stredná odborná škola, farská 7, bánovce nad … · web viewstredná odborná škola, farská...

Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ELEKTROTECHNIKA

Skupina študijných odborov: 26 Elektrotechnika

Študijný odbor: 2675 M elektrotechnika

Schválené pedagogickou radou školy: 7.10.2013Schválené Radou školy: 7.10.2013

Obsah

1.1 Kontakty pre komunikáciu so školou: 51.2 Zriaďovateľ 51.3 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu 62 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 72.1 Posilnenie výchovnej funkcie školy 72.2 Realizácia stratégie rozvoja školy 73 Vlastné zameranie školy 93.1 Veľkosť a vybavenie školy 93.2 Ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov 104 Profil absolventa 124.1 Celková charakteristika absolventa 124.2 Kľúčové kompetencie 124.3 Odborné kompetencie 145 Charakteristika školského vzdelávacieho programu 165.1 Popis školského vzdelávacieho programu 165.2 Organizácia výučby 165.3 Zdravotné požiadavky na žiaka 175.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 176 Učebný plán školského vzdelávacieho programu 187 Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu 207.1 Názov predmetu: slovenský jazyk a literatúra 207.2 Názov predmetu: cudzí jazyk – anglický jazyk 637.3 Názov predmetu: cudzí jazyk – nemecký jazyk 787.4 Názov predmetu: etická výchova 877.5 Názov predmetu: náboženská výchova 917.6 Názov predmetu: dejepis 977.7 Názov predmetu: občianska náuka 1107.8 Názov predmetu: fyzika 1247.9 Názov predmetu: chémia 1317.10 Názov predmetu: matematika 1347.11 Názov predmetu: informatika 1577.12 Názov predmetu: telesná a športová výchova 1607.13 Názov predmetu: zdravotná telesná výchova 1737.14 Názov predmetu: strojníctvo 1871.1 Názov predmetu: elektrotechnika 1997.15 Názov predmetu: elektrotechnológia 2171.2 Názov predmetu: elektronika 2247.16 Názov predmetu: výpočtová technika 2377.17 Názov predmetu: automatizácia 2467.18 Názov predmetu: silnoprúdové zariadenia 2517.19 Názov predmetu: telekomunikácie a počítačové siete 2607.20 Názov predmetu: základy ekonomiky 2797.21 Názov predmetu: priemyselná informatika 2867.22 Názov predmetu: prax 2977.23 Názov predmetu: grafické systémy 3097.24 Názov predmetu: aplikovaná informatika 3157.25 Názov predmetu: elektrotechnické merania 3217.26 Názov predmetu: elektrotechnická spôsobilosť 3368 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu 3408.1 Materiálne podmienky 3408.2 Personálne podmienky 340

3

8.3 Organizačné podmienky 3418.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 3429 Základné podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami 3439.1 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov 34310 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov34410.1 Skúšanie 34410.2 Hodnotenie 344

4

Úvodné identifikačné údaje

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou,Farská 7, 957 20 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Elektrotechnika

Kód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 7.10.2013Miesto vydania Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad BebravouPlatnosť ŠkVP od 1.9.2013 začínajúc prvým ročníkom

1.1 Kontakty pre komunikáciu so školou:

Pracovná pozícia

Titul, meno, priezvisko Telefón Fax e-mail

Riaditeľ Ing. Jozef Orieška 038/5363114 038/7603485 [email protected]

Zástupca riaditeľa Ing. Michal Slaninka 038/5363112 038/7603485 [email protected]

Výchovný poradca

Ing. Eliška Lexmannová

038/5363120 038/5363132 038/7603485 [email protected]

1.2 ZriaďovateľTrenčiansky samosprávny krajOdbor školstva K dolnej stanici 7282/20A911 01 Trenčín

Telefón: +421-32-6555(500)Mobil: +421-901-918162

Bánovce nad Bebravou, 7.10.2013 Ing. Jozef Orieška riaditeľ školy

5

1.3 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou,Farská 7, 957 20 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Elektrotechnika

Kód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2013 Platí od 1.9.2013 začínajúc 1. ročníkom01. 09. 2014 01. 09. 2014 Doplnené predmety II. až IV. ročník

6

2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávaniaCieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi v súlade so školským zákonom:

a) získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,

b) naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,

c) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,

d) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

e) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,

f) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie,

g) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

h) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

i) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

2.1 Posilnenie výchovnej funkcie školy umožníme všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno časovým

aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

budeme vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporujeme špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formujeme ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, pomáhame vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytneme čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej

činnosti, poskytneme pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

2.2 Realizácia stratégie rozvoja školyDôraz kladieme na:a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzi predmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

skvalitniť vyučovanie cudzích jazykov s využívaním existujúceho jazykového laboratóriá, skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií vybavením špeciálnych učební

výpočtovej techniky ďalším technickým, softwarovým vybavením a podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore, zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvoj špecifických záujmov žiakov,

7

vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,

zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

a) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a seba hodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom, žiakom a rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe

k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie

v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých

vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

j) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľno časových

aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu, aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja

záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,

spolupracovať sa podnikmi, ktorých charakter výroby zodpovedá študijnému odboru vytvárať spoluprácu so školami a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na

zabezpečenie potrieb žiakov.

d) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, vybudovať viacúčelové športové ihrisko, zriadiť spoločenskú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov, vybaviť odborné učebne audio vizuálnou technikou a PC pre zvýšenie kvality vyučovania

a na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií,

využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,

pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.

8

3 Vlastné zameranie školyŠkola sa nachádza v centre mesta 10 minút chôdze od autobusovej a železničnej stanice, ma bohatú tradíciu. Vznikla v roku 1951 ako Vyššia priemyselná škola strojnícka. Postupne ako plynul čas menili sa podmienky a požiadavky na absolventov. Škola stále sledovala trh práce postupne rozširovala vzdelávanie v rôznych odboroch a zdokonaľovala vybavenie učební laboratórií a dielní.Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách vo firmách v regióne podľa vyštudovaného odboru. Ochota zamestnávateľov ich zamestnať po ukončení vzdelávacieho programu je viac než ústretová.

a) Silné stránky školy záujem uchádzačov o štúdium (predpoklad naplnenia prvých ročníkov), komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, telocvičňa, posilňovňa), kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov, dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú využívané

v čase mimo vyučovania pre organizovanie krúžkovej činnosti), zabezpečenie praxe vo vlastných dielňach a vo firmách regiónu, záujem podnikateľských subjektov o absolventov študijného odboru, nízke percento nezamestnanosti našich absolventov, získavanie jazykovej spôsobilosti v anglickom a nemeckom jazyku výsledky žiakov v súťažiach aj medzinárodných

b) Slabé stránky školy nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu a modernizáciu odborných učební

a budovy školy,

c) Príležitostí školy uplatnenie absolventov vo firmách v regióne, vysoké percento absolventov študujúcich na vysokých školách otvorenie nových študijných odborov, dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako

predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb, zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských

subjektov.

d) Prekážky v rozvoj školy nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl, nízka priemerná mzda v oblasti uplatnenia absolventov niektorých študijných odborov, slabá spolupráca s rodičmi.

3.1 Veľkosť a vybavenie školyAreál školy sa skladá z troch navzájom prepojených budov. Hlavná budova a jedno poschodie na prístavbe je riešené ako bezbariérové. Škola má 41 tried a odborných učební (5 jazykových učební, 1 jazykové laboratórium, 3 laboratória elektro, 1 laboratórium automatizácie, 1 laboratórium mechatroniky, 7 počítačových učební, 1 odbornú učebňu kontroly a merania, dielne (zámočnícka, sústružnícka, frézarská, brúsičská a kováčska). Na športovanie slúži posilňovňa, telocvičňa a priestory na stolný tenis. Škola má vlastnú kuchyňu a jedáleň. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Výchovná poradkyňa má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí.

9

Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Dozerá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Rodičovská rada zastupuje záujmy rodičov, tvoria ju volený zástupcovia tried.

3.1.1 Aktivity školyDosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola pravidelne zabezpečuje podmienky pre skvalitnenie života na škole:a) Záujmové krúžky:

Kondičná kulturistika Turistický krúžok Volejbalový krúžok Loptové hry Školský časopis CAD CAM Krúžok anglického jazyka Krúžok nemeckého jazyka Krúžok informatiky a internetu Krúžok účtovníctva

b) Súťaže: SOČ ZENIT Strojárska olympiáda Medzinárodná súťaž študentov a učiteľov AUTODESK ACADEMIA DESIGN Klokan Matematická olympiáda Olympiáda v NEJ Olympiáda v ANJ Cena Michala Bosáka TEAM SAP

Všetky aktivity sa realizujú s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti.

3.2 Ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancovPodrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne

jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre

tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny

učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

10

Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

3.2.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školyJe účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola využíva štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa zameriava hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií.Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.

11

4 Profil absolventa

4.1 Celková charakteristika absolventaAbsolvent skupiny odborov 26 Elektrotechnika je kvalifikovaný pracovník schopný samostatne vykonávať práce pri projektovaní, konštrukcii, výrobe, montáži, ako aj v prevádzke a údržbe elektrotechnických inštalácií a elektrických zariadení. Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získava absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou, logickým myslením a schopnosťou aplikovať nadobudnuté vedomosti pri riešení problémov samostatne aj v tíme. Rozsah získaných vedomostí mu umožňuje sústavne sa vzdelávať, zaujímať sa o vývoj vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a časopisov, používať racionálne metódy práce technika a využívať odborné manuálne spôsobilosti. Získané vzdelanie dáva absolventovi predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Po nástupnej praxi je pripravený na výkon technika konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch. Odbornou praxou a ďalším štúdiom si zvyšuje svoje zručnosti a vedomosti, čím si zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu.

4.2 Kľúčové kompetencieVzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania na danom stupni vzdelania smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu.V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné ŠkVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:

4.2.1 Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom životeSú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania..Absolvent má:

logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne

zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, definovať svoje ciele a prognózy, určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj, zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

12

4.2.2 Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.Absolvent má:

správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, riešiť matematické príklady a rôzne situácie, identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky hodnotiť získané informácie, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, overovať a interpretovať získané údaje, pracovať s elektronickou poštou, pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

4.2.3 Schopnosť pracovať v rôznorodých skupináchTieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.Absolvent má:

prejaviť empatiu a sebareflexiu, vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, pozitívne motivovať seba a druhých, ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), stanoviť priority cieľov, predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných

členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu, uzatvárať jasné dohody, rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, analyzovať hranice problému, identifikovať oblasť dohody a rozporu, určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom

kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom

raste,

13

predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,

prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

4.3 Odborné kompetencie

4.3.1 Požadované vedomostiAbsolvent má:

poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby a ochrany životného prostredia,

ovládať základy bezpečnosti práce s elektrickými zariadeniami, poznať spôsoby zobrazovania elektrických súčiastok a elektronických zariadení, ovládať spôsoby zobrazovania základných strojových súčiastok a ich sústav, ako aj spôsoby

zobrazovania elektrických schém týchto zariadení, poznať materiály, ich vlastnosti a využitie v elektrotechnike, poznať riešenia elektrotechnických a elektronických obvodov, funkcie a prevádzku

elektrických zariadení a systémov, mať základné poznatky z oblasti výpočtovej techniky a jej využitia v oblasti elektrotechniky, poznať základnú meraciu techniku, princípy a metódy merania a vyhodnocovania, poznať základné pojmy a princípy automatizačnej techniky, poznať problematiku elektrického tepla a svetla so znalosťami v oblasti svetelnej techniky a

tepelných zariadení, poznať zásady a spôsoby navrhovania elektroinštalácie obytných a priemyselných objektov, pracovať s normami, elektrotechnickými tabuľkami a katalógmi.

Absolvent v rámci prípravy na povolanie v oblasti priemyselnej informatiky má:

základy práce s operačnými systémami a základy programovania vo vyššom programovacom jazyku,

ovládať základné práce pri montáži, oprave, diagnostike a údržbe technických prostriedkov automatického riadenia,

navrhnúť ovládacie a riadiace obvody, vykonať analýzu vlastností regulovaných sústav a regulátorov, aplikovať mikroprocesorové systémy a PLC pre rôzne spôsoby riadenia a ovládania

Absolvent v rámci prípravy na povolanie v oblasti informatických a telekomunikačných systémov má:

realizovať automatizáciu kancelárskych prác a informatické služby v rozľahlých sieťach, využívať a pracovať s novými IT, prakticky aplikovať počítačové siete, integrovať výpočtovú, kancelársku a telekomunikačnú techniku, navrhnúť a projektovať konkrétne informatické systémy. ovládať základy práce s operačnými systémami a základy programovania vo vyššom

programovacom jazyku, poznať funkcie, konštrukcie a spôsoby výroby oznamovacích telekomunikačných a

rádiokomunikačných zariadení.

4.3.2 Požadované zručnosti Absolvent vie:

zhotovovať základnú projektovú dokumentáciu elektrických zariadení a inštalácií, určiť elektrotechnický materiál podľa účelu zariadenia so zreteľom na vlastnosti a spôsob spracovania,

14

vykonať samostatný rozbor a riešenie jednoduchých problémov z elektrotechnickej praxe, riešiť základné obvody jednosmerného a striedavého prúdu,

zvoliť s ohľadom na technické a ekonomické požiadavky správne postupy riešenia, obsluhovať na primeranej úrovni IT, diagnostikovať prevádzkyschopnosť a funkčnosť systémov prostredníctvom meracej

techniky, obsluhovať a prevádzkovať zariadenia podľa prípravy , využívať aplikačné programy na spracovanie textu, tabuľkového procesora, tvorbu

prezentácie, databáz, grafiky a technickej dokumentácie v elektrotechnike a príbuzných odboroch,

orientovať sa v globálnych informačných sieťach.

4.3.3 Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti Absolvent sa vyznačuje:

dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, kreatívnym myslením, schopnosťou integrácie a adaptability organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, vhodným sociálnym správaním a prejavmi, sebadisciplínou a mobilitou, potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

15

5 Charakteristika školského vzdelávacieho programu

5.1 Popis školského vzdelávacieho programuŠkolský vzdelávací program Elektrotechnika zameraný na výchovu a vzdelávanie v odbornom smere 26 elektrotechnika na stupni 3A klasifikácie vzdelania v EÚ podľa členenia ISCED (International Standard Classification of Education) umožňuje absolventom získať stredné odborné vzdelanie v odbore 2675 6 elektrotechnika. Poskytuje štandardy stredoškolského vzdelávania a výchovy, ktorého cieľom sú všeobecné odborné vedomosti, schopnosti a zručnosti absolventa pre výkon elektrotechnických povolaní spadajúcich pod stupeň ISCED 3A úplného stredného odborného vzdelávania a výchovy s nižším podielom praktickej prípravy. Absolvent je spôsobilý na výkon náročnejších pracovných činností, zvláda metódy a postupy práce, využíva správne pracovné prostriedky,Stanovuje základné cieľové požiadavky na kompetencie absolventov a od nich odvodené výkonové a obsahové štandardy všeobecného a odborného vzdelávania. Výstupným certifikátom vzdelávania podľa školského vzdelávacieho programu Elektrotechnika na stupni ISCED 3A je maturitné vysvedčenie. Východiskovým podkladom pre vytvorenie tohto školského vzdelávacieho programu

bol materiál ŠIOV a MŠ SR: Štátny vzdelávací program 26 Elektrotechnika, Vzorový školský vzdelávací program a Metodika pre tvorbu školských vzdelávacích programov od ŠIOV.Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne.

5.2 Organizácia výučbyStratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky a zásadami spoločenského správania. Osvojujú si základy matematiky, chémie, fyziky a informatiky. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť elektrotechniky, počítačových sietí, priemyselnej informatiky a ekonomiky. V rámci praxe žiaci získavajú praktické zručnosti v odbore. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú

16

konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

5.3 Zdravotné požiadavky na žiakaPrijatie uchádzača do zvoleného odboru ŠVP pre skupinu študijných odborov 26 Elektrotechnika je podmienené kladným posúdením zdravotného stavu všeobecným lekárom na prihláške na štúdium pre zvolený odbor.Prijatiu uchádzača do elektrotechnických odborov z hľadiska zdravotného stavu prekážajú najmä zrakové postihnutie (farbocitlivosť), ťažké poruchy sluchu, poruchy nosného a pohybového systému, ktoré obmedzujú dobrú pohybovú funkciu a prácu vo výškach.Ďalej sú to postihnutia dolných a horných končatín obmedzujúce manuálnu spôsobilosť, srdcové chyby, choroby nervového systému, onemocnenia sprevádzané poruchami pohybových funkcií a koordinácií a záchvatové stavy.Uchádzač ktorí má zmenenú pracovnú schopnosť, pripojí k prihláške rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie o schopnosti študovať zvolený odbor. (§ 2 ods. 4 vyhlášky Ministerstva školstva 145/1996 Z. z. o prijímaní na štúdium na stredných školách v znení neskorších predpisov).

5.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práciVýchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V priestoroch určených na vyučovanie žiakov sú zaistené podmienky podľa platných predpisov bezpečnosti a hygieny práce. Žiaci sú preukázateľne poučovaný o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na začiatku každého školského roka a dodržiavanie týchto predpisov sa vyžaduje.V priestoroch určených na praktickú prípravu sú podľa platných technických predpisov vytvorené podmienky na bezpečnú prácu. Žiaci sú dôkladne a preukázateľne oboznámení s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním ochranných prostriedkov v každej dielni a laboratóriu na začiatku každého školského roka. Dodržiavanie týchto predpisov kontrolujeme a vyžadujeme.Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.

17

6 Učebný plán školského vzdelávacieho programuNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Farská 7, Bánovce nad Bebravou,

Farská 7, 957 20 Bánovce nad BebravouNázov školského vzdelávacieho programu ElektrotechnikaKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2675 M elektrotechnikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna

Kategórie a názvy vyučovacích predmetov

ŠkVP počet vyučovacích hod. za týždeň

ŠVP počet vyučovacích

hod. za týždeň

ŠkVP počet hodín

za štúdiumRočník 1. 2. 3. 4. spolu mini-

málny dispo- nibilné

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 20 15 14 13 62 48 14 1984Jazyk a komunikácia 7 7 8 8 30 24 6 960slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12 12 - 384cudzí jazyk 4 4 5 5 18 12 6 576Človek a hodnoty 1 1 - - 2 2 - 64etická výchova/náboženská výchova 1 1 - - 2 - - 64Človek a spoločnosť 2 2 1 - 5 5 - 160dejepis 1 1 - - 2 - - 64občianska náuka 1 1 1 - 3 - - 96Človek a príroda 3 - - - 3 3 - 96fyzika 2 - - - 2 - - 64chémia 1 - - - 1 - - 32Matematika a práca s informáciami 5 3 3 3 14 6 8 448matematika 3 3 3 3 12 6 6 384informatika 2 - - - 2 - 2 64Zdravie a pohyb 2 2 2 2 8 8 - 256telesná a športová výchova 2 2 2 2 8 - - 256ODBORNÉ VZDELÁVANIE 13 18 19 20 70 56 14 2240Teoretické vzdelávanie 8 14 10 11 43 29 13 1408strojníctvo 3 2 - - 6 - - 192elektrotechnika 5 3 - - 8 - - 256elektrotechnológia - 2 - - 2 - - 64elektronika - 5 3 - 8 - - 256výpočtová technika - 2 2 2 6 - - 192automatizácia - - 2 - 2 - - 64silnoprúdové zariadenia - - 2 - 2 - - 64telekomunikácie a počítačové siete - - 1 - 1 - - 32základy ekonomiky - - - 2 2 - - 64telekomunikácie a počítačové siete* e), f) - - - 7 7 - - 224priemyselná informatika** e) ,f) - - - 7 7 - - 224- - - - - - - - -- - - - - - - - -Praktické vzdelávanie 5 4 9 9 27 26 1 832prax 3 4 4 - 10 - - 320grafické systémy 2 - - 3 5 - - 160aplikovaná informatika - - 2 - 2 - - 64elektrotechnické merania - - 3 4 7 - - 224elektrotechnická spôsobilosť - - - 2 2 - - 64- - - - - - - - -Celkom 33 33 33 33 132 104 28 4224Účelové kurzy/učivo 42 72(102) 81 66 - - - 261lyžiarsky kurz 30 (30) - - - - - 30účelové cvičenie na ochranu života a zdravia 12 12 - - - - - 24

samostatný kurz na ochranu života a zdravia - - 21 - - - - 21

odborná prax - 60 60 - - - - 120

18

maturitná skúška - - - 66 - - - 66

Poznámky k učebnému plánu: a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy, potrieb odboru a podmienok

školy.b) Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách

najviac 20 žiakov minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. a 2. ročníku. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“.

c) Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.

d) Vyučuje sa jeden cudzí jazyk. Žiaci majú na výber: jazyk anglický nemecký a ruský, podľa potreby a podmienok školy aj ďalšie cudzie jazyky.

e) Žiaci si môžu podľa záujmu, potrieb zamestnávateľov a počtu žiakov v ročníku vybrať voliteľné predmety pre blok telekomunikácie a počítačové siete* alebo pre blok priemyselná informatika**

f) Na štúdium voliteľných predmetov možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried g) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie

požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov.

h) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

i) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Predmet exkurzie je potrené vyberať s ohľadom na študijný odbor a konzultovať s vedúcim PK strojárstvo. Pripravuje a vedie ich triedny učiteľ a učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

j) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

k) Odborná prax je súčasťou predmetu prax a absolvuje sa počas štúdia v druhom a treťom ročníku, vždy v rozsahu 10 pracovných dní (6 hodín denne) v súlade s Výkladom hlavných foriem praktického vyučovania na stredných školách a odborných učilištiach schváleného MŠV SR dňa 15.12.1994 pod č. 5651/1994-212.

l) V 1. alebo 2. ročníku škola organizuje pre záujemcov týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Kurz sa realizuje v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (6 hodín denne).

19

7 Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu

7.1 Názov predmetu: slovenský jazyk a literatúraČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

druhý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodíntretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín

Vyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu

Predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti jazyk a komunikácia je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorého obsahovú časť tvoria dve rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajúce zložky – jazyk a literatúra. Podstatou predmetu je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Jazyková zložka predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, pričom primárne sa kladie dôraz na vnímanie jazyka ako potenciálneho zdroja osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Do popredia sa vo vyučovaní jazyka dostáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú zodpovedať konkrétnej komunikačnej situácii. Kvalitné ovládanie materinského jazyka treba považovať za východisko lepších študijných výsledkov žiakov a ich schopnosti uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Literárna zložka kladie dôraz na rozvoj čítania ako estetického osvojovania umeleckého textu a postupné rozvíjanie čitateľských schopností smerujúcich od analýzy umeleckého textu ku schopnosti hodnotiť prečítaný text.

7.1.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií: Všeobecné ciele predmetu Žiak nadobúda a rozvíja pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopí jeho potenciálne zdroje

pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo, si uvedomuje kultúrnu a jazykovú pestrosť v rámci Európy a sveta a v rámci jednotlivých

sociálnych prostredí, dospieva k chápaniu odlišností v multikultúrnom prostredí, k tolerancii prostredníctvom

významu jazyka pre národnú kultúru, si upevňuje komunikačné spôsobilosti – písať, počúvať, hovoriť, si zdokonaľuje čitateľskú gramotnosť, a to tak ako pri vecnom, tak aj umeleckom texte.

Špecifické ciele predmetu 1 Ústna a písomná komunikácia Žiak vytvorí ucelené texty s rôznym cieľom pre dané publikum a vzhľadom na komunikačnú

situáciu, používa informácie a ucelené textové pasáže z rozličných zdrojov, používa slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku, rešpektuje jazykové pravidlá,

20

reviduje svoj ústny a písomný prejav, pri ústnom prejave využíva mimojazykové prostriedky.

2 Čítanie s porozumením Žiak plynulo číta súvislý vecný a umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a

dodržiava spisovnú výslovnosť, si vie vybrať vhodný text na čítanie, dokáže porozumieť obsahu a významu vecného a umeleckého textu, vie analyzovať formálnu a obsahovú stránku textu a zhodnotiť ho z vlastného hľadiska, odlíši vetu a text, chápe funkciu viet a ich nadväznosť v texte, chápe význam lexikálnych jednotiek v texte.

3 Zapamätanie a reprodukcia Žiak si dokáže zapamätať potrebné fakty a definície a vie demonštrovať ich znalosť, vie vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

7.1.3 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

I. ročníkSlovenský jazykUčenie sa

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov, Diktát

SlohPráca s informáciami

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca v knižnici

JazykovedaSlohKomunikácia

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

SlohSlušnosť a zdvorilosť v rôznych situáciách

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom

JazykovedaVýznamová/lexikálna rovina jazyka Kontrolná slohová práca


Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovKontrolná slohová práca

JazykovedaTvarová/morfologická rovina jazyka


Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

JazykovedaSyntaktická/skladobná rovina


Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPravopisné cvičeniaDiktát

I. ročníkLiteratúraEpická poézia – veršový systém


Skupinová práca žiakovPrecvičovanieKvíz

Krátka epická próza – poviedka Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovPrecvičovanie

Informačno-receptívna – výklad Frontálna výučba

21

Lyrická poézia – metrika Reproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom


Krátka epická próza – novela Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaPráca s textom

Epická poézia – jamb Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom

Veľká epická próza – román Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaPráca s textom

Systematizácia učiva Riešenie úloh Individuálna práca žiakovII. ročníkSlovenský jazykJazykové štýly



Kontrolná slohová písomná práca Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž


Tvarová/morfologická rovina jazyka


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovPrecvičovanie

Syntaktická/skladobná rovina Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor


Jazykové štýly – 8 hodínPublicistický štýl

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorDramatizácia


Slohové postupy - výkladový / úvahový/



Kontrolná slohová písomná práca Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom


Zvuková rovina jazyka a pravopisu


Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPravopisné cvičeniaDiktát

II. ročník LiteratúraLyrická poézia – štylizácia


Frontálna výučbaPráca s textomSkupinová práca s textom

Dramatická literatúra –všeobecné otázky


Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovDramatizácia

Lyrická a epická poézia – časomiera



Krátka epická próza – vnútorný monológ


Frontálna výučbaPráca s textomDramatizácia

Lyrická poézia – druhy lyriky Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom

Dramatická literatúra – komická dráma


Frontálna výučbaPráca s textomDramatizáciaSkupinová práca s textom

Systematizácia učiva Reproduktívna – riadený rozhovor Individuálna práca žiakov

22

Práca s textom Skupinová práca žiakovPráca s textom

III. ročníkSlovenský jazykJazykové štýlyNáučný štýlKontrolná slohová písomná práca (Výklad)



Zvuková rovina jazyka Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž


Významová (lexikálna) rovina jazyka


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

Slohové postupy – výkladový slohový postup



Kontrolná slohová písomná práca (Diskusný príspevok)

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorDramatizácia


Tvorba projektu Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor


Práca s informáciami Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom


III. ročník LiteratúraVeľká epická próza – druhy románu


Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač Lyrická poézia – voľný veršVeľká epická próza - reťazový kompozičný postupDramatická literatúra – tragická drámaLyrická poézia – čistá lyrikaNetradičná epická poézia – prúd autorovho vedomia



IV. ročník Slovenský jazykJazykoveda, sloh, komunikácia-Rečnícky štýl



Kontrolná slohová práca Reproduktívna – riadený rozhovor Individuálna práca žiakovKontrolná slohová práca

Jazykoveda, sloh, komunikáciaSlohové postupy



Kontrolná slohová práca -Slávnostný prejav

Reproduktívna – riadený rozhovor Individuálna práca žiakovKontrolná slohová práca

Jazykoveda, reč, komunikáciaJazyk a reč

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInformačno-receptívna – výklad

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovFrontálna výučba

Jazykoveda, sloh, komunikácia -Jazyková kultúra

Reproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomMotivačný rozhovor Motivačný

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

23

rozhovor Práca s textomJazykoveda, sloh, komunikácia -Komunikácia



IV. ročník LiteratúraDramatická literatúra – absurdná dráma



Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postupSúčasná lyrická poézia Súčasná epická próza – postmoderna – 3 hod Súčasná epická próza – fantastická a sci – fi literatúra Súčasná epická próza – detektívny román Všeobecné otázky o literatúreDejiny umenia a literatúry



7.1.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

I. ročníkSlovenský jazyk

Učenie sa

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006

TabuľaDataprojektorPCVideotechnika

NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníky

InternetCDDVDKnižnica

SlohPráca s informáciami

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007


PríručkyEncyklopédie


JazykovedaSlohKomunikácia

Hincová,K.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. .Bratislava: SPN, 2009




SlohSlušnosť a zdvorilosť v rôznych situáciách

Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009


NovinyČasopisyUmelecká literatúra


JazykovedaVýznamová/lexikálna rovina jazyka Kontrolná slohová práca





24

JazykovedaTvarová/morfologická rovina jazyka





JazykovedaSyntaktická/skladobná rovina





I. ročníkLiteratúra

Epická poézia - veršový systém

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997




Krátka epická próza –poviedka

Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009




Lyrická poézia – metrika

Dvořák, K.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií. Harmanec: VKÚ, 2009


Umelecká literatúraČasopisy


Krátka epická próza – novela



Umelecká literatúra


Epická poézia – jamb Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009


Umelecká literatúraČasopisy


Veľká epická próza – román



Umelecká literatúra

InternetCDDVDVideokazetaKnižnica

Systematizácia učiva Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997




II. ročníkSlovensky jazykSlohové postupyOpisný slohový postup Kontrolná slohová písomná práca CharakteristikaTvarová/morfologická rovina jazyka

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007


NovinyČasopisyUmelecká literatúraOdborná literatúraSlovníkyPríručkyEncyklopédie


25

Syntaktická/skladobná rovina Jazykové štýly – publicistický štýlSlohové postupy – výkladový/úvahový/Kontrolná slohová písomná prácaÚvaha Zvuková rovina jazyka a pravopis

Hincová,K.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2009Záborská, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009

II. ročníkLiteratúraLyrická poézia – štylizácia Dramatická literatúra – všeobecné otázky Lyrická a epická poézia – časomiera Krátka epická próza – vnútorný monológ Lyrická poézia – druhy lyriky Dramatická literatúra – komická dráma Systematizácia učiva

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997Gregorová , I. a kol.: Literatúra pre 2. ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá ,2009 Dvořák, K.: Čítanka pre 2. ročník gymnázií. Harmanec: VKÚ, 2009




III. ročníkSlovenský jazykJazykové štýly Náučný štýlKontrolná slohová práca Výklad Zvuková rovina jazyka Významová (lexikálna) rovina jazyka Slohové postupy Kontrolná slohová práca Diskusný príspevok Tvorba projektu Práca s informáciami

Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Mladé letá, 2009Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 3. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 3. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007Záborská,M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 3. ročníkStredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2009




III. ročník Literatúra

Veľká epická próza – druhy románuKrátka epická próza – nespoľahlivý rozprávačLyrická poézia – voľný veršVeľká epická próza - reťazový kompozičný postupDramatická literatúra – tragická drámaLyrická poézia – čistá lyrika

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997Gregorová, I. a kol.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a stredných škôl, 1. diel. Bratislava: Príroda, s. r.o., 2011Dvořák, K.: Čítanka pre 3.ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava: SPN- Mladé letá, 2011

TabuľaDataprojektorPCCD prehrávač

ČasopisyUmelecká literatúra


26

Netradičná epická poézia – prúd autorovho vedomiaIV. ročník Slovenský jazyk

Jazykoveda, sloh, komunikáciaRečnícky štýl

Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-4.. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, s.r.o.2007Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010Záborská, M.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník. Bratislava:SPN, 2009Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2009

TabuľaDataprojektorPC



Kontrolná slohová prácaRozprávanie

Horecký,J.:Pravidlá slovenského pravopisu. Bratislava: Slovenská akadémia vied,1991Kačala, J.: Krátky slovník slovenského jazyka Bratislava: Slovenská akadémia vied, 1987Pisárčiková, M.:Malý synonymický slovník.Bratislava:SPN,1988

TabuľaIKTDataprojektorPC

Noviny, časopisyUmelecká literatúraSlovníky

Internet

Jazykoveda, sloh, komunikáciaSlohové postupy

Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-4.. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, s.r.o.2007Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2009

TabuľaDataprojektorPCIKT


InternetCDDVD

Kontrolná slohová prácaSlávnostný prejav

Horecký,J.: Pravidlá Slovenského pravopisu. Bratislava: Slovenská akadémia vied,1991Kačala, J.: Krátky slovník slovenského jazyka Bratislava: Slovenská akadémia vied,1987Pisárčiková, M.: Malý Synonymický slovník. Bratislava: SPN,1988


NovinyČasopisyUmelecká literatúraSlovníky


Jazykoveda, reč, komunikáciaJazyk a rečJazykoveda, sloh, komunikáciaJazyková kultúraJazykoveda, sloh,

Hincová, K. a kol.: Slovenský jazyk pre 1.-4.. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN – Mladé letá, s.r.o.2007Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava:




27

KomunikáciaKomunikácia

Orbis Pictus Istropolitana, 2010Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2009

IV. ročník Literatúra

Dramatická literatúra – absurdná dráma Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup Súčasná lyrická poézia Súčasná epická próza – postmoderna Súčasná epická próza – fantastická a sci – fi literatúra Súčasná epická próza – detektívny román Všeobecné otázky o literatúre Dejiny umenia a literatúry

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997Gregorová, I. a kol.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a stredných škôl, 2. diel. Bratislava: Príroda, s. r.o., 2011Dvořák, K.: Čítanka pre 4.ročník gymnázií a stredných odborných škôl. Bratislava:VKÚ, a.s, Harmanec, 2011

TabuľaDataprojektorPCCD prehrávačIKT

ČasopisyUmelecká literatúra


28

7.1.5 Obsah vzdelávania

Rozpis učiva predmetu: slovenský jazyk a literatúra Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové

vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)

Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov(žiak:)

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenie

Slovenský jazykUčenie sa - učebný štýl- faktory ovplyvňujúce sa učenie- efektívne zapamätanie- základné učebné typy, diár,

plánovanie činnosti, kontrola plnenia plánu, opakovanie pri štúdiu

- projektovanie vlastnej budúcnosti- diktát- poznámky/konspekt, koncept- osnova, tézy- nápis, nadpis, odsek- kľúčové slová, reprodukcia ústna

5 ETV, ekonomické predmety

- vysvetliť racionalizáciu duševnej práce

- zaviesť si plánovanie činnosti a kontrolu plnenia plánu

- naučiť sa spracovať a uchovať informácie

- nájsť kľúčové slová v texte a pomocou nich text zreprodukovať

- vysvetlil racionalizáciu duševnej práce

- zaviedol si plánovanie činnosti a kontrolu plnenia plánu

- naučil sa spracovať a uchovať informácie

- našiel kľúčové slová v texte a pomocou nich text zreprodukoval

Písomné skúšanieÚstne frontálne skúšanie

Ústne odpovedeNešt. did. testPraktické cvičeniePravopisné cvičenie - diktát

SlohPráca s informáciami - informácia, spôsoby spracovania

informácií, kľúčové slová informácie, vedľajšie informácie v texte, funkcia názvu textu

- zdroje informácií – nadpis, titulok, podtitulok, marginálie, resumé, anotácia, bibliografia, bibliografický záznam,

- zdroje informácií - menný a vecný register, masmediálne informačné prostriedky, poznámky pod čiarou, vysvetlivky

- citácia – presná, voľná, parafrázanázor, dôkaz

4 DEJ, OBN, INF - vyhľadať, spracovať a používať inf. z literárnych prameňov

- odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text

- orientovať sa vo verejnej knižnici a jej službách

- pracovať s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe

- získať a podať ústne a písomne inf. všeob. a odb. charakteru

- získať inf. z prečítaného a vypočutého textu, určiť hl. tému, rozlíšiť zákl. a vedľ. inf. v texte

- uvádzať správne bibliograf. údaje a citáty

- vyhľadal, spracoval a používal inf. z literárnych prameňov

- odlíšil medzi sebou umelecký a vecný text

- orientoval sa vo verejnej knižnici a jej službách

- pracoval s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe

- získal a podal ústne a písomne inf. všeob. a odb. charakteru

- získal inf. z prečítaného a vypočutého textu, určil hl. tému, rozlíšil zákl. a vedľ. inf. v texte

- uvádzal správne bibliograf.


Praktické cvičenie

29

údaje a citátyJazykoveda SlohKomunikácia- jazyk, jazykový znak, jazykový

systém, poznávacia/kognitívna funkcia jazyka

- reč, komunikatívna funkcia jazyka- verbálna, neverbálna komunikácia- expresívna funkcia jazyka

3 DEJ - vysvetliť funkcie jazyka- používať vhodné jazykové

prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu

- vysvetlil funkcie jazyka- používal vhodné jazykové

prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagoval na vopred nenacvičenú situáciu


JazykovedaSlohKomunikácia- slohotvorný proces- štýlotvorné činitele – téma, autor,

situácia, funkcia, adresátJazykové štýly- hovorový- administratívny- umeleckýSlohové postupy- rozprávací- informačný, slohové útvary- požiadavky slovenskej štátnej normy- – žiadosť, dotazník- slohové útvary – objednávka,

potvrdenie, informačný leták- predtlače – prihláška, splnomocnenie,

zápisnica- úradný, štruktúrovaný, beletrizovaný

životopis- reklama, inzerát, vizitka- správa, oznam, pozvánka, plagát

12 DEJ, OBN, ekonomické predmety

- oboznámiť sa so špecifikami štýlu hovorového a administratívneho

- dokázať text zaradiť do príslušného štýlu, orientovať sa v jeho stavbe

- charakterizovať umelecký štýl

- odlíšiť umelecký text od vecného textu

vysvetliť uplatnenie slohových postupov v umeleckom štýle- určiť opisný slohový postup- ovládať slohové postupy –

rozprávací, informačný- aplikovať teoretické

poznatky v slohových útvaroch

- oboznámil sa so špecifikami štýlu hovorového a administratívneho

- dokázal text zaradiť do príslušného štýlu, orientoval sa v jeho stavbe

- ovládal slohové postupy rozprávací, informačný

- aplikoval teoretické poznatky v slohových útvaroch

- odlíšil umelecký text od vecného textu


Ústne odpovedeSkupinová práca

SlohSlušnosť a zdvorilosť v rôznych situáciách - pozdrav, oslovenie, predstavenie sa,

privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie, poďakovanie

- ospravedlnenie ústne, s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas

8 ETV, OBN - zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie, ústne: pozdraviť, poďakovať, poprosiť, vyjadriť súhlas/ nesúhlas, ospravedlniť sa aj s vysvetlením, privítať, rozlúčiť sa

- písomne: blahoželať, napísať

- zvládol základné pravidlá medziľudskej komunikácie, ústne: pozdraviť, poďakovať, poprosiť, vyjadriť súhlas/ nesúhlas, ospravedlniť sa aj s vysvetlením, privítať, rozlúčiť sa


Cvičná slohová prácaPraktické cvičenie

30

Písomný spoločenský styk - blahoželanie – písomne/ústne, adresa,

pohľadnica- súkromný list – písomne/ústne, emailKontrolná slohová práca – 4 h(Beletrizovaný životopis)- koncept v škole - 2h- čistopis slohovej práce – 1h- oprava slohovej práce- 1hTelefónny styk a ústny spoločenský styk - začiatok a koniec telefonického

rozhovoru, SMS, rozhovor, tvorba otázok (žiadosť o informáciu)

adresu, pohľadnicu, napísať súkr. list, email

- ústne prezentovať vlastný názor cez telefón, SMS

- zvládnuť začiatok a koniec telefonického rozhovoru

- písomne: blahoželať, napísať adresu, pohľadnicu, napísať súkr. list, email

- ústne prezentoval vlastný názor cez telefón, SMS

- zvládol začiatok a koniec telefonického rozhovoru

Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová prácaKontrolná slohová práca

JazykovedaVýznamová/lexikálna rovina jazyka Význam slova- lexikálny, gramatický - sémantický trojuholníkSlovná zásoba- individuálna, aktívna/pasívna,

internacionalizácia- jadro slovnej zásobySlovníky- pravopisný, synonymický, výkladový,

cudzích slov, frazeologický, dvojjazyčný, terminologický

Slová:- spisovné – nespisovné

neutrálne – expresívnedomáce – cudziezastarané – neologizmy

- expresívne slová ( zdrobneniny a vulgarizmy, pejoratíva)

- synonymá, homonymá, antonymá – opozitá

Tvorenie slov odvodzovaním- predpona, prípona, slovotvorný

základ, základové slovo, odvodené slovo

Tvorenie slov

13 DEJ, INF - dokázať správne využívať slová: spisovné/ nespisovné, neutrálne/ expresívne, domáce/ cudzie, zastarané/ neologizmy, synonyma/ homonyma, antonyma/ opozita

- nadobudnúť zručnosť s prácou so slovníkmi (aj elektronickými)

- osvojiť si značky a skratky- osvojiť si termín

frazeologizmus ľudový a intelektuálny

- pracovať s frazeologizmami a využívať ich pri tvorbe ústneho a písomného prejavu

- dokázal správne využívať slová: spisovné/ nespisovné, neutrálne/ expresívne, domáce/ cudzie, zastarané/ neologizmy, synonyma/ homonyma, antonyma/ opozita

- nadobudol zručnosť s prácou so slovníkmi (aj elektronickými)

- osvojil si značky a skratky- osvojil si termín

frazeologizmus ľudový a intelektuálny

- pracoval s frazeologizmami a využíval ich pri tvorbe ústneho a písomného prejavu


Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné cvičenie - diktát

31

- skladaním, skracovaním – skratky, značky, značkové slová

Spôsoby obohacovania slovnej zásoby- tvorba slov, preberanie slov- internacionalizácia, nepriame

pomenovanie (metafora, metonymia, personifikácia), jednoslovné a viacslovné pomenovanie (združené pomenovania)

Frazeologizmus- ľudový – príslovie, porekadlo,

pranostika, prirovnanie- intelektuálny frazeologizmusKontrolná slohová práca – 4 h(Umelecký opis)- koncept v škole – 2h- čistopis slohovej práce- 1h- oprava slohovej práce- 1h

JazykovedaTvarová/morfologická rovina jazyka Podstatné mená - ohybné, plnovýznamové,

vetnočlenská platnosť, všeobecné/vlastné, konkrétne- abstraktné, životné/neživotné, menné gramatické kategórie (rod, číslo, pád)

- číslo (singulár – plurál), pád – (N, G, D, A, Vokatív, L, I)

- vzor – chlap, hrdina, dub, stroj, kuli- žena, ulica, dlaň, kosť, gazdiná- mesto, srdce, vysvedčenie, dievča

- pomnožné podstatné mená, zvieracie, skloňovanie podstatného mena pani

Prídavné mená - ohybné, plnovýznamové,

vetnočlenská platnosť, stupňovanie- akostné, vzťahové – druhové,

privlastňovacie- rod, číslo, pád, vzor (pekný, cudzí,

páví, matkin, otcov)

16 OBN, DEJ, ETV - upevňovať získané vedomosti o slovných druhoch

- vedieť správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovky

- správne aplikovať získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)

- vedieť skloňovať vzor kuli- vedieť skloňovať vzor

gazdiná- určovať gramatické kategórie

menné- určovať gramatické kategórie

slovesné- vysvetliť na príkladoch

historický prezent

- upevnil si získané vedomosti o slovných druhoch

- vedel správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovky

- správne aplikoval získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)

- vedel skloňovať vzor kuli- vedel skloňovať vzor

gazdiná- určil gramatické kategórie

menné- určil gramatické kategórie

slovesné- vysvetlil na príkladoch

historický prezent


Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné cvičenie - diktát

32

Zámená - ohybné, plnovýznamové,

vetnočlenská platnosť, skloňovanie- základný tvar, rod, číslo, pád- delenie zámen

- osobné (základné, privlastňovacie)- zvratné (základné, privlastňovacie)- vymedzovacie- neurčité- opytovacie

Číslovky - ohybné, plnovýznamové,

vetnočlenská platnosť- skloňovanie, rod, číslo, pád- delenie čísloviek

- určité- neurčité- základné- radové- násobné- skupinové

Slovesá - ohybné, plnovýznamové,

vetnočlenská platnosť, tykanie/vykanie, časovanie

- slovesné kategórie (osoba, číslo, čas, spôsob, rod, vid), čas – minulý, prítomný, budúci, historický prézent

- neplnovýznamové – sponové, modálne, fázové

- činnostné – stavovérod – činný, trpný

- neurčitok, prechodník, príčastieJazykoveda

Syntaktická/skladobná rovina

Jednoduchá veta- holá, rozvitá, s viacnásobným vetným

členom, diktátVety podľa obsahu/modálnosti – oznamovacia, opytovacia,

5 DEJ, OBN, ETV - upevniť termíny o druhoch viet

- určiť vety podľa modálnosti - nacvičiť spájanie viet do zložitejších vetných konštrukcií

- vedieť použiť v komunikácií rôzne typy viet

- upevnil si termíny o druhoch viet

- určil vety podľa modálnosti – nacvičil si spájanie viet do zložitejších vetných konštrukcií

- vedel použiť v komunikácií rôzne typy viet


Ústne odpovedePrezentácia

33

rozkazovacia, želacia, zvolaciaZákladné/hlavné/ vetné členy- podmet - vyjadrený, nevyjadrený,

prísudok - slovesný, neslovesný, vetný základ – slovesný, neslovesný

Vedľajšie/rozvíjacie vetné členy- predmet - priamy, nepriamy,

príslovkové určenie - miesta, času, príčiny, spôsobu

- prívlastok- zhodný, nezhodnýprístavokdoplnok

- vedieť určovať vetné členy vo vete

- vedel určovať vetné členy vo vete

Literatúra - Epická poézia – veršový systém

- Funkcia literárneho diela- Druhy literatúry – podľa

viacerých hľadísk- Výrazové prostriedky umeleckej

literatúry - trópy, figúry

- rytmus, rytmicky viazaná reč- metrika – sylabický veršový

systém- rytmická analýza verša - balada- básnické prirovnanie- anafora- metafora, personifikácia- vonkajšia kompozícia básnickej

skladby ( verš, strofa, spev)- rozbor a interpretácia diela-

Povinní autori a diela- H. Gavlovič – Valaská škola mravúv stodola, J. Botto – Smrť JánošíkovaOdporúčaní autori a diela –J.Kráľ – Zakliata panna vo Váhu a divný Janko, A. Sládkovič - Detvan

8 DEJ, ETV -definovať termín literatúra -vedieť určiť funkcie literatúry- dokázať vnímať umelecké dielo z viacerých hľadísk-získať základné čitateľské zručnosti- definovať termín rytmus a sylabický veršový systém - určiť dĺžku slabičného verša - prečítať verše so správnou rytmickou intonáciu - vyhľadať v texte známej básne anaforu a prirovnanie, reprodukovať poučku o ich podstate a vysvetliť ich význam v texte básne - rozumieť podstate metafory a reprodukovať jej definíciu- dokázať metaforu a určiť

- definoval termín literatúra - vedel určiť funkcie literatúry- dokázal vnímať umelecké dielo z viacerých hľadísk-získal základné čitateľské zručnosti- definoval termín rytmus a sylabický veršový systém - určil dĺžku slabičného verša - prečítal verše so správnou rytmickou intonáciu - vyhľadal v texte známej básne anaforu a prirovnanie, reprodukoval poučku o ich podstate a vysvetlil ich význam v texte básne - rozumel podstate metafory a reprodukoval jej definíciu- dokázal metaforu a určil ju


Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová práca

34

ju v texte známej básne - dokázať a vysvetliť jej význam pre estetické vyznenie umeleckého textu

v texte známej básne - dokázal a vysvetlil jej význam pre estetické vyznenie umeleckého textu

Krátka epická próza – poviedka- Autor

- Rozprávač - typy rozprávača - Postava - Pásmo reči - pásmo rozprávača - pásmo postavy

- charakteristika epickej prózy- poviedka- rytmicky neviazaná reč- vševediaci rozprávač epického

diela- literárna postava- vnútorná kompozícia epického

diela - kompozičná osnova, kompozičné fázy diela (expozícia , zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie)

- analýza a interpretácia prečítaného textu

Povinní autori a diela: J. G. Tajovský – Maco Mlieč, M. Kukučín – Keď báčik z Chochoľova umrieOdporúčaní autori a diela – B. S. Timrava – Pomocník, Za koho ísť, J. G. Tajovský – Mamka Pôstková

8 DEJ, ETV - odlíšiť princíp viazanej reči od neviazanej- reprodukovať poučky o vševediacom rozprávačovi a literárnej postave - vymenovať kompozičné fázy v dejovej osnove literárnych diel- v známom diele dokázať identifikovať tieto jednotlivé fázy- sformulovať svoj čitateľský zážitok

- odlíšil princíp viazanej reči od neviazanej - reprodukoval poučky o vševediacom rozprávačovi a literárnej postave - vymenoval kompozičné fázy v dejovej osnove literárnych diel- v známom diele dokázal identifikovať tieto jednotlivé fázy- sformuloval svoj čitateľský zážitok



Lyrická poézia – metrika - charakteristika lyrickej poézie - sylabicko- tonický veršový systém - stopa, trochej, daktyl, jamb - metonymia - čítanie s porozumením a interpretácia básne - verbalizácia vlastného

4 DEJ, ETV - vysvetliť rytmické vlastnosti slovenčiny - odlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky - dokázať definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápať význam

- vysvetlil rytmické vlastnosti slovenčiny - odlíšil prízvučné a neprízvučné slabiky - dokázal definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápal význam prízvuku v básňach - prečítal sylabicko- tonickú


Praktické cvičenieÚstne odpovedeSkupinová práca

35

čitateľského zážitku

Odporúčaní autori a diela: I. Krasko - Otcova roľa, P. O. Hviezdoslav, S. H.Vajanský, A. Puškin, M. J. Lermontov, J.W. Goethe, S. Petofi

prízvuku v básňach - prečítať sylabicko- tonickú báseň so správne rozloženými prízvukmi - rozumieť princípu obraznosti v jazyku a určiť podstatu metonymie - vysvetliť funkciu, ktorú metonymia v poézii (umení) zastáva- vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou- dokázať v známej básni identifikovať metonymiu - výrazne prečítať sylabicko-tonické verše - vysvetliť obsahové posolstvo známej básne a poukázať na niektoré jazykové prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz

báseň so správne rozloženými prízvukmi - rozumel princípu obraznosti v jazyku a určil podstatu metonymie - vysvetlil funkciu, ktorú metonymia v poézii (umení) zastáva- vysvetlil rozdiel medzi metaforou a metonymiou- dokázal v známej básni identifikovať metonymiu - výrazne prečítal sylabicko-tonické verše - vysvetlil obsahové posolstvo známej básne a poukázal na niektoré jazykové prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz

Krátka epická próza – novela- novela- chronológia v epike

Hĺbkové členenie textu - dejový plán(rovina) diela- významový( myšlienkový) plán

(rovina) diela- opis, rozprávanie, úvaha

v umeleckom texte- čítanie s porozumením

5 DEJ, OBN, ETV, EKL - chápať hĺbkové členenie umeleckého diela - charakterizovať jeho podstatu a pomenovať obe roviny- pri známom literárnom diele stručne zopakovať základnú významovú orientáciu

- chápal hĺbkové členenie umeleckého diela - charakterizoval jej podstatu a pomenoval obe roviny- pri známom literárnom diele stručne zopakoval základnú významovú orientáciu diela a uviedol vzťah tejto


Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenie

36

a interpretácia diela

Povinní autori a diela: B. S. Timrava – ŤapákovciOdporúčaní autori a diela: B. Bjornson – Synnove zo Solbakkenu, M. Kukučín- Neprebudený

diela a uviesť vzťah tejto „skrytej“ roviny k deju - vysvetliť znaky novely - vysvetliť rozdiel medzi poviedkou a novelou (príp. aj rozprávkou)- dokázať plynulo prečítať text prozaického diela - aplikovať na známy text vedomosti o vonkajšej kompozícii a teoreticky reprodukovať poznatky o vnútornej kompozícii diela- dokázať v známom texte určiť niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky

„skrytej“ roviny k deju - vysvetlil znaky novely - vysvetlil rozdiel medzi poviedkou a novelou (príp. aj rozprávkou)- dokázal plynulo prečítať text prozaického diela - aplikoval na známy text vedomosti o vonkajšej kompozícii a teoreticky reprodukoval poznatky o vnútornej kompozícii diela- dokázal v známom texte určiť niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky

Epická poézia– jamb - epika ako literárny druh - rým , druhy rýmov

- jamb, anakrúza (predrážka)- čítanie s porozumením

a interpretácia diela

Odporúčení autori a diela :J. Kráľ – Zakliata panna vo Váhu a divný Janko, J. Botto - Smrť Jánošíkova, S. Chalupka – Mor ho!, A. Sládkovič - Detvan, P. O. Hviezdoslav – Hájnikova žena, A. S. Puškin – Eugen Onegin

4 DEJ, OBN, ETV, EKL - reprodukovať definíciu epiky a určiť literárno- druhovú príslušnosť známych epických literárnych diel - intuitívne dokázať rytmicky správne nahlas prečítať jambický verš- rozumieť zvukovej podstate rýmu a dokázať ju vysvetliť - rozumieť podstate predrážky a vedieť určiť rytmický základ „nepravého“ jambického

- reprodukoval definíciu epiky a určil literárno- druhovú príslušnosť známych epických literárnych diel - intuitívne dokázal rytmicky správne nahlas prečítať jambický verš- rozumel zvukovej podstate rýmu a dokázal ju vysvetliť - rozumel podstate predrážky a vedel určiť rytmický základ „nepravého“ jambického verša a dokázal vytvoriť modelový verš s takýmto metrom - dokázal jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať


Praktické cvičenieNešt. did. test

37

verša a dokázať vytvoriť modelový verš s takýmto metrom - dokázať jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať akúkoľvek sylabickú alebo sylabicko- tonickú báseň - v známej básni uplatniť vedomosti o vonkajšej kompozícii a určiť aspoň niektoré fázy vo vnútornej kompozícii diela- v známom texte vedieť identifikovať aspoň niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky- charakterizovať postavy iba z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela

akúkoľvek sylabickú alebo sylabicko- tonickú báseň - v známej básni uplatnil vedomosti o vonkajšej kompozícii a určil aspoň niektoré fázy vo vnútornej kompozícii diela- v známom texte vedel identifikovať aspoň niektoré príznakové štylistické a lexikálne prvky- charakterizoval postavy iba z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela

Veľká epická próza – román - román- priamy(subjektívny ) rozprávač- čítanie s porozumením

a interpretácia Horizontálne členenie epického diela

- pásmo rozprávača- pásmo postáv- priama reč: monológ, dialóg

Vertikálne členenie epického diela- nadpis, odsek, kapitola, diel- verbalizácia vlastného zážitku

4 DEJ, OBN, ETV - definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi poviedkou, novelou a románom - vedomosti dokázať aplikovať na známe literárne dielo- poznať pojem priamy rozprávač a dokázať ho identifikovať v známom literárnom diele, resp. uviesť niektoré

- definoval román a vysvetlil odlišnosti medzi poviedkou, novelou a románom - vedomosti dokázal aplikovať na známe literárne dielo- poznal pojem priamy rozprávač a dokázal ho identifikovať v známom literárnom diele, resp. uviedol niektoré základné


Praktické cvičenieSkupinová práca

38

Povinní autori a diela- M. Kukučín – Dom v stráni, A. S. Puškin - Kapitanova dcéraOdporúčaní autori - T. Vansová – Sirota Podhradských , H.. de Balzac - Otec Goriot,V. Hugo – Chrám Matky Božej v Paríži, J. W. Goethe – Utrpenie mladého Werthera

základné jazykové prvky v diele, ktoré tento typ rozprávača charakterizujú - dokázať odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele a vedieť ich obsahovo, formálne a pravopisne vymedziť- dokázať transformovať reč postáv do autorskej reči - vedieť plynulo a jazykovo správne prečítať prozaický text - vedieť určiť vonkajšiu kompozíciu akéhokoľvek prozaického diela, resp. uviesť a vysvetliť aspoň niektoré fázy zo známeho diela- dokázať reprodukovať informáciu o autorskom zámere v známom diele a uviesť niektoré štylistické a lexikálne prvky, ktoré dokáže v diele určiť a ktoré má chápať ako spojené s autorským zámerom - stručne formulovať svoje stanovisko k významovej a estetickej stránke diela na základe

jazykové prvky v diele, ktoré tento typ rozprávača charakterizujú - dokázal odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele a vedel ich obsahovo, formálne a pravopisne vymedziť- dokázal transformovať reč postáv do autorskej reči - vedel plynulo a jazykovo správne prečítať prozaický text - vedel určiť vonkajšiu kompozíciu akéhokoľvek prozaického diela, resp. uviedol a vysvetlil aspoň niektoré fázy zo známeho diela- dokázal reprodukovať informáciu o autorskom zámere v známom diele a uviedol niektoré štylistické a lexikálne prvky, ktoré dokázal v diele určiť a ktoré chápal ako spojené s autorským zámerom - stručne formuloval svoje stanovisko k významovej a estetickej stránke diela na základe subjektívneho pocitu

39

subjektívneho pocitu

II. ročníkSlovenský jazyk

Sloh – 10 hodínJazykové štýly - klasifikácia štýlovSlohové postupy- opisnýRozprávanie s prvkami opisu- opis predmetu, obrázku/ilustrácie,

osoby, pracovného postupuCharakter. osoby - priama, nepriamaUmelecký a vecný text- analýza textu (obsah, forma textu,

autorský zámer)Text- súvislé texty – nesúvislé texty

10 ETV,OBN,EKL - určiť opisný slohový postup- správne stanoviť vhodný

slohový útvar, samostatne vytvoriť požadovaný text

- dokáže odlíšiť opis od charakteristiky

- dokáže odlíšiť priamu a nepriamu charakteristiku

- určil opisný slohový postup- správne stanovil vhodný

slohový útvar, samostatne vytvoril požadovaný text

- dokázal odlíšiť opis od charakteristiky

- dokázal odlíšiť priamu a nepriamu charakteristiku


Ústne odpovede


Kontrolná slohová písomná práca – 4 hodiny (Charakteristika osoby)- koncept v škole – 2 h- čistopis – 1 hrozbor chýb do zošita – 1 hodina

4 OBN,DEJ,EKL - samostatne dokáže napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru

- dokázal napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru

Písomné skúšanie

Kontrolná slohová písomná práca

Tvarová/morfologická rovina jazyka – 10 hodínPríslovky- plnovýznamový slovný druh- vetnočlenská platnosťPredložky- neplnovýznamový slovný druh- nemá vetnočlenskú platnosťSpojky- neplnovýznamový slovný druh- nemá vetnočlenskú platnosť- priraďovacie (zlučovacie,

stupňovacie, vylučovacie, odporovacie)

- podraďovacie

10 DEJ,EKL - vysvetliť klasifikáciu slovných druhov

- uplatniť gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov

- odlíšiť plnovýznamové slovné druhy od neplnovýznamových

- vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte

- vysvetlil klasifikáciu slovných druhov

- uplatnil gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov

- odlíšil plnovýznamové slovné druhy od neplnovýznamových

- určil slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte



40

Častice- neplnovýznamový slovný druh- nemá vetnočlenskú platnosťCitoslovcia- neplnovýznamový slovný druhnemá vetnoč platnosťSyntaktická/skladobná rovina – 15 hodínZhoda, väzba, primkýnaniesklady(prisudz., urč., priraď.)Polovetná konštrukcia- s prechodníkom, s príčastím,

s neurčitkomJednoduché súvetia- priraďovacie- podraďovaciePriraďovacie súvetie- zlučovacie- stupňovacie- vylučovacie- odporovaciePodraďovacie súvetia- Vv prívlastková- Vv prísudková- Vv podmetová- Vv príslovková – miestna, časová,

príčinná- spôsobová- predmetová- doplnkováZložené súvetieSlovosled–významový, gramatický a rytmický činiteľNadvetná/textová syntax- názov, kapitola, odsek, úvod, jadro,- titulok, podtitulok- z masmédií charakterizovať

publicistický štýl- prakticky zvládnuť základné slohové

útvary

15 DEJ,EKL, ETV - dodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxe pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch

- zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie

- transformovať jednoduché vety na súvetia a naopak, funkčne ich využívať vo vlastných jazyk. prejavoch

- dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a jednoduchom súvetí

- určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie

- určiť druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.

- dodržiavať nadväznosť myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch

- vytvoriť názov textu, rozčleniť text na odseky, na úvod, jadro, záver

- dodržiaval pravidlá a požiadavky syntaxe pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch

- zdôvodnil vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie

- transformoval jednoduché vety na súvetia a naopak, funkčne ich využíval vo vlastných jazyk. prejavoch

- dodržiaval interpunkciu v jednoduchej vete a jednoduchom súvetí

- určil druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie

- určil druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.

- dodržiaval nadväznosť myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch

- vytvoril názov textu, rozčlenil text na odseky, na úvod, jadro, záver


Praktické cvičenieIndividuálna práca

41

-Jazykové štýly – 8 hodínPublicistický štýl

- charakteristika publicistického štýlu- spravodajské žánre- analytické žánre (diskusný príspevok)- beletrizované žánre- propagácia- propaganda- agitácia- dezinformácia

8 Odborné predmety - z masmédií charakterizovať publicistický štýl

- prakticky zvládnuť základné slohové útvary

- pochopiť a roztriediť prijímané informácie

- v texte dokázať odlíšiť pôvodné informácie autora textu od citovaných a parafrázovaných informácií

- vedieť zaujať stanovisko k šíriacej sa negatívnej propagande

- z masmédií charakterizoval publicistický štýl

- prakticky zvládol základné slohové útvary

- pochopil a roztriedil prijímané informácie

- v texte dokázal odlíšiť pôvodné informácie autora textu od citovaných a parafrázovaných informácií

- vedel zaujať stanovisko k šíriacej sa negatívnej propagande



Slohové postupyVýkladový/úvahový (úvaha) – 5h-úvaha a jej žánre-úvaha v umeleckom štýle- úvaha v publicistickom štýle- glosa, stĺpček, komentár- úvaha a výklad, subjektívnosť úvahy

Kontrolná slohová písomná práca – 4 hodiny (Úvaha)- koncept v škole – 2 h- čistopis – 1 h- oprava slohovej práce – 1 h

5

4

OBN, EKL - rozlíšiť úvahu v umeleckom i vecnom texte od ostatných žánrov - zhodnotiť text z hľadiska jazykovej kultúry- vysvetliť, aké sú spoločné znaky úvahy a výkladu- vyjadriť svoj emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu – úvahy- nájsť v publicistike (noviny, časopisy, internetové texty) úvahu, analyzovať jej znaky- vytvoriť vlastnú úvahu s využitím adekvátnych štýlotvorných činiteľov na určenú tému-samostatne dokáže napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru

- rozlíšil úvahu v umeleckom i vecnom texte od ostatných žánrov - zhodnotil text z hľadiska jazykovej kultúry- vysvetlil, aké sú spoločné znaky úvahy a výkladu- vyjadril svoj emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu – úvahy-našiel v publicistike (noviny, časopisy, internetové texty) úvahu, analyzoval jej znaky-vytvoril vlastnú úvahu s využitím adekvátnych štýlotvorných činiteľov na určenú tému-dokázal napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru



Kontrolná slohová písomná práca

Zvuková rovina jazyka a pravopisu – 10 hodín- systém slovenských hlások- znelostná asimilácia,- pravidlo o rytmickom krátení

10 DEJ, OBN, odborné predmety

- zorientovať sa v komunikačnej situácií a reagovať na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správnou intonovanou

- zorientoval sa v komunikačnej situácií a reagoval na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správnou intonovanou


Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné

42

- diakritické znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky)

- interpunkčné znamienka (bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, zátvorka, pomlčka, úvodzovky dvojbodka, apostrof, lomka, tri bodky), kvantita - hlások, - samohlásková skupina- fonéma, graféma, hláska

odpoveďou alebo otázkou- dodržiavať pravidlá

a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikulovať

- dokázať vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu

- poznať jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka dodržiavať pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikulovať

- dokázať vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu

- poznať jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka

- aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave

- poznať pravidlá slovenského pravopisu

odpoveďou alebo otázkou- dodržiaval pravidlá

a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuloval

- dokázal vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu

- poznal jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka

- dodržiaval pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuloval

- dokázal vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu

- poznal jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka

- aplikoval pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave

- poznal pravidlá slovenského pravopisu

cvičenie - diktát

Literatúra –Lyrická poézia - štylizácia– 4 hodiny

- sonet- óda- čítanie s porozumením a interpretácia - pointa- epiteton- básnický symbol- čítanie s porozumením a interpretácia - verbalizácia vlastného čitateľského

zážitku

Povinní autori a diela : I. Krasko – výber z tvorby

4 DEJ, ETV,EKL - definovať symbol - v známom texte dokázať vyhľadať symboly a zapojiť ich do reprodukcie výkladu básne, ktorý sa uskutočnil na predchádzajúcej vyučovacej hodine- chápať epiteton ako prívlastok použitý v básni - poznať vonkajšiu kompozičnú štruktúru

- definoval symbol - v známom texte dokázal vyhľadať symboly a zapojil ich do reprodukcie výkladu básne, ktorý sa uskutočnil na predchádzajúcej vyučovacej hodine- chápal epiteton ako prívlastok použitý v básni - poznal vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu a rozpoznal formu



43

Odporúčaní autori a diela – S. H. Vajanský, P. O. Hviezdoslav , M. Rázus, F. Petrarca ,.A. S. Puškin,

sonetu a rozpoznať formu sonetu aj v neznámej básni a vedieť určiť jeho rýmovú schému - vedieť po predchádzajúcej príprave jazykovo správne a výrazne prečítať sylabicko-tonické verše, vysvetliť obsahové posolstvo známej básne a ak ide o sonet, vedieť určiť jeho formu a rým - vyhľadať niektoré štylistické postupy (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly), ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz

sonetu aj v neznámej básni a vedel určiť jeho rýmovú schému - vedel po predchádzajúcej príprave jazykovo správne a výrazne prečítať sylabicko-tonické verše, vysvetlil obsahové posolstvo známej básne, a ak ide o sonet, vedel určiť jeho formu a rým - vyhľadal niektoré štylistické postupy (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly), ktorými básnik vyjadril svoj umelecký odkaz

Dramatická literatúra– všeobecné otázky- 5 h- divadelná hra - vonkajšia kompozícia - (dejstvo, výstup)- horizontálne členenie

drámy-( dramatická postava, replika, monológ, dialóg, autorská

- poznámka)- herec- režisér- dramaturg (-ia)- inscenačné formy –divadelné

predstavenie, film, televízna hra, rozhlasová hra

- čítanie s porozumením a interpretácia- verbalizácia vlastného čitateľského

zážitku

Povinní autori a diela: W. Shakespeare

5 DEJ, ETV,OBN - vedieť uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy)- vedieť reprodukovať jej definíciu a v známej hre určiť jednotlivé prvky vonkajšej kompozície- poznať fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy - dokázať určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry- vedieť odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replika a autorská poznámka - reprodukovať definície funkcií- herca, režiséra,

- vedel uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy)- vedel reprodukovať jej definíciu a v známej hre určil jednotlivé prvky vonkajšej kompozície- poznal fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy - dokázal určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry- vedel odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replika a autorská poznámka - reprodukoval definície funkcií –herca, režiséra,



44

– Hamlet, J. G. Tajovský – Statky - zmätkyOdporúčaní autori- P. O. Hviezdoslav- Herodes a Herodias ,F. Schiller- Úklady a láska

dramaturga pri inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) - dokázať stručne na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu- poznať najznámejšie inscenačné formy divadelných hier (alebo scenárov) - vedieť po predchádzajúcej príprave výrazne prečítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu- dokázať reprodukovať fázy kompozičnej osnovy klasického dramatického textu a určiť v ňom alebo v jeho inscenácii (resp. videozázname) niektoré kompozičné fázy

dramaturga pri inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) - dokázal stručne na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu - poznal najznámejšie inscenačné formy divadelných hier (alebo scenárov) - vedel po predchádzajúcej príprave výrazne prečítať text divadelnej hry a zúčastnil sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu - dokázal reprodukovať fázy kompozičnej osnovy klasického dramatického textu a určil v ňom alebo v jeho inscenácii (resp. videozázname) niektoré kompozičné fázy

Lyrická a epická poézia – časomiera - 5hodín- časomiera- epos – antický a klasicistický- tvorba daktylsko – trochejských

časomerných veršov (na základe prirodzenej dĺžky)

- inverzia- čítanie s porozumením a interpretácia

5 DEJ, ETV,EKL - poznať základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša - po predchádzajúcom prednese učiteľa dokázať (hoci aj s výraznými chybami) napodobiť rytmus časomerného verša

- poznal základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša - po predchádzajúcom prednese učiteľa dokázal (hoci aj s výraznými chybami) napodobiť rytmus časomerného verša



45

Povinní autori a diela: J. Kollár – Slávy dcéraOdporúčaní autori a diela – J. Hollý - Svatopluk

v známom úryvku z básnického textu (Kollárov Předzpěv) - vedieť na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu zopakovať hlavné Kollárove idey obsiahnuté v Předzpěve a stručne charakterizovať význam Slávy dcéry v slovenskej, príp. aj českej literatúre - reprodukovať všeobecné poznatky o epose

v známom úryvku z básnického textu (Kollárov Předzpěv) - vedel na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu zopakovať hlavné Kollárove idey obsiahnuté v Předzpěve a stručne charakterizoval význam Slávy dcéry v slovenskej, príp. aj českej literatúre- reprodukoval všeobecné poznatky o epose

Krátka epická próza – vnútorný monológ - 4 hodiny- vnútorný monológ- porovnanie fáz vnútornej kompozície

(poviedka – novela)- čítanie s porozumením a interpretácia

diel krátkej epiky

Odporúčaní autori a diela: J. Jesenský: Slovo lásky, Koniec lásky, I. Horváth: vlastný výber, R. Rolland: Peter a Lucia, M. Urban –Výkriky bez ozveny

4 OBN, ETV, EKL - reprodukovať definíciu krátkych žánrových foriem prozaických diel- dokázať jazykovo správne čítať text známej prózy- na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu vedieť v literárnych dielach určiť prvky vonkajšej kompozície a identifikovať niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy - dokázať reprodukovať stručnú podobu autorského zámeru diela, ale bez konkrétnych odkazov na text - dokázať určiť vševediaceho, resp. priameho rozprávača - dokázať s pomocou

- reprodukoval definíciu krátkych žánrových foriem prozaických diel - dokázal jazykovo správne čítať text známej prózy- na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu vedel v literárnych dielach určiť prvky vonkajšej kompozície a identifikoval niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy - dokázal reprodukovať stručnú podobu autorského zámeru diela, ale bez konkrétnych odkazov na text - dokázal určiť vševediaceho, resp. priameho rozprávača- dokázal s pomocou učiteľa určiť



46

učiteľa určiť príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážiť ich estetický prínos - stručne vyjadriť svoj čitateľský zážitok a dokázať ho obhajovať ak sa v triede stretne s odlišným názorom

príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážil ich estetický prínos - stručne vyjadril svoj čitateľský zážitok a dokázal ho obhajovať ak sa v triede stretol s odlišným názorom

Lyrická poézia – druhy lyriky- 5 hodín- druhy lyriky- ľúbostná lyrika- čítanie s porozumením a interpretácia- spoločenská lyrika- čítanie s porozumením a interpretácia- básnický protiklad( kontrast)- významový paralelizmus- čítanie s porozumením a interpretácia- typy rýmov – prerývaný rým - verbalizácia vlastného čitateľského

zážitku Povinní autori a diela: A. Sládkovič- Marína, I. Krasko- podľa vlastného výberu

Odporúčaní autori a diela: S. H. Vajanský: Slovenčine, J. Botto, S. H. Vajanský, S. Jesenin

5 DEJ, OBN, EKL - vymedziť pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika a aplikovať ich na známe lyrické básne s týmto zameraním- vedieť dokázať (básnický) protiklad a určiť ho v známej básni - vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni- vedieť výrazne a jazykovo správne prečítať známu báseň, vysvetliť jej lyrický odkaz a vyhľadať niektoré štylistické prostriedky (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly a kontrasty), ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo - dokázať vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne

- vymedzil pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika a aplikoval ich na známe lyrické básne s týmto zameraním- vedel dokázať (básnický) protiklad a určil ho v známej básni - vysvetlil význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni- vedel výrazne a jazykovo správne prečítať známu báseň, vysvetlil jej lyrický odkaz a vyhľadal niektoré štylistické prostriedky (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly a kontrasty), ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo- dokázal vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne


Ústne odpovedePraktické cvičenieNešt. did. test

Dramatická literatúra – komická dráma - 7 hodín- komédia ( veselohra)

7 DEJ, OBN, EKL,ETV - definovať podstatu veselohry a v známej hre uviesť príklady na

- definoval podstatu veselohry a v známej hre uviedol príklady na

Písomné skúšanieÚstne frontálne

Ústne odpovedePraktické

47

- čítanie s porozumením a interpretácia - humor a spôsoby vyjadrenia- hyperbola (zveličenie)- charakterový typ postavy- idealizovaný typ postavy- dramatizácia textu krátkej humoristickej poviedky

Povinní autori a diela: Moliere – Lakomec, J. Palárik - Zmierenie alebo Dobrodružstvo pri obžinkochOdporúčaní autori a diela - J. G. Tajovský - Ženský zákon, I. Stodola- Čaj u pána senátora, W. Shakespeare – Skrotenie čertice

komické sformovanie postavy a situačný humor- poznať pojem charakterový typ postavy a dokázať uviesť jeho príklad v známej divadelnej hre- vedieť definovať pojem humor - poznať štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly), a dokázať ich vyhľadať v texte známej hry- vedieť aplikovať vedomosti o fázach vnútornej kompozície hry na známe dramatické dielo a vystihnúť estetické a etické smerovanie tejto hry.- vedieť stručne prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu a zaujať, pobaviť divákov - dokázať sa zapojiť po predchádzajúcej prípravy do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítať určený text z hry

komické sformovanie postavy a situačný humor- poznal pojem charakterový typ postavy a dokázal uviesť jeho príklad v známej divadelnej hre- vedel definovať pojem humor - poznal štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly) a dokázal ich vyhľadať v texte známej hry- vedel aplikovať vedomosti o fázach vnútornej kompozície hry na známe dramatické dielo a vystihol estetické a etické smerovanie tejto hry - vedel stručne prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdil schopnosť hercov stvárniť postavu a zaujal, pobavil divákov - dokázal sa zapojiť po predchádzajúcej prípravy do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítal určený text z hry

skúšanie cvičenieSkupinová prácca

Systematizácia učiva – SJ - 2 h Systematizácia učiva – literatúra- 1 hIII. ročník OBN, INF, PRN - vytvoriť kompozične - vytvoril kompozične Písomné Ústne

48

Slovenský jazyk

1.tematický celok – SJ – 18hJazykové štýly - Náučný štýl

- náučný štýl a jeho vlastnosti- žánre náučného štýlu- využitie slohových postupov v náučnom štýle- výkladové žánre náučného štýlu- opisné žánre náučného štýlu- kompozícia náučného štýlu- populárno-náučné útvary náučného štýlu- vedecko-náučné útvary náučného štýlu- abstrakt, citácia, interpretácia textov náučného štýlu- slovná zásoba textov náučného štýlu- morfológia náučného štýlu – praktické cvičenia- syntax náučného štýlu – súvetia, zložené súvetia- súdržnosť textu, prostriedky súdržnosti vetosled textov náučného štýlu- konektory- odborné časopisy- práca s odbornými článkami - resumé, tvorba resumé- tvorba vlastných textov náučného štýlu - štylistické cvičenia Kontrolná slohová písomná práca – 4h(Diskusný príspevok)- koncept v škole – 2h- čistopis – 1h- oprava slohovej práce – 1h

18

4

zrozumiteľný text, v ktorom sa uplatňujú logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine- vyhľadať v cudzom texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové i mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu- nájsť chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať logické poradie viet v súvetiach, pričom sa rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede- pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využívať platné kodifikačné príručky- poznať význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextami a komunikačnými situáciami, prípadne si ich význam overiť v dostupných informačných zdrojoch

zrozumiteľný text, v ktorom sa uplatňujú logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine- vyhľadal v cudzom texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové i mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu- našiel chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať logické poradie viet v súvetiach, pričom sa rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede- pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíval platné kodifikačné príručky- poznal význam slov, ktoré využíval vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextami a komunikačnými situáciami, prípadne si ich význam overil v dostupných informačných zdrojoch

skúšanieÚstne frontálne skúšanie

odpovedeNešt. did. testPraktické cvičeniePravopisné cvičenie diktátkontrolná slohová práca

49

- vo svojich jazykových prejavoch využívať široký repertoár slovnej zásoby- odlišovať v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných

- vo svojich jazykových prejavoch využíval široký repertoár slovnej zásoby- odlišoval v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných

2.tematický celok – slovenský jazykZvuková rovina jazyka – 10h - charakteristika pojmov- zvukové prostriedky- intonácia- pauza- fyziologická, významová- hlavný ,vedľajší slovný prízvuk- tempo reči- rytmus- sila hlasu, modulácia hlasu- frázovanie, modulácia hlasu- štylisticky významová zvuková

stránka slov- fonetika, fonológia, ortoepia,

ortografia,- výslovnostné štýly – neutrálny, nižší, vysoký- princípy slovenského pravopisu- cudzie slová okolo nás

10 DEJ, OBN, INF - pohotovo sa zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na počutý text jasnou zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou- vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať pravidlá spisovnej slovenskej výslovnosti, - správne artikulovať- uplatňovať vhodnú intonáciu, v ktorej sa dodržiavajú významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede - vhodnú moduláciu hlasu poznať jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči- pravopisne správne zaznamenávať počutý text

pohotovo sa zorientoval v danej komunikačnej situácii a presne reagoval na počutý text jasnou zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou- vo vlastných jazykových prejavoch dodržiaval pravidlá spisovnej slovenskej výslovnosti, - správne artikuloval- uplatňoval vhodnú intonáciu, v ktorej sa dodržiavajú významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede - uplatňoval vhodnú moduláciu hlasu- poznal jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči- pravopisne správne zaznamenával počutý text



3.tematický celok – SJ – 4hVýznamová (lexikálna) rovina jazyka Nárečové slová- nárečové slová v našej obci

4 DEJ, OBN, odborné predmety

- využívať bohatstvo lexiky a frazeológie

- poznať sociálne a historické faktory, ktoré ovplyvňujú jazyk

- samostatne študovať odbornú

- využil bohatstvo lexiky a frazeológie

- poznal sociálne a historické faktory, ktoré ovplyvňujú jazyk

- samostatne študoval



50

Odborné názvy- odborné slová v študijnom odboreVlastná tvorba- básnické slová

a slovníkovú literatúru, citovať z odbornej a umeleckej literatúry

odbornú a slovníkovú literatúru, citoval z odbornej a umeleckej literatúry

Vlastná tvorba

4. tematický celok – SJ- 10 hSlohové postupy

- výkladový slohový postup – vlastnosti a funkcia- využitie výkladového slohového postupu v jednotlivých štýloch- postupy a formy logického myslenia- indukcia a dedukcia- analýza, syntéza- tvorba vlastných textov- generalizácia – práca s odbornými - učebnicami- komparácia, konkretizácia, triedenie informácií vo výklade- analógia, exemplifikácia, interpretácia, argumentácia, chyby v argumentácii- argument (priamy, nepriamy, nevedecký)- odborný článok- dizertácia, štúdia- útvary využívajúce výkladový slohový postup- rozbor, analýza textov

Kontrolná slohová práca – 4h(Výklad) - koncept v škole – 2h- čistopis – 1h- oprava slohovej práce 1h

10

4

odborné predmety, INFPN

- charakterizovať slohové postupy

- vysvetliť ich uplatnenie v jazykových štýloch

- prakticky zvládnuť základné slohové útvary

- rozlišovať medzi písanými a hovorenými útvarmi

- využívať metódy logického myslenia pri tvorbe jazykových prejavov

- samostatne dokáže napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru

- charakterizoval slohové postupy

- vysvetlil ich uplatnenie v jazykových štýloch

- prakticky zvládol základné slohové útvary

- dokázal rozlíšiť medzi písanými a hovorenými útvarmi

- využil metódy logického myslenia pri tvorbe jazykových prejavov

- samostatne dokázal napísať slohovú prácu podľa zvolenej témy a útvaru


Praktické cvičenieSkupinová prácaPravopisné cvičenie

6. tematický celok – SJ - 8hTvorba projektu- vedecké a odborné práce v školskom

8 odborné predmety, INF - pripraviť, realizovať, prezentovať projekt- využiť vymoženosti

- pripravil, realizoval, prezentoval projekt- využil vymoženosti


Praktické cvičenieSkupinová

51

prostredí- kompozícia školských odborných prác- príprava projektu- realizácia projektu - prezentácia projektu

techniky- kriticky myslieť, vedieť - vyjadriť svoj názor- prijať vecné pripomienky k svojmu projektu, - analyzovať ich a zapracovať do svojho pôvodného riešenia- vecne reagovať na pripomienky k svojmu projektu a podporiť ich argumentmi- vytvoriť pravopisne správny, jazykovo a komunikačne literárny výklad, v ktorom využíva poznatky získané na hodinách literárnej výchovy- vytvoriť úvahu, v ktorej spracuje spoločensky aktuálnu tému

techniky- kriticky myslel, vedel vyjadriť svoj názor- prijal vecné pripomienky k svojmu projektu, - analyzoval ich a zapracoval do svojho pôvodného riešenia- vecne reagoval na pripomienky k svojmu projektu a podporil ich argumentmi- vytvoril pravopisne správny, jazykovo a komunikačne literárny výklad, v ktorom využíval poznatky získané na hodinách literárnej výchovy- vytvoril úvahu, v ktorej spracoval spoločensky aktuálnu tému

skúšanie prácaPrezentácia

6. tematický celok – SJ – 8hPráca s informáciami- verejná ústna komunikácia- verejná písomná komunikácia- pravidlá písania a úpravy písomností- úradný list- žiadosť- motivačný list- pozvánka, splnomocnenie- zápisnica

8 INF, ADK - vedieť vytvoriť praktické písomnosti

- dodržiavať požiadavky slov. štát. normy pri vytvorení písomností

- dokázať využiť dostupné zdroje informácií (slovníky, internet...) pri práci s textom

- vedel vytvoriť praktické písomnosti

- dodržal požiadavky slov. štát. normy pri vytvorení písomností

- dokázal využiť dostupné zdroje informácií (slovníky, internet...) pri práci s textom



LiteratúraVeľká epická próza – druhy románu - klasifikácia druhov románu- sociálny a psychologický román- sociálny typ postavy- analýza horizontálnej kompozície diela- identifikácia rozprávača

7DEJ, OBN, ETV - vedieť vysvetliť rozdiel

medzi sociálnym a psychologickým románom.- chápať podstatu sociálneho typu postavy, vedieť ju teoreticky charakterizovať- vedieť identifikovať

- vedel vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom.- chápal podstatu sociálneho typu postavy, vedieť ju teoreticky charakterizovať- vedel identifikovať



52

Martin Kukučín – Dom v stráni Jozef Cíger Hronský – Jozef Mak E. M. Remarque – Na západe nič nového- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori a diela: E. M.Remarque – Na západe nič nového Jozef Cíger Hronský – Jozef Mak Martin Kukučín – Dom v strániOdporúčaní autori a dielaMilo Urban – Živý bičF. M. Dostojevskij – Zločin a trestL. N. Tolstoj – Anna Kareninová

významovú rovinu diela významovú rovinu diela

Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač- klasifikácia druhov rozprávača- definícia pojmu nespoľahlivý - rozprávač- vnútorný monológ ako reflexia( úvaha)- tvorba krátkej poviedkyB. S. Timrava –ŤapákovciJ. G. Tajovský – Maco Mlieč- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie prečítaného dielaPovinní autori a diela: B. S. Timrava – ŤapákovciJ. G. Tajovský – Maco MliečOdporúčaní autori a dielaB. S. Timrava – ApolienaE. Hemingway – Starec a more

4 DEJ, OBN, ETV - poznať podstatu vnútorného monológu. - vysvetliť rozdiel medzi monológom v próze a dráme. - poznať typ nespoľahlivého rozprávača -dokáže ho identifikovať v akomkoľvek epickom diele s takýmto typom rozprávača a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela. -dokáže pri tom uplatniť výsledky štylistickej analýzy textu.

