szkolny program profilaktyki -...

„Prawdziwa dobroć jest nie tylko cnotą i radością,

ale i orężem, znacznie potężniejszym niż przemoc.”

Lew Tołstoj

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

DLA ZESPOŁU SZKÓŁ

W MEDYNI GŁOGOWSKIEJ

NA LATA 2016 - 2019

Opracował zespół nauczycieli w składzie:

Zdzisława Liebchen

Alina Kozłowska

Zdzisława Baran

Danuta Michno

http://cytaty.o.pl/author/lew-tolstoj/

2

I. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU

Szkolny program profilaktyki opracowano w oparciu o:

1. Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia

ogólnego w poszczególnych typach szkół.

2. Ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

3. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicz-

nych przedszkolach i placówkach.

4. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczególnych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i

młodzieży zagrożonych uzależnieniem.

5. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie ze zmianami

6. Ustawę z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych.

7. Ustawę z dnia 26 października 12982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi ze zmianami

8. Ustawę z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii.

9. Ustawę z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich.

10. Ustawę z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego.

11. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 25 czerwca 2003 r. w sprawie zakresu i organizacji profilaktycznej opieki zdrowotnej nad dziećmi

i młodzieżą.

12. Konwencję o Prawach Dziecka uchwaloną przez zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r.

13. Statut Zespołu Szkół w Medyni Głogowskiej.

14. Uchwała Rady Ministrów z 7 listopada 2006 r. w sprawie działań administracji rządowej przeciwko przemocy w szkołach i placówkach

oświatowych.

3

ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE I ORGANIZACYJNE PROGRAMU

1. Profilaktyka- to chronienie człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowanie na pojawiające się zagrożenia. Jej celem (w szkole) jest

ochrona najmłodszych dzieci, uczniów szkoły podstawowej oraz młodzieży gimnazjalnej przed zakłóceniami rozwoju, czyli przed podej-

mowaniem zachowań hamujących lub niszczących rozwój. Zachowania te określone są jako zachowania ryzykowne. Dlatego ważne jest

wyodrębnienie działań profilaktycznych i konstruowanie Szkolnego Programu Profilaktyki. Harmonijny rozwój osobowości w

profilaktyce uzależnień oznacza wspieranie zdrowego trybu życia oraz rozwijanie zdrowia psychicznego.

Profilaktyka to również:

A. wzmacnianie czynników chroniących takich jak:

zainteresowanie nauką

więź emocjonalna z rodzicami

poszanowanie norm, wartości, autorytetów

edukacja rodziców

dbanie o własny rozwój

kształtowanie umiejętności dokonywania właściwych wyborów

racjonalne spędzanie czasu wolnego ze szczególnym zwróceniem uwagi na aktywne formy wypoczynku

B. eliminowanie czynników ryzyka:

negatywnego wpływu grupy rówieśniczej

dysfunkcji wynikających z sytuacji rodzinnej

absencji i porzucania szkoły przez uczniów

agresji i przemocy

dostępności do używek

przyzwolenia społecznego

nadpobudliwości

4

dysfunkcji wynikających z sytuacji rodzinnej

niezaspokojenie podstawowych potrzeb (materialnych, psychicznych i innych)

słabej więzi uczniów z rodzicami

stresu i depresji

2. Realizacja Programu profilaktyki w ZS w Medyni Głogowskiej odbywać się będzie w oparciu o własne zasoby kadrowe pracowników szko-

ły.

3. Szkoła kontynuować będzie współpracę z instytucjami wspierającymi rozwój dziecka, wsparcie rodziny, jednostkami organizacyjnymi

w celu uzyskania wsparcia i pomocy w zakresie działań informacyjno-edukacyjnych.

4. Adresatami programu profilaktycznego są; uczniowie, rodzice, nauczyciele i pracownicy ZS w Medyni Głogowskiej.

5. Szkolny Program Profilaktyki na rok szkolny 2016/2019 jest kontynuacją działań podejmowanych w tym zakresie w ubiegłych latach szkol-

nych: 2010/2013 i 2013/2016.

6. Opracowanie programu poprzedzała: analiza programu wieloletniego, diagnoza środowiska szkolnego, oraz wnioski z ewaluacji działań pro-

filaktycznych w roku szkolnym 2015/2016.

