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Studiare con il PC: un'indagine AIE Docet
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Studiare con il PC:
un'indagine AIE Docet
Un’indagine quali-quantitativa
tra i giovani di 10-24 anni
28 marzo 2006
Studiare con il PC: un'indagine AIE Docet
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Gli obbiettivi
• Individuare il livello tecnologico dei giovani ragazzi italiani tra i 14-24
anni rispetto all’accesso ai contenuti
• Individuare quali sono i principali strumenti di apprendimento utilizzati
per lo studio individuale
• Verificare attraverso dei focus group l’interesse per forme di
apprendimento evolute tra i 10-24enni
Studiare con il PC: un'indagine AIE Docet
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La metodologia
• Indagine qualitativa motivazionale realizzata attraverso 3 focus group
tra i giovani tra i 10 ed i 24 anni, frequentanti la scuola e che accedono
ad internet abitualmente, per approfondire il tema della tecnologia in
ambito sia scolastico che privato
• Indagine quantitativa su un campione di giovani tra i 14-24 anni
attraverso un questionario strutturato somministrato per mezzo di CATI,
volta in parte a verificare i risultati riscontrati dall’analisi qualitativa
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GLI STRUMENTI PER L’APPRENDIMENTO NELLO STUDIO INDIVIDUALE
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– il libro mantiene ancora per buona parte il suo primato in ordine alle attività di studio e di apprendimento, perché la concentrazione e la memorizzazione è facilitata dal supporto
“la Cultura con la “C maiuscola” è sulla carta!”“per studiare devi avere il libro, perché leggere testi molto estesi sul monitor non è
pensabile!”
– l’interattività degli strumenti digitali è più apprezzata rispetto alla staticità del testo tradizionale, anche per la sua connotazione più ludica e moderna
“il computer non ti annoia” “puoi esplorare con i link, approfondire quello che ti piace e ti interessa, scaricare o stampare ciò che vuoi…. non devi stare a sfogliare le pagine e a
sottolineare con la matita come fanno i vecchietti!”
– i siti web dedicati agli studenti sono considerati utili e interessanti: essi mettono a disposizione una enorme messe di dati finalizzati alla facilitazione dello svolgimento dei compiti domestici (“compiti prêt à porter”)
“Sui siti come <www.studenti.it> si trovano cose già fatte: temi svolti, brevi recensioni di testi letterari in forma di riassunto, risoluzioni di problemi matematici esercizi svolti di tutte le
materie, c’è di tutto di più” “su www.latino.it si trovano le traduzioni di brani dal latino”
Gli strumenti dell’apprendimento
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Libro vs supporto digitaleLibrostaticità del testo - fisicità dell’oggetto carico di emotività
fissità dei contenuti e possibilità di verificare l’autorevolezza di un autore
contenuti superati o superabili
presentazione organica e sequenziale dei dati, con un livello di approfondimento mirato e predeterminato
è collegato ad un’idea di relax e di piacere in riferimento alla lettura distensiva
favorisce la concentrazione e la memorizzazione grazie ad una lettura silenziosa e alla stabilità del supporto cartaceo
invita alla riflessività, permette lo sforzo della ricerca personale nello studio
PC e Internetdinamicità dell’ipertesto come portato dell’ interattività
smaterializzazione dei percorsi di ricerca virtuali
molteplicità di testi anche non unitari o completi, la cui paternità può essere incerta (difficoltà a reperire le fonti)
aggiornamento dell’informazione e dei contenuti
frammentazione dei dati disaggregati e selezione personalizzata delle notizie e dei contenuti;
rimanda all’affaticamento fisiologico della lettura sullo schermo luminoso
induce alla dispersione per la sovrabbondanza di stimoli visivi e acustici, difficili da governare e da rielaborare
sancisce il primato della istantaneità e di un recupero delle informazioni senza sforzo personale
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
37
20
4
2
2
1
1
24
26
9
7
4
9
2
24
36
36
25
27
30
21
5
8
18
19
27
21
22
0 20 40 60 80 100
studiare, fare esercizi sui libri di testo
studiare sui propri appunti presi a lezione o suiriassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni
utilizzare i programmi applicativi del PC per fare icompiti e attività per lo studio e la
studiare su materiale scaricato da internet
consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio susupporti cartacei
collegarti ad internet per scaricare materiali on lineper lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari
on line
consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari,lingue per il tuo studio
