1

VIA Sundhed

Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus

Studieplan 5. semester

Hold 17 II

Studieplanen for 5. semester er udviklet i en arbejdsgruppe med repræsentanter fra studerende, kliniske samarbejdspartnere og undervisere fra Syge-

plejerskeuddannelsen i Aarhus. Udviklingsarbejdet er sket med udgangspunkt i ”Studieordningen VIA Sygeplejerskeuddannelsen 2016” og ”VIA Syge-

plejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse 5 semester”.

12.08.2019

2

Indhold

Tema for semesteret .............................................................................................................................................................................................................. 4

Overordnet tilrettelæggelse ................................................................................................................................................................................................... 4

Fag angivet med ECTS-point .......................................................................................................................................................................................... 5

Undervisnings- og arbejdsformer .................................................................................................................................................................................. 5

Studieplan ............................................................................................................................................................................................................................ 6

Tema 1: Begrebslige forståelser og teoretiske perspektiver på komplekse borger/patientforløb (UGE 1-5) .......................................... 7

Sygepleje ...................................................................................................................................................................................................................... 7

Sygdomslære ............................................................................................................................................................................................................10

Sociologi .....................................................................................................................................................................................................................11

Organisation og ledelse ..........................................................................................................................................................................................13

Anatomi og fysiologi ...............................................................................................................................................................................................15

Pædagogik .................................................................................................................................................................................................................16

Psykologi ....................................................................................................................................................................................................................16

Videnskabsteori og forskningsmetodologi .......................................................................................................................................................16

Etik og religion ..........................................................................................................................................................................................................17

Tværfaglige lektioner ..............................................................................................................................................................................................17

Intro til klinik ..............................................................................................................................................................................................................18

Klinisk undervisning (UGE 6-8 man/tirs) ............................................................................................................................................................18

Tema 2: Kliniske og professionsrettede perspektiver og eksempler på kompleksitet i akutte, kritiske og palliative patientforløb

(UGE 8-14) ..........................................................................................................................................................................................................................19

Videnskabsteori og forskningsmetodologi .......................................................................................................................................................19

Sygepleje ....................................................................................................................................................................................................................19

Sygdomslære ............................................................................................................................................................................................................24

3

Sociologi .....................................................................................................................................................................................................................27

Anatomi og fysiologi ...............................................................................................................................................................................................28

Pædagogik .................................................................................................................................................................................................................28

Psykologi ....................................................................................................................................................................................................................29

Etik og religion ..........................................................................................................................................................................................................29

Kommunikation .........................................................................................................................................................................................................30

Intro til forudsætningskrav ....................................................................................................................................................................................32

Tema 3: Professionsfaglig argumentationskompetence i komplekse forløb (UGE 15-19) ...........................................................................33

Sygepleje ....................................................................................................................................................................................................................33

Organisation og ledelse ..........................................................................................................................................................................................33

Videnskabsteori og forskningsmetodologi .......................................................................................................................................................33

Vidensøgning ............................................................................................................................................................................................................34

Projektskrivning og ekstern eksamen ................................................................................................................................................................34

Tema 4: Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik (UGE 20) .................................................................35

Sygepleje ....................................................................................................................................................................................................................35

Etik og religion ..........................................................................................................................................................................................................35

Organisation og ledelse ..........................................................................................................................................................................................35

Klinisk lederskab i sygeplejen med et etisk perspektiv og en organisatorisk vinkel.........................................................................................36

E-tivitet ........................................................................................................................................................................................................................36

Individuel og/eller gruppebaseret .............................................................................................................................................................................36

10 timer ........................................................................................................................................................................................................................36

E-tivitet ........................................................................................................................................................................................................................36

4

Tema for semesteret Akut, kritisk og kompleks sygepleje og undersøgende virksomhed Temaet retter sig mod akut, kritisk og kompleks sygepleje samt undersøgende virksomhed. Der arbejdes med patienter/borgere i akutte, kritiske og komplekse pleje og behandlingsforløb hvor observation og intervention medinddrager patienter/borgeres oplevelser. Der er fokus på perspektivering af sociologiske, eksistentielle, etiske, pædagogiske og psykologiske aspekter hertil. Der arbejdes med udvikling af praksis ved at undersøge kliniske problemstillinger med systematisk brug af relevant undersøgelsesmetode samt metoder til at søge, vurdere og anvende praksis-, udviklings- og forskningsviden.

Overordnet tilrettelæggelse Semesteret består af 27½ ugers teoretisk undervisning og 2½ ugers klinisk undervisning. Den overvejende observerende kliniske under-

visning er placeret i ugerne 6-8. Link til klinisk studieplan.

Der er en obligatorisk studieaktivitet i teoretisk undervisning organiseret omkring en case og videooptagelse, som skal gennemføres som

forudsætning for at deltage i den eksterne prøve ved afslutning af semesteret. Der er en ekstern teoretisk prøve organiseret som et pro-

jektforløb og afsluttet med en mundtlig eksamination på baggrund af et udarbejdet produkt.

Kriterierne for den obligatoriske opgave og den eksterne prøve er fælles for VIA Sygeplejerskeuddannelsen.

Oversigt over uddannelsestilrettelæggelsen på 5. semester.

Uge 1-5 Uge 6-8 Uge 8-14 Uge 15-18 Uge 19 Uge 20

Teoretisk undervisning

Tema 1:

Begrebslige forståelser

og teoretiske perspek-

tiver på komplekse

borger/patientforløb

Klinisk undervisning Teoretisk undervisning

Tema 2:

Kliniske og professionsrettede perspektiver

og eksempler på kompleksitet i akutte, kriti-

ske og palliative patientforløb

Teoretisk undervisning

Tema 3:

Professionsfaglig argumen-

tationskompetence i kom-

plekse forløb

Ekstern

eksamen

Teoretisk under-

visning

Tema 4:

Studiestrategier &

dannelsesproces-

ser – fra klasse-

rum til kompleks

klinik

Fagundervisning og

tværfaglige aktiviteter

Observerende stu-

dier i klinikken

Fagundervisning og tværfaglige aktiviteter

Teoretisk forudsætningskrav

Projektforløb

Klinikforberedelse

5

Fag angivet med ECTS-point

Teori Praktik

Sundhedsvidenskab 12 2

Sygepleje

Sygdomslære

Forskningsmetodologi

8

2

2

2

0

0

Naturvidenskab 2 2

Anatomi og fysiologi 2 2

Humanvidenskab 5 0

Kommunikation

Pædagogik

Psykologi

Etik og religion

1

1

1

2

0

0

0

0

Samfundsvidenskab 7 0

Organisation/ledelse/jura

Sociologi og samfund

3

4

0

0

I alt 26 4

Undervisnings- og arbejdsformer Der inddrages et bredt spekter af undervisningsformer i semesteret. Klasseundervisning vil blive anvendt og i mindre omfang auditorieforelæsninger. E-læring vil blive inddraget. Undervisningsformer med stor grad af studenteraktivitet vil være dominerende og vil i stor udstrækning være baseret på gruppeorganise-rede arbejdsformer med instruktion, vejledning og feedback fra underviserne. Der lægges op til selvstændigt arbejde med case-analyser, øvelser i SIM-lab, feedback på medstuderendes produkter, fremlæggelser, demonstrationer af praktiske færdigheder, kommunikation og instruktion samt et større gruppebaseret projektarbejde.

