studietilfredshedsundersøgelse 2016...2017/06/07 · indledning denne rapport belyser...

Studietilfredshedsundersøgelse 2016 December 2016

IBA, Erhvervsakademi KoldingFinansøkonom

Uddannelsesrapport

Svarprocent: 60% (142/238)

®

Introduktion

Indhold 1. Introduktion, konklusion og datagrundlag2. Studieglæde, Udbytte og Loyalitet3. Overordnede fokusområder og Prioriteringskort - prioritering af det videre arbejde4. Specifikke spørgsmål under fokusområderne (Ledelse og organisering af uddannelsen, Undervisning, Socialt miljø og Praktik)5. Fysisk miljø, Udstyr & materialer, Egen indsats, Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed og Eksamener & prøver6. IT-indikator og evt. institutionsspecifikke spørgsmål7. Tema spørgsmål og baggrundsresultater (Resultater fordelt på demografi)8. Appendiks

Indledning Denne rapport belyser Studieglæde, Udbytte og Loyalitet for de studerende påFinansøkonom og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet.

I alt har 238 studerende haft mulighed for at besvare spørgeskemaet, og af disse har 142 valgt at svare. Finansøkonom har således opnået en svarprocent på 60%.

Formål De overordnede formål med denne rapport er at støtte Finansøkonom i:

• at sikre at ressourcer anvendes effektivt på skolen• at sikre at kvaliteten af uddannelserne er tilfredsstillende• at skabe dialog og læring på tværs af områder decentralt på institutionen omkring det

løbende forbedringsarbejde

Et dialogværktøj Analyserne indeholdt i rapporterne hjælper uddannelsesinstitutionen i dialogen omkring:

• Early warning - dvs. "har vi et problem?"• at identificere ændringer i de studerendes opfattelser - dvs. "gør vi det rigtige?"• at identificere de områder, der betyder noget for de studerendes Studieglæde,

Udbytte og Loyalitet - dvs. "hvordan kommer vi videre?"• at evaluere forbedringsinitiativer - dvs. "gjorde vi det rigtigt?"

Datagrundlag Dataindsamlingen er gennemført i efteråret 2016. I alt har 17675 studerende svaret påundersøgelsen fordelt på 10 institutioner.

Resultater i rapporten I rapporten finder du følgende resultater, som hver især giver dig forskellige svar:

• Årets samlede resultat. Hvad er status?• Sammenligning med sidste års resultat (hvis muligt). Har vi rykket os?• Sammenligning med andre resultater. Hvordan adskiller vi os fra gennemsnittet?• Resultater for uddannelser på institutionen. Hvad er resultatet fra uddannelse til

uddannelse?

Projektledelse Ennova har varetaget analysen og rapporteringen og for visse uddannelsesinstitutioner også dataindsamlingen.

God fornøjelse med det videre arbejde!

[2]

Datagrundlag

24327588%UCN

13630644%Erhvervsakademi Aarhus

45568267%Cphbusiness

14717584%Erhvervsakademiet Lillebælt

24234670%Erhvervsakademi Dania

14719775%Erhvervsakademi Midtvest

17218096%Erhvervsakademi Sydvest

Finansøkonom på andre uddannelsesinstitutioner

112642%esfin15m4

112642%Finansøkonom - 4. semester

111479%esfin15r3

173549%esfin15o3

82532%esfin15n3


113234%esfin16m2


283385%ukfin16r1

567377%dkfin16


Finansøkonom på IBA, Erhvervsakademi Kolding

284365%Produktionsteknolog

17128560%PBA Int handel

195038%PBA i webudvikling

8322936%Multimediedesigner

22446049%Markedsføringsøkonom

14223860%Finansøkonom

469349%Finansbachelor

286245%Financial Controller

456767%E-designer

786152751%IBA, Erhvervsakademi Kolding

Antal svarAntal mulige svarSvarprocent

[3]

Studieglæde, Udbytte og Loyalitet

65[+4]

67[+2]64

[+3]

69[+2]66

[+3] 63[0]

65[-1]62

[+2]

68[+1]65

[+1]64[-1]

68[0]62

[0]

69[0]66

[0]64[-1]

68[-1]65

[0]

70[-1]66

[-2]

0

20

40

60

80

100

Studieglæde 1. Hvor tilfreds er dualt i alt med din uddan-

nelse?

