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INVENTAIRE (non exhaustif) des supports utilisés po ur travailler certaines compétences ciblées en aide personnalisée au cycle 2 - Circonscriptio n de Quimper Est

Ce document est la synthèse classée de votre travail réalisé le 25 janvier 2012. Avec l’entrée « supports », il peut être archivé avec votre inventaire des jeux utilisables en aide personnalisée ; il peut aussi rejoindre les documents mis à disposition des remplaçants, pour une utilisation facile. Il comporte 6 chapitres :

1- dominante vocabulaire et phonologie 2- dominante apprentissage de la lecture ; consolidation de l’apprentissage 3- dominante écriture 4- ressources mixtes

Support choisi

(jeu, manipulation, logiciel, ressource en ligne, autre support)

Niveau du support

Compétence(s) travaillée(s)

Intérêts et limites du support choisi (Répond-il aux besoins repérés en classe ? Est-il utilisable en

classe directement ? Sous quelles conditions ?...)

Dominante : VOCABULAIRE PHONOLOGIE

« Phono » HATIER et « Catego »HATIER

CP CE1 -Enrichir son vocabulaire ; catégoriser des mots pour créer des familles -Différencier et associer des sons

-Travail en petits groupes « Phono Mi GS a été spécifiquement conçu pour les enfants prélecteurs de grande section de maternelle. Il leur permettra d’acquérir les capacités de segmentation syllabique, de comptage et de manipulation des phonèmes, indispensables au bon apprentissage de la lecture au CP. » Phono GS-CP : « une planification de 21 semaines de travail à raison de 2 ou 3 séances hebdomadaires menées en collectif ; - un ensemble de séquences pour apprendre à discriminer, segmenter, dénombrer, fusionner, comparer, transformer les unités linguistiques (mots, syllabes, rimes, attaques ou phonèmes) ; - un déroulement stable pour aider les élèves à comprendre ce qu'on attend d'eux ; - des tâches ajustées aux compétences enfantines et aux pratiques habituelles des enseignant(e)s ; - des phases régulières de réflexion sur les procédures apprises. S'utilise avec l'IMAGIER qui est composé de 240 cartes à découper (et vendu séparément). »

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« des mots, du sens, jeux de mots » SED

CP CE1 - Enrichir son vocabulaire -Comprendre des consignes

-utilisable en classe -travailler l’inférence « Quatre jeux de lecture pour favoriser l’accès au sens et permettre la mise en place d’activités différenciées de remédiation ou d’apprentissage de la lecture. Ces jeux insistent sur la prise d’indices en lecture pour accentuer la compréhension. Jeu n°1 : Construire des phrases À l’aide des étiqu ettes mots, les élèves bâtissent des phrases en suivant les contraintes syntaxiques données par le maître. Jeu n°2 : Lire des consignes En suivant les règles du jeu de loto, les élèves se familiarisent avec le lexique et la syntaxe spécifiques des consignes en associant une consigne à sa réalisation. Jeu N° 3 : Les donimaux Selon la règle des dominos, les élèves rapprochent un texte descriptif de la représentation d’un animal constitué de deux animaux. Jeu n°4 : Un texte, un livre Les élèves se familiar isent avec les couvertures des ouvrages de littérature de jeunesse en rapprochant un texte descriptif d’une histoire et la couverture lui correspondant. »

L’arc en sons (Le grand cerf)

CP -Différencier et associer des sons - Manipulation des syllabes, permet d’aider les élèves qui ont des difficultés à segmenter les mots « Objectifs : - Entrer avec efficacité dans l'apprentissage de la lecture et dans le domaine de l'écrit. - Percevoir les composantes sonores de la langue. Avant l'utilisation du jeu : avoir abordé un travail phonologique autour des comptines et d'autres jeux (pigeon-vole, devinettes, recherche de mots). Les élèves doivent savoir distinguer mots et syllabes, dénombrer des syllabes, localiser un son dans un mot (fin, début) But du jeu : reconstituer un arc en ciel de 7 couleurs différentes en répondant à 7 types de questions et en se déplaçant de nuage en nuage »

Jeu « Tic tac boum » :

CP CE1 -Trouver des mots comportant la syllabe donnée dans un temps limité -Développer le vocabulaire.

