szent-györgyi albert Általános iskolaa tanulás alapja az olvasás. e tudás nélkül hosszú...
TRANSCRIPT
0
Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi krt. 22.
Tel./Fax.: 56/514-932, 514-933, 411-820, 343-497
www.szentgyorgyi-szolnok.sulinet.hu
TÁMOP- 3.1.4/08/2-2008-0031
„A kompetencia alapú oktatás elterjesztéséért Szolnokon” projekt
Saját intézményi innováció:
Számítógéppel segített felzárkóztatás
Készítette: Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
2010
1
Tartalomjegyzék
1. Az innováció főbb jellemzői ................................................................................................................................... 2
A projekt előzményei ............................................................................................................................................... 2
Az innováció céljai ................................................................................................................................................... 3
Célérték(ek) ............................................................................................................................................................. 4
A projekt sikerkritériumai: ....................................................................................................................................... 5
A projekt hasznosulása ............................................................................................................................................ 5
A projekt vezetője: ................................................................................................................................................... 5
A projekt résztvevői: ................................................................................................................................................ 5
2. Helyzetelemzés ...................................................................................................................................................... 6
3. A projekt megvalósítási terve ................................................................................................................................. 7
4. A projekt kommunikációs terve ............................................................................................................................. 9
5. Időterv (GANTT-diagram) .................................................................................................................................... 9
6. Az innováció leírása ..............................................................................................................................................10
A program megvalósítása .......................................................................................................................................10
Vélemény a programról ..........................................................................................................................................11
Felhasznált szoftverek ............................................................................................................................................11
2
1. Az innováció főbb jellemzői
Az innováció címe: Számítógéppel segített felzárkóztatás
Megvalósítás ideje 2009. 09.22.- 2010. 05. 30.
A projekt előzményei
Pedagógiai programunkban megfogalmaztuk, hogy a társadalom és a szülők elvárásai alapján tanu-
lóinkból szeretnénk művelt, jól képzett és az életben boldogulni tudó „európai” polgárokat nevelni.
Már több éve tapasztaljuk, hogy a társadalomban végbemenő folyamatok gyökeresen megváltoztat-
ják a mai családok életkörülményeit. Egyre több a szociálisan hátrányos helyzetű családok száma,
amelynek általában következménye a gyermekek fejlődésbeli lemaradása.
A lakótelepen élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzetéhez igazodva tanórán és tanórán
kívül próbáljuk segíteni a hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását. Kiemelt figyelmet fordítunk a
sajátos nevelést igénylő tanulóinkra, s igyekszünk a szükséges személyi és tárgyi feltételeket bizto-
sítani azoknak a gyerekeknek is, akik nem rendelkeznek a Nevelési Tanácsadó által kiadott szakvé-
leménnyel.
Az első osztályba beiratkozó gyermekek iskolaérettsége nagyon lényeges. Fontos az idegrendszer
terhelhetősége, feszültségbírása, az ingerületi és gátlási folyamatok életkornak megfelelő egyensú-
lya.
Azoknak a gyerekeknek, akik pszichésen nem érettek az iskolai életre, vagyis a tanulási képessége-
ket meghatározó pszichikus funkcióik egyenetlenül fejlettek, - mégis bekerülnek az első osztályba, -
mindenféleképpen érdemes valamilyen felzárkóztató programmal megkönnyíteni a tanulási folya-
matban való bekapcsolódásukat.
A tanulás alapja az olvasás. E tudás nélkül hosszú távon nem lehet sikeresen tanulni. Már pedig ha
nem jut sikerélményhez, akkor számára a tanulás, az iskola gyötrelemmé válik, s ez magatartási
problémákhoz, motiválatlansághoz vezet.
Ahhoz, hogy az olvasást jól megalapozzuk, fejleszteni kell a gyerekek memóriáját, forma felismeré-
si, tájékozódási és elemző képességét.
3
Iskolánkban első osztálytól tanulnak a gyerekek heti egy órában informatikát. Ebből kiindulva szü-
letett az- az elképzelés, hogy létrehozunk egy felzárkóztató programot, amelyben a számítógép ke-
zelését megismerve a gyerekek számára változatosabbá, élményszerűbbé tesszük a tanulást.
