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Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on ��

Introduct�onàlaCompét�t�on Matériau de référence de l’évaluateur

comprendre Le processus de L’évaLuatIon

Survol de l’entraîneur(e) de Position au Niveau Introduction à la Compétition (IC)

Dans le Modèle de développement à long terme de l’athlète (Football pour la vie, Football Canada), le niveau IC vise les jeunes âgés de 13 à 18 ans qui ont de 2 à 10 ans d’expérience de jeu au football. Avec les jeunes âgés de 13-14 ans, l’accent porte sur « Apprendre à entraîner »; avec les jeunes âgés de 15-16 ans, on met l’accent sur « Montrer à entraîner »; et avec les jeunes de 17-18 ans, l’accent devient « Entraîner à compétitionner ». Toutefois, l’entraîneur(e) doit à tout prix avoir conscience que certains jeunes aborderont le niveau IC sans aucune (0) expérience de jeu au football, et qu’il faudra leur offrir des possibilités de développement.

Le cours d’entraîneur(e) de position au niveau IC vise à amener un entraîneur(e) à améliorer sa capacité d’agir comme entraîneur(e) adjoint responsable d’une position précise (quart-arrière, receveur, demi à l’attaque, ligne offensive, ligne défensive, secondeur, demi défensif, ou équipe spéciale), et ce au niveau Introduction à la compétition.

Pour qu’un entraîneur(e) obtienne la certification d’entraîneur(e) de position au niveau IC, il lui suffit de terminer la formation à la position pour laquelle il/elle vise la certification. De plus, on encourage les entraîneur(e)s, à titre de perfectionnement professionnel, à se former et à viser la certification pour d’autres positions, de manière à élargir leurs connaissances et leurs compétences en entraînement.

Au niveau IC, le cheminement normal fait passer l’entraîneur(e) du poste d’entraîneur(e) de position, à celui de coordonnateur, et à celui d’entraîneur(e)-chef. Un entraîneur(e) désirant être certifié comme coordonnateur offensif ou défensif au niveau IC doit être certifié pour au moins une position, et être formé pour au moins une autre position, à titre de coordonnateur au niveau où il/elle vise la certification. Pour devenir coordonnateur des équipes spéciales, il faut d’abord être certifié compétent en équipes spéciales. Pour devenir entraîneur(e)-chef, il faut d’abord obtenir la certification à l’un des trois postes de coordonnateur.

Voie du perfectionnement graduel de l’entraîneur(e) au niveau Introduction à la compétition Au niveau IC, un entraîneur(e) de position peut progresser horizontalement en acquérant la formation liée à l’une ou l’autre des huit positions (Q-A, RE, DA, LO, LD, SE/SI, DD, ou ÉS). Une fois la certification obtenue pour une position, les sept autres ne font pas l’objet d’une évaluation; il suffit seulement que l’entraîneur(e) termine avec succès chacune des formations.

Finalement, il importe de noter qu’un entraîneur(e) peut progresser à la fois verticalement et horizontalement. Par exemple, un entraîneur(e) certifié comme coordonnateur peut continuer à se perfectionner en acquérant la formation liée aux autres positions.

Il importe également de savoir que le PNCE continue à développer d’autres possibilités de perfectionnement, lesquelles seront offertes au fur et à mesure.

�� Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on

Matériau de référence de l’évaluateur Introduct�onàlaCompét�t�on

Le processus de l’évaluation

Le programme d’éducation des entraîneur(e)s de Football Canada a comme objectif d’offrir la bonne formation au bon moment, puis d’évaluer les compétences de l’entraîneur(e) au niveau où il/elle entraîne. Les processus de formation et de certification reposent sur une série de résultats et de critères prescrits par Football Canada et le PNCE. Ces résultats et critères sont décrits plus avant au moyen de preuves lesquelles constituent pour l’évaluateur la norme de performance rattachée à chaque critère.

Étapes Obligées de la Certification

Étape 4

Réussirl’observationsurplace, effectuée par un évaluateurapprouvéparFootballCanada

Étape 3

Réussirl’évaluationenlignedu module Prendre des décisionséthiques

Étape 2

Réussir le Devoir de fin de formation(DFF)

Étape 1

Terminertoutelaformationrequise

Gradation et développement professionnel au niveau Introduction à la compétition

Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on ��


Chemin menant à la certification de l’entraîneur(e)

20 Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on


Le processus de la formation et de la certification

Étape 3L’entr. présente électro-

niquement son DFF au FA qui a donné le cours

Étape 4L’entr. demande l’observation

officielle sur le terrain

L’OSP accepte sa demande d’observation et lui désigne un

évaluateur

L’évaluateur contacte l’entraîneur pour

fixer la logistique de l’observation

Breffage préalable

Le FA avise l’OSP que l’entraîneur(e) a réussi son Devoir et lui présente l’outil

d’évaluation A.

L’évaluateur avise (PSO) que l’entraîneur a réussi l’observation et lui présente l’outil d’évaluation B. L’OSP INFORME Football

Canada

DébreffageL’ACE enregistre la réussite du module PDA

dans sa base de données.