-En groupe ; il est directement utilisable en classe (attention à l’ambiance explosive !) -Limites : tous les thèmes ne sont pas abordés ; la syllabe proposée peut être utilisée de façon phonétique, sans prise en compte de l’orthographe (= prudence à avoir avec des lecteurs)

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Site internet: lakanal http://cp.lakanal.free.fr/

CP CE1 -Analyse phonologique -Activités en ligne

Dominante : APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, CONSOLIDATION DE L’APPRENTISSAGE

« La planète des alphas » jeux: loto des alphas jeu des invités recueil d'histoires à lire

CP CE1 Apprentissage de la lecture : déchiffrage, combinatoire, confusions de sons

Aide à la lecture pour les enfants en difficultés en complément de la démarche utilisée en classe ; Utiliser le dessin animé en groupe classe au préalable ; Diversifier les activités en aide personnalisée. « Cette méthode de lecture, spécialement adaptée à l'imaginaire de l'enfant, est basée sur un conte fantastique dans lequel les héros sont des personnages qui ont la forme des lettres et une raison d'émettre leur son. »

Lecthème

CP CE1 -Lecture: Associer un mot à un dessin... -Ecriture: combiner des syllabes pour former des mots

-Ressource sur ordinateur ou fiches par thèmes

Jeu « ortholud »

CP CE1 -Lecture de syllabes en vue de former des mots

-2 niveaux de lecture -Aspect ludique

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BNE: dans menu élémentaire, langue, association

CP CE1 -Lecture: combiner les sons, les placer, écrire des syllabes et des mots

Jeux informatiques individuels

« Takawir » JOCATOP

CP CE1 Lire des syllabes ; travailler sur les confusions de sons

- Jeux de l'oie en petits groupes ou en ateliers Fiches photocopiables sur les sons proches, utilisables en classe entière

« Chaque jeu contient des lettres, des mots, des illustrations pour un travail de la mémoire auditive et de la mémoire visuelle. Avec, pour chaque jeu, 1 problème spécifique : • 1 phonème • 1 problème de discrimination auditive ou visuelle • 1 problème d’inversion de lettres • 1 phonème et ses différents graphèmes »

-boîtes de lettres : syllabes – mots, à piocher puis à lire -ardoises - logiciel « coucou hibou » -jeux de loto

CP

début CE1

-Discrimination visuelle -Déchiffrer -Associer les deux signifiés : image et mot

Manière ludique d’entraînement Limite : le sens est peu abordé

Maxetom ( jeux en ligne)

CP -Lecture : phonologie, connaissance des sons et combinatoire

Utilisable en classe directement Limites : internet est nécessaire

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« Fluence »

CP CE1 -Déchiffrer -Augmenter sa vitesse de lecture -Savoir lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus

-Motivation des élèves ; répond aux besoins des élèves ; progrès visibles. -Utilisable en différenciation dans le groupe classe -Présence de l’enseignant obligatoire, mais outil simple. -Entraîner à la lecture à haute voix « L'entraînement Fluence CP/CE a été conçu et expérimenté par le laboratoire Cogni-Sciences dans le cadre du programme P.A.R.L.E.R. Les chercheurs ont observé que la méthode de la lecture de textes répétée et à haute voix améliorait de manière significative la compréhension et la vitesse de lecture des élèves, et ce quel que soit l’indicateur auquel on se réfère, MCLM (Mots Correctement Lus par Minute) ou Alouette (épreuve standardisée d’évaluation du niveau de lecture). »

Syllabaire SEDRAP ou fabrication personnelle

CP Voire CE1

-Combinatoire, confusions de sons, phonèmes/graphèmes

Utilisable en classe ou petits groupes, mené par le maître ou un élève

Syllabozoo ( jeu)

CP -Lecture, phonologie, connaissance des sons et combinatoire

Intéressant pour le début du CP et les élèves qui ne parviennent pas à segmenter les mots en syllabes Les enfants segmentent les mots en syllabes orales et écrites et les recombinent pour former des animaux prête à deux types de tâches : lecture et écriture

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Jeu « Le grand manitou »

CP -Lecture : décoder et mémoriser -Lecture de syllabes, en répétant celles dites par les camarades

