Szakmai kompetenciamérésa Humán TISZK-ben

DR. TÓTH PÉTER

BÉKY GYULÁNÉ

Óbudai EgyetemTrefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ

Problémafelvetés – szakmacsoportok munkatevékenység-preferenciái

Egészségügyi szakmacsoport – 9. évf. – 129 fő

60%

50%

30%

Kisgyerekekkel, betegekkel vagy rászorultakkal való foglalkozás

Á09: számítógép általi munkaÁ16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedésÁ24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése

Egészségügyi szakmacsoport – 10. évf. – 47 fő

45%

40%

25%

Á08: vevőkkel való kapcsolatÁ09: számítógép általi munkaÁ16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedésÁ24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése

Á32: növényekkel, állatokkal foglalkozhatokÁ34: emberek munkáját irányíthatom

Problémafelvetés – szakmacsoportok munkatevékenység-preferenciái

Egészségügyi szakmacsoport – 11. évf. – 56 fő

45%

35%

Á08: vevőkkel való kapcsolatÁ09: számítógép általi munkaÁ16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedésÁ24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése

Á32: növényekkel, állatokkal foglalkozhatokÁ34: emberek munkáját irányíthatom

Problémafelvetés – szakmacsoportok munkatevékenység-preferenciái

Tanulói létszám alakulása a középfokú oktatásban

Budapesti középiskolások beiskolázási adatai (2009)

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

1100

1200

1300

1400

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

A szakmacsoportok azonosító száma

Tan

ulók

szá

ma

A vizsgálatban közreműködő iskolák I.

Egészségügy szakmacsoport• Bókay János Szki. – 3 évf.• Fodor József Szki. – 3 évf.• Kanizsay Dorottya Szki. – 1 évf.• Nemes Nagy Ágnes Szki. – 2 évf.• Semmelweis Ignác Szki. – 3 évf.

Szociális szolgáltatások szakmacsoport• Raoul Wallenberg Szki. – 1 évf.

Oktatás szakmacsoport• Raoul Wallenberg Szki. – 1 évf.

A vizsgálatban közreműködő iskolák II.

Humán terület – alapvető kompetenciák

1. Személyes kompetenciák

2. Társas kompetenciák

• Elkötelezettség, elhivatottság• Önfegyelem• Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság• Stressz tűrő képesség• Felelősségtudat

• Empátia• Tolerancia• Kapcsolatteremtő készség• Segítőkészség• Együttműködési készség

3. Módszerkompetenciák

• Problémamegoldó képesség• Helyzetfelismerés• Logikus gondolkodás

4. Társas kompetenciák

• Kommunikációs készségek• Eszközhasználati készségek• Térérzékelés

Mérőeszközök

tmpkteki.uni-obuda.hu/meres

1.

2.3.

4.

Tanári értékelő felület

tmpkteki.uni-obuda.hu/ertekeles

Mérőeszközök - eredmények

1. Tanulási folyamat - problémamegoldásTanulási stílus kérdőív (Kolb-Tóth)

Konkrétélmények, tapasztalatok szerzése

Megfigyelés és atapasztalatokvisszatükröződése

A fogalmak aktívalkalmazása új szituációban

Elvontfogalmak alkotása(általánosítás)

Alkalmazkodótanulási stílus

Asszimilálótanulási stílus

Konvergenstanulási stílus

Divergenstanulási stílus

Tapasztalás

Elmélkedő megfigyelés,

megértés

Gondolkodás

Alkalmazás

1. Tanulási stílus

Tapasztalatszerzés

Meg

fig

yelé

s. m

egér

tés

Alk

alm

azás

Fogalomalkotás, gondolkodás

1. Tanulási stílus

Xyz Középfokú Oktatási Intézmény 9.o.

6; -7

5; 11

-4; -4

11; -15

0; -7

13; 3

-2; 6

-18

-16

-14

-12

-10

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

12

14

-6-4-202468101214 AK-EM

EF

-KT

Tanulási stílus megállapítása

Divergens tanulási stílus

Konvergens tanulási stílus

Alkalmazkodó tanulási stílus

Asszimiláló tanulási stílus

EgészségügyEgészségügySzociális szolgáltatásokSzociális szolgáltatásokOktatásOktatás

Oktatás

Divergens tanulási stílusú tanulóAz igen erős képzelőerő, újítószándék és ötletgazdagság a jellemező rád. A rugalmas

gondolkodás révén képes vagy új elméletek kidolgozására, továbbá a

problémaszituáció különböző nézőpontokból való vizsgálatára, ami nagyban elősegíti

azok eredményes megoldását. Igazi „kultúrlény” vagy, aki érdeklődik az emberi

kapcsolatok és a művészetek iránt, szereti a társakkal való együttmunkálkodást,

együttműködést. Leginkább a tanári előadást, és a magyarázatot preferálod, továbbá

könnyen tanulsz az osztálytársaiddal való együttműködésből is. Az ismeretszerzés

során elsősorban a dolgok megtapasztalására és az érzékelésre alapozol. Az induktív

gondolkodás jellemző leginkább rád, amikor is több feladat megoldása által, illetve a

kísérletek, kísérletezgetések révén szerzett tapasztalatokból jutsz el az általános

összefüggések, törvényszerűségek felismeréséhez. Leginkább a saját tapasztalataiban

bízol, és jól össze tudod kapcsolni azokat a már korábban megszerzett tudásoddal.

Kedvenc kérdésed a „Miért?”, vagyis szereted a dolgok hátterét feltárni, az

összefüggéseket felismerni.

1. Tanulási stílus – valamennyi tanuló

1. Tanulási stílus – valamennyi tanuló

1. Tanulási stílus – 10. évf.

1. Tanulási stílus – 12. évf.

2. Kötődések (Tóth P.)

Emelkedik!Emelkedik!

Változatlan!Változatlan!

2. Kötődések (Tóth P.)

Emelkedik!Emelkedik!

Csökken!Csökken!

3. Énerő (Lukács D. – Pressing L. nyomán Tóth P.)

Kifejezi, hogy

- mennyire képes valaki szándékait és céljait a saját viselkedése során megvalósítani,

- mennyire képes valaki uralkodni a belső feszültségei felett.

!

3. Énerő (Lukács D. – Pressing L. nyomán Tóth P.)

Enyhe emelkedés!

4. Empátia (Buda B.)

4. Empátia (Buda B.)

Mérsékelt emelkedés!

Megállapítások

1. A divergens tanulási stílus markánsan jellemző a szakterületre, ami a képzés különböző évfolyamain azonos arányú.

2. A pedagógushoz és az iskolához való kötődés folyamatosan erősödik, míg a tanulásé csökken.

3. Az énerő tekintetében enyhe, míg az empátia vonatkozásában mérsékelt emelkedés figyelhető meg.

Köszönöm szépen a figyelmet.

toth.peter@tmpk.uni-obuda.hu

beky.judit@fppti.hu

Óbudai EgyetemTrefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