sstw&$&ffi x*rt** wreksnf s gffi re&s**n&l

sstw*&$&ffi & w*reKsN*F re&S**N&L*x*rt** s Gffi*&&* s*rc*trL&*&ffierureY&

ttttJ_i

SABYU-MINGGU1-2 N$YTMBER ?*14FMIPA UNIYERSITAS N=GTQI MAISNI

JURUSAN BIOLOGIFAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMUNIVERSITAS NEGERI MALANG

Fnosiding seminar Nasionat Biotogi / IFA dan pembelaj:arannya

PROSIDNG SEMINAR NASIONALMIOLOGI'IPA DAN PEMBELAJARANNYA

!:-:: 3-:'.ogidan Pendidikan BiologvrpA Dalam Menyiapkan Generasi unggul danl-::rr::-f di Abad 21

Sa:r:- - \:,',ember 2014I,f -- Iru','ersitas Negeri Malang

M,mriremer:?::' ln: -{D. Corebima, M.pdP-:- D::- Herawati Susilo, M.Sc. ph.D*:' Di. Hj. Mimien Henie Irawati Al Muhdhar, M.S*:l Dr'. Siti Zubaidah, M.pdRr: Dr. Dra" Utami Sri Hastuti, M.pdP:rt- Dr. Ir. Suhadi, M.S?*:-. Dr. a$. M. Amin, Irl.SiDr. Lmie Lestari, M.SiDr" \Iumi Saptasari, M.SiDr" HadiSuwono, M.Sik larohirrr, M.SiDr" Sueb, M.KesDr. tsery'Lukiati, M.S!r. Endang Suarsini, M.KedD:. Susril'ati Mahanal, M.pdk. Farehur Rohman, M.SiDr Sri Endah Indriwati, M.pdDr. -{hlul Gofur, M.SiDr" Dahlia, MS

D:erbirkan oleh:F;I-,rhas N{atematika dan Ilmu pengetahuan AlamL-::.'er: itas Negeri Malang

53\ : 9i 8-602-721 85-0-5F*:usr:liaan Nasional : Kataiog Dalam Terbitan (KDT)

:{i: Cryta A 2014:'I,-r;as \{atematika dan Ilmu pengetahuan Alaml-::-" sp5fua5 Negeri Malang

Jurnal Biologi Universita,s Neger.i Malang I i

Hd# Prosiding seminar Nasionar Biotogi/ rpA dan pemberajarannya

PROSIDI]iiG SEMINAR NASIONALBIOLOGI/IPA DAN PEMB ELAJARANNYA

P-x' Biologi dan Pendidikan Biologi/IPA Dalam Menyiapkan Generasi Unggul dann:4eiitif di Abad2t

-i3\tr :. i+ J-utusan Biologi:LL:.:s !"fatematika dan Ilmu pengetahuan Alam'-t:i:,

=-=:a_r \egeri Malang

lT:$E:=g ini berisi artikel hasil penelitian dan kajian terhadap temuan-temuan, olehY* i:i proseding .ini merupakan hak cipta. riauk aip"Gnankan *"r"proaur.ri$51rffr-r'E atau sebagian dengan cara apapun tanpa nintertulis dari editor. permintaana*ra fer:ar]-aan tentang reproduksi dan hak-hak ditujukan kepada Dr. Hadi Suwono,l.[5: ] r-"uan Biologi FMIPA atau Email ke hatri.suivono.finipabum.ac.id

:L'k in'rctrekrual pada.masing-masing artikel tetap rnerupakan hak penulis seperti yang=l;c:tm pada prosiding ini.

IEqllt:sikan oleh:]r-se: Brohgii*,r- ris :\.krematika dan Ilmu pengetahuan Alam- - :re,-r_g 5ft*farr:'i i:.;:l Timur, INDONESIATrr -_;4ti 588077f r;r -rlr 1) 588077y*- .c:[email protected],tu r:sf,: sr,nas. biologi.um.ac.id

| -t.r-; B,ologi Universitas Negeri Malang

Prosiding Seminar Nasional Biologi/ IFA dan pembetajarannya

KATA PENGANTAR

Dengan mengucap syukur alharndulillah, Seminar dan Workshop Nasional2Ol4dalam rangka memperingati Lustrum XII Universitas Negeri Malang dan JurusanBiologi FMIPA lJniversitas Negeri Malang, dapat terlaksana. Seminar dan WorkshopNasional dengan tema Peran Biologi dan Pendidikan Biologi/IPA dalamllenyiapkan Generasi Unggul dan Kompetitif di Abad 21 membahas peran biologidan pendidikanbiologilIPA dalam menunjang peningkatan kualitas Bangsa Indonesiadalam menghadapi tantangan abad 21.

Abad'21disebut pula abad pengetahuan yang ditandai dengan kemajuan teknologinrformasi yang diterapkan dalam berbagai bidang. Kehidupan generasi abad 2l:€rtumpu pada kemajuan biologi. Riset dan temuan di bidang biologi diperlukan untuk:nemecahkan berbagai permasalahan dan tantangan yang dihadapi oleh manusia saat ini,i"aitu kesehatan, pangan, lingkungan dan energi.

Bersamaan dengan tumbuhnya biologi, berkembang pula pendidikan biologi.Kemajuan pendidikan biologi memiliki peran penting untuk minyiapkan generasiunggul yang siap memecahkan permasalahan yang muncul di abad 2t ini.Oleh sebab ituSeniinardan Wcrkshop Nasional yang diselenggarakan ini memiliki makna pentinguntuk mewadahi, menyebarluaskan, dan menyosialisasikan hasil-hasil penelitian danpraktik-praktik yang baik, dalam bidang biologi maupun pendidikan biologi/IPA yangmemiliki prospek dalam menyiapkan manusia Indonesia yang cerdas, bermartabat,kompetitif, dan maju.

Penyelenggaraan seminar dan workshop ini dapat terwujud karena dukungan dariberbagai pihak. Oleh sebab itu kami mengucapkan terima kasih kepada semu-a pihak1'ang telah mendukung terlaksananya kegiatan ini baik secara langsung .uup* liduklangsung, terutama kepada seluruh peserta seminar dan workshop ying daiang dariberbagai daerah di Indonesia, seluruh narasumber, segenap panitia, dinjajaran pinipinandi Universitas Negeri Malang.

Akhirnya, semoga seminar ini dapat mencapai tujuan dan memberi manfaat bagikemajuan pendidikan di Indonesia.