6

Studieplan Den konkrete tilrettelæggelse af studierne på 5. semester fremgår af nedenstående studieplan. Studieplanen er opbygget i en tidsmæssig kronologisk rækkefølge med forskellige temaer af 1 til 5 ugers varighed. Under de forskellige temaer er de aktuelle fag beskrevet med angivelse af: Lektionsnumre, Indhold, Undervisningstilrettelæggelse, Estimeret tidsforbrug og Litteratur og andet materiale. Lektionsnum-rene angivet for fagene i studieplanen referer til samme talangivelse i skemaet. Det er muligt at gå fra indholdsfortegnelsen direkte til valgte temaer og fag i studieplanen. Definitioner og rollefordelinger knyttet til forskellige undervisnings- og arbejdsformer anvendt i nedenstående detailoversigt over 5. seme-ster fremgår af dokumentet ”Undervisnings- og arbejdsformer”. ’

7

Tema 1: Begrebslige forståelser og teoretiske perspektiver på komplekse borger/patientforløb

(UGE 1-5)

Sygepleje Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-4 Introduktion til kompleks syge-

pleje

Begrebslige forståelser og kliniske

eksempler på kompleksitet i

akutte, kritiske og palliative pati-

entforløb

Klasseundervisning 8 timer OUH Odense Universitetshospital, Svendborg Sygehus

(2016) Vurdering af kompleksitet i klinisk sygepleje med af-

ledte refleksioner over ansvar og kompetenceområde (20)

Link

Sørensen, E. Elgaard, I. Bøgh Bahnsen et. A l. (2017)

Sygepleje tilbage til det basale. I: Sygeplejersken, Fag

& Forskning ; (1): 52-57 (6) (repetition) Link

Vinge, S. (2018). Kompleksitet i den kommunale sygepleje-

en analyse af sygeplejerskernes perspektiver på kompleksi-

tet i sygeplejen. København: VIVE – Viden til Velfærd Det

Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd (6-11)

(6) LINK

Frølund & Beedholm (2013). Erfaring og kompleksitet – en

kvalitativ undersøgelse af betydningsfulde forhold

hos sygeplejerskerne ved overflytning af patienter fra intensiv

til sengeafdeling. Vård I Norden. 4: s. 9–13 (5)

5-6 Avanceret klinisk lederskab og kli-

nisk beslutningstagen i komplekse

pleje- og behandlingsforløb

Forelæsning for 4

hold

4 timer Dau S (2018) Profession – dømmekraft og klinisk beslut-

ningstagen. I: Dau S & Nielsby U (red). Klinisk Lederskab. En

grundbog i sygeplejen. København: FADL s. 41-64 (24)

Dau S. & Nielsby U. (2018) Klinisk lederskab – en kompleks

og multidimensionel størrelse. I: Dau S & Nielsby U (red).

Klinisk Lederskab. En grundbog i sygeplejen. København:

FADL Kap. 2. s. 25-40 (16)

Voldbjerg SL, Grønkjær M, Wiechula R & Sørensen EL

(2016). Newly graduated nurses’ use of knowledge sources

8

in clinical decision-making: an ethnografic study. Journal of

clinical nursing 25: 1313-1326 (14)

Gillespie M (2010). Using the situated Clinical Decision-Mak-

ing framework to guide analysis of nurses’ clinical decision-

making. Nurse education in practice. 10: 333-340. (8) (repeti-

tion)

7-10 Patient- Borger- og pårørendeind-

dragelse og betydning for kom-

pleksitet i akut, kritiske og pallia-

tive forløb

Flippede learning

med gruppearbejde

6 timer VIBIS. Baggrundsnotat - Manifest for brugerinddragelse.

2018. LINK Søgedato: 15.08.2018

Læringsressource:

Danske Patienters hjemmeside vedrørende patient inddra-

gelse. Se: Danske Patienter. LINK.Søgedato15.08.2018

Fredskild TU & Pii KH (2017). De politiske og faglige intentio-

ner med patientinddragelse. I: Pii KH & Fredskild TU Patient-

inddragelse i praksis. Erfaringer, metoder og perspektiver.

København: GADS Forlag: 25-42 (18)

Ågård A S, Bregnballe V & Seibæk L (2017). Pårørende- og

patientinvolvering. I: Pii KH & Fredkilde TU. Patientinddra-

gelse i praksis. Erfaringer, metoder og perspektiver. Køben-

havn: GADs Forlag. S. 65-86 (22)

11 Kompleks sygepleje forstået i et

sygeplejeteoretisk perspektiver

Intro til Kari Martinsens forfatter-

skab

Forelæsning for 4

hold

4 timer Alsvåg, H. (2011). Kari Martinsen: Omsorgsfilosofi. I: A. Mar-

riner Tomey & M. Raile Alligood (red), Sygeplejeteoretikere.

Bidrag og betydning for moderne sygepleje (s. 181-205). Kø-

benhavn: Munksgaard

Martinsen K (2013). Evidens – begrænsende eller oply-

sende? I: K Martinsen & K. Eriksson (red). At se og at indse

(s.91-110). København: Munksgaard

12-13 Kompleks sygepleje forstået i et

sygeplejeteoretisk perspektiver

Sygeplejens værdigrundlag – dis-

kussion & perspektivering

Klasseundervisning 4 timer Norlyk A, Haahr A, Dreyer P, Martinsen B (2017). Sygepleje-

fagets teorigrundlag som værn mod McDonaldisering Klinisk

Sygepleje. Vol. 31, nr. 3, s. 231-240 (10) Link

(repetition)

9

Introduktion til og opstart af grup-

pearbejde:

Jørgensen BB (2010). Sygeplejeteori som referenceramme.

I: B. Bidstrup Jørgensen & V. Østergaard Steenfeldt (red),

Med sygeplejeteori som referenceramme – i forskning og ud-

vikling (s.61-78). København: Gads Forlag

Rydahl-Hansen S (2007). Sygeplejeteoriers logiske abstrakti-

onsniveauer, udsagnskraft og betydning i professionsbache-

loruddannelsen. Tidsskrift for Sygeplejeforskning. Vol. 23, nr.

1, s. 38-43 (6). Scannet litteratur.

14-17 Kompleks sygepleje forstået i et

sygeplejeteoretisk perspektiv:

Eksemplificeret ved Kari Martin-

sens omsorgsetiske tilgang til

samarbejdet mellem patient og

sygeplejerske

Gruppearbejde

med analyse af til-

delte tekster og

produktion af poster

til præsentation

Forberede spørgs-

mål til opponance

10 timer Martinsen, K (2001). At se med hjertets øje. I: Øjet og kaldet

(s. 11-45). København: Munksgaard.

Martinsen, K (1994). Tydning i sygeplejen. I: Fra Marx til

Løgstrup (s. 143-178). København: Munksgaard

Martinsen, K (2012). Tid rum og travlhed. I: Løgstrup og sy-

geplejen (s. 124-149). Aarhus: Klim.

Martinsen, K (2012). Etik, normer og skøn. Ontologisk situati-

onsetik. I: Løgstrup og sygeplejen (s. 49-74). Aarhus: Klim

Martinsen, K (2012). Etik, normer og skøn. Ontologisk situa-

tionsetik. I: Løgstrup og sygeplejen (s. 75-100). Aarhus: Klim

Martinsen, K (2015). Sykeværelset – set fra sengen. I: Klinisk

Sygepleje. Vol 29, nr. 4, s. 4-19

18-19 Kompleks sygepleje forstået i et

sygeplejeteoretisk perspektiv:

Eksemplificeret ved Kari Martin-

sens omsorgsetiske tilgang til

samarbejdet mellem patient og

sygeplejerske

Posterpræsentation

med opponance

2 timer Repetition fra lek. 14-17

10

Sygdomslære Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Transfusion

Blod- og vævstyper Transfusions-

terapi Transfusionskomplikationer

Klasseundervisning 4 timer Møller BK. Blodprodukter og transfusion. I: Ivarsen H, Aziz A,

redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-

benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 41 – 49

LOV nr 295 af 27/04/2005 (Blodforsyningsloven) Offentliggørelsesdato: 29-04-2005 Sundheds- og Ældreministeriet Netversion (02.08.19) VEJ nr 9013 af 20/12/2011 Vejledning om sikkerhed i forbindelse med bloddonation Offentliggørelsesdato: 12-01-2012 Sundheds- og Ældreministeriet

Netversion (02.08.19) Ikke pensum, men god baggrundslitteratur: VEJLEDNING OM BLODTRANSFUSION Vejledning nr. 9038 af 15. januar 2015 © Sundhedsstyrelsen, 2015 https://stps.dk/da/nyheder/2015/~/me-dia/8147748CEC6140FF9112674B5EF1307B.ashx (02.08.19)

3-4 Traumatologi Klasseundervisning Aziz A. Den akutte patient. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.

Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:

GADs Forlag Danmark; 2013. s. 72 - 75

Andersen G. Nervesystemets sygdomme. I: Ivarsen H, Aziz

A, redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-

benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 308 - 312

Al-Aubaidi Z. Ortopædkirurgi. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.

Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:

GADs Forlag Danmark; 2013. s. 290 - 292

11

Larsen CF, Roed J, Larsen JF. Traumatologi. Køben-havn:

Munksgaard Danmark; 2008 s. 143-181. (Bemærk i forhold

til litteraturen venligst, at der ikke længere i klinikken udføres

rtg. columna cervicalis på traumepatienter. Denne undersø-

gelse er erstattet af CT af columna cervicalis. Generelt gæl-

der at CT har erstattet rtg. hos traumepatienter med mistanke

om ossøs skade)

5-6 Nyreinsufficiens

Respirationsinsufficiens

Birn H. Nefrologi. Ivarsen H, Aziz A, redaktører. Sygdoms-

lære for sundhedsprofessionelle. København: GADs Forlag

Danmark;2013. s.151 - 155

Rix M. Kronisk nyresvigt. I: Asbjørn M, Larsen H (red.). Palli-

ativ medicin – en lærebog. København: Munksgaard; 2015;

Kap 51; s 525-532

Hilberg O. Lungesygdomme. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.

Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:

GADs Forlag Danmark; 2013. s. 211-214

Marså K; Lange P. Kroniske lungesygdomme. I: Asbjørn M,

Larsen H (red.). Palliativ medicin – en lærebog. København:

Munksgaard; 2015; Kap 49; s 501-513

Plessen Cv, Nielsen TL, Steffensen IE, Larsen SA, Taudorf

E: Palliativ behandling af patienter med terminal lungesyg-

dom. Ugeskrift for læger 173/42. s 2641-2644. 2011.

Login til onlinearkiv

Sociologi Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings-

ogarbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Intro:

Sociologi som fag og metode

De klassiske sociologer

Aktør- og strukturperspektiverne

Klasseundervisning

4 timer Dalsgaard, A., Meldgaard, L. (2018). Sociologi i et sundheds-

professionelt perspektiv. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Socio-

logi for sundhedsprofessionelle (13-38). København: Gads

forlag (26)

12

3-4 Velfærdsstaten

Velfærdsstatens værdisæt

Konkurrencestaten

Velfærdstatens betydning for be-

folkningens sundhedstilstand

Det moderne samfund og globali-

sering

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Vardinghus-Nielsen, H. (2018). Samfund, velfærd og individ.

I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for sundhedsprofessi-

onelle (s. 41-67). København: Gads forlag (27)

5-6 Social ulighed i sundhed

Bourdieu

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Dalsgaard, A., Meledgaard, L. (2018). Socialisering, hver-

dagsliv og rollespil. I: I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi

for sundhedsprofessionelle (100-105). København: Gads for-

lag; 2018. s. 100-105 (6)

Bak, K. C., Vardinghus-Nielsen, H. (2018). Perspektiver og

forståelser af social ulighed i sundhed. I: Dalsgaard A, Meld-

gaard L. Sociologi for sundhedsprofessionelle (149-174). Kø-

benhavn: Gads forlag (27)

7-8 Social ulighed i sundhed

Hvordan sociale forhold kan gøre

mennesker syge.

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Vardinghus-Nielsen, H., Nissen, M.A. (2018). Hvordan soci-

ale forhold kan gøre mennesker syge. I: Dalsgaard A, Meld-

gaard L. Sociologi for sundhedsprofessionelle (177-200). Kø-

benhavn: Gads forlag (24)

9-11 Roller

Patient og behandler roller i det

moderne samfund

Klasseundervisning

Gruppearbejde

6 timer Svabø, A., Bergland, Å., Hæreid, J. (2000). Sosiologi og sosi-alantropologi for helsearbeidere (150-170). 2. utgave. Oslo: Gyldendal (21)

Larsen, N.S. (2018). Møder mellem sundhedsprofessionelle

og patienter. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for sund-

heds-professionelle (227-250). København: Gads forlag (24)

12-13 Normalitet

Stigma

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Jacobsen, H. M og Kristiansen, S (2010). Erving Goffman. I:

Andersen, T. P. og Timm, H. Sundhedssociologi, en grund-

bog (137-159). København: Hans Reitzels Forlag (23)

14-17 Observationsstudier

Intro til øvelse i klinikperioden

Klasseundervisning

Praktiske øvelser

6 timer Carlson E. (2014). Etnografi og deltagende observation. I: Henricson M. Videnskabelig teori og metode (213-231). Kø-benhavn: Munksgaard (19)

13

18-19 Kultur

Kulturbegrebet

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Riis O. (2014). Kultur og sociale relationer. I: Riis, O. Socio-

logi. En nøgle til samfundet (121-143). København: Hans

Reitzels Forlag. (23)

Ingstad B. (2007). Medisinsk antropologi. En innføring (37-

62). Bergen; Fagbokforlaget (26)

20-21 Kultur

Kultur og krop

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Thing L.F. (2018). Når krop og livsstil går hånd i hånd. I:Dals-

gaard A, Meldgaard L. Sociologi for sundhedsprofessionelle

(203-225). København: Gads forlag (23)

Organisation og ledelse Lektions- nr.

Indhold Undervisnings- og ar-bejdsformer

Estimeret tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-3

Overordnet gennemgang af

Kvalitetsbegrebet

Klinisk lederskab i relation til

kvalitet i sygeplejen

Kliniske retningslinjer i rela-

tion til kvalitet i sygeplejen

MTV

Klasseundervisning

og

summegrupper

6 timer Sundheds- og Ældreministeriet, Danske Regioner, Kommu-nernes Landsforening (2018). Nationale mål for sundhedsvæ-

senet. (24) link. søgedato d. 05.06.2019 (24) Dansk Selskab for Kvalitet i Sundhedssektoren (DSKS)(2016): Generelle Kvalitetsbegreber i: Sundhedsvæ-senets kvalitetsbegreber og -definitioner & Metodehåndbog i Kvalitetsudvikling. s. 14-17 (3) til og med patienttilfredshed) link søgedato: d. 05.06.2019 (3)

Glasscock T. (2019). Klinisk lederskab i sygeplejen i: Eldrup

D.S og Glasscock T. (red.), At lede sygepleje – sygeplejer-

skens virksomhedsområde, 2. udgave, s.13-24. København:

Gads Forlag (11) Center for kliniske retningslinjer (2009).

