stratejİk plan - İzmİr / gÜzelbahÇe - güzelbahçe 60.yıl...

1

60. YIL ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ

T.C.

GÜZELBAHÇE KAYMAKAMLIĞI

60. YIL ANADOLU LİSESİ

2015-2019

STRATEJİK PLAN

2


“Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce

haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini

kaybederler”.

Mustafa Kemal ATATÜRK

3


4


GENÇLİĞE HİTABE

5


Stratejik Plan Üst Kurulu

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 MURAT ARSLAN OKUL MÜDÜRÜ

2 MUZAFFER TAYLAN MÜDÜR BAŞYARDIMCISI / MÜDÜR YARDIMCISI

3 İPEK ALYAPRAK ÖĞRETMEN

4 HATİCE KEÇECİ OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 ŞÖHRET BAGATIR OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

Stratejik Planlama Ekibi


1 GÜLŞAH ÖZDEK MÜDÜR YARDIMCISI

2 İPEK ALYAPRAK P.D. ve REHBER ÖĞRETMEN

3 EMİNE ÖZATA ÖĞRETMEN

4 MUSTAFA BAĞCI ÖĞRETMEN

5 NURHİLAL GÖNEN ÖĞRETMEN

6 YILDIZ BURKUT GÖNÜLLÜ VELİ

Toplam 77 ( yetmiş yedi) sayfadan ibaret olan Güzelbahçe 60. Yıl Anadolu Lisesi’nin 2015-2019 Stratejik Planı, 15.06.2015 tarih ve 5 sayılı Öğretmenler Kuruluna sunularak gündem maddesi olarak görüşülmüştür.

Uygun görüşle onaylarınıza arz ederim.

Murat ARSLAN

Okul Müdürü

ONAY

…./……/2015

Bülent AKAN

Güzelbahçe İlçe Milli Eğitim Müdürü

6


SUNUŞ

"Çalışmadan, yorulmadan, öğrenmeden rahat yaşama yollarını aramayı alışkanlık haline

getirmiş milletler, önce haysiyetlerini sonra hürriyetlerini ve daha sonra istiklallerini

kaybetmeye mahkûmdur."diyor Atatürk.

Biz kaybedenlerden olmamalıyız, olmayacağız, geleceğimizi kendi ellerimizle kuracağız.

60.Yıl Anadolu Lisesi, yıllardır Anadolu liseleri arasında fark yaratan bir okul olduğunu

kanıtlamıştır.

Bugün biz sadece İzmir'de değil, sadece Anadolu liseleri arasında değil, tüm ülke

düzeyinde, tüm ortaöğretim kurumları içinde fark yaratma çabasındayız.

Bunun için sihirli formüller, orijinal, kurgusal ve yepyeni projeler değil yapacağımız.

Bunlar, hemen, şimdi, ertelenmeyecek, kendinden önce başkalarından beklenmeyecek

çalışmalar. Ve biz çalışmalarımızı elimizin altındaki olanakları kullanarak ve bu olanakları

olabildiğince zenginleştirmeye çalışarak başaracağız.

Biz kurumumuzdaki tüm birimlerin kendi farkını yaratabildiği, anlamlı bir iş paylaşımı,

karşılıklı güven ve birliktelik içinde çalışacağız çünkü bir ekip olarak çalışılan her işte başarı

veya başarısızlık herkesin aynı istek, aynı azim ve aynı disiplinle hedefe yürümesiyle gerçekleşir.

Bunun bilincindeyiz.

MURAT ARSLAN

OKUL MÜDÜRÜ

7


İÇİNDEKİLER

KONULAR SAYFA

ÖNSÖZ 7

BÖLÜM 1

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 10

STRATEJİK PLANIN AMACI 10

STRATEJİK PLANIN KAPSAMI 10

STRATEJİK PALANLAMA YASAL DAYANAKLARI 10

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 12

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 12

BÖLÜM 2

DURUM ANALİZİ

A) TARİHİ GELİŞİM 13

OKULUN TARİHÇESİ VE YAPISI 13

B) MEVZUAT ANALİZİ 14

C) FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER 15

D) PAYDAŞ ANALİZİ 19

PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ 19

PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ 20

E) KURUM İÇİ ANALİZ 25

OKULUN ÖRGÜT YAPISI 25

OKUL/KURUMUN İNSAN KAYNAKLARI 26

OKUL/KURUMUN TEKNOLOJİK DÜZEYİ 31

OKUL/KURUMUN FİZİKİ ALT YAPISI 32

OKUL/KURUMUN MALİ YAPISI 33

F) ÇEVRE ANALİZİ ANALİZ 33

G) GZFT (SWOT) ANALİZİ 49

8


KURUM İÇİ ANALİZ 49

KURUM DIŞI ANALİZ 49

H) TOWS MATRİS 50

BÖLÜM 3

GELECEĞE YÖNELİM 58

MİSYONUMUZ 58

VİZYONUMUZ 58

TEMEL DEĞERLERİMİZ 58

TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ 59

STRATEJİK AMAÇ 1 61

STRATEJK AMAÇ 2 62

STRATEJİK AMAÇ 3 65

BÖLÜM 4

MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME 71

MALİYET TABLOSU 71

KAYNAK TABLOSU 72

BÖLÜM 5

İZLEME VE DEĞERLENDİRME 73

BÖLÜM 6 EKLER

OKUL/KURUMUN İSTATİSTİKÎ BİLGİLERİ 74

9


İLİ İZMİR

İLÇESİ GÜZELBAHÇE

OKULUN ADI 60. YIL ANADOLU LİSESİ

OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER

Okul Adresi Yalı Mah. Mithatpaşa Caddesi No:525

GÜZELBAHÇE-İZMİR

KURUMDA ÇALIŞAN

PERSONEL SAYISI

Sayıları

Erkek Kadın

Okul Telefonu 232 234 23 93 Yönetici 2 1

Faks 232 234 38 85 Sınıf öğretmeni 0 0

Elektronik Posta Adresi [email protected] Branş Öğretmeni 19 34

Web sayfa adresi http://izmir60yilanadolu.meb.k12.tr Rehber Öğretmen 2

Öğretim Şekli Normal

( * )

İkili

( ) Memur 1

Okulun Hizmete Giriş

Tarihi 1984 Yardımcı Personel

Kurum Kodu 291086 Toplam 22 37

OKUL VE BİNA DONANIM BİLGİLERİ

Toplam Derslik Sayısı 27 Kütüphane Var

( * )

Yok

( )

Kullanılan Derslik Sayısı 27 Çok Amaçlı Salon Var

( * )

Yok

( )

İdari Oda Sayısı 3 Çok Amaçlı Saha Var

( * )

Yok

( )

Fen Laboratuarı Sayısı 3

Bilgisayar Laboratuarı

Sayısı 1

10


BİRİNCİ BÖLÜM

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Stratejik Planlama Süreci

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 2014 yılında yayınladığı stratejik plan hazırlık

takvimi çerçevesinde stratejik plan hazırlama süreci okulumuzda başlamıştır. Okul

Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Hazırlama Ekibi, Stratejik Planlamaya İlişkin

Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur.

Planlan hazırlama sürecinde İl MEM-AR-GE ve İlçe Stratejik planlama ekibi

tarafından iki ayrı eğitim alınmış, ayrıca ilçe stratejik planlama ekibinden rehberlik ve

danışmanlık desteği alınmıştır. Bakanlığın yayınladığı “Kamu İdareleri için Stratejik

Planlama Kılavuzu” esas alınmıştır. Ekip üyeleri, stratejik planın katılımcı bir şekilde

hazırlanması için tüm paydaşların görüşünü alıp durum analizini hazırlamışlardır.

Hazırlanan Stratejik Plan, Öğretmenler Kurulu ve Okul Üst Kurulunun onayının

ardından; İlçe Milli Eğitim Müdürünün onayıyla 2015-2019 döneminde uygulanmak

üzere yürürlüğe girmiştir.

Stratejik Planın Amacı

Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki

fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite

standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan

etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.

Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan dokümanı 60. Yıl Anadolu Lisesinin 2015–2019 yıllarına dönük

stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.

Stratejik Planlama Yasal Dayanakları

60. Yıl Anadolu Lisesi. Müdürlüğü stratejik planlamada esas aldığımız ilgili mevzuat kısaca aşağıda belirtilmiştir.

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı “Stratejik Planlama” Konulu Genelgesi

MEB 2015-2019 Stratejik Planı Genelgesi ( Genelge No: 2013 / 26 )

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri ile okul ve kurumlarda Stratejik Plan yapılması

hakkında Genelge (Genelge No:2010/14)

http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2013_09/20035209_meb_20152019_stratejik_plan_hazirlik_programi.pdf

http://sgb.meb.gov.tr/str_yon_planlama_V2/Genelgeler/genelge14.pdf

http://sgb.meb.gov.tr/str_yon_planlama_V2/Genelgeler/genelge14.pdf

11


Stratejik Planlama ( Genelge No: 2010 / 33 )

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın “Çalışmaların Birleştirilmesi ve Ar-GE

Birimi Kurulması” Konulu Genelgesi

MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Projesi

MEB TKY Uygulamaları Ödül Yönergesi

Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında Yönetmelik

Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Planlamaya esas dayanak olarak alınan üst politika belgeleri şunlardır:

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

10. Kalkınma Planı

2014 Yılı Hükümet Programı

2014-2016 Orta Vadeli Program

AB Katılım öncesi 2013-2015 Ekonomik Programı

MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

2014-2023 İzmir Bölge Planı

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat

Milli Eğitim Strateji Belgesi

Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve

programlar

Milli Eğitim Şura Kararları

TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları

http://sgb.meb.gov.tr/str_yon_planlama_V2/Genelgeler/genelge_33.pdf

12


Stratejik Plan Üst Kurulu


1 MURAT ARSLAN OKUL MÜDÜRÜ

2 MUZAFFER TAYLAN MÜDÜR BAŞYARDIMCISI / MÜDÜR YARDIMCISI

3 İPEK ALYAPRAK ÖĞRETMEN

4 HATİCE KEÇECİ OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 ŞÖHRET BAGATIR OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

Stratejik Planlama Ekibi


1 GÜLŞAH ÖZDEK MÜDÜR YARDIMCISI

2 İPEK ALYAPRAK P.D. ve REHBER ÖĞRETMEN

3 EMİNE ÖZATA ÖĞRETMEN

4 MUSTAFA BAĞCI ÖĞRETMEN

5 NURHİLAL GÖNEN ÖĞRETMEN

6 YILDIZ BURKUT GÖNÜLLÜ VELİ

13


İKİNCİ BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

2.1. Tarihi Gelişim

Okulumuz 1984-1985 öğretim yılında 60. Yıl ilköğretim okulu binasında

geçici olarak öğretime başlamıştır. 1986 yılında ilköğretim okulunun Ali Bayırlar

İlköğretim Okulu’na taşınması ile bina 60. Yıl Anadolu Lisesi’ne bırakılmıştır.

1984-1985 öğretim yılında 108 öğrenci hazırlık sınıfına sınavla, 47 öğrenci de 6. Sınıfa diğer Anadolu liselerinden naklen alınmış ve toplam 155 öğrenci ile eğitim öğretime başlamıştır. İlk mezunlarını 1989-1990 öğretim yılında vermiştir. Bugün, 2013 - 2014 öğretim yılında ise; 27 şubede toplam 708 öğrenci ile eğitim öğretime devam edilmektedir.

1988 yılında 10 dairelik bir lojman, 1993 yılında yemekhane, laboratuar ve

çalışma odalarının bulunduğu iki katlı bir bina, 1994 yılında çok amaçlı bir spor

salonu, 1999 yılında da bünyesinde beş derslik ve kantin bulunan bir ek bina okul

bünyesine katılmıştır.

Okulumuz İngilizce ağırlıklı eğitim yapan ve ikinci yabancı dili almanca

olan bir Anadolu lisesidir.

Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri

Sıra Adı – Soyadı Görev Yılları

1 HÜSEYİN SABIRLI 1984-1988

2 SÜLEYMAN ÖNAL 1988-1992

3 ALİ TUFAN 1992-2003

4 ÖMER ASLAN 2003-2010

5 MURAT SAİT KARA 2010-2011

6 MEHMET BULUT 2011-2013

7 AHMET MUŞTU 2013-2014

8 MURAT ARSLAN 2014-

14


2.2. Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi )

60. YIL ANADOLU LİSESİ Müdürlüğü temel faaliyet alanlarına ve misyonuna götürecek ilgili mevzuat kısaca aşağıda belirtilmiştir.

“İLSİS Projesi” Konulu Genelge

1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun

2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu

3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu

4483 Sayılı Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun

4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu

4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu

4842 Sayılı Gelir ve Kurumlar Vergisi Kanunlarında Değişiklik Hakkındaki Kanun

4857 Sayılı İş Kanunu

4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5442 İl İdaresi Kanunu

5510 Sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu

5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu

6518 Sayılı Kanun

657 Sayılı DMK

7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu

Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik

Ayniyat Talimatnamesi

Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik

Hükümetimiz ile Dünya Bankası Arasında İmzalanan “ Orta Öğretim Projesi İkraz

Anlaşması”

İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğü “Hizmet Damgalı Pasaportlar” Konulu

Genelgesi

İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar

Yönetmeliği

İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı Veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara

Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun

Kamu Konutları Yönetmeliği

MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

MEB Denklik Yönetmeliği

MEB Dış İlişkiler Genel Md. “ Avrupa Birliği Eğitim Gençlik Programları” Konulu

Genelgesi

MEB Eğitim Araçları Donatım Daire Bşk. Genelgesi

MEB İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği

MEB İle Sağlık Bakanlığı Arasında İmzalanan “Okul Sağlığı Hizmetleri İşbirliği Protokolü”

MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü İntibak Bülteni

MEB Merkezî Sistem Sınav Uygulama Yönergesi

MEB Mesleki Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği

15


MEB Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerin Norm Kadrolarına İlişkin

Yönetmelik

MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

MEB Öğretmenleri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

MEB Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği

MEB Özel, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Yönetmeliği

MEB Personel Genel Md. Çalışma Takvimi

MEB Sağlık İşleri Dairesi Bşk. Yazısı

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı “Stratejik Planlama” Konulu Genelgesi

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın “Çalışmaların Birleştirilmesi ve AR-GE Birimi

Kurulması” Konulu Genelgesi

MEB Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği

MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Projesi

MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’nün Yazıları

MEB TKY Uygulamaları Ödül Yönergesi

MEB TTK’nin 119 ve 133 Sayılı Kararları

MEB’e Bağlı Öğretmen Evleri, Öğretmen Evi ve Akşam Sanat Okulları, Öğretmen Lokalleri

ve Sosyal Tesisler Yönergesi

MEB’e Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar Laboratuarlarının

Kurulması ve İşletilmesi İle Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin

Görevleri Hakkındaki Yönerge

Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu

Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri

Başkanlıkları Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği

Onarım Ve Tadilat Teklifleri İle Harcamalarda

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği

Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu Seminer Yönergesi

Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün Yazısı

Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği

Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik

Sorumlulukları İle Belge ve Değerlendirmelere

Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında Yönetmelik

Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği 1-2-3

Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi

Ulusal ve Resmî Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi

Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

26.07.2014 Tarihli Resmi Gazete

16


2.3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablo 3: Okulun Faaliyet Alanları Ürün ve Hizmetleri

FAALİYET ALANI 1: EĞİTİM

Ürün /

Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma Açıklama

1.1.

Rehberlik

Hizmetleri

Rehberlik/Tanıtım

Yönlendirme Çalışmaları

Öğrenci-veli ve öğretmenler arasında işbirliğini geliştirecek, öğrencinin bireysel başarısını artıracak, sorunlarla başa çıkabilme becerisi geliştirecek, ergenlik dönemindeki olası olumsuzluklar hakkında ailede farkındalık yaratacak faaliyetler düzenlemek

Bireysel görüşmeler, aile

görüşmeleri

Öğrenciye, öğretmene,

veliye müşavirlik yapma

1.2.