Plan d’action terminé et signé

Étape 2L’entr. fait le module

PDA en ligne

L’entraîneur assiste au

module PDA

L’entraîneur échoue le

module PDA en ligne

L’entraîneur réussit le module

PDA en ligne

Le FA évalue le DFF de l’entr.

Le DFF estrenvoyé à l’entr.

pour qu’il le termine

Observation(s)officielle(s)

L’entraîneur termine son plan d’action

L’entraîneur répond aux

attentes

L’entraîneur doit

s’améliorer

Le DFF de l’entr. est évalué

incomplet

Le DFF de l’entr. est

évalué complet

Certification Accordée par Football Canada

Étape 1Terminer toutes les formations

exigées

Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on 2�


rôles et responsabilités des partenaires

Football Canada

OSP

• Préparer les spécifications de l’évaluation

• Formerlesmaîtresfacilitateursetlesmaîtresévaluateurs

• S’assureravecl’ACEquetouslesaspectsduprogrammed’évaluation sont conformes aux politiques et méthodes du PNCE

• Recevoirlesrésultatsdesévaluations

• Élaborer, conserver et mettre à jour les MFA, MÉ, FA dans la base dedonnées

• Élaborer, revoir et mettre à jour régulièrement les ressources du programme

• Donnerdesséancesderecyclageaubesoin

• Communiquer avec les OSP, MFA, MÉ, FA et É

• Élaborer, gérer et maintenir un Programme de contrôle de la qualité desévaluations

• Élaboreretgérerunmécanismed’appelliéauprogrammed’évaluation

• Vérifier les évaluations afin de maintenir une cohérence pan-canadienne

• Insuffler une connaissance approfondie des grandes lignes de l’évaluation

• Approuverlasélectiondesévaluateurs

• Prendre des dispositions pour la formation des évaluateurs

• Gérerleprogrammedesévaluateursdanslaprovince(recrutement, candidature, sélection, formation, approbation, assignationetgestiondesdossiersdesMÉetdesévaluateurs)

• S’assurer que l’évaluation en ligne des modules PDÉ et DFF sont réussis

• Gérer la vérification des évaluations des DFF et des observations officielles sur place

• Résoudrelesdifférendsrésultantdel’évaluationoudesondéroulement

• Approuverlesdemandesd’évaluationprésentéesparlesentraîneur(e)s

• Approuverexplicitementlesévaluations«réaliséesenunefois»

• EnvoyerlesrésultatsdesévaluationsàFootballCanada

22 Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on


• Acquériruneconnaissanceapprofondiedesdirectivesetméthodesliéesàl’évaluation

• Seteniràjoursurlespolitiques/méthodesetexigencesdeformationliéesàl’évaluation

• Recruterlesévaluateursquiontunparcoursnonconventionnel

• Sélectionner les évaluateurs, de concert avec l’OSP

• Former et évaluer les évaluateurs, et leur offrir du mentorat

• Établir et gérer, avec l’OSP, le programme d’évaluation provincial visantàmainteniruncontrôledelaqualité

• Vérifier l’évaluation des DFF et des observations officielles sur place, acheminer les rapports et recommandations à l’OSP et à FootballCanada

• Assister à la signature du Code de conduite du PNCE par les évaluateurs

• Envoyer à l’OSP les Codes de conduite et le Formulaire d’inscriptionaucoursremplisetsignésparlesévaluateurs

• Présenter un rapport annuel à l’OSP et à Football Canada

• RecommanderàFootballCanadadesaméliorationsauprogrammed’évaluation

Évaluateur (observation sur place)

• Acquériruneconnaissanceapprofondiedesdirectivesliéesàl’évaluation

• Seteniràjoursurlespolitiques/méthodesetexigencesdeformationliéesàl’évaluation

• Recevoirlaformationdonnéeparunmaîtreévaluateur

• Finiraumoinsuneevaluationdelaséancedeformationdesévaluateurs

• Lire et signer le Code de conduite du PNCE destiné aux évaluateurs

• Être approuvé par l'OSP avant d'effectuer une observation officielle sur place (évaluation)

• Contacterl'entraîneur(e)pourorganiserunbreffagepréalable

• Observerl'entraîneur(e)dirigerunepratique

• Passer au travers de l’outil d’évaluation

• Dirigerundébreffageets’ypréparerd’avance

• Élaborer un Plan d’action avec l’entraîneur(e)

• Faire des recommandations pour la certification des entraîneur(e)s

• Transmettre l’évaluation finale et la recommandation à l’entraîneur(e)

• Transmettre à l’OSP les documents d’évaluation nécessaires

Maître facilitateur d’apprentissage / Maître évaluateur



Entraîneur(e) • Assisteràlaformationdesentraîneur(e)s

• Comprendreleprocessusdel’évaluation

• Remettre son Devoir de fin de formation au FA qui a donné la formation

• Réussir l’évaluation en ligne du module PDÉ

• Entraîner l’équipe, jusqu’à être prêt à commencer l’observation

• Demander à l’OSP d’être observé sur place (sur le terrain)

