El CES Santa María de los ángeles acogióel pasado 29 de abril la 1ª Jornada de Em-prendedores Mari Cruz Martínez, en la queparticiparon ponentes de Málaga o con al-guna vinculación al tejido empresarial de laciudad, que expusieron y compartieron susexperiencias con el alumnado de los ciclosde formación profesional.

La jornada, dedicada a la memoria de laprofesora del centro y emprendedora MariCruz Martínez, comenzó con una charla co-loquio de Antonio Cárdenas, socio fundadorde la cadena de panaderías, pastelerías y ser-

vicio de catering La Canasta, en la que se hizoun recorrido por la historia de esta empresamalagueña que comenzó siendo un peque-ño negocio familiar en la Trinidad y que haconseguido expandirse a toda la provincia con14 establecimientos y una tienda online.

El día continuó con tres mesas redondassimultáneas en las que el alumnado, los in-vitados y los moderadores intercambiaronopiniones sobre la situación actual y los re-tos futuros de sus respectivos sectores em-presariales, que coincidieron con las tresespecialidades de formación profesionalque se imparten el centro: agencias de viajes

y gestión de eventos, dietética y administra-ción y finanzas.

En la mesa de agencias de viajes y gestiónde eventos participaron Antonio Benito Tra-verso(sociofundadordelGrupoMoliereyan-tiguo alumno); Lourdes Fernández (BenamarViajes, Opentour y Más Cerca Viajes) y VíctorGalindo(directordeViajesMochilaoMaleta).En la de administración y finanzas estuvieronFranciscoLópez (directortécnicodeNegosur2007S.L.yantiguoalumno);LuisOrtiz(gerentede Asesoría Neo y antiguo alumno) y RafaelGonzález(gerentedeVisualFree).Lamesadedietética contó con tres alumnos, Miguel án-gel Florido (especialista en alimentación y ac-tividades físico-deportivas), Carmen Morales(alimentaciónentrastornosdelaconductaali-mentaria) y Rafael Estrada (alimentación enel ámbito hospitalario).

LAOPINIÓNMÁLAGA

Apuntesde educación

MIÉRCOLES,14 DE MAYO DE 2014apuntes@epi.es

SUPLEMENTODEEDUCACIÓN

LaOpiniónDE MáLAGA

OpiniónLa orientación en la escuela es fundamental parapreparar a los alumnos para la vida laboral.�28

ENTREVISTAMichael Alcover BartelMichael Alcover es un antiguo alumno del IES Al-Baytar que triunfa ahora con su trabajo en el cinede animación.�29

ElIESPolitécnicoJesúsMarínllevaacabodesde hace dos cursos un interesante pro-yecto, denominado «Politécnico teatro»,con el que está logrando que alumnos devarios ciclos trabajen en equipo y aumen-ten su formación a través de una actividadartística. El trabajo de este curso ha sido laadaptaciónteatraldelapelículadeTimBur-ton La novia cadáver, en la que han partici-pado alumnos y profesores de tres centrosde Málaga.

El proyecto «Politécnico Teatro» nació enel curso 2012/2013 con el objetivo de inte-grar plenamente dentro del currículo de losdepartamentos didácticos del IES PolitécnicoJesús Marín la realización de todos los ele-mentos artísticos necesarios para una re-presentación teatral. Este centro es uno delos pocos en los que se imparte el Bachille-rato de Música y Artes Escénicas y desde laimplantación de esta modalidad se habíandesarrollado espectáculos teatrales en losque participaban también los departa-mentos de Dibujo e Imagen/Sonido y quese habían convertido en eventos muy sig-nificativos y característicos. Pero el centroquería dar un paso más y así nació «Poli-técnico Teatro» para convertir estos montajesescénicos en el eje formativo común delalumnado.

Como cuentan desde el centro, duranteeste curso el proyecto ha recibido un fuerte

impulso y se ha enriquecido gracias a la par-ticipación de otros centros, lo que hace el tra-bajo más complicado pero al mismo tiempomuchomáscompleto.Así,sehacontadoconlacolaboracióndeldepartamentodeImagenPersonal del IES Profesor Isidoro Sánchez ydel de Artes aplicadas a la indumentaria dela Escuela de Artes de San Telmo.