Azért, hogy meggyőződhessünk elképzelésünk hatékonyságáról, párhuzamosan fog dolgozni egy-
más mellett egy számítógépes és egy papíralapon, hagyományos módon működő csoport. Mindket-
tőben ugyanazokat a fejlesztési területeket célozzuk meg, s lehetőség szerint hasonló feladattípu-
sokból álló tanmenettel haladunk. Minden foglalkozáson mindegyik –a felzárkóztatásban megjelölt
fejlesztési terület előkerül.
Az innováció céljai
Célunk nem az órai szaktantárgyi munka gyakorlása, hanem azon képességeknek a fejlesztése, ame-
lyek nélkül tanulás nem jöhet létre. Célul tűztük ki azt is, hogy a gyerekeknek megmutassuk, a szá-
mítógépek, oktatóprogramok, internet segítségével mennyi információhoz, érdekességhez, szórako-
záshoz juthatnak. A játékos gyakorlási formának köszönhetően a tanuló talán nem szenvedésként éli
meg a gyakorlást, hanem játéknak, versengésnek, így sokkal szívesebben ül a gép elé.
A számítógép
o jó motivációs eszköz
o lehetőség versengésre
o azonnali visszajelzést adhat, értékel
o változatos
o játék, még ha mi tudjuk, hogy tanulás is egyben.
Iskolánk évek óta folyamatosan vásárol oktató programokat, valamint az interneten is egyre nő azon
weboldalak száma, amelyek ebben a munkában hasznosítható programokat tartalmaznak.
A szoftverek különböző játékokat tartalmaznak. Az elért eredményekről a tanulóknak visszajelzést
adnak (pl.: sikeres megoldás esetén megmozdul valami a képen, tovább léphet a tanuló újabb, nehe-
zebb pályára, vagy hang jelzi a megoldás helyességét), így motiválja őket folyamatosan jobb és
jobb eredmény elérésére.
A fenti folyamatot célozzuk meg programunkkal, és összevetést készítünk a számítógépes-, és az
ún. írásos-feladatlapos felzárkóztatás hatékonyságáról.
4
A felzárkóztatási programot megelőzi egy szűrés, ami egy osztályban lévő, azonos korcsoportú gye-
rekeket érint.
A mérések a következő feladatokból állnak:
- figyelemvizsgálat
- EDTFELD- féle vizsgálat
- DPT- betűk és mértani formák
- vizuális percepció
- auditív diszkrimináció
- testséma fejlettség
A vizsgálatok értékelése után várható, hogy egyes funkciókban lemaradások vannak, s fejlődési
egyenetlenségek mutathatók ki.
Kisiskolás korban még jól fejleszthetők a korábbi fejlődési szakaszokban meglevő hiányok, rendez-
hetők a torzulások, és az adott funkciók újratanulása hatékony lehet ( Porkolábné Balogh Kata-
lin,1988)
Célérték(ek)
Elvárásaink a programok, játékok használata során, hogy folyamatosan fejlődjön a résztvevők em-
lékezete, figyelme, téri orientációja, és a koncentrációs képessége. Ennek fejlődése magával hozza a
tanuló olvasási pontosságát, iskolai eredményei javulni fognak, sikeresebben tud majd megbirkózni
az iskolai feladatokkal, kihívásokkal.
Pontosabbá, ügyesebbé válik írása is, kevesebb hibát vét, gyorsabban fog végezni a feladatokkal.
Társai jobban elfogadják őket, ha azt tapasztalják, hogy igyekeznek részt venni az órai munkában.
Legfőbb cél azonban, hogy ezek a gyerekek is tudjanak társaikkal tovább haladni a következő évfo-
lyamba, bár ez nem mindenkinél elérhető. Ez függ attól is, hogy mekkora lemaradást kellett behoz-
ni.