Sosyal ve

Kültürel

Etkinlikler

Halk oyunları

Öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirecek, onlara ekip ruhunu katacak çalışmalar düzenlemek

Müzik çalışmaları

Tiyatro çalışmaları

Satranç

Martı şenliği

1.3.

Spor

Etkinlikleri

Masa tenisi

Beden ve ruh sağlığını geliştirecek, takım disiplini kazandıracak çalışmalar düzenlemek

Futbol

Basketbol

Voleybol

Kros

FAALİYET ALANI 2: ÖĞRETİM

Ürün /


2.1.

AB projeleri ERASMUS projesi

Öğrencilerin, farklı kültürlerle

tanışmasını sağlamak

2.2.

Sosyal

projeler

Sosyal farkındalık projeleri Öğrencilerde toplumsal

duyarlılığı ve sorumluluğu

geliştirecek çalışmalar

düzenlemek

Toplumsal sorumluluk

projeleri

17


2.3.

TÜBİTAK

projeleri

Fen ve sosyal bilim projeleri

Öğrencilerde merak ve

araştırma isteği yaratacak

konuları bilimsel yöntemle

araştırmalarını sağlamak,

üniversite öğrenimi öncesi

akademik hazırlık sağlamak

FAALİYET ALANI 3:YÖNETİM İŞLERİ

Ürün /


3.1.

Öğrenci İşleri

Hizmeti

Kayıt-nakil işleri

Öğrencilerin özlük işlerinin

düzenli yürütülmesini sağlamak

Devam-devamsızlık

Sınıf geçme

Mezuniyet ve diploma

işlemleri

3.2.

Öğretmen

İşleri Hizmeti

Derece terfi Öğretmenlerin bireysel

performanslarını geliştirecek,

özlük haklarını uygulanmasını

sağlayacak çalışmaları

yürütmek

Hizmetiçi eğitim

Özlük hakları

3.3.

Personel İşleri

Hizmeti

Derece terfi Personelin bireysel

performanslarını geliştirecek,

özlük haklarını uygulanmasını

sağlayacak çalışmaları

yürütmek

Özlük hakları

FAALİYET ALANI 4: DESTEK HİZMETLERİ

Ürün /


4.1.

Aile birliği

Okulun ihtiyaçlarının

karşılanmasında gerekli

desteği sağlamak

İdare ve rehberlik servisi ile

işbirliği içinde okulun maddi

ihtiyaçlarını karşılamak Okulda, ihtiyacı olan

öğrencilere gerekli maddi

desteği sağlamak

Okula gelir sağlamak

18


4.2.

Temizlik işleri

hizmeti

Okulun temiz ve sağlıklı

olması için gerekli önlemler

Okulun temiz ve sağlıklı

olmasını sağlamak

4.3.

Bakım-onarım

işleri hizmeti

Okulun her türlü bakım ve

onarım işini düzenli olarak

yürütmek

Eğitim-öğretimin sağlıklı

yürütülmesinde ihtiyaç duyulan

ortamı oluşturmak ve

düzenliliğini sağlamak

4.4.

Beslenme

işleri hizmeti

Personelin ve öğrencilerin

beslenme ihtiyaçlarını

uygun koşullarda sağlamak

Sağlıklı beslenme için gereken

koşulları oluşturmak

4.5.

Güvenlik işleri

hizmeti

Giriş ve çıkışlarda güvenliği

sağlamak, güvenli okul

anlayışını yerleştirmek

Güvenli eğitim-öğretim ortamı

oluşturmak

19


2.4. Paydaş Analizi

2.4.1 Paydaş Listesi

Tablo… Paydaş Listesi

Paydaş

Lid

er

Ça

lışa

nla

r

Hiz

me

t A

lan

Te

me

l O

rta

k

Str

ate

jik

Ort

ak

Te

da

rik

çi

Millî Eğitim Bakanlığı * *

İl Milli Eğitim Müdürlüğü * *

Kaymakamlık *

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü * *

Öğretmenler *

Veliler * *

Öğrenciler *

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

20


2.4.2 Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Tablo… Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Sır

a N

o

Paydaş Adı

İç P

ay

da

ş

Dış

Pa

yd

aş

Hiz

me

t A

lan

Neden Paydaş?

Ön

celi

ği

1 Millî Eğitim Bakanlığı *

Amaçlarımıza ve

hedeflerimize ulaşmada

destek için işbirliği

içinde olmamız gereken

kurum

1

2 İl Milli Eğitim Müdürlüğü *

Amaçlarımıza ve




kurum

1

3 Kaymakamlık *

Amaçlarımıza ve




kurum

1

4 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü *

Amaçlarımıza ve




kurum

1

5 Öğretmenler * Amacımızı belirleyen ve

buna ulaşmak için çaba

harcayan kişiler

1

6 Veliler * * Doğrudan veya dolaylı

hizmet alan grup 2

7 Öğrenciler * * Varoluş sebebimiz 1

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

21


2.4.3. Paydaş Önem / Etki Matrisi Tablo… Paydaş Önem / Etki Matrisi

Önemli Paydaşlar

Paydaşın Okula Etkisi

Taleplerine Verilen Önem

Zayıf İzle

Güçlü Bilgilendir

Önemsiz Çıkarlarını

Gözet Çalışmalara

dâhil et

Önemli Birlikte

çalış

Millî Eğitim Bakanlığı * *

İl Milli Eğitim Müdürlüğü * *

Kaymakamlık * *

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü * * Öğretmenler * * Veliler * * Öğrenciler * * Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

22


2.4.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Tablo… Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Paydaş

Ürü

n /

Hiz

met

1

Ürü

n /

Hiz

met

2

Ürü

n /

Hiz

met

3

Ürü

n /

Hiz

met

4

Ürü

n /

Hiz

met

5

Ürü

n /

Hiz

met

6

Ürü

n /

Hiz

met

7

Ürü

n /

Hiz

met

8

Ürü

n /

Hiz

met

9

Ürü

n /

Hiz

met

10

Ürü

n /

Hiz

met

11

Ürü

n /

Hiz

met

12

Ürü

n /

Hiz

met

13

Ürü

n /

Hiz

met

14

Millî Eğitim Bakanlığı O O O √ O O √ √ √ √ O √ √ √

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

O O O √ O O √ √ √ √ O √ √ √

Kaymakamlık O O √ O O √ √ √ O O O İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü O O O √ O O √ √ √ √ O O √ √

Öğretmenler O O O √ √ √ √ √ √ √ O O O √ Veliler O O O O O O O √ O O O

Öğrenciler √ O √ √ √ √ O √ O √ √

Millî Eğitim Bakanlığı O O O √ O O √ √ √ √ O √ √ √

√: Tamamı O: Bir kısmı

23


2.4.5. İÇ PAYDAŞLARLA İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİ ÇALIŞMALARI

2.4.5.1. İç Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

İç paydaşlarımız, 60. Yıl Anadolu Lisesi öğrencisi, öğretmeni ve

çalışanı olmakla ilgili olumlu düşüncelerini her durumda ifade

etmektedir. Paydaşların görüşlerini almak için Özdeğerlendirme

Anketinden yararlanılmıştır. Özdeğerlendirme anketi sonuçlarında da

“Tercih şansım olsa yine bu okulu seçerdim.” Maddesinin güçlü

alanımız olduğu görülmektedir. Öğretmen sirkülasyonumuzun az

olması da onların da kurumumuzda çalışmaktan mutlu olduklarının

bir göstergesi kabul edilmiştir.

2.4.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri

1. YGS ve LYS başarısının yüksek olması

2. Öğrenci sayısının fazla olmaması

3. Öğretmenler arası iletişimin olumlu olması

4. Veli-okul iletişiminin sağlıklı olması

5. Özveriyle çalışan bir kadrosunun olması

6. Demokratik kuralların egemen olması

2.4.5.1.2. Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Sosyal, kültürel sportif faaliyetlere daha fazla yer verilmesi

2. Proje ve yarışmalara daha fazla önem verilmesi

2.4.5.1.3. Kurumdan Beklentiler

1. Sosyal, kültürel sportif faaliyetlerin artırılması

2. Proje ve yarışmalara katılımın artması

24


2.4.6. Personelin Değerlendirmesi ve Beklentileri

Okul personelinin, okulumuzla ilgili değerlendirmeleri olumludur.

İşbölümü ve görev paylaşımı yapılmış, iş tanımlarının sınırları

belirlenmiştir. Özlük haklarıyla ilgili sorunları bulunmamaktadır.

Okulun değişmez parçaları olarak kabul gördüklerini ifade

etmektedirler.

2.4.7 Dış Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

Dış paydaşların görüşleri, dış paydaş anket aracılığıyla değerlendirilmiştir. Dış

paydaşlarımız, okulumuzun hem akademik hem de sosyal faaliyetler açısından

donanımlı bir okul olduğunu ve okulumuzun birimlerinden yüksek oranda

memnun olduklarını ifade etmişlerdir.

2.4.7.1 Kurumun Olumlu Yönleri

1. Akademik başarının yüksek olması

2.Öğretmen ve idareci memnuniyeti

3.Sosyal faaliyetler

2.4.7.2 Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Çevre okullarla iletişimin artırılması

2. Ortaokullara yönelik çalışma düzenlemeleri

3. WEB sayfası

2.4.7.3 Kurumdan Beklentiler

1. İlçe okulları arasında itici güç olması

2. Ortaokullara yönelik çalışma düzenlemeleri

3.WEB sayfasının daha kapsamlı olması

4. sosyal projelere önem vermesi

25


2.5. KURUM İÇİ ANALİZ 2.5.1 Örgütsel Yapı

OKUL MÜDÜRÜ

MÜDÜR

YARDIMCISI

MÜDÜR

YARDIMCISI

ÖĞRETMENLER

YARDIMCI HİZMETLER

OGYE

26


2.5.1.1.Çalışanların Görev Dağılımı

Tablo… Çalışanların Görev Dağılımı

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul müdürü

İlköğretim okulu, demokratik eğitim-öğretim ortamında diğer çalışanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Okul müdürü; ders okutmanın yanında kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, okulu düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. Müdür, okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.

2 Müdür yardımcısı

Müdür yardımcıları ders okutmanın yanında okulun her türlü eğitim-

öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, taşınır mal(35),

yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme,

bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle

ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar. Müdür

yardımcıları bu görevlerin yapılmasından ve okulun amaçlarına

uygun olarak işleyişinden müdüre karşı sorumludurlar. Müdür

yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

3 Öğretmenler

Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini,

programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili

uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim

ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun,

yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle

yükümlüdürler.

4 Rehber Öğretmen

"Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

Yönetmeliğine" göre ilköğretim okullarında oluşturulan rehberlik ve

psikolojik danışma servislerinde yeterli sayıda rehber öğretmen

görevlendirilir. Rehber öğretmen, okul müdürüne ya da ilgili müdür

yardımcısına karşı sorumludur. Rehber öğretmen, öğrencilerin

durumları ile ilgili olarak diğer öğretmenlerle iş birliği yapar.

5

Şube Rehber

Öğretmeni

Şube rehber öğretmenleri "Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve

Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği"nde(4) sınıf rehber

öğretmeni için belirtilen görevler ile bu Yönetmelikte kendilerine

verilen görevleri yaparlar. Şube rehber öğretmeni, müdür ve ilgili

müdür yardımcısına karşı sorumludur.

6 Şube Temsilcisi Öğrenciler

Yıllık çalışma programını hazırlar. Öğretim ortamının daha uygun

duruma getirilmesi için çalışmalar yapar. Sosyal etkinlikler

düzenleyerek öğrencilerin aktif şekilde katılmalarını sağlamak.

7 Okul Öğrenci Temsilcisi

Öğrencilerin soru, görüş ve önerilerini öğretmenler kurulunda dile getirir.

27


2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri

Tablo… Kurul, Komisyonların Görevleri

S.NO Kurul/Komisyon

Adı GÖREVLERİ

1

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA

HİZMETLERİ YÜRÜTME

KOMİSYONU

Okul Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliğinde belirtilen görevler ve bu yönetmelikte kendilerine verilen görevleri yerine getirirler

2

SOSYAL ETKİNLİKLER

KURULU

Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.

3 ÖĞRETMENLER

KURULU

Ders yılı başı ve sonunda toplantı yapmak. Toplantılarda alınan

kararları gözden geçirmek, alınacak önlemleri görüşmek kararlar

almak. Öğrencilerin devam-devamsızlık konularında gerekli

çalışmaları yapar. Alınan kararları deftere yazar.

4

ZÜMRE ÖĞRETMENLER

KURULU

Eğitim öğretim programlarını incelemek. Uygulamalarda karşılaşılan

güçlükler üzerinde durmak ve gerekli çalışmaları yapmak.

Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile çevrenin özellikleriyle

karşılaştırarak gerekli çalışmaları yapar. Yıllık, ünite ve günlük planlar

ile gezi gözlem ve incelemelerini yapar. Mesleki eserler eğitim

alanındaki yeni gelişmeleri öğretmenlere duyurmak. Uygulamak ve

değerlendirmek üzere ölçme ve değerlendirmeler yapmak.

5

ŞUBE ÖĞRETMENLER

KURULU

Okul yönetimince yapılacak planlama ve koordinasyon işlerinde

yardımcı olmak. Hazırlık ve yetiştirme kurslarını planlamak.

Öğrencilerin sağlık, beslenme, kişilik, sosyal ilişkiler durumlarını takip

etmek ve gerekli önlemleri alarak çalışmalarını yapmak.

6 ÖĞRENCİ KURULU

Yıllık çalışma programını hazırlar. Öğretim ortamının daha uygun

duruma getirilmesi için çalışmalar yapar. Sosyal etkinlikler

düzenleyerek öğrencilerin aktif şekilde katılmalarını sağlamak.

7 OGYE

Okullarda paylaşımcı ve işbirliği çalışmalarını yapar. Öğretimin ve

öğrencilerin kalitelerini arttırıcı çalışmalar yapar. Okulun fiziki

şartlarını iyileştirici çalışmalar yapar. Eğitim de planlı ve sürekli olan

değişiklikleri ile ilgili bilgileri aktarmak.

8 SATIN ALMA KOMİSYONU

Görevlerinin yürürlükteki mevzuat, yönetmelik ve kanunlara göre

yürütür.

28


9

MUAYENE VE TESLİM ALMA KOMİSYONU

Şartname ve sözleşmeler uyarınca satın alınan eşyaları kabul etmek

veya geri çevrilmesi hakkında gereken, iş ve işlemleri yapmak. Her

yılın sonunda kullanılan veya kullanılmayan eşya ve gereçlerin sayımı,

dökümü ve düşümü işlerini yapmak.

10

ÖĞRENCİ

DİSİPLİN KURULU

Okulda düzeni sağlamak. Okul yönetimine yardımcı olmak.

Öğrencilerin olumlu ve olumsuz davranışlarını değerlendirmek.

Derslerde ve davranışlarında üstün başarı gösteren öğrencileri

ödüllendirmek için çalışmalar yapmak. Olumsuz davranışları

inceleyerek gerekli tedbirlerin alınmasını sağlamak.

11

OKUL AİLE

BİRLİĞİ

Okul yönetimleri, öğretmenler, veliler, sivil toplum kuruluşları, basın

ile iş birliği yapmak. Okulların amaçlarının geliştirilmesine, stratejik

gelişimlerine yardımcı olmak. Tiyatro, spor, müzik, sanat, gezi, kermes

ve benzeri etkinlikleri planlamak ve yapmak. Okulların bina, tesis,

derslik, laboratuar, atölye, salon ve odaları ile bahçenin bakım

onarımlarının yapılmasını sağlamak. Okullarda uyulması gereken

kurallar hakkında velileri bilgilendirmek. Sağlık ve temizlik

alışkanlıklarının geliştirilmesi için sağlık kuruluşları ve üniversitelerle

iş birliği yapmak. Okula maddi ve manevi destek sağlamak. Eğitim ve

öğretimi geliştirmek için ilgili kurumlar ve sivil toplum örgütleri ile iş

birliği yapmak

12

SOSYAL

ETKİNLİKLER

KURULU

Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir

şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü

veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine

eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu

çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.