• Participer au breffage préalable

• Êtreobservéparunévaluateur

• Participer au débreffage

• Participer à l’élaboration d’un Plan d’action

• Faire les activités de suivi décrites dans le Plan d’action

• Reprendres’ilyalieulaséquencebreffage/observation/débreffage

• Recevoirdel’ACElamiseàjourdesonstatut

• Remplirenlignelesondagesurleprocessusdel’évaluation

• Acquérir une connaissance approfondie des résultats, critères et preuvesassociésauprocessusdel’évaluation

• Suivre une formation en évaluation du Devoir de fin de formation (DFF)

• Lire et signer le Code de conduite des évaluateurs, du PNCE

• Être approuvé par l’OSP avant de commencer à évaluer les DFF

• RecevoirlesDFFdesentraîneur(e)s

• ÉvaluerleDFF

• Réagir à l’évaluation tel un entraîneur(e), sur la base de la partie A duDFF

• Réévaluer le Devoir de fin de formation s’il y a lieu

• Acheminerlerésultatdel’évaluationàl’organismesportifprovincial

Le facilitateur d’apprentissage en tant qu’évaluateur

2� Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on


Les composantes de l’évaluationL’évaluation de l’entraîneur(e) de position au niveau IC a trois composantes :

• L’évaluation en ligne du module Prendre des décisions éthiques

• Un Devoir de fin de formation

• Une observation officielle sur place, c’est-à-dire sur le terrain

Ces composantes visent à offrir à l’entraîneur(e) trois occasions de faire la démonstration de sa compétence dans l’exercice de son rôle d’entraîneur(e) de position.

L’évaluation des résultats

Pour être certifié entraîneur(e) de position au niveau IC, un entraîneur(e) doit être évalué au regard des résultats suivants :

• Prendre des décisions éthiques – Appliquez correctement le Processus en six étapes de prise de décisions éthiques du PNCE

• Planifier une pratique – Concevoir et planifier une séance réfléchie, organisée et adaptée au groupe d’âge, tout en reflétant le souci de la sécurité

• Appuyer l’athlète en formation – Mettre en œuvre un plan de pratique agréable, sécuritaire, structuré et cohérent avec les valeurs et la philosophie du PNCE

• Donner les directives, analyser et corriger la performance – Montrer son savoir-faire technique en repérant, analysant et corrigeant les erreurs dans l’exercice technique et tactique du plaquage et des principales habiletés liées à la position pour laquelle l’entraîneur(e) veut obtenir la certification.

Pour aider l’entraîneur(e) à se conformer à la norme dans tous ces résultats, l’évaluateur pourrait devoir exercer les fonctions de mentor/estimateur/évaluateur. Dans la plupart des cas, il devra faire plus d’une observation. C’est cette nécessité de faire plusieurs observations qui fait que l’entraîneur(e)-chef est le mieux placé pour faire office d’évaluateur.



résultats, Critères et Méthodes d’évaluation

– Observationofficielle sur le lieu delapratique

Prendre des décisions éthiques

résultats Critères Méthodes d’évaluation

• Appliquez correctement le Processus en six étapes de prise de décisions éthiques du PNCE.

– Évaluationenligne, du PNCE

Planifier une pratique

• Déterminerlesaspectslogistiquesrequispourlapratique

• Définir des activités appropriées pour chaque partiedelapratiquedontl’entraîneur(e)estresponsable

• Concevoirunpland’actionencasd’urgence

• Reconnaîtrelessignes/symptômesdecommotionetsavoirquelsuiviimmédiatdonner

• Énumérerlessixétapesàsuivrepour«retrouneraujeu»aprèsunecommotion

– Devoir de fin de formation

– Observationofficielle sur le lieu delapratique

Appuyer l’athlète en formation

• Semontrervigilantquantàlasécuritédesjoueursduranttoutelapratique

• S’assurerquel’environnementdelapratiqueestsécuritaire

• Réaliserunepratiqueconvenablementstructuréeetorganisée

• Fairedesinterventionsfacilitantl’apprentissage

– Observationofficielle d’une pratiquesurleslieux

Donner les directives, analyser et corriger la performance

• Expliquer les habiletés à acquérir : plaquage, jeux au sol (offensif et défensif), jeux de passe (offensif et défensif), habiletés des spécialistes de bottés

• Fairelademonstrationdel’habiletéenfaisantressortirlesprincipauxpointsàentraîner

• Analyserlaperformanceparuneobservationactive

• Décelerleserreurscourantesquinuisentleplusdirectementàl’exercicedel’habileté

• Communiquerleserreursquinuisentleplusdirectementàlaperformance

• Fairedescorrectionsfondéessurl’observation

• Communiquer les corrections d’une façon claire, conciseetpositive

• Prescrire un exercice ou activité qui aide le joueur àcorrigersafaçondefaire

• Montrerlacorrectionparlecontactphysiquelorsquecelaestnécessaire

• Montrer sa compétence technique en définissant,

2� Module�:ComprendreleProcessusdel’évaluat�on


résultats Critères Méthodes d’évaluation

expliquant et démontrant 5 habiletés spécifiques àleurpositionetausystèmedel’équipe

