strategi pembelajaran.pdf
TRANSCRIPT
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
1/148
STRATEGI PEMBELAJARAN
enu s
Prof. Dr. Hamruni, M.Si.
Penerbit
Insan MadaniTebal
m
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
2/148
•
• BAB 2 Konsep Dasar Pembelajaran
• BAB 4 Strategi Pembelajaran Ekspositori
• ra eg em e a aran n u r
• BAB 6 Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah• BAB 7 Strategi Pembelajaran Kooperatif
• BAB 8 Strategi Pembelajaran Kontekstual
• BAB 9 Strategi Pembelajaran Aktif
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
3/148
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
4/148
.
• Strategi pembelajaran adalah suatukegiatan pembelajaran yang harusdikerjakan guru dan peserta didik agarKem 1tujuan pembelajaran dapat dicapai secaraefektif dan efisien.
• Strategi pembelajaran dapat diartikanK zm sebagai setiap kegiatan yang dipilih, yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju
(dalam.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
5/148
• Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yangdipilih untuk menyampaikan materi pembelajaran
dalam lingkungan pembelajaran tertentu.
Gerlach dan
Ely
• ra eg pem e a aran er r a as se uru
komponen materi pembelajaran dan prosedur atautahapan kegiatan belajar yang digunakan gurudalam rangka membantu peserta didik mencapai
Careytu uan pem e a aran tertentu.1990
• Strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan tertentu yang sesuai dengantu uan embela aran an in in dica ai.
Cropper
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
6/148
Hal-hal yang perlu dicermati dari
pengertian strategi pembelajaran:
Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakanran kaian ke iatan termasuk en unaan metode dan
pemanfaatan berbagai sumber daya dalam pembelajaran.
•sampai pada tindakan.
Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu.
• rah semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
7/148
-dapat melaksanakan tugas secara
profesional:
kemungkinan strategi pembelajaran sesuaidengan tujuan-tujuan belajar.
lingkungan belajar-mengajar.
Penguasaan implementasi efektif apa yang telah
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
8/148
B. Model, Pendekatan, Strategi, Metode, danTe n Pem e a aran
Model
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atausuatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalammerencanakan pembelajaran di kelas ataupembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan
- . ,
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
9/148
Model pembelajaran adalah kerangkakonseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikanpengalaman belajar untuk mencapaitujuan belajar tertentu dan berfungsi
sebagai pedoman bagi para perancangpembalajaran dan para pengajar dalammerencanakan aktivitas belajar mengajar.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
10/148
-
pencipta atau pengembangnya.
Landasan emikiran tentan a a dan ba aimana
peserta didik belajar (tujuan pembelajaran yangakan dicapai).
Tingkah laku pembelajaran yang diperlukan
agar model tersebut dapat dilaksanakan denganer as . Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
11/148
Pendekatan dapat diartikan
pandang kita terhadap proses pem e a aran.
,
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
12/148
Pendekatan dalam pembelajaran (Roy
Killen, 1998):
Pen e atan yang erpusat pa a guru(teacher-centred approaches)
• Menurunkan strategi pembelajaran langsung (directinstruction), pembelajaran deduktif, ataupem e a aran e spos tor .
Pendekatan an er usat ada siswa(student-centred approaches)
inkuiri serta strategi pembelajaran induktif.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
13/148
Metode (pembelajaran)-
menyajikan bahan pelajaran padapeser a un u ercapa nya
tu an an telah diteta kan.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
14/148
Pencapaian tujuan pengajaran secara optimal
Pemilihan metode guna menampilkan pengajaran
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
15/148
• rangka mengimplementasikan suatu metode,
yang dilakukan berjalan efektif dan efisien.
melaksanakan suatu teknik atau metode
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
16/148
• akan tergantung pada pendekatan yang digunakan;dalam men alankan strate i itu da at ditera kan
berbagai metode pembelajaran.• Dalam u a a men alankan metode embela aran,
guru dapat menentukan teknik yang dianggap
relevan dengan metode, dan penggunaan teknik itusetiap guru memiliki taktik yang mungkin berbedaantara guru yang satu dengan yang lain.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
17/148
.
1. Strategi pembelajaran langsung
•diarahkan oleh guru.
digunakan.
• Memiliki kelemahan dalam men emban kankemampuan, proses, dan sikap yang diperlukanuntuk pemikiran kritis dan hubungann erpersona ser a e a ar e ompo .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
18/148
2. Strateg pem e a aran ta angsung
• Serin disebut inkuiri induktif emecahan masalahpengambilan keputusan, dan penemuan.
• Umumnya berpusat pada peserta didik.
• Kelebihan: (a) mendorong ketertarikan dankeingintahuan peserta didik, (b) menciptakan ,
mendorong kreativitas dan pengembangan
keterampilan interpersonal dan kemampuan yanga n, pema aman yang e a ,mengekspresikan pemahaman.
•
sulit diprediksi.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
19/148
3. Strategi pembelajaran interaktif • Menekankan diskusi dan sharing di antara
peserta didik.
• Ke e an: a peserta apat e a ar artemannya dan guru untuk membangun-
kemampuan, (b) mengorganisasikan pemikiran
dan membangun argumen yang rasional.• Strategi ini sangat bergantung pada kecakapan
guru dalam menyusun dan mengembangkannam a e ompo .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
20/148
4. Strategi pembelajaran empirik
• Berorientasi pada kegiatan induktif, berpusat pada , .
• Kelebihan: (a) meningkatkan partisipasi peserta
(c) meningkatkan analisis peserta didik, dapat
menerapkan pembelajaran pada situasi yang lain.• Kekurangan: penekanan hanya pada proses bukanpada hasil, keamanan siswa, biaya yang mahal, dan
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
21/148
. Strate i embela aran mandiri• Merupakan strategi pembelajaran yang
individu, kemandirian, dan peningkatan diri.
mandiri dan bertanggung jawab.
didik yang belum dewasa, karena belum bisa
ela ar secara mandiri.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
22/148
.
.
• Tujuan rekayasa pembelajaran oleh guru adalah untuk
dengan lingkungan yang diharapkan dari proses belajarpeserta didik, yang pada akhirnya peserta didik
mempero e sua u as e a ar sesua engan yangdiharapkan.
. eser a
• Peserta didik merupakan komponen yang melakukaneg a an e a ar un u mengem ang an po ens
kemampuan menjadi nyata guna mencapai tujuan belajar.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
23/148
3. Tujuan• Tujuan merupakan dasar yang dijadikan landasan untk
menen u an s ra eg , ma er , me a, an eva uas pem e a aran.