Malang, 1 November 2014Panitia

JvLA//vU/Dr. Hadi Suwono, M.SiNIP. r9670s15 199103 I 007

Jurnal Biologi Universitas Negeri Malang I iii

Prosiding seminar Nasional Biotogi/ lpA dan pembelajarannya

DATTAR ISI

- :-.-. T,',-]'.1-,uuut...........- :-- "-:- :_ _: :)1 .......r.............i r-; -.--o-r..-- _ - !.r <rJ rLol ..............,!,.

1-lii-r,ah UtamaS-:rr:n B,Sumitro.- i::-.---. Nano Biolcgi dalam Bal^:san pemanfaatan Jamoe (Sebuah upaya-t ;--,"=-: kearifan lokal)...........! :"* 1r: 1\'esto ni . ':.j l:nrang Pendidikan Dasar Di Indonesia 3:::r"inriri Susilo: ::::,: : .=r Biologi/IPA untuk Generasi Abad 2l ............... 12rr.al: Kartini Ariati Murwantir'-:,'; - . ' ?:rnbelajaran dan Penelitian Botani di Universitas Negeri Malang (LM)............. 23-r-.lrtf Sramsuri:::-i:r j- -an Biologi Di Masa Depan 27

I

iiiii

\, lrr:,i h Pendiciikan Biologi-{hciul Basith, Aloysius Duran Corebima, Siti Zubaidah pengaruh Shategii :r- : el aj a ran Problem-Based Learning dan Reciprocar reaching, potens i--':ilemilg dan Interaksinya Terhadap pemahaman Konsep Biologi dan RetensiS-<;a Kelas X SMAKotaMalang

- -lgrs Kusnandi Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa pendidikan3";'.oei Universitas Negeri Malang pada Mata Kuliah Biologi Umum Melalui].{r:el Inkuiri Berbasis Lesson Study 2014/2015........................... . ..

-t -{gur Ramdani, A. Wahab Jufri, Afrian a Azizah-::-:lementasi Perangkat Pembelajaran Sains Biologi Berbasis Inkuiri untuk)u1:egembangkan Karakter positif siswa sMpN sekota Mataram.....: .{lif }-anuar Zukmadini probrem Based Learnrng Melalui Lesson study untukl' { e;r ingkatka, Keterampilan B erpi kir Kritis Mahaiiswa Biologi: {ifa Robita}q Herawati susilo, Hadi suwono pengaruh rntuiri dan creative->':'bien Solving (cPS_) terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Hasil Belajar dan-1,:::rampilan Proses Ilmiah.........

: Amin -{gus Pugiharto Studi Korrrunitas Amorphophallus spp Di KpH saradan-:::i Pengembangan Buku pengayaan Keanekaragaman Hayati Kelas X sMA)' :_:eri 1 Saradan.....- ,{nis samrotul Lathifa}q Sri Rahayu Lestari, Hadi Suwono pengembanganiI'::s!te Berbasis u99a!e untuk Membelajarkan Biologi Melalui Btended iearning

! {nu'ari Adi Nugroho, Sajidan, Mohammad Masykuri Active Learning in-.::ter Edttcation (Alihe) pada pembelajaran Biokimia Melalui Model pioblem? t:: Cl cl.e-Learning (?BC-L)

l6

23

30

40

50

58

r

\1.,.::4.::.:4.'.:1,. i, Prosiding Seminar Nasional Biologi/ IPA dan Pembelajarannya

179

186

t92

200

208

24,

25.

26.

27.

28.

29.

Endik Deni Nugroho, Moh. Amin, Umie Lestari Pengembangan Bukupengayaan Identifikasi Ikan Secara Morfologi dan Molekuler Berbasis Penelitian

dan Potensi Lokal ..........Erfitra Rezqi Prasmala, siti Zubaidah, Susriyati Mahanal Penerapan Model

Reading Map Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Minat Baca dan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA Surya Buana Malang""""Ericka burmawan Penyempurnaan Integrasi Strategi Pembelajaran Simas Eri dan

B I ende d Le ar nin g tarhadap Hasil Belaj ar ....'...Fendy Hardian Permana Peran Pembelajaran Blended Learning dalam

Meningkatkan Kemampuan Digital Literacy dan communication Mahasiswa

Pendidikan Biologi FMIPA UM Sebagai Bekal Hidup Di Abad 2l """""""'Ferawati, Susilowati, Mimien Henie Irawati Al Muhdhar, Fathur Rochman,

Endang Budiasih Strategi Project Based Learnr'rg Meningkatkan Pengetahuan

Siswa dalam Pengelolaan Sampah Berbasis 6M..............Fitri'Rahmawati, susilowati, Mimien Henie Irawati Al Muhdhar, FathurRochman, Endang Budiasih Strategi Proiect Based Learning Meningkatkan

Pengetahuan Siswa dalam Pengelolaan Sampah Berbasis 6M """"""'30. FujiAstutip, Hadi Suwono, Nuning Wulandari Pengembangan Media CD

Intiraktif Pembelajaran Biologi Materi Indera Penglihatan untuk Kelas XI IPA

SivIA...........31. Hadi suwono, Herawati susilo, Ibrohim Kecakapan Hidup Abad 21 dalam

Pembelajaran IPA/Biologi ..'.'........'....32. Hadi suwono, Munzil, Sentot Kusairi, Anis Samrotul Latifah, Rifqi Hardiana

Pragaswari PengembanganBlended Learning Biologi sMA Berbasis MOoDLE....'..33. Harlis Purwaningsih Peningkatan ketuntasan belajar peserta didik pada pokok

bahasan Hukum Mendel melalui Model Pembelajaran Buying and Selling Quiz di

Kelas XII-IPAI SMA Negeri 2 Lumajang34. Hanum lsfaeni, Khaerudin Pengembangan Bahan Ajar Berbasis web (E-

Learning) dengan Program Atutor pada Mata Pelajaran Biologi untuk Membangun

Kemampuan Metakognitif Siswa ..........

35. Husamah E-Learning Ekologi Tumbuhan untuk Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran Dalam Menyiapkan Generasi Unggul Abad 21

36. Imas Cintamutya Kernampuan Berpikir Kritis Mahasiswa yang Bergaya KognitifImpulsif dan Mahasiswa Bergaya Kognitif Reflektif dalam Genetika Dasar..............'..

