srimuwarwanti jigsaw mat

8/18/2019 Srimuwarwanti JIGSAW MAT

1/17

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN

PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE

JIGSAW PADA SISWA KELAS VI SEMESTER 1

SD N TEGALSARI 04 WERU, KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

O

L

E

H

D!" SRI MURWANTI

SD NEGERI TEGALSARI 0#

KECAMATAN WERU, KABUPATEN SUKOHARJO


2/17

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN

PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE

JIGSAW PADA SISWA KELAS VI SEMESTER 1

SD N TEGALSARI 04 WERU KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

Sri Murwanti

SD Negeri Tegalsari 03 UPTD Pendidikan Kecamatan Wertu Kabupaten

Sukoharo

ABSTRAKSI

Penelitian ini bertuuan untuk mengetahui seauh mana penerapan model

pembelaaran kooperati! tipe "igsaw dapat meningkatkan prestasi belaar Matematika

khususn#a dalam penguasaan konsep $uas %angun pada siswa kelas &' semester (SD Negeri Tegalsari 0) Weru* Sukoharo Tahun Pelaaran +00,-+00./

Metode penelitian #ang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas PTK1 #ang

terdiri atas + siklus2 Sub#ek penelitian adalah siswa kelas &' SD N Tegalsari 0) Weru*

Kabupaten Sukoharo Tahun Pelaaran +00,-+00. 2 nalisis data menggunakan teknik

analisis diskripti! komparati! dengan membandingkan kondisi awal dengan hasil4

hasil #ang dicapai pada setiap siklus* dan analisis deskripti! kualitati! hasil obser5asi

dengan membandingkan hasil obser5asi dan re!leksi pada siklus ' dan siklus ''

Dengan penerapan pembelaaran Kooperati! $earning tipe "igsaw pada

kompetensi dasar Melakukan pengukuran dan menggunakann#a dalam pemecahan

masalah 2

Pada akhir siklus '' diketahui telah teradi peningkatan rata4rata kelas #aitu

dari rata4 rata tes kondisi awal 66*.6 menadi 76*62 Sedangkan ketuntasan belaar siwa

ada peningkatan dari kondisi awal #ang sudah tuntas han#a , siswa menadi ++ siswa2

Dengan demikian sebagian besar siswa kelas &' SD N Tegalsari 0) Weru* Sukoharo

mengalami peningkatan hasil belaar pada Kompetensi Dasar Melakukan pengukuran

dan menggunakann#a dalam pemecahan masalah 2

Kata Kunci8 Pembelajaran Kooperatif Learning, Jigsaw, Prestasi Belajar Matematika

PENDAHULUAN

L!$! B%&!'!() M!*!&!+


3/17


4/17

Untuk keberhasilan pendidikan diperlukan guru #ang berkualitas* kreati!

menguasai metode dan stategi pembelaaran*bahkan mampu melakukan ino5asi

pembelaaran2 Sesuai dengan tuuan pendidikan* maka tuuan pembelaaran

menginginkan agar siswan#a memiliki pengetahuan* pemahaman* keterampilan* serta

sikap dan nilai #ang sesuai dengan tuuan pendidikan secara men#eluruh mencakup

ranah kogniti!* a!ekti! dan psikomotorik2 Untuk memenuhi tuntutan tersebut guru perlu

