sus sistema Único de saúde
DESCRIPTION
Secretaria de Estado da Saúde Superintendência de Planejamento e Gestão Diretoria de Educação Permanente em Saúde Escola de Formação em Saúde. SUS Sistema Único de Saúde. Missão da Escola. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/2.jpg)
Secretaria de Estado da SaúdeSuperintendência de Planejamento e GestãoDiretoria de Educação Permanente em SaúdeEscola de Formação em Saúde
SUS Sistema Único de
Saúde
![Page 3: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/3.jpg)
Missão da Escola
Formar e qualificar profissionais em nível básico e técnico para o setor SAÚDE e executar a capacitação dos recursos humanos para atuarem nos serviços, atendendo às necessidades do SUS.
![Page 4: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/4.jpg)
REUNIÃO PREPARATÓRIA DE MEDIADORES
PARA O CURSO DE FORMAÇÃO
DO AGENTE COMUNITÁRIO DE
SAÚDE 2009/2010
![Page 5: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/5.jpg)
OBJETIVOS DO CURSOOfertar o curso de formação inicial de 400
horas para 6.805 Agentes Comunitários de Saúde no Estado de Santa Catarina.
Proporcionar aos trabalhadores ACSs já inseridos nos serviços de saúde, acesso à educação para que possam desenvolver melhor suas funções, comprometidos com os princípios e diretrizes do SUS.
![Page 6: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/6.jpg)
OBJETIVOS DO CURSOFormar cidadãos comprometidos com a
prática profissional.
Colocar à disposição da sociedade, um profissional apto ao exercício de suas funções e consciente de suas responsabilidades.
Integrar o ensino ao trabalho.
![Page 7: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/7.jpg)
PERFIL DO ACS AO TÉRMINO DO CURSO
Os ACSs deverão ter potencializadas suas capacidades de aumentar o vínculo entre as equipes de saúde e as famílias/comunidade;
Facilitar o acesso dos usuários ao Sistema de Saúde, avançando em direção à autonomia dos sujeitos em relação à própria e à responsabilização coletiva pela promoção da saúde de indivíduos, grupos e meio ambiente.
![Page 8: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/8.jpg)
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
Formação inicial de 400 horas, sendo
280 horas de dispersão e 120 horas de concentração incluindo assim, atividades teórico/práticas.
Contempla as Unidades Temáticas I e II, assim distribuídas:
![Page 9: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/9.jpg)
Unidade I – dispersão 110 horas
– concentração 40 horas
Unidade II – dispersão 170 horas
– concentração 80 horas
![Page 10: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/10.jpg)
Metodologia Pedagógica
Nos momentos de CONCENTRAÇÃO, os alunos estarão reunidos em um mesmo espaço físico, no município sede do curso, realizando atividades programadas, sob orientação do mediador, com a finalidade de discutir questões referentes à sua prática profissional, inclusive novos conhecimentos e habilidades.
![Page 11: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/11.jpg)
Nos momentos de DISPERSÃO, os alunos voltam ao seu ambiente de trabalho e realizam uma série de atividades também programadas, sob a supervisão do mediador. Esses momentos compreendem o período de aprimoramento e desenvolvimento de habilidades, os quais serão desenvolvidos nas unidades de PSF, sob supervisão de um profissional inserido no Programa, durante seu horário de serviço, conforme o acordado com cada Gestor.
![Page 12: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/12.jpg)
Metodologia da Problematização
Metodologia de ensino, de estudo e trabalho.
Busca tornar a aprendizagem em serviço significativa, crítica e transformadora de uma realidade social.
![Page 13: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/13.jpg)
Método do Arco de Maguerez Ação – Reflexão- Ação
Fonte: Reichert e Costa, 2008.
![Page 14: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/14.jpg)
Composto de 5 etapas que se desenvolvem a partir da realidade ou de um recorte da realidade social. São elas:
1ª etapa: Observação da realidade social
A partir de um tema proposto os alunos emitem opiniões, percepções, fazem observações que resultam na identificação de dificuldades, carências, etc.
A identificação destas dificuldades e carências, serão transformadas em Problemas, após análise e discussão em grupo.
Que tipo de Problemas? Problemas de ordem social, tais como: da
educação, da atenção à saúde,da cultura, das relações sociais etc.
![Page 15: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/15.jpg)
2ª etapa: Pontos-chaves
Os alunos são levados a refletir sobre as possíveis causas/determinantes da existência do problema em estudo. Alunos percebem que as causas são multifatoriais.