37. Isma Aziz Fakhrudin, Puguh Karyanto, Baskoro Adi Prayitno lmplementasi

Education for su tainable Development: Peningkatan Literasi Sains Melalui

Pengembangan E-Module Ekosistem Berbasis Problem Based-Learnirg.....................

38. Izzatul Laela Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII SMPN 2 Wonorejo

Kabupaten Pasuruan Menggunakan Kooperatif STAD Melalui Media Karnt

Domino39. Lely Krisnawati, dan Diah Harmalvati Implementas|PBL (Problem Based

Leirning)untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis pada

Mata Pelajaran Biologi Kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam

di SMAN Senduro Lumajang....40. Liliek Triani Belajar Sepanjang Hayat dengan Lessott Stud)2

217

225

233

246

260

267

277

289

297

301

3t6323

vi l Jur,na! Eiol'ogiUniversitas N:egeri Malang

Prosiding Seminar Nasional Biologi/ IPA dan Pembelajarannya

E.LEARNINGEKOLOGI TUMBUHAN UNTUK MENINGKATKANKUALITAS PEMBELAJARAN DALAM MENYIAPKAN GENERASI UNGGUL

ABAD 21

pendidikan Biorogi ,*r #;,i:I?,is Muhammadiyah MarangJl. Raya Tlogomas 246Malang;e-mail : [email protected]

AbstractUniversity of Muhammadiyah Malang has launched an e-learning to anticipate the trends

of the 21" century. However, specificallyin Department of Biologt Educationnolecturerusing e-learning actively and consistently. This leaching grant aims to develop an e-learningdf plontecologlt and simultaneously see the effectiveness of e-learning- The method ttsed is 4D model

from Thiagarajan. Teaching grants held on the third semester of classes A, B, and C for a totalof as many as 120 students. The effectivenessof e-learning is seen with adescriptive analysisofquestionnaire of learning processevaluation, qttestionnaire of evaluation and mapping oftheimplementation of e-learning, and the data supported the achievement of competence ormastery ofthe studentat the end ofthe semester(final value). Basedon the analysis ofa varietyafexisting datait can be cancludedthat!) E-learning of plents ecologlt developed withanintegratedonline leaning paradig musinge-LMU(e-learning) Muhamnndiyah University, whichis locate/ inhttp://kuliah-Jkip.umm.ac.id), webblog, Facebook, Googledocs, Yahoo emai landYahoo Massenger. 2) E-learning is being developedto improve the qualityof teaching andlearningprocessis based onseveral indicators, namelythe average student asse.rs mentof facultytoteachthe preparation ofthe assessntent criteria was 4.24 ( very good), the average assessmentof stud-ents tofaculty tothe learning processis 4.21(very good), and the mean student assessmentrelated to theevaluation/ assessmen to Jlearning was 4.12 (go;od). j) E-learning of plantecologt meet saspects of the learning process, wherethe readiness of focilities and humanresources have been considered sufficient, not many problems were encountered, and only1796of students who are technicallyproficimtyetknow muchorhow touse e-learting. 4) According tothestudents' final grades, more than half the students who toolcthe courseof plantecologthasbeento get the maximumvalueor Ais 63(52.50%0), B+is35(29.17%o), and Bis 21(17 ,50%o). Advicefrom the activities of this grantis a lecturer teaching necessary todevelop e-lmrniltg and theneed to further evaluate their efectiveness based an Blended Learning approach.

Key words: e-learning, teaching, technologt, plant ecologt

PendahuluanPerkembangan Teknologi Informasi dan

Komunikasi (TIK) yang sangat pesat padaabad2l ini membawa perubahan besar padasegala bidang termasuk duniapendidikan.Sejalan dengan perkembanganprinsip pembelajaran, teknologi mediapembelajaran yang berbasis pada TIK jugasemakin berkembang dan beragam.Pendidikan

masa depan dituntut mampu melibatkan TIKsecara terpadu dalam pembelajaran. Prosespembelajaran dengan memanfaatkan TIKdiyakini akan mempermudah pemahamanmateri pelajaran. Menurut Munir (2009),pendidikan tidak boleh antipati padaperkembangan TIK tersebut, namunsebaliknya harus menjadi subyek ataupelopor dalam pengembangannya.

Jurusan Biologi Universitas Negeri Malang

277

I i.,.iri. . 1

e.li.; I : Prosiding seminar Nasional Biologi/ IPA dan Pembelajarannya

Pembelajaran seharusnya berorientasi

pada peserta didik sebagai individu yang

memiliki potensi, kemampuan, dan motivasi

yang dapat digali serta dikembangkan melalui

p.otes -belajar

mengajar. Oleh karena itupembelajaran semestinya disesuaikandengan

preferensi peserta didik (lbrahim & Syaodih,

ZOO:1. Berarti Pembelajaran harus

disesuaikan dengan perkembangan TiKkarena peserta didik adalah digilal native atau

penduduk asli dunia digital (Soeparto, 2009)'

Pemanfaatan teknologi dalam dunia

pendidikan khususnya dalam sistem

pembelajaran telah mengubah li.stempernbelaJaran pola konvensional/tradisional

menjadi pola bermedia TIK, diantaranya

media komputer dengan internet-nya yang

memunculkan sistem e-learning (Silberman,

2010).Pola pembelajaran bermedia TIK ini

memberikan keleluasaan pada peserta didikuntuk memilih materi pembelajaran dan

sistem pembelajaran berdasarkan minatnya

sendiri, sehingga belajar menjadi

menyenangkan, tidak membosankan, penuh

motivasi, semangat, dan menarik (Munir,

2O09).Kenyataan ini harus pula direspon oleh

perguruan tinggi, terlebih yang berstatus

sebagai Lembaga Pendidikan Tenaga

Kependidikan (LPTK) yang memiliki tugas

menghasilkan pendidik / guru berkualitas

tinggi (Rasmawan & Sartika, 2013).- -Praktek

di lapangan menunjukkan bahwa

beberapa perguruan tinggi telah

menyelenggarakan kegiatan e-learning

sebagai suplemen terhadap materi pelajaran

yant disajikan secara reguler di kelas

(Indrayani, 2007). Namun, beberaPa

perguruan tinggi lainnya menyelenggarakan e-

Teaining sebagai alternatif bagi mahasiswa

yang karena satu dan lain hal berhalangan

mengikuti perkuliahan secara tatap muka'

Dalam kaitin ini, e-learning berfungsi sebagai

option (pilihan) bagi mahasiswa.Universitas

Muhammadiyah Maiang (LIMM) adalah

perguruan tinggi yang salah satu fakultasnya

yaitu fatuttas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP) memiliki tanggung jawab menviuplulcalon'guru profesional atau unggul di abad