2. Forestil dig den per-fekte uddannelse. Hvortæt på dette ideal er

din uddannelse?

3. Jeg føler mig motive-ret i min uddannelse

4. Jeg ser frem til atkomme i gang med da-

gens studieopgaver

Vurd

erin

g

Landsgennemsnit FinansøkonomErhvervsakademier samlet


Studieglæde

Studieglæden er et udtryk for, hvor godt de studerende trives på deres uddannelse, hvordan de studerende vurderer uddannelsen i forhold til en ideal uddannelse samt deres motivation med deres uddannelse.

Tallet i [ ] viser udviklingen siden IBA, Erhvervsakademi Koldings sidste måling. Er udviklingen mindre end +/-1 angives det som [0].

68[-1]

68[+1]

67[+1]

68[+1]

68[-1]65

[-1]65[0]

66[0]

67[0]

66[0]

66[0]

66[0]

69[-2]

69[-1]

68[-1]

68[-2]

0

20

40

60

80

100

Udbytte 5. Hvor tilfreds er du med ditfaglige udbytte af din uddan-

nelse?

6. Hvor tilfreds er du med detfaglige niveau på din uddan-

nelse?

7. De valgte undervisnings-former passer mig godt

Vurd

erin

g



Udbytte

Udbytte er et udtryk for, hvor tilfredse de studerende er med deres faglige Udbytte og niveau påuddannelsen samt om undervisningsformerne er gode.

92[0]

77[+6]71

[+3]

61[+2]

75[+3]

90[0]

72[0]68

[-1]62[0]

73[0]

92[0]

75[0]71

[0]64[0]

75[0]

93[0]

77[0]72

[-1]65[+1]

76[-1]

0

20

40

60

80

100

Loyalitet 8. Jeg er en af dem,der altid bidrager eks-

tra til et godt studiemil-jø (med studiemiljø

menes både socialt ogfagligt miljø)

9. Jeg vil anbefale ud-dannelsen til andre

10. Jeg føler, at jeg harvalgt den rigtige ud-

dannelse

11. Jeg forventer atfuldføre min nuværen-

de uddannelse

Vurd

erin

g



Loyalitet

Loyalitet udtrykkes gennem de studerendes valg og anbefaling af uddannelsen, tilsammen med om de forventer at gennemføre uddannelsen. Loyalitet er også et udtryk for om de studerende bidrager til et godt studiemiljø.

[4]

Segmentering

Segmentering

Figuren viser, hvordan de studerende kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres Studieglæde og Loyalitet.

Nederst på denne side kan du se den konkrete sammensætning af de studerende påFinansøkonom.

Lav

LOY

ALI

TET

Høj

Lav STUDIEGLÆDE Høj

AMBASSADØR

KERNEN

DE TROFASTE

DE TROLØSEPÅ-VEJ-VÆK

AMBASSADØRAmbassadører kendetegnes ved høj Studieglæde og høj Loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til institutionens virke, og at de anbefaler institution og uddannelse til venner og bekendte.

KERNENKernen er positivt stemt over for institutionen og uddannelsen og er kendetegnet ved en mellem til høj Studieglæde og Loyalitet. De bidrager ligesom Ambassadørerne positivt til institutionens virke.

DE TROFASTEDe Trofaste udtrykker lav Studieglæde og mellem til høj Loyalitet. Når de - trods den lave Studieglæde - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/institutionen, vil det typisk være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller institution.

DE TROLØSEDe Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/institution, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig.

PÅ-VEJ-VÆKPå-vej-væk studerende er generelt kendetegnet ved lav Studieglæde, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted.

30%[-1]

29%[-1]

27%[+3]

27%[+8]

50%[-1]

50%[+1]

49%[-4]

53%[-5]

12%[+2]

12%[0]

13%[0]

11%[+1]

3%[+1]

7%[+1]

8%[0]

9%[0]

8%[-4]

Finansøkonom

IBA, Erhvervsakademi Kolding

Erhvervsakademier samlet

Landsgennemsnit Finansøkonom

På-vej-vækDe troløse

De trofasteKernen

Ambassadør

Typer af studerende på Finansøkonom.