II. CELE PROGRAMU PROFILAKTYKI

1. Cel ogólny: „Ochrona przed zagrożeniami rozwoju, zaspokajanie potrzeb psychicznych, pomoc w realizowaniu celów rozwojowych i

uczenie umiejętności radzenia sobie z trudnościami w życiu”.

A. Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własną osobę i innych w różnych aspektach życia.

B. Dostarczenie wiedzy o zjawiskach i procesach mogących stanowić potencjalne zagrożenie dla rozwoju i zdrowia.

C. Wspieranie relacji rodzic -uczeń-nauczyciel w celu stworzenia właściwego klimatu szkoły zapewniającego podmiotowość i bezpieczeń-

stwo uczniów i nauczycieli.

D. Kształtowanie właściwej postawy wobec zdrowia psychicznego.

5

2. Celem nadrzędnym działań Dyrekcji, Grona Pedagogicznego i Rodziców uczniów Zespołu Szkół w Medyni Głogowskiej jest pełne

włączenie się w działania wychowawcze i zapobiegawcze, aby prawidłowo:

A. W ramach profilaktyki I rzędowej:

a) prowadzić profesjonalne działania wychowawczo-profilaktyczne przy wykorzystaniu:

zajęć przedmiotowych

godzin do dyspozycji wychowawcy

zajęć pozalekcyjnych

b) tworzyć w dalszym ciągu bezpieczną i przyjazną atmosferę w szkole

c) pomagać uczniom w rozpoznawaniu sytuacji zagrożeń i radzeniu sobie ze stresem

d) budować wzajemne zaufanie i poczucie własnej wartości u uczniów.

B. W ramach profilaktyki II rzędowej:

a) rozpoznawać problemy młodzieży

b) wspierać i udzielać indywidualnego wsparcia w sytuacjach trudnych

c) prowadzić poradnictwo dotyczące instytucji, organizacji i osób prowadzących działania zw. z profilaktyką II i III rzędową

III. IDENTYFIKACJA PROBLEMU, DIAGNOZA ŚRODOWISKA

Identyfikacja problemów i diagnozowanie środowiska odbywać się będzie na podstawie:

a) obserwacji środowiska szkolnego

b) przeprowadzanych badań ankietowych (informacji z nadzoru pedagogicznego)

c) analizy dokumentów szkolnych, protokołów z rady pedagogicznej

d) wywiadów oraz anonimowych ankiet z uczniami, rodzicami i nauczycielami

e) analizy frekwencji uczniów

f) kontaktów z instytucjami i organizacjami wspierającymi szkołę

6

IV. KIERUNKI PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ

1. Pomoc rodzicom w wychowaniu oraz opiece nad najmłodszymi dziećmi w wieku przedszkolnym oraz wczesnoszkolnym.

2. Integracja zespołów klasowych.

3. Zapobieganie absencji uczniów.

4. Informowanie o uzależnieniach i problemach osób uzależnionych oraz propozycje ich rozwiązywania.

5. Kształtowanie umiejętności związanych z odmawianiem i dokonywaniem właściwych wyborów w sytuacjach skłaniających do picia alkoho-

lu, palenia papierosów, brania narkotyków.

6. Wyrabianie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych.

7. Przeciwdziałanie agresji i przemocy.

8. Przekazywanie informacji i doskonalenie umiejętności związanych ze zdrowym trybem życia i racjonalnym sposobem spędzania czasu wol-

nego.

9. Systematyczne dokształcanie nauczycieli pod kątem pracy profilaktycznej z młodzieżą

poprzez udział w szkoleniach, warsztatach, treningach i innych formach doskonalenia.

10. Korzystanie ze wsparcia instytucji (osób) w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, prawnej, pomocy społecznej, zdrowotnej.

11. Uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych osób, uczenie udzielania pierwszej pomocy.

12. Uświadamianie korzyści płynących z dbania o zdrowie własne i środowisko.

7

V. Problemy i zagrożenia oraz kierunki podejmowanych działań profilaktycznych i interwencyjnych:

Lp. Problemy, zachowania

ryzykowne

Działania w wyodrębnionym obsza-

rze zagrożenia

Sposoby realizacji działań profilaktycznych Spodziewane efekty podjętych

działań

1.