Fő cél(ok)
Rész cél(ok)
Képességek fejlesztése
percepció fejlesztése
vizuális, akusztikus figyelem fejlesztése
vizuális, akusztikus emlékezet fejlesztése
téri orientáció fejlesztése
Beilleszkedés, tanuláshoz való jó viszony
kialakítása
szocializáció
baráti kapcsolatok kialakítása
sikerélmény biztosítása
Az internet “jó célú” használata olyan web oldalak megismertetése, amely
ennek a korosztálynak való
5
A projekt sikerkritériumai:
Sikerkritériumok Mérföldkövek
Képességek, készségek fejlődése, a tanulók
tovább lépése 2. évfolyamra
az elsős tanulók lemaradásainak felismerése
az inn. céljainak, feladatainak meghatározása
a tanulók kiválasztása
Szülői engedélyek beszerzése
foglalkozások időpontjainak egyeztetése
bemeneti mérések elvégzése
foglalkozások megtartása
kimeneti mérések
következtetések levonása
A részt vevő tanulók egyre jobb elfogadása
a tanítási órákon munkájuk alapján
A kiválasztott tanulókkal a foglalkozások
céljainak ismertetése
Részvétel a foglalkozásokon
A tanító kollégáktól visszajelzés az érintett
gyerekek tanórai munkájáról, az osztálykö-
zösségben elfoglalt helyükről
A projekt hasznosulása
Legfőbb hasznosulása a programnak, ha minden a foglalkozásokon rendszeresen részt vevő tanuló
teljesíti az első osztály követelményeit, ez által az osztálytársaival együtt tudja folytatni a tanulmá-
nyait. Így a tanuló egy kudarc élménytől mentesül, várhatóan a következő tanévben is részt kíván
venni a tanórai munkában. A tanuló motiváltabb lesz, hiszen játékként éli meg a programot, nem
érzi azt, hogy nagy erőfeszítést kell tennie.
A szülők látják, hogy az iskola odafigyel gyermekükre, segíteni próbál, így ő is jobban nyomon
követi gyermeke fejlődését és az iskola mindennapjait.
Az iskola tanulmányi átlaga nő, azonban az igazolatlan hiányzások mennyisége csökkenhet.
A projekt vezetője: Bányai Józsefné
A projekt résztvevői:
- Bányai Józsefné
- Pestiné Dudás Ágnes,
- 8 első osztályos tanuló (2x4 fős csoportban)
6
2. Helyzetelemzés
SWOT analízis
Felzárkóztatás számítógéppel Felzárkóztatás hagyományos módon
Erősségek
Játékos
Szórakoztató
Változatos
Folyamatos tevékenységre ösztönöz
Egyszerre több érzékszervet von be
a munkába
Többször felhasználható
Nem szükséges a nevelő közvetlen,
állandó jelenléte (az utasítást több-
ször meghallgathatja a tanuló)
Egyéni haladási tempó – önállóság
Azonnali visszajelzés a feladatmeg-
oldás helyességéről
Társas kapcsolatok kialakítása az
élmények, sikerek megbeszélése
következményeként
Kevesebb kudarc élmény, mivel a
hibás megoldások más számára nem
publikusak
Játékos
Szórakoztató
Változatos
Folyamatos tevékenységre ösztönöz
Egyszerre több érzékszervet von be
a munkába
Nyelvi kifejezésformák gazdagítása
Nonverbális kommunikáció fejlesz-
tése
Társas kapcsolatok kialakítása
Hiányosságok sokoldalú megsegíté-
se
Gyengeségek
Eszköz és energia igényes
Alapvető számítástechnikai ismeret
szükséges a nevelő és a tanuló szá-
mára is
Helyhez kötött (ahol van számító-
gép)
A feladatlapok előállítása időigé-
nyes
A feladatlapok tárolása helyigényes
A feladatlap egyszer használható
Lehetőségek
Jobb tanulmányi eredmény elérése
Nagyobb aktivitás a tanítási órákon
Baráti kapcsolatok kialakulása
Önbizalom fejlődése
Veszélyek
Ha a tanuló nem érti meg a foglalkozások célját, büntetésként élheti meg
Az osztálytársak “butának” könyvelhetik el őket
7
3. A projekt megvalósítási terve
Tevékenységek Megvalósítás időpontja Felelős Résztvevők Eszköz- és anyagszükséglet
- Tanulók megfigyelése
- Az innováció céljainak, fel-
adatainak meghatározása
- A fejlesztésbe bekerülés
szempontjainak meghatáro-
zása
- A megvalósítás meglévő fel-
tételeinek felmérése
2009. 09. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Jegyzetfüzetek
Íróeszközök
- Az innováció megvalósítá-
sához szükséges számító-
gépes szoftverek, s azok
feladattípusainak áttekin-
tése
2009. 10. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Multimédiás számítógé-
pek
Az iskola szoftverei
Jegyzetfüzetek
íróeszközök
- Az innováció megvalósítá-
sához szükséges progra-
mok keresése az interneten
2009. 11. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Multimédiás számítógé-
pek
Internet elérés
- Szülőknek tájékoztató le-
vél megfogalmazása, sok-
szorosítása
- A bemeneti mérések konk-
retizálása
2010. 01. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Számítógép
Nyomtató
Géppapír
:
- Az innovációban részt ve-
vő tanulók kiválasztása
- A foglalkozások időpontja-
inak meghatározása
2010. 01. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Kovácsné Török Marian-
na
Félévi mérések eredménye
Tanítók véleménye
8
- Bemeneti mérések elvégzé-
se, kiértékelése, feladatok
meghatározása
2010. 02. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Mérőanyagok
- Első benyomások a foglal-
kozásokról 2010. 03.