memahami tugas dan tanggung awabn#a2 Menurut mstrong Nana Sudana +00+8(61

din#atakan bahwa guru mempun#ai lima tanggung awab* #aitu8 (1 dalam proses

pembelaaran* +1 dalam memberikan bimbingan siswa* 31 dalam mengembangkan

kurikulum* )1 dalam mengembangkan pro!esi* dan 61 membina hubungan dengan

mas#arakat2

Untuk mendesain kegiatan pembelaaran #ang dapat merangsang hasil belaar

#ang e!ekti! dan e!isien dalam setiap materi pelaaran memerlukan metode

pen#ampaian #ang tepat dan pengorganisasian materi #ang tepat2 Metode

pembelaaran hendakn#a berprinsi! pada belaar akti! sehingga dalam proses belaar

dan perhatian pembelaaran utama dituukan kepada siswa #ang belaar* oleh karena

itu guru harus dapat menggunakan berbagai macam metode dan pengorganisasian

materi dengan tepat2 Metode pembelaaran #ang mendorong siswa akti! dalam proses

pembelaaran adalah metode pembelaaran igsaw* disco5er#* in@uir#* eksperimen* dan

brainstorming2 Metode #ang diharapkan agar siswa mampu menemukan dan

memahami konsep atau prinsip secara cooperati5e learning adalah metode

pembelaaran "igsaw2

Pencapaian kompetensi belaar mata pelaaran matematika #ang belum sesuai

dengan salah satu diantaran#a adalah metode #ang dipilih oleh guru dalam proses

pembelaaran2 Proses pembelaaran diupa#akan pada kegiatan belaar #ang bermakna

melalui strategi pengaaran* diskusi* bekera kelompok* dan memecahkan masalah

serta men#impulkann#a2 %erangkat dari latar belakang masalah* maka penelitian ini

diaukan udul AUpa#a Peningkatan Prestasi %elaar Matematika Dengan Penerapan

Model Pembelaaran Booperati5e $earning Tipe "igsaw Pada Siswa Kelas &'

Semester ( di SD Negeri Tegalsari 0)* Weru* Kabupaten Sukoharo Tahun Pelaaran

+00,-+00.C

R-*!( M!*!&!+


5/17

Dari latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan sebagai

berikut2 Apakah dengan penerapan model pembelaaran cooperati5e learning dengan

tipe "igsaw dapat meningkatkan prestasi belaar penguasaan Konsep $uas dan &olume

pada siswa kelas &' semester ( di SD Negeri Tegalsari 0)*Weru Tahun Pelaaran

+00,-+00./C

T.!( P%(%&$!(

Sesuai dengan rumusan masalah di atas* maka tuuan penelitian ini untuk

mengetahui peningkatan prestasi belaar penguasaan Konsep $uas dan &olume pada

siswa kelas &' semester ( di SD Negeri Tegalsari 0)*Weru Tahun Pelaaran +00,-+00.

melalui penerapan model pembelaaran cooperati5e tipe "igsaw2

KAJIAN TEORI


6/17

P%-%&!.!!( K%!$3 C%!$5% L%!(()6

%an#ak upa#a agar proses belaar mengaar berlangsung secara optimal

dilakukan2 Model pembelaaran kooperati! salah satu alternati!n#a2 Model ini terutama

sangat berman!aat untuk pemahaman konsep4konsep Matematika #ang sukar dipahami

siswa2 Pembelaaran kooperati! cooperati5e learning1 merupakan model pembelaaran

#ang di dalamn#a siswa bekera dalam kelompok4kelompok kecil untuk membantu

satu sama lain dalam belaar dan dihargai atas prestasi kolekti! mereka Bruickshank*

%ainer* dan Metcal!* (..68+0612 Tuuan dari belaar kooperati! adalah pencapaian hasil

belaar* penerimaan keberagaman dan keterampilan sosial rends +00(83(612

Menurut Sla5in Dim#ati (..08+3)1 dikatakan bahwa cooperati5e learning

mempun#ai tiga karakteristik #aitu 8 (1 siswa bekera dalam tim4tim belaar kecil* +1

siswa didorong untuk saling membantu dalam mempelaari bahan #ang bersi!at

akademik atau dalam melakukan tugas kelompok* dan 31 siswa diberi imbalan atau

hadiah atas dasar prestasi2

Kooperati!e $earning adalah suatu strategi belaar mengaar #ang menekankan

pada sikap atau perilaku bersama dalam bekera atau membantu di antara sesama

dalam struktur kerasama #ang teratur dalam kelompok* #ang terdiri dari dua orang

atau lebih2 Pembelaaran kooperati! adalah salah satu bentuk pembelaaran #ang

berdasarkan !aham konstrukti5is2 Pembelaaran kooperati! merupakan strategi belaar

dengan seumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil #ang tingkat kemampuann#a

berbeda2 Dalam men#elesaikan tugas kelompokn#a* setiap siswa anggota kelompok

harus saling bekera sama dan saling membantu untuk memahami materi pelaaran2

Dalam pembelaaran kooperati!* belaar dikatakan belum selesai ika salah satu teman

dalam kelompok belum menguasai bahan pelaaran2

M%$7% P%-%&!.!!( J)*!

Pembelaaran kooperati! tipe "igsaw adalah suatu tipe pembelaaran kooperati!

