A KOMPLEX INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS

FELADATRENDSZERE ÉS A FENNTARTÁS FELTÉTELEI A

TÁMOP 3.1.4. PÁLYÁZATBAN

SZAKMAI NAP HAJDÚSZOBOSZLÓ 2011. március 30.

Bevezetés

Köszöntés, bevezető gondolatok A visszatekintés indítékai:

az innováció legfontosabb szakmai/pedagógiai elemeinek felidézése a fenntarthatóság és a továbbfejlesztés érdekében

szakmai megerősítés a TÁMOP 3.1.4. projekt követelményeit teljesítő intézmények felé

Előadás-vázlat:1. A komplex intézményfejlesztés elemei2. A fenntartás kritériumai

1. A komplex intézményfejlesztés elemei

A közoktatás rendszer-szintű problémáinak kezelése, fejlesztési intézkedések az elmúlt évtizedben

A minőségirányítás elemeinek megjelenítése HEFOP 3.1.1.: 2003 – 2006.: a kompetencia

központú fejlesztés alapozása Országos kompetencia-mérések rendszerbe

állítása TÁMOP 3.1.4. pályázat: a nevelési-tanítási-

tanulási folyamat megújítása , melynek jellemzői: gyermek/tanuló-középpontú pedagógiai gyakorlat változatos tanulásszervezési megoldások tevékenységre épülő tanulói szerepek megváltozott pedagógus attitűd és módszertan

1.1. Az óvodai program főbb jellemzői

ÓNAP-koherencia, 5 kiemelt kompetenciaterület „Komplexitás”: 3 nagy kategória:

óvoda-iskola átmenet integráció érzelmi-erkölcsi nevelés, játék

Alapvetése: a játék a legelemibb pszichés szükséglet létforma

Ez kínálja – tapasztalatszerzés révén - a világ felfedezését/megismerését, ami élményforrás és a személyiségfejlesztés leghatékonyabb módja

1.1. Az óvodai program főbb jellemzői

Lényege: differenciált pedagógiai fejlesztés

az óvodapedagógus nézőpontjából:a választható témák, tevékenységi körök,szervezeti keretek tekintetében, másrészt

a gyermekek képességei szerint:SNI„standard” tehetséges, kreatív

1.1. Az óvodai program főbb jellemzői

Komplex fejlesztési terv (alapja: a magyar kultúra jelképrendszere):Levegő (július-szeptember)Tűz (október-december)Víz (január-március)Föld (április-június)

3 tématervhez illeszkedik:A családAz élő és az élettelen világKözösségi nevelés

Kulcsfontosságú jellemző: az iskolai programcsomagok alapját képezi!!!

1.2. Az iskolai feladatrendszer

Miért „komplex” a fejlesztés? Kompetencia alapú nevelés/oktatás bevezetése Oktatási programok, új tanulás- és

oktatásszervezési eljárások bevezetése Saját innováció megvalósítása, „jó gyakorlat”

átvétele A digitális írásbeliség elterjesztése, digitális

készségek fejlesztése Esélyegyenlőség javítása (szegregáció-

mentesség, oktatási integráció, egyenlő hozzáférés)

Humánerőforrás-fejlesztés Alapdokumentumok felülvizsgálata

1.2. Az iskolai feladatrendszer

Kompetenciafejlesztő oktatási program-csomag: Adott célú tanítási-tanulási folyamat

megvalósítását segítő eszközrendszer, amely biztosítja a folyamat megtervezését, megszervezését és értékelését

Elemei:pedagógiai koncepcióprogramtervmodulleírásokeszközi elemek (tanári, tanulói)a pedagógusok felkészültségét segítő eszközökaz oktatási programot támogató szolgáltatási

elemek

1.2. Az iskolai feladatrendszer

További kötelezően megvalósítandó fejlesztések:

Modern pedagógiai módszertan alkalmazása: legalább egy, 3 hetet meghaladó projekt

megszervezése tanévenként, legalább egy témahét megszervezése

tanévenként, legalább egy moduláris oktatási program

megvalósítása tanévenkéntTantárgytömbösítés

„Jó gyakorlat” átvétele, saját innováció megvalósítása

Digitális tartalmak, taneszközök használata a programban érintett tanítási órák 25 %-ában

1.2. Az iskolai feladatrendszer

Méltányosság, az esélykülönbségek csökkentése: 2H-s, 3H-s tanulók SNI tanulók integrált nevelés/oktatás

Humánerőforrás-fejlesztés, képzések: vezetők és bevont pedagógusok

Alapdokumentumok felülvizsgálata pedagógiai program-elemek (SZMSZ, IMIP, HR: ?!)