[5]

Studieglæde, Udbytte og Loyalitet på IBA, Erhvervsakademi Kolding

Studieglæde

Her kan I se niveauet for Studieglæde for hold/semestre påFinansøkonom.

Det giver jer mulighed for at sammenligne jeres hold/semestre påFinansøkonom.

5856

6871

66[+3]

0

20

40

60

80

100

Finansøkonom Finansøkonom - 1. se-mester

Finansøkonom - 2. se-mester



Vurd

erin

g

Studieglæde

Udbytte

Her kan I se niveauet for Udbytte for hold/semestre på Finansøkonom.


6163

707068

[+1]

0

20

40

60

80

100





Vurd

erin

g

Udbytte

Loyalitet

Her kan I se niveauet for Loyalitet for hold/semestre på Finansøkonom.


7469

777875

[+3]

0

20

40

60

80

100





Vurd

erin

g

Loyalitet

[6]

Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?

Prioriteringskortene viser vejen

Rapporten har indtil nu vist Studieglæde, Udbytte og Loyalitet blandt de studerende på Finansøkonom.

Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj

Lav

VU

RD

ERIN

GH

øj TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

Sådan tolker du Prioriteringskortene

PRIORITER Indsatsområder

Høj betydning + Lav vurdering:

De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for Studieglæden og Loyaliteten, bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed større Studieglæde og Loyalitet.

VEDLIGEHOLD Styrker

Høj betydning + Høj vurdering:

Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet, samtidig med at vurderingen påområdet er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende Studieglæde og Loyalitet. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på Studieglæden og Loyaliteten. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det.

TILPAS Muligheder

Lav betydning + Høj vurdering:

I dette område er vurderingerne relativt høj, men området er ikke af særlig høj betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering til de studerende, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelse af Studieglæden og Loyalitet.

OBSERVER Svagheder

Lav betydning + Lav vurdering:

Områder med begrænset betydning og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Følg udviklingen på området.

[7]

Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?

7169[-1]

71[+2]

70[+5]

76[-2]71

[-1]70[-1]67

[+2]

80[-1]74

[0]71[0]66

[+1]

77[-17]74

[0]73[0]67

[-1]

0

20

40

60

80

100

Ledelse og organisering afuddannelsen

Undervisning Socialt miljø Praktik

Vurd

erin

g



Vurdering af Indsatsområder (Indsatsparametre)

Figuren viser de studerendes vurdering af de fire overordnede områder, som påvirker Studieglæde og Loyalitet.

Effekt på Studieglæde

I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der har størst betydning for Studieglæden hos de studerende påFinansøkonom.

23% Ledelse og organisering af uddannelsen

53% Undervisning

18% Socialt miljø

6% Praktik

Praktik

Socialt miljø

Undervisning

Ledelse og organisering af uddannelsen

68

70

72

74TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING

VUR

DER

ING

PRIORITER

[Ingen punkter]

VEDLIGEHOLD

Undervisning

TILPAS

[Ingen punkter]

OBSERVER

Ledelse og organisering af uddannelsenSocialt miljø

Praktik

Overordnet prioriteringskort

Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

[8]


Gennemgang af de fire indsatsområder

De fire indsatsområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede Studieglæde. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre.

70[+3]

69[+8]

70[+5]

77[+4]

64[+5]

70[+5]

69[+1]65

[+2]

66[+2]

74[+3]

61[+1]

67[+2]

68[0]62

[0]

67[+2]

75[+2]

58[0]

66[+1]

68[-1]63

[-3]

69[0]

76[0]

59[-3]

67[-1]

0

20

40

60

80

100

Ledelse og organi-sering af uddan-

nelsen

17. Uddannelsen ervelstruktureret

12. Jeg kenderkravene, der stillestil mig, for at jegkan fuldføre min

uddannelse

13. Der er klare in-formationer om,

hvad der fagligt setforventes af migsom studerende

14. Arbejdsmæng-den er godt fordeltpå min uddannelse

16. Jeg har nemadgang til informa-tion, der er rele-vant for min ud-

dannelse

Vurd

erin

g




Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Ledelse og organisering af uddannelsen på Finansøkonom.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Ledelse og organisering af uddannelsen.

