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SEC 28 Syllabus Spanish

2023

MATSEC Examinations Board

SEC 28 Spanish

Syllabus Addendum

Mitigating factors for 2023 MATSEC Examinations Session

Changes in Subject Content No changes.

Changes in Coursework N/A

Changes in Exam Paper(s) No changes.

MATSEC Examinations Board

January 2021

SEC SYLLABUS (2023): SPANISH

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Table of Contents

Introduction ............................................................................................................................. 2

List of Learning Outcomes .......................................................................................................... 3

List of Subject Foci .................................................................................................................... 4

Programme Level Descriptors ..................................................................................................... 4

Learning Outcomes and Assessment Criteria ................................................................................. 7

Scheme of Assessment ............................................................................................................ 16

School candidates ................................................................................................................. 16

Specimen Assessments: Controlled Paper MQF 2-3 (i) ................................................................. 17

Specimen Assessments: Controlled Paper MQF 2-3 (ii) ................................................................. 55

Appendices ............................................................................................................................. 73


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Introduction

This syllabus is based on the curriculum principles outlined in The National Curriculum Framework for All (NCF) which

was translated into law in 2012 and designed using the Learning Outcomes Framework that identify what students

should know and be able to achieve by the end of their compulsory education.

As a learning outcomes-based syllabus, it addresses the holistic development of all learners and advocates a quality

education for all as part of a coherent strategy for lifelong learning. It ensures that all children can obtain the necessary

skills and attitudes to be future active citizens and to succeed at work and in society irrespective of socio-economic,

cultural, racial, ethnic, religious, gender and sexual status. This syllabus provides equitable opportunities for all

learners to achieve educational outcomes at the end of their schooling which will enable them to participate in lifelong

and adult learning, reduce the high incidence of early school leaving and ensure that all learners attain key twenty-

first century competences.

This programme also embeds learning outcomes related to cross-curricular themes, namely digital literacy; diversity;

entrepreneurship creativity and innovation; sustainable development; learning to learn and cooperative learning and

literacy. In this way students will be fully equipped with the skills, knowledge, attitudes and values needed to further

learning, work, life and citizenship.

What is the subject? Give a general definition.

The study of languages enriches the mind and provides opportunities and challenges of the rapidly changing world.

The Spanish syllabus covers and gives equal importance to the four main language skills therefore listening, speaking,

reading and writing. The main focus lies on the development of communicative language competences and

communicative strategies.

What does a study of the subject entail?

This subject is based on eight learning outcomes. All outcomes are distributed amongst the four skills having a number

of criteria covering MQF level 2 and 3. Each scholastic year shall cover various criteria from all MQF levels. SEC Spanish

as a foreign language entails the development of the ability to communicate in both speaking and writing. It also

requires that learners develop the skill to listen to and understand spoken Spanish and to read and understand

different text types.

All tasks including texts and other resources are based on familiar topics as indicated in the list of themes as shown in

Appendix 3. They include language that is regularly encountered in learners’ immediate environments as well as in

situations that are likely to be encountered in areas where the target language is spoken.

How is the subject related to candidates’ lives, to Malta, and/or to the world?

The teaching and learning of Spanish as a foreign language is “necessary in light of the political, geographical and

historical context of the Maltese Islands and the EU’s emphasis on language learning and multilingualism.” (NCF p. 52).

Foreign language study entails learning how to truly communicate and connect with others. The study of a foreign

language gives the individual a true opportunity when applying for a job in Malta and abroad. It provides broader

access to education and information.


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Learning a foreign language means that the individual apart from learning the linguistic component, will be also

exposed to new cultures. It gives the opportunity to meet new and interesting people and developing lifelong

friendships.

The aspirational programme learning outcomes for this subject are:

At the end of the programme, I can:

1. develop the ability to use the language effectively for purposes of practical communication: this entails the

development of the four basic skills and of a sound linguistic competence;

2. develop the ability to use learning strategies (learning how to learn) and to evaluate one’s own learning: this

entails fostering positive attitudes towards study, work and leisure;

3. offer insights into culture and civilisation in order to develop linguistic competencies and to foster respect for

others;

4. contribute to the cognitive and affective development of the individual and enhance self-esteem;

5. provide enjoyment and develop interest towards Spanish while stimulating one’s intellectual abilities.

List of Learning Outcomes

At the end of the programme, I can:

LO 1. talk about a familiar subject provided I can prepare beforehand.

LO 2. express personal opinions and exchange information on familiar subjects and matters related to

everyday life.

LO 3. react to a situation verbally (accept, refuse, agree, disagree, apologise, thank, propose, confirm etc.)

LO 4. read straightforward factual texts on familiar subjects, identifying gist and extracting specific

information.

LO 5. understand straightforward factual information about familiar subjects provided speech is clearly

articulated in a standard accent.

LO 6. write on a range of familiar subjects.

LO 7. communicate in writing to ask for and convey information on familiar subjects in emails, notes,

messages, etc.

LO 8. react to a situation in writing (accept, refuse, apologise, thank, propose, confirm etc.)


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List of Subject Foci

1. Speaking

2. Writing

3. Listening

4. Reading

Programme Level Descriptors

This syllabus sets out the content and assessment arrangements for the award of Secondary Education Certificate in

SPANISH at MQF Level 2 or 3. Level 3 is the highest level which can be obtained for this qualification.

Table 1 overleaf refers to the qualification levels on the Malta Qualifications Framework (MQF) with minor

modifications to reflect specific SPANISH descriptors. These are generic statements that describe the depth and

complexity of each MQF level of study and outline the knowledge, skills and competences required to achieve an

award at Level 2 or 3 in SPANISH.

Knowledge involves the acquisition of basic, factual and theoretical information. Skills involve the application of the

acquired knowledge and understanding to different contexts. Competences indicate sufficiency of knowledge and

skills that enable someone to act in a wide variety of situations, such as whether one is competent to exercise skills

with or without supervision, autonomy or responsibility.


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MQF Level 2 MQF Level 3

Basic factual knowledge of the fields of work or study.

1. Possess good knowledge of the field of work or study;

2. Is aware and interprets related information and ideas;

3. Understands facts and procedures in the application of basic related tasks

and instructions;

4. Selects and uses relevant knowledge to accomplish specific actions for self

and others.

Knowledge of facts, principles, processes and general concepts in the field of work

or study.

1. Understands the relevancy of theoretical knowledge and information related

to the field of work or study;

2. Assesses, evaluates and interprets facts, establishing basic principles and

concepts in the field of work or study;

3. Understands facts and procedures in the application of more complex tasks

and instructions;

4. Selects and uses relevant knowledge acquired on one’s own initiative to

accomplish specific actions for self and others.


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MQF Level 2 MQF Level 3

Basic cognitive and practical skills required to use relevant information in order to

carry out tasks and to solve related routine problems using simple rules and tools.

1. Has the ability to demonstrate a range of skills by carrying out a range of

complex related tasks within the field of work or study;

2. Communicates basic related information;

3. Ensures related tasks are carried out effectively.

A range of cognitive and practical skills required to accomplish related tasks and

solve related problems by selecting and applying basic methods, tools, materials

and information.

1. Demonstrates a range of developed skills to carry out more than one

complex related task effectively and in unfamiliar and unpredictable

contexts;

2. Communicates more complex information;

3. Solves basic related problems by applying basic methods, tools, materials

and information given in a restricted learning environment.

Work or study under supervision with some autonomy.

1. Applies factual knowledge and practical skills to do some structured tasks;

2. Ensures one acts pro-actively;

3. Carries out related activities under limited supervision and with limited

responsibility in a quality controlled context;

4. Acquires and applies basic key competences at this level.

Take responsibility for completion of related tasks in work or study and adapt own

behaviour to circumstances in solving problems.

1. Applies knowledge and skills to do some tasks systematically;

2. Adapts own behaviour to circumstances in solving related problems by

participating pro-actively in structured learning environments;

3. Uses own initiative with established responsibility and autonomy, but is

supervised in quality controlled learning environments;

4. Acquires key competences at this level as a basis for lifelong learning.


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Learning Outcomes and Assessment Criteria

Subject Focus: Spoken production

Learning Outcome 1:

I can talk about a familiar subject provided I can prepare beforehand.

Assessment Criteria (MQF 2) Assessment Criteria (MQF 3)

1.2a I can talk about a prescribed topic, by clearly developing a number of points.

1.3a I can talk about a prescribed topic by presenting ideas in a clear and linear

manner.

1.3ai I can talk about a prescribed topic giving details.

1.2b I can give a reason/reasons to explain my opinion about a familiar topic. 1.3b I can justify my views on a familiar topic.

1.2c I can build coherence of most parts of a presentation through sequencing of

ideas.

1.3c I can generally ensure coherence through clearly related reference to a

familiar topic.

1.2d I can use simple, often correct phrasal structures. 1.3d I can use generally correct language with some complex phrasal structures.

1.2e I can use high-frequency vocabulary. 1.3e I can use common vocabulary with some varied terms and/or expressions.

1.2f I can talk (with limited support) about past and/or future events and/or

situations.

1.3f I can use expressions of time related to the past, present and future in a linear

sequence of points.


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1.2g I can demonstrate acceptable target-language pronunciation and intonation. 1.3g I can demonstrate generally good target-language pronunciation and

intonation.

* Assessment criteria “f” outlined in Learning Outcome 1 (Spoken - Production) are to be applied also to Learning Outcomes 2 and 3 (Spoken – Interaction).


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Subject Focus: Spoken Interaction

Learning Outcome 2:

I can express personal opinions and exchange information on familiar subjects and matters related to everyday life.


2.2a I can maintain simple conversations.

2.3a I can maintain conversations by asking and answering questions.

2.3ai I can, of my own accord, start a conversation by asking questions.

2.2b I can, with prompts, exchange information by asking and answering questions

and making suggestions.

2.3b I can exchange information by suggesting alternatives and explain preferences.

2.3bi I can suggest and compare alternatives.

2.2c I can give my opinion about familiar subjects in everyday situations. 2.3c I can give a reason/s for my opinion/s about familiar subjects.

2.2d I can, with prompts, take part in very short social exchanges. 2.3d I take part in social exchanges carried out in clearly articulated speech.