Pojedyncze problemy

z dyscypliną i zachowa-

niem niektórych uczniów

oraz niska kultura języ-

ka w szkole

1. Stała kontrola zachowań pozytyw-

nych i negatywnych uczniów.

2. Wpajanie zasad kultury osobistej,

języka i zachowania.

3. Motywowanie uczniów do posłu-

giwania się piękną polszczyzną na

co dzień.

1. Prowadzenie klasowych zeszytów uwag (ana-

liza wpisów do zeszytów na godzinach do

dyspozycji wychowawcy).

2. Stosowanie punktowego systemu oceny za-

chowania.

3. Indywidualne rozmowy z uczniami i ich ro-

dzicami (informowanie o zachowaniu

uczniów).

4. Reagowanie na arogancję i wulgaryzmy.

5. Pogadanki i prelekcje prowadzone przez

szkolnego pedagoga.

6. Poświęcenie cyklu lekcji wychowawczych na

omówienie zasad właściwego zachowania się.

7. Bogata oferta szkolnych konkursów wiedzy,

literackich, ortograficznych i recytatorskich.

8. Wyjazdy do kina, teatru, filharmonii, mu-

zeum.

9. Opieka nad lokalnymi miejscami pamięci

narodowej (groby ofiar II wojny światowej,

Pomnik Walki i Męczeństwa, stary zabytko-

wy cmentarz).

1. Wszyscy w szkole przestrze-

gają kultury słowa.

2. Uczniowie są zdyscyplinowa-

ni i obowiązkowi.

2.

Problem przemocy

i agresji słownej, w tym

cyberprzemocy

(drobne bójki, agresja

słowna, niszczenie mie-

nia szkoły)

1. Prowadzenie klasowych zeszytów uwag (ana-

liza wpisów do zeszytów na godzinach wy-

chowawczych).

2. Stosowanie punktowego systemu oceny za-

chowania.

3. Indywidualne rozmowy z uczniami i ich ro-

8

1. Stała kontrola zachowań pozytyw-

nych i negatywnych uczniów.

2. Systematyczna współpraca wycho-

wawców z pedagogiem szkolnym.

3. Stała współpraca z rodzicami w

celu przekazywania im wiedzy na

temat zagrożeń oraz zapoznawanie

ich z działaniami podjętymi w celu

wyeliminowania wszelkich aktów

przemocy na terenie szkoły.

4. Umiejętne stosowanie systemu kar i

nagród.

5. Stwarzanie alternatywnych form

spędzania wolnego czasu przez

młodzież.

6. Zaangażowanie wszystkich na-

uczycieli i pracowników szkoły w

uświadomienie uczniom problemu i

redukcję aktów przemocy i agresji

w szkole, szczególnie słownej.

7. Uświadamianie niszczącej mocy

słowa mówionego i pisanego.

8. Kształtowanie odpowiedzialności

za wypowiadane słowa.

dzicami (informowanie o zachowaniu

uczniów).

4. Poświęcenie cyklu lekcji wychowawczych na

omówienie zasad właściwego zachowania się.

5. Prelekcje pedagoga szkolnego.

6. Realizacja programów profilaktycznych:

„Zawsze razem” oraz „Szkoła bez przemo-

cy”.

7. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych (wy-

jazdy na basen, SKS, koła zainteresowań:

plastyczne, garncarskie, językowe, matema-

tyczne, polonistyczne, informatyczne, dostęp

do komputerów i Internetu, dyskoteki, ogni-

ska, wycieczki, wystawy prac uczniów,..).

8. Eksponowanie właściwych i piętnowanie

niewłaściwych postaw (pochwały, nagany,

podwyższanie lub obniżanie oceny zachowa-

nia).

9. Systematyczne monitorowanie zachowania

uczniów w czasie lekcji, przerw, wycieczek i

zajęć pozalekcyjnych. Współpraca (w razie

potrzeby) z pedagogiem szkolnym, Policją i

innymi instytucjami w konkretnych przypad-

kach zaistnienia przemocy.

10. Pogadanki pedagoga, lekcje z informatyki

oraz spotkania z policją, uświadamiające od-

powiedzialność karną oraz moralną za prze-

jawy agresji słowa pisanego przy pomocy In-

ternetu.

11. Lekcje wychowawcze z zakresu niszczącej

mocy słowa mówionego i dotkliwych skut-

ków przemocy słownej.