68[+5]

82[+6]

72[+4]

71[+5]

69[+1]

77[0]

70[+1]

69[+1]

69[+1]

76[0]70

[+1]62

[+1]

67[0]

74[-1]68

[0]62[0]

0

20

40

60

80

100

15. Jeg får rettidig informati-on om skemaændringer (fx

aflysning af timer)

20. Jeg har nemt ved at fåvejledning om min uddannel-

se

24. Den personlige studievej-ledning, jeg har modtaget i

løbet af min uddannelse, harværet god

28. De vejledende fællesar-rangementer i løbet af min

uddannelse, har været gode

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Ledelse og organisering af uddannelsen påFinansøkonom.

[9]


Ja21%

Nej79%

82[+6] 77

[0]76[0] 74

[-1]

0

20

40

60

80

100

24. Den personlige studievejledning, jeg har modta-get i løbet af min uddannelse, har været god

Vurd

erin

g



Jeg har modtaget personlig studievejledning i løbet af min uddannelseFiguren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

Ja65%

Nej35%

68[+5]

69[+1]

69[+1]

67[0]

0

20

40

60

80

100

28. De vejledende fællesarrangementer i løbet af minuddannelse, har været gode

Vurd

erin

gLandsgennemsnit Finansøkonom

Erhvervsakademier samletIBA, Erhvervsakademi Kolding

FinansøkonomJeg har deltaget i vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse (fx praktik, studieteknik, valgfag og eksamener)Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

75[+1]

77[0]

75[-3]

79[-2]

77[0]

82[0] 77

[0]

80[0]

0

20

40

60

80

100

18. Medarbejderne i administrationen er venlige og imøde-kommende

19. Medarbejderne i administrationen er gode til at besvaremine henvendelser

Vurd

erin

g



AdministrationFiguren til højre viser resultaterne for de spørgsmål, der er stillet omkring Administration. Da disse spørgsmål er valgfrie i spørgeskemaet, indgår spørgsmålene ikke i modellen for Studieglæde.

[10]


28

24

20

17

1615

1413

12

60

65

70

75

80


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER13. Der er klare informationer om, hvad der fagligt set forventes af mig som studerende14. Arbejdsmængden er godt fordelt på min uddannelse16. Jeg har nem adgang til information, der er relevant for min uddannelse17. Uddannelsen er velstruktureret

VEDLIGEHOLD

20. Jeg har nemt ved at få vejledning om min uddannelse

TILPAS12. Jeg kender kravene, der stilles til mig, for at jeg kan fuldføre min uddannelse24. Den personlige studievejledning, jeg har modtaget i løbet af min uddannelse, har været god

OBSERVER

15. Jeg får rettidig information om skemaændringer (fx aflysning af timer)28. De vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse, har været gode

Prioriteringskort for Ledelse og organisering af uddannelsen

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Ledelse og organisering af uddannelsen, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Ledelse og organisering af uddannelsen.

[11]

Undervisning

77[+1]

67[+2]

72[+3]

73[+2]69

[+3]

71[+2]

76[-2]

69[-1]

68[0]

71[0]

69[+1]

70[-1]

77[0]70

[+1]69[0]

71[0]68

[+1]

71[0]

78[-1]

70[0]

73[0]

76[+1]69

[+1]

73[0]

0

20

40

60

80

100

Undervisning 29. Der skabes godsammenhæng mel-lem de forskelligefag inden for min

uddannelse

30. Jeg har indtrykaf, at undervisnin-gen er baseret påden nyeste videninden for min ud-dannelsesretning

31. Undervisningenhar et højt fagligt

niveau

32. Der er en godkobling mellem te-ori og praksis i un-

dervisningen

35. Mine undervi-sere er engagerede

i undervisningen

Vurd

erin

g



Undervisning

Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning påFinansøkonom.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning.