Logo, se faz necessário um estudo mais atento, mais criterioso, mais crítico. A elaboração dos pontos chaves, que deverão ser estudados sobre o problema, resultarão na compreensão mais profunda e na descoberta de formas de interferir na realidade para solucioná-lo ou desencadear o processo nesse sentido.
![Page 16: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/16.jpg)
3ª etapa: Teorização
Estudo e investigação. Alunos se organizam para buscar informações:
bibliotecas, livros, revistas especializadas, pesquisas realizadas, jornais, consultam especialistas,aplicam questionários, assistem palestras, etc.
Em seguida, fazem o tratamento, a análise e avaliação das informações, desencadeando a etapa seguinte.
![Page 17: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/17.jpg)
4ª etapa: Hipóteses de solução
Construídas após o estudo, com questionamentos, tais como: o que é necessário para que o problema seja resolvido? O que precisa ser providenciado? O que pode efetivamente ser feito? Quem precisa ser envolvido? etc.
![Page 18: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/18.jpg)
5ª etapa: Aplicação à Realidade
Decisões deverão ser tomadas ou encaminhadas para a solução dos problemas.
Compromisso dos alunos com a sua realidade, visando a sua transformação.
![Page 19: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/19.jpg)
“Gosto de ser gente porque a História em que me faço comos outros e de cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades e não de determinismos.”
Paulo FreirePedagogia da autonomia, 1997
![Page 20: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/20.jpg)
Estratégias de Aprendizagem• Aula Expositiva;• Aula Expositiva Dialogada;• Dramatização;• Estudo de Caso (geralmente possui questões a serem respondidas);
• Estudo Dirigido ( possui roteiro para direcionar o olhar do aluno durante o
estudo do tema);• Trabalhos individuais e em grupo;• Relatos de experiências;• Pesquisas;• Leitura e discussão de textos;• Organização de cartilhas educativas para a comunidade• Etc.
![Page 21: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/21.jpg)
Instrumentos de AvaliaçãoPrevalecerão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Criatividade, inovação, empreendimento; Condições de responder aos desafios profissionais do dia
a dia do trabalhador; Enfrentamento de situações previsíveis e imprevisíveis; Senso de responsabilidade; Espirito critico, firmeza e segurança nas decisões e ações Autonomia; Honestidade e integridade ética, auto-confiança e
sociabilidade; Frequência de 75% em cada unidade.
![Page 22: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/22.jpg)
FrequênciaFalta abonada –doença infecto-contagiosa
e hospitalização.Falta justificada – com atestado.O atestado deve ser apresentado em até
3 dias.Em caso de falta, mesmo abonada ou
justificada, o aluno deverá realizar uma atividade referente ao conteúdo dado em sala.
![Page 23: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/23.jpg)
Recuperação Paralela Se faz presente nos casos em que o domínio de um
conceito é fundamental para a continuidade do processo de aprendizagem.
O mediador oferece estratégias pedagógicas para aqueles que não conseguiram o desempenho satisfatório, considerando o ritmo de cada educando.
Ela será contínua, realizando-se concomitantemente ao desenvolvimento dos conteúdos programáticos ou excepcionalmente intensiva, ao final dos mesmos, de acordo com as características de cada unidade temática.
![Page 24: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/24.jpg)
Instrumentos a serem encaminhados para a EFOS
Diário de Classe – concentração;Ficha de freqüência – dispersão;Planejamento de atividades de ensino;Avaliação processual – concentração;Relatório de avaliação – dispersão;Ata mensal do coordenador regional;Termo de desistência, caso houver.
![Page 25: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/25.jpg)
"O principal objetivo da educação é criar homens capazes de fazer coisas novas não simplesmente de repetir o
que outras gerações fizeram, homens criativos, inventivos,
descobridores" Piaget
![Page 26: SUS Sistema Único de Saúde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051216/56815017550346895dbdfda3/html5/thumbnails/26.jpg)
Referências
REICHERT, Clóvis Leopoldo e COSTA, Janete Sander. Metodologia dos Desafios: problematização e sentido em ambientes virtuais de aprendizagem. Revista Novas Tecnologias da Educação CINTED – UFRGS, V. 2, n. 1, maio de 2005. Disponível em: < http://www.cinted.ufrgs.br/renote/maio2005/artigos/a59_metodologia_revisado.pdf> acessado em 28/01/2010.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Revista Interface Comunicação, Saúde, Educação. 1998. p. 139-154. Disponível em: < http://www.fm.usp.br/cedem/did/preceptores/BAS3_PBL_x_Problematizacao.pdf> acessado em 28/01/2010.
SANTA CATARINA. Projeto do Curso de Formação dos Agentes Comunitários EFOS. Escola de Formação em Saúde. 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Paz e Terra: São Paulo. 2007.