İstoÇ İlkokulu 2015 t -...

İSTOÇ İLKOKULU 2015-2019 STRATEJİK PLANI

1

T.C

İSTANBUL VALİLİĞİ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

İSTOÇ İLKOKULU

İSTOÇ İLKOKULU

2015-2019 STRATEJİK PLANI


2

Okul sayesinde, okulun vereceği ilim ve fen sayesindedir ki, Türk

milleti, Türk sanatı, Türk ekonomisi, Türk şiir ve edebiyatı bütün

güzellikleriyle gelişir.

Mustafa Kemal ATATÜRK


3


4

SUNUŞ

Günümüz dünyasında her şey baş döndüren bir hızla değişiyor. Şüphesiz ki eğitim anlayışlarında da

büyük değişiklikler yaşanıyor. Çocuklarımızın geleceğini ve bizlerin yarınlarını aydınlatmanın yolu

eğitimden geçiyor. Büyük Atatürk’ün hedef gösterdiği çağdaş uygarlıklar seviyesine çıkmak, yine O’nun

Cumhuriyeti emanet ettiği gençleri teknolojinin bütün nimetlerinden yararlandırarak, kendilerini en iyi

hissettikleri alanda gelişmelerine olanak sağlayarak gerçekleştiriliyor.

En büyük organizasyondan en küçüğüne kadar bütün kurumlar planlama süreci ile iç içedir.

Kurumlar devamlılıklarını sürdürmek, kendilerini var olduğu durumdan daha iyi yerlere taşıyacak fırsatları

yakalamak, muhtemel tehditlerden korunmak için geleceğini planlamak zorundadır. Ancak, planın bir araç

olduğu, hedeflerin gerçekleştirilmesinde çalışanların ve uygulayıcıların üstün gayret ve kararlılıklarının

önemli olduğu asla unutulmamalıdır.

Her geçen gün ihtiyaçları yenilenen dinamik eğitim sektörünün; geçmişini değerlendirmek, bugünü

geliştirmek ve geleceğini stratejik olarak planlamak amacıyla hazırlanan 2015-2019 Okulumuzu Stratejik

Planına katkı sağlayan ekibimize ve paydaşlarımıza teşekkür ederim.

Olcay YILMAZ

Okul Müdürü


5

GİRİŞ

Stratejik Planlama ile

okulumuzun önümüzdeki yıllarını

planlamak gerektiğinin ve geleceği

planlamanın en iyi yolunun geçmişe ve

bugüne bakmak olduğunu ve planın bu

aşamasında bugün içinde bulun-

duğumuz şartları ve buradan yola

çıkarak ulaşmak istediğimiz hedefleri

belirlenmesi gerektiğinin ve bu işin

zorluğunun farkındaydık. Biz okul

olarak hep değişime ve gelişime açık olmayı, toplam kalite felsefesini benimsemiş bir okul olmayı

seçmiştik.

Başta Milli Eğitim Müdürlüğümüzün vermiş olduğu eğitime katılan ekip üyelerimizin

öncülüğünde sürekli bütün paydaşlarımızla yapmaya çalıştığımız bu plan ilk kurulan ekibimizin okuldan

çeşitli nedenlerle ayrılmasıyla kurulan ikinci ekibimizin tamamlamasıyla son halini almıştır.

Planımızın hazırlanmasında emek sarf eden ve şuanda olamayan değerli arkadaşlarımıza,

planımıza ve çalışmalarımıza katılan tüm iç ve dış paydaşlarımıza ve özellikle takım ruhumuza güç katan

değerli meslektaşlarımıza sonsuz teşekkür ederiz.

Saygılarımızla

İSTOÇ İLKOKULU

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi


6

İÇİNDEKİLER

SAYFA

NO

SUNUŞ

4

GİRİŞ

5

BİRİNCİ BÖLÜM İSTOÇ İLKOKULU STRATEJİK PLANLAMA

SÜRECİ

9

Yasal Çerçeve 10

Stratejik Planlama Çalışmaları 10

İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ

12

1. Tarihsel Gelişim 14

2. Yasal Yükümlülükler 14

3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 18

4. Paydaş Analizi 21

5. Kurum İçi Analiz 22

5.1 Örgütsel Yapı 23

5.2 İnsan Kaynakları 24

5.3 Teknolojik Düzey 34

5.4 Mali Kaynaklar 38

5.5 İstatistikî Veriler 41

6. Çevre Analizi 42

6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik,

Ekolojik, Etik) Analizi

42

6.2 Üst Politika Belgeleri 42

7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 43

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM

48

8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler 49

9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve

Stratejiler

50

10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 62

11. Eylem Planları 63


7

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

Kurum Adı İSTOÇİLKOKULU

Kurum Türü İlkokulu

Kurum Kodu 742615

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Yönetici : 4 Öğretmen : 43 Hizmetli : 1 Memur : 1

Öğrenci Sayısı

Öğretim Şekli Normal ikili

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 2007

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum Telefonu / Fax Tel. : 212 4450354 Fax : 212 4473177

Kurum Web Adresi www.istocilkokulu.meb.k12.tr

Mail Adresi İ[email protected]

Kurum Adresi

Mahalle : Göztepe Mah. Posta Kodu : İlçe : Bağcılar İli : İstanbul

Kurum Müdürü Olcay YILMAZ 0 505 484 56 93

Kurum Müdür Yardımcıları

Cüneyit YILMAZ Müdür Yard. : 5325629378 Hilal MAVUŞ Müdür Yard. : 5457654322 Eylem SEZGİN Müdür Yard. : 5335785188

http://www.istocilkokulu.meb.k12.tr/


8

1.BÖLÜM

STRATEJİK

PLANLAMA SÜRECİ


9

1.BÖLÜM

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI

1.YASAL ÇERÇEVE

* 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi Ve Kontrol Kanunu’nun 9.maddesi

* MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının genelgesi

* Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı

* Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

2. HAZIRLIK DÖNEMİ

A) Hazırlık Programı

* Paydaşların belirlenmesi ve paydaşlardan beklentilerin ölçülmesi için anketler hazırlanmış ve uygulanmıştır.

* Okulun geçmiş dönemlerindeki çalışmaları incelenmiş ve arşiv çalışması yapılmıştır.

* Paydaş olarak tespit edilen kişi ve kurumlarla birebir görüşmeler yapılmıştır.

B) Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

Ünvanı Adı-Soyadı İletişim

Okul Müdürü Olcay YILMAZ 505 484 56 93

Müdür Yardımcısı Hilal MAVUŞ 545 765 43 22

Öğretmen Hüsnü KALKAN 537 870 99 65

Öğretmen Cem KARAKILIÇ 505 241 67 35

Öğretmen Soner ŞAHİN 536 889 59 66

Okul Aile Birliği Başkanı Derya AYENGİN 539 679 79 36

Veli Adnan ÜÇPINAR 530 209 14 33

Veli Gülten ESAT 536 859 29 02

3.EĞİTİM DÖNEMİ

* Okul içinde belirlenen bir idareci verilen eğitime katıldı.

*Okul içinde tüm öğretmenlerin katıldığı bir seminer düzenlenerek stratejik planlama süreci ve yapılması gerekenlerle ilgili bilgi verildi.

*Stratejik planlamada görev alacak ekip üyeleri belirlendi.

*Stratejik planlama ekibi ile yapılan toplantılarda görevlendirmeler yapılarak paydaşlar gruplara ayrıldı ve yapılacak çalışmalarda izlenecek yol haritası belirlendi.


10

* Yeni eğitim-öğretim yılında ayrılan ekip üyelerinin yerine seçilen ekip üyeleri ile tekrar yapılan görüşme ve planlamalar tekrar yapılarak çalışmalara kalınan yerden devam edilmiştir.

4.PLANIN HAZIRLANMASI

A)Durum Analizi

* Paydaş analizi yapıldı.

* Paydaş etki-önem matrisi yapıldı.

* Kurum içi ve çevre analizi yapıldı.

* Güçlü ve zayıf yönler belirlendi.

* Fırsatlar ve tehditler belirlendi.

B) Plan Unsurlarının Oluşturulması

Öz Değerlendirme çalışması, öğrenci, veli, ve çalışan anketleri uygulandı. Plan yapılırken ekip arasında iş bölümü yapıldı.

5.PLANIN UYGULANMASI, İZLEME VE DEĞERLENDİRME

6. STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI ÇERÇEVESİNDE GERÇEKLEŞTİRİLEN DİĞER FAALİYETLER


11

2.BÖLÜM

DURUM ANALİZİ


12

İKİNCİ BÖLÜM

MEVCUT DURUM ANALİZİ

1.

Tarihsel Gelişim

2.

Yasal Yükümlülükler

3.

Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler

4.

Paydaş Analizi

5.

Kurum İçi Analiz

5.1 Örgütsel Yapı

5.2 İnsan Kaynakları

5.3 Teknolojik Düzey

5.4 Mali Kaynaklar

5.5 İstatistikî Veriler

6.

Çevre Analizi

6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

6.2 Üst Politika Belgeleri

7.

GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi


13

1. TARİHİ GELİŞİM

İSTOÇ İLKOKULU

İstoç İlkokulu, 2000 yılında Göztepe İlköğretim Okulu olarak Mahmutbey lisesi ile aynı binada

eğitim-öğretim hayatına başlamıştır.

2007 yılında Başbakan Recep Tayyip Erdoğan'ın da katıldığı bir törenle İstoç Yönetim Kurulu

tarafından yaptırılan yeni binasına taşınmıştır. Belediye Başkanı Lokman Çağırıcı döneminde de okul

çevre düzenlemesi ile okul bahçesini düzenleme çalışması yapılmıştır. Hemen hemen her yıl yaz

döneminde İstoç Yönetim Kurulu tarafından okulumuzun iç ve dış cephe boyaması yapılmaktadır.

Okulumuz iç ve dış kısmıyla teknolojik donanımıyla modern bir eğitim ortamı yakalamıştır.

2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER

Okul; 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanununun 42. maddesine ve 1739 sayılı Milli Eğitim Temel

Kanununun 58. maddesine istinaden çıkarılan “Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma,

Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği’ne uygun olarak açılmıştır.

Okulun görev ve sorumlulukları 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile 1739 sayılı Milli Eğitim

Temel Kanunu’nda gösterilmiştir.

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu

Madde 1 – İlköğretim, kadın erkek bütün Türklerin milli gayelere uygun olarak bedeni, zihni ve ahlaki

gelişmelerine ve yetişmelerine hizmet eden temel eğitim ve öğretimdir.

Madde 2 – İlköğretim, ilköğrenim kurumlarında verilir; öğrenim çağında bulunan kız ve erkek çocuklar için

mecburi, Devlet okullarında parasızdır.

Madde 3 – (Değişik: 30.3.2012 - 6287/1 md.) Mecburi ilköğretim çağı 6-13 yaş grubundaki çocukları

kapsar. Bu çağ çocuğun 5 yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar, 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği

yılın öğretim yılı sonunda biter.

Madde 4 – Türk vatandaşı kız ve erkek çocuklar ilköğrenimlerini resmi veya özel Türk ilköğretim

okullarında yapmakla mükelleftir.

Madde 7 – (Değişik: 30.3.2012 - 6287/2 md.) İlköğretim; 1 inci maddede belirtilen amacı gerçekleştirmek

için kurulmuş dört yıl süreli ve zorunlu ilkokul ile dört yıl süreli ve zorunlu ortaokuldan oluşan bir Milli

Eğitim ve Öğretim Kurumudur.

Madde 9 – (Değişik: 30.3.2012 - 6287/3 md.) İlköğretim kurumlarının ilkokul ve ortaokul olarak bağımsız

okullar hâlinde kurulması esastır. Ancak imkân ve şartlara göre ortaokullar, ilkokullarla veya liselerle

birlikte de kurulabilir.