2l.FKiP tllUU terlibat langsung untuk

melaksanakan pendidikan guru untuk

mencetak guru profesional sehingga perlu

mencanangkan pembelajaran berbasis e-

learning.Ulr.lM sejak beberapa tahun yang lalu

mulai mengembangkan sistem e-learning

yang diberi namaelMU (e-learning'Mnianmadiyah

University), beralamat di

htp//kuliah-fkip. umm. ac-id. Sebagai salah

satu upaya meningkatkan partisipasi aktifdosen dan mahasiswa UPT ICT mengadakan

pelatihan e-learning setiap awal semester dan

se"ura periodik. Namun demikian kenyataan

di lapangan tidak banyak dosen yang

konsisten menerapkan e-learning dalam

pembelajaran, meskipun hanya t:bj-g3iiuplemen. Sejak tahun 2011, UPT ICT UMMteiah me-launchinge-learning generasi kedua

yang langsung di-break down Per

fakultas.Berdasarkan pengamatan yang

dilakukan, khusus di Prodi Pendidikan

Biologi belum ada dosen yang menggunakan

eJeainittg secara aktif dan konsisten. Kondisi

ini tentu bertentangan dengan semangat dan

cita-cita UMM untuk menjadi World Class

University berbasis TIK.Berdasarkan permasalahan tersebut maka

perlu kiranya pengembangan model e-

Tearning pada berbagai mata kuliah untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran sesuai

dengan tuntutan abad 21, salah satunya adalah

ekol,ogi tumbuhan.Berdasarkan latar belakang

di atas maka teqching grant ini bertujuan

untuk mengembangkan e-learning r;l,o,ta

kuliah ekologi tumbuhan yang diajarkan pada

mahasiswa semester III. Dengan demikian

secara khusus akan dideskripsikan berbagai

indikator keberhasilan pelaksanaan e-learning

berdas arkan has il an gket proses pembelaj aran,

hasil kuesioner mahasiswa tentang evaluasi

dan pemetaan implementasi e-learning, dan

didukung nilai akhir mahasiswa.


278


Pengembangan eJearning ekologitumbuhan ini diharapkan memiliki manfaatdalam kaitannya dengan peningkatan dayaserap dari mahasiswa atas materi yangdiajarkan; meningkatkan partisipasi aktifmahasiswa; meningkatkan kemampuanbelajar mandiri mahasiswa; meningkatkankualitas proses pembelajaran, meningkatkankemampuan menampilkan materi denganperangkat TIK, dan memperluas dayajangkau proses belajar-mengajar denganmenggunakan jaringan internet. Hal ini tentuakan mendukung upaya penyiapan generasiunggul abad2l.

Metode PenelitianPengembangan e-learning secara

sistematis dilakukan dengan menggunakanmodel 4D yang dikembangkan olehThiagarajan dkk (1974) yang terdiri dari 4tahap, yaitu Define, Design, Develop, danDisseminate. Teaching grant ni dilaksanakandi ProdiPendidikan Biologi FKIP LIMM yaitupada matakuiiah Ekologi Tumbuhan padasemester III tahun akademik 201112012 kelasA, B, dan C. Jumlah mahasiswa yangmenempuh mata kuliah ekologi tumbuhanpada semester ganjil 2011-2012 ini adalah120 orang yang terdistribusi dalam 3 kelas(Kelas A 43 orang, Kelas B 40 orang danKelas C 37 orang).

Tahapan dalam model 4D Thiagarajan,yaitu l) Define (pendefinisian) meliputianalisis awai-akhir, analisis peserta didilganalisis tugas dan konsep, dan spesifikasitujuan pembelajaran; 2) Design (perancangan)meliputi penyusunan tes, pemilihan mediayang sesuai, pemilihan format, dan rancanganawal; 3)Develop(ptengembangan) meliputivalidasi ahli dan uji pengembangan denganpeserta didik yang sesungguhnya. Hasilvalidasi ahii dan uji pengembangan digunakansebagai dasar revisi untuk menghasilkanproduk; 4) Disseminate (penyebaran), tahap

ini tidak laksanakan karena pertimbanganadanya keterbatasan waktu, tenaga, danbiaya.Uraian terhadap keempat tahapan dalam4D beserta hasil angket validasi ahli tidakdilakukan dalam rnakalah/artikel ini.

Efektivitas e-learning dilihat denganmeiakukan analisis deskriptif terhadap angketevaluasi proses belajar mengajar, angketevaluasi dan pemetaan implementasi e-learning, dan didukung data pencapaian ataupenguasaan kompetensi mahasiswa di akhirsemester (dalam bentuk nilai akhir). PenilaianProses Belajar Mengajar menggunakanangket evaluasi sesuai dengan format yangdikeluarkan oleh Badan Kendali MutuAkademik UMM yang terdiri dari 28 butirdan dapat dikelompokkan menjadi 3 halpokok, yaitu l) persiapan mengajar, 2) prosesbelajar mengajar, dan 3) evaluasi / penilaianpembelajaran. Sernentara itu, evaluasipelaksanaan e-learning menggunakanKuesioner E'raluasi dan PemetaanImplementasi e-learning yang diadaptasikandari Sukardi et al (2007). Nilai akhirmahasiswa diperoleh ciari hasil UTS, UAS,dan aktivitas mahasiswa secara online.

Hasil dan Pembahasane-Learning yang Telah Dikembangkan

Luaran atau hasil pengembangan berupasilabus, RPP, tutorial online, modul, PPT,macromedia flaslq soal, LKM, dan media e-learning berupa menu aktivitas e-learningekologi tumbuhan di eLlyIU (e-learningMuhammadiyah University yang beralamat dihttp : / / kuliali - fliip. umm. ac. id), webblog( husamah. blogspot. com), Faceboolg Googledocs, Yahoo email, dan Yahoo massenger.

Evaluasi Proses Belajar MengajarTabulasi data hasil evaluasi proses

belajar mengajar oleh mahasiswasebagaimana ditunjukkan secara ringkaspada Tabel l.