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Subject Focus: Spoken Interaction

Learning Outcome 3:

I can react to a situation verbally (accept, refuse, agree, disagree, apologise, thank, propose, confirm etc.)


3.2a I can react to a situation by accepting and/or declining by using simple phrases

and/or sentences. 3.3a I can react to a situation by accepting and/or declining and giving a justification.

3.2b I can make a proposal in a simple way by making suggestions and/or asking for

a reply. 3.3b I can suggest an alternative proposal, giving reasons.

3.2c I can, with prompts, react and express my opinions related to the situation at

hand. 3.3c I can briefly justify my reactions related to the situation at hand.

3.2d I can express my feelings and/or opinions, giving reasons. 3.3d I can justify my thoughts/opinions and/or emotions.

3.2e I can compare things and/or people using simple language. 3.3e I can make comparisons between situations and/or events.

3.2f I can agree or disagree with others using fixed phrases.

3.2g I can ask for clarification if necessary, by using simple questions and/or basic

phrases. 3.3g I can ask for further information as necessary by probing the interlocutor.


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Subject Focus: Reading

Learning Outcome 4

I can read straightforward factual texts on familiar subjects, identifying gist and extracting specific information.


4.2a I can find specific information in text/s. 4.3a I can find information in longer, detailed text/s on familiar topics.

4.2b I can identify others’ views / opinions / preferences in text/s. 4.3b I can distinguish between others’ views / opinions / preferences in text/s.

4.3c I can follow the line of argument in a simple text, identifying different points

of view.

4.2d I can answer referential questions on text/s.

4.2e I can identify the main topics/themes in more detailed text/s. 4.3e I can identify the sub topics/themes in text/s.

4.2f I can follow straightforward instructions and/or directions. 4.3f I can follow detailed instructions and/or directions.

4.3g I can skim briefly through text/s for information.

* Texts in reading may include timetables, postcards, adverts, flyers, brochures, correspondence, online content, articles, recipes, instructions/directions, etc.


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Subject Focus: Listening

Learning Outcome 5:

I can understand straightforward factual information about familiar subjects provided speech is clearly articulated in a standard accent.


5.2a I can identify general information in simple texts provided speech is slowly

articulated.

5.3a I can identify the general information of short texts delivered at standard

speed.

5.3b I can follow in outline clearly articulated conversations/talks by other

speakers on familiar topics.

5.2c I can identify others’ views/opinions/ preferences in text/s. 5.3c I can distinguish between others’ views/opinions/preferences in text/s.

5.2d I can identify phrases and connected sentences provided speech is slowly

articulated.

5.3d I can identify straightforward factual information provided speech is clearly

articulated in a standard accent.

5.2e I can identify basic specific details in simple texts provided speech is clearly

and slowly articulated. 5.3e I can identify specific details in short texts delivered at standard speed.

5.2f I can follow straightforward instructions and/or directions. 5.3f I can follow detailed instructions and/or directions.


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Subject Focus: Writing – Production

Learning Outcome 6:

I can write on a range of familiar subjects.


6.2a I can write a short, simple text by using some connected sentences. e.g.

‘because’, ‘then’. 6.3a I can write short cohesive text/texts or paragraph/paragraphs in a linear sequence using a series of connected sentences.

6.2b I can express my opinion giving one reason. 6.3b I can justify my opinion giving more than one reason.

6.2c I can use a limited range of vocabulary specific to the context. 6.3c I can make use of a good range of vocabulary specific to the context.

6.2d I can write simple sentences by spelling most high frequency words and

common words. 6.3d I can spell high frequency words and most words.

6.2e I can make use of simple language structures with some control of agreement.

6.3e I can generally make use of language structures with good control of

agreement.

6.2f I can make use of basic punctuation. e.g. Comma, exclamation marks.

6.3f I can make use of punctuation which is accurate enough for a text to be followed most of the time.

6.2g I can use grammatical structures with limitations in accuracy. 6.3g I can use generally accurate grammatical structures, which may be complex

to some degree.


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Subject Focus: Writing – Interaction

Learning Outcome 7:

I can communicate in writing to ask for and convey information on familiar subjects in emails, notes, messages, etc.


7.2a I can express my feelings and/or opinions, giving one reason. 7.3a I can justify my thoughts/opinions and/or emotions, giving more than one

reason.

7.2b I can describe briefly an experience/event. 7.3b I can develop relatively brief descriptions/situations moving through a logical

sequence of events.

7.2c I can ask for and/or pass on information in written form using connected

sentences.

7.3c I can ask and/or answer questions in order to clarify something or to give

information in writing.

7.2d I can use vocabulary which is generally appropriate to the task, with some

attempt at variety. 7.3d I can use a variety of mostly appropriate vocabulary.

7.3e I can make use of very limited formal register in my writing.


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Subject Focus: Writing – Interaction

Learning Outcome 8:

I can react to a situation in writing (accept, refuse, apologise, thank, propose, confirm etc.)


8.2a I can make a proposal in a simple way by making suggestions and/or asking

for a reply. 8.3a I can suggest an alternative proposal, giving more than one reason.

8.2b I can give a reason for accepting/refusing. 8.3b I can justify my acceptance/refusal.

8.3c I can express gratitude and/or apology by briefly explaining my thoughts and

feelings.

8.2d I can make simple requests for clarification. 8.3d I can check and confirm information.

8.2e I can give/ask for information of immediate relevance with some detail. 8.3e I can give/ask for information about experiences, feelings and/or events with

reasonable precision.

8.3f I can explain and/or describe experiences, feelings and/or events in some

detail.

8.2g I can convey basic information about a familiar experience in the past. 8.3g I can recount and/or report information about a past event/situation.

* Assessment criteria “c”, “e”, “f” and “g” outlined in Learning Outcome 6 (Writing – Production) refer to writing communicative texts are to be applied also to Learning Outcomes 7 and 8 (Writing –

Interaction)


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Scheme of Assessment

School candidates

School candidates shall be assessed by means of two Controlled tests.

The four language skills carry equal weighting, i.e. 25% per skill. The assessment is divided as follows:

Controlled Paper (i): 80% of the total marks (20% per language skill); comprising of two parts: an oral exam and

a two-hour exam focussing on Listening, Reading and Writing. All eight Learning Outcomes are addressed in the

controlled paper.

Controlled Paper (ii): 20% of the total marks (5% per language skill); comprising of two parts: an oral exam and

a one-hour exam focussing on Listening, Reading and Writing. All eight Learning Outcomes are addressed in the

controlled paper.

The parameters for the structure of the Controlled paper are outlined in ‘Appendix 1 and 2: Controlled

Assessment’.


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Specimen Assessments: Controlled Paper MQF 2-3 (i)

MATRICULATION AND SECONDARY EDUCATION CERTIFICATE

EXAMINATIONS BOARD

SECONDARY EDUCATION CERTIFICATE LEVEL

SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject

PAPER NUMBER: Level 2 – 3 (Listening)

DATE:

TIME:

Examiner’s Paper

Prueba 1 (5 marks)

Vas a escuchar seis diálogos cortos entre Candela y Silvia. Estas chicas están en un centro comercial

para comprar los regalos de Navidad. Escucha con atención y marca con una cruz (x) la tienda

correspondiente. Cada diálogo se leerá dos veces, con una pausa entre la primera y la segunda lectura.

Al final tendrás más tiempo para repasar tus respuestas.

Ahora tienes un minuto para mirar con atención la siguiente tabla.

A continuación vas a oír un ejemplo.

Numero 0:

- Silvia, mira este videojuego… pienso que a Miguel le encantaría.

¿Cuánto es?

- 34 euros

¿Es un poco caro, no?

- Síííí.

La opción correcta es ‘c’.

Ahora vas a oír las 5 conversaciones.

Conversación 1:

- Candela, ¿te gusta esta camiseta para Simón?

Noooo, el color es muy vivo.

- ¿Y este cinturón para María?

¿Es de piel?

- Sí.

Entonces no, María es ecologista.


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Conversación 2:

- Candela, mira es la última novela de Almudena Grandes. Me parece perfecta para María.

Pues, ya la tiene.

- ¡Qué lástima!

Conversación 3:

- Me encantan estos pendientes para Clara.

¿Qué dices? Clara nunca lleva pendientes.

Conversación 4:

- ¿Qué te parece esta pelota para Antoñito?

Me gusta… a él le encanta jugar al fútbol con su padre.

- ¿Y ese peluche para Magdalena?

También.

Conversación 5:

Por fin lo tenemos todo. Ahora necesito un café.

- Y yo un chocolate caliente y un pastel.

[45 segundos]

[se repiten las 5 conversaciones]

[60 segundos]

0. 1. 2. 3. 4. 5.

a. Están en la joyería.

b. Están en la heladería.

c. Están en la tienda de

informática, imagen y sonido. X

d. Están en la tienda de ropa.

e. Están en la zapatería.

f. Están en la cafetería.

g. Están en la librería.

h. Están en la juguetería.

i. Están en la floristería.


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Prueba 2 (5 marks)

Vas a escuchar dos textos que hablan de las vacaciones de Pepa y Nacho. Escucha con atención y marca

con una cruz (x) las frases verdaderas en la tabla. Además del ejemplo, hay cinco frases verdaderas.

Los textos se leerán dos veces, con una pausa entre la primera y la segunda lectura. Al final tendrás

más tiempo para repasar tus respuestas.

Ahora tienes un minuto para leer las oraciones.

1. Pepa visitó España por primera vez el año pasado. X

2. Pepa fue a Madrid en coche.

3. Pepa se quedó en un hotel céntrico.

4. Durante su estancia en Madrid Pepa se aburrió.

5. En Madrid, Pepa hizo turismo.

6. Pepa está segura que algún día regresará a Madrid.

7. El viaje de Nacho a Perú fue largo.

8. Nacho visitó solamente el campo.

9. Según Nacho, Machu Picchu es un lugar muy bonito.

10. Los alimentos en Perú son caros.

Texto 1: Pepa

Normalmente, durante el verano, me quedo en Malta pero el año pasado fui a España por primera

vez. Visité Madrid con mi mejor amiga y su madre. Fuimos en avión y el viaje duró unas dos horas.

Me alojé en un hotel en la Gran Vía en el centro de la ciudad. Allí había mucho que hacer así que no

me aburrí. Visitamos el Prado, la Plaza Mayor y la Puerta de Alcalá. Madrid es una ciudad preciosa y

sé que volveré algún día.

