sub2 gestor g4 matematicas

Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

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GESTOR DE PROYECTO TIC

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1: ANDRES FELIPE MORALES ARIAS

Celular: 3214590870

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Caldas

Municipio/Ciudad: Manizales

Institución educativa: Santo Domingo Savio

Sede educativa: Principal

Código DANE: 117001005132

Dirección: Cra 48 Calle 49 esquina

Localidad/Comuna/sector: La Fuente

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Nombre del Docente 2: CARLOS ALBERTO RAIRÁN ARCILA

Celular: 3156789065









Nombre del Docente 3: JIMMY ALEJANDRO JIMENEZ SOTO

Celular: 3218765432









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Nombre del Docente 4: JOHAN DAVID BETANCUR GIL

Celular: [email protected]

Correo electrónico: Caldas

Departamento: Manizales

Municipio/Ciudad: Santo Domingo Savio

Institución educativa: Principal

Sede educativa: 117001005132

Código DANE: Cra 48 Calle 49 esquina

Dirección: La Fuente

Localidad/Comuna/sector: Caldas

Nombre del Docente 5: JOSE SAID BUSTAMANTE BEDOYA

Celular: 3176548907









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DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia

didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

¡Preguntémonos! El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta problematizadora: Conocimientos previos ¿Qué es la robótica? ¿Qué es un robot? El estudiante podrá realizar sus aproximaciones y dar una definición propia de dichos términos, una vez finalizada esta parte se socializara la respuesta de cada uno en las mesas de trabajo que más adelante

Construcción prototipo Robot

Que es la robotica? clasificacion según su cronologia

Areas y volúmenes

pygmalionrobotics

Yotube

EDUCAPLAY

(http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensamble-

https://www.youtube.com/watch?v=-PrrKjJmWsY

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/3552/areas_y_vo

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expondrán las principales ideas al grupo.

¡Exploremos! Finalizado él deba el estudiante podrá ingresar a los links: Que es la robotica? clasificacion segun su cronologia https://www.youtube.com/watch?v=-PrrKjJmWsY RONIN Educación ¿Qué es la Robótica? https://www.youtube.com/watch?v=xzRegx2PF78 Construcción de un prototipo seguidor de línea según Pygmalion Robotics:

http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensamble-innobot-1-0- etapa-i/ensamble-innobot-1-0-etapa-i-2/ ¡Produzcamos! Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO). Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO). Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas (PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS) Los estudiantes iniciaran la etapa mecánica, en la cual realizaran el ensamble del prototipo seguidor de línea. Con base en los prototipos Pygmalion Robotics los estudiantes se forman la idea para realizar el prototipo, el cual debe ser acorde a las características de la competencia de Robotica Robo-Rave (Pygmalion) y no superar las dimensiones estipuladas, donde los estudiantes, con las piezas actuales debes lograr un prototipo que no supere los límites de medida y logre la mayor eficienca. http://www.pygmalionrobotics.com/semana-de-la-robotica-y-lainnovacion/ roborave-latinoamerica/reto-seguidor-de-linea-pelotas/ Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones (PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS) Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo). (PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS) Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS) Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS) Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS) Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS) Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS) ¿Qué es la IA? ¿Qué es la programación? Los estudiantes resuelven las preguntas anteriores dependiendo sus conocimientos, luego estas se completan con los siguientes videos. Demo: Introducción a la Programación y Robótica

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CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria.........................................................................................X

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

https://www.youtube.com/watch?v=smiLbFrKCi4 Todo mundo debería saber programar (español) https://www.youtube.com/watch?v=1bDK1-U1edE Los estudiantes comienzan la inducción a la programación, entendiendo los conceptos básicos de esta y su importancia.

¡Apliquemos! Los estudiantes deben presentar un prototipo que supere las competencias estipuladas en el reto de robótica ROBO-RAVE internacional en la sección de seguidor de línea más pelotas MS y HS

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• Séptimo................................................................................................

