stage de la proportionnalité aux fonctions 2013-2014
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Stage de la proportionnalité aux fonctions2013-2014
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Jour 1La proportionnalité
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Accueil / présentation
Horaires Présentez-vous Pourquoi avez-vous choisi ce stage ? Quels sont vos besoins, vos questions vos difficultés ?
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Confronter les points de vue
Donnez deux types d’activités différentes que vous pratiquez dans vos classes et qui, pour vous, illustrent l’enseignement de la proportionnalité au collège.
Pour chaque niveau, comment programmez-vous votre enseignement de la proportionnalité ?
Après un temps de réflexion individuelle, concertez-vous et proposez sur une affiche trois activités
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Le boulanger
Résolvez le problème pour vous-même et listez toutes les questions qui se posent à vous.
Quels pourraient être les objectifs en 6ème ou en 4ème ?
Quels aménagements proposeriez-vous ?
Le boulanger présenté aux élèves
Le Boulanger : bilan
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D’autres exemples dans la vie courante : travailler sur les prix
document Irem de Poitiers
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Le modèle de la proportionnalité :implicite ou à expliciter ?
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Chez un grossiste 3kg de thé valent 69€Quel est le prix de 12kg de ce thé ?Quel est le prix de 13kg de ce thé ?
Le thé : une activité du manuel triangle
Résoudre ce problème Est-ce un exercice qui relève de la proportionnalité ? Faudrait il le préciser clairement aux élèves ?
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Le thé : Différentes procédures
Vous semblent-elles correctes ? Avez-vous une exigence de résolution pour vos
élèves ?Copies des élèves
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Proportionnalité / Proportions
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La proportionnalité en acte
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Jour 2Les fonctions
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Les fonctions dans les programmes
Etudier les programmes et chercher les ruptures et les continuités avec le programme de 2nde et les programmes des classes antérieures.
Comment se positionnent ces différents points du programme dans vos progressions ?
Modalité :
Travail individuel puis en groupe
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Dans l’entête de la partie fonctions :
L’un des objectifs est de faire émerger progressivement, sur des exemples, la notion de fonction en tant que processus faisant correspondre, à un nombre, un autre nombre.
Les exemples mettant en jeu des fonctions sont issus de situations concrètes ou de thèmes interdisciplinaires.
Les fonctions linéaires et affines apparaissent alors comme des exemples particuliers de tels processus.
L’utilisation des expressions « est fonction de » ou « varie en fonction de », amorcée dans les classes précédentes, est poursuivie et est associée à l’introduction de la notation f(x).
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Bilan :
On découvre les fonctions, on ne fait pas le programme de 2nde
On travaille la notion en MET tout au long de l’année
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Une activité de découverte :les 7 familles
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Une activité de découverte : les 7 familles
Faire l’activité Avec quels objectifs la donneriez
vous aux élèves ? Quels pourraient être les freins,
les adaptations, le prolongement ?
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Plusieurs modes de représentation des fonctions
Registre algébrique Registre graphique Registre numérique (tableaux de
valeurs) Registre du langage naturel
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Les élèves doivent
parvenir à résoudre des tâches sur les fonctions dans les différents registres de représentation (activité de traitement)
apprendre à passer d'un registre à l'autre(activité de conversion)
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Le concept de fonction sera compris lorsque l’élève sera capable d’effectuer « spontanément » des conversions entre les registres
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Des activités pour explorer les registres
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Boites noires de l’Irem Paris Nord
6 → 37 5 → 47 5 → 29 4 → 21
5 → 5 → 5 → 5 →
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Interpréter des graphiques Hisser le fanion
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Graphique pour représenter une situation concrète
Dans l’onglet Construire des courbes
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Les fonctions dans les manuels
Quel est le découpage proposé par chaque manuel ? Quels sont les effets de ce découpage ?
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Les différents registres dans les manuels
Trouver un problème de traitement pour chaque registre
Trouver un problème de conversion Quantifier la proportion de problème de traitement /
conversion et le recours aux différents registres ? Perçoit-on dans ces problèmes quel est l’intérêt de
chaque registre ?
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Dans les grandeursLes problèmes de modélisation et d’optimisation
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DEFI :1er temps : 4 carrés identiques sont découpés aux quatre coins de la feuille A42ème temps : on plie, on rabat et on assemble les quatre rectangles obtenus.
On obtient une boite qui
n’a pas de couvercle
Quelle taille de carré choisir pour obtenir une boite dont le volume soit maximal ?
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La boite
Utilisez-vous cette activité ? En quoi cette activité montre-t-elle l’intérêt
des différents registres ?
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La course
sans gagnant
Différentes voitures aux comportements bizarres doivent être placées sur une piste de façon à rejoindre la ligne d'arrivée au même moment.