- poznal podstatu vnútorného monológu. - vysvetlil rozdiel medzi monológom v próze a dráme. - poznal typ nespoľahlivého rozprávača -dokázal ho identifikovať v akomkoľvek epickom diele s takýmto typom rozprávača a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela. -dokázal pri tom uplatniť výsledky štylistickej analýzy textu.



Lyrická poézia voľný verš - voľný verš- impresionizmus a senzualizmus- klasifikácia druhov lyriky- reflexívna a duchovná( náboženská ) lyrika- Ján Smrek - R. Dilong - L.Novomeský

4 DEJ, OBN, ETV - rozpoznať vlastnosti voľného verša akejkoľvek básne a vedieť na jej príklade demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom. - vedieť vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša- charakterizovať podstatu

- rozpoznal vlastnosti voľného verša akejkoľvek básne a vedel na jej príklade demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom- vedel vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša- charakterizoval podstatu


53

- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela- tvorba krátkej úvahy s dôrazom na štylistickú originalitu

Povinní autori a diela : J. Smrek – vlastný výberR. Dilong - vlastný výberOdporúčaní autori:E. B. Lukáč, L. Novomeský

reflexívnej a duchovnej poézie - vedieť identifikovať lexikálne, štylistické, kompozičné a rytmotvorné prostriedky, ktoré vytvárajú posolstvo básne

reflexívnej a duchovnej poézie - vedel identifikovať lexikálne, štylistické, kompozičné a rytmotvorné prostriedky, ktoré vytvárajú posolstvo básne

Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup- reťazová kompozícia- monumentalizácia, idealizácia- animácia zvierat a vecí- personifikácia v próze - D. Chrobák – Drak sa vracia- J. Cíger Hronský – Jozef Mak- M. Figuli- Tri gaštanové kone- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori a diela:D. Chrobák – Drak sa vraciaJ. Cíger Hronský – Jozef MakOdporúčaní autori a diela:M. Urban- Živý bičM. Figuli: Tri gaštanové kone

5 DEJ, OBN, ETV - ovládať klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup, vie ich charakteristické prvky- vedieť vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných kompozičných postupov- chápať podstatu lyrizácie rozprávania a určiť jazykové prostriedky použité na poetizáciu diela - vedieť, čo je idealizácia (a monumentalizácia) postáv - vysvetliť štylistickú podstatu personifikácie a poukázať na jej významovú funkčnosť a umeleckú pôsobivosť

- ovládal klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup, vedel ich charakteristické prvky- vedel vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných kompozičných postupov- chápal podstatu lyrizácie rozprávania a určil jazykové prostriedky použité na poetizáciu diela - vedel čo je idealizácia (a monumentalizácia) postáv - vysvetlil štylistickú podstatu personifikácie a poukázal na jej významovú funkčnosť a umeleckú pôsobivosť



Dramatická literatúra- tragická dráma

- pojmy - tragické, tragédia, antické divadlo a antická tragédia, komédia, kompozícia divadelnej hry, monológ, dialóg, replika autorská poznámka, režijná koncepcia, práca hercov - dramatické princípy jednoty- osudovosť ako určujúci princíp dramatickej línie antickej tragédie

5 DEJ, OBN, ETV - poznať podstatu tragédie a dokázať z hľadiska dichotómie určiť akúkoľvek hru- dokázať zaujať hodnotiace stanovisko k obsahovo zmiešaným, resp. nevyhraneným typom divadelných hier- poznať klasickú kompozíciu drámy a vedieť ju aplikovať

poznal podstatu tragédie a dokázal z hľadiska dichotómie určiť akúkoľvek hru. dokázal zaujať hodnotiace stanovisko k obsahovo zmiešaným, resp. nevyhraneným typom divadelných hier- poznal klasickú kompozíciu drámy a vedel ju aplikovať



54

- čítanie a interpretácia dramatických textov- inscenácia vybraných výstupov- dramatizácia krátkej poviedky- vnútorná kompozícia dramatického dielaSofokles: Antigona Bukovčan: Kým kohút nezaspieva- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori a diela: Sofokles: Antigona Bukovčan: Kým kohút nezaspieva W. Shakespeare: HamletOdporúčení autori a diela:W. Shakespeare- Romeo a JúliaI. Stodola- Bačova žena

na akékoľvek dramatické dielo s takouto dejovou štruktúrou a vedieť vysvetliť svoj názor ,dokázať v texte divadelnej hry určiť komunikačne formy- vysvetliť stvárnenie postavy z hľadiska autorovej koncepcie a významového zamerania diela- určiť prvky v prehovoroch postáv a nositeľov myšlienkového posolstva a estetickej pôsobivosti diela. - zhodnotiť režijnú koncepciu inscenácie a prácu hercov

na akékoľvek dramatické dielo s takouto dejovou štruktúrou a vedel vysvetliť svoj názor , dokázal v texte divadelnej hry určiť komunikačne formy- vysvetlil stvárnenie postavy z hľadiska autorovej koncepcie a významového zamerania diela- určil prvky v prehovoroch postáv a nositeľov myšlienkového posolstva a estetickej pôsobivosti diela. - zhodnotil režijnú koncepciu inscenácie a prácu hercov

Lyrická poézia – čistá lyrika

- čistá lyrika (absolútna, neintencionálna lyrika) - zvukomaľba.Krasko - vlastný výberR. Dilong – vlastný výber -štylisticko-lexikálna a zvuková analýza textu- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori a diela: I. Krasko - vlastný výber R. Dilong – vlastný výberOdporúčaní autori:J. Kostra, V. Beniak, Š.Moravčík

4 DEJ, OBN, ETV - vyvodiť pojem čistá lyrika (absolútna neintencionálna lyrika) a zvukomaľba - interpretovať významovo (sémanticky) otvorené lyrické básne- mať individuálny prístup k vlastnej prezentácii neintencionálnej básne - analyzovať štylisticko- lexikálnu a zvukovú rovinu textu a vyvodiť lyrické posolstvá diela

- vyvodil pojem čistá lyrika (absolútna neintencionálna lyrika) a zvukomaľba - interpretoval významovo (sémanticky) otvorené lyrické básne- mal individuálny prístup k vlastnej prezentácii neintencionálnej básne - analyzoval štylisticko- lexikálnu a zvukovú rovinu textu a vyvodil lyricképosolstvá diela



Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia

- hlbinná psychológia, prúd autorovho vedomia, asociácia

4 DEJ, OBN, ETV - chápať asociáciu vedomú alebo podvedomú formu. - vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým

- chápal asociáciu vedomú alebo podvedomú formu. - vystihol súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým


Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické

55

- bezsujetová próza- neurčitosť v rozprávaní- non realistické a bizárne nadprirodzené postavy a netradiční rozprávači- identifikácia dejového plánu textu- horizontálna kompozičná štruktúra diela-vertikálna analýza diela - diela so skrytým významom a diela s potlačenou rovinou dejaD. Dušek: Kufor na snyJozef Cíger Hronský – Pisár Gráč - verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori a diela:Dušan Dušek – Kufor na snyOdporúčení autori:F. Kafka: Premena Jozef Cíger Hronský – Pisár Gráč M. Mitana –Psie dni

účinkom na čitateľa.- chápať a vedieť vysvetliť princíp neurčitosti v rozprávaní a identifikovať výrazové prostriedky, na ktorých je táto neurčitosť vybudovaná - identifikovať segmenty, ktoré spolu obsahovo súvisia, ale v štruktúre textu sú umiestnene bez časovej a logickej súvislosti.- odlíšiť vertikálnu analýzu diela so skrytým významovým plánom od diel, v ktorých absentuje alebo je potlačená dejová rovina- rozumieť koncepcii non- realistických, bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a dokázať vystihnúť ich zmysel v celkovom zameraní diela

účinkom na čitateľa.- chápal a vedel vysvetliť princíp neurčitosti v rozprávaní a identifikoval výrazové prostriedky, na ktorých je táto neurčitosť vybudovaná - identifikoval segmenty, ktoré spolu obsahovo súvisia, ale v štruktúre textu sú umiestnene bez časovej a logickej súvislosti.- odlíšil vertikálnu analýzu diela so skrytým významovým plánom od diel, v ktorých absentuje alebo je potlačená dejová rovina- rozumel koncepcii non- realistických, bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a dokázal vystihnúť ich zmysel v celkovom zameraní diela

cvičenie

IV. ročníkSlovenský jazyk

Jazykoveda, sloh, komunikáciaJazykové štýly Rečnícky štýl- 15h- fázy tvorenia prejavu, prezentácia prejavu-mimojazykové prostriedky – gestika, proxemika- príležitostné prejavy –otvorenie podujatia ,blahoželania , prejav, príhovor, slávnostné poďakovanie,

15 DEJ, OBN, ETV - charakterizovať rečnícky štýl - naučil sa fázy tvorenia prejavu a vie používať mimojazykové prostriedky- vedieť tvoriť a rozlíšiť druhy prejavov- naučiť sa fázy tvorenia prejavu a vedieť používať mimojazykové prostriedky-tvoriť a rozlíšiť druhy prejavov

-charakterizoval rečnícky štýl naučil sa fázy tvorenia prejavu a vie používať mimojazykové prostriedky-vedel tvoriť a rozlíšiť druhy prejavov


Ústne odpovedeSkupinová prácaPraktické cvičenia

56

smútočný prejav- náučný prejav – prednáška, referát-agitačný prejav – politická reč, súdna reč- prezentácia prejavu

Kontrolná slohová práca – 8 h(Slávnostný prejav –ústna forma)

8 DEJ, OBN, ETV, - vytvoriť samostatne text z predchádzajúcich poznatkov

-vytvoril samostatne text predchádzajúcich poznatkov

Jazykoveda, sloh, komunikáciaSloh, jazykoveda, komunikáciaSlohové postupy – 10 h- rozprávací slohový postup- hybridizácia jazykových štýlov slohových postupov a slohových útvarov- kontext- spoločné a rozdielne znaky textu- interpretácia textu

10 ETV, OBN,DEJ, INF -charakterizovať rozprávací slohový -používať vhodné jazykové prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu

-charakterizoval rozprávací slohový postup -používal vhodné jazykové prostriedky (verbálne, neverbálne, zvukové, rečová etiketa) a reagoval na vopred nenacvičenú situáciu


Ústne odpovedeNeštandardný testPraktické cvičeniaPravopisné cvičenie

Kontrolná slohová práca(Rozprávanie) 4h- koncept v škole – 2h- čistopis – 1h - oprava slohovej práce – 1h

4 DEJ, OBN, ETV -vytvoriť samostatne text z predchádzajúcich poznatkov a vhodne ho prezentovať

-vytvoril samostatne text z predchádzajúcich poznatkov vhodne ho prezentoval

Ústne skúšanie Praktické cvičenieÚstne odpovede

JazykovedaJazyk a reč – 15 h- národný jazyk- cieľový jazyk- cudzí jazyk- úradný jazyk, štátny jazyk- jazyk menšín - ndoeurópske jazyky- staroslovienčina- slovanské jazyky- jazyková norma- kodifikácia spisovného jazyka, ( A. Bernolák, -bernolákovčina, Ľ. Štúr – štúrovčina, M. Hattala, kodifikačné príručky )

15 ETV, OBN,DEJ, INF - zvládnuť základné rozdiely medzi jednotlivými formami jazyka v komunikácii - vyhľadať v texte hlavné znaky jednotlivých foriem spisovného jazyka

- zvládol základné rozdiely medzi jednotlivými formami jazyka v komunikácii-vyhľadal v texte hlavné znaky -jednotlivých foriem spisovného jazyka



Jazykoveda, sloh, komunikáciaJazyková kultúra – 3 h

3 DEJ, INF, OBN, ETV -uplatniť jazykovú normu v písomnej i ústnej forme -vedieť použiť v komunikácií

-uplatnil jazykovú normu v písomnej i ústnej forme -vedel použiť v komunikácií



57

- jazyková norma- spoločenské zásady komunikácie

spoločenské zásady komunikácie

spoločenské zásady komunikácie

skúšanie Praktické cvičeniaSkupinová práca

Jazykoveda, sloh, komunikáciaKomunikácia – 5 h- devalvujúca komunikácia - propagácia- druhy otázok- dezinformácia

5 ETV,OBN -chápať prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka-vyjadriť vlastný čitateľský zážitok a zdôvodniť ho-rozlíšiť druhy otázok v komunikácii -dokázať posúdiť vplyv devalvujúcej komunikácie v rozhlase, v televízii a v praktickom živote človeka

-chápal prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka vyjadril vlastný čitateľský zážitok a zdôvodnil ho-rozlíšil druhy otázok v komunikácii -dokázal posúdiť vplyv devalvujúcej komunikácie v rozhlase, v televízii a v praktickom živote človeka


Ústne odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia

Literatúra

Dramatická literatúra – absurdná dráma – 3h.- kompozícia diela- autorská koncepcia postáv- myšlienkové zameranie celého diela - nonsens- gag- pointa - slovná hračka- absurdná dráma (absurdné divadlo)- iróniaM. Lasica – Soirée- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori: M. Lasica : SoiréeOdporúčaní autori:S. Štepka – vlastný výberS. Becket: Čakanie na Godota

3 DEJ, OBN, ETV -chápať absurdnú drámu ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg-určiť alogické spojenia medzi replikami a aj vnútri replík-rozumieť využitiu viacvýznamovosti slov alebo účelovo nekorektného pochopenia niektorých slov a slovných spojení zo strany postavy v hre-vedieť určiť funkciu prostriedkov v nonsensovom dialógu. -vedieť identifikovať a interpretovať skrytý významový plán absurdnej hry- rozumieť funkcii tzv. narážok-chápať humornú stránku tzv absolútnych anekdot, kondenzovane štylizovaných aforizmov-posúdiť stvárnenie textu

-chápal absurdnú drámu ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg-určil alogické spojenia medzi replikami a aj vnútri replík.-rozumel využitiu viacvýznamovosti slov alebo účelovo nekorektného pochopenia niektorých slov a slovných spojení zo strany postavy v hre.-vedel určiť funkciu prostriedkov v nonsensovom dialógu vedel identifikovať a interpretovať skrytý významový plán absurdnej hry-rozumel funkcii tzv. narážok-chápal humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, kondenzovaneštylizovaných aforizmov. -posúdil stvárnenie textu



Veľká epická próza – retrospektívny 3 DEJ, OBN, ETV -poznať chronologicky a -poznal chronologicky a Písomné Ústne

58

kompozičný postup – 3h- reťazová kompozícia (reťazový kompozičný postup)- porovnanie diel s klasickou (päťfázovou) kompozičnou osnovou a diel s reťazovou kompozíciou - retrospektívny kompozičný postup- porovnanie chronologického a retrospektívneho kompozičného postupu- hermeneutický kruh- identifikácia rozprávača- identifikácia roviny deja a roviny významu, Bednár: Kolíska L. Mňačko: Ako chutí moc J. D. Salinger: Kto chytá v žite- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autoriBednár: Kolíska; L. Mňačko: Ako chutí moc; J. D. Salinger: Kto chytá v žite.Odporúčaní autori:E. M. Remarque: Čas žitia, čas umierania

retrospektívny kompozičný postup-zobraziť jej usporiadanie grafickou metódou.-dokázať zostaviť fabulu a rekonštruovať z nej klasickú osnovu-identifikovať rovinu deja a rovinu významu. -dokázať posúdiť sociálnokultúrny kontext doby

retrospektívny kompozičný postup-zobrazil jej usporiadanie grafickou metódou.-dokázal zostaviť fabulu a rekonštruovať z nej klasickú osnovu-identifikoval rovinu deja a rovinu významu. - dokázal posúdiť sociálnokultúrny kontext doby

skúšanieÚstne frontálne skúšanie

odpovedePraktické cvičenieSkupinová prácaPrezentácia

Súčasná lyrická poézia – 3 h. - populárna pieseň - štylisticko-lexikálna a zvuková analýza textu - lyrické posolstvo dielaM. Válek: Dotyky (báseň);M. Rúfus : vlastný výberJ. Urban : vlastný výber- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie dielaPovinní autori:Válek: Dotyky (báseň)M. Rúfus: vlastný výberJ. Urban : vlastný výber,Odporúčaní autori:

3 OBN, ETV -vedieť výrazne a jazykovo správne prečítať text-rozumieť princípu voľného priraďovania lyrických pasáži v básni-dokázať vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede

-vedel výrazne a jazykovo správne prečítať text. rozumel princípu voľného priraďovania lyrických pasáži v básni.-dokázal vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede



59

D. Hevier: vlastný výberSúčasná epická próza – postmoderna – 3 h.- postmoderna- palimsest a persifláž- satira ako štylistický jav a žáner- klasifikácia žánrových foriem epiky- čítanie a interpretácia postmoderného prozaického diela- autorská koncepcia postáv- identifikácia prvkov absurdnosti a nonsensuD. Tatarka: Démon súhlasuM. Mitana: Psie dni; Nočné správyD. Dušek: Kufor na sny - verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie diela

Povinní autori:D. Dušek: Kufor na sny Odporúčaní autori:D. Tatarka:Démon súhlasuM. Mitana: Psie dni

3 DEJ, , OBN, ETV -chápať základné vymedzenie postmoderného prozaického diela-rozumieť imaginatívnemu prístupu autora k časovým a priestorovým súvislostiam.-poznať (hoci aj bez znalosti terminológie) metódu preberania motívov z diel iných autorov a iných umeleckých období -chápať parafrázovanie ustálených a všeobecne známych spôsobov vyjadrovania predchádzajúcich autorov (médií, vedeckých diel)-identifikovať v texte prvky štylistického nonsensu, a logickosti, ironickej hyperboly.-rozpoznať prítomnosť, resp. absenciu významového plánu v diele

-chápal základné vymedzenie postmoderného prozaického diela-rozumel imaginatívnemu prístupu autora k časovým a priestorovým súvislostiam.-poznal (hoci aj bez znalosti terminológie) metódu preberania motívov z diel iných autorov a iných umeleckých období -chápal parafrázovanie ustálených a všeobecne známych spôsobov vyjadrovania predchádzajúcich autorov (médií, vedeckých diel) -identifikoval v texte prvky štylistického nonsensu, alogickosti, ironickej hyperboly.- rozpoznal prítomnosť, resp. absenciu významového plánu v diele



Súčasná epická próza – 2h.Fantastická a sci – fi próza- vyvodenie pojmu fantastická literatúra a sci- fi- čítanie a interpretácia fantastická literatúra a sci -fi- komparácia kompozície ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a fantastickej literatúry- moderné technológie v sci- fi- sci-fi a fantastická literatúra v počítačových hrách- napísanie fantastickej rozprávkyJ. R. R. Tolkien: Pán prsteňovJ. Rowlingová: Harry Potter

2 DEJ, OBN, ETV -vedieť vysvetliť pojmy sci-fi, fantastická literatúra a vystihnúť rozdiely-vedieť vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela -určiť deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej próze-chápať fantastickú literatúru ako kompozičnú aplikáciu ľudovej rozprávky, starovekého eposu alebo stredovekej literatúry. -porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky,

-vedel vysvetliť pojmy sci-fi, fantastická literatúra a vystihnúť rozdiely-vedel vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela -určil deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej próze-chápal fantastickú literatúru ako kompozičnú aplikáciu ľudovej rozprávky, starovekého eposu alebo stredovekej literatúry -porovnal a posúdil koncepciu postáv ľudovej rozprávky,



60

- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie dielaOdporúčaní autori:J. R. R. Tolkien: Pán prsteňovJ. Rowlingová: Harry Potter

mýtu, starovekého eposu a stredovekej literatúry s postavami fantastickej literatúry

mýtu, starovekého eposu a stredovekej literatúry s postavami fantastickej literatúry

Súčasná epická próza – detektívny román – 2 h.- vyvodenie pojmu detektívny román- kompozícia románu s tajomstvom - vplyv sociálneho a psychologického románu na detektívku- motivácia zločinu a boja proti nemu- určenie druhu rozprávača - identifikácia druhého významového plánu v detektívke - posúdenie problému etiky R. Chandler: Dáma v jazere- verbalizácia vlastného čitateľského zážitku a hodnotenie dielaOdporúčaní autori:R. Chandler : Dáma v jazere

2 DEJ, OBN, ETV -určiť významovú rovinu diela.-vedieť vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela.- posúdiť žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, jej vnútorný ľudsky profil .- zapojiť postavu do sociálneho kontextu

-určil významovú rovinu diela-vedel vysvetliť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela.-posúdil žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, jej vnútorný ľudsky profil .- zapojil postavu do sociálneho kontextu



Všeobecné otázky o literatúreTeória literatúry – 2h

- systematizácia teórie literatúry- text- umelecká literatúra -vecná literatúra- odborná a populárno-náučná literatúra - fantastická a vedecko-fantastická literatúra - literatúry faktu- poézia, próza- estetický zážitok

2 DEJ, INF, OBN, ETV -chápať zásady klasifikácie - pojmov-vedieť zaradiť literárne javy -analyzovať vecne a jazykovo definície literárnych pojmov porovnať vedecké definície uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre.-uplatniť pojmy pri interpretácii

-chápal zásady klasifikácie pojmov -vedel zaradiť literárne javy -analyzoval vecne a jazykovo definície literárnych pojmov -porovnal vedecké definície uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre-uplatnil pojmy pri interpretácii



Dejiny umenia a literatúry – 12h Grécka antická literatúra

Rímska antická literatúra

Stredoveká kresťanská a rytierska

12 DEJ, OBN, ETV - vedieť pochopiť silu osudu ako hlavný kompozičný princíp výstavby sujetu- pochopiť podstatu gréckeho divadla-pochopiť vonkajšiu

-vedel pochopiť silu osudu ako hlavný kompozičný princíp výstavby sujetu-pochopil podstatu gréckeho divadla-pochopil vonkajšiu



61

literatúraRenesancia

Barok

Klasicizmus

Romantizmus

Realizmus

Moderna a avantgarda

Povojnové obnovenie naratívnej a angažovanej tvorbyAbsurdná dráma proti totalitnému režimu

kompozičnú štruktúru eposu správne pochopiť rímsku ľúbostnú a reflexívnu lyriku. duchovná lyrika ako prejav kresťansky motivovanej reflexie-chápať zjednotenie humanistického myslenia a antickej tradície-porozumieť umeleckej literatúre v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvi, odraz osvieteneckého myslenia v klasicistickej literatúre-chápať pojmy individualizácia, idealizácia, osobná a národná sloboda-identifikovať v texte prvky expresionizmu, realizmu,-vedieť vznik postmoderny.-chápať literatúru zábavy, hravosti a nonsensu

kompozičnú štruktúru eposu správne pochopil rímsku ľúbostnú a reflexívnu lyriku. duchovná lyrika ako prejav kresťansky motivovanej reflexie-chápal zjednotenie humanistického myslenia a antickej tradície-porozumel umeleckej literatúre v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvi, odraz osvieteneckého myslenia v klasicistickej literatúre-chápal pojmy individualizácia, idealizácia, osobná a národná sloboda-identifikoval v texte prvky expresionizmu, realizmu,-vedel vznik postmoderny.-chápal literatúru zábavy, hravosti a nonsensu

Prezentácia

Všeobecné pokyny hodnotenia:Výchovno–vzdelávacie výsledky sa klasifikujú podľa platného Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktátyKontrolné slohové práce v 1. – 3. ročníku sa píšu 2 za školský rok (jedna za polrok). Na školskú prácu sú vymedzené 4 hodiny ( 2 na napísanie konceptu, 1 na čistopis a 1na opravu).Kontrolné slohové práce v 4. ročníku sú určené 2 za školský rok ( 1 za polrok) - 1 ústna slohová práca a 1 písomná . Na školskú ústnu prácu je vymedzených 8 hodín ( 3 na prípravu a 5 na prednes prác), na písomnú slohovú prácu sú vymedzené 4 hodiny (2 na napísanie konceptu, 1 na čistopis a 1 na opravu slohovej práce).Cvičné slohové práce – učiteľ nemusí všetky cvičné práce klasifikovať každému žiakovi (výberová klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce. Cvičná písomná práca sa zväčša vypracuje v škole, doma sa prípadne dokončí, môže však byť aj domáca (podľa problematiky).

62

Diktáty – píšu sa jeden za polrok a všetky sa klasifikujú Text sa vyberá podľa potreby a podľa vyspelosti žiakov (100-120 slov). Ide zvyčajne o komunikatívne javy, napr. texty z tlače. Preberanie javov, v ktorých žiaci robia chyby, sa postupne zaradí do jednotlivých vyučovacích hodín jazyka alebo ako samostatná domáca práca s pravopisnou príručkou a prehľadnou gramatikou.

63

7.2 Názov predmetu: cudzí jazyk – anglický jazykČasový rozsah výučby:prvý ročník: 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín

druhý ročník: 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodíntretí ročník: 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 5 hodín týždenne, spolu 150 vyučovacích hodín


7.2.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPožiadavky pre vzdelávanie v anglickom jazyku vychádzajú zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka tak, aby bol pripravený na život v modernej rozvinutej spoločnosti. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility tak v rámci Európskej únie ako aj celého sveta. Umožňujú občanom pracovať alebo študovať v zahraničí, zdokonaľovať sa vo svojom odbore a pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie.V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia) v zhode so svojimi osobnými záujmami a profesijným zameraním. Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity.

7.2.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania anglického jazyka je dosiahnuť podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky úroveň B – Samostatný používateľ, ktorá sa ďalej delí na B1 – fáza plynulého využívania základných komunikačných nástrojov (prahová úroveň), resp. B2 – fáza primeraného využívania komunikačných kompetencií v bežných komunikačných situáciách. Žiak má pri učení sa a používaní jazyka rozvíjať celý rad kompetencií:

Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti). Patria k nim:

Počúvanie s porozumením Učiaci sa porozumie dlhším, náročnejším monologickým, dialogickým

a kombinovaným ústnym prejavom informatívneho a umeleckého charakteru, a primerane náročným populárno-náučným textom, ktoré sú prednesené v bežnom hovorovom tempe reči a v štandardnom jazyku.

Čítanie s porozumením Učiaci sa porozumie náročnejším textom informatívneho, faktografického, náučného

charakteru, ktoré súvisia s aktuálnymi problémami, a dokáže dedukovať, analyzovať, zovšeobecňovať stanoviská a názory autorov. Číta prózu podľa vlastného výberu..

Písomný prejav Učiaci sa na úrovni B1 a B2 dokáže napísať rozsiahlejší súvislý prejav na rôzne témy s

využitím osobnej skúsenosti. Dokáže vyjadriť a zdôvodniť svoj postoj a názor. Efektívne využije zložitejšie lexikálne, gramatické, syntaktické a štylistické prostriedky vo formálnom a neformálnom písomnom prejave.

64

Ústny prejav – dialóg Učiaci dokáže jazykovo správne a primerane reagovať v rôznych situáciách.

Spontánne sa zapojí do rozhovoru na témy z každodenného života a z oblasti svojho profesijného záujmu. Vie udržiavať plynulosť komunikácie. Dokáže sa aktívne zapojiť do diskusie na rôzne témy.

Ústny prejav – monológ Učiaci sa dokáže predniesť rozsiahlejší súvislý ústny prejav na témy z každodenného

života a z oblasti svojho profesijného záujmu. Dokáže vyjadriť vlastný názor a pri rôznych možnostiach riešenia problému, uviesť výhody a nevýhody rôznych alternatív.

7.2.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVyučovanie predmetu anglický jazyk prebieha v učebniach jednotlivých vyučujúcich, v špeciálnych učebniach s využitím interaktívnej tabule a digitálnych médií, využitím webových stránok na podporu vyučovania, s využitím audio techniky na zdokonalenie v počúvaní. Vyučovanie je doplnené aj prácou s časopismi, čítaním literárnych diel, resp. úryvkov z nich na primeranej úrovni, návštevou divadelného predstavenia v anglickom jazyku. Žiaci si osvojujú základné odborné pojmy a výrazy v angličtine prostredníctvom prezentácií, programového vyučovania a e-learningového vzdelávania. E-learningové vzdelávanie umožňuje štúdium a následné testovanie vlastného pokroku podľa individuálneho tempa a požiadaviek žiaka. Po prebratí lekcie sú žiaci testovaní pomocou štandardizovaných testov. V každom ročníku žiaci píšu dve písomné kompozície na určenú tému.

1.1.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania


Zoznamovanie saMedziľudské vzťahyMasmédiáJedlo a stravovanieNakupovanieMládež a jej svetRodinaMultikultúrna spoločosťStarostlivosť o zdraviePovolaniaMóda a obiekanieLiteratúra a umenieV-T pokrokNácvik hrania rolíSituačné dialógy

Informačno-receptívna, výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická – rozhovor - riešenie úlohDidaktické hry

Frontálna výučbaFrontálna a individ . prácažiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Človek a prírodaMladí a spoločnosťPovolaniaKultúraVzory a ideályMóda a obliekanieVoľnočasové aktivityKomunikáciaMestá Fakty o USA a UKReálie SRKonverzačné témy

Informačno receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming

Frontálna výučbaFrontálna a individ . prácažiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s internetom

65

Opis obrázkovOdborná terminológia Heuristická – riešenie úloh E-learning, samostatná práca

1.1.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje

Zoznamovanie saMedziľudské vzťahyMasmédiáJedlo a stravovanieNakupovanieMládež a jej svetRodinaMultikultúrna spoločosťStarostlivosť o zdraviePovolaniaMóda a obiekanieLiteratúra a umenieV-T pokrok

Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Pre-Intermediate- the fourth edition,Oxford University Press 2012Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Pre-Intermediate- the fourth edition, Workbook, Oxford University Press 2012Murphy R., English Grammar in Use, OUP 2004

TabuľaCD prehrávačInteraktívna tabuľaJazykové laboratórium

Obrázky Slovníky VideonahrávkyČasopisyTlač

Internet

RodinaMedziľudské vzťahyČlovek a prírodaMladí a spoločnosťPovolaniaKultúraVzory a ideálySvet peňazí, nakupovanieMóda a obliekanieVoľnočasové aktivityKomunikáciaMestá

Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Intermediate- the fourth edition,Oxford University Press 2012Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Intermediate- the fourth edition, Workbook, Oxford University Press 2012Murphy R., English Grammar in Use, OUP 2004

TabuľaCD prehrávačInteraktívna tabuľaJazykové laboratórium

Obrázky Slovníky NovinyVideonahrávkyČasopisy

Internet

Odborná terminológia

DataprojektorInteraktívna tabuľa, PC

Prezentácie v PPT Internet

Fakty o USA a UKReálie SRKonverzačné témyHranie rolíSituačné dialógyOpis obrázkov

Soars John and Liz and Danica Gondová: New Headway Pre-Intermediate, Intermediade - the fourth edition,Oxford University Press 2012A. Bilíková, S. Preložníková: YES! B1, Enigma 2008

TabuľaCD prehrávač

Obrázky Slovníky Časopisy

Internet

66

Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: prvý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )

Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov( žiak: )

Metódy hodnotenia


Zoznamovanie sa 18 Slovenský jazykEtická výchovaObčianska náuka

- Vedieť správne používať jednoduché gramatické časy vo vetách

- pochopiť tvorbu otázky- vedieť sa predstaviť a

povedať základné informácie o sebe a priateľovi

- dodržiavať prízvuk. a intonáciou v angl. vete

- poznať základné frázy spoloč. vyjadrovania

- vedieť opísať vzhľad a charakterové vlastnosti človeka

- Vie správne používať jednoduché gramatické časy vo vetách

- pochopil tvorbu otázky- vie sa predstaviť a

povedať základné informácie o sebe a priateľovi

- dodržiava prízvuk. a intonáciou v angl. vete

- pozná základné frázy spoloč. vyjadrovania

- vie opísať vzhľad a charakterové vlastnosti človeka

Ústne skúšanie


Frontálne skúšanie

Individuálne skúšaniePráca v dvojiciach

Štandardizovaný test

Neštandardizovaný test

Ústna odpoveď

Medziľudské vzťahy 18 Slovenský jazyk Občianska náukaEtická výchova

- Vedieť tvoriť vety, otázky a záporv jednoduchom prítomnom a prítom. priebehovom čase

- Poznať rozdiely v použití have/have got

- Dokázať správne používať stavové slovesá a príslovky častosti

- vedieť rozprávať o veciach, ktoré rád robí

- dokázať porovnávať vlastnosti ľudí

- vedieť napísať pohľadnicu

- Vie tvoriť vety, otázky a zápor v jednoduchom prítomnom a prítom. priebehovom čase

- Pozná rozdiely v použití have/have got

- Dokáže správne používať stavové slovesá a príslovky častosti

- vie rozprávať o veciach, ktoré rád robí

- dokáže porovnávať vlastnosti ľudí

- vie napísať pohľadnicu

Ústne skúšanie



Individuálne skúšanie

Práca v dvojiciach

Štandardi-zovaný test


Ústna odpoveď

Masmédiá 18 Slovenský jazykDejepisObčianska náuka

- Vedieť používať minulý jednoduchý a minulý priebehový čas v oznam. vete a v otázke

- Osvojiť si nepravidelné slovesá

- Vie používať minulý jednoduchý a minulý priebehový čas v oznam.vete a v otáz.

- Osvojil si nepravidelné slovesá

Ústne skúšanie




67

- Vedieť vyhľadať, prečítať a porozumieť správam

- Vedieť používať príslovky v angl. vete a ovládať štruktúru vety

- Poznať spôsoby vyjadrenia dátumu a času v angl. jazyku

- Ovládať predložky na vyjadrenie času

- Dokázať prerozprávať príbeh z obrázkov

- Vvie vyhľadať, prečítať a porozumieť správam

- Vie používať príslovky v angl. vete a ovláda štruktúru vety

- Pozná spôsoby vyjadrenia dátumu a času v angl. jazyku

- Ovláda predložky na vyjadrenie času

- Dokáže prerozprávať príbeh z obrázkov



Ústna odpoveď

Jedlo a stravovanieNakupovanie

18 Slovenský jazykEtická výchovaInformatika

- Poznať rozdiely medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami

- Poznať výrazy množstva a rozdiely v ich používaní

- Ovládať rozdiely v používaní určitého, neurčitého a nulového člena

- Poznať jednotlivé typy nákupných zariadení

- Poznať spôsoby stravovania

- Vedieť zdvorilo požiadať o láskavosť

- Osvojiť si zásady písania e-mailu a používanie spojok but, although, however, so, because

- Pozná rozdiely medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami

- Pozná výrazy množstva a rozdiely v ich používaní

- Ovláda rozdiely v používaní určitého, neurčitého a nulového člena

- Pozná jednotlivé typy nákupných zariadení

- Pozná spôsoby stravovania

- Vie zdvorilo požiadať o láskavosť

- Osvojil si zásady písania e-mailu a používanie spojok but, although, however, so, because

Ústne skúšanie






Mládež a jej svet 18 Slovenský jazykObčianska náukaEtická výchova

- Vedieť tvoriťa používať formy na vyjadrenie budúcnosti – will,going to

- Poznať základné sloves. väzby

- Rozlišovať prídavné mená

- Vie tvoriť a používať formy na vyjadrenie budúcnosti – will, going to

- Pozná základné sloves. väzby

- Rozlišuje prídavné

Ústne skúšanie




Neštandardizovaný

68

–ed, -ing- Vedieť pohovoriť

o aktivitách mladých ľudí a ich cieľoch a ambíciách

- Osvojiť si používanie frázových slovies (put -, take - , get - , look - , pick)

- Dokázať vyjadriť svoj názor – pochybnosti, presvedčenie

- Vedieť napísať e-mail

mená –ed, -ing- Vie pohovoriť

o aktivitách mladých ľudí a ich cieľoch a ambíciách

- Osvojil si používanie frázových slovies (put -, take - , get - , look - , pick)

- Dokáže vyjadriť svoj názor – pochybnosti, presvedčenie

- Vie napísať email


test

Multikultúrna spoločnosťLondýn

18 Slovenský jazykEtická výchovaObčianska náuka

- Ovládať slovnú zásobu- Vedieť tvoriť vety

a používať sloveso/predložku „like“

- vedieť stupňovať príd. mená

- Pochopiť základné synonymá a antonymá

- Dokázať opísať svoje bydlisko – plusy a mínusy, porovnanie

- Ovláda primeranú slovnú zásobu

- Vie tvoriť vety a používať sloveso/predložku „like“

- vie stupňovať príd. mená

- Pochopil základné synonymá a antonymá

- Dokáže opísať svoje bydlisko – plusy a mínusy, porovnať

Ústne skúšanie

Individuálné skúšanie

Písomné skúšanie Neštandardizovaný kontrolný test

Príprava na maturitnú skúšku 13 - Zvládnuť vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ)

- Vedieť viesť dialóg na danú tému

- Vedieť opísať obrázok- Porozumieť nahrávke

- Zvládne vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ)

- Vie viesť dialóg na danú tému

- Vie opísať obrázok- Porozumel nahrávke

Písomné skúšanie Štandardizovaný test

Odborná terminológia 5 - Porozumieť odborným výrazom

- Porozumel odborným výrazom

Individuálne hodnotenie

E-learningové testovanie

Písomné slohové práce 6 Slovenský jazyk - Vedieť napísať charakteristiku osoby

- Vedieť napísať e-mail o bežných udalostiach

- Vie napísať charakteristiku osoby

- Vie napísať e-mail o bežných udalostiach

Písomnéskúšanie

Písomná kompozícia

69

Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: druhý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové

vzťahy



Metódy hodnotenia


RodinaPovolania

18 Etická výchovaObčianska náuka

- Vedieť tvoriť a používať predprítomný čas

- Má vedieť rozlíšiť predložky for a since a príslovky never, ever

- Dokázať prečítať s porozumením text o povolaniach

- Vedieť diskutovať na tému povolania

- vedieť tvoriť slová pomocou prípon a predpôn

- Poznať rodinné vzťahy a väzby

- Udržiavať konverzáciu pomocou opytovacích dovetkov

- Vedieť napísať životopis

- Vie tvoriť a používať predprítomný čas- Vie rozlíšiť predložky

for a since a príslovky never, ever

- Dokáže prečítať s porozumením text o povolaniach

- Vie diskutovať na tému povolania

- vie tvoriť slová pomocou prípon a predpôn

- Pozná rodinné vzťahy a väzby

- Udržiava konverzáciu pomocou opytovacích dovetkov

- Vie napísať životopis


Ústne skúšanie


Štandardizova-ný test

U lekára Oblečenie

18 Občianska náukaEtická výchova

- Rozlišovať a správne používať modálne slovesá have to, should, must

- Vedieť opísať outfit- Zvládnuť dialóg na tému

choroby a príznaky- Osvojiť si väzbu slovesa

s predložkou – make, do, take, put

- Ovládať zásady formálnej a neformálnej korešpondencie

- Rozlišovať a správne používať modálne slovesá have to, should, must

- Vie opísať outfit- Zvládne dialóg na tému

choroby a príznaky- Osvojil si väzbu slovesa

s predložkou – make, do, take, put

- Ovláda zásady formálnej a neformálnej korešpondencie




Literatúra 18 Slovenský jazyk - Vedieť tvoriť a používať trpný rod

- Dokázať tvoriť súvetia

- Vie napísať stručný obsah prečítanej knihy

- Dokáže tvoriť súvetia


70

s použitím spojok- Poznať život a diela

známych spisovateľov (Dickens, Stevenson..)

- Zvládnuť počúvať, čítať a prerozprávať pribehy

- Ovládať homonymá- Používať v komunikácii

výrazy so „so, such“- Vedieť napísať stručnú

recenziu diela

s použitím spojok- Pozná život a diela

známych spisovateľov (Dickens, Stevenson..)

- Zvládne počúvať, čítať a prerozprávať pribehy

- Ovláda homonymá- Používa v komunikácii

výrazy so „so, such“- Vie napísať stručnú

recenziu diela

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Písomná práca

Vedecko-technický pokrok 18 Fyzika, Ekológia, Odborné predmety

- Vedieť tvoriť a používať trpný rod v základných gramatických časoch

- Vedieť rozprávať o objavoch a vynálezoch, ktoré zmenili svet

- Vedieť pomenovať výhody a nevýhody internetu

- Dokáže zvládnuť konverzáciu o veciach, ktoré ho hnevajú

- Osvojiť si frázy používané pri telefonovaní

- Zvládne napísať porovnávaciu úvahu

- Vedieť tvoriť a používať trpný rod v základných gramatických časoch

- Vedieť rozprávať o objavoch a vynálezoch, ktoré zmenili svet

- Vedieť pomenovať výhody a nevýhody internetu

- Dokáže zvládnuť konverzáciu o veciach, ktoré ho hnevajú

- Osvojiť si frázy používané pri telefonovaní

- Zvládne napísať porovnávaciu úvahu

Ústne skúšanie



Ústne skúšanie



RodinaMedziľudské vzťahy

18 Slovenský jazykObčianska náuka

- Vedieť tvoriť a používať predprítomný priebehový čas

- Rozlíšiť jednotlivé gramatické časy a správne ich používať, Vedieť rozprávať o jednotlivých etapách v živote človeka,

- Zvládnuť konverzáciu, hranie rolí o životných

- Vie tvoriť a používať predprítomný priebehový čas

- Rozlišuje jednotlivé gramatické časy a správne ich používa,

- Vie rozprávať o jednotlivých etapách v živote človeka,

- Zvládol konverzáciu, hranie rolí o životných



Štandartizovaný test


71

udalostiach, dobré a zlé správy

- Zvládnuť vyplnenie formulára

udalostiach, dobré a zlé správy

- Zvládol vyplnenie formulára

Ústne skúšanie

Človek a príroda 18 Občianska výchovaEkológia

- Vedieť tvoriť a používať podmienkové vety I. a II. typu

- Osvojiť si používanie modál slovesa „might“, rozprávať o určitých a neurčitých plánoch

- Porozumieť počúvanému a čítanému textu

- Vedieť si urobiť poznámky z vypočutého

- Správne používať predložkové väzby

- Zvládnuť zdvorilostné komunikačné frázy

- Vie tvoriť a používať podmienkové vety I. a II. typu

- Osvojil si používanie modál slovesa „might“, rozprávanie o určitých a neurčitých plánoch

- Porozumel počúvanému a čítanému textu

- Vie si urobiť poznámky z vypočutého

- Správne používa predložkové väzby

- Zvládol zdvorilostné komunikačné frázy

Ústne skúšanie



Kompozíca podľa zadania

Príprava na EČ maturitnej skúšky 13 - Zvládnuť vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ)

- Vedieť viesť dialóg na danú tému

- Vedieť opísať obrázok- Porozumieť nahrávke

- Zvládne vypracovanie testov v maturitnom formáte (EČ)

- Vie viesť dialóg na danú tému

- Vie opísať obrázok- Porozumel nahrávke


Odborná terminológia 5 - Porozumieť odborným výrazom

- Porozumel odborným výrazom

Individuálne hodnotenie

E-learningové testovanie

Písomné slohové práce 6 - Vedieť napísať krátky príbeh podľa zadania

- Napísať porovnávaciu úvahu

- Vie napísať krátky príbeh podľa zadania

- Napísať porovnávaciu úvahu

Písomnéskúšanie


Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: tretí 5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy

Hodiny Medzipredmetové vzťahy



Metódy hodnotenia


Mladí ľudia a spoločnosť 22 Občianska náukaSlovenský jazyk

- Ovládať základné gramatické časy, ich

- Ovláda základné gramatické časy, ich

72

tvorbu a používanie- Poznať druhy a použitie

pomocných slovies v gram. časoch

- Zdokonaľovať výslovnosť a pravopis

- Poznať zásady slovotvorby a vedieť tvoriť slovné druhy

- Dokázať rozprávať o životnom štýle a aktivitách mladých

- Vedieť napísať neformálny list

tvorbu a používanie- Pozná druhy a použitie

pomocných slovies v gram. časoch

- Zdokonalil výslovnosť a pravopis

- Pozná zásady slovotvorby a vie tvoriť slovné druhy

- Dokáže rozprávať o životnom štýle a aktivitách mladých

- Vie napísať neformálny list


Povolania 22 Slovenský jazyk a literatúraObčianska náuka

- Vedieť správne používať prítomné časy-jednoduchý, priebehový, trpný rod

- Pochopiť používanie stavových a dynamických slovies

- Poznať a správne používať príslovky času a frekvenčné prísl.

- Zdokonaliť sa v konverzácii, vyjadriť negatívne informácie

- Dokázať absolvovať pracovný pohovor

- Poznať zásady formálnej a neformálnej korešpondencie

- Vie správne používať prítomné časy-jednoduchý, priebehový, trpný rod

- Pochopil používanie stavových a dynamických slovies

- Pozná a správne používa príslovky času a frekvenčné prísl.

- Zdokonalil sa v konverzácii, vyjadril negatívne informácie

- Dokáže absolvovať pracovný pohovor

- Pozná zásady formálnej a neformálnej korešpondencie


Ústne skúšanie

LiteratúraUmenie a kultúra 22 Náuka o spoločnosti

Slovenský jazykEtická výchova Dejepis

- Vedieť správne používať minulé časy-jednoduchý, priebehový, predminulý, trpný rod

- Upevniť predložky vo vyjadreniach času

- Zdokonaliť výslovnosť – tiché hlásky

- Rozšíriť si učivo

- Vie správne používať minulé časy-jednoduchý, priebehový, predminulý, trpný rod

- Upevnil si predložky vo vyjadreniach času

- Zdokonalil výslovnosť – tiché hlásky

Ústne skúšanie


73

o literárnych autoroch (Shakespeare, Hemingway)

- Porozumieť a vedieť reprodukovať príbeh

- Vedieť napísať jednoduchý príbeh

- Rozšíril si učivo o literárnych autoroch (Shakespeare, Hemingway)

- Porozumel a vie reprodukovať príbeh

- Vie napísať jednoduchý príbeh

Písomné skúšanie Neštandardizovaný test

Človek a spoločnosťVzory a ideály

22 Občianska náukaDejepisEtická výchova

- Ovládať modálne slovesá a ich opisné tvary

- Vedieť používať frázové slovesá, rozlišovať doslovné a idiomatické, oddeliteľné a neoddeliteľné

- Vedieť formulovať zdvorilé žiadosti

- Dokázať diskutovať a vyjadriť svoj názor na zásadné otázky etiky a etikety

- Poznať a vedieť napísať životný príbeh známej osobnosti

- Ovláda modálne slovesá a ich opisné tvary

- Vie používať frázové slovesá, rozlišuje doslovné a idiomatické, oddeliteľné a neoddeliteľné

- Vie formulovať zdvorilé žiadosti

- Dokáže diskutovať a vyjadriť svoj názor na zásadné otázky etiky a etikety

- Pozná a vedieť napísať životný príbeh známej osobnosti

Ústne skúšanie




Človek a príroda 22 Slovenský jazyk

Ekológia

Občianska náuka

- Vedieť vyjadriť budúcnosť pomocou „will, be going to, prítomným priebehovým a jednoduchým časom- Vedieť vyjadriť možnosť v budúcnosti: may, might, could- Porozumieť čítanému textu, vedieť s ním pracovať- Dokázať charakterizovať ročné obdobia a počasie- Zvládnuť dialóg – dohodnúť si stretnutie- Vedieť písomne zaujať stanovisko, napísať diskusný príspevok

- Vie vyjadriť budúcnosť pomocou „will, be going to, prítomným priebehovým a jednoduchým časom- Vie vyjadriť možnosť v budúcnosti: may, might, could- Porozumel čítanému textu, vie s ním pracovať- Dokáže charakterizovať ročné obdobia a počasie- Zvládol dialóg – dohodnúť si stretnutie- Vie písomne zaujať stanovisko, napísal diskusný príspevok

Ústne skúšanie






74

Svet peňazí, nakupovanie 22 Slovenský jazyk

Občianska náuka

Ekonomika

- Vedieť konštruovať zisťovacie otázky s : what/ like, how much/many, how tall/big/far..,

- Vedieť opísať ľudí a udalosti, používať prídavné mená zakončené na –ed/-ing, príslovky

- Ovládať názvy obchodov, tovaru, konverzáciu pri nakupovaní, spôsoby platenia

- Dokázať tvoriť vzťažné vety

- Vedieť opísať obľúbené miesto

- Vie konštruovať zisťovacie otázky s : what/ like, how much/many, how tall/big/far..,

- Vie opísať ľudí a udalosti, používa prídavné mená zakončené na –ed/-ing, príslovky

- Ovláda názvy obchodov, tovaru, konverzáciu pri nakupovaní, spôsoby platenia

- Dokáže tvoriť vzťažné vety

- Vie opísať obľúbené miesto

Ústne skúšanie




Štandardi-zovaný test


Príprava na maturitnú skúšku 17 - Zvládnuť plynule rozprávať na zvolenú tému

- porozumieť nahrávke- rozumieť prečítanému

textu- vedieť opísať obrázok- dokázať viesť dialóg

- Zvládnuť plynule rozprávať na zvolenú tému

- porozumieť nahrávke- rozumieť prečítanému

textu- vedieť opísať obrázok- dokázať viesť dialóg

Písomné skúšanieÚstne skúšanie


Odborná terminológia 10 Odborné predmety - Porozumieť a vedieť vysvetliť základné pojmy a informácie z odborných predmetov v anglickom jazyku

- Porozumel a vie vysvetliť základné pojmy a informácie z odborných predmetov v anglickom jazyku

Elektronické testovanie

E-learningový test

Písomné práce 6 - Vedieť napísať krátku kompozíciu s vyjadrením vlastného názoru na danú tému, napísať krátky príbeh podľa zadania, opis jednoduchého pracovného postupu.

- Vie napísať krátku kompozíciu s vyjadrením vlastného názoru na danú tému, napíše krátky príbeh podľa zadania, opis jednoduchého pracovného postupu.

Písomné práce, písomné hodnotenie

75

-Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – anglický jazyk Ročník: štvrtý 5 hodín týždenne, spolu 150 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy




Metódy hodnotenia


Móda a obliekanieVoľnočasové aktivity

22 Slovenský jazyk

Občianska náuka

- Vedieť rozlišovať a správne používať predprítomný priebehový a jednoduchý čas a trpný rod (predložky, príslovky..)

- Rozšíriť slovnú zásobu o výrazy vyjadrujúce preferencie, druhy oblečenia a štýly

- Dokázať plynule rozprávať o svojich záľubách

- Vedieť opísať vzhľad vlastnosti, záľuby blízkej osoby

- Vie rozlišovať a správne používať predprítomný priebehový a jednoduchý čas a trpný rod (predložky, príslovky..)

- Rozšíril si slovnú zásobu o výrazy vyjadrujúce preferencie, druhy oblečenia a štýly

- Dokáže plynule rozprávať o svojich záľubách

- Vie opísať vzhľad vlastnosti, záľuby blízkej osoby

Ústne skúšanie






Komunikácia 22 Slovenský jazykObčianska náukaEtická výchova

- Ovládať slovesné vzory a ich použitie

- Zvládnuť základné a radové číslovky, desatinné čísla, percentá a zlomky

- Vedieť popísať druhy komunikácie – verbálnu, neverbálnu, formálnu neformálnu

- Vedieť zdôvodniť potrebu vyučovania cudzích jazykov

- Dokázať vyjadriť pozitíva a negatíva, porovnať ich a napísať úvahu

- Ovláda slovesné vzory a ich použitie

- Zvládol základné a radové číslovky, desatinné čísla, percentá a zlomky

- Vie popísať druhy komunikácie – verbálnu, neverbálnu, formálnu neformálnu

- Vie zdôvodniť potrebu vyučovania cudzích jazykov

- Dokáže vyjadriť pozitíva a negatíva, porovnať ich a napísať úvahu

Ústne skúšanie






Veda a technika, Internet 22 Odborné predmetyObčianska náukaEtická výchova

- Zvládnuť používanie určitého, neurčitého a nulového člena

- Zvládol používanie určitého, neurčitého a nulového člena

Ústne skúšanie

Písomné


76

- Poznať a používať privlastňovacie a vzťažné zámená

- Vedieť tvoriť zložené slová

- Dokázať vysvetliť použitie internetu, telefónu a pod.

- Pozná a používa privlastňovacie a vzťažné zámená

- Vie tvoriť zložené slová- Dokáže vysvetliť použitie

internetu, telefónu a pod.

-

skúšanie




Fakty o USA a UKHlavné mestá

22 Občianska náukaGeografia

- Vedieť tvoriť a používať nepriamu reč a správne uvádzacie slovesá

- Vedieť pretransformovať priamu reč na nepriamu a naopak

- Vedieť tvoriť nepriame otázky a rozkazy

- Poznať reálie anglicky hovoriacich krajín

- Porozumieť autentickým textom a nahrávkam

- Vedieť opísať hlavné mestá

- Vie tvoriť a používať nepriamu reč a správne uvádzacie slovesá

- Vie pretransformovať priamu reč na nepriamu a naopak

- Vie tvoriť nepriame otázky a rozkazy

- Pozná reálie anglicky hovoriacich krajín

- Porozumel autentickým textom a nahrávkam

- Vie opísať hlavné mestá

Ústne skúšanie






Reálie Slovenskej republiky 20 Občianska náukaDejepisSlovenský jazyk

- Poznať históriu, geografiu, priemysel

- Vedieť rozprávať o hlavnom meste a svojom rodnom meste

- Vedieť odporučiť zaujímavé miesta, dávať inštrukcie, argumentovať, diskutovať

- Poznať fakty o významných Slovákoch

- Poznať históriu, geografiu, priemysel

- Vedieť rozprávať o hlavnom meste a svojom rodnom meste

- vie odporučiť zaujímavé miesta, dávať inštrukcie, argumentovať, diskutovať

- Pozná fakty o významných Slovákoch

Ústne skúšanie



Odborná terminológia 10 Odborné predmety - Porozumieť základným odborným pojmom v aj

- Porozumel základným odborným pojmom v aj

Elektronické testovanie

E-learningový test

Príprava na MS 26 - Zvládnuť jednotlivé typy zadaní, čítanie, počúvanie, komunikáciu, opis obrázkov, písanie

- Porozumieť autentickým

- Zvládol jednotlivé typy zadaní, čítanie, počúvanie, komunikáciu, opis obrázkov, písanie

- Porozumel autentickým

Ústne skúšaniePísomné skúšanie

Štandardizované testy

77

materiálom – film, pieseň, text, správa

materiálom – film, pieseň, text, správa

Písomné slohové práce 6 - Zvládnuť zásady formálnej korešpondencie

- Vedieť napísať žiadosť o prijatie do zamestnania

- Vedieť zhodnotiť kladné a záporné stránky a napísať úvahu na danú tému

- Zvládol zásady formálnej korešpondencie

- Vie napísať žiadosť o prijatie do zamestnania

- Vie zhodnotiť kladné a záporné stránky a napísať úvahu na danú tému

Písomnéskúšanie


Všeobecné pokyny hodnotenia:Vyučujúci po prebratí tematického celku na preverenie vedomostí použije podľa vlastného uváženia buď štandardizovaný test, ktorý je súčasťou učebných materiálov, alebo vypracuje neštandardizovaný test. Na hodnotenie a klasifikáciu používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia, otázky pre frontálne skúšanie a ústne skúšanie a zadania pre slohové práce pripravuje vyučujúci.Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci pri zohľadnení odporúčania predmetovej komisie. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Žiak je povinný vypracovať v školskom roku dve slohové práce – kompozície – podľa zadania vyučujúceho. Vyučujúcich ich hodnotí podľa kritérií na hodnotenie PFIČ pri zohľadnení úrovne vedomostí a schopností žiakov.

78

7.3 Názov predmetu: cudzí jazyk – nemecký jazykČasový rozsah výučby: prvý ročník: 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín



7.3.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet nemecký jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety. Vzhľadom na široké využitie v súkromnej aj profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz kladie na praktické využitie osvojených spôsobilostí a efektívnu komunikáciu, pričom komunikácia je založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou.

7.3.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania nemeckého jazyka je dosiahnuť podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky úroveň B – Samostatný používateľ, ktorá sa ďalej delí na B1 – fáza plynulého využívania základných komunikačných nástrojov (prahová úroveň), resp. B2 – fáza primeraného využívania komunikačných kompetencií v bežných komunikačných situáciách. Žiak má pri učení sa a používaní jazyka rozvíjať celý rad kompetencií.Pri formulácií cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup. Na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie.

7.3.3 Výchovné a vzdelávacie stratégiePri výučbe nemeckého jazyka využívame interaktívnu tabuľu, digitálne média, laboratórium s audio technikou na nácvik jednotlivých komunikačných zručností. Žiaci si osvojujú základné odborné pojmy prostredníctvom prezentácií, programového vyučovania a e-learningového vzdelávania. Vyučovanie je doplnené odbornými exkurziami do nemecky hovoriacich krajín.



Prvé kontaktyPredmety v dome a domácnostíJedlo a pitieVoľný časDomov a bývanie

Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné SituačnéDidaktické hry

Individuálna práca žiakovFrontálna práca žiakovSkupinová práca

Zdravie, chorobyVoľno – časové aktivityOrientácia v mesteVeda a technikaNemecko, nemecká kultúraPovolanie, prácaPríprava na maturitnú skúšku



Výzor, osobnosťVzdelanie, povolanieZábava a televíziaPráca, hospodárstvo

Diskusné metódyHeuristická - riešenie problémovInscenačné Situačné


79

Rodina a osobné vzťahyPríprava na maturitnú skúšku

Didaktické hry

Ochrana životného prostredia, prírodaNemci, cudzinciSprávy, politikaStarí ľudiaKnihyPríprava na maturitnú skúšku





Ďalšie zdroje

Prvé kontaktyPredmety v dome a domácnostíJedlo a pitieVoľný čas Domov a bývanie

Hartmut Aufderstraße, Heiko Bock, Mechthild Gerdes, Jutta Müller: Themen aktuell 1

Interaktívna tabuľa, dataprojektorCD prehrávač

ObrázkyPrezentácieSlovníkyČasopisy

InternetJazykové laboratórium

Zdravie, chorobyVoľno – časové aktivityOrientácia v mesteVeda a technikaNemecko, nemecká kultúraPovolanie, prácaPríprava na maturitnú skúšku





Výzor, osobnosťVzdelanie, povolanieZábava a televíziaPráca, hospodárstvoRodina a osobné vzťahyPríprava na maturitnú skúšku





Ochrana životného prostredia, prírodaNemci, cudzinciSprávy, politikaStarí ľudiaKnihyPríprava na maturitnú skúšku





80


Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: prvý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Prvé kontakty Predstavovanie Osobné údaje Rodinní príslušníci Povolanie, pôvod

25 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náuka

Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Nadviazať kontakt, predstaviť seba a iných. Osobné zámená v 1. páde, číslovky do 100 ,časovanie slovies (pravidelných, nepravidelných, pomocných.) Slovosled opytovacích a oznamovacích viet.

Osvojil si slovnú zásobu k téme.Vie predstaviť seba a svoju rodinu, podať konkrétne informácie o sebe. Vie časovať slovesá, používať číslovky a osobné zámená. Vie slovosled v oznamovacích a opytovacích vetách.

Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné skúšanie

Didaktický test Auto didaktický test

Predmety v dome a domácností Vymenovať a opísať predmety Domáce spotrebiče Cenové ponuky

25 Občianska náukaOdborné predmety

Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Podstatné mená s určitým a neurčitým členom, číslovky do 1000 a množné číslo podstatných mien.

Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie používať podstatné mená s členmi, vie utvoriť ich množné číslo a vie správne používať číslovky do 1000.



Jedlo a pitie Opis stravovacích zvyklostí V reštaurácií objednať a zaplatiť Vyjadriť komplimenty a

reklamácieNákup potravín

25 Etická výchovaObčianska náukaBiológia

Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Používať 4. pád podstatných mien a privlastňovacích zámen. Osvojiť si časovanie nepravidelných a modálnych slovies „mögen a möchten.“

Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie správne používať podstatné mená v 4. páde a privlastňovacie zámená. Nepravidelné a modálne slovesá správne používa vo vetách.



Voľný čas Voľno - časové aktivity Poprosiť o informáciu Rozlúčiť sa

Písanie pohľadnice


Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Osvojiť si určenie času, časovanie modálnych slovies „dürfen, müssen, können,“slovesá s odlučiteľnými predponami a neurčitý podmet „man.“

Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie určiť čas, používať modálne slovesá a slovesá s odlučiteľnými predponami. Vie tvoriť vety s neurčitým podmetom „man.“



Domov a bývanie Môj dom/byt Zariadenie bytu Domov a jeho okolie


Osvojiť si slovnú zásobu k téme. Použitie predložiek s 3. a 4. pádom. Osvojiť si väzbu „es gibt,“ a zámená „einer, keiner,

Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie správne používať predložky a zámená. Vie tvoriť vety a správne použiť

Ústne skúšanieFrontálne skúšaniePísomné


81

Bývanie v meste a na vidieku welcher a ukazovacie zámená „der, die, das.“

väzbu „es gibt.“ skúšanie

Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohovej prácea na prebranú tému v rozsahu 140 – 150 slov.

Vie napísať slohovú prácu na prebranú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.



Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: druhý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Zdravie, choroby Opis zdravotných problémov Poskytnúť radu, vyjadriť príkaz Ako sa to udialo? - rozprávanie

16 Etická výchovaObčianska náukaBiológia

Modálne sloveso sollen,rozkazovací spôsob, perfektum, slovosled.

Osvojil si slovnú zásobu k téme, vie použiť sloveso sollen a perfektum slovies vo vetách.



Voľno – časové aktivity Podať informáciu o činnostiach Bicykel, cyklistika, oblečenie,

cyklistické symboly, cesty, pravidlá: Interaktívne prezentácie

Rozprávať, čo sa udialo

15 Občianska náukaTelesná výchovaBiológia

Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Perfektum slovies s odlučiteľnými predponami, smerové predložky, osobné zámená v 4. páde, rozprávanie k téme bicykel, cyklistika, cyklistické cesty, symboly a pravidlá.

Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme, vie správne používať perfektum, osobné zámená a viesť rozhovor na tému cyklistika. Vie vyjadriť svoj názor.



Orientácia v meste Opis cesty, mesta .... Miesta pomenovať Vymenovať výhody, nevýhody

15 Etická výchovaObčianska náukaGeografia

Smerové predložky s 3. a 4. pádom, slovesá stehen – stellen, liegen - legenPísanie neoficiálneho listu.

Osvojil si pravidlá používania predložiek a vie správne použiť slovesá: stehen – stellen, liegen - legen . Vie napísať neoficiálny list.



Veda a technika Vyjadriť želanie, nákupné

želania Nemecké osobnosti vedy

a techniky: Interaktívnea prezentácia

Súčasné nároky na vedu:

16 Odborné predmetyEtická výchova

Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Stupňovanie prídavných mien, priraďovacie spojky. Viesť diskusiu k téme: nemecké osobnosti vedy a techniky, súčasné nároky na vedu,

Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k danej téme. Vie stupňovať prídavné mená a príslovky, tvoriť súvetia s priraďovacími spojkami. Osvojil si slovnú zásobu k téme a je schopný



82

Interaktívna prezentácia Mobilný telefón: E -

Learningové vzdelávanie Osobný počítač: E -Learningové

vzdelávanie Internet: E -Learningové

vzdelávanie

súčasná technika okolo nás. viesť rozhovor k téme.

Nemecko, nemecká kultúra Geografické údaje Opýtať sa na cestu Dátum

17 Etická výchovaGeografia

Radové číslovky, genitív podstatných mien a zámen

Osvojil si slovnú zásobu k téme. Vie správne používať radové číslovky, vyjadriť dátumy a správne použiť genitív.



Povolanie, práca Druhy povolaní: Interaktívna

prezentácia Sústruh, sústružník: Interaktívna

prezentácia Elektrotechnik,

elektrotechnika: Interaktívna prezentácia

14 Etická výchovaObčianska náukaOdborné predmety

Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Druhy povolaní: fyzické a duševné, sústruh a sústružník, elektrotechnika a elektrotechnik, žiadosť o zamestnanie, životopis

Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Vie pomenovať časti sústruhu, pozná prácu sústružníka a elektrotechnika. Vie napísať žiadosť o zamestnanie a životopis



Príprava na maturitnú skúšku Počúvanie s porozumením Čítanie s porozumením Konverzácia na témy Písanie


Žiak má vedieť čítať a počúvať s porozumením neznámy text, má vedieť primerane komunikovať na danú tému a má vedieť písomne vyjadriť svoje myšlienky.

Žiak vie čítať a počúvať s porozumením neznámy text, vie primerane komunikovať na danú tému a vie písomne vyjadriť svoje myšlienky.



Dve písomné slohové práce 6 Písanie súkromného a oficiálneho listu v rozsahu 140 – 150 slov.

Vie napísať súkromný a oficiálny list v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, prostriedkov.


Písomná práca

Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník:tretí 5 hodiny týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Výzor, osobnosť- Vnútorná charakteristika- Vonkajšia charakteristika

26 Etická výchovaNáboženská výchovaObčianska náuka

Skloňovanie prídavných mien po určitom, neurčitom člene a bez člena, zámená dieser,

Osvojil si slovnú zásobu k danej téme.Vie správne použiť prídavné

Ústne skúšanieFrontálne skúšanie


83

- Pozitívne a negatívne vlastnosti- Oblečenie- Tolerancia, predsudky

Biológia jeder, mancher, alle. mená vo vetách, opísať výzor a charakter osoby a vyjadriť svoj názor.


Vzdelanie, povolanie- Druhy povolaní a obľúbené

povolaniaSpokojnosť s povolaním a jeho výber

- Hľadanie pracovného miesta- Remeslá: kováčske, obuvnícke:

Programové vyučovanie- Životopis

25 Občianska náukaEtická výchovaOdborné predmety

Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Préteritum modálnych slovies a použitie vo vetách, vedľajšie vety a slovosled, diskusia na trému remeslá, kováčske a obuvnícke remeslo, písanie životopisu.

Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k danej téme. Vie viesť diskusiu na tému remeslá, bližšie vie charakterizovať kováčske a obuvnícke remeslo. Vie tvoriť a správne používať vedľajšie vety. Osvojil si tvorbu préterita modálnych slovies a použitie vo vetách. Vie napísať štrukturovaný životopis.



Zábava a televízia- Televízny program- Rozhlasový program- Pouliční umelci- Piesne

25 Etická výchovaObčianska náukaSlovenský jazyk

Osvojiť si slovesné predložkové väzby, zámenné príslovky, zvratné slovesá so zámenom v 4. páde, tvoriť konjunktív préterita slovies „haben, sein“ a konjunktív s „würde.“

Osvojil si slovnú zásobu k danej téme. Vie správne používať predložkové väzby a zámenné príslovky. Vie používať konjunktív vo vetách.



Práca, hospodárstvo, povolanie, priemysel, doprava

- Auto a jeho časti: Interaktívna prezentácia

- Výroba áut- Sústružník, sústruženie:

Programové vyučovanie - Frézovač, frézovanie:

Programové vyučovanie- Práca na smeny- Dopravné prostriedky:

Interaktívna prezentácia- Diaľnica: Interaktívna

prezentácia

25 Občianska náukaOdborné predmety

Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Osvojiť si tvorenie trpného rodu a použitie slovesa „werden.“ Vedieť pomenovať časti autá, dopravné prostriedky. Viesť diskusiu na tému diaľnica a bližšie charakterizovať sústružíika, sústruženie, frézovača a frézovanie.

Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k danej téme. Vie používať a tvoriť vety v trpnom rode. Osvojil si slovnú zásobu k danej téme. Vie pomenovať časti autá, pozná dopravné prostriedky, ich výhody a nevýhody, vie diskutovať na temu diaľnica, frézovanie a sústruženie.



Rodina a osobné vzťahy- Vzťahy v rodine- Vzťah rodič – dieťa

25 Etická výchovaObčianska náukaNáboženská výchova

Jednoduchý infinitív a infinitív s „zu.“ Osvojiť si tvorbu vedľajších viet so spojkou

Osvojil si rozdiel medzi jednoduchým a závislým infinitívom a vie tvoriť vety

Ústne skúšanieFrontálne skúšanie

Didaktický test Auto didaktický

84

- Výchova v minulosti a dnes- Partnerské problémy

„dass.“ Tvorba préterita slabých a silných slovies.

v préterite a vedľajšie vety so spojkou „dass.“ Osvojil si slovnú zásobu k danej téme.


test


33 Etická výchovaObčianska náukaNáboženská výchova





Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohu na danú tému v rozsahu 160 – 180 slov.

Vie napísať slohovú prácu na danú tému v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.


Rozpis učiva predmetu: cudzí jazyk – nemecký jazyk Ročník: štvrtý 5 hodiny týždenne, spolu 150 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Ochrana životného prostredia, príroda- Typy krajín- Počasie- Klíma, klimatické zmeny:

Interaktívna prezentácia- Vzduch, jeho zložky

a znečistenie: Interaktívne prezentácie

- Druhy odpadu a jeho spracovanie: Interaktívna prezentácia

- Pôda a jej znečistenie: Interaktívna prezentácia

- Voda a jej znečistenie: Interaktívna prezentácia

- Ozónová diera: Interaktívna prezentácia

24 Etická výchovaEkológiaObčianska náukaBiológia

Osvojiť si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme.Slovesné konštrukcie s „es.“Vzťažné zámená a vzťažné vety.

Osvojil si slovnú zásobu a odbornú terminológiu k téme. Vie používať konštrukciu s „es,“ vie používať vzťažné zámená vo vedľajších vetách vzťažných.



Nemci v zahraničí, cudzinci v Nemecku 24 Občianska náuka Osvojiť si používanie slovesa Vie používať správne sloveso Ústne skúšanie Didaktický test

85

Príprava na dovolenku Cestovné zážitky Práca v zahraničí Vysťahovalectvo

Etická výchova „lassen,“ „ zum + infinitív,“ väzba infinitívu s „um ...zu“ a vedľajšie vety so spojkou „damit.“Osvojenie slovnej zásoby k téme.

lassen, zum + infinitív, väzbu infinitívu s um ...zu a Vv so spojkou damit.Osvojil si slovnú zásobu k téme.

Frontálne skúšaniePísomné skúšanie

Auto didaktický test

Správy, politika Správy Strany v Nemecku Volebný systém Dva nemecké štáty: 1949 - 1990

22 Etická výchovaObčianska náukaDejepis

Používanie predložiek „außer“ a „wegen.“ Vyjadriť čas pomocou predložiek a časové vety so spojkami „bis“ a „wehrend.“Osvojenie slovnej zásoby k téme.

Osvojil si slovnú zásobu k danej téme, základné poznatky z nemeckej literatúry



Starí ľudia- Kam so starými ľuďmi- Domovy dôchodcov- Staré mamy- Železná svadba

24 Občianska náukaEtická výchovaNáboženská výchova

Slovesá so zvratným zámenom v 3. a 4. páde..Slovesné väzby.Osvojenie slovnej zásoby k téme.

Osvojil si slovnú zásobu k danej téme. Vie používať zvratné zámená vo vetách a predložkové väzby.



Knihy- Knižné žánre- Obľúbená kniha, autor- Kniha ako zábava, poučenie

20 Etická výchovaObčianska náukaSlovenský jazyk

Tvorenie rýmovaných básnípodľa danej slovnej zásoby Obsah obľúbenej knihy, literárne žánre.

Osvojil si slovnú zásobu k danej téme, základné poznatky z nemeckej literatúry.









Dve písomné slohové práce 6 Písanie slohu na danú tému v rozsahu 180 - 200 slov.

Vie napísať slohovú prácu v danom rozsahu a s použitím správnych jazykových prostriedkov, pričom dodržiava členenie textu.


Písomná práca

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá podľa štátneho vzdelávacieho programu. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre písomné práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických celkov.Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritéria hodnotenia sú súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci po prerokovaní v PK. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou

86

hodnotenia. . Žiak je povinný vypracovať v školskom roku dve slohové práce – kompozície – podľa zadania vyučujúceho. Vyučujúci ich hodnotí podľa kritérií na hodnotenie PFIČ pri zohľadnení úrovne vedomostí a schopností žiakov.

87

7.4 Názov predmetu: etická výchovaČasový rozsah výučby: prvý ročník:1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.4.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPoslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej významné miesto zaujíma prosociálne správanie. Pri plnení tohto cieľa sa využíva primárne zážitkové učenie, ktoré popri informáciách účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…), ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi (odberateľovi). Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné a potrebné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek žiakov a iné okolnosti.

7.4.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií: Žiaci:

nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu, diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie,

osvoja si pravidlá konštruktívnej kritiky, rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie, uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja, pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny, prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny, uznajú dôležitosť autority, akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr, pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií, osvoja si poznanie metód regulácie počatia, porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci, osvoja si prosociálne správanie ako jednu z podmienok naplneného života .

Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách, prejaviť empatiu a sebareflexiu, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, diskutovať a pozorne počúvať druhých, vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, pozitívne motivovať seba a druhých,

88

prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.


Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceKomunikácia Dobré vzťahy v rodine

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálne vyučovanieSkupinová aindividuálna práca žiakov

Dôstojnosť ľudskej osoby Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh


Počatie života, prenatálny život, embryoFyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlavíEtika sexuálneho života, predčasný sexRegulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatiaZodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh


7.4.4 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje

KomunikáciaDobré vzťahy v rodine

S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová:Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metódy etickej výchovy ,MC Bratislava,1993

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Dôstojnosť ľudskej osobyEtika sexuálneho životaEtika práceProsociálne správanie

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.Miedzgová Základy etiky, SPN Bratislava,1994;

PCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

89


Rozpis učiva predmetu: etická výchova Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Komunikácia- Rozhovor, pravidlá rozhovoru- Empatia v komunikácii- Diskusia a jej pravidlá- City, pocity, spôsob ich vyjadrenia- Manipulácia, typy manipulátorov, spôsob

odmietnutia manipulácie- Asertívne práva a manipulačné povery

11 OBN,SJL - dokázať začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie

- vymenovať pravidlá konštruktívnej kritiky

- vyjadrovať kultivovane svoje city- rozlišovať manipuláciu v

komunikácii- rozlišovať manipuláciu

komunikácii

- dokázal začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie

- vymenoval pravidlá konštruktívnej kritiky

- vyjadroval kultivovane svoje city

- rozlišoval manipuláciu v komunikácii

- správal sa asertívne

ústne hodnotenie

pochvala

Dobré vzťahy v rodine - Rodinné pravidlá, spoločný priestor, intimita- Odpúšťanie, empatia, zdieľanie a blízkosť,

pomoc- Špecifiká členov rodiny otec, matka,

súrodenec, širšia rodina- Funkcie rodiny, komunikácia v rodine- Rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra,

jedinečnosť- Rodové stereotypy, ich pôvod a zmysel

12 OBN, SJL, Právna náuka - rešpektovať pravidlá v rodine- riešiť problémy iniciatívne- posilňovať vôľu, vytrvalosť- poznať špecifiká členov rodiny- zaujímať sa o členov širšej rodiny- aplikovať základné komunikačné

spôsobilosti vo vlastnej rodine- poznať rodinné dedičstvo, zvyky,

kultúru- vysvetlil pôvod a zmysel rodových

stereotypov

- rešpektoval pravidlá v rodine- riešil problémy iniciatívne- posilňoval vôľu, vytrval- poznal špecifiká členov rodiny- zaujímal sa o členov širšej

rodiny- aplikoval základné komunikačné

spôsobilosti vo vlastnej rodine- poznal rodinné dedičstvo, zvyky,

kultúru- vysvetlil pôvod a zmysel

rodových stereotypov

ústne hodnotenie

PochvalaÚstne odpoveď

Dôstojnosť ľudskej osoby- Pôvod dôstojnosti ľudskej osoby- Princíp jedinečnosti, neopakovateľnosti, - Nenahraditeľnosti ľudskej osoby- Sebaúcta, sebaovládanie, rešpekt voči iným- Akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo

svetonázore, sexuálnej orientácii, zvykoch, kultúre

- Autorita – jej pôvod a dôvody

10 OBN, SJL - objasniť význam dôstojnosti ľudskej osoby

- rozlišovať silné a slabé stránky svojej osobnosti

- prejavovať sebaúctu v bežných situáciách

- vysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej osobe

- akceptovať inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr

- uznávať dôležitosť autority

- objasnil význam dôstojnosti ľudskej osoby

- rozlišoval silné a slabé stránky svojej osobnosti

- prejavoval sebaúctu v bežných situáciách

- vysvetlil dôvody rešpektu voči ľudskej osobe

- akceptoval inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr

- uznával dôležitosť autority

ústne hodnotenie

PochvalaÚstne odpoveď

90

Rozpis učiva predmetu: etická výchova Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Komunikácia- Počatie života, prenatálny život, embryo- Fyziologická a emocionálna príťažlivosť

opačných pohlaví- Etika sexuálneho života, predčasný sex- Regulácia počatia, metódy antikoncepcie,

prirodzené metódy regulácie počatia- Zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie

11 OBN, SJL - vymenovať zásady etiky sexuálneho života

- hovoriť úctivo o otázkach sexuality

- rozpoznať príčiny a dôsledky pohlavných chorôb

- vysvetliť a rozlišovať metódy regulácie počatia

- prejavovať rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov

- vymenoval zásady etiky sexuálneho života

- hovoril úctivo o otázkach sexuality

- rozpoznal príčiny a dôsledky pohlavných chorôb

- vysvetlil a rozlišoval metódy regulácie počatia

- prejavoval rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov

ústne hodnotenie

pochvala Ústne odpoveď

Etika práce- Profesijná etika, zodpovednosť, šetrnosť,

ochota, úcta, vytrvalosť, trpezlivosť, lojalita zamestnanca

- Etický kódex zamestnanca

9 OBN, SJL,odborné predmety

- uviesť príklad zásad v etickom kódexe zamestnanca

- rešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v škole

- vyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi (odberateľovi práce)

- kódexe zamestnanca- rešpektoval pravidlá „fair play“

pri spoločnej práci v škole- vyriešil jednoduchú etickú

dilemu vo vzťahu k zákazníkovi (odberateľovi práce)

ústne hodnotenie ústna odpoveď

Prosociálne správanie- Druhy prosociálneho správania:

Spolupráca,,pomoc,dávanie, delenie sa, priateľstvo

- Znaky prosociálneho správania: nezištnosť, osobnézaangažovanie, akceptácia prijímateľom

- Nezištnosť v medziľudských vzťahoch

12 OBN, SJL - rozlišovať medzi jednotlivými druhmi prosociálneho správania

- rozlišovať jasne dobro od zla- aplikovať v žiackom,

kamarátskom kolektíve a v rodine prosociálne správanie

- vytvoriť rebríček hodnôt prosociálneho človeka

- rozlišoval medzi jednotlivými druhmi prosociálneho správania

- rozlišoval jasne dobro od zla- aplikoval v žiackom,

kamarátskom kolektíve a v rodine prosociálne správanie

- Vytvoril rebríček hodnôt prosociálneho človeka

ústne hodnotenie ústna odpoveď,pochvala

Všeobecné pokyny hodnotenia:Predmet Etická výchova sa v 1. a 2. ročníku neklasifikuje. Kritériom hodnotenia žiaka na Etickej výchove je účasť na jednotlivých hodinách, komunikačná spôsobilosť, využívanie kreativity, vedieť zaujať postoj k požadovaným záležitostiam a aktívne vyjadriť svoj názor.

91

7.5 Názov predmetu: náboženská výchovaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


7.5.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuKeďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú.Výučba predmetu zároveň naväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

7.5.2 Ciele vyučovacieho predmetuPredmet náboženská výchova umožňuje žiakom:

formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu formovať svedomie spoznávaním identity človeka reflektovať vlastnú identitu uvedomiť si dôležitý význam vlastného rozhodnutia pre svetonázorový postoj prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie v trojičnom rozmere budovať ľudský rozmer vzťahov ako naplnenie zmyslu života rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v

cirkviNapĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:

7.5.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete náboženská výchova využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Kompetencie k učeniu sa rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania biblického jazyka a jazyka cirkvi, integrovať

náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavovať ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote

92

Komunikačné kompetencie porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich s inými

druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu a reflektovať rôznosť významov ich posolstva

vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať schopnosť neverbálnej komunikácie

Kompetencie k riešeniu problémov rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej diskusii a

kladením filozofických otázok hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia

s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu

Sociálne a interpersonálne kompetencie pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša

kooperatívny spôsob práce prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej koncentrácie

a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri vytváraní vlastného sebaobrazu

Občianske kompetencie porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí a chápaním

kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj tolerancie prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať nielen

príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským postojom zasadili o ich nápravu

postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah ako aj vzťah k Božej autorite

Pracovné kompetencie chápaním dôstojnosti človeka, ktorá nezávisí od jeho výkonu, rozvíjať zdravý postoj

k požiadavkám na výkon zo strany súčasnej spoločnosti

Kultúrne kompetencie prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku kresťanstvu

porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom

a súčasnom prejave

Existenciálne kompetencie prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou objavovať v sebe túžbu po

prekročení všednej každodennej ohraničenosti svojho života smerom k transcendentnu filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie a

nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať význam kresťanského pohľadu na

hranice človeka – utrpenie a smrť, otvoriť sa pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera

7.5.4 Stratégia vyučovaniaPri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov

93

a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela).Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra).Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). Pre realizáciu cieľov sú dôležité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému), filozofická diskusia je efektívnym prostriedkom, ako vytvárať rovnováhu medzi vyučovaním zameraným na prežívanie a vyučovaním zameraným na rozumové zdôvodňovanie viery, situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny), dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami), kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.),"A propos": konverzácia alebo iná spoločensky orientovaná interakcia, podľa rozprávania učiteľa, žiakov, návštevníka o najdôležitejších a najaktuálnejších témach zo života. Typické autentické rozhovory.

Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy). Žiaci počas hodín NV sedia v kruhu, aby si videli navzájom do tváre, aby sa vzájomne poznávali. Je to východisková pozícia, ktorá nie je cieľom, ale prostriedkom. Samozrejme, je možné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ pre danú aktivitu zvolil.Domáce úlohy (transfer) sa netýkajú písomného vypracovávania, ale konkrétnych jednoduchých cvičení či predsavzatí orientovaných na požadované správanie. Dôležitou súčasťou každej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v bežnom živote.

7.5.5 Učebné zdrojeUčiteľ má k dispozícii metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi. Metodická príručka obsahuje metodicky spracované témy, farebné obrazové prílohy a pracovné listy. Metodické materiály pre náboženskú výchovu obsahujú ku každej téme bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, dispozície študentov a iné okolnosti. K neodmysliteľným zdrojom patrí : Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy.

94


Rozpis učiva predmetu: náboženská výchova Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


- Hľadanie cesty 8 - poznať komunikáciu v osobnom styku

- poznať komunikáciu cez internet

- poznať trojrozmernosť človeka - zamyslieť sa nad zmyslom života- poznať človek – bytosť

náboženská

- pozná komunikáciu v osobnom styku

- pozná komunikáciu cez internet

- pozná trojrozmernosť človeka - zamýšľal sa nad zmyslom

života- pozná človeka ako

náboženskú bytosť

ústne hodnotenie


- Boh v ľudskom svete 7 - poznať Božie slovo v ľudskom slove

- poznať život Abraháma- vedieť počúvať Boha- vedieť ísť vlastnou cestou- uvažovať nad konfliktom vo

svedomí- poznať Magnu chartu

ľudských práv - vedieť, že Boh čaká na ľudské

„ÁNO“

- pozná Božie slovo v ľudskom slove

- pozná život Abraháma- vie počúvať Boha- vie ísť vlastnou cestou- uvažoval nad konfliktom vo

svedomí- pozná Magnu chartu

ľudských práv - vie, že Boh čaká na ľudské

„ÁNO“

ústne hodnotenie


- Byť človekom 5 - poznať počiatok vzniku ľudského života

- poznať dôstojnosť človeka- poznať stereotypy v spravodajstve- poznať Ježiša ako Božieho Syna

a Syna človeka- poznať Ježiša z evanjelií

- pozná počiatok vzniku ľudského života

- pozná dôstojnosť človeka- pozná stereotypy

v spravodajstve- pozná Ježiša ako Božieho Syna

a Syna človeka- pozná Ježiša z evanjelií

ústne hodnotenie


- Na ceste k osobnosti – šance a riziká 5 - poznat Liturgický rok – Veľká noc

- zamyslenie nad cestou k osobnosti

- zamyslenie ľudia, ktorí ma oslovili

- poznať deformácie osobnosti

- pozná Liturgický rok – Veľká noc

- zamyslenie nad cestou k osobnosti

- zamyslenie ľudia, ktorí ma oslovili

- pozná deformácie osobnosti

ústne hodnotenie


95

- poznať dôstojnosť osobnosti - pozná dôstojnosť osobnosti - Boh a človek 4 - poznať Boha ako Boha vzťahov

- vedieť, že Boh je s tebou na ceste- vedieť, že Boh je tvoj otec- poznať pôsobenie Boha cez

sviatosti

- pozná Boha ako Boha vzťahov- vie, že Boh je s tebou na ceste- vie, že Boh je tvoj otec- pozná pôsobenie Boha cez

sviatosti

ústne hodnotenie


- Človek v spoločenstve 4 - poznať muž a žena ako ikona Boha

- poznať Kto je môj brat, moja sestra? v kresťanskom ponímaní

- poznať Povolanie – manželstvo, kňazstvo, zasvätený život

- vedieť Slávnosť ako hodnota dávajúca životu hlbší rozmer

- pozná muž a žena ako ikona Boha

- pozná Kto je môj brat, moja sestra? v kresťanskom ponímaní

- pozná Povolanie – manželstvo, kňazstvo, zasvätený život

- vie Slávnosť ako hodnota dávajúca životu hlbší rozmer

ústne hodnotenie


Rozpis učiva predmetu: náboženská výchova Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


- Moje hodnoty 3 - poznať hodnoty v živote človeka- poznať životný štýl kresťana

- pozná hodnoty v živote človeka- pozná životný štýl kresťana

ústne hodnotenie


- Hodnoty života 9 - poznať obraz sveta v „mýte“ a v „legende“

- chápať človek správcom Zeme- chápať rok kňazov, cirkev a misie- poznať človek ako spoločenstvo

osôb- rozlišovať Láska = eros, filia

alebo agapé- mať úctu k svätým a zosnulým- poznať manželstvo – áno alebo

nie- poznať plodnosť – dar alebo

ohrozenie- vedieť si zvoliť -nechať žiť je

správna voľba

- pozná obraz sveta v „mýte“ a v „legende“

- chápe človek správcom Zeme- chápe rok kňazov, cirkev

a misie- pozná človek ako spoločenstvo

osôb- rozlišuje Láska = eros, filia

alebo agapé- má úctu k svätým a zosnulým- pozná manželstvo – áno alebo

nie- pozná plodnosť – dar alebo

ohrozenie- vie si zvoliť -nechať žiť je

správna voľba

ústne hodnotenie


- Šírenie kresťanských hodnôt v Európe

7 - poznať potrebu autorít- poznať liturgický rok – Vianoce- rozoznať obraz a skutočnosť- podporovať šírenie kresťanstva

- pozná potrebu autorít- pozná liturgický rok – Vianoce- rozoznáva obraz a skutočnosť- podporuje šírenie kresťanstva

ústne hodnotenie


96

- poznať rozdiel dejiny a legenda- vedieť spájať život a vieru

- pozná rozdiel dejiny a legenda- vedieť spájať život a vieru

- Kresťanské hodnoty v spoločnosti 2 - poznať vzťah človeka k spoločnosti

- poznať vzťah cirkev - štát

- pozná vzťah človeka k spoločnosti

- pozná vzťah cirkev - štát

ústne hodnotenie


- Pramene plnohodnotného života 8 - poznať pravda o mne samom- poznať vzťah otčenáš a môj

život- poznať liturgicky rok – Veľká

noc - chápať zázrak, kúzlo alebo trik- vedieť, že sa nás Ježiš dotýka

vo sviatostiach

- pozná pravda o mne samom- pozná vzťah otčenáš a môj

život- pozná liturgicky rok – Veľká

noc - chápe zázrak, kúzlo alebo

trik- pozná, že sa nás Ježiš dotýka

vo sviatostiach

ústne hodnotenie


- Naplnenie života 4 - chápať právo na smrť alebo na dôstojné umieranie

- poznať následky samovraždy- chápať posmrtný život

- chápe právo na smrť alebo na dôstojné umieranie

- pozná následky samovraždy- chápe posmrtný život

ústne hodnotenie


97

7.6 Názov predmetu: dejepisČasový rozsah výučby: prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


7.6.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuHlavnou funkciou vyučovacieho predmetu dejepis je kultivovanie historického

vedomia žiakov ako celistvých osobností a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historických skúseností či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj celosvetovej ale aj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Žiaci si prostredníctvom dejepisu postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania, lebo chápanie, vnímanie a porozumenie historických procesov predstavuje jeden zo základných predpokladov komplexného poznávania ľudskej spoločnosti.

V procese vyučovania dejepisu na SOŠ sa kladie osobitný dôraz na dejiny 19. a 20. storočia preto, lebo v nich môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Pomocou vybraných dejepisných tematických celkov a tém dejepis vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

Štátny vzdelávací program pre tento predmet je určený štvorročným a päťročným študijným odborom stredných odborných škôl a dvojročným nadstavbovým študijným odborom

7.6.2 Ciele vyučovacieho predmetu Žiaci: nadobudnú spôsobilosti orientovať sa v historickom čase a historickom priestore, získajú základné vedomosti z oblasti historických udalostí, javov, procesov z národných a svetových dejín, nadobudnú spôsobilosť pochopiť príčiny a dôsledky historických udalostí, získajú schopnosti poznávať históriu na základe analýzy primeraných školských

historických písomných, obrazových, hmotných a grafických prameňov a sú schopní týmto prameňom klásť primerané otázky,

rozvinú si komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti,

získajú spôsobilosti, ktorými posilnia a uchovajú úctu k národným a kresťanským tradíciám ako aj úctu k vlastnému národu a k iným národom a národnostným menšinám,

nadobudnú spôsobilosti na pochopenie a rešpektovanie kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev.

7.6.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

98

1.) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote Absolvent má:

určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj

2.) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Absolvent má: kriticky hodnotiť získané informácie



I. ročník

Ako to vyzerá v historikovej „dielni“

Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi

Starovek Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou

Stredovek Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Práca s učebnicou Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Slovensko v obdobístredoveku

Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi

Novovek Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s umeleckou literatúrouPráca s učebnicou a historickými prameňmi

Habsburská monarchiav novoveku

Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Zrod modernej doby Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Moderný slovenský národ Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Slováci v Rakúsko –Uhorsku



99

II. ročník

Prvá svetová vojna a vznikČeskoslovenska

Motivačný rozhovorVýkladovo-ilustratívnaReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


CharakteristikaČeskoslovenskej republiky

Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Na ceste k druhejsvetovej vojne



Druhá svetová vojna Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s umeleckou literatúrouPráca s učebnicou a historickými prameňmi

Slovenská republika( 1939 – 1945


Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovPráca s umeleckou literatúrouPráca s učebnicou a historickými prameňmi

Konflikt ideológii Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Slovensko v totalitnomČeskoslovensku

Motivačný rozhovorInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi

Vznik a rozvojSlovenskej republiky

(1993 )

Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Globalizácia Motivačný rozhovornformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh




technika


Ďalšie zdroje

I. ročník

Ako to vyzerá v historikovej „dielni“

Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.

Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997

Dataprojektor PCTabuľa

Historické pramene KnižnicaMúzeum

StarovekFremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana


Obrazové pramene Internet

100

Bratislava 1997

Stredovek Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997

DataprojektorPC Tabuľa

Historické prameneUmelecká literatúraMapa

Internet

Slovensko v období stredoveku

Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997


Obrazové prameneMapa

Internet

NovovekFremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997



Internet Knižnica

Habsburská monarchiav novoveku

Fremal,K. a kol: Dejepis pre SOŠ a SOU 1.

Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997


Obrazové prameneHistorické prameneUmelecká literatúra

InternetKnižnica

Zrod modernej doby Fremal,K a kol: Dejepis preSOŠ aSOU.2., Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997


Historické prameneMapa

Internet

Moderný slovenský národ

Fremal,K a kol: Dejepis preSOŠ aSOU. 2., Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997



Internet

Slováci v Rakúsko –Uhorsku

Fremal,K a kol: Dejepis preSOŠ aSOU.2., Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 1997


Historickej pramene Obrazy

Internet

II. ročník

Prvá svetová vojna avznik

Československa

Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998



Internet

CharakteristikaČeskoslovenskej republiky




Internet

Na ceste k druhejsvetovej vojne




Internet

Druhá svetová vojna Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 199



InternetI

Slovenská republika( 1939 – 1945 )




Internet

Konflikt ideológii Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 3., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998



Internet Knižnica

Slovensko v totalitnomČeskoslovensku




Internet

Vznik a rozvojSlovenskej republiky

Martuliak P. a kol: Dejepis preSOŠ a SOU 4., Orbis Pictus Istropolitana



Internet

101

(1993 ) Bratislava 1998Globalizácia Martuliak P. a kol: Dejepis pre

SOŠ a SOU 4., Orbis Pictus IstropolitanaBratislava 1998



Internet

102


Rozpis učiva predmetu: dejepis Ročník: prvý, druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredm

etové vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)


Metódy hodnotenia


Ako to vyzerá historikovej„dielni“

2

Čas a priestorHistorické pramene 1

psychológia

orientovať sa v historickom čase a historickom priestoreidentifikovať rôzne druhy historických prameňov

orientoval sa v historickom čase a historickom priestoreidentifikoval rôzne druhy historických prameňov

ústne frontálne skúšanie

ústna odpoveď

Práca historika chronológia, periodizácia

1 rozpoznať kľúčové historické pojmyzostaviť chronologickú tabuľkuvizualizovať na časovej priamke jednotlivé časové kategórie

rozpoznal kľúčové historické pojmyzostavil chronologickú tabuľkuvizualizoval na časovej priamke jednotlivé časové kategórie

ústne frontálne skúšanie

ústna odpoveď

Starovek5

Antický človek- občan1

slovenský jazyk a literatúra,

vystihnúť znaky antickej demokracie vystihol znaky antickej demokracie ústne skúšaniepísomné skúšanie

ústna odpoveďneštandartizovaný test

Antická demokracia1 občianska náuka

porovnať systém aténskej demokracie a rímskej republikyodlíšiť politický systém rímskej republiky a rímskeho cisárstva

porovnal systém aténskej demokracie a rímskej republikyodlíšil politický systém rímskej republiky a rímskeho cisárstva

ústne skúšaniepísomné skúšanie


Antická vzdelanosť a kultúra1

literatúra, porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciou

porovnal antickú demokraciu s modernou demokraciou



Zrod kresťanstva1

náboženská výchova

špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva špecifikoval podmienky vzniku kresťanstva ústne skúšaniepísomné skúšanie


Odkaz antiky1

rozpoznať prínos antického kultúrneho dedičstva pre európsku civilizáciu

rozpoznal prínos antického kultúrneho dedičstva pre európsku civilizáciu

ústne frontálne skúšanie písomné skúšanie


Stredovek3

Feudalizmus, feudum, stredoveký štát 1

literatúra občianska náuka

vystihnúť základné problémy stredovekej spoločnosticharakterizovať postavenie slobodných kráľovských miest

vystihol základné problémy stredovekej spoločnosticharakterizoval postavenie slobodných kráľovských miest



103

Stredoveké stavy 1

literatúra, náboženská výchova, geografia, občianska náuka

identifikovať sociálnu štruktúru spoločnosti v období stredoveku

identifikoval sociálnu štruktúru spoločnosti v období stredoveku

ústne skúšaniepísomné skúšanie ústna odpoveď

neštandartizovaný test

Ch Christianizácia a cirkev1 náboženská

výchova, geografia

vysvetliť pojmy privilégium, schizma vysvetlil pojmy privilégium, schizma ústne skúšaniepísomné skúšanie ústna odpoveď

neštandartizovaný test

Slovensko v období stredoveku 4

Slovania pravlasť Slovanov Avari osídlenie kmeňové zväzy, hradisko

1 literatúra, náboženská výchova, geografia, občianska náuka

vymedziť pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy charakterizovať slovansko-avarské spolužitie charakterizovať Samovu ríšuopísať život na slovanskom hradisku

vymedzil pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy charakterizoval slovansko-avarské spolužitie charakterizoval Samovu ríšuopísal život na slovanskom hradisku



Veľká Morava 1

literatúra, náboženská

výchova, geografia

vysvetliť vznik, rozvoj a zánik Veľkej Moravy rozpoznať základné etapy vývoja Veľkej Moravy

vysvetlil vznik, rozvoj a zánik Veľkej Moravy rozpoznal základné etapy vývoja Veľkej Moravy



Rastislav a Byzantská misia 1

literatúra, náboženská výchova, geografia

identifikovať vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšoušpecifikovať pôsobenie Konštantína a Metoda zdôvodniť význam a prínos byzantskej misie

identifikoval vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšoušpecifikoval pôsobenie Konštantína a Metoda zdôvodnil význam a prínos byzantskej misie



Formovanie uhorského kráľovstva1

literatúra, náboženská výchova, geografia občianska náuka

vysvetliť proces formovania Uhorska a začleňovania územia Slovenska do Uhorského kráľovstvazhodnotiť význam Zlatej bulyidentifikovať dôsledky tatárskeho vpádu do Uhorskaanalyzovať mestské privilégiá na príkladoch slovenských miest

vysvetlil proces formovania Uhorska a začleňovania územia Slovenska do Uhorského kráľovstvazhodnotil význam Zlatej bulyidentifikoval dôsledky tatárskeho vpádu do Uhorskaanalyzoval mestské privilégiá na príkladoch slovenských miest



Novovek4

Humanizmus, renesancia novoveké myslenie novoveký človek, remeslo, obchod mestá, mešťan kníhtlač

1 literatúra, náboženská

výchova, geografia,

identifikovať základné myšlienky humanizmu vystihnúť základné znaky kníhtlače ako média posúdiť význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v stredovekej a novovekej spoločnosti

identifikoval základné myšlienky humanizmu vystihol základné znaky kníhtlače ako média posúdil význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v stredovekej a novovekej spoločnosti



Zámorské objavy objavitelia, dobyvatelia, koloniálna ríša, Impérium

1geografia identifikovať príčiny a dôsledky zámorských

objavov vysvetliť spôsob vytvárania európskych i vybraných mimoeurópskych impérií

identifikoval príčiny a dôsledky zámorských objavov vysvetlil spôsob vytvárania európskych i vybraných mimoeurópskych impérií



104

Reformácia, protireformácia,Absolutizmus,Parlamentarizmus

2 literatúra, náboženská výchova, geografia, občianska náuka

vymedziť príčiny a dôsledky reformácie vystihnúť rozdiely medzi absolutistickou a konštitučnou monarchiou

vymedzil príčiny a dôsledky reformácie vystihol rozdiely medzi absolutistickou a konštitučnou monarchiou



Habsburská monarchiav novoveku 4

Koniec stredovekéhoUhorska, Moháč 1

literatúra, náboženská výchova, geografia,

identifikovať príčiny a dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón

identifikoval príčiny a dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón



Stavovský odboj1 občianska náuka

vymedziť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní

vymedzil príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní



urci na Slovensku1

zovšeobecniť dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku

zovšeobecnil dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku



Osvietenský absolutizmus Náboženská tolerancia Tereziánske a jozefínske

reformy

1literatúra,náboženskávýchova,geografia,občianska náuka

vymedziť znaky osvietenského absolutizmu analyzovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II

vymedzil znaky osvietenského absolutizmu analyzoval najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II



Zrod modernej doby5

Osvietenstvo a idea slobody Ľudské a občianske práva Premeny spoločnosti Jar národov, reštaurácia, Viedenský kongres, Svätá aliancia

2, geografia,

občianska náukarozlíšiť charakter napoleonských vojen rozlíšil charakter napoleonských vojen ústne skúšanie

písomné skúšanieústna odpoveďneštandartizovaný test

Priemyselná revolúcia rozvoj výroby a vedy kapitalizmus, kapitál továreň, robotník

1 literatúra, geografia, občianska náuka

rozpoznať základné znaky priemyselnej revolúcie identifikovať znaky kapitalistickej spoločnosti

rozpoznal základné znaky priemyselnej revolúcie identifikoval znaky kapitalistickej spoločnosti



Národný štát nacionalizmus, konzervativizmus, liberalizmus, ženská otázka

2 literatúra, geografia, občianska náuka

vymedziť základné dôsledky zjednotenia Talianska a Nemecka identifikovať jednotlivé politické a ideologické prúdy

vymedzil základné dôsledky zjednotenia Talianska a Nemecka identifikoval jednotlivé politické a ideologické prúdy



Moderný slovenský národ3

105

generácie národne Uv uvedomelých vzdelancov spisovný jazyk národné hnutia všeslovanská vzájomnosť slovenský politický program štúrovská generácia

2občianska náuka

literatúra, rozpoznať základné aktivity troch generácií národne uvedomelých Slovákovzovšeobecnilť ciele politického programu Slovákov

rozpoznal základné aktivity troch generácií národne uvedomelých Slovákovzovšeobecnil ciele politického programu Slovákov



Slováci v revolúcii 1848 – 1849 1 občianska náuka

analyzovať revolučné roky 1848/49 v kontexte slovenského národného hnutia vymedziť spoločné znaky revolúcií 1848/49 v Európe

analyzoval revolučné roky 1848/49 v kontexte slovenského národného hnutia vymedzil spoločné znaky revolúcií 1848/49 v Európe



Slováci v Rakúsko-Uhorsku 3Matica slovenská a Memorandum národa slovenského 1

občianska náukageografia

špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko – Uhorskuzhodnotiť význam Matice slovenskej, slovenských gymnázií a slovenských kultúrnych spolkov ,

Rakúsko – Uhorsko dualizmus, maďarizácia slovenská otázka, politické aktivity Slovákov

1 občianska náuka Rozpoznať ciele maďarizácie v Uhorsku

Industrializácia Uhorska a Slovenska vysťahovalectvo Slovákov

1 občianska náukadejiny umenia

identifikovať proces modernizácie Rakúsko – Uhorskavymedziť príčiny a dôsledky vysťahovania Slovákov do zámoria

II ročník

Prvá svetová vojna avznik Československa

Prvá svetová vojna Zápas o veľmocenské

postavenie Trojspolok, Dohoda život vojakov v zákopoch život v zázemí

4občianska náukaliteratúra

zhrnúť hlavné znaky imperializmu rozlíšia ciele Trojspolku a Dohodyvymedziť príčiny prvej svetovej vojnyvysvetlia priebeh a dôsledky prvej svetovej vojny

vysvetlil postavenie Slovenska a Slovákov v monarchiianalyzoval Memorandum národa slovenského a porovnať so Žiadosťami národa slovenskéhouviedol význam založenia Matice slovenskej


Ústna odpoveď

Neštandartizovaný test

Vznik Československaslovenská spoločnosťpočas prvej svetovej vojnyidea vzniku Československazahraničný odboj

2občianska náuka vymedziť základné medzníky domáceho a

zahraničného odboja zhodnotil spôsob fungovania monarchie po vzniku Rakúsko – Uhorskacharakterizoval rozdielnosť národnostných pomerov v Rakúskej a Uhorskej časti monarchie analyzoval príčiny a dôsledky černovskej tragédiespolkový život Slovákov


Ústna odpoveďNeštandartizovaný test

106

Versailleský systém1

občianska náukaliteratúra

zostaviť pamäťovú mapu nástupníckych štátov identifikoval Starú a Novú školu v prostredí slovenských národne uvedomelých vzdelancov,osvojil si poznatky o významných osobnostiach slovenského politického, kultúrneho, hospodárskeho života v 2 polovici 19. st.objasnil príčiny vysťahovalectva charakterizoval význam Slovákov v USA



Charakteristika Československej republiky Politický systém v

Československu

4občianska náuka ekológia geografia

Analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov v ČSR Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Medzivojnové Slovensko v Československu

Analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov v ČSR

Mníchovská dohodaViedenská arbitráž

Rozpoznať príčiny a dôsledky Mníchovskej dohody a Viedenskej arbitrážeidentifikovať príčiny vzniku Slovenského štátu

Na ceste k druhej svetovej vojneTotalitný politický systém

boľševický prevrat komunizmus

2ekológia chémiageografia

Rozlíšiť znaky totalitného politického systému v Rusku a ZSSR ( 1917-1953)

zovšeobecnil príčiny 1. Svetovej vojnyuviedol a zhodnotil ťažiskové medzníky z priebehu 1. Svetovej vojnyzdôvodnil pomenovanie vojny 1. Svetová

Ústne skúšanie



Fašizmus a nemecký národný socializmus

občianska náuka špecifikovať znaky totalitných politických systémov v Taliansku a Nemeckuvysvetliť pojmy : rasizmus,antisemitizmus, xenofóbia, extrémizmus

charakterizoval výsledky parížskych mierových rokovaníuviedol cieľ založenia Spoločnosti národov


Druhá svetová vojnaEurópa pod Nemeckou hegemóniou 4

občianska náuka geografia

identifikovať príčiny vzniku druhej svetovej vojny



Plán Barbarossa občianska náuka rozčleniť jednotlivé etapy priebehu druhej svetovej vojnyzdokumentovať holokaust na konkrétnom prípade



Vojenské operácie v obdobídruhej svetovej vojny

dokázať vplyv vedy a techniky na priebeh druhej svetovej vojny

Dôsledky vojny špecifikovať dôsledky 2. svetovej vojny

Na ceste k druhej svetovej vojne Slovenská republika (1939 – 1945 )Slovenská republika (1939 -1945)

4psychológiaobčianska náuka

rozpoznať kľúčové medzníky vnútropolitického a zahraničnopolitického vývoja



107

autonómiatotalitný režim

Slovenskej republikyanalyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života v Slovenskej republikeobjasniť riešenie židovskej otázky

Protifašistický odboj, SNP uviesť formy a spôsobyprotifašistického odboja na územíSlovenskej republiky1939 – 1945opísať historický význam slovenského národného povstania



Konflikt ideológiiStudená vojna 4

občianska náuka identifikovať príčiny vzniku bipolárneho svetazdôvodniť príčiny pádu železnej opony

porozumel medzníkom histórie ČSR, vysvetlil vnútornú a zahraničnú politikuzhodnotil politický systém medzivojnového Československaopísal hospodársky systém Slovenska v medzivojnovom obdobíporozumel historickému miestu mníchovskej dohody a viedenskej arbitráže

Konflikty na Blízkom Východe občianska náuka Zhodnotiť proces dekolonizácie v 2. polovici 20.storočia

opísal autonómiu a vznikSlovenského štátuzhodnotil medzinárodné postavenie Slovenskej republikyobjasnil riešenie židovskej otázky v období Slovenskej republiky 1939 – 1945uviedol formy a spôsobyprotifašistického odboja na územíSlovenskej republiky1939 – 1945opísal historický význam slovenského národa, hospodársky a kultúrny život v slovenskej republike 1939 – 1945opísal priebeh oslobodenia Slovenska, Moravy a Čiech



Európske hospodárske spoločenstvoEurópska únia

občianska náuka identifikovať podstatné problémy procesu európskej integrácie

vysvetlil cestu povojnového ľudovej demokracie ku komunistickej totaliteObjasnil príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku,identifikoval podoby komunistickej totality v ČSRZhodnotil historický význam obrodného procesu z roku 1968Vysvetlil príčiny a dôsledky československej normalizácie,

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

108

oboznámil sa so spôsobmi fungovania každodenného života v období komunistickej totality v ČSSR

Slovensko v totalitnom ČeskoslovenskuOd ľudovej demokracie k totalite

odsun Nemcov maďarská otázka februárový prevrat Podoby totality a jej obete

4občianska náuka geografia

rozpoznať medzníky vnútropolitického vývoja ČSR v rokoch 1945 - 1948 vymedziť príčiny a dôsledky začleniť ČSR do sovietskeho bloku

identifikovať formy odporu proti komunistickej moci

porovnal fungovanie politického a ekonomického systému rozdeleného sveta na východný a západný blokobjasnil najzávažnejšie konflikty obdobia studenej vojnyzhodnotil proces dekolonizáciev druhej polovici 20. storočia,identifikoval príčiny ukončeniastudenej vojny, respektíve pádu železnej opony

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Pražská jar vymedziť príčiny a dôsledky reformného procesu

Normalizácia analyzovať hlavné dôsledky obdobia tzv. normalizácie

Podoby socialistickej každodennosti uviesť príklady krízových javov vo východnom bloku

uviedol príklady krízových javov vo východnom bloku

Vznik a rozvoj Slovenskej republiky (1993 )Rozdelenie Česko - Slovenska

2občianska náuka vymedzia príčiny a dôsledky zrútenia totality v

Československuidentifikovať príčiny a dôsledky rozdelenia Česko -Slovenska

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


Samostatná a suverénna Slovenská republika

občianska náuka rozpoznať kľúčové medzníky vývoja Slovenskej republiky od jej vznikuzhodnotiť historický význam vzniku Slovenskej republiky v r. 1993hodnotiť význam začlenenia SR do európskeho integračného procesu

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


Globalizácia Krízové javy vo svete ( Balkán, Blízky Východ, Afganistan, Irak

2Špecifikovať globálne problémy súčasného sveta

Svet ako globálna dedina terorizmus environmentálna kríza informačná explózia mediálny svet

zdokumentovať klady a zápory globalizáciezhodnotiť kriticky informácie z rôznych mediálnych zdrojov

Všeobecné pokyny hodnotenia:

109

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v predmetoch vzdelávacej oblasti odborné teoretické vzdelávanie prebieha v súlade s čl. 8 Klasifikácia predmetov dejepis, geografia, občianska náuka a náuka o spoločnosti Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.

110

7.7 Názov predmetu: občianska náukaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodíntretí ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


7.7.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom

orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie.

Metódy, formy a prostriedky používané pri vyučovaní predmetu občianska náuka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu občianska náuka proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti, tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti byť demokratickým občanom.

Občianska náuka využíva poznatky aj z iných učebných predmetov. Takýmto spôsobom sa tento predmet svojimi cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií sociálnych a personálnych, spoločenských a občianskych. Rozvíja u žiakov iniciatívnosť a podnikavosť a schopnosť naučiť sa učiť sa. Vedie ich k vzájomnej tolerancii, k tomu, aby chápali motívy správania druhých ľudí Tak ako etická výchova, aj občianska náuka sa snaží rozvíjať mladého človeka v kontexte štrukturovania cieľavedomej prípravy na rodinný, občiansky, profesiový a kultúrny život poskytovaním uceleného, psychologicky zdôvodneného programu.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede. Žiaci sa zúčastnia besied a exkurzií podľa plánu práce.

7.7.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií: Žiaci pochopia jedinečnosť a neopakovateľnosť každého človeka v spoločnosti, utvoria si vedomie

vlastnej identity a identity druhých ľudí, akceptujú vlastnú osobnosť a osobnosť druhých ľudí,

111

zorientujú sa v spoločenských, politických a právnych faktoch, tvoriacich rámec každodenného života,

uvedomia si práva a povinnosti občana Slovenskej republiky, rešpektujú základné princípy demokracie a tolerancie, uplatnia vhodné komunikačné prostriedky k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a

postojov, k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv, nadobudnú rešpekt ku kultúrnym, náboženským a iným odlišnostiam ľudí a spoločenstiev, zvládnu základný kategoriálno-pojmový aparát filozofie, prezentujú filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony

jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,

rešpektujú a uplatňujú mravné princípy a pravidlá spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

7.7.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete občianska náuka využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom životeAbsolvent má:

logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia

Hodnotenie uvedenej kľúčovej kompetencie:Túto kľúčovú kompetenciu budeme hodnotiť formatívne nasledovnými spôsobmi:

- rozhovor so žiakom- prezentácia vlastných názorov a postojov pred spolužiakmi

Túto kľúčovú kompetenciu žiak splnil ak:- v rozhovore dokázal obhájiť svoj názor - objektívne sa vyjadroval k názorom ostatných - vedel prijať aj protikladný názor ostatných



I. ročník

Základy etiky Morálka a spoločnosť

informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg, diskusia), simulačné metódy, pozorovanie

individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, modelovanie situácií

Základy estetiky a etikety informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie

individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, beseda s lekárom, dotazník

II. ročník

Základy všeobecnej psychológie

informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg,


112

Základy sociálnej psychológie diskusia), simulačné metódy, pozorovanie

Základy práva Ochrana spotrebiteľa

informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie

individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, beseda s lekárom, dotazník

III. ročník

Filozofia a jej atribúty

informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg,diskusia), simulačné metódy, pozorovanie


Dejinno-filozofický exkurz informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor, anketové metódy (dialóg,diskusia), simulačné metódy, pozorovanie


Religionistika informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie

individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, dotazník

Aktualizácia učiva informačnoreceptívna- výklad, reproduktívna- riadený rozhovor,zážitkové metódy, anketové metódy, simulačné metódy, pozorovanie

individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s textom, práca s knihou, modelovanie situácií, dotazník




Ďalšie zdroje

I. ročník

Základy etiky morálka a spoločnosť

Miedzgová, J. :Základy etiky. Bratislava: SPN, 1994.Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Olivar, R. : Etická výchova. Bratislava: Orbis, 1992.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.

Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Zelina, M.: Ako byť sám sebou.Bratislava: Poľana, 2002.Zelina, M.: Ako sa stať sám sebou. Bratislava: Poľana, 2000.

DataprojektorPCTabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač

GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detí

CDInternetKnižnicaTelevízia

Základy estetiky a etikety

Mistrík, E.:Základy estetiky a etikety.

DataprojektorPC

GrafyTabuľky

CDInternet

113

Bratislava: SPN, 1994.Bagalová, Ľ., Gogolová, D.: Ľudské práva a zručnosti potrebné na ich uplatnenie. Bratislava: ŠPÚ,2007.Tvrdoň, J. a kol.:Lexikon spoločenského styku.Bratislava:Obzor,1989.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.

TabuľaDVDTelevízorVideoprehrávač

ČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detíLexikón spoločenského správaniaUmelecká literatúraUmelecké diela

KnižnicaTelevízia

II. ročník

Základy všeobecnej psychológieZáklady sociálnej psychológie

Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Zelina, M.: Ako byť sám sebou.Bratislava: Poľana, 2002.Zelina, M.: Ako sa stať sám sebou. Bratislava: Poľana, 2000.Košč, M.: Základy psychológie. Bratislava: SPN, 1994.


GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detí


Základy práva Ochrana spotrebiteľa

Bagalová, Ľ., Gogolová, D.: Ľudské práva a zručnosti potrebné na ich uplatnenie. Bratislava: ŠPÚ,2007.Tvrdoň, J. a kol.:Lexikon spoločenského styku.Bratislava:Obzor,1989.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Krsková, A., Krátka, D.: Základy práva a ochrana spotrebiteľa. Bratislava: SPN, 1995.


GrafyTabuľkyČasopisyNovinyVšeobecná deklarácia ľudských právDeklarácia práv detíLexikón spoločenského správaniaUmelecká literatúraUmelecké diela


III. ročníkFilozofia a jej atribúty

Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické


GrafyTabuľkyČasopisyNovinyKnižnicaTelevízia

CDInternet

114

centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.

Dejinno-filozofický exkurz

Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.



CDInternet

Religionistika Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava: SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.



CDInternet

Aktualizácia učiva

Bocková, A., Ďurajková, D., Feketeová, K., Sakáčová, Z. : Náuka o spoločnosti. Bratislava:

DataprojektorPCTabuľaDVD

GrafyTabuľkyČasopisyNoviny

CDInternet

115

SPN, 2006.Lencz, L., Križanová, O.:Metodický materiál I. , II. Bratislava: Metodické centrum, 1993.Kiczko, L.,Marcelli, M.,Waldschutz, E.,Zigo, M. : Dejiny filozofie. Bratislava : SPN, 1993.Furstová, M.,Trinks, J. : Filozofia. Bratislava : SPN, 1996.

TelevízorVideoprehrávač

KnižnicaTelevízia

116


Rozpis učiva predmetu: občianska náuka Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Základy etiky Morálka a spoločnosť

16

- Morálka v spoločnosti (vznik, vývoj, morálne normy)

DejepisNáboženská výchovaEtická výchovaEkológiaSlovenský jazyk a literatúra

- Oboznámiť sa so vznikom, vývojom a funkciou morálky v spoločnosti, základnými ľudskými hodnotami a morálnymi normami.

- Pochopiť potrebu zodpovedného mravného rozhodovania a mať ochotu riadiť sa všeobecne uznávanými zásadami a normami, ktoré ľudská spoločnosť kodifikovala.

- Oboznámil sa so vznikom, vývojom a funkciou morálky v spoločnosti, základnými ľudskými hodnotami a morálnymi normami.

- Pochopil potrebu zodpovedného mravného rozhodovania vo svojom živote.

- Uvedomil si spoločenskú potrebu riadiť sa všeobecne uznávanými zásadami a morálnymi normami.

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania

Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test

- Základné ľudské hodnoty a ich vzťah k spoločenským normám (sloboda, ľudskosť, zodpovednosť, svedomie, šťastie, zmysel života)

Etická výchovaNáboženská výchovaDejepis

- Chápať postavenie slobodného človeka vo svete. Uvedomovať si svoju zodpovednosť za ľudskú civilizáciu ale aj za seba.

- V praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi.

- Diskutovať a premýšľať o šťastí a zmysle ľudského života.

- Správne pochopil zodpovednosť človeka za svet a ľudskú civilizáciu. Uvedomil si dôležitosť zodpovednosti za svoje činy.

- Vedel správne zdôvodniť potrebu slobodného človeka v demokratickej spoločnosti.

- Pochopil zmysel ľudského šťastia.



- Medziľudské vzťahy v spoločnosti (tolerancia, spravodlivosť, dôvera, spolucítenie)

Etická výchovaNáboženská výchovaDejepis

- Získať základné vedomosti o rovnosti rás, národov, etnických skupín

- Získal základné vedomosti o potrebe tolerancie v živote človeka

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne

Ústne odpovede Praktické

117

a vedomosti o potrebe tolerancie v živote človeka

- Mať základné etické návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať spoločensky uznávané normy

- Zdôvodniť akceptáciu omylu, iného názoru, iného životného štýlu v rámci úcty k osobe.

- Naučil sa ovládať schopnosti potrebné na sebavýchovu .

skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania

cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test

- Morálne problémy súčasného človeka (problémy ekológie, genetiky, medicíny a iné)

EkológiaEtická výchovaDejepis

- V praxi uplatňovať ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu.

- Vytvoriť si pozitívny vzťah k prírode a aktívne sa podieľať na jej ochrane.

- Spoznal problémy súčasného človeka spojené s ekológiou, genetikou a medicínou.

- Uvedomil si nutnosť zodpovedného mravného rozhodovania.

- Prejavil záujem podieľať sa na ochrane životného prostredia.



- Profesijná etika (etické problémy budúceho povolania)

Etická výchovaEkonomika

- Byť prínosom pre ľudské spoločenstvo- v rodine, obci, regióne, štáte.

- Chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce.

- Pochopil nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce.



ZÁKLADY ESTETIKY A ETIKETY 17- Potreba krásna v živote človeka Slovenský jazyk

a literatúraDejepisUmenie a kultúra

- Uvedomiť si potrebu krásna v živote človeka a pochopiť, že krásno je často relatívne.

- Vedieť nachádzať

- Uvedomil si potrebu krásna v živote človeka.

- Vedel prakticky nájsť krásu v umeleckých dielach, ale aj v každodennom

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné

Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová

118

krásu v umení, ale aj v každodennom živote.

živote. skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania

písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test

- Vývoj estetických vzťahov človeka k prostrediu

DejepisEkológiaNáboženská výchova

- Vysvetliť vývoj estetických vzťahov človeka k prostrediu.

- Chápať prírodu ako inšpiračný zdroj umenia.

- Pochopil vývoj estetického vzťahu človeka k prostrediu a uvedomil si, že príroda je naozaj inšpiračným zdrojom umenia.



- Základne formy a druhy umenia Slovenský jazyk a literatúraDejepisUmenie a kultúra

- Zatriediť konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov, samostatne diskutovať o ich obsahu a forme.

- Orientovať sa v umeleckých dielach na základe vlastných skúseností a zážitkov

- Správne zatriedil konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov

- Vedel sa orientovať v umeleckých dielach na základe získaných poznatkov na hodine ale aj na základe vlastných skúsenosti.


Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický test

- Človek, umenie a dnešok Dejepis Náboženská výchovaEtická výchovaUmenie a kultúra

- Chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka.

- Pochopiť vzťah umenia a techniky v súčasnom živote

- Chápal umenie ako špecifickú výpoveď autora.

- Zdôvodnil na praktických príkladoch vzťah umenia a techniky

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšaniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania

Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferátNeštandardizovaný didaktický

119

test- Estetika v každodennom živote

(odievanie, bývanie, práca, životné prostredie)

EkológiaDejepisSlovenský jazyk a literatúraEkonomika

- Vedome vyhľadávať kultúrne a umelecké podujatia vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho.

- Aplikovať poznatky z umenia a kultúry do reálneho života.

- Vedel vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok z umeleckého podujatia.

- Rozlíšil úžitkové umenie, umelecké dielo a gýč.



- Všeobecné zásady kultivovaného spoločenského správania

Umenie a kultúraEtická výchova

- V praktickom živote vedieť poznať všeobecné zásady kultivovaného spoločenského správania.

- Pozná v praktickom živote všeobecné zásady kultivovaného spoločenského správania.

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanie

PochvalaUpozornenie na negatívne javy správania


- Konkrétne prejavy kultivovaného spoločenského správania

Umenie a kultúraEtická výchova

- Vedieť používať zásady predstavovania, oslovovania a titulovania v spoločenskej konverzácii.

- Vie používať prejavy kultivovaného spoločenského správania v praktickom živote.

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšaniePochvalaUpozornenie na negatívne javy správania


- - -Rozpis učiva predmetu: občianska náuka - Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové

vzťahy



Metódy hodnotenia


120

II. ročník

Človek ako jedinecPodstata ľudskej psychiky

- Úvodná hodina – význam psychológie v živote človeka. Psychika.

- Vnímanie (pozorovanie, pamäť), myslenie.

- Emócie.Osobnosť človeka - Osobnosť, temperament,

schopnosti.- Motívy a postoje, učenie.Psychológia v každodennom živote- Duševná hygiena.- Zdravie a stres, poradenstvo.Opakovanie tematického celku

9

-etika- estetika a etiketa- psychológia- náuka o štáte a práve a ľudských právach a slobodách- základy ekonómie a ekonomiky- sociológia- politológia

Žiak má uviesť, ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí.Má vysvetliť, prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania.Žiak má porovnať rôzne metódy učenia, poznať a uplatniť zásady duševnej hygieny.Identifikovať príčiny stresu a jeho dôsledky.Využívať získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesionálnej orientácie.Má uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými situáciami.

Žiak vie uviesť, ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie.Vysvetlí, prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania.Porovná rôzne metódy učenia, pozná a uplatňuje zásady duševnej hygieny.Identifikuje príčiny stresu a jeho dôsledky, vie, ako mu predchádzať.Využíva získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesionálnej orientácie.Vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými situáciami.



Občan a štátŠtát- Znaky štátu, formy štátu.- Formy štátu.- Právny štát.- Ústava SR.Demokracia- Princípy.- Politický systém.- Voľby.- Volebné systémy.Ľudské práva- Ľudské práva.- Dokumenty.- Systém ochrany ľudských práv.- Práva dieťaťa.Opakovanie tematického celku

13-etika- estetika a etiketa- psychológia- náuka o štáte a práve a ľudských právach a slobodách- základy ekonómie a ekonomiky- sociológia- politológia

Žiak má rozlíšiť a porovnať historické a súčasné typy štátov.Vedieť, akú funkciu plní v štáte ústava.Vysvetliť, prečo je štátna moc v SR rozdelená na nezávislé zložky, rozlíšiť a porovnať funkcie a úlohy orgánov štátnej moci SR.Charakterizovať podstatu demokracie, odlíšiť ju od nedemokratických foriem riadenia.Objasniť podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.Charakterizovať podstatu komunálnych, parlamentných, prezidentských volieb a volieb do európskeho parlamentu.

Žiak rozlišuje a porovnáva historické a súčasné typy štátnych zriadení. Vie, akú funkciu plní v štáte ústava.Vysvetlí, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri nezávislé zložky.Charakterizuje podstatu demokracie, odlišuje ju od nedemokratických foriem riadenia.Objasní podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.Charakterizuje podstatu komunálnych, parlamentných, prezidentských volieb a volieb do európskeho parlamentu.Vie vymenovať jednotlivé



121

Žiak má vymenovať jednotlivé zložky politického systému.Uviesť príklady, ako môže občan ovplyvňovať spoločenské dianie v obci a štáte.Poznať okruhy problémov, s ktorými sa môže občan obrátiť na jednotlivé štátne inštitúcie.

zložky politického systému.Uvedie príklady, ako môže občan ovplyvňovať spoločenské dianie v štáte.Pozná okruhy problémov, s ktorými sa môže občan obrátiť na jednotlivé štátne inštitúcie, zvláda komunikáciu v styku s úradmi.

Občan a právoPrávo- Normy, morálka, právo.Právo v každodennom živote- Právna spôsobilosť.- Právny systém.- Odvetvia práva.- Občianske právo (spôsobilosť

na právne úkony, práva spotrebiteľa).- Rodinné právo (podmienky

uzavretia manželstva).- Trestné právo (deliktuálna

spôsobilosť).Orgány ochrany práva- Advokácia.- Prokuratúra.- Notariáty.- Opakovanie tematického celku

11-etika- estetika a etiketa- psychológia- náuka o štáte a práve a ľudských právach a slobodách- základy ekonómie a ekonomiky- sociológia- politológia

Žiak má vysvetliť rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami.Charakterizovať právny systém.Uviesť, ktoré štátne orgány vydávajú právne predpisy.Rozlíšiť zmysel a význam trestného, občianskeho a rodinného práva.Poznať základné práva spotrebiteľa.Odôvodniť účel sankcií pri porušení právnych noriem.Uviesť príklady právnych problémov.

Žiak vysvetlí rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami.Charakterizuje právny systém.Uvedie, ktoré štátne orgány vydávajú právne predpisy.Rozlišuje zmysel a význam trestného, občianskeho a rodinného práva.Pozná základné práva spotrebiteľa.Odôvodní účel sankcií pri porušení právnych noriem.Uvedie príklady právnych problémov.



Rozpis učiva predmetu: občianska náuka Ročník: tretí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové

vzťahy



Metódy hodnotenia


III. ročník

Filozofia a jej atribúty- Filozofia a mýtus- Filozofické otázky a zdroje

filozofických úvah- Filozofické disciplíny- Filozofia, veda, náboženstvo,

8LiteratúraDejepisNáboženská výchova

- Uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu

- Nájsť v texte znaky filozofického uvažovania

- Sformulovať filozofické otázky

- Sformulovať vlastné stanovisko k filozofickému

- Vie uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu

- Vie nájsť v texte znaky filozofického uvažovania

- Vie sformulovať filozofické otázky a vysvetliť vlastné stanovisko k filozofickému

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudenie

Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferát

122

umenie, ideológia textu- Uviesť základné

identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva, umenia

textu- Vie uviesť základné

identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva a umenia

PochvalaUpozornenie na negatívne javy správania

Neštandardizovaný didaktický test

Dejinno-filozofický exkurz- Periodizácia dejín filozofie

( antická, stredoveká, renesančná, novoveká, filozofia 19. storočia, filozofia 20. storočia ) – charakteristika a kultúra – historický kontext

- Základné myšlienkové domény filozofického myslenia: poznanie sveta – zdroje a metódy, bytie, vedomie, myslenie, jazyk, pravda a ich odraz v myslení filozofov

18DejepisSlovenský jazykLiteratúraOdborné predmety

- Uviesť ťažiskové témy pre jednotlivé obdobia dejín filozofie

- Identifikovať a anlyzovať problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu vo fil. diskusiách a polemikách v rámci uvedených myšlienkových domén

- Charakterizovať stanoviská vybraných filozofov k ich riešeniu

- Zaujať vlastné stanovisko k problémom

- Vie uviesť ťažiskové témy pre jednotlivé obdobia dejín filozofie

- Identifikuje a analyzuje problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu vo fil. diskusiách a polemikách v rámci uvedených myšlienkových domén

- Vie charakterizovať stanoviská vybraných filozofov k ich riešeniu



Religionistika- Náboženstvo a jeho atribúty- Prvky náboženstva –

náboženská viera, symboly, praktiky, prejavy (náboženský kult, obrady, sviatky a tradície )

- Kresťanstvo a svetové náboženstvá

- Alternatívne náboženské prejavy (nové náboženské hnutia )

5Náboženská výchovaEtika

- Rozlíšiť znaky jednotlivých náboženstiev a vysvetliť ich

- Identifikovať prejavy náboženskej neznášanlivosti

- Rozoznať prejavy sektárskeho myslenia

- Porovnáva znaky jednotlivých náboženstiev a vysvetlí ich

- Vie identifikovať prejavy náboženskej neznášanlivosti

- Vie rozoznať prejavy sektárskeho myslenia



Aktualizácia učiva- Filozofia a súčasnosť 2

Náboženská výchova LiteratúraEtika

- Aktualizovať filozofiu do súčasného života

- Zaujať vlastné stanovisko k filozofii v súčasnosti

Ústne frontálne skúšanieIndividuálne skúšaniePísomné skúšanieSlovné povzbudeniePochvalaUpozornenie na

Ústne odpovede Praktické cvičenia Skupinová písomná prácaPrezentáciaReferát

123

negatívne javy správania

124

Všeobecné pokyny hodnotenia:Výchovno–vzdelávacie výsledky sa klasifikujú podľa platného Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných

škôl. Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

125

7.8 Názov predmetu: fyzikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.8.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuZákladnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou, elektrotechnikou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí prostredníctvom aktivít osvojovať si vybrané formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na riešenie jednoduchých problémov.Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych činnostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam ako je zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.Obsah predmetu fyzika na stredných odborných školách v 1. ročníku v štátnom vzdelávacom programe počíta spolu s 33 vyučovacími hodinami (spolu 1 hodinová týždenná časová dotácia x 33 hodín). Trieda sa nedelí na skupiny. V rámci disponibilných hodín školský vzdelávací program pričlenil predmetu fyzika v prvom ročníku štúdia na všetkých vyššie uvedených študijných odboroch ďalších 33 vyučovacích hodín ( spolu 2 hodinové časové dotácie x 33 hodín).Nakoľko v učebných plánoch na našej škole študovaných odboroch je zaradený ako samostatný predmet elektrotechnika, rozhodli sme, že učivo o elektrine a magnetizme nebude súčasťou učiva fyziky a časová dotácia tematického celku elektrina a magnetizmus sa rozdelí medzi ostatné celky učiva fyziky.

7.8.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

126

Poznávacie (kognitívne) :

požívať kognitívne operácie formulovať a riešiť problémy uplatňovať kritické myslenie nájsť vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine myslieť tvorivo a uplatniť výsledky myslenia

Komunikačné kompetencie:

tvoriť, prijať a spracovať informácie vyhľadávať informácie formulovať svoj názor a argumentovať

Interpersonálne kompetencie:

akceptovať skupinové rozhodnutia kooperovať v skupine tolerovať odlišnosti jednotlivcov diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme

Intrapersonálne kompetencie:

regulovať svoje správanie vytvárať si vlastný hodnotový systém

7.8.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete fyzika je vhodné využívať pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky. Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním

všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

127



1. Pozorovanie, meranie, experiment

2. Pohyb a sila

3. Energia okolo nás 4. Vlastnosti kvapalín a plynov5. Periodické deje 6. Elektromagnetické žiarenia a častice mikrosveta

informačnoreceptívna - výklad - práca s knihou, PC - demonštrovanie

reproduktívna - metóda rozhovoru - metóda riešenia úloh

heuristická - rozhovor - riešenie úloh

výskumná metóda - problémový výklad

frontálna práca žiakov. individuálna práca žiakov. skupinová práca žiakov. laboratórna práca. demonštrácia a pozorovanie. práca s knihou. samostatná práca žiakov - reprodukčná - tvorivá - analogická diferencované vyučovanie.

7.8.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická

technika


Ďalšie zdroje

1. Pozorovanie, meranie, experiment2. Pohyb a sila3. Energia okolo nás 4. Vlastnosti kvapalín a plynov 5. Periodické deje 6.Elektromagnetické

žiarenia a častice mikrosveta

Svoboda E., a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ. SPN Bratislava 1992 Janovič J. a kol.: Fyzika pre netechnické odbory SOŠ. SPN Bratislava 1994 Mikulčák J. a kol.: MFCH tabuľky pre SŠ. SPN Bratislava 1983 Beňušks J.: edukačný CD ROM – vyučovanie FYZ na základných a SŠ na báze IKT, infovek

Tabuľa, kriedaMagnetická tabuľaPC, tlačiareň, scannerDataprojektor

simulačné programy obrazy a panely fyzikálne nástenné tabule kalkulátory modely fotografie mapy priesvitky grafy diagramy

videoprogramy a pomocná literatúra softvér pre PC internet materiálne vybavenie školského laboratória kopírovacie stroje počítačové siete doplnkové učebné textyCD

128


Rozpis učiva predmetu: fyzika Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Pozorovanie, meranie, experiment- obsah, význam a rozdelenie

fyziky.

- fyzikálne veličiny, pojmy, jednotky

- medzinárodná sústava jednotiek si

- používanie jednotiek, vzťahy medzi jednotkami skalárne a vektorové veličiny, skladanie vektorov

5 elektrotechnika, matematika

- nadobudnúť predstavu o fyzikálnych veličinách a ich jednotkách

- oboznámiť sa so sústavou SI

- získať základné vedomosti, zručnosti a návyky pri premenách jednotiek

- rozlišovať skalárne a vektorové veličiny. Zakresliť vektorové veličiny do grafu

- mal základné poznatky o predmete, orientoval sa v oblasti fyzikálnych veličín

- poznal rozdelenie a druhy jednotiek sústavy SI

- vyjadroval vzťahy medzi jednotkami, ovládal premeny

- zaradil fyzikálnu veličinu medzi skaláry alebo vektory

ústne frontálne skúšanieústne skúšaniepísomné skúšanie

ústne odpovedeskupinová prácadidaktický test

Pohyb a sila- hmotný bod, vzťažná sústava,

trajektória, pohyb – pokoj- rozdelenie pohybov podľa

trajektórie, zložitosti- druhy pohybov, rýchlosť

pohybu, zrýchlenie, dôvody zmien rýchlosti pohybu

- voľný pád

- sila ako miera vzájomného pôsobenia, skladanie síl a rozklad. meranie sily

- moment sily, momentová veta. dvojica síl

- Newtonove pohybové zákony

13 mechanika , informatika, elektrotechnika

- získať schopnosť orientovať sa v terminológii a vedieť ju využívať.

- merať silu silomerom, znázorniť sily v súradnicovej sústave a graficky a matematicky ich skladať a rozkladať.

- zotrvačnosť ako vlastnosť telies z bežnej praxe

- poznať Newtonove zákony

- definovať pojmy, vysvetliť zákon , oboznámiť sa

- rozlíšil pojmy, na príkladoch ilustroval druhy a trajektórie pohybov

- definoval a matematicky opísať základné druhy pohybov. Určil dráhu, čas, priemernú a okamžitú rýchlosť a zrýchlenie pohybu

- riešil úlohy na skladanie a rozklad síl

- vymenoval a charakterizovať Newtonove pohybové zákony

priebežné diagnostické skúšaniepísomné skúšaniefrontálne skúšanieústne skúšaniesúhrnné skúšanie

ústne odpovede didaktický testskupinová prácareferát o isaacovi newtonovisúhrnný didaktický test

129

- hybnosť telesa a impulz sily, zákon zachovania hybnosti, reaktívne motory

- trecia sila a jej meranie

- gravitačné pole. gravitačný zákon. pohyb telies v homogénnom a radiálnom gravitačnom poli

s reaktívnymi motormi- merať treciu silu

silomerom a porovnať odmerané hodnoty s vypočítanými

- rozlíšiť gravitačnú a tiažovú silu, rozlíšiť gravitačné a tiažové zrýchlenie a ich vplyv na telesá rôzne vzdialené od povrchu Zeme

- riešil jednoduché úlohy na zotrvačnosť a uviedol príklady z bežného života

- počítal jednoduché príklady, vymenoval vlastnosti a využitie reaktívnych motorov, používal veličinu hybnosť a zákon zachovania hybnosti

- vysvetlil rozdiel medzi statickým a dynamickým trením. Zdôvodnil potrebu a nutnosť obmedzenia trenia

- vysvetlil a aplikoval pri riešení úloh gravitačný zákon

Energia okolo nás- mechanická práca- mechanická energia a jej

premeny- účinnosť premeny iných foriem

energie na mechanickú energiu a na teplo.

- zákon zachovania energie- príkon, výkon, účinnosť- energia vnútorná, energia

uvoľnená spaľovaním (výhrevnosť)- energetické straty ( pri

vykurovaní domácností), zatepľovanie, nízkoenergetické domy

- energia potravín, energia v našom organizme.

10 elektrotechnika, ekológia, chémia, matematika

- opísať reálne deje pomocou fyzikálnej terminológie

- poznať jednotlivé formy energie, kvalitatívne zaujať stanovisko o ich premenách

- vysvetliť účinnosť premeny iných foriem energie na teplo

- vypočítať teplo získané pri horení plynu

- vedieť na internete vyhľadať informácie o účinnosti paliva

- preskúmať premeny energie pri športových výkonoch

- vysvetlil, prečo sa niekedy prejaví vykonaná mechanická práca ako teplo, inokedy ako kinetická energia

- vysvetlil ekonomickú návratnosť investícií do energeticky nenáročných technológií

- diskutoval o prenose tepla na rôznych príkladoch

diagnostickéústne skúšaniefrontálne skupinové skúšaniepísomné skúšanie

riešenie úloh zadaných učiteľomústne odpovededidaktický testsúhrnný didaktický testreferáty

Vlastnosti kvapalín a plynov - základné pojmy, vlastnosti

13 elektrotechnika, ekológia - určiť vlastnosti tekutín a tuhých látok

- určil vlastnosti tekutín a tuhých látok

písomné skúšanieústne skúšanie

riešenie úloh zadaných učiteľom

130

kvapalín a plynov- tlak v kvapaline, tlaková sila- pascalov zákon- hydrostatický a atmosférický

tlak- Archimedov zákon- ustálené prúdenie ideálnej

kvapaliny- rovnica kontinuity- Bernoulliho rovnica- hydrodynamický paradox- teplota a tlak ideálneho plynu,

stavová rovnica- jednoduché deje s ideálnym

plynom- časticová stavba látok, látky

kryštalické a amorfné- topenie a tuhnutie látok,

vyparovanie, var a kondenzácia, nasýtené pary

- vysvetliť existenciu vztlakovej hydrostatickej sily - príčinu a závislosť od iných veličín

- vysvetliť Pascalov a Archimedov zákon

- vysvetliť existenciu hydrostatického a atmosférického tlaku

- vysvetliť súvislosť medzi rýchlosťou a tlakom prúdiacej kvapaliny

- dôkladne si osvojiť Bernoulliho rovnicu

- vysvetliť a používať stavovú rovnicu

- opísať zmeny energie pri dejoch s ideálnym plynom, určiť z grafu prácu plynu

- rozlíšiť amorfné a kryštalické látky

- potvrdiť pokusne a príkladmi z praxe vzťah medzi teplotou a teplotnou zmenou zohrievaných telies

- vysvetlil existenciu vztlakovej hydrostatickej sily - príčinu a závislosť od iných veličín

- vysvetlil Pascalov a Archimedov zákon

- vysvetlil existenciu hydrostatického a atmosférického tlaku

- vysvetlil súvislosť medzi rýchlosťou a tlakom prúdiacej kvapaliny

- dôkladne si osvojil Bernoulliho rovnicu

- vysvetlil a vedel používať stavovú rovnicu

- opísal zmeny energie pri dejoch s ideálnym plynom, určil z grafu prácu plynu

- rozlíšil amorfné a kryštalické látky

- potvrdil pokusne a príkladmi z praxe vzťah medzi teplotou a teplotnou zmenou zohrievaných telies

frontálne skúšanie didaktický test

ústne odpovede

súhrnný didaktický test

Periodické deje- jednoduchý kmitavý pohyb.

perióda, amplitúda, frekvencia kmitania

- časový rozvoj harmonického a neharmonického periodického deja

- kyvadlo- nútené kmitanie, rezonancia- vlnenie na vodnej hladine

10 informatika, mechanika, elektrotechnika, ekológia

- opísať vznik a vlastnosti mechanického a elektromagnetického vlnenia, určiť výpočtom veličiny, ktoré ich charakterizujú

- vedieť čítať informácie z grafov periodického deja

- opísal vznik a vlastnosti mechanického a elektromagnetického vlnenia, určil výpočtom charakteristické veličiny

- vysvetlil a pri riešení úloh aplikoval Huygensov princíp

písomné skúšanieústne skúšaniefrontálne skúšanie

riešenie úloh zadaných učiteľomústne odpovedesúhrnný didaktický test

131

- vlnoplocha. Dopplerov jav, ultrazvuk, interferencia.

- priečne a pozdĺžne vlnenie, polarizácia vlnenia.

- stojaté vlnenie. kmitňa, uzol, vlnová dĺžka.

- meranie rýchlosti zvuku, vlastnosti zvuku.

- vedieť zaujať stanovisko k hypotéze založenej na extrapolácii grafickej závislosti

- aplikovať vzťah pre frekvenciu vlastných kmitov pri riešení fyzikálnych úloh

- používať pojmy pri riešení úloh

- pochopiť dôležitosť ochrany sluchu

(odraz, zákon odrazu, lom, zákon lomu)

- používal pojmy pri riešení úloh

- pochopil dôležitosť ochrany sluchu

Elektromagnetické žiarenia a častice mikrosveta- viditeľné žiarenie, šírenie svetla- odraz a lom svetla. difúzny

odraz.- zobrazovanie zrkadlami- spojná a rozptylná šošovka,

ohnisková vzdialenosť, optická mohutnosť.

- optické vlastnosti ľudského oka- emisné spektrá- infračervené a ultrafialové

žiarenie v prírode a technike.- röntgenové žiarenie- rádioaktívne žiarenie alfa, beta,

gama. podstata žiarenia, ionizačné účinky, oslabovanie žiarenia prechodom cez prostredia.

- fyzikálne objekty malé a veľké, lineárny rozmer od Slnečnej sústavy po jadro atómu, atóm.

- štiepna reakcia a syntéza jadier.- základný a aplikovaný výskum

vo fyzike, aplikácia fyzikálnych poznatkov a postupov.

15 informatika, chémia - poznať základné princípy geometrickej optiky

- poznať zákony odrazu a lomu

- oboznámiť sa zo zrkadlami a šošovkami graficky a prakticky bez výpočtov a bez kategorizácie vlastnosti obrazu

- aktívne si chrániť zrak

- rozlišovať spojité a čiarové spektrá

- zaradiť infračervené, röntgenové a ultrafialové žiarenie do elektromagnetického žiarenia, poznať rozdiely medzi nimi

- poznať prenos energie žiarením a hranicu medzi infračerveným a svetelným žiarením

- zaujať stanovisko v súvislosti s rádioaktívnym žiarením

- posúdiť klady

- rozlíšil druhy elektromagnetického vlnenia podľa vlnových dĺžok, opísal ich vlastnosti a praktické využitie

- poznal základné princípy geometrickej optiky

- poznal zákony odrazu a lomu

- oboznámil sa zo zrkadlami a šošovkami graficky a prakticky bez výpočtov a bez kategorizácie vlastnosti obrazu

- poznal prenos energie žiarením a hranicu medzi infračerveným a svetelným žiarením

- zaujal stanovisko v súvislosti a rádioaktívnym žiarením

- posúdil klady a zápory jadrovej elektrárne

písomné skúšanieústne skúšanie

riešenie úloh zadaných učiteľomústne odpovedesúhrnný didaktický test

132

a zápory jadrovej elektrárne

- poznať prostriedky na skúmanie vesmír

Všeobecné pokyny hodnoteniaHodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia vo všetkých vzdelávacích výstupoch. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia ( priebežné a výstupné didaktické testy). Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka.

133

7.9 Názov predmetu: chémia

Časový rozsah výučby: prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.9.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet chémia svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (témy a podtémy). Učivo sa skladá z poznatkov o všeobecnej chémii, periodickej sústave prvkov, chemickom názvosloví prvkov a zlúčenín, chemických zlúčeninách a ich chemickej väzbe, endotermických a exoterických reakciách. Pri výbere učiva chémie sme prihliadali na jej aplikáciu v odborných predmetoch a tiež na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Metódy, formy a prostriedky vyučovania chémie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

7.9.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu chémia je formovanie a rozvoj tvorivých schopností žiakov, poskytnúť im súbor vedomostí, zručností a kompetencií o chemických látkach, javoch, zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)

vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti

za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii.



Štruktúra atómov a iónovZáklady názvoslovia anorganických látokChemické rovnice a reakcie

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


134

Zásady prvej pomoci v chemickom laboratóriu

Práca s učebnicouDemonštrácia a pozorovanieExkurzia

Organická chémiaUhľovodíkyZáklady biochémieVlastnosti a klasifikácia nukleových kyselín, sacharidov a dusíkatých

Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov



technika


Ďalšie zdroje

Všeobecná a anorganická chémia

Čipera J. a kol.: Chémia pre UO SOU. SPN. Bratislava 1984Čipera J., Kučera V., Beneš P.: Chémia 1., 2., 3. pre ŠO SOU. SPN.Blažek, Fabiani: Chémia pre SOŠ a ŠO SOU nechemického zameraniaOčkayová, Blažek: Chémia pre UO SOU

Dataprojektor PCTabuľaInteraktívna tabuľa

Chemické tabuľkyLaboratórne skloChemické surovinyOchranné pomôcky

Internet knižnica

Štruktúra atómova iónov

Jarmila Kmeťová, Peter Silný, Miroslav Medveď, Marta Vydrová: Chémia pre 1. ročík gymnázií. Expol Pedagogika, s.r.o., 2010

TabuľaInteraktívna tabuľa

Chemické tabuľky

Internet knižnica

135


Rozpis učiva predmetu: chémia Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )


Metódy hodnotenia


- Atómy a chemické prvky 11 - Charakterizovať časticové - Správne charakterizoval časticové zloženie látok


Didaktický testÚstne odpovede

- Periodický zákon a periodická sústava prvkov

4 - Poznať periodický zákon - Vysvetlil periodický zákon

Ústne frontálne skúšaniePísomné skúšanie

Ústne odpovedeDidaktický test

- Chemické väzby, molekuly, chemické zlúčeniny

4 - Vysvetliť podstatu vzniku chemickej väzby

- Vysvetlil podstatu chemickej väzby


Ústne odpovede Didaktický test

- Názvy a vzorce anorganických zlúčenín

3 Mat 1.roč. - Definovať oxidačné číslo- Napísať názvy a vzorce

anorganických zlúčenín

- definoval oxidačné číslo- Vedel správne písať

vzorce anorganických zlúčenín


Ústne odpovede Skupinová písomná práca

- Zmesi a roztoky 3 - Definovať pojmy chemická látka, zmes

- Vysvetli pojmy chemická látka, zmes

Ústne individuálne skúšanie

Ústne odpovede Písomná práca

- Chemické reakcie- Chemické rovnice

3 Fyz 1. roč - Vysvetliť pojem chemická rekcia (dej)

- Vysvetlil pojem chemická rekcia (dej)


Ústne odpovede Písomná práca

- Nekovy 2 - Poznať vlastnosti, výskyt a použitie prvkov

- Popísal vlastnosti, výskyt a použitie prvkov

Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie

PrezentáciaReferát

- Kovy 2 - Poznať niektoré významné kovy - Popísal niektoré významné kovy

Písomné skúšanieFrontálne ústne skúšanie

ReferátÚstne odpovedePrezentácia

- Prvá pomoc pri popáleninách kyselinami a zásadami

1 - Vysvetliť postup prvej pomoci - Demonštroval postup prvej pomoci

Frontálne skúšanie Ústne odpovedePrezentáciaReferát

136

7.10 Názov predmetu: matematikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín



7.10.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuMatematické vzdelávanie v odbornom školstve má svoje významné miesto, nakoľko v jednotlivých odboroch plní popri funkcii všeobecného vzdelávania aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania. Učebný predmet matematika je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament: „Matematická kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky).“ Tento predmet zahŕňa

matematické poznatky a zručnosti, ktoré študenti budú potrebovať v svojom ďalšom živote (osobnom, občianskom, pracovnom a pod.) a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné v ďalšom živote

rozvoj presného myslenia a formovanie argumentácie v rôznych prostrediach, rozvoj algoritmického myslenia

súhrn matematického, ktoré patria k všeobecnému vzdelaniu kultúrneho človeka informácie dokumentujúce potrebu matematiky pre spoločnosť.

7.10.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

Poznávacie (kognitívne) : požívať kognitívne operácie formulovať a riešiť problémy uplatňovať kritické myslenie nájsť vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine myslieť tvorivo a uplatniť výsledky myslenia

Komunikačné kompetencie: tvoriť, prijať a spracovať informácie vyhľadávať informácie formulovať svoj názor a argumentovať

Interpersonálne kompetencie: akceptovať skupinové rozhodnutia kooperovať v skupine tolerovať odlišnosti jednotlivcov diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme

Intrapersonálne kompetencie: regulovať svoje správanie vytvárať si vlastný hodnotový systém

137

7.10.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak,

aby každý každému porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Absolvent má: rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom

z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,

rozumieť základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných definícií a viet,

vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,

osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,

previesť reálny problém na matematickú úlohu,

138

ovládať základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach, nerovniciach, funkciách, planimetrii a geometrii,

orientovať sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti, prevádzať numerické a grafické riešenia, vedieť pracovať s kalkulátorom, používať algoritmy v riešení algebraických i geometrických úloh, aplikovať matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe, vedieť určiť bežné geometrické útvary a prevádzať jednotky, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov

grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať orientovať sa v aplikačných softwaroch využívaných v praxi, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre prácu s aplikačnými programami. Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi

predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.Predpokladá sa jeho schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí vo všeobecnovzdelávacích a odborných predmetoch. Jeho príprava je zameraná aj na prípadné vysokoškolské štúdium. Absolvent má získať vedomosti a zručnosti umožňujúce uplatnenie na pracovnom trhu v SR ale aj v rámci EÚ.