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Jegyzetfüzet
Íróeszköz
- Foglalkozások megtartása 2010. 02- 06. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Multimédiás számítógé-
pek
Szoftverek
Internet elérés
Feladatlapok
- Kimeneti mérések elvégzé-
se, kiértékelése 2010. 05.
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Mérőanyagok
- Következtetése levonása 2010.05. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Jegyzetfüzet
Íróeszköz
- A program további hasz-
nosíthatóságának megfo-
galmazása, javaslat tétel az
iskolavezetés felé
2010. 06. Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Bányai Józsefné
Pestiné Dudás Ágnes
Jegyzetfüzet
Íróeszköz
9
4. A projekt kommunikációs terve
Tevékenységek Szóbeli kommunikáció Írásbeli kommunikáció Elektronikus kommuniká-
ció
A program céljainak, feladatainak megfo-
galmazása X X
Szülők tájékoztatása X
A kiválasztott tanulókkal a program céljá-
nak ismertetése X
Tanmenet elkészítése, ill. módosítása X
Felmérések, foglalkozások elvégzése X X X
Értékelés, következtetések levonása X X
Javaslattétel az iskolavezetés felé X
5. Időterv (GANTT-diagram)
Tevékenységek 2009.
augusztus
2009.
szeptember
2009.
október
2009.
november
2009.
december
2010.
január
2010. feb-
ruár
2010. már-
cius
2010. áp-
rilis
2010. május 2010.
június
Tanulók kivá-
lasztása
x x
Szülők értesíté-
se
x
Bemeneti méré-
sek
x
Foglalkozások x x x x x x x x x x x x x x
Kimeneti méré-
sek
x
Értékelés, kö-
vetkeztetések
levonása
X
Beszámoló elké-
szítése
x
10
6. Az innováció leírása
A program megvalósítása
A félévi mérések, értékelések és a tanítók véleményére alapozva kiválasztottunk az egyik első osz-
tályból gyerekeket, akik számára javasolnánk a programban való részvételt.
Levélben megkerestük az érintett tanulók szüleit, hogy igénybe kívánják- e venni a gyermekeik szá-
mára felajánlott ingyenes felzárkóztatási lehetőséget.
A visszajelzések alapján 8 tanulóval indítottuk el a program megvalósítását heti két alkalommal.
A foglalkozások alkalmanként 30 percesek.
A gyerekeket két csoportba osztottuk:
„A” csoport (4 fő): számítógépes felzárkóztatás 1. E. L. (lassú munkatempó, rövidtávú figyelem 2.
K. H. (SNI II.- kognitív funkciók határeseti szintje), 3. R. K.(hh), 4. R. M. A.(hh)
„B” csoport (4 fő) kontroll csoport – papír alapú feladatlapok segítségével
L. M. (számára javasoltuk a pedagógiai szakszolgálat vizsgálatát), R. A. (BTMN- szociális iskola-
érettség miatt évet ismétel), 3.O. K. (októberben kértük a pedagógiai szakszolgálat vizsgálatát, mely-
ben évismétlést javasolnak az alapvető képességek hiányosságai miatt), 4. K. N (visszahúzódó, lassú
munkatempó)
11
A két egymás mellett működő csoport ugyanazokat a fejlesztési területeket célozta meg, lehetőség
szerint hasonló feladattípusokból álló tanmenettel haladt. Minden foglalkozáson minden a felzárkóz-
tatásban megjelölt fejlesztési terület előkerült.
Az első foglalkozásokon elvégeztük a bemeneti méréseket.