« Chacun leur tour les joueurs seront chef de tribu d'une manche; ce rôle consiste à vérifier que la chaîne de syllabes est bien respectée par les autres joueurs. Le chef retourne la carte supérieure de la pioche et la montre au joueur assis à sa gauche qui lit la syllabe à haute voix. Le chef de Tribu place alors cette carte dans le porte carte de manière à ce qu'il soit le seul dorénavant à pouvoir la voir. Puis il pioche une nouvelle carte, le joueur suivant doit alors répéter la première syllabe (cachée dans le porte carte) et y ajouter immédiatement la nouvelle... le jeu continue de cette façon et le mot du grand Manitu devient de plus en plus compliqué à retenir ! Ex : Ho-Ti-Ma-Sch-Ku ....Une longue chaîne de syllabes se forme, favorisant la lecture, le langage et la mémoire à court terme, de façon ludique et originale ! Si le chef de Tribu relève une erreur il crie "stop" et le joueur est éliminé ! »

Planche de loto des consignes

Drôle de bobine (le grand cerf)

Rabat de l'école des albums

CP CE1 CE1

-Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu

Permet de reprendre les images en affichage en classe ou sur la feuille de l'élève ou dans un sous-main ou en post it.

Mettre le dessin à côté de la consigne doit être provisoire pour que l'enfant

lise les consignes et ne se contente pas de regarder le dessin. Manière ludique de travailler sur les consignes « Le meneur de jeu choisit une fiche et décrit point par point les caractéristiques du personnage à découvrir. A l’écoute et à la compréhension de chaque détail, le joueur dessine et découvre au fur et à mesure «la drôle de bobine»

Attention j’écoute (Jean Gillian DeGaetano, fiches, Le Grand Cerf)

CE1 -Lire des consignes Manière ludique de travailler sur les consignes

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La chambre de Léa (l’oiseau magique)

CE1 - Compréhension de consignes -Repérage dans l’espace Compréhension de phrases -Déduction logique -Mémorisation de consignes

Ludique Ne peut pas être utilisé en grand groupe

Lire et lier

-Comprendre une phrase, un texte

-En classe : à partir d'une sélection d'images, l'élève doit décrire celle travaillée en aide personnalisée pour la faire deviner aux autres Un outil pour approfondir la compréhension en lectu re, apprendre à interroger l'écrit et devenir un lecteur actif et e fficace.

Jeux de l'atelier de l'oiseau magique « ouvrez l'oeil », « devinettes de lecture »

10 thèmes de la vie quotidienne, capacités attentionnelles. Il permet de travailler la compréhension écrite et l'observation visuelle.

Matériel : 20 cartes images couleur, 20 textes, 10 textes à trous, 10 illustrations à trous. On peut travailler : l'opposition texte/texte, texte / image, 10 différences, correspondance texte/image

-Abalect

-Dans Abalect, il n’y a pas d’aide de l’image »

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-Jeu de 54 cartes, chez EDELIOS

-Jeu des 7 familles

CP

CE1 -Comprendre finement

-Lire un texte jusqu’au bout

-Comprendre le sens d’un texte

-Lire les cartes et trouver les cartes manquantes

-Peu onéreux

Petits albums (PEMF ou Je lis tout seul)

CP CE1 -Lire à haute voix -Déduire et comprendre

-Valorisation de l’enfant qui parvient à lire un album en entier, depuis le début de CP. -Faire vivre la lecture ; donner confiance. -Plusieurs fichiers, de difficulté croissante.

La chasse aux indices Editions SED

CE1 -Lire à haute voix De nombreuses compétences travaillées en lecture.

« Ces fichiers permettent de travailler sur des faits de langue et sur leur fonctionnement : correspondance graphèmes phonèmes, segmentation de mots, dérivations (pour aider à connaître l’orthographe de mots), chaînes d’accord.

Chaque fiche propose différentes activités de maîtrise de la langue : orthographe lexicale ou grammaticale, grammaire, conjugaison, vocabulaire et jeux de mots.

Toutes ces activités font appel à la réflexion de l’élève et nécessitent l’observation fine de textes ou d’images »

Atelier de lecture Cf lien internet : http://www.ecpasabb.edres74.net/spip.php?article272

CE1 -Remettre dans l’ordre des étiquettes pour construire des phrases

-Textes courts pour le début de CE1

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Dominante : Ecriture

Étiquettes mots

codage couleur par syllabe, par groupe de mots

CP CE1 Copier rapidement et sans erreur et en respectant la mise en page

Permet de faire le lien avec la copie de poésie et le cahier de textes

Rappel des mots, qui reviennent de manière récurrente, travaillés en aide

Prise en charge par les collègues de maternelle si possible: travail en grand format, préhension de l'outil et position feuille et corps.