#ang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok #ang bertanggung awab atas

penguasaan bagian materi belaar dan mampu mengaarkan materi tersebut kepada

anggota lain dalam kelompokn#a rends* (..:12

Model pembelaaran kooperati! tipe "igsaw merupakan model pembelaaran

kooperati! dimana siswa belaar dalam kelompok kecil #ang terdiri dari ) 7 orang

secara heterogen dan bekera sama saling ketergantungan #ang positi! dan bertanggung

awab atas ketuntasan bagian materi pelaaran #ang harus dipelaari dan

men#ampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok #ang lain rends* (..:12


7/17

"igsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggung awab siswa terhadap

pembelaarann#a sendiri dan uga pembelaaran orang lain2 Siswa tidak han#a

mempelaari materi #ang diberikan* tetapi mereka uga harus siap memberikan dan

mengaarkan materi tersebut pada anggota kelompokn#a #ang lain2 Dengan demikian*

Asiswa saling tergantung satu dengan #ang lain dan harus bekera sama secara

kooperati! untuk mempelaari materi #ang ditugaskanC $ie* 2* (..)12

Pada model pembelaaran kooperati! tipe "igsaw* terdapat kelompok asal dan

kelompok ahli2 Kelompok asal #aitu kelompok induk siswa #ang beranggotakan siswa

dengan kemampuan* asal* dan latar belakang keluarga #ang beragam2 Kelompok asal

merupakan gabungan dari beberapa ahli2 Kelompok ahli #aitu kelompok siswa #ang

terdiri dari anggota kelompok asal #ang berbeda #ang ditugaskan untuk mempelaari

dan mendalami topik tertentu dan men#elesaikan tugas4tugas #ang berhubungan

dengan topikn#a untuk kemudian dielaskan kepada anggota kelompok asal2

$angkah4langkah dalam penerapan teknik "igsaw adalah sebagai berikut 8

(1 ?uru membagi suatu kelas menadi beberapa kelompok* dengan setiap kelompok

terdiri dari ) 7 siswa dengan kemampuan #ang berbeda2 Kelompok ini disebut

kelompok asal2 "umlah anggota dalam kelompok asal men#esuaikan dengan

umlah bagian materi pelaaran #ang akan dipelaari siswa sesuai dengan tuuan

pembelaaran #ang akan dicapai2 Dalam tipe "igsaw ini* setiap siswa diberi tugas

mempelaari salah satu bagian materi pembelaaran tersebut2 Semua siswa dengan

materi pembelaaran #ang sama belaar bersama dalam kelompok #ang disebut

kelompok ahli Bounterpart ?roup-B?12 Dalam kelompok ahli* siswa

mendiskusikan bagian materi pembelaaran #ang sama* serta men#usun rencana

bagaimana men#ampaikan kepada temann#a ika kembali ke kelompok asal2

Kelompok asal ini oleh ronson disebut kelompok "igsaw gigi gergai12 Misalsuatu kelas dengan umlah )0 siswa dan materi pembelaaran #ang akan dicapai

sesuai dengan tuuan pembelaarann#a terdiri dari 6 bagian materi pembelaaran*

maka dari )0 siswa akan terdapat 6 kelompok ahli #ang beranggotakan , siswa dan

, kelompok asal #ang terdiri dari 6 siswa2 Setiap anggota kelompok ahli akan

kembali ke kelompok asal memberikan in!ormasi #ang telah diperoleh atau

dipelaari dalam kelompok ahli2 ?uru mem!asilitasi diskusi kelompok baik #ang

ada pada kelompok ahli maupun kelompok asal2


8/17

+1 Setelah siswa berdiskusi dalam kelompok ahli maupun kelompok asal* selanutn#a

dilakukan presentasi masing4masing kelompok atau dilakukan pengundian salah

satu kelompok untuk men#aikan hasil diskusi kelompok #ang telah dilakukan agar

guru dapat men#amakan persepsi pada materi pembelaaran #ang telah

didiskusikan2

31 ?uru memberikan kuis untuk siswa secara indi5idual2

)1 ?uru memberikan penghargaan pada kelompok melalui skor penghargaan

berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belaar indi5idual dari skor dasar ke

skor kuis berikutn#a2

61 Materi sebaikn#a secara alami dapat dibagi menadi beberapa bagian materi

pembelaaran2

71 Perlu diperhatikan bahwa ika menggunakan "igsaw untuk belaar materi baru

maka perlu dipersiapkan suatu tuntunan dan isi materi #ang runtut serta cukup

sehingga tuuan pembelaaran dapat tercapai2

H!*& B%&!.!