A félév során megvalósított foglalkozások zárásaként megismételtük az első két foglalkozáson al-
kalmazott méréseket, s ezt követte a következtetések levonása.
Vélemény a programról
A foglalkozások jó hangulatban zajlottak. A részt vevőket nem kellett nógatni, mivel játszani szíve-
sen jöttek még a szabadidejükből is. Mivel nem korrepetálásról volt szó- amiről azért tudjuk, hogy a
gyerekek rosszul élik meg,- nem kellett szégyenként megélniük a részvételt. Az osztályban tanító
nevelőktől kapott visszajelzés szerint ezek a gyerekek egy idő után többet jelentkeztek, bátrabbá vál-
tak. Munkatempójuk általában javult.
A bemeneti mérésekhez viszonyítva minden területen fejlődés mutatkozott. Az auditív emlékezet a
számítógépes csoportnál kisebb fejlődést mutatott a papíralapú felzárkóztatáshoz képest.
A foglalkozásokon részt vevő tanulók közül egy évet fog ismételni. Fejlődés nála is tapasztalható
volt, azonban ő akkora lemaradással érkezett az iskolába, hogy a Nevelési Tanácsadó a szakvéle-
ményében már januárban javaslatot tett a szülőknek az évismétlésre.
Mivel iskolánk számára fontos az informatikaoktatás, ezért első osztálytól minden tanuló bontott
csoportban tanulhatja e tantárgyat.
Látva a program sikerességét, felmerült annak lehetősége, hogy helyi tantervünkbe beépítsük a fel-
zárkóztató foglalkozások tervét a lassabban haladó csoportban, míg a haladók számára e program
kiegészíthető egyéb – bármely tantárggyal kapcsolatos- program használatával.
Felhasznált szoftverek
Okos játékszoba CD
Labirintus- autós Minta kiegészítése Puzzle Állathangok felismerése Milyen sorrendben szólaltak meg a hangszerek? Fallabda- lufik zavarják a „látást”
12
Játszóház I. –Gyerekeknek CD
Formák I. Formák II.- rész- egész Számok- 5- ös számkör Hangok- állatok, hangszerek, tárgyak Betűk- szavak kiegészítése, szóírás Egyformák Vegyes:
- hang – 3 - színezés – 1 - labirintus- 3 - ügyességi – 2 - összeadás - 2
Kirakó - 5 pálya 6 szögletes elemből - 5 pálya puzzle - 11. pályától képkirakó- kép megfigyelése, majd a kép eltűnik
Memória: - 10 pálya hagyományos - 11. pályától kiszínezős memória (nehéz)
Játszóház 2- Időgép CD
9 korban játszható a játék.
Minden korban előjönnek a kornak megfelelően a következő feladattípusok:
Egyformák Tili- toli Memória Kösd össze Hangok Korok ( Az adott korhoz tartozó eszközök, ételek stb. kiválasztása.) Labirintus Számoljunk! (Mozgó ábrákat kell megszámlálni.) Számok (Álló képek közül kell megtalálni az adott számhoz tartozó képet.) Kirakó Árnyékok Betűk (Kakukktojás megkeresése, majd szókép kirakása összekevert betűkből.)
13
Comenius Logo 3.0 CD
Macska és egér- figyelem Virágok- irányok Helipeti- iránykövetés
Rakd ki a szót. ill. a szószerkezetet! Kösd össze Építsd fel ugyanazt! (Ehhez előbb készíteni kell építményeket és azokat
el kell menteni.) Színezz a jel szerint! Labirintus- Süni kertje Építs vasutat!
Apáczai Informatika mf. CD melléklete
Keresd az alakok megfelelő helyét!- alakállandóság Keresd meg az alkatrészek helyét! Mit rejt a kép?- részből egész felismerése
Sebran - ingyenesen letölthető program
Kép memória- 3 fokozat Kép- szó memória- 3 fokozat ABC eső- figyelem Betű eső- figyelem Hány?- megfigyelés, számlálás
http://www.egyszervolt.hu (internet elérés szükséges)
Bubba- alak keresés Állatkölykök- alakfelismerés-memória Alma a fa alatt- figyelem, irányok Játékdoboz- figyelem, emlékezet Keresd meg az állatokat!- figyelem, rész- egész Hangjáték- auditív+ vizuális memória