Skabelon og manual til udformning af evidensbaserede klini-

ske retningslinjer. Aalborg: Center for kliniske retningslinjer

(21). link Søgedato: d.05.06.2019 (21)

Poulsen R.J., Gyrd-Hansen D., Poulsen P.B. (2017). Øko-

nomi. I: Kristensen F.B, Sigmund H. (Red.). Metodehåndbog

for medicinsk Teknologivurdering. 2. udgave, s 143-146. Kø-

benhavn: Sundhedsstyrelsen.( link Søgedato: d. 05.06.2019

(4)

14

Brunsted B.(2009) Mini-MTV: Et overkommeligt redskab. Sy-geplejersken 2009;109(17): 26- 28. link Adgang til fagbladet Sygeplejersken med password. Søgedato: d. 05.06.2019 (2)

4-6 Jura

Sundhedspersoners

autorisationsansvar

Statslige myndigheder

Patientens ret til selvbestem-

melse

Patientklagenævn

Forelæsning

Øvelser 6 timer LBK nr. 990 af 18/08/2017. Lov om autorisation af sundheds-

personale og om sundhedsfaglig virksomhed. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 191 af 28/02/2018 Gældende (Sundhedsloven). Sundhedsstyrelsen og Styrelsen for patientsikkerhed. Kap. 66, § 212 -221. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 191 af 28/02/2018 Gældende (Sundhedsloven). Patienters retsstilling. Kap 4-5-6-7-8. § 13-39 link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr 102 af 29/01/2018 – Gældende (Serviceloven) Kap. 1 (§§ 1-2) kap. 15-16 ( §§ 81-87) link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 1022 af 28/08/2017. Klage- og erstatningsloven link Søgedato: 07.07.2019

7-9 Jura

Patientens ret til

selvbestemmelse (fortsat fra

lektion 4-6)

Magtanvendelse

Tvang

Forelæsning

Øvelser 6 timer LBK nr. 1160 29/09/2015. Psykiatriloven.

Kap.1-10. link Søgedato: 07.07.2019 Lov nr. 655 af 8. juni 2017 om anvendelse af tvang ved so-matisk behandling af varigt inhabile Kapitel 1-4. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 102 af 29/01/2018 – Gældende (Serviceloven) Kap. 24 link Søgedato: 07.07.2019

15

10-12

O+L

UTHPatientsikkerhed

Oplæg mhp interak-

tivt studenterar-

bejde

6 timer Ludvigsen M.S og Finderup J. (2019). Patientsikkerhed og utilsigtede hændelser. I: Eldrup DS og Glasscock T (Red.) At lede sygepleje – sygeplejerskens virk-somhedsområde, 2. udgave. s.301-331 København: Gads Forlag (30)

13-15

O+LKvalitetsudvikling – en

introduktion og overblik over

kvalitetsudviklingsredskaber

Implementering

Klasseundervisning 6 timer Madsen I.(2018) Kvalitetsudvikling. I: Frederiksen K og Glin-svad B. (Red). Fag –grundbog i sygepleje. København: Munksgaard. s.151-175 . (Scannet litteratur) (24)

Blomhøj G., Mainz J.(2000) Audit – en metode til kvalitetsud-

vikling af klinisk praksis. Klaringsrapport nr. 9. København:

Dansk Selskab for Kvalitet i Sundhedssektoren. Læs afsnittet

”værd at overveje", s. 14-15 . (Scannet litteratur) (1)

Ravn B. Implementering 2019. I: Eldrup DS og Glasscock T (Red.) At lede sygepleje – syge-plejerskens virksomhedsområde, 2. udgave. s.332-355 København: Gads Forlag (23)

Anatomi og fysiologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Forplantning Klasseundervisning 4 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-

ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 490-517(27).

3-4 Genetik og forplantning Klasseundervisning 4 timer Sørensen A, Jensen PE. Kompendium i genetik. Århus: Sy-

geplejeskolen i Århus; 2014 (14) Ligger på studienet.

Opgaver Menneskets Genetik – En Grundbog for sygepleje-

studerende, Thomas R. Mikkelsen, 2015. s. 93-100 (8) Ligger

på studienet.

5-6 Genetik Klasseundervisning 4 timer Som ovenfor

7-9 Nyrerne og væskebalance Klasseundervisning 6 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-

ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 450-474 +477-78

(24) Fokus på s. 458-467, 469-474

Odgaard, E. (2011): Sygepleje til patienter i væskebehand-

ling. I Sygeplejebogen 3, 4 udg. Gads Forlag, 397- 410 (14)

16

Pædagogik

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-4 Pædagogiske problemstillinger i

kompleks sygepleje

Klasseundervisning

Gruppearbejde

8 timer Dau, S. og Vangsgaard, K. K (2018): Pædagogik, læring og didaktik – et grundlag for patientuddannelse- og undervis-ning. I: S. Dau & Nielsby, U (Red.), Klinisk lederskab – en grundbog i sygeplejen (s. 161 – 187). København: FADLs forlag.

Vurdering af kompleksitet i klinisk sygepleje med afledte re-

fleksioner over ansvar og kompetenceområde OUH Odense

Universitetshospital, Svendborg Sygehus 2016 (20)

LINK

Film ’Den ubegribelige død’, søgedato 18. december 2018,

https://www.youtube.com/watch?v=MFjaNfSz5Q0

Psykologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Sundhedspsykologi:

Angst i almen, eksistentiel og pa-

tologisk forståelse

Auditoriet

(2 klasser)

3 timer Stokkebæk, A (2002) Angst Psykologi 2: sundhedspsykologi

(s. 45-58). København: Nyt Nordisk Forlag (14)

Videnskabsteori og forskningsmetodologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Udvikling, forskning og innovation

Auditoriet

2 timer

17

Etik og religion

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Prioritering i sundhedssektoren

Klasseundervisning

4 timer Tønnessen, S. (2016). Prioriteringer i sykepleie I: Brinchmann,

B.S. (red.) Etikk i sykepleien (187-222). 4.utgave. Oslo: Gyldendal Aka-

demisk (35)

Odland Liv-Helen (2016) Menneskesyn I: Brinchmann, B.S. (red.) Etikk

i sykepleien (25-42). 4. utgave. Oslo: Gyldendal Akademisk (17)

Pensum 4. semester i faget etik og religion (repetition)

3-4 Selvbestemmelse

Nærhedsetik

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Husted, J. (2013). Empowerment og facetter af selvbestem-

melse. I: Husted, J. Etik og værdier i sygeplejen (106-113).

København: Hans Reitzels Forlag. (8) (scannet)

Løgstrup, K.E. (1991). Den etiske fordring (17-39) (fokus 33-

39). 2. udgave 2. oplag. København: Gyldendal (22) (scan-

net)

Løgstup, K.E. (1997) Urørlighedszonen. I: Løgstup, K.E. Sy-

stem og symbol (174-183). 2. udgave. København: Gylden-

dal (9) (scannet)

Tværfaglige lektioner

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Patient/borgerens rolle (SRV)

Sygepleje og sociologi

4 timer Norlyk A, Seibæk L, Rodkjær L Ø, Haahr A (2013). Sy-

geplejefaglig reflesion er både fortid og fremtid. Sygeplejerk-

sen 201 (10) s 58-62.

Link

18

Intro til klinik

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1 Intro til klinik Auditoriet 2 timer

Klinisk undervisning (UGE 6-8 man/tirs)

19

Tema 2: Kliniske og professionsrettede perspektiver og eksempler på kompleksitet i akutte, kritiske

og palliative patientforløb (UGE 8-14)

Videnskabsteori og forskningsmetodologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

3-4

Sygeplejefaglige problemstillinger i klinikken

Klasseundervis-ning/dialog

2 timer

Sygepleje

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

20-21 Kliniske perspektiver på klinisk

beslutningstagen og klinisk leder-

skab med fokus på kompleksitet i

akutte, kritiske og palliative pati-

entforløb

Klasseundervisning 4 timer Svendborg Sygehus (2016). Vurdering af kompleksitet i kli-nisk sygepleje med afledte refleksioner over ansvar og kom-petenceområde. OUH Odense Universitetshospital. (20) (re-

petition) Link

Sørensen, E. Elgaard, I. Bøgh Bahnsen et al. (2017). Syge-

pleje tilbage til det basale. I: Sygeplejersken, Fag & Forsk-

ning. 1, s. 52-57 (6) (repetition) Link

Dau, S. (2018). Profession – dømmekraft og klinisk beslut-

ningstagen. I: Dau S & Nielsby U (red). Klinisk Lederskab. En

grundbog i sygeplejen (s.41-64). København: FADL`S forlag.

(25) (repetition)

Dau, S., Nielsby, U. (2018). Klinisk lederskab – en kompleks

og multidimensionel størrelse. I: Dau S & Nielsby U (red). Kli-

nisk Lederskab. En grundbog i sygeplejen (s. 25- 40). Køben-

havn: FADL`S forlag. (16) (repetition).