• Octavo...............................................................................................X

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental.........................................X.

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educacion religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas.......................................................................................X

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

El proyecto se realizara en la I.E. Santo domingo savio, se aplica a los estudiantes de grado 8 y 9, concentrdos en la comuna la fuente , de estratos 1,2 y 3; desarrollando habilidades matematicas en el pensamineto numérico aplicando conocimientos de la célula y creando un prototipo robótico Se aplica este proyecto con el fin de desarrollar competencias en el área de matematicas en los estudiantes del grado octavo utilizando los recursos TIC

Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

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Se aborda en el grado Séptimo con un población de 32 estudiantes, el tema célula tema de transversalizacion a la comprensión y análisis de los elementos del célula basados en los resultados de una prueba diagnóstica que permitió evidenciar el nivel de conocimiento sobre el tema, arrojo que el 59% de los estudiantes, 19 no tiene claro las características de la célula Esto se realiza Con el fin de observar el nivel de comprensión lectora y reconocimiento de la célula como el conocimiento y reconocimiento de las diferentes elementos que componen la célula, intentando que a través del análisis de la diferente información y comprensión de textos, imágenes y videos, sopa de letras para que lleguen comprender los seres vivos y su composición de la célula

ES TRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

MATEBÓTICA

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Desarrollo del Pensamiento Numérico en los estudiantes de grado 8 utilizando herramientas TIC y componentes robóticos a través del desarrollo de una célula, transversalizado con el área de profundización de la institución

Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

Los estudiantes de la institución muestran grandes debilidades y poca capacidad de abstracción en las matemáticas aplicadas a la realidad.

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Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Desarrollen habilidades en ciencias naturales y matemáticas en resolución de problemas al aplicar conocimientos matemáticos construyendo un prototipo robótico.

Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Comprender el uso y significado de los signos en el conjunto de los números Reales

Aplicar las propiedades de los números reales en la solución de problemas

Conocer cómo funciona la célula

Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. • Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. • Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas

Cómo lograr que los estudiantes de grado 8 de la institución santo domingo savio desarrollen competencias en ciencias naturales al aplicar conocimientos matemáticos construyendo un prototipo robótico?

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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

8 a 10 Horas

Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Construcción de un prototipo a partir de diferentes formas y figuras plásticas Introducción a Robótica, IA y Programación.

Presentación de los prototipos funcionales.

Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

¡Preguntémonos! El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta problematizadora: Conocimientos previos ¿Qué es la robótica? ¿Qué es un robot? El estudiante podrá realizar sus aproximaciones y dar una definición propia de dichos términos, una vez finalizada esta parte se socializara la respuesta de cada uno en las mesas de trabajo que más adelante expondrán las principales ideas al grupo.

¡Exploremos! Finalizado él deba el estudiante podrá ingresar a los links: Que es la robotica? clasificacion segun su cronologia https://www.youtube.com/watch?v=-PrrKjJmWsY RONIN Educación ¿Qué es la Robótica? https://www.youtube.com/watch?v=xzRegx2PF78 Construcción de un prototipo seguidor de línea según Pygmalion Robotics:

http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensamble-innobot-1-0-

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etapa-i/ensamble-innobot-1-0-etapa-i-2/ ¡Produzcamos! Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO). Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO). Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas (PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS) Los estudiantes iniciaran la etapa mecánica, en la cual realizaran el ensamble del prototipo seguidor de línea. Con base en los prototipos Pygmalion Robotics los estudiantes se forman la idea para realizar el prototipo, el cual debe ser acorde a las características de la competencia de Robotica Robo-Rave (Pygmalion) y no superar las dimensiones estipuladas, donde los estudiantes, con las piezas actuales debes lograr un prototipo que no supere los límites de medida y logre la mayor eficienca. http://www.pygmalionrobotics.com/semana-de-la-robotica-y-lainnovacion/ roborave-latinoamerica/reto-seguidor-de-linea-pelotas/ Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones (PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS) Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo). (PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS) Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS) Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS) Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS) Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS) Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS) ¿Qué es la IA? ¿Qué es la programación? Los estudiantes resuelven las preguntas anteriores dependiendo sus conocimientos, luego estas se completan con los siguientes videos. Demo: Introducción a la Programación y Robótica https://www.youtube.com/watch?v=smiLbFrKCi4 Todo mundo debería saber programar (español) https://www.youtube.com/watch?v=1bDK1-U1edE Los estudiantes comienzan la inducción a la programación, entendiendo los conceptos básicos de esta y su importancia.

