1. REUNI 5 ANYS B. 20/2/14 2. RECOLLIDA DELS INFANTSSI EL VOSTRE FILL/A SE N'HA D'ANAR AMB QUALC QUE NO SOU VOSALTRES, PER FAVOR COMUNICAU-M'HO PERSONALMENT O FEIS-ME ARRIBAR UNA AUTORITZACI SIGNADA. SI NO TENC AUTORITZACI DIRECTA, NO PUC DEIXAR-LOS PARTIR. 3. XERRADA PEDIATRE ESTAU INTERESSATS EN ASSISTIR A UNA XERRADA AMB L'ESPECIALISTA DIA 23 DE MAIG ( 9.30 -11 a.m.)?LLOC: CEIP MOL D'EN XEMATEMES: HIGIENE I NUTRICI 4. ES BUROTELL ( CALVI)DADES: 16 I 17 DE JUNY PREU: UNS 65 EUROS PENSI COMPLETA (AUTOCAR+MENJADES+ACTIVITATS) ELS SOCIS DE L'APIMA HAN DE RESTAR EL PREU DE L'AUTOCAR A AQUESTS 65 EUROS. QUI S'HI APUNTA? 5. PROJECTE DE TREBALL SOBRE ISLNDIA LES PREGUNTES LES DURAN ESCRITES A UN PAPER PERQU JUNTS LES POGUEU INVESTIGAR A CASA. EL DIA DE LA SETMANA QUE DEDICAM TEMPS A TREBALLAR SOBRE EL PROJECTE S DIMECRES. DE VEGADES, INICIAR UN PROJECTE ENS PORTA A INTERESSAR-NOS MOLT PER CONTINGUTS MOLT ESPECFICS... 6. REA DE CONEIXEMENT DE SI MATEIX I AUTONOMIA PERSONAL El progressiu control motor. El desenvolupament de la conscincia emocional (la resoluci de conflictes: verbalitzaci i compensaci. Posar nom al que sent/hem passa) La constataci de les prpies possibilitats i limitacions. (la benvinguda a les famlies) El pas de la dependncia total a una independncia cada cop major respecte als adults (tipus de sabates). 7. REA DE CONEIXEMENT DE LENTORN ALGUNS OBJECTIUS SN:Iniciar-se en les habilitats matemtiques i en el seu llenguatge a partir de situacions significatives, manipulant funcionalment elements i colleccions, identificant-ne atributs i qualitats, i establint relacions dagrupament, classificaci, comparaci, ordre i quantificaci. Identificar alguns canvis de lentorn i del propi cos lligats al pas del temps i a les rutines quotidianes Nocions bsiques dorientaci i situaci en lespai: realitzaci de desplaaments orientats, identificant la prpia situaci i la dels objectes en lespai i utilitzant nocions espacials. Primeres vivncies i representacions del temps: estimaci intutiva i mesura del temps a partir de les rutines i de la ubicaci temporal dactivitats de la vida quotidiana. 8. REA DE CONEIXEMENT DE LENTORN QU TREBALLAM A L'AULA: Classificar elements segons forma/ color/ tamany. Comprendre els principals conceptes matemtics treballats relacionats amb la magnitud i identificar ( gruixat/prim, alt/baix, llarg/curt, gran/petit/mitj) Identificar les formes geomtriques treballades ( cercle, quadrat, rectangle i triangle) Comprendre i identificar els principals conceptes espaials treballats (davant/darrera, a prop/enfora, damunt/davall, a dalt/a baix, a un costat/a l'altre/enmig, dins/fora) Comprendre i utilitzar els principals conceptes temporals (abans/desprs, els dies de la setmana, dia/nit, ahir/avui/dem) Comptar elements correctament fins al nmero ( ? ) Relacionar les grafies dels nmeros treballats amb les quantitats. Identificar i descriure semblances i diferncies entre diferents objectes. 9. REA DE LLENGUATGES El llenguatge oral s especialment rellevant en aquesta etapa, s un objectiu en si mateix i linstrument per excellncia daprenentatge, de regulaci de la prpia conducta i de manifestaci de vivncies, sentiments, idees, emocions, necessitats, etc. La verbalitzaci, lexplicaci en veu alta dall que estan aprenent, dall que pensen i senten, s una eina imprescindible per a configurar la identitat personal, per conixer, per aprendre a fer, a ser i a conviure. 