szociÁlis munka alapszakbolszoci/kurzusok... · az elosztások típusai az újraelosztás...

UTOLSÓ FRISSÍTÉS: 2015. 03. 18.

SZOCIÁLIS MUNKA ALAPSZAK

TANTÁRGYI ADATLAP

NAPPALI ÉS LEVELEZŐ TAGOZAT

2014/2015. TANÉV 2. FÉLÉV

1

I. ÉVFOLYAM

Tantárgy neve:

Társadalomtörténet

Tantárgy Neptun kódja: BTBNSZM201

Tantárgyfelelős intézet: Szociológiai Intézet

Tantárgyelem: kötelező

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Urbán Anna, egyetemi docens

Javasolt félév: 2 Előfeltétel: -

Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b): kollokvium

Kreditpont: 3 Tagozat: nappali

Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva)

Alapvető társadalomelméleti fogalmak tisztázása után a kurzus bemutatja Magyarország

társadalomtörténetét.

A kurzus célja a szociális munka részfeladatainak vállalásához szükséges

társadalomismereti, felkészültség megszerzésének lehetővé tétele.

A félév során az alábbi témák kerülnek tárgyalásra:

A társadalomtörténet-írás mibenléte, társadalomtudományos paradigmák; Az európai és a

magyar modernizáció kezdete, sajátossága; Történelmi előzmények, demográfiai helyzet,

etnicitás a reformkortól a kiegyezésig; Magyarország település-szerkezete, közigazgatása.

Osztályok, rétegek, rend, rang és presztízs; Mobilitás és fixáció, életmód, életforma,

kultúrák összeütközése; Az első világháború, és következményei. Forradalmak, Trianon.

Az „új” helyzet; A népesedés alakulása, a társadalomszerkezet alapvonalai a két

világháború között; Életmód, kultúra, szociálpolitika; A II. világháború. Előzmények, és

következmények; Egy új modernizációs kísérlet. Politikai rendszer, tervgazdálkodás; Az

osztályszerkezet átalakulása, strukturális mobilitás az ötvenes-hatvanas években;

Reformkísérletek a hatvanas-hetvenes években; Kulturális változások, életmód, életforma

a szocializmus korában; A magyar társadalom strukturális állapota a nyolcvanas években;

Szociológiai kutatások a hatvanas, hetvenes, nyolcvanas évek Magyarországáról.

A kurzus hozzájárul a hallgatók holisztikus szemléletének kialakításához

Tantárgy tematikus leírása:

1. Társadalomelméleti fogalmak –

2. Civilizációs modellek

3. A rendi és polgári társadalom különbségei

4. A rurális társadalomból az ipari társadalomba vezető átmenet

5. Rétegződéselmélet; Társadalmi egyenlőtlenségek nemzetközi összehasonlításban

6. Számonkérés - zh

7. Társadalmi mobilitás

8. A magyar gazdaság szerkezeti változásai a XX. század első felében

9. Falusi társadalom , Az agrártársadalom és annak megszüntetése

10 Városi társadalom a XX. század első felében, zsidóság a magyar és az európai

társadalomban a XX. század első felében,

11 . A II. világháború hosszabb távú társadalomtörténeti következményei. A szovjet

hatás az állam hivatali és katonai szervezetére,

12 A magyar társadalom a Kádár-korban, Az iparosítás és központosítás hatása

13. Az elektronizáció hatása a hosszú távú társadalmi folyamatokra; a szolgáltató

szektor előtérbe kerülése

14. A jóléti állam – állami protekcionizmus

2

15. Számonkérés

Félévközi számonkérés módja:

(prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.)

2 db zárthelyi dolgozat

Értékelése:

(félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok)

2 sikeres zárthelyi dolgozat a vizsgára bocsátás feltétele. A sikeres dolgozatok eredménye

megajánlott jegyként elfogadható. (maximális pontszám: 50. Jeles: 46-50 pont, Jó: 41-45

pont, Közepes: 36-40 pont, Elégséges: 31-35 pont, Elégtelen: 31 alatt

Kötelező irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű)

Erdei Ferenc: Magyar paraszttársadalom. In: KULCSÁR Kálmán (szerk.): E. F.

összegyűjtött művei. A magyar társadalomról.. Akadémiai, Budapest, 1980. 83-252.

GYÁNI Gábor-KÖVÉR György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól.

Osiris, Budapest, 1998

VALUCH Tibor: Magyarország társadalomtörténete a XX.sz. második felében. OSIRIS,

Bp. 2005

http://www.tarsadalomkutatas.hu/kkk.php?TPUBL-A-855/szoc_szemle_2007_2/TPUBL-

A-855.pdf

W. W. ROSTOW. The Stages of Economic Growth: A Non-Communist Manifesto

Cambridge University Press. 1960.

Ajánlott irodalom: (legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű)

ANDORKA Rudolf: Társadalmi rétegződés és demográfiai hatásai Magyarországon.2.

kötet. KSH, Budapest, 1970

ANDORKA – HRADIL – PESCHAR: Társadalmi rétegződés. AULA

Stearns, Peter N. "Social History Present and Future." Journal of Social History. Volume:

37. Issue: 1. (2003). pp 9+. online edition

http://www.tarsadalomkutatas.hu/kkk.php?TPUBL-A-855/szoc_szemle_2007_2/TPUBL-A-855.pdf


http://www.questia.com/read/5002024617?title=Social%20History%20Present%20and%20Future

3

Tantárgy neve:

Társadalomtörténet

Tantárgy Neptun kódja: BTBLSZM201






Kreditpont: 3 Tagozat: levelező


Alapvető társadalomelméleti fogalmak tisztázása után a kurzus bemutatja Magyarország

társadalomtörténetét.

A kurzus célja a szociális munka részfeladatainak vállalásához szükséges

társadalomismereti, felkészültség megszerzésének lehetővé tétele.

A félév során az alábbi témák kerülnek tárgyalásra:

A társadalomtörténet-írás mibenléte, társadalomtudományos paradigmák; Az európai és a

magyar modernizáció kezdete, sajátossága; Történelmi előzmények, demográfiai helyzet,

etnicitás a reformkortól a kiegyezésig; Magyarország település-szerkezete, közigazgatása.

Osztályok, rétegek, rend, rang és presztízs; Mobilitás és fixáció, életmód, életforma,

kultúrák összeütközése; Az első világháború, és következményei. Forradalmak, Trianon.

Az „új” helyzet; A népesedés alakulása, a társadalomszerkezet alapvonalai a két

világháború között; Életmód, kultúra, szociálpolitika; A II. világháború. Előzmények, és

következmények; Egy új modernizációs kísérlet. Politikai rendszer, tervgazdálkodás; Az

osztályszerkezet átalakulása, strukturális mobilitás az ötvenes-hatvanas években;

Reformkísérletek a hatvanas-hetvenes években; Kulturális változások, életmód, életforma

a szocializmus korában; A magyar társadalom strukturális állapota a nyolcvanas években;

Szociológiai kutatások a hatvanas, hetvenes, nyolcvanas évek Magyarországáról.

A kurzus hozzájárul a hallgatók holisztikus szemléletének kialakításához


1. Társadalomelméleti fogalmak –

2. Civilizációs modellek

3. A rendi és polgári társadalom különbségei

4. A rurális társadalomból az ipari társadalomba vezető átmenet

5. Rétegződéselmélet; Társadalmi egyenlőtlenségek nemzetközi összehasonlításban

6. Számonkérés - zh

7. Társadalmi mobilitás

8. A magyar gazdaság szerkezeti változásai a XX. század első felében

9. Falusi társadalom , Az agrártársadalom és annak megszüntetése

10 Városi társadalom a XX. század első felében, zsidóság a magyar és az európai

társadalomban a XX. század első felében,

11 . A II. világháború hosszabb távú társadalomtörténeti következményei. A szovjet

hatás az állam hivatali és katonai szervezetére,

12 A magyar társadalom a Kádár-korban, Az iparosítás és központosítás hatása

13. Az elektronizáció hatása a hosszú távú társadalmi folyamatokra; a szolgáltató

szektor előtérbe kerülése

14. A jóléti állam – állami protekcionizmus

15. Számonkérés



4

2 db zárthelyi dolgozat

Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok)

2 sikeres zárthelyi dolgozat a vizsgára bocsátás feltétele. A sikeres dolgozatok eredménye

megajánlott jegyként elfogadható. (maximális pontszám: 50. Jeles: 46-50 pont, Jó: 41-45

pont, Közepes: 36-40 pont, Elégséges: 31-35 pont, Elégtelen: 31 alatt


Erdei Ferenc: Magyar paraszttársadalom. In: KULCSÁR Kálmán (szerk.): E. F.

összegyűjtött művei. A magyar társadalomról.. Akadémiai, Budapest, 1980. 83-252.

GYÁNI Gábor-KÖVÉR György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól.

Osiris, Budapest, 1998

VALUCH Tibor: Magyarország társadalomtörténete a XX.sz. második felében. OSIRIS,

Bp. 2005

http://www.tarsadalomkutatas.hu/kkk.php?TPUBL-A-855/szoc_szemle_2007_2/TPUBL-

A-855.pdf

W. W. ROSTOW. The Stages of Economic Growth: A Non-Communist Manifesto

Cambridge University Press. 1960.


ANDORKA Rudolf: Társadalmi rétegződés és demográfiai hatásai Magyarországon.2.

kötet. KSH, Budapest, 1970

ANDORKA – HRADIL – PESCHAR: Társadalmi rétegződés. AULA

Stearns, Peter N. "Social History Present and Future." Journal of Social History. Volume:

37. Issue: 1. (2003). pp 9+. online edition



http://www.questia.com/read/5002024617?title=Social%20History%20Present%20and%20Future

5

Tantárgy neve:

A szociálpolitika alapjai II.




Tárgyfelelős (név, beosztás): Gyukits György, egyetemi adjunktus

Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBLSZM106



Tantárgy feladata és célja:

(3–4 mondatban összefoglalva)

A tantárgy a Szociálpolitika I. folytatásaként megismerteti a hallgatókat a társadalmi problémák

mibenlétével, a szociálpolitika színtereivel, célcsoportjaival, a jövedelmek újraelosztásának

formáival, a segélyezés rendszerével, a magyar szociálpolitika sajátosságaival.


A jövedelmek elosztása és újraelosztása

Piac és redisztribúció

A jövedelmek formái

Az elosztások típusai

Az újraelosztás intézményei

Az adózás funkciói, elvei, adózás és szociálpolitika

Szegénység és segélyezés

A szegénységgel kapcsolatos fogalmak és főbb elméletek

Érdemes és érdemtelen szegények

A segélyezés dilemmái

Tendenciák, adatok

Szociálpolitika Magyarországon

A magyar szociálpolitika története

Az állami munkahelyteremtés eszközei, korlátai

Családtámogatások, családpolitika

Nyugdíjrendszerek fenntarthatósága

A szociálpolitika egyes célcsoportjai

Hajléktalanok és hajléktalan-ellátás

Munkanélküliség és foglalkoztatáspolitika Fogyatékkal élők



beadandó dolgozat

Értékelése:


aláírásért

Kötelező irodalom:

(legalább 3 irodalom, lehetőleg 1 idegen nyelvű)

Barry, N: Welfare., Open University Press. 1990, 101-129 p.

Havasi Éva: A transzferjövedelmek szerepe a szegénység csökkentésében. Esély, 2005/4.

Zombori Gyula (1994): Piac és redisztibúció. In: Zombori Gyula (szerk): A szociálpolitika

alapfogalmai. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület. Budapest.

Zombori Gyula (1994): A jövedelmek elosztása és újraelosztása. In: Zombori Gyula (szerk): A

szociálpolitika alapfogalmai. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület. Budapest.

Gans, H. J. (1992): Mire szolgálnak az érdemtelen szegények? Esély, 1992/3. 3-16.

Townsend, P. (1991): Szegénység – elméletek. In: Lévai Katalin (szerk): A jóléti állam. T-

6

Twins, Budapest.

Zombori Gyula (1994): Szegénység és segélyezés. In: Zombori Gyula (szerk): A szociálpolitika


Kemény István (2003): Válság után: Szegények, munkanélküliek, cigányok, versenyképtelenek.

Esély 2003/2.

Csoba Judit: "Segély helyett munka" A közfoglalkoztatás formái és sajátosságai. Szociológiai

Szemle 20. évf. 1. sz. 2010/1

http://www.szociologia.hu/dynamic/szocszemle_2010_1_26_50_csobaj.pdf

Hamar Farkas: Nyugdíjrendszer-problémák. Szociológiai Szemle, 2004/1,

http://www.szociologia.hu/dynamic/0401hamar.pdf

Gábos András: A magyar jóléti rendszer jogi szabályozásának változása 1990-1995 között.

Esély, 1996/3. sz.

Tárkányi Ákos: A magyar családpolitika története. http://hexa.hcbc.hu/meh/eucsp.htm#tarsadalom

Ajánlott irodalom:


Andorka Rudolf (1996): Értékek a szociálpolitikában. In: Andorka Rudolf (szerk): Merre tart a

magyar társadalom. Antológia, Lakitelek.

Best Practices in Poverty Reduction. Ed. By Olyen E. ZED Books London,

Castel, Robert (1998): A szociális kérdés alakváltozásai. Max Weber Alapítvány, Budapest.