Texto 2: Nacho

Mis vacaciones del año pasado fueron las mejores. Fui a Perú. Llegué al aeropuerto muy cansado

porque el vuelo fue largo. Descansé un rato y empecé a hacer turismo en la capital. El paisaje allí es

muy distinto al de los otros países que he visitado. El tercer día visité Machu Picchu. ¡Que precioso

es ese lugar! La historia es increíble. Afortunadamente no gasté mucho dinero porque la comida y la

bebida son baratas.

[45 segundos]

[se repite los textos]

[60 segundos]


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Prueba 3 (7 marks)

Hoy la periodista María entrevista a Clara, una aventurera que recientemente ha visitado África. Escucha

la entrevista con atención y subraya la respuesta correcta en tu hoja. La primera es un ejemplo. El

texto se leerá dos veces, con una pausa entre la primera y la segunda lectura. Al final tendrás más

tiempo para repasar tus respuestas.

Ahora tienes un minuto para leer las preguntas.

0. ¿Cuántas veces ha visitado África?

a. Varias veces.

b. Una vez.

c. Nunca.

1. ¿Por qué quiso hacer este viaje Clara?

a. Para ayudar a los pobres.

b. Para ver los animales.

c. Para ver la jungla.

2. ¿Cuáles fueron los factores que cambiaron su punto de vista sobre la vida?

a. Los parques y la naturaleza.

b. Los animales y la dedicación de los voluntarios en los centros de rehabilitación.

c. La forma de vivir de la gente y la pobreza que hay.

Un viaje inolvidable para ti, Clara…

¡Sí, es la primera vez que he estado en África! Tenía mucha curiosidad por ir; siempre me han

gustado mucho los animales.

Solo con tu expresión se ve que la experiencia ha merecido la pena.

He viajado muchísimo por el mundo. Este sitio me ha cambiado el punto de vista sobre la vida.

África es fascinante pero la forma de vivir de su gente y la pobreza que hay te cambia.

¿Dijiste que visitaste África sobre todo para ver los animales? ¿Tuviste, entonces, la oportunidad

de verlos de cerca?

Sí, porque visité un centro de rehabilitación para animales.

Estos animales son salvajes. ¿No tuviste miedo?

Nada. También fui a un parque donde había animales en plena naturaleza. De hecho, te levantas

a las cuatro de la mañana para poder ir. Lo que te sorprende, y es maravilloso, es que en media

hora ves cebras, jirafas, leones, búfalos, elefantes...

¿Y cuál de estos animales te fascinó más?

El león. Por la tarde, cuando se ponía el sol, solíamos ir al sitio donde normalmente estaban

tumbados. Allí no te puedes bajar del coche. Fui testigo de cómo las leonas empiezan a cazar

cuando el león les da su permiso. Él solo tiene que sentarse y mandar. Ahí entiendes por qué le

llaman el rey de la jungla. El guía, sin embargo, me dijo: “el león se cree el rey de la jungla, pero

las que realmente mandan son las leonas”.

[45 segundos]

[se repite la conversación]

[60 segundos]


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3. ¿Le daba miedo a Clara estar cerca de los animales?

a. Absolutamente no.

b. Mucho.

c. Un poco.

4. ¿Qué tenía que hacer Clara para ver todos los animales grandes que menciona?

a. Viajar muchísimo.

b. Sorprender a los animales.

c. Levantarse temprano.

5. ¿A qué hora del día cazan los leones?

a. Al amanecer.

b. Al mediodía.

c. Al anochecer.

6. ¿Según Clara, por qué el león se cree el rey de la jungla?

a. Porque las leonas no pueden cazar sin su permiso.

b. Porque se casa con una de las leonas.

c. Porque come mucho.

7. ¿Según el guía africano, cuál es el animal que realmente manda en la jungla?

a. El elefante.

b. La leona.

c. El león.


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Prueba 4 (8 marks)

Vas a escuchar cinco textos, incluido el ejemplo. Escucha con atención y marca con una cruz (x) las

dos oraciones que le corresponden a cada texto. Cuidado, dos frases son extra. Cada texto se leerá

dos veces, con una pausa entre la primera y la segunda lectura. En cada caso tendrás suficiente tiempo

para marcar tus dos respuestas antes de la lectura del siguiente texto. Al final también tendrás tiempo

adicional para repasar tus respuestas.

Ahora tienes un minuto para leer las frases.

A continuación, vas a oír un ejemplo

Texto 0:

¿Cuándo empecé a tocar la guitarra? Pues… cuando me jubilé; primero solo en casa con un libro y

unos tutoriales en YouTube y luego, al cabo de un año, en una escuela de música.

Las opciones correctas son ‘c’ y ‘h’.

Ahora vas a escuchar el texto 1.

Texto 1:

Mi hija me regaló una tableta. Pensaba que iba a ser imposible aprender a usarla. Me sorprendió lo

fácil que es llamar, buscar información y chatear. Ahora sé cómo se descargan las aplicaciones e

incluso cómo se realizan las compras online.

[10 segundos]

[se repite el texto 1]

[20 segundos]


Texto 2:

Ahora que vivo solo, tuve que aprender a cocinar; a lavar, doblar y planchar la ropa; a barrer y fregar

el suelo… ¡Cuánto trabajo y esfuerzo! ¡No puedo más!

[10 segundos]


[20 segundos]


Texto 3:

Hace tres años vi un partido de bádminton en la tele. El día siguiente me busqué un club y desde

entonces no me perdí ni una sesión de entrenamiento. Además, hice un montón de amigos, me

mantengo en forma y, de vez en cuando, gano un torneo también.

[10 segundos]


[20 segundos]


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Texto 4:

Llevo años estudiando canto, baile y actuación. Sueño con ser una actriz famosa, rica y de éxito.

Aunque todavía no he conseguido interpretar un papel protagonista, el otro día me llamaron para un

importante rol en el musical ‘La familia Adams’. Estoy muy ilusionada. ¡Ojalá vaya todo bien!

[10 segundos]


[20 segundos]

Texto

0

Texto

1

Texto

2

Texto

3

Texto

4

a. Sigue un régimen estricto; se entrena siempre.

b. Invierte mucho esfuerzo para realizar su sueño.

c. Comenzó cuando dejo de trabajar. X

d. Al principio se desanimó.

e. Aprendió a cuidarse de su casa.

f. Compró un móvil nuevo para chatear con sus

amigos.

g. Por fin parece que consiguió un papel

significativo en un musical.

h. Al principio lo hizo sin ayuda profesional. X

i. Está harto de las tareas domésticas; son muy

exigentes.

j. Ahora sabe usar su dispositivo electrónico bien.

k. Su pasatiempo le permite hacer ejercicio físico.

l. Contrató una doméstica para ayudarle en casa.


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Marking Scheme

Prueba 1 (5 items x 1 mark)

0. 1. 2. 3. 4. 5.

Están en la joyería. X

Están en la heladería.

Están en la tienda de


Están en la tienda de ropa. X

Están en la zapatería.

Están en la cafetería. X

Están en la librería. X

Están en la juguetería. X

Están en la floristería.




3. Pepa se quedó en un hotel céntrico. X


5. En Madrid, Pepa hizo turismo. X

6. Pepa está segura que algún día regresará a Madrid. X

7. El viaje de Nacho a Perú fue largo. X


9. Según Nacho, Machu Picchu es un lugar muy bonito. X



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0. ¿Cuántas veces ha visitado África?

a. Varias veces.

b. Una vez.

c. Nunca.











b. Mucho.

c. Un poco.






a. Al amanecer.

b. Al mediodía.

c. Al anochecer.






a. El elefante.

b. La leona.

c. El león.


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Texto

0

Texto

1

Texto

2

Texto

3

Texto

4

a. Sigue un régimen estricto; se entrena

sin falta. X

b. Invierte mucho esfuerzo para realizar

su sueño. X


d. Al principio se desanimó. X

e. Aprendió a cuidarse de su casa. X

f. Compró un móvil nuevo para chatear

con sus amigos.


significativo en un musical. X

h. Al principio lo hizo sin ayuda

profesional. X

i. Está harto de las tareas domésticas;

son muy exigentes. X

j. Ahora sabe usar su dispositivo

electrónico bien. X

k. Su pasatiempo le permite hacer

ejercicio físico. X

l. Contrató una doméstica para ayudarle

en casa.


Page 27 of 84


EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject


DATE:

TIME:

Candidate’s Paper

Prueba 1 (5 marks)

Candela y Silvia están en un centro comercial para comprar los regalos de Navidad. Escucha con atención

y marca con una cruz (x) la tienda correspondiente. El primer diálogo es un ejemplo.

0. 1. 2. 3. 4. 5.

Están en la joyería.

Están en la heladería.

Están en la tienda de


Están en la tienda de ropa.

Están en la zapatería.

Están en la cafetería.

Están en la librería.

Están en la juguetería.

Están en la floristería.


Page 28 of 84

Prueba 2 (5 marks)

Escucha con atención los textos que hablan de las vacaciones de Pepa y Nacho y marca con una cruz

(x) las frases verdaderas en la tabla. Además del ejemplo, hay cinco frases verdaderas.



3. Pepa se quedó en un hotel céntrico.


5. En Madrid, Pepa hizo turismo.

6. Pepa está segura que algún día regresará a Madrid.

7. El viaje de Nacho a Perú fue largo.


9. Según Nacho, Machu Picchu es un lugar muy bonito.


Prueba 3 (7 marks)

Hoy la periodista María entrevista a Clara, una aventurera que recientemente ha visitado África. Escucha

la entrevista con atención y subraya la respuesta correcta. Se incluye un ejemplo.

0 ¿Cuántas veces ha visitado África?

a. Varias veces.

b. Una vez.

c. Nunca.











b. Mucho.

c. Un poco.


Page 29 of 84






a. Al amanecer.

b. Al mediodía.

c. Al anochecer.






a. El elefante.

b. La leona.

c. El león.

Prueba 4 (8 marks)

Escucha con atención los cinco textos que presentamos a continuación y marca con una cruz (x) las

dos oraciones que le corresponden a cada texto. Cuidado, dos frases son extra. El ‘Texto 0’ es un ejemplo.