• Enseignerdefaçonsécuritaireleshabiletésduplaquage, en faire la demonstration, et les corriger

INtrODUCtION À LA COMPÉtItION

ENtrAÎNEUr DE POSItION

Module 4Présentation des Outils

d’évaluation

Module�:LesOut�lsd’évaluat�on 2�


Les outILs d’évaLuatIon

Afin d’évaluer correctement les trois résultats exigés (Note : le résultat lié au module Prendre des décisions éthiques est évalué en ligne) :


• Appuyer l’athlète en formation – Mettre en œuvre un plan de pratique agréable, sécuritaire, structuré et compatible avec les valeurs et la philosophie du PNCE

• Donner les directives, analyser et corriger la performance – Montrer sa compétence technique en repérant, analysant et corrigeant les erreurs dans la réalisation technique et tactique du plaquage et des principales habiletés liées à la position pour laquelle l’entraîneur(e) veut obtenir la certification.

Note : Voir les Compétences techniques, pages 33, 34 et 35

Il faut que :

• le Devoir de fin de formation soit terminé puis évalué

• l’entraîneur(e) soit observé en train d’entraîner au niveau IC

Voilà pourquoi l’évaluation de l’entraîneur(e) de position au niveau Introduction à la compétition a deux composantes :

• Partie A : le Devoir de fin de formation

• Partie B : l’observation officielle sur place

Partie A : le Devoir de fin de formation Partie A de l’outil d’évaluation : le Devoir de fin de formation porte sur un résultat :


Il y a cinq critères à considérer pour ce résultat :

• Déterminer les aspects logistiques requis pour la pratique (durée, équipements)

• Définir des activités appropriées pour chaque partie de la pratique dont l’entraîneur(e) est responsable

• Concevoir un plan d’action en cas d’urgence

• Connaître les signes et symptômes d’une commotion, et le suivi immédiat à donner

• Énumérer les six étapes à suivre pour « retrouner au jeu » après une commotion

Pour chacun des cinq critères, il y a deux énoncés de preuve au regard desquels est évalué le DFF. Les résultats, critères et preuves sont présentés à la page suivante. Chacun des énoncés correspond à une norme de performance. Il y a deux normes de performance :

R – Répond aux attentes

D – Doit s’améliorer

2� Module�:LesOut�lsd’évaluat�on


L’évaluation du Devoir de fin de formation (DFF)

Le Devoir de fin de formation est évalué par le facilitateur d’apprentissage qui a animé la formation de l’entraîneur(e).

Cette partie de l’évaluation fournit la preuve que l’entraîneur(e) comprend le résultat Planifier une pratique. Elle apporte aussi une vérification qui s’ajoute aux évaluations faites par l’évaluateur. Par exemple, si le DFF d’un entraîneur(e) n’illustre pas que celui-ci comprend le matériel, alors que l’observation officielle de son travail sur le terrain indique qu’il répond à la norme pour Planifier une pratique, il se pourrait qu’il faille revoir le déroulement de l’évaluation des entraîneur(e)s de position par l’évaluateur.

Partie A de l’outil d’évaluation : Le Devoir de Fin de Formation

Instructions : Pour chaque critère, cochez la case qui décrit le mieux ce que vous avez observé.

Nomdel’entraîneur(e) CC#

Nomdel’évaluateur CC#

Résultat : Planifier une Pratique

Preuve Norme Commentaire

Critère : Déterminer les aspects logistiques requis pour la pratique

R• Dans le plan de l’entraîneur(e), le but, la forme et la durée de la pratique sont clairs, ils visent une utilisation optimale du tempsetdel’équipementetconviennentaumomentdelasaison

• Les objectifs, forme et déroulement de la pratique sont vagues et mal identifiés, ou ne conviennent pas au moment delasaison

Critère : Définir des activités appropriées pour chaque partie de la pratique

• Les activités prévues sont ordonnées, suffisamment de tempsestprévupourcontribueràl’acquisitiond’habiletéscorrespondant au niveau de développement visé (acquisition, consolidation, raffinement) et à l’étape de développement de l’athlète, tout en induisant le bon effet d’entraînement

• Lesactivitésprévuesnecorrespondentpasàl’objectifgénéral de la pratique, ou ne sont pas sécuritaires, ou ne contribuentpasaudéveloppementdeshabiletésoudelaformation

Critère : Concevoir un plan d’action en cas d’urgence

• Le PAU précise l’emplacement des téléphones et des numéros d’urgence, les directives pour se rendre au lieu de lapratique(ycomprisunecarteoudesinstructionsprécisesau besoin), donne le nom de la personne en charge, du responsable des appels, précise les rôles et responsabilités, et contient de l’information sur l’identification et la gestion descommotions

D

R

D

R

Module�:LesOut�lsd’évaluat�on 2�


Partie B : Observation officielle sur placeLa partie B de l’outil d’évaluation porte sur les résultats, critères et preuves examinés lors de l’observation officielle de l’entraîneur(e) en train d’entraîner. Elle porte sur trois résultats :


• Appuyer l’athlète en formation – Mettre en œuvre un plan de pratique agréable, sécuritaire, structuré et compatible avec les valeurs et la philosophie du PNCE

• Donner les directives, analyser et corriger la performance – Montrer sa compétence technique en repérant, analysant et corrigeant les erreurs dans la réalisation technique et tactique du plaquage et des principales habiletés liées à la position pour laquelle l’entraîneur(e) veut obtenir la certification.