Csontos László - Kornai János - Tóth István György (1996): Az állampolgár, az adók és a jóléti

rendszer fogalma. Századvég 1996/2.sz.

Ferge Zsuzsa (1996): A magyar segélyezési rendszer reformja. A segélyezés néhány elvi

kérdése. Szegénység és segélyezés - tények, gyakorlati eljárások. Esély 1996/1-2.

Ferge Zsuzsa (1998): Fejezetek a magyar szegénypolitika történetéből. Kávé Kiadó, Budapest.

Hilscher Rezső: Bevezetés a szociálpolitikába. Budapest, reprint, 1991.

Manchin Róbert - Szelényi Iván (1988): Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc

- Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 150-200. old.

Förster, Michael – Szívós Péter – Tóth István György: A jóléti támogatások és a szegénység:

Magyarország és a többi visegrádi ország tapasztalatai. In: Kolosi – Tóth I. - Vukovich

(szerk.): Társadalmi riport 1998. TÁRKI, Budapest, 1998. 279-298. old.

Papp Zsolt: A jóléti állam problémái szociológiai nézőpontból. In: Medvetánc, 1983/41984/1.

Szalai Júlia: (szerk) (1995): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és

választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest.



http://hexa.hcbc.hu/meh/eucsp.htm#tarsadalom

7

Tantárgy neve:

A szociálpolitika alapjai II.





Javasolt félév: 2 Előfeltétel: BTBNSZM106





A tantárgy a Szociálpolitika I. folytatásaként megismerteti a hallgatókat a társadalmi problémák

mibenlétével, a szociálpolitika színtereivel, célcsoportjaival, a jövedelmek újraelosztásának

formáival, a segélyezés rendszerével, a magyar szociálpolitika sajátosságaival.


A jövedelmek elosztása és újraelosztása

Piac és redisztribúció

A jövedelmek formái

Az elosztások típusai

Az újraelosztás intézményei

Az adózás funkciói, elvei, adózás és szociálpolitika

Szegénység és segélyezés

A szegénységgel kapcsolatos fogalmak és főbb elméletek

Érdemes és érdemtelen szegények

A segélyezés dilemmái

Tendenciák, adatok

Szociálpolitika Magyarországon

A magyar szociálpolitika története

Az állami munkahelyteremtés eszközei, korlátai

Családtámogatások, családpolitika

Nyugdíjrendszerek fenntarthatósága

A szociálpolitika egyes célcsoportjai

Hajléktalanok és hajléktalan-ellátás

Munkanélküliség és foglalkoztatáspolitika Fogyatékkal élők



beadandó dolgozat

Értékelése:


aláírásért



Barry, N: Welfare., Open University Press. 1990, 101-129 p.

Havasi Éva: A transzferjövedelmek szerepe a szegénység csökkentésében. Esély, 2005/4.

Zombori Gyula (1994): Piac és redisztibúció. In: Zombori Gyula (szerk): A szociálpolitika


Zombori Gyula (1994): A jövedelmek elosztása és újraelosztása. In: Zombori Gyula (szerk): A

szociálpolitika alapfogalmai. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület. Budapest.

Gans, H. J. (1992): Mire szolgálnak az érdemtelen szegények? Esély, 1992/3. 3-16.

Townsend, P. (1991): Szegénység – elméletek. In: Lévai Katalin (szerk): A jóléti állam. T-

8

Twins, Budapest.

Zombori Gyula (1994): Szegénység és segélyezés. In: Zombori Gyula (szerk): A szociálpolitika


Kemény István (2003): Válság után: Szegények, munkanélküliek, cigányok, versenyképtelenek.

Esély 2003/2.

Csoba Judit: "Segély helyett munka" A közfoglalkoztatás formái és sajátosságai. Szociológiai

Szemle 20. évf. 1. sz. 2010/1


Hamar Farkas: Nyugdíjrendszer-problémák. Szociológiai Szemle, 2004/1,


Gábos András: A magyar jóléti rendszer jogi szabályozásának változása 1990-1995 között.

Esély, 1996/3. sz.

Tárkányi Ákos: A magyar családpolitika története. http://hexa.hcbc.hu/meh/eucsp.htm#tarsadalom

Ajánlott irodalom:


Andorka Rudolf (1996): Értékek a szociálpolitikában. In: Andorka Rudolf (szerk): Merre tart a

magyar társadalom. Antológia, Lakitelek.

Best Practices in Poverty Reduction. Ed. By Olyen E. ZED Books London,

Castel, Robert (1998): A szociális kérdés alakváltozásai. Max Weber Alapítvány, Budapest.

Csontos László - Kornai János - Tóth István György (1996): Az állampolgár, az adók és a jóléti

rendszer fogalma. Századvég 1996/2.sz.

Ferge Zsuzsa (1996): A magyar segélyezési rendszer reformja. A segélyezés néhány elvi

kérdése. Szegénység és segélyezés - tények, gyakorlati eljárások. Esély 1996/1-2.

Ferge Zsuzsa (1998): Fejezetek a magyar szegénypolitika történetéből. Kávé Kiadó, Budapest.

Hilscher Rezső: Bevezetés a szociálpolitikába. Budapest, reprint, 1991.

Manchin Róbert - Szelényi Iván (1988): Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc

- Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 150-200. old.

Förster, Michael – Szívós Péter – Tóth István György: A jóléti támogatások és a szegénység:

Magyarország és a többi visegrádi ország tapasztalatai. In: Kolosi – Tóth I. - Vukovich

(szerk.): Társadalmi riport 1998. TÁRKI, Budapest, 1998. 279-298. old.

Papp Zsolt: A jóléti állam problémái szociológiai nézőpontból. In: Medvetánc, 1983/41984/1.

Szalai Júlia: (szerk) (1995): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és

választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest.



http://hexa.hcbc.hu/meh/eucsp.htm#tarsadalom

9

Tantárgy neve:

Szociális esetmunka




Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Kozma Judit, egyetemi docens

Javasolt félév: 2 Előfeltétel:

BTBNSZM101

BTBNSZM102




(3–4 mondatban összefo)

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Az Esetkezelés tantárgy célja az esetkezelés alapfogalmainak, alapvető munkaformáinak és

különböző irányzatainak megismerése. Ezen belül az esetmunka alapvetõ fogalmainak -

felmérés, interjú, problémamegoldó folyamat, tanácsadás, rapport, exploráció, empátia,

autenticitás, motiválás, forrásfejlesztés, stb. – értelmezése; alapvetõ munkaformáinak,

folyamatának, intervenciós stratégiáinak megismerése; különböző irányzatainak,

praxismodelljeinek megismerése.

Minimum követelmények:

1. A hallgató ismeri:

a szociális esetmunka alapvető fogalmait;

a problémamegoldó folyamat lépéseit;

néhány irányzatot, ill. praxismodellt;

a különböző szakemberek nézőpontjait, feladatait, a különböző szolgáltatások szerepét;

az esetmenedzselés alapvető fogalmait (források, hálózatok, hálózatfejlesztés, stb.).

2. A hallgató képes:

a segítő munka különböző jelenségeinek (empátia, autenticitás, exploráció, érzelmi

reakciók, attitűdök, stb.) felismerésére és leírására;

felépíteni a problémamegoldó folyamatot;

felismerni az etikai szempontból releváns helyzeteket, és megfelelő válaszokat adni a

megoldás vonatkozásában;

önmaga reakcióit figyelemmel kísérni.

A kiválóság kritériumai:


releváns kérdéseket feltenni a tananyaggal illetve a tanulási alkalmakon

tapasztaltakkal kapcsolatban, továbbá megtalálni, és alkalmazni a kérdés

megválaszolásához szükséges módszereket, forrásokat,

megfelelő módon bemutatni a kérdésre adott választ, felismerni és elemezni

értékdilemmákat, konfliktusokat, nézeteltéréseket, és ezeket megfelelően

prezentálni,

vitatni mások nézeteit és közös pontokat keresni a megállapodás érdekében.

2. A hallgató elkötelezetten vesz részt a tanulási folyamatban, önállóan keresi a tanulási

alkalmakat, és az adott tanulási alkalmakból igyekszik a legtöbbet kihozni.

Módszerek:

előadások

kérdésekkel irányított önálló irodalom-feldolgozás

10

önálló kérdésfelvetésekre és válaszok keresésére ösztönzés, bemutatási lehetőség

nyújtása

A tárgyak közötti integráció lehetőségei:

Pszichológiai tárgyak.


1. előadás: Az interjú

A hatékony kommunikáció. Kapcsolatteremtés: empátia és autenticitás. Exploráció: verbális

követés és fókuszálás. A problematikus kommunikációs minták kezelése. A szociális munkás

interjú három típusa. Az interjú helye. Az első interjú kezdése. Az interjú lezárása. Kérdezés.

Jegyzetelés.

Irodalom: Bárdos Kata: Alapvető eszközök a szociális munkában. In: Kozma Judit (szerk.):

Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, 128-156.o.

2. előadás: A feltárás

Feltárás fogalma, célja. Elvek: az erősségekre koncentrálás, hangsúly a környezeti

rendszereken, multidimenzionalitás. Az információforrások. A feltárásban használt tudás és

készségek. A környezetrendszer feltárása. Problémák felmérése. Az intraperszonális és

környezeti rendszerek feltárása. A szociális diagnózis.

Irodalom:

Beulah Compton - Burt Galaway: A problémamegoldás: a szociális munka folyamata. In:

HEGYESI-TALYIGÁS (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a “szociális munka elmélete

és gyakorlata” c. tárgyhoz. 1. Kötet, 138-160.o., J. K. Whittaker: Interperszonális

segítségnyújtás a szociális munkában. D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés;

uôk.; Intraperszonális és környezeti rendszerek felmérése. In: TÁNCZOS ÉVA (szerk.):

Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. A szociális munka elmélete és

gyakorlata, 2. kötet; BÁRDOS Kata: id. mű, Kozma Judit: Szociális diagnózis. Esély,

2001/3.61-94., KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. Esély, 2003/2, 15-

30.

Önálló feladat:

• Esetelemzés a gyakorlat során megismert eset alapján (Lehet ugyanaz az eset,

amelyben az interjút készítetted, de jobb, ha más eset.)

Az esetelemzés szempontjait D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés c.

tanulmányában találják a hallgatók, azokon kívül írj még a következőkről:

o A szociális munkás és a kliens kapcsolatának jellemzői

o Az esetben történt beavatkozások és azok eredményei

Határidő: április 11.

3. előadás: A tanácsadás

A tanácsadás a segítő és a segítségkérő szempontjából. A probléma tudatosodása - a kliensek

reakciója a személyes problémára. A motiváció növelése nem önkéntes és ambivalens

kliensek esetében. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást

célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet

megváltoztatása, forrásfejlesztés. Az interperszonális kapcsolatok javítása. A stressz

kezelése. Terápiás módszerek alkalmazása a tanácsadásban (empátia, interpretáció,

konfrontáció). A változás akadályai az egyénben, a szervezetben, és ezek kezelése. A segítő

kapcsolat lezásárása. A problémamegoldó modell.

Irodalom:

F.J.; TURNER: Az elméletek sokféleségén alapuló szemlélet.

D. HEAPWORTH - J. A. LARSEN: A célokban való megegyezés és a szerzôdéskötés.;

11

Uôk.; Bevezetés a problémamegoldó folyamatba.;

Uôk.; A környezet változtatása, erôforrások teremtése, tervezése.;

Szabó Lajos: Krízisintervenció. In: TÁNCZOS Éva (szerk.): id. mű.,

D. Howe: A behaviorista szociális munka. In: TÁNCZOS Éva (szerk): id. mû;

Elisabeth KÜBLER-ROSS: A halál és a hozzá vezetô út. Bp. 1988. GONDOLAT,

Bányai E.-Szabó L.-Tánczos É.: Az esetmunka folyamata. In: KOZMA Judit(szerk.): id. mû,

97-137.o.



1. feladat:

Minimum egyórás interjú egy klienssel a terephelyen. Beadandó az interjú szó szerinti

leírása.

Szempontok:

• Alapadatok (kitalált névvel!) és a kliens/kliensrendszer aktuális helyzete

• Milyen problémával jelent meg a kliens a szolgálatnál? (Önkéntesen vagy valaki

küldte? A megjelenés körülményeit tisztázd! Hogyan kapcsolódik a probléma a

kliens/kliensrendszer egyes szereplőinek életkori/fejlődési feladataihoz? )

• Mi történt a klienssel a szolgáltatás során (szolgáltatások, amelyeket igénybe vett;

hogyan értékeli ezeket)?

• Te mit gondolsz a kliensről/kliensrendszerről? Hogyan értékeled a segítő folyamatot,

van-e amit másképp csinálnál?

• Javaslataim a feladat megfelelő végrehajtása érdekében:

o Te kérd meg szépen a klienst, hogy beszélgessen veled, segítsen neked, egy szociális

munkás hallgatónak a feladatod elvégzésében.

o Vedd fel magnóra az interjút! (Sok telefonon van hangfelvevő. Meg kell kérdezni a

klienst, hogy beleegyezik-e a hangfelvételbe. Mindenképpen biztosítsd arról, hogy rajtad

kívül senki sem fogja meghallgatni a felvételt, és a leírásban nem saját nevén fog szerepelni.