Texto

0

Texto

1

Texto

2

Texto

3

Texto

4

a. Sigue un régimen estricto; se entrena sin

falta.

b. Invierte mucho esfuerzo para realizar su

sueño.


d. Al principio se desanimó.

e. Aprendió a cuidarse de su casa.

f. Compró un móvil nuevo para chatear con

sus amigos.


significativo en un musical.

h. Al principio lo hizo sin ayuda profesional. X

i. Está harto de las tareas domésticas; son

muy exigentes.

j. Ahora sabe usar su dispositivo

electrónico bien.

k. Su pasatiempo le permite hacer ejercicio

físico.

l. Contrató una doméstica para ayudarle en

casa.


Page 30 of 84


EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject

PAPER NUMBER: Level 2 – 3 (Speaking)

DATE:

TIME:

Examiner’s Paper


Page 31 of 84

El objetivo del examen oral es evaluar las habilidades de producción e interacción oral del candidato. El

examinador, por tanto, puede ayudar al candidato con preguntas específicas, especialmente si este se

bloquea o es demasiado sintético en sus intervenciones.

Prueba 1: Self-presentation (1 minute; no interaction needed; 5 marks)

Una vez que el candidato haya especificado su nombre, debe elegir y hablar sobre 4 preguntas/temas

de la siguiente lista:

1. Indica tu edad, tu nacionalidad y dónde vives.

2. Descríbete en tres palabras.

3. ¿Cuál es tu deporte favorito? ¿Lo practicas?

4. ¿Cómo se llama tu mejor amigo/a? ¿Cómo es?

5. ¿Cuál es tu momento favorito del día?

6. ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la infancia?

7. El último libro que leí.

8. ¿Adónde irás de vacaciones este verano y con quién?


Page 32 of 84

Prueba 2: Personal experience with picture prompt (2 minutes; 10 marks)

El candidato tiene que hablar de la siguiente imagen y de lo qué le recuerda. El examinador puede

hacer preguntas para animar al candidato a añadir más información.

Lista de preguntas útiles:

1. ¿Qué te sugiere esta imagen?

2. ¿Vas de compras a menudo?

3. ¿Qué te gusta comprar?

4. ¿Dónde sueles ir de compras?

5. ¿Prefieres ir de compras solo o en compañía?

6. ¿Cuánto dinero gastas en ropa y pasatiempos al mes?


Page 33 of 84

Prueba 3: Role play/Planning something together (2-3 minutes; 10 marks).

El candidato llama a su amigo/a Luis/a (el examinador) para organizar una sorpresa a su primo Juan

que cumple los años el sábado.

El examinador puede hacer estas preguntas:

- ¿Qué…?

- ¿Cuándo…?

- ¿Dónde…?

- ¿A qué hora…?

- ¿Con quién…?


Page 34 of 84

Speaking

Prueba 1, Self-presentation

Category MQF 2 (40%) MQF 3 (60%) Mark

Communication and

Content

(Task accomplishment)

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

communication

not addressing

task.

Can talk (with limited

support) about the

prescribed topic/s.

Can talk about the

prescribed topic/s, by

clearly developing a

number of points.

Can talk about the

prescribed topic/s

giving details.

Can talk about the

prescribed topic/s by

presenting ideas in a

clear, detailed and

linear manner.

Language, Vocabulary and

Accuracy

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

language and

accuracy.

Can use high-frequency vocabulary.


Can use simple, often correct phrasal structures.

Can use common

vocabulary with some varied terms and/or expressions

Can use generally

correct language with

some complex

phrasal structures.

Total:

(max. 5 marks)

* Only the mark that best indicates the level reached (as noted in marking scheme) may be awarded (max. of 2.5 marks per category).


Page 35 of 84

Prueba 2, Personal Experience with Picture Prompts OR Picture Comparison


Communication and

Content

(Task

accomplishment)

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

communication

not addressing

task.

Can talk (with

limited support)

about the

prescribed topic/s.

Can talk about the



number of points.

Can compare things

and/or people using

simple language.**

Can talk about the

prescribed topic/s giving

details.

Can talk about the prescribed

topic/s by presenting ideas in a

clear, detailed and linear

manner.

Can make comparisons

between situations and/or

events.**

Coherence and

Fluency

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Mainly incoherent

presentation.

Can present by sequencing a number of sentences about the topic/s. May still repeat and

make pauses.

Shows coherence in most

parts of a presentation

through sequencing of

ideas. May still hesitate

and make pauses.

Can link a series of short sentences about the

topic/s into a connected linear sequence of points. May still make pauses and repair.

Generally ensures coherence

through clearly related

reference to familiar topic/s.

May still make pauses and

repair.

Language,

Vocabulary and

Accuracy

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

language and

accuracy.


Can use high-frequency vocabulary. Can use simple, often

correct phrasal structures.

Can use common vocabulary with some varied terms and/or

expressions.

Can use common vocabulary with some varied terms and/or expressions.

Can use generally correct

language with some complex

phrasal structures.

Pronunciation and

Intonation

2.5 marks

0 1 2.5

Inadequate

pronunciation

and intonation.

Demonstrates acceptable target-language

pronunciation and intonation that does not

hinder communication.

Demonstrates generally good target-language pronunciation

and intonation.

Total:

(max. 10 marks)


** To be taken into consideration only when applicable.


Page 36 of 84

Prueba 3, Role play OR Answering/Discussing questions


Communication and

Content

(Task

accomplishment)

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

communication

not addressing

task.

Can, with prompts,

react and express

opinions related to

the situation at

hand.

Can, with prompts,

exchange information by

asking and answering

questions and make

suggestions.

Can ask for clarification if

necessary, by using simple

questions and/or basic

phrases.**

Can exchange

information by

suggesting alternatives

and explaining

preferences.

Can ask for clarification

to facilitate interaction.**

Can exchange information by

suggesting alternatives, explain

preferences and compare

alternatives.

Can ask for clarification to

facilitate interaction and probe

the interlocutor when

necessary.**

Coherence and

Fluency

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Mainly incoherent

conversation.

Can ask/answer

questions and/or react to the situation at hand by using a number of sentences. May still repeat and make pauses.


parts of an interaction

through sequencing of ideas.

May still hesitate and make

pauses.

Can ask/answer questions and/or react to the situation at hand by linking a series of short

sentences to maintain conversation. May still make pauses and repair.

While interacting, generally

ensures coherence through a

linear sequencing of ideas.

Conversation is generally fluent

and ongoing without major

hesitations. May still make

pauses and repair.

Language,

Vocabulary and

Accuracy

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

language and

accuracy.


Can use high-frequency vocabulary. Can use simple, often

correct phrasal structures.



Can use generally correct language with some complex

phrasal structures.

Pronunciation and

Intonation

2.5 marks

0 1 2.5

Inadequate

pronunciation

and intonation.


pronunciation and intonation that does not hinder

communication.


and intonation.

Total:

(max. 10 marks)




Page 37 of 84


EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject


DATE:

TIME:

Candidate’s Paper


Page 38 of 84

Prueba 1: Self-presentation (1 minute; 5 marks)

Di cómo te llamas, luego elige y habla sobre 4 preguntas/temas de la siguiente lista:

1. Indica tu edad, tu nacionalidad y dónde vives.

2. Descríbete en tres palabras.

3. ¿Cuál es tu deporte favorito? ¿Lo practicas?

4. ¿Cómo se llama tu mejor amigo/a? ¿Cómo es?

5. ¿Cuál es tu momento favorito del día?

6. ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la infancia?

7. El último libro que leí.

8. ¿Adónde irás de vacaciones este verano y con quién?

Prueba 2: Personal experience with picture prompt (2 minutes; 10 marks)

Habla de la siguiente imagen y de lo qué te sugiere. El examinador puede hacerte preguntas para

ayudarte.


Page 39 of 84

Prueba 3: Role play/Planning something together (2-3 minutes; 10 marks)

Tu primo Juan celebra su cumpleaños el sábado. Llama a tu amigo/a Luis/a para organizar una sorpresa

a Juan. El examinador interpretará el papel del amigo.

El examinador puede hacerte estas preguntas:

- ¿Qué…?

- ¿Cuándo…?

- ¿Dónde…?

- ¿A qué hora…?

- ¿Con quién…?


Page 40 of 84


EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject

PAPER NUMBER: Level 2 – 3

DATE:

TIME:

Reading

Prueba 1. (5 marks)

Susana, María, Juan, Pedro, Ana y Carlos necesitan publicar un anuncio. Lee lo que dicen e indica la

categoría correspondnte. Se incluye un ejemplo.


Page 41 of 84

0. Susana Tengo una casa grande y quiero alquilar una habitación a alguien. 2

a. María Llevo seis años trabajando en un restaurante. Ayer discutí con mi jefe y

ahora quiero cambiar de trabajo.

b. Juan En noviembre visitaré Almería con mi familia. Queremos alquilar una casa

de campo en un lugar tranquilo.

c. Pedro Soy músico y estoy organizando un concierto con unos colegas el próximo 7

de julio. Los billetes están ya disponibles.

d. Ana Tengo 62 años y soy viuda. Me gustaría hacer amigos nuevos para salir de

vez en cuando a tomar un café o ir al cine juntos.

e. Carlos Soy ciclista y vendo mi bicicleta vieja para comprarme una nueva.


Page 42 of 84

Prueba 2 (5 marks)

Mira atentamente el póster ‘Mercedes Sosa, ícono de la resistencia y el folclore argentinos’ y marca con

una cruz (x) las cinco frases verdaderas. Se incluye un ejemplo.

Adaptado de: notimex.gob.mx

1. Mercedes Sosa era cantante. x 2. Nació en Buenos Aires. 3. Movimiento del nuevo cancionero es el título de uno de sus discos más famosos. 4. A Mercedes Sosa la conocían también como la Negra Sosa. 5. Su último disco, Cantora, incluye duetos con artistas varios. 6. Murió en Francia. 7. En 1990 se hace famosa en todo el mundo. 8. Sus canciones incluyen mensajes políticos. 9. El póster recuerda a Mercedes Sosa en ocasión del octavo aniversario de su muerte.