4. Bahan pelajaran• Bahan pelajaran merupakan medium untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang berupa materi yang tersusun secara sistematisdan dinamis sesuai dengan arah tujuan dan perkembangan
ema uan mu penge a uan an un u an masyara a .
5. Kegiatan pembelajaran
• Agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal makadalam menentukan strategi pembelajaran perlu dirumuskan
komponen kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan standarproses pem e a aran.
6. Metode
• Cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
24/148
7. Alat• Alat yang dipergunakan dalam pembelajaran merupakan segala
sesua u yang apa guna an un u mencapa u uanpembelajaran.
• Segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat ataurujukan di mana bahan pembelajaran bisa diperoleh.
9. Evaluasi
mengetahui apakah tujuan yang telah ditetapkan telah tercapaiatau belum.
10. Situasi atau lingkungan
• Lingkungan sangat mempengaruhi guru dalam menentukanstrateg pem e a aran.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
25/148
Dalam kaitannya dengan analisis faktor yang berpengaruh padastrategi pembelajaran
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
26/148
.
(perbedaan fisiologis dan psikologi) dalam
.
Dalam menghadapi heterogenitas peserta didik
untuk menggunakan multimetode dan
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
27/148
.
didik dalam menentukan strategi pembelajaran.
1) Secara tradisional
• Memulai pertanyaan mengenai bahan yang pernah
diberikan sebelum menyajikan bahan baru.2) Secara inovatif
mengikuti program belajar mengajar.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
28/148
.
• .
8) Problem solving
7) Rule learning
6) Concept learning
5) Discrimination learning
4) Verbal association learning
3) Chaining learning
2) Stimulus-response learning
1) Signal learning
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
29/148
• .
• Signal learning dapat diartikan sebagai
involuntary (tidak sengaja dan tidak disadari.
• Kondisi yang diperlukan: diberikan stimulus
-perangsang tertentu secara berulang kali.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
30/148
2) Stimulus-Response Learning(Belajar
Stimulus-Respons)
• Belajar tipe ini termasuk ke dalam instrumen
(mencoba-coba).• .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
31/148
3) Chaining Learning (Belajar Pola
rangkaian)
• Chaining learning adalah belajarmen hubun kan satuan ikatan S-R (Stimulus-
Respons) yang satu dengan yang lain.• Kondisi an di erlukan: secara internal anak
didik sudah harus terkuasai sejumlah satuan
ola S-R baik sikomotorik mau un verbal.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
32/148
• a c a n ng maupun ver a assoc at onkeduanya menghubungakan satuan ikatan S-R yang satu engan a n.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
33/148
5) Discrimination Learning (Belajar
dengan Pola Membedakan
• Pada tipe ini peserta didik mengadakan seleksidan pengujian di antara perangsang atau
sejumlah stimulus yang diterimanya, kemudianmemilih pola-pola respons yang dianggap palingsesuai.
• Kondisi yang diperlukan: anak didik sudahmempunyai pola aturan melakukan chainingdan association serta pengalaman (pola S-R).
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
34/148
• membentuk konsep (pengertian).
diskriminasi dan proses kognitif fundamental.
• Belajar konsep dapat dilakukan karena
representasi internal tentang dunia sekitarnya.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
35/148
• ,hukum, dan kaidah.
berbagai konsep dengan mengoperasikan- ,
menemukan kesimpulan tertentu yang
,dalil, aturan, hukum, kaidah, dsb).
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
36/148
8) Problem Solving (Pemecahan
Masalah)
• masalah.
masalah, memberikan respons terhadap
membangkitkan situasi problematik, yang
dikuasainya.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
37/148
masalah.
Mencari fakta pendukung danmerumuskan hipotesis.
Mengevaluasi alternatif pemecahan
yang dikembangkan.
Men adakan en u ian atau verifikasi.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
38/148
.
serta kelengkapan sarana dan prasarana yang
pembelajaran. ,
kurikulum, bahan/sumber, metode, dan media.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
39/148
.
menentukan strategi belajar mengajar.
yang menantang dan merangsang para peserta,
kepuasan, serta mencapai tujuan yang
. Salah satu faktor yang mendukung kondisi
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
40/148
Job description guru dalam
implementasi proses belajar mengajar:
erencanaan ns ru s ona
Organisasi belajar
Supervisi dan pengawasan
Penelitian
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
41/148
-.
eror en as pa a u uan ompe ens
A t v tas
Individualitas
Integritas
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
42/148
Interaktif
Inspiratif
Menyenangkan
Menantang
Memberi motivasi
Pertimbangan pemilihan strategi pembelajaran
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
43/148
Pertimbangan pemilihan strategi
pembelajaran
a. er m angan yang er u ungan engantujuan (kompetensi) yang ingin dicapai.
. ert m angan yang er u ungan engan bahan atau materi.
c. Pertimbangan dari sudut siswa.
d. Pertimbangan yang lain.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
44/148
Pertimbangan pemilihan strategi
perubahan paradigma pembelajaran:
1) Pengetahuan ditemukan dan dikembangkan.
2) Siswa membangun pengetahuan secara aktif.
3 enga ar per u mengem ang an ompe ensdan kemampuan siswa.
4 en an a a a ntera s pr a antarapara siswa dan interaksi antara guru dans swa.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
45/148
BAB II
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
46/148
.
Guru tidak berusaha men etahui kemam uan awal siswa.
Guru tidak pernah mengajak siswa untuk berpikir.
Guru tidak berusaha memperoleh umpan balik.
Guru menganggap bahwa ia adalah orang yang palingmam u dan men uasai ela aran.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
47/148
.
materi pelajaran
Mengajar sebagai proses mengatur
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
48/148
1. Mengajar sebagai proses menyampaikanmater pe a aran
a) Proses pengajaran berorientasi pada guru
b) Siswa sebagai objek belajar
waktu tertentu
u uan u ama penga aran a a a penguasaanmateri pelajaran
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
49/148
2. Mengajar sebagai proses mengaturng ungan
a) Mengajar berpusat pada siswa (student
b) Siswa sebagai subjek belajar u
d) Pembelajaran berorientasi pada pencapaian
u uan ompe ens
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
50/148
C. Perubahan Paradigma dalamPem e a aran
1. Siswa bukan orang dewasa dalam bentuk mini,
ta i or anisme an sedan berkemban .