1. Zmniejsza się w widoczny

sposób wskaźnik występowa-

nia agresji i przemocy, coraz

więcej uczniów radzi sobie ze

stresem oraz innymi trudnymi

sytuacjami.

2. Dzięki atmosferze wytworzo-

nej w szkole uczniowie klas

pierwszych szybko adaptują

się w nowym środowisku.

3. Uczniowie wiedzą, do kogo

mają się zwrócić w sytuacji

zagrożenia ze strony innych.

4. Uczniowie i rodzice nie apro-

bują agresji i skutecznie prze-

ciwdziałają jej występowaniu

w szkole.

5. Uczniowie wiedzą, ze nie są

anonimowi przy komputerze,

i nie piszą słów przykrych

pod adresem innych na porta-

lach społecznościowych.

9

12. Wyposażenie uczniów w wiedzę z zakresu

szukania pomocy w sytuacjach cyberprzemo-

cy.

13. Współpraca z rodzicami w zakresie kontro-

lowania czasu spędzonego przed kompute-

rem, celem zapobiegania uzależnieniu.

14. Zwracanie uwagi na kulturę języka korzysta-

jących z Internetu.

15. Przestrzeganiem przed pozorną anonimowo-

ścią w sieci.

16. Informowanie rodziców o możliwościach

szukania pomocy w zakresie zagrożeń w sie-

ci.

17. Szybka interwencja w przypadku zaistnienia

cyberprzemocy.

3. Palenie papierosów

1. Realizacja tematyki mówiącej o

szkodliwości palenia na lekcjach

wychowawczych, przyrodzie i bio-

logii.

2. Realizacja dostępnych programów

profilaktyki uzależnień.

3. Wykształcanie umiejętności odma-

wiania, odpierania presji otoczenia

i grupy rówieśniczej.

1. Przygotowanie gazetek informacyjnych na

temat negatywnego wpływu nikotyny na or-

ganizm.

2. Przeprowadzenie cyklu lekcji na temat szko-

dliwości palenia papierosów, e-papierosów.

3. Antyreklama tytoniowa-konkurs plastyczny.

4. Kontrolowanie zachowania uczniów podczas

dyskotek, wycieczek.

5. Promowanie postaw asertywnych w stosun-

kach międzyludzkich (nauczyciele, pedagog).

6. Przeprowadzenie przez pedagoga lekcji z

zakresu programu „Znajdź właściwe rozwią-

zanie.”

1. Uczniowie są wyposażeni w

wiedzę o szkodliwości pale-

nia papierosów, żaden

z nich nie sięga po nikotynę.

2. Potrafią skutecznie odmawiać

(asertywność).

4. Picie alkoholu

1. Przeprowadzenie cyklu zajęć mó-


temat negatywnego wpływu alkoholu na or-

ganizm.

1. Uczniowie są wyposażeni

10

wiących o szkodliwości picia alko-

holu.

2. Realizacja dostępnych programów

profilaktyki uzależnień.





dliwości picia.

3. Realizacja programu profilaktycznego choro-

by alkoholowej.

4. Kontrolowanie zachowania uczniów podczas

dyskotek, wycieczek.

5. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych (wy-

jazdy na basen, SKS, koła zainteresowań, do-

stęp do pracowni komputerowej, siłowni, dys-

koteki, ogniska, wycieczki).

w wiedzę o szkodliwości pi-

cia alkoholu, żaden z nich nie

sięga po tę używkę.


(asertywność).

5.

Brak motywacji do na-

uki, niskie potrzeby edu-

kacyjne, wagary.

1. Tworzenie różnorodnej i atrakcyj-

nej oferty edukacyjnej, stosowanie

odpowiednich do możliwości

uczniów kryteriów wymagań i ocen

tak, aby proces edukacyjny umoż-

liwił odniesienie sukcesu każdemu

uczniowi.

2. W przypadku niepowodzeń szkol-

nych udzielanie uczniowi wsparcia.

3. Indywidualizacja procesu naucza-

nia.

4. Mobilizacja zespołów klasowych,

umożliwienie uczniom słabym po-

prawy wyników w nauce.

5. Stworzenie uczniom zdolnym moż-

liwości sprawdzenia poziomu swo-

jej wiedzy poprzez udział w kon-

kursach szkolnych i pozaszkolnych.