29


2.5.2 İnsan Kaynakları 2.5.2.1. 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel Tablo… 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

2.5.2.2. Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Tablo… Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

1–3 Yıl 1 2

4–6 Yıl 1 2

7–10 Yıl 5 9

11–15 Yıl 7 15

16–20 Yıl 20 38

21+....... üzeri 24 45

2.5.2.3. Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Yaş Düzeyleri

2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

Erkek Kadın Toplam

20–30 - 2 2 4

30–40 1 4 5 10

40–50 10 21 31 60

50+... 7 7 14 26

Sıra Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam Lisans Y.Lisans Doktora

1 MÜDÜR 1 1 1 0 1

2 MÜDÜR BAŞ. YRD. 0 0 0 0 0

3 MÜDÜR YRD. 2 2 1 1 2

4 Türk Dili Ve Ede. 7 7 3 4 7

5 Felsefe 1 1 - 1 1

6 Tarih 2 2 1 1 2

7 Coğrafya 2 2 1 1 2

8 Matematik 9 9 4 5 9

9 Kimya 3 3 1 2 3

10 Bilişim Teknoloji 1 1 - 1 1

11 Fizik 4 4 - 4 4

12 Biyoloji 4 4 - 4 4

13 İngilizce 7 7 1 6 7

14 Almanca 3 3 1 2 3

15 Beden Eğitimi 3 3 3 - 3

16 Müzik 1 1 - 1 1

17 Görsel Sanatlar 1 1 1 - 1

18 Din Kültürü 2 2 2 - 2

19 Rehberlik 2 2 - 2 2

30


2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları:

Tablo-12 Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları*

İdari

Personel/ Ortalama

Öğretmenler/

Ortalama

Diğer Personel/ Ortalama

Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı/2012 2 0.8 -

Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı/2013 1 1.1 -

Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı/2014 0.5 0.3 -

Genel Ortalama 1.1 0.6 -

*Yıllık hizmet içi eğitim sayısı ortalaması her bir satır ve sütün için hesaplanırken o yıla ait toplam hizmet içi eğitim Sayısı

bulunup, o yıla ait sütunda belirtilen toplam personel sayısına bölünecektir.

2.5.2.5. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:

2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:

Görevi Erkek Kadın Eğitim

Durumu Hizmet

Yılı Toplam

1 Memur 1 - ÖN LİSANS 18 1

2 Hizmetli - - - - -

3 Sigortalı işçi 2 5 İlköğretim Ücretli 7

2.5.2.6. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

2014 yılı itibariyle;

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

No

rm S

ay

ısı

Gö

rev

Ya

pa

n P

sik

olo

jik

Da

nış

ma

n

Sa

yıs

ı

İhti

ya

ç D

uy

ula

n P

sik

olo

jik

Da

nış

ma

n

Sa

yıs

ı

Gö

rüşm

e O

da

sı S

ay

ısı

Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili

Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Veli Sayısı

Öğretmenlere Yönelik

Öğrencilere Yönelik

Velilere Yönelik

2 2 0 2 708 56 290 3 23 5

31


2.5.2.7. İç İletişim ve Karar Alma Süreci 2.5.2.7.1. İç İletişim

Okulumuzda, düzenli yazılar imza sirküsü ile tüm çalışanlara tebliğ edilmektedir. Ayrıca, öğretmenler odasındaki panolar aracılığıyla görevler ve yapılacak çalışmalar hakkında bilgilendirme yapılmaktadır.

2.5.2.7.2. Karar Alma Süreci

Okulumuzda, karar alma sürecinde tüm paydaşların görüşleri dikkate alınmaktadır. Öğrenciler ile sınıf düzeyinde okul idaresi ile birlikte toplantılar düzenlenmekte ve öğrenci beklentileri hakkında bilgi alınmaktadır. Ayrıca, Dilek ve Öneri Ekibi ve Rehberlik Servisi aracılığıyla sınıf temsilcilerinin ilettikleri bilgiler OGYE’de değerlendirilmektedir.

Zümre Başkanları ve Okul İdaresi ile düzenli aylık toplantılar yapılmakta ve öğretmen istek ve dilekleri değerlendirilmektedir.

Personel ile düzenli toplantılar yapılmaktadır. Karar alma sürecinde, tüm paydaşların istek ve dilekleri değerlendirilmektedir.

2.5.3 Teknolojik Düzey 2.5.3.1 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

Araç-Gereçler 2011/2012 2012/2013 2013/2014 İhtiyaç Bilgisayar 65 65 65 - Yazıcı 7 7 8 1 Tarayıcı 1 1 2 1 Tepegöz 8 8 1 - Projeksiyon 32 32 2 -

Televizyon 5 5 2 - İnternet bağlantısı 2 2 2 - Fen Laboratuarı 3 3 3 - Bilgisayar Lab. 2 2 2 - Fax 1 1 1 - Video 2 2 0 - DVD Player 3 3 0 - Fotoğraf makinesi 1 1 1 1 Kamera 1 1 1 1 Okul/kurumun İnternet sitesi

1 1 1 -

Personel/e-mail adresi

100% 100% 100% -

Etkileşimli Tahta 0 0 34 -

32


2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı:

2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu

Fiziki Mekânın Adı Sayısı İhtiyaç Açıklama

Müdür Odası 1 0

Müdür Başyardımcısı Odası 1 0

Müdür Yardımcısı Odası 2 0

Öğretmenler Odası 1 0

Rehberlik Servisi 2 0

Derslik 27 0

Bilişim Laboratuarı 2 0

Fen Bilimleri Laboratuarı 3 0

Kapalı Spor Salonu 1 0

Çok Amaçlı Salon 1 0

Zümre Odası 2 7

Tüm zümrelerin kendine ait çalışma odalarının olması planlanmaktadır.

2.5.4.2. Yerleşim Alanı

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2)

5480 m2 919 m2 4561 m2

2.5.4.3. Sosyal Alanlar;

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2)

Kantin 200 120 m2 Yemekhane 200 350 m2 Spor Salonu 600 700 m2

Çok Amaçlı Salon 150 120 m2

2.5.5. Mali Kaynaklar

ESAS PLANDA VARDIR.

33


ÇEVRE ANALİZİ

Güzelbahçe, İzmir Merkezi'ne 24 kilometre uzaklıkta, 27 Doğu Boylam, 38 Kuzey Enlemi üzerindedir. Doğuda Yağçayı Deresi (NARLIDERE), batıda Çamlıçay Deresi ile Zeytinalanı ve Bademler (URLA), güneyde Gölcük ve Gödence (SEFERİHİSAR), güneydoğusunda Konak ilçeleri ile komşudur. Kuzeyi Ege Denizi ile çevrilidir. 6.5 kilometrelik sahil şeridi mevcuttur. 116,91 km2 ‘lik yüzölçümüne sahiptir. İlçe Tarihçe

Güzelbahçe’nin tarihi M.Ö. VII.yüzyıla dayanmaktadır. Bu dönemde bölgemizi Dor Kabilesi işgal etmiş ve buraya “Klonamiye” adında bir şehir kurulmuştur. Yerleşim yeri olarak seçilen ilçemiz, aynı zamanda 12 İyon kentinden biri olan Klazomenia (merkezi Urla) şehri civarındadır.

Yöre tarih boyunca, Pers, Yunan, Roma ve Bizans dönemlerinde yerleşim yeri olmuş, özellikle askeri birliklerin konakladıkları bir merkez haline gelmiştir. Bölge 1084 yılında Büyük Selçuklu Sultanı Melikşah zamanında Çaka Bey tarafından ele geçirilmiştir. Daha sonra Haçlıların işgaline uğramış, 1403 yılında Timurlenk tarafından alınıp, Aydınoğulları’na verilmiştir.16. yüzyılda Kağızmanlı Türkler, İzmir’e ve oradan da denizi takip ederek, bu günkü Güzelbahçe – Buldanaltı mevkiine yerleşmişlerdir. Burada, Rumların hâkimiyetinde bulunana, Klazomen Beyliği’nin yönetimi altında yaşamışlardır. Yerleşmeye karar verdikleri bölge orman olduğundan insan gücü ile tarıma elverişli araziler açmışlardır. Bu bölgede uzun süre yaşamışlar ancak zaman zaman korsanların baskınlarına uğradıklarından, güneye çekilerek Dede Mezarı, Küp Deresi ve Kuduz Deresi’ni kapsayan bölgeye göçmüşlerdir. Bunu Küp Deresi çevresinde bulunan, o zamana ait kiremit ve çömlek ocaklarından anlamaktayız. Halen mevcut mezarlar, bu yerleşim bölgesinde uzun süre yaşadıklarını belgeler.

18. yüzyılda bölgede baş gösteren veba salgını nedeniyle halk, ilk yerleşik hayata geçmiş oldukları aşağı çarşı mevkiine gelmiştir. Bu olayı takiben, bölge Kalyonların getirdiği göçmenler ve Hıristiyan kökenli Rumlar yerleşmişlerdir. Zamanla, Aşağı Çarşı olarak tabir ettiğimiz bölgede muntazam sokaklar, hanlar inşa edilmiştir. Rumların nüfusunun çoğalmasıyla, Yeni Mahalle adıyla ( Bugünkü Çelebi Mahallesi ) ikinci bir yerleşim alanı olmuştur. 1893 yılında, Girit’te yaşayan Müslümanların bir kısmı Muhacir olarak Güzelbahçe’ye gelip, bu mahalleye yerleşmişlerdir. 1912 yılında yapılan mübadele sonucunda bu mahallede yaşayan Rumlar gönderilerek, yerlerine Girit’ten gelen Müslümanlar yerleştirilmiştir.1919 – 1922 yılları arasında bölge Yunanlıların işgali altında kalmıştır.12 Eylül 1922 ’de Albay Çolak İbrahim Bey ile Yüzbaşı Kemal Beyin’in birlikleri Narlıdere, Güzelbahçe ve Urla’yı aynı gün düşman işgalinden kurtarmışlardır.

Cumhuriyet döneminde ( 1936 yılında ) İlçemiz Bucak Müdürlüğü olarak Urla’ya bağlanmış ve Klizman ismi Kızılbahçe olarak değiştirilmiştir. 1954 yılında Büyük Hamidiye Köyü, Büyük Kaya ismi ile mahalleye dönüştürülmüştür. Böylece merkez nüfusu 2000’i geçirilmek suretiyle Urla’ya bağlı ilk belediye kurularak Kızılbahçe adı verilmiştir. 1958 yılında, Kızılbahçe ismi değiştirilerek Güzelbahçe ismini almış ve aynı tarihte köyleri ile birlikte Urla İlçesinden ayrılarak, İzmir - Merkez kazasına bağlanmıştır. 12 Eylül 1980 ihtilalinde İzmir Belediyesine mahalle olarak bağlanmıştır. 26 Mart 1984 yılında oluşan 3030 sayılı yasa sonucu İzmir Büyükşehir Belediyesi kurulmuş, Güzelbahçe Büyükşehir’e bağlı Merkez İlçe Belediyesine dahil edilmiştir. 1988-1992 yılları arasında Güzelbahçe Konak İlçe Belediyesine bağlı olarak kalmış; 3 Haziran 1992 tarih ve 3806 sayılı yasayla Narlıdere ile birleştirilerek Narlıbahçe adını almıştır. Daha sonra 27 Aralık 1993 gün ve 3949 Sayılı Yasa ile müstakil ilçe hüviyetini kazanmış, ilk Kaymakam Dr. M. Remzi GÜRSU ‘nun 09.05.1994 tarihinde göreve başlatılması ile Kaymakamlık fiilen faaliyete geçmiştir. İlçenin Jeopolitik Konumu

İzmir il merkezine 24 km mesafede bulunan Güzelbahçe ilçesi, 12 mahalleden oluşmaktadır. Doğusunda Yağçayı Deresi, batısında Narlıdere, güneyinde Menderes ve Seferihisar, güneydoğusunda Konak kuzeyinde ise Ege Denizi ile çevrili olan

34


Güzelbahçe’nin yüzölçümü 116,91 km2 (TÜİK 2002) dir. İlçenin rakımı 0-250 m dir. İlçenin güneyinde yüksek olmayan Çamlık, Ömerefendi, Kokar, doğusunda Çatalkaya, Papaz ve Manastır Dağı, batısında ise Çamlıca ve Sivrice Tepeleri bulunmaktadır. Sürekli akan bir akarsuyu bulunmayan Güzelbahçe’de, kış aylarında yağışların etkisiyle suyu fazlalaşan, yazın ise tamamen kuruyan çaylar ve dereler vardır. İlçede tipik Akdeniz iklimi görülür. İklime paralel bitki örtüsü olarak, ilçenin yükseltilerindeki çam ormanları, deniz seviyesine inildikçe yerini maki topluluklarına bırakır. Güzelbahçe ilçesi, İzmir kentinin batıya doğru hızla büyüdüğü bir hat üzerinde hızlı kentleşmenin getirdiği sorunlara sahip bir alanda yer almaktadır. İlçenin, İzmir-Çeşme Otoyolu üzerinde olması, denize yakınlığı nedeniyle temiz havası, serinliği ile yaz aylarında ikinci konutta tercih edilen bir merkez haline gelmektedir. Özellikle yaz aylarında refah düzeyi yüksek ikinci konut sahiplerinin tatil için ilçeye akın etmesi, ilçe nüfusunu neredeyse ikiye katlarken, ilçedeki ticari aktivitenin artmasına katkıda bulunmaktadır. İlçenin temel geçim kaynakları balıkçılık, tarım, seracılık ve bağcılıktır. Sahil kesiminde yaşayan halkın büyük bir çoğunluğu geçimini balıkçılık ile sağlamaktadır. İlçede iki balıkçı barınağı mevcuttur. Buradan balık haline ve perakende satış dükkânlarına her çeşit balığın satışı yapılmaktadır. Seralarda ağırlıklı olarak kesme çiçek üretimi yapılmakta olup ilçede yetiştirilen sera çiçekleri, sebzeleri ve narenciye ürünleri yurtdışına ihraç edilmektedir. Tarım ve balıkçılık ilçenin başlıca gelir kaynakları olmakla beraber, ilçede halkın her türlü ihtiyaçlarını karşılayacak çapta işyeri ve dükkânlar mevcuttur. Ayrıca İzmir-Çeşme Otoyolu üzerinde konumlanmış olması da, ilçede ticarete canlılık kazandırmaktadır. Maviyle yeşilin buluştuğu Güzelbahçe İlçesi turistik bölge kapsamındadır. Dağ ve deniz turizmi gibi çok yönlü turizm hareketleri açısından da önemli potansiyele sahiptir. İlçede 1 toplum sağlığı merkezi,3 aile sağlığı merkezi,1 acil servis merkezi bulunmaktadır. Hizmet etmekte olan sağlık merkezlerinde 9 doktor, 17 hemşire, 14 diğer personel çalışmaktadır. Eğitim alanında 15 ve üzeri yaşta okuma yazma bilmeyen oranı açısından İzmir %2,4 oranı ile %5,08 oranına sahip olan Türkiye’den daha iyi durumda bulunmaktadır. Güzelbahçe, %1,08’lik oranla 3’üncü sırada yer almaktadır. Bu anlamda, İzmir geneline oranla oldukça iyi bir durumda olduğu söylenebilir.

35


Kaynak: TÜİK,2013

Yükseköğrenim ve üstü okul mezunu oranı açısından İzmir %14,81 oranı ile yine Türkiye genelinden daha iyi durumdadır. Yine Güzelbahçe Yükseköğrenim ve üstü okul mezunu açısından da, 30 ilçe arasında % 24,44’lük oranıyla 3’üncü sırada yer almakta ve İzmir geneline oranla oldukça güçlü durumda bulunmaktadır.