11 ore ed oltre 6-10 ore 1-5 ore Fino a 1 ora
- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola (635 casi)
QUANTE ORE HAI TRASCORSO LA SETTIMANA SCORSA PER…QUANTE ORE HAI TRASCORSO LA SETTIMANA SCORSA PER…Media ore
12,2
8,1
4,1
3,5
2,9
3,2
2,3
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
90
90
67
61
60
53
46
0 20 40 60 80 100
studiare, fare esercizi sui libri di testo
studiare sui propri appunti presi a lezione o suiriassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni
utilizzare i programmi applicativi del PC per fare icompiti e attività per lo studio e la scuola
collegarti ad internet per scaricare materiali on lineper lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari
on line
consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio susupporti cartacei
studiare su materiale scaricato da internet
consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari,lingue per il tuo studio
GLI STRUMENTI UTILIZZATI SETTIMANALMENTE PER LO STUDIO INDIVIDUALEGLI STRUMENTI UTILIZZATI SETTIMANALMENTE PER LO STUDIO INDIVIDUALE
- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola (635 casi)
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
ATTIVITA’ DI STUDIO SETTIMANALI ATTIVITA’ DI STUDIO SETTIMANALI
- valori MEDI – base: gli users
MEDIE
%
SUPERIORI
%
UNIVERSITA’
%
studiare, fare esercizi sui libri di testo 93 92 89
studiare sui propri appunti presi a lezione o sui riassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni
86 89 90
utilizzare i programmi applicativi del PC per fare i compiti e attività per lo studio e la scuola
71 68 67
collegarti ad internet per scaricare materiali on line per lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari on line
64 58 65
consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio su supporti cartacei
57 60 62
studiare su materiale scaricato da internet 64 51 56
consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari, lingue per il tuo studio
71 46 41
Tra chi frequenta…
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L’apprendimento viaggia su due canali principali:– i libri tradizionali, i manuali scolastici che rappresentano un valido strumento
ancora insuperato e talvolta identificato come “l’unico strumento di apprendimento nell’ambito scolastico”
– Internet, usato soprattutto per la ricerca e per gli approfondimenti domestici, una sorta di enciclopedia sempre “a portata di mano”, uno scrigno inesauribile di conoscenza su più livelli: vi si può trovare l’informazione spicciola e l’approfondimento bibliografico, la notizia dell’ultima ora e l’importante studio scientifico
“I professori ci invitano ad usare Internet per fare le ricerche”
“hai tutto il mondo a tua disposizione!”
supporti tradizionali vs supporti tecnologici
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- valori percentuali – base chi frequenta un corso di studi (casi: 635)
LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…L’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI EL’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI E TRADIZIONALITRADIZIONALI
STUDIOLIBRO/INTERNET
CONSULTAZIONEINTERNET, CD ROM/CARTA
RIELABORAZIONIPC/CARTA
51%
6%
41%
2%
50%
15%
11%
24%
63%
5%
27%
5%
Solotecnologico
Misto
Solotradizionale
Assente
SUPPORTO:SCOPO
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- valori percentuali – base internauti abituali che frequentano un corso di studi (casi: 241)
59%
5%
34%
2%
73%
3%
19%
5%
Solotecnologico
Misto
Solotradizionale
Assente
SUPPORTO:SCOPO:
LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…LO STUDIO INDIVIDUALE NELL’ULTIMA SETTIMANA…
Tra gli internauti abitualiL’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI EL’UTILIZZO DI SUPPORTI TECNOLOGICI E TRADIZIONALITRADIZIONALI
54%
10%
6% 30%
STUDIOLIBRO/
INTERNET
CONSULTAZIONE
RIELABORAZIONIPC/CARTA
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…
- valori MEDI in ore – base: gli users
Tra tutti 14-17enni 18-21enni 22-24enni
studiare, fare esercizi sui libri di testo 12,2 10,8 12,5 15,4
studiare sui propri appunti presi a lezione o sui riassunti, o fare i compiti o gli esercizi su quaderni
8,1 6,7 8,6 10,3
utilizzare i programmi applicativi del PC per fare i compiti e attività per lo studio e la scuola
4,1 3,1 3,7 7,2
collegarti ad internet per scaricare materiali on line per lo studio o per consultare enciclopedie o dizionari on line
3,2 2,8 2,8 4,6
consultare enciclopedie, dizionari per il tuo studio su supporti cartacei
2,9 2,5 2,5 4,8
studiare su materiale scaricato da internet 3,5 2,5 3,5 5,6
consultare cd rom/dvd di enciclopedie, dizionari, lingue per il tuo studio
2,3 2,2 2,0 3,3
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
- valori MEDI in ore – base: chi frequenta una scuola (635) -gli users e gli internauti abituali