El Jesús Marín tiene claro que «PolitécnicoTeatro» no es una actividad extraescolar niuna compañía teatral para adolescentes. Porel contrario, se trata de una actividad don-de todas las facetas de la representación, tan-to escénicas como plásticas o técnicas, sonfruto del trabajo entre equipos de alumnosy profesores, aunando las inquietudes tan-to de los bachilleratos de Artes Escénicas y

Plásticas como las de los ciclos formativos deImagen, Sonido, Caracterización, Peluque-ría y Estilismo de Indumentaria, favore-ciendo la interdisciplinariedad, el aprendi-zaje colaborativo así como la responsabili-dad y el compromiso. Además, el proyectosirve para engrosar el currículo de las ma-terias a impartir en clase dotándolas de uncontenido práctico casi imposible de lograrde otra forma en un ámbito no profesional.El centro cumple así uno de los objetivos dela formación, como es que los alumnos es-tén lo más cerca posible de lo que algún díaserá su trabajo.

En la adaptación de La novia cadáver hanparticipado unos diecinueve profesores delos citados centros y una ingente cantidad de

grupos de alumnos. En concreto, del IES Po-litécnico Jesús Marín, han intervenido los de-partamentos de Dibujo y Música, del Ba-chilleratos de Artes Plásticas y Escénicas, yel departamento de Imagen y Sonido, de losCiclos Formativos de Grado Medio de Téc-nico de Laboratorio de Imagen y Superioresde Técnico de Imagen y Sonido. Por parte delIES Profesor Isidoro Sánchez, el departa-mento de Imagen Personal, de los Ciclos For-mativos de Grado Medio de Técnico enCaracterización y Técnico en Peluquería. Porúltimo, de la Escuela de Arte San Telmo, elencargado de colaborar ha sido el departa-mento de Artes Aplicadas a la Indumenta-ria, del Ciclo Formativo de Grado Superiorde Estilismo de Indumentaria.

El teatro como medio de formaciónEl proyecto «Politécnico Teatro»,una oportunidad para practicar loaprendido y trabajar en equipo

Jornada de emprendedores enel CES Santa María de los Ángeles

Unmomento de una de las charlas.

Los alumnos han puesto en escena una adaptación de «La novia cadáver». LA OPINIÓN

L. O.

SUSANAFERNÁNDEZMÁLAGA

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L. O.

L. O.

La representación, todo un éxito.

adas las fechas del cursoescolar en las que nos en-contramos, hoy me ha pa-recido oportuno dedicaresta tribuna a la orienta-

ción académica y profesional basadafundamentalmente en la que se imparteen la educación Secundaria y que se pro-yecta hacia la vertiente académica y pro-fesional para el alumnado requiriendoun apoyo específico de los departamen-tos de orientación de los Institutos deeducación Secundaria. Su misión esesencialmente apoyar la exploración delos alumnos y alumnas, sin singularizar-se en los campos de trabajo y estimularel desarrollo de conductas integradas yabiertas que reduzcan la inadaptación enuna visión claramente preventiva por loque supone de actuación de tipo proac-tivo; se trata de actuar antes de que sur-ja el problema, puesto que la orientaciónescolar se ocupa de los momentos críti-cos, los desajustes, conflictos, situacio-nes especiales, y debe estar presentesiempre que implica la adaptación delalumnado al cambio.

es un hecho que la orientación aca-démica y la orientación profesional se ha-llan estrechamente vinculadas, porque losestudios académicos se proyectan siem-pre hacia una profesión o grupo de pro-fesiones y lo habitual es elegir una carrerapara la preparación de una profesión.Pero, además, aunque no haya una claraintención profesional por parte del alum-nado, esta ayuda le puede ir inclinandohacia una línea de estudio o trabajo y, porello, estoy convencida de que debe con-siderarse una de las áreas de interésprioritario de la orientación psicopeda-gógica y entenderla como mucho más queuna mera información.