CP CE1 Ecrire en cursive lisiblement

Rappel des critères de réussite en classe

Pique plume (jeu GIGAMIC)

CP CE1 -Mémoriser

« CLEO » RETZ

CE1 -Construire des phrases « C.L.E.O. CE1 est un dispositif d'entraînement conçu pour accompagner les élèves, à leur rythme, dans la maîtrise progressive du français. »

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Dominante Orthographe, Grammaire et conjugaison

-Le circuit des mots (chez Nonette) et autres jeux

http://cheznonete.e-monsite.com/

-« Quelle est la phrase correcte ? »(chez Nonette)

CE1 3è trim CE1

-Lire des consignes

-Identifier la nature des mots

-Conjuguer les verbes au présent

-Travailler les accords dans la phrase, dans le groupe nominal

-Facile à mettre en œuvre -La construction du jeu prend un peu de temps. -Mise en place facile -Correction immédiate

Réserve d'étiquettes « verbes à l'infinitif et sujets (pronom ou GN) »

Dominos

lotos (planches avec les verbes) et étiquettes pronoms à piocher

CE1 Conjuguer les verbes du premier groupe, être et avoir au présent, au futur, au passé composé

Préparation de dictée négociée

Orthomino (SED)

CE1 Dans les productions dictées et autonomes, marquer l'accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l'ordre sujet -verbe est respecté; dans le groupe nominal simple marquer l'accord de l'adjectif qualificatif avec le nom qu'il qualifie.

Faire participer l'élève pour rappeler la stratégie et les connaissances à mobiliser.

« A partir de règles du jeu simples et évolutives, ces trois jeux de 60 cartes ont été conçus pour faire jouer l’ensemble des élèves d’une classe en même temps, autour des trois principales difficultés orthographiques du cycle 2 : • le pluriel des noms (l’accord du pluriel du Groupe Nominal (terminaisons en s ou x, choix des déterminants…), • l’accord de l’adjectif (accord adjectif / nom), • l’accord sujet / verbe (être, avoir, verbes simples du 1er groupe, dire, faire, aller, voir et venir). »

Réserve d'étiquettes mots

Jeu de bataille des lettres

CE1 Commencer à utiliser l'ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l'écriture d'un mot ou en chercher le sens

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Lexi-logi

CE1 Les différentes compétences en grammaire sont abordées

Les élèves qui ont des difficultés sur les notions (singulier, pluriel…..) peuvent s’entraîner de manière ludique) « On trouve dans cette boîte un grand plateau de jeu, 56 cartes images, 56 cartes mots, des cartes consignes, 6 grilles de loto et 12 planches tableaux double entrée. Ce jeu permet à l'enfant d'avoir différents regards sur les mots. Il lui faudra combiner des notions telles que le masculin, le féminin, le singulier, le pluriel, les catégories sémantiques, le nombre de syllabes, de lettres... »

Ressources « mixtes »

« aider les élèves en français et en maths »cycle2 et 3, éditions RETZ: 36 séquences de jeu avec CD-Rom

CP CE1

Tout français et maths

Matériel à préparer pour certaines activités, proposition de jeux oraux pour d'autres activités

Sites internet: Lutinbazar : http://lutinbazar.eklablog.com/ Jeuxpourlaclasse : http://www.jeuxpourlaclasse.fr/

CP/CE1

Lecture et tous domaines Matériel à préparer

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« Sésame » MDI

CP

CE1 CP: Travailler les sons, le vocabulaire CE1: grammaire, vocabulaire, conjugaison, orthographe

Fiches pour aide personnalisée travail sur ordinateur « Un outil complet d'évaluation et de remédiation utilisable à tout moment de l'année pour offrir à l'élève un soutien actif et personnalisé. Chaque compétence à acquérir a été découpée en objectif spécifique à atteindre, correspondant chacun à une difficulté particulière. »

Jeux « family cat’s : (jeux en ligne) -alpha cat’s -conju cat’s -grammi cat’s -ortho cat’s

-Alpha cat’s : reconnaître et associer des lettres(majuscule/minuscule) - Conju cat’s : conjuguer un verbe à un temps donné et à une personne imposée -Grammi cat’s : identifier la nature des mots - Ortho cat’s : savoir terminer un mot

-Plutôt au cycle 3 ; pour adapter au cycle 2 : réduire ou sélectionner le nombre de cartes