Note : Voir les Compétences techniques, pages 33, 34 et 35

Il y a cinq critères à respecter pour le résultat « Planifier une pratique », six critères pour le résultat « Appuyer l’athlète en formation », et onze critères pour le résultat «Donner les directives, analyser et corriger la performance ».

Pour chacun des critères, deux énoncés de preuve permettent d’évaluer l’observation. Les résultats, critères et preuves sont présentés dans l’outil d’évaluation. Chacun des énoncés correspond à une norme de performance. Il y a deux normes de performance :

R – Répond aux attentes

D – Doit s’améliorer

• Énumèrelessixétapespourretourneraujeuaprèsunecommotion

• Incapabled’énumérerles6étapesàsuivrepourunretouraujeu, ou énumère les mauvaises

• Le PAU ne contient ni informations utiles en cas d’urgence, ni d’information sur l’identification et la gestion des commotions

D

Critère : Connaître les signes et symptômes d’une commotion, et le suivi immédiat à donner

• Connaître les 12 signes et symptômes d’une commotion, énoncerlamesureappropriéeàprendresiunjoueurenprésentelessymptômes

• Ne connaît pas les 12 signes et symptômes, ou en énonce des mauvais, ou n’énonce pas la mesure qu’il convient de prendresiunjoueurprésentedessymptômes

R

Critère : Énumérer les six étapes de recouvrement pour « retourner au jeu » après une commotion

Note : Le devoir de fin de formation doit contenir un plan de pratique complet .

R

D

D

�0 Module�:LesOut�lsd’évaluat�on



R

D

R

D

Évaluation par observation

L’entraîneur(e) est évalué par un évaluateur qui peut être, ou ne pas être, son entraîneur(e)-chef. L’évaluateur évalue l’entraîneur(e) pendant une pratique et met l’accent sur les sections de la pratique liées aux trois résultats évalués : Planifier une pratique, Appuyer l’athlète en formation, Donner les directives, analyser et corriger la performance.

Idéalement, l’observation officielle devrait se dérouler sur plusieurs pratiques. L’évaluateur devrait donc observer l’entraîneur(e) plus d’une fois, afin de voir toutes les preuves pour tous les critères, et remplir un Plan d’action après chaque observation.

Il arrive toutefois que les circonstances ne permettent qu’une seule observation officielle sur le terrain (à cause de la température, du voyagement, des dépenses, de la disponibilité de l’évaluateur, d’une interruption de la pratique, de l’horaire de l’équipe).

On peut, dans ce cas, procéder à une evaluation en une seule fois, mais il faut préalablement obtenir l’autorisation de l’OSP.

Partie B de l’outil d’évaluation : L’observation Officielle

Instructions : Pour chaque critère, cochez la case qui décrit le mieux ce que vous avez observé.

Résultat : Planifier une pratique

Critère : Déterminer et mettre en place les aspects logistiques convenant à la portion de la pratique dont l’entraîneur(e) est responsable

• Lesportionsdepratiqueviséesvisentunbutclairementénoncéquivadanslesensdel’objectifgénéralduplandepratique

• L’entraîneur(e) n’a pas de but clairement énoncé, ou sa portiondepratiquenevapasdanslesensdel’objectifgénéralduplandepratique

Critère : Définir et réaliser des activités appropriées pour chaque partie de la pratique dont l’entraîneur(e) est responsable

• Lesactivitésprévuescontribuentaudéveloppementdel’habiletéetconviennentauniveaudedéveloppement(acquisition, consolidation, raffinement) de l’habileté (physique, technique ou tactique) et à l’étape de développementdel’athlète;letempsprévupourchacuneestrespecté

• Lesactivitésprévuesnecontribuentpasaudéveloppementdes capacités athlétiques, ou ne conviennent pas au football, ou ne sont pas compatibles avec les principes du PNCE concernant la croissance ou le développement, ou l’entraîneur(e)nerespectepasletempsprévudanssonplandepratique

Module�:LesOut�lsd’évaluat�on ��


R

D

Critère : Connaître les signes et symptômes d’une commotion, et le suivi immédiat à donner

• Connaître les 12 signes et symptômes d’une commotion, énoncerlamesureappropriéeàprendresiunjoueurenprésentelessymptômes

• Ne connaît pas les 12 signes et symptômes, ou en énonce des mauvais, ou n’énonce pas la mesure qu’il convient de prendresiunjoueurprésentedessymptômes

Critère: Énumérer les six étapes de recouvrement pour retourner un joueur au jeu après une commotion