2. Ledakan ilmu pengetahuan mengakibatkankecenderungan setiap orang tidak mungkindapat menguasai setiap cabang keilmuan.
3. Penemuan-penemuan baru khususnya dalamang ps o og , menga at an pema aman
baru terhadap konsep perubahan tingkah laku.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
51/148
Mengajar sebagaiproses mengatur
Mengajar sebagai
ng ungan agarsiswa belajarsesuai dengan
menyampaikanmateri ataumemberikan
potensi yangdimilikinya
stimulus pada
siswa
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
52/148
.
• pelajaran, tetapi juga proses mengatur
.
• Istilah pembelajaran (instruction) menunjukkan
sebagai akibat perlakuan guru.
terjadi tanpa perlakuan guru yang
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
53/148
Tiga prinsip penting dalam proses
pembelajaran:
. lingkungan yang dapat membentuk atau
.
2. Proses pembelajaran berhubungan dengan- ,
yaitu pengetahuan fisis, sosial, dan logika.
. lingkungan sosial.
( Bruce Weil, 1980)
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
54/148
Hakikat dan makna pembelajaran ditandai olehe erapa c r er ut:
Pembelajaran adalah proses berpikir
Proses pembelajaran adalah memanfaatkanpotens ota
Pembelajaran berlangsung sepanjang hayat
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
55/148
1. Pembelajaran adalah proses berpikir
• Asumsi yang mendasari pembelajaran berpikir
luar, tapi dibentuk oleh individu itu sendiri.
• Klasifikasi mengajar (La Costa, 1985):a) Teaching of thinking
c) Teaching about thinking
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
56/148
• Proses pembelajaran yang diarahkan untuk
pembentukan keterampilan mental tertentu,
• Proses pembelajaran yang diarahkan untuk
pembentukan keterampilan mental tertentu,Teaching of sepert eteramp an erp r r t s, erp rkreatif.sepert eteramp an erp r r t s, erp rkreatif.t n ng
• Proses pembelajaran yang diarahkan pada
usaha menciptakan lingkungan belajar yangdapat mendorong terhadap pengembangan
• Proses pembelajaran yang diarahkan pada
usaha menciptakan lingkungan belajar yangdapat mendorong terhadap pengembanganTeaching forh n k n
ogn .ogn .
• em e a aran yang ara an pa a upaya untumembantu agar siswa lebih sadar terhadapproses berpikirnya.
• em e a aran yang ara an pa a upaya untumembantu agar siswa lebih sadar terhadapproses berpikirnya.
eac ngabout thinking
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
57/148
2. Proses pembelajaran adalahmeman aat an potens ota .
• ,atas dua bagian, yaitu:
• Bersifat logis, skuensial,• Bersifat logis, skuensial,Otak kiri ,,
• ers a aca , a era ur,intuitif, dan holistik.
• ers a aca , a era ur,intuitif, dan holistik.kanan
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
58/148
Kiri Kanan
Dalam standar ,
adalah
memanfaatkankedua belahan otak secara seimbang
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
59/148
• Menurut teori Otak Triune (Dave Meier, 2002:3 , ota manus a ter r ar 3 ag an:
• Otak paling sederhana.• Fungsi: mempertahankan diri.Otak reptil
• Otak tengah yang memainkan peranan besar dalamSistem.
• Fungsi: sosial dan emosional.limbik
• Otak yang paling tinggi tingkatannya.• Fungsi: mengembangkan kemampuan berbahasa,
berpikir abstrak, memecahkan masalah,Neokorteksmerencana an e epan, an ere reas .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
60/148
Sistem
limbik
Otak reptil Neokorteks
Proses pendidikanse arusnya
mengembangkan
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
61/148
3. Pembelajaran berlangsung sepanjang hayat
• Belajar adalah proses yang terus-menerus, yang tidakpernah berhenti dan tidak terbatas pada dinding kelas.
• 4 pilar pendidikan universal (UNESCO, 1996):
1) Learning to know (learning to learn): belajar pada dasarnya tidak
hanya berorientasi kepada produk atau hasil belajar, tapi juga harus berorientasi kepada proses belajar.
2) Learning to do: belajar bukan hanya sekadar mendengar dan melihatdengan tujuan akumulasi pengetahuan, tapi untuk berbuat dengantujuan akhir penguasaan kompetensi yang sangat diperlukan dalamera persaingan global.
3) Learning to be: belajar adalah membentuk manusia yang “menjadidirinya sendiri”.
4) Learning to live together: belajar untuk bekerja sama.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
62/148
BAB III
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
63/148
.
• uantum Learnin men abun kan su estolo iteknik pemercepatan belajar, dan NLP dengan teori,keyakinan, dan metode yang spesifik. Termasuk
antaranya onsep- onsep: teor ota anan an
otak kiri, teori otak triune, pilihan modalitas,, ,
simulasi.
• Konse bela ar uantum merancan rosespembelajaran secara harmonis denganmengombinasikan unsur keterampilan akademis,pres as s , an e eramp an a am up.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
64/148
B. Belajar tentang Cara Belajar (LearningHow-to-Learn
• Teori bela ar uantum membekali ara siswadengan pengetahuan tentang berbagai gaya belajar yang sangat berguna bagi proses belajar.
• Informasi tersebut meliputi: bersikap positif,, ,
lingkungan belajar yang mendukung, membaca
den an ce at membuat catatan an efektifmempelajari teknik menulis yang canggih, berpikirkreatif, dan mengembangkan hafalan yangmena u an.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
65/148
• uan um earn ng menca up aspe -aspepenting dalam program neurolinguistik (NLP),
ya u sua u pene an en ang aga mana o amengatur informasi.
• Teori pembelajaran quantum menekankana wa e er asi an i se o a , omunitas, an
karir berkaitan erat dengan kehidupan pribadi
yang armonis.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
66/148
Tiga unsur yang diberikan kepada
siswa untuk mencapai keharmonisan:
1) Memberikan latihan keterampilan berkomunikasi secara efektif.
2) Mengenal dan mendapatkan integritas pribadi.
3) Menciptakan hubungan yang bermanfaat.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
67/148
C. Belajar Secara Menyeluruh (GlobalLearn ng
• Belajar secara menyeluruh (global learning)meru akan roses bela ar den an melakukan
“penelitian”.