73[-2]

77[-2]

63[+3]

65[-1]

72[-2]

74[-3]67

[+1]

72[0]

72[0]

76[-1]

68[+4]

72[+2]

73[-1]

78[-1]

70[+2]

73[0]

0

20

40

60

80

100

33. Viden fra erhvervslivet ogrelevante brancher inddragesi undervisningen (f.eks. virk-somhedscases, virksomheds-besøg og gæsteundervisere)

34. I forbindelse med under-visningen har vi kontakt mederhvervslivet (gæstelæsere,

virksomhedsbesøg mv.)

36. Uddannelsen inddrager ITog digitale læremidler som en

del af undervisningen

37. Jeg får et godt udbytte afbrugen af digitale læremidler i

undervisningen

Vurd

erin

g



75[+1]

63[0]

69[+3]

68[-2]

76[-1]

65[-2]

69[0]65

[-3]

75[0]

62[0]

67[0]

68[0]

75[-1]

64[0]

66[0]

69[-1]

0

20

40

60

80

100

38. Uddannelsen klæder migpå til at anvende IT, som en

del af det job, jeg på sigt skalvaretage

39. Der lyttes til de studeren-des evaluering af undervis-

ningen

40. Jeg får tilstrækkelig tilba-gemelding på mine resultater

(opgaver, præsentationer,min aktivitet i timerne, mv.)

fra mine undervisere

41. Mine undervisere er godetil at hjælpe, hvis jeg selv, el-ler en medstuderende har be-

hov for det

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning påFinansøkonom.

[12]

Undervisning

41

40

3938

37

3635

34

33

32

3130

29

60

65

70

75


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER29. Der skabes god sammenhæng mellem de forskellige fag inden for min uddannelse32. Der er en god kobling mellem teori og praksis i undervisningen39. Der lyttes til de studerendes evaluering af undervisningen

VEDLIGEHOLD30. Jeg har indtryk af, at undervisningen er baseret på den nyeste viden inden for min uddannelsesretning31. Undervisningen har et højt fagligt niveau35. Mine undervisere er engagerede i undervisningen

37. Jeg får et godt udbytte af brugen af digitale læremidler i undervisningen

TILPAS36. Uddannelsen inddrager IT og digitale læremidler som en del af undervisningen41. Mine undervisere er gode til at hjælpe, hvis jeg selv, eller en medstuderende har behov for det

OBSERVER

33. Viden fra erhvervslivet og relevante brancher inddrages i undervisningen (f.eks. virksomhedscases, virksomhedsbesøg og gæsteundervisere)

34. I forbindelse med undervisningen har vi kontakt med erhvervslivet (gæstelæsere, virksomhedsbesøg mv.)38. Uddannelsen klæder mig på til at anvende IT, som en del af det job, jeg på sigt skal varetage40. Jeg får tilstrækkelig tilbagemelding på mine resultater (opgaver, præsentationer, min aktivitet i timerne, mv.) fra mine undervisere

Prioriteringskort for Undervisning

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Undervisning.

[13]

Socialt miljø

72[-2]

73[-3]

63[-1]

68[+1]

69[-1]

75[-1]

75[-1]

65[-2]

69[-1]

71[-1]

78[0]

79[0]

68[0]

72[0]

74[0]

78[0]

79[0]

69[+1]

72[0]

74[0]

0

20

40

60

80

100

Socialt miljø 42. Jeg føler mig somen del af et fællesskab

på min uddannelse

43. På min uddannelseudviser de studerendeet socialt medansvarover for andre stude-

rende

44. Jeg føler mig godttilpas på mit hold/i min

klasse

45. Der er en godstemning på mit ud-

dannelsessted

Vurd

erin

g



Socialt miljø

Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Finansøkonom.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø.

72[+11]

71[+3] 65

[+1]64

[+2]

0

20

40

60

80

100

46. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Finansøkonom.

[14]

Socialt miljø

4645

44

43

42

62

64

66

68

70

72


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

42. Jeg føler mig som en del af et fællesskab på min uddannelse43. På min uddannelse udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende

VEDLIGEHOLD

44. Jeg føler mig godt tilpas på mit hold/i min klasse45. Der er en god stemning på mit uddannelsessted

TILPAS

46. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

OBSERVER

[Ingen punkter]

Prioriteringskort for Socialt miljø

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Socialt miljø.