Gillespie, M. (2010). Using the situated Clinical Decision-

Making framework to guide analysis of nurses’ clinical deci-

sion-making. Nurse Education in practice. Vol. 10, nr. 2, s.

333-340 (8) (repetition)

20

22-25 Multisygdom – betydning og kon-

sekvenser for kompleksitet i

akutte, kritiske og palliative pati-

entforløb

Social sårbarhed – betydning og konsekvenser for kompleksitet i akutte, kritiske og palliative forløb

Sårbarhed manifesteret i

sygeplejen i det tværkulturelle

møde

Klasseundervisning

og gruppearbejde

6 timer Ørtenblad, L, Jønsson, A. R., Meillier, L. (2015). Komplekse liv: Patientinddragelse som vej til et bedre hverdagsliv for multisyge? Tidsskrift for forskning i Sygdom og Samfund. Nr. 22, s. 83-101 (19) Link

Frølich. A., Olesen, F., Kristensen, I. (2017). Hvidbog om

multisygdom (s. 15-26). Fjerritslev: Fjerritslev Tryk A/S (12)

Link

Lind, M.S. (2012). Sårbarhed. Nordisk Sygeplejeforskning.

Nr.1, s 56-63 (8) Link

McFarlan M (2011) Kulturomsorgsteorien. I: Tomey AM, Alli-good MR (red). Sygeplejeteoretikere – Bidrage og betydning for modern sygepleje. S. 423-451. København: Munksgaard Danmark (29). Findes under scannet litteratur Campinha-Bacote, J. (2002). The Process of Cultural Com-petence in the Delivery of Healthcare Services: A Model of Care. Journal of Transcultural Nursing. Vol. 13, nr. 3, s. 181-184

26-27 At være akut patient eller borger i

komplekse pleje- og behandlings-

forløb

Klasseundervisning 4 timer Jastrup, S. (2016). Den akut og kritisk syge patient. I:

Jastrup, S. (red). Akut sygepleje. København; Munksgaard.

2. udg.1.oplag. s. 19-34 (16)

Ågard, A.S. (2016). De pårørendes rolle og betydning på in-

tensivafdelingen. I: Dreyer, P., Schmidt, B., Langhorn, L. Sy-

gepleje på intensiv. København; Munksgaard. 1. udgave, s.

63-80 (18)

Hjerteforeningen (2012). 28 år og pludselig hjertepatient.

Youtube. [set december 2018] Link

28-29 Metoder til klinisk beslutningsta-

gen i akutte, komplekse pleje- og

behandlingsforløb

Forelæsning for 4

hold

4 timer Christensen, E.F., Barfod, C. (2016). Første gennemgang af den akutte patient- ABC i akut behandling. I: Callesen T et al.(red). Den akutte patient (45-59). 3.udgave. København; Munksgaard (15). Findes under scannet litteratur

21

Avanceret klinisk lederskab i

akutte, komplekse pleje- og be-

handlingsforløb med fokus på

kommunikation i akutte situationer

Ammitzbøll, O., Maarslet, L.(2015). Implementering af syste-

matisk observationsmetode i primærsektoren er mulig. I:

Ugeskrift for læger. Vol. 13, s.2-4 (3). Login til onlinearkiv

Dalgaard, K.S. (2017). Triage I: Jakobsen A et al. (red): Akut-

bogen – for læger og sygeplejersker (51-55). København:

Munksgaard. 1 udgave (5). Scannet Litteratur

Paltved, C. (2017). Interprofessionel kommunikation og team-

samarbejde. I: Jakobsen A et al. (red.). Akutbogen-for læger

og sygeplejersker (390-400). København: Munksgaard. 1 ud-

gave (11) Scannet Litteratur

30-32 Sygepleje til patienten i kirurgiske pleje- og behandlingsforløb

Klasseundervisning

og gruppearbejde

6 timer Skouenborg, P.S. (2017). Patienten i det præ- og postopera-

tive forløb. I: Jastrup, S. (red). Akut sygepleje (205-234). Kø-

benhavn: Munksgaard (30)

Orbæk, J., Veyhe, L., Tjørnhøj-Thomsen, T. (2017). At være

alvorligt syg – ældre patienters oplevelser i forbindelse med

større akut abdominalkirurgi. Klinisk Sygepleje (299-313).

Nr. 4, vol. 31 (15)

33-35 Sygepleje til patienten med

akut koronar syndrom (AKS)

Sygepleje til patienten i hjertestop

Klasseundervisni

ng og gruppear-

bejde

6 timer Wagner, M., Hansen, G.J.C. (2016). Cirkulation. I: Jastrup, S. (red). Akut sygepleje (69-90). København: Munksgaard. 2. ud-

gave, 1. oplag (22)

Patientfortælling (2015). Klinisk Sygepleje (77). Nr.1, vol. 29

(1)

Dansk Råd for Genoplivning og Hjerteforeningen (2015).

Avanceret genoplivning – ERC guidelines for resuscitation.

Link

36-38 Sygepleje til den ældre borger,

som bliver akut syg i eget hjem

Klasseundervisning

og gruppearbejde

6 timer Vinge, S. (2018). Kompleksitet i den kommunale sygepleje-

en analyse af sygeplejerskernes perspektiver på kompleksitet

i sygeplejen. København: VIVE – Viden til Velfærd Det Natio-

nale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd (6-11) (6)

https://www.vive.dk/da/udgivelser/kompleksitet-i-den-kommu-

nale-sygepleje-10847/

(repetition fra lek 1-4)

22

Holm, E., Henriksen, L (2017). Sygdom hos den geriatriske

patient. I: Jastrup S, Holm E (red). Sygepleje til ældre (53-

64). København: Munksgaard. 1. udgave, 1. oplag (12)

Gregersen, M., Pedersen, J.L. (2016). Akut sygdom hos æl-

dre. I: Jastrup S (red). Akut sygepleje (183-204). København:

Munksgaard 2. udgave, 1. oplag. (22)

Frølich. A., Olesen, F., Kristensen, I. (2017). Hvidbog om

multisygdom (s. 45-50). Fjerritslev: Fjerritslev Tryk A/S (6) Link.

39-40 Sygepleje til patient eller borger

med delirium

Forelæsning for 4

hold

4 timer Jespersen, B.A. (2015). Delirium. I: Neergaard, M.A., Larsen,

H. (red). Palliativ Medicin (249-253). København: Munks-

gaard (5)

Svenningsen, H. (2016). Delirium hos kritisk syge patienter. I:

Baktoft, B., Wolder, L.M. (red). Intensivsygepleje (69-80). Kø-

benhavn: Nyt Nordisk Forlag, Dansk Sygeplejeråd. 1. ud-

gave, 1. (12). Findes under scannet litteratur

41-43 Sygepleje til patient eller borger

med sepsis

Klasseundervisning

og gruppearbejde

6 timer Engell-Sørensen, V., Malmberg, K. E. (2016). Eksponering – sepsis. I: Jastrup, S. red. Akut sygepleje (113-130). Køben-havn; Munksgaard; 2. udgave, 1. oplag. (18)

Dansk Selskab for Infektionsmedicin (2017). Rekommandati-

oner for initial behandling af sepsis og septisk shock (Sepsis-

3). (8) [set december 2018] Link Søgedato: 2.8.2019

44-45 Den palliative indsats Definition, organisering og behov.

Forelæsning for 4

hold

4 timer Sundhedsstyrelsen (2017): Anbefalinger for den palliative

indsats (s 1- 26) (27sider). LINK Søgedato: 24.06.2019

Mousing C A; Timm H.(2019). Sygepleje og palliation. . I:

Hundborg S (red,) Sygepleje og Klinisk beslutningstagen

Fadl´s Forlag: kap. 24 s 576-597 (22)

Videncenter for rehabilitering og palliation. LINK; søgedato

2.8.2019. Følg linket: forside/ professionelle/ palliation

23

Intro til vejledninger & Apps

Download appen 'Palliation i praksis'. App’en er udvik-let til

både iPhone og Android og kan hentes gratis i henholdsvis

App Store & Google Play.