Kaynak: TÜİK, 2013

Güzelbahçe ilçesinde özel eğitim oranı, diğer ilçelere oranla daha yüksektir. İlçemizde 16 resmi okul/kurum, 32 özel okul/kurum bulunmaktadır. İlçenin Köy ve Mahalleleri

İlçenin başlıca mahalleleri şunlardır: Atatürk Mahallesi, Çelebi Mahallesi, Kahramandere Mahallesi, Maltepe Mahallesi, Mustafa Kemal Paşa Mah., Yaka Mahallesi, Siteler Mahallesi, Yalı Mahallesi, Yelki Mahallesi, Çamlı Mahallesi, Küçükkaya Mahallesi,

36


Payamlı Mahallesidir. Çamlı, Küçükkaya, Payamlı Köyleri, 2013 yılında mahalle olarak kabul edilmiştir

2.5. Üst Politika Belgeleri 1- 10.Kalkınma Planı

2- TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi

3- Yüksek Planlama Kurulu Kararları

4- 5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5- Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

6- Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006)

7- Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı

8- Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

9- Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu

10- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

11- 61. Hükümet Programı

12- 61. Hükümet Eylem Planı

13- Maliye Bakanlığı Tarafından Hazırlanan Performans Esaslı Bütçeleme Rehberi

14- Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi

15- Diğer Kaynaklar

2.6. PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik)

Analizi

Kurumumuz için PEST Analizi yapılırken; Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik

yönden çevre faktörlerinin incelenerek, önemli ve hemen harekete geçirilmesi

gerekenler tespit edilmek suretiyle çalışmalar yapılandırılmıştır. Bu yapılandırmayla

birlikte analiz sonuçlarının üst belgelerle ilişkilendirilmesi yapılmıştır.

Kurumumuz, Milli Eğitim Bakanlığı politikaları, 10. Kalkınma planı, 61. Hükümet

programı ve hükümet eylem programı ile Avrupa Birliği uyum süreci çalışmaları ve Milli

Eğitim Bakanlığı 2015–2019 stratejik plan hazırlık programı ışığında ön görülen

hedefler doğrultusunda eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmektedir. Öğrencilerini

eğitimin merkezine koyan bir yaklaşım sergileyen kurumumuz, öğrencilerin yeniliklere

açık ve yeniliklerden haberdar, gelişim odaklı olmasını sağlayıcı, önleyici çalışmalarla

risklerden koruyucu politikalar uygulayarak yasal sorumluluklarını en iyi şekilde yerine

getirmek için çalışmaktadır.

2.8.1. Politik Eğilimler

10. Kalkınma Planının 137 – 160 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları

karşılamayı amaçlamaktadır.

37


Eğitimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi kapsamında

ücretsiz ders kitabı temini, şartlı eğitim yardımları, taşımalı eğitim gibi uygulamalar

gerçekleştirilmiş, öğretmenlerin istihdamında ve hizmet içi eğitimlerinde artış

sağlanmış, eğitime ayrılan kamu kaynağı artırılmış, FATİH Projesi başlatılmış, 12 yıllık

kademeli zorunlu eğitim sistemi tesis edilmiş ve müfredat bu doğrultuda yenilenmiştir.

Eğitimde beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilmiş, başta kız çocuklarının okullaşması olmak

üzere eğitimin tüm kademelerinde okullaşma oranlarında artış sağlanmıştır.

2006-2007 eğitim öğretim yılında brüt okullaşma oranı okul öncesi eğitimde 4-5

yaş için yüzde 24, ilköğretimde yüzde 96,3 ve ortaöğretimde yüzde 86,6 iken, 2012-

2013 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitimde yüzde 44, ilköğretimde yüzde 107,6 ve

ortaöğretimde yüzde 96,8 olarak gerçekleşmiştir. Eğitimin çıktılarını ve dolayısıyla

sistemin performansını değerlendiren uluslararası araştırmalarda elde edilen ortalama

puanlarda kısmi iyileşme sağlanmıştır.

Nüfusun eğitim düzeyi yükselmekle birlikte OECD ve AB ortalamalarına göre

düşük kalmaya devam etmiştir. Ortaöğretimin zorunlu eğitim kapsamına alınması ve

yükseköğretime erişimde sağlanan gelişmeler sonucunda nüfusun eğitim düzeyinin

artması öngörülmektedir. Diğer yandan, eğitim sistemi, işgücü piyasasının ihtiyaçlarını

karşılamada yetersiz kalmış ve eğitimli genç bireylerin işsizlik oranlarında sağlanan

düşüş sınırlı düzeyde gerçekleşmiştir.

Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim

kalitesinin yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının

azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının

niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve

geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer

gelişim ve performans değerlendirme sisteminin oluşturulması, izleme ve

değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin nicelik ve

niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun

sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin

güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam

etmektedir.

Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, demokratik değerleri ve

milli kültürü özümsemiş, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü,

özgüven ve sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip, bilim

ve teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın, bilgi toplumunun gerektirdiği temel bilgi

ve becerilerle donanmış, üretken ve mutlu bireylerin yetişmesi eğitim sisteminin temel

amacıdır.

Toplumun ve ekonominin ihtiyaçlarına duyarlı, paydaşlarıyla etkileşim içerisinde

olan, ürettiği bilgiyi ürüne, teknolojiye ve hizmete dönüştüren, akademik, idari ve mali

açıdan özerk üniversite modeli çerçevesinde küresel ölçekte rekabetçi bir

yükseköğretim sistemine ulaşılması hedeflenmektedir.

38


Tablo 1: Eğitimde Gelişmeler ve Hedefler

2006 2012 2013 2018

Derslik Başına Öğrenci Sayısı 30 ve Altı Olan İl Sayısı

İlköğretim 51 63 66 76

Ortaöğretim 57 55 57 66

Okul Öncesi (4-5 Yaş) Eğitimde Brüt Okullaşma Oranı

(%)

24,0 44,0 47,0 70,0

Yükseköğretimde Brüt Okullaşma Oranı (%)1

Örgün 29,1 42,9 47,2 55,0

Toplam 46,0 81,6 87,0 94,0

Öğretim Üyesi Başına Öğrenci Sayısı1 41,6 43,1 43,0 36,0

Yükseköğretimde Dünyadaki Uluslararası Öğrenci

Havuzundan Alınan Pay (%)

0,54 0,642 0,76 1,50

Kaynak: 2006 ve 2012 yılı verileri Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), Kalkınma

Bakanlığı, Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM), OECD ve Avrupa Topluluğu

İstatistik Ofisi’ne (Eurostat) aittir. 2013 ve 2018 yılı verileri Onuncu Kalkınma Planı

tahminleridir.

Lisansüstü öğrenciler hariçtir. 2012 yılı verisi 2011-2012 eğitim öğretim yılına

aittir. 2010 yılı verisidir.

Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu

öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat

eşitliğine dayalı, kalite odaklı dönüşüm sürdürülecektir.

Okul türlerinin azaltıldığı, programlar arası esnek geçişlerin olduğu, öğrencilerin

ruhsal ve fiziksel gelişimleri ile becerilerini artırmaya yönelik sportif, sanatsal ve

kültürel aktivitelerin daha fazla yer aldığı, bilgi ve iletişim teknolojilerine entegre olmuş

bir müfredatın bulunduğu, sınav odaklı olmayan, bireysel farklılıkları gözeten bir

dönüşüm programı uygulanacaktır.

Öğrencilerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan okul

öncesi eğitim, imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde

yaygınlaştırılacaktır.

İlk ve orta öğretimde başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm çocukların okula

erişimi sağlanacak, sınıf tekrarı ve okul terki azaltılacaktır.

Özel eğitime gereksinim duyan engellilerin ve özel yetenekli bireylerin,

bütünleştirme eğitimi doğrultusunda, uygun ortamlarda eğitimlerinin sağlanması

amacıyla beşeri ve fiziki altyapı güçlendirilecektir.

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili

iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.

Ortaöğretim ve yükseköğretime geçiş sistemi, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate

alan etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri desteğiyle, süreç odaklı bir

değerlendirme yapısına kavuşturulacaktır.

Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde

öğrenci kazanımlarının izlenebilmesini teminen, sınıf temelli başarı düzeyleri,

39


yeterlilikleri ve standartları belirlenecek, ulusal düzeyde çoklu değerlendirme ve

denetleme mekanizması geliştirilecektir.

Öğretmenlik mesleği daha cazip hale getirilecek; öğretmen yetiştiren fakülteler ile

okullar arasındaki etkileşim güçlendirilecek; öğretmen yetiştirme ve geliştirme sistemi,

öğretmen ve öğrenci yeterliliklerini esas alan, kişisel ve mesleki gelişimi sürekli teşvik

eden, kariyer gelişimi ve performansa dayanan bir yapıda düzenlenecektir.

Deneyimli öğretmenlerin dezavantajlı bölgelerde ve okullarda uzun süreli

çalışması özendirilecektir. Okul idarelerinin bütçeleme süreçlerinde yetki ve

sorumlulukları artırılacaktır.

Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamaları azaltılacak, öğrenci

pansiyonları yaygınlaştırılacaktır. Eğitimde alternatif finansman modelleri geliştirilecek,

özel sektörün eğitim kurumu açması, özel kesim ve meslek örgütlerinin mesleki eğitim

sürecine idari ve mali yönden aktif katılımı özendirilecektir.

Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı

geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri

artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve teknolojinin eğitime entegrasyonu

konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki değerlendirmesi yapılacaktır.

Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme

perspektifinden hareketle iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin

kazandırılması, girişimcilik kültürünün benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul-

işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör projeksiyonlarını dikkate alacak biçimde

güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır.

Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal

meslek standartlarına göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını içeren,

öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve

sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki

mesleki ve teknik eğitimde, program bütünlüğü temin edilecek ve nitelikli işgücünün

yetiştirilmesinde uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir.

2.8.2. Ekonomik Eğilimler



Küresel düzeyde nitelikli işgücünün önemi giderek artmaktadır. Eğitim seviyesinin

ve işgücünün niteliğinin yükselmesi, ülkelerin ve bireylerin ekonomik gelişmişliğini

etkilemeye devam edecektir. Eğitim seviyesinin yanında işgücünün niteliğinin de işgücü

hareketlerinde belirleyici bir unsur olması beklenmektedir. Tüm ülkelerde nitelikli

işgücüne olan talebin artacağı öngörülmektedir. Yeni teknolojilerin yaygınlaşması,

dünyanın çeşitli yerlerindeki insanların aynı anda yeni bilgilere hızlı ve kolay

erişimlerini sağlamaktadır. Bu durum, eğitim faaliyetlerinin yerleşik norm ve

yaklaşımlarını da değiştirmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve yoğunlaşan

kültürler arası etkileşimin, önümüzdeki dönemde eğitim faaliyetlerindeki çok boyutlu

zenginleşmeyi artırması beklenmektedir.

40


Yirmi birinci yüzyıl; nitelikli insan gücünü yetiştirmenin yanında küresel ölçekte

bu insanları kendisine çekebilen, bu gücü doğru ve yerinde değerlendiren, küresel bilgiyi

kullanarak yeni bilgiler üretebilen, bilgiyi ekonomik ve sosyal faydaya dönüştürebilen,

bu süreci bilgi ve iletişim teknolojileri ile bütünleştirebilen ve insan odaklı kalkınma

anlayışını benimseyen ülkelerin yüzyılı olacaktır. Beşeri sermayenin geliştirilmesi genç

nüfusa sahip ülkemiz açısından önümüzdeki dönem için bir fırsattır. Bu fırsatı

değerlendirerek eğitim kalitesinin ve işgücü niteliğinin artırılması, büyümeyi ve

kalkınmayı olumlu yönde etkileyecektir. Diğer yandan Türkiye’nin içinde bulunduğu

geniş kültürel havza, dinamik nüfus açısından hem işgücü hem de eğitimle ilgili fırsatlar

barındırmaktadır. Türkiye’nin bir bölgesel merkez olarak yükselmesi, iki yönlü insan

hareketliliğini artırmaktadır. Bölgesel ve uluslararası hareketliliğin önümüzdeki

dönemde daha da artması beklenmektedir. Çok sayıda öğrencinin yurtdışında eğitim

görme eğiliminde olduğu günümüzde, Türkiye gelişen beşeri sermayesi ve eğitim

kurumlarıyla bu alanı fırsata dönüştürebilecek bir potansiyel taşımaktadır. Gelişmekte

olan ülkelerde daha hızlı olmak üzere şehirleşme sürecinin devam etmesi, şehirleşmeyi

büyümenin odağına taşıyan yaklaşımların gelişmesi, dünya genelinde şehir

ekonomilerinin ve yaşam tarzının daha da hâkim olması beklenmektedir. Bilgiye dayalı

ekonomi, finansal ve ihtisaslaşmış hizmetler, nitelikli işgücü, AR-GE ve yenilik kapasitesi

özellikle görece büyük şehirlerde yoğunlaşmaktadır. Yükselen ve gelişmekte olan

ülkeler, küresel rekabet ortamına hızla büyüyen şehirleriyle katılmaktadır.

Küresel bütünleşme sürecine paralel olarak yerel ekonomiler; sermaye

hareketleri, ticaret ve değer zincirleri aracılığıyla birbirine daha sıkı bağlanmaktadır.

Yerel özellikler ile şehirlerin iş ve yaşam çevresi; rekabet avantajı elde etme, yatırım ve

nitelikli işgücü çekme açılarından daha fazla öne çıkmaktadır. İç ve dış göçler, farklı

kültür ve sosyal kesimlerin şehirlerde bir araya gelmesine neden olurken, bir yandan da

altyapı ihtiyacının artmasına, gelir eşitsizliklerine, güvenlik ve sosyal uyum sorunlarına

yol açmakta, şehirlerde sosyal ve mekânsal ayrışma riskini beraberinde getirmektedir.

Şehirlerde ekonomik etkinliği sağlamak, altyapı ve hizmet kalitesini artırmak, çevresel

maliyetleri azaltmak amacıyla yapılan yatırım ve düzenlemeler, katma değeri yüksek

yeni sektörlerin gelişmesine imkân vermektedir. Bu gelişme, şehirleşme sürecini

büyüme ve kalkınma politikalarıyla bütünleştirebilen ülkeler için önemli fırsatlar

sunmaktadır. Diğer taraftan, sermaye fazlasının yüksek ve spekülatif kâr güdüsüyle

şehirleşme sürecine paralel olarak büyüyen gayrimenkul sektörleri ile türev araçlarına

yönelmesi ve buna bağlı oluşan suni fiyat artışları, finansal krizlerin temel nedenleri

arasında bulunmakta ve risk oluşturmaktadır.

Devam eden şehirleşme süreci Türkiye açısından yukarıda ifade edilen fırsat ve

riskleri daha belirgin hale getirmektedir. Şehirleşme sürecinin, şehirleri daha rekabetçi,

yaşanabilir ve sürdürülebilir bir niteliğe kavuşturacak biçimde yönetilmesi, ülkemizin

kalkınma hedeflerine ulaşmasına önemli katkı sağlayabilecektir.

Hızla artan nüfus, şehirleşme, ekonomik faaliyetler, çeşitlenen tüketim

alışkanlıkları; çevre ve doğal kaynaklar üzerindeki baskıyı artırmaktadır. Çevre kirliliği,

iklim değişikliği, çölleşme, ormansızlaşma, su kıtlığı ve küresel ısınmayla ilgili sorunlar

dünya gündemindeki yerini korumaktadır. Sürdürülebilir kalkınma hedeflerine ulaşmak

41


için küresel ölçekte başlayan yeni büyüme modeli arayışlarıyla birlikte “yeşil büyüme”

kavramı önem kazanmıştır. Bu kavram çerçevesinde, üretim sektörlerinde temiz üretim

ve eko-verimlilik ile hem çevrenin korunması hem de rekabetçiliğin artırılması mümkün

görülmekte, tarım ve turizm gibi çevreye duyarlı sektörlerde ekolojik potansiyel

değerlendirilmekte, yeni düzenleme ve yatırımlarla şehirlerin daha çevre dostu ve

ekonomik olarak etkin olabileceği vurgulanmaktadır.

Bu eğilimlere bağlı olarak önümüzdeki dönemde bazı sektörlerde kısıtlamaların,

bazı sektörlerde ise yeni üretim ve istihdam alanlarının ortaya çıkması muhtemeldir.