Goniometrické funkcie ostrého uhlaVyjadrenie neznámej zo vzorcaLogika, dôvodenie, dôkazyČísla a operácie s nimiMocniny a odmocninyVýrazy a ich úpravyGeometrické zobrazeniaLineárne funkcie, lineárne rovnice a nerovnice a ich sústavyKvadratická funkcia. Kvadratické rovnice, nerovnice, iracionálne rovnice a ich sústavyKomplexné číslaFunkcieTrigonometria pravouhlého trojuholníka. Výpočty obsahov a obvodov rovinných obrazcovGoniometria a trigonometriaStereometriaPostupnostiVektorová algebra a analytická geometriaKombinatorika, pravdepodobnosť, štatistikaOpakovanie k MS


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie


technika


Ďalšie zdroje

Logika, dôvodenie, dôkazyČísla a operácie s nimi

Calda E. a kol.: Matematika pre štúdijné odbory SOŠ a SOU 1. časť. SPN. Bratislava 1984

Dataprojektor PCMagnetická

Obrazy, tabule, mapy a schémy množín, vedecké

Internet

139

Mocniny a odmocninyVýrazy a ich úpravyGeometrické zobrazeniaLineárne funkcie, lineárne rovnice a nerovnice a ich sústavyKvadratická funkcia. Kvadratické rovnice, nerovnice, iracionálne rovnice a ich sústavyKomplexné číslaFunkcieTrigonometria pravouhlého trojuholníka. Výpočty obsahov a obvodov rovinných obrazcovGoniometria a trigonometriaStereometria

Postupnosti

Vektorová algebra a analytická geometria

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistikaOpakovanie k MS

Odvárko O. a kol.: Matematika pre štúdijné odbory SOŠ a SOU 2. časť. SPN. Bratislava 1984Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a štúdijné odbory SOU 1. časť, SPN. Bratislava 1986Cirjak M.: Zbierka aplikovyných úloh z matematiky pre odbory strojárskeho zamerania SOŠ. SPN. Bratislava 1993Franek A. a Vidlák L.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory so zameraním na obchod a služby. SPN. Bratislava 1992Odvárko O. a kol.: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 3. časť. SPN. Bratislava 1985Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1. časť, SPN. Bratislava 1986Cirjak M.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory strojárskeho zamerania SOŠ. SPN. Bratislava 1993Franek A. a Vidlák L.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory so zameraním na obchod a služby. SPN. Bratislava 1992Odvárko O. a kol.: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 6. časť. SPN. Bratislava 1995Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, SPN. Bratislava 1989Cirjak M.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory strojárskeho zamerania SOŠ. SPN. Bratislava 1993Franek A. a Vidlák L.: Zbierka aplikovaných úloh z matematiky pre odbory so zameraním na obchod a služby. SPN. Bratislava 1992Kolouchová J., Řepová J., Šobr V.- Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5. časť. SPN. Bratislava 1995Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, SPN. Bratislava 1989Petránek O., Calda E., Hebák P.- Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 4. časť. SPN. Bratislava 1995Jirásek F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory

tabuľaTabuľa

kalkulačky, mapy a schémy číselných oborov, rysovacie potreby pre žiakov, rysovacie potreby pre učiteľa, mapy a schémy konštrukcií, obrazy grafov funkcií

140

SOU 2. časť, SPN. Bratislava 1989

141


Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín


vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy(žiak má:)


Metódy hodnotenia


Goniometrické funkcie ostrého uhla

4 Fyzika, strojníctvo, mechanika

- Funkcie sínus, kosínus, tangens definované v pravouhlom trojuholníku

- Počítať strany a uhly v pravouhlom trojuholníku pomocou funkcií

Písomné skúšanie,

ústne, frontálne skúšanie

Ústne odpovede,skupinová práca, didaktický test

Vyjadrenie neznámej zo vzorca

2 Fyzika, chémia, odborné elektrotechnické a strojárske predmety

- Vyjadriť neznámu z technických vzorcov

- Vie vyjadriť premennú z technických vzorcov Písomné

skúšanie,

ústne, frontálne skúšanie


Logika, dôvodenie, dôkazy Výroky a operácie s nimiZákladné matematické a množinové pojmy

12 Fyzika a chémia - správne vnímať logické spojky v rôznych prostrediach,

- pracovať s jednoduchými návodmi, odbornými textami a ukážkami nariadení vrátane posúdenia správnosti z nich odvodených tvrdení,

- zovšeobecniť jednoduché tvrdenia, - svoje riešenie, resp. tvrdenie

odôvodniť

- Logické spojky a kvantifikátory a ich používanie v bežnom živote

Písomné skúšanie, ústne, frontálne skúšanie


Čísla, premenná a počtové výkony s číslamiČísla, premenné, výrazyReálne čísla, ich vlastnosti, absolútna hodnota reálneho číslaIntervalyVýrazyMnohočleny a operácie s mnohočlenmi

34 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia

- na (približný) výpočet číselných výrazov a hodnôt funkcií používať kalkulačku,

- porovnať dve reálne čísla na úrovni presnosti kalkulačky (napr. výpočtom ich rozdielu),

- využiť počítanie s mocninami 10 (súčin a podiel) pri rádovom odhade výsledku a pri premene jednotiek,

- Vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi.

- Elementárna finančná matematika (rozhodovanie o výhodnosti nákupu alebo zľavy, poistenie, rôzne typy daní a ich výpočet, výpisy z účtov a faktúry, úrok, pôžička, umorená pôžička, splátky a umorovacia



142

Rozklad výrazov na súčin, krátenie a rozširovanie lomených výrazovOperácie s lomenými výrazmiMocniny a odmocninyMocniny s reálnym základom a prirodzeným mocniteľomMocniny s reálnym základom a celočíselným mocniteľomNumerické výpočty s číslami a.10n

N-tá odmocnina, vety pre počítanie s odmocninamiUsmerňovanie zlomkovMocniny s racionálnym mocniteľomElementárna finančná matematikaÚmeraÚmernosťJednoduchá trojčlenkaZložená trojčlenkaZákladné pojmy percent. počtuVýpočet percentovej častiVýpočet percentového základuPercentový počet zo zväčšeného základuPercentový počet zo zmenšeného základuÚrokový početMzda

- použiť základné počtové úkony, výpočty s percentami a odhad ich výsledku, trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť a pomer v konkrétnych situáciách (napr. odhadnúť príjem, spočítať výdavky, určiť výhodnejšiu cenu jedného tovaru a výhodnejšiu cenu celého nákupu, porovnávať príjmy a výdavky na základe výpisu z účtu, zistiť splatnosť faktúry, vypočítať penále pri nedodržaní termínu splatnosti, vyplniť číselné údaje vo formulári vyžadujúcom použitie nie veľkého počtu základných počtových operácií, vypočítať odvody do poisťovni z príjmov, vypočítať jednotlivé typy daní, vypočítať úrok (mesačný, ročný) a pod.),

- posúdiť správnosť tvrdení vychádzajúcich z percentuálnych údajov,

- porozumieť princípu splácania pôžičky a zostaviť umorovací plán

istina, lízing, hypotéka)

Geometria a meranieGeometrické zobrazeniaKarteziánsky súčin a karteziánsky grafZobrazenie a druhy zobrazeniaZhodné zobrazeniaPodobné zobrazenie

10 Fyzika, mechanika, strojníctvo, elektrotechnika, elektronika, elektrotechnológia, chémia, technické kreslenie, grafické systémy

- poznať zobrazenia v rovine a riešiť úlohy na použitie

- rozhodnúť, či sú dva trojuholníky zhodné alebo podobné,

- použiť Pytagorovu a Euklidove vety pri výpočtoch

- Zobrazenia.- Trigonometria. - Euklidove vety.



Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy rovnice, nerovniceVyjadrenie neznámej z technických vzorcov Lineárne funkcie, lineárne rovnice


- dosadiť do vzorca, - zapísať jednoduché vzťahy opísané

slovne pomocou premenných, konštánt, rovností a nerovností,

- nájsť všetky riešenia lineárnej a kvadratickej rovnice,

- v jednoduchých prípadoch vyjadriť

- Rôzne (negrafické) metódy reprezentácie vzťahov (slovné, algebrické, tabuľkové).

- Algebrizácia a modelovanie jednoduchých kvantitatívnych vzťahov (výrazy, vzorce, nerovnosti).



143

a nerovnice a ich sústavyFunkcia, konštantná a lineárna funkciaLineárna rovnica a nerovnica s jednou neznámou Lineárna rovnica a nerovnica s absolútnou hodnotou Lineárne rovnice s jednou neznámou a s parametromKvadratická funkcia. Kvadratické rovnice, nerovnice, iracionálne rovnice Pojem kvadratickej funkcie, graf, vlastnostiPojem kvadratickej rovnice a spôsoby riešeniaPojem kvadratickej nerovnice a spôsoby riešeniaPojem iracionálnej rovnice a spôsoby riešeniaSlovné úlohy vedúce k riešeniu rovníc a nerovníc

neznámu zo vzorca, - graficky znázorniť hodnoty funkcie

danej tabuľkou, - pre lineárnu funkciu danú tabuľkou

hodnôt doplniť chýbajúce hodnoty do tabuľky a nájsť predpis tejto funkcie,

- zostrojiť graf lineárnej a kvadratickej funkcie podľa jej predpisu,

- určiť predpis lineárnej funkcie na základe jej grafu,

- porovnávať dve funkčné závislosti, ktorých grafy sú dané alebo ich žiak zostrojil použitím výpočtovej techniky,

- z predpisu lineárnej funkcie (podľa koeficientov vystupujúcich v tomto predpise) určiť vlastnosti lineárnej funkcie (rast, klesanie, najväčšia a najmenšia hodnota na ohraničenom uzavretom intervale),

- použiť tabuľkový kalkulátor na zostrojenie grafu funkcie f a približné riešenie rovníc tvaru f(x) = a, (kde a je dané číslo),

- z daného grafu funkcie (vrátane prípadov, keď na zostrojenie grafu treba použiť tabuľkový kalkulátor)

- odčítať s dostatočnou presnosťou veľkosť funkčnej hodnoty,

- rozhodnúť o ohraničenosti- sledovať zmenu grafu funkcie v

závislosti od zmeny koeficientov vystupujúcich v jej predpise (využitím výpočtovej techniky),

- riešiť lineárnu nerovnicu, zaznačiť riešenie na číselnej osi,

- graficky znázorniť na číselnej osi množinu riešení nerovnice typu f (x) > a (pokiaľ žiak vie načrtnúť alebo

- Algebrické, približné a grafické riešenie rovníc a nerovníc (aj s využitím vhodného softvéru).

- Graf funkcie jednej premennej, základné vlastnosti funkcií (na základe grafu)

144

pomocou tabuľkového kalkulátora zostrojiť graf funkcie f) a riešenie zapísať pomocou intervalov,

- riešiť jednoduché praktické úlohy vyžadujúce čítanie grafu funkcie alebo jeho tvorbu,

- určiť neznámu hodnotu v prípade vzťahov zadaných tabuľkou

Písomné práce a ich analýza 4

Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Sústavy rovníc a nerovnícSústava lineárnych nerovníc s jednou neznámouSústava dvoch lineárnych rovníc s dvomi neznámymiSústava troch lineárnych rovníc s tromi neznámymi Riešenie sústavy rovníc

12 Mechanika, strojníctvo, strojárska konštrukcia, elektrotechnika, fyzika

- Pozná postup riešenia a pojmy rovnica, nerovnica, sústava rovníc, sústava nerovníc a ich riešenie, koeficient, koreň, koreňový činiteľ, diskriminant, doplnenie do štvorca, úprava na súčin, substitúcia, kontrola (skúška) riešenia, (ekvivalentné a neekvivalentné) úpravy rovnice a nerovnice

- Vie nájsť všetky riešenia kvadratickej rovnice pričom pozná vzťah medzi koreňmi kvadratickej rovnice a koreňovými činiteľmi, počtom riešení -nájsť všetky riešenia, resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I (ak sa nedá presne, tak približne s pomocou kalkulačky), špeciálne vie nájsť všetky riešenia (resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I) rovníc

- zapísaných v tvare f(x)g(x) = 0, pokiaľ vie riešiť rovnice f(x) = 0, g(x) = 0 nájsť všetky riešenia (resp. všetky riešenia ležiace v

- Vie nájsť všetky riešenia kvadratickej rovnice, pričom pozná vzťah medzi koreňmi kvadratickej rovnice a koreňovými činiteľmi, počtom riešení

- nájsť všetky riešenia, resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I (ak sa nedá presne, tak približne s pomocou kalkulačky) použitím danej substitúcie, špeciálne vie nájsť všetky riešenia (resp. všetky riešenia ležiace v danom intervale I) rovníc

- použitím úprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti

- pripočítaním (špeciálne odpočítaním) a vynásobením (špeciálne vydelením) obidvoch strán rovnice výrazom, umocnením


Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová práca

145

danom intervale I) rovníc, ktorých riešenie možno upraviť na niektorý z predchádzajúcich tvarov

- použitím úprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti

- pripočítaním (špeciálne odpočítaním) a vynásobením (špeciálne vydelením) obidvoch strán rovnice výrazom, umocnením (špeciálne odmocnením) obidvoch strán rovnice,

- vie rozhodnúť či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej rovnice,

- ktoré z koreňov rovnice, ktorá vznikla uvedenými úpravami, sú aj koreňmi pôvodnej rovnice,

- resp. - pri použití postupov, ktoré mohli množinu potenciálnych koreňov zmenšiť - o ktorých

- číslach ešte treba zistiť, či sú koreňmi pôvodnej rovnice

- opísať a geometricky interpretovať množinu všetkých riešení jednej a dvoch rovníc sdvoma neznámymi nájsť množinu všetkých riešení sústavy a to aj v prípadoch, keď táto sústava má nekonečne veľa riešení alebo nemá riešenia, nájsť všetky riešenia sústavy 2 rovníc s 2 neznámymi

- upravovať sústavy rovníc použitímúprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti elementárnych funkcií - pripočítania (špeciálne odpočítania) a vynásobenia (špeciálne vydelenia) obidvoch strán rovnice výrazom, pričom vie rozhodnúť,

(špeciálne odmocnením) obidvoch strán rovnice,

- vie rozhodnúť či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej rovnice,

- ktoré z koreňov rovnice, ktorá vznikla uvedenými úpravami, sú aj koreňmi pôvodnej rovnice,

- resp. - pri použití postupov, ktoré mohli množinu potenciálnych koreňov zmenšiť

- opísať a geometricky interpretovať množinu všetkých riešení jednej a dvoch rovníc s dvoma neznámymi, nájsť množinu všetkých riešení sústavy a to aj v prípadoch,keď táto sústava má nekonečne veľa riešení alebo nemá riešenia,

- upravovať sústavy rovníc použitím

- úprav jednotlivých strán rovnice, využívajúcich úpravy výrazov a základné vlastnosti

- elementárnych funkcií - pripočítania (špeciálne odpočítania) a vynásobenia (špeciálne vydelenia) obidvoch strán rovnice výrazom, pričom vie rozhodnúť, či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej sústavy,

- ktoré z riešení sústavy, ktorá

146

či použitá úprava zachová alebo či môže zmeniť množinu riešení danej sústavy,ktoré z riešení sústavy, ktorá vznikla uvedenými úpravami, sú aj riešeniami pôvodnej sústavy

vznikla uvedenými úpravami, sú aj riešeniami pôvodnej sústavy,

- resp. - pri použití postupov, ktoré mohli množinu potenciálnych riešení zmenšiť - o ktorých

- číslach ešte treba zistiť, či sú riešeniami pôvodnej sústavy,

Komplexné číslaReálne čísla a ich vlastnostiKomplexné čísla a operácie s nimiGeometrický model komplexných číselPodiel komplexných číselGoniometrický tvar komplexných číselNásobenie komplexných čísel v goniometrickom tvareMoivrova vetaMocnina a odmocnina komplexného číslaBinomická vetaRiešenie kvadratickej rovnice v obore C a algebrické rovnice n-tého stupňa


- určovať vzťahy medzi číselnými obormi a zaradiť tam obor komplexných čísel

- používať pri riešení úloh operácie charakteristické pre obor komplexných čísel

- vyjadriť komplexné čísla v algebrickom, geometrickom i goniometrickom tvare

- vhodne použiť Moivrovu vetu- riešiť rovnice v obore komplexných

čísel

- Ovláda vzájomné vzťahy medzi množinami

- Operácie s komplex. číslami- Algebrický a goniometrický

tvar komplex. čísla- Moivrova veta- Mocniny a odmocniny

komplex. čísla- Binomická veta- Rieši kvadratické rovnice

v obore C a algebrické rovnice n-tého stupňa



FunkcieDefinícia, graf a vlastnosti funkciíKonštantnejLineárnejKvadratickejLineárnej s absolútnou hodnotouNepriamej úmernostiMocninovej funkcieLineárnej lomenej funkciePolynomickej funkcieExponenciálnej funkcieLogaritmickej funkcieExponenciálne rovniceLogaritmusVety o logaritmochLogaritmické rovnice


- Vie definovať premenná (veličina), “daná premenná je funkciou inej premennej”, funkcia, postupnosť, argument,

- funkčná hodnota, definičný obor a obor hodnôt funkcie, graf funkcie, rastúca, klesajúca, monotónna funkcia, maximum (minimum) funkcie, lokálne maximum a minimum funkcie, zhora (zdola), horné (dolné) ohraničenie; konštantná, prostá, inverzná, zložená, periodická funkcia ohraničená funkcia

- v jednoduchých prípadoch rozhodnúť, či niektorá z dvoch daných premenných veličín je

- v jednoduchých prípadoch rozhodnúť, či niektorá z dvoch daných premenných veličín je funkciou

- druhej z nich, a túto závislosť vyjadriť, ak je to možné urobiť pomocou predpisov funkcií, ktoré pozná z daného grafu funkcie určiť približne jej extrémy, intervaly, na ktorých rastie (klesá),

- zistiť, či je zdola (zhora) ohraničená,

- nájsť definičný obor danej funkcie, resp. rozhodnúť, či dané číslo patrí do


Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický testPraktické cvičenieSkupinová prácaRysovanie na tabuľu

147

funkciou druhej z nich, a túto závislosť vyjadriť, ak je to možné urobiť pomocou predpisov funkcií, ktoré pozná

- z daného grafu funkcie určiť približne jej extrémy,

- intervaly, na ktorých rastie (klesá),- zistiť, či je zdola (zhora)

ohraničená,- nájsť definičný obor danej funkcie,

resp. rozhodnúť, či dané číslo patrí do definičného oboru danej funkcie,

- rozhodnúť, či dané číslo patrí do oboru hodnôt danej funkcie

- nájsť funkčnú hodnotu funkcie v danom bode, určiť jej priesečníky so súradnicovými osami, nájsť

- priesečníky grafov dvoch funkcií,- v prípade konštantnej funkcie a

funkcií ax + b , ax2 + bx + c ,ax+ b/cx+d , xa , ax , logax , určiť na danom intervale ich obor hodnôt,

- určiť intervaly, na ktorých sú tieto funkcie rastúce, resp. klesajúce,

- načrtnúť ich grafy,- nájsť ich najväčšie, resp. najmenšie

hodnoty na danom intervale a, b ,- rozhodnúť, ktoré z nich sú na

danom intervale I prosté, zhora (zdola) ohraničené,

- načrtnúť grafy funkcií ax + b, a + f (x), f(a + x), - f (x), |f (x)|, ak pozná graf funkcie f a opísať, ako vznikne uvedený graf z grafu funkcie f,

- načrtnúť graf inverznej funkcie f -1 , ak pozná graf prostej funkcie f ,

- nájsť inverzné funkcie k daným funkciám,

- v jednoduchý prípadoch rozhodnúť

definičného oboru danej funkcie,

- rozhodnúť, či dané číslo patrí do oboru hodnôt danej funkcie

- nájsť funkčnú hodnotu funkcie v danom bode, určiť jej priesečníky so súradnicovými osami, nájsť

- priesečníky grafov dvoch funkcií,

- v prípade konštantnej funkcie a funkcií ax + b , ax2 + bx + c, c , ax+ b/cx+d , xa , ax , logax

- určiť na danom intervale ich obor hodnôt,

- určiť intervaly, na ktorých sú tieto funkcie rastúce, resp. klesajúce,

- načrtnúť ich grafy,- nájsť ich najväčšie, resp.

najmenšie hodnoty na danom intervale a, b ,

- rozhodnúť, ktoré z nich sú na danom intervale I

- prosté,- zhora (zdola) ohraničené,- načrtnúť grafy funkcií- ax + b ,- a + f (x), f(a + x), - f (x), |f

(x)|, ak pozná graf funkcie f a opísať, ako vznikne uvedený graf z grafu funkcie f,

- načrtnúť graf inverznej funkcie f -1 , ak pozná graf prostej funkcie f ,

- nájsť inverzné funkcie k daným funkciám v jednoduchý prípadoch rozhodnúť o existencii

148

o existencii riešenia rovnice f(x) = 0 (resp. f(x) = a ), pokiaľ vie

- načrtnúť graf funkcie f

riešenia rovnice f(x) = 0 (resp. f(x) = a ), pokiaľ vie

- načrtnúť graf funkcie f Trigonometria pravouhlého trojuholníka. Výpočty obsahov a obvodov rovinných obrazcov-uhol a jeho veľkosť-goniometrické funkcie ostrého uhla-obvody a obsahy rovinných obrazcov


- vyjadriť hodnoty goniometrických funkcií pre uhly od 0° do 90°ako pomery strán pravouhlého trojuholníka

- použiť goniometrické funkcie pri výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka

- Kružnica a kruh, stred, polomer (ako číslo i ako úsečka), priemer, tetiva, kružnicový oblúk, dotyčnica, sečnica a nesečnica, obvod kruhu a dĺžka kružnicového oblúka, kruhový výsek a odsek, medzikružie, obsah kruhu a kruhového výseku.

- Trojuholník- Trojuholník (ostrouhlý, pravouhlý,

tupouhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojuholník), vrchol, strana (ako vzdialenosť, ako úsečka), výška (ako vzdialenosť, ako úsečka i ako priamka), uhol, ťažnica, ťažisko, stredná priečka, kružnica trojuholníku opísaná, kružnica do trojuholníka vpísaná, obvod a plošný obsah trojuholníka, trojuholníková nerovnosť, Pytagorova veta

- Štvoruholníky a mnohouholníky- Vrchol, strana (ako vzdialenosť,

ako úsečka), uhlopriečka, uhol, konvexný štvoruholník, rovnobežník, kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, lichobežník, rovnoramenný lichobežník, základňa a rameno lichobežníka,

- výška rovnobežníka a lichobežníka, plošný obsah rovnobežníka a

- Vie vyjadriť hodnoty goniometrických funkcií pre uhly od 0° do 90°ako pomery strán pravouhlého

- trojuholníka- použiť goniometrické

funkcie pri výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka

- Pozná pojmy kružnica a kruh.- Stred, polomer (ako číslo i

ako úsečka), priemer, tetiva, kružnicový oblúk, dotyčnica, sečnica a nesečnica, obvod kruhu a dĺžka kružnicového oblúka, kruhový výsek a odsek, medzikružie, obsah kruhu a kruhového výseku.

- Trojuholník- Trojuholník (ostrouhlý,

pravouhlý, tupouhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojuholník), vrchol, strana (ako vzdialenosť, ako úsečka), výška (ako vzdialenosť, ako úsečka i ako priamka), uhol, ťažnica, ťažisko, stredná priečka, kružnica trojuholníku opísaná, kružnica do trojuholníka vpísaná, obvod a plošný obsah trojuholníka, trojuholníková nerovnosť, Pytagorova veta

- Štvoruholníky a mnohouholníky

- Vrchol, strana (ako vzdialenosť, ako úsečka),



149

lichobežníka, konvexné, nekonvexné a

- pravidelné mnohouholníky, obsah mnohouholníka.

uhlopriečka, uhol, konvexný štvoruholník, rovnobežník, kosoštvorec, obdĺžnik, štvorec, lichobežník, rovnoramenný lichobežník, základňa a rameno lichobežníka, výška rovnobežníka a lichobežníka, plošný obsah rovnobežníka a lichobežníka, konvexné, nekonvexné a pravidelné mnohouholníky, obsah mnohouholníka.

Písomné práce 4

Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: tretí 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Goniometria a trigonometria-Zobrazenie množiny R do jednotkovej kružnice-Goniometrické funkcie-Vlastnosti funkcií sínus a kosínus-Vlastnosti funkcií tangens a kotangens-Niekoľko ďalších vlastností goniometrických funkcií-Goniometrické rovnice-Dve vety o hodnotách goniometrických funkcií-Súčtové vzorce-Ďalšie goniometrické vzorce-Definícia goniometrických funkcií použitím pravouhlého trojuholníka-Sínusová veta-Kosínusová veta-Použitie trigonometrie v praxi


- -použiť vzťahy pre sínus a kosínus dvojnásobného uhla, pri úprave goniometrických výrazov

- -nájsť pomocou kalkulačky riešenie rovnice f (x) = a , kde f je goniometrická funkcia, a to aj v

- prípade, že na kalkulačne niektoré goniometrické alebo inverzne goniometrické funkcie nie sú

- -riešiť goniometrické rovnice a nerovnice

- -vyjadriť hodnoty goniometrických funkcii pre uhly od 0° do90°

- ako pomery strán pravouhlého- trojuholníka- -použiť goniometrické funkcie pri

výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka

- -vyjadriť sinα , cosα , tgα pre α R

- -vie použiť vzťahy pre sínus a kosínus dvojnásobného uhla, pri úprave goniometrických výrazov

- -vie nájsť pomocou kalkulačky riešenie rovnice f (x) = a , kde f je goniometrická funkcia, a to aj v

- prípade, že na kalkulačne niektoré goniometrické alebo inverzne goniometrické funkcie nie sú

- -vie riešiť goniometrické rovnice a nerovnice a vyjadriť hodnoty goniometrických funkcii pre uhly od 0° do90°

- ako pomery strán pravouhlého- trojuholníka- -používa goniometrické funkcie



150

ako sínus, kosínus alebo tangens vhodného uhla

- β0°,90°- -nájsť hodnoty všetkých

goniometrických funkcii pre daný argument, ak pre tento argument pozná

- hodnotu aspoň jednej z nich- -načrtnúť grafy funkcii sin x , cos x ,

tg x , určiť hodnoty v bodoch 0°,30°,45°,60°,90°, určiť najmenšie

- periódy týchto grafov,- -určiť podintervaly daného

ohraničeného intervalu, na ktorých sú funkcie sin x , cos x , tg x rastúce,

- resp. klesajúce,- -rozhodnúť o ohraničenosti funkcie

tg x na danom intervale,- -načrtnúť grafy funkcii k(f(x)), f(kx),

f(ax + b), f(x) + a, kde k, a, bR a f je niektorá

- z goniometrických funkcii, určiť priesečníky týchto funkcii s x-ovou osou a ich periódu a v prípade

- f(x) = sin x alebo f(x) = cos x aj najmenšie a najväčšie hodnoty

- -vyjadrenie sínusov a kosínusov uhlov trojuholníka pomocou dĺžok strán (kosínusová veta),

- (sínusová veta)-

pri výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka

- -vie vyjadriť sinα , cosα , tgα pre α R ako sínus, kosínus alebo tangens vhodného uhla

- β0°,90° a nájsť hodnoty všetkých goniometrických funkcii pre daný argument, ak pre tento argument pozná

- hodnotu aspoň jednej z nich- -vie načrtnúť grafy funkcii sin x

, cos x , tg x , určiť hodnoty v bodoch 0°,30°,45°,60°,90°, určiť najmenšie

- periódy týchto grafov, podintervaly daného ohraničeného intervalu, na ktorých sú funkcie sin x , cos x , tg x rastúce,

- resp. klesajúce a rozhodnúť o ohraničenosti funkcie tg x na danom intervale,

- -načrtne grafy funkcii k(f(x)), f(kx), f(ax + b), f(x) + a, kde k, a, bR a f je niektorá

- z goniometrických funkcii, určiť priesečníky týchto funkcii s x-ovou osou a ich periódu a v prípade

- f(x) = sin x alebo f(x) = cos x aj najmenšie a najväčšie hodnoty

- -pozná vyjadrenie sínusov a kosínusov uhlov trojuholníka pomocou dĺžok strán (kosínusová veta),

- (sínusová veta)-

Stereometria-Základné pojmy a vety zo stereometrie-Vzájomná poloha bodov, priamok a rovín

32 Mechanika, strojníctvo, strojárska konštrukcia,

- -opísať možnosti pre vzájomné polohy ľubovoľných dvoch lineárnych útvarov

- -na zobrazených telesách označiť

- -pozná možnosti pre vzájomné polohy ľubovoľných dvoch lineárnych útvarov

- -vie na zobrazených telesách

Ústne frontálne skúšaniePísomné

Ústne odpovede Neštandardizovaný

151

-Rovnobežnosť priamok a rovín-Odchýlka dvoch priamok, kolmosť dvoch priamok-Povrch a objem teliesZrezaného ihlanaZrezaného rotačného kužeľaGule a jej častí-Rezy telies

elektrotechnika, fyzika

úsečky, ktorých skutočná veľkosť predstavuje vzdialenosť daných lineárnych útvarov, uhly, ktorých skutočná veľkosť predstavuje uhol daných lineárnych útvarov

- -rozhodnúť o vzájomnej polohe dvoch lineárnych útvarov pomocou ich obrazu vo voľnom

- rovnobežnom premietaní- -zostrojiť vo voľnom rovnobežnom

priemete jednoduchého telesa (kocky, resp. hranola) priesečník

- priamky (určenej dvoma bodmi ležiacimi v rovinách stien kocky, resp. hranola) s rovinou steny

- daného telesa- -zostrojiť rovinný rez kocky, kvádra

rovinou určenou tromi bodmi ležiacimi v rovinách stien, z

- ktorých aspoň dva ležia v tej istej stene daného telesa

- -použiť vlastnosti voľného rovnobežného premietania pri zobrazovaní kocky, pravidelných hranolov

- -rozhodnúť, či daná sieť je sieťou telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní

- -načrtnúť sieť telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní

- -riešiť úlohy, ktorých súčasťou je výpočet objemu, resp. povrchu kocky, kvádra, pravidelného

- kolmého hranola, pravidelného ihlana, gule, valca, kužeľa a vie pri tom nájsť a aktívne použiť

- vzťahy pre výpočet objemov a povrchov telies potrebné pre vyriešenie úlohy

-

označiť úsečky, ktorých skutočná veľkosť predstavuje vzdialenosť daných lineárnych útvarov, uhly, ktorých skutočná veľkosť predstavuje uhol daných lineárnych útvarov

- -vie určiť vzájomnú polohu dvoch lineárnych útvarov pomocou ich obrazu vo voľnom

- rovnobežnom premietaní a zostrojiť vo voľnom rovnobežnom priemete jednoduchého telesa (kocky, resp. hranola) priesečník

- priamky (určenej dvoma bodmi ležiacimi v rovinách stien kocky, resp. hranola) s rovinou steny

- daného telesa- -vie zostrojiť rovinný rez

kocky, kvádra rovinou určenou tromi bodmi ležiacimi v rovinách stien, z

- ktorých aspoň dva ležia v tej istej stene daného telesa apoužiť vlastnosti voľného rovnobežného premietania pri zobrazovaní kocky, pravidelných hranolov

- -pozná, či daná sieť je sieťou telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní

- -vie načrtnúť sieť telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní a riešiť úlohy, ktorých súčasťou je výpočet objemu, resp. povrchu kocky, kvádra, pravidelného

- kolmého hranola, pravidelného

skúšanie didaktický testPraktické cvičenieSkupinová prácaRysovanie na tabuľu

152

ihlana, gule, valca, kužeľa a vie pri tom nájsť a aktívne použiť

- vzťahy pre výpočet objemov a povrchov telies potrebné pre vyriešenie úlohy

-Postupnosti-Pojem postupnosti-Aritmetické postupnosti-Geometrické postupnosti-Použitie aritmetických a geometrických postupností-Rastúca a klesajúca postupnosť-Limita postupnosti-Vety o limitách postupnosti-Nekonečný rad

23 Strojárske predmety, ekonomické predmety, ekológia

- -poznať pojmy: postupnosť, argument, (n-tý) člen postupnosti, graf postupnosti, rastúca,

- klesajúca, monotónna postupnosť, maximum (minimum) postupnosti, zhora (zdola) ohraničená postupnosť, ohraničená

- postupnosť, rekurentný vzťah, postupnosť daná rekurentne, aritmetická postupnosť, diferencia aritmetickej postupnosti, geometrická postupnosť, kvocient geometrickej

- postupnosti- -vypočítať hodnotu daného člena

postupnosti danej jednoduchým rekurentným vzťahom

- -vzťah medzi diferenciou aritmetickej postupnosti a jej rastom, resp. klesaním

- -určiť hodnotu ľubovoľného člena aritmetickej postupnosti, ak pozná: jeden jej člen a diferenciu, dva rôzne členy

- -pre aritmetickú postupnosť (danú explicitne) napísať zodpovedajúci rekurentný vzťah

- -nájsť súčet n (pre konkrétne n) za sebou nasledujúcich členov danej aritmetickej postupnosti

- -vyjadriť n-tý člen geometrickej postupnosti (pre konkrétne n) pomocou jej prvého (alebo iného než

- n-tého) člena a kvocientu q- - nájsť súčet n za sebou

- -ovláda pojmy: postupnosť, argument, (n-tý) člen postupnosti, graf postupnosti, rastúca,

- klesajúca, monotónna postupnosť, maximum (minimum) postupnosti, zhora (zdola) ohraničená postupnosť, ohraničená

- postupnosť, rekurentný vzťah, postupnosť daná rekurentne, aritmetická postupnosť, diferencia aritmetickej postupnosti, geometrická postupnosť, kvocient geometrickej

- postupnosti- -vie vypočítať hodnotu daného

člena postupnosti danej jednoduchým rekurentným vzťahom

- -pozná vzťah medzi diferenciou aritmetickej postupnosti a jej rastom, resp. klesaním

- -vie určiť hodnotu ľubovoľného člena aritmetickej postupnosti, ak pozná: jeden jej člen a diferenciu, dva rôzne členy

- -vie pre aritmetickú postupnosť (danú explicitne) napísať zodpovedajúci rekurentný vzťah a nájsť súčet n (pre konkrétne n) za sebou nasledujúcich členov danej aritmetickej postupnosti



153

nasledujúcich členov geometrickej postupnosti (pre konkrétne n)

- - rozhodnúť o raste, resp. klesaní geometrickej postupnosti v závislosti od jej prvého člena a

- Kvocientu

- -vie vyjadriť n-tý člen geometrickej postupnosti (pre konkrétne n) pomocou jej prvého (alebo iného než

- n-tého) člena a kvocientu q a nájsť súčet n za sebou nasledujúcich členov geometrickej postupnosti (pre konkrétne n)

- -vie rozhodnúť o raste, resp. klesaní geometrickej postupnosti v závislosti od jej prvého člena a

- KvocientuPísomné práce 4

Rozpis učiva predmetu: matematika Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Vektorová algebra a analytická geometria-Súradnice bodu na priamke, v rovine a v priestore-Vzdialenosť dvoch bodov-Vektory-Veľkosť vektora-Súčet vektorov-Opačný vektor-Rozdiel vektorov-Súčin vektora a čísla-Lineárna závislosť a nezávislosť vektorov-Uhol dvoch vektorov-Skalárny súčin dvoch vektorov-Kolmosť vektorov-Parametrické vyjadrenie priamky v rovine-Všeobecná rovnica priamky

30 Strojárske predmety, elektrotechnické predmety

- -ovládať pojmy: (karteziánska) súradnicová sústava na priamke (číselná os) a v rovine, súradnice bodu, všeobecná

- rovnica priamky, smernica priamky, smernicový tvar rovnice priamky, rovnica kružnice, vektor,

- umiestnenie vektora, súradnice vektora, vektor opačný k danému vektoru, nulový vektor, súčet a rozdiel

- dvoch vektorov, násobok vektora číslom, dĺžka vektora, skalárny súčin vektorov, parametrické rovnice

- priamky, smerový a normálový vektor priamky

- -vyjadriť vzdialenosti dvoch bodov pomocou ich súradníc

- - vzťah medzi smernicami dvoch

- -ovláda pojmy: (karteziánska) súradnicová sústava na priamke (číselná os) a v rovine, súradnice bodu, všeobecná

- rovnica priamky, smernica priamky, smernicový tvar rovnice priamky, rovnica kružnice, vektor,

- umiestnenie vektora, súradnice vektora, vektor opačný k danému vektoru, nulový vektor, súčet a rozdiel

- dvoch vektorov, násobok vektora číslom, dĺžka vektora, skalárny súčin vektorov, parametrické rovnice

- priamky, smerový a normálový vektor priamky

- -vyjadriť vzdialenosti dvoch



154

-Smernicový tvar rovnice priamky-Vzájomná poloha dvoch priamok v rovine-Odchýlka dvoch priamok, kolmosť dvoch priamok-Vzdialenosť bodu od priamky v rovineAnalytická geometria kvadratických útvarov-Kružnica-Vzájomná poloha priamky a kružnice-Vzájomná poloha dvoch kružníc

rovnobežných, resp. kolmých priamok

- -vzťah medzi koeficientmi všeobecných rovníc dvoch rovnobežných, resp. kolmých priamok

- -aspoň jeden vzťah alebo postup pre výpočet: uhla dvoch priamok (napr. pomocou skalárneho súčinu, kosínusovej vety alebo smerníc), vzdialenosti bodu od priamky

- - geometrická interpretácia súčtu dvoch vektorov a násobku vektora reálnym číslom a ich vyjadrenie

- pomocou súradníc daných vektorov- - body A, B a C ležia na jednej

priamke, ak jeden z vektorov B – A a C – A je násobkom druhého,

- - vzťah medzi smerovými vektormi dvoch rovnobežných priamok

- -vzdialenosť dvoch bodov ako dĺžka vektora

- - kolmosť dvoch priamok a jej vzťah so skalárnym súčinom ich smerových vektorov

- - vyjadrenie skalárneho súčinu vektorov pomocou dĺžok vektorov a kosínusu ich uhla (resp.

- vyjadrenie kosínusu uhla dvoch vektorov pomocou ich skalárneho súčinu a ich dĺžok), vyjadrenie

- skalárneho súčinu vektorov pomocou ich súradníc

- - vzťah medzi koeficientmi všeobecnej rovnice priamky a normálovým vektorom priamky

- -zostrojiť (v danej súradnicovej sústave) obrazy bodov, ak pozná ich súradnice, a určiť súradnice

- daných bodov- - vypočítať súradnice stredu úsečky,

bodov pomocou ich súradníc- - vzťah medzi smernicami

dvoch rovnobežných, resp. kolmých priamok

- -vzťah medzi koeficientmi všeobecných rovníc dvoch rovnobežných, resp. kolmých priamok

- -aspoň jeden vzťah alebo postup pre výpočet: uhla dvoch priamok (napr. pomocou skalárneho súčinu, kosínusovej vety alebo smerníc), vzdialenosti bodu od priamky

- - geometrická interpretácia súčtu dvoch vektorov a násobku vektora reálnym číslom a ich vyjadrenie

- pomocou súradníc daných vektorov

- - body A, B a C ležia na jednej priamke, ak jeden z vektorov B – A a C – A je násobkom druhého,

- - vzťah medzi smerovými vektormi dvoch rovnobežných priamok

- -vzdialenosť dvoch bodov ako dĺžka vektora

- - kolmosť dvoch priamok a jej vzťah so skalárnym súčinom ich smerových vektorov

- - vyjadrenie skalárneho súčinu vektorov pomocou dĺžok vektorov a kosínusu ich uhla (resp.

- vyjadrenie kosínusu uhla dvoch vektorov pomocou ich skalárneho súčinu a ich dĺžok), vyjadrenie

- skalárneho súčinu vektorov

155

resp. bodu, ktorý úsečku rozdeľuje v danom pomere

- - napísať analytické vyjadrenie priamky: prechádzajúcej dvoma danými bodmi, daným bodom rovnobežne s danou priamkou, prechádzajúcej daným bodom kolmo na danú priamku

- -určiť vzájomnú polohu dvoch priamok (ak sú dané ich rovnice) a nájsť súradnice ich prípadného

- priesečníka- -vypočítať: vzdialenosť dvoch

bodov, vzdialenosť bodu od priamky, vzdialenosť dvoch rovnobežných priamok, obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi, uhol dvoch priamok

- - napísať rovnicu kružnice: ak pozná jej stred a polomer, v tvare x2 + ax + y2 + by + c = 0 , ak pozná tri body, ktorými kružnica prechádza

- - určiť z rovnice kružnice jej stred a polomer

- - opísať v súradnicovej sústave pomocou rovníc a nerovníc úsečku, kružnicu, polrovinu a kruh

- - rozhodnúť o vzájomnej polohe: priamky a kružnice, dvoch kružníc,

- ak pozná ich rovnice- - pri riešení planimetrických úloh

používať analytickú metódu, t.j. vie: vhodne si zvoliť súradnicovú sústavu a algebraicky spracovať zadanie, pomocou vedomostí z algebry a poznatkoch o vektoroch algebraicky vyriešiť úlohu, algebraický výsledok „preložiť“ do geometrického kontextu úlohy

pomocou ich súradníc- - vzťah medzi koeficientmi

všeobecnej rovnice priamky a normálovým vektorom priamky

- -zostrojiť (v danej súradnicovej sústave) obrazy bodov, ak pozná ich súradnice, a určiť súradnice

- daných bodov- - vypočítať súradnice stredu

úsečky, resp. bodu, ktorý úsečku rozdeľuje v danom pomere

- - napísať analytické vyjadrenie priamky: prechádzajúcej dvoma danými bodmi, daným bodom rovnobežne s danou priamkou, prechádzajúcej daným bodom kolmo na danú priamku

- -určiť vzájomnú polohu dvoch priamok (ak sú dané ich rovnice) a nájsť súradnice ich prípadného

- priesečníka- -vypočítať: vzdialenosť dvoch

bodov, vzdialenosť bodu od priamky, vzdialenosť dvoch rovnobežných priamok, obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi, uhol dvoch priamok

- - napísať rovnicu kružnice: ak pozná jej stred a polomer, v tvare x2 + ax + y2 + by + c = 0 , ak pozná tri body, ktorými kružnica prechádza

- - určiť z rovnice kružnice jej stred a polomer

- - opísať v súradnicovej sústave pomocou rovníc a nerovníc úsečku, kružnicu, polrovinu a kruh

156

- - rozhodnúť o vzájomnej polohe: priamky a kružnice, dvoch kružníc,

- ak pozná ich rovnice- - pri riešení planimetrických

úloh používať analytickú metódu, t.j. vie: vhodne si zvoliť súradnicovú sústavu a algebraicky spracovať zadanie, pomocou vedomostí z algebry a poznatkoch o vektoroch algebraicky vyriešiť úlohu, algebraický výsledok „preložiť“ do geometrického kontextu úlohy

Kombinatorika(kombinatorické) pravidlo súčtu, (kombinatorické) pravidlo súčinu, permutácie, variácie a variácie sopakovaním, kombinácie, faktoriál, kombinačné číslo, Pascalov trojuholník, Binomická veta

15 Ekonomické predmety, elektrotechnické predmety

- riešiť jednoduché kombinatorické úlohy

- - vypisovaním všetkých možností, pričom

- - vie vytvoriť systém (strom logických možností) na vypisovanie všetkých možností (ak sa v

- tomto strome vyskytujú niektoré možnosti viackrát, vie určiť násobnosť ich výskytu),

- - dokáže objaviť podstatu daného systému a pokračovať vo vypisovaní všetkých možností,

- - na základe vytvoreného systému vypisovania všetkých možností určiť (pri väčšom počte

- možnosti algebraickým spracovaním) počet všetkých možností,

- - použítím kombinatorického pravidla súčtu a súčinu,

- - využitím vzorcov pre počet kombinácií, variácií, variácií s opakovaním a permutácií,

-

- riešiť jednoduché kombinatorické úlohy

- - vypisovaním všetkých možností, pričom

- - vie vytvoriť systém (strom logických možností) na vypisovanie všetkých možností (ak sa v

- tomto strome vyskytujú niektoré možnosti viackrát, vie určiť násobnosť ich výskytu),

- - dokáže objaviť podstatu daného systému a pokračovať vo vypisovaní všetkých možností,

- - na základe vytvoreného systému vypisovania všetkých možností určiť (pri väčšom počte

- možnosti algebraickým spracovaním) počet všetkých možností,

- - použítím kombinatorického pravidla súčtu a súčinu,

- - využitím vzorcov pre počet kombinácií, variácií, variácií s



157

opakovaním a permutácií,-

Pravdepodobnosť a štatistikapravdepodobnosť,doplnková pravdepodobnosť, náhodný jav, nezávislé javydiagram – graf (stĺpcový, obrázkový, kruhový, lomený, spojitý, histogram), základný súbor, výberovýsúbor, rozdelenie, modus, medián, aritmetický priemer (aj viac ako dvoch čísel), stredná hodnota,smerodajná odchýlka, rozptyl, triedenie

15 Ekonomické predmety, elektrotechnické predmety

- rozhodnúť- - o závislosti javov A, B, ak pozná P

(A), P(B) a PAB,- - v jednoduchých prípadoch o

správnosti použitia rovnosti PABPAPB,

- riešiť úlohy na pravdepodobnosť, založené na

- - hľadaní pomeru všetkých priaznivých a všetkých možností, resp. všetkých nepriaznivých a

- všetkých priaznivých možností, ak vie tieto počty určiť riešením jednoduchých

- kombinatorických úloh,- - doplnkovej pravdepodobnosti.- vypočítať aritmetický priemer

daných čísel,- získavať informácie z rôznych

tabuliek (napr. autobusová tabuľka) a diagramov,

- spracovať údaje do vhodných diagramov,

- zistiť v danom súbore modus, medián, strednú hodnotu, priemery, rozptyl, smerodajnú odchýlku a

- uviesť štatistickú interpretáciu získaných výsledkov,

- uviesť príklad súboru s požadovanými podmienkami na modus, medián, strednú hodnotu, priemery,

- rozptyl, smerodajnú odchýlku- znázorniť a vyhodnotiť

namerané hodnoty,- urobiť triedenie a znázorniť ho

- rozhodne- - o závislosti javov A, B, ak

pozná P (A), P(B) a PAB,

- - v jednoduchých prípadoch o správnosti použitia rovnosti PABPAPB,

- rieši úlohy na pravdepodobnosť, založené na

- - hľadaní pomeru všetkých priaznivých a všetkých možností, resp. všetkých nepriaznivých a

- všetkých priaznivých možností, ak vie tieto počty určiť riešením jednoduchých

- kombinatorických úloh,- - doplnkovej pravdepodobnosti.- vypočíta aritmetický priemer

daných čísel,- získava informácie z

rôznych tabuliek (napr. autobusová tabuľka) a diagramov,

- spracuje údaje do vhodných diagramov,

- zistí v danom súbore modus, medián, strednú hodnotu, priemery, rozptyl, smerodajnú odchýlku a vie

- uviesť štatistickú interpretáciu získaných výsledkov,

- uvedie príklad súboru s požadovanými podmienkami na modus, medián, strednú hodnotu, priemery,

- rozptyl, smerodajnú odchýlku- znázorní a vyhodnotí



158

namerané hodnoty,- urobí triedenie a znázorní

hoOpakovanie k MS 26 Ústne

frontálne skúšaniePísomné skúšanie


Písomné práce 4

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Žiak musí do termínu ukončenia klasifikácie napísať jednu predpísanú písomnú prácu, ktorá je významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka. Ak žiak predpísanú písomnú prácu nenapíše, tak nemusí byť v riadnom termíne klasifikovaný z daného predmetu.

159

7.11 Názov predmetu: informatikaČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.11.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuUčebný predmet informatika rozvíja poznatky z oblasti informatiky ktoré žiak získal na základnej škole a umožňuje im nadobudnúť nové poznatky z danej oblasti, informačného procesu a spracovania informácií z pohľadu používateľa so zameraním na využívanie modernej výpočtovej techniky. Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi.Obsah učiva je zameraný na pochopenie základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toky informácií v počítačových systémoch. Vychováva žiakov k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológii a produktov.Žiaci sa naučia ovládať prostredie tých počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, respektíve v praxi. Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov vedúci k objavovaniu zovšeobecnení a zákonitostí žiakmi. Pri výbere úloh je potrebné využívať medzipredmetové vzťahy a prihliadať na predchádzajúce vedomosti a zručnosti žiakov, ich záujem a schopnosti.

7.11.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

overovať a interpretovať získané údaje

Odborné kompetencie

dodržiavať a aj vedieť popísať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci osvojiť si základné pojmy z informatiky oboznámiť sa z architektúrou počítača a s jeho obsluhou spoznať právne aspekty využívania softvéru a počítačovú etiku zvládnuť používanie internetu pre svoje štúdium poznať základné kategórie aplikačných programov a oblastí ich využitia vedieť využiť IKT aj v iných predmetoch využívať multimédia pri tvorbe projektov a prezentovať projekt

Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

schopnosť nadväzovať kvalitné vzťahy s inými schopnosť spolupracovať schopnosť zvládnuť a riešiť konflikty

7.11.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVýučba prebieha v odbornej učebni vybavenej osobnými počítačmi s pripojením na internet. Žiaci sa delia na skupiny tak, aby bola možnosť samostatnej práce každého žiaka na počítači. Žiaci nadobúdajú vedomosti a zručnosti praktickými cvičeniami, ktoré si následne utvrdia záverečnými prácami. Vyučovanie treba organizovať do tém a projektov, v ktorých sa bude premietať logická vzájomná prepojenosť oblastí učiva. Výber učiva a jeho hĺbka sa musí prispôsobiť možnostiam školy a prípadne doterajším vedomostiam žiakov.

160



Bezpečnosť a hygiena pri práci Reproduktívna - riadený rozhovor

Frontálna výučba

Informácie okolo násInformačná spoločnosť

Informačnoreceptívna – výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Skupinová práca žiakovExkurzia

PočítačPočítačové systémy

Výklad, prezentáciaProblémové vyučovanie

Frontálna výučbaDemonštrácia a pozorovanie

MS Office Výklad, prezentáciaRiešenie praktických úloh Motivačné metódyProjektové metódy

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov




Ďalšie zdroje

Bezpečnosť a hygiena pri práci

Zdroje schválené predmetovou komisiou

Počítač Prezentácia

Informácie okolo násInformačná spoločnosť

Kalaš I. a kol.: informatika pre stredné školy, SPN Bratislava 2001

TabuľaPCDataprojektor

PočítačTlačiareň

InternetPrezentácia

PočítačPočítačové systémy

Kalaš I. a kol.: informatika pre stredné školy, SPN Bratislava 2001



InternetPrezentácia

MS Office Machová J.: Práca s textom, SPN 2000Lukáč, Šnajder: Práca s tabuľkami, SPN 2001Salanci L.: Práca s grafikou, SPN 2000Iná odborná literatúra podľa potreby a aktuálnosti



InternetPrezentácie

161


Rozpis učiva predmetu: informatika Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Bezpečnosť a hygiena pri práci 2 - oboznámiť sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky

- oboznámil sa so zásadami a pravidlami správania v OU informatiky

Informácie okolo nás - informatika ako vedný odbor- informácie, digitalizácia informácií- zaujímavosti z histórie a súčasnosti PC

Informačná spoločnosť- využitie PC a IKT v škole a v praxi- vplyv IKT na spoločnosť- internet ako zdroj informácií

8

8

Matematika - vysvetliť pojmy z informatiky- pochopiť, ako sa dajú

spracovať rôzne údaje- spoznať históriu a súčasnosť

PC- vnímať vplyv IKT na

spoločnosť- vedieť používať internet

- vysvetlil pojmy informatiky- pochopil, ako sa dajú

spracovať rôzne údaje- spoznal históriu a súčasnosť

PC- vnímal vplyv IKT na

spoločnosť- vedel používať internet

Písomné a ústne skúšanie

Písomné práce, testy a ústne odpovede

Počítač a počítačové systémy- architektúra PC- hardware, software- OS Windows

16 - definovať základné pojmy- charakterizovať hardware

a software- spoznať a používať OS

- definoval základné pojmy- charakterizoval hardware

a software- spoznal a používal OS

Písomné a ústne skúšanie

Písomné práce, testy a ústne odpovede

MS Office- textový editor MS Word- tabuľkový kalkulátor MS Excel- prezentačný program MS PowerPoint

32 Odborné predmety vo vyšších ročníkoch

- oboznámiť sa s prostredím a naučiť sa ovládať programy

- zvládnuť programy na používateľskej úrovni

- oboznámil sa s prostredím a naučil sa ovládať programy

- zvládol programy na používateľskej úrovni

ZadanieSamostatná práca

Prezentácia svojej prácePraktické cvičenia

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení tematických celkov MS Word, MS Excel a MS PowerPoint študenti vypracujú záverečnú prácu podľa vopred zadanej úlohy, ktorý overí v danom vyučovacom predmete komplexné vedomostí a zručností žiakov.

162

7.12 Názov predmetu: telesná a športová výchovaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín



7.12.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).Telesná a športová výchova sa realizuje formou dvojhodinových blokov v prvom až štvrtom ročníku. Vyučovanie prebieha koedukovane, t. z. oddelene pre chlapcov a dievčatá. Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu využívame atletickú dráhu futbalového oddiel, školskú telocvičňu, stolnotenisovú herňu, posilňovňu, občas športovú halu a krytú plaváreň. Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach, ktoré sú uskutočňované pre žiakov stredných škôl.

7.12.2 Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondíciu, pohybové schopnosti, zručnosti a návyky na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu .

7.12.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie Vo vyučovacom predmete telesná a športová výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré všetkým žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver Správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosť za prácu v kolektíve Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosť riešiť problémy Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií (pozorovanie, meranie, prostriedky a pod.)

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

163

Hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológie Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii Zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Spôsobilosť byť demokratickým občanom Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako

prevencia civilizačných chorôb. Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie

zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach

telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so

zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia. Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja

podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľno-časových

aktivít

Učebné kompetencie Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako

prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak efektívne pracuje v kolektíve. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe. Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností,

ale i v živote.

164

Postojové kompetencie Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti. Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.



Meranie, váženiePoradové cvičenia

-ukážka a výklad učiteľa , ukážka žiaka-rozhovor

-individuálna práca žiakov-skupinová práca žiakov-frontálna výučba

Atletika -osobný príklad-opis-motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)-správna terminológia

-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-frontálna výučba

Gymnastika -výklad-ukážka-bezpečnostné zásady-terminológia

-individuálna práca žiakov-skupinová práca žiakov

Posilňovanie -bezpečnostné zásady-ukážka-terminológia

-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

Športové hry:–stolný tenis –volejbal –basketbal

-výklad -ukážka -terminológia -motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)



Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje

Poznatky z telesnej kultúry, Poradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry, Meranie a váženie

Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996Frano J.a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Bratislava 1984Hrachovský J.a kol:Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996

-Magnetická tabula-DVD

-telocvičňa-posilňovňa-lekárska váha-hádzanárske ihrisko

Internet

Atletika Kuchen A. a kol.Teória a didaktika atletikySNP Bratislava 1986Frano J. a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SNP Bratislava 1984Šimonek J. Beh a zdravie Kondícia a preteky Edícia Šport, Bratislava 1985Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996


-obrázky-kinogramy-atletická dráha

Internet

165

Gymnastika Rovná X., Varga G. Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ UK Bratislava 1982 Rovná X, Varga G. Športová gymnastika metodická príručka UP B.Bystrica 1985Kos B. Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972

Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Gajer S., Gajdoš A. Gymnastické názvoslovie SPN Bratislava 1967


-gymnastickácvičebňa

Internet

Posilňovanie Majerský O. Posilňovanie na hodinách telesnej výchovy SNP Bratislava 1983 FIT Magazín telesnej Kultúry 1991Major L. Kondičná kulturistika Šport STV Bratislava 1990Tréner, časopis pre kulturistov


-posilňovňa Internet

Športové hry:–stolný tenis

–volejbal

–basketbal

Demetrovič E.a kol.Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Bratislava 2003Pokorný J. Pravidlá stolného tenisu Šport 1967 Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Kaplan O., Buchel J. Volejbal – Teória a didaktika SNP Praha 1987 Rovný M., Golian B. Volejbal UP B.Bystrica 1981Buchtel J., Ejem M. Volejbal – Metodika nácviku Olympia Praha 1975Bajči P., Mokrý J., Hank Š. Oficiálne pravidlá volejbalu FIVB 2005Dobrý Ľ., Velenský E. Košíková – teória a didaktika SPN Praha 1987Dobrý Ľ. Malá škola basketbalu Olympia 1986Velenský M., Basketbal Grada 1999Janáč L., Sudek P. Oficiálne preavidlá Basketbalu FIBA 2004



-stolnotenisováherňa-telocvičňa

-

Internet

166


Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Poradové cvičenia 2Biológia

Poznať základy poradovej prípravy

Použiť lekársku váhu na odmeranie telesných údajovUrobiť poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Uplatnil základy poradovej prípravy Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výškyAbsolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Ústne a frontálne skúšaniea skúšanie jednotlivo

Ústne odpovede

Atletika 12 Ekológia Naučiť sa správnu techniku behov a štartov

Zabehnúť na kontrolu 50 a 100 mNaučiť sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehnúť na kontrolu 500 m dievčatá a 1000 m chlapciPoužívať správnu terminológiu

Naučil sa správnu techniku šliapavého a švihového behu , nízkeho, polovysokého a vysokého štartuZabehol na kontrolu 50 a 100 mNaučil sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehli na kontrolu 500 m dievčatá a 1000 m chlapciPoužíval správnu terminológiu

Praktické skúšanie

Motorické testy

Posilňovanie 12Naučiť správne sa orientovať v oblasti kondičného posilňovaniaNaučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičeníZistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, tlak na lavičke, zhyby, kľuky, zhyby na bradlách, výdrž vo vise)Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín, brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramien

Správne sa orientoval v oblasti kondičného posilňovaniaNaučil sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržal bezpečnostné zásady pri cvičeníZacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testoch

Zlepšil si úroveň silových schopností uvedených svalových skupín


Motorické testy

167

Používať správnu terminológiu Používal správnu terminológiu Ústne skúšanie Ústne odpovede

Športové hry:

Basketbal

34

12

Ekológia Naučiť sa najnovšie pravidlá basketbaluNacvičiť jednotlivé herné činnostiZdokonaliť jednotlivé herné činnostiOdcvičiť na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučil sa najnovšie pravidlá basketbaluNacvičil jednotlivé herné činnosti Zdokonalil jednotlivé herné činnostiOdcvičil na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičil hru s rôznym počtom hráčov

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Motorickétesty

Volejbal 12Naučiť sa najnovšie pravidlá volejbaluNacvičiť jednotlivé herné činnostiZdokonaliť jednotlivé herné činnostiOdcvičiť na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučil sa najnovšie pravidlá volejbaluNacvičil jednotlivé herné činnosti Zdokonalil jednotlivé herné činnostiOdcvičil na kontrolu jednotlivé herné činnostiNacvičil hru s rôznym počtom hráčov


Motorickétesty

Stolný tenis 10Naučiť sa inovované pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podaniaNacvičiť správnu techniku backhandu a forehanduOdcvičiť správnu techniku úderovNacvičiť dvojhru a štvorhruZahrať dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu

Správne sa naučil inovované pravidlá stolného tenisu a naučil sa základné spôsoby podaniaNacvičil správnu techniku backhandového a forehandového úderuOdcvičil správnu techniku úderovNacvičil si dvojhru a štvorhruSprávne zahral dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu


Motorické testy

Gymnastika 6Naučiť sa kotúľ vpred a vzadNaučiť sa kotúľ vpred a vzad opakovaneZacvičiť na kontrolu vybrané prvky

Naučil sa kotúľ vpred a vzadNaučil sa kotúľ vpred a vzad opakovaneZacvičil na kontrolu vybrané prvky

Formou ukážky a komunikácie


Motorické testy

Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

168

Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Poznatky z telesnej kultúry, 2 DejepisUplatňovať olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiPoznať základy poradovej prípravPoužiť lekársku váhu na odmeranie telesných údajovUrobiť poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Uplatnil olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiUplatnil základy poradovej prípravy v telesnej výchove, a športovej činnostiAbsolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Atletika 11 Enviromentálna výchova

Naučiť sa správnu techniku behov Naučiť sa správnu techniku štartovZabehnúť na kontrolu 50 a 100 mNaučiť sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehnúť na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciPoužívať správnu terminológiu

Naučil sa správnu techniku šliapavého a švihového behuNaučil sa správnu techniku nízkeho, polovysokého a vysokého štartuZabehol na kontrolu 50 a 100 mNaučil sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehli na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciPoužíval správnu terminológiu


Motorické testy

Motorické testy

Posilňovanie 13Naučiť správne sa orientovať v oblasti kondičného posilňovaniaNaučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičeníZistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, tlak na lavičke, zhyby, kľuky, zhyby na bradlách, výdrž vo vise)Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín,

Správne sa orientoval v oblasti kondičného posilňovaniaNaučil sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržal bezpečnostné zásady pri cvičeníZacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testochZlepšil si úroveň silových schopností uvedených svalových skupín


Motorické testy

169

brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramienPoužívať správnu terminológiu Používal správnu terminológiu

Motorickétesty

Športové hry:

Basketbal

34

12

Enviromentálna výchova

Naučiť sa najnovšie pravidlá basketbaluZdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácieOdcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučil sa najnovšie pravidlá basketbaluZdokonalil jednotlivé herné činnostiNacvičil jednotlivé herné kombinácieOdcvičil na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičil hru s rôznym počtom hráčov

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Motorickétesty

Volejbal 12Naučiť sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácieOdcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučil sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonalil jednotlivé herné činnostiNacvičil jednotlivé herné kombináciePredviedol na kontrolu jedn. herné kombinácieNacvičil hru s rôznym počtom hráčov

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Motorickétesty

Stolný tenis 10Naučiť sa inovované pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podaniaNacvičiť správnu techniku backhandu a forehanduOdcvičiť správnu techniku úderovNacvičiť dvojhru a štvorhruZahrať dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu

Správne sa naučil inovované pravidlá stolného tenisu a naučil sa základné spôsoby podaniaNacvičil správnu techniku backhandového a forehandového úderuOdcvičil správnu techniku úderovNacvičil si dvojhru a štvorhruSprávne zahral dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu


Motorické testy

Gymnastika 6Naučiť sa stoje na hlave, na lopatkách, na rukáchNaučiť sa zostavu z vybraných prvkovZacvičiť na kontrolu vybrané prvky v zostave

Naučil sa stoje na hlave, na lopatkách, na rukáchNaučil sa zostavu z vybraných prvkovZacvičil na kontrolu vybrané prvky v zostave



Motorické testy

170

Rozpis učiva predmetu: telesná a športová výchova Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Poznatky z telesnej kultúry, 2 DejepisUplatňovať olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiPoznať základy poradovej prípravy

Použiť lekársku váhu na odmeranie telesných údajovUrobiť poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Uplatnil olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnostiUplatnil základy poradovej prípravy v telesnej výchove, ÚC a samostatnom kurze - a športovej činnosti- Použil lekársku váhu na

odmeranie telesnej váhy a výšky

- Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

Atletika 8 Enviromentálna výchova

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov

Zabehnúť na kontrolu 50 a 100 mNaučiť sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehnúť na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciNaučiť sa techniku štafetového behu

Naučil sa správnu techniku šliapavého a švihového behuNaučil sa správnu techniku nízkeho, polovysokého a vysokého štartuZabehol na kontrolu 50 a 100 mNaučil sa správne používať bežeckú abecedu a jej využitie v rôznych športových disciplínachZabehli na kontrolu 500 m dievčatá a 1500 m chlapciNaučil sa techniku štafetového behu


Motorické testy

Posilňovanie 12Naučiť správne sa orientovať v oblasti kondičného posilňovaniaNaučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení

Správne sa orientoval v oblasti kondičného posilňovaniaNaučil sa správnu techniku a metodiku pri cvičeníDodržal bezpečnostné zásady pri cvičení Praktické Motorické testy

171

Zistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, tlak na lavičke, zhyby, kľuky, zhyby na bradlách, výdrž vo vise)Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín, brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramienPoužívať správnu terminológiu

Zacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testoch

Zlepšil si úroveň silových schopností uvedených svalových skupín

Používal správnu terminológiu

skúšanie

Športové hry:

Basketbal

32

11

Enviromentálna výchova

Naučiť sa najnovšie pravidlá basketbalu Zdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácie Odcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučil sa najnovšie pravidlá basketbalu Zdokonalil jednotlivé herné činnosti Nacvičil jednotlivé herné kombinácie Odcvičil na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Motorickétesty

Volejbal 11Naučiť sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonaliť jednotlivé herné činnostiNacvičiť jednotlivé herné kombinácie Odcvičiť na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučil sa najnovšie pravidlá volejbaluZdokonalil jednotlivé herné činnostiNacvičil jednotlivé herné kombinácie Predviedol na kontrolu jedn. herné kombinácie Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Motorickétesty

Stolný tenis 10Naučiť sa inovované pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania

Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu

Odcvičiť správnu techniku úderovNacvičiť dvojhru a štvorhruZahrať dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu

Správne sa naučil inovované pravidlá stolného tenisu a naučil sa základné spôsoby podaniaNacvičil správnu techniku backhandového a forehandového úderuOdcvičil správnu techniku úderov Nacvičil si dvojhru a štvorhru Správne zahral dvojhru podľa pravidiel stolného tenisu


Motorické testy

Gymnastika 6Naučiť sa stoj na rukách, premet bokom a rondát Naučiť sa zostavu z vybraných prvkov

Naučil sa stoj na rukách, premet bokom a rondát Naučil sa zostavu z vybraných


Motorické testy

172

Zacvičiť na kontrolu vybrané prvky v zostave

prvkov Zacvičil na kontrolu vybrané prvky v zostave


Všeobecné pokyny hodnotenia:Kritéria hodnotenia : pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP a podľa výsledkov testov všeobecnej pohybovej výkonnosti. V športových hrách hodnotíme podľa platných testov zvládnutia vybraných herných činností jednotlivca.

173

7.13 Názov predmetu: zdravotná telesná výchovaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín



7.13.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPod pojmom zdravotná porucha treba chápať každú stratu alebo abnormálnosť, anomáliu v psychickej, fyziologickej alebo anatomickej štruktúre , vzhľadu tela alebo funkcií orgánov či systémov ľudského organizmu. Stav označený ako porucha je výsledkom genetických anomálií, úrazov, chorôb a má prejav na úrovni niektorého orgánu tela. Zdravotné postihnutie alebo zdravotné oslabenie sa prejavuje oslabovaním až limitáciou telesnej, zmyslovej, mentálnej, nervovej funkcie alebo funkcie činnosti vnútorných orgánov, ktoré zabraňujú bežnému konaniu a plnohodnotnej účasti takéhoto žiaka v telesnej výchove a športe. Komplexným pôsobením vyučovacieho procesu telesnej výchovy na žiaka so zdravotným postihnutím alebo zdravotným oslabením sa realizujú nielen vytýčené zdravotné úlohy vo vzťahu k danému druhu a stupňu zdravotnej poruchy, ale aj výchovné a vzdelávacie ciele.

7.13.2 Ciele vyučovacieho predmetuPod pojem zdravotná porucha zahrňujeme doteraz u nás uplatňované obsahy a rozsahy pojmov zdravotne postihnutý a zdravotne oslabený. Cieľom vyučovacieho predmetu je, aby žiaci: porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností na danú zdravotnú

poruchu a vytvárali si predpoklad na skvalitnenie funkcií jednotlivých telesných a zmyslových orgánov,

preukázali schopnosť začleniť sa do života školy a spoločnosti cez pochopenie aktívneho prístupu k sebe a osobnej účasti na úprave životného štýlu, tvorbe úspechu a uznania,

vytvorili si predstavu o obsahu a intenzite cvičení, ktoré by v prípade dočasných alebo prechodných zdravotných porúch prispeli k úprave až odstráneniu porušenej funkcie telesných orgánov a k zabraňovaniu progresu vývoja trvalých porúch zdravia,

nadviazali na osvojené pohybové činnosti a teoretické poznatky zo základnej školy a postupne zvyšovali počet osvojených telovýchovných a športových zručností a poznatkov, dosiahli potrebnú úroveň rozvoja pohybových schopností,

dokázali kompenzovať zdravotné postihnutie, zdravotné oslabenie a pochopili význam vzťahu pohybová činnosť – fitnes - životný optimizmus,

vytvorili si predpoklady na ďalšie zdokonaľovanie pohybových činností a športových zručností spolu s upevňovaním návyku na systematický športový tréning,

boli schopní si organizovať pohybový režim, sebahodnotiť a konať v zmysle fair play.

7.13.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete zdravotná telesná výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré všetkým žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver Správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky

174

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosť za prácu v kolektíve Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosť riešiť problémy Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií (pozorovanie, meranie, prostriedky a pod.)

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní Hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológie Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii

Spôsobilosť byť demokratickým občanom Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie

a zlepšenie zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach

telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so

zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia. Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného

charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného

rozvoja podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľno-

časových aktivít

Učebné kompetencie Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako

prevenciu pred zranením.

175

Interpersonálne kompetencie Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.

Postojové kompetencie Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality

súpera Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

7.13.4 OBSAH a) Vyučovanie zdravotnej telesnej výchovy a integrovanej telesnej výchovy v stredných

školách vytvára podmienky na plnenie vzdelávacích úloh a zabezpečuje žiakom so zdravotným postihnutím či zdravotným oslabením kvalitu osvojovania si a zdokonaľovania jednotlivých cvičení učiva. Obsah vyučovacieho procesu tvorí systém telovýchovných a športových činností, zručností, poznatkov, pravidiel, návodov a informácií o poruchách zdravia, o starostlivosti o zdravie, o športovom hnutí rôznej úrovne a zamerania.

b) Učivo sa skladá z teoretických a praktických tematických celkov Učiteľ vykonáva priebežnú kontrolu plnenia úloh a cieľov

vyučovania, najmä po ukončení tematického celku. V školách, kde je menšia časová dotácia ako tri hodiny týždenne,

vyučujúci upraví tematický plán podľa podmienok školy s dodržaním didaktických zásad vyučovania.

Percentuálne zastúpenie jednotlivých štruktúr obsahu v 1.- 4. ročníku je nasledovné:

Poznatky z telesnej výchovy a športu - 3 %Diagnostika pohybovej výkonnosti - 2 %Špeciálne učivo- 10 – 30 % Špecifické činnosti: 4 – 12 % Dýchacie cvičenia: 2 – 5 % Relaxačné cvičenia: 2 – 5 % Cvičenie na držanie tela: 2 – 8 % Základné učivo - 45 – 25 % Poradové cvičenia: 1 % Kondičná príprava: 3 – 5 % Športová gymnastika : 1 – 3 % Rytmická gymnastika: 3 – 5 % Tance: 1 – 3 % Atletika: 6 – 8 % Športové hry: 10 – 20 % Výberové učivo- 40 %Sezónne aktivity- Plávanie Turistika a cvičenie v prírode Lyžovanie..

Do oddelenia zdravotnej TV sú zaraďovaní žiaci:

na základe druhu zdravotného oslabenia (ortopedické, interné, zmyslové, mentálne...)

176

podľa lokality zdravotnej poruchy (na trupe, horných končatinách, poruchy cievneho systému, tráviace orgány...)

podľa aktuálnej funkčnej zdatnosti zdravotne oslabených žiakov na základe blízkeho postupného ročníka s približne rovnakým

druhom zdravotného oslabenia z jedného ročníka, ale s rôznym druhom zdravotného oslabenia

7.13.5 Zdravotné skupinyVšetci žiaci v zmysle platnej úpravy Ministerstva zdravotníctva sú zadeľovaní do zdravotných skupín takto:

Zdravotná skupina Povolený druh TV

I. Jedinci telesne a psychicky zdraví, s vysokým stupňom trénovanosti, schopní veľkej námahy

Povinná školská TVVrcholová športová príprava

II. Jedinci zdraví, s minimálnymi odchýlkami zdravotného stavu

Povinná školská TVVýkonnostný a rekreačný šport

III. Jedinci s významnými odchýlkami zdravotného stavu

Zdravotná TV v škole (ZdTV)

IV. Chorí jedinci Liečebná TV (LTV), ktorú zabezpečuje rezort zdravotníctva. Zákaz povinnej školskej TV a športového tréningu. V škole žiaci IV. zdravotnej skupiny tvoria skupinu „oslobodených“ žiakov od telocvičnej aktivity na hodinách TV

7.13.6 Postup školy pri práci so žiakmi III. A IV. zdravotnej skupiny.1. Pri nástupe do školy vyžiadať od žiakov lekárske potvrdenie, ktoré umožní zadeliť žiaka do príslušnej zdravotnej skupiny.

2. Odporúčanie na úľavy, alebo oslobodenie žiaka od telocvičnej aktivity na hodinách TV na dobu dlhšiu ako 3 mesiace, dáva oddelenie telovýchovného lekárstva alebo príslušný špecialista na návrh detského (obvodného) lekára.

3. Skupiny (oddelenia) zdravotnej TV zriaďuje riaditeľ školy pri počte najmenej 10 a najviac 12 žiakov. Ak klesne počet žiakov v skupine pod 6, skupina sa ruší a žiaci sa preradia do inej skupiny zdravotnej TV. Vhodná je i integrácia žiakov, napr. 1.-4. ročníka do jedného oddelenia. Je vhodné, aby chlapci a dievčatá cvičili v samostatných oddeleniach.

4. Školy môžu kooperovať pri vytváraní oddelení žiakov zaradených do III. zdravotnej skupiny (pri doplňovaní počtu žiakov). Ak to nie je možné, žiaci sa zúčastňujú na hodinách normálnej TV. Učitelia rešpektujú zdravotné oslabenie žiakov .

5. V oddeleniach zdravotnej TV sa vyučuje podľa osobitných učebných osnov. V súčasnosti platia učebné osnovy z roku 2004.

177

6. Odporúča sa, aby zdravotne oslabení žiaci (III. zdravotná skupina) sa zúčastňovali na hodinách normálnej TV, pričom nevykonávajú cvičenia, ktoré môžu byť kontraindikáciou, vzhľadom na ich zdravotné oslabenie .

7.Žiakovi III. zdravotnej skupiny sa v katalógovom liste a na vysvedčení škrtne „telesná výchova“ a do voľnej kolónky sa napíše „zdravotná TV“ a zapíše známka.

Do katalógového listu sa napíše:

„Zaradený do oddelenia zdravotnej TV rozhodnutím riaditeľa školy zo dňa ... číslo ...“

8.Žiaci „chorí“ (IV. zdravotná skupina) sú oslobodení od účastí na telocvičnej aktivite na hodinách TV. Žiaci sú oslobodení na základe lekárskej prehliadky, písomnej správy a odporúčania oddelenia telovýchovného lekárstva (alebo príslušného špecialistu). Žiaci oslobodení od telocvičnej aktivity sa zúčastňujú na hodinách TV, aktívne si osvojujú vedomosti z telesnej kultúry. Učiteľ ich podľa zdravotných možností zapája do riadenia telovýchovného procesu (výkon funkcie pomocného rozhodcu, zapisovateľa, časomerača apod.)

9.Oslobodenie od účastí na telocvičnej aktivite sa vyznačí v katalógu a na vysvedčení v príslušnom riadku na klasifikáciu predmetu poznámkou „oslobodený“ a v katalógu alebo katalógovom liste sa zaznamenáva (4):

„Oslobodený opatrením riaditeľa školy zo dňa....... číslo......“. Rozhodnutie je treba doložiť.

10. Škola je povinná viesť evidenciu aj písomnými dokladmi o žiakoch zaradených do:

III. zdravotnej skupiny – zdravotná TV

IV. zdravotnej skupiny – liečebná TV

Oslobodený opatrením riaditeľa školy zo dňa....... číslo......“. Rozhodnutie je treba doložiť.

Učivo v učebných osnovách pre stredné školy je rozpracované podľa nasledovných skupín zdravotných porúch:

A. Poruchy zraku: A1 – slabozrakosť, A2 - nevidomosť B. poruchy sluchu: B1 – hluchota, 4 B2 - nedoslýchavosť C. poruchy dolných končatín: C1 – mobilní, C2 - imobilní D. poruchy horných končatín E. poruchy v oblasti chrbtice: E1 – predozadné odchýlky, E2 – bočné odchýlky E3 – zmeny funkcie chrbtice a chyby trupu F. poruchy srdcovo-cievnej sústavy G. poruchy dýchacej sústavy H. metabolické poruchy I. poruchy tráviacej sústavy J. nervové poruchy a psychické poruchy K. poruchy intelektuálne (mentálne) L. gynekologické poruchy

Vyučovacia hodina

178

Na základe skúseností a organizačných podmienok školy sa odporúča vyučovacia hodina v trvaní 45 minút. Hodina telesnej výchovy s oslabenými sa líši od normálnej telesnej výchovy nielen obsahom, úlohami a cieľom, ale aj celkovou stavbou a štruktúrou. Nemá prípravnú časť. Táto sa presúva do úvodnej časti. Hlavná časť, sa delí na dve :- nápravnú (vyrovnávaciu)- kondičnú (opakovaciu).Obsahom nápravnej (vyrovnávacej) časti je vlastná nápravná a vyrovnávacia činnosť. V kondičnej (opakovacej) časti sa využívajú už naučené pohyby a pohybové štruktúry na kondičnú prípravu. Tiež záver hodiny má odlišný obsah i zameranie. Obsahuje kontrolu dosiahnutých výsledkov, najmä správneho držania tela, naučenie a zadanie domácej pohybovej úlohy a poučenia o hygienických zásadách.

Vyučovacia hodina s telesne a zdravotne oslabenými žiakmi sa delí na:A/ úvodnú časť: 5 minút B/ hlavnú časť -nápravná (vyrovnávacia, nácvičná) 20-25 minút -kondičná (opakovacia) 10-15 minút C/ záverečnú časť 5 minút.

Obsah jednotlivých častí vyučovacej hodiny

Úvodná časť má zdôvodniť význam pravidelného cvičenia, urobiť kontrolu splnenia domácej úlohy, pripraviť organizmus na zvýšenú námahu v hlavnej časti hodiny, predhriať a spohyblivieť svalové a kĺbové púzdra, vytvoriť radostné prostredie pre cvičenie.

Hlavná časť sa delí na časť nácvičnú (nápravnú, vyrovnávaciu) a kondičnú (opakovaciu). V nácvičnej (nápravnej alebo vyrovnávacej) časti sa nacvičujú nové pohybové prvky s konkrétnym nápravným, vyrovnávacím alebo kompenzačným účinkom. Napríklad správne dýchanie, koordinácia dýchacieho rytmu s pohybovým, správna relaxácia, cvičenia pre vytváranie návyku správneho posturálneho reflexu, správnej chôdze, pohybovej koordinácie, zväčšovania rozsahu kĺbovej pohyblivosti a pod.

V kondičnej (opakovacej )časti sa nacvičujú rôzne drobné pohybové a prispôsobené športové hry, prostné cvičenia, cvičenia rovnováhy, cvičenia nesúmerné, ľudové tance a pod. Do tejto časti vyučovacej hodiny sa zaraďujú aj cvičenia, ktoré si žiaci už osvojili na predchádzajúcich hodinách a využívajú sa pre rozvoj kondičných a silových schopností žiakov.

Záverečná časť má ukľudňovaciu úlohu ako po fyziologickej tak aj po psychickej stránke, poučiť žiakov o správnom držaní tela v sede, v stoji, pri chôdzi i polohovaní, naučiť a zadať domácu pohybovú úlohu a zhodnotiť. motivačne aktivitu žiakov.