46-49 Palliativ indsats med fokus på:

Åndelig lidelse

Åndelige behov

Åndelig omsorg

Klasseundervisning 8 timer Brøndum L. (2016). Patientcentreret tilgang med afsæt i "De

seks S'er. I: Mathiassen H N; Brøndum L (red.) Den palliative

indsats – en patientcentreret tilgang. Munksgaard (s 31-38 )

(8 sider). (scannet litteratur)

Steenfeldt V Ø. (2019). Åndelig omsorg – en introduktion. I :

I: Steenfeldt V Ø; Viftrup D T; Hvidt N C. (red.) Åndelig om-

sorg Munksgaard; Kap 1 s 17-29. (13)

Kastberg I; Bolig G. (2019) Etiske dilemmaer og åndelig om-

sorg I sidste livsfase. I: I: Steenfeldt V Ø; Viftrup D T; Hvidt N

C. (red.) Åndelig omsorg..Munksgaard; Kap 13 s 221-235.

(15)

Rykkje L; Eriksson K; Råholm M. (2011) A qualitative Meta-

synthesis of Spirituality from a Caring Science Perspective.

International Journal for Human Caring. (p 40-53) Volume 15,

no 4. P: (13 sider)

Nielsen R, Sørensen EE. (2013) Det døende menneske som

livets læremester. Nordisk Sygeplejeforskning (s 117-129);

volumen 2 (3) (13 sider).

50-53 Palliativ indsats med fokus på fy-siske, psykiske og social behov og symptomer

Flipped learning:

Klasseundervisning

ogstudenterforbe-

redt undervisning

8 timer Ankersen L, Lomborg K. (2010) Appetitløshed i hverdagslivet

med uhelbredelig kræftsygdom. Klinisk Sygepleje (s16-28);

24(1) 13 sider

Jespersen B. A (2015). Åndedrætsproblemer. I: Neergaard, M.A., Larsen, H. (red). Palliativ Medicin (257-265). Køben-havn: Munksgaard (9)

Sjøgren, P. Smerter (2015). I: Neergaard M.A., Larsen H. re-daktør. Palliativ Medicin. København; Munksgaard; (s. 217-235) (19 sider)

24

Neergaard M.A., Jespersen B.A (2015).Tørst og dehydrering. I: Neergaard M.A., Larsen H. redaktør. Palliativ Medicin. Kø-benhavn; Munksgaard;(s 325-329) (5sider)

Busch C J. Den døendes sorg – mellem vemod og fortvi-velse. Et genbesøg hos Loma Feigenberg. I: Jacobsen M H, Guldin M; Busch C J. /Red.) Giv sorgen ord – sorgkultur I for-andring. 2019 Munksgaard: kap 10,s 209-236 (27)

Ley M; Rønne K. (2016) Social palliation. I: Mathiassen H N; Brøndum L (red.) Den palliative indsats – en patientcentreret tilgang. Munksgaard (s 211-221) (10sider). Findes på Studi-enet under scannet litteratur

Sundhedsstyrelsen. Mødet med pårørende til personer med alvorlig sygdom. Januar 2016. (10). Find rapporten på denne hjemmeside: Link Søgedato: 24.06.2019

54-56 Sygepleje til den terminalt syge patient/borger. Tegn på at døden er nær Medicinsk behandling i den termi-nale fase Palliativ sedering

Klasseundervisning 4 timer Ottesen S.S. De sidste levedøgn. I: Neergaard M.A., Larsen

H. redaktør. Palliativ Medicin. København; Munksgaard; 2015

s. 417-434 (18)

Sygdomslære

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

7-8 Hjerteinsufficiens 4 timer Pedersen AK. Hjerte- og kar-sygdomme. I: Ivarsen H, Aziz A,

redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-

benhavn: GADs Forlag Danmark;2013. s. 161 - 176

Akut hjerteinsufficiens. DCS vejledning. København: Dansk

Cardiologisk Selskab; 2017

Netversion Afsnit 4.1-4.4

Søgedato: 2.8.2019

25

Kronisk hjerteinsufficiens. DCS vejledning. København:

Dansk Cardiologisk Selskab; 2017

Netversion Afsnit 5.1-5.5 Søgedato: 2.8.2019

Aagaard S, Salomonsen GR. Kroniske hjertesygdomme. I:

Asbjørn M, Larsen H (red.). Palliativ medicin – en lærebog.

København: Munksgaard; 2015; Kap 48; s. 491-499

9-10 Sepsis / DIC

4 timer Ivarsen H. Basal sygdomslære. I: Ivarsen H, Aziz A, re-dak-

tører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:

GADs Forlag Danmark; 2013. s. 37 – 39

Perner A, Lassen AT, Schierbeck J, Storgaard M, Reiter N,

Benfield T. Sygdomsbyrde og definitioner af sepsis hos

voksne. Ugeskrift for læger. 180/11. s. 963-966. 28. maj

2018.06.27

Login til onlinearkiv

Dansk Selskab for Infektionsmedicin. Rekommandationer for

initial behandling af sepsis og septisk shock (Sepsis-3). 2017

Link Søgedato: 2.8.2019

Dansk selskab for Infektionsmedicin.

Initial udredning og behandling af sepsis og septisk shock.

Flowchart. 2017 Link 2.8.2019

11-12 Shock 4 timer Aziz A. Den akutte patient. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.

Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:

GADs Forlag Danmark; 2013. s. 68 – 72

Kardiogent shock. Holdningspapir. Dansk Cardiologisk Sel-

skab. 2015. Link Søgedato: 2.8.2019

Anafylaksi – symptomer og behandling. Forslag til nationale

retningslinjer. Sundhedsstyrelsen 2011

Netversion Søgedato: 2.8.2019

Hypovolæmisk shock (shockbehandling). Pro.medicin.dk.

2018 Netversion Søgedato: 2.8.2019

26

13-14 Specifikke udvalgte hyppige can-

cerformer

Colo-rektalcancer

Lungecancer

4 timer Quist N. Kirurgiske mave-tarm-sygdomme. I: Ivarsen H, Aziz

A, redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-

benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 112 - 114

Retningslinjer for diagnostik og behandling af kolorektal can-

cer. Danish Colorectal Cancer Group; 2016

Risikofaktorer og primær forebyggelse

Screening

Symptomer, klinisk mistanke og undersøgelsesstategi

Søgedato 2.8.2019

Hilberg O. Lungesygdomme. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører.

Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. København:

GADs Forlag Danmark; 2013. s. 216 - 217

Referenceprogram Lungecancer: Visitation, Diagnose, Sta-

die. København: Dansk Lunge Cancer Gruppe; 2018 Link

Søgedato: 06.08.2019.2018

Flyger H, Aziz A. Sygdomme i mammae. I: Ivarsen H, Aziz A,

redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-

benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 357 – 365

15-16 Specifikke udvalgte hyppige can-

cerformer –

Mammacancer

Blærecancer

4 timer Flyger H, Aziz A. Sygdomme i mammae. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører. Sygdomslære for sundhedsprofessionelle. Kø-benhavn: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 357 – 365 Pakkeforløb for brystkræft. Sundhedsstyrelsen. 2018 Netversion Søgedato 2.8.2019 Kroman NT, Lidegaard Ø, Kvistgaard ME: Mammacancer – en livsstilssygdom? Ugeskrift for læger. 167/49 s. 4636-4641. 2005 Login til onlinearkiv Borre M. Urologi. I: Ivarsen H, Aziz A, redaktører. Sygdoms-lære for sundhedsprofessionelle. København: GADs Forlag Danmark; 2013. s. 137-139 Maase H, Steven S: Cancer vesicae urinariae. Ugeskrift for læger. 164/23. 2002

27

Login til onlinearkiv Ekstra – ud over pensum – læsning:

Nationale kliniske retningslinier for behandling af blæretumo-rer i Danmark. Dansk BlæreCancer Gruppe. Nov. 2017. Net-version Søgedato: 27.06.2018

Sociologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

22-23 Kultur

Følelsernes sociologi

Skam

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Heinskou, M.B.,Liebst L.S. (2017). Følelser. I: Andersen P.T.