279

.... :.;.,. 1r, 't;i/:':+ ,..lii..]':

Prosiding seminar Nasionat Biologi/ IPA dan Pembelajarannya

Tabel 1: Tabulasi Data Hasil Evaluasi Proses Belajar Men r (PBKriteria

No Aspek PenilaianPersiapan MengajarProses Belajar MengajarEvaluasi/Penilaian

Rerata Nilai4,24 Sangat Baik

Sangat baikBaik

I2.,

4,214,12

Tabel 1 menunjukkan bahwa untuk

laiteria persiapan mengaiar rerata penilaian

mahasiswa aaatafr 4,24 (sangat baik), kriteria

proses belajar mengaiar rerata penilaian

uautut, 4,27 (sangat baik), dan terkait

evaluasi/penilaian pembelaiaran yln1dilakukan oleh dosen pengampu memperoleh

rerata nilai 4,12 atautermasuk kategori baik

4. Evaluasi dan Pemetaan Implementasi e-

learningHasil tabulasi terhadaP berbagai

komponen evaluasi dan Pemetaan

implementasi e-learning ditunjukkan pada

Tabel2 samPai Tabel 7.

Tabel2: Data Kesiapan Fasilitas PendukJumlah Jawaban

No Komponen KesiapanFasilitasPendukung Ya oh Tidak %

@kologirumbuhaninitelahmenyediakanfasilitas e -learni nguntuk dapat tzo 'f o o

digunakanmahasiswaAidap ernahrnengaks ese- /e a rn in gy ang disediakanolehdos en 10

0l00100

. Terdapatjaringaninternelyangterhubungpada

' ko*putei/laptop dandapatdigunakanmahasiswa

. Jarinean intirnet yangterhubung pada komputer/laptopa aurdlpatdigunakan mahasiswa memiliki kualjtas baik

- Waktuuntukmengaksesinternettersedia cukup)

untukdapatdigunakandalammemanfuatkan e-learning

t20

r20

120

0000

100 83 20I7

- Dosen tirlebih dahulu memberikan informasi tentang6 . - -^ --L^1^:^-^- L^-L.^.ic o-lonrmino

l2o t^0 0 06 petatsanaanp"mUetajaran UerUasis e-l'a'n;'g '-" O -

Tabel3: nSumber ManusiaJumlah Jawaban

No Komponen KesiaPan SDM Ya % Tidak

120

120

t20

t20

118118

I

2

gaksesinformasi 0

0

0

0

i00 0

100 0

i00 0

100 0

dariintemetMampumen ggunakanfasilitasinternefu ntukberkomunikasimeng

sunakan emaiVfacebook/blog/websitet lu*pu.n"n ggunakan fasilitasinternet untukmen gaksese-

learning, lvlampumenggunakanapilikasie- learning+

untukmatakuliahYangdiikuti5 MampumenggunakankomputersejakSI\4AJSMK

982298226 Mai'rpunenggunakaninternetsejakSlvlA/SMK


280

Prosiding seminar Nasionar Biorogi/ lpA dan pembelajarannya

Tabel 4: i Mahasiswa Tentang Penggunaan

No Komponen PersepsiMahasiswa

Untuk PembelaiaranJumlah Jawaban

SSSRTSSTSe-learning sangat membantu dalam kegiatan

dalam t2

28

38

92

70

pembelajaran

e-learning mempermudah mahasiswamengakses n:"teri pelajaran

e-leorning efektif untuk meningkatkanproses pembelajaran

kualitas l2O

e-learning dapat meningkatkan kualitas interaksi dan 100 ZOkomunikasi dengandosen

55

70

35

40

22

50

45

55

50

85

80

98

70

75

65

l0

ll

12

Cukup mudah untuk menggunakan e-learning dalam 65matakuliah yang diikuti

e-learning memudahkan untuk memahami danmengerjakan tu gas -tugas

e-learning memudahkan mahasiswa untukmendapatkan umpan balikhasilevaluasi dosen

e-learning dapat digunakan untuk melaksanakanremidiasi dan pengayaan bagi mahasiswa yangmemerlukan

Implementasi e-learning mernbuat mahasiswa pekaperkembangan TIKlmplementasi e-learning membuat mahasiswamemiliki keinginan untuk menerapkannya di sekolahketika kelak mengajar

Implementasi eJearning membuat mahasiswamemiliki kemampuan lebih dalam e-mail, Facebook,blog dan teknoiogi lainnya

Dosen selalu rnemantau dan melihat perkembanganmahasiswa dalam menggunakan e-learning da{ampernbelajaran

Tabel 4 menunjukkan bahwa hampirsemua pemyataan tentang komponen percepsimahasiswa tentang penggunaan eJearninguntuk pernbelajaran dijawab ,.Setuju"

dan

"Sangat Setuju"dan hanya pada pernyataan"e-learning mempermudah mahasiswa dalammengakses materi pelajaran'f terdapat 12orang (10%) yang menjawab ,,ragu-ragu,,.


28t


Tabel 5: Kendala dalam Menssunakan e-Learning vang Telah TersediaJumlahJawaban

No Kendala dalamMenggunakane -Lea rnin gYa % Tidak %

I Secara teknis belum tahu bagaimana cara menggunakan e-

learning2 Malas mengakses bahan-bahan kuliah yang ada dalam e-

learning3 Tidak menguasai bagaimana berinteraksi dengan <iosen

melalui e-learning

4 Tidak memiliki fasilitas yang dapat digunakan untukmengakses internet

20 t7 10083

r00

100

100

120

120

120

Tabel 5 menunjukkan data tentangkendala menggunakan e-learningdijawab"tidak" oleh mahasiswa dan hanya padapernyataan

Tabel 6 : TanggapanterhadapFasilitaseJeurnirrgyan gtelah tersedia

"Waktuuntukmengaksesintemettersedia cukupuntukdapatdigunakandalam memanfaatkan e-

learning" terdapat 20 orang (17%o) yangmenjawab "ya".

Jumlah JawabanNo Tanggapan terhadap Fasilitas e-Learning

SS R TS STS

e- I e ar n in gy an gadasaatinimemiliki kualitasyangcukupbagus

e- I e a r n i n gy angtersediadapatdengan mudah

digunakan

e - I e a r n i n gsaatini masi hperlud iti ngkatkankualitaslayanannya

e - I e ar n i n gmembantuda lam mengembangkanpernbelajaran

20

40

60

30

90

80

40

90

30

Tabel 6 menunjukkan bahwa hampirsemua pernyataan tentang komponen persepsimahasiswa tentang penggunaan e-learninguntuk pembelajaran dijawab "Setuju" dan"Sangat Setuju"oleh mahasiswa dan hanya

pada pernyataan "eJearning yarrg tersediadapat dengan mudah digunakan" terdapat 20orang (17 %o) yang menjawab ragu-ragu.