Metodické pokyny pre prípravu a vedenie vyučovacej hodiny: Pre každú skupinu oslabených žiakov zostavuje učiteľ samostatný plán cvičebnej

hodiny. Cvičenia volí tak, aby dodržiaval zásadu postupnosti a aby žiaci cvičenia začínali vždy zo správnej, sústavne kontrolovanej polohy. Pri nácviku musí dodržiavať tento postup:- určiť základnú východiskovú polohu- urobenie plynulého pohybu- krátka výdrž v konečnej polohe- pozvoľný návrat k východiskovej polohe- uvoľnenie svalových skupín- niekoľko sekundový odpočinok (relaxácia).

179

Cvičenia sa opakujú v primeranom počte v závislosti od náročnosti cviku alebo cvičenia a jeho funkčného zamerania, ale aj od funkčného stavu a pohybových možností oslabeného žiaka. Hneď v úvode výcviku musí učiteľ zameriavať: všetku pohybovú činnosť na zladenie pohybového rytmu s rytmom dýchania.

Zo začiatku vyberá učiteľ pohyby jednoduché, ktoré sa môžu nacvičovať v celku. Na jednu vyučovaciu hodinu môžeme zaradiť maximálne 20 % nových cvičebných

tvarov z celkového počtu cvikov na hodine. Špecifickým cieľom vyučovania na hodine zdravotnej telesnej výchovy je odstrániť alebo zmierniť zdravotné oslabenia žiakov, prispieť k tomu, aby sa zdravotná porucha nezhoršovala, primeranými pohybovými činnosťami rozvíjať funkčné, telesné, pohybové a duševné schopnosti zdravotne oslabeného žiaka, formovať pozitívne vlastnosti osobnosti, vytvárať trvalý a definitívny vzťah k telesnej výchove a športu, k zdraviu a pripraviť žiaka na plnenie úloh v spoločnosti, v živote a práci.

V športe, tak ako v ostatných oblastiach spoločnosti, tvorí integrácia postihnutých osôb a osôb bez postihnutia základ. Cieľom je umožniť obom skupinám primeraný a dostatočný rozsah príležitostí vhodných ich schopnostiam. Tieto odporúčania zasahujú do organizácie telesnej výchovy a športu nasledovným spôsobom: treba rozvíjať vhodné aktivity na všetkých úrovniach TV a športu pre zdravotne oslabených, je nevyhnutné zvážiť cesty, ktorými možno ponúknuť postihnutým osobám integráciu do tradičných klubov, krúžkov a organizácií.




Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka-rozhovor-osobný príklad-opis

-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-frontálna výučba

Špeciálne učivo:-špecifické činnosti-dýchacie cvičenia-relaxačné cvičenia-cvičenia na držanie telaCvičenia zamerané na individuálne oslabenia žiakov a lokality zdravotnej poruchy

-výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)-správna terminológia-hodiny členiť na nácvičné, zdokonaľovacie a kontrolné

-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-cvičenie na stanovištiach-cvičenie vo dvojiciach-doplnkové cvičenia

Atletika-podľa zdravotného oslabenia

-výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia (osobný príklad,reprezentácia školy)-správna terminológia-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné


Posilňovanie-podľa zdravotného oslabenia

Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa, žiaka-správna terminológia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné,

-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-cvičenia v dvojiciach, trojiciach-kruhový tréning-cvičenie na stanovištiach

180

–––––––––––––––––––––––––––––Gymnastika-podľa zdravotného oslabenia

zdokonaľovacie a kontrolné––––––––––––––––––––––––––––

Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa, žiaka-správna terminológia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné , zdokonaľovacie a kontrolné

–––––––––––––––––––––––––––––––––

-skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov-cvičenia v dvojiciach, trojiciach

Športové hry:–stolný tenis –volejbal –basketbal –netradičné športy

Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa, žiaka-správna terminológia-motivácia





Ďalšie zdroje


Špeciálne učivo

Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996Frano J.a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Bratislava 1984Hrachovský J.a kol:Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996Učebné osnovy-Zdravot- ná telesná výchova MŠ SR 2004Učebné osnovy-Zdravot- ná telesná výchova MŠ SR 2004

-Magnetická tabula-videorekordér

-Magnetická tabula-videorekordér

-telocvičňa-posilňovňa-lekárska váha-hádzanárske Ihrisko

-telocvičňa-posilňovňa

Internet

Internet

Atletika Kuchen A. a kol.Teória a didaktika atletikySNP Bratislava 1986Frano J. a kol.Metodická príručka na vyučovanie TEV SNP Bratislava 1984Šimonek J. Beh a zdravie Kondícia a preteky Edícia Šport, Bratislava 1985Melicher A.a kol.Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Učebné osnovy-Zdravot- ná telesná výchova MŠSR 2004

-KP 8 Super-videorekordér

-filmovéprstence-obrázky-kinogramy-videokazety-atletická dráha

Internet

Gymnastika Rovná X., Varga G. Teória a didaktika

-KP 8 Super-videorekordér

-filmovéprstence

Internet

181

športovej gymnastiky FTVŠ UK Bratislava 1982Rovná X, Varga G. Športová gymnastika metodická príručka UP B.Bystrica 1985Kos B. Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972

Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Gajer S., Gajdoš A. Gymnastické názvoslovie SPN Bratislava 1967Učebné osnovy Zdravotná telesná výchova MŠSR 2004

-kinogramy-obrázky-videokazety-gymnastickácvičebňa

Posilňovanie Majerský O. Posilňovanie na hodinách telesnej výchovy SNP Bratislava 1983FIT Magazín telesnejKultúry 1991Major L. Kondičná kulturistika Šport STV Bratislava 1990Tréner, časopis pre kulturistovUčebné osnovy Zdravotná telesná výchova MŠSR 2004

Videorekordér -videokazety-obrázky-posilňovňa

Internet

Športové hry:–stolný tenis

–volejbal

-basketbal

Demetrovič E.a kol.Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Bratislava 2003Pokorný J. Pravidlá stolného tenisu Šport 1967Melicher A.a kol.Učebné osnovy pre SOŠ ŠPÚ Bratislava 1996Kaplan O., Buchel J. Volejbal – Teória a didaktika SNP Praha 1987Rovný M., Golian B. Volejbal UP B.Bystrica 1981Buchtel J., Ejem M. Bajči P., Mokrý J., Hank Š. Oficiálne pravidlá volejbalu FIVB 2005Dobrý Ľ., Velenský E. Košíková – teória a didaktika SPN Praha 1987Dobrý Ľ. Malá škola basketbalu Olympia 1986Velenský M., Basketbal

Videorekordér

VideorekordérMagnetická tabuľa

VideorekordérMagnetická tabuľa

-videokazety-obrázky-stolnotenisováherňa

-videokazety-filmovéprstence-obrázky-kinogramy-telocvičňa

-videokazety-filmovéprstence

Internet

Internet

Internet

182

-florbal

Grada 1999Janáč L., Sudek P. Oficiálne preavidlá Basketbalu FIBA 2004Učebné osnovy Zdravotná telesná výchova MŠSR

Dušan OndrušFlorbal- ako trénovať a hrať florbalMetodick-didaktická príručka pre trénerov, cvičiteľov a učiteľov telesnej výchovy.

-obrázky-kinogramy-telocvičňa

183


Rozpis učiva predmetu: zdravotná telesná výchova Ročník: prvý – štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 66 (60) vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy

Hodiny

Medzipredmetové vzťahy



Metódy hodnotenia


Poznatky z telesnej výchovy, športu a kultúry. Diagnostika pohybovej výkonnosti. Zásady hygieny a čistoty. Bezpečnosť a ochrana zdravia. Meranie a váženie.

2 Ekológia, enviromentálna výchova, biológiaVýchova k manželstvu a rodičovstvu

- Charakterizovať olympizmus a OH, uplatňovať olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnosti

- Demonštrovať poznatky o olympijskom a paraolympijskom hnutí

- Prejaviť čestnosť a konanie fair play

- Zistiť úroveň pohybovej výkonnosti -Dodržiavať zásady hygieny a čistoty -Presadzovať dodržiavanie zásad správnej životosprávy -Urobiť poučenie o bezpeč- nosti a ochrane zdravia pri práci- Použiť lekársku váhu

na odmeranie telesných údajov

- Charakterizoval olympizmus a OH, uplatnil olympijské idei v telovýchovnej a športovej činnosti

- Demonštroval a uplatnil

- Poznatky o špeciálnom a paraolympijskom hnutí

- Prejavil čestnosť a zása - fair play na hod.TEV a športovej činnosti

- Zistil úroveň pohybovej výkonnosti

- Dodržiaval zásady hy - gieny a čistoty

- Dodržal zásady správnej životosprávy

- Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci

- Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky

Individuálne a frontálne skúšanieÚstne aj praktické

Ústne odpovede

ŠPECIÁLNE UČIVO

Špecifické činnosti–posilňovanie a strečing

25

14

Ekológia,biológia a enviromentálna výchova

-Preukázať osvojené činnosti z učiva a ich prenos z vyučovania do bežného života

-Preukázal a uplatnil čin- nosti z učiva a uplatnil v bežnom živite

Ústne a frontálneskúšanie,skúšanie jednotlivo

Ústne hodnotenie

184

- Vstupné testy

- Výstupné testy

-Dýchacie cvičenia

-Relaxačné cvičenia

-Cvičenia na správne držanie tela

1

1

2

2

5

-Organizovať si pohybový režim s obsahom špecific- kých pohybových činností pre zdravotnú poruchu ako súčasť kompenzácie-Zlepšiť celkovú funkciu jednotlivých orgánov tela- Naučiť správne sa

orientovať v oblasti kondičného posilňovania

- Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení

- Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení

- Zistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, , výdrž vo vise)

- Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín, brušného a chrbtového svalstva, hrudníka, svalstva paží a ramien s ohľadom na zdravotné oslabenie

- Aplikovať aj mimo vyučo -čovania

- Používať správnu terminológiu

- Zistiť úroveň silových schopností v testoch (ľah-sed, , výdrž vo vise)

-Nacvičiť správny spôsob dýchacieho stereotypu pri pohybovej činnosti a v bež- nom živote-Naučiť sa relaxovať so za meraním na telesné a duševné uvoľnenie-Osvojiť si komplex cvičení

-Zorganizoval si pohybový režim a uplatnil vo vyučovaní a voľnom čase ako súčasť kompenzácie a starostlivosti o zdravie-Zlepšil celkovú funkciu jednotlivých orgánov-Naučil sa správnu techniku a metodiku posilňovania, zlepšil si úroveň silových schopností jednotlivých svalových skupín a vie ich využiť vo svojich voľnočasových aktivitách -vie používať správnu terminológiu

- Dodržal bezpečnostné

zásady pri cvičeníZacvičil a zistil svoju úroveň výkonnosti v uvedených testoch-Nacvičil správny stereo- typ dýchania pri TEV a športovej činnosti

-Naučil sa relaxovať na hodinách TEV a mimo- školskej činnosti

-Osvojil si cvičenia a ná – vyky správneho držania tela



185

a návykov správneho drža- nia tela

ZÁKLADNÉ UČIVO

Poradové cvičenia

Kodičná príprava

- Pohybové hry

Športová gymnastika - Kotúľ vpred,vzad, stojka na lopatkách,obraty a výskoky-Zostava z jednotlivých prvkov

Atletika- Bežecká abeceda - Technika štartov- Technika behu-Technika atletických disciplín, pravidlá,funkcia pomocného rozhodcu

Športové hry -stolný tenis

24

1

3 3

2

1 1

4 1 1 1 1

14

-Poznať základy poradovej prípravy a jej uplatnenie

- Naučiť správne sa orientovať v oblasti pohybových hier

-Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení

- Naučíť sa kotúľ vpred, vzad-Naučť sa stojku na lopatkách, obraty a výskoky-Zacvičiť zostavu z jednotlivých prvkov

-Naučiť sa bežeckú abecedu- Naučiť sa správnu tech - niku behov a štartov-Naučiť sa techniku jednotlivých atletických disciplín a zvládnuť funkciu pomocné- ho rozhodcu-Používať správnu termino-lógiu

-Naučiť sa pravidlá stolného tenisu-Nacvičiť podanie a správnu

-Uplatnil základy poradovej prípravy v zdravotnej TEV,ÚC a samostatnom kurze -Správne sa orientoval v oblasti pohybových hier

-Naučil sa kotúľ vpred a vzad -Naučil sa stojku na lopatkách ,obraty a výskoky-Zacvičil zostavu z jednotlivých prvkov

-Naučil sa bežeckú abecedu-Naučil sa správnu techniku behov a štartov-Naučil sa techniku jedno- tlivých atletických disci- plín a zvládol funkciu po- mocného rozhodcu-Používal správnu termino- lógiu

-Naučil sa pravidlá stolného tenisu-Nacvičil podanie a Správnu techniku úderov

Ústne a frontálne skúšanie a skúša- nie jednotlivo



Ústne skúšanieÚstne a frontálne skúšanie a skúša- nie jednotlivoPraktické skúšanie


Praktickétesty

Ústne odpovedea praktické ukážky

Ústne odpovedea praktické ukážky

186

VÝBEROVÉ UČIVO-florbal

-plávanie

POZNÁMKA:Výberové učivo v počte hodín 12, sa vyberie florbal alebo 12 hodín plávanie, podľa aktuálnych možností

12

techniku backhandu a forhandu-Odcvičiť správnu techniku úderov-Nacvičiť dvojhru a štvorhru a zahrať ju podľa pravidielNaučiť sa pravidlá florbaluNacvičiť jednotlivé činnostiZdokonaliť jednotlivé činnostiNacvičiť hru s rôznym počtom hráčov

Naučiť sa správnu techniku jedného plaveckého štýluPreplávať samostatne 25 metrov naučeným plaveckým štýlom

Naučil sa pravidlá florbaluNacvičil HČJZdokonalil HČJNacvičil hru s rôznym počtom hráčovNaučil sa správnu techniku jedného plaveckého štýluPreplával samostatne 25 metrov


Praktické skušanie

Ústne odpovede a praktické ukážky



187

7.14 Názov predmetu: strojníctvoČasový rozsah výučby: prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

druhý ročník 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.14.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet strojníctvo patrí k základným odborným predmetom na škole a tvorí základ profilu absolventa odbornej školy. Vyučovanie strojníctva plní funkciu vzdelávaciu, výchovnú a rozvíjajúcu. Vyučovací predmet strojníctvo nadväzuje a rozvíja poznatky a vedomosti nadobudnuté v predmetoch matematika, fyzika.

V predmete žiaci získajú všeobecný prehľad vedomostí z viacerých strojárskych odborov – technické kreslenie, strojárska technológia, strojárska konštrukcia, kontrola a meranie, prevádzkyschopnosť výrobných zariadení.Poskytuje základné informácie o CAD programoch a o ich prínose pre tvorbu technických výkresov zavádza také atribúty do práce žiakov, akými sú efektivita, kvalita, dynamika, pružnosť. Oboznamuje so základnými funkciami CAD programov. Vytvára základné zručnosti, potrebné pre počítačovú tvorbu výkresov, pre tvorbu jednoduchých virtuálnych prototypov a následne z nich výkresovú dokumentáciu. Pre výučbu bude použitý CAD program využívaný v odbornej praxi v aktuálnej verzii.

Predmet strojníctvo tvorí celok, ktorý je základom odborného vzdelania študijného odboru elektrotechnika.

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosti o životné prostredie, súčasťou vyučovania. Preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.

7.14.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet strojníctvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o vytváraní technickej dokumentácie, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a v budúcej technickej praxi. poznať základné vlastnosti technických materiálov, získať prehľad o ich voľbe s ohľadom na požadovanú funkciu súčiastok

oboznámiť sa s fyzikálnymi princípmi strojov a zariadení a s ich vplyvom na životné prostredie

získať prehľad o jednotlivých technológiách výroby strojníckych súčiastok vedieť dimenzovať súčiastky pri určitom zaťažení vedieť voliť materiál a

tepelné spracovanie s ohľadom na požadované vlastnosti strojníckej súčiastky získať základnú orientáciu v odbornej literatúre

7.14.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete strojníctvo využívame pre utváranie a rozvíjanie kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie :

komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené

slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet) správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky

188

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu

v kolektíve hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich technického vzdelávania využívaním

všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.)

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich technickom vzdelávaní



Úvod do predmetu Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou a s rysovacími pomôckami

Normalizácia v technickom kresleníTechnické zobrazovanieKótovaniePredpisovanie tolerancií rozmerov, tvaru a polohyPredpisovanie akosti povrchuVybrané druhy konštrukčných dokumentov a normalizované strojové súčiastkyTechnické materiály a skúšky materiálov.Náuka o materiáloch.


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie

Spoje a spojovacie súčiastky.Strojové súčiastky prenášajúce pohyb.

Úvod – rozdelenie predmetu, bezpečnostné predpisy a pravidla správania v učebni informatiky a výpočtovej techniky.

Informačno - receptívna - výklad Frontálna výučba

Úvod do CAD systémovPrincíp grafického zobrazovaniaŠtart 2D CAD programu a jeho užívateľské prostredie

Informačno - receptívna – výkladReproduktívna – riešenie úlohHeuristická – demonštrácia, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakov Demonštračné formy – využitie interaktívnych prezentáciiSkupinová práca žiakov Práca v programe

Súradnicové systémyŠablóna a prototypový výkresPráca so súbormiZáklady kresleniaPomôcky pre presné kresleniePráca v hladináchFunkcie na ovládanie obrazovkyÚprava objektov – editačné uzly, editačné a konštrukčné príkazyŠrafovaniePísmoKótovanieTvorba úplnej výkresovej dokumentácie

189

Štart 3D CAD programu a jeho užívateľské prostrediePracovné prvkyKonštrukcia náčrtovModelovanie objektovTvorba úplnej výkresovej dokumentácie z virtuálneho prototypu



technika


Ďalšie zdroje

Úvod do predmetu Ján Tarbajovský, Pavol Fedor:Technické kreslenie, Alfa plus 1984Jaroslav Kletečka, Petr Fořt: Technické kreslení, CP Books, a.s. Brno 2005Pavel Vávra a kol.: Strojnícke tabuľky pre SPŠ strojnícke, Alfa 2003

Dataprojektor PCtabuľa

rysovacie pomôcky

InternetČasopis Strojárstvo

Normalizácia v technickom kreslení

Ján Tarbajovský, Pavol Fedor:Technické kreslenie, Alfa plus 1984Jaroslav Kletečka, Petr Fořt: Technické kreslení, CP Books, a.s. Brno 2005Pavel Vávra a kol.: Strojnícke tabuľky pre SPŠ strojnícke, Alfa 2003


rysovacie pomôcky,Strojnícke tabuľky


Technické zobrazovanie



rysovacie pomôcky,skutočné geometrické telesá a strojové súčiastky

InternetČasopis StrojárstvoKótovanie

Predpisovanie tolerancií rozmerov, tvaru a polohy



rysovacie pomôcky,Strojnícke tabuľky,skutočné geometrické telesá a strojové súčiastky


Predpisovanie akosti povrchu

Ján Tarbajovský, Pavol Fedor:Technické kreslenie, Alfa plus 1984


rysovacie pomôcky,Strojnícke

InternetČasopis StrojárstvoVybrané druhy

190

konštrukčných dokumentov a normalizované strojové súčiastky

Jaroslav Kletečka, Petr Fořt: Technické kreslení, CP Books, a.s. Brno 2005Pavel Vávra a kol.: Strojnícke tabuľky pre SPŠ strojnícke, Alfa 2003

tabuľky,vzorkovnice drsnosti,skutočné strojové súčiastky

Úvod.Technické materiály a skúšky materiálov. Náuka o materiáloch.

J.Petrík, K.Michalíková, Strojníctvo 1, 2003Hluchý, Beneš, Strojárska technológia pre SPŠ nestrojnícke


Strojnícke tabuľky.Strojárske súčiastky, modely.



Úvod – rozdelenie predmetu, bezpečnostné predpisy a pravidla správania v učebni informatiky a výpočtovej techniky.

Školsky poriadok a súvisiace predpisy,Interny predpis – pravidla správania v UIVT.

PC,Dataprojektor Tabuľa

Odborná učebňa VYT

Tematicky plán predmetu.

Úvod do CAD systémov

Petr Fořt – Jaroslav KlečkaUčebnica AutoCADu

PC,Interaktívna tabuľa

Odborná učebňa VYT

Interaktívne prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie e-learning

Princíp grafického zobrazovaniaŠtart 2D CAD programu a jeho užívateľské prostredieSúradnicové systémyŠablóna a prototypový výkresPráca so súbormiZáklady kresleniaPomôcky pre presné kresleniePráca v hladináchFunkcie na ovládanie obrazovkyÚprava objektov – editačné uzly, editačné a konštrukčné príkazyŠrafovaniePísmoKótovanieTvorba úplnej výkresovej dokumentácie

191

Štart 3D CAD programu a jeho užívateľské prostredie

Pracovné prvkyKonštrukcia náčrtov

Modelovanie objektovTvorba úplnej výkresovej dokumentácie z virtuálneho prototypu

192


Rozpis učiva predmetu: strojníctvo Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod do predmetu 4 Predmet : Prax 1.,2.,3.ročníkStrojníctvo 2.ročník Elektrotechnika 1.,2.ročník.

- Poznať náplň predmetu strojníctvo

- Poznal náplň predmetu strojníctvo

Ústne frontálne skúšanieÚstne individuálne skúšanie

Ústne odpovede

Normalizácia v technickom kreslení 12 Predmet : Prax 1.,2.,3.ročníkStrojníctvo 2.ročník Elektrotechnika 1.,2.ročník.

- povedať a vysvetliť pojmy normalizácia, technická normalizácia, norma- charakterizovať druhy výkresov podľa formy - povedať rozdelenie formátov - vymenovať hrúbky čiar - vysvetliť rozdiel medzi čiarami - vymenovať a realizovať zásady kreslenia čiar - vymenovať základné parametre technického písma

- povedal a vysvetlil pojmy normalizácia, technická normalizácia, norma- charakterizoval druhy výkresov podľa – povedal rozdelenie formátov - vymenoval hrúbky čiar - vysvetlil rozdiel medzi čiarami - vymenoval a realizoval zásady kreslenia čiar - vymenoval základné parametre technického písma

Ústne frontálne skúšanie

Písomné skúšanieKreslenie výkresu

Ústna odpoveď

Didaktický test

Technické zobrazovanie 12 Predmet : Prax 1.,2.,3.ročníkStrojníctvo 2.ročník Elektrotechnika 1.,2.ročník.

- vysvetliť spôsob rovnobežného pravouhlého premietania

- nakresliť minimálne 3 základné pohľady: nárys, pôdorys, bokorys jednoduchých hranatých telies

- nakresliť minimálne 3 základné pohľady: nárys, pôdorys, bokorys jednoduchých oblých telies - správne nakreslené 3 základné pohľady ( nárys, pôdorys, bokorys ) zadaných jednoduchých hranatých a oblých telies

- nakresliť rezy jednoduchými hranatými telesami rezovými rovinami kolmými na nárys, alebo pôdorys

- nakresliť správne minimálne 3 pohľady na zložené teleso

- vysvetlil spôsob rovnobežného pravouhlého premietania

- nakreslil minimálne 3 základné pohľady: nárys, pôdorys, bokorys jednoduchých hranatých telies

- nakreslil minimálne 3 základné pohľady: nárys, pôdorys, bokorys jednoduchých oblých telies - správne nakreslené 3 základné pohľady ( nárys, pôdorys, bokorys ) zadaných jednoduchých hranatých a oblých telies

- nakreslil rezy jednoduchými hranatými telesami rezovými rovinami kolmými na nárys, alebo pôdorys

- nakreslil správne minimálne 3 pohľady na zložené teleso



Ústna odpoveď

Didaktický test

193

Kótovanie 13 Predmet : Prax 1.,2.,3.ročníkStrojníctvo 2.ročník Elektrotechnika 1.,2.ročník.

- definovať pojem „kóta“- vymenovať základné pravidlá kótovania- definovať a nakresliť kótovaciu, vynášaciu (pomocnú), odkazovú čiaru a vysvetliť pravidlá ich kreslenia- nakresliť a definovať zapisovanie kót zápisom rovnobežným s kótovacími alebo odkazovými čiarami- nakresliť a vysvetliť pojmy: jednoduché kótovanie, reťazové kótovanie, kótovanie od spoločnej základne, zmiešané kótovanie a súradnicové kótovanie- nakresliť a okótovať zadanú súčiastku.

- definoval pojem „kóta“- vymenoval základné pravidlá kótovania- definoval a nakresliť kótovaciu, vynášaciu (pomocnú), odkazovú čiaru a vysvetliť pravidlá ich kreslenia- nakreslil a definoval zapisovanie kót zápisom rovnobežným s kótovacími alebo odkazovými čiarami- nakreslil a vysvetlil pojmy: jednoduché kótovanie, reťazové kótovanie, kótovanie od spoločnej základne, zmiešané kótovanie a súradnicové kótovanie- nakreslil a okótoval zadanú súčiastku.

Ústna odpoveď

Didaktický test

Predpisovanie tolerancií rozmerov, tvaru a polohy

7 Predmet : Prax 1.,2.,3.ročníkStrojníctvo 2.ročník Elektrotechnika 1.,2.ročník.

- vysvetliť pojmy „tolerovanie“, „tolerancia“

- vysvetliť pojem netolerované rozmery (všeobecné tolerancie)“, „vyhľadať v ST a napísať medzné odchýlky netolerovaných dĺžkových rozmerov

- vymenovať spôsoby zapisovania tolerancií na výkresoch

- nakresliť a definovať základné pojmy: menovitý rozmer, horná medzná odchýlka, dolná medzná odchýlka, horný medzný rozmer, dolný medzný rozmer- definovať pojem „uloženie“- vymenovať druhy uloženia- vyhľadať v ST medzné odchýlky pre ľubovoľný rozmer- predpísať na výkrese súčiastky, tolerancie medznými odchýlkami a tolerančnou značkou- vysvetliť pojem „tolerancia tvaru a polohy“

- vysvetlil pojmy „tolerovanie“, „tolerancia“

- vysvetlil pojem netolerované rozmery (všeobecné tolerancie)“, „vyhľadal v ST a napísal medzné odchýlky netolerovaných dĺžkových rozmerov

- vymenoval spôsoby zapisovania tolerancií na výkresoch

- nakreslil a definovať základné pojmy: menovitý rozmer, horná medzná odchýlka, dolná medzná odchýlka, horný medzný rozmer, dolný medzný rozmer- definoval pojem „uloženie“- vymenoval druhy uloženia- vyhľadal v ST medzné odchýlky pre ľubovoľný rozmer- predpísal na výkrese súčiastky, tolerancie medznými odchýlkami a tolerančnou značkou- vysvetlil pojem „tolerancia tvaru a polohy“



Ústna odpoveď

Didaktický test

Predpisovanie akosti povrchu 5 Predmet : Prax 1.,2.,3.ročníkStrojníctvo 2.ročník Elektrotechnika 1.,2.ročník.

- nakresliť a definovať základnú značku drsnosti- nakresliť v správnej polohe značku drsnosti na opracovanú plochu súčiastky- predpísať údaje a označenie plochy súčiastky pre tepelné spracovanie

- nakreslil a definoval základnú značku drsnosti- nakreslil v správnej polohe značku drsnosti na opracovanú plochu súčiastky- predpísal údaje a označenie plochy súčiastky pre tepelné



Ústna odpoveď

Didaktický test

194

- predpísať úpravu povrchu spracovanie- predpísal úpravu povrchu

Vybrané druhy konštrukčných dokumentov a normalizované strojové súčiastky


- vyplniť v titulnom bloku všetky potrebné údaje: - vymenovať a na jednoduchej zostave vysvetliť, čo musí výkres zostavy obsahovať- vyplniť titulný blok a súpis položiek- vysvetliť rozdiel vo vypĺňaní titulného bloku na zostavnom výkrese a na výrobnom výkrese

- vyplnil v titulnom bloku všetky potrebné údaje: - vymenoval a na jednoduchej zostave vysvetlil, čo musí výkres zostavy obsahovať- vyplnil titulný blok a súpis položiek- vysvetlil rozdiel vo vypĺňaní titulného bloku na zostavnom výkrese a na výrobnom výkrese



Ústna odpoveď

Didaktický test

Úvod.Technické materiály a skúšky materiálov. Náuka o materiáloch.


- Rozlíšiť najpoužívanejšie druhy technických materiálov.

- Popísať vlastnosti technických materiálov.

- Vymenovaťi druhy technologických skúšok.

- Uviesť základné vlastnosti a použitie ocelí a liatin.

- Popísať výrobu ocelí a liatin.

- Poznať druhy a charakteristiky neželezných kovov.

- Uviesť základné vlastnosti a druhy nekovových materiálov.

- Pochopiť vzájomný vzťah medzi vnútornou stavbou zliatin železa a ich vlastnosťami

- Vedieť vysvetliť tvorbu a význam diagramu.

- Definovať tepelné spracovanie ocele.

- Poznať druhy chemicko – tepelného spracovania.

- Rozlíšil najpoužívanejšie druhy technických materiálov.

- Popísal vlastnosti technických materiálov.

- Vymenoval druhy technologických skúšok.

- Uviedol základné vlastnosti a použitie ocelí a liatin.

- Popísal výrobu ocelí a liatin.

- Poznal druhy a charakteristiky neželezných kovov.

- Uviedol základné vlastnosti a druhy nekovových materiálov.

- Pochopil vzájomný vzťah medzi vnútornou stavbou zliatin železa a ich vlastnosťami.

- Vedel vysvetliť tvorbu a význam diagramu.

- Definoval tepelné spracovanie ocele, Poznal druhy chemicko – tepelného spracovania.

- Ústne frontálne skúšanie

- Písomné skúšanie

- Ústne individuálne skúšanie

Skupinová písomná prácaPísomná práca Ústne odpovede



- Vedieť charakterizovať druhy spojov.

- Vedieť podľa obrázku vysvetlit druh spoja, princíp spoja.

- Pomenovať použité súčiastky spoja, tvary, materiály, spôsob normalizácie.

- Vedel charakterizovať druhy spojov.

- Vedel podľa obrázku vysvetlit druh spoja, princíp spoja.

- Pomenoval použité súčiastky spoja, tvary, materiály, spôsob normalizácie.

- Ústne frontálne skúšanie

- Písomné skúšanie

- Ústne individuálne skúšanie

- Skupinová písomná práca

- Písomná práca - Ústne

odpovede

195

Rozpis učiva predmetu: strojníctvo Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


ÚVOD- Rozdelenie predmetu- Bezpečnostné predpisy- Všeobecné pravidla správania sa

v učebniach informatiky a výpočtovej techniky (UIVT)

3 StrojníctvoAplikácia poznatkov z učivaRočník: prvý

ElektrotechnikaPodpora predmetov, praktická zručnosť pri tvorbe technickej dokumentácieRočník: prvý - štvrtý

- Vedieť dodržiavať a riadiť sa predpismi UIVT

- Vedieť dodržiavať bezpečnostné predpisy podľa STN a príslušné vyhlášky

- Správne vymenoval zásady laboratórneho poriadku

- Vymenoval a charakterizoval bezpečnostné predpisy

Ústné individuálne skúšanie

Ústné odpřede

Úvod do CAD systémov- Objasnenie základných pojmov CAD,

CAM, CAE.- Rozdelenie CAD systémov.- Pozícia CAD technológii v priemysle.- Charakteristika 2D CAD programu

3 - Vysvetliť základné pojmy- Vedieť rozdeliť CAD

programy- Vedieť charakterizovať

programy 2D CAD

- Vysvetlil základné pojmy CAD, CAM ,CAE

- Vedel rozdeliť CAD programy

- Vedel charakterizovať programy 2D CAD

Ústné odpovede a riešenie testov

Princíp grafického zobrazovania- Rastrová a vektorová grafika

2 - Vysvetliť princíp rastrovej a vektorovej grafiky

- Vysvetlil princíp rastrovej a vektorovej grafiky

Štart programu a jeho užívateľské prostredie- Základné činnosti pred spustením PC.- Štart programu 2D CAD program.- Zoznámenie s užívateľským prostredím

1 - Aplikovať štart programu 2D CAD

- Poznať užívateľské prostredie programu 2D CAD

- Aplikoval štart programu 2D CAD

- Poznal užívateľské prostredie programu 2D CAD

Praktické skúšanie a riešenie testov

Zadanie činnosti v programe na PC a riešenie testov

Súradnicové systémy- Súradnicové systémy pre konštrukciu

objektov.- Globálny a užívateľský súradnicový

systém a jeho úprava- Nastavenie jednotiek na výkrese.

3 - Vedieť pracovať s globálnym a užívateľským súradnicovým systémom

- Vedel pracovať s globálnym a užívateľským súradnicovým systémom

Šablóna a prototypový výkres- Charakteristika šablóna

a prototypového výkresu.- Význam šablóny pre tvorbu výkresu.

3 - Vedieť pracovať so šablónou a prototypovým výkresom

- Vedel pracovať so šablónou a prototypovým výkresom

Práca so súbormi- Zásady práce so súbormi.- Založenie nového výkresu, jeho

3 - Vedieť pracovať so súbormi - Vedel pracovať so súbormi

196

uloženie a otvorenie.Základy kreslenia- Úsečka, kružnica, obdĺžnik, polygón. - oblúk, elipsa, prsteň, doska, bod,

konštrukčné čiary.- Krivka, úprava kriviek, vyhladenie

splíne krivky.

6 - Vedieť pracovať s nástrojmi na kreslenie objektov

- Vedel pracovať s nástrojmi na kreslenie objektov

Pomôcky pre presné kreslenie- Súradnice, ortho mód a krok.- Pomôcky pre uchopenie objektov.

3 - Vedieť pracovať s nástrojmi na úpravu objektov

- Vedel pracovať s nástrojmi na úpravu objektov

Práca v hladinách- Vlastnosti objektov z hľadiska hladín a

nastavenie hladín.- Pomôcky pre správu hladín a ich

aktualizácia.

3 - Vedieť pracovať s hladinami

- Vedel pracovať s hladinami

Funkcie na ovládanie obrazovky- Ovládanie veľkosti obrazovky

pomocou funkcie ZOOM, sokolie oko.

3 - Vedieť pracovať s nástrojmi na ovládanie obrazovky

- Vedel pracovať s nástrojmi na ovládanie obrazovky

Úprava objektov- Editačné uzly – výber objektov, práca

so skupinami.- Editačné príkazy – vymazanie, posun,

otočenie, pretiahnutie, predĺženie, orezanie, zmena dĺžky, prerušenie, zrovnanie, rozdelenie, rozloženie, skosenie.

- Konštrukčné príkazy – kopírovanie, paralelné kopírovanie, zrkadlenie, tvorba poľa.

12 - Vedieť pracovať s nástrojmi pre úpravu objektov

- Vedel pracovať s nástrojmi pre úpravu objektov

Šrafovanie- Nastavenie šrafovaného vzoru.- Zásady pre správne šrafovanie a úpravy

šrafovania.

3 - Vedieť pracovať s nástrojmi na šrafovanie a úpravu šrafovaného vzoru

- Vedel pracovať s nástrojmi na šrafovanie a úpravu šrafovaného vzoru

Písmo- Nastavenie štýlu písma.- Tvorba a úpravy textu.

3 - Vedieť spracovať a upravovať písmo

- Vedel spracovať a upravovať písmo

Kótovanie- Nástroje pre kreslenie kót.- Editácia kót a ich úprava vlastnosti.

3 - Vedieť pracovať s nástrojmi na kótovanie súčiastok

- Vedel pracovať s nástrojmi na kótovanie súčiastok

Tvorba úplnej výkresovej dokumentácie 3 - Vedieť vytvoriť pomocou - Vedel vytvoriť pomocou

197

2D CAD programu výkresovú dokumentáciu súčiastky

2D CAD programu výkresovú dokumentáciu súčiastky

Štart programu a jeho užívateľské prostredie- Štart 3D CAD programu - Zoznámenie sa s užívateľským

programom (parametrické a adaptívne modelovanie).

3 - Aplikovať štart 3D CAD programu

- Poznať užívateľské prostredie 3D CAD programu

- Aplikoval štart 3D CAD programu

- Poznať užívateľské prostredie 3D CAD programu

Zoznámenie sa s pracovným prostredím- Zobrazenie topológie modelu

v prehliadači objektov.- Nástroje na riadenie pohľadov.

3 - Poznať pracovné prostredie 3D CAD programu

- Rozpoznať topológiu modelu v prehliadači objektov

- Vedieť ovládať nástroje na riadenie pohľadov

- Poznal pracovné prostredie 3D CAD programu

- Rozpoznal topológiu modelu v prehliadači objektov

- Vedel ovládať nástroje na riadenie pohľadov

Pracovné prvky- Náčrtové roviny.- Definícia pracovných rovín pomocou

modifikátorov.

3 - Vedieť používať náčrtové roviny

- Vedieť vytvárať pracovné roviny pomocou modifikátorov

- Vedel používať náčrtové roviny

- Vedel vytvárať pracovné roviny pomocou modifikátorov

Konštrukcia náčrtov- Nástroje pre kreslenie náčrtov.- Nástroje pre úpravu náčrtov.- Geometrické väzby a rozmerové

parametre.- Náčrty v modeloch.

9 - Vedieť používať nástroje pre konštrukciu a úpravu náčrtov

- Vedieť aplikovať geometrické väzby a rozmerové parametre

- Vedieť vytvárať náčrty v modeloch

- Vedel používať nástroje pre konštrukciu a úpravu náčrtov

- Vedel aplikovať geometrické väzby a rozmerové parametre

- Vedel vytvárať náčrty v modeloch

Modelovanie objektov- Vysunutie, skosenie, zaoblenie,

rotovanie, zrkadlenie prvku, závitov.- Šablónovanie, ťahanie, špirála.- Škrupina, rebrovanie.- Rozdelenie objektu, zošikmenie, polia.- Spracovanie modelu podľa predlohy.- Vyhodnotenie práce za II. polrok

15 - Vedieť modelovať súčiastku pomocou vybraných nástrojov

- Vedieť modelovať súčiastku podľa predlohy

- Vedieť aplikovať učivo za II. polrok

- Vedel modelovať súčiastku pomocou vybraných nástrojov

- Vedel modelovať súčiastku podľa predlohy

- Vedel aplikovať učivo za II. polrok

Tvorba úplnej výkresovej dokumentácie z virtuálneho prototypu

9 - Vedieť aplikovať učivo za II. polrok

- Vedel aplikovať učivo za II. polrok

198

Vedieť vytvoriť pomocou 3D CAD programu výkresovú dokumentáciu súčiastky

- Vedel vytvoriť pomocou 3D CAD programu výkresovú dokumentáciu súčiastky


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, individuálne práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

199

1.1 Názov predmetu: elektrotechnikaČasový rozsah výučby:prvý ročník: 5 hodín týždenne, z toho 1 hodina cvičenia,

spolu 165 hodíndruhý ročník: 3 hodiny týždenne, z toho 1 hodina cvičenia,

spolu 99 hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

1.1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuÚlohou predmetu je poskytnúť žiakom potrebné vedomosti o pojmoch z elektrotechniky, o základných elektrických veličinách, vzťahoch medzi nimi a rozšíriť vedomosti, poznatky a zručnosti z oblasti jednosmerného a striedavého prúdu, elektrostatického a magnetického poľa, riešenia obvodov jednosmerného a striedavého prúdu a vytvárať tak základ odborného vzdelávania pre nadväzujúce učivo v ďalších ročníkoch.Je to základný odborný predmet a zabezpečuje aj praktické cvičenia zo základov elektrotechniky, základné návyky, zručnosti a aplikácie z oblasti teoretickej elektrotechniky. Výpočtové úlohy sa uskutočňujú na hodinách teoretického aj praktického vyučovania. Cvičenia sa vykonávajú v laboratóriu. Žiak získava základné návyky a zručnosti s dôrazom na individuálny prístup. Tu sa vytvára v žiakoch pozitívny motivačný činiteľ a efektívny prístup žiaka k základom elektrotechniky. Učivo predmetu elektrotechnika v druhom ročníku štúdia kontinuálne nadväzuje na základné poznatky z elektrotechniky, ktoré si žiaci osvojili v prvom ročníku štúdia. Predmet poskytuje potrebné vedomosti o základných pojmoch striedavého prúdu a riešenia obvodov striedavého prúdu a vytvára tak základ odborného vzdelávania pre nadväzujúce učivo v ďalších ročníkoch.Vyučovanie na cvičeniach sa organizuje formou dvojhodinových blokov, kde sa trieda delí na skupiny v zmysle predpisov MŠ SR.Obsah laboratórnych cvičení je prispôsobený materiálnym podmienkam školy, so zreteľom na pochopenie prebraného učiva.Učivo predmetu elektrotechnika vedie žiakov k zvládnutiu základov bezpečnosti práce s elektrickými zariadeniami, osvojeniu si poznatkov týkajúcich sa poskytovania prvej pomoci pri úraze elektrickým prúdom a zodpovednosti pri práci v elektrotechnickom laboratóriu.Na vyučovaní sa snažíme zaujať svojich žiakov, motivovať ich k riešeniu úloh z danej oblasti, naučiť ich základné metódy prístupu k riešeniu úloh a doviesť k nájdeniu správneho riešenia. Jednou z mnohých alternatív je problémové vyučovanie, na ktorom zadávame žiakom problémové úlohy, ktoré vedú k podpore aktivity, samostatnosti, tvorivosti a ku formovaniu schopnosti žiakov spájať čiastkové vedomosti do celku a schopnosti uplatniť ich v praxi. Výučba teoretickej časti predmetu prebieha s využitím interaktívnych prezentácií, programového vyučovania a s podporou e-learningového vzdelávania.Vhodné využitie programového vyučovania vo vybraných tematických celkoch má pomôcť individualizácii vyučovania. Využitie zásady pomalých krokov, aktívnej spolupráce, spätnej väzby a vlastného tempa v programovom vyučovaní má žiakovi pomôcť napredovať vlastným tempom a tak podnietiť jeho aktívnu účasť na vyučovaní.E-learningové vzdelávanie umožňuje efektívnu samostatnú prípravu žiakov a následné testovanie, sebahodnotenie, kontrolu a klasifikáciu. Umožňuje výber, distribúciu a neustálu aktualizáciu vzdelávacích materiálov prostredníctvom internetovej stránky školy. Miesto výučby nie je obmedzené, umožňuje individuálne tempo vzdelávania a samohodnotenia žiaka.Hodnotenie žiaka bude odvodené od kritérií hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude založená na pravidlách hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu.

1.1.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu elektrotechnika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o základných pojmoch z elektrotechniky, jednosmerného a striedavého prúdu, elektrostatického

200

a magnetického poľa, riešenia obvodov jednosmerného a striedavého prúdu, čo vytvára základ odborného vzdelávania pre nadväzujúce učivo v ďalších ročníkoch. Po absolvovaní vyučovania predmetu elektrotechnika v prvom ročníku štúdia by žiaci mali poznať, chápať, hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie z celku jednosmerný prúd, elektrostatické a magnetické pole. Učivo predmetu elektrotechnika v druhom ročníku vedie žiakov k poznaniu, chápaniu a hodnoteniu základných pojmov, vzťahov, poučiek, zákonov i teórie z celku elektromagnetická indukcia, striedavé prúdy, striedavé obvody, prechodné javy a trojfázová sústava.Získané vedomosti by žiaci mali vedieť aplikovať v rozsahu limitovanom ich vedomosťami a zručnosťami z matematiky. Na praktických cvičeniach vykonávaných v laboratóriu má žiak získať základné praktické návyky a zručnosti pri práci s elektrotechnickými prístrojmi a zariadeniami. Pri týchto prácach si má overiť na praktických pokusoch fyzikálnu podstatu elektrotechnických zákonov, čím sa vytvorí v žiakoch pozitívny motivačný činiteľ a efektívny prístup k základom elektrotechniky.

1.1.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete elektrotechnika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli


posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,



Spôsobilosti využívať informačné informačno-komunikačné technológie získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov informačno–komunikačných technológií zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.Funkčnú gramotnosť

ovládať základy bezpečnosti práce s elektrickými zariadeniami, poznať bezpečnostné predpisy v elektrotechnike, ochranu pred úrazom elektrickým prúdom, platné normy a zásady prvej pomoci a resuscitácie, ovládať spôsoby kreslenia elektrických schém,

poznať základné pojmy z techniky meracích prístrojov, základné princípy a metódy merania a vyhodnocovania,

201


Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceZákladné pojmyJednosmerný prúdObvody jednosmerného prúduElektrostatické pole

Informačnoreceptívna – výkladReceptívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úlohProgramové vyučovaniee-learningové vzdelávanie

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouIndividuálna práca žiakov

Magnetické poleZáklady elektrochémieElektromagnetická indukciaStriedavé prúdyJednoduché striedavé obvodyZložené striedavé obvodyVýkon striedavého prúduRezonančné obvodyRiešenie striedavých obvodov so sériovo – paralelným zapojením prvkov R, L, CTrojfázová sústavaPrechodné javy

Informačnoreceptívna – výkladReceptívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Cvičenia z predmetu Informačnoreceptívna – výkladReceptívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Skupinová práca žiakovPráca s knihou, tabuľkami a katalógmi


Názov tematického celku

Odborná literatúraDidaktická technika


Ďalšie zdroje

Základné pojmy Jednosmerný prúdObvody jednosmerných prúdovElektrostatické poleMagnetické poleZáklady elektrochémieElektromagnetická indukcia

Hajach J., Tuma M., Šteliarová.,: Základy elektrotechniky IBlahovec A..,: Základy elektrotechniky v príkladoch a úloháchRoškota S.,: Elektrotechnické tabuľkyHartmann L. a kol. : Elektrotechnické tabuľky oznamovacej a automatizačnej technikyE-learningové vzdelávanie

TabuľaDataprojektorPCNotebookVizualizér

Model kryštálovej mriežkyPeriodická sústava prvkovInteraktívna tabuľaPrezentácia v Ppt

Internet Praktická elektronika – odb. časopis

Cvičenia z predmetu 1.ročník

Hajach J., Tuma M., Šteliarová.,: Základy elektrotechniky IBlahovec A..,: Základy elektrotechniky v príkladoch a úlohách

TabuľaDataprojektorPCMeotar

Laboratórny stôlMeracie prístrojeModelyElektrotechnické súčiastky.Meracie prípravky.Vodiče.

InternetPraktická elektronika – odb. časopis

202

Roškota S.,: Elektrotechnické tabuľkyHartmann L. a kol. : Elektrotechnické tabuľky oznamovacej a automatizačnej technikyJaniga M.: Elektrotechnika I, Laboratórne cvičenia pre 1. ročník.Metodické centrum v Bratislave.1998Katalóg TESLAKatalóg SOS

Žiarovky.

Striedavé prúdy Jednoduché striedavé obvodyZložené striedavé obvodyVýkon striedavého prúduRezonančné obvodyRiešenie striedavých obvodov so sériovo – paralelným zapojením prvkov R, L, CTrojfázová sústavaPrechodné javy

Hajach J., Tuma M., Šteliarová.,: Základy elektrotechniky IIBlahovec A..,: Základy elektrotechniky v príkladoch a úloháchRoškota S.,: Elektrotechnické tabuľkyHartmann L. a kol. : Elektrotechnické tabuľky oznamovacej a automatizačnej techniky


Striedavý zdrojModely elektrických strojov.Frekventomer,Fázomer.

Internet Praktická elektronika – odb. časopis

Cvičenia z predmetu 2.ročník

Hajach J., Tuma M., Šteliarová.,: Základy elektrotechniky IIBlahovec A..,: Základy elektrotechniky v príkladoch a úloháchRoškota S.,: Elektrotechnické tabuľkyHartmann L. a kol. : Elektrotechnické tabuľky oznamovacej a automatizačnej technikyJaniga M.: Elektrotechnika I, Laboratórne cvičenia pre 1. ročník.Metodické centrum v Bratislave.1998Katalóg TESLAKatalóg SOS


Laboratórny stôlMeracie prístrojeModelyElektrotechnické súčiastky.Meracie prípravky.Vodiče.Žiarovky.


203


Rozpis učiva predmetu: elektrotechnika - teória Ročník: prvý 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


HodinyMedzipredmetové vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Význam a úlohy elektrotechniky,

historický vývoj elektrotechniky

1 - popísať významné postavenie elektrotechniky v rámci vedy a techniky

- popísal postavenie elektrotechniky v rámci vedy a techniky

Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Základné pojmy- Sústava SI a premeny jednotiek- Formy hmoty. Stavba atómu- Stavba látok, elektrická vodivosť látok- Elektrický náboj, vlastnosti el. náboja- Opakovanie tematického celku

10 Elektrotechnológia, ročník druhýFyzika, ročník prvýChémia, ročník prvý

- naučiť sa základné pojmy a veličiny

- vysvetliť fyzikálne predstavy o stavbe hmoty

- osvojiť si návyky a zručnosti pri práci s jednotkami sústavy SI

- vykonať premeny jednotiek

- vysvetliť pásmový energetický model a elektrickú vodivosť látok

- sa naučil základné pojmy a veličiny

- vysvetlil fyzikálne predstavy o stavbe hmoty

- si osvojil návyky a zručnosti pri práci s jednotkami sústavy SI

- vykonal premeny jednotiek

- vysvetlil pásmový energetický model a elektrickú vodivosť látok

Písomné skúšanieAutotesty

Didaktický test Skupinová písomná prácaTesty pre e-learning

Jednosmerný prúd- Elektrický obvod- Ustálený jednosmerný prúd, hustota

prúdu- Ohmov zákon- V - A charakteristika- Odpor a vodivosť- Merný odpor a merná vodivosť- Závislosť odporu od teploty- Supravodivosť

20 Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý,Elektrotechnológia, ročník druhý

- vysvetliť základné zákony a javy v obvode jednosmerného prúdu

- poznať Ohmov zákon v jednotlivých tvaroch

- vedieť zostrojiť a vyhodnotiť V-A charakteristiky lineárnych a nelineárnych odporov

- vedieť špecifikovať

- vysvetlil základné zákony a javy v obvode jednosmerného prúdu

- pozná Ohmov zákon v jednotlivých tvaroch

- dokáže zostrojiť a vyhodnotiť V-A charakteristiky lineárnych

Ústne skúšanieAutotesty

Ústna odpoveďTesty pre e-learning

204

- Lineárne a nelineárne odpory- Práca a výkon jednosmerného prúdu- Tepelné účinky elektrického prúdu- Termoelektrické javy- Supravodivosť- Účinnosť elektrických zariadení- Úbytok napätia vo vedení- Opakovanie tematického celku

materiály podľa vodivosti- dokázať vypočítať

výkon spotrebiča, vykonanú prácu, spotrebovanú el. energiu a účinnosť

- vedieť popísať podstatu a uviesť praktické využitie termoelektrických javov

- vysvetliť jav supravodivosti

a nelineárnych odporov- vie špecifikovať

materiály podľa vodivosti

- dokáže vypočítať výkon spotrebiča, vykonanú prácu, spotrebovanú el. energiu a účinnosť

- vie popísať podstatu a praktické využitie termoelektrických javov

- vysvetlil jav supravodivosti


Neštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná práca

Obvody jednosmerného prúdu- Prvky a časti elektrického obvodu- Kirchhoffove zákony- Zdroje jednosmerného prúdu- Sériové zapojenie rezistorov- Paralelné zapojenie rezistorov- Kombinované zapojenie rezistorov- Zapojenie do hviezdy a do trojuholníka- Spájanie zdrojov- Premena trojuholník - hviezda- Premena hviezda - trojuholník- Riešenie obvodov s viacerými zdrojmi- Metóda superpozície- Maxwellove cykly- Theveninova veta- Nortonova veta- Analytické metódy riešenia

nelineárnych obvodov- Grafické metódy riešenia nelineárnych

obvodov- Opakovanie tematického celku

34 Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý

- typologicky popísať el. obvod

- vedieť vytvoriť náhradný napäťový a prúdový zdroj

- analyzovať el. obvod a vedieť použiť 1. a 2. Kirchhoffov zákon

- dokázať typologicky analyzovať el. obvod a zjednodušiť ho pom. sériového a paralelného spájania rezistorov

- vedieť vysvetliť dôsledky a význam spájania zdrojov

- vedieť matematicky transfigurovať obvody hviezda - trojuholník a využiť transfigurácie pri zjednodušovaní el.

- typologicky popísal el. obvod

- vie vytvoriť náhradný napäťový a prúdový zdroj

- analyzoval el. obvod a vie použiť 1. a 2. Kirchhoffov zákon

- dokázal typologicky analyzovať el. obvod a zjednodušiť ho pom. sériového a paralelného spájania rezistorov

- vysvetlil dôsledky a význam spájania zdrojov

- vie matematicky transfigurovať obvody hviezda - trojuholník a využiť transfigurácie

Ústne skúšanieAutotesty

Ústna odpoveďTesty pre e-learning

205

obvodov.- vedieť riešiť

lineárne el. obvody rôznymi metódami a porovnať výhody a nevýhody jednotlivých metód

- vedieť analyzovať a riešiť nelineárne obvody rôznymi metódami

pri zjednodušovaní el. obvodov.

- vie riešiť lineárne el. obvody rôznymi metódami a porovnať výhody a nevýhody jednotlivých metód

- vie analyzovať a riešiť nelineárne obvody rôznymi metódami



Elektrostatické pole- Vznik elektrostatického poľa,

Coulombov zákon- Znázorňovanie elektrostatických polí- Intenzita elektrostatických polí- Potenciál a napätie elektrostatického

poľa- Elektrický indukčný tok, Gaussova veta,

elektrická indukcia- Permitivita- Elektrické vlastnosti izolantov- Kapacita a kondenzátor- Spájanie kondenzátorov- Silové pôsobenie elektrostatických polí- Zvláštne prípady elektrostatických polí- Energia elektrostatického poľa- Elektrostatické javy v praxi- Opakovanie tematického celku


- vysvetliť základné pojmy z elektrostatiky

- definovať a na príkladoch aplikovať Coulombov zákon

- vedieť graficky znázorniť veličiny el.-stat. poľa

- vedieť vysvetliť, matematicky vyjadriť a aplikovať veličiny el.-stat. poľa (potenciál, napätie, tok, indukcia, permitivita)

- vedieť vypočítať kapacitu zloženého obvodu

- vedieť vypočítať a znázorniť silové a energetické pôsobenie elektrostatického poľa

- popísať a vysvetliť využitie el-stat. javov v praxi

- vysvetlil základné pojmy z elektrostatiky

- definoval a na príkladoch aplikoval Coulombov zákon

- vie graficky znázorniť veličiny el.-stat. poľa

- vie vysvetliť, matematicky vyjadriť a aplikovať veličiny el.-stat. poľa (potenciál, napätie, tok, indukcia, permitivita)

- vie vypočítať kapacitu zloženého obvodu

- vie vypočítať a znázorniť silové a energetické pôsobenie el.-stat. poľa

- popísal a vysvetlil využitie el-stat. javov v praxi

Ústne skúšanie


Ústna odpoveďNeštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná prácaTesty pre e-learning

Magnetické pole 19 Elektronika, ročník druhý - vysvetliť vznik - vysvetlil vznik Ústne skúšanie Ústna odpoveď

206

- Vznik a vlastnosti magnetického poľa- Magnetické pole prúdovodiča- Magnetické napätie- Intenzita magnetického poľa- Magnetická indukcia, permeabilita- Magnetický tok- Magnetická vodivosť a magnetický

odpor- Magnetizačná charakteristika,

hysterézna slučka- Energia magnetického poľa- Magnetické vlastnosti látok- Druhy magnetických obvodov- Hopkinsov zákon- Magnetický obvod s feromagnetom- Magnetický obvod s feromagnetom a

vzduchovou medzerou- Magnetický obvod s permanentným

magnetom- Silové pôsobenie magnetického poľa- Analógia prúdového, elektrostatického

a magnetického poľa- Opakovanie tematického celku

a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý,Elektrotechnológia, ročník druhý

a vlastnosti magnetického poľa

- nakresliť mag. pole prúdovodiča

- charakterizovať mag. napätie, intenzitu a indukciu,

- charakterizovať mag. tok, mag. odpor a vodivosť

- vedieť zhotoviť a analyzovať hysteréznu slučku

- vysvetliť Hopkinsov zákon

- vedieť vypočítať parametre mag. obvodu s feromagnetikom a s permanentným magnetom

- vedieť vypočítať a pre prax aplikovať silové účinky mag. poľa

- vedieť porovnať matematickú a fyzikálnu analógiu prúdového, elektrostatického a magnetického poľa

a vlastnosti magnetického poľa

- nakreslil mag. pole prúdovodiča

- charakterizoval mag. napätie, intenzitu a indukciu,

- charakterizoval mag. tok, mag. odpor a vodivosť

- vie zhotoviť a analyzovať hysteréznu slučku

- vysvetlil Hopkinsov zákon

- vie vypočítať parametre mag. obvodu s feromagnetikom a s permanentným magnetom

- vie vypočítať a pre prax aplikovať silové účinky mag. poľa

- vie porovnať matematickú a fyzikálnu analógiu prúdového, elektrostatického a magnetického poľa



Základy elektrochémie- Elektrická vodivosť kvapalín,

elektrolýza- Faradayove zákony- Využitie elektrolýzy v technickej praxi- Chemické zdroje elektrického napätia- Akumulátory- Nekonvenčné zdroje elektrickej energie

6 Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý,Fyzika, ročník prvýChémia, ročník prvý Elektrotechnológia, ročník druhý

- vedieť vysvetliť fyzikálnu podstatu vodivosti kvapalín a elektrolýzy

- formulovať a aplikovať Faradayove zákony

- poznať vlastnosti

- vie vysvetliť fyz. podstatu vodivosti kvapalín a elektrolýzy

- formuloval a vie aplikovať Faradayove zákony

- pozná vlastnosti a charakteristiky zdrojov

Ústne skúšanie

Písomné

Ústna odpoveď

Neštandardizovaný didaktický testSkupinová

207

- Opakovanie tematického celku a charakteristiky zdrojov el. napätia a ich využitie

el. napätia a ich využitie skúšanie písomná práca

Elektromagnetická indukcia- Vznik indukovaného napätia- I. forma indukčného zákona- II. forma indukčného zákona- Lencovo pravidlo- Vlastná indukcia. Vlastná indukčnosť.- Vzájomná indukcia. Vzájoimná

indukčnosť- Činiteľ väzby- Energia magnetického poľa- Vírivé prúdy. - Straty v železe- Hospodársky význam znižovania strát

v železe.

15 Elektrotechnika 1. roč.Silnoprúdové zariadenia – 3. roč.Elektronika ročník druhý.Automatizácia – ročník tretí.Elektrotechnológia – ročník druhý.

- Vysvetliť podmienky vzniku indukovaného napätia.

- Naspamäť definovať a vysvetliť I. a II. formu indukčného zákona.

- Určiť smer indukovaného prúdu.

- Vedieť aplikovať vzťah pre výpočet indukovaného napätia

- Objasniť jav elektromagnetickej indukcie.

- osvojiť si návyky a zručnosti pri matematických výpočtoch veličín v rámci tematického celku.

- Vysvetliť vplyv elektromagnetickej indukcie na straty v železe.

- Vysvetliť možnosť využitia strát v železe.

- Vysvetliť dôvody a možnosti znižovania strát v železe.

- Preukázať vedomosti a zručnosti pri riešení komplexnýxh úloh zameraných na vznik indukovaného napätia, vlastnú a vzájomnú

- Vysvetlil podmienky vzniku indukovaného napätia.

- Naspamäť definoval a vysvetliť I. a II. formu indukčného zákona.

- Určil smer indukovaného prúdu.

- Vedel aplikovať vzťah pre výpočet indukovaného napätia

- Objasnil jav elektromagnetickej indukcie.

- Osvojil si návyky a zručnosti pri matematických výpočtoch veličín v rámci tematického celku.

- Vysvetlil vplyv elektromagnetickej indukcie na straty v železe.

- Vysvetlil možnosť využitia strát v železe.

- Vysvetlil dôvody a možnosti znižovania strát

v železe.- Preukázal vedomosti a zručnosti pri riešení

Písomné skúšanieÚstne skúšanie.

Riešenie úloh.

Didaktický test Písomná práca

Referát.

Zmiešaný didaktický test.

Skupinová práca.

Súhrnný test.

208

indukčnosť. komplexnýxh úloh zameraných na vznik indukovaného napätia, vlastnú a vzájomnú indukčnosť.

Rozpis učiva predmetu: elektrotechnika - cvičenia Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )


Metódy hodnotenia


- Význam predmetu.- Organizačné pokyny.

1 Elektrotecnika, ročník druhý, Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý,Elektrotechnológia, ročník druhý, Prax

- Ovládať pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.

- Ovláda pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.


- Premeny jednotiek v sústave SI 2 - Zvládnuť premeny jednotiek sústavy SI, ich násobné a podielové hodnoty

- Zvládol premeny jednotiek sústavy SI, ich násobné a podielové hodnoty


Skupinová písomná prácae-learningové testy

- Základné pojmy z meracej techniky 2 - Spoznať základné pojmy z meracej techniky, vypočítať konštantu a vnútorný odpor meracieho prístroja

- Pozná základné pojmy z meracej techniky, vie vypočítať konštantu a vnútorný odpor meracieho prístroja


Zručnosť pri zapájaní el. obvodov a pri práci s meracími prístrojmi

- Overovanie Ohmovho zákona, jednoduchá regulácia napätia a prúdu, zapojenie potenciometra a reostatu

2 - Ovládať možnosti regulácie napätia a prúdu pomocou premenného rezistora

- Ovláda možnosti regulácie napätia a prúdu pomocou premenného rezistora

Referát

- Meranie rezistorov Ohmovou 2 - Zvládnuť meranie - Zvládol meranie A- Písomné Zručnosť pri

209

metódou, V - A charakteristika, lineárneho a nelineárneho rezistora

ampérmetrom a voltmetrom v obvodoch js. prúdu.

metrom a V-metrom v obvodoch js. prúdu.

skúšanie zapájaní el. obvodov a pri práci s meracími prístrojmi

- Práca a výkon elektrického prúdu, overovanie Joule - Lencovho zákona, účinnosť

- Termoelektrický jav

2 - Overiť účinnosť sústavy pri ohreve vody, aplikovať Joule – Lencov zákon, pozorovať činnosť termočlánku

- Overil účinnosť sústavy pri ohreve vody, vie aplikovať Joule – Lencov zákon, pozoroval a vyhodnotil činnosť termočlánku

Riešenie úloh

- Sériové a paralelné spájanie rezistorov, overovanie 1. a 2.Kirchhoffovho zákona

2 - Vedieť potrebnú hodnotu odporu získať vhodnou kombináciou odporov, overiť platnosť K.z.

- Vie potrebnú hodnotu odporu získať vhodnou kombináciou odporov, overil platnosť K.z.

- Overenie výpočtu el. obvodu Theveninovou metódou meraním

2 - Vypočítať a meraním overiť parametre el. obvodu

- Vypočítal a meraním overil parametre el. obvodu

- Rozšírenie meracieho rozsahu 2 - Vedieť vypočítať a použiť predradník a bočník

- rozšíriť merací rozsah voltmetra

- rozšíriť merací rozsah voltmetra

- Vie vypočítať a použiť predradník a bočník rozšíril merací rozsah voltmetra

- rozšíril merací rozsah voltmetra

Zručnosť pri zapájaní el. obvodov a pri práci s meracími prístrojmi

- Určenie vnútorného odporu zdroja, zaťažovacia charakteristika, sériové a paralelné spájanie zdrojov

2 - Zmerať - rozšíriť merací rozsah voltmetra

záťažovú charakteristiku rôznych zdrojov a vyhodnotiť ich

- Zmeral záťažovú charakteristiku rôznych zdrojov a vyhodnotil ich

- Wheatstoneov mostík, meranie odporu mostíkom

2 - Naučiť sa pracovať s Wheatstoneovým mostíkom

- Naučil sa pracovať s Wheatstoneovým mostíkom

- Meranie kapacity kondenzátora statickou metódou

2 - vedieť zapojiť a zmerať kapacitu statickou metódou

- Vie zapojiť a zmerať kapacitu statickou metódou

210

- Magnetické pole priameho vodiča a selenoidu

2 - Pozorovať prejavy mag. poľa na učebnej pomôcke „magnetizmus“

- Pozoroval prejavy mag. poľa na učebnej pomôcke „magnetizmus“

- Pohyb vodiča v magnetickom poli 2 - Pozorovať prejavy mag. poľa na učebnej pomôcke „magnetizmus“, riešiť úlohy z magnetizmu

- Pozoroval prejavy mag. poľa na učebnej pomôcke „magnetizmus“, vyriešil úlohy z magnetizmu

- Overovanie elektromagnetickej indukcie

2 - Pozorovať a vysvetliť prejavy elektromagnetickej indukcie v učebnej pomôcke Rozkladný transformátor.

- Pozoroval a vysvetlil prejavy elektromagnetickej indukcie v učebnej pomôcke Rozkladný transformátor

Praktické a písomné skúšanie

Skupinová prácaTest s voliteľnými odpoveďami.

- Ukážky súvisiace so stratami v železe 3 - Overiť teoretické poznatky o stratách v železe,.

- Vysvetliť príčinu ohrevu vodivých látok v premenlivom magnetickom poli.

- Poznať spôsoby obmedzovania nežiadúcich strát v Fe.

- Pochopiť možnosti technického využívania vírivých prúdov.

-Overil teoretické poznatky o stratách v železe,.

- Vysvetlil príčinu ohrevu vodivých látok v premenlivom magnetickom poli.

- Poznal spôsoby obmedzovania nežiadúcich strát v Fe.

- Pochopil možnosti technického využívania vírivých prúdov.


Skupinová prácaTest s voliteľnými odpoveďami.

Rozpis učiva predmetu: elektrotechnika - teória Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové vzťahyOčakávané vzdelávacie výstupy( žiak má: )


Metódy hodnotenia


Úvod- Význam a úlohy elektrotechniky,

1 Elektrotechnika 1. roč.Elektronika.

- Pochoiť význam obsahovej náplne predmetu

- Pochopil význam obsahovej náplne


211

- Veličiny magnetického poľa.- Organizačné pokyny.

Elektrotechnológia pre ďalšie štúdium a potreby prtaxe. Zapamätať si organizačné pokyny pre štúdium predmetu.

predmetu pre prax a ďalšie štúdium

- Zapamätal si organizačné pokyny

Strtiedavé prúdy- Základné predstavy a pojmy.- Priebehy harmonické a neharmonické.- Vznik striedavého harmonickéhoi

napätia.- Základné pojmy harmonických

veličín.Stredná a efektívna hodnota napätia a prúdu.

- Výkon a práca striedavého prúdu.Účinník a jeho kompenzácia.Riešenie úloh k tematickému celku.


- Vysvetliť fyzikálnu podstatu vzniku striedavých elektrických veličín.

- Vedieť zobrazovať striedavé veličiny.

- dokázať vypočítať výkon spotrebiča, vykonanú prácu, spotrebovanú el. energiu a účinnosť

- Vysvetlil fyzikálnu podstatu vzniku striedavých elektrických veličín.

- Vedel zobrazovať striedavé veličiny.

- Dokázal vypočítať výkon spotrebiča, vykonanú prácu, spotrebovanú el. energiu a účinnosť.

Ústne skúšanie

Frontálne skúšanie.

Riešenie úloh.


Ústna odpoveďSkupinová práca.


Obvody striedavého prúdu- Znázorňovanie striedavých veličín

fázormi.- Základné operácie s fázormi.- Ideálny rezistor v obvode striedavého

prúdu.- Ideálna cievka v obvode striedavého

prúdu.- Ideálny kondenzátor v obvode

striedavého prúdu.- Riešenie jednoduchých striedavých

obvodov.- Obvody R – L- Obvody R – C, R – L – C.- Paralelné zapojenie ideálnych prvkov

R, L, C.

34 Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtýMatematik, ročník druhý.Elektronika ročník druhý.Automatizácia – ročník tretí.Elektrotechnické meranie, ročník tretí.

- Vysvetliť fyzikálnu podstatu vzniku striedavých napätí.

- Vysvetliť základné zákony a javy v obvode sdtriedavého prúdu

- Poznať Ohmov zákon v jednotlivých tvaroch

- Definovať, poznať vzorce a jednotky pre činný odpor, kapacitnú a induktívnu reaktanciu, impedanciu a admitanciu daného obvodu.- Vysvetliť závislosť R, XL a

- Vysvetlil fyzikálnu podstatu vzniku striedavých napätí.

- Vysvetlil základné zákony a javy v obvode sdtriedavého prúdu

- Poznal Ohmov zákon v jednotlivých tvaroch

- Definoval, poznať vzorce

a jednotky pre činný odpor, kapacitnú a induktívnu

Ústne skúšanie

Riešenie úloh.

Ústne skúšanie.

Ústna odpoveď

Individuálna práca.

Referát.

212

- Riešenie úloh.- Opakovanie matematických operácií

s komplexnými číslami.- Vyjadrenie fázorov komplexným

číslom.- Jednoduché obvody s prvkami R, L,

C.- Zložené sériové obvody.- Zložené obvody paralelné.- Riešenie úloh k zloženým stried.

obvodom.- Sériový rezonančný obvod.- Paralelný rezonančný obvod. Rezonančné krivky.- Riešenie úloh k rezonančným

obvodom.- Využitie rezonančných obvodov

v praxi.- Výpočet výkonu striedavého prúdu

v komplexnom tvare.- Duálne obvody- Frekvenčné vlastnosti jednobrán a

dvojbrán.- Frekvenčné charakteristiky. - Opakovanie celku obvody striedavého

prúdu.

XC od frekvencie.- Vedieť aplikovať základné operácie s komplexnými číslami pri riešení elektrických obvodov.- Vedieť nakresliť fázorové diagramy pre jednoduché a zložené striedavé obvody.- Vedieť pre daný obvod nakresliť fázorový diagram. Vyznačiť a vypočítať všetky potrebné elektrické veličiny- Vysvetliť jav rezonancie v danom obvode.- Nakresliť a popísať frekvenčné charakteristiky. - Charakterizovať jednotlivé výkony. Spamäti poznať ich

jednotky a spôsoby merania. Vypočítať výkon na ľubovoľnej záťaži pomocou komplexnýxh čísel.

reaktanciu, impedanciu a admitanciu daného obvodu.- Vysvetlil závislosť R, XL

a XC od frekvencie.- Vedel aplikovať základné operácie s komplexnými číslami pri riešení elektrických obvodov.- Vedel nakresliť fázorové diagramy pre jednoduché a zložené striedavé obvody.- Vedel pre daný obvod nakresliť fázorový diagram. Vyznačil a vypočítaťl všetky potrebné elektrické veličiny v obvode.- Vysvetlil jav rezonancie v danom obvode.- Nakreslil a popísal frekvenčné charakteristiky. - Charakterizoval jednotlivé výkony. Spamäti poznal ich jednotky a spôsoby merania. Vypočítal výkon

na ľubovoľnej záťaži pomocou komplexných čísel.

Riešenie úloh.


Riešenie úloh.

Frontálne skúšanie.

Písomné skúšanie.


Ústne odpovede.Frontálne skúšanie.Skupinová písomná práca

Skupinová práca.

Referát.

Súhrnný test.

Trojfázová sústava.- Vznik a význam viacfázových sústav.

14 Elektronika, ročník druhý a tretí,

- Vysvetliť význam trojfázovej sústavy.

- Vysvetlil význam trojfázovej sústavy.


213

- Trojfázová sústava – zapojenie do hviezdy.- Riešenie úloh.- Zapojenie do trojuholníka.- Súmerná a nesúmerná záťaž.h sústavách.- Práca a výkon v trojf. sústave- Otáčavé magnetické pole ( MP).- Využitie točivého MP.- Opakovanie.

Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý,Elektrotechnológia, ročník druhý

- Nakresliť a vysvetliť vznik trojfázovej sústavy.- Vysvetliť vznik, vlastnosti

a využitie sústavy zapojenej

do trojuholníka a hviezdy. Poznať vzťah medzi fázovými a združenými hodnotami.- Vedieť počítať výkon v trojf. sústave.- Vysvetliť vznik a vlastnosti táčavého MP.

- Nakreslil a vysvetlil vznik trojfázovej sústavy.- Vysvetlil vznik, vlastnosti a využitie ústavy zapojenej do trojuholníka a hviezdy. Poznalvzťah medzi fázovými a združenými hodnotami.- Vedelpočítať výkon v trojf. sústave.- Vysvetlil vnik vlastnosti otáčavého MP.

Individuálne skúšanie.

Písomné skúšanie.

Psomné skúšanie

Písomná a ústna odpoveď.

Písomná práca.


Prechodné javy.- Vznik prechodných javov.- Prechodné javy v R-l, R-C a R-L-C obvode.-Opakovanie.


- vysvetliť vznik a vlastnosti Nakresliť a popísať časové priebehy prúdov a napätí na jednotlivých prvkoch v danom obvode.

- Pochopiť dôsledky prechodných javov v elektrotechnickej praxi.

- Upevniť vedomosti z tematických celkov Prechodné javy a trojfázová

sústava.

- vysvetlil vznik a vlastnosti Nakreslil a popísal časové priebehy prúdov a napätí na jednotlivých prvkoch v danom obvode.

- Pochopil dôsledky prechodných javov v elektrotechnickej praxi.

- Upevnil si vedomosti z tematických celkov Prechodné javy a trojfázová sústava.

Ústne skúšanie

Skúšanie individuálne a skupinové.

Súhrnný test.


Ústna odpoveďÚstna odpoveď.

Písomná odpoveď.Neštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná práca

Rozpis učiva predmetu: elektrotechnika - cvičenia Ročník: druhý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy

Hodiny Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy

Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia


214

( žiak má: ) ( žiak: )- Laboratórny poriadok, prvá pomoc pri

úrazoch elektrickým prúdom, protipožiarna ochrana, bezpečnostné predpisy pre elektrické zariadenia, ergonómia, hygiena práce

- Organizačné pokyny pre prácu v elektrotechnickom laboratóriu

2 Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnické meranie, ročník tretí a štvrtý,Elektrotechnológia, ročník druhý, Prax

- -Ovládať pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.

- -Zapamätať si organizačné pokyny pre štúdium predmetu.

- -Ovláda pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.

- - Zapamätal si organizačné pokyny pre štúdium predmetu.


- Cievka v obvode jednosmerného a striedavého prúdu

2 - Uvedomiť si a vedieť vysvetliť rozdielne vlastnosti cievky v obvode jednosm. a stried. prúdu.

- Uvedomil si a vedel vysvetliť rozdielne vlastnosti cievky v obvode jednosm. a stried. prúdu


Referát.

- Meranie kapacity kondenzátora obvode striedavého prúdu

2 - Zvládnuť meranie ampérmetrom a voltmetrom v obvodoch stried. prúdu.

- Zvládol meranie A-metrom a V-metrom v obvodoch stried. prúdu.


Test.

- Meranie v obvode striedavého prúdu – verifikácia výpočtov.

6 - Získať základné zručnosti pri meraní a výpočtoch elektrických veličín.

- Zobraziť a vysvetliť grafickú závislosť medzi činným odporom R, induktívnou a kapacitnou reaktanciou a frekvenciou stried. napätia.

- Získal základné zručnosti pri meraní a výpočtoch elektrických veličín.

- Zobrazil a vysvetlil grafickú závislosť medzi činným odporom R, induktívnou a kapacitnou reaktanciou a frekvenciou stried. napätia.


Písomná odpoveď.

- Demonštrácia vzniku striedavých elektrických veličín.

- Riešenie úloh

2 - Vysvetliť fyzikálnu podstatu vzniku striedavého sinusového priebehu a osvojiť si základné pojmy striedavých veličín

- Vysvetlil fyzikálnu podstatu vzniku striedavého sinusového priebehu a osvojil si základné pojmy striedavých veličín


Individuálne skúšanie žiakov pri tabuli.

215

- Sériová rezonancia 2 - Vypočítať a meraním overiť parametre el. obvodu

- Vypočítal a meraním overil parametre el.

obvodu


Ústna a písomná odpoveď.

- Paralelná rezonancia 2 - Vedieť vypočítať a meraním overiť vlastnosti daného obvodu

- Vie vypočítať a meraním overiť vlastnosti daného obvodu

- Riešenie príkladov 2 - Aplikovať teoretické poznatky pri riešení úloh.

- Aplikoval teoretické poznatky pri riešení úloh.


Písomná odpoveď

- Výkony v obvode striedavého prúdu 2 - Rozlišovať jednotlivé výkony, spamäti ovládať vzorce a jednotky.

-Aplikovať poznatky pri riešení úloh.

- Rozlišoval jednotlivé výkony, spamäti ovládal vzorce a jednotky.

-Aplikoval poznatky pri riešení úloh.

Praktické, ústne a písomné skúšanie

Test.

- Kompenzácia účinníka 2 - Pochopiť spôsoby kompenzácie účinníka a znižovania jalového výkonu.

-Aplikovať teoretické poznatky pri riešení úloh.

- Pochopil spôsoby kompenzácie účinníka a znižovania jalového výkonu.

-Aplikoval teoretické poznatky pri riešení úloh

Praktické, ústne a písomné skúšanie

Test.

- Trojfázová sústava – základné zapojenia do hviezdy a trojuholníka

2 -Vysvetliť spájanie do hviezdy a trojuholníka, definovať vlastnosti takýchto sústav a riešiť jednoduché trojfázové obvody

-Vysvetlil spájanie do hviezdy a trojuholníka, definoval vlastnosti takýchto sústav a riešil jednoduché trojfázové obvody

Písomné skúšanie.Ústne skúšanie.


- Prehlbovanie zručností v meracej technike

3 - Na meraní jednoduchých el. obvodov použiť rôzne dostupné mer. prístroje, porovnať ich vlastnosti

- Na meraní jednoduchých el. obvodov vie použiť rôzne dostupné mer. prístroje, a porovnať ich vlastnosti

Praktické skúšanie.


Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení príslušného tematického celku v prvom ročníku žiak vypracuje pripravené písomné testy a elektronické testy e-learningového vzdelávania, ktoré sú súčasťou hodnotenia žiaka v príslušnom polroku. Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch.