Se trata ni más ni menos de prepararpara la vida laboral desde el propio sis-tema educativo, haciendo tomar con-ciencia al alumnado de que la profesiónes un aspecto significativo de la vida deuna persona. Su finalidad es facilitar latoma de decisiones de cada alumno res-

pecto de su itinerario académico y pro-fesional y persigue que el propio alumnoo alumna tome las decisiones. La orien-tación académica es un proceso de ayu-da al alumnado para que sean capaces deresolver los problemas que la vida aca-démica les plantea y, por lo tanto, el pro-ceso de ayuda se refiere siempre a situa-ciones de ayuda en actividades escolares,y para que a lo largo de su recorrido porla educación obligatoria realice eleccio-nes de acuerdo con sus intereses, capa-cidades, y con su situación personal.

Responsabilidad de toda la comunidadSe hace evidente que la etiqueta «orien-tador» forma parte de nuestro sistemaeducativo y estoy convencida de quecomporta riesgos, como cualquier otraetiqueta. La función orientadora no es es-pecífica de algunos miembros de la co-munidad educativa, orientar a los alum-nos y alumnas para ir definiendo su pro-yecto académico, profesional o vital esresponsabilidad de todo el sistema edu-cativo y éste ha de poner todos sus re-cursos humanos y materiales al serviciode esa finalidad. La tentación de dejaresta responsabilidad en manos del

«orientador» o de los tutores equivale adiluir la responsabilidad educativa delresto de la comunidad educativa y a elu-dir el encargo institucional de prepararpara la vida tanto actual como futura.

Por otra parte, la orientación profe-sional es un proceso de ayuda a la personapara que sea capaz de elegir y preparar-se adecuadamente a una profesión otrabajo determinado, implicando deci-sión, formación y la ubicación profesio-nal. en la mayoría de las ocasiones, tra-ta de integrar las exigencias personalescon las necesidades sociales. Hay un as-pecto fundamental que desarrollan losdepartamentos de orientación en loscentros, fomentar la autoorientación, unproceso donde su labor es muy impor-tante junto a la que realizan los tutores ylas propias familias. Los aspectos quedebe necesariamente desarrollar la orien-tación académico-profesional para quefuncione adecuadamente son los si-guientes: Conocimiento de sí mis-mo: aptitudes, intereses, personalidad, va-lores, rendimiento académico y estilode aprendizaje; Información académicay profesional; estructura del sistema edu-cativo, modalidades de bachillerato, ciclosformativos, universidad, otras alternati-vas; Optatividad: materias optativas ytoma de decisiones; Proceso de toma dedecisiones: actitud, libertad y responsa-bilidad, aceptar un riesgo de error; Pro-ceso de transición a la vida activa: ela-boración del currículum vitae y la entre-vista personal, aproximación al mundo la-boral, técnicas de búsqueda de empleo.

en estos difíciles momentos que esta-mos viviendo debidos en gran parte a lacrisis económica, nuestros jóvenes másque nunca necesitan este tipo de orien-tación y ayuda a la hora de enfocar su fu-turo académico o profesional y solo meresta desear a nuestros jóvenes que seancapaces de luchar por su propio futuro,que estudien lo que realmente les satis-faga y que fundamentalmente se formenpara ser personas integras más allá de laprofesión que elijan.

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Hablemos de orientación

28 | LaOpinión de MáLagaMIÉRCOLES, 14 DE MAYO DE 2014APUNTESDE EDUCACIÓN

La Tribunaeducativa �Miembro del Comité de Expertos de FDAPA

Pilar Triguero

MUSICAL DE ESCLAVAS«MammaMia. El Musical», esteviernes y sábado, a las 21.30 horasEl Colegio Sagrado Corazón «Esclavas»pone en escena este viernes y sábado«Mamma Mia. El Musical», todo unhomenaje al género de los musicales yal grupo ABBA en concreto. Larepresentación, en la que participan másde 60 alumnos de Secundaria, se estápreparando desde principio de curso paraeste estreno. La funciones comenzarán a las21.30 horas y estarán llenas de muchoritmo, música en directo, luces e imágenesimpactantes. Los beneficios serán para laFundación Spínola Solidaria.