Çevresel maliyetlerin içselleştirilmesine dönük politika tasarımlarının da belirli ölçüde

yaygınlaşacağı öngörülmektedir. Sürdürülebilir büyüme yönündeki arayışların

teknolojik gelişme için yeni alanlar oluşturması beklenmektedir. Ancak, gelişmekte olan

ülkelerin sınırlı kaynak ve kapasiteleri, teknoloji geliştirme ve büyüme imkânlarından

yararlanılmasını ve sürdürülebilir bir üretim ve tüketim yapısına geçişi

zorlaştırabilecektir. Ayrıca, küresel düzeyde politika yapıcıları enerji, ekonomi, sosyal

kalkınma ve çevre hedeflerinin uyumlaştırılması konusunda kritik tercihlerle karşı

karşıyadır. Türkiye’deki kalkınma politikaları sürdürülebilir kalkınma yönünde gelişim

göstermektedir. Türkiye, küresel düzeydeki çevre sorunlarının çözümüne ülke

gerçeklerini gözeten bir anlayışla, “ortak fakat farklılaştırılmış sorumluluklar” ve

“göreceli kapasiteler” ilkeleri çerçevesinde katkı vermektedir. Artan nüfusun ihtiyaçları

ve çeşitlenen tercihleri kalkınma sürecini etkilerken, çevre üzerinde yaratılan baskının

azaltılması önem kazanmaktadır. Bu çerçevede, kirliliğin önlenmesi çalışmalarına,

biyolojik çeşitlilik ve doğal kaynakların korunması ile sürdürülebilir kullanımına öncelik

verilmektedir. Türkiye çevre konusunda aldığı kararlar ve yürüttüğü projelerle çevresel

tehditleri fırsata dönüştürme potansiyeline sahiptir.

2.8.3. Sosyal Eğilimler



Gelir dağılımında adaletin sağlanması ve yoksullukla mücadele alanında önemli

ilerlemeler kaydedilmiştir. Bu kapsamda, günlük geliri 4,3 doların altında kalan nüfusun

oranı 2006 yılındaki yüzde 13,3 seviyesinden 2011 yılında yüzde 2,8’e düşmüş, gelir

dağılımında sağlanan iyileşme sonucunda Gini katsayısı 2006 yılındaki 0,40

seviyesinden 2011 yılında 0,38'e gerilemiştir. 2006 yılında en zengin yüzde 20’lik

grubun yıllık kullanılabilir gelirden aldığı pay, en yoksul yüzde 20’lik grubun aldığı payın

yaklaşık 8,1 katı iken, 2011 yılında bu pay 7 kat seviyesine düşmüştür.

Düşük gelir gruplarına yönelik sosyal koruma ödemeleri kapsamında ücret ve maaş

gelirleri ile emekli aylıklarında önemli iyileşmeler yapılmıştır. Yoksulluğun nesiller arası

aktarımını engellemek için, eğitim alanındaki sosyal yardımlarda alt gelir gruplarına

önem verilmiş, bu kapsamdaki yardımlar Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde

yaklaşık iki katına çıkarılmıştır.

Tablo 2: Gelir Gruplarının Toplam Gelirden Aldıkları Paylar

2.

42


2006 2007 2008 2009 2010 2011

Birinci Yüzde 20 (En

Yoksul) 5,8 6,4 6,4

6,2 6,5 6,5

İkinci Yüzde 20 10,5 10,9 10,9 10,7 11,1 11,0

Üçüncü Yüzde 20 15,2 15,4 15,4 15,3 15,6 15,5

Dördüncü Yüzde 20 22,1 21,8 22,0 21,9 21,9 21,9

Beşinci Yüzde 20

(En Zengin) 46,5 45,5 45,3

46,0 44,9 45,2

Toplam 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Gini Katsayısı 0,40 0,39 0,39 0,39 0,38 0,38

Kaynak: TÜİK Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırması

2006 yılında toplam kamu sosyal yardım harcamalarının GSYH’ya oranı yüzde

0,86 iken, bu oran 2011 yılında yüzde 1,18’e yükselmiştir. Sosyal hizmet ve yardım

alanındaki dağınıklığın giderilmesi ve hizmet bütünlüğünün sağlanması amacıyla bu

alanda faaliyet gösteren kurumlar, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı altında yeniden

yapılandırılmıştır.Sosyal hizmet ve yardımlardan yararlanacak kişi ve grupların

tespitinde nesnel ölçütler oluşturulmuş, sosyal yardım alanında faaliyet gösteren kurum

ve kuruluşlar arasında iletişim ve işbirliği artırılmış ve sosyal yardım istihdam

bağlantısının güçlendirilmesine yönelik çalışmalar sürdürülmüştür. Korunmaya muhtaç

çocuklara yönelik sevgi evi ve çocuk evi modellerine geçilmiş, engellilere yönelik evde

bakım ve eğitim desteğinin kapsamı genişletilmiş ve istihdam teşvikleri getirilmiştir.

Yoksul kesimin sosyal transferlerden daha etkin yararlandırılması ve yoksulluk riski

görece daha yüksek kırsal nüfusa odaklanılması ihtiyacı devam etmektedir.

Sosyal hizmet ve yardımlar alanında hizmet standartlarının oluşturulması,

nitelikli personel istihdamı ve denetimin geliştirilmesi, korunmaya muhtaç çocuklara

yönelik kurum bakımı dışında alternatif modeller geliştirilmesi yanında fiziki çevre

şartlarının engellilere uygun hale getirilmesi, engellilerin eğitime ve işgücü piyasasına

katılımının artırılması ve bakım hizmetlerinin niteliğinin yükseltilmesi, artan yaşlı

nüfusa yönelik hizmetlerin çeşitlendirilmesi ve yaygınlaştırılması ihtiyacı önemini

korumaktadır.

Yoksulluk ve sosyal dışlanma riski altında bulunan kesimlerin fırsatlara

erişimlerinin kolaylaştırılması yoluyla ekonomik ve sosyal hayata katılımlarının

artırılması ve yaşam kalitelerinin yükseltilmesi, gelir dağılımının iyileştirilmesi ve

yoksulluğun azaltılması temel amaçtır. Bu kapsamda sosyal hizmet ve yardım alanında

ailenin ihtiyaçlarına bütünsel olarak yaklaşan arz odaklı ve istihdam bağlantılı bir sistem

kurulması esastır. Plan döneminde ülkemizde mutlak yoksulluğun ihmal edilebilir

seviyelere indirilmesi ve gelişmiş ülkelerde olduğu gibi göreli yoksulluğa odaklanılması

amaçlanmaktadır.

43


Tablo 3: Sosyal Koruma Alanında Gelişmeler ve Hedefler

2006 2011 2013 2018

Gini Katsayısı1 0,40 0,38 0,37 0,36

Kişi Başı Günlük 4,30 Doların Altındaki

Nüfus Oranı (%)2 13,3 2,8 2,3 <1,0

Göreli Yoksulluk (%)3 25,0 22,6 22,0 19,0

Kaynak: 2006 ve 2011 yılı verileri TÜİK ve Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığına aittir. 2013 ve

2018 yılı verileri Onuncu Kalkınma Planı tahminidir.

2006 ve 2011 yılı rakamları TÜİK Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırmaları

2006 ve 2011 yılı rakamları TÜİK 2011 Yoksulluk Çalışması

2006 ve 2011 yılı rakamları TÜİK 2006 ve 2011 Gelir ve Yaşam Koşulları Araştırmaları

(Göreli yoksulluk hesaplanırken eşdeğer hane halkı kullanılabilir geliri medyan

değerinin yüzde 60’ı yoksulluk sınırı olarak alınmıştır.)

Vergi ve sosyal transferlerin gelir dağılımı eşitsizliğini ve yoksulluğu azaltıcı

etkisi artırılacaktır. Yoksulluğun nesiller arası aktarımının önlenmesi amacıyla başta

eğitim olmak üzere temel kamu hizmetlerine erişimde fırsat eşitliği daha da

güçlendirilecek; yoksullukla mücadelede sivil toplumun katılımı artırılacak ve yerel

yönetimlerin rolü güçlendirilecektir.

Sosyal hizmet ve yardımlar alanında bütüncül hizmet sunulmasını sağlamaya yönelik

Aile Sosyal Destek Programı (ASDEP) modeli uygulanacaktır.

Sosyal yardım-istihdam bağlantısı güçlendirilerek yoksul kesimin istihdam

edilebilirliğinin artırılması ve üretken duruma geçirilmesine yönelik programlara devam

edilecektir.

Sosyal hizmet ve yardım alanında nitelikli personel eksikliği giderilecek, aile yanında

bakımı destekleyen modeller geliştirilecek, kurum bakımı hizmetlerinin standart ve

niteliği iyileştirilecektir. Korunmaya muhtaç çocuklara yönelik öncelikle aile yanında

bakım olmak üzere koruyucu aile ve evlat edinme gibi alternatif modeller

yaygınlaştırılacaktır.

Engellilere yönelik eğitim, istihdam ve bakım hizmetlerinin etkinliği ve denetimi

artırılacak, bu kapsamda kaynaklar daha verimli kullanılacak ve fiziksel çevre şartları

engellilere uygun hale getirilecektir.

Yaşlıların kendi çevrelerinden uzaklaşmadan evlerinde bakımını sağlamaya yönelik

hizmetler çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacak ve yaşlılara yönelik kurumsal bakım

hizmetlerinin sayı ve niteliği artırılacaktır.

2.8.4. Bilgi ve Teknolojik Eğilimler



Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde bilim, teknoloji ve yenilik kapasitesini

artırmaya yönelik politikalar çerçevesinde, AR-GE’ ye ayrılan kaynak miktarı ve bilim

insanı sayısı ile özel sektörün AR-GE faaliyetleri, harcaması ve araştırmacı istihdamı

artmış; üniversiteler, kamu kurumları ve özel sektörde araştırma altyapıları

yaygınlaştırılmıştır. AR-GE harcamalarının GSYH’ya oranı, 2006 yılındaki yüzde 0,6

44


seviyesinden 2011 yılı itibarıyla yüzde 0,86’ya yükselmiş olmakla birlikte, AB ortalaması

olan yüzde 1,9 seviyesinin ve Dokuzuncu Kalkınma Planında yer alan yüzde 2 hedefinin

altında kalmıştır. Bu dönem sonunda 80 bin olarak hedeflenen ülkemizdeki tam zaman

eşdeğer (TZE) araştırmacı sayısı 2011 yılı itibarıyla 72 bine ulaşmıştır. 10 bin çalışan

başına düşen TZE araştırmacı sayısı 2011 yılı itibarıyla 30 olup, 2010 yılı itibarıyla 70,3

olan AB ortalamasının altındadır.

Ar-GE harcamalarının 2011 yılı itibarıyla yüzde 43,2’si özel sektör tarafından

gerçekleştirilmekte ve TZE AR-GE personelinin yüzde 48,9’u özel sektör tarafından

istihdam edilmektedir. Özel sektör AR-GE faaliyetlerinin ve AR-GE personel istihdamının

artmasında AR-GE destekleri, Teknoloji Geliştirme Bölgelerindeki (TGB) gelişmeler ve

özel sektörün AR-GE merkezi kurmasına yönelik teşvikler etkili olmuştur. Dokuzuncu

Kalkınma Planında ve Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu kararlarında belirlenen öncelikli

teknoloji alanları başta olmak üzere, kamu kurumları ve üniversitelerde araştırma

altyapıları oluşturulması amacıyla yaklaşık 2,4 milyar TL kaynak harcanmıştır. Halen

faaliyete geçmiş 108, kurulumu devam eden 65 tematik ileri araştırma merkezi projesi

bulunmaktadır. Bu merkezler ağırlıklı olarak biyoteknoloji dâhil yaşam bilimleri,

malzeme, havacılık ve uzay, bilgi ve iletişim, savunma teknolojileri ile nanoteknoloji

alanlarındadır. Öte yandan, üniversitelerin araştırma kapasitesini geliştirmek üzere 20

üniversitede merkezi araştırma laboratuarı tamamlanmış, 62’sinde ise devam

etmektedir. Bu merkezleri diğer kamu üniversitelerinde de kurmak üzere hazırlık

çalışmaları yürütülmektedir.

TGB’lerin sayısı ile bu bölgelerde yürütülen projeler ve araştırmacı istihdamının

yanı sıra başta Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) olmak

üzere ilgili kamu kurumları tarafından yürütülen AR-GE ve yenilik destek

programlarının sayısı, kaynak miktarı artmış ve destekler büyük ölçüde öncelikli

alanlara yönlendirilmiştir. Ülkemiz 2010 yılı itibarıyla toplam bilimsel yayın sayısı

bakımından dünyada 18’inci sırada olmasına rağmen, bu yayınların nüfusa oranı

bakımından 45’inci ve yayınlara yapılan ortalama atıf bakımından ise AB ülkeleri

arasında son sıralarda yer almaktadır. Bu durum özellikle temel bilimlerde araştırma

ortamının iyileştirilmesi ve araştırmacı insan gücünün nitelik ve niceliğinin artırılması

ihtiyacını göstermektedir. Bilim, teknoloji ve yenilik politikalarının başta eğitim, sanayi

ve bölgesel politikalar olmak üzere diğer politikalarla tamamlayıcı olarak yürütülmesi;

sanayi sektörü yanında hizmetler ve tarım sektörlerinde katma değer artışı sağlanması,

yenilikçi girişimciliğin gelişmesi ve bölgesel potansiyelin harekete geçirilmesi

açılarından öneme sahiptir.

Kaydedilen gelişmelere rağmen AR-GE ve yenilik için ayrılan kaynakların hem

miktarının hem de istenilen faydaya dönüşmek üzere etkinliğinin artırılması ihtiyacı

devam etmektedir. Özellikle teknolojik ürün üretme sürecinin ticarileştirme aşamasının

güçlendirilmesi, teknoloji transferine yönelik ara yüzlerin oluşturulması, yenilikçi

girişimciliğin geliştirilmesi, kamu alımlarının yerli teknolojilerin geliştirilmesini

destekler yapıya kavuşturulması, üretim süreçlerinde verimliliği artıran ve

sürdürülebilir üretimi destekleyen teknolojilerin geliştirilmesi, imalat sanayi üretiminde

ve ihracat içinde yüksek teknoloji sektörlerinin payının artırılması ihtiyacı önemini

45


korumaktadır. AR-GE ve yenilik alanında uluslararası düzeyde akreditasyon ve standart

oluşturma kapasitesinin artırılması, araştırma altyapılarının çeşitlendirilerek etkin ve

sürdürülebilir kullanımlarının sağlanması, kamu ve özel sektördeki altyapılar arasındaki

işbirliğinin daha da geliştirilmesi gerekmektedir. Araştırmacı insan gücünün nitelik ve

nicelik olarak geliştirilerek özel sektörde istihdamının artırılması ihtiyacı

bulunmaktadır. Ayrıca, başta AB ülkeleri olmak üzere AR-GE faaliyetleri, araştırma

altyapıları ve araştırmacı insan gücü bakımından bölgesel ve küresel düzeyde

işbirliğinin geliştirilmesi önemini korumaktadır.

AR-GE ve yenilik politikasının temel amacı; teknoloji ve yenilik faaliyetlerinin özel

sektör odaklı artırılarak faydaya dönüştürülmesine, yeniliğe dayalı bir ekosistem

oluşturularak araştırma sonuçlarının ticarileştirilmesine ve markalaşmış teknoloji

yoğun ürünlerle ülkemizin küresel ölçekte yüksek rekabet gücüne erişmesine katkıda

bulunmaktır.

Tablo 4: AR-GE ve Yenilik Alanında Gelişmeler ve Hedefler

2006 2011 2013 2018

AR-GE Harcamalarının GSYH’ya Oranı (%) 0,60 0,86 0,92 1,80

AR-GE Harcamalarında Özel Sektörün Payı (%) 37,0 43,2 46,0 60,0

TZE Cinsinden AR-GE Personeli Sayısı 54.444 92.801 100.000 220.000

TZE Cinsinden Araştırmacı Sayısı 42.663 72.109 80.000 176.000

AR-GE Personeli İçinde Özel Sektörde İstihdam

Edilenlerin Payı (%) 33,1 48,9 52,0 60,0

Kaynak: 2006 ve 2011 yılı verileri TÜİK’e aittir. 2013 ve 2018 yılı verileri Onuncu Kalkınma

Planı tahminleridir.

