sveučilište josipa jurja strossmayera u osijeku učiteljski ... · •anketni upitnik (40...
TRANSCRIPT
Diplomski rad
Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Učiteljski fakultet
Predmet: Metodika glazbene kulture
Mentor: izv prof. mr. sc. Antoaneta Radočaj-Jerković
Sumentor: dr. sc. Jasna Šulentić Begić
Student: Magdalena Boček
• nastavna područja glazbene kulture u razrednoj nastavi:
• 1. -3. r.: pjevanje, sviranje, slušanje glazbe i elementi glazbene kreativnosti
• 4. r.: pjevanje, slušanje glazbe, izvođenje glazbe, glazbeno pismo i glazbene igre
• HNOS – otvorenost programa
• uključivanje glazbe u neglazbene predmete
• Zašto koristiti glazbu na nastavi neglazbenih predmeta?
• opuštajuća atmosfera
• zanimljivija nastava
• suradnja među učenicima
• stvaranje radne atmosfere
• motivaciju
• skretanje pozornosti
• smanjivanje stresa
• poboljšanje memorije
• poticanje mašte i kreativnosti
• razvitak pamćenja
• Primjeri uvođenja glazbenih aktivnosti u neglazbene predmete:
• povijest, zemljopis te priroda i društvo
• hrvatski jezik
• matematika
• TZK
• strani jezik
• …
• Tijek i mjesto istraživanja: • rujan 2013.g. u nekoliko osnovnih škola na području Slavonskog Broda
• Cilj istraživanja : • uvidjeti u kolikoj su mjeri glazbene aktivnosti zastupljene tijekom
neglazbenih predmeta te koje glazbene aktivnosti
• Instrumenti istraživanja: • dnevnik praćenja nastavnih sati neglazbenih predmeta (76 sati)
• anketni upitnik (40 ispitanika)
• Dnevnik praćenja nastavnih sati:
• nastavni sati s glazbenim aktivnostima i bez njih
• odnos tjednih sati i sati na kojima je bilo glazbenih
aktivnosti
• vrste glazbenih aktivnosti po razredu
• glazbene aktivnosti po razredu i predmetu
Razred Sati s glazbenim
aktivnostima
Sati bez glazbenih
aktivnosti
Ukupan tjedni
broj sati
1. 4 15 19
2. 5 14 19
3. 4 13 17
4. 5 16 21
Ukupno 18 58 76
Hrvatski jezik Matematika Priroda i
društvo
Likovna kultura Tjelesna i
zdravstvena
kultura
Sat razrednika
Ra
zred
sati
tje
dn
o
sati
s
gla
zben
im
ak
tiv
no
stim
a
sati
tje
dn
o
sati
s g
lazb
enim
akti
vn
ost
ima
sati
tje
dn
o
sati
s g
lazb
enim
akti
vn
ost
ima
sati
tje
dn
o
sati
s g
lazb
enim
akti
vn
ost
ima
sati
tje
dn
o
sati
s g
lazb
enim
akti
vn
ost
ima
sati
tje
dn
o
sati
s g
lazb
enim
akti
vn
ost
ima
1. 5 3 4 0 2 0 1 1 3 0 1 0
2. 5 1 4 2 2 1 1 1 3 0 1 0
3. 5 1 4 0 2 1 1 1 3 1 1 0
4. 5 1 4 2 3 1 1 0 2 0 1 1
Uk
up
no
20 6
30,00%
16 4
25,00%
9 3
33,33%
4 3
50,00%
11 1
9,09%
4 1
25,00%
Vrsta glazbene aktivnosti
Razred Slušanje
skladbi
Slušanje
pjesama
Pjevanje
pjesama
Pjevane
glazbene
igre
Plesanje Ukupno
1. 0 5 1 1 0 7
2. 2 1 3 0 2 8
3. 1 0 2 1 1 5
4. 0 0 4 2 0 6
Ukupno 3 6 10 4 3 26
Predmet
Ra
zred
Hrvatski
jezik
Matematika Priroda i
društvo
Likovna
kultura
Tjelesna i
zdravstvena
kultura
Sat
razrednika
Ukupno
1. 3 0 0 1 0 0 4
2. 1 2 1 1 0 0 5
3. 1 0 1 1 1 0 4
4. 1 2 1 0 0 1 5
Uk
up
no
6 4 3 3 1 1 18
• motivaciju, pozornost, koncentraciju
• opuštenost, smirenost, kreativnost i maštu
• pozitivne međuljudske odnose i socijalizaciju
• intelekt, glazbeni ukus, samopouzdanje,
pozitivne emocije
• Koriste li učitelji razredne nastave glazbu
tijekom neglazbenih predmeta?
• Koliko često koriste glazbu u sklopu
neglazbenih predmeta?
• Koje glazbene aktivnosti najčešće koriste?
• Ima li glazba pozitivan učinak na usvajanje
sadržaja?
• U koju svrhu koriste glazbu?