10. Vivió un periodo en Francia y España.

MERCEDES

SOSA Ícono de la resistencia y el folclore argentinos

FECHAS CLAVE EN SU VIDA:

1960 Fundó el Movimiento del nuevo cancionero.

1979 Fue detenida en un concierto y luego exiliada por el contenido político de sus canciones.

1979 Vivió durante tres años en Francia y España. 1990 Cobró fama mundial.

1962 Grabó su primer disco.

1965 Inició el éxito de su carrera.

Nació el 9 de julio de 1935 en San Miguel de Tucuman, Argentina Murió el 4 de octubre de 2009 en Buenos Aires, Argentina

Conocida también como la Negra Sosa, Mercedes no tuvo una vida

fácil. Su manera de pensar y los temas de sus canciones la llevaron

al exilio de su natal Argentina.

En el décimo aniversario de su muerte, la recordamos así.

ALGUNOS DISCOS FAMOSOS:

Mujeres argentinas

(1969) Cantanta

sudamericana (1972) Alta fidelidad (1997) Cantora (2009), su

último disco, lo grabó a dueto con diversos artistas.


Page 43 of 84

Prueba 3 (7 marks)

Lee el texto y subraya la respuesta correcta. Se incluye un ejemplo.

(Adaptado de www.islcollectives.es)

0. ¿Qué tipo de texto es?

a. Un correo electrónico.

b. Una entrada en un blog.

c. Un cuento.

1. ¿Cómo es la vida de Miguel en Madrid?

a. Intensa.

b. Tranquila.

c. Feliz.

2. ¿Cuántas veces al día se desplaza en metro Miguel?

a. Una vez.

b. Dos veces.

c. Tres veces.

3. ¿Por qué Miguel dice que la gente que vive en Madrid ‘está de paso’?

a. Porque cambia trabajo y se marcha.

b. Porque le gusta cambiar de ciudad.

c. Porque le gusta la estabilidad.

4. ¿Dónde resulta más fácil hacer amigos?

a. En Madrid.

b. En Llodio.

c. En ambos Madrid y Llodio.

VIVIR BIEN, EL BLOG DE MIGUEL

Queridos lectores:

Después de tres años viviendo en Madrid, por fin vuelvo a mi pequeña ciudad, Llodio. ¿La razón? Creo

que vivir en una gran ciudad afecta a tu salud mental.

La vida en Madrid es muy estresante; parece que todo el día estoy corriendo de un lugar a otro. Me

levanto a las 6, desayuno rápidamente y salgo. A las 7 ya estoy en el metro y casi nunca consigo

llegar al trabajo antes de las 8. En el despacho no paro; ocho horas de llamadas, correos y problemas

y luego me toca coger el metro otra vez. Este ritmo no es para mí.

En Llodio nos conocemos todos. En cambio, en Madrid, la gente está de paso, consigue un nuevo

trabajo y se muda. Todo esto dificulta las relaciones sociales y no resulta fácil crear amistades. Cuando

vine no conocía a nadie y fue muy difícil integrarme. ¿Y qué decir de la mentalidad capitalista de la

ciudad? Parece que solo interesa el dinero y la gente se preocupa más por tu posición social que por

tu personalidad. Además, en el trabajo hay una competitividad terrible. Yo prefiero ganar menos y

ser más feliz; la cuidad me estresa, necesito mi pequeña Llodio y su gente.

Saludos,

Miguel


Page 44 of 84

5. ¿Según Miguel, qué es lo que más interesa a la gente que vive en una ciudad?

a. La personalidad de la gente.

b. Los intereses de la gente.

c. La posición social de la gente.

6. ¿Cómo es la vida laboral en la ciudad?

a. Hay una gran competición.

b. Colaborativa.

c. Divertida.

7. ¿A Miguel qué es lo que más le importa en la vida?

a. Ganar mucho dinero.

b. Tener un buen trabajo.

c. La felicidad.


Page 45 of 84

Prueba 4 (8 marks)

Lee la historia de cómo Valentina descubrió quién era de verdad el ratoncito Pérez y luego pon las

frases en orden según aparecen en el texto. Se incluye un ejemplo.

(Adaptado de Nos vemos A2)

Aunque estaba muy cansada decidió quedarse despierta.

Sus padres se introdujeron en su dormitorio y colocaron una moneda debajo de su

almohada.

A los seis años, Valentina Rodríguez perdió su primer diente de leche. 0

Valentina se puso muy contenta.

Al final, Valentina no dijo nada, guardando el secreto para conseguir más dinero.

Perdió su diente un domingo durante una cena con toda la familia.

Se quedó quieta con los ojos cerrados.

Los miembros de su familia le dijeron que el ratoncito Pérez vendrá a buscar el diente

dejando dinero a cambio.

A las nueve y media escuchó un sonido.

Esta es la historia de cómo yo, Valentina Rodríguez, descubrí hace cuatro años quién era de verdad

el ratoncito Pérez. Entonces tenía solo seis años y todavía tenía todos los dientes de leche. Un

domingo, mientras toda la familia cenaba, perdí un diente. Todos me dijeron lo mismo: “El ratoncito

Pérez va a venir a buscar el diente y te va a dejar dinero a cambio”. Primero lo creí y me puse muy

contenta, pero yo era una niña muy curiosa y siempre quería saberlo todo. Por la noche estaba muy

cansada, pero también muy determinada a no quedarme dormida. Es así que mis dudas se

confirmaron. A las nueve y media escuché un ruido, me quedé muy callada y no abrí ni siquiera los

ojos. Entonces, mis padres entraron en mi habitación y despacito pusieron una moneda debajo de mi

almohada. Al día siguiente no dije nada. ¿Por qué? Pues… porque todavía me quedaban muchos

dientes de leche. Total que en los meses siguientes recibí mucho dinero porque poco a poco fui

perdiendo todos los dientes de leche.


Page 46 of 84

Writing

Prueba 1 (10 marks)

Estás buscando personas para jugar en tu equipo de fútbol de la escuela. Escribe un mensaje (entre

40 – 60 palabras) en la revista del colegio. Debes:

- explicar por qué quieres encontrar a alguien;

- dar información sobre el entrenamiento (dónde, cuándo y con qué frecuencia os entrenáis);

- indicar cómo los interesados pueden ponerse en contacto con el equipo.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


Page 47 of 84

Prueba 2 (15 marks)

Tu amigo Luis te acaba de enviar un correo electrónico para informarte que te visitará durante las

vacaciones de verano.

En 100-130 palabras contesta a tu amigo. En el correo puedes:

- decir qué hiciste en las últimas semanas;

- cómo te estás preparando para los exámenes;

- explicar lo que podréis hacer juntos;

- hacerle dos preguntas a tu amigo.

Firma José o María.

¡Hola!

¿Qué tal? ¡Ya llegan las vacaciones! ¿Cómo pasaste las últimas semanas? ¿Estás estudiando para

los exámenes?

Te escribo para decirte que este verano iré a verte. Me quedaré todo el mes de agosto. ¿Qué

podemos hacer? ¿Adónde vamos?

Un abrazo,

Luis.


Page 48 of 84


Page 49 of 84

Marking Scheme

Reading


0. Susana Tengo una casa grande y quiero alquilar una habitación a alguien. 2

a. María Llevo seis años trabajando en un restaurante. Ayer discutí con mi jefe y

ahora quiero cambiar de trabajo. 1

b. Juan En noviembre visitaré Almería con mi familia. Queremos alquilar una casa

de campo en un lugar tranquilo. 8

c. Pedro Soy músico y estoy organizando un concierto con unos colegas el

próximo 7 de julio. Los billetes están ya disponibles. 7

d. Ana Tengo 62 años y soy viuda. Me gustaría hacer amigos nuevos para salir

de vez en cuando a tomar un café o ir al cine juntos. 12

e. Carlos Soy ciclista y vendo mi bicicleta vieja para comprarme una nueva. 9


1. Mercedes Sosa era cantante. x

2. Nació en Buenos Aires.

3. Movimiento del nuevo cancionero es el título de uno de sus discos más famosos.

4. A Mercedes Sosa la conocían también como la Negra Sosa. x

5. Su último disco, Cantora, incluye duetos con artistas varios. x

6. Murió en Francia.

7. En 1990 se hace famosa en todo el mundo. x 8. Sus canciones incluyen mensajes políticos. x

9. El póster recuerda a Mercedes Sosa en ocasión del octavo aniversario de su

muerte.

10. Vivió un periodo en Francia y España. x


0. ¿Qué tipo de texto es?

a. Un correo electrónico.

b. Una entrada en un blog.

c. Un cuento.

1. ¿Cómo es la vida de Miguel en Madrid?

a. Intensa.

b. Tranquila.

c. Feliz.


Page 50 of 84

2. ¿Cuántas veces al día se desplaza en metro Miguel?

a. Una vez.

b. Dos veces.

c. Tres veces.

3. ¿Por qué Miguel dice que la gente que vive en Madrid ‘está de paso’?

a. Porque cambia trabajo y se marcha.

b. Porque le gusta cambiar de ciudad.

c. Porque le gusta la estabilidad.

4. ¿Dónde resulta más fácil hacer amigos?

a. En Madrid.

b. En Llodio.

c. En ambos Madrid y Llodio.

5. ¿Según Miguel, qué es lo que más interesa a la gente que vive en una ciudad?

a. La personalidad de la gente.

b. Los intereses de la gente.

c. La posición social de la gente.

6. ¿Cómo es la vida laboral en la ciudad?

a. Hay una gran competición.

b. Colaborativa.

c. Divertida.

7. ¿A Miguel qué es lo que más le importa en la vida?

a. Ganar mucho dinero.

b. Tener un buen trabajo.

c. La felicidad.


Aunque estaba muy cansada decidió quedarse despierta. 4

Sus padres se introdujeron en su dormitorio y colocaron una moneda debajo de su

almohada. 7

A los seis años, Valentina Rodríguez perdió su primer diente de leche. 0

Valentina se puso muy contenta. 3

Al final, Valentina no dijo nada, guardando el secreto para conseguir más dinero. 8

Perdió su diente un domingo durante una cena con toda la familia. 1

Se quedó quieta con los ojos cerrados. 6

Los miembros de su familia le dijeron que el ratoncito Pérez vendrá a buscar el diente

dejando dinero a cambio. 2

A las nueve y media escuchó un sonido. 5


Page 51 of 84

Writing

Prueba 1


Communication

(Task

accomplishment)

2.5 marks

0 1 1.5 2.5

Task is not

addressed

adequately or the

theme was out of

point.