Başta enerji ve imalat sanayi olmak üzere tüm sektörlerde, doğal kaynakların

etkin kullanımını ve çevresel bozulmaların önlenmesini sağlayacak temiz teknolojiler ile

katma değeri yüksek yeşil ürünler geliştirilmesine yönelik AR-GE ve yenilik faaliyetleri

desteklenecektir.

Teknoloji geliştirme bölgelerinin yapısı ve işleyişi; üniversite sanayi işbirliğini,

işletmeler arası ortak AR-GE ve yenilik faaliyetlerini ve yenilikçi girişimciliği en üst

düzeye çıkarmak üzere etkinleştirilecektir.

Temel ve sosyal bilimlerde yetkin araştırmacıların yetiştirilmesi desteklenecek,

üniversiteler ve kamu kurumları bünyesinde bu alanlardaki araştırmaların sayısı,

niteliği ve etkinliği artırılacaktır. Kamu tedarik sistemi yeniliği, yerlileşmeyi, çevreye

duyarlılığı, teknoloji transferini ve yenilikçi girişimciliği teşvik edecek şekilde

iyileştirilecektir. Kamu kurumlarının özel sektörle işbirliği içerisinde AR-GE

faaliyetlerini yönlendirme ve sonuçlarını hayata geçirmeye yönelik kapasiteleri

güçlendirilecektir. AR-GE faaliyetleri, araştırma altyapıları ve araştırmacı insan gücü

bakımından bölgesel ve küresel düzeyde işbirliği geliştirilecektir. Bu kapsamda kritik

46


teknolojilerin transferinin kolaylaştırılmasına, içselleştirilmesine ve dünyadaki emsal

teknolojilerle rekabet edebilecek şekilde geliştirilmesine önem verilecektir.

2.8.5. Ekolojik Eğilimler

10. Kalkınma Planının 1028 – 1041 arası maddeleri bu eğilim sonucu oluşan

ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde, sürdürülebilir kalkınmayı hedefleyen bir

yaklaşımla, çevre mevzuatı ve standartları geliştirilmiş, kurumsal ve teknik altyapı

iyileştirilmiş ve çevre yönetiminin güçlendirilmesine yönelik projeler

gerçekleştirilmiştir. İklim Değişikliği Strateji Belgesi ve Biyolojik Çeşitlilik Stratejisi ve

Eylem Planı gibi temel strateji belgeleri hazırlanarak çevre politikasına ve uygulamaya

yön veren çerçeve geliştirilmiştir. Böylece başta emisyonların kontrolü, korunan

alanların genişletilmesi, biyolojik çeşitliliğin korunması olmak üzere çevre kirliliğinin

önlenmesi, çevre kalitesinin iyileştirilmesi ve doğal kaynakların sürdürülebilir yönetimi

yönünde önemli ilerlemeler kaydedilmiştir.

Küresel iklim değişikliğiyle mücadelede ulusal şartlar çerçevesinde alınan

tedbirlerle 1990-2007 döneminde kümülatif olarak 1,4 milyar ton emisyon tasarrufu

sağlanmıştır. 2010 yılı verilerine göre, Türkiye’nin yıllık sera gazı emisyonu 401,9

milyon ton karbondioksit eşdeğeri, kişi başına sera gazı emisyonları ise yıllık 5,51 ton

karbondioksit eşdeğeridir. 2007-2012 döneminde havadaki kükürt dioksit miktarında

yüzde 50, partikül madde miktarında ise yüzde 36 oranında azalma sağlanmıştır.

Korunan alanların ülke yüzölçümüne oranı, 2006 yılında yüzde 4,99 iken 2012 yılında

yüzde 7,24’e yükselmiştir.

Bu gelişmelere rağmen ekonomik büyüme, nüfus artışı, üretim ve tüketim

alışkanlıklarının çevre üzerindeki baskıları devam etmektedir. Çevre ve doğal kaynak

yönetiminde planlama, uygulama, izleme ve denetimin geliştirilmesi gerekmektedir.

Kurumlar arası yetki çakışmalarının giderilmesi ve işbirliğinin güçlendirilmesine ihtiyaç

duyulmaktadır. Çevresel yatırımlar için finansman kaynaklarının geliştirilmesi ve

kaynakların etkili kullanımı ile çevreye ciddi etkisi olabilecek proje ve programların

etkilerinin değerlendirilerek önlem alınmasını sağlayacak araçların güçlendirilmesine

ihtiyaç duyulmaktadır. Çevre dostu yöntem ve teknolojilere yönelik AR-GE ve yeniliğin

geliştirilmesi de ekonomik büyümeyi desteklemek açısından önem arz etmektedir.

Ekonomik ve sosyal gelişme sağlanırken, toplumun çevre duyarlılığı ve bilincinin

artırılması, bugünün ve gelecek nesillerin kısıtlı doğal kaynaklardan faydalanmasını

güvence altına alacak şekilde çevrenin korunması ve kalitesinin yükseltilmesi temel

amaçtır. Enerji, sanayi, tarım, ulaştırma, inşaat, hizmetler ve şehirleşme gibi alanlarda

çevre dostu yaklaşımların barındırdığı yeni iş imkânları, gelir kaynakları, ürün ve

teknolojilerin geliştirilmesine yönelik fırsatlar değerlendirilerek yeşil büyümenin

sağlanması hedeflenmektedir. Çevre yönetiminde görev, yetki ve sorumluluklardaki

belirsizlik ve yetersizlikler giderilecek, denetim mekanizmaları güçlendirilecek; özel

sektörün, yerel yönetimlerin ve STK’ların rolü artırılacaktır.

47


Sürdürülebilir şehirler yaklaşımına uygun olarak şehirlerde atık ve emisyon azaltma,

enerji, su ve kaynak verimliliği, geri kazanım, gürültü ve görüntü kirliliğinin önlenmesi,

çevre dostu malzeme kullanımı gibi uygulamalarla çevre duyarlılığı ve yaşam kalitesi

artırılacaktır. Üretim ve hizmetlerde yenilenebilir enerji, eko-verimlilik, temiz üretim

teknolojileri gibi çevre dostu uygulamalar desteklenecek, çevre dostu yeni ürünlerin

geliştirilmesi ve markalaşması teşvik edilecektir.

Sürdürülebilir üretim ve tüketimi desteklemek üzere kamu alımlarında çevre

dostu ürünlerin tercih edilmesi özendirilecektir. Doğal kaynakların ve ekosistem

hizmetlerinin değeri ölçülerek politika oluşturma ve uygulama süreçlerinde dikkate

alınacaktır. Tüketim alışkanlıklarının sürdürülebilirliğinin desteklenmesi ve doğa

koruma başta olmak üzere çevre bilincinin artırılmasına yönelik uygulamalar

yaygınlaştırılacaktır. Tarım, ormancılık, gıda ve ilaç sanayi açısından önem taşıyan

biyolojik çeşitliliğin tespiti, korunması, sürdürülebilir kullanımı, geliştirilmesi ve

izlenmesi sağlanacaktır. İklim değişikliği ile mücadele ve uyum çalışmaları ülke

gerçekleri gözetilerek “ortak fakat farklılaştırılmış sorumluluklar” ile “göreceli

kabiliyetler” ilkeleri doğrultusunda sürdürülecektir. Enerji, sanayi, tarım, ulaştırma,

inşaat, hizmetler ve şehirleşme gibi alanlarda yeşil büyüme fırsatları değerlendirilecek,

çevreye duyarlı ekonomik büyümeyi sağlayan yeni iş alanları, AR-GE ve yenilikçilik

desteklenecektir.

2.8.6. Etik Eğilimler

Dünyada ve ülkemizde yaşanan sosyal, ekonomik ve kültürel değişim, kamuoyunun

eleştirisine açıklık ve değişim talebi, hızlı ve etkili iletişim olanakları ile sivil toplumun

gelişimi; toplumun taleplerine karşı daha duyarlı, katılımcılığa önem veren, açıklık,

saydamlık, hesap verebilirlik, tarafsızlık, dürüstlük ve objektiflik ilkelerine bağlı yeni bir

kamu hizmeti anlayışının doğmasına yol açmıştır.

Yeni kamu hizmeti anlayışına paralel olarak, gerek OECD ve Avrupa Konseyi gibi

ülkemizin de üyesi olduğu uluslararası kuruluşların, gerek kamu kurumları,

üniversiteler ve sivil toplum kuruluşları gibi yerel dinamiklerin araştırma ve çalışmaları

sonucunda kamu yönetiminde etik' konusu ülkelerin gündemine girmiş ve birçok ülkede

bu konuda faaliyet göstermek üzere kurum veya kurullar oluşturulmuştur. Bu kurum ve

kurullar, kamu görevlilerinin uymaları gereken etik davranış kurallarını belirlemek, bu

kurallara uygun işleyişi sağlamak ve etik kuralların ihlali halinde, yargısal ve idari

denetimin yanında, dış denetim yapmakla görevli bulunmaktadır. Ülkemizde de, kamu

görevlilerinin uyacakları meslekî ve etik ilke ve kuralları belirlemek, bunların

uygulanmasını gözetmek, kamu görevlilerinin görevlerini eşitlik, tarafsızlık ve açıklık

ilkelerine uygun olarak yapmalarını sağlamak ve etik kültürü ülkemizde benimsetmek

ve yerleştirmek amacıyla, 5176 sayılı Kanunla Kamu Görevlileri Etik Kurulu

kurulmuş ve 10.8.2004 tarih ve 2004/7791 sayılı Bakanlar Kurulu Kararıyla Başkanlık

ve Üyeliklerine atama yapılan kurul çalışmalarına başlamıştır.

Eğitim insanı doğumdan ölüme etkileyen ve bir şekle sokmaya çalışan bir

süreçtir. Etik ise insanın ne yapmalıyım? Nasıl yapmalıyım? Sorularına vermeye

48


çalıştığı yanıttır. Eğitim ve etik arasında bu anlamda zorunlu bir ilişki vardır.

Eğitim, yaşam boyunca süren ”etik bir kendini tanıma sürecidir”.

Kamu kurum ve kuruluşlarında etik kültürünü yerleştirmek, kamu görevlilerinin görevlerini yürütürken uymaları gereken etik davranış ilkelerini belirlemek, bu İlkelere uygun davranış göstermeleri açısından onlara yardımcı olmak ve görevlerin yerine getirilmesinde adalet, dürüstlük, saydamlık ve tarafsızlık ilkelerine zarar veren ve toplumda güvensizlik yaratan durumları ortadan kaldırmak suretiyle kamu yönetimine halkın güvenini artırmak anlayışıyla görev yapmayı ve hizmet sunmayı amaçlamaktadır. 25.5.2004 tarih ve 5176 sayılı "Kamu Görevlileri Etik Kurulu Kurulması ve Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun." b)13.4.2005 tarih ve 25785 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan "Kamu Görevlileri Etik Davranış İlkeleri ile Başvuru Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik." Bu hizmeti karşılamayı amaçlamaktadır.

49


2.7.GZFT ANALİZİ

Yöntem

Okulumuzda, düzenli olarak iç ve dış paydaşlarımıza özdeğerlendirme anketleri uygulanmakta ve OGYE tarafından

değerlendirilerek paydaşlarımıza bilgilendirme toplantıları yapılmaktadır. GZFT analizinde, anket sonuçları dikkate

alınmaktadır.

Ayrıca, zümreler bazında okulumuzun GZFT analizini yapmaları istenmekte ve paylaşın toplantısıyla ortak görülen

açıklamalar, GZFT analizinde yer almaktadır.

2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler

Güçlü Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1.Üniversite sınavında yüksek başarı göstermesi

2.Okuldaki tüm sınavların ortak yapılması

3.Veli özdeğerlendirme sonuçlarında iyileştirmeye açık alan bulunmaması 4. Seçilmiş ve hedef belirlemiş öğrencilerle birlikte olunması

1. Seçilmiş ve hedef belirlemiş öğrencilerle birlikte olunması

2. Deneyimli öğretmen kadrosunun olması ve öğretmenlerin çok sık değişmemesi

3. Üniversite sınavında yüksek başarı göstermesi

4. Okulun etkinlik alanında langırt, bilardo ve masa tenisi masalarının olması

5. Okuldaki tüm sınavların ortak yapılması

6. Her yıl sınıfların karılması, bu nedenle okul arkadaşlığı kavramının oluşması

7. Öğretmenler arası iletişimin güçlü olması 8. Tam gün eğitim-öğretim olması

9. Veli özdeğerlendirme sonuçlarında iyileştirmeye açık alan bulunmaması

10. Veli, öğretmen, idare işbirliğinin ve iletişiminin sağlıklı yürümesi

11. Mezunlar Derneğinin faaliyete geçirilmesi

1.Velilerin öğrenim düzeyinin yüksek olması ve toplantılara katılma oranının yüksek olması 2.Ulaşımın servislerle sağlanıyor olması 3. Öğretmenlere yönelik kontrollü bir otoparkın olması 4. Yemekhanenin olması 5. Yemeklerin okul içinde pişmesi ve servis edilmesi

50


Zayıf Yönler Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1.Tam gün eğitim yapılması ve okulun şehir merkezine uzak olması nedeniyle öğrencilerin ders aralarının az olması

1. Teknik donanımın yeterli olmaması 2.Fizik, kimya ve biyoloji laboratuarlarında malzeme eksiği olması 3.Okul yanında yer alan karayolları arazisinde çalışan iş makinelerinin gürültüsü nedeniyle ders işlemenin bazı sınıflarda zorlaşması 4.Ulaşımın genelde servislerle sağlanması nedeniyle okul dışı etkinliklere zaman verilememesi 5.Örenci kulüplerinin iyileştirmeye açık alan olması 6.Öğretmenlere yönelik takdir, tanıma ve performans değerlendirmenin yetersiz olması 7. Aile birliği bütçesinin az olması

1. Aile Birliği bütçesinin az olması 2. Teknik donanımın yeterli olmaması 3. Kütüphane memurunun olmaması 4. Fizik, kimya ve biyoloji laboratuarlarında

malzeme eksiği olması

51


Fırsatlar

Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

a. Öğretmen eksiğinin olmaması b. Okulumuzda spor salonunun,

yemekhanenin, kütüphanenin, Fizik, kimya, biyoloji ve bilgisayar laboratuarlarının bulunması

c. Çevre gürültüsü ve hava kirliliğinin olmaması

d. Velilerin eğitim düzeyinin yüksek olması

a. Öğretmen eksiğinin olmaması b. Veliler ve öğrenciler tarafından tercih

edilen bir okul olması c. Velilerin eğitim düzeyinin yüksek

olması d. Çevrede öğrencileri olumsuz

etkileyebilecek alanların (kafe, bar, internet vb.)olmaması

e. Okulun başarısının yüksek olması nedeniyle üniversitelerin desteğini daha kolay alması

f. Tüm sınıflarda akıllı tahta bulunması

a. Okulumuzda spor salonunun, yemekhanenin, kütüphanenin, Fizik, kimya, biyoloji ve bilgisayar laboratuarlarının bulunması

b. Okulumuzun deniz kıyısında olması c. Çevrede öğrencileri olumsuz

etkileyebilecek alanların (kafe, bar, internet vb.)olmaması

d. Tüm sınıflarda akıllı tahta bulunması

Tehditler Eğitim ve Öğretime Erişim ve Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okulun, şehir merkezine uzak olması 2. Farklı ve uzak bölgelerden öğrenci

gelmesi 3. Okulumuzun ana yol üzerinde olması

1.İlçe okulları arasında paylaşımın az olması, çevremizde çok fazla özel okul bulunuşu ve özel okulların kurumsal işbirliğine kapalı olması 2. Farklı ve uzak bölgelerden öğrenci gelmesi 3.Konferans ve tiyatro salonunun olmaması 4.Okulun şehir merkezine uzak olması

1. Konferans ve tiyatro salonunun olmaması

2. Elektrik, su ve kalorifer tesisatının eski olması

3. Güvenlik görevlisi ve kadrolu hizmetlinin olmaması

4. İlçe okulları arasında paylaşımın az olması, çevremizde çok fazla özel okul bulunuşu ve özel okulların kurumsal işbirliğine kapalı olması

52


2.8. TOWS Matrisi

Yöntem

GZFT analizinin yapılmasının ardından Okul idarecileri ile OGYE üyeleri toplanarak beyin fırtınası tekniği ile okulumuzun

TOWS matrisini hazırlamıştır.