[15]

Praktik

78

7165

71

79[-3]

77[0]71

[-5]

76[-2]

82[-1]

83[0]76

[0]

80[-1]

82[-13]80

[-14]

69[-23]

77[-17]

0

20

40

60

80

100

Praktik 56. Mit praktikophold sættermine tidligere fag i perspektiv

54. Mit praktikophold er rele-vant i forhold til uddannelsen

55. Mit praktikophold givermig en øget faglighed

Vurd

erin

g



Praktik

Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Praktik påFinansøkonom.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Praktik.

Figuren nedenfor viser hvor mange af de studerende der har svaret, de har været i Praktik.

Ja9%

Nej91%

56

67[+15]

70[-7]65

[+7]

73[+1]

63[+2]

65[-29]

67[+3]

0

20

40

60

80

100

53. Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode 57. Min uddannelse inddrager mine erfaringer fra praktikken

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Finansøkonom.

Ja73%

Nej27%

76[0] 72

[-1]71

[+1]

76[0]

0

20

40

60

80

100

61. Jeg har klare forventninger til udbyttet af mitkommende praktikophold

Vurd

erin

g



Mangler du at komme i et praktikforløb, inden du afslutter din uddannelse?Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

[16]

Praktik

61

57

53

56

55

54

50

55

60

65

70

75


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

56. Mit praktikophold sætter mine tidligere fag i perspektiv57. Min uddannelse inddrager mine erfaringer fra praktikken

VEDLIGEHOLD

61. Jeg har klare forventninger til udbyttet af mit kommende praktikophold

TILPAS

54. Mit praktikophold er relevant i forhold til uddannelsen55. Mit praktikophold giver mig en øget faglighed

OBSERVER

53. Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode

Prioriteringskort for Praktik

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Finansøkonoms Praktik.

[17]

Egen indsats

30[+1]

30[0]

33[0]

32[+2]

0

10

20

30

40

50

dit studie alt inklusiv (dvs. undervisning og forberedelse mv.)

Tim

er



Hvor mange timer bruger du gennemsnitlig om ugen på:

dit studie alt inklusiv (dvs. undervisning og forberedelse mv.)

7%[-4]

10%[+1]

16%[+2]

9%[-4]

19%[-3]

17%[0]

19%[+4]

20%[+5]

38%[-2]

32%[0]

30%[-10]

43%[-4]

22%[+5]

23%[0]

22%[+3]

18%[+1]

8%[+3]

8%[0]

6%[0]

4%[-1]

6%[+1]

10%[0]

6%[-1]

5%[+3]

Finansøkonom




Mere end 45 timer41-45 timer36-40 timer26-35 timer16-25 timer1-15 timer

0 timer

9[+1]

10[+1]

9[0]

10[+1]

0

10

20

30

erhvervsarbejde (både lønnet og frivilligt arbejde)

Tim

er



Hvor mange timer bruger du gennemsnitlig om ugen på:

erhvervsarbejde (både lønnet og frivilligt arbejde)

27%[-1]

32%[0]

29%[-4]

31%[-1]

54%[+1]

48%[-2]

48%[-2]

49%[-5]

15%[0]

15%[+1]

16%[+4]

13%[+2]

3%[0]

3%[+1]

4%[+2]

4%[+2]

Finansøkonom





0 timer

[18]

Egen indsats

8%[-2]

9%[0]

13%[-2]

11%[-3]

13%[-5]

14%[-1]

16%[-1]

23%[+3]

29%[-1]

27%[-1]

24%[-3]

26%[0]

30%[+4]

28%[+1]

24%[+1]

20%[-8]

14%[+2]

14%[0]

13%[+2]

11%[+4]

6%[+1]

9%[+1]

9%[+2]

8%[+3]

Finansøkonom





I figuren ses de studerendes samlede ugentlige belastning, hvor mange timer der i alt bruges til erhvervsarbejde og studieaktiviteter.

