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Treviso, 25 Marzo 2011
Beatrice Caponi
Università di Padova – Rete Infanzia Treviso
Sviluppare l’attenzione nella scuola dell’infanzia
L’esperienza della Rete Ricerca Infanzia di Treviso
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Coinvolgimento di …
� Rete “Ricerca Infanzia”
� Università di Padova – Dipartimento di Psicologia Generale
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Scopi principali della ricerca
� Intervenire precocemente sulle difficoltà di apprendimento[prescolari �prima dell’ingresso alla scuola primaria: 5 anni]
� Potenziare attenzione e autoregolazione: realizzare percorsi di lavoro mirati ed efficaci
� Cercare sinergie tra mondo della scuola e mondo accademico
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AttivitAttivitàà didatticadidattica
�Almeno 20/25 unità di lavoro(cadenza bi/trisettimanale)
�Arco di tempo definito(3 mesi nel periodo tra 10/01 e 15/5 )
�Protocollo metodologico(lezioni)
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Struttura della singola attività
Acquisire consapevolezza di come si è proceduto
Stimolare l’autovalutazione
Informare sulla correttezza della performance
Fornire feedback e verificare l’obiettivo
Proporre attività e facilitazioni per raggiungere l’obiettivo
Effettuare un training sul compito con guida dell’operatore
Mantenere l’attenzione su stimoli e azioni costituenti il compito
Presentare il compito e verificarne la comprensione
Recuperare abilità e conoscenze pertinenti e necessarie
Accertare i prerequisiti
Provocare un set d’attenzione adeguato
Attirare l’attenzione
FunzioniMomenti dell’insegnamento
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Far notare che, se tutto il righello è stato colorato, la loro attenzione è stata lunga, lunga come tutto il racconto del coniglietto monello.
7. Fornire feedback
Recuperare le strategie spontanee dei bimbi. Esempi ipotizzabili:���� Se mi viene da alzarmi , mi ripeto: “Aspetta di aver finito bene …”
6. Fare da guida all’apprendi-mento
Indicazioni ed esempi per l’insegnante
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Recuperare strategie spontanee
“ Allora come hai fatto a …”
Valutare le strategie“Ha funzionato? …Sei riuscito a fare bene il gioco?”
Sperimentare il compito“ Facciamo insieme alcuni giri di prova del gioco”
Perfezionare le strategie“ Come possiamo fare per essere sicuri di …?Vuoi provare anche a tu a fare così?”
Eseguire il compito“ Ora proviamo a fare
il gioco!”
Autovalutare la prestazione“ Ora compiliamo insieme la scheda di metacognizione”
LL’’insegnamento strategico: momenti e buone domandeinsegnamento strategico: momenti e buone domande
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La scheda di metacognizione
� Esplicitare i processi
� Autovalutarsi e riconoscere la strategia utilizzata
� Riflettere su di essa in termini di funzionalità
� Favorire il transfer
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Concludere lConcludere l’’attivitattivitàà
Bene, vedi che se usi i trucchi di Memorina riesci a registrare nella tua memoria solo le informazioni importanti!
Mi sono impegnato…ho
ascoltato tutta la consegna prima di cominciare … ho provato e ci sono
riuscito!
È stato divertente. Sono soddisfatto perché sono riuscito… Sono
pronto a provare un altro gioco!
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AttivitAttivitàà sul controllo attentivosul controllo attentivo
Obiettivo: sviluppare un buon controllo dell’attenzione
individuare chiaramente un focus attentivo; dirigere intenzionalmente su di esso le risorse
eevitare spostamenti non funzionali dell’attenzione
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Struttura delle attivitStruttura delle attivitàà
� Schede introduttive : anticipa le modalità di lavoro e richiama alcune strategie di ascolto attivo.
� Attenzione focalizzata: mira a sollecitare l’attenzione dei bambini, a dirigerla su un preciso stimolo e quindi a focalizzarla sui particolari.
� Attenzione mantenuta: lavora sul mantenimentodella attenzione per il tempo necessario a portarea termine un compito.
� Attenzione divisa: attività volte a ripartirel’attenzione tra due stimoli e/o a spostarel’attenzione da uno stimolo all’altro.
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IntroduzioneConoscere e applicare strategie di ascolto attivo
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Strategie per il controllo attentivo
...con la bocca chiusa sto.Mani e piedi io non muovo...Tutto orecchi quando ascolto,guardo fisso l’altro in volto.Se qualcosa non capisco, d’improvviso mi stupisco,Chiedo lesto spiegazione...
