7 教育觀察 St. Louis Chinese Journal 聖路易新聞 Thursday Jan 21 2021

許氏人蔘含多種西洋蔘皂角苷、多糖、揮發油、多種氨基酸及10種以上的微量元素等營養成分，其中鋅為胰島素及多種酵素的重要成分，參與核酸及蛋白質合成，參與能量代謝；鈣能維持骨骼及牙齒的健康；鐵質則是組成人體血液的重要成份；同時花旗蔘還含有錳、鍺、鉬、矽等珍貴的微量元素。　西洋蔘所含的各種氨基酸，可促進皮膚膠原細胞再生，對愛美的女性而言，是養顏美容的最佳輔助食品，對男性而言，花旗蔘的多種營養成份，能滋補強身，增強體力，並減少疲勞感，特別是花旗蔘屬性偏涼，對於體質燥熱或想要在夏日進補的人而言，花旗蔘會是最佳選擇。

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(聖路易新聞內)

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一位朋友說，“美國給不熱愛數學

的學生最基礎的數學教育，而給熱愛數

學的天才最高水平的數學教育。”聽起

來有點繞，但我舉雙手贊成。

長久以來，中國人的迷思是：為何

“美國人數學這麼差，還能出這麼多大

牛科學家？”

這個問題的答案已經被答爛了，其

實，美國學生的數學一點都不簡單！

下面我就結合自身的經歷，系統地

給大家科普一下。

確實，不少美國學生的數學僅夠

“生活自理”。

首先先說：“美國給不熱愛數學的

學生最基礎的數學教育”。

美國的每個地區，對於高中畢業的

學生，應該有何種的數學修養，大多是

有硬性規定的。

比如麻省（Massachusetts），每年

對特定幾個年級的學生有統。這個統考

的主要內容之一就是數學，數學不過關

的，高中是不允許你畢業的。

所以基本上每間正規高中，也都對

數學水平有最基本的要求才准畢業。據

我所知，這個標準大概在會運算簡單的

三角函數就可以了。

這個水平，以咱們的標準來看，確

實不算高，而且很多人還都是勉強混過

去的——美國的高中課真的很輕鬆……

這種低要求的直接結果就是，美國

99%的學生（99%這個數字並不誇張，

可能更高）的數學都停留在“生活勉強

可以自理”的水平上。

做微積分就像解四則運算一樣簡單

的，也大有人在。

好了，到了說“給熱愛數學的天才

最高水平的數學教育”的部分了。

以高中為例，對於一些數學比較好

的“不安分分子”，為了安撫他們，不

給社會添麻煩，學校（不是每間學校都

有這個條件）會提供 AP 課程 （Ad-

vanced Placement，大學預修課程）。

以數學為例，高中最高級的AP課

程，叫做BC微積分，2005年我上高中

的時候，課本是下麵這個：

中國人的迷思：為何美國人數學這

麼差，還能出這麼多大牛科學家？

Calculus 5e，by James Stewart。

微積分，美國大學普遍使用的教

材。

我們的任務則是把這本書，每一頁

都要學得通通透透。

值得注意的是，只要你前面的課程

成績都好，你幾年級修這個課是沒有限

制的。

我上學時班上最年輕的同學是一位

俄裔美國人，他修此門課程時才上十年

級（相當於我們高一），最後這門課的

成績是A+。

在我們學校，意味著每次考試的成

績，都在 95 分以上，實在是“學

校公害”。

這位大哥後來去了賓夕法尼亞