Megkérdezheted, hogy milyen nevet választana magának. Vagy válassz te beszélő nevet!

o Okvetlenül menj el látogatóba (esetleg a tereptanároddal) a klienshez, hogy saját

magad lásd a körülményeit!

o Az életkori/fejlődési feladatokkal kapcsolatban konzultálj a Fejlődéspszichológia

oktatójával!

o Gyakorold magad a kérdezésben! Ha fontos kérdést (ami összefügg a problémával)

érint a kliens az elbeszélés közben, kérdezz rá, kérd meg, hogy beszéljen erről részletesen (pl.

kik voltak ott az eseménynél, hol történt, hogyan történt, mit gondolt/érzett közben, mit

csinált/gondolt/érzett előtte/közben/utána, stb.).

o Ne használj szakszavakat, mert azt a kliensek nem értik! Fogalmazd meg úgy a

kérdéseidet, hogy a kérdezett számára érthető legyen! Javaslom, hogy amikor megbeszéled

az interjú helyét és idejét, mérd fel a kliens kognitív sajátosságait, és ehhez tervezd meg a

kérdéseidet.

o Javaslom, hogy ne előre, hanem utólag beszéld meg a tapasztalataidat a

tereptanároddal/esetfelelőssel, hogy elkerüld a „beállítódást”!

o Ha utólag jössz rá, hogy néhány fontos kérdést nem tettél fel (vagy én javaslom a

feladat újra elvégzését), nyugodtan menj vissza, és kérjél még egy időpontot a klienstől. Nem

árt senkinek, ha nem látszik tökéletesnek.

o Ügyelj arra, hogy senkit ne hozz kellemetlen helyzetbe, beleértve ebbe saját magadat

is!

o És minden körülmények között tartsd be az etikai kódex előírásait!

Határidő: március 21.

12

2.feladat:

Esetelemzés a gyakorlat során megismert eset alapján (Lehet ugyanaz az eset, amelyben az

interjút készítetted, de jobb, ha más eset.)






1. feladat:

• irodalom-feldolgozás: egy tanácsadási technika leírása (a hallgatók választhatnak

irodalmat, az ajánlatokat lásd az ajánlott irodalomnál!)

Határidő: május 4.

Értékelése:


Kollokvium

Kérdések:

1. A segítő beszélgetés jelenségei és folyamata (hatékony kommunikáció,

kapcsolatteremetés, exploráció, az interjú technikai kérdései, az első interjú)

2. A feltárás: fogalma, alapelvei, információs források, problémák feltárása

3. Intraperszonális és környezeti rendszerek feltárása

4. A szegénységben élő kliensekkel végzett munka sajátos problémái

5. A tanácsadás folyamata

6. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást

célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A

környezet megváltoztatása, forrásfejlesztés.

7. A problémamegoldó folyamat

8. A krízisintervenció és a behaviorista szociális munka

A hallgatókat arra kérem, hogy négyfős tanulócsoportokat alkossanak. Osszák ki maguk

között a témákat, minden csoporttag vállaljon két kérdést, alaposan olvassa el a kiadott

irodalmat, az irodalom, a ppt és az előadásjegyzetek alapján állítsa össze a tételt, majd tanítsa

meg a többieknek. A kollokvium csoportosan fog történni.

Az önálló munkákat a Szakmai képességfejlesztés keretében értékelem.



KOZMA Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség,

2002.

KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. ESÉLY, 2003/2, 15-30.

Kozma Judit: Szociális diagnózis. Esély, 2001/3.61-94.

Elisabeth Kübler-Ross: A halál és a hozzá vezető út. Bp. 1988. Gondolat.

HEGYESI Gábor - TALYIGÁS Katalin (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális

munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz. 1. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994,

TÁNCZOS Éva (szerk.): Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. Nemzetközi

szöveggyűjtemény a "Szociális munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz 2. kötet,

SEMMELWEIS KIADÓ, 1994.

Ajánlott irodalom (A különösen ajánlott könyveket kurzívval írtam.):

Adams, L.: N. E. T. Bp., 1993, Studium Effektive

Adler, A.: Életünk jelentése. Bp., 1994. Kossuth K.

Bálint A.: A gyermekszoba pszichológiája. Bp., 1990, Kossuth K.

13

uõ.: Anya és gyermek. Bp. 1990, Párbeszéd K.

Berne, E.: Emberi játszmák. Bp., 1984, Gondolat, valamint Berne bármely megjelent

munkája

Bettelheim, B.: A mese bûvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Bp., 1985. Gondolat.

uõ: Az elég jó szülõ. Bp., 1994. Gondolat K.

uõ.: A végsõ határ. Bp., 1988. Gondolat

Buda Béla: Empátia - a beleélés lélektana. Gondolat, 1978.

Erikson, E. H.: A fiatal Luther és más írások. Bp. 1991. Gondolat K.

Ferenczy S.: Lélekgyógyászat. Bp. 1991. Kossuth

Frankl, V.: Mégis mondj Igent az Életre. Bp., 1988, PMMK, valamint Frankl bármely

megjelent munkája

von Franz, M. L.: Nõi mesealakok. Bp., 1992, Európa K.

Freud, S.: Bevezetés a pszichoanalízisbe. Bp. 1986, Gondolat K.

uõ.: bármely megjelent könyve

Fromm, E.: A szeretet mûvészete. Bp. 1984, Helikon

uõ.: Birtokolni vagy létezni? Bp, 1994, Akadémia

uõ.:Menekülés a szabadság elõl. Bp., 1993. Akadémia

Goffmann, E.: A hétköznapi élet szociálpszichológiája. Bp, 1981., Gondolat

Gordon, Th.: bármely munkája

Harris, Th.: Oké vagyok, oké vagy. Bp., 1994, Édesvíz K.

Allen E. Ivey - Lynn S. Downing: Tanácsadás és pszichoterápia. Orvostovábbképzô Egyetem

Pszichiátriai és Klinikai Pszichológiai Tanszék, 1990.;

Jung, K. G.: Bevezetés a tudattalan pszichológiájába. Bp., 1990, Európa

uõ.: Analítikus pszichológia. Bp., 1987, Göncöl

uõ.: Az ember és szimbólumai. Bp., 1993. Göncöl

uõ.: Lélektani típusok. Bp., 1988. Európa


Laing, R. D.: Bölcsek, balgák, bolondok. Bp., 1990, Európa

Mérei F.: A pszichológiai labirintus. Bp. 1989. MPT

Uõ.: bármely megjelent könyve.

Peseschkian, N.: A tudós meg a tevehajcsár. Bp., 1991, Helikon.

Polcz A.: A halál iskolája. Bp., 1989. Magvetõ

uõ.: Meghalok én is? Bp., 1993. Századvég

Popper P. Belsõ utak könyve. Bp., 1981. Magvetõ

Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia. Bp., 1984, Gondolat

Szondi L.: Káin, a törvényszegõ - Mózes, a törvényalkotó. Bp., 1987, Gondolat

F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam...Bp., 1986, Gondolat

Watzlawick, P.: A helyzet reménytelen, de nem súlyos. Bp. 1989, Helikon

uõ.- Weakland, J.H. - Fisch, R.: Változás. Bp., 1990, Gondolat

Egyéb tudnivalók:

Az oktató elérhetősége:

Dr. Kozma Judit

Mail: [email protected]

Tel.: +36 20 4656497

mailto:[email protected]

14

Tantárgy neve:

Szociális esetmunka






BTBLSZM101

BTBLSZM102





A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Az Esetkezelés tantárgy célja az esetkezelés alapfogalmainak, alapvető munkaformáinak és

különböző irányzatainak megismerése. Ezen belül az esetmunka alapvetõ fogalmainak -

felmérés, interjú, problémamegoldó folyamat, tanácsadás, rapport, exploráció, empátia,

autenticitás, motiválás, forrásfejlesztés, stb. – értelmezése; alapvetõ munkaformáinak,

folyamatának, intervenciós stratégiáinak megismerése; különböző irányzatainak,

praxismodelljeinek megismerése.

Minimum követelmények:

1. A hallgató ismeri:

a szociális esetmunka alapvető fogalmait;

a problémamegoldó folyamat lépéseit;

néhány irányzatot, ill. praxismodellt;

a különböző szakemberek nézőpontjait, feladatait, a különböző szolgáltatások szerepét;

az esetmenedzselés alapvető fogalmait (források, hálózatok, hálózatfejlesztés, stb.).


a segítő munka különböző jelenségeinek (empátia, autenticitás, exploráció, érzelmi

reakciók, attitűdök, stb.) felismerésére és leírására;

felépíteni a problémamegoldó folyamatot;

felismerni az etikai szempontból releváns helyzeteket, és megfelelő válaszokat adni a

megoldás vonatkozásában;

önmaga reakcióit figyelemmel kísérni.



releváns kérdéseket feltenni a tananyaggal illetve a tanulási alkalmakon

tapasztaltakkal kapcsolatban, továbbá megtalálni, és alkalmazni a kérdés

megválaszolásához szükséges módszereket, forrásokat,

megfelelő módon bemutatni a kérdésre adott választ, felismerni és elemezni

értékdilemmákat, konfliktusokat, nézeteltéréseket, és ezeket megfelelően

prezentálni,

vitatni mások nézeteit és közös pontokat keresni a megállapodás érdekében.

2. A hallgató elkötelezetten vesz részt a tanulási folyamatban, önállóan keresi a tanulási

alkalmakat, és az adott tanulási alkalmakból igyekszik a legtöbbet kihozni.

Módszerek:

előadások

kérdésekkel irányított önálló irodalom-feldolgozás

önálló kérdésfelvetésekre és válaszok keresésére ösztönzés, bemutatási lehetőség

15

nyújtása

A tárgyak közötti integráció lehetőségei:

Pszichológiai tárgyak.


1. előadás: Az interjú

A hatékony kommunikáció. Kapcsolatteremtés: empátia és autenticitás. Exploráció: verbális

követés és fókuszálás. A problematikus kommunikációs minták kezelése. A szociális munkás

interjú három típusa. Az interjú helye. Az első interjú kezdése. Az interjú lezárása. Kérdezés.

Jegyzetelés.

Irodalom: Bárdos Kata: Alapvető eszközök a szociális munkában. In: Kozma Judit (szerk.):

Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség, 128-156.o.

2. előadás: A feltárás

Feltárás fogalma, célja. Elvek: az erősségekre koncentrálás, hangsúly a környezeti

rendszereken, multidimenzionalitás. Az információforrások. A feltárásban használt tudás és

készségek. A környezetrendszer feltárása. Problémák felmérése. Az intraperszonális és

környezeti rendszerek feltárása. A szociális diagnózis.

Irodalom:

Beulah Compton - Burt Galaway: A problémamegoldás: a szociális munka folyamata. In:

HEGYESI-TALYIGÁS (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a “szociális munka elmélete

és gyakorlata” c. tárgyhoz. 1. Kötet, 138-160.o., J. K. Whittaker: Interperszonális

segítségnyújtás a szociális munkában. D. Hepworth - J. E. Larsen: A sokszempontú felmérés;

uôk.; Intraperszonális és környezeti rendszerek felmérése. In: TÁNCZOS ÉVA (szerk.):

Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka. A szociális munka elmélete és

gyakorlata, 2. kötet; BÁRDOS Kata: id. mű, Kozma Judit: Szociális diagnózis. Esély,

2001/3.61-94., KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. Esély, 2003/2, 15-

30.

3. előadás: A tanácsadás

A tanácsadás a segítő és a segítségkérő szempontjából. A probléma tudatosodása - a kliensek

reakciója a személyes problémára. A motiváció növelése nem önkéntes és ambivalens

kliensek esetében. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást

célul tűző stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet

megváltoztatása, forrásfejlesztés. Az interperszonális kapcsolatok javítása. A stressz

kezelése. Terápiás módszerek alkalmazása a tanácsadásban (empátia, interpretáció,

konfrontáció). A változás akadályai az egyénben, a szervezetben, és ezek kezelése. A segítő

kapcsolat lezásárása. A problémamegoldó modell.

Irodalom:

F.J.; TURNER: Az elméletek sokféleségén alapuló szemlélet.

D. HEAPWORTH - J. A. LARSEN: A célokban való megegyezés és a szerzôdéskötés.;

Uôk.; Bevezetés a problémamegoldó folyamatba.;

Uôk.; A környezet változtatása, erôforrások teremtése, tervezése.;

Szabó Lajos: Krízisintervenció. In: TÁNCZOS Éva (szerk.): id. mű.,

D. Howe: A behaviorista szociális munka. In: TÁNCZOS Éva (szerk): id. mû;

Elisabeth KÜBLER-ROSS: A halál és a hozzá vezetô út. Bp. 1988. GONDOLAT,

Bányai E.-Szabó L.-Tánczos É.: Az esetmunka folyamata. In: KOZMA Judit(szerk.): id.

mû, 97-137.o.



1. feladat:

16

Minimum egyórás interjú egy klienssel a terephelyen. Beadandó az interjú szó szerinti

leírása.

Szempontok:

• Alapadatok (kitalált névvel!) és a kliens/kliensrendszer aktuális helyzete

• Milyen problémával jelent meg a kliens a szolgálatnál? (Önkéntesen vagy valaki

küldte? A megjelenés körülményeit tisztázd! Hogyan kapcsolódik a probléma a

kliens/kliensrendszer egyes szereplőinek életkori/fejlődési feladataihoz? )

• Mi történt a klienssel a szolgáltatás során (szolgáltatások, amelyeket igénybe vett;

hogyan értékeli ezeket)?