• Pendidikan dewasa ini berubah dari global
-sistem yang menitikberatkan otak kiri.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
68/148
.
a) Struktur saraf bagian bawah harus cukup
tingkat yang lebih tinggi.
emosional.
rangsangan yang wajar.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
69/148
Pada umur berapapun sejak
lahir hingga mati sangatmung n untumeningkatkan kemampuan
menta seseorang me a urangsangan lingkungan.
( Dr. Marian Diamond )
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
70/148
.
Otak kiri• Sifat: logis, sekuensial, linear, dan rasional, serta teratur.• Cara berpikir sesuai untuk:
, , , ,
asosiasi auditorial, menempatkan detail dan fakta,fonetik, serta simbolisme. a anan
• Sifat: acak, tidak teratur, intuitif, dan holistik.• Cara ber ikir sesuai untuk:
Mengetahui yang bersifat nonverbal, seperti perasaandan emosi, kesadaran yang berkenaan dengan perasaan,
, , ,seni, kepekaan warna, kreativitas, dan visualisasi.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
71/148
Orang yang
belahan otak cenderung“ ”aspek kehidupan mereka.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
72/148
.
e e um me a u an a v as, ermasu e a ar, onsep quan um earn ngmenyarankan untuk mengajukan pertanyaan pada diri sendiri,
AMBAK = “Apa
ManfaatnyaBagiku”.
Segala sesuatuharus men an ikan
Seseorang merasamem un ai
manfaat pribadi motivasi
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
73/148
.
Mengembangkan
yang baik mempertahankansikap positif
berhasil
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
74/148
.
• Musik memen aruhi kondisi fisiolo i seseoran .• Musik berguna untuk relaksasi dan meditasi.
musik Konsentrasi penuh
Relaks
menyibukan otak kanan ketika sedang berkonsentrasi pada aktivitas-aktivitas otak
kiri.
menyibukan otak kanan ketika sedang berkonsentrasi pada aktivitas-aktivitas otak
kiri.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
75/148
.
Alasan di erlukann a eda: a) Jeda dapat membantu mengingat lebih banyak
dari seluruh informasi. b) Ketika pikiran letih, perubahan keadaan mental
yang terjadi selama jeda akan menyegarkan- .
,untuk mengumpulkan informasi danmembiarkannya menetap secara mantapke dalam ikiran sadar dan bawah sadar.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
76/148
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
77/148
.
Strate i embela aran eks ositori menekankankepada proses bertutur. Materi sengaja diberikan secara langsung.
yang disampaikan guru. Aliran an memen aruhi embela aran eks ositori
adalah aliran belajar behavioristik. Aliran behavioristik lebih menekankan pada
keterkaitan antara stimulus dan respons, olehkarenanya dalam implementasinya guru sebagais mu us merupa an a or yang sanga pen ng.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
78/148
B. Karakteristik Strategi PembelajaranE spos tor
strategi pembelajaran yang menekankan kepadaroses en am aian materi secara verbal dari
seorang guru kepada sekelompok siswa denganmaksud agar siswa dapat menguasai materipe a aran secara opt ma .
Istilah lain dari strategi ini adalah strategi
pem e a aran angsung a au rec ns ruc on(Roy Killen, 1998) dan juga dinamakan strategi“ ” .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
79/148
. menyampaikan materi pelajaran secara verbal.
.
adalah materi pelajaran yang sudah jadi,-,
yang harus dihafal sehingga tidak menuntut
.3. Tujuan utama pembelajaran adalah
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
80/148
Strategi pembelajaran ekspositori akanefektif manakala:
1. Guru akan men am aikan bahan-bahan baruserta kaitannya dengan yang akan dan harusdipelajari siswa (overview).
.
mempunyai kemampuan intelektual tertentu.3. Jika bahan pelajaran yang akan diajarkan cocokuntu presentas an.
4. Jika ingin membangkitkan keingintahuan siswa
.5. Guru menginginkan untuk mendemonstrasikansuatu teknik atau prosedur tertentu untuk
eg a an pra .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
81/148
6. Apabila seluruh siswa memiliki tingkat kesulitan
untuk seluruh siswa.7. Apabila guru akan mengajra pada sekelompok
siswa yang rata-rata memiliki kemampuan
rendah. . a ng ungan a men u ung un u
menggunakan strategi yang berpusat pada siswa.
. menggunakan pendekatan yang berpusat padasiswa.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
82/148
-.
.• Tujuan pembelajaran harus dirumuskan dalam bentuk tingkah
laku an da at diukur atau berorientasi ada kom etensi anharus dicapai oleh siswa.
2. Prinsip Komunikasi
• Proses pembelajaran merupakan proses komunikasipenyampaian pesan dari seseorang (sumber pesan) kepada
.• Guru berfungsi sebagai sumber pesan dan siswa berfungsisebagai penerima pesan.
• s em omun as e e a pesan apa ang ap secarautuh oleh penerima pesan.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
83/148
3. Prinsip kesiapan
• Setiap individu akan merespons dengan cepat setiapstimulus manakala dalam dirinya sudah memiliki
.
• Guru harus memosisikan siswa dalam keadaan siap(fisik dan psikis) agar dapat menerima informasi.
4. Prinsip berkelanjutan
• Proses pem e a aran e spos tor arus apatmendorong siswa untuk mau mempelajari materi
ela aran lebih lan ut.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
84/148
D. Prosedur PelaksanaanHal-hal yang perlu dipahami guru dalam menggunakan
Rumuskan tujuan yang ingin dicapai.
• Sebaiknya dirumuskan dalam bentuk perubahan tingkah laku yang spesifik yang berorientasi kepada hasil belajar.
Kuasai materi pelajaran dengan baik
• Pelajari sumber-sumber belajar yang mutakhir.
• Persiapkan masalah-masalah yang mungkin muncul.
• Buatlah garis besar materi pelajaran.
Kenali medan dan hal-hal yang memengaruhi proses penyampaian
• Latar belakang audiens atau siswa.
• .
Lan kah-lan kah enera an strate i:
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
85/148
1. Persiapan ( Preparation)
• er an suges yang pos an n ar suges yang nega .
• Mulailah dengan mengemukakan tujuan yang harus dicapai.
• Bukalah file dalam otak siswa.
2. Penyajian ( Presentation)
• Penggunaan bahasa yang komunikatif dan memperhatikan tingkaterkemban an audiens/siswa.
• Intonasi suara yang sesuai dengan pesan yang ingin disampaikan.