216

Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou hodnotenia

217

7.15 Názov predmetu: elektrotechnológiaČasový rozsah výučby: druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.15.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuUčivo vyučovacieho predmetu elektrotechnológia poskytuje žiakom základné vedomosti a zručnosti o stavbe látok, metódach riadenia vlastností elektrotechnických materiálov, t.j. vodičov, polovodičov, dielektrík a izolantov, magnetických materiálov, materiálov pre kryogénnu elektrotechniku, materiálov na premenu elektrickej energie na tepelnú, vodičov a káblov.Žiaci získajú poznatky o stavbe látok a metódach riadenia vlastností elektrotechnických materiálov, prehľad o vlastnostiach vodičov, polovodičov, izolantov, magnetických materiálov a materiálov najviac používaných z týchto skupín, ďalej získajú poznatky o najvýznamnejších, najperspektívnejších a najuniverzálnejších technologických procesoch ako nástroj riadenia vlastností materiálov v technickej praxi.Žiaci sú, zruční pri používaní elektrotechnických materiálov so zreteľom na ich vlastnosti a spôsob spracovania a pri používaní jednotlivých technologických postupov so zreteľom na technické a ekonomické požiadavky.Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosti o životné prostredie sú súčasťou vyučovania a preto vyučujúci sa s nimi musí zaoberať v príslušných súvislostiach.

7.15.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu elektrotechnológia je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o základných pojmoch predmetu, stavbe látok, riadenia vlastností materiálov používaných v elektrotechnike a odboroch súvisiacich s elektrotechnikou tak aby poznatky žiaka tvorili otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania. Predmet nemá zahrnuté praktické cvičenia ale predpokladá, že vyučujúci v rámci predmetovej komisie tvorivo rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojom tematickom pláne, podľa miestnych podmienok školy so zreteľom na materiálne vybavenie aj možnosti uplatnenia jej absolventov. Napríklad praktické precvičovanie bude robiť formou základných výpočtov, ktoré budú zaradené do vyučovania a nie sú v rozpise zvlášť vyznačené.

7.15.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete elektrotechnológia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Schopnosti riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii ( pozorovanie, meranie a pod.),

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, Hľadať, navrhovať alebo používať ďaľšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli


Posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

Korigovať nesprávne riešenia problému, Používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,


Spôsobilosti využívať informačné technológie

218

Získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

Zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.



Úvod a základné pojmy Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Vlastnosti elektrotechnických materiálov a ich riadenie

Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Polovodičové materiály Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Elektricky vodivé materiály Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Dielektriké a izolačné materiály Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Magnetické materiály Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Vodiče a káble Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Klimatotechnológia Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Vybrané kapitoly z odboru Informačnoreceptívna - výkladReceptívna - rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh



technika


Ďalšie zdroje

Úvod a základné pojmy

Z. Malý – M. SimerskýElektrotechnológia IS. Roškota: Elektrotechnické tabuľky


Model kryštálovej mriežky

InternetVhodné odbornéčasopisy

Vlastnosti elektrotechnických materiálov a ich riadenie



Model kryštálovej mriežkyObrazyVzorky


219

Polovodičové materiály



Ukážky polovodičovýchmateriálov a súčiastok


Elektricky vodivé materiály



Ukážky vodivýchmateriálov a súčiastok


Dielektriké a izolačné materiály



Príklady a ukážky niektorých izolačných materiálov


Magnetické materiály



Ukážky magnetickýchmateriálov a príklady použitia


Vodiče a káble Z. Malý – M. SimerskýElektrotechnológia IS. Roškota: Elektrotechnické tabuľky


Použitie demonštračnéhotabla s ukážkami vodičov


Klimatotechnológia Z. Malý – M. SimerskýElektrotechnológia IS. Roškota: Elektrotechnické tabuľky


Obrazy a ukážky balenia výrobkov


Vybrané kapitoly z odboru



Príklady z praxečlánky a videá


220


Rozpis učiva predmetu: elektrotechnológia Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Význam a úlohy elektrotechnológie pre

vývoj elektrotechniky-Energia atómu a pásmový energetický

model

2 elektrotechnikaelektronikafyzikasilnoprúdové zariadenia, elektrotechnické meranie,automatizácia

- žiak má popísať významnévýznamné postavenie elektrotechnológie v rámci vedy a techniky

-popísal postavenie elektrotechnológie v rámci vedy a techniky


Vlastnosti elektrotechnických materiálov -Hľadiská pre triedenie materiálov-Základné vlastnosti materiálov-Riadenie vlastností zmenou zloženia-Riadenie vlastností zmenou štruktúry


-naučiť sa ako triedime materiály a podľa čoho, aké sú základné vlastnosti materiálov-naučiť sa akými spôsobmi môžeme cielene meniť vlastnosti materiálov

-naučil sa ako triedime materiály a podľa čoho, aké sú základné vlastnosti materiálov-popísal akými spôsobmi môžeme cielene meniť vlastnosti materiálov


Skupinová písomná práca

Polovodičové materiály-Fyzikálna podstata elektrickej vodivosti polovodičov

-Javy v polovodičoch a ich využitie –diodový - usmerňovací, tranzistorový, fotoelektrický, termoelektrický a iné-Základné polovodičové materiály, a ich vlastnosti a výrobaVýroba čistých polovodičov – spôsoby a čistenie-Výroba polovodičových plátkov z monokryštálov


-naučiť sa fyzikálnu podstatu elektrickej vodivosti polovodičov-popísať javy v polovodičoch, a kde ich môžeme využiť, -ktoré sú základné polovodičové materiály a aké majú vlastnosti-spôsoby výroby čistých polovodičov-ako sa vyrábajú plátky z monokryštálu

-naučil sa fyzikálnu podstatu elektrickej vodivosti polovodičov-popísal javy v polovodičoch, a kde ich môžeme využiť, -vedel ktoré sú základné polovodičové materiály a aké majú vlastnosti-vymenoval a popísal spôsoby výroby čistých polovodičov-popísal ako sa vyrábajú plátky z monokryštálov

Ústne a písomné skúšanie

Ústna odpoveď

referatyprezentacie

Neštandartizovaný didaktický test

Elektricky vodivé materiály-Fyzikálna podsteta elektrickej vodivosti kovov, supravodivosť

12 elektrotechnikaelektronikafyzikasilnoprúdové zariadenia,

-naučiť sa fyzikálnu podstatu elektrickej vodivosti kovov a čo je supravodivosť-popísať charakteristické

-naučil sa fyzikálnu podstatu elektrickej vodivosti kovov a čo je


Ústna odpoveď

Neštandartizovaný

221

-Charakteristické vlastnosti elektricky vodivých materiálov – fyzikálne, mechanické, elektrické a iné-Meď a jej zliatiny-Hliník a jeho zliatiny-Striebro, zlato a ich zliatiny-Supravodivé a tvrdé kryovodivé materiály-Materiály na kontakty-Materiály na bimetaly-Odporové materiály-Materiály na spájky a tavné poistky-Elektrotechnický uhlík-Ostatné vodivé materiály na špeciálne účely

elektrotechnické meranie,automatizácia

vlastnosti vodičov, a ako ich využívame, -ktoré sú základné vodivé materiály a aké majú vlastnosti-spôsoby výroby čistých vodičov ale aj ich zliatin-aké materiály používame na kontakty, bimetaly, spájky a tavné poistky-čo je elektrotechnický uhlík jeho vlastnosti a využitie-aké pozná špeciálne vodivé materiály

supravodivosť-popísal charakteristické vlastnosti vodičov, a ako ich využívame, -vymenoval základné vodivé materiály a aké majú vlastnosti-popísal spôsoby výroby čistých vodičov a ich zliatin-vymenoval materiály používané na kontakty, bimetaly, spájky a tavné poistky-vysvetlil čo je elektrotechnický uhlík jeho vlastnosti a využitie- pozná špeciálne vodivé materiály

didaktický test referaty

prezentacie

Dielektrické a izolačné materiály-Charakteristické vlastnosti dielektrík a izolantov – elektrická prierazná pevnosť, izolačný odpor, polarizácia, stratový činiteľ, relatívna permitivita a iné

-Anorganické izolanty – sľuda, keramika,sklo-Organické izolanty – hodváb, bavlna, papier-Syntetickéizolanty – PE, PVC, PAD,PS, PES a ostatné-Plynné izolanty-Tekuté izolanty-Impregnačné laky a lepidlá


-naučiť sa fyzikálnu podstatu elektrickej nevodivosti nekovových materiálov -vysvetliť pojmy a charakteristické vlasnosti izolantov, a ako ich môžeme využiť v elektrotechnike, -vymenovať materiály, ktoré patria do skupiny anorganických, organických syntetických, plynných a tekutých izolantov a aké majú vlastnosti-vymenovať impregnačné laky a lepidlá – možnosti použitia

-naučil sa fyzikálnu podstatu elektrickej nevodivosti nekovových materiálov -vysvetlil pojmy a charakteristické vlasnosti izolantov, a ako ich môžeme využiť v elektrotechnike, -vymenoval materiály, ktoré patria do skupiny anorganických, organických syntetických, plynných a tekutých izolantov a aké majú vlastnosti-vymenoval impregnačné laky a lepidlá aj možnosti použitia


Ústna odpoveď

Neštandartizovaný didaktický test referaty

prezentacie

Magnetické materiály-Fyzikálna podstata magnetizmu-Charakteristické vlastnosti

10 elektrotechnikaelektronikafyzika

-naučiť sa fyzikálnu podstatu magnetizmu-popísať charakteristické

-naučil sa fyzikálnu podstatu magnetizmu


Ústna odpoveď

222

magnetických materiálov-Magneticky mäkké materiály a ich použitieMagneticky tvrdé materiály a ich použitie-Elektrotechnické plechy-Magnetické obvody z práškov, ferity-Špeciálne magnetické materiály

silnoprúdové zariadenia, elektrotechnické meranie,automatizácia

vlastnosti magnetických materiálov, -nakresliť a popísať hysteréznu sľučku a kde a ako ju využívame, -vysvetliť pojmy magneticky mäkké a tvrdé materiály-popísať práškové, feritové, plechové a špeciálne materiály - využitie

-popísal charakteristické vlastnosti magnetických materiálov, -nakreslil a popísal hysteréznu sľučku a kde a ako ju využívame, -vysvetlil pojmy magneticky mäkké a tvrdé materiály-popísal práškové, feritové, plechové a špeciálne materiály - využitie

Neštandartizovaný didaktický test referaty

prezentacieVodiče a káble-Výroba vodičov – materiály-Izolovanie vodičov – spôsoby a druhy-Výroba káblov-Výroba tienených vodičov a káblov- Vysokofrekvenčné káble


-naučiť sa výrobu holých vodičov a aké materiály používame-vedieť ako a aké materiály používame na izolovanie vodičov a káblov-poznať výrobu káblov, -poznať výrobu tienených vodičov a vysokofrekvenčných káblov

-naučil sa výrobu holých vodičov a aké materiály používame-vedel ako a aké materiály používame na izolovanie vodičov a káblov-pozná výrobu káblov, -pozná výrobu tienených vodičov a vysokofrekvenčných káblov


Klimatotechnológia-Klimatické pásma a ich charakteristika-Vplyv na elektrotechnické výrobky-Úpravy na elektrických výrobkoch-Balenie výrobkov s dlhodobou prepravou


-vysvetliť rozdelenie klimatických pásiem a charakterizovať ich-vedieť aké sú ich vplyvy na elektrotechnické výrobky a ako sa dá brániť týmto vplyvom-popísať balenie výrobkov určených pre dlhodobú prepravu

-vysvetlil rozdelenie klimatických pásiem a charakterizoval ich-vedel aké sú ich vplyvy na elektrotechnické výrobky a ako sa dá brániť týmto vplyvom-popísal balenie výrobkov určených pre dlhodobú prepravu

Ústne skúšanie Ústna odpoveď referaty

prezentacie

Vybrané kapitoly z odboru-Novinky z oblasti elektrotechnológie-Učivo podľa miestnych podmienok


-poznať učiteľom vybrané učivo podľa miestnych podmienok a vedieť reprodukovať-informovať sa aktívne poznávať novinky z oblasti elektrotechnológie

-pozná učiteľom vybrané učivo podľa miestnych podmienok a dokázal ho reprodukovať-informoval sa aktívne poznával novinky z oblasti elektrotechnológie



223

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

224

1.2 Názov predmetu: elektronikaČasový rozsah výučby: druhý ročník:5 hodín týždenne, spolu 165 vyučovacích hodín

tretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

1.2.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuOdborný predmet elektronika poskytuje žiakom vedomosti o elektronických prvkoch a ich aplikáciách v elektronických obvodoch elektronických zariadení a v mikroprocesorovej technike. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s ich ďalším vzdelávaním v ďalších odborných predmetoch odboru elektrotechnika. V druhom ročníku získajú žiaci poznatky o základných obvodových prvkoch elektroniky, ich druhoch, o ich využití v praxi a o základoch číslicovej techniky, kombinačných a sekvenčných logických obvodov. Naučia sa riešiť jednoduché elektronické obvody. V treťom ročníku žiaci aplikujú poznatky druhého ročníka na pochopenie činnosti napájacích zdrojov, zosilňovačov, generátorov a rozhlasových prijímačov. Vyučovací predmet vo svojom poňatí a štruktúre súvisí s výrazným zvýšením dôrazu na činnostnú stránku. Tomuto napomáha forma cvičení, ktoré sú súčasťou predmetu elektronika. Cvičenia majú charakter laboratórnych meraní v elektrotechnickom a automatizačnom laboratóriu a sú zamerané na návrh a overovanie činnosti elektronických obvodov so spojitým a číslicovým signálom. Žiaci budú pracovať v skupinách podľa platnej STN a podľa predpisov Ministrestva školstva SR. Na cvičeniach si žiaci prehlbujú základné návyky bezpečnosti pri práci na elektrických zariadeniach. Pracovným odevom v laboratóriách je biely plášť. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi prax, elektrotechnika, elektrotechnológia, automatizčná technika, telekomunikácie a počítačové systémy a priemyselná informatika. Súčasťou vyučovania je aj starostlivosť o životné prostredie, preto žiakov vedieme k pocitu spoluzodpovednosti za stav životného prostredia. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

Žiaci absolvujú dve 1 dňové exkurzie na medzinárodnú odbornú výstavu a do výrobných prevádzok elektrotechnických, strojárskych a automobilových firiem.

1.2.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu elektronika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a odborných kompetencií o základných elektronických prvkoch a z nich zostavených obvodoch, o číslicovej technike, základných princípoch rozhlasovej a televíznej techniky a pri meraní a využívaní elektronických súčiastok a súčiastok číslicovej techniky. Samozrejmým cieľom je formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Metódy, formy a prostriedky vyučovania elektroniky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

225

1.2.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete elektronika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti tvorivo riešiť problémy objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať

za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá, získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu

neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie,

vytriediť a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie, určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia, ich klady

a zápory v danom kontexte aj dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia

vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

Spôsobilosť využívať informačné technológie vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvantitatívnom riešení úlohy, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli využívať pri práci.

Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s elektrotechnickou tematikou.



Úvod do predmetu Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Vedenie prúdu vo vákuu a v plyneLineárne súčiastky elektronických

obvodovNelineárne súčiastky

elektronických obvodovOptoelektronické súčiastkyZáklady číslicovej technikyKombinačné logické obvodySekvenčné logické obvodyElektrické vlastnosti

integrovaných obvodovPamäte číslicových obvodov

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Cvičenia z predmetu (2. ročník) Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Skupinová a individuálna práca žiakovPráca s knihou, katalógom

226

DvojbrányNapájacie zdrojeZosilňovačeGenerátoryRádiokomunikačná technikaTelevízna technika



Cvičenia z predmetu (3. ročník) Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh



technika


Ďalšie zdroje

Úvod do predmetu Maťátko J.:Elektronika .Alfa.Bratislava 1993

Tabuľa

Vedenie prúdu vo vákuu a v plyne

Maťátko J.:Elektronika. Alfa.Bratislava 1993Kupkovič F.,Gáži I.: Elektronické zariadenia I. Alfa.Bratislava.1989

DataprojektorPCDigitalizérTabuľa

SchémaPriesvitky

Lineárne súčiastky elektronických obvodovNelineárne súčiastky elektronických obvodov

Maťátko J.:Elektronika. Alfa.Bratislava 1993

DataprojektorPCDigitalizérTabuľa

SchémyPrezentácie

KatalógInternet

Optoelektronické súčiastky

Maťátko J.:Elektronika. Alfa.Bratislava 1993Myslík V.,Hudec L., Macháč P.:Rozvoj elektronických zariadení-optoelektronika. Alfa.Bratislava.1992Loveček T.,Nagy P.: Kamerové bezpečnostné systémy, Žilinská univerzita v Žiline/EDIS.2008

DataprojektorPCTabuľaDigitalizér

SchémyPriesvitky

Základy číslicovej techniky

Kolenička J.,Botlík J.:Technika počítačov I. Alfa-press. Bratislava. 2003Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994Matulíková D.: Číslicová technika.Metodické centrum Bratislava.1994


Prezentácia SchémyPriesvitky

Katalóg

Kombinačné logické obvodySekvenčné logické obvody

Kolenička J.,Botlík J.:Technika počítačov I. Alfa-press. Bratislava. 2003Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994Bernard J.M.,Hugon J.:Od logických obvodu k mikroprocesorum.SNTL. Praha.



Internet

227

1988Elektrické vlastnosti integrovaných obvodovPamäte číslicových obvodov

Kolenička J.,Botlík J.:Technika počítačov I. Alfa-press. Bratislava. 2003Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994



Katalóg

Cvičenia z predmetu (2.ročník)

Kupkovič F.,Gáži I.: Elektronické zariadenia I. Alfa.Bratislava.1989Maťátko J.:Elektronika. Alfa.Bratislava 1993Myslík V.,Hudec L., Macháč P.:Rozvoj elektronických zariadení-optoelektronika. Alfa.Bratislava.1992Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994Návody na cvičenie zo Stavebnice logických obvodov

DataprojektorPCTabuľaMeotar


KatalógInternetOdborné časopisy Amatérske rádio, PC revue

Dvojbrány Maťátko J.:Elektronika. Alfa.Bratislava 1993Rovňák V.,Levický D:Elektronické zariadenia II. Alfa. Bratislava 1993


Prezentácia Schémy

CDInternet

Napájacie zdroje Kupkovič F.,Gáži I.: Elektronické zariadenia I. Alfa.Bratislava.1989



KatalógInternet

ZosilňovačeGenerátoryRádiokomunikačná

technikaTelevízna technika

Rovňák V.,Levický D:Elektronické zariadenia II. Alfa. Bratislava 1993


PrezentáciaPriesvitky

KatalógInternet

Cvičenia z predmetu (3. ročník)

Kupkovič F.,Gáži I.: Elektronické zariadenia I. Alfa.Bratislava.1989Maťátko J.:Elektronika. Alfa.Bratislava 1993Rovňák V.,Levický D:Elektronické zariadenia II. Alfa. Bratislava 1993Ursíny Ľ., Šramková G.: Číslicová technika. Alfa. Bratislava.1994Návody na cvičenie zo Stavebnice logických obvodov



KatalógInternetOdborné časopisy Amatérske rádio, PC revue

228


Rozpis učiva predmetu: elektronika - časť teória Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Úvod do predmetu 3- Základné pojmy- Obvodové súčiastky

Elektrotechnika - 1. a 2. ročník

Vedieť rozdeliť obvodové súčiastky podľa kritérií

Rozdelil obvodové súčiastky podľa kritérií

Ústne skúšanie Ústne odpovede

2. Vedenie prúdu vo vákuu a v plyne 6 - Fyzikálny princíp - Elektrónky - princíp - Druhy emisií elektrónov - Obrazovky CRT – rozdelenie podľa druhu vychyľovania - Elektrónová dýza

Elektrotechnika-2 ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4 ročníkAutomatizácia-3 ročník

Vedieť vysvetliť fyzikálny princíp vedenia prúdu vo vákuuVysvetliť princípy emisií elektrónov z materiáluVedieť vysvetliť druhy vychyľovania vo vákuových obrazovkách (CRT)

Vysvetlil fyzikálny princíp vedenia prúdu vo vákuuVysvetlil princípy emisií elektrónov z materiáluVysvetlil druhy vychyľovania vo vákuových obrazovkách (CRT)


Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický test

3. Lineárne súčiastky elektronických obvodov

8

- Rezistory - Kondenzátory - Cievky - vlastnosti, vyhotovenie - Transformátory

Prax 2-ročníkElektrotechnika - 2. ročníkVýpočtová technika-3.roč.Silnoprúdové zariadenia - 3. ročník

Vedieť charakterizovať lineárne súčiastky a vysvetliť princíp činnostiVedieť uviesť rozdelenie a konštrukciu súčiastok

Charakterizoval lineárne súčiastky a vysvetlil princíp činnostiUviedol rozdelenie a konštrukciu súčiastok

Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšanie

Ústne odpovedeSkupinová písomná práca

4. Nelineárne súčiastky elektronických obvodov

18

- Polovodiče - fyzikálny princíp - PN priechod - vlastnosti - Charakteristické vlastnosti

polovodičových diód - Polovodičové diódy - Bipolárne tranzistory - Unipolárne tranzistory - Spínacie prvky - Súčiastky riadené teplom

Prax-2. a 3. ročníkAutomatizácia-3. ročníkPriemyselná informatika- 4.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník

Vedieť vysvetliť javy na PN priechodeVedieť opísať charakteristické vlastnosti jednotlivých polovodičových súčiastokVedieť pomenovať oblasti využitia súčiastok

Vysvetlil javy na PN priechodeOpísal charakteristické vlastnosti jednotlivých polovodičových súčiastokPomenoval oblasti využitia súčiastok


Ústne odpovede

Didaktický test


229

- Súčiastky riadené svetlom - Súčiastky riadené magnetickým poľom5. Optoelektronické súčiastky 10 - zobrazovacie jednotky - LED diódy - Súčiastky na báze LED - Kvapalné kryštály - Súčiastky a zariadenia na báze LCD - Princíp farebného obrazu - Optočleny a optické káble - Lasery

Automatizácia-3. ročníkPriemyselná informatika- 4.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník

Vedieť vysvetliť princíp LED diódVedieť vysvetliť princíp kvapalných kryštálov a ich použitie v displejochVedieť popísať vlastnosti optických káblovVedieť pomenovať oblasti použitia optoelektronických súčiastokZvládnuť princíp LCD a plazmovej obrazovkyVysvetliť princíp lasera

Vysvetlil princíp LED diódVysvetlil princíp kvapalných kryštálov a ich použitie v displejochPopísal vlastnosti optických káblovPomenoval oblasti použitia optoelektronických súčiastok Zvládol princíp LCD a plazmovej obrazovkyVysvetlil princíp lasera

Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšanie

Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický test

6. Základy číslicovej techniky 11 - Číselné sústavy - Dvojková aritmetika - základné

operácie - Dvojková aritmetika - inverzný a

doplnkový kód - Boolova algebra - Logické funkcie - spôsoby zápisu - Základné logické obvody - Minimalizácia logických funkcií - Návrh logických obvodov

Aplikovaná informatika-3. a 4. ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník Automatizácia-3. ročníkPriemyselná informatika- 4.ročník

Vedieť vykonať prevod medzi číselnými sústavamiZvládnuť základy dvojkovej aritmetikyVedieť použiť zákony Boolovej algebryVedieť opísať základné logické obvody a ich funkcieVedieť ovládať základné metódy minimalizácie logickej funkcieVedieť vykonať syntézu a analýzu logického obvodu

Vykonal prevod medzi číselnými sústavamiZvládol základy dvojkovej aritmetikyPoužil zákony Boolovej algebryOpísal základné logické obvody a ich funkcieZvládol základné metódy minimalizácie logickej funkcieVykonal syntézu a analýzu logického obvodu


Ústne odpovedeSkupinová písomná prácaDidaktický test

7. Kombinačné logické obvody 13

230

- Charakteristika, moduly - Prepínacie moduly - prepínanie

funkcie - Multiplexor - Kódy a kódovanie - Kóder, dekóder - Porovnávacie moduly - Aritmetické moduly - sčítačka - Odčítačka - Aritmeticko - logická jednotka (ALJ) - Obvody pre zabezpečenie správnosti

prenosu


Vedieť charakteristické vlastnosti kombinačných obvodovVedieť charakterizovať a popísať multiplexor, demultiplexor,kóder,dekóder,komparátor,dvojkovú sčítačku,generátor parity

Opísal charakteristické vlastnosti kombinačných obvodovCharakterizoval a popísal multiplexor, demultiplexor,kóder,dekóder,komparátor,dvojkovú sčítačku,generátor parity



8. Sekvenčné logické obvody 11 - Charakteristika, bloková schéma - Preklápacie obvody - Počítadlá - rozdelenie, princíp - Druhy počítadiel - Registre


Vedieť opísať charakteristické vlastnosti sekvenčných obvodovVedieť opísať činnosť preklápacích obvodovPochopiť činnosť počítadielVedieť opísať princíp registrov a vymenovať typy

Opísal charakteristické vlastnosti sekvenčných obvodovOpísal činnosť preklápacích obvodovPochopil činnosť počítadielOpísal princíp registrov a vymenoval typy


Ústne odpovede

9. Elektrické vlastnosti integrovaných obvodov

7

- Techniky integrovaných obvodov - DTL technika - TTL technika - vlastnosti - MOS technika - vlastnosti - Hradlo NAND v TTL technike - Hradlo s otvoreným kolektorom a výkonové hradlo

Priemyselná informatika - 4.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročníkPrax - 3.ročník

Vymenovať techniky integrovaných obvodovOpísať vlastnosti TTL a MOS technikyVysvetliť princíp činnosti hradla NAND a jeho modifikácií

Vymenoval techniky integrovaných obvodovOpísal vlastnosti TTL a MOS technikyVysvetlil princíp činnosti hradla NAND a jeho modifikácií


Ústne odpovede Skupinová písomná práca

10. Pamäte číslicových obvodov 11 Didaktický test - Rozdelenie, vlastnosti - Maticové usporiadanie pamäte - Pamäte RAM - statické - Pamäte RAM - dynamické - Pamäte ROM - druhy - Pamäte so sériovým prístupom - Programovateľné logické obvody

(PLD)

Priemyselná informatika - 4.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročníkPrax - 3.ročník

Rozdeliť pamäti podľa rôznych kritériíVysvetliť základné vlastnosti pamätíVysvetliť princíp uchovania informácie v statických a dynamických RAMVysvetliť princíp uchovania

Rozdelil pamäti podľa rôznych kritériíVysvetlil základné vlastnosti pamätíVysvetlil princíp uchovania informácie v statických a dynamických RAM


Ústne odpovedeDidaktický test

231

informácie v ROM pamätiachVysvetliť vlastnosti PLD obvodov

Vysvetlil princíp uchovania informácie v ROM pamätiachVysvetlil vlastnosti PLD obvodov

Rozpis učiva predmetu: elektronika - časť cvičenie Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Úvod, laboratórny poriadok a bezpečnosť pri práci

2 PraxElektrotechnické meranie 3. a 4.ročník

Ovládať pravidlá Laboratórneho poriadku.Ovládať bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom.Poznať protipožiarne predpisy.

Zvládol pravidlá Laboratórneho poriadku.Zvládol bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom.Spoznal protipožiarne predpisy.


Ústne odpovede

2. Metódy riešenia elektronických obvodov

8

- Náhradné schémy zdroja, prispôsobenie zdroja a spotrebiča

- Théveninova veta - Nortonova veta - Riešenie nelineárnych obvodov

Elektrotechnika 1. a 2.ročníkPrax 2. ročník

Vedieť nakresliť náhradné schémy napäťového a prúdového zdroja.Vedieť použiť Théveninovu a Nortonovu vetu pri riešení elektrických obvodov.Vedieť spôsob riešenia nelineárnych obvodov.

Nakreslil náhradné schémy napäťového a prúdového zdroja.Správne použil Théveninovu a Nortonovu vetu pri riešení elektrických obvodov.Zvládol spôsob riešenia nelineárnych obvodov.



3. Vedenie el. prúdu vo vákuu- demonštrácia, obrazovky

2 Elektrotechnológia 2.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník Priemyselná informatika- 4.ročník

Vedieť vysvetliť fyzikálny princíp vedenia elektrického prúdu vo vákuu a v plynoch.Spoznať konštrukciu obrazoviek CRT, elektróniek

Vysvetlil fyzikálny princíp vedenia elektrického prúdu vo vákuu a v plynoch.Spoznal konštrukciu obrazoviek CRT, elektróniek


Ústne odpovede

4. Lineárne súčiastky 8 - Pracovný bod, statický a dynamický

odpor, typy rezistorovPrax 2.ročníkElektrotechnika 2.ročník

Vedieť zadefinovať statický a dynamický odpor.

Zadefinoval statický a dynamický odpor.


Ústne odpovedeNeštandardizovaný

232

- Lineárne súčiastky - rezistory a kondenzátory

- Návrh cievok - Výpočet transformátora

Elektrotechnológia 2.ročníkElektrotechnické meranie 3.a č.ročník

Vedieť rospoznať farebné a písmenné kódovanie menovitej hodnoty a tolerancie rezistorov a niektorých kondenzátorov.Zvládnuť návrh cievky a transformátora

Rospoznal farebné a písmenné kódovanie menovitej hodnoty a tolerancie rezistorov a niektorých kondenzátorov.Zvládol návrh cievky a transformátora

Písomné skúšaniePraktické skúšanie

didaktický test

5. Nelineárne súčiastky 14 - Katalógové údaje polovodičových

súčiastok - Grafické určenie pracovného bodu

nelineárnej súčiastky - Demonštrácia činnosti polovodičovej

diódy - Demonštrácia činnosti bipolárneho

tranzistora - Zvyškový prúd tranzistora, hybridné

parametre tranzistora - Demonštrácia činnosti tyristora - Chladenie polovodičových súčiastok

Elektrotechnológia 2.ročníkPrax 2. a 3.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník Automatizácia-3. ročníkPriemyselná informatika- 4.ročník

Vedieť použiť katalógové údaje polovodičových súčiastok.Vedieť určiť predradený odpor polovodičovej diódy pri určovaní pracovného bodu.Presvedčiť sa pozorovaním a meraním o vlastnostiach polovodičových prvkov.Vedieť vysvetliť spôsoby a dôležitosť chladenia polovodičových súčiastok.

Použil katalógové údaje polovodičových súčiastok.Určil predradený odpor polovodičovej diódy pri určovaní pracovného bodu.Presvedčil sa pozorovaním a meraním o vlastnostiach polovodičových prvkov.Vysvetlil spôsoby a dôležitosť chladenia polovodičových súčiastok.

Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePísomné skúšaniePraktické skúšanie

Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický testZručnosť v zapojovaní

6. Overovanie činnosti optoelektronických prvkov

4

- Meranie na fotorezistore, fotodióde, optróne

- Nové trendy v optoelektronike

Elektrotechnológia 2.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník

Presvedčiť sa pozorovaním a meraním o vlastnostiach optoelektronických prvkov.Spoznať princíp optoelektronických káblovAktívne vyhľadať a spracovať informácie o nových poznatkoch v optoelektronike

Presvedčil sa pozorovaním a meraním o vlastnostiach optoelektronických prvkov.Spoznal princíp optoelektronických káblovVyhľadal a spracoval informácie o nových poznatkoch v optoelektronike.


Ústne odpovede

7. Základy číslicovej techniky 12 - Prevody medzi číselnými sústavami - Dvojková aritmetika - Zákony Boolovej algebry - Minimalizácia Karnaughovou

metódou - Návrh funkčnej schémy logického

obvodu

Výpočtová technika 2.ročníkTelekomunikácie a počítačové siete-4.ročník Automatizácia-3. ročníkPriemyselná informatika- 4.ročník

Vedieť vykonať prevod medzi číselnými sústavami.Vedieť sčítať a odčítať v dvojkovej aritmetike.Vedieť použiť Karnaughovu metódu pri minimalizácii logickej funkcie a návrhu

Vykonal prevod medzi číselnými sústavami.Sčítal a odčítal v dvojkovej aritmetike.Použil Karnaughovu metódu pri minimalizácii logickej funkcie a návrhu


Ústne odpovedeSkupinová písomná práca Neštandardizovaný didaktický test

233

- Oboznámenie s používaným softvérom

logického obvodu.Zvládnuť prácu so Siemens Logo

logického obvodu.Zvládol prácu so Siemens Logo

8. Kombinačné logické obvody 12 - Návrh multiplexora - Návrh dekódera - Návrh prevodníka kódov - Analýza obvodu - sčítačka - Návrh bitového rezu aritmeticko-

logickej jednotky - Samostatná práca na zadaní


Zvládnuť princíp činnosti a návrh základných kombinačných logických obvodov

Zvládol princíp činnosti a návrh základných kombinačných logických obvodov


Ústne odpovede

9. Sekvenčné logické obvody 4 - Preklápacie obvody Elektronika 3.ročník

Elektrotechnické meranie 3.a 4.ročník

Vedieť zapojiť preklápací obvod pomocou základných logických členovOvládať činnosť preklápacích obvodov

Zapojil preklápací obvod pomocou základných logických členovZvládol činnosť preklápacích obvodov


Písomná prácaÚstne odpovede

Rozpis učiva predmetu: elektronika - časť teória Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Opakovanie základných pojmov 1 Zopakovať si základné pojmy z 2. ročníka

Zopakoval si základné pojmy z 2. ročníka

2. Dvojbrány- Charakteristiky jednobrán- Lineárne komplexné dvojbrány- Horná priepusť- Dolná priepusť- Pásmová priepusť a zádrž- Aktívne filtre

8 elektrotechnika 2.roč.prax grafické systémy 4. roč.3. roč. grafické systémy 4. roč.

Vedieť popísať a vysvetliť frekvenčné charakteristiky jednobránVedieť popísať a vysvetliť frekvenčné charakteristiky filtrov a selektorov

Popísal a vysvetlil frekvenčné charakteristiky jednobránPopísal a vysvetlil frekvenčné charakteristiky filtrov a selektorov


Ústne odpovede


3. Napájacie zdroje- Rozdelenie, koncepcie- Usmerňovače- Vyhladzovacie filtre- Stabilizátory- Impulzné napájacie zdroje- Opakovanie

9 elektrotechnické meranie 3. roč.priemyselná informatika 3. a 4. roč.grafické systémy 4. roč.

Nakresliť blokové schémy základných koncepcií jednosmerných zdrojov napätiaNakresliť zapojenie a vysvetliť činnosť usmerňovačov, vyhladzovacích filtrov,

Nakreslil blokové schémy základných koncepcií jednosmerných zdrojov napätiaNakreslil zapojenie a vysvetlil činnosť usmerňovačov, vyhladzovacích filtrov,



234

stabilizátorovVysvetliť princíp impulzných zdrojov

stabilizátorovVysvetlil princíp impulzných zdrojov

4. Zosilňovače- Rozdelenie- Základné parametre- Nízkofrekvenčné zosilňovače- Pracovný bod tranzistora- Spätná väzba- Stabilita zosilňovača- Výkonové zosilňovače- Korekčné zosilňovače- Vysokofrekvenčné zosilňovače- Operačné zosilňovače (OZ)-vlastnosti- OZ - režimy a druhy zapojenia- Opakovanie

14 elektronika 2. roč.elektrotechnické meranie 3. a 4. ročníkprax 3. roč.priemyselná informatika 4. roč.grafické systémy 4. roč.telekomunikácie a počítačové siete-4.ročník

Rozdeliť zosilňovače podľa rôznych kritériíVysvetliť základné parametre zosilňovačovNakresliť schému nf zosilňovača, vysvetliť princíp činnostiVysvetliť význam spätnej väzby na vlastnosti zosilňovačaPopísať činnosť jednotlivých druhov zosilňovačovZvládnuť základné vlastnosti OZ Nakresliť schému a vysvetliť prenosové vlastnosti zapojení OZ

Rozdelil zosilňovače podľa rôznych kritériíVysvetlil základné parametre zosilňovačovNakreslil schému nf zosilňovača, vysvetlil princíp činnostiVysvetlil význam spätnej väzby na vlastnosti zosilňovačaPopísal činnosť jednotlivých druhov zosilňovačovZvládol základné vlastnosti OZ Nakreslil schému a vysvetlil prenosové vlastnosti zapojení OZ



5. Generátory- Rozdelenie- Podmienky vzniku oscilácií - Záporný diferenciálny odpor- Generátory harmonických napätí- LC oscilátory- Oscilátory riadené kryštálom- RC oscilátory- Generátory neharmonických napätí- Preklápacie obvody- Opakovanie

14 elektrotechnika 2. roč.elektrotechnické meranie 3. a 4. ročníkprax 3. roč.priemyselná informatika 4. roč.grafické systémy 4. roč.Telekomunikácie a počítačové siete-4.ročník

Rozdeliť generátoryVymenovať oscilačné podmienkyVysvetliť význam záporného diferenciálneho odporuVysvetliť činnosť generátorov harmonických napätíVysvetliť činnosť generátorov neharmonických napätí

Rozdelil generátoryVymenoval oscilačné podmienkyVysvetlil význam záporného diferenciálneho odporuVysvetlil činnosť generátorov harmonických napätíVysvetlil činnosť generátorov neharmonických napätí


Ústne odpovedeSkupinová písomná práca Neštandardizovaný didaktický test

6. Rádiokomunikačná technika- Zložky elektromagnetického poľa- Šírenie elektromagnetických vĺn- Analógové modulácie -AM, FM, PM- Číslicové metódy modulácie- Bloková schéma vysielača- Základné parametre prijímačov- Typy prijímačov

15 Telekomunikácie a počítačové siete-4.ročníkPriemyselná informatika 4.roč.

Vysvetliť šírenie elektromagnetických vĺn v ionosférePopísať princíp modulácie nosnej vlnyNakresliť blokovú schému vysielača, jednotlivých typov prijímačov

Vysvetlil šírenie elektromagnetických vĺn v ionosférePopísal princíp modulácie nosnej vlnyNakreslil blokovú schému vysielača, jednotlivých typov prijímačov


Ústne odpovede Neštandardizovaný didaktický test

235

- Obvody superhetu- Stereofónia

Vysvetliť princíp jednotlivých typov prijímačovVysvetliť princíp superhetu a stereofónie

Vysvetlil princíp jednotlivých typov prijímačovVysvetlil princíp superhetu a stereofónie

7. Televízna technika- Princíp televízie- Televízna norma- Normy PAL, NTSC, SECAM- Opakovanie

5 Telekomunikácie a počítačové siete-4.ročníkPriemyselná informatika 4.roč.

Popísať princíp televízie a televíznej normyUviesť základy jednotlivých noriem

Popísal princíp televízie a televíznej normyUviedol základy jednotlivých noriem



Rozpis učiva predmetu: elektronika - časť cvičenie Ročník: tretí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Úvod, laboratórny poriadok a bezpečnosť pri práci

1 prax 3. roč.elektrotechnické meranie 3. a 4. roč.

Ovládať pravidlá Laboratórneho poriadku.Ovládať bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom.Poznať protipožiarne predpisy.

Ovláda pravidlá Laboratórneho poriadku.Ovláda bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom.Pozná protipožiarne predpisy.


Ústne odpovede

2. Sekvenčné LO- Činnosť preklápacích obvodov- Asynchrónne počítadlá- Synchrónne počítadlá- Počítadlá v integrovanej forme - Počítadlá - projekt- Pamäťové registre

8 priemyselná informatika 4. roč.Telekomunikácie a počítačové siete-4.roč

Navrhnúť zapojenie asynchrónneho počítadlaNavrhnúť zapojenie synchrónneho počítadlaNavrhnúť pamäťový register

Navrhol zapojenie asynchrónneho počítadlaNavrhol zapojenie synchrónneho počítadlaNavrhol pamäťový register

Ústne skúšanieÚstne frontálne skúšaniePraktické skúšanie

Ústne odpovedeSkupinová písomná práca Zručnosť v zapojovaní

3. Dvojbrány- Meranie frekvenčnej charakteristiky - Meranie na Wienovom článku

4 elektrotechnika 2. roč.elektrotechnické meranie 3. a 4. roč.

Zmerať, vypočítať a vysvetliť priebeh napätia na dvojbráne v závislosti od času a od frekvencie

Zmeral, vypočítal a vysvetlil priebeh napätia na dvojbráne v závislosti od času a od frekvencie



4. Napájacie zdroje- Návrh napájacieho zdroja- Meranie na usmerňovači

6 elektrotechnika 2. roč.prax 3. roč.

Odmerať a vypočítať vnútorný odpor zdrojaNakresliť zaťažovaciu charakteristiku zdrojaOdmerať priebeh napätia na usmerňovačoch,filtroch

Odmeral a vypočítal vnútorný odpor zdrojaNakreslil zaťažovaciu charakteristiku zdrojaOdmeral priebeh napätia na usmerňovačoch,filtroch


Ústne odpovedeNeštandardizovaný didaktický testZručnosť v zapojovaní

236

5. Zosilňovače- Tranzistor -aktívny prvok zosilňovača- Návrh nf zosilňovača s bipolárnym

tranzistorom- Overenie vlastností zosilňovača- Meranie s operačným zosilňovačom

8 eletronika 2. roč.elektrotechnické meranie 4. ročník

Vypočítať jednotlivé veličiny tranzistoraVypočítať prvky a veličiny nf zosilňovačaOdmerať a vyhodnotiť zadané parametre zosilňovača a operačného zosilňovača

Vypočítal jednotlivé veličiny tranzistoraVypočítal prvky a veličiny nf zosilňovačaOdmeral a vyhodnotil zadané parametre zosilňovača a operačného zosilňovača


Ústne odpovedeSkupinová písomná práca Zručnosť v zapojovaní

6. Generátory- Generátor harmonických signálov- Generátor neharmonických signálov

4 prax 3. ročelektrotechnické meranie 4. roč.

Pracovať s laboratórnymi generátormiNavrhnúť a zapojiť generátor kmitovSledovať a vyhodnotiť činnosť generátora neharmonických kmitov

Pracoval s laboratórnymi generátormiNavrhol a zapojil generátor kmitovSledoval a vyhodnotil činnosť generátora neharmonických kmitov


Ústne odpovedeZručnosť v zapojovaní

7. Rádiokomunikačná a televízna technika- Antény- Nové trendy v digitálnom vysielaní

2 priemyselná informatika 4. roč.telekomunikácie a počítačové siete-4.roč

Poznať princípy anténZoznámiť sa s novými trendami v digitálnom vysielaní televízie

Pozná princípy anténZoznámil sa s novými trendami v digitálnom vysielaní televízie


Ústne odpovede

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Na úspešné ukončenie ročníka musí žiak vypracovať minimálne jednu technickú správu alebo projekt podľa zadania vyučujúceho.

237

7.16 Názov predmetu: výpočtová technikaČasový rozsah výučby:druhý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínštvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín


7.16.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet poskytuje žiakom prehľad a základné informácie o spôsobe vytvárania užívateľských programov pomocou vyššieho programovacieho jazyka. Naučia sa zadanú úlohu analyzovať, popísať formou algoritmu a vývojového diagramu a vyriešiť s využitím vyššieho programovacieho jazyka C. Pri riešení úloh si osvoja základy stavby programu, využitie editora, používanie premenných a konštánt, pracovať so súbormi, reťazcami, poliami. Úlohy sú zamerané na problematiku súvisiacu s inými odbornými predmetmi (elektrotechnika, automatizácia, priemyselná informatika...). Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci s počítačom. Výučba prebieha v odbornej učebni s využitím interaktívnych prezentácií, programového vyučovania a prostriedkov e-learningového vzdelávania. Programové vyučovanie založené na malých krokoch, aktívnej spolupráci a spätnej väzbe podnecuje žiakov k aktívnej účasti na vyučovaní. E-learingové vzdelávanie umožňuje efektívnu samostatnú prípravu žiakov a následné testovanie, umožňuje žiakovi napredovať vlastným tempom, pomáha pri samohodnotení a klasifikácií. V treťom ročníku sa žiaci oboznámia s jednočipovými mikropočítačmi Atmel AVR. Naučia sa základy programovania mikropočítačov v jazyku C. Pri riešení úloh si osvoja základy tvorby programu v prostredí AVR Studio 4 a otestujú funkčnosť programu na prípravku s mikropočítačom ATmega16. Naučia sa navrhnúť pripojenie rôznych vstupných a výstupných zariadení k mikropočítaču.

7.16.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom predmetu je:

získanie základných vedomostí o zadávaní úloh analýze ich riešenia získanie vedomostí o spôsoboch algoritmizácie úloh a osvojenie si zručností pri vytváraní

konkrétnych algoritmov spoznať históriu a vývoj jazyka C naučiť sa ovládať vývojové prostredie jazyka C získať zručnosti pri spracovávaní konštánt a premenných a znakov osvojiť si prácu s cyklami naučiť sa spracovávať dáta v súbore, v reťazci, v poli dôraz vo vyučovaní sa kladie na kreativitu žiakov pri riešení úloh formovať logické myslenie spoznať základné parametre a vlastnosti jednočipových mikropočítačov Atmel AVR naučiť sa základy programovania mikropočítačov v jazyku C získať zručnosti pri tvorbe a testovaní funkčnosti programov v prostredí AVR Studio 4 osvojiť si zručnosti pri navrhovaní pripojenia vstupných a výstupných zariadení k

mikropočítaču

7.16.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVedomosti a zručnosti budú študenti nadobúdať praktickými cvičeniami za predpokladu samostatnej práce s využitím osobných počítačov. V každom tematickom celku svoje vedomosti utvrdia prostredníctvom záverečného zadania, kde preukážu transformáciu osvojených vedomostí.

238



Laboratórny poriadok a bezpečnostné predpisy

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor

Frontálna výučbaPráca s IKT

Algoritmmizácia úlohVývojové diagramy

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Programové a e-learninové vyučovanie

Úvod do programovacieho jazyka C Konštanty, makrá, operátoryRiadiace konštrukciePráca so súbormiReťazceFunkcie

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor, problémové vyučovanieHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Programové a e-learninové vyučovaniePráca s IKT

Úvod do programovania Atmel AVR

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor

Frontálna výučbaPráca s učebnicouPráca s IKT

Popis architektúry AVR Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor

Frontálna výučbaPráca s učebnicouPráca s IKT

Píšeme prvý program pre AVR Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicouPráca s IKT

Pomocné obvody Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Aplikácie styku mikropočítača s okolím

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Architektúra hardvéru osobných počítačov

Informačno-receptívna - výklad Reproduk- tívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh E-learning

Frontálnavýučba Frontálna a individuálna práca žiakovProgramové a e-learninové vyučovanie

Prídavné zariadenia Informačno-receptívna - výklad Reproduk- tívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh E-learning

Frontálnavýučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakovProgramové a e-learninové vyučovanie


Názov tematického celku



Ďalšie zdroje

Laboratórny Bezpečnostné predpisy pre Tabuľa, Meotar, Hasiace Meravý J., Odborná

239

poriadok a bezpečnostné predpisy

prácu v učebni VYT.Vnútorný poriadok pre prácu v učebni VYT

PC, dataprojektor prístroje spôsobilosť elektrotechnikov

Algoritmmizácia úloh

Horecký J., Kelemen J., Algoritmizácia; Bocko V. a kol. Základy výpočtovej techniky pre učiteľov matematiky stredných škôl

Tabuľa, PC, dataprojektor

PC interaktívne prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie ,odborné časopisy, internet, e- learningový portál

Úvod do programovacieho jazyka C Riadiace konštrukciePráca so súbormiReťazceFunkcie

Herout P., Učebnica jazyka CFikar Z., Programátorský BabylonDoc. Ing. Pavel Horovčák, CSc., Prof. RNDr. Igor Podlubný, CSc. Úvod do programovania v jazyku C


PC interaktívne prezentácie, prezentácie na programové vyučovanie ,odborné časopisy, internet, e-learningový portál

Úvod do programovania Atmel AVR

Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský


PC, doska ATmega16

odborné elektrotechnické časopisy, internet

Popis architektúry AVR

Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský


PC, doska ATmega16


Píšeme prvý program pre AVR

Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský, Učebnica jazyka C, Herout P.


PC, doska ATmega16


Pomocné obvody Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský, Učebnica jazyka C, Herout P.


PC, doska ATmega16


Aplikácie styku mikropočítača s okolím

Programujeme AVR v jazyku C, Bc. Ondrej Závodský, Učebnica jazyka C, Herout P.


PC, doska ATmega16



Internet DataprojektorPCTabuľa_interaktívnaMaterálne a prístrojové vybavenie OU

Súčiastkovéa prístrojové vybavenieodbornej učebne

E- learningový portál Prezentácie na programové vyučovanie

Prídavné zariadenia

Internet DataprojektorPC Tabuľa_interaktívnaMaterálne a prístrojové vybavenie OU


E- learningový portál Prezentácie na programové vyučovanie

240

http://www.tuke.sk/podlubny

http://www.tuke.sk/podlubny


Rozpis učiva predmetu: výpočtová technika Ročník: druhý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod do predmetu, bezpečnostné predpisy

- Úvod do predmetu- Poučenie o bezpečnosti

2 - Ovládať pravidlá poriadku v učebniach VYT, bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.

- Ovláda pravidlá poriadku v učebniach VYT, bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.


Algoritmizácia úloh

- Algoritmus a jeho charakteristiky- Spôsoby zápisu algoritmov- Bloky vývojového diagramu- Vývojové diagramy programu- Úlohy(Programové vyučovanie, interaktívne prezentácie)

12 MatematikaInformatikaElektrotechnika

- poznať vlastnosti algoritmu- vedieť zostaviť algoritmus riešenia jednoduchých úloh- vedieť zapisovať algoritmus rôznymi spôsobmi- poznať značky a bloky vývojových diagramov- vedieť zostaviť vývojový diagram podľa algoritmu riešenia úlohy

- pozná vlastnosti algoritmu- vie zostaviť algoritmus riešenia jednoduchých úloh- vie zapisovať algoritmus rôznymi spôsobmi- pozná značky a bloky vývojových diagramov- vie zostaviť vývojový diagram podľa algoritmu riešenia úlohy


Písomné skúšanieRiešenie zadaní na PC

Ústne odpovede

Skupinová písomná prácaRiešenie zadaní na PC

Úvod do programovacieho jazyka C- História jazyka C- Charakteristika jazyka- Štruktúra programu- Preklad- Vkladanie textu do zdrojového kódu- Definícia symbolických konštánt- Definícia makier- Deklarácia a typy premenných- Operátory- Príkazy vstupu a výstupu- Výpočtové úlohy(Programové vyučovanie, e-learningové

14 MatematikaInformatikaAplikovaná informatika

- poznať históriu vzniku a vývoja jazyka C- vedieť charakterizovať vlastnosti a použitia jazyka C- poznať ovládanie editora - osvojiť si zásady tvorby programu - poznať typy premenných a ich použitie

- pozná históriu vzniku a vývoja jazyka C- vie charakterizovať vlastnosti a použitia jazyka C- pozná ovládanie editora - osvojil si zásady tvorby programu - pozná typy premenných a ich použitie



Ústne odpovede


241

vzdelávanie, interaktívne prezentácie)Riadiace konštrukcie- Vetvenie programu- Cykly- Úlohy na riadiace konštrukcie(Interaktívne prezentácie)

16 MatematikaFyzikaInformatikaAplikovaná informatika

- poznať rozhodovacie príkazy a rôzne štruktúry vetvenia programu- poznať príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie

- pozná rozhodovacie príkazy a rôzne štruktúry vetvenia programu- pozná príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie



Ústne odpovede


Práca so súbormi- Práca so súbormi - úvod- Čítanie a zápis- Úlohy na dátové prúdy(Interaktívne prezentácie)

16 MatematikaFzyikaInformatikaAplikovaná informatika

- vedieť pracovať s dátami v súbore

- vie pracovať s dátami v súbore



Ústne odpovede


Funkcie- Funkcie – úvod- Užívateľom definované funkcie- Úlohy na funkcie(Interaktívne prezentácie)

6 MatematikaFzyikaInformatikaAplikovaná informatika

- vedieť prevziať parametre do programu- vedieť vytvoriť a použiť vlastnú funkciu

- vie prevziať parametre do programuvie vytvoriť a použiť vlastnú funkciu



Ústne odpovede


Rozpis učiva predmetu: výpočtová technika Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

Úvod do programovania Atmel AVR- Oboznámenie sa s HW a

SW vybavením laboratória

2 Odborné elektrotechnické predmety

- Ovládať základné pravidlá pre bezpečnú prácu s vývojovou doskou ATmega16

- Ovláda základné pravidlá pre bezpečnú prácu s vývojovou doskou ATmega16


Popis architektúry AVR- Bloková schéma ATmega16- Jadro- Registre- Pamäť dát- Pamäť programu- Ďalšie prvky architektúry

10 MatematikaInformatikaElektrotechnika Elektronika

- poznať vnútornú architektúru mikropočítača- poznať skratky a použitie

registrov ATmega16- poznať štruktúru vnútornej

pamäti dát a programu- vedieť vysvetliť skratky

označenia vývodov ATmega16 a popísať ich funkciu

- pozná vnútornú architektúru mikropočítača- pozná skratky a použitie

registrov ATmega16- pozná štruktúru vnútornej

pamäti dát a programuvie vysvetliť skratky

označenia vývodov ATmega16 a popísať ich funkciu



Ústne odpovede


Píšeme prvý program pre AVR- Práca v AVR Studio 4

16 MatematikaInformatika

- vedieť vysvetliť základné pravidlá práce s vývojovým

- vie vysvetliť základné pravidlá práce s vývojovým


Ústne odpovede

242

- Pravidlá zápisu programu- Hlavičkové súbory - Registre- Vstupno/výstupné piny- Logické operácie s

registrami- Zapojenie vývojovej dosky- Programovacie rozhranie

Elektronika systémom- poznať štruktúru príkazov- vedieť používať aritmetické

a logické inštrukcie- osvojiť si používanie príkazov

vstupu a výstupu- poznať rozhodovacie príkazy

a rôzne štruktúry vetvenia programu

- poznať príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie

systémom- pozná štruktúru príkazov- vie používať aritmetické

a logické inštrukcie- osvojil si používanie príkazov

vstupu a výstupu- pozná rozhodovacie príkazy

a rôzne štruktúry vetvenia programu

- pozná príkazy a štruktúry cyklov – ich použitie

Písomné skúšanie Skupinová

písomná práca

Pomocné obvody- Fuses - Prerušenia – vnútorné,

vonkajšie - Čítače / časovače

10 InformatikaElektrotechnika Elektronika

- poznať druhy a možnosti využitia prerušenia programu

- vedieť vysvetliť funkciu a použitie čítačov a časovačov ATmega16

- pozná druhy a možnosti využitia prerušenia programu

- vie vysvetliť funkciu a použitie čítačov a časovačov ATmega16



Ústne odpovede


Aplikácie styku mikropočítača s okolím- PWM- LCD displej- A/D prevodníky- Krokové motory- Tvorba programov podľa

požiadaviek študentov

28 InformatikaElektrotechnika Elektronika

- vedieť navrhnúť pripojenie vstupných zariadení k PC

- vedieť navrhnúť pripojenie výstupných zariadení k PC

- poznať spôsoby pripojenia krokových motorov k PC

- poznať parametre a použitie A/D prevodníka

- vie navrhnúť pripojenie vstupných zariadení k PC

- vie navrhnúť pripojenie výstupných zariadení k PC

- pozná spôsoby pripojenia krokových motorov k PC

- pozná parametre a použitie A/D prevodníka



Ústne odpovede


Rozpis učiva predmetu: výpočtová technika Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod do predmetu- poučenie o bezpečnosti - základné pojmy - základné jednotky informácie- číselné sústavy, prevody- technické a programové

prostriedky výp. techniky

6 elektronika, informatikatelekomunikácie a počítačové siete, informatika

- definovať pojmy signál, informácia, databáza,informatika, redundancia…

- vedieť základné jednotky informácie

- vedieť základné číselné sústavy používané vo VYT

- poznať technické a prog prostriedky výp. techniky

- definoval pojmy signál, informácia, informatika, redundancia

- vedel základné jednotky informácie a ich násobky

- vedel definovať a používať číselné sústavy vo VYT a prevádzať čísla medzi nimi

- pozná technické a programové prostriedky

- ústne frontálne skúšaniepísomné skúšanie

-ústne, písomné odpovedetest

243

výp. techniky


- história vzniku a vývoja počítačov

- architektúra počítačov- Von Neumannová architektúra- harvardská architektúra- inštrukcie CPU - vývoj procesorov- architektúra CISC, RISC- základná doska počítača- stolné a prenosné počítače- pamäte - rozdelenie, parametre- vnútorné pamäťe SRAM,

DRAM- časovanie pamätí- pamäte DDR2-3- organizácia pamätí v PC- vonkajšie pamäte- magnetický záznam dát- modulácia dát- FM, MFM, RLL modulácia- pevné disky a ich parametre- nové trendy- geometria pevných diskov - optický záznam dát- CD- DVD- Blue-ray Disc- rozhranie diskov- ATA IDE- SATA- SCSI- SAS

28 telekomunikácie a počítačové siete, informatika,elektronika,elektrotechnológia,grafické systémy,fyzika

- definovať pojem architektúra počítača

- vymenovať základné charakteristiky von Neumannovej a harvardskej architektúry

- porovnať von Neumannovú a harvardskú architektúru- vymenovať základné

rozdiely medzi stolnými a

prenosnými počítačmi- vymenovať výhody a

nevýhody stolných a prenosných

počítačov- porovnať stolné a prenosné

počítače- opísať základnú dosku

počítača- vymenovať hlavné súčasti

základnej dosky počítača- vysvetliť funkcie hlavných

súčastí základnej dosky počítača

- definovať architektúru procesorov

- opísať hlavné udalosti vo vývoji procesorov

- porovnať jednotlivé vývojové typy procesorov

- rozdeliť procesory podľa rôznych kritérií

- vymenovať vlastnosti v jednotlivých procesorov

- vymenovať základné vlastnosti procesorov

- porovnať procesory podľa

- definoval pojem architektúra počítača

- vymenoval základné charakteristiky von Neumannovej a harvardskej architektúry

-porovnal von Neumann a harvardskú architektúru

- vymenoval základné rozdiely medzi stolnými a prenosnými počítačmi

- vymenoval výhody a nevýhody stolných a prenosných počítačov

- porovnal stolné a prenosné počítače

- opísal základnú dosku počítača

- vymenoval hlavné súčasti základnej dosky počítača

- vysvetlil funkcie hlavných súčastí základnej dosky počítača

- definoval architektúru procesorov

- opísal hlavné udalosti vovývoji procesorov

- porovnal jednotlivé vývojové typy procesorov

- rozdelil procesory podľa rôznych kritérií

- vymenoval vlastnosti v jednotlivých procesorov

- vymenoval základné vlastnosti procesorov

- porovnal procesory podľa ich vlastností

- vymenoval základné vlastnosti CISC a RISC


-ústne, písomné odpovedetesty

244

ich vlastností- vymenovať základné

vlastnosti CISC a RISC architektúry

- vysvetliť dôvody vzniku RISC architektúry

- porovnať architektúry CISC a RISC

- vymenovať základné rozdelenie a vlastnosti pamätí

- porovnať vnút. a vonkajšie pamäte podľa ich vlastností

- vysvetliť princíp zaznam do mag vrstvy a modulácie

- vysvetliť princíp funkcie jednotlivých druvov pamätí.

- vysvetliť princíp fungovania pevných diskov

- vysvetliť princíp optického záznamu

- vysvětlit, vymenovať základné vlastnosti disk rozhraní

architektúry- vysvetlil dôvody vzniku

RISC architektúry- porovnal architektúry CISC a

RISC- vymenoval základné

rozdelenie a vlastnosti pamätí

- porovnal vnút. a vonkaj. pamäte podľa ich vlastností

- vysvetlil princíp funkcie jednotlivých druvov pamätí.

- vysvetlil princíp fungovania pevných diskov

- vysvetlil princíp optického záznamu

- vysvětlil, vymenoval základné vlastnosti disk rozhraní

Prídavné zariadenia- rozdelenie príd. zariadení- rozhrania príd zariadení - USB, 1394- tlačiarne -technológie tlače- princípy tlačiarní - ihličkové tlačiarne- atramentové tlačiarne- tepelné tlačiarne- laserové tlačiarne- monitory- delenie monitorov - princípy jednotlivých typov

monitorov- CRT - LCD

26 telekomunikácie a počítačové siete, informatika,elektronika,elektrotechnológia,grafické systémy,fyzika

- definovať vstupné zariadenia- rozdeliť vstupné zariadenia- vymenovať vlastnosti

základných vstupných zariadení (klávesnica,myš, skener, digitálny fotoaparát)

- vysvetliť princíp fungovania základných vstupných zariadení.

- vysvetliť princíp fungovania základných výstupných zariadení.

- vysvetliť princípy funkcie pre:ihličkové tlačiarneatramentové tlačiarne

- definoval vstupné zariadenia- rozdelil vstupné zariadenia- vymenoval vlastnosti

základných vstupných zariadení (klávesnica, myš, skener, digitálny fotoaparát)

- vysvetlil princíp fungovania základných vstupných zariadení.

- vysvetlil princíp fungovania základných výstupných zariadení.

- vysvetlil princípy funkcie pre:ihličkové tlačiarneatramentové tlačiarne


-ústne, písomné odpovedetesty

245

- Plazmové- OLED- grafické adaptéry- rozdelenie grafických adaptérov- časti grafických adaptérov- vlastnosti grafických adaptérov- princípy a štandardy

zobrazovania- klavesnica, myš- zvukové karty- FM syntéza- Wave-Table syntéza- Iné prídavné zariadenia -trendy

tepelné tlačiarnelaserové tlačiarneplotre

-popísaťprincípy jednotlivých typov monitorovCRT LCDPlazmovéOLED

-rozdeliť a popísať časti grafických adaptérov , vlastnosti grafických adaptérov princípy a štandardy zobrazovania

- vysvetliť princíp optického záznamu

- vysvětliť princíp a vymenovať typy, vlastnosti klávesnic a myší

tepelné tlačiarnelaserové tlačiarneplotre

-popísal princípy jednotlivých typov monitorovCRT LCDPlazmovéOLED

- rozdelil a popísal časti grafických adaptérov ,vlastnosti grafických adaptérov, princípy a štandardy zobrazovania

- vysvětlil princíp a vymenoval typy, vlastnosti klávesnic a myší

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia, frontálne skúšanie a zadania úloh pre riešenie na PC pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení posledného tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom

246

7.17 Názov predmetu: automatizáciaČasový rozsah výučby: tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.17.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet poskytuje žiakom prehľad a základné informácie o princípoch automatizačnej techniky, základných prvkoch, prístrojoch a systémoch automatizačnej techniky, metódach a postupoch riešení problémov automatizácie. Naučia sa riešiť a navrhovať jednoduché regulačné obvody. Obsah predmetu je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Poznatky žiaka majú tvoriť otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi elektrotechnika, strojárstvo, elektronika a výpočtová technika. Úlohy z učiva jednotlivých tematických celkov umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.Výučba prebieha podľa možností v odbornej učebni s využitím interaktívnych prezentácií, programového vyučovania a prostriedkov e-learningového vzdelávania. Programové vyučovanie založené na malých krokoch, aktívnej spolupráci a spätnej väzbe podnecuje žiakov k aktívnej účasti na vyučovaní. E-learingové vzdelávanie umožňuje efektívnu samostatnú prípravu žiakov a následné testovanie, umožňuje žiakovi napredovať vlastným tempom, pomáha pri samohodnotení a klasifikácií. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Žiaci absolvujú exkurziu na medzinárodnú výstavu ELOSYS v Trenčíne a exkurzie do výrobných prevádzok elektrotechnických, strojárskych alebo automobilových firiem.

7.17.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu automatizácia je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o základných pojmoch z automatizácie, technických prostriedkoch automatizačnej techniky, riadenia technologických procesov, aplikácie mikrokontrolérov a riešení jednoduchých regulačných obvodov. Ďalším cieľom je formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Dôležitou súčasťou teoretického poznávania je umožniť spájanie a využívanie poznatkov z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

7.17.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete automatizácia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Schopnosti tvorivo riešiť problémy

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia


Spôsobilosť využívať informačné technológie

247

vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri kvantitatívnom riešení úlohy,

evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli využívať pri práci,



Úvod do automatizačnej techniky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovor


Technické prostriedky automatizačnej techniky


Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihouProgramové a e-learninové vyučovanie

Riadenie technologických procesov


Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihouProgramové vyučovanie

Logické riadenie technologických procesov



Mikrokontroléry Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Informačné technológie v automatizácii






Ďalšie zdroje

Úvod do automatizačnej techniky

E. Drobný, Roboty medzi nami

Tabuľa Prezentácia Odborné časopisy, internet

Technické prostriedky automatizačnej techniky

P. Nemec, Meranie a regulácia IIL. Hartmann, AutomatizáciaP. Beneš a kol.Automatizace a automatizační technika 3

DataprojektorPCTabuľaMeotarInteraktívna tabuľaHlasovacie zariadenie


Odborné časopisy, internetE- learningový portál Prezentácie na programové vyučovanie

Riadenie technologických procesov

L. Hartmann, AutomatizáciaR. Voráček a kol., Automatizace a automatizační technika 2P. Nemec, Meranie a regulácia IIR. Binder, J. Šimko, Automatizácia

DataprojektorPCTabuľaMeotarInteraktívna tabuľaHlasovacie zariadenie


Odborné časopisy, internetPrezentácie na programové vyučovanie

248

Logické riadenie technologických procesov

R. Binder, J. Šimko, AutomatizáciaR. Voráček a kol., Automatizace a automatizační technika 2L. Hartmann, Automatizácia



Odborné časopisy, internet

Mikrokontroléry V. Šubrt, Aplikace jednočipových mikropočítačů INTEL




Informačné technológie v automatizácii

AT&P journal DataprojektorPCTabuľaMeotar

Prezentácia Priesvitky


249


Rozpis učiva predmetu: automatizácia Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Úvod do automatizačnej techniky- Základné pojmy - mechanizácia,

automatizácia, kybernetika- Základy kybernetiky, teórie a metódy

kybernetiky- Základné pojmy robotiky- Základná bloková schéma regulačného

obvodu

4Slovenský jazyk a literatúraInformatikaElektrotechnikaStrojárstvo

poznať základné pojmy z mechanizácie, robotiky, automatizácie a kybernetiky

vedieť nakresliť a popísať blokovú schému jednoduchého regulačného obvodu

pozná základné pojmy z mechanizácie, robotiky, automatizácie a kybernetiky

vie nakresliť a popísať blokovú schému jednoduchého regulačného obvodu



Ústne odpovede


Technické prostriedky automatizačnej techniky Prostriedky na získanie informácií,

snímače Pasívne snímače Aktívne snímače Prevodníky Akčné členy Zosilňovače

20

1

67222

ElektrotechnikaElektronikaElektrotechnológiaElektrotechnické meranie

poznať základné druhy pasívnych a aktívnych snímačov, ich parametre a použitie

vedieť nakresliť blokové schémy jednoduchých prevodníkov, akčných členov a zosilňovačov

pozná základné druhy pasívnych a aktívnych snímačov, ich parametre a použitie

vie nakresliť blokové schémy jednoduchých prevodníkov, akčných členov a zosilňovačov



Autotesty

Ústne odpovede

Skupinová písomná prácaE-learningové testy

Riadenie technologických procesov Druhy regulácií Regulované sústavy Regulátory Stabilita a kvalita regulácie Nastavovanie parametrov regulátorov Programovanie regulátorov Porovnanie analógovej a číslicovej

regulácie

152361111

ElektrotechnikaElektrotechnické meranie

vedieť vymenovať a popísať vlastnosti základných typov sústav a regulátorov

poznať spôsoby nastavovania a programovania regulátorov

vie vymenovať a popísať vlastnosti základných typov sústav a regulátorov

pozná spôsoby nastavovania a programovania regulátorov



Autotesty

Ústne odpovede


Logické riadenie technologických procesov Požiadavky na logické riadenie a ich

formulácia Analýza a systéza logických automatov PLC systémy

8

152

ElektrotechnikaElektronikaMatematika

vedieť prakticky používať základné pravidlá Boolovej algebry

poznať spôsoby minimalizácie logických funkcií

ovládať systémový a logický

vie prakticky používať základné pravidlá Boolovej algebry

pozná spôsoby minimalizácie logických funkcií

ovláda systémový a logický



Riešenie zadaní na

Ústne odpovede

Skupinová písomná prácaRiešenie

250

návrh riadiacich obvodov pre systém SIEMENS LOGO

návrh riadiacich obvodov pre systém SIEMENS LOGO

Siemens LOGO

zadaní na Siemens LOGO

Mikrokontroléry Architektúra mikrokontrolérov Vstupno-výstupné obvody Prevodníky A/Č, Č/A Aplikácie mikrokontrolérov

132434

ElektrotechnikaElektronikaMatematika

poznať vnútornú architektúru mikrokontrolérov

vedieť navrhnúť vhodný typ mikrokontroléra pre aplikácie v automatizačnej technike

pozná vnútornú architektúru mikrokontrolérov

vie navrhnúť vhodný typ mikrokontroléra pre aplikácie v automatizačnej technike



Ústne odpovede


Informačné technológie v automatizácii Technológie CAD – automatizácia

inžinierskych prác Systémy vizualizácie technologických

procesov Systémy automatizovaného riadenia

procesu výroby a kontroly Informačné systémy plánovania

výroby

6

3

1

1

1

InformatikaGrafické systémyStrojárstvo

poznať skratky používané na označovanie CAD technológii

vedieť vyhľadať na internete software na podporu CAD technológii

oboznámiť sa s možnosťami použitia CAD technológii vo výrobnej praxi

pozná skratky používané na označovanie CAD technológii

vie vyhľadať na internete software na podporu CAD technológii

oboznámil sa s možnosťami použitia CAD technológii vo výrobnej praxi



Ústne odpovede


Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.

251

7.18 Názov predmetu: silnoprúdové zariadeniaČasový rozsah výučby: tretí ročník 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.18.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet silnoprúdové zariadenia v študijnom odbore 2675 6 elektrotechnika umožňuje žiakom získavať poznatky o vlastnostiach a funkcii širokého okruhu silnoprúdo-vých zariadení. Na 2 vyučovacích hodinách týždenne sa žiaci naučia základné princípy čin-nosti a využitia najčastejšie používaných druhov elektrických prístrojov, strojov, elektro-energetických zariadení, výkonových elektronických prvkov, elektrotepelných a elektrických svetelných zariadení. Získavanie vedomostí sa uskutočňuje v úzkej spolupráci a nadväznosti na teoretické a praktické elektrotechnické odborné predmety. Osobitná pozornosť sa venuje otázkam bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, otázkam ekonomiky, efektívnosti využitia silnoprú-dových zariadení a ich vplyvu na životné prostredie.

7.18.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľové vedomosti vyučovacieho predmetu spočívajú v získaní celkového prehľadu v oblasti silnoprúdovej elektrotechniky. Pri výučbe treba postupovať od všeobecných pred-stáv ( základných pojmov a definícií) ku konkrétnym vlastnostiam jednotlivých druhov elektrických silnoprúdových zariadení. A to predovšetkým, aby žiaci pochopili základné princípy funkcie jednotlivých elektrických prístrojov, strojov, elektroenergetických zariadení, výkonových elektronických prvkov, elektrotepelných a svetelných zariadení. Žiaci na vyučovacom predmete silnoprúdové zariadenia získajú poznatky, ktoré budú môcť využívať v priebehu ďalšieho vzdelávania, pri odbornej praxi a vo svojom občianskom živote.

7.18.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie Vo vyučovacom predmete silnoprúdové zariadenia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledovných kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu vzdelávania využívaním metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie a pod.)

vyjadriť, formulovať problémy, ktoré sa vyskytnú pri ich vzdelávaní hľadať, navrhovať a využívať ďalšie metódy, informácie alebo

pomôcky, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daných problémov posudzovať riešenia daných problémov z hľadiska ich správnosti,

jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk porovnávať aj rôzne riešenia daného problému

používať osvojené metódy riešenia problémov korigovať nesprávne riešenia problémov

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré môžu

prispieť k riešeniu problémov alebo k osvojeniu si nových poznatkov z oblasti silnoprúdovej elektrotechniky

252

7.18.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:


Elektrické prístroje Informačnoreceptívna – výklad učivaReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

Elektrické stroje Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

Elektrické pohony Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

Elektroenergetika Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

Výkonová elektronika Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

Elektrotepelné zariadenia Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

Svetelná technika Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s učebnicou

7.18.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická

technika


Ďalšie zdroje

Elektrické prístroje Kocman K., Holba J., Ihlár A., Mravec R.: Elektrické stroje a prístroje II. Jakubec A. a kol.: Dielenské cvičenia I., II.Veselovský J., Daniš S.: Elektrotechnické kreslenie

Tabuľa, meotar, PC, dataprojektor,scanner, tlačiareň

Modely el. prístrojov,katalógy elektrických prístrojov

Odborná elektrotechnická literatúra, internet

Elektrické stroje Kocman K., Holba J., Ihlár A., Mravec R.: Elektrické stroje a prístrojeJakubec A. a kol.: Dielenské cvičenia II.

Tabuľa,meotar, PC,dataprojektor,scanner, tlačiareň

Modely a časti el. strojov, katalógy elektrických strojov

Odborná elektrotechnickáliteratúra,internet

Elektrické pohony Kocman K., Holba J., Ihlár A., Mravec R.: Elektrické stroje a prístroje


Modely a časti el. strojov, katalógy elektrických strojov


253

Elektroenergetika Fecko Š., Brodňan I., Gašparovský D.: Elektroenergetika 1Gonda P., Wittlinger V.: Racionalizácia spotreby el. energie


Výučbové CD elektroenerge-tika, mapa rozvodnej sústavy SR


Výkonová elektronika

Ráček V., Mádel P.: Elektronika Tabuľa,meotar, PC,dataprojektor,scanner, tlačiareň

Katalógy elektronických súčiastok


Elektrotepelné zariadenia

Gonda P., Wittlinger V.: Racionalizácia spotreby el. energie


Katalógy elektrotepelných zariadení


Svetelná technika Gonda P., Wittlinger V.: Racionalizácia spotreby el. energie


Katalógy osvetľovacej techniky


254


Rozpis učiva predmetu: silnoprúdové zariadenia Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Názov tematického celku,Témy Hodiny Medzipredmetové

vzťahy



Metódy hodnotenia


Elektrické prístroje 7Elektrické prístroje – základné pojmy a rozdelenie

Elektrotechnika 1., 2. roč., elektronika 2., 3. roč., elektrotechnológia, fyzika,prax 1., 2., 3.roč.

- ovládať základné pojmy z oblasti elektrických prístrojov a ich využitia v praxi;

- ovládal základné pojmy z oblasti el. prísrojov a ich využitia

ústne skúšanie ústne odpovede

Elektrické spínacie prístroje - charakterizovať jednotlivé druhy spínacích prístrojov

- charakterizoval jednotlivé druhy spínacích prístrojov


Elektromagnetické stýkače a relé - vysvetliť rozdelenie,princíp činnosti a použitie elektromagnetických stýkačov a relé

- vysvetlil rozdelenie, princíp činnosti a použitieelektromagnetických stýkačov a relé


Elektrické istiace prístroje - popísať časti, ich funkciu a použitie jednotlivých druhov istiacich el. prístrojov; vedieť určiť ich základné parametre

- popísal časti, ich funkciu a použitie jednotlivých druhov el. istiacich prístrojov; vie určiť základné parametre istiacich prístrojov


Elektrické prístroje vn a vvn - vymenovať druhy el. prístrojov vn, vvn a vysvetliť spôsoby ich použitia v elektrických obvodoch

- vymenoval druhy el. prístrojov vn, vvn a vysvetlil spôsoby ich použitia v elektrických obvodoch

ústne skúšanie, ústne odpovede

Elektrické rozvádzače nn - popísať jednotlivé druhy el. rozvádzačov nn

- popísal jednotlivé druhy el. rozvádzačov nn

ústne skúšanie,písomné skúšanie

ústne odpovede,písomné odpovede

Elektrické stroje 21

255

Základné pojmy, druhy el. strojov Elektrotechnika 1., 2. roč., elektronika 2., 3. roč., elektrotechnológia, grafické systémy, elektrotechnické meranie a prax 1., 2., 3. roč.

- oboznámiť sa so základnými časťami, použitím a rozdelením el. strojov

- oboznámil sa so základnými časťami, použitím a rozdelením el. strojov


Konštrukcia a princíp činnosti jednofázového transformátora

- charakterizovať funkciu, konštrukciu a princíp činnosti jednofázových transformátorov

- charakterizoval funkciu, konštrukciu a princíp činnosti jednofázových transformátorov


Trojfázový transformátor - popísať konštrukciu a vlastnosti jednotlivých druhov trojfázových transformátorov

- popísal konštrukciu a vlastnosti jednotlivých druhov trojfázových transformátorov


Špeciálne druhy transformátorov - poznať funkciu a činnosť niektorých špeciálnych druhov transformátorov

- poznal funkciu a činnosť niektorých špeciálnych druhov transformátorov


Vznik trojfázového otáčavého magnetického poľa

- pochopiť spôsob vzniku otáčavého magnetického poľa statora trojfázového asynchrónneho elektromo-tora

- pochopil spôsob vzniku otáčavého magnetického poľa statora trojfázového asynchrónneho elektromo-tora


Princíp činnosti asynchrónnych elektromotorov

- popísať funkciu a princíp činnosti asynchrónnych elektromotorov

- popísal funkciu a princíp činnosti asynchrónnych elektromotorov


Konštrukcia asynchrónneho elektromotora s kotvou nakrátko

-popísať konštrukciu a čin-nosť trojfázového asynchrónneho elektromotora s kotvou nakrátko

- popísal konštrukciu a činnosť trojfázového asynchrónneho elektromotora s kotvou nakrátko


Konštrukcia asynchrónneho elektromotora s krúžkovou kotvou

- popísať konštrukciu a čin-nosť trojfázového asynchrónneho elektromotora s krúžkovou kotvou

- popísal konštrukciu a čin-nosť trojfázového asynchrónneho elektromotora s kotvou nakrátko


Momentové charakteristiky asynchrónnych elektromotorov, ich ovplyvňovanie

- nakresliť a slovne popísať momentové charakteristiky trojfázových asynchrónnych elektromotorov

- nakreslil a popísal mo-mentové charakteristiky trojfázových asynchrón-nych elektromotorov


256

Regulácia otáčok asynchrónnych elektromotorov

- vymenovať a charakterizo-vať spôsoby regulácie otáčok asynchrónnych elektromotorov

- vymenoval a charakteri-zoval spôsoby regulácie otáčok asynchrónnych elektromotorov


Jednofázový asynchrónny elektromotor - popísať konštrukciu a čin-nosť jednofázového asyn-chrónneho elektromotora

- popísal konštrukciu a čin-nosť jednofázového asyn-chrónneho elektromotora


Špeciálne zapojenia asynchrónnych elektromotorov (3-fázový

ako 1-fázový)

- vedieť nakresliť zapojenia trojfázového indukčného elektromotora na jednofá-zovú a trojfázovú el. sieť

- vedel nakresliť zapojenia trojfázového indukčného elektromotor na jednofá-zovú a trojfázovú el. sieť


Konštrukcia a funkcia synchrónneho stroja

- popísať konštrukciu a princíp činnosti synchrónnych elektrických strojov

- vedel popísať konštruk-ciu a princíp činnosti synchrónnych elektrických strojov


Synchrónne generátory, rozdelenie, použitie

- vedieť charakterizovať druhy a použitie synchrónnych alternátorov

- vedel charakterizovať druhy a použitie synchrónnych alternátorov


Synchrónny elektromotor, synchrónny kompenzátor

- popísať funkciu, činnosťa použitie synchrónnych elektromotorov

- popísal funkciu, činnosťa použitie synchrónnych elektromotorov


Konštrukcia jednosmerného stroja - poznať konštrukciu a princíp činnosti jednosmerných strojov

- vedel popísať konštruk-ciu a princíp činnosti jednosmerných strojov


Dynamá, ich vlastnosti - poznať zapojenia a vlastnosti jednotlivých druhov dynám

- ovládal zapojenia a vlastnosti jednotlivých druhov dynám


Jednosmerné elektromotory, ich vlastnosti

- poznať zapojenia a vlastnosti jednotlivých druhov jedno- smerných elektromotorov

- ovládal zapojenia a vlast-nosti jednotlivých druhov jednosmerných elektromo-torov


Striedavé komutátorové elektromotory - slovne popísať konštrukciu a princíp činnosti jednofázo-vých komutátorových elektromotorov

- slovne popísal konštruk-ciu a princíp činnosti jednofázových komutá-torových elektromotorov


257

Jednofázový sériový komutátorový elektromotor

- poznať zapojenia a vlast-nosti jednofázových sériových komutátorových elektromotorov

- poznal zapojenia a vlast-nosti jednofázových sériových komutátorových elektromotorov


Lineárne elektromotory, špeciálne el. stroje

- poznať konštrukciu a princíp činnosti niektorých druhov špeciálnych el. strojov

- poznal konštrukciu a princíp činnosti niektorých druhov špeciálnych el. strojov


Elektrické pohony 5Požadované vlastnosti el. pohonov Elektrotechnika 1., 2. roč.,

elektronika 2., 3. roč., elektrotechnológia,prax 1., 2., 3. roč.