4%[0]

5%[+1]

4%[-2]

6%[+2]

17%[-1]

19%[+2]

20%[+5]

13%[-3]

77%[0]

75%[-2]

73%[-4]

79%[0]

Finansøkonom




81-100%61-80%41-60%21-40%0-20%

Hvor stor en andel af den afholdte undervisning har du deltaget i?

68[-1]

67[-3]

70[0]

69[0]

0

20

40

60

80

100

80. Hvor tilfreds er du alt i alt med din egen indsats på uddannelsen?

Vurd

erin

g



Tilfredshed med egen indsats

[19]

Image, Uddannelsens relevans og brugbarhed samt Eksamener & Prøver

Image, Uddannelsens relevans og brugbarhed samt Eksamener & Prøver

Figuren til højre viser resultaterne for Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed.

82[+2]

80[+1]73

[+2]

76[+1]

78[0]72

[-1]

79[-1]

79[-1]73

[0]

85[0]

83[-1]

73[-1]

0

20

40

60

80

100

47. Jeg er stolt af at fortælle andre ommin uddannelse

48. Uddannelsen giver mulighed for atvidereuddanne sig

49. Uddannelsen giver mig mulighed forat få et job, jeg kunne tænke mig

Vurd

erin

g



Ja86%

Nej14%

Eksamener & Prøver Har du været til eksamener eller prøver på din nuværende uddannelse?Figuren til højre viser hvor mange studerende der har været til eksamen. Det er kun de studerende der har svaret "Ja" til spørgsmålet om eksamen, der har fået stillet de to spørgsmål nedenfor.

74[+5]

72[+4]

70[+1]67

[0]

69[0]66

[0]

71[+1]

69[+2]

0

20

40

60

80

100

78. Bedømmelseskriterierne ved prøver og eksamener er klartkommunikerede

79. Der er god sammenhæng mellem undervisningen og ek-samenskrav

Vurd

erin

g



[20]

TEMA: Studie- og Praktikophold i udlandet

65[+2]

53[-12]

62[+2]

61[+5]

72[+3]

70[+3]

71[+6]65

[+3]

71[+1]

72[+2]69

[+3]61

[+1] 56[-3]

56[-5]

54[-2]51

[0]

0

20

40

60

80

100

83. Mine undervisere har fo-kus på de internationale kom-

petencer i min uddannelse(f.eks. udviklet min evne til atagere i professionel sammen-hæng med folk fra en anden

kulturbaggrund)

88. Mit ophold i udlandet gi-ver mig de rette kompetencertil at studere og arbejde i ud-

landet

89. Mit ophold i udlandet errelevant i forhold til uddannel-

sen

93. Mit ophold i udlandet gi-ver mig en øget faglighed

Vurd

erin

g



Studie- og praktikophold i udlandet

Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Studie-/ Praktikophold i udlandet.

Figuren nedenfor viser hvor mange af de studerende der har svaret, de har været påStudie-/Praktikophold i udlandet.

71[+1]66

[-6]

80[+1]

82[+2]

80[+3]

79[+3] 72

[-4]64[-5]

0

20

40

60

80

100

94. Mit ophold i udlandet udvikler mine personlige kompeten-cer

95. Jeg er alt i alt tilfreds med mit ophold i udlandet

Vurd

erin

g



Ja8%

Nej92%

Ja24%

Nej76%

Overvejer du at tage på et ophold i udlandet i løbet i din nuværende uddannelse?

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

60[-3]

66[0]

55[-3]

47[-6]

0

20

40

60

80

100

98. Uddannelsen forbereder mig på et ophold i udlan-det

Vurd

erin

g



[21]

TEMA: Uddannelse og Job

75[+3]

75[+3]

79[-1]

71[+2]

69[+3]

71[+2]

73[+1]

71[+2]

74[+1]

78[0]

80[0]

87[0]

0

20

40

60

80

100

99. Jeg har en klar forståelse af, hvilkejobs min uddannelse retter sig mod

101. Jeg har en klar forståelse af, hvilkejobfunktioner jeg kan varetage i mit

kommende job

102. Min uddannelse giver mig de rettekompetencer, som jeg kan anvende i mit

kommende job

Vurd

erin

g



Uddannelse og Job

Figuren til højre viser resultaterne for Uddannelse og Job.