282


\bel7. Fasilitas yang Diperlukan untuk Pengembangan e-leurnins lebih laniutJumlah JawabanNo Kendala dalam Menggunakan e-Learning

Ya % Tidak %I Menyediakan Informasi umum perkuliahan

2 Menyediakan Materi Perkuliahan

3 Menyediakanadministrasiperkuliahan

4 Menyediakan link kesumber-sumber belajar Web lainnya

Menyediakan Forum Diskusi peserta perkuliahan

Menyediakan sarana pemberian tugas

Menyediakan saran ujian/kuis secara on-line

8 Menyediakan SaranaMasukan Kepada Dosen

9 Menyediakan sarana pengumuman dalam perkuliahan

Menyediakan sarana laporan aktivitas mahasiswa di dalamperkuliahan

Menyediakan sarana penilaian

Menyediakan sarana penampilan hasil penilaian

100na0tz1 100 0 0

t2o loo o o

0100

120

6

7

100

120

tzo 100

100120

2530

25

30

25

30

tzo 100

100

120

00

00

75

75

75

90

90l0

900

00

l1

l2

Terkait dengan fasilitas yang diperlukanuntuk pengembangan eJearning lebih lanjut,semua mahasiswa menjawab perlunyapenyediaan informasi umum perkuliahan,penyediaan materi perkuliahan, penyediaanadministrasi perkuliahan, penyediaan/rrftkesumber-sumber belajar weblainnya,penyediaan forum diskusi peserta perkuliahan,penyediaan sarana pemberian tugas,penyediaan sarana ujian/kuis secara online,

penyediaan sarana panilaian dan penyediaansarana penampilan hasil penilaian. Sementaraifu sebagian besar mahasiswa (75%)menyatakan tidak perlu penyediaanSaranaMasukanKepada Dosen lebih lanjut,tidak perlu adanya penyediaan saranapengumuman dalam perkuliahan danpenyediaan sarana laporan aktivitasmahasiswa di dalam perkuliahan lebih lanjut.


283


penguasaan Kompetensi Mahasiswa pada dalam bentuk nilai akhir ditunjukkan pada

Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan Tabel 8.

Data pencapaian atau Penguasaankompetensi mahasiswa di akhir semester

Tabel 8: Daftar Nilai Akhir MahasiswaPersentase (7o)No Nilai f Mahasiswa

52,5)q)17,5

0,00,00,0

6335

2t000

AB+Bc+CD

I2

J

45

67 E

Total Jumlah

0100

Tabel 8 menunjukkan bahwa 63 orangmahasiswa (52,50Yo) yang menempuh mata

kuliah ekologi tumbuhan telah mendapatkan

nilai maksirnal atau A. Mahasiswa yang

mendapatkan nilai B+ adalah 35 orang(29,zyr\, sedangkan yang mendapatkan nilai Bberjumlah 2l orang (17,50%). Hanya Imahasiswa yang mendapatkan nilai E (0,8%).

Hasil dan Pembahasane-Le ar nin gyangTela h D ikembangkan

e-Learning Ekologi Tumbuhandikembangkan dan diimplementasikan dengan

paradigma pembelajarat online terpadumenggunakan webbiog (misalnya www.blogspot. com), Facebook, Google docs,

Yahoo email, dan Yahoo massenger. Alamatblog yang dikernbangkan adalah http//ektumbioumm.blogspot.com yang merupakan

downlink dari http://husamah.blogspot.com.Webblog ini terdiri dari berbagai bagian yaituheader, kolom selamat datang daftar menu,

arsip blog, identitas pengembang, members,

indikator visitor/pengunjung dan kolom isi.

Pada setiap postingan ada kolom komentarpada bagian bawah. Sementara itu, sebagai

syarat berinteraksi sesama blogger, maka

setiap mahasiswa diwajibkab rnemiliki blogpribadi baik itu menggunakan blogspot,

wordpress, ataupun blog UMM.setnentara itu,

aktivitas e-learning ekologi tumbuhan dieLMU (e-Learning MuhammadiYaltUniversity), beralamat di http://kuliah-fkip,umm.ac.id. Salah satu media yang juga

memudahkan' pbnyebaran informasi adalah

microblogging twifter, dalam hal ini twitteryang digunakan adalah @husamahbio.

Media yang digunakan dan

dikembangkan semuanya adalah media yang

tidak berbayar atau gratis yang dapat

digunakan untuk menampung rnateriperkuliahan online, rnengelola kegiatanpembelajaran serta hasil-hasilnya,memfasilitasi interaksi, komunikasi, serta

kerjasama antar dosen dan mahasiswa.

Blogspot mendukung berbagai aktivitas,antara lain: administrasi, peyampaian materipembelajaran, penilaian (tugas, quiz),pelacakan/tracking & monitoring, kolaborasi,

dan komunikasilinteraksi. Ivlelalui e-learningdosen dapat mengelola materi perkuliahan,yaitu menyusun dan meng-upload silabus dan

materi perkuliahan, memberikan tugas,

menerima pekerjaan/tugas mahasiswa,membuat tes/quiz, memberikan nilai,memonitor keaictifarr mahasiswa, mengoiahnilai, dan berinteraksi melalui forum diskusi

dan chat. Mahasiswa dapat pula mengakses

informasi dan materi pembelajaran (berupa e-

modul, e-book, e-journal, video, powerpoint


284


dan link sumber terkait), berinteraksi dengansesama mahasiswa dan doseq melakukantransaksi tugas-tugas perkuliahan,mengerjakan tes/quiz, dan. melihat pencapaianhasil belajar.

Menurut Kusmana (2011) secarafilosofis, pelaksanaan e-learning mengandungdua konsekuensi.konsekuensi pertama,menuntut diterapkannya sistem belajarmandiri (indep endent I earning), artinya setiapmahasiswa memiliki otonomi untukmenentukan tiga opsi berikut: (1) apa yangakan mereka pelajari; (2) kapan, dimana,bagaimana mereka mempelajarinya; dan (3)kapaq bagaimana mereka membuktikankeberhasilan belajarnya. Konsekuensi kedua,dioptimalkannya media komunikasi,khususnya teknologi komunikasi secara tepatguna dan sesuai kebutuhan. Media komunikasiatau teknologi telekomunikasi tersebutdiantaranya adalah media cetalg media audiovisual, media komputer (multime<iia interaktif,e-book, pdf, wmv, dan lain-lain), mediainternet (web, mail, milist, chat, dan lain-lain),media telekonferensi, dan media mobile(handphone). Sementara menurut Rusman &Ruhimat (2010), suasana pembelajaran e-learningakanmendorongmahasiswamemainkan peranan yang lebih aktif dalampernbelajarannya.