- charakterizovať požado-vané vlastnosti el. pohonov

- charakterizoval požado-vané vlastnosti el. pohonov


El. pohony s reguláciou otáčok - popísať vlastnosti el. poho-nov s reguláciou otáčok

- popísal vlastnosti el. pohonov s reguláciou otáčok


El. pohony s reguláciou momentu a s reguláciou polohy

- popísať vlastnosti el. poho-nov s reguláciou momentu a polohy

- popísal vlastnosti el. pohonov s reguláciou momentu a polohy


Ručné riadenie pohonov - charakterizovať ručné riadenie el. pohonov

- charakterizoval ručné riadenie el. pohonov


Automatické riadenie pohonov - charakterizovať auto-matické riadenie el. pohonov

- charakterizoval auto- matické riadenie el. pohonov


Elektroenergetika 15Zdroje elektrickej energie, primárne

a sekundárne zdrojeElektrotechnika 1., 2. roč., elektronika 2., 3. roč., elektrotechnológia,prax 1., 2., 3. roč.

- vedieť charakterizovať zdroje el. energie

- vedel charakterizovať zdroje el. energie


Názvoslovie a triedenie elektrární - poznať názvoslovie a druhy elektrární

- poznal názvoslovie a druhy elektrární


Tepelné elektrárne a ich vybavenie - charakterizovať vybavenie a vlastnosti tepelných elektrární

- charakterizoval vybave-nie a vlastnosti tepelných elektrární


Jadrové elektrárne - popísať činnosť a vlastnosti jadrových elektrární

- popísal činnosť a vlastnosti jadrových elektrární


Vodné elektrárne - popísať činnosť a vlastnosti vodných elektrární

- popísal činnosť a vlastnosti vodných elektrární


Nekonvenčné zdroje el. energie, racionalizácia spotreby el. energie

- charakterizovať nekon-venčné zdroje el. energie

- charakterizoval nekon-venčné zdroje el. energie


258

Akumulátory a batérie - charakterizovať druhy a vlastnosti akumulátorov a batérií

- charakterizoval druhy a vlastnosti akumulátorov a batérií


Elektrické stanice s príslušenstvom - popísať druhy a vlastnosti el. staníc a ich príslušenstva

- popísal druhy a vlastnosti el. staníc a ich príslušen-stva


Základné spôsoby rozvodu el. energie, elektrizačná sústava

- charakterizovať elektrizač- nú sústavu a základné spôso-by rozvodu el. energie

- charakterizoval elektri-začnú sústavu a základné spôsoby rozvodu el. energie


Elektrické vedenie nn, vn, vvn - charakterizovať jednotlivé druhy el. vedení nn, vn, vvn

- charakterizoval jednotlivé druhy el. vedení nn, vn a vvn


Výkonová elektronika 8Základné časti výkonových zariadení Elektrotechnika 1., 2. roč.,


- charakterizovať základné časti výkonových elektro-nických zariadení

- charakterizoval základné časti výkonových elektro-nických zariadení


Výkonové usmerňovače neriadené - vedieť vysvetliť činnosť neriadených výkonových usmerňovačov

- vedel vysvetliť činnosť neriadených výkonových usmerňovačov


Výkonové usmerňovače riadené - vedieť vysvetliť činnosť riadených výkonových usmerňovačov

- vedel vysvetliť činnosť riadených výkonových usmerňovačov


Výkonové striedače - vysvetliť činnosť výkonových striedačov

- vysvetlil činnosť výkonových striedačov


Ostatné druhy výkonových meničov - vysvetliť činnosť ostatných druhov výkonových meničov

- vysvetlil činnosť ostatných druhov výkonových meničov


Elektrotepelné zariadenia 4Elektrické zdroje tepla Elektrotechnika 1., 2. roč.,


- popísať elektrické zdroje tepla

- popísal elektrické zdroje tepla


Zvláštne druhy elektrického ohrevu - popísať zvláštne druhy elektrického ohrevu

- popísal zvláštne druhy elektrického ohrevu


Elektrotepelné spotrebiče - vysvetliť činnosť jed-notlivých druhov elektro-tepelných spotrebičov

- vysvetlil činnosť jednotlivých druhov elektrotepelných spotrebičov


259

Elektrické chladenie - vysvetliť princíp činnosti elektrického chladenia

- vysvetlil princíp činnosti elektrického chladenia


Svetelná technika 6Fyzikálna podstata svetla, základné

pojmy a fyz. veličiny Elektrotechnika 1., 2. roč., elektronika 2., 3. roč., elektrotechnológia,prax 1., 2., 3. roč.

- poznať fyzikálnu podstatu svetla a definovať základné fyz. veličiny súvisiace so svetlom

- pozná fyzikálnu podstatu svetla a vie definovať základné fyz. veličiny súvisiace so svetlom


Elektrické svetelné zdroje - stručne charakterizovať jednotlivé druhy elektrických svetelných zdrojov

- charakterizoval jednotli-vé druhy elektrických svetelných zdrojov


Žiarovka, žiarivka - vysvetliť zloženie a činnosť žiaroviek a žiariviek

- vysvetli zloženie a činnosť žiaroviek a žiariviek


Osvetľovacie výbojky - vysvetliť zloženie a činnosť osvetľovacích výbojok

- vysvetlil zloženie a činnosť osvetľovacích výbojok


LED svetelné zdroje - vysvetliť zloženie a činnosť LED svetelných zdrojov

- vysvetlil zloženie a činnosť LED svetelných zdrojov


Osvetľovacia technika - charakterizovať základné zásady osvetľovacej techniky

- charakterizoval základné zásady osvetľovacej tech-niky


Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Pre praktické spoznanie preberanej teoretickej látky sa organizuje odborná exkurzia v priemyselnom závode alebo na špecializovanej výstave.

260

7.19 Názov predmetu: telekomunikácie a počítačové sieteČasový rozsah výučby: tretí ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

štvrtý ročník: 7 hodín týždenne, spolu 210 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.19.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuÚlohou predmetu je poskytnúť žiakovi základné informácie o význame a vývoji telekomunikačných zariadení pri výmene informácií a o konštrukcii a činnosti počítača, periférnych zariadení a počítačových sietí. Oboznámiť ho s modelom počítačovej siete, spôsobom prenosu údajov v dátových sieťach, používanými technológiami a prenosovými médiami, komunikačnými protokolmi, spôsobmi adresovania a identifikácie pracovných staníc. V praktickej časti predmetu žiak získa zručnosti potrebné na tvorbu kabeláže a meranie jej prenosových parametrov. Oboznámi sa s inštaláciou a konfiguráciou pracovnej stanice s cieľom efektívneho využívania prostriedkov informačno-komunikačných technológií vo svojej budúcej profesionálnej oblasti.Vyučovanie na cvičeniach sa organizuje pre tretí ročník formou dvojhodinových a pre štvrtý ročník formou trojhodinových cvičení, pričom sa trieda delí na skupiny podľa predpisov Ministerstva školstva Slovenskej republiky. Cvičenia sa vykonávajú v špecializovanej učebni. Obsah cvičení možno upraviť podľa materiálnych podmienok školy.

7.19.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o princípoch činnosti telekomunikačnych a počítačových sietí a technológiách používaných na prenos dát, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornej praxi a profesijnom živote. Žiaci získajú poznatky o spôsoboch prenosu dát a technológiách zabezpečujúcichkomunikáciu pracovných staníc v počítačových sieťach, osvoja si základné zručnosti pri návrhu, tvorbe ameraní kabeláže, konfigurácii pracovných staníc a analýzy sieťovej premávky.

7.19.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete telekomunikácie a počítačové siete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosť tvorivo riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majúv danom okamihu k dispozícii,- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieťk riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a nazáklade týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú danémetódy v týchto oblastiach aplikovateľné,- získavať samostatným štúdiom nové informácie vedúce k riešeniu problému.

Spôsobilosť využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu danéhoproblému alebo osvojiť si nové poznatky.

261



Úvod do telekomunikačných a počítačových sietí

Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh

FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakovSkupinovápráca žiakov

Počítačové siete - aplikovanie RM OSI – ISO



Operačné systémy Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh


Riadenie elektronickéhosystému a organizácia procesorového podsystému



Pamäťový podsystém Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh


Architektúra vonkajších veľkokapacitnýchpamätí



Zberníce a rozhrania Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úloh


Stavba a konfigurácia PC Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor, úlohy

FrontálnavýučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakov

262

Skupinovápráca žiakov

Inštalácia a konfigurácia OS Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning


Návrh siete Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna –rozhovorHeuristická -rozhovor,riešenie úlohE-learning



technika


Ďalšie zdroje


internet Dataprojektor-notebookPCTabuľa


internet




internet

Operačné systémy internet Dataprojektor-notebookPCTabuľa


internet

Riadenie elektronickéhosystému a organizácia procesorového podsystému



internet

Pamäťový podsystém



internet




internet

Zberníce a rozhrania


Súčiastkovéa prístrojové vybavenieodbornej

internet

263

učebneStavba a konfigurácia PC



internet

Inštalácia a konfigurácia OS



internet

Návrh siete internet Dataprojektor-notebookPCTabuľa


Internet

264


Rozpis učiva predmetu: telekomunikácie a počítačové siete Ročník: tretí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia



- poučenie o bezpečnosti pri práci- vnútorný poriadok učebne- siete – význam, použitie, pojmy- Prenos dát- prenosu dát na rozhraní - Modulácie- Modulácie a demodulácie- Spojité modulácie- Amlitúdová, frekvenčná a

fázová modulácia- Impulzné modulácie- Nekvantované impulzné

modulácie- Kvantované impulzné

modulácie- Telekomunikačná sieť- rozdelenie telekomunikačnej

siete- miestna, uzlová, tranzitná,

medzinárodná telefónna sieť- číslovací plán, tarifovanie- vlastnosti prevádzkového

zaťaženia

- Integrované služby digitálnej siete

- vývoj telekomunikačných služieb- základné požiadavky pre ISDN- služby v ISDN- výhody a prínos ISDN

33 výpočtová technika a informatika

- poznať vnútorný poriadokučebne- vedieť základy prvej pomoci- ovládať postup pri úraze- popísať spôsoby využitia telekomunikačných a počítačových sietív súčasnosti- popísať princípy paral. a sériového prenosu dát na rozhraní- popísať princípy modulácií- charakterizovať tel. sieť- charakterizovať ISDN- definovať zjavné číslovanie- definovať skryté číslovanie- definovať tarifovanie- definovať prevádzk

zaťaženie- charakterizovať ISDN

požiadavky pre ISDN služby v ISDN- popísať typy inf kanálov,

druhy pripojenia- vedieť parametre a vlastnosti

oznamovacich vedení rozdelenie vedení

primárne a sekundárne parametre vedení

- poznal vnútorný poriadokučebne- vedel základy prvej pomoci- ovládal postup pri úraze- popísal spôsoby využitia telekomunikačných a počítačových sietív súčasnosti- popísal princípy paral. a sériového prenosu dát na rozhraní- popísal princípy modulácií- charakterizoval tel. sieť- charakterizoval ISDN- definoval zjavné číslovanie- definoval skryté číslovanie- definoval tarifovanie- definoval prevádzk

zaťaženie- charakterizoval ISDN

požiadavky pre ISDN služby v ISDN- popísal typy inf kanálov,

druhy pripojenia- vediel parametre a vlastnosti

oznamovacich vedenírozdelenie vedení

primárne a sekundárne parametre vedení

- ústne skúšanie- písomné skúšanie

-ústne, písomné odpovedetest referatyprezentacie

265

- Oznamovacie vedenia - rozdelenie vedení- primárne a sekundárne parametre

vedení

Rozpis učiva predmetu:telekomunikácie a počítačové siete -teória Ročník: štvrtý 4 hodiny týždenne, spolu 120 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia



- poučenie o bezpečnosti pri práci- opakovanie - prenos dát, vedenia

- Prenosové systémy - smerové a družicové spoje- mobilné telefónne systémy- základná štruktúra siete GSM- princípy sieťovej komunikácie


- poznať vnútorný poriadokučebne- vedieť základy prvej pomoci- ovládať postup pri úraze- popísať spôsoby využitia

telekomunikačných a počítačových sietí

v súčasnosti- popísať princípy paral. a

sériového prenosu dát na rozhraní

- vedieť parametre a vlastnosti oznamovacich vedení

- vedieť popísať smerové a družicové spoje a mobilné telefónne spoje

- vedieť vysvetliť spôsoby využívania a viacnásobné využitie prenosových prostredí,

- vedieť rozdiel medzi frekvenčným, časovým multiplexom

- poznať vývoj prenosových systémov od analógových k digitálnym.

- popísať rádiové prenosové systémy,

- poznal vnútorný poriadokučebne- vedel základy prvej pomoci- ovládal postup pri úraze- popísal spôsoby využitia

telekomunikačných a počítačových sietí

v súčasnosti- popísal princípy paral. a

sériového prenosu dát na rozhraní

- vediel parametre a vlastnosti oznamovacich vedení

- vediel popísať smerové a družicové spoje a mobilné telefónne spoje

- vedieť vysvetliť spôsoby využívania a viacnásobné využitie prenosových prostredí,

- vedieť rozdiel medzi frekvenčným, časovým multiplexom

- poznať vývoj prenosových systémov od analógových k digitálnym.

- popísať rádiové prenosové systémy,

- ústne skúšanie- písomné skúšanie


266

smerové a družicové smerové a družicové


- rozdelenie sietí lan, man, wan- referenčný model architektúry

komunikácie otvorených systémov

- vrstvový model otvoreného systému RM ISO OSI

- datový prenos v RM ISO OSI- prepojenie sietí- iné modely, tcp/ip- charakteristiky vrstiev- fyzická vrstva - topológia- prenos médiá- kódovanie - fyzická vrstva kabeláže- linková vrstva - prístupová metóda:

token ring, token bus, csma/cd,

- WIFI- štandardy lan (hw)- sieťová vrstva RM ISO OSIadresovanietriedy adries- príklady – subnetting- subsiete- vyššie vrstvy RM ISO OSI- služby siete- zariadenia jednotlivých vrstiev- architektúry client-to

server/peer-to-peer- sieťový management- ethernet


- rozdeliť počítačové siete pojmy terminálová a počítačová sieť, dôvody

vyuţívania počítačových sietí, vznik a vývoj Internetu

vedieť vysvetliť dôvody zavedenia počítačových

sietí, ich vyuţitie v rôznych oblastiach

- popísať referenčný model architektúry komunikácie otvorených systémov aj model tcp-ip

- popísať sieť typu ethernet –topológia, médiá, kódovanie,

prenos- popísať princípy rozdelenie a

parametre vedení- charakterizoval komunikačné protokoly- vymenovať vrstvy oboch modelov- charakterizovať význam

jednotlivých vrstiev- poznať použitie jednotlivých káblov- navrhovať vhodné aktívne a pasívne prvky kabeláže

podľa zadania- popísať spôsob komunikácie

a zariadenia- používané v sieti ethernet- na príklade popísať metódu

prístupu do siete -csma/cd- popísať sieť štandardu- 802.11

- rozdelil počítačové siete pojmy terminálová a počítačová sieť, dôvody

vyuţívania počítačových sietí, vznik a vývoj Internetu

vedieť vysvetliť dôvody zavedenia počítačových

sietí, ich vyuţitie v rôznych oblastiach

- popísal referenčný model architektúry komunikácie otvorených systémov aj model tcp-ip

- popísal sieť typu ethernet –topológia, médiá, kódovanie,

prenos- popísal princípy rozdelenie a

parametre vedení- charakterizoval komunikačné protokoly- vedel vymenovať vrstvy oboch modelov- charakterizoval význam

jednotlivých vrstiev- poznal použitie jednotlivých káblov- navrhol vhodné aktívne a pasívne prvky kabeláže

podľa zadania- popísal spôsob komunikácie a

zariadenia- používané v sieti ethernet- na príklade popísal metódu

prístupu do siete -csma/cd- popísal sieť štandardu- 802.11



267

- wifi- alternatívne typy sietí- programy a os pre prácu

v sieti

- popísať štandardy 802.11,802.11a, 802.11b, 802.11g- popísal spôsob

komunikácie,štandardy a zariadenia bezdrôtovýchwifi sietí- vymenovať základné

charakteristiky a popísal vyššie vrstvy rm osi

- definovať ip –triedy adresovanie počítačov

- vedel navrhnúť adresovanie IPv4- vedel identifikovať IP adresu- použiť PING na overenie spojenia- vedel navrhnúť adresovaniemetódou subnettingu podľazadaných požiadaviek

riešiť úlohy - stručne popísal siete typutokenring, arcnet,- porovnal služby lan sietí typu

klient-server a peer-to-peer- popísal sieťové službyv súčasne používaných os- uviedol príklad na program

pre administráciusiete a jeho možnosti- popísal spôsob vytvorenia

webovéhoa mailového serveraa programy, ktoré tieto servre

umožnia vytvoriť

- popísať štandardy 802.11,802.11a, 802.11b, 802.11g- popísal spôsob

komunikácie,štandardy a zariadenia bezdrôtovýchwifi sietí- vymenoval základné

charakteristiky a popísal vyššie vrstvy rm osi

- definoval ip –triedy adresovanie počítačov

- vedel navrhnúť adresovanie IPv4- vedel identifikovať IP adresu- použil PING na overenie spojenia- vedel navrhnúť adresovaniemetódou subnettingu podľazadaných požiadaviek- - riešil úlohy - stručne popísal siete typutokenring, arcnet,- porovnal služby lan sietí typu

klient-server a peer-to-peer- popísal sieťové službyv súčasne používaných os- uviedol príklad na program

pre administráciusiete a jeho možnosti- popísal spôsob vytvorenia

webovéhoa mailového serveraa programy, ktoré tieto servre

umožnia vytvoriťOperačné systémy

- história a vývoj - OS základné pojmy - význam, úlohy, systémové

prostriedky- štruktúra a model OS


- definovať OS- nakresliť blokovú štruktúru OS- popísať stavový diagram- charakterizovať systémové prostriedky

- definoval OS- nakreslil blokovú štruktúru OS- popísal stavový diagram-charakterizovalsystémové prostriedky OS



268

- správa operačnej pamäti- správa procesora- správa I/O zariadení- systém súborov- prístupové práva – všeobecný

popis- prístupové práva – realizácia

v OS Linux- distribúcie, vlastnosti a

parametre- inštalácia - konfigurácia servera OS Linux- hardvérové zariadenia- užívateľské účty- prístupové práva- sieťová konfigurácia stanice- sieťových služieb –Daemons- porovnanie OS Windows

a Linux - OSNovellNetware popis, prístupové práva

OS- popísať moduly správy systémovýchprostriedkov- charakterizovať význam bezpečnosti dát v OS- popísať princíp použitia prístupových práv v OS- uviesť konkrétne spôsoby realizácie v reálnych OS- charakterizovať OS Linux- vymenovať štandardné distribúcie- poznať hardvérové požiadavky servera- poznať spôsoby inštaláciea konfigurácie OS Linux- porovnať OS Linux, Novell a WindowsXP…

- popísal moduly správy systémových prostriedkov- charakterizoval význam bezpečnosti dát v OS- popísal princíp použitia prístupových práv v OS- uviesť konkrétne spôsoby realizácie v reálnych OS- charakterizoval OS Linux- vymenoval štandardné distribúcie- poznal hardvérové požiadavky servera- poznal spôsoby inštalácie a konfigurácie OS Linux- porovnal OS Linux, Novell a WXP…

Architektúra hardvéru počítačov - Von Neumannová architektúra a

Harvardská architektúra- stolné počítače - prenosné počítače- základná doska počítača MB- hlavné súčasti základnej

dosky počítača


- definovať pojem architektúrapočítača- vymenovať základné charakteristikyvon Neumannoveja harvardskej architektúry- porovnať von Neumannovúa harvardskú architektúru- vymenovať základné rozdielymedzi stolnými a prenosnými počítačmi- vymenovať výhody a nevýhodystolných a prenosných počítačov- porovnať stolné a prenosné počítače- opísať základnú dosku

- definoval pojem architektúra počítača- vymenoval základné charakteristikyvon Neumannovej a harvardskej architektúry- porovnal von Neumannovúa harvardskú architektúru- vymenoval základné rozdiely medzistolnými a prenosnými počítačmi- vymenoval výhody a nevýhodystolných a prenosných počítačov- porovnal stolné a prenosné počítače- opísal základnú dosku počítača



269

počítača- vymenovať hlavné súčasti základnejdosky počítača- vysvetliť funkcie hlavných súčastízákladnej dosky počítača

- vymenoval hlavné súčasti základnejdosky počítača- vysvetlil funkcie hlavných súčastízákladnej dosky počítača

Riadenie elektronického systému a organizácia procesorového podsystému

- architektúra a vývoj procesorov- klasifikácia architektúr

počítačov - paralelné systémy –- SISD, MISD,- SIMD, MIMD- systémy riadené tokom údajov- maticové procesory- systolické siete- prerušovací systém- priamy prístup do pamäte DMA


- definovať architektúru procesorov- opísať hlavné udalosti a procesoryvo vývoji procesorov- porovnať jednotlivé vývojovétypy procesorov- rozdeliť procesory podľa rôznychkritérií- definovať prúdové spracovanie programu- vysvetliť základné problémy a ichriešenie pri prúdovom spracovaní.- definovať paralelné systémy- rozdeliť paralelné systémy podľa počtu tokov dát a inštrukcií- vymenovať základné vlastnosti –SISD, MISD, SIMD, MIMD- rozdeliť paralelné systémy podľa úlohy programu v systéme- opísať základné vlastnosti jednotlivých typov paralelných systémov- porovnať jednotlivé typy paralelných systémov- definovať pojem prerušenia

- definoval architektúru procesorov- opísal hlavné udalosti a procesory vovývoji procesorov- porovnal jednotlivé vývojové typyprocesorov- rozdelil procesory podľa rôznychkritérií- definoval prúdové spracovanie programu- vysvetlil základné problémy a ichriešenie pri prúdovom spracovaní- definoval paralelné systémy- rozdelil paralelné systémy podľapočtu tokov dát a inštrukcií- vymenoval základné vlastnosti –SISD, MISD, SIMD, MIMD- rozdelil paralelné systémy podľaúlohy programu v systéme- opísal základné vlastnosti jednotlivýchtypov paralelných systémov- porovnal jednotlivé typy paralelnýchsystémov- definoval pojem prerušenia



270

- opísať úlohu prerušenia v počítačovom systéme- vysvetliť činnosť prerušenia v systéme- definovať priamy prístup do pamäte- opísať úlohu priameho prístupu do pamäte- vysvetliť činnosť priameho prístupu do pamäte

- opísal úlohu prerušenia v počítačovom systéme- vysvetlil činnosť prerušeniav systéme- definoval priamy prístup do pamäte- opísal úlohu priameho prístupu dopamäte- vysvetlil činnosť priameho prístupu do pamäte

Pamäťový podsystém- rozdelenie pamätí podľa

energetickej zavislosti- rozdelenie pamätí podľa

princípu činnosti, podľa technológie výroby

- vlastnosti pamätí- vnútorná štruktúra pamätí- vývoj a typy operačných pamätí- vývoj a typy pamäťových

modulov- vyrovnávacia pamäť cache- metódy výmeny údajov vo

vyrovnávacej pamäti LRU


- definovať pamäť počítačového systému- vymenovať úlohy pamätev počítačovom systéme- rozdeliť pamäte podľa rôznych kritérií- vymenovať vlastnosti jednotlivých typov pamätí- porovnať jednotlivé pamäte- opísať vnútornú štruktúru základnýchtypov pamätí- vymenovať základné typy operačnýchpamätí a ich vlastnosti- porovnať jednotlivé typy operačnýchpamätí- opísať vývoj operačných pamätí- vymenovať základné typy pamäťovýchmodulov a ich vlastnosti- porovnať jednotlivé typy pamäťovýchmodulov- definovať vyrovnávaciu pamäť- vymenovať vlastnosti a funkcie

- definoval pamäť počítačového systému- vymenoval úlohy pamätev počítačovom systéme- rozdelil pamäte podľa rôznych kritérií- vymenoval vlastnosti jednotlivýchtypov pamätí- porovnal jednotlivé pamäte- opísal vnútornú štruktúru základnýchtypov pamätí- vymenoval základné typy operačnýchpamätí a ich vlastnosti- porovnal jednotlivé typy operačnýchpamätí- opísal vývoj operačných pamätí- vymenoval základné typy pamäťovýchmodulov a ich vlastnosti- porovnal jednotlivé typy pamäťovýchmodulov- definoval vyrovnávaciu pamäť- vymenoval vlastnosti a



271

vyrovnávacej pamäte- vymenovať metódy výmenu údajovvo vyrovnávacej pamäti

funkcie vyrovnávacejpamäte- vymenoval metódy výmenu údajovvo vyrovnávacej pamäti


- rozdelenie vonkajších veľkokapacitných pamätí

- magnetický záznam dát- pevný disk- optický záznam dát- média pre optický záznam dát - optické média pre čítanie,

zapisovanie,- prepisovanie- mechaniky pre optický záznam

dát- polovodičový záznam dát. USB

kľúče,- pamäťové karty, SSD disky


- definovať pojem vonkajších veľkokapacitnýchpamätí- rozdeliť vonkajšie veľkokapacitnépamäte podľa fyzikálnehoprincípu záznamu údajov- porovnať jednotlivé fyzikálnespôsoby záznamu údajov- opísať magnetický záznam dát- vymenovať jeho výhodya nevýhody- opísať pevný disk, jeho princíp,časti, činnosť a charakteristiky- opísať výhody a nevýhody pevnéhodisku- opísať optický záznam dát- rozdeliť média pre optický záznamdát- vymenovať charakteristiky médiípre optický záznam dát- vysvetliť princípy jednotlivýchmédií pre optický záznam dát- porovnať jednotlivé média preoptický záznam dát- rozdeliť mechaniky pre optický

- definoval pojem vonkajších veľkokapacitnýchpamätí- rozdelil vonkajšie veľkokapacitnépamäte podľa fyzikálneho princípuzáznamu údajov- porovnal jednotlivé fyzikálne spôsobyzáznamu údajov- opísal magnetický záznam dát- vymenoval jeho výhody a nevýhody- opísal pevný disk, jeho princíp, časti,činnosť a charakteristiky- opísal výhody a nevýhody pevnéhodisku- opísal optický záznam dát- rozdelil média pre optický záznamdát- vymenoval charakteristiky médií preoptický záznam dát- vysvetlil princípy jednotlivých médiípre optický záznam dát- porovnal jednotlivé média pre optickýzáznam dát- rozdelil mechaniky pre optický záznam



272

záznam dát- opísať činnosť mechaník preoptický záznam dát- vymenovať charakteristiky mechaníkpre optický záznam dát- porovnať mechaniky pre optickýzáznam dát- vymenovať výhody a nevýhody

dát- opísal činnosť mechaník pre optickýzáznam dát- vymenoval charakteristiky mechaníkpre optický záznam dát- porovnal mechaniky pre optickýzáznam dát- vymenoval výhody a nevýhody

Zberníce a rozhrania- rozdelenie rozhraní- rozhranie S-ATA- rozhranie SCSI- diskové polia RAID- rozhranie RS-232- rozhranie USB - rozhranie IEEE-1394 – FireWire- rozhranie PCMCIA- rozhranie E-SATA- rozhranie Ethernet- rozdelenie zberníc osobného

počítača- zbernice - ISA, VL-BUS, PCI- zbernice - AGP, PCIe- opakovanie k MS


- definovať pojem zbernicea rozhrania- rozdeliť rozhrania podľa rôznychkritérií- porovnať jednotlivé typy rozhraní- vymenovať vnútorné rozhrania- vymenovať základné vlastnostia funkcie jednotlivých vnútornýchrozhraní- porovnať jednotlivé vnútornérozhrania- vymenovať vonkajšie rozhrania- vymenovať základné vlastnostia funkcie jednotlivých vonkajšíchrozhraní- porovnať jednotlivé vonkajšie rozhrania- rozdeliť zbernice osobného počítačapodľa rôznych hľadísk

- definoval pojem zbernice a rozhrania- rozdelil rozhrania podľa rôznychkritérií- porovnal jednotlivé typy rozhraní- vymenoval vnútorné rozhrania- vymenoval základné vlastnostia funkcie jednotlivých vnútornýchrozhraní- porovnal jednotlivé vnútorné rozhrania- vymenoval vonkajšie rozhrania- vymenoval základné vlastnostia funkcie jednotlivých vonkajšíchrozhraní- porovnal jednotlivé vonkajšie rozhrania- rozdelil zbernice osobného počítačapodľa rôznych hľadísk- vymenoval zbernice



273

- vymenovať zbernice pc osobného počítača

Rozpis učiva predmetu: telekomunikácie a počítačové siete cvičenia Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Stavba PC inštalácia a konfiguráciaOS - identifikácia PC komponentov- návrh zostavy- montáž PC- konfigurácia disku- inštalácia operačného systému- inštalácia hardvérových kariet- periférií- konfigurácia OS- zabezpečenie OS- prenosné počítače- údržba počítača- diagnostika a odstraňovanie

problémov- práca s diagnostickými

programami - programy dodávané výrobcom

hardvéru,- programy obsiahnuté v

operačnom sys téme, - programy nezávislých

výrobcov, - LiveCD distribúcie operačného

systému.- možnosti Pomoci a technickej

podpory pri diagnostike počítačov

- obnova po havárii počítača – určenie rozsahu škôd,

- možnosti pri spúšťaní operačného systému,

- ďalšie možnosti obnovy.- preventívna údržba počítača

45 odborné predmety výpočtová technika a informatika

- poznať a popísať komponentypočítača- vedieť vybrať vhodné komponentyna montáž podľa zadanýchpožiadaviek- navrhnúť PC zostavu podľa zadanýchparametrov- zvládnuť postup pri montážiPC- vedieť použiť dokumentáciu odvýrobcu- vytvoriť montážnu dokumentáciu- navrhnúť vhodnú štruktúru disku- zvládnuť postup pri konfiguráciidisku- poznať rôzne možnosti konfigurácie- poznať hardvérové požiadavkyOS- poznať postup inštalácie OS- zvoliť vhodný spôsob inštalácie- zvládnuť základné ovládanie

- poznal a popísal komponentypočítača- vedel vybrať vhodné komponentyna montáž podľa zadanýchpožiadaviek- navrhol PC zostavu podľazadaných parametrov- zvládol postup pri montážiPC- vedel použiť dokumentáciuod výrobcu- vytvoril montážnu dokumentáciu- navrhol vhodnú štruktúrudisku- zvládol postup pri konfiguráciidisku- poznal rôzne možnosti konfigurácie- poznal hardvérové požiadavkyOS- poznal postup inštalácie OS- zvolil vhodný spôsob inštalácie- zvládol základné

- ústne frontálne skúšaniepraktické skúšanie

on-line test, individuálnapráca, skupinovápráca referatyprezentacie

274

- zálohovanie dát,- údržba pevných diskov, - pasívna preventívna údržba.

OS- vedieť identifikovať zberniceprídavných kariet- vedieť pripojiť periférie- zvládnuť nainštalovať ovládačea aplikačný softvér- vedieť nakonfigurovať parametrezariadenie podľa potreby- zvládnuť vytvoriť užívateľskékonto- vedieť nakonfigurovať užívateľskýprofil- vedieť nakonfigurovať automatickúaktualizáciu- vedieť nastaviť firewall- zvládnuť nastavenie prístupovýchpráv- vedieť nainštalovaťa nakonfigurovať zabezpečovacísoftvér (av ...)- zvládnuť inštaláciua konfiguráciu OS s ohľadomna špecifiká prenosných počítačov- poznať význam hardvérovýchprofilov- zvládnuť nainštalovať rozširujúcukartu PCMCIA- poznať postupy pri profylaktike

ovládanieOS- vedel identifikovať zberniceprídavných kariet- vedel pripojiť periférie- zvládol nainštalovať ovládačea aplikačný softvér- vedel nakonfigurovať parametrezariadenie podľa potreby- zvládol vytvoriť užívateľskékonto- vedel nakonfigurovať užívateľskýprofil- vedel nakonfigurovať automatickúaktualizáciu- vedel nastaviť firewall- zvládol nastavenie prístupovýchpráv- vedel nainštalovaťa nakonfigurovať zabezpečovacísoftvér (av...)- zvládol inštaláciua konfiguráciu OS s ohľadomna špecifiká prenosných počítačov- poznal význam hardvérovýchprofilov- zvládol nainštalovať rozširujúcukartu PCMCIA- poznal postupy pri

275

počítača- zvládnuť údržbu disku- poznať spôsoby zálohovaniaúdajov- zvládnuť obnovu dát zo zálohy- vedieť použiť diagnostický softvér- poznať postup pri identifikáciia odstraňovaní problémov- vedieť vymeniť chybné zariadenie

profylaktikepočítača- zvládol údržbu disku- poznal spôsoby zálohovaniaúdajov- zvládol obnovu dát zo zálohy- vedel použiť diagnostickýsoftvér- poznal postup pri identifikáciia odstraňovaní problémov- vedel vymeniť chybné zariadenie

Návrh sietí- model RM OSI- úloha a funkcie fyzickej vrstvy- topológie- prenosové média-tvorba a meranie káblov- testovanie káblov- úloha a funkcie linkovej vrstvy- prístupové metódy- ethernet – charakteristika- technológie ethernetu- štruktúra rámca- fyzické adresovanie- koncept návrhu prepínanej siete- analýza sieťovej premávky na

sieťovej vrstve- IP adresa-sieťová maska-gateway brána-DHCP-DNS-ping (Packet InternNetwork Groper)-tracert / traceroute-telnet- IP adresovanie – subsiete


- poznať hierarchický modelLAN- popísať výhody vrstvovejštruktúry- charakterizovať význama vlastnosti fyzickej vrstvy- vedieť vymenovať prenosovémédia- popísať vlastnosti najbežnejších káblov- vedieť vytvoriť priamy, kríženýa konzolový kábel- dokáže odmerať prenosové parametrekáblov- poznať použitie jednotlivýchkáblov- navrhnúť vhodné aktívnea pasívne prvky kabeláže podľazadania- vedieť navrhnúť

- poznal hierarchický modelLAN- popísal výhody vrstvovejštruktúry- charakterizoval význama vlastnosti fyzickej vrstvy- vedel vymenovať prenosové média- popísal vlastnosti najbežnejších káblov- vedel vytvoriť priamy, kríženýa konzolový kábel- dokázal odmerať prenosovéparametre káblov- poznal použitie jednotlivýchkáblov- navrhol vhodné aktívnea pasívne prvky kabelážepodľa zadania- vedel navrhnúť adresovanie

- ústne frontálne skúšaniepraktické skúšanie


276

- návrh v Packet Tracer -základná konfigurácia siete ethernet

PT- WiFi technológie PT- štandardy 802.11- zabezpečenie WiFi siete- konfigurácia WiFi- konfigurácia komplexnej siete- diagnostika a opravy

počítačových sietí-tvorba komplexného projektu

počítačovej siete- základy OS IOS- CLI HELP- konfigurácia hesiel- konfigurácia rozhraní- testovanie konektivity LAN- praktické cvičenia

adresovanieIPv4- vedieť vytvoriť technickú dokumentáciuk návrhu- vedieť obhájiť a prezentovaťsvoje riešenie- vedieť vysvetliť princíp prenosudát pomocou jednotlivýchprenosových médií- charakterizovať význama vlastnosti linkovej vrstvy- poznať prístupové metódy- poznať vývoj ethernetu- vedieť popísať charakteristickévlastnosti ethernetu- vedieť vymenovať najbežnejšieethernetovské technológie- poznať parametre sietí10BASE-T, 100BASE-T,1000BASE-T- poznať aktívne a pasívne prvky siete ethernet- popísať fyzické a logické topológiesietí- nakresliť štruktúru rámca- použiť PING na overenie spojenia- vedieť navrhnúť adresovaniemetódou subnettingu podľa zadanýchpožiadaviek- riešiť úlohy- poznať funkciu ARP- zobraziť ARP tabuľku PC

IPv4- vedel vytvoriť technickú dokumentáciuk návrhu- vedel obhájiť a prezentovaťsvoje riešenie- vediel vysvetliť princíp prenosudát pomocou jednotlivýchprenosových médií- charakterizoval význama vlastnosti linkovej vrstvy- poznal prístupové metódy- poznal vývoj ethernetu- vediel popísať charakteristickévlastnosti ethernetu- vedel vymenovať najbežnejšieethernetovské technológie- poznal parametre sietí10BASE-T, 100BASE-T,1000BASE-T- poznal aktívne a pasívneprvky siete ethernet- popísal fyzické a logické topológiesietí- nakreslil štruktúru rámca- použil PING na overeniespojenia- vedel navrhnúť adresovanie metódou subnettingu podľazadaných požiadaviek- riešil úlohy- poznal funkciu ARP- zobrazil ARP tabuľku PC- vedel identifikovať zariadenia ethernetu

277

- vedieť identifikovať zariadenia ethernetu- poznať vlastnosti štandardov802.11- porovnať spôsoby zabezpečeniaWiFi sietí- konfigurovať WiFi siete- prepojiť drôtové a bezdrôtové siete- riešiť problémy pri konfigurácii- vedieť analyzovať úlohu- zistiť potrebné informáciez doplňujúcich zdrojov- vytvoriť technickú správua prezentáciu riešenia- prezentovať riešenie-vymenovať a vysvetliť-súbory IOS-vedieť pouţiť HELP-vedieť nakonfigurovať

heslá a interfejsy-vedieť otestovať

konektivitu

- poznal vlastnosti štandardov802.11- porovnal spôsoby zabezpečeniaWiFi sietí- konfiguroval WiFi siete- prepojiť drôtovéa bezdrôtové siete- riešiť problémy pri konfigurácii- vedel analyzovať úlohu- zistil potrebné informáciez doplňujúcich zdrojov- vytvoril technickú správua prezentáciu riešenia- prezentoval riešenie

Vymenoval a vysvetliťsúbory IOSPrakticky vyuţil word ajsyntax HELPVediel nakonfigurovaťheslá a interfejzyVediel pouţiť programPING a otestovať

konektivituNávrh a realizácia siete 6 - Na základe

predložených požiadaviek navrhnúť

adresovú schému siete

-Navrhol vhodnúa efektívnu adresovúschému, vybral služby, ktoré

- ústne frontálne skúšanie praktické skúšanie

-hodnotenie návrhov a postupov

Príprava na MS 6 - ústne frontálne skúšanie

-ústne, písomné odpovede

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

278

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

279

7.20 Názov predmetu: základy ekonomikyČasový rozsah výučby: štvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.20.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuPredmet základy ekonomiky je základným odborným predmetom v sústave odborných predmetov. Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, javy, procesy a vzťahy medzi nimi, ktorých zvládnutie je základom ekonomického vzdelania žiakov. Žiaci získajú prehľad o podnikových činnostiach, personálnej a ekonomickej stránke činnosti podniku a jednotlivých právnych formách podnikania.Vyučujúci by ho mali učiť so zreteľom na nadväznosť s príslušnými právnymi predpismi a jeho obsah sústavne inovovať podľa súčasných zákonov, nariadení a vykonávacích smerníc.

7.20.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľové požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov vymedzujú jednotlivé tematické celky. Žiaci majú porozumieť základným pojmom a javom z ekonómie a ekonomiky, ako napr. potreby, statky, služby, zákonitosti trhovej ekonomiky, podstata a štruktúra národného hospodárstva, podstata podnikania a druhy podnikov, základné funkcie podniku, majetok podniku, druhy miezd a výpočet mzdy, náklady, výnosy a výpočet hospodárskeho výsledku, atď.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania základov ekonomiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kompetencie komunikatívne a sociálno-interakčné, tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívania informačných technológií a spôsobilosti byť demokratickým občanom.Dôležitou súčasťou teoretického poznávania je umožniť spájanie a využívanie poznatkov z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

7.20.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete základy ekonomiky využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom

vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problémuSpôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje,

280

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku,

dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,



Úvod do podnikovej ekonomiky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s PC

Základné ekonomické pojmy a kategórie


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s PC

Trh a trhový mechanizmus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s PC – tabuľkové programyPrieskum trhu

Národné hospodárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou – živnostenský zákon, obchodný zákonníkPráca s PC

Podnik a jeho činnosti Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Medzinárodná ekonomická integrácia

Ekonomická stránka činnosti podniku


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Podnik a podnikanie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Tuzemský platobný styk Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh



technika


Ďalšie zdroje

281

Úvod do podnikovej ekonomiky

R. Šlosár, Ľ. Fabová, K. Hontyová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 1995D. Orbanová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 2007

PCTabuľaDataprojektorVideotechnika

Platné zákonyPoradca podnikateľaČasopis TrendČasopis Práce a mzdy

InternetVýukové CD

Základné ekonomické pojmy





Trh a trhový mechanizmus





Národné hospodárstvo





Podnik a jeho činnosti

D. Orbánová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 2007Š. Majtán, A. Šlosárová: Podniková ekonomika pre 2-4. roč. OA, 1. časť, SPN, 1996A. Kachaňáková, Š. Majtán, A. Šlosárová: Podniková ekonomika pre 2-4 roč. OA, 3. časť, SPN, 2004M. Jakubeková, S. Kúrňavová, E. Hartmannová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN, 2006




Ekonomická stránka činnosti podniku

D. Orbánová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 2007Š. Majtán, A. Šlosárová: A. Kachaňáková, Š. Majtán, A. Šlosárová: Podniková ekonomika pre 2-4 roč. OA, 3. časť, SPN, 2004M. Jakubeková, S. Kúrňavová, E. Hartmannová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN, 2006




Podnik a podnikanie

D. Orbánová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 2007M. Jakubeková, S. Kúrňavová, E. Hartmannová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného




282

a nevýrobného zamerania, SPN, 2006

Tuzemský platobný styk

D. Orbánová, Ľ. Velichová: Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, SPN, Bratislava 2007M. Jakubeková, S. Kúrňavová, E. Hartmannová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN,




283

Obsah vzdelávania

Rozpis učiva predmetu: základy ekonomiky Ročník: štvrtý 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod do podnikovej ekonomiky 1 - charakterizovať pojmy ekonómia,ekonomika,

mikro a makroekonómia,- definovať predmet

- charakterizoval pojmy ekonómia, ekonomika, mikro a makroekonómia

- definoval predmet



Ústne odpovede Didaktický testPísomná prácaPrezentáciaReferát

Základné ekonomické pojmy a kategórie

3 - vysvetliť pojmy potreby, statky, deľba práce,obeh tovaru a peňazí

- vysvetlil pojmy potreby, statky, deľba práce,obeh tovaru a peňazí




Trh a trhový mechanizmus

4 - pochopiť základné ekonomické otázky

- vysvetliť vzťah medzi trhom a trhovými subjektami

- vyjadriť vzťah medzi množstvom a cenou na trhu definovaním kriviek dopytu a ponuky

- analyzovať trh v podmienkach dokonalej a nedokonalej konkurencie

- pochopil základné ekonomické otázky

- vysvetlil vzťah medzi trhom a trhovými subjektami

- vyjadril vzťah medzi množstvom a cenou na trhu definovaním kriviek dopytu a ponuky

- analyzoval trh v podmienkach dokonalej a nedokonalej konkurencie




Národné hospodárstvo 3 - charakterizovať pojmy NH, sektory NH

- porozumieť podstate HDP a HNP

- definovať nezamestnanosť, infláciu

- charakterizoval pojmy NH, sektory NH

- porozumel podstate HDP a HNP

- definoval nezamestnanosť, infláciu




Podnik a jeho činnosti 24 - charakterizovať podnik - vysvetliť ekonomickú samostatnosť a právnu

- charakterizoval podnik- vysvetlil ekonomickú samostatnosť a právnu


Didaktický testÚstne odpovedePísomná práca

284

subjektivitu- určiť, aké sú základné funkcie podniku- charakterizovať typy podnikov podľa vybraných kritérií- charakterizovať majetok podniku – dlhodobý, krátkodobý- poznať druhy cien, ktorými oceňujeme majetok- vysvetliť podstatu jednotlivých podnikových činností

subjektivitu- určil, aké sú základné funkcie podniku- charakterizoval typy podnikov podľa vybraných kritérií- charakterizoval majetok podniku – dlhodobý, krátkodobý- poznal druhy cien, ktorými oceňujeme majetok- vysvetlil podstatu jednotlivých podnikových činností

PrezentáciaReferát

Ekonomická stránka činnosti podniku 4 - charakterizovať ciele podniku- vysvetliť pojem platobná schopnosť- vysvetliť pojem efektívnosť- vysvetliť podstatu a druhy nákladov- vysvetliť podstatu a druhy výnosov- pochopiť výpočet výsledku hospodárenia a rozdelenie zisku

- charakterizoval ciele podniku- vysvetlil pojem platobná schopnosť - vysvetlil pojem efektívnosť- vysvetlil podstatu a druhy nákladov- vysvetlil podstatu a druhy výnosov- pochopil výpočet výsledku hospodárenia a rozdelenie zisku


Didaktický testÚstne odpovedePísomná prácaPrezentáciaReferát

Podnik a podnikanie 14 - charakterizovať podnikanie a osobu podnikateľa- rozlišovať FO a PO- vymenovať a charakterizovať právne formy podnikania v SR- rozlišovať štatutárny orgán, zastúpenie, plnomocenstvo a prokúru- opísať ako sa zakladá, vzniká, zaniká a ruší podnik

- charakterizoval podnikanie a osobu podnikateľa- rozlišoval FO a PO- vymenoval a charakterizoval právne formy podnikania v SR- rozlišoval štatutárny orgán, zastúpenie, plnomocenstvo a prokúru- opísal ako sa zakladá, vzniká, zaniká a ruší podnik



285

Tuzemský platobný styk 7 - charakterizovať platobný styk,členenie platobného styku- definovať hotovostný a,bezhotovostný platobný styk - popísať význam platobného styku- vymenovať druhy prevodných príkazov

- charakterizoval platobný styk ,členenie platobného styku- definoval hotovostný a bezhotovostný platobný styk- popísal význam platobného styku- vymenoval druhy prevodných príkazov



Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Prípravu písomných prác, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických plánov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

286

7.21 Názov predmetu: priemyselná informatikaČasový rozsah výučby: štvrtý ročník: 7 hodín týždenne, spolu 210 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.21.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet priemyselná informatika je prípravný teoreticko-praktický predmet, ktorý umožňuje žiakom získať základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z oblasti automatického riadenia v priemyselných prevádzkach, . Obsahom predmetu je zoznámenie sa s problematikou automatického riadenia, s podstatou a použitím ovládacích obvodov a obvodov automatickej regulácie. Obsah predmetu je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Na jednotlivé tematické celky nadväzujú cvičenia, v ktorých si žiaci prakticky overujú vedomosti z teoretickej oblasti. Vedomosti žiaka majú tvoriť otvorený, dynamický systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi elektrotechnika, elektronika, výpočtová technika, strojárstvo, automatizácia a informatika. Úlohy z učiva jednotlivých tematických celkov umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Žiaci absolvujú exkurziu na výstavu ELO SYS v Trenčíne a exkurzie do výrobných prevádzok strojárskych alebo elektrotechnických firiem.

7.21.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu priemyselná informatika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o základných pojmoch z automatizácie, technických prostriedkoch automatizačnej techniky, riadenia technologických procesov, aplikácie mikropočítačov, návrhu elektrických pohonov a riešení jednoduchých regulačných obvodov. Ďalším cieľom je formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Dôležitou súčasťou teoretického poznávania je umožniť spájanie a využívanie poznatkov z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

7.21.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete automatizácia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Schopnosti tvorivo riešiť problémy

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia


Spôsobilosť využívať informačné technológie vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód


kvantitatívnom riešení úlohy,

287

evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli využívať pri práci,



Regulačné obvody Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovor


Dynamické vlastnosti členov reg. obvoduRegulované sústavyRegulátoryVlastnosti a štruktúry uzatvorených regulačných obvodovLogické riadenieRegulačné obvodyČíslicové riadenieRiešenie regulačných úloh pomocou počítačovStavebnicové systémyRobotika



Cvičenia Heuristická – rozhovor, riešenie úlohDemonštrovanieProblémový výkladPozorovaniePráca s učebnicou a doplnkovou literatúrouUtváranie nových zručností

Skupinová práca žiakovPráca s knihou, tabuľkami a katalógmiSamostatná prácaDiferencované vyučovanieFrontálna práca


technika


Ďalšie zdroje

Regulačné obvodyDynamické vlastnosti členov reg. obvoduRegulované sústavyRegulátoryVlastnosti a štruktúry uzatvorených regulačných obvodovLogické riadenieRegulačné obvodyČíslicové riadenieRiešenie regulačných úloh pomocou počítačovStavebnicové systémyRobotika

E. Drobný, Roboty medzi namiL. Hartmann, AutomatizáciaR. Voráček a kol., Automatizace a automatizační technika 2R. Binder, J. Šimko, AutomatizáciaP. Nemec, Meranie a regulácia IIP. Beneš a kol.Automatizace a automatizační technika 3


PrezentáciaSchémyPriesvitky


Cvičenia Bc. O. Závodský, Programujeme AVR v jazyku CL. Hartmann, AutomatizáciaR. Voráček a kol., Automatizace a automatizační technika 2P. Nemec, Meranie a regulácia IIR. Binder, J. Šimko, Automatizácia

DataprojektorPCTabuľaMeotarVývojová doska s ATmega16snímače,akčné

Prezentácia SchémyPriesvitkyDidaktická stavebnicová pomôcka LEGO MINDSTORM


288

P. Beneš a kol.Automatizace a automatizační technika 3

členyRobot LEGO

289


Rozpis učiva predmetu: priemyselná informatika - teória Ročník: štvrtý 4 hodiny týždenne, spolu 120 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Regulačné obvody Prvky regulačných obvodov Charakteristika regulačného obvodu Prostriedky styku obsluhy

s technologickým procesom

3AutomatizáciaInformatikaElektrotechnikaStrojárstvo

vedieť vymenovať a popísať základné prvky v regulačných obvodoch

vedieť charakterizovať druhy regulačných obvodov

vedieť vymenovať základné prostriedky prenosu informácií

vie vymenovať a popísať základné prvky v regulačných obvodov

vie charakterizovať druhy regulačných obvodov

vie vymenovať základné prostriedky prenosu informácií



Ústne odpovede


Dynamické vlastnosti členov regulačného obvodu Druhy regulácií Statická rovnováha členov regulačného

obvodu Statická charakteristika členov

regulačného obvodu Dynamická rovnováha členov

regulačného obvodu Opis dynamických vlastností členov

regulačného obvodu Prechodová charakteristika členov

regulačného obvodu Algebra prenosov Didaktický test

10AutomatizáciaElektrotechnika

vedieť vysvetliť základné pojmy a vlastnosti členov regulačného obvodu a ich vzájomné pôsobenie

vedieť popísať statické a dynamické vlastnosti členov regulačného obvodu

vedieť popísať prechodové charakteristiky členov regulačného obvodu

ovládať algebru prenosov

vie vysvetliť základné pojmy a vlastnosti členov regulačného obvodu a ich vzájomné pôsobenie

vie popísať statické a dynamické vlastnosti členov regulačného obvodu

vie popísať prechodové charakteristiky členov regulačného obvodu

ovláda algebru prenosov



Ústne odpovede


Regulované sústavy Rozdelenie regulovaných sústav Statická sústava 0. rádu Statická sústava 1. rádu Statické sústavy 2. a vyšších rádov Astatické sústavy 1. rádu Astatické sústavy 2. a vyšších rádov Sústavy s dopravným oneskorením Didaktický test

8AutomatizáciaElektrotechnikaStrojárstvo

vedieť vymenovať a popísať vlastnosti základných typov statických a astatických sústav

poznať vlastnosti sústav s dopravným oneskorením

vedieť vysvetliť pojem rád sústavy

vie vymenovať a popísať vlastnosti základných typov statických a astatických sústav

pozná vlastnosti sústav s dopravným oneskorením

vie vysvetliť pojem rád sústavy



Ústne odpovede


Regulátory 19

290

Triedenie regulátorov Nespojité regulátory Dvojpolohový regulátor Trojpolohový regulátor Spojité regulátory P – regulátor I – regulátor D – člen regulátora PI – regulátor PID – regulátor Realizácia kombinovaných regulátorov Zosilňovače ako regulátory Číslicové regulátory Číslicové regulátory: P a S Číslicový regulátor D Číslicový PSD regulátor Návrh číslicových algoritmov riadenia Porovnanie vlastností nespojitej, spojitej

a číslicovej regulácie Didaktický test

AutomatizáciaElektrotechnikaStrojárstvo

poznať spôsoby triedenia regulátorov

vedieť vymenovať a popísať vlastnosti spojitých a nespojitých regulátorov

vedieť vymenovať a popísať vlastnosti zložených regulátorov

vedieť vymenovať a popísať vlastnosti číslicových regulátorov

vedieť navrhnúť číslicový algoritmus riadenia

vedieť porovnať vlastnosti spojitej, nespojitej a číslicovej regulácie

pozná spôsoby triedenia regulátorov

vie vymenovať a popísať vlastnosti spojitých a nespojitých regulátorov

vie vymenovať a popísať vlastnosti zložených regulátorov

vie vymenovať a popísať vlastnosti číslicových regulátorov

vie navrhnúť číslicový algoritmus riadenia

vie porovnať vlastnosti spojitej, nespojitej a číslicovej regulácie



Ústne odpovede


Vlastnosti a štruktúry uzatvorených regulačných obvodov Dynamické vlastnosti uzatvorených

regulačných obvodov Regulačné obvody s nespojitými

regulátormi Dvojpolohový regulátor na

jednokapacitnej statickej sústave Dvojpolohový regulátor na

dvojkapacitnej statickej sústave Trojpolohový regulátor na

jednokapacitnej statickej sústave Regulačné obvody so spojitými

regulátormi Rozvetvené a niekoľkoparametrové

regulačné obvody Vlečná a pomerová regulácia Kaskádová regulácia Regulácia s rozvetveným výstupom

regulátora Niekoľko parametrová regulácia

20 AutomatizáciaElektrotechnikaStrojárstvo

vedieť popísať vlastnosti uzatvorených regulačných obvodov

vedieť popísať priebeh regulácie dvoj a trojpolohového regulátora na jedno a dvojkapacitnej statickej sústave

poznať druhy rozvetvených a niekoľkoparametrových reg. obvodov a vedieť popísať ich vlastnosti

poznať kritéria stability reg. obvodu

vedieť popísať kvalitu reg. obvodu

vedieť vybrať najvhodnejší typ regulátora pre určitú sústavu

poznať význam regulácie pre tvorbu a ochranu životného

vie popísať vlastnosti uzatvorených regulačných obvodov

vie popísať priebeh regulácie dvoj a trojpolohového regulátora na jedno a dvojkapacitnej statickej sústave

pozná druhy rozvetvených a niekoľkoparametrových reg. obvodov a vie popísať ich vlastnosti

pozná kritéria stability reg. obvodu

vie popísať kvalitu reg. obvodu

vie vybrať najvhodnejší typ regulátora pre určitú sústavu

pozná význam regulácie pre tvorbu a ochranu životného



Ústne odpovede


291

Vyššie formy regulácie – optimálna regulácia

Stabilita uzavretých regulačných obvodov

Kritéria stability Kvalita uzavretých regulačných obvodov Voľba typu regulátora Význam regulácie pri tvorbe a ochrane

životného prostredia Praktické príklady regulácie Didaktický test

prostredia prostredia

Logické riadenie Realizácia KLO pomocou hradiel Realizácia KLO pomocou pamäte

EPROM Realizácia KLO pomocou PC Realizácia KLO pomocou PLD Realizácia SLO pomocou preklápacích

obvodov Realizácia SLO pomocou PC Realizácia SLO pomocou pamäte

EPROM Realizácia SLO pomocou PLD Voľne programovateľné riadiace systémy Obvody PAL, GAL Didaktický test

15AutomatizáciaElektrotechnikaElektronika

vedieť realizovať kombinačné obvody pomocou hradiel, pamäte, PC a PLD

vedieť realizovať sekvenčné obvody pomocou preklápacích obvodov, pamäte, PC a PLD

poznať štruktúru a použitie obvodov PAL a GAL

vie realizovať kombinačné obvody pomocou hradiel, pamäte, PC a PLD

vie realizovať sekvenčné obvody pomocou preklápacích obvodov, pamäte, PC a PLD

pozná štruktúru a použitie obvodov PAL a GAL



Ústne odpovede


Regulačné obvody Prvky regulačných obvodov Snímače teploty Snímače polohy Snímače chvenia Snímače tlaku a iných veličín Prevodníky A/D, D/A, U/f, Ďalšie možnosti prevodu Zosilňovače U, I Galvanické oddelenie Akčné členy a ich vlastnosti Charakteristika regulačného obvodu Prostriedky styku obsluhy

s technologickým procesom

13AutomatizáciaElektrotechnikaElektronikaElektrotechnológia

vedieť vymenovať základné typy aktívnych a pasívnych snímačov

vedieť popísať vlastnosti aktívnych a pasívnych snímačov

poznať rôzne spôsoby A/D a D/A prevodu

poznať význam galvanického oddelenia

poznať základné typy akčných členov a ich vlastnosti

vie vymenovať základné typy aktívnych a pasívnych snímačov

vie popísať vlastnosti aktívnych a pasívnych snímačov

pozná rôzne spôsoby A/D a D/A prevodu

pozná význam galvanického oddelenia

pozná základné typy akčných členov a ich vlastnosti



Ústne odpovede


Číslicové riadenie 8 poznať základné štruktúry pozná základné štruktúry

292

Základné štruktúry obvodov číslicovej regulácie

Regulácia teploty, vlhkosti Automobily Typické členy číslicových regulačných

obvodov Špeciálne 1 čipové PC Servo riadenie Číslicovo riadené elektromotory

AutomatizáciaElektrotechnikaElektronikaStrojárstvo

obvodov číslicovej reguláciepoznať spôsoby regulácie

teploty a vlhkostivedieť popísať reguláciu fyz.

veličín v automobilochvedieť popísať princíp funkcie

servo riadenia poznať konštrukciu a použitie

číslicovo riadených elektromotorov

obvodov číslicovej reguláciepozná spôsoby regulácie

teploty a vlhkostivie popísať reguláciu fyz.

veličín v automobilochvie popísať princíp funkcie

servo riadenia pozná konštrukciu a použitie

číslicovo riadených elektromotorov



Ústne odpovede


Riešenie regulačných úloh pomocou počítačov Priemyselné počítače HW priemyselných počítačov Aplikácie HW priemyselných počítačov SW priemyselných počítačov Aplikácie SW priemyselných počítačov HW a jeho aplikácie SW a jeho aplikácie

7 AutomatizáciaElektrotechnikaElektronika

poznať druhy priemyselných počítačov a ich vlastnosti

poznať druhy hardware priemyselných počítačov a ich aplikácie

poznať druhy software priemyselných počítačov a ich aplikácie

pozná druhy priemyselných počítačov a ich vlastnosti

pozná druhy hardware priemyselných počítačov a ich aplikácie

pozná druhy software priemyselných počítačov a ich aplikácie



Ústne odpovede


Stavebnicové systémy Princípy výstavby Zbernicové systémy Rozhrania Sériová komunikácia Paralelná komunikácia Rozbor a aplikácie konkrétnych

stavebnicových systémov

10AutomatizáciaElektrotechnikaElektronika

poznať druhy rozhraní a ich možnosti použitia v stavebnicových technologických prevádzkach

ovládať princíp sériovej a paralelnej komunikácie

pozná druhy rozhraní a ich možnosti použitia v stavebnicových technologických prevádzkach

ovláda princíp sériovej a paralelnej komunikácie



Ústne odpovede


Robotika Rozdelenie robotov Kinematika robotov Základné moduly robota Riadiace systémy

7AutomatizáciaElektrotechnikaElektronikaStrojárstvo

poznať základné moduly robota a vedieť popísať ich konštrukciu a význam

vedieť popísať základné kinematické štrukrúry robotov

poznať druhy riadicich systémov robotov

pozná základné moduly robota a vie popísať ich konštrukciu a význam

vie popísať základné kinematické štrukrúry robotov

pozná druhy riadicich systémov robotov



Ústne odpovede


Rozpis učiva predmetu: priemyselná informatika - cvičenia Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínNázov tematického celkuTémy


Očakávané vzdelávacie výstupy

Kritéria hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia


293

(žiak má:) (žiak:)Úvod Organizácia práce v laboratóriu Bezpečnostné predpisy Oboznámenie sa s používaným HW a

SW

3ElektrotechnikaStrojárstvoPrax

ovládať pravidlá Laboratórneho poriadku.

ovládať bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom

poznať protipožiarne predpisy

ovláda pravidlá Laboratórneho poriadku.

ovláda bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom

pozná protipožiarne predpisy


Ústne odpovede

Simulácia kombinačných logických obvodov Zadanie úlohy, tabuľka, minimalizácia

funkcie Návrh pripojenia vstupno/výstupných

obvodov Tvorba programu v jazyku C pre

ATmega16

6MatematikaInformatikaElektrotechnikaElektronikaPrax

vedieť navrhnúť tabuľku kombinačného logického obvodu

vedieť vytvoriť program pre jednočipový mikropočítač

vedieť overiť funkčnosť programu

vie navrhnúť tabuľku kombinačného logického obvodu

vie vytvoriť program pre jednočipový mikropočítač

vie overiť funkčnosť programu




Ústne odpovede

Skupinová písomná prácaZručnosť v zapojovaní

Simulácia sekvenčných logických obvodov Zadanie úlohy. Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných

obvodov Tvorba vývojového diagramu Tvorba programu v jazyku C pre

ATmega16 Odlaďovanie programu Praktické overenie funkčnosti

programu

6MatematikaInformatikaElektrotechnikaElektronikaPrax

vedieť navrhnúť zapojenie sekvenčného logického obvodu

vedieť zostaviť vývojový diagram



vedieť odladiť program v jazyku C

vie navrhnúť zapojenie sekvenčného logického obvodu

vie zostaviť vývojový diagram



vie odladiť program v jazyku C




Ústne odpovede


Inteligentný displej HD 44780 Oboznámenie sa so zariadením Zadanie úlohy – vypisovanie textu

a čísiel na displej. Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných



programu

6InformatikaElektrotechnikaElektronikaPrax

vedieť navrhnúť zapojenie pre pripojenie displeja k ATmega16

vedieť zostaviť vývojový diagram pre dig. hodiny




vie navrhnúť zapojenie pre pripojenie displeja k ATmega16

vie zostaviť vývojový diagram pre dig. hodiny







Ústne odpovedeSkupinová písomná prácaZručnosť v zapojovaní

Sériová komunikácia – rozhranie USART Zadanie úlohy. Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných

9

InformatikaElektrotechnika

vedieť navrhnúť zapojenie pre prenos dát cez RS-232C


vie navrhnúť zapojenie pre prenos dát cez RS-232C




Ústne odpovede

Skupinová

294



programu

ElektronikaPrax







Praktické skúšanie písomná prácaZručnosť v zapojovaní

Pulzne šírková modulácia - PWM Zadanie úlohy-regulácia js. motora.

Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných



programu

9InformatikaElektrotechnikaElektronikaSilnoprúdové zariadeniaPrax

vedieť navrhnúť zapojenie pre PWM reguláciu js. motora





vie navrhnúť zapojenie pre PWM reguláciu js. motora








Ústne odpovede


Krokové motory Zadanie úlohy-ovládanie krokového

motora. Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných



programu


vedieť navrhnúť zapojenie pre ovládanie krokového motora





vie navrhnúť zapojenie pre ovládanie krokového motora








Ústne odpovede


Multiplexné riadenie displeja s 11ks 7seg. LED Zadanie úlohy-časový multiplex na

displeji. Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných



programu

6 InformatikaElektrotechnikaElektronikaBiológiaPrax

vedieť navrhnúť zapojenie pre pripojenie displeja k ATmega16





vie navrhnúť zapojenie pre pripojenie displeja k ATmega16








Ústne odpovede


295

Rozhranie TWI – I2C Zadanie – zápis a čítanie sériovej

EEPROM. Rozbor úlohy Návrh pripojenia vstupno/výstupných



programu

6 InformatikaElektrotechnikaElektronikaPrax

vedieť navrhnúť zapojenie sériovej EEPROM k ATmega16

vedieť zostaviť vývojový diagram pre dig. hodiny




vie navrhnúť zapojenie sériovej EEPROM k ATmega16

vie zostaviť vývojový diagram pre dig. hodiny







Ústne odpovede


A/D prevodníky Oboznámenie sa s prevodníkom

v ATmega16 Zadanie úlohy – meranie napätia.

Rozbor úlohy Návrh pripojenia V/V obvodov.

Tvorba VD Tvorba programu v jazyku C pre


programu


poznať základné parametre a princíp činnosti A/D prevodníka v ATmega16

vedieť zostaviť vývojový diagram pre voltmeter




pozná základné parametre a princíp činnosti A/D prevodníka v ATmega16

vie zostaviť vývojový diagram pre voltmeter







Ústne odpovede


Regulačné obvody s číslicovým riadením Zadanie úlohy - regulácia výšky

vodnej hladiny. Rozbor úlohy. Návrh pripojenia V/V



programu

6InformatikaElektrotechnikaElektronikaPraxAutomatizácia

vedieť navrhnúť pripojenie plavákového snímača k ATmega16

vedieť zostaviť vývojový diagram pre reguláciu výšky vodnej hladiny




vie navrhnúť pripojenie plavákového snímača k ATmega16

vie zostaviť vývojový diagram pre reguláciu výšky vodnej hladiny







Ústne odpovede


Vstupné zariadenia – klávesnica Zadanie úlohy – snímanie znakov z

klávesnice. Rozbor úlohy. Návrh pripojenia V/V

obvodov Tvorba vývojového diagramu


vedieť navrhnúť pripojenie klávesnice k ATmega16

vedieť zostaviť vývojový diagram pre snímanie znakov z klávesnice

vedieť vytvoriť program pre

vie navrhnúť pripojenie klávesnice k ATmega16

vie zostaviť vývojový diagram pre snímanie znakov z klávesnice

vie vytvoriť program pre




Ústne odpovede

Skupinová písomná prácaZručnosť

296

Tvorba programu v jazyku C pre ATmega16

Odlaďovanie programu Praktické overenie funkčnosti

programu

jednočipový mikropočítačvedieť overiť funkčnosť

programuvedieť odladiť program

v jazyku C

jednočipový mikropočítačvie overiť funkčnosť

programuvie odladiť program v jazyku

C

v zapojovaní

Robotická stavebnica LEGO MINDSTORM NXT Oboznámenie sa so stavebnicou robota

LEGO Mindstorm NXT Oboznámenie sa so software robota.

Jazyk NXT-G, NXC, NXT LOGO Stavba robota Programovanie robota

9 InformatikaElektrotechnikaElektronikaPraxAutomatizáciaMatematikaFyzikaBiológia

poznať základné stavebné časti a senzory robota

ovládať programovací jazyk NXT LOGO a NXT-G

vedieť zostaviť robot z pohybových jednotiek a senzorov

vedieť naprogramovať robota na rôzne zadané činnosti

pozná základné stavebné časti a senzory robota

ovláda programovací jazyk NXT LOGO a NXT-G

vie zostaviť robot z pohybových jednotiek a senzorov

vie naprogramovať robota na rôzne zadané činnosti




Ústne odpovede


Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.

297

7.22 Názov predmetu: praxČasový rozsah výučby:prvý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

druhý ročník: 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodíntretí ročník: 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


7.22.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuVyučovací predmet prax v študijnom odbore elektrotechnika spája teoretické vedomosti žiakov s praktickou činnosťou v tomto odbore. Predmet prax rozvíja schopnosti žiakov prakticky uplatniť získané vedomosti, rozvíja poznávaciu a pozorovaciu činnosť žiakov, samostatnosť pri vykonávaní praktických činností s elektronickými a automatizačnými obvodmi. Dôraz sa kladie na získanie základných zručností pri samostatných prácach: - pri návrhu, konštrukcii, zapojení, montáži, oživovaní, diagnostike a meraní na elektronických a automatizačných obvodoch. Žiaci sú vedení k rozvoju tvorivého technického myslenia a schopnosti realizovať teoretické vedomosti v praktických činnostiach.Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosti o životné prostredie sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania. Vyučovanie prebieha v odborných učebniach elektrotechniky.

7.22.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu prax je rozvíjať manuálne zručnosti žiakov pri zapájaní, montáži a diagnostike elektronických a automatizačných obvodov s využitím nadobudnutých teoretických vedomostí z odborných elektrotechnických predmetov. V súvislosti s dosiahnutím cieľov predmetu je potrebné voliť metódy a formy individuálnej, skupinovej i frontálnej práce žiakov, metódy problémového vyučovania. Viesť žiakov k aktívnemu využívaniu technických noriem, odbornej literatúry, výpočtovej techniky, Internetu. Pri motivácií žiakov pre daný predmet je vhodné využívať exkurzie do podnikov súvisiacich so študijným odborom.

7.22.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVyučovací predmet prax využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu vzdelávania využívaním metód a prostriedkov, ktoré majú

v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie a pod.) hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli


posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

overovať a interpretovať získané údaje, korigovať nesprávne riešenia problémov.

Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

pozitívne motivovať seba a druhých, prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje.

Odborné kompetencie

dosiahnuť manuálne zručnosti v konkrétnych činnostiach

298

dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygieny práce.



Elektronika - pasívne prvky.Elektroinštalácie.Plošné spoje

Informačno - receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Elektronika – aktívne prvkyProgramovateľné obvody PLCAutomatizačná technikaElektronické zapojenia



Elektronika a integrované obvodyAutomatizáciaPrevádzka elektronických systémov



7.22.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdrojeNázov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje

Úvod Elektronika – pasívne prvkyElektroinštaláciePlošné spoje

Školsky poriadok a súvisiace predpisy,Zásady bezpečnosti práce a príslušné normy. Príručka poskytovania prvej pomoci.Jakubec,A.: Dielenské cvičenia I a II.

Dataprojektor,Tabuľa

Ochranné pomôckyHasiace prístrojeKatalógy elektronických súčiastok, meracie prístroje, dosky s plšnými spojmi,

InternetCD – bezpečnostne predpisyCD – protipožiarna ochranaOdborná literatúra

Elektronika – aktívne prvky

Jakubec A. a kol.: Dielenské cvičenia I., II.Veselovský J., Daniš S.: Elektrotechnické kreslenie

Tabuľa, Meotar, PC, dataprojektor

Katalógy elektronických súčiastok,vzory elektro-technickej dokumentácie

odborná elektrotechnická literatúra, internet

Programovateľné obvody PLC

Kopernický V a kol.: Automatizácia pre III ročník SPSSPríručka k PLC


PLC modul

299

obvoduAutomatizačná technikaElektronické zapojenia

Jakubec A. a kol.: Dielenské cvičenia I.,II.Meravý J., Kocman K.: Odborná spôsobilosť v elektrotechnike

Tabuľa, Meotar, PC,dataprojektor

Katalógy elektrických strojov, prístrojov a ich súčastí.Montážne panely, vzory elektro-technickej dokumentácie

odborná elektrotechnickáliteratúra,internet

Elektronika a integrované obvody


Katalógy elektrických strojov, prístrojov a ich súčastí.Montážne panely, vzory elektro-technickej dokumentácie


Automatizácia Festo Didactic – pneumatika, elektropneumatika; Siemens LOGO - manuál


Festo Didactic – súprava pomôcok Siemens LOGO


Prevádzka elektronických systémov

Jakubec A. a kol.: Dielenskén cvičenie 3.



300


Rozpis učiva predmetu: prax Ročník: prvý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Organizácia práce v školských

dielňach, laboratórny poriadok- Bezpečnostné predpisy- Protipožiarna ochrana, hygiena

a fyziológia práce

3 - Vedieť dodržiavať a riadiť sa predpismi laboratórneho poriadku

- Vedieť dodržiavať bezpečnostné predpisy podľa STN a príslušné vyhlášky

- Vedieť uplatňovať zásady protipožiarnej ochrany, hygieny a fyziológie práce

- Správne vymenoval zásady laboratórneho poriadku

- Vymenoval a charakterizoval bezpečnostné predpisy na jednotlivých pracoviskách

- Správne vymenoval a vysvetlil použitie proti požiarnych prístrojov

- Správne vymenoval zásady hygieny a fyziológie práce

Ústne individuálne skúšanie

Ústne odpovede

Elektronika – pasívne odpory- Vodiče a zásady spájkovania- Práca s rezistormi,

kondenzátormi a cievkami- Meracie prístroje, meranie R, L,

C, U, I- Jednoduché zapojenia el.

obvodov

39 Elektrotechnika, ,chémia

- Charakterizovať druhy vodičov a ich použitie

- Poznať zásady spájkovania

- Určiť druhy a základné parametre rezistorov, kondenzátorov a cievok

- Vysvetliť rozdelenie, význam a použitie el. meracích prístrojov

- Samostatne zrealizovať jednoduché zapojenie podľa predloženej schémy

- Charakterizoval druhy vodičov a ich použitie, vysvetlil zásady spájkovania

- Určil druhy a základné parametre rezistorov, kondenzátorov a cievok

- Vysvetlil rozdelenie, význam a použitie el. meracích prístrojov

- Zrealizoval jednoduché zapojenie podľa schémy

Ústne frontálne skúšanieÚstne skúšaniePísomné skúšanieVizuálna kontrola

Ústne odpovede

Ústne odpovedeNeštandardný didaktický test

301

Elektroinštalácie- Základné elektroinštalačné

práce s vodičmi- Práca so skúšačkami a meracími

prístrojmi- Druhy elektroinštalačného

materiálu- Zapájanie zásuviek, vypínačov- Istenie obvodov

30 Elektrotechnika a prax vo vyšších ročníkoch

- Rozlišovať elektroinštalačné vodiče podľa izolácie, kvality, typu žíl a ich použitia

- Realizovať odizolovanie, ukončenie vodičov

- Oboznámiť sa s najpoužívanejšími druhmi el. skúšačiek, el. meracích prístrojov a ich použitím

- Správne zapojiť el. vypínače, zásuvky, objímky a svorkovnice

- Správne zapojiť istiace prístroje do el. obvodu

- Charakterizoval druhy el. vodičov a ich použitie, správne odizoloval a zakončil vodič

- Dokázal určiť a charakterizovať najpoužívanejšie druhy skúšačiek a el. meracích prístrojov

- Správne zapojil el. vypínače, zásuvky, objímky a svorkovnice

- Správne zapojil istiace prístroje do el. obvodu

Ústne skúšaniePísomné skúšanieVizuálna kontrola spojená s meraním

Ústne odpovedePísomné odpovede

Plošné spoje- Rozdelenie a význam plošných

spojov- Zásady spájkovania- Zásady návrhu spojového

obrazca- Návrh spojového obrazca podľa

zadanej schémy- Zhotovenie dosky s plošnými

spojmi- Kontrola, overenie, skúšanie,

meranie DPS

27 Elektrotechnika, chémia - Vysvetliť význam, druhy a použitie dosiek s plošnými spojmi (DPS)

- Samostatne realizovať návrh spojového obrazca

- Nadobudnúť zručnosť pri spájkovaní

- Zhotoviť DPS jednoduchého zariadenia

- Realizovať kontrolu, overenie, skúšanie a meranie vytvorenej DPS

- Vysvetlil význam, druhy a použitie DPS

- Samostatne realizoval návrh spojového obrazca.

- Nadobudol zručnosť pri spájkovaní.

- Zhotovil DPS jednoduchého zariadenia

- Realizoval kontrolu, overenie a skúšanie vytvorenej DPS

Ústne frontálne skúšanieVizuálna kontrola spojená s meraním

Ústne odpovede

Rozpis učiva predmetu: prax Ročník: druhý 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


302

ÚvodDielenský poriadokBezpečnostné predpisyProtipožiarna ochranaPrvá pomoc pri úrazoch elektrickým prúdom

3 Elektronika, prax Vedieť dodržiavať a riadiť sa predpismi dielenského poriadkuVedieť dodržiavať bezpečnostné predpisy podľa STN a príslušné vyhláškyVedieť uplatňovať zásady protipožiarnej ochrany, 1. pomoci pri úrazoch

Správne vymenoval zásady dielenského poriadku Vymenoval a charakterizoval bezpečnostné predpisy na jednotlivých pracoviskáchSprávne vysvetlil použitie protipožiarnych prístrojovSprávne vymenoval zásady prvej pomoci


Elektronika – aktívne prvky 27 - -o Polovodičové diódy, druhy,

charakteristika, využitie, katalógové údaje

o Zapojenie polovodičových diód v elektronických obvodoch

o Tranzistory – popis, rozdelenie, princíp činnosti; katalógové údaje tranzistorov

o Pracovný bod tranzistora, určenie funkčnosti tranzistora, chladenie tranzistorov

o Praktické zapojenia diód a tranzistorov v jednoduchých elektronických obvodoch

o Spínacie súčiastky – druhy, overenie činnosti v jednoduchých elektrických zapojeniach

o Termistor – popis, druhy, meranie charakteristík; práca s meracími prístrojmi

o Optoelektronické súčiastky – ich použitie v jednoduchých zapojeniach

o Praktické zapojenia so základnými elektronickými súčiastkami h

Elektrotechnika, elektronika, prax

Určiť a charakterizovať jednotlivé druhy polovodičových diód a ich využitie v praxi; určiť z katalógu súčiastok základné parametre diód

Samostatne zrealizovať zapojenie diód v jednoduchom obvode podľa predloženej schémy.