Easil belaar siswa dalam hal ini meliputi tiga aspek* #aitu aspek kogniti!*

aspek a!ekti! dan aspek psikomotorik2(1 aspek kogniti!* #ang meliputi8 pengetahuan*

pemahaman*penerapan*analisis* sintesis* dan e5aluasi2+1 spek a!ekti!* meliputi

penerimaan* partisipasi* penilaian*dan penentuan sikap* organisasi* dan pembentukan

pola hidup*dan 31spek psikomotorik* meliputi8 persepsi* kesiapan* gerakan

terbimbing* gerakan terbiasa* gerakan kompleks *gerakan pen#esuaian dan kreati5itas2

Eamalik*+0038(701

K-%$%(* B%&!.! M!$%-!$'!

Kompetensi merupakan konsep #ang bersi!at multi4aspek2 Konsep kompetensi

meruuk pada keterampilan dan kemampuan #ang dikembangkan seseorang* pada

deraat di mana seseorang e!ekti! dengan transaksin#a dengan lingkungan* dan pada

seberapa sukses seseorang menampilkan sesuatu2 Menurut Mc shan Mul#asa

+00783,1* kompetensi merupakan pengetahuan* keterampilan* dan kemampuan #ang

dikuasai oleh seseorang #ang telah menadi bagian dari dirin#a* sehingga ia dapat

melakukan perilaku4perilaku kogniti!* a!ekti!* dan psikomotorik dengan sebaik4

baikn#a2 Sealan dengan itu* Finch dan Bruinkilton Mul#asa +00783,1 mengartikan

kompetensi sebagai penguasaan terhadap tugas* keterampilan* sikap* dan apresiasi

#ang diperlukan untuk menunang keberhasilan2 Selanutn#a ?ordon Mul#asa

+00783,1 menelaskan beberapa aspek atau ranah #ang terkandung dalam konsep


9/17

kompetensi #aitu 8 a1 pengetahuan*b1 pemahaman* c1 kemampuan* d1 nilai* e1 sikap

dan !1 minat2

Penilaian tentang kemauan belaar siswa dilakukan selama proses pembelaaran2

Penilaian tidak han#a dilakukan pada akhir periode tetapi dilakukan secara terintegrasi

tidak terpisahkan1 dalam arti kemauan belaar dinialai dari proses* bukan han#a hasil2

Penilaian dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti tes perbuatan* tes tertulis*

pengamatan* kuesioner* skala sikap* porto!olio* hasil pro#ek2 Dengan demikian*

lingkup penilaian sains dapat dilakukan baik pada hasil belaar akhir kegiatan1

maupun pada proses perolehan hasil belaar selama kegiatan belaar12 Easil penilaian

dapat diwuudkan dalam bentuk nilai dengan ukuran kuantitati! ataupun dalam bentuk

komentar deskripti! kualitati! Depdiknas +00)8:12 Dalam penelitian ini kompetensi

dasar #ang hendak dicapai adalah siswa dapat Melakukan pengukuran dan

menggunakann#a dalam pemecahan masalah2

A" K%!()'! B%' P%(%&$!(

gar kerangka pemikiran #ang dituukan untuk mengarahkan alann#a

penelitian tidak men#impang dari pokok permasalahan* maka tindakan

pemecahan untuk meningkatkan kompetensi belaar Matematika Konsep $uas dan

&olume pada siswa kelas &' SD N Tegalsari 0) Weru dalam penelitian ini adalah

menggunakan model Pembelaaran Kooperati! $earning t#pe "igsaw2 Kerangka

pemikiran digambarkan sebagai berikut

(2 ?uru belum memodi!ikasi berbagaimetode pembelaaran

+2 Siswa kurang akti! dalam

pembelaaran Matematika* kompetensi

bela ar men adi rendah

K(7* !!&

siswa belaar

secara klasikal

Siklus '