6. Wyeliminowanie w szkole zjawiska

wagarów.

1. Stosowanie aktywizujących metod nauczania,

wykorzystywanie multimedialnych środków

dydaktycznych.

2. Stosowanie technologii informacyjnej na za-

jęciach szkolnych.

3. Zorganizowanie w klasach pomocy koleżeń-

skiej uczniom słabym.

4. Zorganizowanie zespołów wyrównawczych.

5. Prowadzenie zajęć rewalidacyjnych.

6. Praca z uczniem zdolnym.

7. Bogata oferta kół zainteresowań.

8. Organizowanie szkolnych konkursów wiedzy,

literackich, ortograficznych, recytatorskich i

plastycznych.

9. Eksponowanie na terenie szkoły osiągnięć i

zasług uczniów w różnych dziedzinach.

10. Nagradzanie uczniów osiągających najlepsze

wyniki (nagrody książkowe, pochwały).

11. Przygotowywanie uczniów do udziału w kon-

kursach interdyscyplinarnych (szkoła podsta-

wowa) i przedmiotowych (gimnazjum), ze-

1. Nastąpiła poprawa wyników

w nauce, coraz więcej

uczniów bierze udział i osiąga

sukcesy w różnych konkur-

sach, turniejach wiedzy oraz

zawodach sportowych.

2. Uczniowie nie wagarują.

11

wnętrznych konkursach recytatorskich i in-

nych (plastycznych, muzycznych, organizo-

wanie Gminnego Konkursu o Janie Pawle II).

12. Typowanie uczniów zdolnych do programów

stypendialnych.

13. Kontrola obecności uczniów na lekcjach, in-

formowanie rodziców o nieusprawiedliwio-

nych lub pojedynczych nieobecnościach.

6. Uzależnienie od telewi-

zji.

1. Stwarzanie alternatywnych form

spędzania wolnego czasu przez

młodzież.

2. Edukacja w zakresie uświadomie-

nia negatywnego wpływu telewizji

na rozwój młodego człowieka.

3. Zachęcanie do świadomego czytel-

nictwa jako alternatywy uzależnień.

1. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych.

2. Organizowanie dyskotek, zabaw, wycieczek.

3. Stworzenie uczniom możliwości korzystania

z siłowni, sali gimnastycznej, boisk sporto-

wych, pracowni medialnej

i internetowej.

4. Kształcenie na lekcjach języka polskiego i

wychowawczych umiejętności właściwego

dobierania do wieku i potrzeb ucznia progra-

mów telewizyjnych.

5. Aktualizacja zbiorów bibliotecznych pod ką-

tem zainteresowań czytelniczych uczniów w

różnym wieku.

6. Organizowanie konkursów czytelniczych i

rankingu czytelnictwa w poszczególnych kla-

sach.

7. Czytanie w klasach bajek najmłodszym dzie-

ciom.

1. Coraz mniej czasu uczniowie

spędzają przed telewizorem

wybierając inne formy, które

oferuje im szkoła we współ-

pracy z instytucjami lokalny-

mi.

2. Wiedzą, jak rozsądnie korzy-

stać z oferty programów tele-

wizyjnych.

3. Uczniowie coraz więcej czy-

tają i wiedzą, że czytelnictwo

bogaci zasób słownictwa,

wyobraźnię, pogłębia wiedzę

ogólną o świecie.

7.

Problemy zdrowotne

uczniów (próchnica, wa-

dy postawy itp.)


„Radosny uśmiech- radosna przyszłość”,

„Trzymaj formę”, „ Wiem, co jem i dlacze-

go”.

12

1. Promocja zdrowego stylu życia i

aktywnych form wypoczynku.

2. Wyposażenie uczniów w wiedzę na

temat likwidowania lub minimali-

zowania zagrożeń dla zdrowia

uczniów.

3. Uświadamianie wpływu sposobu

odżywiania się na zdrowie.

4. Kształtowanie właściwych nawy-

ków żywieniowych, stosowania

zbilansowanej diety, rezygnacji z

Fast foodów.

2. Fluoryzacja zębów uczniom klas I-VI.

3. Zajęcia SKS-u.

4. Zorganizowanie szkolnego Dnia Sportu.


z siłowni, sali gimnastycznej oraz boisk spor-

towych.

