Súťažný príspevok O cenu Slovak Telekom v kategórii materské školya prvý stupeň základných škôl

„Veselo s počítačom“(Predstavenie edukačnej aktivity prostredníctvom IKT v materskej škole)

PhDr. Alžbeta Sedláková, Mgr. Magdaléna Fedorová Pracovisko: Materská škola, Námestie sv. Martina 80, 08271 Lipany

2010

Cena Slovak Telekom

Cena Slovak Telekom

OBSAH

Úvod – pre a proti

1. Práca s informáciami v materskej škole2. Využívanie počítača v materskej škole3. Predstavenie edukačnej aktivity prostredníctvom IKT – „Veselo s počítačom“ 3.1 Edukačná hra „Veselé tváre“ 3.1.1 Bloomová taxonómia v kognitívnej oblasti 3.1.2 Krathwohlová taxonómia v afektívnej oblasti 3.1.3 Simpsonová taxonómia v psychomotorickej oblasti4. Záver5. Použitá literatúra

V závere dvadsiateho storočia, ale najmä začiatkom dvadsiateho prvého storočia prenikol do života škôl nový fenomén – počítač, ktorý v dobe technických vymožeností v značnej miere preniká aj do oblasti edukácie.

Ešte aj v súčasnosti sa názory na využívanie IKT v  školách rozlišujú. Jedna zo skupín odporcov poukazuje na sociálny dôsledok vysedávania pri počítači , ktorý sa môže prejaviť zlou komunikáciou s okolím, závislosťou, ale aj zdravotnými problémami súvisiacimi s nesprávnymi návykmi držania tela a ochoreniami chrbtice.

Oproti tomu prívrženci iného názoru argumentujú ohromnými možnosťami výpočtovej techniky ako nástroja na efektívnu výučbu. Tvrdia, že prax je preplnená počítačmi a je potrebné novú generáciu na tento trend pripraviť.

Vychádzajúc z vlastných skúseností učiteliek MŠ, zastávame názor, že počítač ako multimédium a jeho elementárne ovládanie patrí už aj do materskej školy, avšak s dôsledným dodržiavaním zdravotných a psychohygienických zásad.

Samozrejme, že softvér, s ktorým sa deti oboznamujú je vhodne vybraný, rešpektuje vekové osobitosti, schopnosti a záujmy detí predškolského veku.

Cena Slovak Telekom

Úvod – pre a proti

V živote každého človeka nastávajú zlomové obdobia, kedy sa končí jedna etapa a začína sa etapa nová. Z pedagogického hľadiska sa veľmi významným zlomom stáva príchod dieťaťa do materskej školy. Učí sa žiť v kolektíve, osvojovať si zásady správania, získava návyky sociálne založenej bytosti. Okrem sociálnej sféry sa intenzívne rozvíja aj jeho psychomotorika a kognitívna oblasť vývoja. Významnou mierou pri rozvoji osobnosti dieťaťa zohráva aj práca s informáciami. Tá poskytuje deťom rozličné zdroje informácií, ktoré nachádzame - v časopisoch, knihách, plagátoch, obrázkových encyklopédiach, vekuprimeraných vzdelávacích televíznych aj DVD programov a samozrejme aj počítačových edukačných programov nasmerovaných k rozvíjaniu elementárnych informačných kompetencií dieťaťa predškolského veku.

1. Práca s informáciami v MŠ

Cena Slovak Telekom

Materská škola na Námestí sv. Martina 80 v Lipanoch, v ktorej pracujeme je osemtriednou školou. Máme v nej zriadenú počítačovú miestnosť. Od minulého školského roka sa v nej nachádza súbor štyroch kvalitných počítačov so základným operačným systémom Windows XP.

Práca s počítačom v našej MŠ je nasmerovaná do dvoch základných oblastí a to: základna komunikácia s počítačom využívanie detských edukačných programov Základnou metódou je metóda nápodoby a slovných inštrukcií /Isced 0/. Ako

s deťmi začíname? Úvodne aktivity smerujú k získavaniu elementárnych základných zručností. Oboznamujeme deti s  počítačom a jeho ovládaním. Pri jeho zapínaní  pozorujeme, aké procesy musia prebehnúť, kým s počítačom môžeme pracovať – funkcia presýpacích hodín. Práca s myškou je zameraná na správne držanie s využitím veršíka „počítač je veľký kúzelník a myška robí klik, klik“. V programe Skicár sa učíme čarbať s myšou a neskôr aj kresliť. Uvedomujeme si čo nám umožňuje panel nástrojov napr. ceruzka, štetec, guma, plechovka, tvary, výplň a poznávame možnosti využitia širokej ponuky farebnej palety v skicári. Samozrejme oboznamujeme deti aj s tým, ako na počítači prácu ukončíme a počítač správne vypneme. Využívame taktiež ponuku grafického programu Relevation Natural Art - nainštalovaný grafický program, ktorý nám umožňuje kreslenie aj s presúvaním hotových súčastí obrázkov.