Určiť a charakterizovať jednotlivé druhy tranzistorov a ich využitie v praxi; určiť z katalógu súčiastok základné parametre tranzistorov

Nastaviť pracovný bod tranzistora a premerať nastavené hodnoty v zapojení.

Samostatne zrealizovať jednoduché zapojenie s tranzistormi a diódami podľa predloženej schémy

Vysvetliť použitie a overiť činnosť spínacích súčiastok v jednoduchých elektronických obvodoch

Vysvetliť použitie a overiť činnosť termistora

Charakterizoval jednotlivé druhy polovodičových diód a ich využitie v praxi; určil z katalógu súčiastok základné parametre diód

Zrealizoval zapojenie diód v jednoduchom obvode podľa predloženej schémy.

Určil druhy a základné parametre tranzistorov a ich využitie v praxi;

Nastavil pracovný bod tranzistora a premeral nastavené hodnoty v zapojení.

Samostatne zrealizoval jednoduché zapojenie s tranzistormi a diódami podľa schémy

Vysvetlil použitie a overil činnosť spínacích súčiastok v jednoduchých elektronických obvodoch

Vysvetlil použitie a overil činnosť termistora a optoelektronických súčiastok v jednoduchých zapojeniach pomocou el.

Ústne skúšanie,písomné skúšanieVizuálna kontrola


303

a optoelektronických súčiastok v jednoduchých zapojeniach pomocou el. meracích prístrojov

Samostatne zrealizovať jednoduché zapojenia so základnými elektronic-kými súčiastkami podľa predloženej schémy

meracích prístrojov Samostatne zrealizoval

jednoduché zapojenie so základnými elektronic-kými súčiastkami podľa predloženej schémy

Programovateľné obvody PLC 21o Charakteristika programovateľných

logických automatov, rozdelenie, vlastnosti PLC

o Ovládanie a princípy programovania, knižnica základných funkcií

o Knižnica špeciálnych funkciío Programovanie jednoduchých

riadiacich programovo Softvér na PC k programovaniu PLCo Samostatná práca s PLC podľa zadania

Elektronika - Charakterizovať programovateľné logické automaty (PLC), popísať ich vlastnosti a využitie v riadení automatizačných systémov

- Vedieť princíp programovania PLC, vedieť činnosť základných logických funkcií, použiť základné funkcie z knižnice

- Vedieť použiť špeciálne funkcie pri programovaní PLC

- Samostatne naprogramovať PLC podľa zadania

- Ovládať softvér v PC na programovanie PLC

- Samostatne naprogramovať PLC podľa zadania

- Charakterizoval programovateľné logické automaty (PLC), popísal ich vlastnosti a využitie v riadení automatizačných systémov

- Pochopil princíp programovania PLC, Rozumie činnosti základných logických funkcií, použil základné funkcie z knižnice

- Použil špeciálne funkcie pri programovaní PLC

- Samostatne naprogramoval PLC podľa zadania

- Ovláda softvér v PC na programovanie PLC

- Samostatne naprogramoval PLC podľa zadania

Ústne skúšanie,písomné skúšanie

Ústne odpovede,písomné odpovede

Automatizačná technika 27o Elektrotechnická dokumentácia, druhy

elektrotechnických schémo Základné signalizačné a ovládacie

zariadeniao Návrh zapojenia jednofázových

a trojfázových indukčných elektromotorov na el. sieť

o Pripájanie jednofázových indukčných elektromotorov na el. sieť

o Pripájanie trojfázových indukčných

Elektronika, elektrotechnika a prax

- Rozlišovať druhy elektro-technickej dokumentácie, elektrotechnických schéma ich využitie v praxi

- Oboznámiť sa s najpouží-vanejšími druhmi el. signalizačných zariadení a ich zapojením v el. obvodoch

- Navrhovať zapojenia s jednofázovými a troj -

- Rozlíšil druhy elektro-technickej dokumentácie, elektrotechnických schéma ich využitie v praxi

- Oboznámil sa s najpouží-vanejšími druhmi el. signalizačných zariadení a ich zapojením v el. obv.

- Navrhol zapojenia s jednofázovými a troj -



304

elektromotorov na el. sieťo Ovládanie elektrických pohonovo Regulačné obvodyo Zapojenie meracieho obvoduo Snímače elektrických a neelektrických

veličín – rozdelenie, princíp činnosti, použitie

fázovými indukčnými elektromotormi

- Naučiť sa správne zapojiť jednofázový elektromotor so signalizačnými zariadeniami na el. sieť

- Správne zapojiť trojfázový indukčný elektromotor na el. sieť

- Správne zapojiť istiace a ovládacie prístroje na ovládanie elektrických pohonov

- Navrhovať zapojenia regulačných obvodov pri spojitej a nespojitej technológii regulácie

- Oboznámiť sa s najpouží-vanejšími druhmi zapojení el. meracích obvodov

- Oboznámiť sa s najpouží-vanejšími druhmi a zapojením snímačov el. a neelektrických meracích obvodov

fázovými indukčnými elektromotormi

- Naučil sa správne zapojiť jednofázový elektromotor so signalizačnými zariadeniami na el. sieť

- Správne zapojil trojfázový indukčný elektromotor na el. sieť

- Správne zapojil istiace a ovládacie prístroje na ovládanie elektrických pohonov

- Navrhol zapojenia regulačných obvodov pri spojitej a nespojitej technológii regulácie

- Oboznámil sa s najpouží-vanejšími druhmi zapojení el. meracích obvodov

- Oboznámil sa s najpouží-vanejšími druhmi a zapojením snímačov el. a neelektrických meracích obvodov

Elektronické zapojenia 21o Základné nástroje a prístroje pre prácu

na elektronických zapojeniach, spôsob ich použitia

o Vlastnosti aktívnych a pasívnych elektronických prvkov

o Spôsoby použitia aktívnych a pasívnych elektronických prvkovv elektronických obvodoch

o Aplikácia meracích prístrojov pri meranií základných veličín v elektronických obvodoch

o Zapojenie jednoduchých elektronických obvodov s pasívnymi a aktívnymi elektronickými prvkami

o Meranie elektrických veličín v

Elektrotechnika, elektronika, prax

- Oboznámiť sa s najpouží-vanejšími nástrojmi, prístrojmi pre prácu na elektronických zariadeniach a s ich použitím

- Oboznámiť sa s najpouží-vanejšími elektronickými prvkami a s ich použitím

- Oboznámiť sa s najdôležitej-šími zásadami použitia elektronických prvkov v elektronických obvodochOboznámiť sa s použitím meracích prístrojov pri meraní elektrických veličín v elektronických obvodoch

- Oboznámil sa s najpouží-vanejšími nástrojmi, prístrojmi pre prácu na eln. zariadeniach a s ich použitím

- Oboznámil sa s najpouží-vanejšími elektronickými prvkami a s ich použitím

- Oboznámil sa s najdôležitej-šími zásadami použitia elektronických prvkov v elektronických obvodochOboznámil sa s použitím meracích prístrojov pri meraní elektrických veličín v elektronických obvodoch



305

elektronických obvodocho Zapojenie zložitejších elektronických

obvodov s pasívnymi a aktívnymi elektronickými prvkami

o Meranie elektrických veličín v zložitejších elektronických obvodoch

- Získať zručnosti pri zapájaní jednoduchých elektronických obvodoch

- Získať zručnosti pri meraní elektrických veličín v elektronických obvodoch

- Získať zručnosti pri zapájaní zložitejších elektronických obvodoch

- Získať zručnosti pri meraní elektrických veličín v zložitejších elektronických obvodoch

- Získal zručnosti pri zapájaní jednoduchých elektronických obvodoch

- Získal zručnosti pri meraní elektrických veličín v elektronických obvodoch

- Získal zručnosti pri zapájaní zložitejších elektronických obvodoch

- Získal zručnosti pri meraní elektrických veličín v zložitejších elektronických obvodoch

Rozpis učiva predmetu: prax Ročník: tretí 4 hodiny týždenne, spolu 132 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


ÚvodDielenský poriadokBezpečnostné predpisyProtipožiarna ochranaPrvá pomoc pri úrazoch elektrickým prúdom

4 Elektronika, prax Vedieť dodržiavať a riadiť sa predpismi dielenského poriadku

Vedieť dodržiavať bezpečnostné predpisy podľa STN a príslušné vyhlášky

Vedieť uplatňovať zásady protipožiarnej ochrany, 1. pomoci pri úrazoch

Správne vymenoval zásady dielenského poriadku

Vymenoval a charakterizoval bezpečnostné predpisy na jednotlivých pracoviskách

Správne vysvetlil použitie protipožiarnych prístrojov

Správne vymenoval zásady prvej pomoci


Elektronika a integrované obvody 44o Integrované obvody – základné pojmy

Rozdelenie a označenie IO Označovanie IO a púzdierParametre IOPráca s katalógom

o Zásady pri práci s IOTechnológia povrchovej montážeČíslicové IO – druhy, overenie

Elektrotechnika, elektronika, prax, elektrotechnológia

Poznať základné rozdelenie IO, ich púzdrovanie a označenie, z katalógu má vedieť určiť hlavné parametre

Poznať hlavné zásady pri práci s IO, najmä s obvodmi CMOS

Pozná základné rozdelenie IO, ich púzdrovanie a označenie, z katalógu vie určiť hlavné parametre

Pozná hlavné zásady pri práci s IO, najmä s obvodmi CMOS



306

funkcieo Aplikácia ČIO – zadanie (návrh)

Aplikácia v praktickom zapojení podľa zadania

o Oživovanie a overovanie zariadeniao Analógové IO, druhy, parametre

Aplikácia v praktickom zapojeníAnalýza činnosti elektronického obvoduPráca na zadanom obvode

o Oživovanie, overovanie funkčnostiMeranie a nastavovanie parametrov

o Diagnostika porúchAlternatívne zapojenia

Vedieť analyzovať činnosť el. zariadenia podľa schémy

Zhotoviť elektronické zariadenie podľa schémy

Oživiť zhotovené zariadenie Poznať základné rozdelenie

analógových IO, ich púzdrovanie a označenie, z katalógu má vedieť určiť hlavné parametre

Vedieť analyzovať činnosť el. zariadenia podľa schémy a zhotoviť ho

Vedieť navrhnúť a osadiť plošný spoj

Oživiť zhotovené zariadenie, zmerať a nastaviť pracovné parametre

Vedieť diagnostikovať možné poruchy na zariadení a navrhnúť alternatívne úpravy zapojenia

Vie analyzovať činnosť el. zariadenia podľa schémy

Zhotovil elektronické zariadenie podľa schémy

Oživil zhotovené zariadenie Pozná základné rozdelenie

analógových IO, ich púzdrovanie a označenie, z katalógu vie určiť hlavné parametre

Vie analyzovať činnosť el. zariadenia podľa schémy a zhotoviť ho

Vie navrhnúť a osadiť plošný spoj

Oživil zhotovené zariadenie, zmeral a nastavil pracovné parametre

Vie diagnostikovať možné poruchy na zariadení a navrhnúť alternatívne úpravy zapojenia

Automatizačná technika 44o Periférne zariadenia automatizačných

systémovSnímače a merače fyzikálnych veličínSpôsoby použitia a základné zapojenia elektronických snímačov

o Exkurzia – diaľkové meranie a riadenie kotolne

o Pohony automatizačných zariadeníPneumatické, hydraulické a elektrické pohony - charakteristika ich vlastností

o Komponenty používané v elektropneumatickom riadení

o Dokumentácia elektropneumatického riadenia

o Funkčný diagram, funkčný plán, schéma zapojenia

Elektronika, výpočtová technika, elektrotechnika a prax

Osvojiť si hlavné zásady pri použití elektronických snímačov, výhody a nevýhody ich použitia

Oboznámiť sa s využitím snímačov a diaľkového merania v praxi

Vedieť porovnať hlavné parametre jednotlivých druhov pohonov a ich použitie v zariadeniach

Poznať jednotlivé druhy technickej dokumentácie, vedieť ju čítať a vyhotovovať

Vedieť navrhnúť

Osvojil si hlavné zásady pri použití elektronických snímačov, výhody a nevýhody ich použitia

Oboznámil sa s využitím snímačov a diaľkového merania v praxi

Vie porovnať hlavné parametre jednotlivých druhov pohonov a ich použitie v zariadeniach

Pozná jednotlivé druhy technickej dokumentácie, vie ju čítať a vyhotovovať

Vie navrhnúť a zrealizovať

Ústne skúšanie,Písomné skúšanieVizuálna kontrola

Ústne odpovede,písomné odpovede

307

o Značky používané v schémach zapojenia

o Návrh zapojenia pneumatického pohonu

o Realizácia zapojenia pneumatického pohonu

o Návrh zapojenia elektropneumatického pohonu

o Realizácia zapojenia elektropneumatického pohonu

o Práca s riadiacim systémomPLC SIEMENS LOGO

o Oboznámenie s PLCo Funkcie a ukážka programovaniao Tvorba programuo Samostatná práca

a zrealizovať jednoduchý pneumatický obvod

Vedieť navrhnúť a zrealizovať jednoduchý elektropneumatický obvod

Oboznámiť sa s PLC SIEMENS LOGO a s jeho možnosťami a funkciami

Vytvoriť jednoduchý riadiaci program na PLC a odsimulovať ho

Vedieť analyzovať technickú úlohu, samostatne naprogramovať PLC a zapojiť obvod

jednoduchý pneumatický obvod

Vie navrhnúť a zrealizovať jednoduchý elektropneumatický obvod

Oboznámil sa s PLC SIEMENS LOGO a s jeho možnosťami a funkciami

Vytvoril jednoduchý riadiaci program na PLC a odsimuloval ho

Vie analyzovať technickú úlohu, samostatne naprogramovať PLC a zapojiť obvod

Prevádzka elektronických systémov 44o Práca s elektrotechn. dokumentáciou

Katalógy elektrotechnických prvkovZákladná orientácia v elektrotechnických zariadeniachKonštrukčná, bloková, servisná schéma

o Voľba meracích prístrojovVoltmetre, ampérmetre, ohmetreOsciloskop, generátorLogická sonda

o Zásady postupu vyhľadávania závadKontrola namontovaných a nenamont. súčiastokKontrola pasívnych a aktívných súčiastok

o Kontrola napájacích obvodovo Diagnostika a oprava číslicových zar. –

Elektronika, elektrotechnika, prax, elektrotechnológia

Vedieť pracovať s elektrotechnickou dokumentáciou

Oboznámiť sa s použitím meracích prístrojov pri meraní elektrických veličín v elektronických obvodoch

Osvojiť si zásady postupu vyhľadávania závad, kontroly súčiastok a zdrojov

Prakticky precvičiť diagnostické postupy – od

- Vie pracovať s elektrotechnickou dokumentáciou

- Oboznámil sa s použitím meracích prístrojov pri meraní elektrických veličín v elektronických obvodoch

- Osvojil si zásady postupu vyhľadávania závad, kontroly súčiastok a zdrojov

- Prakticky precvičil diagnostické postupy – od



308

súčiastkyo Diagnostika a oprava číslicových zar. –

modulyo Diagnostika a oprava číslicových zar. –

blokyo Diagnostika a oprava číslicových zar. –

funk. celkyo Diagnostika a oprava analógových

zariadenío Počítače – bloková schéma

Počítače – hardwarePočítače – závadyPočítače – diagnostika a opravy

o Monitory - bloková schémaMonitory – hardwareMonitory – závadyMonitory – diagnostika a opravy

o Oprava poškodených školských elektronických zariadení

o Vyhľadávanie diagnostických postupov na sieti INTERNET

súčiastky po celok

Diagnostikovať poruchu a opraviť analógové zariadenie

Poznať diagnostické postupy na HW výpočtovej techniky

Prakticky precvičiť opravy porúch na HW

Poznať diagnostické postupy na monitoroch

Prakticky precvičiť opravy porúch na monitoroch

Prakticky precvičiť opravy porúch na poškodených elektronických zariadeniach

Prakticky si precvičiť možnosti siete INTERNET pri diagnostických postupoch

súčiastky po celok

- Diagnostikoval poruchu a opravil analógové zariadenie

- Pozná diagnostické postupy na HW výpočtovej techniky

- Prakticky precvičil opravy porúch na HW

- Pozná diagnostické postupy na monitoroch

- Prakticky precvičil opravy porúch na monitoroch

- Prakticky precvičil opravy porúch na poškodených elektronických zariadeniach

- Prakticky si precvičil možnosti siete INTERNET pri diagnostických postupoch

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov.

309

7.23 Názov predmetu: grafické systémyČasový rozsah výučby: prvý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

štvrtý ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.23.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuOdborný predmet grafické systémy zoznamuje žiakov 1. a 4. ročníka so základnými

poznatkami o tvorbe elektrotechnickej dokumentácie a práci s grafickým návrhovým systémom. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s ich ďalším vzdelávaním. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci s počítačom. Súčasťou vyučovania je aj starostlivosť o životné prostredie, preto budeme žiakov viesť k pocitu spoluzodpovednosti za stav životného prostredia nielen v rámci vyučovacích hodín, ale v rámci životného štýlu a osobného prístupu k prírode.

7.23.2 Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet grafické systémy využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií: získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu

neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť

a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie, vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie), vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód


kvantitatívnom riešení úlohy, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli žiaci využívať pri práci.

7.23.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieMetódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností

žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolupracovať a spolurozhodovať; učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s počítačom. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia uvedených v tomto školskom vzdelávacom programe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v odbornej učebni výpočtovej techniky.

310

7.23.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:


Úvod Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor

Frontálna výučbaPráca s IKT

Grafická dokumentácia v elektrotechnike



Práca s návrhovým systémom CAD Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Práca s návrhovým systémom – kreslenie elektrických schém


Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s IKT

Práca s návrhovým systémom – návrh DPS


Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov Práca s IKT

7.23.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:


technika


Ďalšie zdroje

Úvod Veselovský J., Daniš S.: Elektrotechnické kreslenieVeselovský J.,Kroupa M.:Základy tvorby technickej dokumentácie v elektrotechnike


Katalóg elektronických súčiastok,vzory elektro-technickej dokumentácie


Grafická dokumentácia v elektrotechnike

Veselovský J., Daniš S.: Elektrotechnické kreslenieVeselovský J.,Kroupa M.:Základy tvorby technickej dokumentácie v elektrotechnike




Práca s návrhovým systémom CAD





Práca s návrhovým systémom –

Veselovský J., Daniš S.: Elektrotechnické kreslenie

Tabuľa, PC,

Katalóg elektronických

odborné elektrotechnické

311

kreslenie el. schém Veselovský J.,Kroupa M.:Základy tvorby technickej dokumentácie v elektrotechnike

dataprojektor súčiastok,vzory elektro-technickej dokumentácie

časopisy, internet

Práca s návrhovým systémom – návrh DPS



Katalóg elektronických súčiastok,vzory technickej dokumentácie


312


Rozpis učiva predmetu: grafické systémy Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Základné pojmy, technické

normy- Programy typu CAD – význam,

použitie, rozdelenie CAD systémov

2 Odborné elektrotechnické predmety - Charakterizovať

systémy CAD a ich použitie

- Určiť druhy CAD a základné parametre

- Charakterizoval systémy CAD a ich použitie

- Určil druhy a základné parametre

Ústne frontálne skúšanieÚstne skúšanie

Ústne odpovede

Ústne odpovede

Grafická dokumentácia v elektrotechnike- Zásady kreslenia

elektrotechnických schém- Kreslenie základných

elektrotechnických značiek voľnou rukou

- Kreslenie elektrotechnickej schémy podľa zadania


- Ovládať zásady kreslenia elektrotechnických schém

- Vedieť nakresliť základné elektrotechnické značky voľnou rukou

- Ovládať kreslenie elektrotechnickej schémy

- Ovláda zásady kreslenia elektrotechnických schém

- Vie nakresliť základné elektrotechnické značky voľnou rukou

- Ovláda kreslenie elektrotechnickej schémy

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Skupinová písomná prácaOdovzdanézadania

Návrh elektrotechnických schém v návrhovom systéme CAD - Návrh schémy - úvod- Nastavenie pracovného

prostredia- Vkladanie značiek - Prepojovanie vodičmi- Práca s knižnicami súčiastok - Pravidlá pre návrh

schematických značiek- Návrh schematických značiek - Použitie editora schematických

značiek- Návrh novej schematickej

značky

48 Odborné elektrotechnické predmety - Ovládať pravidlá

pre návrh schematických značiek

- Zvládnuť použitie editora schematických značiek

- Návrhnúť novú schematickú značku a zmeniť vlastnosti schematickej značky a vlastnosti súčiastky

- Realizovať vkladanie vývodov

- Návrhnúť značku

- Ovláda pravidlá pre návrh schematických značiek

- Zvládol použitie editora schematických značiek

- Navrhol novú schematickú značku a zmenil vlastnosti schematickej značky a vlastnosti súčiastky

- Realizoval vkladanie vývodov

- Navrhol značku


Písomné skúšanieÚstne skúšanie

Hodnotenie zadaní na PC

Ústne odpovede


Odovzdanézadania

313

- Návrh novej schematickej značky v spoločnom púzdre

- Vlastnosti schematickej značky a vlastnosti súčiastky

- Vkladanie vývodov, editovanie schémy


- Popis a editácia súčiastok a objektov,

anotácia- Kontrola návrhových pravidiel,

generovanie Netlistu- Kreslenie elektrotechnickej

schémy podľa zadania

v spoločnom púzdre- Ovládať kreslenie a

editovanie elektrotechnickej schémy

- Vedieť vykonať anotáciu, kontrolu návrhových

pravidiel a vygenerovať Netlist.

v spoločnom púzdre- Ovláda kreslenie

a editovanie elektrotechnickej schémy

- Vie vykonať anotáciu, kontrolu návrhových


Rozpis učiva predmetu: grafické systémy Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia



normy- Programy typu CAD – význam,

použitie, rozdelenie CAD systémov

3 Odborné elektrotechnické predmety - Charakterizovať

systémy CAD a ich použitie

- Určiť druhy CAD a základné parametre

- Charakterizoval systémy CAD a ich použitie

- Určil druhy a základné parametre


Ústne odpovede

Ústne odpovede

Práca s návrhovým systémom – kreslenie el. schém:- Nastavenie pracovného

prostredia- Vkladanie značiek - Prepojovanie vodičmi- Práca s knižnicami súčiastok - Návrh schematických značiek - Použitie editora schematických

značiek- Návrh novej schematickej

značky


- Ovládať pravidlá pre návrh schematických značiek

- Zvládnuť použitie editora schematických značiek

- Návrhnúť novú schematickú značku a zmeniť jej vlastnosti Realizovať vkladanie vývodov

- Navrhnúť značku

- Ovláda pravidlá pre návrh schematických značiek

- Zvládol použitie editora schematických značiek

- Navrhol novú schematickú značku a zmenil vlastnosti schematickej značky a vlastnosti súčiastky

- Realizoval


Riešenie zadaní na PC

Ústne odpovede

Odovzdanézadania

314

- Návrh novej schematickej značky v spoločnom púzdre

- Vlastnosti schematickej značky a vlastnosti súčiastky

- Vkladanie vývodov, editovanie schémy


- Popis a editácia súčiastok a objektov

- Anotácia- Kontrola návrhových pravidiel,

generovanie Netlistu- Kreslenie elektrotechnickej

schémy

v spoločnom púzdre- Ovládať kreslenie

a editovanie el. značiek - Ovládať kreslenie a

editáciu elektrotechnickej schémy

- Vedieť vykonať anotáciu, kontrolu návrhových


vkladanie vývodov- Navrhol značku

v spoločnom púzdre- Ovláda kreslenie

a editovanie elektrotechnickej schémy

- Vykonal anotáciu, kontrolu návrhovýchpravidiel, tvorbu Netlistu

Práca s návrhovým systémom – návrh DPS:- Návrh DPS - úvod- Nastavenie pracovného

prostredia- Priraďovanie púzdier

súčiastkam - Načítanie netlistu novej schémy- Rozmiestnenie súčiastok na

DPS- Nastavenie vrstiev DPS- Manuálne a automatické

vedenie spojov- Obrysy DPS- Opravy v smere schéma – DPS- Návrh púzdier súčiastok- Editácia púzdier súčiastok- Obrysy súčiastok a ich popisy- Návrh DPS podľa zadania- Výstupy pre výrobu DPS- Tlač elektronickej schémy

a DPS

51 Odborné elektrotechnické predmety - Správne priradiť

púzdra súčiastkam- Vedieť načítať

netlist pre novú DPS- Správne rozmiestniť

púzdra súčiastok na DPS- Ovládať nastavenie

vrstiev na DPS- Vedieť realizovať

vedenie spojov manuálne aj automaticky

- Vedieť navrhnúť a editovať púzdra pre základné elektronické súčiastky

- Vedieť vytvoriť kompletný

návrh DPS- Samostatne vytlačiť

schému a návrh DPS na tlačiarni

- Správne priradil púzdra súčiastkam

- Vie načítať netlist pre novú DPS

- Správne rozmiestnil púzdra súčiastok na DPS

- Ovláda nastavenie vrstiev na DPS

- Vie realizovať vedenie spojov manuálne aj automaticky

- Vie navrhnúť a editovať púzdra pre základné elektronické súčiastky

- Vie vytvoriť kompletný

návrh DPS- Samostatne

vytlačil schému a návrh DPS na tlačiarni


Riešenie zadaní na PC

Ústne odpovede

Odovzdanézadania

315

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

316

7.24 Názov predmetu: aplikovaná informatikaČasový rozsah výučby: tretí ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.24.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu je u žiaka osvojenie si a upevnenie základných princípov práce s počítačom, s cieľom efektívneho využívania prostriedkov informačno-komunikačných technológií vo svojej budúcej profesionálnej oblasti.Žiak sa naučí efektívnu prácu so súborovým systémom a kancelárskymi aplikáciami ako predpoklad pre adaptáciu na špecifické CAD aplikácie profesionálneho zamerania. Buduje sa právne povedomie užívateľov softvéru. Žiak vie analyzovať a navrhnúť optimálny spôsob riešenia stanoveného problému pomocou prostriedkov výpočtovej techniky. Dokáže prezentovať výsledky svojej profesionálnej činnosti prostredníctvom možností informačno-komunikačných technológií.

Kladie sa dôraz na samostatnú prácu žiakov, aktívnu spoluprácu žiaka na rozvoji vlastného poznania, ďalšieho sebavzdelávania, inovácie svojich vedomostí v dynamicky rozvíjajúcej sa oblasti. Problematiku legálnosti používaného softvéru je potrebné začleňovať do výučby predmetu priebežne vždy, keď je to možné. Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a starostlivosti o životné prostredie sú súčasťou vyučovacieho procesu, preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach. Výučba bude prebiehať v učebni výpočtovej techniky.

7.24.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania predmetu aplikovaná informatika je naučiť žiakov a vysvetliť podstatu základných pojmov z informatiky a komunikačných technológií, definovať systémy správy údajov, aplikovať základné vedomosti z informatiky a informačného procesu v praktických úlohách, narábať s informáciami, ich tvorbou, úschovou, modifikáciou a ochranou za pomoci modernej techniky a odpovedajúceho programového vybavenia, v konkrétnych aplikáciách vytvoriť technickú (môže byť aj výkresová) dokumentáciu výrobku, vytvoriť a publikovať údaje v elektronickej podobe. Cieľom vyučovania predmetu aplikovaná informatika je používať základné kancelárske aplikácie na prácu s textami, tabuľkami a grafmi, vytvoriť databázu údajov, jednoduchú prezentačnú dokumentáciu, používateľskú dokumentáciu, prospekty, časopisy a príručky, vykonať bežnú úpravu a nastavenie operačného systému, manipulovať s dátovými súbormi (premenovanie, nastavenie atribútov, prenos, kompresia, kopírovanie, vyhľadávanie), požívajú aplikačné programové vybavenie. Oblasť aplikovanej informatiky zaznamenala mimoriadny rozvoj, preto v predmete aplikovaná informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

7.24.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčovýchkompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Schopnosť tvorivo riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a

prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

317

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.Spôsobilosť využívať informačné technológie- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a

prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k

riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.



CAD prostriedky prenávrh elektronických obvodov

Informačnoreceptívna- výkladReproduktívna -rozhovorHeuristická - rozhovor,riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakov

Aplikačný softvér – pokročilé techniky

Informačnoreceptívna- výkladReproduktívna -rozhovorHeuristická - rozhovor,riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálnapráca žiakov


technika


Ďalšie zdroje

CAD prostriedky prenávrh obvodov

Orcad 9, 10Internet


Internet

Aplikačný softvér – pokročilé techniky

Tabuľkový procesorTvorba prezentáciíDatabázaInternet


Internet

318

Rozpis učiva predmetu: aplikovaná informatika Ročník: tretí 2hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy Hodin

Medzipredmetové vzťahy



Metódy hodnotenia


CAD prostriedky prenávrh obvodov- vytvorenie projektu - štruktúra projektu- nastavenie projektu - zadanie na realizáciu

projektu- organizácia sch. značiek

súčiastok do knižníc prvkov- vytvorenie vlastnej

knižnice a súčiastky- použitie príkazov na kreslenie a

editáciu - kontrola návrhových pravidiel- organizácia súčiastok puzdier - knižníce puzdier- vkladanie názvov

puzdier do schémy- generovanie netlist

Editor plošných spojov- návrhové prostriedky pre návrh plošných spojov- načítanie netlistu- organizácia puzdier súčiastok doknižníc-návrh vedenia spojov šírky čiar Autorouter-manuálne rozmiestnenie súčiastok, optimalizácia-konečná úprava spojov

27 Všetky odborné predmety

- opísať funkcie a štruktúru Cadu:- vymenovať typy projektov- vytvoriť nový projekt- nastaviť prostredie projektu- popísať nástroje v jednotlivýchoknách- vyhľadať sch. značkuv knižniciach , CIS- vytvoriť novú značku a vložiť judo novo vytvorenej knižnice- použiť príkazy z nástrojovejpalety- vymenovať typy prepojení vývodov- vyhľadať, schematickú značku- editovať údaje, súčiastky- nakresliť schému- spustiť DRC- vymenovať základné knižnicepuzdier- vložiť názov puzdra do schematickej značky- vymenovať základné chyby prikreslení výkresu a tvorbe netlistu- skontrolovať návrhové pravidlá- vytvoriť súbor xxx.drc, vytvoriťnetlist

- definovať základné pojmy- opísať štruktúru editora- nastaviť prostredie- načítať netlist- porozumieť chybovým hláseniam

- opísal funkcie a štruktúru Cadu:- vymenoval typy projektov- vytvoril nový projekt- nastavil prostredie projektu- popísal nástroje v jednotlivýchoknách- vyhľadal sch. značkuv knižniciach , CIS- vytvoril novú značku a vložil judo novo vytvorenej knižnice- použil príkazy z nástrojovejpalety- vymenoval typy prepojení vývodov- vyhľadal, schematickú značku- editoval údaje, súčiastky- nakreslil schému- spustil DRC- vymenoval základné knižnicepuzdier- vložil názov puzdra do schematickej značky- vymenoval základné chyby prikreslení výkresu a tvorbe netlistu- skontroloval návrhové pravidlá- vytvoril súbor xxx.drc, vytvorilnetlist

- definoval základné pojmy- opísal štruktúru editora- nastavil prostredie- načítal netlist- porozumel chybovým hláseniam

písomné skúšaniefrontálne

ústne skúšanie

praktické skúšanie

neštandardizovaný didaktický test

ústne odpovedereferátyprezentácie

319

-postprocesy-tlač a odovzdanie projektu

- vytvoriť nové puzdro a vložiť hodo novo vytvorenej knižnice- nastaviť vrstvy- spustiť autoplacementa autorouter.- kontrolovať úplnosť,optimalizáciu prepojení-zmeniť hrúbku vybranejspojovacejčiary.- upraviť ručne dosku plošného- nastaviť postprocesy a tlač

- vytvoril nové puzdro a vložiť hodo novo vytvorenej knižnice- nastavil vrstvy- spustil autoplacementa autorouter.- kontroloval úplnosť,optimalizáciu prepojení-zmenil hrúbku vybranej spojovacejčiary.- upravil ručne dosku plošného- nastavil postprocesy a tlač

Aplikačný softvér – office pokročilé techniky

Tabuľkový procesor-opakovanie z MS Excel- práca s hárkami- tabuľka, práca s tabuľkou- práca s bunkou- funkcie- zarovnanie, efekty, orámovanie- tvorba a úprava tabuľky podľa požiadaviekelektrotechnických predmetov- graf, práca s grafom- modifikovanie grafov- iné typy grafov- tvorba a úprava grafov podľa požiadaviekelektrotechnických predmetov- tvorba tabuliek a grafov

Softvér na tvorbu prezentácií-opakovanie základných vedomostí- práca s viacerými prezentáciami- vkladať kreslené objekty-meniť formát kreslených objektov-otáčať a preklápať kreslených objekty

39 Všetky odborné predmety

- vedieť pracovať so súbormia priečinkami- vedieť nastavovať atribútya vlastnosti súborovpodľa rôznych kritérií- vedieť pridať, odpojiť sieťovújednotku- vedieť vyhľadávať podľa obsahu,dátumu, poslednej modifikácie,veľkosti, zástupných znakov- vedieť nastavovať atribúty tlače- vedieť tlač výstupov- vedieť pracovať s CD, DVD- vedieť napaľovať súbory- vedieť pracovať so skenerom- vedieť prakticky použiť základnéznalosti z MS Excelu- vedieť pracovať s hárkami- vedieť vytvoriť a upraviť tabuľku podľa požiadaviek elektrotechnických predmetov- vedieť upravovať graf- vedieť prakticky použiť základnéznalosti z MS PowerPointu- vedieť pracovať s viacerými prezentáciami- vedieť vytvárať vlastné šablóny- vedieť vkladať kreslené objektyna snímky

- vedel pracovať so súbormia priečinkami- vedel nastavovať atribútya vlastnosti súborovpodľa rôznych kritérií- vedel pridať, odpojiť sieťovújednotku- vedel vyhľadávať podľa obsahu,dátumu, poslednej modifikácie,veľkosti, zástupných znakov- vedel nastavovať atribúty tlače- vedel tlač výstupov - vedel pracovať s CD, DVD- vedel napaľovať súbory- vedel pracovať so skenerom- vedel prakticky použiť základnéznalosti z MS Excelu- vedel pracovať s hárkami- vedieť vytvárať a editovaťtabuľku podľa požiadaviek elektrotechnických predmetov- vedel upravovať graf- vedel prakticky použiť základnéznalosti z MS PowerPointu- vedel pracovať s viacerýmiprezentáciami- vedel vytvárať vlastné šablóny- vedel vkladať kreslené objektyna snímky

písomné skúšaniefrontálne

ústne skúšanie

praktické skúšanie

neštandardizovaný didaktický test

ústneodpovedereferaty

prezentacie

320

- meniť veľkosť a zarovnanie kreslených objektov- vytvárať organizačné schémy- meniť hierarchickú štruktúruvýstupný formát na prezentáciu- poznámky pre prezentátora- nastaviť pero pre prezentátora-zásady a spôsoby predvádzania prezentácie

Databázový softvér- pojem databáza,využitie - MS Access štruktúra- základné pojmy- účel databázy- modul TABUĽKA- pojem pole, záznam- tvorba tabuľky cez návrhové zobrazenie- definícia kľúča-úpravy záznamov v tabuľke - typy a tvorba relácií- modul DOTAZ- pojem dotaz, využitie dotazu-tvorba dotazu cez návrhové zobrazenie- pojem parametrický a výberový dotaz- práca s podmienkami, výrazmimodul FORMULÁR- pojem, využitie formulára- tvorba formulára cez sprievodcu tvorbyformulára- modul ZOSTAVA- pojem zostava, využitie zostavy- tvorba zostavy cez sprievodcu tvorby zostavou- prezentácia údajov zostavy- úprava zostavy v návrhovom zobrazení

- vedieť meniť formát kreslenýchobjektov- vedieť meniť veľkosťa zarovnanie kreslených objektov- vedieť prekrývať objekty- vedieť vytvoriť organizačnúschému- vedieť meniť hierarchickú štruktúru- vedieť pridávať a odstraňovaťpoložky v hierarchickej štruktúre- vedieť meniť formát organizačnej schémy- vedieť pripraviť výstupy, vybraťvhodný výstupný formát na prezentáciu- vedieť používať poznámky prePrezentátora a spôsoby predvádzania prezentácie- vysvetliť pojem databáza- vedieť využiť databáz v textovomeditore e tabuľkovom procesore- poznať štruktúru MS Access- vedieť základné pojmy- vedieť účel databázy- vedieť vysvetliť pojem pole,záznam- vedieť vytvoriť tabuľku cez návrhové zobrazenie- vedieť definovať kľúč- vedieť vytvárať úpravy záznamov v tabuľke- vedieť vytvárať relácie medzitabuľkami- vedieť vysvetliť pojem dotaz,využitie dotazu- vedieť vytvoriť dotaz cez návrhovézobrazenie- vedieť vysvetliť pojem parametrický a výberový dotaz

- vedel meniť formát kreslenýchobjektov- vedel meniť veľkosťa zarovnanie kreslených objektov- vedel prekrývať objekty- vedel vytvoriť organizačnúschému- vedel meniť hierarchickú štruktúru- vedel pridávať a odstraňovaťpoložky v hierarchickej štruktúre- vedel meniť formát organizačnejschémy- vedel pripraviť výstupy, vybraťvhodný výstupný formát naprezentáciu- vedel používať poznámky prePrezentátora a spôsoby predvádzania prezentácie- vysvetlil pojem databáza- vedel využiť databázv textovom editore e tabuľkovomprocesore- poznal štruktúru MS Access- vedel základné pojmy- vedel účel databázy- vedel vysvetliť pojem pole,záznam- vedel vytvoriť tabuľku ceznávrhové zobrazenie- vedel definovať kľúč- vedel vytvárať úpravy záznamovv tabuľke- vedel vytvárať relácie medzitabuľkami- vedel vysvetliť pojem dotaz,využitie dotazu- vedel vytvoriť dotaz cez návrhovézobrazenie- vedel vysvetliť pojem parametrickýa výberový dotaz

321

- príprava tlače- export, import údajov- samostatná práca na konkrétnomzadaní- prezentovanie samostatnej práce

- vedieť vytvoriť dotaz z viacerých tabuliek- vedieť stanovovať podmienkydotazu- vysvetliť pojem, využitie formulára- vedieť vytvoriť formulár cezsprievodcu tvorby formulára- vedieť vytvoriť formulárz viacerých tabuliek- vedieť pracovať s návrhovýmzobrazením- vysvetliť pojem zostava, využitiezostavy- vedieť tvorbu zostavy cez sprievodcutvorby zostavou- vedieť tvorbu medzisúčtov- vedieť prezentovať údaje zostavy- vedieť pracovať v návrhovomzobrazení- vedieť pripraviť tlač zostavy- vedieť pripraviť atribúty tlače- vedieť pracovať s exportoma importom údajov- vedieť vytvoriť databázu podľakonkrétneho zadania

- vedel vytvoriť dotazz viacerých tabuliek- vedel stanovovať podmienkydotazu- vysvetlil pojem formulára- vedel vytvoriť formulár cezsprievodcu tvorby formulára- vedel vytvoriť formulárz viacerých tabuliek- vedel pracovať s návrhovýmzobrazením- vysvetlil pojem zostava, využitiezostavy- vedel tvorbu zostavy cezsprievodcu tvorby zostavou- vedel tvorbu medzisúčtov- vedieť prezentovať údaje zostavy- vedel pracovať v návrhovomzobrazení- vedel pripraviť tlač zostavy- vedel pripraviť atribúty tlače- vedel pracovať s exportoma importom údajov- vedel vytvoriť databázu podľakonkrétneho

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia

322

7.25 Názov predmetu: elektrotechnické meraniaČasový rozsah výučby: tretí ročník: 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

štvrtý ročník: 4 hodiny týždenne, spolu 120 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.25.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuCieľom predmetu je štúdium základov elektrotechnických meraní, t.j. princíp a usporiadanie základných elektromechanických meracích prístrojov, metódy merania základných elektrotechnických veličín, meranie vlastností elektrotechnických súčiastok a zariadení, metódy merania fyzikálnych veličín a spôsoby merania regulátorov a regulovaných sústav.Štúdium predmetu má napomáhať rozvoju schopností a zručností žiakov, schopnosti praktickej aplikácie teoretických poznatkov a rozvíjanie logického, hodnotiaceho a tvorivého myslenia. Významným cieľom predmetu je výchova k zachovávaniu bezpečnosti práce, osvojeniu si poznatkov týkajúcich sa poskytovania prvej pomoci pri úraze elektrickým prúdom a zodpovednosti pri práci v elektrotechnickom laboratóriu.Na praktických laboratórnych cvičeniach treba rozvíjať schopnosti a zručnosti žiakov zapájaním a oživovaním elektrických obvodov, vyhľadávaním porúch, obsluhou a používaním zložitejších elektromechanických a elektronických meracích prístrojov a zariadení. V súlade s platnými normami majú žiaci vedieť spracovať výsledky meraní formou protokolu. Cvičenia sa vykonávajú v laboratóriu. Vyučovanie na cvičeniach sa organizuje formou dvojhodinových (3. ročník) a trojhodinových (4.ročník) blokov, kde sa trieda delí na skupiny v zmysle predpisov MŠ SR. Obsah laboratórnych cvičení je upravený podľa materiálnych podmienok školy, avšak v súlade s obsahom teoretického učiva.Žiaci majú získavať vedomosti v nadväznosti na učivo všetkých odborných predmetov. Učivo sa musí koncipovať tak, aby sa v ňom prelínali aspekty ekonomické, bezpečnostné a hľadiská ochrany a tvorby životného prostredia. Počas laboratórnych cvičení je potrebné dbať na samostatnú prácu žiakov, aktívnu spoluprácu žiaka na rozvoji vlastného poznania, ďalšieho sebavzdelávania a schopnosti riešenia problémov.Hodnotenie žiaka bude odvodené od kritérií hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude založená na pravidlách hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu..

7.25.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu elektrotechnické meranie je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o elektromechanických meracích prístrojoch, etalónoch elektrických veličín, metódach merania základných elektrických veličín, základných pojmoch z elektrotechnického merania, čo vytvára základ odborného vzdelávania pre nadväzujúce učivo v iných predmetoch. Po absolvovaní vyučovania predmetu elektrotechnické meranie by žiaci mali poznať, chápať, hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie z celku elektromechanické meranie a základné metódy merania elektrických veličín.Na praktických cvičeniach vykonávaných v laboratóriu má žiak získať základné praktické návyky a zručnosti pri práci s elektrotechnickými prístrojmi a zariadeniami. Pri týchto prácach si má overiť na praktických pokusoch fyzikálnu podstatu elektrotechnických zákonov, čím sa vytvorí v žiakoch pozitívny motivačný činiteľ a efektívny prístup k základom elektrotechniky.

7.25.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete elektrotechnické meranie využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie a pod.),

323

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli




Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.Funkčnú gramotnosť

ovládať základy bezpečnosti práce s elektrickými zariadeniami, poznať bezpečnostné predpisy v elektrotechnike, ochranu pred úrazom elektrickým prúdom, platné normy a zásady prvej pomoci a resuscitácie, ovládať spôsoby kreslenia elektrických schém, poznať základné pojmy z techniky meracích prístrojov, základné princípy a metódy merania a vyhodnocovania, nadobudnúť zručnosti pri práci s meracími prístrojmi a napájacími zdrojmi, naučiť sa pracovať s normami, elektrotechnickými tabuľkami a katalógmi,

324



ÚvodChyby, ich overovanie a opravyElektrické meracie prístrojeEtalóny elektrických veličínMeranie pasívnych elektrických veličínMeranie výkonovElektrická prácaMeranie frekvencie a fázového posunuMeranie na polovodičových súčiastkachZákladné elektronické meracie prístrojeMeranie v automatizačnej technikeMeranie prenosových vlastností dvojbránMeranie napájacích zdrojovMeranie integrovaných obvodovMeranie zosilňovačov

Informačnoreceptívna – výkladReceptívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


Cvičenia z predmetu Heuristická – rozhovor, riešenie úlohDemonštrovanieProblémový výkladPozorovanieGrafické práce žiakovPráca s učebnicou a doplnkovou literatúrouUtváranie nových zručností

Skupinová práca žiakovPráca s knihou, tabuľkami a katalógmi

Samostatná prácaDiferencované vyučovanieFrontálna práca


technika


Ďalšie zdroje

ÚvodChyby, ich overovanie a opravyElektrické meracie prístrojeEtalóny elektrických veličínMeranie pasívnych elektrických veličínMeranie výkonovElektrická prácaMeranie frekvencie a fázového posunuMeranie na polovodičových súčiastkachZákladné elektronické meracie prístroje

Fiala M.,Vrožina M.: Elektrotechnické merania IŠtepita M. a kolektív: Elektrotechnické meranie; Meranie v elektronikeKleskeň B.:Elektronické meranieRajník L., Gáťa R.:Elektrotechnické meranie I

Roškota S.,: Elektrotechnické tabuľkyHartmann L. a kol. : Elektrotechnické tabuľky oznamovacej a automatizačnej technikyNávody na meranieKatalóg TESLAKatalóg SOS

TabuľaDataprojektorPC, NotebookVizualizér

Meracie prístrojeModelyElektrotechnické súčiastky.Meracie prípravky.Vodiče.Žiarovky.


325

Meranie v automatizačnej technikeMeranie prenosových vlastností dvojbránMeranie napájacích zdrojovMeranie integrovaných obvodovMeranie zosilňovačovCvičenia z predmetu

Fiala M.,Vrožina M.: Elektrotechnické merania IŠtepita M. a kolektív: Elektrotechnické meranie; Meranie v elektronikeKleskeň B.:Elektronické meranieRajník L., Gáťa R.:Elektrotechnické meranie I

Roškota S.,: Elektrotechnické tabuľkyHartmann L. a kol. : Elektrotechnické tabuľky oznamovacej a automatizačnej technikyNávody na meranieKatalóg TESLAKatalóg SOS


Laboratórny stôlMeracie prístrojeModelyElektrotechnické súčiastky.Meracie prípravky.Vodiče.Žiarovky.Napájacie zdroje


326

7.25.6 Obsah vzdelávaniaRozpis učiva predmetu: elektrotechnické merania - teória Ročník: tretí 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Význam a úlohy predmetu- Zásady pre vyhotovenie technickej správy o

meraní

3 Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhýTechnické kreslenie

- popísať významné postavenie elektrotechnického merania v rámci vedy a techniky

- osvojiť si hl. zásady pri spracúvaní tech. správy o meraní

- popísal postavenie elektrotechnického merania v rámci vedy a techniky

- osvojil si hl. zásady pri spracúvaní tech. správy o meraní


Chyby, ich overovanie a opravy- Druhy chýb- Korekčné krivky- Overovanie voltmetrov a ampérmetrov

3 Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhýMatematika

- poznať rozdelenie chýb pri el. meraní

- vedieť chyby matematicky popísať

- poznať hlavné metódy overovania mer. prístrojov

- pozná rozdelenie chýb pri el. meraní

- vie chyby matematicky popísať

- pozná hlavné metódy overovania mer. prístrojov

Písomné skúšanieFrontálne opakovanie

Didaktický test Skupinová písomná prácaÚstna odpoveď

Elektrické meracie prístroje- Základné pojmy (rozsah, konštanta, citlivosť)- Značky na mer. prístrojoch- Časti, princíp činnosti mer. prístrojov- Zväčšovanie meracích rozsahov- Vlastná spotreba - Číslicové meracie prístroje

9 Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý

- naučiť sa základné pojmy a veličiny

- vysvetliť princíp činnosti meracích prístrojov

- vedieť vypočítať predradené rezistory a bočníky podľa požiadaviek

- vedieť určovať vlastnú spotrebu

- osvojiť si návyky a zručnosti pri práci pojmami

- sa naučil základné pojmy a veličiny

- vysvetlil princíp činnosti meracích prístrojov

- vie vypočítať predradené rezistory a bočníky podľa požiadaviek

- určil vlastnú spotrebu- osvojil si návyky

a zručnosti pri práci pojmami



Etalóny elektrických veličín- Etalóny napätia, odporu, indukčnosti a kapacity

1 Elektronika, ročník druhý Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnológia, ročník druhý

- rozoznať jednotlivbé etalóny, poznať ich význam pre meranie

- zapamätať si požiadavky kladené na etalóny

- rozoznal jednotlivbé etalóny, poznal ich význam pre meranie

- zapamätal si požiadavky kladené na etalóny

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


327

- vedieť špecifikovať najbežnejšie materiály etalónov

vedel špecifikovať najbežnejšie materiály etalónov


Meranie pasívnych elektrických veličín- Všeobecné metódy merania elektrického

odporu- Metódy merania špecifických odporov (veľké,

malé, izolačné, zemné odpory)- Meranie indukčností- Meranie vzájomnej indukčnosti- Meranie kapacít- Meranie impedancií- Mostíkové merania

5 Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý

- Nakresliť správnu schému zapojenia

- Odôvodniť správnosť zapojenia prístrojov s ohľadom na presnosť merania

- Vypočítať meranú hodnotu meranej veličiny

- Nakreslil správnu schému zapojenia

- Odôvodnil správnosť zapojenia prístrojov s ohľadom na presnosť merania

- Vypočítal meranú hodnotu meranej veličiny


Ústna odpoveďNeštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná práca

Meranie výkonov- Meranie jednosmerného výkonu- Meranie výkonu jednofázového prúdu- Meranie trojfázového výkonu

3 Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý

- vedieť vysvetliť, matematicky vyjadriť a vypočítať výkony v jednosmernom aj striedavom obvode

- poznať jednotky výkonov- nakresliť vhodné schémy pre meranie výkonov a odôvodniť výber

- popísať činnosť wattmetra

- vedel vysvetliť, matematicky vyjadriť a vypočítať výkony v jednosmernom aj striedavom obvode

- poznal jednotky výkonov- nakreslil vhodné schémy pre meranie výkonov a odôvodnil výber

- popísal činnosť wattmetra



Elektrická práca- Elektromery – princíp, druhy, zapojenia- Skúšky elektromerov

2 Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnika, ročník prvý a druhý

- vysvetliť základné pojmy - vedieť vysvetliť princíp

činnosti elektromerov- vedieť vypočítať elektrickú

prácu- poznať jednotku práce el.

prúdu- popísať a vysvetliť

meranie elektrickej práce a skúšky elektromerov

- vysvetlil základné pojmy - vedel vysvetliť princíp

činnosti elektromerov- vedel vypočítať

elektrickú prácu- poznal jednotku práce el.

prúdu- popísal a vysvetlil

meranie elektrickej práce a skúšky elektromerov

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


Meranie frekvencie a fázového posunu- Metódy merania frekvencie- Frekventomery- Metódy merania fázového posunu- Fázomery

3 Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnika, ročník

- vysvetliť princíp jednotlivých metód merania frekvencií

- poznať princíp činnosti frekventomerov

- vysvetlil princíp jednotlivých metód merania frekvencií

- pozná princíp činnosti frekventomerov



328

prvý a druhý - vysvetliť princíp jednotlivých metód merania fázového posunu

- poznať princíp činnosti fázomerov

-

- vysvetlil princíp jednotlivých metód merania fázového posunu

- pozná princíp činnosti fázomerov

Meranie na polovodičových súčiastkach- Meranie charakteristík diód- Meranie bipolárnych tranzistorov- Meranie unipolárnych tranzistorov- Meranie charakteristík spínacích súčiastok

4 Elektronika, ročník druhý a tretí, Elektrotechnológia, ročník druhý

- vysvetliť princíp činnosti jednotlivých polovodičových súčiastok

- nakresliť schémy zapojenia a odôvodniť ich správnosť

- nakresliť voltampérové charakteristikysúčiastok

- definovať vzťahy pre výpočet potrebných parametrov

- vysvetlil princíp činnosti jednotlivých polovodičových súčiastok

- nakreslil schémy zapojenia a odôvodnil ich správnosť

- nakreslil voltampérové charakteristikysúčiastok

- definoval vzťahy pre výpočet potrebných parametrov



Rozpis učiva predmetu: elektrotechnické merania - cvičenia Ročník: tretí 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy Hodiny Medzipredmetové vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Význam predmetu.- Organizačné pokyny.- Laboratórny poriadok- Prvá pomoc pri úraze el. prúdom- Protipožiarna ochrana- Hygiena práce- Oboznámenie sa s prístrojovým

vybavením

4 Elektrotecnika, ročník druhý, Prax

- Zapamätať si pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy. Orientovať sa v priestoroch laboratória.

- Zapamätal si pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.

- Orientuje sa v priesttoroch laboratória

Ústne skúšanieTest

Ústna odpoveď

Meranie napätia a prúdu- Regulácia napätia a prúdu- Meranie vnútorného odporu a spotreby

meracieho prístroja

10 Elektrotechnika, ročník prvý a druhý

- Ovládať spôsoby regulácie napätia potenciometrom a prúdu reostatom

- Ovládal spôsoby regulácie napätia potenciometrom a prúdu reostatom


Skupinová písomná prácaProtokol

329

- Zmena meracieho rozsahu voltmetra a ampérmetra

- Vedieť zmerať vnútorný odpor MP

- Vysvetliť, nakresliť, odvodiť a prakticky realizovať zmenu MRP

- Vie zmerať vnútorný odpor MP

- Vysvetlil, nakreslil, odvodil a prakticky realizoval zmenu MRP

Meranie pasívnych elektrických veličín- Meranie elektrického odporu- Meranie vlastnej indukčnosti- Meranie kapacity- Meranie na rezonančných obvodoch

14 Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý a tretíPrax

- Spoznať základné metódy merania pasívnych el. veličín - Vysvetliť správnosť zapojenia meracích prístrojov s ohľadom na presnosť merania - Realizovať zapojenie el. obvodu podľa schémy a merať požadované elektrické veličiny -Vypočítať merané veličiny - Zostrojiť grafy podľa zadania úlohy Zvládnuť meranie ampérmetrom, voltmetroma ohmmetrom

- Spoznal základné metódy merania pasívnych el. veličín - Vysvetlil správnosť zapojenia meracích prístrojov s ohľadom na presnosť merania - Realizoval zapojenie el. obvodu podľa schémy a odmeral požadované elektrické veličiny -Vypočítal merané veličiny - Zostrojil grafy podľa zadania úlohy - Zvládol meranie ampérmetrom, voltmetrom a ohmmetrom


Zručnosť pri zapájaní el. obvodov a pri práci s meracími prístrojmiProtokol

Meranie výkonov - Meranie výkonu v obvode striedavého prúdu- Meranie na jednofázovom transformátore- Meranie trojfázového výkonu- Kompenzácia účinníka

14 Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektroniks, ročník druhý a tretí

- Naučiť sa merať výkony aj wattmetrom. Spamäti poznať ich jednotky a spôsoby merania.

- vypočítať výkon spotrebiča,

- Preukázať vedomosti a zručnosti pri zapájaní obvodov podľa zadania

-Naučil sa merať výkony aj wattmetrom . Spamäti poznal ich jednotky a spôsoby merania.

- vypočítal výkon spotrebiča,

- Preukázal vedomosti a zručnosti pri zapájaní obvodov podľa zadania

Praktické skúšanieTest

Protokol

Meranie elektrickej práce.- Meranie spotreby jednofázového prúdu- Meranie chyby jednofázového elektromera

4 Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,Elektrotechnika, ročník druhý

- Vypočítať spotrebovanú el. energiu


- Vysvetliť a osvojiť si spôsob merania chyby jednofázového

- Vypočítal spotrebovanú el. energiu


- Vysvetlil a osvojil si spôsob merania chyby jednofázového

Ústne skúšanieFrontálne skúšanie.

Riešenie úloh.




330

elektromera elektromera Protokol

Meranie na polovodičových súčiastkach- Meranie voltampérových charakteristík diód- Meranie charakteristík bipolárnych tranzistorov- Meranie charakteristík unipolárnych tranzistorov- Meranie charakteristík spínacích súčiastok- Meranie charakteristík optoelektronických súčiastok

16 Elektronika, ročník druhý a tretí,

- Vysvetliť fyzikálnu podstatu činnosti polovodičových súčiastok

- Zakresliť a zapojiť elektrický obvod pre danú úlohu.

- Odôvodniť správnosť zapojenia meracích prístrojov,

- Odmerať úlohu a zostrojiť voltampérovú charakteristiku

- Porovnať výsledky s teoretickými predpokladmi z elektroniky

- Vysvetlil fyzikálnu podstatu činnosti polovodičových súčiastok

- Zakreslil a zapojil elektrický obvod pre danú úlohu.

- Odôvodnil správnosť zapojenia meracích prístrojov,

- Odmeral úlohu a zostrojil voltampérovú charakteristiku

- Porovnal výsledky s teoretickými predpokladmi z elektroniky


Riešenie úloh.



Neštandardizovaný didaktický testSkupinová písomná prácaProtokol

Prehllbovanie vedomostí a zručnosti žiakov pri práci s meracími prístrojmi

4 Prakticképrecvičovanie práce s meracími prístrojmi

Rozpis učiva predmetu: elektrotechnické merania - teória Ročník: štvrtý 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Základné elektronické meracie prístroje- Generátory- Rozmietače- Elektronické voltmetre- Elektronický osciloskop- Meranie osciloskopom- Číslicové meracie prístroje- A/Č-prevodníky- Čítače a frekventomery

17 Elektrotechnika, ročník druhý,Elektronika, ročník druhý a tretí, Výpočtová technika, ročník tretí a štvrtý,

- vedieť charakterizovať hlavné parametre eln. meracích prístrojov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- zapamätať si požiadavky kladené na eln. meracie prístroje

- poznať aplikačné

- vie charakterizovať hlavné parametre eln. meracích prístrojov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- pozná si požiadavky kladené na eln. meracie prístroje



331

- Číslicové voltmetre využitie eln. meracích prístrojov

- vedieť zapájať eln. meracie prístroje v meraných obvodoch

- pozná aplikačné využitie eln. meracích prístrojov

- vie zapájať eln. meracie prístroje v meraných obvodoch

Meranie prenosových vlastností dvojbrán- Meranie prenosových vlastností- Meranie selektívnych vlastností

2 Elektrotechnika, ročník druhý,Elektronika, ročník druhý

- vedieť charakterizovať dvojbrany

- vedieť zmerať prenosové vlastnosti dvojbrán

- vie charakterizovať dvojbrany

- vie zmerať prenosové vlastnosti dvojbrán



Meranie napájacích zdrojov- Meranie napájacích zdrojov- Meranie stabiliz. zdrojov

2 Elektrotechnika, ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý a tretí

- vedieť charakterizovať hlavné parametre zdrojov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- zapamätať si požiadavky kladené na zdroje

- vedieť merať hlavné parametre zdrojov

- vie charakterizovať hlavné parametre zdrojov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- pozná požiadavky kladené na zdroje

- vie merať hlavné parametre zdrojov

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


Meranie v automatizačnej technike- Meranie vlastností snímačov- Meranie vlastností prevodníkov- Meranie vlastností regulátorov a regulovaných

sústav- Diagnostické merania

3 Elektronika, ročník druhý a tretí, Elektrotechnológia, ročník druhý, Automaizácia, ročník štvrtý, Priemyselná informatika, ročník štvrtý

- vysvetliť princíp činnosti jednotlivých snímačov a sústav


- nakresliť charakteristiky


- vysvetlil princíp činnosti jednotlivých snímačov a sústav

- nakreslil schémy zapojenia a odôvodniť ich správnosť

- nakreslil charakteristiky




Meranie integrovaných obvodov- Meranie analógových IO- Meranie číslicových IO

4 Elektronika, ročník druhý a tretí, Výpočtová technika, ročník tretí a štvrtý

- poznať vlastnosti a charakteristiky IO a ich využitie

- nakresliť schému zapojenia,

- pozná vlastnosti a charakteristiky IO a ich využitie

- nakreslii schému zapojenia,

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Neštandardizovaný

332

- vysvetliť metódy merania a vyhodnocovania výsledkov

- vedieť zostrojiť grafické závislosti

- vysvetlil metódy merania a vyhodnocovania výsledkov

- vie zostrojiť grafické závislosti

didaktický testSkupinová písomná práca

Meranie zosilňovačov- Meranie amplitúdovej, fázovej

a prevodovej charakteristiky- Meranie vstupnej a výstupnej

impedancie

2 Elektrotechnika, ročník druhý,Elektronika, ročník druhý a tretí

- vedieť charakterizovať hlavné parametre zosilňovačov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- zapamätať si požiadavky kladené na zosilňovače

- vedieť merať hlavné parametre zosilňovačov

- vie charakterizovať hlavné parametre zosilňovačov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- pozná požiadavky kladené na zosilňovače

- vie merať hlavné parametre zosilňovačov



Rozpis učiva predmetu: elektrotechnické merania - cvičenia Ročník: štvrtý 3 hodiny týždenne, spolu 90 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Úvod- Laboratórny poriadok- Prvá pomoc pri úraze el. prúdom- Protipožiarna ochrana

3 Elektrotecnická spôsobilosť Prax

- Zapamätať si pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy. Orientovať sa v priestoroch laboratória.

- Zapamätal si pravidlá Laboratórneho poriadku, bezpečnosti pri práci s el. prúdom, pravidlá prvej pomoci pri úrazoch el. prúdom a poznať protipožiarne predpisy.

- Orientuje sa v priesttoroch laboratória

Ústne skúšanieTest

Ústna odpoveď

333

Meranie na striedavých točivých strojoch- Meranie výkonu 3. fáz. indukč.motora

naprázdno

6 Elektronika, ročník druhý a tretí, Silnoprúdové zariadenia, ročník tretí,

- Vedieť vyhodnotiť štítkové údaje elektromotora

- Poznať vnútorné zapojenie elektromotora

- Vedieť zmerať a nakresliť charakteristiky elektromotora

- Vie vyhodnotiť štítkové údaje elektromotora

- Pozná vnútorné zapojenie elektromotora

- Vie zmerať a nakresliť charakteristiky elektromotora

Ústne skúšanieFrontálne skúšanie.Písomné skúšanie

Ústna odpoveďSkupinová práca.Protokol

Meranie pasívnych dvojbrán- Meranie na dvojbrane (integr. a deriv.

čl.)- Meranie prenosových vlastností

pasívnych dvojbrán

3 Elektrotechnika ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý a tretí

- Spoznať základné metódy merania pasívnych el. dvojbrán

- Vysvetliť správnosť zapojenia meracích prístrojov s ohľadom na presnosť merania

- Vypočítať merané veličiny- Zostrojiť grafy podľa

zadania úlohy

- Spoznal základné metódy merania pasívnych el.dvojbrán

- Vysvetlil správnosť zapojenia meracích prístrojov s ohľadom na presnosť merania

-Vypočítal merané veličiny - Zostrojil grafy podľa

zadania úlohy


Zručnosť pri zapájaní el. obvodov a pri práci s meracími prístrojmiProtokol

Meranie vlastností generátora 6 Elektrotechnika ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý a tretí

- Poznať základné vlastnosti generátora

- Graficky vyjadriť charakteristiky generátora

- .Poznaá základné vlastnosti generátora

- Graficky vyjadril charakteristiky generátora


Zručnosť pri zapájaní el. obvodov a pri práci s meracími prístrojmiProtokol.

Meranie na osciloskope- Meranie vlastností osciloskopu- Zobrazovanie V-A charakteristík na osciloskope

9 Prax, ročník tretí - poznať hlavné parametre eln. osciloskopov,

- vedieť zapájať eln. meracie prístroje v meraných obvodoch

- Naučiť sa merať el. veličiny, zobrazovať V-A charakteristiky a hysterézne slučky

- pozná hlavné parametre eln. osciloskopov,

- vie zapájať eln. meracie prístroje v meraných obvodoch



334

Meranie zdrojov - Meranie na zdroji so stablizátorom a filtrom

6 Elektrotechnika ročník prvý a druhýElektronika, ročník druhý a tretí

- Naučiť sa merať výkony aj wattmetrom. Spamäti poznať ich jednotky a spôsoby merania.

- vypočítať výkon spotrebiča,


-Naučil sa merať výkony aj wattmetrom . Spamäti poznal ich jednotky a spôsoby merania.

- vypočítal výkon spotrebiča,


Praktické skúšanieTest

Skupinová písomná prácProtokol

Automatizačné merania - Meranie vlastností snímačov a sústav -

príprava- Meranie charakteristiky odporového snímača- Meranie fotorezistorov a fotodiód (optické

snímače)- Meranie statických charakteristík sústav- Meranie prechodových charakteristík sústav

6 Elektronika, ročník: druhý a tretí, Automatizácia

- vysvetliť princíp činnosti jednotlivých snímačov a sústav


- nakresliť charakteristiky


- vysvetlil princíp činnosti jednotlivých snímačov a sústav

- nakreslil schémy zapojenia a odôvodniť ich správnosť

- nakreslil charakteristiky




Ústna odpoveďSkupinová práca.Protokol

Meranie obvodov s operačnými zosilňovačmi- Meranie OZ v nasýtenom režime- Meranie OZ v lineárnom režime

9 Elektronika, ročník druhý a tretí, Výpočtová technika, ročník tretí a štvrtý










Skupinová práca.


335

Meranie obvodov s logickými IO- Meranie elektrických vlastností ČIO - príprava- Meranie elektrických vlastností ČIO- Meranie astabilného prekláp. obvodu

9 Elektronika, ročník: druhý a tretí











Meranie zosilňovačov- Meranie prenosových vlastností zosilňovača- Meranie vsupných a výstupných parametrov zosilňovača

6 Elektronika, ročník druhý a tretí, Elektrotechnika, ročník druhý

- vedieť charakterizovať hlavné parametre zosilňovačov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- zapamätať si požiadavky kladené na zosilňovače

- vedieť merať hlavné parametre zosilňovačov

- vie charakterizovať hlavné parametre zosilňovačov, poznať ich význam v ele. zapojeniach

- pozná požiadavky kladené na zosilňovače

- vie merať hlavné parametre zosilňovačov

Ústne skúšanie



Prehllbovanie vedomostí a zručnosti žiakov pri práci s meracími prístrojmi

3 Prakticképrecvičovanie práce s meracími prístrojmi

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou hodnotenia

336

7.26 Názov predmetu: elektrotechnická spôsobilosťČasový rozsah výučby: štvrtý ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínVyučovací jazyk: slovenský jazyk

7.26.1 Charakteristika vyučovacieho predmetuOdborný predmet elektrotechnická spôsobilosť poskytuje žiakom vedomosti o

elektrotechnických zariadeniach, normách, zákonoch, vyhláškach a ďalších predpisoch, dokumentácii a pod., ale hlavne o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci ( ďalej iba BOZP ) s elektrickými zariadeniami. ktorej sa venuje zákon č.124/ 2006 Z. z., ako aj vyhláška č. 508/ 2009 MPSVaR SR. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s ich ďalším vzdelávaním v ďalších odborných predmetoch elektrotechnických. Súčasťou predmetu elektrotechnická spôsobilosť ( ďalej iba ETS ) sú cvičenia. V tejto časti vyučovania získajú žiaci poznatky o základných praktických úkonoch, meraniach, ako aj o spôsobe poskytovania prvej zdravotnej pomoci pri zásahu elektrickým prúdom a o spôsobe ochrany pred takýmto zásahom. Cvičenia majú charakter laboratórnych cvičení v elektrotechnickom a automatizačnom laboratóriu, kde sa trieda delí na skupiny. Obsah predmetu je štruktúrovaný do tematických celkov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci s el. zariadením. Súčasťou vyučovania je aj starostlivosť o životné prostredie, preto budeme žiakov viesť k pocitu spoluzodpovednosti za stav životného prostredia nielen v rámci vyučovacích hodín, ale v rámci životného štýlu a osobného prístupu k prírode.

7.26.2 Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu elektrotechnická spôsobilosť je poskytnúť žiakom základné

informácie požadované pre vykonanie skúšky odbornej spôsobilosti elektrotechnikov, schopnosti orientácie sa v predpisoch a normách ako aj potreby neustáleho udržiavania si patričnej odbornej úrovne v praxi elektrotechnika. K tomuto cieľu využívame celú radu publikácií odborníkov s dlhoročnými skúsenosťami a so schopnosťou ponímania nových predpisov a noriem v technickom a občianskom živote.

7.26.3 Výchovné a vzdelávacie stratégieMetódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností

žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Vyučovací predmet elektrotechnická spôsobilosť využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcich kľúčových kompetencií: získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu

neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť

a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie, vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie), vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód


kvantitatívnom riešení úlohy,

337

7.26.4 Stratégie vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:


TEÓRIA:Úvod Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor

Frontálna výučba

Odborná spôsobilosť pracovníkov v elektrotechnike

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


CVIĆENIA:Úvod Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakov

Zapájanie a meranie na el. inštaláciách

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh


7.26.5 Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:


technika


Ďalšie zdroje

TEÓRIA:Úvod Elektrotechnická spôsobilosť pre

pracovníkov v elektrotechnike;ABC pre získanie odbornej spôsobilosti v elektrotechnike


Výtlačky zákonov, vyhlášok,vzory elektro-technickej dokumentácie


Odborná spôsobilosť pracovníkov v elektrotechnike

Elektrotechnická spôsobilosť pre pracovníkov v elektrotechnike;ABC pre získanie odbornej spôsobilosti v elektrotechnike


Výtlačky zákonov, vyhlášok,vzory elektro-technickej dokumentácie


CVIĆENIA:Úvod Elektrotechnická spôsobilosť pre

pracovníkov v elektrotechnike;ABC pre získanie odbornej spôsobilosti v elektrotechnike


Výtlačky zákonov a vyhlášok,


Zapájanie a meranie na el. inštaláciách

Elektrotechnická spôsobilosť pre pracovníkov v elektrotechnike. ABC pre získanie odbornej spôsobilosti v elektrotechnike.


Výtlačky tech. predpisov,vzory el. dokumentácie


338


Rozpis učiva predmetu: elektrotechnická spôsobilosť - teória Ročník: štvrtý 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín

Názov tematického celku,témy: Hodiny Medzipredmetové

vzťahy



Metódy hodnotenia



predpisy, zákony a vyhlášky týkajúce sa odbornej spôsobilosti v elektrotechnike


- Charakterizovať technické predpisy, zákony a vyhlášky týkajúce sa odbornej spôsobilosti v elektrotechnike

- Charakterizoval technické predpisy, zákony a vyhlášky týkajúce sa odbornej spôsobilosti v elektrotechnike


Ústne odpovede

Ústne odpovede

Odborná spôsobilosť pracovníkov v elektrotechnike- Bezpečnostné požiadavky na

obsluhu a prácu na el. zariadeniach- Označovanie rozvodných sústav

a sietí- Ochranné opatrenia pred

zásahom el. prúdom- Príkaz B- Ochrana pred účinkami

atmosférickej elektriny- Prípojky el. energie- Vnútorné elektrické rozvody- Pohyblivé prívody- Pripájanie el. prístrojov, strojov

a spotrebičov- El. zariadenia v kúpeľniach

a umývacích priestoroch- Odborné prehliadky a skúšky

vyhradených technických zariadení elektrických


- Ovládať požiadavky na obsluhu a prácu na el. zariadeniach

- Poznať označovanie rozvodných sústav

- Charakterizovať druhy ochranných opatrení pred zásahom el. prúdom

- Poznať druhy ochrán pred účinkami atmosférickej elektriny

- Ovládať spôsoby vyhotovenia el. prípojok

- Charakterizovať spôsoby pripájania el. prístrojov a spotrebičov

- Ovládať spôsoby vyhotovenia el. inštaláciív umývacích priestoroch

- Ovládal požiadavky na obsluhu a prácu na el. zariadeniach

- Vedel ako sa označujú rozvodné sústavy

- Charakterizoval druhy ochran. opatrení pred zásahom el. prúdom

- Poznal druhy ochrán pred účinkami atmosférickej elektriny

- Ovládal spôsoby vyhotovenia el. prípojok

- Charakterizoval spôsoby pripájania el. prístrojov a spotrebičov

- Ovládal spôsoby vyhotovenia el. inštaláciív umývacích priestoroch

Ústne skúšanie



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Písomné odpovede

339

Rozpis učiva predmetu: elektrotechnická spôsobilosť - cvičenia Ročník: štvrtý 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín

Názov tematického celku,témy: Hodiny Medzipredmetové

vzťahy



Metódy hodnotenia


Úvod- Účinky el. prúdu na ľudský

organizmus- Prvá pomoc pri zásahu el.

prúdom


- Charakterizovať účinky el. prúdu na ľudský organizmus

- Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri zásahu el. prúdom

- Charakterizoval účinky el. prúdu na ľudský organizmus

- Vedel poskytnúť prvú pomoc pri zásahu el. prúdom


Ústne odpovede

Ústne odpovede

Zapájanie a meranie na el. inštaláciách- Elektrotechnická dokumentácia- Zapájanie elektroinštalačných

prvkov- Meranie izolačných

a prechodových odporov- Meranie impedancie

vypínacieho okruhu- Meranie zemného odporu- Meranie a skúšanie elektrických

spotrebičov a ručného náradia- Náležitosti odborných

prehliadok a skúšok- Elektrické zariadenia

v horľavých látkach a na nich

26 Odborné elektrotechnické predmety - Ovládať zapájanie

elektroinštalačných prvkov- Zrealizovať meranie

izolačných a prechodových odporov

- Uskutočniť meranie a skúšanie elektrických spotrebičov a ručného náradia

- Poznať náležitosti odborných prehliadok a skúšok

- Ovládal zapájanie elektroinštalačných prvkov

- Zrealizoval meranie izolačných a prechodových odporov

- Uskutočnil meranie a skúšanie elektrických spotrebičov a ručného náradia

- Poznal náležitosti odborných prehliadok a skúšok


Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Ústne odpovede

Písomné odpovede

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa po dobu štúdia žiaka.

340

8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programuPre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP vytvárame vhodné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v danom študijnom odbore. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností.

8.1 Materiálne podmienkyTeoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Farskej 7 v Bánovciach nad Bebravou. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre daný študijný odbor.

Kapacita školy:

Školský manažment: kancelária riaditeľa školy, kancelária zástupcu riaditeľa školy, kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovnú poradkyňu,

Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa pre rokovania pedagogickej rady, kabinety pre učiteľov, učebne, odborné učebne, laboratória a dielne, posilňovňa, telocvičňa

Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre ekonómov príručný sklad s odkladacím priestorom, školnica, dielňa, kotolňa, archív,

Ďalšie priestory: Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky Sklady náradia, strojov a zariadení Sklady materiálov, surovín a polotovarov Knižnica Školská jedáleň a kuchyňa

Makrointeriéry: Školské budovy Školský dvor

8.2 Personálne podmienkyPožiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so

342

štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov. Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

8.3 Organizačné podmienkyPlnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné štúdium. Teoretické a praktické vzdelávanie sa riadi podľa rozvrhu hodín pre daný školský rok. Vyučovanie začínajú o 7:55 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Vnútorného poriadku školy. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Vnútorný poriadok školy je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Vnútorným poriadkom školy každý rok prvý deň školského roka čo potvrdzujú v osobitnom zázname svojím podpisom. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách. Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu. Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. V 1. alebo v 2. ročníku sa organizuje dobrovoľný lyžiarsky kurz formou zájazdu.Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovného poradcu, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami žiakov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú

343

zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou súťaží SOČ, ZENIT a školských kôl literárnych, matematických a iných súťaží. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie zodpovedavú platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom EÚ. Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s vyučovaním v laboratóriách, dielňach a na telesnej výchove. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v laboratórnych poriadkoch a poriadkoch dielní. Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci a hasiace prístroje vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod. Na praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

344

9 Základné podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

9.1 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakovŠkola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),

v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj v skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,

podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti, všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

345

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakovNaša škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá zmerať jeho výkon. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

10.1 SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, v porovnaní s tým čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

10.2 HodnotenieCieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom - známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia. Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

10.2.1 Pravidlá hodnotenia žiakovDefinujú súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu. Všeobecné pravidlá pre hodnotenie žiaka:

Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a

pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov

346

rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po

vzájomnej dohode. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

10.2.2 Kritéria hodnotenia žiakovHodnotenie žiaka na vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania:

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov žiaka sa budú používať nasledovné kritériá hodnotenia:

Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť. Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam. Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav. Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností. Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania:

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.Pri hodnotení vzdelávacích výstupov žiaka sa budú používať nasledovné kritériá hodnotenia:

Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie. Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť. Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností. Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na

pracovisku poriadok. Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie. Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci. Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a

náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania:

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej

347

činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov žiaka sa budú používať nasledovné kritériá hodnotenia:

Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu. Osvojil si potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti. Preukázal kvalitu prejavu. Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti. Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické

reakcie spoločnosti.Súčasťou hodnotenia je aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Hodnotenie maturitnej skúšky

Externá časť maturitnej skúšky a písomná forma internej časti maturitnej skúšky sú zadávané celoštátne a aj hodnotenie je určené.Témy praktickej časti maturitnej skúška a ústnej formy internej časti maturitnej skúšky pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa riadi platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov. Každá téma je formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti. Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy.Naša škola uplatňuje pri tvorbe tém na maturitnej skúške nasledujúce pravidlá:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru, uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov

(komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané

počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť,

vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov je založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia je spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia.

348

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný

Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný

Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý

Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný

Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný

Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ani zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Kritériá hodnotenia

Stupeň hodnotenia

Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Porozumenie téme Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou Vyžadoval si pomoc Robil zásadné chyby Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavuVyjadroval sa výstižne, súvislo a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvislo

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvislo, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvislo, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej Porozumel úlohe V podstate Porozumel s Porozumel so Neporozumel úlohe

349

úlohy dobre porozumel nedostatkami závažnými nedostatkami

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru.

Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- NeprospelŽiak je neklasifikovaný v prípade, ak vyučujúci v danom predmete nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie, žiak neodovzdal všetky predpísané práce alebo nekonal predpísané písomné práce. O týchto skutočnostiach musí vyučujúci informovať riaditeľa školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy.Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly triednym učiteľom a riaditeľom školy, napomenutia triednym učiteľom, pokarhanie triednym učiteľom, pokarhanie riaditeľom školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej

350

forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP

U žiakov so ŠVVP sa prihliada na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

351

stredná odborná škola, farská 7, bánovce nad … · web viewstredná odborná škola, farská...

Documents