• Menjaga kontak mata dengan siswa.• Menggunakan joke-joke yang menyegarkan.
3. Korelasi (Correlation)
• Menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa.
4. eny mpu an enera zat on• Memahami inti dari materi pelajaran yang disajikan.
.
• Unjuk kemampuan siswa setelah menyimak penjelasan guru.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
86/148
E. Keun ulan dan Kelemahan
1. Guru dapat mengontrol urutan dan keluasanmateri embela aran.
2. Merupakan strategi yang efektif apabila materipelajaran yang harus dikuasai cukup luas.
3. Siswa dapat mendengar materi pelajaranmelalui penuturan sekaligus dapat melihat
atau mengo servas .4. Dapat digunakan untuk jumlah siswa dan
u uran e as yang esar.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
87/148
Kelemahan:1. Mungkin hanya dapat dilakukan pada siswa yang
secara baik.2. Tidak da at mela ani erbedaan setia individu.3. Sulit mengembangkan kemampuan sosialisasi,
hubungan interpersonal, dan berpikir kritis siswa.
4. Keberhasilannya tergantung pada apa yangdimiliki guru.
5. Kesempatan mengontrol pemahaman siswa sangatterbatas.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
88/148
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
89/148
.
Belajar merupakan prosesmental dan berpikir
dengan memanfaatkan
Pengetahuan akan bermakna manakala
dimiliki setiap individu
secara optimal.
car an temu an
sendiri oleh siswa.
aliran belajarKOGNITIF
Teori belajarkonstruktivistik (Piaget)
Teori medan
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
90/148
Teori gestaltTeori
konstruktiveistik
Aliran belajar
Aliran belajar Teori belajarogn ons ru v s
StrategiPembelajaran
Inkuiri
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
91/148
.
1. Menekankan kepada aktivitas siswa secara
2. Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkanuntuk mencari dan menemukan awaban sendiridari sesuatu yang dipertanyakan.
. Men emban kan kemam uan ber ikir secara
sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkankemampuan intelektual sebagai bagian dari prosesmental.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
92/148
Strate i inkuiri akan efektif manakala: 1. Guru mengharapkan siswa dapat menemukan sendiri
jawaban dari suatu permasalahan yang ingin
.2. Jika bahan pelajaran yang akan diajarkan tidak berbentuk fakta atau konsep yang sudah jadi, tetapi
.
3. Jika proses pembelajaran berangkat dari rasa ingintahu siswa terhadap sesuatu. 4. J a guru a an menga ar pa a se e ompo s swa yang
rata-rata memiliki kemauan dan kemampuan berpikir.. Jika umlah siswa an bela ar tak terlalu ban ak
sehingga bisa dikendalikan oleh guru.6. Jika guru memiliki waktu yang cukup untuk
.
C P i i i i P
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
93/148
C. Prinsip-prinsip PenggunaanFaktor yang memengaruhi perkembangan mental:
• Proses perubahan fisiologis dan anatomis Maturation atau
kematangan
• Tindakan-tindakan fisik yang dilakukan individu
terhadap benda-benda yang ada di lingkungansekitarnya. Physicalex erience
• Aktivitas dalam berhubungan dengan orang lain. Social
• Proses en esuaian antara en etahuan an sudahada dengan pengetahuan baru yang ditemukannya.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
94/148
D Langkah langkah Strategi Pembelajaran
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
95/148
D. Langkah-langkah Strategi PembelajaranIn u r
1. OrientasiTahapan orientasi:
, ,
diharapkan dapat dicapai oleh siswa. -
dilakukan oleh siswa untuk mencapai tujuan.c Men elaskan entin n a to ik dan ke iatan
belajar.
2. erumus an masa a
Hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskan
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
96/148
Hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskanmasalah:
a) Masalah hendaknya dirumuskan sendiri oleh
b)Masalah yang dikaji mengandung teka-teki yangawabann a asti.
c) Konsep-konsep dalam masalah adalah konsep-
konsep yang sudah diketahui terlebih dahuluoleh siswa.
Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu
ermasalahan an sedan dika i.
4. Mengumpulkan data
Akti it j i i f i dib t hk
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
97/148
Aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkanuntuk menguji hipotesis yang diajukan.
5. Menguji hipotesis
Proses menentukan jawaban yang dianggapditerima sesuai degnan data atau informasi yang
diperoleh berdasarkan pengumpulan data.
6. Merumuskan kesimpulan
Mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis.
E Kesulitan-kesulitan dalam
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
98/148
E. Kesulitan-kesulitan dalamImp ementas nya
1. Strate i embela aran inkuiri meru akan strate ipembelajaran yang menekankan kepada proses berpikir yang bersandarkan kepada dua sayap yang sama pent ngnya, ya tu proses e a ar an
hasil belajar. .
bahwa belajar pada dasarnya adalah menerimamateri ela aran dari uru seba ai sumber an
utama.3. Berhubungan dengan sistem pendidikan kita yang
anggap t a ons sten.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
99/148
.Keun ulan:1. Menekankan kepada pengembangan aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang,
dianggap lebih bermakna.2. Memberikan kesempatan kepada siswa unutk
e a ar sesua engan gaya e a arnya.3. Sesuai dengan perkembangan psikologi belajar
perubahan tingkah laku lewat pengalaman.4. Mampu melayani kebutuhan siswa yang memiliki
emampuan a as ra a-ra a.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
100/148
Kelemahan:
1. Sulit men ontrol ke iatan dan keberhasilansiswa.
2. Tidak mudah mendesainn a karena terbenturpada kebiasaan siswa.
memerlukan waktu yang panjang, sehingga
yang telah ditentukan.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
101/148
BAB VI
STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
102/148
.
Pendidikan tidak diarahkan membentuk manusia,
masalah hidup, serta tidak diarahkan untuk
membentuk manusia kreatif dan inovatif.
Pembelajaran untuk melatih keterampilan berpikir kritis (Kronbergdan Griffin 200 :
• analisis masalah,
• pemecahan masalah,
• ,kooperatif, dan inkuiri sains.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
103/148
.
• tujuan pembelajaran dapat dicapai jika kegiatan
permasalahan yang otentik, relevan, dan.
• Aspek penting:
dan permasalahan tersebut akan menentukan.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
104/148
. pembelajaran.
.
menyelesaikan masalah. .
menggunakan pendekatan berpikir secara
.