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM VE TAMAMLAMA

2.8.1 GF Stratejileri

Güçlü yönlerimiz Güçlü yönlerle hangi fırsatlardan yararlanılacak?

GF stratejileri

Velilerin öğrenim düzeyinin yüksek olması ve toplantılara katılma oranının yüksek olması

Velilerin eğitim düzeyinin yüksek olması

Velilerin eğitim düzeyinin yüksek olması nedeniyle toplantılara katılımının daha da artmasını sağlamak

Disiplin probleminin az olması

Çevrede öğrencileri olumsuz etkileyebilecek alanların (kefe, bar, internet vb.)olmaması

Çevrede öğrencileri olumsuz etkileyebilecek alanların (kafe, bar, internet vb.)olmaması sayesinde disiplin probleminin daha da azalmasını sağlamak

2.8.2. GT Stratejileri

Tehditlerimiz Tehditler hangi güçlü Yönlerle azaltılacak?

GT stratejileri

Okulun, şehir merkezine uzak olması Farklı ve uzak bölgelerden öğrenci gelmesi

Ulaşımın servislerle sağlanıyor olması

Ulaşımın servislere sağlanmasıyla şehir merkezine olan uzaklık ve farklı bölgelerden gelme sorununu çözümlemek

53


2.8.3. ZF Stratejileri

Zayıf yönlerimiz

Zayıf yönlerimiz hangi Fırsatlardan Yararlanılarak Güçlendirilecek?

ZF stratejileri

Teknik donanımın yeterli olmaması

Tüm sınıflarda akıllı tahta bulunması

Teknik donanımdaki yetersizliği sınıflardaki akıllı tahtaları kullanarak tamamlamak

2.8.4. ZT Stratejileri

Tehditlerimiz

Tehditlerimizin Etkisini Hangi Zayıf yönlerimizi Güçlendirerek Azaltabiliriz?

ZF stratejileri

Konferans ve tiyatro salonunun olmaması

Aile Birliği bütçesinin az olması

Aile birliğinin bütçesini artırarak konferans ve tiyatro salonu yapılmasını sağlamak

Elektrik, su ve kalorifer tesisatının eski olması


Aile birliğinin bütçesini arttırarak elektrik, su ve kalorifer tesisatını yenilemek

54


EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE



GF stratejileri

Seçilmiş ve hedef belirlemiş öğrencilerle birlikte olunması

Öğretmen eksiğinin olmaması

Öğretmen eksikliğinin olmaması ile seçilmiş ve hedef belirlemiş öğrencilerle birlikte olunmasıyla okul başarısının daha da artırılmasını sağlamak

Veli, öğretmen, idare işbirliğinin ve iletişiminin sağlıklı yürümesi

Velilerin eğitim düzeyinin yüksek olması

Velilerin eğitim düzeyinin yüksek olması nedeniyle veli, öğretmen, idare işbirliğinin daha da sağlıklı hale getirilmesini sağlamak



GT stratejileri

Üniversite sınavında yüksek başarı göstermesi

Okulun şehir merkezine uzak olması

Okulun şehir merkezine uzak olmasından faydalanarak üniversite sınavındaki başarı düzeyini daha da artırmak

55



Zayıf yönlerimiz


ZF stratejileri

Teknik donanımın yeterli olmaması

Tüm sınıflarda akıllı tahta bulunması

Teknik donanımdaki yetersizliğin sınıflardaki akıllı tahtalar aracılığıyla çözümlenmesini sağlamak


Tehditlerimiz


ZF stratejileri

Konferans ve tiyatro salonunun olmaması

Aile birliği bütçesinin az olması Aile birliği bütçesini artırarak konferans ve tiyatro salonu yapılmasını sağlamak

56


KURUMSAL KAPASİTE



GF stratejileri

Okulun etkinlik alanında langırt, bilardo ve masa tenisi masalarının olması

Çevrede öğrencileri olumsuz etkileyebilecek alanların (kafe, bar, internet vb.)olmaması

Okul çevresinde öğrencileri etkileyecek olumsuz alanların olmamasından yararlanarak öğrencileri okul etkinlik alanlarına daha fazla yönlendirmek

Üniversite sınavında yüksek başarı göstermesi

Okulun başarısının yüksek olması nedeniyle üniversitelerin desteğini daha kolay alması

Üniversitelerin desteğini artırarak başarının daha da artmasını sağlamak



GT stratejileri

İlçe okulları arasında paylaşımın az olması

Mezunlar Derneğinin faaliyete geçirilmesi

Mezunlar derneği aracılığıyla ilçe okulları arasındaki paylaşımın artmasını sağlamak

57



Zayıf yönlerimiz


ZF stratejileri

Örenci kulüplerinin iyileştirmeye açık alan olması

Okulumuzda spor salonunun, yemekhanenin, kütüphanenin, Fizik, kimya, biyoloji ve bilgisayar laboratuarlarının bulunması

Spor salonu ve laboratuarların kullanımını artırarak öğrencilerin daha aktif çalışmasını sağlamak


Tehditlerimiz


ZF stratejileri

Güvenlik görevlisi ve kadrolu hizmetlinin olmaması


Aile birliği bütçesini artırarak güvenlik görevlisi ve hizmetli ihtiyacının karşılanması

58


ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

2. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

MİSYONUMUZ

Hayatı bilimin doğrularında sorgulayan, insanın

güzelliğinde yaşayan, elinde başarının sırlarını ve

anahtarlarını taşıyan vicdanlı bireyler yetiştirmek

VİZYONUMUZ

Bilgiyle örülü kanatlarımızla hedeflere doğru uçarken ardımızda iz bırakabilmek

TEMEL DEĞERLERİMİZ

Okulumuzda;

Her öğrenci bilgi, beceri ve yetenekleri doğrultusunda desteklenir.

Sosyal, kültürel, sportif etkinliklere önem verilir. Okulumuzun tüm süreçlerine okul üyelerinin katılımı

sağlanır. Takım çalışmasına önem verilir. Şeffaflık ve açık iletişim esastır. Güvene ve işbirliğine dayalı çalışma temel değerimizdir.

59


3. Tema, Amaç, Hedef ve Performans Göstergeleri

STRATEJİK AMAÇ 1.

Ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılıkların yarattığı dezavantajlardan

etkilenmeksizin her bireyin hakkı olan eğitime eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesini

ve bu eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak.

STRATEJİK HEDEF 1. 1.

Okul Aile Birliği ve hayırseverler yardımıyla, plan dönemi sonunda, Ekonomik

yetersizlik yaşayan öğrencilerden 15 tanesinin servis, 25 tanesinin yemekhane

yararlanmasını sağlamak


Plan dönemi sonunda, Hafta içi ve sonu öğrencilere 10 farklı dersten yönelik kurs açılmasını sağlamak

STRATEJİK AMAÇ 2.

Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve

davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime

ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin

yetişmesini sağlamak.


Plan dönemi sonunda, Proje, TUBİTAK ve olimpiyatlara katılan öğrenci sayısını

artırılmasını sağlamak

STRATEJİK HEDEF 2. 2

Yarışma ve olimpiyatlara katılacak öğrencileri çalıştıracak öğretmenlerin konuyla ilgili

aldığı hizmetiçi eğitim sayısını ikiden beşe çıkarmak, üniversitelerle işbirliği yapmak


Mentörlük sistemi hakkında eğitim alan personel sayısını 40 tan 54 e çıkarmak


ERASMUS + (Avrupa birliği) projesi için iki proje hazırlamak

STRATEJİK AMAÇ 3

60


Kurumsal kapasiteyi geliştirmek için, mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı

eksikliklerini gidererek, enformasyon teknolojilerinin etkililiğini artırıp çağın

gereklerine uygun, yönetim ve organizasyon yapısını etkin hale getirmek.


Fatih projesi kapsamında dağıtılan 34 Akıllı tahtaların etkin ve verimli şekilde

kullanılmasını sağlamak ve kullanım oranını %100 e çıkarmak


Okulun fiziki koşullarının iyileştirilmesini sağlamak, her türlü tamir, bakım ve onarım

hizmetlerinin giderilmesini sağlamak


Laboratuarların çağın gereklerine uygun hale getirilmesini sağlamak ve derslerin

planlama çerçevesinde uygulamalı olarak anlatılmasını sağlamak


Okumuzda YGS ve LYS sınavlarında ilk 5000 de derece yapan öğrenci sayısını 60 tan 70

e çıkarmak


Cumhuriyetimizin, ulusal değerlerimizin korunması ve geliştirilmesi için

geleneklerimize ve kültürel değerlerimize sahip çıkan; sosyal, bedensel ve ruhsal

gelişimleri sağlıklı olan bireylerin yetiştirilmesini sağlamak

STRATEJİK HEDEF 3.6

Beyaz Bayrağın devamlılığının sağlanması ve Beslenme Dostu Okul Projesine başvuru

yapılması


Okul Tanıtım Kulübünün kurulması

61


TEMA 1- EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI

Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal,

kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil

şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.

STRATEJİK AMAÇ 1.

Ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılıkların yarattığı dezavantajlardan

etkilenmeksizin her bireyin hakkı olan eğitime eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesini

ve bu eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak.


Okul Aile Birliği ve hayırseverler yardımıyla, plan dönemi sonunda, Ekonomik

yetersizlik yaşayan öğrencilerden 15 tanesinin servis, 25 tanesinin yemekhane

yararlanmasını sağlamak

Performans Göstergeleri 1. 1

Hedefin Mevcut Durumu?

Halen okulumuzda yemekhane ve servis yardımı yapılmakta olup amacımız bu sayısı stratejik planda hedeflendiği oranda artırmaktır.

Tedbirler 1. 1Öğretime Erişim

Tedbir/Strateji Koordinatör

Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Yeni kayıt yapan öğrencilerle görüşme

yapılmasının sağlanması Okul idaresi Rehberlik servisi

Maliyet

içermemektedir.

Sınıf öğretmenlerinin gözlemleri ve

görüşmelerinin değerlendirilmesinin

sağlanması

Rehberlik servisi Sınıf rehber

öğretmenleri

Maliyet

içermemektedir

Hedef 1.1 Önceki Yıllar

Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Servis hizmetinden yararlanan öğrenci sayısı 10 11 15 Yemekhane yardımından yararlanan öğrenci sayısı 20 22 25

62



Plan dönemi sonunda, Hafta içi ve sonu öğrencilere 10 farklı dersten yönelik kurs açılmasını sağlamak

Performans Göstergeleri 1. 2.


Okulumuzda, 2014-2015 yılında hafta sonu kursu açılmıştır. Hedefimiz, kurs açılan ders sayısını ve katılan öğrenci sayısını artırmaktır.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Öğrencilerin, kurs açılmasını istedikleri

derslerin belirlenmesinin ve kurs

açılmasını sağlamaya yönelik çalışmaların

planlanması

Okul idaresi Rehberlik servisi

Maliyet

içermemektedir

TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

Kaliteli Eğitim ve Öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının

en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi,

beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasıdır.

STRATEJİK AMAÇ 2.

Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve

davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime

ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin

yetişmesini sağlamak.


Plan dönemi sonunda, Proje, TUBİTAK ve olimpiyatlara katılan öğrenci sayısını

artırılmasını sağlamak


Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Kurs açılan ders sayısı - - 10 Kurslara katılan öğrenci sayısı - - 200

63


Performans Göstergeleri 2.1

Hedefin Mevcut Durumu

Halen okulumuzda öğrencilerimiz Dokuz Eylül Üniversitesi’nin Fen ve Matematik

Olimpiyatlarına; Gediz ve ODTÜ’nün Robot Yarışmalarına katılmışlardır.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Proje yapmaya ilgi duyan öğrencilerin

belirlenmesinin sağlanması Okul idaresi

Branş öğretmenleri

Maliyet

içermemektedir

Öğretmen programlarının proje ve

TUBİTAK’a katılacak öğrencilerin çalışma

planlarına göre düzenlenmesinin

sağlanması

Okul idaresi Projelerden sorumlu

müdür yrd.

Maliyet

içermemektedir


Yarışma ve olimpiyatlara katılacak öğrencileri çalıştıracak öğretmenlerin konuyla ilgili

aldığı hizmetiçi eğitim sayısını ikiden beşe çıkarmak, üniversitelerle işbirliği yapmak



Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

TUBİTAK’a katılan öğrenci sayısı 0 0 3 Proje yapan öğrenci sayısı 0 0 2 Üniversitelerin yaptığı yarışmalara katılan öğrenci sayısı 0 9 15


Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Öğretmenlerin konuyla ilgili aldığı hizmetiçi eğitim sayısı 2 5 ……………

64



Okulumuzda, fizik branşı öğretmenlerimiz bilim olimpiyatlarına öğrenci hazırlama eğitiminin iki aşamasına katılmışlardır. Amacımız, bu sayının artmasını ve farklı branşlara yaygınlaşmasını sağlamaktır.

Tedbirler 2.2Öğretime Erişim


Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Hizmetiçi eğitim takvimiyle ilgili

duyuruları takip etmek ve öğretmenleri

teşvik etmeye yönelik çalışmalar

planlamak

Okul idaresi İlgili müdür yardımcısı

Maliyet

içermemektedir


Mentörlük sistemi hakkında eğitim alan personel sayısını 40 tan 54 e çıkarmak



Okulumuzda, Gediz üniversitesi işbirliği ile 40 öğretmenimiz mentörlük seminerine

katılmıştır.

Tedbirler 2.3 Erişim


Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Mentörlük eğitimi ile ilgili eğitim programı

düzenlemesi için çalışmalar yapmak Okul idaresi komisyon

Maliyet

içermemektedir

Okulumuzda server kurulmasını

sağlamaya yönelik çalışmaları

düzenlenmesi

Okul idaresi Aile birliği Maliyet

içermektedir.


Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Mentörlük eğitimi alan öğretmen sayısı 0 40 50 Mentörlük sistemiyle üretilen proje sayısı 0 1 5

65



ERASMUS + (Avrupa birliği) projesi için iki proje hazırlamak



Okulumuzda bir proje hazırlanmış ancak onaylanmamıştır. İki öğretmenimiz proje ile

ilgili hizmetiçi eğitim programına katılmıştır.

Tedbirler 2.4rişim


Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Proje hazırlama ekibi kurulmasına yönelik

çalışmaları planlamak Okul idaresi İlgili müdür yrd.

Maliyet

içermemektedir

Ekip üyelerinin eğitim sürecinin

tamamlanmasına yönelik çalışmalar

planlamak

Okul idaresi İstekli öğretmenler Maliyet

içermemektedir

Üniversitelerle işbirliği yapılmasını

sağlayacak düzenlemeler yapmak Okul idaresi Rehberlik servisi

Maliyet

içermemektedir

TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

Kurumsal Kapasite Geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına

kurumun beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon

süreçlerini geliştirme, enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırma süreçlerine

bütünsel bir yaklaşımdır.

STRATEJİK AMAÇ 3

Kurumsal kapasiteyi geliştirmek için, mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı

eksikliklerini gidererek, enformasyon teknolojilerinin etkililiğini artırıp çağın

gereklerine uygun, yönetim ve organizasyon yapısını etkin hale getirmek.


Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Hazırlanan ve onaylanan proje sayısı 0 0 2

66



Fatih projesi kapsamında dağıtılan 34 Akıllı tahtaların etkin ve verimli şekilde

kullanılmasını sağlamak ve kullanım oranını %100 e çıkarmak

Performans Göstergeleri 3.1


Tüm sınıf ve laboratuarlarımızda akıllı tahta vardır ve öğretmenlerimizin tamamı tahta

kullanımıyla ilgili hizmetiçi eğitim seminerine katılmıştır.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Akıllı tahtaların bakım ve onarımlarının

sağlanmasına yönelik çalışmaları

düzenlemek

Okul idaresi Bilgisayar formatörü

Maliyet

içermemektedir

Tahtaların internet bağlantılarının

tamamlanmasına yönelik çalışmaları

düzenlemek

Okul idaresi MEB Maliyet

içermemektedir


Okulun fiziki koşullarının iyileştirilmesini sağlamak, her türlü tamir, bakım ve

onarım hizmetlerinin giderilmesini sağlamak



Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Derslerin akıllı tahta aracılığıyla işlenme oranı 0 %20 %100 ……………


Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Boya, bakım, onarım giderlerini karşılama oranı %100 %100 %100

67



Okulumuzda düzenli olarak temizlik hizmeti satın alınmaktadır. Yaz tatillerinde,

gerekli görülen boya ve bakım hizmetleri yerine getirilmektedir. Spor salonu ve

çok amaçlı salonun eksiklikleri giderilmektedir.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Temizlik hizmeti satın alınmasına yönelik faaliyetlerin

düzenlenmesi Okul idaresi Aile birliği

Maliyet

içermektedir.

Gerekli tamirat, tadilat, boya hizmetlerinin

sağlanmasına yönelik çalışmaların yapılması Okul idaresi Aile birliği

Maliyet

içermektedir.

Spor salonunun yenilenmesine yönelik çalışmaların

yapılması Okul idaresi Aile birliği

Maliyet

içermektedir.

Her türlü sarf ve kırtasiye malzemesinin alınmasına

yönelik ayrılacak çalışmaların düzenlenmesi Okul idaresi Aile birliği

Maliyet

içermektedir.


Laboratuarların çağın gereklerine uygun hale getirilmesini sağlamak ve derslerin

planlama çerçevesinde uygulamalı olarak anlatılmasını sağlamak



Ders saatlerinin yetersiz olması nedeniyle dersler daha çok teorik olarak anlatılmakta ve

uygulama yapmaya zaman kalmamaktadır.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Laboratuardaki eksikliklerin

tamamlanmasına yönelik çalışmaların Okul idaresi

İlgili öğretmenler

Maliyet


Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019

Laboratuarların derslerde kullanım oranı %10 %12 %20

68


planlanması içermektedir.

Ders programlarının laboratuar

kullanımlarına göre düzenlenmesinin

sağlanması

Okul idaresi Sorumlu müdür yrd. Maliyet

içermemektedir


Okumuzda YGS ve LYS sınavlarında ilk 5000 de derece yapan öğrenci sayısını 60 tan 70

e çıkarmak



Okulumuz halen YGS ve LYS ortalamaları dikkate alındığında İzmir’deki Devlet Anadolu

Liseleri arasında ilk sıralarda yer almaktadır. Amacımız, okulumuzun bu başarı grafiğini

devam ettirmesini sağlamaktır.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler

Tahmini

Maliyet

Hafta içi ve hafta sonu okul kursları

açmaya yönelik çalışmaların düzenlenmesi Okul idaresi

İstekli öğretmenler

Maliyet

içermemektedir

Sınav kaygısı ve verimli ders çalışma

konularında çalışmaların düzenlenmesi Rehberlik servisi

Sınıf rehber

öğretmenleri

Maliyet

içermemektedir

Üst öğrenim kurumları hakkında

üniversitelerle işbirliği sağlanmasına

yönelik çalışmalar yapılması

Rehberlik servisi Üniversiteler Maliyet

içermemektedir

Kariyer haftası düzenlemeye yönelik

çalışmaların düzenlenmesi Rehberlik servisi Üniversiteler

Maliyet

içermemektedir


Cumhuriyetimizin, ulusal değerlerimizin korunması ve geliştirilmesi için

geleneklerimize ve kültürel değerlerimize sahip çıkan; sosyal, bedensel ve ruhsal

gelişimleri sağlıklı olan bireylerin yetiştirilmesini sağlamak


Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Derece yapan öğrenci sayısı 54 60 70

69




Okulumuzda, düzenli olarak sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler yapılmaktadır.

Geleneksel Martı Şenliğimiz şölen havasında gerçekleştirilmektedir. Bu yıl Yüksek

Sadakat Grubunun katılımıyla il çapında yapılmaya başlanmıştır.



Birim

İlişkili Alt

Birim/Birimler Tahmini Maliyet

İl ve ilçe spor müsabakalarına katılımın

sağlanmasına yönelik çalışmaların

planlanması

Okul idaresi Beden eğitimi zümresi

Maliyet

içermektedir.

İl ve Türkiye geneli müzik yarışmalarına

katılmaya yönelik çalışmaların düzenlenmesi Okul idaresi Müzik zümresi

Maliyet

içermektedir.

Tiyatro gösterim düzenlemeye yönelik

çalışmalar yapılması Okul idaresi Kulüp öğretmeni

Maliyet

içermektedir.

Satranç turnuvalarına katılmaya yönelik

çalışmalar yapılması Okul idaresi Kulüp öğretmeni

Maliyet

içermektedir.

Müzik ve halk oyunları gecesi düzenlemeye

yönelik planlamalar yapılması Okul idaresi Kulüp öğretmenleri

Maliyet

içermektedir.


Beyaz Bayrağın devamlılığının sağlanması ve Beslenme Dostu Okul Projesine başvuru

yapılması



Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Düzenlenen sportif faaliyet sayısı 7 8 12 Düzenlenen kültürel faaliyet sayısı 2 2 5 Düzenlenen sosyal faaliyet sayısı 4 5 8

70



Tedbirler 3.6Öğret

Halen okulumuzda Beyaz Bayrak vardır ve güncellemesi yapılmıştır. Beslenme

Dostu Okul uygulaması için düzenlemeler devam etmektedir

im


Birim

İlişkili Alt


Başvuru yapılmasına yönelik çalışmaların

düzenlenmesi Okul idaresi


Maliyet

içermemektedir

Güncelleme çalışmalarının takip edilmesine

yönelik planlama yapılması Okul idaresi


Maliyet

içermemektedir


Okul Tanıtım Kulübünün kurulması


Hedefin Mevcut Durumuret

Halen okulumuzda Okul Tanıtım Ekibi, okulumuza gelen İlköğretim Okullarına

tanıtım programı düzenlemektedir. Çalışmaların, kulüp çerçevesinde devam

ettirilmesi düşünülmektedir.

im

Hedef 36 Önceki Yıllar

Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Beyaz bayrak Var Var Var Beslenme dostu okul bayrağı Yok Yok Var

Hedef 36 Önceki Yıllar

Plan Dönemi

Sonu 2012/201

3 2013/20

14 2019

Kulübün kurulması - - Var İlköğretim okullarına tanıtım programları düzenlenmesi Var Var Var

71



Birim

İlişkili Alt


Tanıtım Kulübünün kurulmasına yönelik

çalışmaların planlanması Okul idaresi

Sorumlu müdür yrd.

Maliyet

içermemektedir

İlköğretim okullarına tanıtım gezi ve

planlamaları yapılmasına yönelik çalışmaların

düzenlenmesi

Okul idaresi Sorumlu öğretmen

Maliyet

içermemektedir

MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME

MALİYET TABLOSU

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

2015-2019 stratejik planının onaylanıp, yürürlüğe girmesinden sonra

başlayacak izleme ve değerlendirme süreci, Güzelbahçe Cengiz Topel Anadolu Lisesi

Müdürlüğü’nün amaçlarına ne ölçüde ulaştığını gösterecektir. Hedeflere henüz

ulaşılamadıysa, elde edilen verilere göre planlama süreci bir döngü şeklinde devam

edecektir. Yapılan izleme değerlendirme süreci sonrasında hedeflerin performans

göstergelerini, dönemin şartlarına uygun olarak revize edilmesi sağlanacaktır.

Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans

göstergeleri ile ilgili veriler, düzenli olarak bir veri tabanı halinde toplanarak Stratejik

Planlamadan sorumlu Müdür Yardımcısı ve stratejik plan temsilcisi tarafından

değerlendirilecektir.

İzleme ve Değerlendirme aşağıdaki esaslara bağlı kalınarak yapılacaktır:

Stratejik planın performans ölçümü ve değerlendirilmesinde hedefler bazında

belirlenen performans göstergeleri ile hedeflerin gerçekleşme oranları ve yılda bir

yapılacak olan paydaş memnuniyeti (özdeğerlendirme) anket sonuçları esas alınacaktır.

İzleme sürecinde elde edilen veriler, stratejik hedefler ve performans

göstergeleri ile karşılaştırılarak tutarlılığı ve uygunluğu ortaya konulacaktır. Stratejik

72


planda belirlenen hedeflere ulaşılamaması ihtimali ortaya çıkması durumunda gerekli

tedbirler Okul Yönetimi tarafından alınacaktır.

Eğitim öğretim yılı içerisinde her dönem sonunda izleme değerlendirme

çalışmaları yapılacaktır. Yıllık faaliyet raporu ise Haziran ayındaki verilerine göre- hedef

ve gerçekleşme durumu ile varsa meydana gelen sapmaların nedenleri açıklanarak-

hazırlanacaktır. Böylece 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun 41.

maddesinin gereği olarak mali saydamlık ve hesap verme sorumluluğu yerine

getirilecektir.

Tablo: Okul/kurum Birimleri İzleme Değerlendirme Zaman Kapsamı Tablosu

KAYNAKÇA

Resmi Gazete, (2003). Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu. Kanun Numarası: 5018

Kabul Tarihi: 10/12/2003, Sayı: 25326, Yayımlandığı Düstur: Tertip: 5 Cilt.

EKLER:

2.5.6. İstatistikî Veriler

2.5.6.1.4. Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler: (Okul Öncesi Hariç) Tablo… Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Öğretim Yılı

Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı Derslik Sayısı

Şube Sayısı

Der. Baş. Öğr. Say.

Şube Baş. Öğr.

Say

Öğret. Baş. Öğr.

Say. Erkek Kız Toplam

2011-2012 300 363 663 50 27 25 2 2

13,2

2012-2013 307 371 678 48 27 25 2 2

14,1

2013-2014 322 3 86 708 52 27 27 2 2

13,6

İzleme Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştiril

me Zamanı İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

Okulların Birinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Şubat ayı

içerisinde

Birimlerden, sorumlu oldukları Performans göstergeleri ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve incelenmesi

Performans Göstergelerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Eylül Ocak

(1.Dönem)

dönemi

Okulların İkinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

Aynı yılın

Haziran ayı

sonuna kadar

Birimlerden, sorumlu oldukları Performans göstergeleri ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve incelenmesi

Performans Göstergelerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Eylül

Haziran

Dönemi

Eğitim

öğretim yılı

73


Tablo… Sınıflar Bazında Öğrenci, Sınıf, Derslik Sayıları 2013-2014

Öğrenci Sayıları

Erkek Kız Toplam Şube Derslik

9. Sınıf 77 128 205 6 6

10. Sınıf 63 77 140 6 6

11. Sınıf 98 81 179 7 7

12. Sınıf 84 100 184 8 8

GENEL TOPLAM 322 386 708 27 27

Tablo… Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı

Tablo… Yıllara Göre Üst Öğrenime Yerleşen Öğrenci

2011/2012 2012/2013 2013/2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Mezun Sayısı 69 61 85 81 84 100

Sınava Giren Toplam Öğrenci

Sayısı ( Kız +Erkek ) 69 61 85 81 84 100

Ön Lisans Programlarına

Yerleşen Toplam Öğrenci sayısı

- - - -

Lisans Programlarına Yerleşen Toplam

Öğrenci Sayısı 71 63 67 65

Tablo… Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sorumluluğu Bulunan Öğrenci

Sayısı

2011-2012 668 5 2012-2013 682 3 2013-2014 710 1

Bölüm Adı

2011/2012 2012/2013 2013/2014

Son Sınıf Öğrenci Sayısı

Mezun Sayısı


Mezun Sayısı


Mezun Sayısı

130 130 166 166 184 184

74


Tablo… Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- --- 2012-2013 --- --- 2013-2014 --- ---

Tablo… Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeniyle Sınıf

Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- ---

2012-2013 --- ---

2013-2014 --- ---

Tablo… Ödül Alan Öğrenci Sayıları 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı 87 98 136

Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı 275 297 327

Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Say 304 312 316

Tablo… Ceza Alan Öğrenci Sayıları 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Uyarı 2 2 2

Kınama 5 4 4

Okuldan Uzaklaştırma 3 2 2

Okul Değişikliği 0 0 0

…

Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Toplamı

10 8 8

Tablo… Burs Alan Öğrenci Sayıları

Eğitim Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012 56 51 107

2012-2013 62 74 136

2013-2014 79 89 168

Tablo… Kurumumuzda Yıllar Bazında Servis Kullanan Öğrenci Sayıları

Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı Araç Sayısı Servise Binen Öğrenci Sayısı

2011-2012 668 10 369

2012-2013 682 10 358

2013-2014 710 8 275

75


2.5.6.1.5. 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu:

Dersler 9. Sınıf

Ortalaması

10. Sınıf Ortalam

ası

11. Sınıf Ortalam

ası

12. Sınıf Ortalam

ası

Okul Ortalam

ası

İlçe Ortalam

ası

İl Ortalam

ası

OR

TA

K D

ER

SL

ER

Türk Dili Ed. 74 75 75 92 79 Dil ve Anlatım 76 74 78 83 78 Matematik 62 65 74 72 68 Geometri 62 72 67 85 71 Din Kültürü 91 92 91 96 93 Tarih 73 75 74 İnkılâp Tarihi 87 87 Coğrafya 70 77 67 83 74 Fizik 67 63 72 68 68 Kimya 79 67 76 74 74 Biyoloji 78 82 80 80 80

AL

AN

D

ER

SL

ER

İ Felsefe 91 91 İngilizce 80 78 75 90 76 Almanca 87 75 80 94 84 Beden 100 100 100 100 100 Müzik/ resim 100 100 100 100 100

3.5.6.2. Sosyal Sorumluluk kapsamında yapılan faaliyetler

4. Behçet Uz Çocuk Hastanesi’nde karne dağıtımında mini konser vermek

5. Pil toplama kampanyası

6. Atıkları değerlendirme projesi (e-dönüşüm projesi)

7. Van depreminden etkilenenlere yardım kampanyası

8. Kitap toplama kampanyası

9. Mavi kapak toplama kampanyası

10. 60. Yıl ormanı oluşturma

Tablo… Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam Katılımcı

Düzenlenen Faaliyet

Katılımcı Sayısı





Kurs 7-19 yaş aile

eğitimi 26 7-19 yaş aile

eğitimi 37 7-19 yaş aile

eğitimi 16 79

Seminer 2 400 3 420 3 480 1300

Toplam 3 426 4 357 4 496 1379

76


Tablo… Kurumumuzda Düzenlenen Diğer Faaliyetler ve Katılımcı Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014 Toplam

Katılımcı Faaliyetin Adı Faaliyet

Sayısı Katılımcı

Sayısı Faaliyet Sayısı


Faaliyet Sayısı Katılımcı

Sayısı

MEZUNİYET 1 700 1 700 1 750 2150 ÜNİVERSİTE GEZİLERİ 2 200 2 400 3 450 950 ÜNİVERSİTE TANITIMLARI 6 1300 3 500 7 1400 3200 KARİYER GÜNÜ 1 200 1 200 5 500 900

Toplam 10 2400 7 1800 16 3100 6200

10.5.6.2. Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler

Tablo… Kurumumuzda Düzenlenen Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler ve


2011-2012 2012-2013 2013-2014 Toplam

Katılımcı Faaliyetin Adı Hedef Kitle Faaliyet


Sayısı Faaliyet


Sayısı Faaliyet


Sayısı

MARTI ŞENLİĞİ ÖĞRENCİ-MEZUN 1 700 1 700 1 700 2100

MÜZİK ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN 2 150 2 180 2 250 580

SPOR KARŞILAŞMALARI ÖĞRENCİ 84 450 85 500 90 500 1450

TİYATRO

ÖĞRENCİ VELİ ÖĞRETMEN 1 400 1 450 1 600 1450

Toplam 88 1700 89 1830 94 2050 5580

stratejİk plan - İzmİr / gÜzelbahÇe - güzelbahçe 60.yıl...

Documents