14

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanununun 42.43.ve 44. Maddeleri Okul Öncesi Eğitim ve Öğretim

Kurumları ile İlköğretim Kurumlarının açılma, kapanma öğretime ara verme zamanlarını, 46.47.48.4, 50 ve

51. Maddeleri kayıt- kabullerle ilgili iş ve işlemleri, 52.53.54.55.56.57.58. ve 59. Maddeleri okula devamla

ilgili iş ve işlemleri, 60. 61.62.63.64.65.66.67. ve 68. Maddeleri okulun arsa ve arazi işlerini,

70.71.72.73.74. ve 75. Maddeleri yapım ve donatım işlerini, 76.77.78.79.80.81.82.83. ve 84. Maddeleri

gelir ve giderlerle ilgili iş ve işlemleri düzenlemiştir.

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 2. Maddesinde Türk Milli Eğitiminin genel amaçları,

3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.ve 17. maddelerinde ise temel ilkeleri belirtilmiştir.19. maddeden 39.

maddeye kadar örgün eğitim düzenlenmiştir:

Madde 23 – İlköğretimin amaç ve görevleri, milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun

olarak,

1. Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları

kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek;

2. Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime

hazırlamaktır.

Madde 24 – (Değişik: 30.3.2012 - 6287/8 md.) İlköğretim kurumlarının ilkokul ve ortaokul olarak bağımsız

okullar hâlinde kurulması esastır.

Madde 25 – (30.3.2012 - 6287/9 md.) İlköğretim kurumları; dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl

süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ile imam-hatip ortaokullarından

oluşur.

1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 43.44.45.46.47.48.49.ve 50. maddelerinde öğretmenlik

mesleği tanımlanmış, 51. maddesinde okul bina ve tesisleri ile ilgili düzenlemeler yer almıştır. Aynı

kanununun 52.53. ve 54. maddelerinde eğitim araç ve gereçleriyle ilgili düzenlemeler bulunurken

55.56.57.58. ve 59. maddelerinde ise eğitim ve öğretim alnındaki görev ve sorumluluk düzenlenmiştir.

İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununa dayanılarak hazırlanan

İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesinde ilköğretimin amaçları, 6. Maddesinde ise genel

ilkeleri belirtilmiştir.

Madde 5 — Türk Millî Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda;

a) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini geliştirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak,

b) Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve

demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslararası sözleşmelere uygun olarak haklarını

kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma

bilincini kazandırmak,


15

c) Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu

değerlere saygı duymalarını sağlamak,

d) Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve çevresi

ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst,

erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek,

e) (Değişik: RG-02.05.2006-26156) Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel,

bilimsel, sportif ve sanatsal etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak,

f) Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı

kazandırmak,

g) Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını

korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği

olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak,

h) Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak,

ı) (Değişik: RG-02.05.2006-26156) Öğrencileri kendilerine güvenen, sistemli düşünebilen, girişimci,

teknolojiyi etkili biçimde kullanabilen, planlı çalışma alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları

gelişmiş bireyler olarak yetiştirmek,

i) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri tanıtmak ve

seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek,

j) Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle

kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak,

k) Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal

kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek,

l) Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının

kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak,

m) (Değişik: RG-02.05.2006-26156) Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma

yöntem ve tekniklerini öğretmek,

n) (Değişik: RG-02.05.2006-26156) Öğrencileri bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine

yöneltmek,

o) Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini

kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak,

ö) (Değişik: RG-02.05.2006-26156) Öğrencilerin kişisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı

verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak, ilköğretim kurumlarının

amacıdır.


16

MEVZUAT ANALİZİ

1. Yönetim

1. Okul Yönetimi

1. 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

2. İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

3. Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

4. MEB Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi

5. Taşınır Mal Yönetmeliği

6. Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

7. Devlet Arşiv Hizmetleri Hakkında Yönetmelik

8. Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Milli Eğitim Bakanlığınca Hazırlanması, Bastırılması Ve

Satılması Hakkında Yönetmelik

9. Resmi Mühür Yönetmeliği

10. Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği

11. MEB Kurum Tanıtım Yönetmeliği

12. Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi

1.2.Personel İşleri

1. 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

2. MEB Norm Kadro Yönetmeliği

3. MEB Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

4. Yönetici Atama ve yer Değiştirme Yönetmeliği

5. 1702 ilk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hak. Kanunu

6. Milli Eğitim Bakanağı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

7. Devlet Memurları Sicil Yönetmeliği

8. MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği

9. MEB Personeline Takdir ve Teşekkür Belgesi Verilmesine İlişkin Yönerge

10. MEB Personelinin Aylıkla Ödüllendirilmesine ilişkin Yönerge

11. MEB Personeli İzin Yönergesi

12. Devlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği

13. Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği

14. Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkında Yönetmelik

15. MEB Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği

16. Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği

17. MEB Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Yönetmelik

1.3.Öğrenci İşleri


2. Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

3. Okul Kantinlerine Dair Özel Hijyen Kuralları Yönetmeliği

4. Okul Sütü Programı Uygulama Tebliği

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/74.html


17

2. Eğitim ve Öğretim

2.1. Okul Öncesi, İlkokul ve Özel Eğitim

1. MEB Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge

2. MEB Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi


4. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği

5. Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği

6. Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik

7. Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Yönergesi

8. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Araçları ve Ortamlarının Eğitim Etkinliklerinde Kullanım Yönergesi

2.2. Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler

1. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği

2. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği

3. MEB İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

4. MEB Bayrak Törenleri Yönergesi

5. Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği

6. MEB Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği

7. Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği

8. MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

2.3. Sivil Savunma

1. Okullarda Sivil Savunma Kolu Kurulması ve Çalışması İle İlgili Esaslar

3. Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

3. Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetler

FAALİYET

ALANLARI

HİZMETLER HİZMET TANIMI

YÖNETİM Okul Ve Bina

İşleri

Kurul ve Komisyonların kurulması

Veli Toplantıları ve Öğretmenler Kurulu Toplantıları

Resmi yazışmaların güncel ve etkin yürütülmesi

Bina Bakım ve Onarımı

Taşınır mal temini ve kayıt altına alınması

Taşınırların bakım ve onarımı

Arşiv hizmetleri

Okul web sitesinin düzenlenmesi ve güncel tutulması

Okul bahçesi ve oyun alanlarının düzenlenmesi

Okul-Aile Birliği rehberlik ve denetimi

Stratejik Plan hazırlanması

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2554_0.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2446_0.html


18

Sivil savunma Tedbir Planı ve Sabotajlara Karşı Korunma Planı

hazırlanması

Toplam Kalite Yönetimi

Personel İşleri Maaş bordrosu

Ek ders bordrosu

Doğum, Evlenme, Cenaze gideri v.b. yardımlar

Nöbetlerin düzenlenmesi

Derece ve kademe terfileri

Ödüllendirme

Personel Kimlik Kartı

Görev Yeri Belgesi

Hastalık İzinleri

Mazeret izinleri

Personel Nakil Belgesi

Norm kadroların tespiti ve güncel tutulması

Personel iş ve işlemleri ile ilgili duyuruların yapılması

Öğrenci İşleri Yeni kayıt

Okullar arası nakiller

Devamın izlenmesi

Başarıların değerlendirilmesi

Davranışların değerlendirilmesi

Karne düzenlenmesi

Ödüllendirme

İhtiyaç sahibi öğrencilere yardım edilmesi

Diploma Kayıt Örneği düzenlemesi

Öğrenci Durum Belgesi düzenlemesi

Öğrenci Belgesi düzenlemesi

Servis Hizmetleri

Kantin Hizmetleri

Okul Sütü Hizmetleri

RAM Yönlendirme Hizmetleri

EĞİTİM VE

ÖĞRETİM

Okul Öncesi Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi

alışkanlıklar kazanmasını sağlamak

İlkokula hazırlamak

İlkokul Öğrenciye iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi,

beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak

anlayışına uygun olarak yetiştirmek


19

Ortaokula hazırlamak

Yetiştirme kursları açmak

Özel Eğitim Öğrencilerin eğitim ihtiyaçları,

yeterlilikleri, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda kendi

kendilerine yeterli bir duruma

gelmelerini sağlamak

Üst öğrenime hazırlamak

Rehberlik ve

Psikolojik

Danışma

Bireyin tüm yönleriyle en üst düzeyde

gelişimi ve uyum sağlaması için gerekli seçimleri, yorumları,

planları yapmasına ve kararları

almasına yarayacak bilgi ve becerileri kazanmasında ve aldığı

kararları uygulamasında bireye

profesyonel bir yardım sağlama

Eğitsel rehberlik

Kişisel rehberlik

Mesleki rehberlik

RAM raporları doğrultusunda Bireysel Eğitim Planı yapma ve

uygulama

Sosyal, Kültürel

ve Sportif

Etkinlikler

Geziler

Yarışmalar

Okul Meclisi çalışmaları

Tiyatro ve Sinema

Sportif Etkinlikler

Turnuvalar

Satranç

Görsel Sanatlar

Kulüp Çalışmaları

Toplum Hizmeti Çalışmaları

Halk oyunları

Sergiler

Okul Gazetesi ve Okul Dergisi

Sivil Savunma Deprem Tatbikatı

Tahliye tatbikatı

Veliler HEM işbirliğiyle okuma yazma kursları açmak

Eğitim seminerleri düzenlemek


20

4. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaş Sınıflandırma Matrisi

PAYDAŞLAR

İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR YARARLANICI

Çalışanlar, Birimler Temel ortak Stratejik ortak Tedarikçi Müşteri, hedef kitle

Millî Eğitim Bakanlığı

Valilik

Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları

o

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

Okullar ve Bağlı Kurumlar

Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar

Öğrenciler ve Veliler

Okul Aile Birliği

Üniversite

Özel İdare o

Belediyeler

Güvenlik Güçleri (Emniyet, Jandarma)

Bayındırlık ve İskân Müdürlüğü

Sosyal Hizmetler Müdürlüğü

Gençlik ve Spor Müdürlüğü

Sağlık Müdürlüğü

Kültür Müdürlüğü

Hayırseverler

Sivil Toplum Örgütleri

Medya

İşveren kuruluşlar

Muhtarlıklar

: Tamamı O : Bir kısmı

Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Paydaş

İç P

ayd

aş

Dış

Pay

daş

Yar

arla

nıc

ı (M

üşt

eri)

Ned

en

Pay

daş

?

Ön

celiğ

i

MEB Bağlı olduğumuz merkezi idare 1

Öğrenciler Hizmetlerimizden yaralandıkları için

1

Özel İdare Tedarikçi mahalli idare 1

STK O Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar

..


21

Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Ürün/Hizmet Yararlanıcı (Müşteri)

Eğitim-Ö

ğretim

(Örgü

n-

Yaygın

)

Yatılılık-B

urslu

luk

Nite

likli işgücü

AR

-GE, P

roje

ler,

Dan

ışman

lık

Altya

pı,D

on

atım Yatırım

Yayım

Re

hb

erlik, K

urs, So

syal e

tkinlikle

r

Me

zun

lar (Öğre

nci)

Ölçm

e-D

eğerle

nd

irme

……

……

……

……

……

…

Öğrenciler o

Veliler

Üniversiteler o o

Medya o o

Uluslar arası kuruluşlar o o

Meslek Kuruluşları

Sağlık kuruluşları o

Diğer Kurumlar o

Özel sektör o o

: Tamamı O: Bir kısmı

4. Kuruluş İçi Analizi

5. Kuruluş İçi Analiz

Örgütsel yap

Okulumuz 2000-2001 öğretim yılında Eğitim ve öğretime açılmıştır. Okulumuz bünyesinde 30

derslik, 56.şube, 2 Ana Sınıfı, 1 Müdür Odası,1 Araç-gereç odası, 4 Müdür Yardımcısı odası,1 Kütüphane,

1 Öğretmen odası mevcuttur.2014- 2015 öğretim yılında 2010 öğrenci, 1 Müdür, 3 Müdür yardımcısı, 3

anasınıfı öğretmeni, 40 kadrolu, 5 ücretli toplam 45 sınıf öğretmeni, 16 kadrolu, 6 ücretli olmak üzere 22

branş öğretmenle eğitim öğretime devam etmektedir.