• Énumérerles6étapespourretourneraujeuaprèsunecommotion

• Incapabled’énumérerles6étapespourretourneraujeuaprès une commotion, ou énumère de mauvaises étapes

E

Critère : Être prêt à appliquer le PAU au besoin durant la pratique

• L’entraîneur(e)estcapabled’expliquercommentfonctionneson PAU et d’indiquer où se trouvent le téléphone, la trousse de premiers soins et le soigneur, si on le lui demande

• L’entraîneur(e) est incapable d’expliquer son PAU ou d’indiquer où sont le téléphone, la trousse de premiers soins et le soigneur, lorsqu’on le lui demande – Il est généralement malpréparéàrépondreàuneurgence

D

R

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Nonobservé

�2 Module�:LesOut�lsd’évaluat�on


R

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R

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résultat : Appuyer l’athlète en formation

Critère : Être attentif à la sécurité des joueurs pendant toute la durée de la pratique

• L’entraîneur(e)seplaceàunendroitquiluipermetdecontrôlerl’activité;ilintervientimmédiatementsiunjoueurperturbe le jeu ou se comporte de manière non sécuritaire, et rappellelesrèglesdesécurité

• L’entraîneur(e)necorrigepaslescomportementsperturbateursounonsécuritaires

Critère : S’assurer que la pratique se déroule dans un environnement sécuritaire

• L’entraîneur(e)examinetoutd’abordleslieuxdelapratiquepour s’assurer que les risques sont minimes, ou prend conscience des choses à modifier lorsqu’un danger devient évident(c.-à-d.qu’ilvoitqu’unexerciceouuneactivitéestnon sécuritaire et doit être modifié)

• L’entraîneur(e)examinetropàlahâte(oupasdutout)leslieux avant la pratique, ou ne sait pas déceler le risque potentiel d’un exercice, ou reconnaît ce risque mais ne sait pasquoifairepourrendrel’environnementsécuritaire

Critère : réaliser une pratique convenablement structurée et organisée

• L’entraîneur(e)faitlesactivitésdécritesdansleplandepratique, voit à ce que les athlètes soient du même niveau (taille, habileté, expérience) durant les exercices impliquant un contact, et ajuste la pratique en fonction du nombre de joueursprésents

• Laséancedel’entraîneur(e)neressemblepasauplande pratique ou semble désorganisée, ou trop de joueurs attendent leur tour, ou apparie mal les jeunes (taille, habileté, expérience), ou est incapable d’ajuster l’exercice au nombre dejoueursparticipants

Critère : Fairer des interventions qui facilitent l’apprentissage

• L’entraîneur(e)donneunfeedbacksélectifdurantlesexercices afin d’inciter les jeunes à plus d’effort et de performance

• Le feedback de l’entraîneur(e) est vague, il ne porte pas sur les points clés de l’apprentissage, ou débute par « Ne pas…»

R

D



R

D

R

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Critère : S’assurer que ses explications sont brèves et bien vues et entendues par tous les jeunes

• L’entraîneur(e) donne ses observations (2-3 points d’information) à voix haute, depuis un endroit qui permet à touslesjoueursdelevoiretdel’entendredistinctement

• L’entraîneur(e) n’est pas vu ou entendu par tous les joueurs, ou donne trop d’information, ou utilise un jargon que les joueurs ont de la difficulté à comprendre

Critère : S’assurer que les jeunes demeurent actifs (degré d’activité élevé)

• Lesexplicationsdel’entraîneur(e)prennentmoinsde10%du temps, et les jeunes sont actifs au moins 80 % du temps

• Les explications de l’entraîneur(e) prennent trop de temps, etlesjeunesonttroppeudetempspourpratiqueretapprendre


R

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R

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R

résultat : Donner les directives, analyser et corriger la performance

D

Critère : Expliquer les habiletés à pratiquer – plaquage, jeux au sol (offensive/défensive), jeu de passe (offensive/défensive), et habiletés spécialisées dans les bottés

• L’entraîneur(e) explique d’une façon claire et concise les 3 ou 4 points clés pour acquérir une habileté techniquement correcte

• Les explications de l’entraîneur(e) manquent de clarté, portent sur trop de points (plus de 3 ou 4), ou sont techniquementerronées

Critère : Faire la demonstration de l’habileté recherchée

• Lademonstrationdel’habiletéfaiteparl’entraîneur(e)estvisible pour tous les joueurs et fait clairement ressortir les 3 ou 4 points essentiels

• Ladémonstrationdel’habiletéfaiteparl’entraîneur(e)n’estpas visible pour tous les joueurs, fait mal ressortir les 3 ou 4 points essentiels, ou est techniquement erronée

Critère : Analyser la performance par une observation active

• L’entraîneur(e) observe constamment les jeunes à partir de 2 ou 3 emplacements différents

• L’entraîneur(e)observelesjeunesdepuisunseulemplacement, ou leur tourne le dos au moment où ils pratiquentl’habileté