Evaluasi Proses Belajar Mengajar (PBM)Mahasiswa yang menempuh mata kuliah

ekolcgi tumbuhan menganggap bahwa e-learning ekologi tumbuhan telah memenuhiaspek-aspek PBM sehingga perlu untukdilanjutkan dan diterapkan dalam perkuliahanlainnya. Kesiapan fasilitas dan SDM secaraumum telah dianggap mencukupi. Penilaianpositif dan sangat baik dari mahasiswa terkaitdengan PBM berbasis e-learning ini sejalandengan Ibrahim & Syaodih (2003) bahwapembelajaran seharusnya berorientasi padapembelajar sebagai individu yang memilikipotensi, kemar.-rpuan, minat dan motivasi yangdapat digali serta dikernbangkan melalui

proses belajar sehingga pembelajaran saat inisemestinya disesuaikan dengan preferensimereka. Itu berarti pembelajaran seharusnyadisesuaikan dengan perkembangan teknologiinformasi yang berkembang saat ini.

e-Learning memang merupakan suatuteknologi pembelajaran yang relatif baru diIndonesia sehingga ketika mahasiswamendapatkan pengalaman baru yang menarikdan menantang, yaitu e-learning maka merekaakan merespon positif dan menghargai haltersebut. Menurut Munir (2009) pemanfaatanteknologi dalam dunia pendidikan khususnyadalam sistem pembelajaran telah mengubahsistem pembelajaran pola konvensional ataupola tradisional menjadi pola bermedia,diantaranya media komputer dengan internet-nya yang pada akhirnya memunculkan e-leaning.Pada pola pembelajaran bermedia ini,pembelajar dapat memilih rnateripembelajaran berdasarkan minatnya sendiri,sehingga belajar menjadi menyenangkan,tidak membosankan, penuh motivasi,semangat, menarik perhatian dansebagainya.Hal ini juga sejalan dengan Wulf(1996) yang menegaskan bahwa manfaatpembelajaran eJearning minimal terdiri atas 4hal, yaitu meningkatkan kadar interaksipembelajaran antara mahasiswa dengandosen, memungkinkan terjadinya interaksipembelajaran dari mana dan kapan saja,menjangkau mahasiswa dalam cakupan yangluas, dan mempermudah penyempurnaan danpenyimpanan materi pembelajaran.

Evaluasi dan Pemetaan Implementasi e-Iearning

Mahasiswa menilai bahwa e-learningekologi tumbuhan telah memenuhi aspek-aspek PBM, dimana kesiapan fasilitas danSDM telah dianggap mencukupi, tidak banyakkendala yang muncul dan hanya 17%mahasiswa yang secara teknis belum tphubanyak atau mahir bagaimana c;,ira

menggunakan e-learning. Hal ini tentu sesuaidengan berbagai keunggulan e-learning,


28s

r .. 1sl:i ir, i i.i,. , it 11,.,r.j ..,! ji

.-ti :t:. : ::1

i 1; &a,:p.l:3j!.:19

ls" :


sebagaimana menurut Sutomo (2012), yaitu 1)

pemakai bebas untuk mengakses

obj ekpembelaj aran dan terdapat fas ilita s untukmemberikan persyaratan tergantung pada

pengetahuan pemakai; 2) dosen dapat

mengelola sendiri proses pembelajarandengan

mengikuti struktur yang telah dibuat; 3)

pembelajaran dapat dilakukan dengan

interaktifdan disediakan feedback pada

proses pembelajaran; 4) e-learningmenyediakan fasilitas multimedia, sehingga

mahasiswa dapat memahami lebih jelas dan

nyata sesuai dengan latar belakangnya; 5) e-

learning menyediakan kapan saja jikadiperlukan pemakai, untuk menyelesaikanpermasalahan atau hanya ingin meningkatkanpengetahuan dan ketrampilan; 5) mempunyaikemampuan memperbaharui isi materi secara

onlinepada perubahan yang terbaru; dar, 7)pembelajaran memungkinkan bisa salinginteraksi, maksudnya bisa berkomunikasisecara synchronous atau asynchronous.

Hasil Belajar MahasisrvaData ini menunjukkan bahwa 99%

mahasiswa telah lulus mata kuliah ini dan

mendapatkan nilai yang tinggi bahkan lebihdari separuh yang mendapat nilai maksirnal.Berdasarkan data tersebut dapat dikatakanbahwa pembelajaran/pengajaran berbasi e-

learning yang diterapkan pada mata kuliahEkologi Tumbuhan ini mampu MeningkatkanKualitas Pembelajaran. Hal ini sesuai denganpendapat Wijaya (2012) e-learning cenderungmemberikanhasil belajar yang iebih tinggikepada peserta didik.Hal itu dapat dijelaskankarena model pembelajaran e-

learningmelibatkan proses berpikir tahap

menengah dantinggi, seperti aplikasi, analisis,sintesis, evaluasi dan kreativitas. e-

Learningmendorong para peserta didik dapat

menguasai pengetahuan yanglebih mendalamdan lebih luas dibandingkan denganpembelajaran biasa. e-

Learningmenekankanlatihan yang disesuaikandengan kecepatan belajar peserta didik dan

pelajaran akan meningkat sesuai dengantingkatkesulitan dan kecepatan belajar peserta

didik.Efektifitas pembuatan rancangan dan

implementasi rnodel pembelajaran inisangatdidukung oleh berbagai faktorpengajar, sarana prasarana (infrastruktur),sumber belajar, meciia dan alat bantu belajar,ukuran dan kondisi kelas, dan waktu.Kemampuan pengajar berkaitan dengan

kemampuan dalam berbagai aspek,

diantaranya latar belakang pendidikan, potensidan kondisi, dan kemampuan melaksanakan

serta mengelola pembelajaran yang sesuai

dengan karakteristik model pembelajaran yang

dipergunakan. Siswa, berkenaan dengan

karakteristik, potensi, minat kemampuan dan

persepsi terhadap pembelajaran ekonomi sertapelajaran pendukungnya. Sarana prasarana,

sumber belajar, media dan alat bantu belajar,berkenaan dengan ketersediaan, keberdayaan