22

İSTOÇ İLKOKULU ORGANİZASYON ŞEMASI

İnsan kaynakları

Okul Müdürü

Müdür Yardımcısı

Okul-Aile Birliği

Taşınır Mal Komisyonu

Web Komisyonu

Dergi Komisyonu

Satın Alma Komisyonu

Strtejik Plan hAzırlama Ekibi

Okul Gelişim ve Yönetim Ekibi

Rehberlik ve Psikolojik Dan.Hizm.

Komisynu

Zümre Öğretmenler Kurulu

Şube Öğretmenler Kurulu

Müdür Yardımcısı

Sosyal Etkinlikler Kurulu

Bayram Kutlama Komisyonu

Servis Denetleme Kurulu

Zümre Öğretmenler Kurulu

TKY Kurulu

Kantin Denetleme Kurulu

Sivil Savunma Komisyonu

Muayene ve Kabul Komisyonu

Öğrenci Kurulu Okul Meclisi

Öğretmenler Kurulu Stratejik Plan Üst

Kurulu


23

Okul Yöneticileri, insan kaynaklarına ilişkin politika, strateji ve planların oluşturulması ve bu

sürece çalışanların katılımlarını onlar da içindeyken oluşturulan misyon ve vizyonun birer yaratıcısı

olduklarını hissettirerek, olayların içerisinde yer almalarını sağlayarak, bilgi ve düşüncelerine saygı

göstererek, dinleyerek, önemseyerek, bize ait olma kavramını sürekli empoze ederek sağlarlar.

Çalışanların, mevcut ve gelecekteki yeterlilik gereksinimlerinin uygun hale getirilmesi amacıyla eğitim ve

geliştirme planlarını, tarafsız güvenilir ve herhangi bir baskı olmaması amacıyla gizli (isimsiz) olarak

yapılan geri bildirimli anketler kullanırlar. Ayrıca anketlere tam katılımın olmasını sağlayarak var olabilecek

sapmayı aza indirgerler. Geri bildirim alınacak birçok yol olmasına karşın, bu yolların çoğunun

güvenirlilikleri tarafsızlıkları da göz önünde bulundurularak uygulanırlar. Bunların başında dilek kutusu,

gözlemler ve müşteri memnuniyeti gelir. .

Okulumuzun insan kaynakları yönetime ilişkin temel politika ve stratejileri MEB nın politika ve

stratejisine uyumlu olarak çalışanların yönetimi süreci kapsamında yürütülmektedir.

İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler okulumuzun kilit süreçleri ile uyum içerisindedir.

Okulumuzun kilit süreçleri OGYE'de eğitim-öğretim süreci, okul-veli ve öğrenci işbirliği süreci olarak

belirlenmiştir.

Okulumuzda işe alma, işten çıkarma ve ücretlendirme ile ilgili konular MEB yasa ve

yönetmeliklerine uygun olarak yapılmaktadır. Bunun dışında destek personel alımı, mesleki yetkinlikleri ve

yapılan işin niteliğine uygunluğu dikkate alınarak, belirtilen yasa ve yönetmelikleri kapsayan şartlarda okul

idaresi ve OAB tarafından yapılmaktadır.

Yasa ve yönetmeliklerde belirtilen ders saati sayısına ve norm kadro esasına göre insan kaynakları

planlaması yapılmaktadır.

Çalışanın işten ayrılması (emekli olma, yer değiştirme) durumunda, yerine atama Milli Eğitim

Bakanlığı prosedürleri doğrultusunda yapılmaktadır. Çalışanların kısa süreli (rapor, izin vb. ) ayrılmaları

durumunda ise dersin boş geçmemesi için gerekli planlama yapılmaktadır.

Okulumuzda her yıl bireysel, yetenek, bilgi ve beceri derslerinde ders sayısına göre ihtiyaç

planlaması yapılarak sözleşmeli öğretmen çalıştırılmaktadır.

İş dağılımı yapılmadan önce çalışanların (yazılı veya sözel olarak) istekleri göz önüne alınarak ders

planlamaları ve nöbet uygulamaları yapılmaktadır. Çeşitli görevlendirilmelerde ve görev dağılımında

çalışanların uzmanlık alanları ve yetkinlikleri esas alınmaktadır. Çalışanların bilgi birikimi ve yeteneklerini

artırmak, performans gelişimlerini sağlamak amacıyla hizmet içi eğitimler planlanmakta ve

uygulanmaktadır.


24

İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler belirlenirken çalışanlar bu sürece dahil edilmekte ve

bu stratejiler her yıl OGYE tarafından güncellenmektedir. Kaliteli ve çağdaş eğitim politikamızın amacı

evrensel düşüncelere sahip, yaratıcı, demokratik, insan haklarına saygılı, yeniliklere açık, katılımcı ve

çağdaş bireyler yetiştirmektir.

Okul Yöneticileri, çalışanların bilgi birikimleri ve yetkinliklerini, okulun gereksinimleri arasında

uyumu liderlik vasıflarını da kullanarak çağdaş yaklaşımlardan ve hoşgörüden, yargılardan uzak bir

yaklaşımla geçmişten gelen çalışanların bilgi ve birikimlerini yeteneklerini gösteren belgeler ışığında kendi

gözlemleri ile belirlemekte ve sınıflandırmakta, doğru kaynakları da kullanarak okulun gereksinimini

karşılamakta ve böylece bundan doğan uyumu da sağlamış olmaktadır.

Okul Yöneticileri, ilgili mevzuat ve kuruma özgü uygulamalar dâhilinde ödül sürecini

gerçekleştirilmesine ve geliştirilmesine; doğru zamanlama, tutarlılık, demokratik ve etik kurallar

çerçevesinde katkıda bulunurlar.

Çalışanların performanslarının değerlendirilmesi için ilköğretim müfettişleri tarafından rehberlik ve

denetimler yapılmakta, denetim raporlarıyla değerlendirilmektedir. Çalışanların daha iyi performans

göstermelerini sağlamak için sicil sisteminin yanı sıra performans değerlendirme ve geliştirme sistemi

oluşturulmuştur. Bu sistemle çalışanların yetkinlik bazı değerlendirilmesi yapılmakta, kuvvetli yönleri ve

iyileştirmeye açık yönleri belirlenerek çalışanlarla birebir paylaşılması sağlanmaktadır. Çalışanları öğrenci

ve liderler değerlendirmektedir. Performans değerlendirme sistemi sonucunda sözlü ve yazılı tanıma

yapılarak çalışanın motivasyonu sağlanmaktadır.

Okul Yöneticileri iyileştirme çalışmalarına birey ve ekip düzeyinde katılımı doğru

görevlendirmelerle, doğru süreç tanımlamalarıyla, gönüllük esasını kullanarak davet ederler.

Okul Yöneticileri çalışanların ekip halinde çalışmalarının etkili halde gerçekleşmesini, özverili,

uyumlu ekipler oluşturarak, onlara her konuda yardımcı ve önder olarak, okulun imkanlarını sunarak,

çalışanları yüreklendirip zamanında ödüllendirerek sağlamaktadırlar.

Okulumuzda iyileştirme çalışmalarına katılım, takım ruhuna sahip olma ilkemiz de göz önüne

alınarak değişmeye ve gelişmeye açık olma ilkemizden yola çıkarak gönüllülük ve yetkilendirme yapılarak

sağlanmaktadır.

Okulumuz çalışanlarının grup dayanışmasını sağlamak için yılda bir kez piknik, en az iki kere emekli

ve çalışanların katılımıyla yemekler düzenlenmektedir. Ayrıca, özel çalışma proje toplantılarında kahvaltı

ve yemek organizasyonları yapılmaktadır.


25

Okul Yöneticileri bireysel ve ekip düzeyinde, okulun bütününde öğrenme olanaklarını, okulun tüm

araç ve gereçlerini kullanıma sokarak, zaman vererek, öğrenme olanaklarını oluşturmakta, katılımın davet

yoluyla sağlanmasını, istekleri karşılayıp çalışmayı istekli ve özenli hale getirmektedir. Ekip düzeyinde ise

ekibin yanında yer alarak onlarında kendi içlerinde misyon ve vizyon yaratmasını sağlayıp, yapılan işleri

önemli ve önemsiz olarak ayırmadan saygı, sevgi ve güven ortamı yaratarak, öğrenme olanaklarını

oluşturmakta ve katılımları özendirmektedirler.

Okul Yöneticilerinin öncülüğünde belirlenen, birey ve ekip düzeyindeki hedefler, tüm birey ve

ekiplerin ortak birer yansıması olarak ortaya çıktığından kurumun hedefleri ile uyumlu olmaktan öteye

birbirini destekler nitelik taşımaktadır. .

Çalışanların performansını ve daha iyi performans göstermeleri için geri bildirimler alarak ve bu işin

yakın takipçisi olarak, gözlemlerini de öz değerlendirmelerine ekleyerek belirleyip işin içinde yer alırlar.

Çalışanların performansının her adımını takip ederler, benimserler, imkânlarını gerektiğinde zorlayarak

isteklerini karşılayarak yardımcı olurlar.

Okulumuzda eğitim öğretim kalitesi yüksek, kendi alanlarında yetkin öğretmen kadrosu

bulunmaktadır. Çalışanlar MEB mevzuatındaki değişikliklere göre bilgilendirilmekte, öğretmenlere yapılan

anketlerde ihtiyaç duyulan konularla ilgili programlar üniversitelerle işbirliğine gidilip hizmet içi eğitim

planları yapılmaktadır. Misyon ve vizyonumuzdaki değerlere ulaşmak için çağdaş eğitim anlayışı ve çağdaş

eğitim kalitesinde eğitim yapabilmek amacıyla çalışanlara kurumumuz örgüt kültürüne uygun, hizmet içi

eğitimleri verilmektedir.

Öğretmenlerimizin bireysel düzeyde ilgi ve yetenekleri doğrultusunda ders dışı etkinlikler, sosyal

kulüpler, ders dağıtım çizelgeleri planlanmaktadır. Ekip düzeyinde ise örgüt kültürünü yansıtmak, bireysel

farklılıklara önem vermek ve takım ruhuna sahip olmak ilkelerimizle hareket eden, birbirleri ile işbirliğine

açık öğretmenlerimiz tarafından öğrenme olanakları oluşturulmakta ve katılıma özendirilmektedir.

Öğrenme faaliyetlerine ilişkin bilgiler çeşitli ortamlardan elde edilmektedir. Çalışanların kendilerini

geliştirmeleri amacıyla öğrenme faaliyetleri desteklenmekte ve seminer, toplantı, eğitim vb. katılmaları

sağlanmaktadır.

Okul Yöneticileri çalışanların katılımını (örneğin okul içi seminer düzenleyerek, konferans ve törenler

düzenlenerek özendirilmesi) performanslarını doğru değerlendirerek, çalışanların başarılarını paylaşarak,

onların kendilerini ortaya koymaları için olanak yaratarak, kendilerini tanıtma süreçlerinde önderlik ederek,

çalışanların katılımını özenli hale getirmekte ve desteklemektedir.


26

Okul Yöneticileri insan kaynaklarına ilişkin, politika, strateji ve planların oluşturulmasını ve bu sürece

çalışanların katılımını, öncelikle çalışanlarını tanımayla başlayan süreçte, onların yeterliliklerini göz önüne

alarak, doğru görevlendirmeler de bulunarak ve ödül mekanizmasını sağlarlar.

Okul Yöneticileri insan kaynaklarına ilişkin, politika, strateji ve planların iyileştirilmek amacıyla çalışan

memnuniyeti anketlerini, isimsiz, gerçekçi ve doğru sorularla, tam katılımı sağlayarak yaparlar. Anket

dışında birebir görüşme, soru-cevap, problem çözme yöntemlerini de kullanarak geri bildirimleri alırlar.

Okulumuzda çalışanların ekip çalışmalarını özendirmek amacıyla eğitim verilmekte özellikle yeni

oluşturulan performans değerlendirme sisteminde iyileştirme çalışmalarına katılım, ekip sorumluluğu

üstlenme yetkinlik olarak alınmıştır. Bununla birlikte okulumuzda sosyal kulüpler OGYE, kurul,

komisyon, kriter ekipleri ve komiteler ekip çalışmalarına örnek olarak verilebilir.