& Jacobsen M. H. (red): Kultursociologi og kulturanalyse

(417-430). København: Hans Reitzels Forlag (14)

Bo, I.G. (2015) Skam. I: Bo, I.G., Jacobsen M.H. (red): Hver-

dagslivets følelser (93-110). København: Hans Reitzels For-

lag (18)

24-26 Døden i et sociologisk perspektiv

Klasseundervisning

Gruppearbejde

6 timer Jacobsen, M.H. (2017) Døds-kultur, sorgkultur og mindekul-

tur. I: Andersen P.T & Jacobsen M.H. (red): Kultursociologi

og kulturanalyse (553-587). København: Hans Reitzels For-

lag (35)

27-28 Tillid i relationer og systemer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Vardinghus-Nielsen, H., Bak, C.K. (2018).Tillid i relationer og

systemer. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for sund-

hedsprofessionelle (69-92). København: Gads forlag (24)

29-30 Magt, afmagt og ondskab Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Svabø A, Bergland Å, Hæreid J. (2000). Sosiologi og sosi-alantropologi for helsearbeidere (252- 272). 2. utgave. Oslo: Gyldendal (21) Davidsen, T. (2013) Når afmagt bliver til ondskab. Danske Fysioterapeuter, 10. december 2013 https://fysio.dk/fysioterapeuten/arkiv/nr.-12-2013/Nar-afmagt-bliver-til-ondskab

28

31-32 Opfattelse og håndtering af sund-

hed og sygdom

Klasseundervisning

Gruppearbejde

4 timer Vardinghus-Nielsen H., Bak C.K. (2018). Håndtering af sund-

hed og sygdom. I: Dalsgaard A, Meldgaard L. Sociologi for

sundhedsprofessionelle (253- 277). København: Gads forlag

(25)

Anatomi og fysiologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

10-12 Cirkulation Klasseundervisning 6 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-

ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 268-302 (34)

13-14 Respiration Klasseundervisning 6 timer Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-

ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 362-376 (14).

Haug E, Sand O, Sjaastad ØV. Menneskets anatomi og fysi-

ologi. 3. udgave. København: Gad; 2015 s. 480-487 (6)

15-16 Smerter, stress-respons Klasseundervisning 6 timer Pedersen A-L, Fuhlendorff B. (2014). Smerter. I: Jastrup S,

Rasmussen DH. (Red). Klinik – Grundbog i sygepleje. 1. ud-

gave. Munksgaard: København; s. 291-319. (29).

Rosenberg J. Smerte og Kirurgisk stress-respons. I: Jensen

TS, Dahl, JB, Arendt-Nielsen L (2009) Smerter 2. udgave.

Fadl forlag. København. s. 61-66. Ligger på studienet.

Pædagogik

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

5-8

Analyse og formidling af undervis-

ningsprogrammer knyttet til kom-

plekse patientforløb

Patientuddannelse og patientun-

dervisning med fokus på sam-

menhæng mellem pædagogik,

læring og formidling

Klasseundervisning

Gruppearbejde

8 timer Dau, S. og Vangsgaard, K. K (2018): Pædagogik, læring og di-daktik – et grundlag for patientuddannelse- og undervisning. I: S. Dau & Nielsby, U (Red.), Klinisk lederskab – en grundbog i sygeplejen (s. 161 – 187). København: FADLs forlag.

REHPA: Rehabilitering til cancerpatienter, søgedato 18. de-

cember 2018, Link

Aarhus Universitet: Studypedia, mundtlig formidling, søge-

dato 8. maj 2019, Link

29

Psykologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

3-5

Sundhedspsykologi:

Sorg: Sorgreaktion, -begreb og –

modeller

Det normale og det komplicerede

sorgforløb

Klasseunder

Visning

Gruppearbejde

6 timer Guldin, Mai-Britt. (2014) Sorgens udtryk Tab og sorg, en

grundbog for professionelle. (s.23-41) København: Hans

Reitzels Forlag 1. udgave, 1 oplag: (19) scannet litteratur.

Guldin, Mai-Britt. (2014) Sorg som en kompleks proces:

mangfoldighed og forskellighed Tab og sorg, en grundbog for

professionelle (s. 43-90) København: Hans Reitzels (48)

6-7

Sundhedspsykologi:

Sorg hos børn og unge.

Sorg som proces - reaktioner og

følelser

Flipped learning 9 timer Bugge Kari Elisabeth & Røkholt Eline Grelland. (2010) Sorg hos børn og unge. Børn og unge i sorg (s. 31-55). Munks-gaard (24) Scannet litteratur.

Det nationale Sorg center/ Børn, unge & sorg. Find kursus-oversigt modul 1-4 på denne hjemmeside. LINK Søgedato 2.8.2019

8

Opsamling Klasseunder

visning

2 timer Pensum i psykologi

Etik og religion

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

5-6 Valg af dilemma

Gruppearbejde

med selvvalgt etisk

dilemma

4 timer Pensum etik og religion på 4. og 5. semester

7-8 Analyse af dilemma Gruppearbejde

med selvvalgt etisk

dilemma

4 timer Pensum etik og religion på 4. og 5. semester

9-11 Fremlæggelser af dilemma Fremlæggelser på

klassen

6 timer Pensum etik og religion på 4. og 5. semester

12-13 Åndelig omsorg

Religion i palliation

Klasseundervisning 4 timer Raakjær, O. Stimpel, B., Baig N. (2016) Religiøse og eksi-stentielle tanker. I: Matthiesen, H.N., Brøndum L. Den pallia-tive indsats – en patientcentreret tilgang (273-290). 1. udg. 1- oplag. København: Munksgaard (17) (scannet)

30

Kommunikation

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Kommunikation med fokus på:

patient centreret kommunikation

og fælles beslutningstagen

Introduktion til Calgary-Cambridge

modellen

Klasseundervisning 4 timer Ammentorp J, Bassett B, Dinesen J, Lau M.(2016). Den gode

patientsamtale Munksgaard: (kap 1 s 15-20+ kap 12 s 183-

206 + appendiks 1 s 209-212).

Læringsressource:

Nielsen Annegrethe. (2005). Calgary-Cambridge guiden for kommunikation mellem patient og sundhedsprofessionel. Oversat fra: Silverman J, Kurtz S & Draper J. Skills for Com-municating with Patients, (pp 22:26).

Calgary -Cambridgemodellen i dansk oversættelse: LINK Sø-

gedato: 2.8.2019

3-5 Kommunikation med den akut

syge i stres eller krise situation

Relationel resonans

Flipped learning:

Klasseundervisning

og videoøvelser

6 timer Jensen P & Ulleberg I (2012). Resonanskortet i professionel

praksis. I: Jensen P & Ulleberg I (red.) Mellem ordene - Kom-

munikation i professionel praksis. Aarhus: Forlaget Klim:( kap

18: s 309-324) (17 sider). (Scannet litteratur)

Læringsressource:

Viden for afsæt for videoøvelse er bla. viden fra psykologi,

når patient / borger er i en stresssituation eller i følelsesmæs-

sigt chok:

Renolen Å. (2011) Psykologi – for sundhedsprofessionelle. København: Gads Forlag; (s. 163-192) (30 sider) Scannet lit-teratur (repetition) Stokkebæk A.(2002) Psykologi 2: Sundhedspsykologi. Kø-benhavn: Nyt Nordisk Forlag; (s. 77-97) (21 sider). Scannet litteratur (repetition)

samt Calgary – Cambridge modellen

6-8 Den svære samtale når patient/

borger er ramt eksistentielt.