Communication is

unsatisfactory.

Task is minimally /partially addressed/not at the suitable length/repetitive. Communication is lacking.

Task is adequately, yet not fully addressed. Text might not be at the desired length. Communication is good.

Task is adequately and fully addressed. Text is satisfactory. Communication is effective.

Coherence, Content

and Vocabulary

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

No concrete attempt

at writing and

developing a text.

Can write a short

simple text with some

basic, linked

sentences that still

lacks cohesion and

coherence.

Vocabulary is still

limited.

Can write a short, simple

text by using some

connected sentences. e.g.

‘because’, ‘then’.

Can use a limited range of

vocabulary, which is

generally appropriate to the

task, with some attempt at

variety.

Can write short cohesive

text/texts that is mostly linear

in sequence.

Shows good use of varied

vocabulary specific to the

context.


text/texts or

paragraph/paragraphs in a

linear sequence using a

series of connected

sentences.

Can make use of a good

range of vocabulary, which

is varied, mostly appropriate

and specific to the context.

Language and

Grammar Accuracy

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

language and

accuracy.

Can make use of simple language and grammatical structures with limited control of agreement and accuracy.

Can make use of simple

language structures with

some control of agreement.

Can use grammatical

structures with limitations in

accuracy.

Language structures are

generally good.

Agreement may not always

be present.

Grammatical structures are

simple with some use of more

complex constructions.

Can generally make use of


good control of agreement.

Can use generally accurate

grammatical structures,

which may be complex to

some degree.


Page 52 of 84

Punctuation and

Spelling

2.5 marks

0 1 2.5

No or very sporadic

use of punctuation.

Can write simple sentences by spelling most high

frequency words and common words.

Can make use of basic punctuation.

e.g. Comma, exclamation marks.

Can spell high frequency words and most words.

Can make use of punctuation which is accurate enough for a

text to be followed most of the time.

Total:

(max. 10 marks)



Page 53 of 84

Prueba 2


Communication

(Task

accomplishment)

2.5 marks

0 1 1.5 2.5

Task is not

addressed

adequately or the

theme was out of

point.

Communication is

unsatisfactory.

Task is minimally /partially addressed/not at the

suitable length/repetitive. Communication is lacking.

Task is adequately, yet not fully addressed. Text might not be at the desired length.

Communication is good.

Task is adequately and fully addressed. Text is satisfactory.

Communication is effective.

Coherence, Content

and Vocabulary

5 marks

0 1 2 3 5

No concrete

attempt at writing

and developing a

text.

Can write a short

simple text with

some basic, linked


lacks cohesion and

coherence.

Vocabulary is still

limited.


text by using some





generally appropriate to

the task, with some

attempt at variety.


text/texts that is mostly

linear in sequence.



context.


text/texts or



series of connected

sentences.



is varied, mostly

appropriate and specific to

the context.

Language and

Grammar Accuracy

5 marks

0 1 2 3 5

Inadequate

language and

accuracy.

Can make use of simple language and

grammatical structures with limited control of agreement and accuracy.



some control of

agreement.

Can use grammatical

structures with limitations

in accuracy.


generally good.


be present.


simple with some use of

more complex

constructions.







some degree.


Page 54 of 84

Punctuation and

Spelling

2.5 marks

0 1 2.5

No or very

sporadic use of

punctuation.






Can make use of punctuation which is accurate enough

for a text to be followed most of the time.

Total:

(max. 15 marks)

* Only the mark that best indicates the level reached (as noted in marking scheme) may be awarded (max. of either 2.5 or 5 marks

in the respective category).


Page 55 of 84

Specimen Assessments: Controlled Paper MQF 2-3 (ii)


EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject


DATE:

TIME:

Examiner’s Paper


Page 56 of 84

Prueba 4: Discussing/Answering questions (2 – 3 minutes; 10 marks)

El candidato tiene que hablar del tema con el examinador, contestando sus preguntas.

MI LUGAR/CIUDAD/PAÍS FAVORITO/A

Lista de preguntas útiles:

¿Cuál es? ¿Por qué te gusta?

¿Cómo es? ¿Qué hay de interés?

¿Hay algo que no te gusta de este/a lugar/ciudad/país?

¿Cuántas veces has estado en/visitado este/a lugar/ciudad/país? ¿Cómo fue y qué

hiciste/visitaste?


Page 57 of 84

Speaking, Level 2-3

Prueba 4, Personal Experience with Picture Prompts OR Picture Comparison


Communication and

Content

(Task

accomplishment)

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

communication

not addressing

task.

Can talk (with

limited support)

about the

prescribed topic/s.

Can talk about the



number of points.

Can compare things

and/or people using

simple language.**

Can talk about the

prescribed topic/s giving

details.

Can talk about the prescribed

topic/s by presenting ideas in a

clear, detailed and linear

manner.

Can make comparisons

between situations and/or

events.**

Coherence and

Fluency

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Mainly incoherent

presentation.

Can present by sequencing a number of sentences about

the topic/s. May still repeat and make pauses.


parts of a presentation

through sequencing of

ideas. May still hesitate

and make pauses.

Can link a series of short sentences about the topic/s into a connected linear sequence of points. May still make pauses and repair.

Generally ensures coherence

through clearly related

reference to familiar topic/s.

May still make pauses and

repair.

Language,

Vocabulary and

Accuracy

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

language and

accuracy.



Can use simple, often correct phrasal structures.

Can use common vocabulary with some

varied terms and/or expressions.


Can use generally correct

language with some complex

phrasal structures.

Pronunciation and

Intonation

2.5 marks

0 1 2.5

Inadequate

pronunciation

and intonation.


pronunciation and intonation that does not

hinder communication.


and intonation.

Total:

(max. 10 marks)




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EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject


DATE:

TIME:

Candidate’s Paper


Page 59 of 84

Prueba 4: Discussing/Answering questions (2 – 3 minutes; 10 marks)

Habla del tema con el examinador y contesta sus preguntas.

MI LUGAR/CIUDAD/PAÍS FAVORITO/A

El examinador puede preguntar:

- por el nombre del lugar/ciudad/país que te gusta;

- por qué te gusta;

- cómo es;

- si hay algo que no te gusta de este/a lugar/ciudad/país;

- cuántas veces has estado en/visitado este lugar/ciudad/país;

- cómo fue;

- qué hiciste.


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EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject


DATE:

TIME:

Examiner’s Paper

Prueba 1 (4 marks)

Vas a escuchar un texto que habla de Ana. Escucha con atención y escribe la fecha que

corresponde con cada etapa de su vida. El texto se leerá dos veces, con una pausa entre la

primera y la segunda lectura. Al final tendrás más tiempo para repasar tus respuestas. Se incluye

un ejemplo.


Hola, me llamo Ana y soy de Gijón, una ciudad muy bonita del norte de España. Allí nací en el

año 1978. Cuando cumplí 5 años, en 1983, mis padres se mudaron al sur de España, en Málaga.

Durante los años del colegio, aprendí a pintar y a jugar al baloncesto. En 1991 entré a formar

parte del equipo regional de baloncesto hasta 1996, cuando empecé a estudiar diseño en la

Universidad de Málaga. Me licencié en el 2001 y aquel mismo año viajé a Perú para hacer trabajo

voluntario con niños en zonas pobres del país. En 2002, abrí mi propia agencia de diseño gráfico

creativo. Trabajo allí desde entonces. Me encanta mi trabajo.

[45 segundos]

[se repite el texto]

[60 segundos]


Page 61 of 84

Etapa de su vida Fecha

0. Nace. 1978

1. Se traslada a Málaga con su familia.

2. Deja el baloncesto y entra en la universidad.

3. Acaba con éxito sus estudios universitarios.

4. Abrió su agencia de diseño gráfico creativo.

Preuba 2 (6 marks)

Vas a escuchar cuatro textos, incluido el ejemplo. Escucha con atención y marca con una cruz (x)

las dos oraciones que le corresponden a cada texto. Cuidado, dos frases son extra. Cada texto se

leerá dos veces, con una pausa entre la primera y la segunda lectura. En cada caso tendrás suficiente

tiempo para marcar tus dos respuestas antes de la lectura del siguiente texto. Al final también

tendrás tiempo adicional para repasar tus respuestas.


A continuación vas a oír un ejemplo

Texto 0:

Bienvenido al ‘Museo del Oro’ de Bogotá, un tesoro único en el mundo que narra la historia de nuestro

país y documenta su cultura. En él se exhiben más de 35.000 piezas de oro y otras 30.000 piezas de

materiales varios. Entre estas hay figuras y objetos preciosos, fabricados con técnicas muy sofisticadas.

En la tercera y última planta del museo se encuentra la celebre figura del barco de ‘El Dorado’, un mito

legendario de la cultura precolombina. (Adaptado de Ven 2).

Las opciones correctas son ‘b’ y ‘g’.


Texto 1:

Bienvenidos al Parque Nacional de Doñana, la mayor reserva ecológica de Europa. Aquí, en un

todoterreno o en un barco, puedes descubrir paisajes únicos así como muchísimas especies de animales

y plantas: pájaros, reptiles, peces… ¿Sabes cuántos pájaros pasan por Doñana en su emigración de

Europa a África? ¡300.000! De todos los colores, grandes y pequeños. (Adaptado de Nos Vemos A2).

[10 segundos]


[20 segundos]


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Texto 2:

¿Quién no conoce los vinos de La Rioja y nuestras fiestas de la vendimia? Estas fiestas, llamadas

también ‘Fiestas de San Mateo’ empiezan el 21 de septiembre. Como en todas las fiestas populares,

hay música, bailes, comidas… Nuestra compañía teatral este año participará activamente y necesita tu

ayuda. Si eres músico, bailarín o cantante envíanos un correo electrónico a la dirección

[email protected]. (Adaptado de Nos Vemos A2).