Okul Yöneticileri iletişim gereksinimlerini anket, soru-cevap, birebir görüşme yöntemi ile saptarlar. Bu

çerçevede iletişim politikalarını oluştururlar. Oluşan politika doğrultusunda teknolojiyi yakın takip edip, bu

teknolojiyi okula getirerek kullanırlar.

Okul Yöneticileri yukarıdan aşağıya, aşağıdan yukarıya ve yatay iletişim kanallarını düzenledikleri

etkinliklerle oluştururlar (özel toplantılar, seminerler, piknik v.b. ). Bu kanalların sürekli açık olup

olmadığını denetleyerek, doğru zamanda doğru müdahalelerde bulunarak, okulun hedeflerine

gerçekleştirmek amacıyla kullanırlar.

Okul Yöneticileri çalışanların görevleri ile ilgili kararları, duyduğu güvenle tam yetkilendirip, bu

kararların içinde olarak cesaret vermektedirler.

Okul Yöneticileri okul içindeki dağılımında ilgili mevzuatlara dayanarak demokratik, laik, yenilikçi,

çağdaş, özveri ilkelerini uygular. Okulun misyon ve vizyonuna uygun öncü kurumlardan biri olması için

maddi manevi her türlü katkıyı sağlar.

. Okul Yöneticileri çalışanların kararlara katılımını, yenilikçi ve yaratıcı girişimleri çalışanların

fikirlerine saygı duyarak, ön yargısız, dinleyerek doğru ve özel zaman yaratarak onları cesaretlendirmekte

ve bunları desteklemektedirler.

Okul Yöneticileri, kariyer geliştirme sürecini çalışanların yetenekleri doğrultusunda görev vererek, istekli

hale getirerek, özenti sağlayarak verimli olunabilecek, doğru zamanda doğru kararları alabilecek,

öğrenciyi istenilen sürekli gelişme ile Atatürk’ün izinde başarılı saygılı ve öz değerlerini önemseyen,

koruyan yeni nesil yetiştirmek üzerine tasarlıyor.

Okul Yöneticileri, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetleri çalışanları iyi organize ederek öğrencilere bu

tip etkinliklerin sağlayacağı bedensel ve ruhsal yararları doğru anlatarak özendirmektedir.


27

Okul Yöneticileri, sosyal ve kültürel tüm faaliyetlerinde tam katılımı esas almaktadır. Bu çerçevede okul

içinde yazılı ve sözlü güncel duyurularla en üst makamların da katılımlarını sağlayarak, faaliyetlere önem

vererek, takdir ederek, ödüllendirerek, desteklemektedir.

Okul Yöneticileri ücret ve ücret dışı olanaklardan (kreş, sağlık hizmetleri, servis vb. ) hizmetlerden

yararlanmaları için tüm olanaklarını sunmakta çalışanlar ise sadece zorunlu kaldıklarında bunları kullanarak

yeni nesillere iyi birer model olmaktadırlar.

1.1.İdari Personele ilişkin Bilgiler

A. Yönetici Sayısı:

Okulumuzda bir Müdür, üç asil müdür yardımcısı görev yapmaktadır.

Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 1

3 Müdür Yard. 1 2 3

B. Yönetici Eğitim Düzeyi:

Yöneticilerimizin bir yüksek lisans, 3 lisans mezunudur.

C. Yönetici Yaş Düzeyi:

Yöneticilerimizin ortalama yaş düzeyi 30-53 yaş arasındadır.

D. Yönetici Hizmet Süresi:Yöneticilerimizin ortalama hizmet süresi 7-10 arasındadır.

Eğitim Düzeyi

2014 2015 Eğitim Öğretim Yılı

Kişi Sayısı %

ÖnLisans

Lisans 3 %75

Yüksek Lisans 1 %25

Doktora

Yaş Düzeyi

2014 2015 Eğitim Öğretim Yılı

Kişi Sayısı %

20-30 1 25

31-40 3 %75

41-50


28

E. Yönetici Sirkülâsyon:

Yöneticilerimizin ortalama sirkülasyon oranı %50 dir.

F. Yöneticinin Katıldığı Hizmet içi Eğitim Programları:

Hizmet Süresi

2014- 2015 Eğitim Öğretim Yılı

Kişi Sayısı %

1-3 Yıl

4-6 Yıl 1 %25

7-10 Yıl 2 %50

11-15 Yıl 1 %25

16+ Yıl

Yönetici Sirkülâsyonu

Yıl İçinde Kurumda

Ayrılan Yönetici

Sayısı

Yıl İçinde Göreve

Başlayan Yönetici

Sayısı

Sirkülâsyon

Oran

2012 2013 2014 2012 2013 2014 %

Toplam 6 3 3 1 1 2 %50

Adı Soyadı

Görevi

Katıldığı Hizmetiçi

Eğitim Programın

Adı

Katıldığı

Yıl

Belge

No

Düzey

Mahalli Merkez

Olcay YILMAZ Okul

Müdürü

Bilgisayar

programları, Güzel

konuşma ve

Diksiyon,Okullarda

rehberlik ve

psikoloji Danışma

hizmetleri,WEB

tasarım

kursu,Uzaktan

Eğitim Okul

Yöneticileri Eğitim

Semineri

2002-

2015

x

Hilal MAVUŞ Md.Yrd. İş Sağlığı ve Güvenliği ,Semineri Veli Yönlendirme Semineri ,Çevreye Uyum Semineri

Cüneyit

YILMAZ

Md.

Yrd.

Özel eğitim

semineri, BEP

Hazırlama semineri

,Aktif öğrenme

Yöntemleri

2009

2011

2006

X

X

x


29

2.Öğretmenlerle ilgili Bilgiler

Okulumuzda 15 ücretli,60 kadrolu olmak üzere 75 öğretmen mevcuttur.

A. Normal Türler

Branş Adı Ders

Saati

Norm İlsis

Mevcut

Sözleşmeli Toplam

Din Kült. ve Ahl.Bil. 2 0 - 0

İngilizce 4 1 - 1

Sınıf Öğretmenliği 43 42 - 42

Zihin Engelliler Sınıfı Öğrt. 2 0 - 0

Okul Öncesi Öğrt 4 4 - 4

Rehber Öğretmen 4 1 1

TOPLAM 55 48 - 48

Eylem SEZGİN Md Yrd. İş Sağlığı ve

güvenliği kursu,

Çevreye Uyum

Semineri, Özel

Eğitim Semineri,

İlköğretim

Kurumları

Semineri, Öğrenen

Lider Öğretmen

Semineri Temel

Eğitim

Öğretmenlerin

Mesleki Gelişim

Eğitimi Semineri


30

B. Öğretmen Sayısı

Okulumuzda 4 anasınıfı, 42 sınıf öğretmeni, olmak üzere toplam 46 öğretmen mevcuttur.(2015)

Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Anasınıfı 0 4 4

2 Sınıf öğretmeni 20 22 42

3 Branş 1 1 2

TOPLAM 23 28 48

C. Öğretmen Eğitim Düzeyi

Okulumuzda görev alan öğretmenlerimizin %92.4 lisans mezunudur

D. Öğretmen Yaş Düzeyi

Öğretmenlerimizin ortalama yaş düzeyleri 20-30yaş arası %45,65 dir.

E. Öğretmen Hizmet Süresi

Öğretmenlerimizin ortalama hizmet süresi 4-6 yıl arasındadır.

Eğitim Düzeyi


Kişi Sayısı %

ÖnLisans 10 %7

Lisans 51 %92.4

Yüksek Lisans 1 %0,7

Doktora 0 %0

Yaş Düzeyi


Kişi Sayısı %

20-30 21 %45.65

31-40 21 %45.65

41-50 3 %6.5

51+ 1 %2.1

Hizmet Süresi


Kişi Sayısı %

1-3 Yıl 10 %16

4-6 Yıl 25 %40

7-10 Yıl 16 %26

11-15 Yıl 9 %15

16+ Yıl 2 %3


31

F. Öğretmen Sirkülâsyon

1.3.Destek Personele (Hizmetli Memur) İlişkin Bilgiler

2013- 2014 Öğretim Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı

Görevi Erkek Kadın Eğitim

Durumu

Hizmet

Yılı

Toplam

1 Memur 1 1

2 Hizmetli 1 1

3 Sözleşmeli İşçi -

4 Sigortalı İşçi 3 5 8

Okulumuzda çalışan personel ile ilgili performans sistemi geliştirilerek son üç yılın çalışanlarla ilgili

performans sonuçlarını diğer okullarla Füruzan Sadıkoğlu Ortaokulu, Karacaoğlan İlkokulu

karşılaştırmaktadır.

ÇALIŞANLARIN GÖREV DAĞILIMI

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul müdürü Okul müdürü;

1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak

görevlerini yürütmeye,

2. Okulu düzene koyar

3. Denetler.

4. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,

değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.

5. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

3 Müdür

yardımcısı

1. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk,

ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik,

Yönetici Sirkülâsyonu

Yıl İçinde Kurumda

Ayrılan Öğretmen

Sayısı

Yıl İçinde Göreve

Başlayan Öğretmen

Sayısı

Sirkülâsyon

Oran

2012 2013 2014 2012 2013 2014 %

Toplam %12 %9 %6 %7 %4 %3 %4


32

beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi

işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar

2. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

4 Öğretmenler 1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından

okutulur.

2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini,

programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili

uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve

yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun,

yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle

yükümlüdürler.

3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.

4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve

yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve

ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince

okutulur.

5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde

yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.

6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal

veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul

müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal

öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise

kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.

7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve

duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web

sayfasından takip eder.

8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve

uygularlar.

Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki

eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını


33

sağlarlar.

5 Yönetim işleri ve

büro memuru

1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve

büro işlerini yaparlar.

2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl

veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar.

3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların

saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.

4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla

ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.

5. Arşiv işlerini düzenlerler.

6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar.

6 Yardımcı

hizmetler

personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak

plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve

toplamak,

2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek,

3. Hizmet yerlerini temizlemek,

4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak,

5. Nöbet tutmak,

6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı

taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.

7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı

sorumludurlar.

7 Kaloriferci 8. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar.

9. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri

yapar.

10. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene

karşı sorumludur.


34

11. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar

8 Gece bekçisi Gece bekçisi veya nöbetle gece bekçiliği yapan hizmetli, Nöbeti

süresince okul bina ve eklentilerinin güvenliğini sağlamak.

Teknolojik düzey

Okulumuzda bilgiyi üretmek için özellikle eğitim teknolojilerinden yoğun olarak yararlanılmaktadır.

Teknoloji; bilgiye ulaşma, öğrenme ve bilgi üretme süresini kısaltmaktadır. Eğitimde kalıcı öğrenmenin

amacı ile "Bilimin Işığında, Değişmeye ve Gelişmeye Açık Olmak" ilkesinden, "Eğitim-Öğretimde

Teknolojik Alt Yapının İyileştirilmesi ve Yaygınlaştırılması" stratejisinden hareketle, teknolojiyi en üst

düzeyde kullanmaktadır. Bu amaçla gerekli bütçe oluşturulmaktadır.

Teknolojinin önemi ve çağdaş eğitim anlayışımızdan hareketle öğretmenlerimiz, ders ortamında,

bilgisayar, projeksiyon makinesi, televizyon, VCD, kamera, fotoğraf makinesi, mikroskop, fotokopi, internet

ve baskı makinesi vb. araç-gereçleri ihtiyaç duyduklarında kullanmaktadırlar.

Ayrıca okulumuzda Öğrenciye soru çözme, konu öğrenme, deney yapma ve uygulanan ölçme değerlendirme

sınavlarındaki eksikliklerini görme ve telafi etme imkanı sağlanmaktadır. Sınıf seviyelerine uygun konu

anlatımları görsel ve işitsel içerikli kaset CD vb. araçlar her sınıf düzeyinde kullanılmaktadır. Ayrıca

okulumuzda bir bilgisayar sınıfı bulunmaktadır.

Okulumuzda günün şartlarına ve ergonomik koşullarına uygun olmayan araç-gereçler yenileri ile

değiştirilmektedir. Açığa çıkan kullanım fazlası araçlar imkanları olmayan okullara hibe edilmektedir.