¡Apliquemos! Los estudiantes deben presentar un prototipo que supere las competencias estipuladas en el reto de robótica ROBO-RAVE internacional en la sección de seguidor de línea más pelotas MS y HS

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Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

“El presente trabajo aborda la construcción del proyecto TIC de aula en el marco del

diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los

estudiantes del programa computadores para educar, el proyecto MATEBÓTICA que

permite abordar la planeación pedagógica a través de la creación de secuencias

didácticas integrando la teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del

desarrollo de las matemáticas, abordándolas a través de las TIC y ciencias naturales

CELULA, en un proceso de aprendizaje gradual y transversal en el que los alumnos

cumplen a través de un rol activo operante.

Vigotski señalaba que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el

lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental

en el proceso de conocimiento.

En ese sentido, en nuestro proyecto TIC MATEBÓTICA, permite a los estudiantes

desarrollar conceptos acerca de la celula y reflejarla en un modelo robotico a través de

los recursos TIC, los estudiantes del grado octavo de la I.E. Santo Domingo Savio

adquieren competencias en matemáticas, ciencias naturales y TIC.

Se considera que el proyecto TIC contribuye al aprendizaje de los estudiantes, integra

REDAS de diferentes plataformas educativas como COLOMBIA APRENDE, YOU

TUBE, EDUTEKA, REDVOLUCION,EDUCAPLAY entre otros….Por tanto, se

trata de una producción pedagógica planteada por los docentes de la I.E. Santo

Domingo Savio con miras a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en una temática

y que impacte la forma en que los estudiantes aprenden a través de la metodología

PEPA”

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Docentic Fecha Prueba Estandarizada Febrero Secuencia 1 Marzo Proyecto Estudiantes Marzo Gestor Proyecto Marzo – Abril

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Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

https://www.youtube.com/watch?v=-PrrKjJmWsY https://www.youtube.com/watch?v=xzRegx2PF78 https://www.youtube.com/watch?v=smiLbFrKCi4 https://www.youtube.com/watch?v=1bDK1-U1edE http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensambleinnobot- 1-0-etapa-i/ensamble-innobot-1-0-etapa-i-2/ http://www.pygmalionrobotics.com/semana-de-larobotica- y-la-innovacion/roborave-latinoamerica/retoseguidor- de-linea-pelotas/

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2312757/html5/celula.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2312757/html5/celula.htm

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Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1wNpC8jViCHoEV3HAqkeUpyc1l0BUXyhu9aDkBRO8kS8/viewform?c=0&w=1

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

Mayor conectividad en todos los ambientes

Disponibilidad de los equipos en los ambientes de aprendizaje

Contar con tabletas en la institucion

Mayor motivacion por parte de los estudientes

Mayor apropiacion por la tematica

La utilizacion de los recursos digitales hace menos pesada la tamatica.



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Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Desarrollar en los estudiantes las habilidades de en ciencias sociales, permitiendo Identificar diferentes competencias interpretativas sobre matemáticas, robótica y ciencias naturales, analizando y observando información sobre el funcionamiento de las células y plasmar modelos Robóticos El estudiante establece sus propias inferencias y apropian la temática sobre competencias interpretativas en matemática y ciencias naturales

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) http://docenticexplorador.blogspot.com.co/p/grupo-4.html

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Nombre

• Propósito.

http://docenticexplorador.blogspot.com.co/p/grupo-4.html

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• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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