• Te mit gondolsz a kliensről/kliensrendszerről? Hogyan értékeled a segítő folyamatot,

van-e amit másképp csinálnál?

• Javaslataim a feladat megfelelő végrehajtása érdekében:

o Te kérd meg szépen a klienst, hogy beszélgessen veled, segítsen neked, egy szociális

munkás hallgatónak a feladatod elvégzésében.

o Vedd fel magnóra az interjút! (Sok telefonon van hangfelvevő. Meg kell kérdezni a

klienst, hogy beleegyezik-e a hangfelvételbe. Mindenképpen biztosítsd arról, hogy

rajtad kívül senki sem fogja meghallgatni a felvételt, és a leírásban nem saját nevén

fog szerepelni. Megkérdezheted, hogy milyen nevet választana magának. Vagy

válassz te beszélő nevet!

o Okvetlenül menj el látogatóba (esetleg a tereptanároddal) a klienshez, hogy saját

magad lásd a körülményeit!

o Az életkori/fejlődési feladatokkal kapcsolatban konzultálj a Fejlődéspszichológia

oktatójával!

o Gyakorold magad a kérdezésben! Ha fontos kérdést (ami összefügg a problémával)

érint a kliens az elbeszélés közben, kérdezz rá, kérd meg, hogy beszéljen erről

részletesen (pl. kik voltak ott az eseménynél, hol történt, hogyan történt, mit

gondolt/érzett közben, mit csinált/gondolt/érzett előtte/közben/utána, stb.).

o Ne használj szakszavakat, mert azt a kliensek nem értik! Fogalmazd meg úgy a

kérdéseidet, hogy a kérdezett számára érthető legyen! Javaslom, hogy amikor

megbeszéled az interjú helyét és idejét, mérd fel a kliens kognitív sajátosságait, és

ehhez tervezd meg a kérdéseidet.

o Javaslom, hogy ne előre, hanem utólag beszéld meg a tapasztalataidat a

tereptanároddal/esetfelelőssel, hogy elkerüld a „beállítódást”!

o Ha utólag jössz rá, hogy néhány fontos kérdést nem tettél fel (vagy én javaslom a

feladat újra elvégzését), nyugodtan menj vissza, és kérjél még egy időpontot a

klienstől. Nem árt senkinek, ha nem látszik tökéletesnek.

o Ügyelj arra, hogy senkit ne hozz kellemetlen helyzetbe, beleértve ebbe saját magadat

is!

o És minden körülmények között tartsd be az etikai kódex előírásait!

Határidő: március 21.

2. feladat:

Esetelemzés a gyakorlat során megismert eset alapján (Lehet ugyanaz az eset, amelyben az

interjút készítetted, de jobb, ha más eset.)





17


3. feladat:

• irodalom-feldolgozás: egy tanácsadási technika leírása (a hallgatók választhatnak

irodalmat, az ajánlatokat lásd az ajánlott irodalomnál!)

Határidő: május 4.

Értékelése:


Kollokvium

Kérdések:

1. A segítő beszélgetés jelenségei és folyamata (hatékony kommunikáció,

kapcsolatteremetés, exploráció, az interjú technikai kérdései, az első interjú)

2. A feltárás: fogalma, alapelvei, információs források, problémák feltárása

3. Intraperszonális és környezeti rendszerek feltárása

4. A szegénységben élő kliensekkel végzett munka sajátos problémái

5. A tanácsadás folyamata

6. A célokban való megegyezés és a szerződés megfogalmazása. A változást célul tűző

stratégiák kialakítása. A kliens készségeinek fejlesztése. A környezet megváltoztatása,

forrásfejlesztés.

7. A problémamegoldó folyamat

8. A krízisintervenció és a behaviorista szociális munka

A hallgatókat arra kérem, hogy négyfős tanulócsoportokat alkossanak. Osszák ki maguk

között a témákat, minden csoporttag vállaljon két kérdést, alaposan olvassa el a kiadott

irodalmat, az irodalom, a ppt és az előadásjegyzetek alapján állítsa össze a tételt, majd tanítsa

meg a többieknek. A kollokvium csoportosan fog történni.

Az önálló munkákat a Szakmai képességfejlesztés keretében értékelem.



KOZMA Judit (szerk.): Kézikönyv szociális munkásoknak. Szociális Szakmai Szövetség,

2002.

KOZMA Judit: A szegénység pszichológiai vonatkozásai. ESÉLY, 2003/2, 15-30.

HEGYESI Gábor - TALYIGÁS Katalin (szerk.): Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális

munka elmélete és gyakorlata" c. tárgyhoz. 1. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994,

TÁNCZOS Éva (szerk.): Szociális munka egyénekkel és családokkal – esetmunka.

Nemzetközi szöveggyűjtemény a "Szociális munka elmélete és gyakorlata" c.

tárgyhoz 2. kötet, SEMMELWEIS KIADÓ, 1994.

Ajánlott irodalom (A különösen ajánlott könyveket kurzívval írtam.):

Adams, L.: N. E. T. Bp., 1993, Studium Effektive

Adler, A.: Életünk jelentése. Bp., 1994. Kossuth K.

Bálint A.: A gyermekszoba pszichológiája. Bp., 1990, Kossuth K.

uõ.: Anya és gyermek. Bp. 1990, Párbeszéd K.

Berne, E.: Emberi játszmák. Bp., 1984, Gondolat, valamint Berne bármely megjelent

munkája

Bettelheim, B.: A mese bûvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Bp., 1985. Gondolat.

uõ: Az elég jó szülõ. Bp., 1994. Gondolat K.

uõ.: A végsõ határ. Bp., 1988. Gondolat

Buda Béla: Empátia - a beleélés lélektana. Gondolat, 1978.

Erikson, E. H.: A fiatal Luther és más írások. Bp. 1991. Gondolat K.

18

Ferenczy S.: Lélekgyógyászat. Bp. 1991. Kossuth

Frankl, V.: Mégis mondj Igent az Életre. Bp., 1988, PMMK, valamint Frankl bármely

megjelent munkája

von Franz, M. L.: Nõi mesealakok. Bp., 1992, Európa K.

Freud, S.: Bevezetés a pszichoanalízisbe. Bp. 1986, Gondolat K.


Fromm, E.: A szeretet mûvészete. Bp. 1984, Helikon

uõ.: Birtokolni vagy létezni? Bp, 1994, Akadémia

uõ.:Menekülés a szabadság elõl. Bp., 1993. Akadémia

Goffmann, E.: A hétköznapi élet szociálpszichológiája. Bp, 1981., Gondolat

Gordon, Th.: bármely munkája

Harris, Th.: Oké vagyok, oké vagy. Bp., 1994, Édesvíz K.

Allen E. Ivey - Lynn S. Downing: Tanácsadás és pszichoterápia. Orvostovábbképzô

Egyetem Pszichiátriai és Klinikai Pszichológiai Tanszék, 1990.;

Jung, K. G.: Bevezetés a tudattalan pszichológiájába. Bp., 1990, Európa

uõ.: Analítikus pszichológia. Bp., 1987, Göncöl

uõ.: Az ember és szimbólumai. Bp., 1993. Göncöl

uõ.: Lélektani típusok. Bp., 1988. Európa


Laing, R. D.: Bölcsek, balgák, bolondok. Bp., 1990, Európa

Mérei F.: A pszichológiai labirintus. Bp. 1989. MPT

Uõ.: bármely megjelent könyve.

Peseschkian, N.: A tudós meg a tevehajcsár. Bp., 1991, Helikon.

Polcz A.: A halál iskolája. Bp., 1989. Magvetõ

uõ.: Meghalok én is? Bp., 1993. Századvég

Popper P. Belsõ utak könyve. Bp., 1981. Magvetõ

Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia. Bp., 1984, Gondolat

Szondi L.: Káin, a törvényszegõ - Mózes, a törvényalkotó. Bp., 1987, Gondolat

F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam...Bp., 1986, Gondolat

Watzlawick, P.: A helyzet reménytelen, de nem súlyos. Bp. 1989, Helikon

uõ.- Weakland, J.H. - Fisch, R.: Változás. Bp., 1990, Gondolat

Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497


19

Tantárgy neve:

Esetkezelés a gyakorlatban






BTBNSZM101

BTBNSZM102

Óraszám/hét: 5 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat




A gyakorlat célja a szakmai identitás építése és az esetkezelés készségeinek megtanulása,

gyakorlása.

Minimumkövetelmények:

A hallgató a gyakorlat során a következő tanulási tapasztalatokban vesz részt:

• A laikus gyakorlat tapasztalatai alapján, a tereptanárral való beszélgetés nyomán

felmérést készít arról, hogy milyen erősségei vannak, ill. mely tudásait, készségeit kell

fejlesztenie az eredményes esetkezelő munka végzése érdekében. Ennek alapján

munkatervet készítenek, mely az egyes fejlesztendő tudásokkal és készségekkel

kapcsolatos tanulási tapasztalatokat és az elvárt fejlődési eredményeket tartalmazza – ez a

terepszerződés, melynek alapján a hallgató és a tereptanár együtt fognak dolgozni fél évig.

A gyakorlat végén értékelik a feladatok teljesítését, a hallgató eredményeit és további

feladatait.

• A tanulási tapasztalatok például a következők:

a szolgáltatási terület, a konkrét intézmény áttekintése, a kollégák megismerése –

eredmény. tömör leírás a szolgáltatási területről, az intézményről (missziója,

szolgáltatási területe, szolgáltatásai, kapcsolatai a társintézményekkel, a

munkatársak jellemzői, a kollégák szokásos tevékenységei/szokásos napirendje,

elvárások, szokások);

a szolgálatnál szokásos tevékenységekben (team megbeszélés, esetkonferencia,

szupervízió, adminisztráció) való részvétel – eredmény: a megbeszélés rövid

összefoglalása, esetleg saját álláspont rövid leírása;

a szolgáltatási terület alapirodalmának otthoni elolvasása – eredmény: az egyes

irodalmak címleírása, rövid tartalmi összefoglalója;

a tereptanár munkájának megfigyelése, a megfigyelt jelenségek közös értelmezése a

tereptanárral – eredmény: a tapasztalatok összefoglalása a terepnaplóban;

részfeladatok végzése: informálás, részvétel feltárásban, interjú készítése, részvétel

a kezelési terv elkészítésében és végrehajtásában, a gyerekekkel való foglalkozás a

szülőkkel történő segítő beszélgetés idején, játszóház, fejlesztő foglalkozás,

kirándulás, sportfoglalkozás vezetése, stb. – eredmény: a tapasztalatok

összefoglalása a terepnaplóban;

egy esetről komplex esetleírás készítése, melyben külön kitér a különböző

professzióhoz tartozó együttműködők munkájára – eredmény: esetleírás.


• A hallgató a gyakorlat során keresi a feladatokat, önállóan szerez ismereteket,

aktívan együttműködik a tereptanárral és más kollégákkal.

• A hallgató a tanulási feladatok teljesítése során bizonyságot tesz arról, hogy

birtokolja, és jól használja az esetkezelés készségeit.

20

• A hallgató képes az igénybevevővel együtt, mindkettőjük megelégedésére

megoldani esetkezeléssel kapcsolatos feladatokat.

• A hallgató képes mélységében feltárni és bemutatni, hogy mit jelent egy szolgáltatás

munkatársának lenni.

• A hallgató jó megfigyelő és önmegfigyelő képességgel rendelkezik.

A hallgató képes az Esetkezelés tárgynál megtanultakat beépíteni a gyakorlati feladatok és a

gyakorlat során tapasztalt szakmai jelenségek elemzésébe.


75 órás gyakorlat, melynek keretében 10 hét, heti 1 nap/hat óra intézménybeli teremunkát

kell teljesíteni, február 16. és május 8. között. Ezen kívül 3 alkalommal lesz egyetemi

gyakorlatkísérő szeminárium, az alábbi időpontokban: 15/02/12, 14/04/19, 15/05/14.

A gyakorlat menete:

1. Ismerkedési szakasz (1-2. hét):

a szolgáltatási terület sajátosságai, alapirodalma;

az intézmény: a szolgált terület sajátosságai, a klientúra, kapcsolat a

társintézményekkel, a munkatársak, feladatok, napi/heti rutin, intézményi kultúra, az

intézményben lehetséges tanulási tapasztalatok;

a hallgató felmérése: motivációja, előzetes ismeretei, tapasztalatai, elvárásai,

félelmei, erősségei és gyengéi, lehetséges tanulási céljai;

a terepszerződés kidolgozása heti bontásban.

2. Munka szakasz (3-13. hét)

a hallgató fokozatosan egyre önállóbb feladatokat teljesít a tanulási tapasztalatokat

leíró terepszerződésnek megfelelő ütemezésben;

elkészíti az esettanulmányát az egyik kliensről, akivel ő is foglalkozott.