6. Przygotowywanie uczniów do szkolnych i

zewnętrznych zawodów sportowych.

7. Zajęcia edukacyjne na temat racjonalnego

odżywiania, właściwego ubierania się, pla-

nowania wypoczynku, zachowania w sytu-

acjach niebezpiecznych, zapobiegania choro-

bom, wypadkom.

8. Konkursy, przedstawienia, wystawy, gazetki

o tematyce prozdrowotnej.

9. Udział w programie „Szklanka mleka”;

„Owoce i warzywa w szkole”.

10. Promowanie zdrowego sposobu odżywiania

się i uświadamianie wpływu tego co jemy na

zdrowie, naukę i całe życie człowieka.

11. Prowadzenie przez Sklepik szkolny sprzedaży

kanapek ze zdrowymi dodatkami zamiast Fast

foodów i niektórych słodyczy.

12. Zachęcanie do picia czystej wody.

13. Wspólne jedzenie drugiego śniadania przy

herbacie.

14. Umożliwienie uczniom z ubogich rodzin ko-

rzystania z darmowych obiadów w szkole.

1. Uczniowie chętnie i aktywnie

uczestniczą w promocji

zdrowego stylu życia.

2. Potrafią sami dokonywać

dobrych wyborów i podej-

mować działania w celu

ochrony zdrowia własnego i

innych.

3. Uczniowie wiedzą, że sposób

odżywiania się wpływa na ich

funkcje życiowe.

8.

Ubóstwo materialne ro-

dzin spowodowane bez-

robociem (brak środków

1. Nawiązanie współpracy z GOPS w Czarnej w

celu zapewnienia uczniom bezpłatnego do-

żywiania i zaopatrzenie ich w wyprawki

1. W szkole zmniejszy się

13

finansowych na podręcz-

niki, wycieczki, wyjazdy

do kina, muzeum itp.)

1. Otoczenie opieką dzieci z ubogich

rodzin. Zaspokajanie ich potrzeb

materialnych i bytowych.

szkolne.

2. Zakup do biblioteki podręczników i pomocy,

z których będą mogły korzystać dzieci z ro-

dzin ubogich.

3. Dofinansowanie przez Sklepik Szkolny wy-

cieczek potrzebującym uczniom.

4. Nawiązanie współpracy z prywatnymi firma-

mi w celu zorganizowania dofinansowania

wycieczek i wyjazdów do kina, muzeum

uczniom z rodzin ubogich.

5. Ufundowanie przez Sklepik Szkolny suchego

prowiantu na wycieczki dla uczniów z rodzin

ubogich.

liczba uczniów głodnych

lub niewłaściwie

odżywiających się.

2. Na stanie biblioteki znajdą się

podręczniki i pomoce, z któ-

rych będą mogli korzystać

uczniowie z rodzin biednych.

3. Uczniowie otrzymują dofi-

nansowanie wycieczek, bez-

płatne dożywianie, przybory

szkolne, ubrania, buty, pod-

ręczniki.

9. Wypadki w drodze do

szkoły i do domu

1. Wykształcenie wśród uczniów

umiejętności bezpiecznego korzy-

stania z dróg publicznych.

2. Unikanie wypadków na drodze.

3. Nabycie przez uczniów praktycznej

umiejętności wykonywania resu-

scytacji.


„Odblaskowe pierwszaki” oraz „Ratujemy i

uczymy ratować”.

2. Spotkanie z policjantem na temat zachowania

na drodze.

3. Przygotowanie uczniów do egzaminu na kartę

rowerową (szkoła podstawowa) i motorowe-

rową (gimnazjum).

4. Przeprowadzenie cyklu godzin wychowaw-

czych na temat bezpieczeństwa.

5. Konkursy, gazetki informacyjne.

1. Uczniowie wiedzą, jak za-

pewnić sobie i innym bezpie-

czeństwo w drodze do szkoły

oraz jak zachować się w razie

wypadku.

2. Uczniowie potrafią udzielić

pierwszej pomocy osobie nie-

przytomnej.

10. Kradzieże

1. Kształtowanie wśród uczniów

odpowiedzialności za cudze do-

1. Przeprowadzenie kilku godzin

wychowawczych na temat poszanowania cu-

dzej własności.

2. Spotkanie z policjantem w celu poznania

sposobów ustrzeżenia się przed kradzieżą.