dan kreativitas penyajian dan pemanfaatannyaoleh guru. Ukuran berkaitan dengan luas dan

pemanfaatan ukuran kelas,kondisi kelas

berkenaan dengan penataansarana danprasarana di kelas sehingga kondusif untukpembelajaran e-learning berbasisweb

sedangkan suasana kelas berkenaandenganiklim belajar. Waktu, efektivitasimplementasi pembelajaran eJearningmembutuhkan waktu untuk mempersiapanwebsite tuntunan belajar. Namun jika websitetuntutnan belajar sudah dihasilkan efisiensiwaklu pembelajaran bias dihemat, yang pada

gilirannya waktu guru dapat lebih untukmemperhatikarr kelornpok siswa yang

berkemampuan awal rendah.Menurut Pannen (2005) salah satu yang

membuat e-learning menarik adalah karena

menjanjikan kekayaan pengalaman belajarbagi mahasiswa, dan juga memperluas akses

pendidikan bagi mahasiswa yang memerlukanfleksibilitas jadwal waktu untuk kuliah,menginginkan keluasan dan kekayaan sumberbelajar(melalui internet), menginginkanbelajar sarnbil tetap bekerja dan atau


286

Prosiding Seminar Nasional Biologi/ IPA dan Fembelajarannya

..r:9 i_rg i.rii.. .

^*."+i* Er:;",",_"t'

menguruskeluarga, dan juga memperolehpengalaman belajar yan1 lain dari yangbiasanya. Namundemikian, untuk mampu

mengikuti proses belajar dalam e-learning,mahasiswa harus memilikimotivasi dan

disiplin diri yang tinggi, kemandirian,kesungguhan dan komitmen terhadapproses

belajar yang dijalankan.

KesimpulanBerdasarkan hasil analisis terhadap

berbagai datayangada dan pembahasan maka

dapat disimpulkan bahwa l) E-learningekologi tumbuhan dikembangkan denganparadigma pembelajaran online terpadu

menggunakan eLMU (e-learningMuhammadiyah University yang beralamat dihttp ://kul iah-fkip. umm. ac. id), webblog,Facebook, Google docs, Yahoo email, dan

Yahoo massenger.2) E-learning yangdikembangkan dapat meningkatkan kualitasproses belajar mengajar berdasarkan beberapa

indikator, yaitu rerata penilaian mahasiswa

terhadap dosen untuk kiteria penilaianpersiapan mengajar adalah 4,24 (sangat baik),rerata penilaian mahasiswa terhadap dosen

untuk proses pembelajaran adalah 4,2I(sangat baik), dan rerata penilaian mahasiswaterkait dengan EvaluasVPenilaianPembelajaran adalah 4,12 (baik). 3) E'learning ekologi tumbuhan telah memenuhiaspek-aspek PBM, dimana kesiapan fasilitasdan SDM telah dianggap mencukupi, tidakbanyak kendala yang muncul dan hanya 17%mahasiswa yang secara teknis belumt ahu

banyak atau mahirbagaimanacaramenggunakan e-learning. 4) Berdasarkan data

nilai akhir mahasiswa, lebih dari separuhmahasiswa yang menempuh mata kuliahekologi tumbuhan telah mendapatkan nilaiyang maksimal atau A yaitu 63 (52,50%), B+adalah 35 (29,17%), dan B adalah 2l(17,50%). Saran dari kegiatan teaching grant

ini adalah dosen perlu untuk rnengembangkan

e-learning ini lebih lanjut da-n perlu melihat

efektivitasnya melalui berbagai penelitianberdasarkan pendekatan Blended Learning.

Daftar PustakaIbrahim, R. &. Syaodih, N. 2003.

Perencanaan Pengaiaran. Jakarta:

Rineka Cipta.Indrayani, E. 2007.8-learning: Konsep, dan

Strategi Pembelajaran di Era Digitai(Implementasi pada PendidikanTinggi). Junral llmiah Visioner Tahun

2007.Kusmana, E.20ll. E-Learning dalam

Pembelajaran. Lentera Pendidikan, 14

(1):35-5 l.Munir.2009. Pembelaiaran Jarak Jauh

Berbasis Teknologi Informasi danKomun ikas i. Bandung: Alfabeta.

Pannen, P. 2005. Pengembangan E-learning:Antara Mitos dan Kenyataan.Makalahdisajikan dalam Seminar NasionalTeknologi Pernbelajaran "TeknologiPendidikan Menuju MasyarakatBelajar", Jakarta, 5-6 Desember.

Rasmawan, R. & Sartika, R" P. 2013.Pengaruh Pendekatan ProblemPosing Bersetting Think Pair Shqre

eP-fP$ Terhadap PemahamanKonsep Asam Basa MahasiswaPendidikan Kimiq FKIP UNTAN.Makalah Dipresentasikan pada

Seminar Nasional Pendidikan Sains,Universitas Negeri Surabaya,

Surabaya, 19 Januari.Rusman & Ruhimat, T. 2}l0.Layanan

Pembelajaran Berbasis E-LearuingUntuk Pemerataan . Akses danPeningkatan Mutu Pendidikan(Online). (http://www. ilmupendidikan. net., diakses l0 Januari2012).

Silberman, M. 2010. l0l Cara Pelatihan &Pembelajaran Aktif, Terjemahan olehDani Dharyani. Jakarta: PT Indeks.

Soeparto. 2009. Native Digital Vs ImmigrantDigital.Makalah pelatihan Pekerti


287

'" . ..:iL*!!;:: !.e-::r;.

".t .. alt." i.'

.Y.:,'.1F-.prosiding seminar Nasional Biologi/ IPA dan Pembelajarannya

Dosen Muda UMM, Juni 2009.

Sutomo, M. 2012. E'Learning Sebagai

Alternatif ModelPembelajarandalamUpaya Meningkatkan Mutu DiPerguruanTinggi.Jurnal Falasifa, 3

(l):149- I 59.

Wrjaya, M. 2012. Pengernbangan ModelPembelajaran e-Learning BerbasislYeb

dengan PrinsiP e-

PedagogydalamMeningkatkan Hasil

Belaiar.Jurnal Pendidikan Penabur,I l(19): 20-37.

Wull K. l996.Training via The Internet:Where are We? Training and

Developmenl, 50 (5) :20


288

sstw*&$&ffi *x*rt** w*reksn*f s gffi re&s**n&l

Documents

sstw&$&ffi x*rt** wreksnf s gffi re&s**n&l