3. Lezáró szakasz (14-15.hét)

értékelés: a hallgató értékeli saját munkáját és a tanulási tapasztalatokat; a tereptanár

értékeli a hallgató munkáját, erősségeit és a fejlődési szükségleteit;

a hallgató elbúcsúzik az intézménytől és a kliensektől, akikkel kapcsolatba került



A terepgyakorlat előkészítő és feldolgozó szeminárium programja a nappali tagozatos

hallgatók számára:

1. szakasz: A terepszerződés előkészítése (február 12. 14.00-18.00)

Célok:

a korábbi félév gyakorlatának alapján a hallgatók meghatározzák erősségeiket és

fejlesztendő tudásaikat, készségeiket, számba veszik azokat a tanulási

tapasztalatokat, amelyek megfelelnének tudásuk és készségeik fejlesztésére

a hallgatók motivációjának felmérése és fejlesztése,

a feladatok, értékelési szempontok tisztázása.

2.szakasz: Esetmegbeszélés a hallgatók által hozott esetek alapján (április 9. 14.00-18.00)

Célok:

a terepgyakorlat során szerzett tapasztalatok reflektív feldolgozása,

a hallgatók intervenciós repertoárjának és tudásának bővítése,

stresszmenedzsment-készségek elsajátítása,

esettanulmány elkészítésének segítése.

3. szakasz: Értékelés, lezárás (május 14.,14.00 óra-18.00)

21

Értékelése:


A hallgató a tapasztalatokról gyakorlati naplót vezet, melyben rögzíti a gyakorlat

során szerzett tapasztalatait, külön kitér a saját helyzetére a gyakorló helyen, a

tereptanárral és más kollégákkal létrejött kapcsolataira, az eredményekre és

nehézségekre. A napló tartalmazza a hallgató és a tereptanár között létrejött

terepszerződést (mely tartalmazza a tanulási szükségletek feltárását, valamint a

tanulási tervet heti bontásban), a gyakorlat tapasztalatait és az erről szóló reflexiókat

heti bontásban (naplószerűen), a komplex esetleírást, illetve a gyakorlat értékelését

mind a hallgató, mind a tereptanár részéről.

A hallgatók az esettanulmányt csoportos esetmegbeszélés keretében az április 9-i

gyakorlat-feldolgozó szemináriumon mutatják be.



Lásd: a Szociális esetmunka című tantárgynál.

Ajánlott irodalom:


Az ajánlott irodalomjegyzéket a hallgatók a gyakorló helyen fogják megkapni!

Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497

A hallgatók igénybe vehetnek egyéni szupervíziót előre bejelentkezés után pénteken 16-17

óra között személyesen, vagy más napokon skype-on (jkozma1), telefonon (vonalas

telefonon tudok beszélni ingyen 1 órán keresztül). Bejelentkezés a fenti mobil számon.


22

Tantárgy neve:

Esetkezelés a gyakorlatban






BTBLSZM101

BTBLSZM102





A gyakorlat célja a szakmai identitás építése és az esetkezelés készségeinek megtanulása,

gyakorlása.

Minimumkövetelmények:

A hallgató a gyakorlat során a következő tanulási tapasztalatokban vesz részt:

A laikus gyakorlat tapasztalatai alapján, a tereptanárral való beszélgetés nyomán

felmérést készít arról, hogy milyen erősségei vannak, ill. mely tudásait, készségeit kell

fejlesztenie az eredményes esetkezelő munka végzése érdekében. Ennek alapján

munkatervet készítenek, mely az egyes fejlesztendő tudásokkal és készségekkel

kapcsolatos tanulási tapasztalatokat és az elvárt fejlődési eredményeket tartalmazza – ez a

terepszerződés, melynek alapján a hallgató és a tereptanár együtt fognak dolgozni fél

évig. A gyakorlat végén értékelik a feladatok teljesítését, a hallgató eredményeit és

további feladatait.

A tanulási tapasztalatok például a következők:

a szolgáltatási terület, a konkrét intézmény áttekintése, a kollégák megismerése –

eredmény. tömör leírás a szolgáltatási területről, az intézményről (missziója,

szolgáltatási területe, szolgáltatásai, kapcsolatai a társintézményekkel, a

munkatársak jellemzői, a kollégák szokásos tevékenységei/szokásos napirendje,

elvárások, szokások);

a szolgálatnál szokásos tevékenységekben (team megbeszélés, esetkonferencia,

szupervízió, adminisztráció) való részvétel – eredmény: a megbeszélés rövid

összefoglalása, esetleg saját álláspont rövid leírása;

a szolgáltatási terület alapirodalmának otthoni elolvasása – eredmény: az egyes

irodalmak címleírása, rövid tartalmi összefoglalója;

a tereptanár munkájának megfigyelése, a megfigyelt jelenségek közös értelmezése

a tereptanárral – eredmény: a tapasztalatok összefoglalása a terepnaplóban;

részfeladatok végzése: informálás, részvétel feltárásban, interjú készítése, részvétel

a kezelési terv elkészítésében és végrehajtásában, a gyerekekkel való foglalkozás a

szülőkkel történő segítő beszélgetés idején, játszóház, fejlesztő foglalkozás,

kirándulás, sportfoglalkozás vezetése, stb. – eredmény: a tapasztalatok

összefoglalása a terepnaplóban;

egy esetről komplex esetleírás készítése, melyben külön kitér a különböző

professzióhoz tartozó együttműködők munkájára – eredmény: esetleírás.


A hallgató a gyakorlat során keresi a feladatokat, önállóan szerez ismereteket, aktívan

együttműködik a tereptanárral és más kollégákkal.

A hallgató a tanulási feladatok teljesítése során bizonyságot tesz arról, hogy

birtokolja, és jól használja az esetkezelés készségeit.

23

A hallgató képes az igénybevevővel együtt, mindkettőjük megelégedésére megoldani

esetkezeléssel kapcsolatos feladatokat.

A hallgató képes mélységében feltárni és bemutatni, hogy mit jelent egy szolgáltatás

munkatársának lenni.

A hallgató jó megfigyelő és önmegfigyelő képességgel rendelkezik.

A hallgató képes az Esetkezelés tárgynál megtanultakat beépíteni a gyakorlati feladatok és a

gyakorlat során tapasztalt szakmai jelenségek elemzésébe.


A gyakorlat minimális óraszáma: 30 óra; minimum 5 hét, heti 1 nap, napi 6 óra.

A gyakorlat menete:

1. Ismerkedési szakasz (1. hét):

a szolgáltatási terület sajátosságai, alapirodalma;

az intézmény: a szolgált terület sajátosságai, a klientúra, kapcsolat a társintézményekkel, a

munkatársak, feladatok, napi/heti rutin, intézményi kultúra, az intézményben lehetséges

tanulási tapasztalatok;

a hallgató felmérése: motivációja, előzetes ismeretei, tapasztalatai, elvárásai, félelmei,

erősségei és gyengéi, lehetséges tanulási céljai;

a terepszerződés kidolgozása heti bontásban.

2. Munka szakasz (2-4. hét))

a hallgató fokozatosan egyre önállóbb feladatokat teljesít a tanulási tapasztalatokat leíró

terepszerződésnek megfelelő ütemezésben;

elkészíti az esettanulmányát az egyik kliensről, akivel ő is foglalkozott.

3. Lezáró szakasz (5. hét)

értékelés: a hallgató értékeli saját munkáját és a tanulási tapasztalatokat; a tereptanár

értékeli a hallgató munkáját, erősségeit és a fejlődési szükségleteit; a hallgató elbúcsúzik

az intézménytől és a kliensektől, akikkel kapcsolatba került



A terepgyakorlat előkészítő és feldolgozó szeminárium programja:

2. óra: A terepszerződés előkészítése (február 14. 10.00-11.30)

Célok:

a korábbi félév gyakorlatának alapján a hallgatók meghatározzák erősségeiket és

fejlesztendő tudásaikat, készségeiket, számba veszik azokat a tanulási

tapasztalatokat, amelyek megfelelnének tudásuk és készségeik fejlesztésére

a hallgatók motivációjának felmérése és fejlesztése,

a feladatok, értékelési szempontok tisztázása.

3. óra: március 14. 09.00-12.30)

Célok:

a terepgyakorlat során szerzett tapasztalatok reflektív feldolgozása,

a hallgatók intervenciós repertoárjának és tudásának bővítése,

stresszmenedzsment-készségek elsajátítása,

esetmegbeszélés, az esettanulmány elkészítésének segítése.

Értékelése:


24

A hallgató a tapasztalatokról gyakorlati naplót vezet, melyben rögzíti a gyakorlat során

szerzett tapasztalatait, külön kitér a saját helyzetére a gyakorló helyen, a tereptanárral és

más kollégákkal létrejött kapcsolataira, az eredményekre és nehézségekre. A napló

tartalmazza a hallgató és a tereptanár között létrejött terepszerződést (mely tartalmazza a

tanulási szükségletek feltárását, valamint a tanulási tervet heti bontásban), a gyakorlat

tapasztalatait és az erről szóló reflexiókat heti bontásban (naplószerűen), a komplex

esetleírást, a szolgáltatás alapirodalmáról készült jegyzeteit, illetve a gyakorlat értékelését

mind a hallgató, mind a tereptanár részéről.



Lásd: a Szociális esetmunka című tantárgynál

Ajánlott irodalom:


Az ajánlott irodalomjegyzéket a hallgatók a gyakorló helyen fogják megkapni!

Egyéb tudnivalók:

A hallgatók igénybe vehetnek egyéni szupervíziót előre bejelentkezés után pénteken 17.30-

18.30 óra között személyesen, vagy más napokon skype-on (jkozma1), telefonon (vonalas

telefonon tudok beszélni ingyen 1 órán keresztül). Bejelentkezés a lenti mobil számon.


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497


25

Tantárgy neve:

Társadalomismereti tábor




Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szabó-Tóth Kinga, egyetemi docens


BTBNSZM101

BTBNSZM103

Óraszám/hét: 2,7 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat



A kurzust megalapozza, előkészíti a „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a

szociális munkában I.” kurzus. Ezzel, valamint a harmadik szemeszterben meghirdetésre

kerülő, „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában II.” kurzussal

szerves egységet alkotnak. Ez utóbbi, majd a Társadalomismereti tábor során szerzett

empirikus kutatási eredmények feldolgozására épül.


A félév során miskolci családkutatást végzünk. Ennek feltételeit a félév elején ismertetem.


-

Értékelése:

A félév elején megbeszéljük a jegy szerzésnek feltételeit.

Ebben szerepet játszik majd az is, hogy minden hallgatónak 4-5 családot kell kutatnia

és az általam megadott szempontok alapján majd tanulmány írnia.


Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi, Budapest, 2003

Cseh-Szombathy László- Ferge Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest,

Közgazdasági és Jogi, 1971

Héra Gábor-Ligeti György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. Osiris,

Budapest, 2005

Ajánlott irodalom:

Silverman, David: Doing Qualitative Research. Sage Publications, 2000.

Vicsek Lilla: Fókuszcsoport. Osiris, Bp., 2006.

26

Tantárgy neve:

Társadalomismereti tábor






BTBLSZM101

BTBLSZM103

Óraszám/hét: 2,7 Számonkérés módja (a/gy/k/b): gyakorlat



A kurzust megalapozza, előkészíti a „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a

szociális munkában I.” kurzus. Ezzel, valamint a harmadik szemeszterben meghirdetésre

kerülő, „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában II.” kurzussal

szerves egységet alkotnak. Ez utóbbi, majd a Társadalomismereti tábor során szerzett

empirikus kutatási eredmények feldolgozására épül.


A félév során miskolci családkutatást végzünk. Ennek feltételeit a félév elején ismertetem.


-

Értékelése:

A félév elején megbeszéljük a jegy szerzésnek feltételeit.

Ebben szerepet játszik majd az is, hogy minden hallgatónak 3 családot kell kutatnia és

az általam megadott szempontok alapján majd tanulmány írnia.


Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi, Budapest, 2003

Cseh-Szombathy László- Ferge Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest,

Közgazdasági és Jogi, 1971

Héra Gábor-Ligeti György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. Osiris,

Budapest, 2005

Ajánlott irodalom:

Silverman, David: Doing Qualitative Research. Sage Publications, 2000.

Vicsek Lilla: Fókuszcsoport. Osiris, Bp., 2006.

27

Tantárgy neve:

Szakmai képességfejlesztés I.






BTBLSZM101

BTBLSZM102





Gyakorlati stúdium, melyen a hallgatók kiscsoportban (max.15 fő ) vesznek részt, és

melynek céljai a következők:

egyrészt elő kell segítenie, hogy a hallgató elsajátítsa a segítői kompetenciához tartozó

alapvető készségeket,

növelje a hallgató szakmai és a személyközi hatékonyságát,

elő kell segítenie a reális önismeret kialakulását, az érett szakmaválasztást.


1. Kommunikáció fejlesztése

a saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző

kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai,

a közvetlen emberi kommunikáció jellemzői, a verbális és nonverbális

kommunikáció megfigyelése és megértése, kongruens és inkongruens közlés, a

szituáció és a komplex jelzések felismerése,

a kultúrák és szubkultúrák közötti kommunikációs különbségek felismerése

(etnikai, nemi, életkori, települési, szociális helyzetbeni különbözőség), az ezzel

kapcsolatos előítéletek tudatosítása, az emberismeret és a személyközi

érzékenység.