Generale users Users
Internauti abituali
STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI 7,8 9,0 11,5
STUDIARE CON STRUMENTI TRADIZIONALI 20,7 21,0 22,0
IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…IL TEMPO MEDIO SETTIMANALE DEDICATO A…
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI SUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALESUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALE
TRA IL 50%-75%(12%)
TRA IL 25%-50%(29%)
100%2%TRA IL (75%-99%)
3%
FINO AL 25%40%
NULLO14%
TRA CHI FREQUENTA LA SCUOLA, LE ORE SETTIMANALI IMPIEGATE PER LO STUDIO CON
STRUMENTI TECNOLOGICI RAPPRESENTANO IN MEDIA IL 28% DELLE ORE COMPLESSIVE TRASCORSE PER LO STUDIO INDIVIDUALE
- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola (635)
17%
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GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
FINO AL 25%37%
25%-50%40%
NULLO4%100%
2%75%-99%3%
50%-75%14%
Tra gli internauti abituali
19%
TRA CHI FREQUENTA LA SCUOLA ED UTILIZZA INTERNET ABITUALMENTE, LE ORE SETTIMANALI IMPIEGATE PER LO STUDIO CON STRUMENTI TECNOLOGICI RAPPRESENTANO
IN MEDIA IL 34% DELLE ORE COMPLESSIVE TRASCORSE PER LO STUDIO INDIVIDUALE
QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI SUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALESUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALE
- valori percentuali – base: chi frequenta una scuola ed e’ internauta abituale (241)
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50%-100% TECNOLOGICO
(15%)
22-24enni (31%); studenti lavoratori (36%); frequentano l’università (21%); utilizzano internet a scuola/lavoro allo stesso modo (27%)
25%-50%(29%)
maschi (34%); 14enni (37%), 21enni (38%); con licenza elementare (43%); dispongono a casa di un accesso ad internet ad abbonamento (34%); utilizzano internet quotidianamente (40%);
NULLO(14%)
non possiedono un PC (43%); non hanno un accesso ad internet in casa (37%)
GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO GLI STRUMENTI DI APPRENDIMENTO UTILIZZATI PER LO STUDIO INDIVIDUALEINDIVIDUALE
Le accentuazioni tra la popolazione studentesca
FINO AL 25%(40%)
femmine (44%); 15-20enni (44%); frequentano il liceo (46%); utilizzano internet una o piu’ volte la settimana (45%); utilizzano internet esclusivamente a casa (46%)
QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI QUOTA DI TEMPO MEDIO TRASCORSO PER STUDIARE CON STRUMENTI TECNOLOGICI SUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALESUL TEMPO COMPLESSIVO DEIDICATO ALLO STUDIO INDIVIDUALE
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UN APPROFONDIMENTO TRAMITE I FOCUS GROUP:
E-LEARNING E ALTRE FORME DI LEZIONI MULTIMEDIALI
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L’interesse per l’e-learning
– non manifestano un bisogno concreto di educazione a distanza (gruppi svolti a Milano)
“forse è interessante per chi ha problemi di spostamento o abita sui monti”
– esprimono forti riserve sulle possibili forme di apprendimento autonomo e sulle abitudini di autoapprendimento indotte dalle nuove tecnologie, per il sospetto sulle reali capacità di autodisciplina e di autogestione dell’utente, che deve essere fortemente motivato
– si mostrano riluttanti all’apprendimento solo mediatico, rivalutando il dialogo nel rapporto insegnante-studente e studente-studente
– Si assiste ad una caduta delle attese nei confronti delle tecnologie didattiche;
– viene fortemente rivalutata la scuola come sistema di relazioni e contatti, ambiente vitale di promozione umana, perché
• “l’assenza di socialità reale è un limite” • “manca il contatto personale• “il confronto prolungato con lo schermo alla lunga ti stanca”
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L’interesse per le lezioni multimediali
–è elevato specie per quelle materie in cui l’interattività può giocare un ruolo determinante (da quelle di ambito artistico o tecnico scientifico a quelle linguistiche) poiché le nuove tecnologie hanno il pregio di “sdrammatizzare le lezioni”
“è utile nel corso di inglese per il laboratorio interattivo, o per la chimica con il microscopio collegato al PC o il disegno tecnico”
“quando si fa lezione multimediale a scuola è divertente, è come giocare”
–incontra tuttavia un limite evidente nell’ancora scarsa informatizzazione nelle scuole medie e superiori; il software di cui spesso il libro di testo è corredato, elaborato per aiutare lo studente a consolidare la conoscenza di una materia, è spesso totalmente trascurato dagli stessi insegnanti
“si fa lezione interattiva solo una volta all’anno: a che cosa serve?”“facciamo esercizi sui CD Rom solo una volta al mese”
“gli eserciziari e i materiali audiovisivi sul Cd Rom allegato al manuale non li abbiamo mai usati: sono ancora incartati!”