Situasi dan kondisi yang tepat diterapkannya
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
105/148
y g p p yPBM:
1. Guru menginginkan siswa tidak hanya sekadar dapatmengingat materi pelajaran, tetapi menguasai danmemahaminya secara penuh.
2. Guru bermaksud untuk men emban kan keteram ilan berpikir rasional siswa.
3. Guru menginginkan kemampuan siswa untuk
intelektual siswa.4. Guru ingin mendorong siswa untuk lebih bertanggung
.5. Guru ingin agar siswa memahami hubungan antaraapa yang dipelajari dengan kenyataan dalam
e upannya.
C Hakikat Masalah dalam SPBM
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
106/148
C. Hakikat Masalah dalam SPBM
Strategi Pembelajaran Inkuiri Strategi Pembelajaran Berbasis
Masalah bersifat tertutup Masalah bersifat terbuka
Jawaban dari masalah sudah asti Jawaban dari masalah belum asti
Guru mengarahkan siswa melalui
proses tanya jawab pada jawaban yang
Siswa diberikan kesempatan
bereksplorasi mengumpulkan dan
untuk memecahkan masalah
Tujuan: menumbuhkan keyakinan
Tujuan: kemampuan siswa untuk
suatu masalah , , ,
logis untuk menemukan alternatifpemecahan masalah melalui
menumbuhkan sikap ilmiah.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
107/148
• kondisi yang diharapkan, atau antara kenyataan.
kersahan, keluhan, kerisauan, atau kecemasan.
Kriteria pemilihan bahan
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
108/148
ppembelajaran dalam SPBM:
-. yang bisa bersumber dari berita, rekaman, .
2. Bersifat familiar dengan siswa . banyak
. yharus dimiliki oleh siswa sesuai kurikulum
5. a an sesua engan m na s swa
-
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
109/148
-.
1. Merumuskan masalah
.
3. Merumuskan hipotesis 4. engumpu an a a
5. Menguji hipotesis
6. Merumuskan rekomendasi pemecahanmasalah
Langkah penerapan SPBM melalui
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
110/148
g p pkelompok (David Johnson & Johnson):
Langkah SPBM secara umum:
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
111/148
gMenyadari masalah
Merumuskan masalah
Merumuskan hipotesis
Mengumpulkan data
Menguji hipotesis
Menentukan pilihan penyelsaian
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
112/148
.
Keun ulan:a) Merupakan teknik yang cukup bagus untuk lebih
memahami isi pelajaran. enantang emampuan s swa serta mem er an
kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru bagisiswa.c) Meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa.d) Membantu siswa mentransfer pengetahuan mereka
untu mema am masa a a am e upan nyata.e) Membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan
yang mereka lakukan.
f) Mendorong siswa untuk melakukan evaluasi sendiri,a er a ap as maupun proses e a arnya
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
113/148
a er a ap as maupun proses e a arnya.g) Memperlihatkan kepada siswa bahwa setiap mata
pelajaran pada dasarnya merupakan cara berpikir dan
sesuatu yang arus mengert o e s swa, u anhanya sekadar belajar dari guru atau dari buku-bukusaja.
h) Lebih menyenangkan dan disukai siswa.
i) Mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikirdengan pengetahuan baru.
j) Memberi kesempatan pada siswa untuk
dalam dunia nyata.k) Mengembangkan minat siswa untuk secara terus-
menerus e a ar mes pun e a ar pa a pen anformal telah berakhir.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
114/148
Kelemahan:
kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulitdipecahkan, mereka akan merasa enggan untuk
. b) Keberhasilan pembelajaran melalui problem
solvin membutuhkan cuku waktu untukpersiapan.
c) Tanpa pemahaman mengapa mereka berusaha
dipelajari, mereka tidak akan belajar apa yangmereka ingin pelajari.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
115/148
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
116/148
.
• keterampilan kerjasama dan kolaborasi.
• Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu
dalam kelompok kecil yang heterogen dan
yang berbeda.
B. Konsep Dasar Strategi PembelajaranKooperat
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
117/148
Kooperat
• dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok
yang telah dirumuskan.
a. Peserta
.c. Upaya belajar setiap anggota kelompok
. Tu uan yang a an capa
,
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
118/148
,
1. Bebera a hasil enelitian membuktikan bahwapenggunaan pembelajaran kooperatif dapatmeningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus
apat men ng at an emampuan u ungan
sosial, menumbuhkan sikap menerima,meningkatkan harga diri.
2. Pembela aran koo eratif da at merealisasikan
kebutuhan siswa dalam belajar berpikir,memecahkan masalah, dan mengintegrasikanpenge a uan engan e eramp an.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
119/148
Tugas kooperatif (cooperative task)
• Berkaitan dengan hal yang menyebabkan anggotaeker a sama dalam men elesaikan tu as kelom ok.
Insentif kooperatif (cooperative incentive
• Sesuatu yang membangkitkan motivasi individuuntu e er a sama mencapa tu uan e ompo .
SPK digunakan manakala guru
bermaksud:
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
120/148
bermaksud:• Menekankan entin n a usaha kolektif selain usaha
individual dalam belajar.• Agar seluruh siswa bisa memperoleh keberhasilan dalam
e a ar.• Menanamkan pemahaman bahwa siswa dapat belajar
dari teman lainn a dan bela ar dari bantuan oran lain.• Mengembangkan kemampuan komunikasi siswa.• Meningkatkan motivasi siswa dan menambah tingkat
part s pas mere a.• Mengembangkan kemampuan siswa dalam
pemecahan.
-.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
121/148
•
Pembelajaran secara tim
Didsarkan pada manajemen kooperatif
Kemauan untuk bekerja sama
Keteram ilan beker a sama
• Prinsip prinsip:
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
122/148
• Prinsip-prinsip:
interdependence)
Tanggung jawa perseorangan(individual accountability)
Interaksi tatap muka ( face to face promotion interaction)
Partisipasi dan komunikasi( participation communication)
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
123/148
.• Penyampaian pokok-pokok materi sebelum siswa belajar dalam
kelompok.
2. Belajar kelompok
• Pengelompokan dalam SPK bersifat heterogen.
3. Penilaian
• Penilaian dalam SPK bisa dilakukan dengan tes atau kuis, baik secara individumaupun e ompo .
4. Pengakuan tim
kemudian diberikan penghargaan atau hadiah.