2. Az esetkezelés sajátos készségei:

kapcsolatépítő készségek: az empátia (az érzelmek megértése, az empátia szintjei

és azok kommunikációja),

az autenticitás (a hitelesség a segítő kapcsolatban, az önfeltárás időzítése és

mélysége, a pozitív visszajelzés és az asszertív viselkedés)

önmagunk bemutatása az interakcióban

a pszichológiai kontaktus fenntartása a klienssel és a probléma feltárása, az aktív

figyelem,

a verbális követés (tovább segítés, parafrázis, zárt és nyílt válasz, a konkrétságra

törekvés, modellálás, összefoglalás), saját érzelmek felismerése és

kommunikálása,

fókuszálás (a téma kiválasztása, a téma megbeszélése mélységében),

a problémás kommunikációs minták kezelése (a beszédes és a szótlan kliens, az

agresszív viselkedés, a bizalmatlanság, a manipulatív viselkedés)

a tipikusan nehéz helyzetekre való felkészítés (tegezés-magázás, a kliens

“csábítása” a szakmai keretek átlépésére, idősebb kliens - fiatal hallgató, a kliens

“titkot” mond el, és megkéri a hallgatót, hogy ne mondja el senkinek)

felkészítés a kollégákkal való kapcsolatra a gyakorló intézményen belül és kívül

(munkaidő, pontosság, öltözködés, telefonálás, személyes kapcsolat, team munka,

28

szupervízió, esetmegbeszélés az intézményen belül, stb.)

a multidimenzionális felmérés, és a probléma megfogalmazása (információs

források használata, a környezeti tényezők vizsgálata, a fejlõdési szükségletek, az

életciklus váltásokkal kapcsolatos stressz felmérése, stb.)

a nem önkéntes és bizalmatlan kliensek motiválása,

a kivitelezhető szerződés megfogalmazása (tárgyalás, célok megfogalmazása, a

szereplõk feladatai, az alkalmazott intervenciók, időkeretek, a haladás figyelemmel

kísérése és a szerződés újra fogalmazása),

kulturális különbözőségek kezelése,

krízisintervenció,

intervenciós technikák (készségfejlesztés: problémamegoldó készségek fejlesztése,

asszertivitás, a szerepjáték; a környezeti feltételek javítása: támogató hálózat fejlesztése;

bentlakásos intézmények igénybe vétele), a segítő kapcsolat lezárásának problémái.



--

Értékelése:


Az órák 80%-án a hallgatóknak részt kell venniük, az értékelés alapja az órákon való aktív

részvétel, valamint az esetkezelés gyakorlat során elkészített önálló munkák.




Ajánlott irodalom:



Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497


29

Tantárgy neve:

Fejlődés- és személyiséglélektan




Tárgyfelelős (név, beosztás): Prof. Dr. Csepeli György, egyetemi tanár






A személyiség-és fejlődéslélektan megismerése adja az alapokat az emberi élet

megértéséhez. Minden, amit tudunk, érzünk felnőttként, kívülről, a szociális hatások révén

vált bensőnkké. A félév során megismerkedünk az interiorizációs folyamatokkal, melyek

jellegzetes fejlődési fázisokhoz kötötten kezdődnek el. A fejlődés egyszerre belső,

biológiai erők és külső, társas erők műve.


Február 12.

1. Természeti és társadalmi tényezők az emberi fejlődésben

Truffaut “Vad gyerek” c. filmje

Kérdés: Victor be fog-e majd illeszkedni a társadalomba (házi dolgozat)

Február 19

2. .Mivé fejlődünk?

A végtelenség elviselhetetlensége

A végtelenség a fizikai világban (apieron)

A végtelenség az egyes emberben

A végtelenség a társas világban (emberek végtelen sora)

A végtelenséggel való megbírkózás képességének megjelenése

A meghatározatlanság meghatározásának képessége

Autonómia (Felnőttség)

Február 26

3.Szakosított fejlődés (fejlődési területek)

Kognitív fejlődés (megértés, magyarázat, gondolkodás, IQ)

Társas fejlődés (társas-társadalmi valóság megértése, magyarázata)

Érzelmi fejlődés (pozitív-negatív, ambivalens)

Érzékenységek (esztétika, vallás, gazdaság, politika)

Március 5

4.Személyiség fejlődés

Én-fejlődés

Identitás fejlődés

Konfliktus kezelés

Nyitottság-zártság

Típusok

Március12

5.Nemi fejlődés

30

Kromoszómák

Férfiak-nők testi jegyei

Lányok gyorsabb , fiúk lassúbb fejlődése

Azonosulás, aznosítás

Gender (test és szerep)

Március 19

6.A fejlődés zavarai, zsákutcái

Értelmi fogyatékosság

Szociális fogyatékosság

Személyiségzavarok

Auitmizmus stb.

Nemi fejlődés zsákutcái

Március 26

7.A fejlődés eszközei

Gének

Mémek

Jelentős másik

Társas környezet

Nyelv

Játék

Nature-/nurture

Április 2

8.Fejlődés-elméletek

Freud

Piaget

Mead

Erikson

Április 9

9.Fejlődési fázisok

Csecsemőkör

Kisgyermekkor

Óvodáskor

Kisiskoláskor

Április 16

11. Pályaválasztás/Érvényesülés

Érdeklődés

Értékek

Vonatkozási csoportok

Családi hatások

Szerep-modellek

Április 23

12. “Losers”

Pszichpátia

31

Deviancia

Anómia

Április 30

Serdülőkor

Truffaut: 400 csapás

Május 7

Serdülőkor –Ifjukor



Zárthelyi dolgozat

Értékelése:


50 %



Csepeli, Gy. 2014. Szociálpszichológia mindenkiben., Budapest:Kossuth

Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest:GOndolat

Ranschburg J. 2014. Szeretet, erkölcs, autonómia. Budapest:Saxum

Ajánlott irodalom:


Mérei. F.V. Binét, Á. 1972. Gyermeklélektan. Budapest: Gondolat.

Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest: Gondolat


32

Tantárgy neve:

Fejlődés- és személyiséglélektan










A személyiség-és fejlődéslélektan megismerése adja az alapokat az emberi élet

megértéséhez. Minden, amit tudunk, érzünk felnőttként, kívülről, a szociális hatások révén

vált bensőnkké. A félév során megismerkedünk az interiorizációs folyamatokkal, melyek

jellegzetes fejlődési fázisokhoz kötötten kezdődnek el. A fejlődés egyszerre belső,

biológiai erők és külső, társas erők műve.


Február 28. 14-17

1. Természeti és társadalmi tényezők az emberi fejlődésben

Truffaut “Vad gyerek” c. filmje

Kérdés: Victor be fog-e majd illeszkedni a társadalomba (házi dolgozat)

2. .Mivé fejlődünk?

A végtelenség elviselhetetlensége

A végtelenség a fizikai világban (apieron)

A végtelenség az egyes emberben

A végtelenség a társas világban (emberek végtelen sora)

A végtelenséggel való megbírkózás képességének megjelenése

A meghatározatlanság meghatározásának képessége

Autonómia (Felnőttség)

3.Szakosított fejlődés (fejlődési területek)

Kognitív fejlődés (megértés, magyarázat, gondolkodás, IQ)

Társas fejlődés (társas-társadalmi valóság megértése, magyarázata)

Érzelmi fejlődés (pozitív-negatív, ambivalens)

Érzékenységek (esztétika, vallás, gazdaság, politika)

4.Személyiség fejlődés

Én-fejlődés; Identitás fejlődés; Konfliktus kezelés; Nyitottság-zártság; Típusok ;

5. Nemi fejlődés

Kromoszómák

Férfiak-nők testi jegyei

Lányok gyorsabb , fiúk lassúbb fejlődése

Azonosulás, aznosítás

Gender (test és szerep)

Április 25. 14-17

6.A fejlődés zavarai, zsákutcái

Értelmi fogyatékosság

Szociális fogyatékosság

Személyiségzavarok

Auitmizmus stb.

Nemi fejlődés zsákutcái

7.A fejlődés eszközei

33

Gének

Mémek

Jelentős másik

Társas környezet

Nyelv

Játék

Nature-/nurture

8.Fejlődés-elméletek

Freud

Piaget

Mead

Erikson

9.Fejlődési fázisok

Csecsemőkör

Kisgyermekkor

Óvodáskor

Kisiskoláskor

11. Pályaválasztás/Érvényesülés

Érdeklődés

Értékek

Vonatkozási csoportok

Családi hatások

Szerep-modellek

12. “Losers”

Pszichpátia

Deviancia

Anómia

13. Serdülőkor-Ifjukor

Truffaut: 400 csapás



Zárthelyi dolgozat

Értékelése:


50 %



Csepeli, Gy. 2014. Szociálpszichológia mindenkiben., Budapest:Kossuth

Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest:GOndolat


Ajánlott irodalom:


Mérei. F.V. Binét, Á. 1972. Gyermeklélektan. Budapest: Gondolat.

Peck, D.-Whitlow, D. 1983. Személyiségelméletek. Budapest:Gondolat


34

Tantárgy neve:

Társadalomkutatási módszerek

alkalmazása a szociális munkában I.









A „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.” című kurzus célja

az, hogy a hallgatók megismerkedjenek a társadalomkutatásban használatos módszerekkel,

technikákkal, adatbázisokkal és azokat a gyakorlati munka során is alkalmazni tudják.


A kurzus a második félév végén lebonyolításra kerülő Társadalomismereti tábort alapozza

meg, készíti elő.

A félév során az alábbi témákat tárgyaljuk meg:

1. A társadalomkutatási módszerek elméleti alapjai;

2. Kutatási terv készítése;

3. Alapsokaság és minta, mintavételi eljárások;

4. Adatgyűjtési technikák – kérdőívezés

5. Adatgyűjtési technikák – interjúzás

6. Adatgyűjtési technikák – adatok másodelemzése

7. Adatgyűjtési technikák – kísérletek

8. Terepmunka módszerek;

9. Elemezési eljárások;

10. Kutatási beszámoló készítése;

11. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése (pld.

Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) I.

12. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése (pld.

Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) II.

A kurzus segíti a hallgatókat abban, hogy a társadalomról, valamint a szociális tevékenység

felhasználóiról, célcsoportjairól és azok környezetéről szóló információkat és tapasztalatokat

képesek legyenek összegyűjteni, rendszerezni és elemezni. Emellett a kurzus fontos szerepet

játszik abban, hogy a hallgatók az informatikai eszközök világában otthonosan mozogjanak.


A gyakorlatok látogatása nappali tagozaton kötelező. Az órákon katalógust tartok. 3

alkalommal lehet maximálisan hiányozni.

Értékelése:

Írásbeli beszámoló, ötfokú skálán történő értékelés.

A hallgatók dolgozatot írnak a szorgalmi időszak végén, 4 feladat alapján, egyenként 10

pontot érnek a feladatok.

Pontozás:

38-40: jeles (5)

35-38: jó (4)

29-34: 3 (közepes)

21-28: 2 (elégséges)

0-20: 1 (elégtelen)


BABBIE, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. BALASSI, Budapest, 2003

35

FALUS Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. MŰSZAKI KIADÓ,

Budapest, 2004

BRYMAN, Alan: Social Research Methods. OXFORD UNIVERSITY PRESS, Oxford, 2001.

CSEH-SZOMBATHY László- FERGE Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest,

KÖZGAZDASÁGI ÉS JOGI, 1971.

HÉRA Gábor-LIGETI György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. OSIRIS,

Budapest, 2005.

Ajánlott irodalom:

MASON, Jennifer: Kvalitatív kutatás. JÓSZÖVEG MŰHELY, Bp., 2005

SEIDMAN, Irving: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. MŰSZAKI, Bp., 2002

SOLT Otília: Interjúzni muszáj. IN: Uő: Méltóságot mindenkinek. Összegyűjtött írások I.

Beszélő, Budapest, 1998

SILVERMAN, David: Doing Qualitative Research. SAGE PUBLICATIONS, 2000

VICSEK Lilla: Fókuszcsoport. OSIRIS, Bp., 2006

Statisztikai adatbázisok:www.tarki.hu www.ksh.hu https://teir.vati.hu/szoc_agazat/

www.terport.hu http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/

Irodalmi adatbázisok: http://www.3sz.hu/ www.europa.eu www.eisz.hu

www.gyerekesely.hu www.szmm.gov.hu www.partfuggetlen.hu www.szochalo.hu

Szakmai közösségi adatbázisok: www.szmi.hu www.bszf.hu www.mogyesz.hu

www.euhalo.hu www.afsz.hu www.kszk.gov.hu Szociális munkában alkalmazható

e-szolgáltatások: CD jogtár, http://www.allamkincstar.gov.hu/

http://szocialisregiszter.afsz.hu www.obh.hu www.magyarorszag.hu www.oep.hu

www.onyf.hu

Virtuális közösségteremtő alkalmazások, közösségi tanulás: http://hu.wikipedia.org/

www.iwiw.hu www.blogspot.com www.igoogle.com www.facebook.com

www.myspace.com www.scribd.com http://lev-lista.hu

http://www.tarki.hu/

http://www.ksh.hu/

https://teir.vati.hu/szoc_agazat/

http://www.terport.hu/

http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/

http://www.3sz.hu/

http://www.europa.eu/

http://www.eisz.hu/

http://www.gyerekesely.hu/

http://www.szmm.gov.hu/

http://www.partfuggetlen.hu/

http://www.szochalo.hu/

http://www.szmi.hu/

http://www.bszf.hu/

http://www.mogyesz.hu/

http://www.euhalo.hu/

http://www.afsz.hu/

http://www.kszk.gov.hu/

http://www.allamkincstar.gov.hu/

http://szocialisregiszter.afsz.hu/

http://www.obh.hu/

http://www.magyarorszag.hu/

http://www.oep.hu/

http://www.onyf.hu/

http://hu.wikipedia.org/

http://www.iwiw.hu/

http://www.blogspot.com/

http://www.igoogle.com/

http://www.facebook.com/

http://www.myspace.com/

http://www.scribd.com/

http://lev-lista.hu/

36

Tantárgy neve:

Társadalomkutatási módszerek

alkalmazása a szociális munkában I.