Fokus på den sundhedsprofessio-

nelle – afklaring af egne værdier

Flipped learning:

Klasseundervisning

og videoøvelser

6 timer Falk B. (2017) Den fænomenologisk-eksistentielle samtale. I:

Jørgensen K (red.). Kommunikation for sundhedsprofessio-

nelle 4. udg. Gads Forlag.(s 163.182) (20 sider).

31

Matthiesen H N; Delmar C. (2016).Trøst – et relationelt anlig-

gende. I: Matthiesen H N; Brøndum L. Den palliative indsats

– en patientcentreret tilgang. Munksgaard: (Kap 14 s 257-

270). (14 sider)

Jørgensen M B; Nielesen M F N. (2019) Når samtalen er

svær. I: Steenfeldt V Ø; Viftrup D T; Hvidt N C. (Red.) Åndelig

omsorg. Munksgaard; Kap 5 s 83-98. (16)

Tværfaglige lektioner

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

3-4 Kulturmøde (SRV)

Sygepleje og sociologi

4 timer

5-6 Akutteam, Aarhus Kommune 4 timer

7-10 Temadag: Teknologi

11-13 Akut sygepleje

SIM-LAB 6 timer

14-15 Akut sygepleje (SRV)

Sygepleje og organisation og le-

delse

4 timer

16-17 Smerter (SRV)

Sygepleje og AF

4 timer

18 Dødskriterier

Sygdomslære

2 timer

19-21 Sygepleje til den døende SIM-LAB 6 timer Repetition af pensum fra lektioner om palliation.

Brøndum L; Matthiesen H. (2019). Sygepleje og døden. I:

Hundborg S (red,) Sygepleje og Klinisk beslutningstagen

Fadl´s Forlag: kap. 24 s 576-597 (22)

22-23 Døden (SRV)

Sygepleje og sygdomslære

4 timer

32

24-25 Forudsætningskrav

Casearbejde

Selvstændigt grup-

pearbejde

Vejledning fra kl.

10-12

4 timer

26-31 Forudsætningskrav

Casen spilles og filmes

SIM-LAB 6 timer

32-37 Forudsætningskrav

Fremlæggelse og tilbagemelding

6 timer

Intro til forudsætningskrav

Lektions-

nr.

Indhold

Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1 Intro til forudsætningskrav Auditoriet 2 timer

33

Tema 3: Professionsfaglig argumentationskompetence i komplekse forløb (UGE 15-19)

Sygepleje

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

57-58 Vidensdannelse i et historisk og

professionsfagligt perspektiv

Klasseundervisning 6 timer Opdateres

59-60 Skriveværksted Klasseundervisning

og gruppearbejde

6 timer

Organisation og ledelse

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

16-19 O+L

Kvalitetsudvikling – metode

Hvordan anvendes kvalitetsud-

viklingsmetoder i klinikken? (for-

beredelse til 6. semester)

Udarbejdelse af undren over

kvalitetsbrist i klinikken.

Mini-projekt i grup-

per med refleksion i

plenum

8 timer Litteratur: repetition af pensum fra lektion 13-15

Videnskabsteori og forskningsmetodologi

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

5-8 Problem-metode-datagenerering Workshop 1 8 timer Selvvalgt litteratur

9-12 Datagenerering-dataanalyse Workshop 2 8 timer Selvvalgt litteratur

13-16 Diskussion-metodekritik Workshop 3 8 timer Selvvalgt litteratur

34

Vidensøgning

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

1-2 Vidensøgning med Scopus og Jo-

anna Briggs Institute. Dokumenta-

tion med PRISMA flowdiagram

Forelæsning 4 timer Hørmann, E., 2015. Litteratursøgning, in: Glasdam, S. (Ed.),

Bachelorprojekter Indenfor Det Sundhedsfaglige Område:

Indblik i Videnskabelige Metoder. Nyt Nordisk Forlag, Kbh., p.

s. 37-49. (Scannet litteratur)

Projektskrivning og ekstern eksamen

35

Tema 4: Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik (UGE 20) Sygepleje

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

61-63 Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik Afgørende læringsøjeblikke At komme til kort i mødet med det professionelle ansvar

Forelæsning Audi-

toriet

6 timer Noer, VR 2016, 'Rigtige sygeplejersker': Uddannelsesetno-grafiske studier af sygeplejestuderendes studieliv og dannel-sesprocesser. Københavns Universitet, Det Humanistiske Fakultet.S. 120-151 & 179-196. Afhandlingen kan downloa-des her Noer, VR. 2017 ”Liv og død - sådan på en helt almindelig tirs-dag”, søgedato 18. december 2018, Link

64 Studiestrategier & dannelsesprocesser – fra klasserum til kompleks klinik Selvportrætter

E-tivitet inkl Skype-

samtale

10 timer Inspiration kan hentes i kapitel 7 Paradigmeportrætterne i:

Noer, VR 2016, 'Rigtige sygeplejersker': Uddannelsesetno-

grafiske studier af sygeplejestuderendes studieliv og dannel-

sesprocesser. Københavns Universitet, Det Humanistiske

Fakultet. Afhandlingen kan downloades her

Etik og religion

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

14 Den etiske dimension i klinisk

praksis

Forelæsning Audi-

toriet

2 timer Scott, P.A. (2017). Nursing and the ethical dimension of prac-

tice. In: Scott, P.A. (red.) Key concepts and issues in nursing

ethics. Heidelberg: Springer

Organisation og ledelse

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

20-21 Jura

Sundhedspersoners tavsheds-

pligt og videregivelse af oplys-

ninger

Forelæsning

Øvelser 4 timer LBK nr. 990 af 18/08/2017. Lov om autorisation af sundheds-

personale og om sundhedsfaglig virksomhed. link Søgedato: 07.07.2019 LBK nr. 191 af 28/02/2018 Gældende (Sundhedsloven). Patienters retsstilling. Kap 9 link Søgedato: 07.07.2019

22 Organisation og ledelse

forelæsning 12,5 Tidligere pensum fra 3. og 5 semester

36

Tværfaglig lektioner

Lektions-

nr.

Indhold Undervisnings- og

arbejdsformer

Estimeret

tidsforbrug

Litteratur og andet materiale

Klinisk lederskab i sygeplejen

med et etisk perspektiv og en or-

ganisatorisk vinkel

E-tivitet

Individuel og/eller

gruppebaseret

10 timer Dige M. Etik, professionalisme og klinisk lederskab. I: Dau S.

Nielsby U. (red) Klinisk lederskab en grundbog i sygeplejen.

FADLS forlag, 1. udg 2018.

Glasscock T. (2019) Klinisk lederskab i sygeplejen i: Eldrup

DS og Glasscock T (Red.) At lede sygepleje – sygeplejer-

skens virksomhedsområde, 2. udgave. s.14-48. København:

Gads Forlag. (35)

Stanley D & Stanley K (2017) Clinical leadership and nursing

explored. A literature search. Journal of Clinical Nursing.

DOI: 10.1111/jocn.14145, s 1-14 (scannet dokument) (14)

Forberedelse til 6 semester Indi-

viduel kliniske studieplan. E-tivitet

Individuel og/eller

gruppebaseret

12,5 timer VIA Sygeplejerske uddannelsen. Semesterbeskrivelse. 6. se-

mester

-Den generelle kliniske studieplan fra dit kliniske uddannel-

sessted

-Selvudvalgte dele af det pensum dit kliniske uddannelses-

sted opgiver

-Pensum fra alle semestre på skolen alt efter, hvad der er re-

levant i dit kliniske uddannelsessted. Skal du i psykiatrien er

det fx vigtigt, at du får repeteret den psykiatriske sygepleje

fra 4. semester.