Presso il target universitari è invalso l’uso di scaricare materiali didattici (dispense) dai siti dei professori o di registrare le lezioni con MP3, creandosi così percorsi multimediali personalizzati di studio e di apprendimento
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LE ATTESE TRA GLI INTERNAUTI PIU’ ABITUALI
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– esercitazioni più complete e originali di quelle attualmente reperibili sul sito www.studenti.it
– libri di testo fuori commercio o di difficile reperibilità, da scaricare direttamente da Internet, naturalmente a costi decisamente contenuti (in quanto bisogna valutare anche il costo della carta e della cartuccia per la stampante)
– testi e riviste di approfondimento per le ricerche domestiche
il target universitario è più possibilista nei confronti del riconoscimento di un valore aggiunto a
– esercitazioni e verifiche on line:
– registrazioni delle lezioni dei corsi che si è impossibilitati a frequentare
– editoria “on demand”, su misura (ad es.: richiesta di particolari capitoli o sezioni di libri)
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LO SCENARIO EMERSO DALL’ANALISI
Un estratto dal rapporto AIE 2006 sulla
digital generation
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Le differenze tra i subcampioni emerse dall’indagine qualitativa
I ragazzi della scuola media inferiore 10-13anni
– rappresentano di fatto la net-generation capaci di relazionarsi con naturalezza alla tecnologia
“sono io che devo insegnare a mia madre come si usa il Pc o come si scarica un film!”
– sono informatissimi e decisamente aggiornati sui modi e persino sui costi di connessione alle reti mediatiche
“Alice costa 19 euro al mese”
– faticano a sceverare la bontà delle informazioni e dei contenuti reperiti su Internet“A volte ci sono informazioni giuste, altre volte dei dati farlocchi”
– trascorrono lunghe ore davanti allo schermo del PC domestico, che è vissuto anzitutto come strumento di comunicazione e divertimento, ma il cui uso prolungato trova un alibi in motivi di studio e di ricerca scolastica
– denunziano un utilizzo scolastico dei media insufficiente, relegato esclusivamente all’apprendimento delle funzioni basiche
– non manifestano alcun interesse all’e-learning, che talvolta identificano con una funzione tutoriale di supporto a corollario dell’attività scolastica tradizionale
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I ragazzi della scuola media superiore
– avvertono nostalgia della concretezza dei libri, e delle fotografie, sebbene colgano il lato positivo dei nuovi media, rappresentato dalla possibilità di correggere rapidamente ogni sorta di errore
– rivalutano il patrimonio tradizionale dell’artigianalità della produzione sia di film che di fumetti, e rimpiangono l’unicum
“la vera musica è sullo strumento!” “graficamente è più bello l’uomo ragno disegnato a mano sui fumetti che quello digitale
che trovi sul web”
– sono ancorati al supporto tradizionale (libro) specie per la sua maggiore capacità di stimolare l’immaginazione rispetto ai supporti multimediali
– vivono la multimedialità come un ambiente di lavoro e di divertimento – si sentono incapaci di gestire l’enorme messe di dati reperiti sul web, da cui
si sentono travolti, senza poter trovare nella scuola un valido ausilio orientativo
Le differenze tra i subcampioni emerse dall’indagine qualitativa
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I giovani universitari
– vivono il PC e la connessione a Internet come strumenti indispensabili per la propria attività quotidiana non solo di studio, ma anche di svago
– sono costantemente “al lavoro “ davanti al PC, ma apprezzano la ludicità intrinseca all’attività interattiva nella ricerca di dati e contenuti editoriali
– hanno una elevata propensione all’acquisto di libri usati o alla fotocopia dei testi universitari la cui lettura è finalizzata esclusivamente allo studio per l’esame (favoriti in questo anche dall’attività delle copisterie)
– manifestano un interesse più spiccato nei confronti dell’e-learning
Le differenze tra i subcampioni emerse dall’indagine qualitativa
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L’USO DEL PC E DI INTERNET TRA I GIOVANIL’USO DEL PC E DI INTERNET TRA I GIOVANI
LO SCENARIO GENERALELO SCENARIO GENERALE
Internauti(91%)
Solo users di PC (4%)