E. Keunggulan dan Kelemahan SPK eunggu an:
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
124/148
a) Siswa tidak tergantung pada guru, menambah kepercayaan untuk berpikirsendiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari
siswa yang ain. b) Mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide/gagasan dengan kata-
kata dan membandingkannya dengan ide-ide orang lain.
c) Menumbuhkan sikap respek pada orang lain, menyadari keterbatasan, danmenerima perbedaan.
d) Memberdayakan siswa untuk bertanggung jawab dalam belajar.
e) Meningkatkan prestasi akademik dan kemampuan sosial,mengembangkan harga diri, hubungan interpersonal, keterampilanmengelola waktu, dan sikap positif terhadap sekolah.
f) Mengembangkan kemampuan untuk menguji ide dan pemahaman siswasendiri, serta menerima umpan balik.
) Menin katkan kemam uan siswa men unakan informasi dan men ubah belajar abstrak menjadi nyata.
h) Meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berpikir.
Kelemahan: a em utu an wa tu untu mema am an mengert oso
SPK
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
125/148
SPK. b) Tanpa adanya peer teaching yang efektif bisa jadi cara belajar
yang seharusnya dipahami.c) Penilaian yang diberikan dalam SPK didasarkan kepada hasil
ker a kelom ok. Namun demikian uru erlu men adari bahwasebenarnya hasil atau prestasi yang diharapkan adalah prestasisetiap individu siswa.
d) Keberhasilan SPK dalam mengembangkan kesadaraner e ompo memer u an per o e wa u yang cu up pan ang.
e) Walaupun kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk siswa, tetapi banyak aktivitas dalam
individual. Karena itu, idealnya melalui SPK selain siswa belajar bekerja sama, siswa juga harus belajar membangun kepercayaandiri.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
126/148
BAB VIII
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
127/148
Strategi pembelajaran kontekstual (CTL)
menekankan kepada proses keterlibatan
dipelajari dan menghubungkannya dengansituasi kehidu an n ata sehin a
mendorong siswa untuk dapatmenera kann a dalam kehidu an mereka.
B. Konsep Dasar Strategi PembelajaranKonte stua
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
128/148
proses keterlibatan siswa untuk menemukanmateri.
2. Pembelajaran kontekstual mendorong siswa
dapat menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupannyata.
3. em e a aran onte stua men orong s swauntuk dapat menerapkannya dalam.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
129/148
(activiting knowledge)2. Mem eroleh dan menambah en etahuan
baru (acquiring knowledge)
3. Memahami pengetahuan (understandingknowledge)
4. Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman
terse ut app y ng now e ge5. Melakukan refleksi (reflecting knowledge)er a ap s ra eg pengem angan penge a uan.
konvensional: Siswa sebagai subjek Siswa sebagai objek
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
130/148
Siswa sebagai subjek Siswa sebagai objek
Siswa belajar melalui kegiatan kelompok Siswa belajar secara individu
Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata Pembelajaran bersifat teoritis dan abstrak
Kemampuan didasarkan pengalaman Kemampuan diperoleh melalui latihan-latihan
Tujuan akhir adalah kepuasan diri Tujuan akhir adalah nilai dan angka
Tindakan/perilaku dibangun atas kesadaran diri
sendiri
Tindakan/perilaku didasarkan atas faktor dari
luar dirinya
Pengetahuan selalu berkembang sesuai denganpengalaman yang dialami
Tidak dapat terjadi
Siswa bertanggung jawab pada perkembangan Guru penentu jalannya proses pembelajaran
Pembelajaran dapat terjadi di mana saja Pembelajaran hanya terjadi di dalam kelas
Keberhasilan pembelajaran diukur dengan Keberhasilan pembelajaran hanya diukur melaluier aga cara eva uas proses tes
-.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
131/148
1. Konstruktivisme
• Merupakan proses membangun atau menyusunpengetahuan baru dalam struktur kognitif siswa
berdasarkan en alaman.• Hakekat pengetahuan (Piaget):
a) Pengetahuan bukanlah merupakan gambaran dunia kenyataan saja,tetap se a u merupa an onstru s enyataan me a u eg atan su e .
b) Subjek membentuk skema kognitif, kategori, konsep, dan struktur yangperlu untuk pengetahuan.
c enge a uan en u a am s ru ur onseps seseorang. ru ur
konsepsi membentuk pengetahuan bila konsepsi itu berlaku dalam berhadapan dengan pengalaman-pengalaman seseorang.
2. Inkuiri
• Proses pembelajaran didasarkan pada pencarian
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
132/148
Proses pembelajaran didasarkan pada pencariandan enemuan melalui roses ber ikir secara
sistematis.• Penerapan asas inkuiri dalam pembelajaran
kontekstual dimulai dari adanya kesadaran
siswa akan masalah yang jelas yang inginpeca an.• Melalui proses berpikir sistematis, diharapkan
, ,sebagai dasar pembentukan kreativitas.
. Bertan a uestionin
• Dalam pembelajaran kontekstual, guru tidak
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
133/148
p j , gmenyampaikan informasi begitu saja, tetapi memancing
agar siswa dapat menemukan sendiri.• Kegiatan bertanya berguna untuk:
a) Menggali informasi tentang kemampuan siswa dalam
penguasaan materi pelajaran. .c) Merangsang keingintahuan siswa terhadap sesuatu.d Memfokuskan siswa ada sesuatu an diin inkan.
e) Membimbing siswa untuk menemukan ataumenyimpulkan sesuatu.
4. asyara a e a ar earn ng ommun y
Konsep masyarakat belajar dalam pembelajaran
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
134/148
• Konsep masyarakat belajar dalam pembelajaran
diperoleh melalui kerja sama dengan orang lain.
dengan orang lain, antarteman, antarkelompok.
.
• Proses pembelajaran dengan memperagakan
siswa.•
pembelajaran yang teoretik-abstrak.
6. Refleksi ( Reflection)• Proses pengendapan pengalaman yang telah dipelajari yang
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
135/148
• Proses pengendapan pengalaman yang telah dipelajari yangdilakukan den an cara men urutkan kembali ke adian-
kejadian atau peristiwa pembelajaran yang telah dilaluinya.• Melalui proses refleksi, pengalaman belajar itu akan
dimasukkan dalam struktur ko nitif siswa an adaakhirnya akan menjadi bagian dari pengetahuan yangdimilikinya.
. Penilaian n ata Authentic Assesment • Merupakan proses yang dilakukan guru untuk
mengumpulkan informasi tentang perkembangan belajaran dilakukan siswa.