Agend

a

COLEGIO LOSOLIVOSCharla «La educación emocional de tushijos», el jueves 22 demayoEl Colegio Los Olivos de Málaga ofrece elpróximo jueves 22 demayo la charlatitulada «La educación emocional de tushijos; educación niños felices». Dirigido alos padres que deseen conocer algomássobre la gestión de las emociones de sushijos, el acto tendrá lugar a las 15.30 horasy está organizado por el Departamento deOrientación del colegio Los Olivos y laEscuela de Cambio. Los niños que sabengestionar sus emociones son niños felices,con unas relaciones sociales adecuadas ymejor rendimiento académico.

Aclaración sobreel colegioAlfonsoXLa pasada semana, en la noticia «Catorcecuentos para todos los gustos en el AlfonsoX», se hablaba de «venta» de entradas paralas audiciones en sentido figurado, ya queno hubo intercambio económico alguno.

El psicólogo

responde

MaríaGilHuedo

Probablementemuchos lectores ha-brán respondido: ¿Ahoramismo?, no tengotiempo. Y es quenos hemos acostumbradoapensar que el juego es cosa deniños, esagente que cuenta conmás tiempopara ladiversión y el disfrute que los adultos.

El juego es unode losmejoresmediospor el que todos los seres humanos nosaproximamos almundo, ademásdeungran instrumento para aprender y conocerelmundoquenos rodea y anosotrosmis-mos. Amenudo, consideramosque «jugarpor jugar» es unapérdida de tiempo yqueseríamás rentable aprovechar todas lasocasiones para aprender algo «útil». A tra-vés del juego, los niños empiezan a com-prender cómo funcionan las cosas, lo quese puedeonohacer con ellas, descubrenque existen reglas y normasde conductaquedebenaceptar si quierenque los de-más jueguen con ellos. Por tanto, ¿cuálesson los beneficios del juego?1. Da la libertadde ser natural.2. Aprende a estar tranquilo y concentra-do.3. Aumenta la autoestima (valía-ganar) y laaceptaciónde la frustración (perder).4. Une a los participantes, especialmentela relación paterno-filiar.5. Permite cambiar de roles (adaptabili-dad).6. Potencia la imaginación y creatividadaumentando las alternativas de repuesta.7. Aumenta la capacidadde esfuerzo y coo-peración (consecucióndemetas).8. Proporcionadiversión y alegría.

De esta forma, el juego cumplemúlti-ples funciones: educativa (estimula el des-arrollo intelectual); física (se desarrollanhabilidadesmotrices y control sobre elpropio cuerpo, ademásdeprovocar undeshago corporal); emocional (es un esca-pe aceptable y natural para expresar emo-ciones que conpalabras no se puedende-cir), social (conciencia deunmundoexte-rior ajeno al propio enquedebemos coo-perar y compartir con otras personas).

¿Qué situaciones podemos evitar?1. Instrucciones estrictas o amenazas2. Obligaciones y sermones3. Consejos, sugerencias o cuestionarios4. Críticas, bromas oburla5. Ridiculizar y avergonzar6. Consolar, tranquilizarJugar no es exclusivo de los niños, sinotambiéndel adulto capaz de ser creativo ydeutilizar toda supersonalidad. Poniendoenpráctica todas sus facultades dondepri-ma la imaginación y la fantasía. Se trata deconciliar la libertad (juego) y la obligación(trabajo). Y ahora…¿puedes dedicarle 10minutos de tu día a jugar?

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¿Jugamos?

Los jóvenes deben preparar su futuro.

29LaOpinión DE MÁLAGA | MIÉRCOLES, 14 DE MAYO DE 2014APUNTES DE EDUCACIÓN

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Hace mucho desde que Michael Al-cover veía «dibujitos animados» en latelevisión pero entonces no sabía queformaríanpartedesuvidaprofesional.De hecho, reconoce que cuando esta-ba en las aulas del IES Al-Baytar no te-níanadaclarocuálseríasufuturo.Aho-ra el mundo del cine de animación essu trabajo y su pasión.