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At. Focalizzata“Adesso racconterò una storia, ogni volta che
sentirete nominare il nome del vostro colore, dovete
alzare la mano”
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A ognuno il suo colore
A - B - C : ROSSO
D - E - F : BLU
G - H - I : VERDE
L - M - N: MARRONE
O - P - Q: GIALLO
R - S - T: ROSA
U - V - Z: AZZURRO
Relatori: VIOLA
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Attenzione mantenutaIl coniglietto monello
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Il righello “misura – attenzione”
Il righello misura attenzione serve per mostrare ai bambini il livello di attenzione che sono riusciti a mantenere. Alla fine dell’attività per ogni sequenza messa al posto giusto si potrà colorare un pezzo del righello.
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Monitorare il mantenimento dell’attenzione attraverso l’uso
facilitato dell’orologio
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I bambini devono prestare attenzione a
due stimoli contemporaneamente e attivare due risposte diverse: alzare un cartoncino quando sentono nominare un
colore a battere i piedi quando sentono dire
“tutti i colori”
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Attività sul controllo della risposta impulsiva
Obiettivo: sviluppare un buon controllo del comportamento in particolare delle risposte impulsive (aspettare/prendere tempo).
Sensibilizzare il bambino a riflettere (pensare)prima di agire.
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AttivitAttivitàà sul sul controllocontrollo della risposta della risposta impulsivaimpulsiva
� Schede introduttive sul programma: anticipano le modalità di lavoro e richiamo alcune strategie per ritardare la risposta.
� Inibire la risposta affrettata: le attivitàsono organizzate gerarchicamente, in modo che la richiesta di controllo della risposta sia sempre maggiore. Si passa da richieste di controllo del comportamento motorio, a richieste di controllo su compiti di tipo cognitivo.
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IntroduzioneConoscere e applicare strategie per il controllo della risposta impulsivadella risposta impulsiva
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IntroduzioneConoscere e
applicare strategie di controllo della risposta impulsiva
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Controllo della risposta motoria:Fai quello che dice il cagnolino, non ascoltare il gattino
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Controllo della risposta Controllo della risposta cognitivacognitiva
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Il controllo della memoria di lavoroIl controllo della memoria di lavoro
… si riferisce non tanto alla quantità di conservare informazioni, ma alle operazioni mentali che su quelle informazioni vengono effettuate e alla diversificazione delle operazioni stesse cosicché la nostra mente riesce a recuperare un congruo numero di informazioni, spesso in un ordine e una relazione precisa e operare su di esse.
( Cornoldi; 2007. L’intelligenza, Il Mulino)
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Attività di controllo della memoria di lavoro
Obiettivo: potenziare la capacità di filtrare (selezionare), gestire e controllare le informazioni in memoria di lavoro.
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Attività di controllo della ML
Introduzione al concetto di memoria di lavoro e sensibilizzazione verso le sue caratteristiche e i vantaggi del suo uso controllato
Mantenere le informazioni rilevanti: selezionare le informazioni e inibire quelle irrilevanti
Memorizzare selettivamente: memorizzare l’informazione target su materiale presentato secondo un preciso ordine e controllare l’interferenza data da altro compito
Effettuare un aggiornamento in ML: Aggiornare le informazioni in memoria di lavoro
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IntroduzioneConoscere e applicare strategie per il controllo della memoria di lavoro
![Page 33: Sviluppare l’attenzione nella scuola dell’infanziacti.besta.it/newcti/_res/_doc/9.caponi.pdf · Strategie per il controllo della memoria di lavoro Collego la memoria [capire cosa](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022022114/5c6857c709d3f206678b5797/html5/thumbnails/33.jpg)
Strategie per il controllo della memoria di lavoro
� Collego la memoria [capire cosa c’è da imparare]
� Porto sullo schermo le cose da imparare [selezionare l’informazione]
� Trovo un trucco per ricordare [trovare una strategia]
� Ripasso per vedere se ricordo tutto [verificare il ricordo]
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Impara queste figure …
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Dimmi solo la prima figura
Dimmi solo l’ultima figura
Dimmi al figura al centro
Seleziona lSeleziona l’’informazione rilevanteinformazione rilevante ……
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Tra le figure c’era …
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Tieni a mente l’ultima parola della frase.Prima di ripeterla, batti le mani e conta
fino a 10.
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Cosa c’è nello zainetto …
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... c’era all’inizio nello zainetto
... c’è ora nello zainetto
... è uscito dallo zainetto
... è entrato nello zainetto
... è sempre rimasto nello zainetto
Dimmi cosa Dimmi cosa ……
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Grazie per l’attenzione!