4. Wykształcanie wśród uczniów nawyku dbania

1. Uczniowie nie dopuszczają

się przywłaszczania cudzych

14

bro.

2. Poszanowanie własności innych.

3. Piętnowanie wszystkich przypad-

ków kradzieży.

o bezpieczeństwo w szkole.

5. Współpraca z GOPS w celu zaspokojenia

podstawowych potrzeb materialnych uczniom

z ubogich rodzin.

6. Monitorowanie zachowania uczniów w czasie

lekcji, przerw, wycieczek i zajęć pozalekcyj-

nych. Współpraca (w razie potrzeby) z peda-

gogiem szkolnym, Policją i innymi instytu-

cjami w konkretnych przypadkach dopusz-

czenia się przez uczniów poważnej kradzieży.

rzeczy, nie wchodzą w kolizję

z prawem.

2. Uczniowie i rodzice nie apro-

bują zjawiska kradzieży i sku-

tecznie przeciwdziałają jej

występowaniu w szkole.

11. Używanie środków psy-

chotropowych

1. Zdobycie przez uczniów wiedzy o

konsekwencjach zażywania środ-

ków odurzających (dopalaczy, nar-

kotyków i innych substancji).




1. Diagnozowanie zagrożeń nałogami – ankiety.

2. Prowadzenie lekcji wychowawczych z zakre-

su przeciwdziałania uzależnieniom oraz

wskazywanie zgubnych skutków psychofi-

zycznych płynących z każdego uzależnienia.


temat negatywnego wpływu używek na or-

ganizm.


dliwości używania środków psychotropo-

wych.

3. Promowanie postaw asertywnych w stosun-

kach międzyludzkich.

4. Realizacja dostępnych programów profilakty-

ki uzależnień.

5. Atrakcyjna oferta zajęć pozalekcyjnych.


z siłowni, sali gimnastycznej oraz boisk spor-

towych a także pracowni komputerowej, me-

dialnej i internetowej.

1. Uczniowie nie sięgają po

środki odurzające, znają ich

negatywny wpływ na orga-

nizm człowieka.


(asertywność).

15

12.

Przejawy nękania osób

niepełnosprawnych, róż-

niących się wyglądem,

poglądami, wyznaniem

religijnym, itp.

1. Kształtowanie postawy tolerancji,

życzliwości i zrozumienia dla osób

niepełnosprawnych i różniących się

w jakimś stopniu od pozostałych,

dla dziadków i osób starszych.

2. Otaczanie szczególną opieką i

wsparciem pedagogicznym

uczniów przewlekle chorych.

1. Podkreślanie na lekcjach dużej wartości osób

różniących się od nas wyglądem, kulturowo

innych od tradycji charakterystycznych dla

tego środowiska.

2. Uświadamianie uczniom wartości rodzin

wielopokoleniowych oraz wychowawczej roli

dziadków i pradziadków.

3. Otoczenie pomocą koleżeńską uczniów

niepełnosprawnych fizycznie lub umysłowo,

organizowanie pomocy koleżeńskiej dla osób

chorych.

1. Osoby niepełnosprawne, star-

sze, chore, samotne, różniące

się pochodzeniem, ideologią

czują się bezpieczne, mło-

dzież nie nęka ich, lecz w

miarę możliwości pomaga

im.

13.

Zaśmiecanie najbliższe-

go otoczenia. Niszczenie

roślin, znęcanie się nad

zwierzętami, obojętność

wobec degradacji środo-

wiska

1. Wskazywanie zmian zachodzących

w otaczającym środowisku pod

wpływem działalności człowieka,

ich wartościowanie.

2. Rozwijanie wrażliwości na proble-

my środowiska.

3. Ukazywanie mechanizmów i skut-

ków niepożądanych zmian w śro-

dowisku.

4. Prezentowanie poprawnych zacho-

wań w środowisku naturalnym, w

tym na terenach chronionych.

1. Kształtowanie właściwych postaw w różnych

sytuacjach: na lekcjach, w czasie przerw,

podczas wycieczek.

2. Przygotowywanie i prezentowanie przedsta-

wień o tematyce ekologicznej.

3. Przygotowywanie apeli i okolicznościowych

gazetek z okazji: Dnia Ziemi, Dni Ochrony

Przyrody, Dnia Ochrony Środowiska.