[22]

TEMA: Egen virksomhed

Egen virksomhed Ja7%

Nej93%

Driver du egen virksomhed?

Figuren til højre viser hvor mange studerende, der driver egen virksomhed. Det er kun de studerende der har svaret "Ja" til ovenstående spørgsmål, der har fået stillet yderligere spørgsmål om Egen virksomhed.

59[-11]56

[+12]

68[-3]

66[+2]

67[-2]64

[-1]57[-9]

47[+2]

0

20

40

60

80

100

105. Min uddannelse understøtter mit forretningskoncept 106. Min uddannelse udvikler mine kompetencer til at etablereog drive en virksomhed

Vurd

erin

g



Ja38%

Nej62%

Overvejer du at starte egen virksomhed?

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

64[+4]

65[+1]

65[0] 61

[+1]

0

20

40

60

80

100

110. Uddannelsen giver mig de rette kompetencer tilat starte min egen virksomhed

Vurd

erin

g



[23]

Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

Undersøgelsesmodellen Ennova har udviklet en undersøgelsesmodel specielt til STU-uddannelserne indenfor Erhvervsakademier og Professionshøjskoler, hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af Studieglæde- og Loyalitetsskabelse på de mange danske uddannelsesintitutioner.

Modellen giver svar på to centrale spørgsmål:

• Hvordan er de studerendes Studieglæde, Udbytte med uddannelse og Loyalitet?• Hvilke faktorer har størst betydning for de studerendes Studieglæde, Udbytte med

uddannelsen og Loyalitet

Tolkning af modellen Modellen viser, at de fire første faktorer i modellen påvirker, hvordan den studerendes Studieglæde på uddannelsesinstitutionen er. Dette vil påvirke den studerendes Udbytte med uddannelsen i kraft af, at jo mere tilfreds man er med at gå påuddannelsesinstitutionen, jo bedre vil det typisk også gå med studiet. Dette påvirker tilsammen om den studerende bliver på uddannelsen, hermed Loyaliteten

Indsatsområder Resultatområder


Undervisning

Socialt miljø

Praktik

Studieglæde

Udbytte

Loyalitet

[24]

Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

Vurderinger I spørgeskemaet har de studerende besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 10, hvor 1 er den laveste og 10 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra 0 til 100. Hvis en studerende har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren 0. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og såfremdeles.

0

20

40

60

80

1008 96 103 4 751 2

0

20

40

60

80

1008 96 103 4 751 2

Lav Høj

Indeks

Betydning: Hvor skal vi starte?

Undersøgelsen måler ikke blot Studieglæden, Udbytte og Loyaliteten, men også hvor vigtige de enkelte områder er for den studerende.

Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem områderne og den overordnede Studieglæde, Udbytte og Loyalitet. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et område og Studieglæden, kan man udlede, at området er af stor betydning for den studerende.

Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre den studerendes Studieglæde: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og Studieglæden, vil højere vurdering af området også medføre øget Studieglæde. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en højere vurdering af området ikke have særlig stor betydning for den studerendes Studieglæde.

Undersøgelsen viser hvilke områder, som er vigtigst for de studerende, og som har størst betydning for deres Studieglæde.

Hvor skal vi starte?

LEDELSE OG ORGANISERING AF UDDANNELSEN…

UNDERVISNING…

SOCIALT MILJØ…

PRAKTIK…

[25]

Appendiks – overordnede og specifikke prioriteringskort

To typer af prioriteringskort

I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort.


Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de fire områder: Organisering af uddannelsen, Undervisningen, Socialt miljø og Praktik.

Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre den overordnede Studieglæde og Loyalitet.

NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde.

Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området.

Specifikke prioriteringskort

De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen påspørgsmålsniveau.

De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre tilfredsheden med området.

Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for indsatsområder (Prioriter), mens område 1 ligger i feltet for muligheder (Tilpas).

Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant).


TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2

Specifikke prioriteringskort

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2

[26]

®

Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK-8000 Århus C T +45 8620 2120 W www.ennova.com

studietilfredshedsundersøgelse 2016...2017/06/07 · indledning denne rapport belyser...

Documents