�� Module�:LesOut�lsd’évaluat�on


R

D

R

D

Critère : Détecter les erreurs courantes qui nuisent directement à l’exercice de l’habileté

• L’entraîneur(e)estcapabledecernerlefacteurdécisifquinuitdirectementàl’exercicedel’habileté

• L’entraîneur(e)estincapabledecernerleserreursoumêmelescausesdeserreurs

Critère : Communiquer les erreurs courantes qui nuisent directement à l’exercice de l’habileté

• L’entraîneur(e) est capable d’identifier et de montrer les causes possibles de la performance (équipement, environnement, cognitif, affectif, moteur, technique ou tactique)

• L’entraîneur(e)attribuelescausesdeserreursàdesfacteursd’effort et de motivation, mais il est incapable de cerner les principaleserreurstechniques

Critère : Corriger sur la base de ses observations

• L’entraîneur(e) est capable, par l’observation, de cerner la cause majeure de l’erreur d’exécution de l’habileté, de donnerunfeedbackquipermetdel’éliminer/réduireetd’améliorerlaperformance

• L’entraîneur(e)corrigelesjeunesenpointantcequ’ilsontfaitaulieud’indiquerdesfaçonsprécisesd’améliorerleurperformance, ou il laisse passer leurs erreurs

Critère : Communiquer les corrections d’une façon claire, concise et positive

• Explique, en des mots faciles à comprendre, en quoi le correctifpeutaméliorerlaperformance

• Saitcommentcorrigerleserreursmaisestincapabled’expliquerlecorrectifauxjeunes

Critère : Prescrire un exercice ou activité qui aide le joueur à corriger sa façon de faire

• L’entraîneur(e) modifie l’exercice ou l’activité pour aider le jeuneàapporterlecorrectifetàaméliorersaperformance

• L’entraîneur(e) ne modifie pas l’exercice ou l’activité pour aider le jeune à apporter le correctif, ou poursuit le même exercicemêmesilesjeunescontinuentàfairedeserreurs

Critère : Montrer la correction au moyen d’un contact physique avec le joueur

• L’entraîneur(e)demandeleconsentementdujeunepourmontrerlabonnefaçondefaireaumoyend’uncontactphysique

• L’entraîneur(e)procèdeàuncontactphysiquesansdemanderaupréalableleconsentementdujoueur

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Critère : Fait la démonstration de sa compétence technique en indiquant et expliquant 5 habiletés pertinentes pour la position et pour le système de l’équipe

• L’entraîneur(e) est capable de définir et montrer correctement, par une démonstration, au moins 5 habiletés* POUR CHAQUE JEU

• L’entraîneur(e) enseigne correctement, par une démonstration, moins de 5 habiletés* POUR CHAQUE JEU

Critère : Enseigner les habiletés du plaquage de façon sécuritaire, en faire la demonstration, et les corriger

• L’entraîneur(e)enseigneleshabiletésduplaquageaumoyen d’une démonstration, de la bonne technique et d’apprentissagesprogressifs;ilréalisel’exerciced’unefaçonsécuritaire

• Lafaçondontl’entraîneur(e)enseigneetpratiqueleshabiletésduplaquagenesontpassécuritaires

Outil d’évaluation B: Conclusion

Estimation Finale

A Réussi l’évaluation

Doit s’améliorer et Être Réévalué Ultérieurement

Remarques Finales :

Signature de l’entraîneur(e) :

Signature des Évaluateurs :

Date:



Démonstration des Compétences techniques

Exigences :

• Chaque entraîneur(e) doit démontrer sa compétence technique à bien enseigner le plaquage (direct, à angle, en champ libre), et sa compétence à analyser et corriger les erreurs dans les techniques de plaquage.

• Entraîneur(e) de position offensive – identifier, enseigner, analyser et corriger les habiletés requises pour que ses joueurs de position exécutent un jeu au sol ET un jeu de passe (DU DÉBUT À LA FIN) décrits dans le manuel de l’attaque de son équipe.

• Entraîneur(e) de position défensive – identifier, enseigner, analyser et corriger les habiletés requises pour que ses joueurs de position exécutent un jeu défensif pour contrer un jeu au sol ET un jeu de passe (DU DÉBUT À LA FIN) décrits dans le manuel de la défensive de son équipe.

• Entraîneur(e) des équipes spéciales – identifier, enseigner, analyser et corriger les habiletés requises pour que les joueurs qu’il entraîne exécutent un jeu défensif d’équipe spéciale (coup d’envoi, botté de dégagement, botté de placement, PAT) ET un jeu offensif d’équipe spéciale (retour de coup d’envoi, retour de botté de placement, bloc du botté de dégagement/PAT) tels qu’utilisés par son équipe.

Déroulement :

Une fois sélectionnés les jeux offensifs (au sol, de passe) OU défensifs (faire échouer un jeu au sol ou un jeu de passe), l’entraîneur(e) doit définir et enseigner les habiletés requises pour leur exécution, à l’aide des exercices appropriés correspondant aux capacités de ses joueurs.

