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Cours 1.1: Introduction au Vieillissement Cognitif

P. LEMAIRE

Aix-Marseille UniversitéLicence L3 – Psychologie

Année 2014-2015

Site web: P. LEMAIRE

• http://gsite.univ-provence.fr/gsite/document.php?pagendx=4754&project=lpc

• Aller dans l’onglet « Enseignement », puis dans « Cours de Licence L3 - Vieillissement Cognitif 1 »

2005

Modalités Pratiques du cours

• 1 cours/semaine.

• 1 chap/semaine

• 5 TD

• Exam: QCM et/ou Question Ouverte.

Planning

Dates TD N° du CoursThèmes/Chapitres

Thème Chapitre

24.09(Amphi D)

TD 1 1 Introduction – Démographie – Méthodologie

1

1.10(Amphi D)

2 Vieillissement et Personnalité

1

8.10(Amphi D)

-- 3 Psychométrie 2

15.10(Amphi D)

TD 2 4 Ressources de traitement 3

22.10(Amphi D)

TD 3 5 Attention 4

29.10(Amphi D)

TD 4 6 Mémoire 5

5.11(Amphi D)

TD 5 – TD6

7 Résol. Probl 6

19 et 26.11 et 3.12: Carole Tardif

PSY E 04 : Psychologie du vieillissement Rappel des séances de TD et des intervenants

TD Thème du TD Semaine

TD1 Introduction et Méthodologie

29/09/2014

TD2 Attention 13/10/2014

TD3 Contrôle exécutif 17/11/2014

TD4 Mémoire 01/12/2014

TD5 Résolution de problèmes

15/12/2014

Jour Horaires Intervenants N° groupe de TD Salle

Mardi 14h-16h Thomas Hinault 5 A659

Mardi 14h-16h Céline Poletti 10 A534

Mardi 16h-18h Céline Poletti 9 A534

Mardi 16h-18h Thomas Hinault 8 A695

Vendredi 12h-14h Thomas Hinault 7 A659

Vendredi 12h-14h Céline Poletti 6 A534

Vendredi 14h-16h Céline Poletti 1 A534

Vendredi 14h-16h Thomas Hinault 2 A659

Vendredi 16h-18h Céline Poletti 3 A534

Vendredi 16h-18h Thomas Hinault 4 A659

Cours 1-1 : Plan

• 1 – Pourquoi étudier le vieillissement?

• 2 – Le vieillissement démographique: quelques données

• 3 – La psychologie du vieillissement: ses domaines d’étude, ses grandes questions

• 4 – La psychologie du vieillissement cognitif: Les grandes questions

Pourquoi étudier le vieillissement? Intérêts pragmatiques

– La population vieillit– Du travail pour les futurs psychologues

praticiens– Pratiquer auprès des personnes âgées (dans

différents secteurs) suppose de connaître la psychologie des personnes âgées

Les fonctions du psychologue praticien auprès des personnes âgées

•Contributions aux diagnostics ,•Soutien au famille

•Soutien aux personnes âgées en détresse•Régulation au sein des équipes soignantes

•Information aux patients, famille et personnels médical et para-médical

•Favoriser le travail en équipe

Pourquoi étudier le vieillissement? Intérêts fondamentaux

– Connaître les mécanismes du développement cognitif

– Mieux comprendre les formes d’évolution possibles de la cognition

– Mieux connaître nos limites cognitives– Mieux comprendre la plasticité cognitive– Tester des théories générales de la cognition et

du développement

Données démographiques:

La population vieillit

0

3000

6000

9000

12000

15000

18000

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Nomb

re (en

Milli

lers)

Evolution du nombre (en milliers)

de personnes âgées (65+ ans) en France de 1950 à 2050

4762000

16529000

0

510

15

2025

30

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Pour

cent

ages

Evolution du pourcentage de personnes âgées de + de 65 ans (/ population totale) en France de 1950 à 2050