大學修讀材料科學專業。

這本書的內容，大家都可以查

到，人家高一就學這個，國內不少

家長自詡家裡小孩是數學學霸的，

要顫抖了吧？

基本上到學向量微積分之前，

這本書就學完了，做起微積分來絕

對像做四則運算般自如。

我還選修了AP物理，課本是

這個。有興趣的同學，也可以查查

這本書的深度如何。

教材不是統一的，AP 的任課

老師可根據自己喜好選擇教材。

另外老師會推薦一些課外讀物，供

“不安分”的小同學消耗能量。AP課

修夠一整年後，就可以報考全國的AP

考試了。

說到這就差不多了，中心思想和開

始提到的一樣：

可能論數學物理的平均水平，美國

學生確實遠遠不如中國學生，但是談到

“給天才/精英的教育”時，中國的教

育制度，則還停留在60年前。

到了大學，中美教育的差距就越拉

越大了，到了研究生階段——絕對沒有

鄙視國內讀研讀博的朋友的意思，但真

的不能和美國的“高等教育”相提並

論。

國內的院校，資金條件，師資條件

和科研硬件條件，都比發達國家相差太

遠了。

還記得《心靈捕手》裡馬特•達蒙

飾演的那個數學天才嗎？

主人公只是一個麻省理工學院裡的

清潔工，卻憑藉自身卓越的數學天賦實

現了人生逆襲。

所以說，“美國學生學的數學比我

們簡單”根本是個偽命題，不存在這樣

的事情。

這種制度，從側面看，很大一個好

處是，年輕人可以把多餘的時間和精

力，專注到自己喜歡做的事情上。

很多比較聰明的學生，高中最後一

年基本沒有什麼數理課程了（全提前學

完了），學學哲學、歷史、藝術，玩玩

樂團、體育，對成長都有幫助。

前面那位後來上了賓夕法尼亞大學

的俄裔學霸，還是該地區的長跑冠軍，

真是“令人討厭”。

另外一個好處就是：學霸們可以一

起上課、一起玩耍。

不要小看這群“書呆子”，他們聚

在一起，能量可是很大的，一折騰就是

個創業項目。

難道你沒發現，在你們現在打工的

地方，老闆們年輕時都是學霸嗎？

為何美國人數學這麼差還能出這麼多大牛科學家？

這才是美國Sean，一位父親，在美

國留學，在加州工作的產品經理。

很多不明真相的吃瓜群眾往往都會

簡單地給美國教育貼上“人性化”的標

簽，而給中國的教育打上“刻板”的烙

印。那麼客觀來說中美教育真的只是

“好”與“壞”的二元對立嗎？

1. “班幹部”？不存在的這麼多年之後，我還記得當初在國

內小學第一次當選“XX課代表”時的

喜悅，還有一併而來的那一份稚嫩的趾

高氣揚。中國的課堂文化特別喜歡“權

力下放”，即使在小學這種環境下也在

班主任—任課老師—班長—課代表—普

通學生之間形成了舊時“朝廷”等級的

雛形。

而在美國的小學是完全不存在的，

一方面是課堂規模小，老師方便管理，

另一方面是為了杜絕任何“高人一等”

的等級意識，別說沒有班幹部了，就連

老師跟學生講話也要平等對待，不能

“端著架子”。

至於美國高中或大學的“兼職助

教”（Teaching Assistant）就算是唯一

貼近的概念——不過這和高校的“實驗

室助理”（Lab Assistant）一樣，他們

和老師之間已是“雇員”和“老闆”的

關係了。

2. 公開宣讀成績？No和中國課堂上“正襟危坐”的老師

宣讀每人的考試成績不同，美國如果這

麼做會違法的。

你沒看錯。諾斯菲爾德（North-

field）高中的老師曾經以“激勵大家”