¿Cuáles fuerontusorígenes?TodamiinfancialahevividoenBe-

nalmádenaCosta.Desdepequeñomeha fascinado la animación, o como lollamamos cuando somos unos críos«dibujitosanimados».Peronohaynin-gún factor excepcional que me hayallevado a intentar dedicarme a esto,mas que una pasión por todo lo rela-cionado con la animación.

¿Dóndeestudiaste?Mis estudios de secundaria los rea-

licé en el IES Al-Baytar. Por esa épocano tenía muy claro mi futuro, ya quenunca me he sentido cómodo dentro

de lo que se estipulaba como normal,acabar los estudios, seguir con la Uni-versidad,untrabajoestable...Porsuer-te, mi familia siempre me ha animadoa apostar por mis sueños y en el insti-tuto también había ciertas figuras quevaloraban mi forma de pensar y meapoyaron para seguir con mi camino,como es Ángel Montilla, que ha pasa-do de mentor e inspiración a amigo.¿Cómocontinuaste losestudios?Acabado el instituto, mi hermano y

padres me financiaron un máster pri-vado de animación 3d, casi el únicoque había por aquel entonces y que seencontraba en Málaga. Al finalizar elproyecto, que constaba de un corto deanimación 3d, me doy cuenta de doscosas, una de que encuentro en el 3dla herramienta adecuada para poderincorporarme al mundo de la anima-ción: lo segundo, que me quedaba unlarguísimocaminoparallegaraserunbuen animador.¿Cuálhasido tuevolución?A partir de 2002 no he hecho otra

cosa que dedicarme a intentar pros-

perar en la animación. En 2008 pudeparticipar en un proyecto de anima-ciónen4CatsAnimationStudioyhas-taentoncestrabajéenotrasdisciplinasdel 3d. Más adelante me embarco enuna serie de bajo presupuesto de sali-da en DVD en Zaragoza. Apenas me-dio año después vuelvo a Málaga paraparticipar en varios episodios pilotosde un pequeño estudio. Es entoncescuando conozco a David Plaza y alequipo de Animum 3d School. Estosaños son claves en mi evolución, yaquecomocompañerotendríaaRogerJiménez, una de las figuras clave de laanimación 3d en España. La escuelarealiza el primer curso online avanza-dodeanimación3dencastellanoyfor-moparteyasuvezrealizolosejerciciosde los alumnos, un nuevo y gran pasoen mi camino como animador.

Tras más de un año y medio deduro trabajo, decidimos becar a uno demis mejores alumnos a cambio de di-rigir un corto de animación en el queparticipo como director técnico, mo-delador y animation asistant. Ese mis-

mo año, por medio de Animun, con-tacto con Pedro Solís en Cuerdas y Sr.Barrientos, que fueron preselecciona-dos para los Goya a mejor corto de ani-maciónyCuerdasconsiguióelGoya.Enmarzo del año pasado me surge la po-sibilidaddeentraraformarpartedelEs-tudioU-playdondeparticiparíaenelvi-deojuego de Tadeo Jones. Luego pasóalgo inesperado: alguien filtró Cuerdasen la red y lo que pasó nos sobrepasóa todo el equipo: más de 2.000.0000 devisitas en apenas dos días.¿Cómo ha sido tu experiencia en

elFestivaldecinedeMálaga?Han triunfado tanto Cuerdas (Biz-

naga al mejor corto de animación)como Sr Barrientos (premio del públi-co). Pedro Solís no pudo venir a reco-ger el premio y me pidió que subierayoarecogerlo.Fueunsubidóndeadre-nalina.Yahora,avolveral trabajo…Lo importante no son los premios,

sino llegar un par de días después a tuestudio y seguir dedicándote a lo quete apasiona, en mi caso animar.