A „Társadalomkutatási módszerek alkalmazása a szociális munkában I.” című kurzus célja

az, hogy a hallgatók megismerkedjenek a társadalomkutatásban használatos módszerekkel,

technikákkal, adatbázisokkal és azokat a gyakorlati munka során is alkalmazni tudják.


A kurzus a második félév végén lebonyolításra kerülő Társadalomismereti tábort alapozza

meg, készíti elő.

A félév során az alábbi témákat tárgyaljuk meg:

1. A társadalomkutatási módszerek elméleti alapjai;

2. Kutatási terv készítése;

3. Alapsokaság és minta, mintavételi eljárások;

4. Adatgyűjtési technikák – kérdőívezés

5. Adatgyűjtési technikák – interjúzás

6. Adatgyűjtési technikák – adatok másodelemzése

7. Adatgyűjtési technikák – kísérletek

8. Terepmunka módszerek;

9. Elemezési eljárások;

10. Kutatási beszámoló készítése;

11. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése

(pld. Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) I.

12. A szociális munka során használatos speciális adatgyűjtési módszerek áttekintése

(pld. Ecomap, Genogram, Környezettanulmány, stb.) II.

A kurzus segíti a hallgatókat abban, hogy a társadalomról, valamint a szociális tevékenység

felhasználóiról, célcsoportjairól és azok környezetéről szóló információkat és tapasztalatokat

képesek legyenek összegyűjteni, rendszerezni és elemezni. Emellett a kurzus fontos szerepet

játszik abban, hogy a hallgatók az informatikai eszközök világában otthonosan mozogjanak.


-

Értékelése:

Írásbeli beszámoló, ötfokú skálán történő értékelés.

A hallgatók dolgozatot írnak a szorgalmi időszak végén, 4 feladat alapján, egyenként 10

pontot érnek a feladatok.

Pontozás:

38-40: jeles (5)

35-38: jó (4)

29-34: 3 (közepes)




BABBIE, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. BALASSI, Budapest, 2003

FALUS Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. MŰSZAKI KIADÓ,

37

Budapest, 2004

BRYMAN, Alan: Social Research Methods. OXFORD UNIVERSITY PRESS, Oxford, 2001.

CSEH-SZOMBATHY László- FERGE Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Budapest,

KÖZGAZDASÁGI ÉS JOGI, 1971.

HÉRA Gábor-LIGETI György: Módszertan. A társadalmi jelenségek kutatása. OSIRIS,

Budapest, 2005.

Ajánlott irodalom:

MASON, Jennifer: Kvalitatív kutatás. JÓSZÖVEG MŰHELY, Bp., 2005

SEIDMAN, Irving: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. MŰSZAKI, Bp., 2002

SOLT Otília: Interjúzni muszáj. IN: Uő: Méltóságot mindenkinek. Összegyűjtött írások I.

Beszélő, Budapest, 1998

SILVERMAN, David: Doing Qualitative Research. SAGE PUBLICATIONS, 2000

VICSEK Lilla: Fókuszcsoport. OSIRIS, Bp., 2006

Statisztikai adatbázisok:www.tarki.hu www.ksh.hu https://teir.vati.hu/szoc_agazat/

www.terport.hu http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/

Irodalmi adatbázisok: http://www.3sz.hu/ www.europa.eu www.eisz.hu

www.gyerekesely.hu www.szmm.gov.hu www.partfuggetlen.hu www.szochalo.hu

Szakmai közösségi adatbázisok: www.szmi.hu www.bszf.hu www.mogyesz.hu

www.euhalo.hu www.afsz.hu www.kszk.gov.hu Szociális munkában alkalmazható

e-szolgáltatások: CD jogtár, http://www.allamkincstar.gov.hu/

http://szocialisregiszter.afsz.hu www.obh.hu www.magyarorszag.hu www.oep.hu

www.onyf.hu

Virtuális közösségteremtő alkalmazások, közösségi tanulás: http://hu.wikipedia.org/

www.iwiw.hu www.blogspot.com www.igoogle.com www.facebook.com

www.myspace.com www.scribd.com http://lev-lista.hu

http://www.tarki.hu/

http://www.ksh.hu/

https://teir.vati.hu/szoc_agazat/

http://www.terport.hu/

http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/

http://www.3sz.hu/

http://www.europa.eu/

http://www.eisz.hu/

http://www.gyerekesely.hu/

http://www.szmm.gov.hu/

http://www.partfuggetlen.hu/

http://www.szochalo.hu/

http://www.szmi.hu/

http://www.bszf.hu/

http://www.mogyesz.hu/

http://www.euhalo.hu/

http://www.afsz.hu/

http://www.kszk.gov.hu/

http://www.allamkincstar.gov.hu/

http://szocialisregiszter.afsz.hu/

http://www.obh.hu/

http://www.magyarorszag.hu/

http://www.oep.hu/

http://www.onyf.hu/

http://hu.wikipedia.org/

http://www.iwiw.hu/

http://www.blogspot.com/

http://www.igoogle.com/

http://www.facebook.com/

http://www.myspace.com/

http://www.scribd.com/

http://lev-lista.hu/

38

Tantárgy neve:

Szociális jog




Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Havasi Virág, egyetemi adjunktus






A tantárgy általános célja az, hogy a hallgatókat megismertesse a szociális jog és a

társadalombiztosítás területével. Ezeket a jogszabályokat majd munkájuk során

alkalmazniuk és részleteiben jobban ismerniük kell, de ehhez egyszer át kell látniuk a

rendszert egységesen.


1. Foglalkoztatáspolitika jogszabályai (EU és hazai jog), hazai szervezetrendszere

2. Foglalkoztatáspolitika aktív eszközei

3. Foglalkoztatáspolitika passzív eszközeiSzociális rászorultságtól függő pénzbeli

ellátások és természetben nyújtott szociális ellátások

4. Szociális szolgáltatások

5. Gyermekvédelem- ellátások

6. Gyermekvédelem- hatósági intézkedések

7. Társadalombiztosítási rendszerek

8. Egészségbiztosítás

9. Balesetbiztosítás

10. Nyugdíjbiztosítás.



Az internet segítségével jogi kérdések megoldása a tananyaghoz kapcsolódóan.

Értékelése:


Kollokviumon egy tétel alóli felmentés.



CZUCZ Ottó: Szociális jog I-II. Unio Bp. 2002

FILÓ-KATONÁNÉ: Gyermekvédelem gyámügy. HVG-ORAC Bp,. 2003

FILÓ Erika: Az örökbefogadás, A családjogi törvény magyarázata. KJK Kerszöv Bp. 2003

GECSE Istvánné – JAKAB Nóra – MENYHÁRT Szabolcs – PRUGBERGER Tamás –TÓTH Hilda –

VARGA Zoltán: Szociális jog II. Társadalombiztosítási jog. Novotni, Miskolc 200

Ajánlott irodalom:


MOLNÁR Margit: Szociálpolitikai és szociális jogi alapismeretek. PTE ÁJK Pécs.2003

PRUGBERGER Tamás: Magyar és európai összehasonlító társadalombiztosítási jog. Bíbor,

Miskolc, 2001


39

Tantárgy neve:

Szociális jog










A tantárgy általános célja az, hogy a hallgatókat megismertesse a szociális jog és a

társadalombiztosítás területével. Ezeket a jogszabályokat majd munkájuk során alkalmazniuk

és részleteiben jobban ismerniük kell, de ehhez egyszer át kell látniuk a rendszert

egységesen.


1. Foglalkoztatáspolitika jogszabályai (EU és hazai jog), hazai szervezetrendszere

2. Foglalkoztatáspolitika aktív eszközei

3. Foglalkoztatáspolitika passzív eszközeiSzociális rászorultságtól függő pénzbeli

ellátások és természetben nyújtott szociális ellátások

4. Szociális szolgáltatások

5. Gyermekvédelem- ellátások

6. Gyermekvédelem- hatósági intézkedések

7. Társadalombiztosítási rendszerek

8. Egészségbiztosítás

9. Balesetbiztosítás

10. Nyugdíjbiztosítás



Az internet segítségével jogi kérdések megoldása a tananyaghoz kapcsolódóan.

Értékelése:


Kollokviumon egy tétel alóli felmentés.



CZUCZ Ottó: Szociális jog I-II. Unio Bp. 2002

FILÓ-KATONÁNÉ: Gyermekvédelem gyámügy. HVG-ORAC Bp,. 2003


GECSE Istvánné – JAKAB Nóra – MENYHÁRT Szabolcs – PRUGBERGER Tamás –TÓTH Hilda –

VARGA Zoltán: Szociális jog II. Társadalombiztosítási jog. Novotni, Miskolc 200

Ajánlott irodalom:


MOLNÁR Margit: Szociálpolitikai és szociális jogi alapismeretek. PTE ÁJK Pécs.2003

PRUGBERGER Tamás: Magyar és európai összehasonlító társadalombiztosítási jog. Bíbor,

Miskolc, 2001


40

II. ÉVFOLYAM

Tantárgy neve:

Projektmunka I.

(Csoport és közösségi munka a

gyakorlatban I.)






BTBNSZM302

BTBNSZM303





A szociális munka csoportokkal és a szociális munka közösségekkel c. tárgyak keretében

tanultak gyakorlatban való kipróbálása.


A Dialóg egyesület avasi közösségfejlesztés tevékenységében való részt vétel beosztás

alapján.



Terepnapló készítése

Értékelése:


A terepnapló osztályozása.



-

Ajánlott irodalom:


-

41

Tantárgy neve:

Szociális munka gyermekes családokkal






BTBNSZM302

BTBNSZM303





A kurzus a szociális ismeretek blokkban helyezkedik el, szerves egységet képez a

blokk egyéb tárgyaival. A tantervben kiemelt szerepet szánunk a gyermekes családokkal

valamint az idősekkel végzett szociális munkának, mivel ezek jelentik a szociális munka

két kiemelt célcsoportját Magyarországon.

A tantárgy általános célja:

A tárgy általános célja a gyermekjóléti szociális munka és a gyermekvédelem alapvető

kompetenciáinak megismerése. Ezek a kompetenciák a bármely, felsőfokú szociális

képzettséget igénylő pozícióban dolgozó szociális munkás számára kötelezőek, de nem

tesznek alkalmassá a speciális gyermekvédelmi beavatkozások (veszélyeztetettség

vizsgálata, speciális gyermekvédelmi intézkedések és intervenciók alkalmazása)

teljesítésére.


1. A család legfontosabb szociológiai jellemzői. Előadás

A család rendszerszemlélete.

Stang Tünde: Szociális munka családokkal. In: Kozma Judit (szerk.): Kézikönyv

szociális munkásoknak. 3Sz 2003.

2. Rendszerszemléletű szociális munka családokkal.

Stang Tünde: id. mű.

3. Kommunikáció gyerekekkel.

Évszám és szerző nélkül: Kommunikáció beteg gyerekekkel. Ajánlott: Polcz Alain:

Meghalok én is? Pont Kiadó, Bp. 2000.

4. Családi ellátások és szolgáltatások. Egy szolgáltatás részletes leírása.

Előadás. Szabó János, Zomboriné Botás Mária: Családsegítő szolgáltatás. Szakmai

sztenderdek. TÁMOP 5.4.1. 2011.

5. A gyermekbántalmazás és elhanyagolás megelőzése, felismerése és kezelése.

Herczog Mária – Kovács Zsuzsa 1. sz. Módszertani levél háziorvosok, házi-

gyermekorvosok, védőnők, gyermekegészségügyi szakemberek részére. OGYEI

2003.

6. Együttműködés családokkal: az öt védőfaktor.

DEAPARTMENT OF HEALTH & HUMAN SERVICES (2011): A CSALÁDOK

ÉS KÖZÖSSÉGEK ERŐSÍTÉSE. FORRÁSTÁR. 2. FEJEZET: AZ ÖT

VÉDŐFAKTOR. In: Kozma J. – Prókai O. (szerk.): Családsegítő szolgáltatások.

Tematikus szöveggyűjtemény a nemzetközi irodalomból. NCsSzI, 2012, 106-125.

o.

7. Családi problémák: válás, alkoholista a családban, családi erőszak - prezentációk



42

Prezentációk (csoportmunka)

Értékelése:


Az előadások és a kérdésekkel irányított irodalom-feldolgozás anyagából írásbeli vizsga. i

dolgozat,

Az érdemjegybe 50%-kal számít bele a félévközi csoportos prezentáció.

A kurzus írásbeli vizsgával zárul.



Lásd a tematikában a témáknál.

Ajánlott irodalom:


Nemzetközi szöveggyűjtemény a gyermekjóléti alapellátás tanulmányozásához;

Nemzetközi szöveggyűjtemény a gyermekjóléti szakellátás tanulmányozásához.

http://szociologiaszak.uni-miskolc.hu/segedanyagok.htm

A gyermekjóléti alap- és a gyermekvédelmi szakellátás szakmai sztenderdjei

http://modernizacio.hu/old/index.php?id=28

A családsegítő szolgáltatások szakmai sztenderdjei


Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497





43

Tantárgy neve:

Szakmai képességfejlesztés III.