Cena Slovak Telekom

2. Využívanie počítača v MŠ

Práca s počítačom, to nie sú len základné zručnosti. Okrem základnej komunikácie s počítačom je jedným z našich cieľov dosiahnuť pozitívny vplyv na osobnosť dieťaťa s využívaním detských edukačných programov nasmerovaných k obohateniu procesu výchovy a vzdelávania.

Z edukačných CD-ROMOV využívame:• CD ROM Alík – Než pôjdem do školy • Alík – Veselá matematika • Cirkus šaša Tomáša.

Pri práci s detskými výukovými programami nám deti reagujú pohotovo a pružne. Uvedené edukačné programy nebudeme bližšie popisovať, nakoľko majú vlastné manuály. Záleží na flexibilite každého pedagóga ako a kedy ich v procese výchovy a vzdelávania v materskej škole využije.

Súčasná prax nám potvrdila fakt, že v procese výchovy a vzdelávania v MŠ nám IKT umožňujú využiť aj vlastné prezentácie, obrázky a zaujímavé edukačné aktivity. Jedno z takýchto aktivít chceme prezentovať prostredníctvom v tohto projektu.

Cena Slovak Telekom

3.1 „Edukačná hra – „Veselé tváre“

Edukačná úloha: Rozvíjať neverbálnu komunikáciu pri prechode „smiechchodníkom“.

Edukačný materiál: žiadny Edukačná činnosť: Deti sa postavia oproti sebe do dvoch radov a ruky si dajú

za chrbát. Jeden účastník sa pokúsi pomedzi nich prejsť bez toho, aby sa zasmial. Úlohou ostatných je ho rozosmiať. Robia rôzne grimasy, opičky, ale ruky musia mať za chrbtom a nikto nesmie prehovoriť. Kto prejde týmto „smiechochodníkom“ bez toho, aby sa zasmial je odmenený potleskom.

Edukačné pravidlo: vybrať jedného hráča, ktorého chceme rozosmiať ostatné deti ho majú rozosmiať rôznymi grimasami, úškrnmi, ale nesmú sa rozprávať a ruky musia ostať za chrbtom potlesk pre toho, kto sa nerozosmeje.

Obmena: Pri opakovaní hry sa môžu použiť aj ruky (šteklenie). Edukačná kompetencia: Schopnosť neverbálne komunikovať a ovládať sa pri

plnení úlohy.

Cena Slovak Telekom

3. Predstavenie edukačnej aktivity prostredníctvom IKT - „Veselo s počítačom“

3.1.1 Bloomová taxonómia v kognitívnej oblasti

A: Porozumenie – (vedieť vysvetliť, opísať dôvody, rozoznať príčiny...)

Po oboznámení a predvedení hry učiteľkou deti pochopili pravidlá a postup danej hry, vysvetľovali a opisovali dôvody rozveseľovania kamarátov.

Cena Slovak Telekom

B: Aplikácia – (vedieť použiť, zostaviť, aplikovať, vyriešiť, vybrať...)

Jedno dieťa sa snažilo prejsť cez „smiechochodník“ bez smiechu, ostatné deti robili grimasy, aby ho rozosmiali.

C: Analýza – (vedieť uviesť podrobnosti, špecifikovať, vymenovať časti celku, prirovnať, porovnať, rozlišovať...)

Deti vedeli porovnať, ktorá grimasa bola najveselšia, rozlišovali veselé, smutné i strašidelné grimasy...

Cena Slovak Telekom

D: Syntéza – (vedieť zovšeobecniť, dokázať, utriediť, navrhnúť, zostrojiť, vysvetliť dôvody...)

Deti navrhovali jednotlivé grimasy, roztriedili si ich na veselšie a menej veselé, vysvetlili prečo použili práve tie grimasy.

E: Hodnotenie – (vedieť posúdiť, vyhodnotiť, uviesť argumenty pre a proti, podrobiť kritike...)

Deti posudzovali tvorenie grimás u svojich kamarátov, ktorá grimasa bola najveselšia, kto grimasy opakoval alebo vymyslel svoje vlastné grimasy, kedy sa rozosmiali, kto vydržal a nerozosmial sa...

Cena Slovak Telekom

3.1.2 Krathwohlová taxonómia v afektívnej oblasti

A: Prijímanie (vnímavosť) Deti prijímali podnety od kamarátov- grimasy, snažili sa ich vnímať, ale taktiež sa

snažili nerozosmiať sa...