?uru menerapkan model pembelaaran

kooperati! learning t#pe "igsaw dengan media

charta

T(7!'!(

penerapan metode

"igsaw


10/17

G!-! Kerangka %erpikir Penelitian

Selama ini pembelaaran Matematika dianggap sulit* sehingga sebagian

besar kompetensi belaar siswa cenderung rendah* maka untuk meningkatkan

kompetensi belaar Matematika khususn#a penguasaan konsep $uas dan &olume

peneliti menerapkan metode Pembelaaran kooperati! learning t#pe "igsaw sebagai

tindakan untuk mengatasin#a2

H$%** T(7!'!(

%erdasarkan kaian teori dan kerangka ber!ikir di atas * maka kami mencoba

mengaukan hipotesis sebagai berikut8 melalui penerapan model pembelaaran

kooperati! tipe "igsaw dapat meningkatkan kompetensi belaar matematika

khususn#a penguasaan Konsep $uas dan &olume untuk kelas &' semester ( di SD

Negeri Tegalsari 0) Weru * Kabupaten Sukoharo Tahun Pelaaran +00,-+00.2

Siklus ''

?uru menerapkan model pembelaaran

kooperati! learning t#pe "igsaw dengan media

$BD program Power Point K(7* !'+

kompetensi belaar

Matematika

khususn#a

penguasaan konsep

$uas dan &olume


11/17

METODE PENELITIAN

S%$$() 7!( S.%' P%(%&$!(

Penelitian dilaksanakan di SD N Tegalsari 03 Kec2 Weru* Kabupaten Sukoharo* selain

itu salah satu tuuan #ang dari penelitian ini adalah untuk memperbaiki proses

pembelaaran mata pelaaran Matematika khususn#a Konsep $uas dan &olume

Sebagai sub#ek penelitian adalah siswa siswa kelas &' SD N Tegalsari 03 KecamatanWeru* Kabupaten Sukoharo #ang berumlah +7 siswa

T%'(' 7!( A&!$ P%()-&!( D!$!

Dalam penelitian ini pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes2

Tes tertulis digunakan pada akhir siklus ' dan siklus ''* #ang terdiri atas materi

perkembangan konsep reaksi oksidasi4reduksi dan hubungann#a dengan tata nama

sen#awa serta penerapann#a Sedangkan Teknik non tes meliputi teknik obser5asi dan

dokumentasi2 Gbser5asi digunakan pada saat pelaksanaan penelitian tindakan kelas

pada kemampuan memahami materi konsep $uas dan &olume pada siklus ' dan siklus


12/17

''2 Sedangkan teknik dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data khususn#a

nilai mata pelaaran matematika

A(!&** D!$!

nalisis data #ang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis

dekskripti!* #ang meliputi8

(2 nalisis deskripti! komparati! hasil belaar dengan cara membandingkan hasil

belaar pada siklus ' dengan siklus '' dan membandingkan hasil belaar dengan

indikator pada siklus ' dan siklus ''2

+2 nalisis deskripti! kualitati! hasil obser5asi dengan cara membandingkan hasil

obser5asi dan re!leksi pada siklus ' dan siklus ''2

P*%7 P%(%&$!(

Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas Blassroom ction

>esearch 12 #ang dilaksanakan dalam dua siklus2 Masing4masing siklus mencakup

empat tahap #aitu 8 perencanaan planning1*tindakan acting1* pengamatan

obser5ing1*dan re!leksi re!lekting12

HASIL PENELITIAN DAN TINDAKAN

D%*'* K(7* A!&

Melihat kondisi pembelaaran #ang monoton * suasana pembelaaran tampak

kaku* berdampak pada nilai #ang diperoleh siswa kelas &' pada Materi $uas dan

&olume2 sebelum siklus ' pra siklus12 %an#ak siswa belum mencapai ketuntasan

belaar minimal dalam mempelaari kompetensi dasar tersebut2 Eal ini diindikasikan

pada pencapaian nilai hasil belaar di bawah kriteria ketuntasan minimal KKM1

sebesar 70*0 2

T!%& 1" Easil nalisis Nilai Sebelum Perlakuan

No Easil ngka1 "umlah

Siswa

Persen Kettsan

( 9 ,0 4 4


13/17


14/17

N H!*&

A()'!6

J-&!+ S*! P%*%( K%$$*(

( 9 ,0 ) (6*) ;

TUNTS+ :04:. 7 +3*( ;

3 7047. (+ )6*( ;

) 6046. ) (6*) ; %H$UM

TUNTS6 = 60 4 4

"umlah +7 (00 ;