10. CONTINGUTS DE L'REA DE LLENGUA: LA CONVERSA Utilitzaci de la llengua oral per relacionar-se, evocar i relatar fets, explorar coneixements, expressar i comunicar idees, opinions, necessitats, sentiments, interessos i vivncies i per ajudar-se en la regulaci de la prpia conducta i de la dels altres. s progressiu de lxic variat i cada cop ms precs, estructurant les frases de forma apropiada, amb entonaci adequada i pronncia clara. Participaci, iniciativa i escolta activa en situacions habituals, reals i funcionals de comunicaci, acomodant progressivament els enunciats als formats convencionals, als contextos i als interlocutors, amb inters i iniciativa per enriquir les prpies produccions orals. Comprensi de les intencions comunicatives dels adults i daltres infants en situacions de la vida quotidiana Actitud descolta i respecte cap els altres en dilegs i converses collectives, utilitzant adequadament les normes i convencions socials que regulen lintercanvi lingstic: torn de paraula, escolta amb atenci i respecte, to de veu, frmules de cortesia i amb una actitud positiva envers la comprensi i producci de missatges en llengua catalana, prpia de les Illes Balears. 11. I PEL QUE FA A LA LLENGUA ESCRITA... Iniciaci a ls de lescriptura i la lectura amb finalitats reals, funcionals, prctiques i significatives, mitjanant diverses tipologies textuals senzilles i segons la maduresa de cada infant, mostrant inters i disposici per ls de convencions infant del sistema de la llengua escrita (linealitat, orientaci, organitzaci de lespai, tra...), i mostrant gust i inters per la producci de missatges amb tra cada cop ms precs i llegible.(Projecte de treball) treball Inters i atenci en lescolta de textos llegits pels altres: narracions, explicacions, instruccions o descripcions llegides per altres persones. 12. LAPRENENTATGE DEL TRAAT GRFIC DE LESCRIPTURA. INCIDNCIES I PROPOSTES DINTERVENCI Els autors que consideren lescriptura com una activitat perceptivo-motriu (p.e.Tsvtkova), parlen del nivell sensoriomotriu, que consta de tres anelles: El comportament bsic del procs s: lanlisi snic del mot. Aix suposa, per una banda, lanlisi dels sons que constitueixen el mot, i per laltra, i alhora, lestabliment de la seqncia i de lordre dins el mot. El segon comportament s: loperaci de correlacionar cada so desglossat del mot amb la lletra que hi correspon. La tercera anella comporta el rexifrat de la representaci visual de la lletra amb traats grfics adequats a la lletra, cosa que saconsegueix mitjanant una srie de moviments succesius de la m. I no obstant aix, no podem oblidar , la percepci auditiva i la integraci auditivo-visual. La manera d'executar el joc que us presentam a continuaci, ens permet treballar tots aquests aspectes alhora i passar-ho d'all mes b! 13. EL JOC DEL PENJAT___ ___ ____________ 14. REUNI AMB PRIMRIA HIGIENE POSTURAL . LA PINA. CONSCINCIA FONOLGICA, DISCRIMINACI AUDITIVA DE SONS. MOTRICITAT FINA. CLCUL MENTAL. ESQUEMES D'ESPAI-TEMPS Comparacions,oposicions,treballar les lletres amb arena,aigo,fer-les a l'esquena,amb l'espasa -a l'aire-, amb el cos, encerclar all que s igual/diferent, direccionalitat de nmeros i lletres (sempre comenam per dalt) 15. EL BLOC D'AULAhttp://cincanysbmoli.blogspot.com.es/ AQU HI TROBAREU EXEMPLES PRCTICS PER A TREBALLAR LA PSICOMOTRICITAT FINA I GRUIXADA, FER LA PINA, LA DIRECCIONALITAT ... . 16. ENTRADES I SORTIDES L'ENTRADA DELS INFANTS DE 5 ANYS S, OBLIGATRIAMENT, L'ENTRADA PRINCIPAL. NO PODEN ACCEDIR A L'AULA PROVINENTS DE L'ENTRADA DE SON BOGA. US DEMANAM QUE RESPECTEU AQUESTA NORMA PERQU LES QUEIXES VAN EN AUGMENT EN MOTIU DE L'EMBS QUE S'ORIGINA. ES PREGA PUNTUALITAT. 17. GRCIES PER HAVER VENGUT!