Le jeu défensif/offensif exigera très probablement de la part des joueurs qu’ils exercent différentes habiletés/responsabilités. Pour les besoins de l’évaluation, si l’entraîneur(e) entraîne différentes positions, il/elle devra choisir la position pour laquelle il veut démontrer sa compétence.

Attaque : Ligne offensive : (centre, arrières ou bloqueurs); Quart -arrière. Demis à l’attaque : (bloqueur or demi à l’attaque); Receveurs : (demis insérés ou receveurs éloignés).

Alignement, Posture, dégagement, suivrelatrajectoire, attrapé, sécuriserle ballon, course

Ligne offensive Quart-arrière Demi à l’attaque receveur

Au sol Passe Au sol Passe Au sol Passe Au sol Passe

Posture, Mouvement, Suivrepourbloquer, Position-nement, Contact, Finition

Plaquage -(directouàangle)

Posture, Mouvement, Position-nement, Frappeénergique,Finition

Posture, ÉchangeQ-A/C, Mouvementdu C, ÉchangeQA/DA, Finition

Plaquage - (à angle, en champlibre)

Posture, ÉchangeQ-A/C, Bottésdedégagement, Position-nement, Lancer

Posture, Mouvement, ÉchangeQA/DA, Porter le ballon,Corridordecourse, BlocPlaquage : direct, à angle, en champlibre

Posture, Mouvement, Position-nement, Bloc, Finition, ou Posture,Trajectoirede la passe, attrapé,aprèsl’attrapé

Alignement, Posture, dégagementMouvement, Bloc, Finition

Plaquage en champlibre



Défense : Ligne défensive : (bloqueurs ou ailiers); Secondeurs : (intérieurs ou extérieurs); Demis défensifs : (demis de coin; demi à l’attaque; arrières de sécurité)

Ligne défensive Secondeurs Demis défensifs

Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer Faireéchouer lejeuausol lapasse lejeuausol lapasse lejeuausol lapasse

Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement, Couverture(zone ou homme), Interception, Poursuite, Plaquage/enleverleballon

Alignement, Posture, Interpréterles indices, Mouvement, Faireéchouerle bloc,Poursuite, Plaquage

Alignement, Posture, Interpréterles indices, Pression sur le quart, Déviation de passe,Plaquage/arracherleballon

Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement, Faireéchouerlebloc, Poursuite, Plaquage/enleverleballon

Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement(drop ou blitz), Suivi(couverturede zone ou del’homme)Enleverle ballon, Interception, Plaquage/enleverleballon

Alignement, Posture, Lecturedespas, Interpréter les indices, Mouvement, (forceroucontenir), Poursuite, Plaquage/enleverleballon

Équipes offensives spéciales : Botté d’envoi : (botteur, personnel de couverture) Botté de dégagement : (botteur, centre, teneur, bloqueur/ personnel de

couv. Botté de placement/PAT : (botteur, centre, teneur, bloqueur/ personnel de

couv.)

Alignement, Protection, Dégagement, Couverture(corridorsetendiguement), Plaquage

Botté d’envoi Botté de dégagement Botté de placement/PAt

Botteur Couverture Botteur, centre, Personnel de Botteur, centre, Personnel de teneur couverture teneur couverture

Alignement, Positionnement, Approche, Contact, Suivi, Couverture

Alignement, Posture, Corridorsde course, Couverture, ResponsabilitésRabatteurs/endiguer, Contrerendiguementdubloc, Plaquage

Alignement, Positionnement, Techniqueremise, Techniqueteneur, Techniquebotteur, CouvertureResponsabilités, Plaquage

Alignement, Protection, Dégagement, Couverture(corridorsetendiguement), Plaquage

Alignement, Positionnement, Techniqueremise, Techniqueteneur, TechniquebotteurCouvertureResponsabilités, Plaquage



Les critères servant à évaluer la performance de ces habiletés sont présentés dans le Matériel de référence technique de l’entraîneur(e) de position.

résumé des Outils d’évaluation

Équipes défensives spéciales : Retour du botté d’envoi (retourneurs, bloqueurs) Retour du botté de dégagement (bloqueurs, retourneurs) Contrer le botté de placement/PAT

Alignement, Posture, Positionnement, Attrapé, ou bloc duretour

retour du botté d’envoi retour du botté de dégagement Contrer le botté de placement /PAt

Bloqueurs Personnel Bloc ou retour Personnel FG / PAT Block Personnel duretour duBDD duretour duretour

Alignement, Posture, Mouvement, Positionnement, Bloc

Alignement, Posture, Positionnement, Attrapéoublocescorte, Run AfterCatch

Alignement, Posture, Mouvement, Positionnement, Bloc

Alignement, Posture, Positionnement, Attrapéoublocescorte

Alignement, Mouvement, BlocouretourPositionnement, BlocResponsabilités(zone ou homme)

Partie B de l’outil d’évaluation

Observation Officielle sur Place

Évaluateur

3 résultat

20 Critères

Partie A de l’outil d’évaluation

Devoir de Fin de Formation, en Ligne

FA

1 résultat

5 Critères

survol de l’entraîneur(e) de position au niveau...

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