B: Reagovanie Deti reagovali na podnety- smiech, grimasy kamarátov, snažili sa ovládať svoje pocity

a nerozosmiať sa...

C: Oceňovanie hodnoty Deti prechádzajúce „smiechochodníkom“ vedeli zhodnotiť, či grimasy boli preňho

postačujúce na rozosmiatie, presviedčali kamarátov, že smiech je najlepší kamarát...

Cena Slovak Telekom

D: Integrovanie hodnoty Deti preberali grimasy od

kamarátov, ktoré viedli k rozosmiatiu...

E: Začleňovanie hodnoty do charakterovej štruktúry osobnosti

Deti vedia rozosmiať kamarátov aj mimo tejto hry, v iných činnostiach. Rozosmievajú nielen grimasou, ale aj vtipom, veselými zážitkami...

Cena Slovak Telekom

3.1.3 Simpsonová taxonómia v psychomotorickej oblasti

A: Vnímanie činnosti Pre vnímanie edukačnej aktivity bola použitá vhodná motivácia „smiešne

kráľovstvo“

B: Príprava na činnosť Príprava na činnosť bola jednoduchá, nebol použitý žiaden edukačný materiál...

C: Napodobňovanie činnosti Deti napodobňovali činnosť podľa názornej ukážky učiteľky a podľa grimás

ostatných detí...

D: Mechanická zručnosť Deti napodobňovali rôzne grimasy aj pohybom, v obmene používali aj ruky a

celé telo...

Cena Slovak Telekom

E: Komplexná automatická zručnosť

Deti využívali zručnosti pri koordinácii tela, tváre, zraku...Komplexná automatická zručnosť bola v tejto činnosti na veľmi dobrej úrovni...

F: Prispôsobovanie, adaptácia činnosti

Deti prispôsobili činnosť danej téme.

Cena Slovak Telekom

Cena Slovak Telekom

G: Tvorivá činnosť Pri hre sa rozvíjala tvorivá činnosť vymýšľaním nových, ďalších ešte neznámych grimás, ktoré deti vytvárali kreslením v grafickom editore „Relevation Natural Art“

4.Záver – na čo by sme nemali zabúdať

Počítač nám ponúka mnoho možností získavania informácii, či už prostredníctvom statických aj pohyblivých obrazov, k tomu priradených písmen, hovoreného textu, zvukov alebo tónov. Dnešné deti každodenne vidia vo svojom okolí ľudí, ktorí s PC pracujú. Prebúdza sa v nich zvedavosť objavovať niečo nové a na túto zvedavosť je vhodné čo najskôr nadviazať.

Správne vedená a orientovaná práca s počítačom vedie deti k  spolupráci, podporuje manipulačné aktivity, trvácnejšiu koncentráciu, rozvíja detské estetické cítenie, pôsobí na city, prináša radosť, pocity pohody a spokojnosti.

Majme stále na pamäti, že táto práca okrem pozitív môže mať aj svoje negatíva, ktoré my, pedagógovia môžeme eliminovať. Povedzme si teda o zásadách, ktoré sú potrebné dodržiavať, ak chceme využívať počítače v procese výchovy a vzdelávania v materskej škole.

Cena Slovak Telekom

Je dôležité rešpektovať tieto psychohygienické zásady:

správna vzdialenosť sedenia detí od počítača správna poloha sedenia – sedieť pohodlne s vystretým chrbátom hlasitosť zvuku primeraná detskému sluchu dĺžka práce s počítačom - v závislosti od realizovanej vzdelávacej úlohy, záujmu prípadne nezáujmu dieťaťa /20 –30 minút/ práca s kvalitnými výukovými programami a prezentáciami Pri práci s počítačom nezabúdajme vylúčiť hry bez časového obmedzenia

a nevhodné akčné hry podnecujúce agresivitu a ohrozujúce ďalší vývin dieťaťa. V tomto zmysle je potrebné pôsobiť na rodičov a odborne im poradiť ako postupovať v práci s technikou, aby sa stala pre dieťa prínosom a prinášala progresívne výsledky.

Cena Slovak Telekom

5. Použitá literatúra

• Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 /ŠPÚ 2008/

• M.Podhájecká a kol.: Edukačnými hrami poznávame svet /PU 2007/

• E.Fülöpová, M.Zelinová: Hry v materskej škole na rozvoj osobnosti dieťaťa/SPN 2003. /

• V. Hajdúková a kol.: Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre MŠ, MPC Bratislava 2008

• M.Ceterová: Práca s počítačom u detí predškolského veku. In:Predškolská výchova, roč. LVIII 2003/04, č.2.

Cena Slovak Telekom