Bilgi, bilgi sisteminin yönetimi süreci kapsamında yönetilmektedir. Okulumuz bilgi ve bilgi birikimi

kavramlarını önemseyerek öğrenci ve çalışanlarla ilgili gerekli bilgileri düzenli ve sistemli bir biçimde

dosyalamaktadır. Üst yönetimden gelen ve okul içerisinde gerekli olan bilgiler paydaşlara yazılı imza

sirküleriyle ve sözlü olarak duyurulmaktadır. Okulumuza kayıt olan öğrenciler için hazırlanan öğrenci bilgi

formları dosyalanarak bilgi işlem merkezine kaydedilmektedir. Bu sisteme okul idaresi yetkilileri kendi

görev tanımları içinde ulaşabilmekte ve bilgiler güncellenmektedir. Bu bilgilerin kaybolmaması için

arşivlenmesi ve yedeklenmesi yapılmaktadır. (CD, disket, dosyalama vb.) Rehberlik ve psikolojik danışma

bölümü, öğrencilerle ilgili yaptığı çalışmaları Rehberlik Yürütme Kurulunda kurul üyeleri ile

paylaşmaktadır. Paylaşılan bilgiler dikkate alınarak önlemlerle ilgili planlama yapılmakta ve

arşivlenmektedir. Okulumuzda çalışanlarla ilgili bilgiler yasal mevzuat doğrultusunda üst kurumdan gelen

atama, özlük ve sicil dosyaları teslim alınarak personel ile ilgili sicil, terfi işlemleri bilgi-işlem merkezinde

işlenmektedir. Öğretmen özlük dosyalarında tüm bilgiler arşivlenmekte ve yedeklenmektedir. Ayrıca


35

kurumumuzda tüm paydaşlara ait gizlilik içeren yazı ve işlemler Okul Müdürü tarafından özel olarak

arşivlenmektedir. Öğrenciyi ilgilendiren not fişleri, not defterleri, yazılı kâğıtları arşive alınarak belli

periyotlarla saklanmaktadır. Bu bilgiler; öğretmenlerin yaptığı planlar aracılığı ile şube, zümre ve çeşitli

toplantılarla öğretmen, veli ve öğrencilerle paylaşılmaktadır. Öğrenci ve velinin bilgiye ulaşımı; duyuru

panoları, anons, birebir görüşmeler, web sayfası, telefon zinciri ve toplantılar ile sağlanmaktadır.

Çalışanların bilgiye erişimi ise birebir görüşmeler, internet, anons, telefon zinciri, duyurular, panolar ve

dosyalar ile gerçekleştirilmektedir. Okulumuzda Müdür ve müdür yardımcıları arasındaki iç iletişim bilgi

işlem merkezinde oluşturulan modem ağı ile sağlanmaktadır. İdareciler, kendi alanlarını ilgilendiren öğrenci

bilgilerini bilgi işlem sistemine aktarmakta ve kullandıkları şifre ile bu bilgilere ulaşmaktadır. Ayrıca

okulumuzda dahili telefonlarla haberleşme sağlanmakta ve gerektiğinde anons sistemi de kullanılmaktadır.

Okulumuzda bilginin geçerliliği sürekli güncellenerek yapılmaktadır. Bilgiler güncelliğini yitirdiğinde kamu

ve MEB yönetmeliklerine uygun olarak arşivlenmektedir. Ayrıca okulumuzda defterler ve desimal dosya

sistemi, mevzuata uygun olarak tutulmaktadır. Evraklar, desimal dosya sistemine uygun olarak

numaralandırılmakta, gelen ve giden evrak defterine kaydedilmektedir. Liderlerimiz, okulumuz

çalışanlarının bilgi birikimlerini artırmak için basını ve eğitim-öğretimle ilgili seminerleri sürekli

izlemektedir. Okulumuz, çağdaş eğitim anlayışına uygun, metod ve teknikleri takip etmek için eğitimleri

çalışanlara sağlamaktadır. Okuma alışkanlığını geliştirmek amacıyla okul genelinde okuma saatleri

düzenlenmekte, 1, 2. ve 3. sınıflarda okuma hızını artırmak ve güzel okuma alışkanlığını kazandırma

çalışmaları yapılmaktadır. Ayrıca akademik başarıyı artırmak için etüt, yetiştirme, hazırlık ve yetenek

geliştirme kursları açılmaktadır. SBS? de İstanbul ve Türkiye genelinde yakaladığımız başarımızı korumak

ve artırmak için gerekli rehberlik çalışmaları yapılmaktadır. Öğrencilerimiz ölçme değerlendirme sonuçları

ve (Sınıf başarısı, Özel dershane başarısı) sınavda aldıkları puanlar doğrultusunda bir üst kuruma

yönlendirilmektedir

Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

Araç-Gereçler 2012 2013 2014 ihtiyaç

Bilgisayar

31 34 36

Yazıcı 4 5 6

Tarayıcı 1 1 1

Projeksiyon 33 33 33

Televizyon - - -

İnternet bağlantısı Var Var Var


36

Fen Laboratuvarı 1 1 1

Bilgisayar Lab. 1 1 1

Fax (belgeçer) 1 1 1

Fotoğraf makinası 1 1 1

Okul/kurumun İnternet sitesi Var Var Var

Personel/e-mail adresi oranı %100 %100 %100

Okul Yöneticileri okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik

donanımlarını başlangıçta ortaya konulan çalışma planlarına göre sınıflandırıyor ve zaman çizelgesi

oluşturarak sağlıyor.

Okul Yöneticileri aktifleri, politika ve stratejiyi destekleyecek şekilde, konferans, panel ve öğrencileri

yönlendirme etkinlikleri alanında kurslar düzenleyerek, yardım fonları oluşturarak, bilgisayar gibi

teknolojileri yakından takip ederek, gerekli malzemeleri oluşturarak kullanırlar.

Okul Yöneticileri aktiflerin bakım-onarımı ve güvenliğini çalışanların yetenek ve becerilerinden,

konuda ilgili olanları yetiştirerek ve gerektiğinde profesyonel yardım alarak sağlarlar. Güvenliği ise okulda

sürekli bir çalışan bulundurarak, çevreyi bilinçlendirerek, okula sahip çıkmalarını sağlayarak ve

gerektiğinde kolluk kuvvetlerinden yardım alarak sağlarlar.

Okulumuz binasının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları gerektiğinde

yapılmaktadır.

Okulumuzda araç ve gereçlerin oluşturduğu tehlikeyi önlemek amacıyla bu araç gereçleri uygun

şekilde yerleştirmektedir. Bina ve derslikte bulunan araçların periyodik bakımları yapılmaktadır. Bunun

dışında binanın elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır.

Okulumuzda bulunan yangın köşesindeki yangın tüplerinin ve malzemelerinin bakım ve onarımları

talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. Ayrıca bina ve donanımların yangın doğal afet sabotaj ve teröre

karşı sigortası yapılmaktadır.

Okul Yöneticileri Okulu eğitimi ve toplumu etkileyecek teknolojik gelişmeleri ihtiyaçlar

doğrultusunda belirliyor ve imkânlar doğrultusunda karşılıyor. Hedefe yakınlık derecesine göre de öncelik

sırasına koyarak değerlendiriyor.

Okul Yöneticileri sürekli takip ettikleri gelişmeleri kendilerinde bulunan teknoloji ile karşılaştırıyor

ve zamanında eskiyen teknoloji ürünlerini kullanılmaz hale gelmeden önce değiştiriyor.

Okul Yöneticileri yeterli düzeyde malzeme stoğunu, okulun gereksinimlerini doğru planlayıp,

derecelendirip, maddi kaynaklarını öngörü içinde kullanıp sağlamaktadırlar.


37

Okulumuzda bilgiyi üretmek için özellikle eğitim teknolojilerinden yoğun olarak yararlanılmaktadır.

Teknoloji; bilgiye ulaşma, öğrenme ve bilgi üretme süresini kısaltmaktadır. Eğitimde kalıcı

öğrenmenin oluşması için bilimin ışığında, değişmeye ve gelişmeye açık olmak ilkesinden, ?eğitim

öğretimde teknolojik alt yapının iyileştirilmesi ve yaygınlaştırılması stratejisinden hareketle, teknolojiyi en

üst düzeyde kullanmaktadır. Bu amaçla gerekli bütçe oluşturulmaktadır.

Teknolojinin önemi ve çağdaş eğitim anlayışımızdan hareketle öğretmenlerimiz, ders ortamında

tepegöz, bilgisayar, projeksiyon makinesi, televizyon, VCD, kamera, fotoğraf makinesi, mikroskop,

fotokopi, internet ve baskı makinesi vb. araç-gereçleri ihtiyaç duyduklarında kullanmaktadırlar.

Okul Yöneticileri bilgi birikiminin politika ve stratejiye destek olacak biçimde yapılandırırlar.

Demokratik özellikleri ile bilgi birikimlerini gerçekleştirilen toplantılarda, bireysel fikir alışverişlerinde

bulunulmasını sağlayıp, uygun işe uygun çalışan mantığı ile görevlendiriyor ve yönetiyorlar.

Okul Yöneticileri, bilginin yenilikçi ve yaratıcı düşüncelere dönüşmesini çeşitli yarışma ve duyuruları

yaparak uygulamalı eğitime ağırlık vererek sağlıyorlar. Bu yönde ödevlendirmelerle değerlendiriyorlar.

Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı:

Fiziki Mekân Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama

Öğretmen Çalışma Odası

Var 1

Ekipman Odası yok

Kütüphane Var 1

Rehberlik Servisi Var 1

Resim Odası yok

Müzik Odası yok

Çok Amaçlı Salon Var 1

Ev Ekonomisi Odası yok

İş ve Teknik Atölyesi yok

Bilgisayar laboratuvarı Var 1

Yemekhane yok

Spor Salonu Var 1

Otopark yok


38

Spor Alanları yok

Kantin Var 1

Fen Bilgisi Laboratuvarı Var 1

Atölyeler yok

Mali kaynaklar

Okulumuzda Finansal ve Fiziksel Kaynakların Yönetimi Süreci kapsamında finansal kaynaklar

yönetilmektedir. Okulumuzda finans kaynakları yıllık bütçe planına göre oluşturulmaktadır. Giderlerle ilgili

düzenlemeler OAB ve komisyonlar tarafından yapılmaktadır. Okulumuz kar amacı gütmeyen bir kuruluştur.

Yıllık bütçe gelirleri OAB’ye yapılan veli bağışları kantin, spor salonu, tiyatro, gezi, kermes, anasınıfı

aidatlarından oluşmaktadır. Okulumuz bütçesi oluşturulurken çalışanlar bilgilendirilmektedir. (öğretmenler

kurulu, duyuru panoları). Toplantılarda bireysel ve grup olarak belirlenen ihtiyaçlar okulumuz finansal

kaynaklarından sağlanmaktadır. Davranışlarda objektif olma ilkesine uygun olarak okulun gelir ve gider

bilançosu altı ayda bir, ayrıca gelir-gider sonuçları aylık olarak panolara asılarak tüm paydaşların

bilgilendirilmesi sağlanmaktadır.

Okul/Kurum Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2010 2011 2012 2013 2014

Genel Bütçe 0 0 0 0 0

Okul Aile Birliği 80.000 82.000 84.000 97.000 82.000

Özel İdare 0 0 0 0 0

Kira Gelirleri 21.581 22.581 22.734 16.734 16.761

Döner Sermaye 0 0 0 0 0

Eğitim hizmetlerinin karşılanmasında ihtiyaçlar sınırsız ama kaynaklar sınırlıdır. Özellikle finansal

kaynakların nasıl kullanıldığı çok önemlidir. Bu bilinçle okulumuz, maddi kaynaklarını Finansal ve Fiziksel

Kaynaklarının Yönetimi Süreci ile yönetmektedir. Yatırımlar, okulumuzun politika ve stratejilerini

destekleyecek doğrultuda öncelikli ihtiyaçlarına göre planlanmakta, satın alma komisyonu tarafından

teklifler alınmakta ve değerlendirme yapılarak uygun teklif seçilmektedir. Alınan hizmet ve araç-gereçler,

muayene ve teslim alma komisyonu tarafından teslim alınarak ilgili demirbaş defterine kaydedilmektedir.