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LAOPINIÓNMÁLAGA

Michael Alcover BartelExalumno del IES Al-Baytar dedicado profesionalmenteal cine de animación.El centro educativo de Benalmádenaha iniciado una serie de entrevistas a exalumnos para quecuenten su experiencia laboral, como hace en estas líneasel reciente ganador de un premio Goya y dos Biznagas.

«Lo importante noson los premios,sino seguirdedicándote a loque te apasiona»

Michael Alcover Bartel ha visto recompensado su trabajo. LA OPINIÓN

El animador comenta cómo su familia y algunas «figuras»del IES Al-Baytar le animaron a apostar por sus sueños�

UnaprofesoradelIESMediterráneodeMá-laga fue seleccionada para asistir al semina-rio eTwinning multilateral, «Future Classro-omLab:CollaborativeProjects»,quesecele-bró en Bruselas (Bélgica) los pasados días 14y 15 de abril.

«Future Classroom Lab» es un espacio deaprendizaje que ha sido completamenteequipado y desarrollado por European Scho-olnet, responsable de la coordinación de eT-winning y otros programas europeos, con el

apoyo de 30 ministerios de Educación y em-presas líderes en TIC. Está llevando a cabo unprograma de talleres, seminarios y cursos di-rigidos a profesores con el fin de explorar nue-vos entornos educativos apoyados por tec-nologías que promuevan cambios en la en-señanzayestilosdeaprendizaje,comolaspro-movidas por eTwinning.

Se trata de un taller que permite a los pro-fesores participar en actividades relacionadascon las tecnologías actuales y futuras que pue-dan mejorar la educación de los estudiantes.

En este caso,el taller enelque participóla pro-fesora del IES Mediterráneo se centró en he-rramientas y actividades de colaboración.

Profesores de distintos países de Europa(República Checa, Polonia, Eslovenia, Croa-cia,PortugalyEspaña)sereunieronparacom-partir experiencias y buenas prácticas, apren-der más sobre eTwinning como herramien-tadecolaboraciónyelaprendizajeyestablecercontactos para la participación en futuros pro-yectos.

El hecho de tener la oportunidad de asis-tir al taller «Future Classroom Lab» ha servi-do a este instituto malagueño para conocercómo se va evolucionando en Europa haciaesa nueva metodología que se debe emple-ar para conseguir aprendizajes más actuales.

LAOPINIÓNMÁLAGA

El taller se celebró en Bruselas.

El IES Mediterráneo participa en unseminario sobre nuevas tecnologías

Libr

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30 | LaOpinión DE MÁLAGAMIÉRCOLES, 14 DE MAYO DE 2014APUNTESDE EDUCACIÓN

MARINA MONTERO PETRA

Dulce como un te quieroBEASCOA 3, MAYO 2014

El oso chiquitín se desperezó aúnadormilado y bostezó dos veces.Olfateó el aire y se preguntó porprimera vez qué era aquel olor que leenvolvía allá donde estuviese. El osochiquitín y el oso grandote salieron delamadriguera en busca de aquel olortan especial.

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VARIOS AUTORES

Palace PetsPLANETA DISNEY, MAYO 2014

Dicen que las mascotas son losmejores amigos del hombre, inclusopara las princesas Disney desiempre, que ahora vanacompañadas de unas mascotasentrañables con una personalidad ygustos muy peculiares.

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VARIOS AUTORES

Dora: El pastel de calabazaBEASCOA, 2014

Una nueva aventura de Dora y sumejor amigo Botas. Completa lasactividades relacionadas con lahistoria al final del libro. Dora yBotas quieren ayudar a Grandma apreparar un pastel de calabaza. Peroprimero tienen que encontrar lacalabaza perfecta.

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GERONIMO STILTON

¡Dinosaurio dormilón noatrapa ratón!DESTINO, MAYO 2014

El espectáculo cómico másimportante de la prehistoria hatenido que suspenderse porquehan robado el trofeo, ¡y el culpablees nada menos que GeronimoStiltonut!

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Entrenúmerosandael juego.Olimpiadasmatemáticas