P%-!+!*!(

Perbandingan Easil Tes Pra siklus* Siklus ' dan Siklus ''

N

o

Easil ngka Pra tindakan Siklus ' Siklus ''

( 9 ,0 4 ( )

+ :04:. ( + 7

3 7047. : . (+

) 6046. (0 (0 )

6 = 60 , ) 0

"umlah Siswa +7 +7 +7

>ata4rata nilai 662.6 6,270 76260

"umlah siswa tuntas , (+ ++

Ketuntasan belaar 302:7 ; )72(6 ; ,)27( ;

Perbandingan ketuntasan dan nilai rata4 rata kelas pra siklus * siklus ' dan Siklus ''

dapat diperelas dengan gra!ik dibawah ini 8

Ko

0

5

10

15

20

25


15/17

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa melalui penerapan pembelaaran kooperati!

learning model "igsaw dapat meningkatkan hasil belaar atematika konsep luas dan

5olume bagi siswa kelas &' SD Negeri Tegalsari 03 Kecamatan Weru Tahun

Pelaaran +00,-+00.2

PENUTUP

K%*-&!(

%erdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan PembelaaranKooperati! $earning model "igsaw dapat meningkatkan hasil belaar mata pelaaran

Matematika khususn#a konsep luas dan 5olume pada kelas &' Semester ' tahun

pelaaran +00,-+00.2 Pada akhir siklus '* siswa #ang mencapai ketuntasan belaar

seban#ak )72(6; (+ anak* dan siswa #ang belum tuntas seban#ak 632,); () anak1*

sedangkan pada akhir siklus ''* seban#ak ,)2)76; ++ anak1 dan seban#ak (623,; )

anak1 belum mencapai ketuntasan belaar2 Dengan nilai rata4 rata kelas siklus ' 6,270

dan rata4 rata kelas siklus '' 76*60 adapun hasil non tes pengamatan proses belaar

menunukkan perubahan siswa lebih akti! selama proses pembelaaran berlangsung 2

S!!(

Saran bagi guru hendakn#a menerapkan metode pembelaaran #ang ber5ariasi dan

#ang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara akti! dalam

proses pembelaaran * karena hal tersebut dapat menciptakan proses pembelaaran

#ang men#enangkan dan meningkatkan moti5asi belaar siswa2 Saran bagi sekolah


16/17

diharapkan dapat menediakan sarana #ang dibutuhkan oleh guru untuk menunang

metode mengaar guru dalam rangka meningkatkan kualitas sekolah2

DATAR PUSTAKA

ronson2 +0002 Eistori o! the "igsaw2 www2"igsaw2org2 Diperoleh pada tanggal 3

September +0062

Dim#ati2 (..02 %elaar dan Pembelaaran2 "akarta8 Penerbit >ineka Bipta2

"ohnson and "ohnson2 (..)2 n G5er5iew o! Boopareti5e $earning2 http8--www2co4

operation2org-pages-o5er5iewpaper2html2 (7 Maret +0072

>oland2 (..:2 %ene!its o! Bollaborati5e $earning2 http8-- www2!su2wou2edu2 Diperoleh pada tanggal 3 September +0062

Sudana2 N2 +00+2 Dasar4dasar Proses %elaar Mengaar2 %andung8 PT Sinar %aru

lgensindo2

Sutopo2 +00+2 Metodologi Penelitian Kualitati!2 Surakarta 8 UNS2

Undang4undang No2 +0 Tahun +003 tentang Sistem Pendidikan Nasional2 "akarta 8

Depdiknas2

%iodata Penulis8

Nama 8 Dra2 Sri Murwanti

http://www.jigsaw.org/http://www.co-operation.org/pages/overviewpaper.htmlhttp://www.co-operation.org/pages/overviewpaper.htmlhttp://www.fsu.wou.edu/http://www.fsu.wou.edu/http://www.co-operation.org/pages/overviewpaper.htmlhttp://www.co-operation.org/pages/overviewpaper.htmlhttp://www.fsu.wou.edu/http://www.jigsaw.org/


17/17

N'P 8 (.7)0603 (.,30) + 00+

Unit Kera 8 SD Negeri Tegalsari 03 UPTD Pendidikan Kecamatan Weru

Kabupaten Sukoharo

srimuwarwanti jigsaw mat

Documents