為理由僅僅公開了班裡成績最好的學生

的考試分數，卻被判定違反了州法律甚

至聯邦法律。

在美國，考試成績也是個人隱私的

一部分。所以在美國課堂，老師通常會

告訴大家這次測試的“最高分”“最低

分”和“平均分數”是多少，這樣每個

人都會心裡有數，知道自己的成績在班

級處於什麼樣的位置。即使學校要樹立

優秀的典型，公佈出榮譽榜的獲得者或

者是最好成績的畢業生，往往也要相關

人員的書面許可。

所以在美國，普通課堂上公佈任何

學生的成績都是不允許的。

3. “標準思維”和“實用思維”在中國，學習的首要目的是積累知

識。咱們的孩子從 2-3歲就開始就被灌

輸“學習”和“成功”的單線因果關

係，而追求學習的同時培養嚴格的紀

律。人們極端地注重記憶力和計算能

力，“計算器”是不會存在於中國學生

的“工具包”中的，尤其是小學。

美國的教育相對更多側重于培養孩

子的創造力、多種途徑解決問題的能力

以及如何利用知識解決社會問題。作業

也不僅是要求記憶事實和展示技能，也

是培養利用批判性思維獨立解決具體問

題的能力。我的兒子現在上小學一年

級，令我吃驚的是他們每週的數學作業

題型都不一樣，所以到了最後拿到的高

分完全就是數學能力的提升，而不是

“批量重複練習”的結果。

當然了，在國際的任何正規測試

上，華裔學生群體的平均得分往往也是

最高的——畢竟在無數“修羅場”上浴

血奮戰過，“考試難度”根本不存在。

4. 紀律約束有過中美兩國教育經歷的老師都能

在“課堂紀律”方面達成共識，那就

是：中國課堂的紀律維持要比美國課堂

容易的多。

別看美國學生每天放學的時間早，

但是在上課期間，“課間”的時間會被

盡可能的縮短，和中國的“10分鐘課間

休息”不同，很多美國學校恨不得 5分

鐘、4分鐘甚至 3分鐘。學生這堂課結

束後應該馬上離開教室，到自己的儲物

櫃中整理下堂課的材料——然後繼續上

課。因為這樣會減少學生課間在走廊上

“戰鬥”或者其他不良行為發生的幾

率。

課堂上就更不用說了，有位美國小

學老師 David 來中國上過一堂課之後

說：“這太令人吃驚了，中國的學生表

現出了十分的尊重，他們會‘舉手’獲

得許可後站起來回答問題；而當他們在

書面形式提到老師時，會使用諸如‘我

們親愛的老師’等詞句。”

“而在我們那兒，那幫小子每天都

會站起來跟我爭論十幾次。”David笑

著說。

5. 考試，還是考試

無論如何，美國學校在為學生“減

壓”方面可以說仁至義盡了，這也是中

美教育最大的一個區別所在，那就是

“成績組成”。

我兒子現在就在洛杉磯讀小學一年

級，他們每年的成績構成十分複雜，老

師甚至在每學期開始前用 1個小時時間

“教”家長們去理解這種構成。比如每

週的作業，課堂小測驗，每晚的讀書

（AR reading項目）以及次日到校的相

關測試（每個人的書目都不一樣），每

季度不同的“課題”。而各種考試的內

容不僅囊括了英語讀寫，數學以及應用

題之外，還有“社會行為”和“社會常

識”，比如告訴你“市長”“權力”

“義務”“責任”各自的意思和關係等

等——而這些都會出現在小學一年級學

生的考試列表中。

所有的一切加起來（還有考勤），

組成了一個“總成績”——當然了這是

不公開的——你才可以對這一學期孩子

的表現一目了然。

這樣一來，孩子的壓力被分攤了，

你不會因為 1、2次的測驗失誤而過分

煩惱，因為這些在總分中的比重很低，

你只要態度端正，總歸會有機會扭轉局

勢。

另一方面中國的學生就不同了，咱

們從小學開始到考入大學，經歷了無數

的“一考定輸贏”，在淘汰了許多同伴

的過程中讓自己的“考試神經”與臨考

抗壓能力進化到了一個變態的高度。

也許正是因為這種痛苦，才讓華人

群體進入社會之後的收入水平普遍超過

包括白人在內的所有群體吧——即使在

美國。

中美教育的五個大不同

一位華人父親的親歷親記