4. Uczestnictwo w różnych akcjach ekologicz-

nych: Sprzątanie Świata, zbiórka surowców

wtórnych (makulatury, zużytych baterii).

1. Uczniowie nie zaśmiecają

otoczenia.

2. Dostrzegają pozytywne i ne-

gatywne aspekty ingerencji

człowieka w środowisko.

3. Umieją zachować się w śro-

dowisku naturalnym.

4. Rozumieją konieczność

zbiórki surowców wtórnych,

segregacji odpadów, oszczę-

dzania energii i wody.

5. Prezentują postawę proekolo-

giczną.

14.

Brak dobrych relacji

rodzinnych i umiejętno-

ści komunikowania się

rodziców z dziećmi, a

szczególnie z gimnazjali-

stami.

1. Wskazywanie rodzicom znaczenia

kształtowania samodzielności, od-

powiedzialności za siebie oraz nie-

sienia pomocy innym, słabszym,

potrzebującym w wychowaniu

swoich dzieci, w relacjach interper-

sonalnych.

2. Wskazywanie rodzicom ich naj-

1. Pedagogizacja rodziców przez wychowaw-

ców podczas wywiadówek szkolnych.

2. Pedagogizacja rodziców przez pedagoga

szkolnego oraz zaproszonych specjalistów na

zebraniach ogólnych w szkole.

3. Rozmowy rodziców z pedagogiem szkolnym

oraz innymi specjalistami na różne tematy, a

szczególnie wskazywanie na znaczenie samo-

1. Uczniowie mają wsparcie w

rodzicach, nie ulegają łatwo

negatywnym wpływom złego

środowiska i rówieśników.

2. Uczniowie znają swoje po-

czucie wartości, nie wstydzą

się przestrzegać norm moral-

16

ważniejszej roli pierwszych wy-

chowawców w życiu swoich dzieci,

a szkoły jako partnera wspierające-

go ich w tym procesie.

3. Wskazywanie na rozmowy z

dziećmi od początku do okresu do-

rosłości jako bardzo ważnego ele-

mentu w umiejętności porozumie-

wania się.

4. Wskazanie konsekwencji w stoso-

waniu norm i wymagań jako istot-

nego warunku w dobrym i skutecz-

nych wychowaniu dzieci.

dzielności, umiejętności rozwiązywania trud-

nych spraw.

4. Kierowanie rodziców do instytucji wspierają-

cych ich w wychowaniu dzieci i wspierają-

cych szkołę oraz dom w udzielaniu pomocy

psychologiczno-pedagogicznej oraz pomocy

w sytuacjach trudnych, traumatycznych.

5. Zachęcanie rodziców oraz uczniów do udzia-

łu w zajęciach i akcjach charytatywnych, w

wolontariacie, do pomocy i zaangażowania w

organizacjach pozarządowych (udział w akcji:

Góra grosza, zbiórka nakrętek dla Hospicjum

w Rzeszowie).

nych i kulturalnego zachowa-

nia.

3. Uczniowie są empatyczni;

chętnie biorą udział w akcjach

charytatywnych i w wolonta-

riacie.

4. Uczniowie radzą sobie w

trudnych sytuacjach, wiedzą

do kogo udać się po pomoc,

nie popadają w depresję.

VI. SPOSÓB MONITOROWANIA I EWALUACJA

Wszyscy realizatorzy programu profilaktycznego dokonują odpowiednich zapisów w dziennikach lekcyjnych, w corocznych sprawozda-

niach z realizacji poszczególnych programów profilaktycznych. Oprócz tego nauczyciele- wychowawcy, pedagog szkolny gromadzą ankiety

oraz ich analizy, monitorują podjęte działania. Zespół ds. profilaktyki dokonuje ewaluacji programu w wybranych obszarach.

METODY EWALUACJI: ankiety, analiza dokumentów szkoły, osiągnięć uczniów, wywiady, obserwacje, opis, sondaże itp.

Przyjęto do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 14.09.2016 r.

Wojciech Bieniek Barbara Sylwanowicz mgr inż. Halina Dudek

Przewodniczący

Samorządu Uczniowskiego Przewodniczący Rady Rodziców Przewodniczący Rady Pedagogicznej

17

……………..……….……… ………………………………. ……………………………………….

szkolny program profilaktyki -...

Documents