[10 segundos]


[20 segundos]


Texto 3:

¿Todavía no has estado en las Fallas de Valencia? Pues no has vivido una de las fiestas más

espectaculares de España. Del 15 al 19 de marzo, Valencia vive las Fallas, una fiesta llena de color,

fuego y ruido para celebrar la primavera. En el hotel ‘El Mirador’ todavía nos quedan habitaciones

disponibles para estas fechas. Llámanos antes del 10 de enero, reserva tu habitación y disfrutarás de

un descuento del 15%. (Adaptado de Nos Vemos A2).

[10 segundos]


[20 segundos]

Texto 0 Texto 1 Texto 2 Texto 3

a. La gente puede llamar al número

354 212 4653.

b. Aquí se exponen más de 35.000 objetos dorados. X

c. Buscan artistas para una celebración en septiembre.

d. Es posible explorar este sitio utilizando medios de

transporte distintos.

e. Los interesados tienen que enviar un correo electrónico.

f. Se indica una oferta del 15%.

g. Las colecciones se reparten entre 3 plantas que

componen el edificio. X

h. Todavía hay habitaciones disponibles para los días

indicados.

i. Los participantes recibirán un regalo.

j. Por aquí pasan unos 300.000 pájaros de tamaño y colores

distintos.


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EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject


DATE:

TIME:

Candidate’s Paper

Preuba 1 (4 marks)

Escucha con atención el texto que habla de Ana y escribe la fecha que corresponde con cada

etapa de su vida. Se incluye un ejemplo.


0. Nace. 1978

1. Se traslada a Málaga con su familia.

2. Deja el baloncesto y entra en la universidad.

3. Acaba con éxito sus estudios universitarios.

4. Abrió su agencia de diseño gráfico creativo.


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Preuba 2 (6 marks)

Escucha con atención los cuatro textos que presentamos a continuación y marca con una cruz (x)

las dos oraciones que le corresponden a cada texto. Cuidado, dos frases son extra. El ‘Texto 0’ es

un ejemplo.

Texto

0

Texto

1

Texto

2

Texto

3


354 212 4653.


c. Buscan artistas para una celebración en septiembre.


transporte distintos.

e. Los interesados tienen que enviar un correo

electrónico.

f. Se indica una oferta del 15%.




indicados.


j. Por aquí pasan unos 300.000 pájaros de tamaño y

colores distintos.


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Marking Scheme

Listening

Prueba 1: (4 x 1 mark)


0. Nace. 1978

1. Se traslada a Málaga con su familia. 1983

2. Deja el baloncesto y entra en la universidad. 1996

3. Acaba con éxito sus estudios universitarios. 2001

4. Abrió su agencia de diseño gráfico creativo. 2002

Prueba 2 (6 x 1 mark)

Texto

0

Texto

1

Texto

2

Texto

3


354 212 4653.


c. Buscan artistas para una celebración en septiembre. X


transporte distintos. X

e. Los interesados tienen que enviar un correo

electrónico. X

f. Se indica una oferta del 15%. X




indicados. X


j. Por aquí pasan unos 300.000 pájaros de tamaño y

colores distintos. X


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EXAMINATIONS BOARD


SAMPLE PAPER

SUBJECT: Subject

PAPER NUMBER: Level 2 – 3

DATE:

TIME:

Reading

Prueba 1 (4 marks)

Lee el anuncio y marca con una cruz (x) en qué ocasión se recomienda el utilizo de ‘Complex

B’. Se incluye un ejemplo.

(Adaptado de Pasaporte A2, Libro de ejercicios)


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0. Si estoy fatigado. x

1. Si estoy deprimido o triste.

2. Si tengo síntomas de estrés. x

3. Si soy anciano. x

4. Si hago mucho ejercicio físico.

5. Si estoy esperando un hijo. x

6. Si tengo sueño.

7. Si acabo de recuperarme de una enfermedad. x


Page 68 of 84

Preuba 2 (6 marks)

Lee con atención las consultas que Triste y Pecosa hacen a la consejera Lupita y marca con una cruz

(x) a quién le corresponde cada frase.

Querida Lupita:

Mis padres están divorciados. Estoy muy triste porque cuando viene mi padre a verme, él y mi madre

siempre se pelean y empiezan a gritar. Yo les amo a los dos. ¿Qué puedo hacer?

Triste.

Querido Triste:

Habla con los dos separadamente. Diles que tú te sientes muy mal cuando les ves pelear y gritar.

Desafortunadamente, algunas veces los padres divorciados no comprenden que lastiman a sus hijos

cuando pelean delante de ellos.

Lupita.

Querida Lupita:

Creo que no soy fea, pero realmente nadie puede descubrirlo porque estoy llena de pecas. El médico

de casa dice que soy vanidosa y que no debo usar nada en la cara. Él no entiende que sufro mucho.

Pecosa.

Querida Pecosa:

Ve a ver a un dermatólogo. Él te dirá exactamente lo que puedes hacer para cubrirlas. Es muy

importante usar solo cremas prescritas por un dermatólogo porque ciertos medicamentos pueden

dañar y cicatrizar tu piel permanentemente.

Lupita.

Triste Pecosa Lupita

0. Sus padres están divorciados. X

1. No le gusta su característica facial.

2. Piensa que los hijos sufren cuando los padres discuten delante

de los hijos.

3. Aconseja seguir las instrucciones del médico.

5. Su médico piensa que su problema es la vanidad.

6. Está desolado por su situación familiar.


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Writing

Prueba 3 (10 marks)

En unas 90-120 palabras escribe un correo electrónico a tu amigo. Debes:

- saludar e invitar a tu amigo/a a una cena en tu casa;

- indicar la fecha y la hora;

- decir cuál es la ocasión;

- incluir la comida y la bebida que piensas presentar.

Firma Mario o María.


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Marking Scheme

Reading



0. Si estoy fatigado. x

1. Si estoy deprimido o triste.

2. Si tengo síntomas de estrés. x

3. Si soy anciano. x

4. Si hago mucho ejercicio físico.

5. Si estoy esperando un hijo. x

6. Si tengo sueño.

7. Si acabo de recuperarme de una enfermedad. x

Triste Pecosa Lupita

0. Sus padres están divorciados. X

1. No le gusta su característica facial. X

2. Piensa que los hijos sufren cuando los padres discuten delante

de los hijos. X

3. Aconseja seguir las instrucciones del médico. X

5. Su médico piensa que su problema es la vanidad. X

6. Está desolado por su situación familiar. X


Page 71 of 84

Writing


Communication

(Task

accomplishment)

2.5 marks

0 1 1.5 2.5

Task is not

addressed

adequately or the

theme was out of

point.

Communication is

unsatisfactory.

Task is minimally /partially addressed/not at the

suitable length/repetitive. Communication is lacking.

Task is adequately, yet not fully addressed. Text might not be at the desired length.

Communication is good.

Task is adequately and fully addressed. Text is satisfactory.

Communication is effective.

Coherence, Content

and Vocabulary

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

No concrete

attempt at writing

and developing a

text.

Can write a short

simple text with

some basic, linked


lacks cohesion and

coherence.

Vocabulary is still

limited.


text by using some





generally appropriate to

the task, with some

attempt at variety.


text/texts that is mostly

linear in sequence.



context.


text/texts or



series of connected

sentences.



is varied, mostly

appropriate and specific to

the context.

Language and

Grammar Accuracy

2.5 marks

0 0.5 1 1.5 2.5

Inadequate

language and

accuracy.

Can make use of simple language and

grammatical structures with limited control of agreement and

accuracy.



some control of

agreement.

Can use grammatical

structures with limitations

in accuracy.


generally good.


be present.


simple with some use of

more complex

constructions.







some degree.


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Punctuation and

Spelling

2.5 marks

0 1 2.5

No or very

sporadic use of

punctuation.






Can make use of punctuation which is accurate enough

for a text to be followed most of the time.

Total:

(max. 10 marks)

* Only the mark that best indicates the level reached (as noted in marking scheme) may be awarded (max. of 2.5 marks per category)


Page 73 of 84

Appendices

Appendix 1: CONTROLLED ASSESSMENT (i)

Skill Levels 2-3

40% Level 2 + 60% Level 3

SPEAKING

25 marks

Duration: 5-7 minutes

5 minutes preparation time for tasks 1, 2, 3

Number of exercises: 3

Task 1 (5 marks)

Self-presentation. Candidates to choose 4 questions/prompts from a set of

questions/prompts. NO interaction needed; however, prompting may be required. (1 min)

Task 2 (10 marks)

Personal experience with picture prompt OR Picture comparison. Five prompting questions

(past, present and future). Clear Rubric and prompts according to level. (2 min)

Task 3 (10 marks)

Role play, which may include ‘planning something together’ OR Discussing/answering

questions about a topic with or without visual aids. (2-3 min)

3 papers: Examiners’ sheet, Candidates’ paper, Corridor sheet.

Each of the 3 parts may include visuals

Themes for speaking to be drawn from syllabus list of themes.

LISTENING

25 marks

Duration: 40 minutes

Number of words in all texts: 550-700

Number of texts **: 3-4

Number of items: 20-25

½, 1, 2 marks may be used

Person/s conducting the recording may be a native speaker.

READING

25 marks


Number of tasks: 3-4


May contain visuals



In each task there may be more than one text.


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READING and

LISTENING

question

typologies

Type of questions for READING and LISTENING may include the following

close-ended items (one item is equivalent to one answer):

1. Multiple choice questions with 3 options to choose from;

2. Matching;

3. Sequencing;

4. Choosing the correct sentences which contain information present in the

text/picture. Distractors should total one less than the number of correct sentences

required.

5. Single words or phrases in answers.

6. Fill in grid.

7. True/False and referential answer to justify. Justification can be in multiple choice or

one-word answer (1 item). Applies to READING ONLY.

Multiple question typologies may be used in one task.

An example can be provided for each of the typologies in the exam.

Tasks may contain distractors.

WRITING

25 marks


Task 1 – 40-60 (rubric to provide 3 points) *

Task 2 – 100-130 (rubric to provide 4 points)*

Total range of words: 140-190

Number of tasks: 2

Both tasks should be communicative (sms, letter, chat/dialogue, email, write/reply to an

invitation, review, instructions/directions, announcement, advert etc.)

* Unless rubric states otherwise, candidates may opt to follow or to develop their own points

as long as task is addressed.