Okulumuzda araç-gereçler ergonomik olarak tasarruf tedbirlerine uygun biçimde değerlendirilmektedir.

Finansal kaynakların tasarrufuna yönelik tedbirler de alınmaktadır. Giderlerimizin büyük bir bölümünü

oluşturan su ve elektrik kullanımının denetimleri yapılarak tasarruf sağlanmaktadır. Okulun kırtasiye


39

giderleri ilgili liderlerin kontrolünde oluşturulan sistemle planlama yapılmakta, okulumuzun baskı, fotokopi

ve yazılım hizmetleri için sorumlu kişiler görevlendirilmektedir. Yıl boyunca baskı ve sarf malzemeleri ile

ilgili öğretmenlerimizin kullandığı test, yazılı, ödev ve kitaptan çoğaltmalar imza karşılığı yapılarak dökümü

tutulmaktadır. Finansal risklerinin oluşumuna yönelik tasarruf tedbirleri alınmakta, ortaya çıkabilecek bütçe

açığı çalışanlara duyurulmakta ve alınan kararlar doğrultusunda OAB ile işbirliğine gidilerek kaynak

sağlanmaktadır.

Eğitim-Öğretim kalitemizin ve kurum kültürümüzün istendik davranışa yönelik gelişimini sağlamak

için öğrenci, veli ve İşbirliği yapılan kuruluşlarla sinerji yaratılarak birlikte çalışmalar yapılmaktadır.

İşbirliği yapılan kuruluşlarla çeşitli toplantılar ve birebir görüşmelerle bilgilendirmeler yapılmaktadır. Süreç

iyileştirme ekiplerine bu kuruluşların temsilcilerinin de katılımları sağlanmaktadır. Diğer iş birliklerimiz ile

OAB çalışanları, OGYE ekibi ve toplantılarda birlikte olunarak bilgi birikimi aktarılmaktadır. Ayrıca,

Bakanlık, İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri idari toplantılarında 15 Bölgesi zümre toplantılarında okullar

bilgi birikimlerini paylaşarak işbirliği yapmakta, işbirliğine örnek olarak münazara ve bilgi yarışmaları

verilebilir

Okul liderleri okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan

teknolojik donanımlarını başlangıçta ortaya konulan çalışma planlarına göre sınıflandırıyor ve zaman

çizelgesi oluşturarak sağlıyor. Okul liderleri aktifleri, politika ve stratejiyi destekleyecek şekilde,

konferans, panel ve öğrencileri yönlendirme etkinlikleri alanında kurslar düzenleyerek, yardım fonları

oluşturarak, bilgisayar gibi teknolojileri yakından takip ederek, gerekli malzemeleri oluşturarak kullanırlar.

Okulumuzda atıkların azaltılmasına yönelik bilinçli kullanım için gerekli eğitimler verilmektedir

Okulumuzda olumsuz küresel kirlenmeye etki eden ürün kullanılmamaktadır. Toplanan pil, pet şişe, kâğıt ve

kutular Seka’ya ve Belediye’ye gönderilmektedir. Ayrıca Görsel Sanatlar, Teknoloji-Tasarım ve Fen Bilgisi

derslerinde, atık maddelerden proje geliştirmede yararlanılmaktadır.

Okulumuz binalarının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları planlı ve

Gerektiğinde yapılmaktadır. Binaların zemin etüdü ilgili kurumlara yaptırılmıştır. Örneğin; Bağcılar

Belediyesi zemin etüdü çalışmaları, Bayındırlık İl Müdürlüğü tarafından yapılan bina ve statik çalışması.

Okulumuzda oluşabilecek tehlikeyi önlemek amacıyla araç ve gereçler uygun şekilde yerleştirilmektedir.

Bina ve dersliklerde bulunan araçların, elektronik cihazların (TV, VCD, faks, bilgisayar, tepegöz,

projeksiyon makinesi, fotokopi, baskı, anfi, beyaz eşyalar, klimalar vb.) bakım onarımları periyodik olarak

yapılmaktadır Ayrıca bina ve donanımların yangın, doğal afet, sabotaj ve teröre karşı sigortası

yapılmaktadır. Binaların elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak


40

yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşelerindeki, yangın tüplerinin ve malzemelerin bakım ve

onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır.

Okulumuzda toplum sağlığını ilgilendiren, çalışanlara ve öğrencilerimize zarar verebilecek

zararlı ve atık maddeler kullanılmamaktadır. Doğalgazla ilgili bakımlar periyodik olarak zamanında

yapılmakta, İstanbul Büyükşehir Belediyesi’ne baca temizliği, su depoları İstanbul Büyükşehir A.Ş.

Hamidiye kuruluşuna bakımı ve dezenfektesi yaptırılmaktadır. Ayrıca Teknoloji ve Tasarım işliğinde, Fen

Laboratuvarında kimyasal maddeler ders öğretmeninin denetiminde ve gözetiminde kullanılmaktadır.

Binaların içerisinde oluşan karbondioksit gazının, hava kirliliğinin, küf, nem oranının ölçümü Kontrol

Lab’da yılda iki kez yaptırılmaktadır. Sınıflarda tozsuz tebeşir kullanılmakta, çöpler kapalı çöp kutularında

biriktirilmekte ve Bağcılar Belediyesi tarafından her gün düzenli olarak alınmaktadır. Okulumuzda araç ve

donanımların bakım ve onarımları çevre bilinci içerisinde sürekli ve periyodik olarak yapılmakta ve amacına

uygun olarak kullanılmaktadır

İstatistiki veriler

Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu(2015)

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE

Toplam

öğretmen

sayısı

Öğrenci sayısı Toplam

öğrenci

sayısı

Öğretmen başına

düşen öğrenci

sayısı

Öğretmen

başına düşen

öğrenci sayısı

Öğretmen

başına düşen

öğrenci sayısı Kız Erkek

62

1007 1003 2010 36 44 23

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler

2012 2013 2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 1321 1339 1230 1338 1136 1189

Toplam Öğrenci Sayısı 2660 2568 2325

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

2012 2013 2014 2012 2013 2014

38 40 35 38 40 35

Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı

2011 2012 2013

Öğrenci

Sayısı

Mezun

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Mezun

Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Mezun

Sayısı

271 271 305 305 256 256


41

2013-2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu

Dersler 7. Sınıf

Ortalaması

8. Sınıf

Ortalaması

Okul

Ortalaması

İl/İlçe

Ortalaması

Türkçe 60,19 57,75 59,42

Matematik 52,32 50.12 51,40

Hayat Bilgisi

Fen ve Teknoloji 58,12 56,65 58,30

Sosyal Bilgiler 64,04 61,75 64,01

T.C.İnkılâp Tarihi ve

Atatürkçülük

62,83 62,83

Yabancı Dil 57,52 55,95 57,50

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim

Yılı

Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2009-2010 2620 38

2010-2011 2675 34

2011-2012 2660 28

2012-2013 2568 34

Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim

Yılı

Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan

Öğrenci Sayısı

2009-2010 2620 38

2010-2011 2675 34

2011-2012 2660 28

2012-2013 2568 34

Ödül ve Cezalar

2011 2012 2013

Öğrenci

Sayısı

Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı

Onur Belgesi Alan Öğrenci

Sayısı

7 - -

Teşekkür Belgesi Alan

Öğrenci Sayısı

789 570 238

Takdir Belgesi Alan Öğrenci

Sayısı

499 244 72

Disiplin Cezası Alan Öğrenci

Sayısı

- - -


42

Fiziki Kaynaklar

Yerleşim Alanı ve Derslikler

Okulumuz 2146 öğrenci kapasiteli olmasına rağmen 4150 m2 lik bir bahçe kullanım alanı mevcuttur. Bu

durum özelikle öğrencilerimizin yoğunluğu nedeniyle bahçe alanı çok küçük kalmaktadır. 30 derslik ve 56

şube ile derslik kapasitemizin de % 100 kullanılmaktadır.

Sosyal Alanlar

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı

Kantin 0 32

Yemekhane 0 0

Toplantı Salonu 0 0

Konferans Salonu 120 100

Spor Tesisleri

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı

Basketbol Alanı 0 0

Futbol Sahası 0 0

Kapalı Spor

Salonu

0 0

Diğer 0 0

GZFT Analizi (Güçlü ve Zayıf Yönler).

Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek

amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında SPE tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç

paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında

elde edilen görüş ve öneriler ve SPE tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla

yapılan çalışmalar ile SPE tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde

Okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Analiz

çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması

amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması kararlaştırılmıştır.

Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan SPE?nin bilgi

birikimi ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.

YERLEŞİM

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2)

5500 1350 4150


43

Okulumuzun mevcut durumunu ve geleceğini etkileyebilecek iç ortamdan kaynaklanan ve kurumun

kontrol edebildiği koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf yönleri aşağıya çıkarılmıştır.

A) Güçlü Yönlerimiz

Liderlik davranışlarını sergileyebilen, teknolojik gelişmeleri takip eden, genç ve dinamik öğretmen ve idari

kadronun bulunması.

Sınıfların teknolojik olarak donanımlı olması

Okul binasının yeni olması

Kurum çalışanlarının eğitimli ve niteliklerinin yüksek oluşu.

Veli, öğretmen ve öğrenci bütünlüğünün sağlanmış olması.

Öğretmen ve idari kadronun uyumlu ve eş güdümlü olması

Öğrenci potansiyelini geliştirebilecek rehberlik servisinin olması

B) Zayıf Yönlerimiz

İkili öğretim nedeniyle sabahçı ve öğlenci öğretmenlerin birbiriyle yeterli koordinasyon sağlayamaması.

Okulun öğretmen ve öğrenciler açısından güvenliği, istenilen düzeyde olmayışı.

Okulun bulunduğu çevrede velilerin eğitim düzeylerinin düşük olması ve dolayısıyla eğitime bakış açılarının

olumsuz olması

Okulun bulunduğu bölgenin sürekli göç alması, sosyo-ekonomik yönden geri kalmışlığı

Okul bahçesinin elverişsiz ve yetersiz kalması

Fen ve teknoloji, müzik ve görsel sanatlar atölve ve çalışma odalarının olmaması

Kütüphanenin içerik yönünden yetersiz kalması

7. Çevre Analizi

GZFT Analizi (Fırsat ve Tehditler)

Fırsatlar, Okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel olan

etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen, olumsuz etkilerinin

engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır. Çevre analizinde; Okulumuzu etkileyebilecek dışsal

değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir. Okulumuzun kontrolü dışındaki koşulların ve eğilimlerin

incelenerek fırsat ve tehditleri aşağıya çıkarılmıştır.


44

A) Fırsatlarımız

Çalışanların sosyal yardımlaşma yönünden birbirine bağlılıkları.

Sivil toplum kuruluşlarının ve hayırseverlerin okulumuza olan ilgisi.

Genç ve aktif bir öğretmen kadrosuna sahip olması.

Okul idareci ve öğretmenleri arasında rahat koordinasyon sağlanması.

Bütün sınıflarımızda projeksiyon ve bilgisayarın olması.

Bulunduğumuz bölgenin sanayi ve ticaret merkezi olması

B) Tehditlerimiz

Bulunduğumuz bölgenin hızlı göç alması.

Öğretmenlerin ulaşım güçlüğü.

Sosyal çevredeki maddi sıkıntılar ve eğitim düzeyinin düşüklüğü.

Maddi kaynaklarımızın yetersiz oluşu.

Okul çevresinde suç işleme oranlarının olması

Öğretmen kadrosunun sirkülasyonu.

C) Okulumuzun Güçlü Yönleri

PEST Analizi

Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir. PEST

Analizi faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu

faktörlerin, olumlu veya olumsuz kimleri etkilediğini ortaya çıkarmak için yapılan analizdir.

Okulumuzda PEST Analizi, Politik (siyasi), Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik faktörlerin incelenerek önemli

ve hemen harekete geçirilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin olumlu (Fırsat ) veya olumsuz

(Tehdit) etkilerini ortaya çıkarmak için yapılan bir analizdir.

Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı (Tehdit) taraflarından korunmak,

avantajlı (Fırsat ) taraflarından yararlanmaya çalışmaktır.

Okul politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirmiş, bu

değişkenlerin okulun gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da okul gelişimini nasıl engelleyeceğini

belirlenmiştir. Bu değişkenlerden okulun gelişimine katkı sağlayacak olanlar bir fırsat olarak


45

değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra okul gelişimini engelleyebilecek olan değişkenler ise tehdit olarak

alınmış ve planlama yapılırken bu tehditler göz önünde bulundurulmuştur.

Sosyal faktörler çevrenin sosyokültürel değerleri ve tutumları ile ilgilidir. Bu değer ve tutumlar okulumuzun

çalışanları ve hizmet sunduğu kesimler açısından önemlidir. Çünkü bu konular örgütün stratejik hedeflerini,

amaçlarını etkileyebilir, kurum açısından bir fırsat ya da tehdit oluşturabilir. Sosyal açıdan çevre analizi

yapılırken kurumun bulunduğu çevredeki yaşantı biçimi, halkın kültürel düzeyi, toplumsal gelenekler vb.

konular dikkate alınmalı, bu konuların kurum açısından bir fırsat mı yoksa tehdit unsuru mu olduğu tespit

edilmelidir.

Teknolojik alandaki hızlı gelişmeler, telefon, radyo, televizyon ve internet gibi günümüz haberleşme araçları

çevrede olup bitenlerden zamanında haberdar olma olanakları yanında, yazılı haberleşmenin ifade

güçlüklerini ortadan kaldırmış, hatta birtakım olayları görerek anında izleyebilme olasılığını gerçekleştirmiş

bulunmaktadır. Herhangi bir haber, mesaj veya önemli bir olay, dünyanın herhangi bir yerine vakit

geçirmeksizin çok çabuk ulaşmakta; dünyanın herhangi bir yerinden başka bir yere bilgi ve deneyim

transferi gerçekleştirilebilmektedir. Bu durum bilimsel, teknik ve düşünsel alanlarda meydana gelen

gelişmelerin iyi veya kötü sonuçlarıyla bütün dünyaya yayılmasını sağlamaktadır. Böylece, dünyada kişiler

arası ilişkilerde olduğu kadar, grup ve uluslararası ilişkilerde de sosyokültürel yönden hızlı değişimler

meydana gelmektedir. Bilimsel, teknik ve düşünsel değişimler, eğitim ve öğretim alanındaki sistem ve

yöntemleri de temelinden değişime zorlamaktadır.

Politik/Hukuki (Politik Eğilimler)

o İl MEM ve MEB 2015- 2019 Stratejik Planlarının incelenmesi,

o Yasal yükümlülüklerin belirlenmesi,

o personelin yasal hak ve sorumlulukları,

o Oluşturulması gereken kurul ve komisyonlar,

o okul çevresindeki politik durum,

o Öğrenciların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına

odaklanması,

o Okulumuzun bulunduğu çevrenin, eğitime-öğretime erişebilirlik hakkında

zorunlu eğitimi aşan beklentileri,

Ekonomi (Bilgi ve Ekonomi Eğilimleri)

o Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir durumu,

o İş kapasitesi,

o Okulun gelirini arttırıcı unsurlar,

o Okulun giderlerini arttıran unsurlar,

o Tasarruf sağlama imkânları,

o İşsizlik durumu,


46

o Mal-ürün ve hizmet satın alma imkânları,

o Kullanılabilir gelir

o Velilerin sosyo ekonomik düzeyi

o Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada itici güç olarak belirmesi,

o Toplum kavramında, internet kullanımı sonucunda meydana gelen değişiklikler,

o Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan

küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi,

o İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayış,

o Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış,

o Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları,

Sosyal/Kültürel (Sosyal Eğilimler)

o Kariyer beklentileri,

o Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlenmeleri,

o Aile yapısındaki değişmeler (geniş aileden çekirdek aileye geçiş, erken yaşta

evlenme vs.),

o Nüfus artışı,

o Göç,

o Nüfusun yaş gruplarına göre dağılımı,

o Doğum ve ölüm oranları,

o Hayat beklentilerindeki değişimler (Hızlı para kazanma hırsı, lüks yaşama

düşkünlük, kırsal alanda kentsel yaşam),

o Göçler dolayısıyla artan mahallemizdeki okul çağı öğrenci sayısı,

o Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması.

Teknolojik (Teknolojik Eğilimler)

o MEB teknoloji kullanım durumu

o e- devlet uygulamaları,

o e-öğrenme, internet olanakları,

o Okulun sahip olmadığı teknolojik araçlar bunların kazanılma ihtimali,

o Çalışan ve öğrencilerin teknoloji kullanım kapasiteleri,

o Öğrenci ve çalışanların sahip olduğu teknolojik araçlar,

o Teknoloji alanındaki gelişmeler

o Okulun yeni araçlara sahip olma imkanları,

o Teknolojinin eğitimde kullanımı

o Teknolojinin ilerlemesinin, yayılmasının ve benimsenmesinin artması,

o Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi,

o Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim-paylaşım olanakları


47

3.BÖLÜM

GELECEĞE

BAKIŞ

III. GELECEĞE BAKIŞ

1. MİSYON


48

"Ulusal ve evrensel değerlerin farkında olup, değişime ve gelişime açık; bireysel niteliklerini dikkate

alarak öğrenen, bilgili, becerikli ve özgüvenli olan, millî manevi değerlerine bağlı, kendisiyle ve çevresiyle

iyi ve olumlu iletişim kuran, çağın gelişen ihtiyaçlarına cevap verebilecek becerileri kazanmış, sorumluluk

sahibi bireyler yetiştirmek için ilkokul programı çerçevesinde eğitim öğretim hizmetlerini yürütmektir."

2. VİZYON

Bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere açık, çevre ve ülke ihtiyaçlarına uygun, metotlu

çalışan, sürekli olarak gelişen ve yenileşen bir sonraki öğretim kurumuna hazırlanan, sanatsal, sportif ve

kültürel alanlarda birçok yeniliğe evrensel boyutta imza atmış bireyler yetiştiren, maddi ve manevi

bakımdan donatılmış, etkili ve nitelikli, çağdaş ve demokratik bireyler yetiştirmektedir.

3. TEMEL İLKE VE DEĞERLERİMİZ

1. Atatürkçü düşünce sistemini benimseriz.

2. Başarıyı teşvik eder ve ödüllendiririz.

3. Tam ve doğrudan öğrenme hedefimizdir.

4. Yanlışları düzeltmek için tartışırız.

5. Her konuda eşitlik ilkemizdir.

6. Eleştirel düşünceye önem verilerek farklı ve düşündüğünü ifade edebilmeye öğrencilerimizi

teşvik ederiz.

7. Öğrencilerin ilgi ihtiyaç ve yeteneklerinin birbirinden tamamen farklı olduğunun

bilincindeyiz ve öğrencilerimizden aynı başarıyı beklemek yerine onların başarılarını

kendileriyle yarıştırarak değerlendirmeye çalışırız.

İSTOÇ İlkokulu’nun değerli bir ferdi olmanın gururunun duyulduğu; çalışanlar arasında dayanışma ve

işbirliğinin en üst düzeyde gerçekleştirildiği, inanç ve değer duygularına sahibiz.

4. İLKELERİMİZ

Paylaşımcılık, yardımlaşma, sorumluluk alma, etkili iletişim, birlikte yönetim, açıklık, şeffaflık, yenilikçilik,

güvenirlik, objektiflik, verimlilik, süreklilik, ulaşılabilirlik, planlılık, denetim, rehberlik, kalite, stratejik bakış vb.

ilkelerini uygulamak.

5. TEMALAR

TEMALAR

1. EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ


49

2. EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ

3. İNSAN KAYNAKLARI

6. STRATEJİK AMAÇLAR, STRATEJİK HEDEFLER, HEDEFİN MEVCUT

DURUMU,PERFORMANS GÖSTERGELERİ VE TEDBİRLER

TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ

Stratejik Amaç 1: Öğrencilerin beslenme alışkanlıklarını sağlıklı bir çizgiye çekmek.

Stratejik Hedef 1.1. Öğrencilerin fastfood, gazlı içecek, yağlı çerez vb.. sağlıksız ürünleri

tüketmesini 2014 yılı plan dönemi sonuna kadar %50 oranında azaltmak

Performans Göstergeleri:

Velilere ve öğrenciler verilen bilgilendirme toplantılarına katılım sayısı,

Okul kantininde gazlı içecek, yağlı çerez vb..satısının süre içerisinde azaltılması ile satış

oranı,

Faaliyetler 1: Okul kantininde bu tür gıdaların satısı en aza indirilmesi,

2: Yapılan veli toplantılarıyla öğrencinin okula gelirken evinde sağlıklı bir yemek

yiyerek okula gelmesinin yaraları her veli toplantısında gündeme alınarak bilgi

verilmesi,

3: Beslenme alışkanlıkları konusunda afis çalışması yapılması,

Stratejik Amaç 2: Anaokulumuzda eğitim alan öğrencilerin birinci sınıfa uyum

sağlamada sorun yaşamamaları için gerekli çalışmaları yapmak

Stratejik Hedef 2.1. Anaokulumuzdan mezun olan öğrencilerin bir üst öğrenim

kurumunda özellikle de Okulumuzda uyum sorunu yaşamadan öğrenimlerine devam

edebilmelerini sağlayacak temel bilgi ve becerileri edinmelerini sağlamaktır.



50

Anasınıfında okuyup, okulumuzda birinci sınıfa başlayan öğrenci sayısı

Birinci sınıfta uyum sorunu yaşayan öğrenci sayısı

Faaliyetler:

1 : Tasarlanan ders içi etkinliklerin gerektirdiği her türlü materyal, araç-gerecin

araştırılması, var olanların daha nitelikli hale getirilmesi,

2 : Yeni ölçme yaklaşımlarının gerektirdiği farklı ölçme araçlarının geliştirilmesi

3 : Ders içi etkinliklerde kullanılan her türlü materyalin her öğretmenin rahatça

kullanabileceği ve ulaşabileceği şekilde düzenlenmesi

Stratejik Amaç 3: Öğrencilerin kitap okuma alışkanlıklarına süreklilik kazandırarak

kültürel ve akademik açıdan daha başarılı bireyler yetiştirebilmek

Stratejik Hedef 3.1. Okuldaki tüm öğrencilere 2019 yılı plan dönemi sonu itibariyle her

ay bir kitap okumayı alışkanlık haline getirmek


Okuldaki sınıf kitaplıklarından yararlanan öğrenci sayısı

Okul kütüphanesinden yararlanan öğrenci sayısı

Kitap okuma alışkanlığının bilincine varan öğrenci sayısı

Faaliyetler:

1.Veli toplantılarında kitap okumanın önemi her zaman bir gündem maddesi olarak

alınması

2: Yapılan planlamayla haftada 20 dk. tüm okul aynı anda kitap okunması,

3: Her öğrenciye bir kitap aldırılarak sınıf seviyelerinde öğrenciler arasında değişim

yaptırılarak az maliyetle çok kitap okumaları sağlanması,

4: Okul Aile Birliği ve hayırsever katkıları ile alınan yeni kitaplar okul öğrencilerinin

kullanımına sunulması,

5 : Dönem içerisinde en çok kitap okuyan ilk üç öğrenci karne törenlerinde


51

ödüllendirilmesi.

Stratejik Amaç 4: Madde bağımlılığı ve kötü alışkanlıkların insan yaşamını nedenli

olumsuz etkilediğini tüm öğrenci ve velilere anlatabilmek.

Stratejik Hedef 4.1. Öğrencilerimizi gelecek nesillere sağlıklı bireyler olarak ulaştırmak

için madde bağımlılığı ve kötü alışkanlıkların oranını %100 oranında ortadan

kaldırmak.


Uzman kişilerce verilen madde bağımlılığı ve kötü alışkanlıklarının zararları konusunda

verilen seminer ve eğitimlere katılan öğrenci sayısı.