Kollégiumok: 2 kulcskompetencia-területFontos jellemző: a bevont pedagógusok

anyagi elismerésének lehetősége!

1. A komplex intézményfejlesztés

A megvalósítás néhány kritikus pontja: a pályázatban való részvétel

„tudatosodása” közbeszerzések elhúzódása, szakmai

szolgáltatások (képzések, folyamat-tanácsadás) késői „belépése”

tankönyvrendelési bizonytalanságok tanmenetek átdolgozása a tantárgy-tömbösítés megvalósítása

(szakképzést is folytató középiskolák!) tanulói laptop-program, stb.(?!)

2. Fenntartási kritériumok

Alapkövetelmény: a projekt zárásától számított 5 évig

a felülvizsgált és módosított pedagógiai program szerinti intézményi gyakorlat megvalósítása

(a 2009/2010. tanévivel minimálisan azonos bevont gyermek/tanulócsoport- és pedagógus-számmal)

2. Fenntartási kritériumok

Elemei: A tervező munka megújítása

intézményi munka- és ütemtervterv (benne: a pedagógusi munka ellenőrzésének értékelésének szempontrendszere is)

munkaközösségi munkatervekegyéni tanmenetek

A nevelési program módosított részfejezetei:az intézményi nevelő-oktató munka alapelvei,

céljai, módszerei, eszközeia személyiség- és közösségfejlesztés feladatai

2. Fenntartási kritériumok

A nevelési program módosított részfejezetei (folytatás):a differenciált foglalkoztatás helyi

rendszere (3 elem!)a program megvalósítását szolgáló

tárgyi eszközrendszer (és annak folyamatos fejlesztése)

az intézmény és a szülői ház új típusú kapcsolatai

2. Fenntartási kritériumok

A helyi tanterv módosított részfejezetei:tantárgyi rendszer,

kompetenciaterületek és óraszámoktankönyvek, taneszközök, tanulási

segédletek biztosításának elveiaz új oktatás- és tanulásszervezési

eljárásoka tanulói teljesítmény értékelésének

elvei, formái, módszerei

2. Fenntartási kritériumok

Esélyegyenlőségi kritériumok teljesítése:a helyzetelemzésen alapuló Intézkedési Terv

szerinti beavatkozások ütemezett megvalósítása

inkluzív szellemiség, csoportszervezés integrált nevelés, oktatás

Szervezetfejlesztés, folyamatos műhelymunka:belső továbbképzések „egymástól tanulás”, folyamatos

információcsere és együttműködésdokumentálás

2. Fenntartási kritériumok

A nyilvánosság (média, honlap, kiadványok, kiállítások, stb.) biztosítása

További kritériumok: Szervezeti átalakítás esetén is érvényben

marad a fenntartási kötelezettség Beszerzett eszközök rendeltetésének,

tulajdonviszonyának változatlansága Dokumentáció megőrzése: 2020. dec. 31-

igKritikus tényezők:

bevont pedagógusokanyagi/pénzügyi feltételek

Záró gondolatok

Meg nem kerülhető tartalmi/pedagógiai és intézményszervezési tényezők:„részleges” Kt-módosítás 2010.NAT-felülvizsgálat, átfogó Kt-módosítás 2011.

Megerősítő nemzetközi és hazai kutatási, tudományos eredmények, empirikus tapasztalatok:„Mit mondanak a tények?”: MTA KEB - TÁRKI TUDOK konferencia-sorozat

(2011. január: „Együttnevelés és külön oktatás”)

Záró gondolatok

Intézményünk mottója a 2010/2011. tanévre: „Nem az a feladatunk, hogy a felnövekvő

generációnak meggyőződéseket közvetítsünk, Hozzá kell segítenünk, hogy a saját ítélő-erejét, a saját

felfogóképességét használja. Tanuljon meg a saját szemével nézni a világban… Képességeket

ébresszünk fel és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságunkban higgyen az

ifjúság, hanem a mi személyiségünkben” (Hunyadi J. Közoktatási Intézmény,

Mezőkovácsháza)

A projekt sikeres fenntartását kívánva, őszintén köszönöm megtisztelő figyelmüket!

Dr. Cs. Nagy Gábor