11.4%26.7%

0

2000

4000

6000

8000

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Nom

bre

(en

Mill

iers

)

0

2

4

6

8

10

12

Pour

cent

ages

Evolution du nombre et de la proportion des personnes âgées de plus de 80 ans en France de 1950 à 2050

699 000

2181000

10.4%

1.7%

0

5

10

15

20

25

30

35

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Pour

cent

ages

MondeAfriqueAsieEuropeAmérique Latine (+ Caraïbes)Amérique du NordOcéanie

Evolution de la proportion des personnes âgées de plus de 65 ans dans le monde de 1950 à 2050

0

3

6

9

12

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040

Années

Pourc

entag

es de

perso

nnes

de

plus d

e 80 a

ns

FranceMondeRégions les plus développéesRégions les moins développées

Evolution du pourcentage de personnes âgées de plus de 80 ans dans le monde

Pourquoi la population vieillit?

Périodes Total Hommes FemmesPréhistoire 18 -- --

Grèce Antique 20 -- --

Rome Antique 22 -- --

Moyen Age 33 -- --

1900 (USA) 47.3 -- --

1950 (France) 66.5 63.7 69.5

1970 (France) 72.4 68.6 76.3

1990 (France) 77.5 73.3 81.4

2000 (France) 80.3 75.2 82.8

2020 (France) 81.5 78.1 84.8

2050 (France) 84 80.6 87.3

Evolution de l’espérance de vie à la naissance à différentes périodes historiques

15

20

25

30

35

40

45

50

55

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

Années

Age

Méd

ian

MondeAfriqueAsieEuropeAmérique Latine (+ Caraïbes)Amérique du NordOcéanieFrance

Evolution de l’âge médian dans différentes régions du Monde

49.5

27.4

0

1

2

3

4

5

6

7

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040

Nom

bre

d'en

fant

s/fe

mm

e

worldFranceRégions les plus développéesRégions les moins développées

Evolution du taux de fertilité

0

20

40

60

80

Pou

rcen

tage

s

Moins de 20 ans 49 49 49 49 49

Entre 20 et 60 ans 50 50 49 50 49

Entre 60 et 80 ans 59 56 53 57 55

Plus de 80 ans 76 76 69 76 73

Europe FranceRégions

- dévelop

Régions +

dévelopMonde

Pourcentages de femmes en 2000

3

4

5

6

7

8

9

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040

Esp

éran

ce d

e vi

e F

emm

es -

Ho

mm

es

FranceEuropeAmérique du Nord

Evolution de la différence entre l’espérance de vie des femmes et des hommes dans les différentes régions du monde

Psychologie du vieillissement

• Les domaines

• Les questions sur le vieillissement cognitif

Les domaines du Vieillissement

Cognition

Relations sociales

Personnalité

Questions sur le vieillissement cognitif

Quoi?• Quels aspects de la cognition sont affectés/

épargnés par l’âge?

Qui• Le vieillissement touche-t-il tout le monde?

Caract. des gens les plus touchés?

Comment • Quels sont les mécanismes en jeu?

Prothèses • Comment lutter/ralentir le vieillissement?

Autres questions• Quel est l’ampleur du déclin des performances

dans telle tâche/tel test ou au niveau de tel processus?

• Le déclin dans telle tâche/test/processus est-il comparable à celui dans telle autre tâche/test/processus?

• Quand commence le déclin cognitif? Quelle forme d’évolution avec l’âge il revêt dans une tâche/test spécifique?

• Quels sont les liens entre les effets de l’âge sur la cognition et les paramètres physiologiques/biologiques comme les neurotransmetteurs ou le volume cérébral?

Comment allons-nous travailler cette année?

Quelques pré-requis….sur l’attention/MDT

1 – Que faudrait-il évaluer (et comment) pour savoir si les capacités globales de la MDT chez une personne âgée MA sont déficitaires?