Faaliyetler:

1: Öğrencilere madde bağımlılığının zararları konusunda uzman kişilerce eğitimler

verilmesi,

2: Velilerimize yönelik uzman kişilerce bilgilendirici seminerler verilmesi,

3: Öğrencilerin madde bağımlılığı ve zararlı alışkanlıklardan korunması için gerekli

tedbirlerin

alınması.

4: Okulumuzda zararlı alışkanlıkların insan yasamı üzerindeki olumsuz etkileri konulu

resim, şiir ve kompozisyon yarışmaları düzenlenmesi, katılımcıların ödüllendirilmesi.

Stratejik Amaç 5: Tüm iç paydaşlarımıza yaşamın en temel gereklerinden olan

“öğrenmeyi öğrenme” bilincini aşılamak ve öğrenmeyi sevdirebilmek.

Stratejik Hedef 5.1. Öğrendiği basit ipuçlarını kullanarak yeni bilgilere ulaşmalarını

sağlamak


Okul kütüphanesinden yararlanma oranları,

Kullanılan görsel ve işitsel eğitim materyali sayısı,

Araştırmaya yönelik sosyal faaliyetlere katılım oranları,


52

Faaliyetler:

1: Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına göre öğrenme ortamlarının düzenlenmesi

2: Tüm derslerde görsel ve işitsel eğitim araçlarından daha fazla faydalanmanın

sağlanması

3: Sınıf kütüphanelerini zenginleştirerek öğrencilerimizde okuma ve araştırma

becerilerinin geliştirilmesi,

4: Araştırmaya yönelik sosyal aktivitelere daha fazla yer vererek öğrencilerimizin bu

konudaki becerilerini geliştirmek ve olumlu karakter özelliklerini kazanmalarının

sağlanması,

Stratejik Amaç 6: Geri dönüşüm konusunda öğrencileri bilinçli hale getirebilmek.

Stratejik Hedef 6.1. Atıkların gruplara ayrılarak toplanması ve geri dönüşüm oranının

%90 oranına çıkarılması


Okuldaki geri dönüşüme kazandırılan atıkların miktarı

Faaliyetler:

1: Öğrencilere atıkların neden geri dönüşüme kazandırılması gerektiği konusunda

çarpıcı örnekler ve sunumlarla bilgi verilmesi

2: Okulun uygun yerlerine kâğıt atık toplama kutularının yerleştirilmesi, bu kutularda

biriken kâğıt atıkların uygun bir depoda biriktirilmesi ve depo kapasitesinin dolmasına

yakın firma tarafından atıkların alınması.

3: Yılsonunda öğrencilerin kullandıkları ders kitaplarının toplanarak geri dönüşüme

kazandırılması

4: Yıl boyu toplanan kâğıt atıkların bedeliyle okula bir donanım kazandırılması.

5. Her yıl Atık pil toplama kampanyaları düzenlenmesi

Stratejik Amaç 7: Sosyal Kültürel ve Sportif Faaliyetlere Katılımı En Üst Seviyeye


53

Çıkarmak

Stratejik Hedef 7.1. Öğrencilerin Sosyal ve Kültürel Faaliyetlere Katılım Oranını Her

Yıl % 2 Arttırmak


Oluşturulan resim grubu sayısı

Çalışmaya katılan öğrenci sayısı

Oluşturulan satranç grubu sayısı

Tiyatro grubuna katılan öğrenci sayısı

Şiir dinletisi çalışmasına katılan öğrenci sayısı

İzlenen tiyatro ve film sayısı

Etkinliklere katılan öğrenci sayısı

İliçi ve dışında yapılan gezi sayısı

Gezilere katılan öğrenci, öğretmen ve veli sayısı

Turnuvalara katılan öğrenci sayısı

Turnuvaya katılan takım sayısı

Faaliyetler:

1: Resim çalışma gruplarının oluşturulması

2: Satranç çalışma gruplarının oluşturulması

3: Tiyatro grubu oluşturulması

4: Şiir dinletisi düzenlenmesi

5: Tiyatro ve sinemaya sınıflarla katılımın sağlanması

6: Halk oyunları çalışma grubu oluşturulması

7: Sınıflararası turnuvalar düzenlenmesi

8: İliçi ve il dışına geziler düzenlenmesi


54

***********************************************************************

2.TEMA: EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ

Stratejik Amaç 8: Kaliteli bir eğitim için Eğitim-Öğretim ortamının kalitesini arttırmak.

Stratejik Hedef 8.1. Kaliteli bir eğitim için 2019 yılı plan dönemi sonunda gerekli olan

araç gereç ve donanım eksiğinin % 95 oranında azaltılması


Eğitim-öğretimin kaliteli olması için iyileştirilen araç gereç ve donanım sayısı

Okuldaki mevcut araç gereç ve donanım sayısı

Faaliyetler:

1: Koridorların eğitim-öğretime uygun bir şekilde düzenlenmesi

2: Dersliklerdeki araç-gereçlerdeki eksikliklerinin belirlenmesi

3:Belirlenen malzeme ihtiyaçları ilgili makamlardan prosedüre uygun olarak istenmesi

için gerekli yazışmalar yapılması

4: Okul Aile Birliği katkıları ile eksik ihtiyaçların tamamlanması çalışmaları yapılması

Stratejik Amaç 9: Kaliteli bir eğitim için Eğitim-Öğretim ortamının kalitesini arttırmak.

Stratejik Hedef 9.1. Okulun kaynaklarından yararlanma oranını en üst seviyeye

çıkarmak


Bakım ve onarım yapılan bilgisayar sayısı

Bakım ve onarım sayısı

Geri dönüşüm kutu sayısı

Bakım yapılan tahta sayısı


55

Faaliyetler:

1: Okul bilgisayarlarının bakım ve onarımının yapılması

2:Geri dönüşüm kutularının sağlanması

3.Sınıf tahtalarının bakımının yapılması

4.Okul tuvaletlerinin bakım ve onarımının yapılması

3.TEMA: İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ

Stratejik Amaç 9: Okuldaki eğitim ile ilgili her türlü girdiyi geliştirip arttırarak eğitim

öğretimin niteliğini yükseltebilmek.

Stratejik Hedef 9.1. Okuldan mesleki ve teknolojik alanda açılan mahalli hizmet içi kurs

ve seminerlerine katılımı artırarak eğitim öğretimin niteliğini artırmak

Stratejik Hedef 9.2. Öğretmenlerin teknolojiyi bir araç olarak etkin kullanma

kapasitelerini arttırmak.


Teknolojik donanımları derslerinde kullanan öğretmen sayısı,

Alınan toplam kurs ve seminer saati sayısı,

Düzenlenen kurs ve seminerlere katılan öğretmen sayıları

Teknolojik gelişmeleri yakından takip eden öğretmen sayısı,

Faaliyetler:

9.1.1: Öğretmenlerin mesleki alanda ve teknolojik alanda gelişimini sağlayacak

seminerlerin duyurulması

9.1.2: Dersliklerde ve okuldaki teknolojik donanımın en etkili şekilde kullanımını

için planlama yapılması

9.2.1: Eğitimde kullanılabilecek ve okul envanterinde bulunan teknolojik araçların


56

belirlenmesi,

9.2.2 Belirlenen teknolojik araçların etkin kullanımı konusunda oluşturulan ekip

tarafından eğitim ve bilgilendirme yapılması,

9.2.3 : Okul içerisinde yürütülen rutin islerin bazılarında örnek uygulamalarla

öğretmenlerin konuya dikkatini çekerek hedefe yönelik katkı sağlamalarını sağlamak

9.2.4 : Öğretmenler tarafından öğrencilere yönelik yapılan çalışmalardan seçilen

güzel örneklerin okul içerisinde sergilenerek yaygınlaşmanın sağlanması.


57

4.BÖLÜM

MALİYETLENDİRME


58

IV. MALİYETLENDİRME

1. Maliyetlendirme

S.H.1.1:

SIRA

NO

FAALİYET/PROJE TARİH SÜRE MALİYETLENDİRME

1 Okul kantininde obozite

açısından sağlıksız

gıdaların satışını en aza

indirme çalışmaları

2015/2019 5 yıl -

2 Veli toplantıları 2015/2019 5 yıl -

3 Afiş çalışması yapılması 2015/2019 5 yıl 500 TL

S.H.3.1:

SIRA

NO


1 Veli toplantıları 2015/2019 5 yıl -

2 Kitap okuma afişleri 2015/2019 5 yıl 500 TL

3 Aynı anda tüm okulun

kitap okuma projesi

2015/2019 5 yıl -

4 En çok kitap okuyan

öğrencilerin

ödüllendirilmesi

2015/2019 5 yıl 500 TL

S.H.4.1:

SIRA

NO


1 Madde bağımlılığı ile

ilgili öğrencilere eğitim

verilmesi

2015/2019 5 yıl -

2 Velilere seminer

verilmesi

2015/2019 5 yıl -

3 Afiş çalışmaları yapılması 2015/2019 5 yıl 500 TL

4 Resim,şiir, kompozisyon

yarışmaları

2015/2019 5 yıl 500 TL


59

S.H.7.1:

SIRA

NO


1 Resim çalışma

gruplarının oluşturulması

2015/2019 5 yıl -

2 Satranç çalışma


2015/2019 5 yıl -

3 Tiyatro gurubunun

oluşturulması

2015/2019 5 yıl -

4 Halk oyunları çalışma


2015/2019 5 yıl -

5 Sınıflar arası

turnuvalarının

düzenlenmesi ve

ödüllendirme

2015/2019 5 yıl 500 TL

S.H.8.1:

SIRA

NO


1 Koridorların eğitim-

öğretime uygun bir

şekilde yeniden

düzenlenmesi

2015/2016 1 yıl 15 000 TL

2 Dersliklerdeki araç-

gereçlerdeki eksikliklerin

belirlemesi ve giderilmesi

2015/2019 5 yıl 20 000 TL

3 Okul Aile Birliği katkıları

ile eksik ihtiyaçların

tamamlanması

çalışmalarının yapılması

2015/2019 5 yıl 5 000 TL

S.H.8.1:

SIRA

NO


1 Okul bilgisayarlarının

bakım ve onarımının

yapılması

2015/2016 1 yıl 2000 TL

2 Geri dönüşüm kutularının

sağlanması

2015/2016 1 yıl ÜCRETSİZ

3 Sınıf tahtalarının

bakımının yapılması

2015/2019 5 yıl 1500 TL

4 Okul tuvaletlerinin bakım

ve onarımının yapılması

2015/2019 5 yıl 2500 TL


60

5.BÖLÜM

İZLEME VE

DEĞERLENDİRME


61

V. İZLEME VE DEĞERLENDİRME

1. İzleme Değerlendirme

A) 2011-2014 STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRMESİ

İSTOÇ İlkokulu Stratejik plan hazırlama ekibi olarak; 2011-2014 strateji planı incelediğimizde

okulların durum ve yapısı değiştiğinden dolayı ortaya koyulan hedeflerin bir kısmına erişilip bir kısmına

erişilemediği görülmüştür. Okulumuz 2012 yılında itibaren kademeli olarak ilkokula geçiş dönemi geçirmiş

ve 2015-2016 eğitim-öğretim yılından itibaren tamamen ilkokul olarak eğitim-öğretime devam edecektir.

B) 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İSTOÇ İlkokulu Müdürlüğü Stratejik Planı, 2015-2019 yıllarını kapsayan bir dönem için

hazırlanmıştır. Plan dönemi içerisinde ve her yılın sonunda Stratejik plan hazırlama ekibi tarafından

yürütülen faaliyetlerimizi, belirtilen performans göstergelerine göre hedef ve gerçekleşme durumu ile varsa

meydana gelen sapmaların nedenlerini açıkladığımız, okulumuz hakkında genel ve mali bilgileri içeren

izleme ve değerlendirme raporu hazırlanacaktır. İlerleme sağlanan ve sağlanamayan alanların ortaya

konulacağı bu raporlar, faaliyetlerin sürekli geliştirilmesi için plana ışık tutacaktır.

İstoÇ İlkokulu 2015 t -...

Documents