• Kakav je njihov odnos prema glazbi?
• glazba se nedovoljno primjenjuje u neglazbenim
predmetima
• glazbene aktivnosti
• za motivaciju, opuštanje i odmor
• središnje glazbene aktivnosti na neglazbenim
predmetima
• slušanje glazbe i pjevanje
• pozitivan stav učitelja prema glazbi i njezinoj upotrebi
u neglazbenim predmetima
• potreba dodatne edukacije učitelja
• Douglas, S./Willatts, P. (1994). The relationship between musical ability and literacy skill. Journal of Research
in Reading, 17(2), 99-107.
• Calvert, S. L./Billingsley, R. L. (1998). Young children’s recitation and comprehension of information
presented by songs. Journal of Applied Developmental Psychology, 19, 97-108.
• Calvert, S. L. / Tart, M. (1993). Song versus verbal forms for very - long - term, long - term, and short - term
verbatim recall. Journal of Applied Developmental Psychology, 14(2), 245-260.
• Campbell, D. (2005). Mozart Efekt. Čakovec: Dvostruka Duga.
• Grgić, A. / Kolaković, Z. (2010). Stilovi i strategije u nastavi hrvatskoga kao inoga jezika. Lahor, 9, 78–96.
• Huzjak, M., (2010). Odgojni problemi glazbene pedagogije. U: Vrandečić, T./Didović, A. (ur.), Monografija
umjetničko-znanstvenih skupova. 2007. - 2009. Glas i glazbeni instrument u odgoju i obrazovanju. Zagreb:
Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sustavna istraživanja, 11-18.
• Jensen, E. (1995). Super – nastava. Nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje. Zagreb:
EDUCA.
• Katalozi znanja i umijeća u nastavi glazbe. (2004). Tonovi, 44, 3-108.
• Lazar, M. (2004). Interactive Music Strategies for the Academic Curriculum. New Horizons for Learning:
Teaching and Learning Strategies. Quarterly Journal. Preuzeto 14.10.2013. s:
http://www.songsforteaching.com/lazar/interactivestrategies.htm
• Lowe, A. (1998). L’intégration de la musique et du français au programme d’ immersion française:
Avantages pour l’apprentissage des deux matières (Integration of music and French into a French
immersion program: Benefits for the two subjects). Revue des sciences de l' éducation, 24(3), 621-646.
• Ludke, K. M. (2010). Songs and singing in foreign language learning. PhD thesis, University of Edinburgh.
• Nastavni plan i program za osnovnu školu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa.
• Nemeth-Jajić, J. (2008). Igrokaz u razrednoj nastavi. Hrvatski časopis za teoriju i praksu nastave, 6(1), 29-43.
.
• Požgaj, J. (1988). Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi. Zagreb: Školska knjiga.
• Radišić, M. (1999). Pjesmica kao okosnica sata u ranom učenju engleskog jezika. Život i škola, 1-2, 153-163.
• Rojko, P. (2012). Glazbenopedagoške teme. Zagreb: Jakša Zlatar.
• Rojko, P. (1996). Metodika nastave glazbe: teorijsko-tematski aspekti. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera.
Pedagoški fakultet.
• Rojko, P. (1988). Kriza glazbene kulture u školi i mogućnosti njezina prevladavanja. Zagreb: Filozofski fakultet,
doktorski rad, 312. str.
• Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi, 45/46, 5-16.
• Sims, W. L. (1990) Sound Approaches to Elementary Music Listening. Music Educators Journal, 77/4. 38-42. Preuzeto
14.10.2013. s: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ427827&lang=hr&site=ehost-
live
• Špoljarić, B./Šulentić Begić, J. (2011). Glazbene aktivnosti u okviru neglazbenih predmeta u prva tri razreda osnovne
škole. Napredak, 152(3-4), 447-462.
• Šulentić Begić, J. (2010) .Pjevanje kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave glazbe, Monografija umjetničko-
znanstvenih skupova 2007. - 2009. Glas i glazbeni instrument u odgoju i obrazovanju.
• Šulentić Begić, J. (2010a). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. Subotica: Zbornik radova s IV. International
Scientific Conference – Modern Methodological Aspects / Korszerü módszertani kihívások / Suvremeni metodički
izazovi. Preuzeto 14.10.2013. s:
http://blog.namesztovszkizsolt.com/wpcontent/uploads/2009/10/MTTKKonferencia2010.pdf
• Šumanović, M./Filipović, V./Sentkiralji, G. (2005). Plesne strukture djece mlađe školske dobi. Život i škola, 14(2), 40-45.
• Trškan, D. (2006). Motivacijske tehnike u nastavi. Povijest u nastavi, 4-7, 1,19-28.
• Woody, R. (2004). Reality-Based Music Listening in the Classroom: Considering Students' Natural Responses to Music.
General Music Today, 17/2, 32-39. Preuzeto 14.10.2013. s:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=f5h&AN=13641903&lang=hr&site=ehost-live