• Penilaian dilakukan secara terus-menerus selama kegiatanpembelajaran berlangsung.• Penekanan enilaian diarahkan ada roses bela ar bukan
kepada hasil belajar.
D. Pola dan Tahapan PembelajaranKonte stua
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
136/148
1. Pendahuluan
• Guru menjelaskan kompetensi yang harus dicapai, manfaat dari prosespembelajaran, dan pentingnya materi pelajaran yang akan dipelajari.
• Guru menjelaskan prosedur pembelajaran.
• Guru melakukan tanya jawab sekitar tugas yang harus dikerjakan siswa.
2. Inti
• Siswa mengerjakan tugas secara berkelompok baik di lapangan maupun dia am e as.
3. Penutup
.
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
137/148
1. Pembela aran kontekstual meru akan konse
pembelajaran yang menekankan pada keterkaitanantara materi pembelajaran dengan dunia
,para peserta didik mampu menghubungkan dan
menerapkan kompetensi hasil belajar dalam- .2. Tugas guru dalam pembelajaran kontekstual
adalah memberikan kemudahan bela ar ke ada
peserta didik, dengan menyediakan berbagaisarana dan sumber belajar yang memadai. .
hubungan yang interaktif antara guru dan siswa.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
138/148
BAB IX
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
139/148
• Sistem en a aran an baik seharusn a da at
membantu siswa mengembangkan diri secaraoptimal dan mampu mencapai tujuan-tujuan.
• Proses belajar mengajar perlu berorientasi pada
kebutuhan dan kemampuan siswa. • Pa a eg atan e a ar a t , para s swa a yang
melakukan kegiatan belajar, merekalah yang harusmencari dan memecahkan masalah sendiri
menemukan contoh-contoh, mencobaketerampilan-keterampilan, dan melakukan tugas- .
.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
140/148
1. Dapat membantu guru mengerti dan menjelaskan
2. Guru mungkin ingin mengembangkan berbagai
strate i men a ar untuk memban un kelebihanindividual yang berbeda yang dimiliki siswa.
. Men etahui erbedaan siswa da at membantu
guru mengembangkan strategi belajar siswa-siswanya.
Kategori utama bagaimana sesorang
belajar:
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
141/148
(modalitas)2. Cara men atur dan men olah informasi
tersebut (kerja otak)
1. Siswa bertipe visual
.3. Siswa kinestetik
C. Contoh Strategi Pembelajaran Aktif
• Untuk menunjukkan bahwa belajar secara berpasanganTh P f T
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
142/148
• Untuk menunjukkan bahwa belajar secara berpasanganThe Power of Two .
• Pembelajaran dilakukan berbasis bacaan.Readin Guide
• Memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar di luarkelas.Info Search
• Memberi kesempatan pada peserta didik untuk Index Card.a c
• Memberikan kesempatan pada setiap peserta didik untuk “ ”
Everyone is Adidik lain.Teacher Here
• Merupakan studi kasus yang mengharuskan siswa untuk mengam t n a an, meny mpu an man aat yang apat
dipelajari, dan cara-cara mengendalikan situasi serupapada waktu yang akan datang.
Case Study
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
143/148
• Merupakan sebuah teknik hebat untuk merangsang diskusidan mendapatkan pemahaman lebih dalam tentang berbagai isu yang kompleks.
Point-Counter oint
•Studentskeinginan dan harapan siswa.
Questions Have
• Merupakan sebuah cara membantu peserta didik agar tetap terfokus dan siap selama suatu pelajaranmengikuti pembelajaran yang berlangsung.
Listening
• Merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan
untuk mengajarkan konsep, penggolongan, sifat, fakta Card Sort , .
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
144/148
• Meru akan sebuah teknik an memiliki kesamaan
dengan teknik “pertukaran dari kelompok kekelompok” (Group-to-Group Exchange) denganperbedaan: setiap peserta didik mengajarkan sesuatu Learning
• Merupakan strategi untuk melakukan perdebatan
yang secara aktif melibatkan setiap peserta didik Active a am e as u an anya orang-orang yang e at.e a
• erupa an strateg pem e a aran yang ara an
untuk membangun tim dan melibatkan peserta didik dalam meninjau ulang materi pelajaran dari pelajaransebelumnya.
Giving QuestionGetting Answer
• Merupakan cara yang bagus untuk menarik parapeserta didik dengan segera kepada materi pelajaran. Active ara n apa guna an un u mengu ur ng apengetahuan peserta didik selagi, pada saat yangsama, melakukan beberapa team building.Sharing
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
145/148
g
• Merupakan strategi yang diformat menggunakan
The Firing,
berbagai tujuan seperti testing dan bermain peran.Line
• Strategi ini akan meningkatkan kerja sama tim dan juga sikap bertanggung jawab peserta didik untuk apa
yang mere a pe a ar a am en u u s e a -
tebakan).
• Merupakan sebuah aktivitas yang secara simbolik menutupkelas.• Secara khusus sesuai ketika peserta didik membentuk
hubungan dekat satu sama lain.
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
146/148
• Memanfaatkan sisa waktu setelah pelajaran untuk mengaitkan kembali pelajaran tersebut dengan parapeserta didik.
Reconnecting
• Merupakan sebuah pembelajaran bersinergi, yang
yang berbeda dalam mempelajari materi pembelajaran yang sama.
Teaching
• Memungkinkan guru untuk memberikan informasisebagai jawaban atas pertanyaan yang pernah
Planted
.
• Merangsang peserta didik untuk bertanyatentang mata pelajaran mereka tanpa
Learning StartsWith A
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
147/148
tentang mata pelajaran mereka, tanpa With Apenjelasan dari pengajar lebih dahulu.Question
• Teknik mengajar ini sangat baik untuk memecahkan kebekuan suasana di dalam
kelas, sehingga disebut sebagai “icebreaker”.
Who Is in The
Class?
• Strate i ini da at men hasilkan
pembangunan tim (team building) yangcepat.TV Commercial
• Strategi ini digunakan untuk memintasiswa menjelaskan latar belakang,Instant
-
8/20/2019 Strategi Pembelajaran.pdf
148/148
, , ,
perhatian mereka secara cepat.
• Strategi ini tidak hanya mengerjakan
sesuatu, namun pada saat yang sama
Lightening
the Learning mem ua peser a erp r.Climate
• Metode ini memberikan peserta didik tanggung jawab untuk mempelajari danmen elaskan isin a dalam kelom ok tan a
The Studykehadiran pengajar.