2 – Quels sont les effets expérimentaux qui signent chez une PA un déficit de la boucle phonologique et un déficit de la boucle de répétition subvocale?

3 – Quels seraient les composantes de la MDT à évaluer chez une PA?

4 – Quelles sont les fonctions de l’attention à tester chez une PA? Quelles tâches permettent ces évaluations?

5 – Comment évaluer les capacités (a) d’inhibition, (b) d’alterner son attention entre diff. sources et diff. tâches, (c) de manipulation des infos en MDT, (d) d’attention divisée, (e) d’attention préparatoire et d’attention soutenue

6 – Pour chacune des fonctions de l’attention, quels scores d’une PA constitueraient la marque d’un déficit?

Sur la mémoire….1 – Quelles tâches utiliser pour déterminer si les processus

d’encodage sont détériorés chez les PA? 2- Mêmes questions pour les processus de maintien/stockage et de

récupération-rappel.3- Quels résultats montreraient un déficit des processus

d’encodage, stockage, et récupération chez les PA?6- Quelles tâches pouvons-nous utiliser pour déterminer si une PA

a des troubles de la mémoire sémantique?7- Quels effets (ou résultats) doit-on s’attendre chez une PA dont la

mémoire sémantique serait déficitaire?8- Comment contrôler qu’une PA ayant de mauvaises performances

à une tâche de dénomination ait bien la mémoire sémantique déficitaire?

9- Quels résultats plaident en faveur d’une dégradation des représentations sémantiques et non d’un déficit d’accès aux informations en mémoire ?

10- Quels sont les différents types d’effets d’amorçage à tester chez une PA en consultation pour déterminer les représentations mnésiques dégradées?

Sur la résolution de problèmes et le raisonnement

1- Les procédures d’étude de la résolution de problèmes en laboratoire peuvent-elles être utilisées avec des PA?

2- Quels sont les deux effets expérimentaux les plus robustes en résolution de problèmes à tester auprès des PA?

3- Quelles sont les dimensions stratégiques à étudier pour comprendre les effets du vieillissement en résolution de problèmes et en raisonnement?

4- Quels résultats montreraient un déficit chez les PA en résolution de problèmes?

5- Comment déterminer quels types de raisonnement sont détériorés chez les PA?

6- Quelles données montreraient que l’une des sources de difficulté des PA en raisonnement n’est pas la mécanique inférentielle mais la gestion en MDT des prémisses?

Lemaire, P. (2006). Psychologie Cognitive, 137 pages, Bruxelles: De Boeck.

Example d’items d’Examen1 - Les études sur la vigilance montrent que la vigilance

correspond au niveau d’éveil ne diminue pas chez les personnes âgéespeut être étudiée avec l’épreuve du pendule de Macworth

2 - Les études sur l’attention sélective montrent que la capacité à ignorer les stimuli non pertinents se détériorent avec l’âgel’effet stroop ne s’annule pas avec l’âge

3 - Les travaux sur l’attention partagée sollicitent les sujets dans des tâches où ils doivent répartir leurs ressources attentionnellesont utilisé la technique de l’écoute dichotique montrent que les sujets âgés ne savent plus partager leur attention

5 - Les travaux sur la capacité de la mémoire de travail montrent qu’elle diminue de 10% avec l’âgese maintient jusqu’à 70 ans et diminue après qu’elle diminue spectaculairement à partir de 90 ans

6 - Les travaux expérimentaux sur la répétition mentale montrent que la mémoire est d’autant meilleure que le matériel est répété avec l’âge, la répétition mentale diminue avec l’âge, la diminution de la répétition mentale avec l’âge entraîne une diminution de la mémorisation

7 - Les études sur le rappel des informations montrent que le rappel libre est plus difficile que le rappel sériella différence rappel libre/rappel sériel augmente avec l’âge

8 - Chez les personnes âgées, les processus d’encodage sont moins efficaces que chez les personnes jeunesles processus de rappel sont moins facilement exécutés que chez les sujets jeunes