1 title only for each task

READING/LISTENING Controlled papers distribution – TYPE 1

Level 2-3

Total marks 25


Number of tasks: 3

Task 1 –Level 2 40% (10)

Task 2 –Level 3 30% (7)

Task 3 –Level 3 30% (8)

OR


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READING/LISTENING Controlled papers distribution – TYPE 2

Level 2-3

Total marks 25


Number of tasks: 4

Task 1 –Level 2 20% (5)

Task 2 –Level 2 20% (5)

Task 3 –Level 3 30% (7)

Task 4 –Level 3 30% (8)


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Appendix 2: CONTROLLED ASSESSMENT (ii)

Skill Levels 2-3

40% Level 2 + 60% Level 3

SPEAKING

10 marks

Duration: 2-3 minutes

2 minutes preparation time for task 4

Number of exercises: 1

3 papers: Examiners’ sheet, Candidates’ paper, Corridor sheet.

May include visuals

Themes for speaking to be drawn from syllabus list of themes.

Tasks 1-3 will be the same as the Controlled Paper (i). Controlled Paper (ii) will have an added

Task in their Controlled Spoken Assessment:

Task 4 (10 marks)

Task 4 will be one from the below but will not be the same type already set for the main

paper:

Personal experience with picture prompt OR Picture comparison. Five prompting questions

(past and present). Clear Rubric and prompts according to level. OR Role play, which may

include ‘planning something together’

OR Discussing/answering questions about a topic with or without visual aids. (2-3 min)

LISTENING

10 marks


Number of words: 275-350

Number of texts** : 2 (10marks)


Extra Task 1 – 4 marks each


Same exercise bank as reading


Person/s conducting the recording may be a native speaker.

READING

10 marks


Number of tasks: 2 (10marks)



At least one with visuals



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In each task there may be more than one text.

READING

and

LISTENING

question

typologies

Type of questions for READING and LISTENING may include the following

close-ended items (one item is equivalent to one answer):

1. Multiple choice questions with 3 options to choose from;

2. Matching;

3. Sequencing;

4. Choosing the correct sentences which contain information present in the

text/picture. Distractors should total one less than the number of correct

sentences required.

5. Single words or phrases in answers.

6. Fill in grid.

7. *True/False and referential answer to justify. Justification can be in multiple choice

or one-word answer (1 item) applies to READING ONLY

Multiple question typologies may be used in one task.

An example can be provided for each of the typologies in the exam.

Tasks may contain distractors.

WRITING

10 marks


Task 3 Number of words: 90-120 words

Number of tasks: 1

Task should be communicative (letter, chat, email, write/reply to an invitation, review,

instructions/directions, announcement, advert)

1 title only for each task


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Appendix 3: Themes

Sociocultural knowledge is to be embedded in teaching and learning. Candidates will not be assessed on cultural

content knowledge.

1. Greetings

2. Myself and Others

a. Myself

b. Family

c. Pets

d. Friends

e. People

3. Leisure, hobbies and interests

4. Time and Calendar

a. Days of the week

b. Weather and Seasons

c. Months

d. Time

e. Feasts and celebrations

5. Places (my environment)

a. Home

b. School

c. Towns and villages

d. Natural environment

6. Environmental awareness

7. Travel

a. Daily commute

b. Transport

c. Holiday

d. Destinations

8. Food and drink

9. Healthy living/lifestyle

a. Physical exercise

b. At the doctor

c. Parts of the body

10. Use of Media and Technology

11. Shops and Shopping


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a. Dealing with money

b. Weights, measures, sizes

12. Work and Job related matters

Appendix 4: Subject Content

Candidates will be expected to know the following functions, grammatical concepts and vocabulary in standard

Castilian Spanish:

1. The alphabet

Orthography

Punctuation

Accentuation

2. Gender and Number of Nouns

Basic patterns for forming plural nouns

3. Articles

Definite and indefinite (singular): el, la, un, una

Definite and indefinite (plural): los, las, unos, unas

4. Pronouns

Subject Personal pronouns, formal and informal modes of address: tú, usted, vosotros, ustedes…

Direct/Indirect object pronouns and their positions: me, te, lo, le, les…

Indefinite pronouns: algo, nada, alguien, nadie, alguno, ninguno ...

Relative pronouns: que, el/la/los/las/lo que, el/la cual, los/las cuales, quien/es...

Demonstrative pronouns: este/a/os/as, ese/a/os/as, aquel/la/los/las, esto, eso, aquello.

Possessive Pronouns: mío, mía, suyo, suya…

Interrogative pronouns and phrases: qué, cuál…

Reflexive pronouns: me, te, se...

5. Adjectives

Agreement of adjectives in number and gender

Possessive adjectives: mi/s, tu/s, tuyo/a/os/as, nuestro/a/os/as…

Demonstrative adjectives: este, ese, aquel…

Formation of adjectives of nationality


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Position of adjectives in relation to nouns: bueno, malo, grande, pequeño, nuevo, viejo…

Colours

6. Adverbs

Of time, place, mode, quantity…

Ending with –mente

Basic ones like: cerca de, lejos de, al final de, junto a, ahí, enfrente, aquí...

7. Comparison of adjective and adverb

Regular comparison

Superlative of adjective: el/la/los/las más/menos

Use of ‘menor’ and ‘mayor’

Comparisons of equality: tan/tanto/tal como, igual que, lo mismo que, igual/igualmente...

8. Verbs

i. Equivalents of ‘to be’: ser, estar, haber and tener. Tener when in idiomatic expressions: tener 16 años, tener

frío/ cuidado/sueño/ hambre/ sed/ miedo/ ganas… Hacer when in idiomatic expressions: hace

frío/calor/sol/viento...

ii. Present Indicative

Regular verbs

Irregular verbs (querer, hacer, tener, poner, salir, decir, dar…)

iii. Present Continuous (estar in the present + gerund)

iv. The past tenses:

Préterito Perfecto,

Préterito Indefinido

Préterito Imperfecto

v. Future tense

Simple future

Ir + a + infinitive verb

vi. Imperative

Affirmative in the singular for ‘tú’ and ‘usted’ only

vii. Reflexive verbs: levantarse, sentarse, despertarse, lavarse, enfermarse, divertirse, afeitarse, ducharse,

vestirse...

viii. Impersonal se: se habla español...


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ix. Use of verbs to describe likes, dislikes and reactions: gustar, parecer, molestar, encantar, interesar…

x. expressions of obligation: deber, tener que, hay que + infinitive

xi. expressing acceptance and/or refusal: me gustaría, querría…

9. Prepositions

por/para, a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, sin, sobre...

10. Conjunctions and connectors

pero, sin embargo, aunque, por una parte, y-e, o-u, si no, sino...

11. Numerals

Cardinal numbers: cero up until mil

Ordinal numbers: primero/a/os/as up until décimo/a/os/as

12. Time

Expressions of time and day in both present and past tense: es la una, son las dos, llevar/hacer,

que/desde/desde hace

Candidates should be familiar and have good knowledge of the following themes:

13. Greetings

Greetings and farewells according to the time of day

Use of formal and informal greetings

Use of greetings specific to the means of communication used (email, letter, telephone…)

14. Myself and Others (Myself, Family, Pets, friends and People)

Introduce oneself and others (stating age, gender, nationality, country of origin, giving one’s telephone

number)

State their likes/dislikes and those of others

Describe oneself and others (physically, character wise and personality)

Identify personal relations (friend, boy/girlfriend, stranger, acquaintance)

Talk about their social activities and interactions

Deal with different forms of correspondence

Obtain and understand similar information from other people (including jobs and professions)

Describe pets


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15. Leisure, hobbies and interests (Free time and entertainment)

Say when they are free and how they like to spend their free time

Talk about activities they pursue, their hobbies and interests

Express their views/interest regarding music, sports, cinema, online entertainment, reading, youth groups

16. Time and Calendar (Days of the week, weather and seasons, months, time, feasts and celebrations)

Describe the daily routine at home and at school

Describe events in the present and in the past (in relation to feasts and celebrations)

Ask and tell the time

Tell the weather and describe weather conditions

State the days of the week, months of the year and the seasons

17. Places (my environment: Home, School, Towns and Villages, Natural Environment)

Describe one’s house/flat (rooms and furniture)

Describe a town/ village

Ask and give directions

Describe the school environment and its surroundings

Refer to educational matters (subjects, activities)

Describe the natural environment (sea, mountains and countryside

18. Environmental awareness

Understand and express awareness about basic environmental issues (such as pollution and animal

protection)

Describe measures that can be taken to protect the environment

19. Travel (daily commute, transport, holiday destinations)

Use basic vocabulary related to different means of transport (road, rail, sea, air)

Use basic vocabulary and expressions related to holidays (hotels, airports, train/ bus stations, luggage, travel

documents)

Book/cancel reservations

Describe and discuss holiday destinations

20. Food and drink

Order food and beverages in restaurants and cafes

Express likes and dislikes in relation to food and drink


Page 83 of 84

Interact with others in supermarket, restaurant…

Use basic vocabulary related to quantities, weights and measures

21. Healthy living/lifestyle (physical exercise, at the doctor, parts of the body)

Express or enquire about physical wellbeing (hunger, thirst, pain or illness)

Consult a doctor, ask for an appointment and discuss personal health matters

Discuss healthy lifestyles (fitness, bad habits/addictions…)

Use basic vocabulary related to body parts

22. Use of Media and Technology

Use basic vocabulary related to various technological devices (mobile, laptop, computer, camera)

Express preferences and state the reason for their choice indicating the reason and the frequency with which

they are used

Discuss social networks and their advantages and disadvantages

23. Shops and Shopping

Use vocabulary related to different shop outlets

Be able to ask for colours, sizes, quantities and shapes and answer such queries

Be able to ask and tell the price

24. Work and Job-related matters

Use vocabulary related to jobs and professions

Discuss and describe a summer job or a future job

Ask others about their present or future jobs


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Appendix 5: Glossary

LO 2

2.2a I can, maintain simple conversations.

*with prompts in level 2 means that conversation carries on with the help of the interlocutor.

LO 3

3.2a I can react to a situation by accepting and/or declining by using simple phrases and/or sentences.

*with prompts in level 2 refers to: is able to continue conversation with the help of the interlocutor.

syllabus · 2020. 4. 30. · 2 spanish sec 28 (not available in september) syllabus paper i: 2...

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