No users di PC(5%)
Dichiarano di essere: Sono utilizzatori per lo piu’…
Abituali (42%)Saltuari (49%)
Occasionali (9%)
Abituali (39%)Saltuari (40%)
Occasionali (21%)
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L’USO DI INTERNET TRA I GIOVANIL’USO DI INTERNET TRA I GIOVANI
LO SCENARIO GENERALELO SCENARIO GENERALE
Accedono ad internet…
Solo a casa
Per lo più a casa
A casa e a scuola/
lavoro allo stesso modo
Solo o per lo più a scuola/
lavoro
Solo o per lo più in altro
luogoTotale
Abituali 28 42 15 14 1 100
Saltuari 31 24 22 15 8 100
Occasionali 27 5 14 32 22 100
Media internauti
30 30 18 16 6 100
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LE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PCLE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PC
LO SCENARIO GENERALELO SCENARIO GENERALE
% di risposte affermative a ciascuna motivazione proposta
41
41
39
33
28
7
44non sai bene come funziona
non hai le occasioni per usarlo ne’ a casa ne’a scuola o lavoro
la tua famiglia in questo momento preferiscespendere per acquistare cose che ritiene più
importanti
non ti piace, non ti interessa
i modelli in commercio hanno un prezzotroppo alto
pensi che non ti sia utile per gli studi o illavoro che stai facendo
nessuno di questi motivi
- valori percentuali – base: non utilizzatori di PC (46 casi)
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LE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PCLE MOTIVAZIONI DEL NON UTILIZZO DEL PC
LO SCENARIO GENERALELO SCENARIO GENERALE
- valori percentuali – base: non utilizzatori di PC (46 casi)
DISINTERESSE(54%)
14-17enni (86%); al decrescere del titolo di studio, licenza el. (95%), residenti al sud (71%), residenti nei comuni non capoluogo (71%)
QUESTIONI ECONOMICHE
(52%)
MANCATA FORMAZIONE
(65%)
18-21enni (59%); residenti al nord-ovest (75%) e al centro (71%), residenti nei comuni capoluogo (60%)
22-24enni (64%); maschi (57%); residenti al nord-est (67%), residenti nei comuni non capoluogo (58%)
Le accentuazioni
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Soggetto realizzatore: Gestimpresa
Committente – acquirente: Aie
Tipo e oggetto del sondaggio: sondaggio di opinione a livello nazionale
Metodo di raccolta delle informazioni: CATI
Universo di riferimento: popolazione italiana tra i 14 e i 24 anni compiuti
Campione: rappresentativo della popolazione italiana tra i 14 e i 24 anni
compiuti per genere, età, professione, titolo di studio, scuola
frequentata area geografica e ampiezza del comune di
residenza
margine di errore statistico 3,0%
Estensione territoriale: nazionale
Numero dei rispondenti: 1001
Periodo / date di rilevazione: 6- 12 Marzo 2006
Testo integrale delle domande rivolte: informazione allegata alle tabelle illustrative i risultati del
sondaggio
LA SCHEDA DELLA RICERCA QUANTITATIVALA SCHEDA DELLA RICERCA QUANTITATIVANota informativa (in ottemperanza al regolamento dell’Autorità per le Garanzie nelle Comunicazioni in materia di pubblicazione e diffusione dei sondaggi sui
mezzi di comunicazione di massa: delibera 153/02/CSP, pubblicato su G.U. 185 del 8/8/2002 e 237/03/CSP del 9/12/2003)
Indirizzo del sito dove sarà disponibile la documentazione completa in caso di diffusione: www.agcom.itIn caso di pubblicazione e' obbligatorio riportare le informazioni della scheda indicata, a pena di gravi sanzioni. GESTIMPRESA non si assume alcuna
responsabilita' in caso di inosservanza.
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LA SCHEDA DELLA RICERCA QUALITITATIVALA SCHEDA DELLA RICERCA QUALITITATIVA
Gli obiettivi di ricerca sono stati perseguiti attraverso la realizzazione di 3 focus group a Milano della durata di circa due ore, con otto partecipanti di entrambi i sessi (50% maschi, 50% femmine), così suddivisi:
– target bambini delle scuole medie inferiori, di età compresa tra 10 e 13 anni
– target ragazzi delle scuole medie superiori di età compresa tra 14 e 18 anni
– target giovani universitari di età compresa tra 19 e 24 anni
L’intero campione allo studio è caratterizzato da
– un buon rapporto con la tecnologia (utilizzatori a casa di PC con stampante, abili nella navigazioni in Internet, possessori di telefono cellulare)
– un buon rapporto con i contenuti editoriali in genere: lettura di libri, fumetti, ascolto di Cd musicali
– una pluralità di interessi nel tempo libero (lettura/cinema, viaggi)