BTBNSZM101

BTBNSZM102





A tantárgy célja a kutatási és prezentációs készségek megtanulása és gyakorlása a

problémalapú módszer segítségével.


A hallgatók 4 fős csoportokban dolgoznak a családsegítés egy-egy jelentős problémájának

feltárásán, bemutatásán, a kezelés és szolgáltatások lehetséges módjainak felvázolásán,

költség-haszon elemzésén.

Témák: Családi erőszak; Válás

Gyermekek és felnőttek veszélyeztetése és védelme, kockázatok és kockázatkezelés

Társadalom idősödése

A feladat megoldásának menete:

1. Információ-gyűjtés a problémáról (dokumentumok, szakirodalom, szakértő

adatközlők)

2. A probléma csomópontjainak (al-problémáinak) összegyűjtése, esetleg prioritási

sorrend felállítása

3. Az egyes témák kidolgozása

4. A létező kezelési, szolgáltatási formák összegyűjtése, hozadékaik, tapasztalataik

elemzése

5. Prezentáció elkészítése

6. A prezentáció megvitatása

7. Utómunkálatok



Prezentáció


Megadott téma csoportos prezentációja és annak közös megbeszélése alapján történik az

értékelés.


A hallgatói csoportok maguk gyűjtenek irodalmat a témájukhoz.


-

Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497


44

Tantárgy neve:

Struktúra és rétegződés




Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. habil. Farkas Zoltán, egyetemi docens





A tantárgy keretében egyrészt a hallgatók az intézményes szociológia elméletében

kifejtett társadalmi struktúra- és rétegződéselméletet ismerik meg. Másrészt áttekintjük a

társadalmi struktúra és rétegződés főbb megközelítéseit a különböző szociológiai

szemléletmódokban és irányzatokban; és ezeket összefüggésbe hozzuk az előbb említett

elmélettel. Harmadrészt foglalkozunk egyrészt a volt szocialista, másrészt a mai magyar

kapitalista társadalom struktúrájával és rétegződésével.


1. A társadalmi struktúra fogalmának jellemző értelmezései: a strukturalista vagy

kategoriális, a normativista, a fenomenalista, a normativista-kreativista és a

hálózatelméleti struktúrafelfogás.

A társadalmi struktúra és rétegződés az intézményes szociológia elméletében

2. A társadalmi viszony fogalma, fő meghatározó tényezői és következményei; a

társadalmi viszonyok típusai és a társadalmi kölcsönhatások.

3. A társadalmi helyzet és a társadalmi állapot fogalma; a társadalmi helyzet típusai és a

társadalmi állapotok; a rendi helyzet fogalma és típusai.

4. A társadalmi osztályok és a társadalmi struktúra, a struktúra meghatározottsága és

funkciója.

5. A társadalmi egyenlőtlenségek és a társadalmi rétegződés; a rendi rétegződés fogalma

és típusai, a rendi rétegződés meghatározottsága.

A társadalmi struktúra és rétegződés főbb értelmezései

6. A társadalmi struktúra klasszikus elméletei: Karl Marx és Max Weber

osztályelmélete.

7. A társadalmi struktúra normativista, funkcionalista megközelítése.

8. A társadalmi struktúra konfliktuselméleti megközelítése: Ralf Dahrendorf

konfliktuselmélete.

9. Lenski elmélete, a funkcionalista és a konfliktuselméleti struktúra- és

rétegződéselmélet egyesítésére irányuló kísérlet.

10. Modern osztályelméletek, Erik Olin Wright neo-marxista osztályelmélete; a

társadalmi struktúra mint foglalkozási osztálystruktúra.

11. A társadalmi struktúra kapcsolathálózati felfogása és a tőkeelméletek.

A magyar társadalom struktúrája és rétegződése

12. A szocialista társadalom struktúrájának megközelítései. A munkamegosztásra és a

munkajelleg csoportokra épülő megközelítések. Piac és redisztribúció, az L-modell és

a két-háromszög modell.

13. A mai magyar kapitalista társadalom struktúrájának főbb megközelítései.

Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.)

Aláírás feltétele: Legalább az előadások felén való részvétel.


Szóbeli vizsga: Két tételt kell húzni (a tananyag első és második feléből), a tételek a

45

hallgatóknak kiadva, amelyek a tematika témaköreire vonatkoznak.

Értékelés ötfokozatú skálán: 00-40 %-os teljesítés 1-es, 41-55 %-os teljesítés 2-es, 56-70 %-

os teljesítés 3-as, 71-85 %-os teljesítés 4-es, 86-100 %-os teljesítés 5-ös.


1. Angelusz Róbert (szerk.): A társadalmi rétegződés komponensei. Új Mandátum

Könyvkiadó, 1997, 1999

2. Farkas Zoltán: A társadalmi struktúra, alakulat és a duális politikai rendszer. Valóság,

2010, 5: 1-24. oldal

3. Farkas Zoltán: A társadalmi viszonyok. Az intézményes szociológia elmélete. Miskolc:

Bíbor Kiadó, 1997 (2001), 485-516. old.

4. Farkas Zoltán: Társadalomelmélet: Az intézményes szociológia elmélete. Negyedik

kötet. Miskolc: Bíbor Kiadó, 2013: 43-57, 66-70, 80-85, 95-99, 238-266, 271-286.

oldal

5. Kovách Imre – Kuczi Tibor – Jókuthy Emese: Az osztályok, a társadalmi struktúra és

a rétegződés kutatásának állapotáról és megújításának szükségességéről. In: Kovách

Imre (szerk.): Társadalmi metszetek. Napvilág Kiadó, 2006: 19-35. oldal

6. Róbert Péter: A társadalmi rétegződéstől a foglalkozási osztályszerkezet felé. In:

Társadalmi mobilitás. A tények és vélemények tükrében. Válogatott tanulmányok.

ARTT – Századvég, 2000, 201-243. oldal (Interneten elérhető Foglalkozási

osztályszerkezet: Elméleti és módszertani problémák címmel.)

7. Scase, Richard: Class. Buckingham: Open University Press, 1992


1. Andorka Rudolf – S. Hradil – J. L. Peschar (szerk.): Társadalmi rétegződés. AULA

Kiadó, 1995

2. Andorka Rudolf: A társadalmi mobilitás változásai Magyarországon. Gondolat

Kiadó, 1982

3. Angelusz Róber – Tardos Róbert: Hálózatok, stílusok, struktúrák. ELTE Szociológiai

Intézet, 1991

4. Angelusz Róbert – Éber Márk Áron – Gecser Ottó (szerk.): Társadalmi rétegződés

olvasókönyv. ELTE, 2010;

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0010_2A_19_Tarsadalmi_retegzod

es_olvasokonyv_szerk_Gecser_Otto/ch05s02.html

5. Fábián Zoltán – Kolosi Tamás – Róbert Péter: Fogyasztás és életstílus. In: Kolosi T. –

Tóth I. Gy. – Vukovich Gy. (szerk.): Társadalmi Riport 2000. Budapest, TÁRKI,

2000. 225-259. oldal

6. Farkas Zoltán: Társadalomelmélet: Az intézményes szociológia elmélete. Harmadik

kötet. Miskolc: Bíbor Kiadó, 2011: 44-62, 102-108, 136-140, 180-183, 203, 224-235.

oldal

7. Farkas Zoltán: Társadalomelmélet: Az intézményes szociológia elmélete. Negyedik

kötet. Miskolc: Bíbor Kiadó, 2013: 19-36, 222-238. oldal

8. Ferge Zsuzsa: Társadalmi áramlatok és egyéni szerepek. Adalékok a

rendszerstruktúra és a társadalmi struktúra átalakulásának dinamikájához. Budapest:

Napvilág Kiadó, 2010

9. Ferge Zsuzsa: Társadalmunk rétegződése. Elvek és tények. Közgazdasági és Jogi

Könyvkiadó, 1973

10. Kolosi Tamás, Róbert Péter: A magyar társadalom szerkezeti átalakulásának és

mobilitásának főbb folyamatai a rendszerváltás óta. In: Kolosi Tamás – Tóth István

György – Vukovich György (szerk.): Társadalmi Riport 2004. TÁRKI, 2004. 48-74.

oldal

46

11. Kolosi Tamás: A terhes babapiskóta. Osiris Kiadó, 2000

12. Kolosi Tamás: Előre. A státuszmegszerzés és az esélyegyenlőtlenség komplex

megközelítése. Szociológiai Szemle 2006. 1. szám. 93-102. oldal

13. Kolosi Tamás: Tagolt társadalom. Gondolat Kiadó, 1987

14. Lengyel György – Szántó Zoltán (szerk.) Tőkefajták. A társadalmi és kulturális

erőforrások szociológiája. AULA Kiadó, 1998

15. Mills, C. Wright: Az uralkodó elit. Gondolat Kiadó, 1972

16. Róbert Péter (szerk.): A társadalmi mobilitás. Hagyományos és új megközelítések. Új

Mandátum Könyvkiadó, 1998

17. Róbert Péter: Társadalmi mobilitás. A tények és vélemények tükrében. 2. kiadás

ARTT – Századvég Kiadó, 2001

18. Spéder Zsolt: A szegénység változó arcai. Tények és értelmezések. ARTT –

Századvég Kiadó, 2002

19. Szalai Erzsébet: Gazdasági elit és társadalom a magyarországi újkapitalizmusban.

Aula Kiadó 2001

20. Szelényi Iván: Új osztály, állam, politika. Európa Kiadó, 1990

21. Veblen, T.: A dologtalan osztály elmélete. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1975

22. Wright, Erik Olin: Approaches to Class Analysis. Cambridge: Cambridge University

Press, 2005

47

Tantárgy neve:

Segítő kapcsolatok pszichológiája




Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Szobeczkiné Pócsi Orsolya






A tantárgy célja bevezetést nyújtani a segítő kapcsolatok pszichológiai

sajátosságaiba, történeti fejlődésébe, a humán segítő kapcsolatok kommunikációs,-

személyiség lélektani, és szociálpszichológiai megközelítéseibe. A félév során a

hallgatók betekintést kapnak a humán segítő pályára való felkészítésbe, a segítő

kapcsolat „munkafeltételeibe”, a célzott beszélgetés technikájába, a professzionalizált

altruizmus, a segítő szindróma, a diszfunkcionális segítés jellemzőibe. Továbbá,

megvitatásra kerülnek a segítő kapcsolat specifikus jellemzői, a segítő kapcsolat

modelljei, keretei, etikai sztenderdek, valamint a kiégés elkerülése.


Féléves tematika

I. A segítő kapcsolat

1. A segítő kapcsolat mint rendszer

a segítő rendszerben ható pszichológiai tényezők (elvárások, célok,

szerepek)

a segítő személyisége, emberképe

2. A segítő kapcsolat munkafázisai - kontaktusfelvétel

első interjú

a konzultáció előkészítése, szocializáció, motiváció kérdése

szerződéskötés

indikáció - kontraindikáció

a tanácsadó folyamat általános jellemzői, szakaszai (problémafeltárás,

döntéshozó folyamat, stratégiakészítés) - a segítő kapcsolat lezárása

3. A konzultációt kísérő pszichés jelenségek kölcsönös elfogadás

őszinteség

indulatátvitel (indulatáttétel, viszont-indulatáttétel) érzelmek kezelése

involválódás

egyetértés

felelősség

4. A segítő kapcsolat módszertani eszközei

a tanácsadás verbális és nonverbális nyelve, figyelési fogások

feedback

nyitott-zárt kérdések

aktív hallgatás

direktivitás-nondirektivitás

II. A segítő

o a segítő hivatás egyéni motivációs háttere konzultációs készségek

o altruizmus

48

o empátia

o kongruencia

o elfogadás

o kompetenciahatárok szerephatárok

o segítői típusok, segítői hibák etikai kérdések

A kliens

o Elvárások, együttműködési készség

o Motiváció, a változást mozgató erők

o Problémabelátás, őszinteség kérdése

o Bizalom, felelősség

o Indulatáttétel, ellenállás

o Játszmák

Konzultációs formák

o Specifikus és nonspecifikus tényezők a tanácsadás különféle formáiban

o Konzultációs megközelítési formák (differenciálpszichológiai, affektív iskola,

kognitív, behavior, fejlődéselvű megközelítések)

o A tanácsadástói a pszichoterápiáig - összehasonlító elemzés



kollokvium

Értékelése:


-



Atkinson, Rita L. - Atkinson, Richard C. - Smith, Edward E. - Bem, Daryl J.: Pszichológia

(Osiris, Bp. 1997.)

Bang, Ruth: A célzott beszélgetés (Tankönyvkiadó, Bp. 1976.)

Bang, Ruth: A segítő kapcsolat mint a személyes segítség alapja (Tankönyvkiadó, Bp. 1980.)

Barnes, Gill Gorell: Családterápia és gondozás - Alapvető ismeretek a családokról és a

családterápiáról (Családterápiás olvasókönyv sorozat II. Animula, Bp. 1991.)

Berne, Eric: Emberi játszmák (Gondolat, Bp. 1984.)

Buda Béla: Az empátia - a beleélés lélektana (Ego-School, Bp. 1992.)

Ajánlott irodalom:


Gerard Egan: A képzett segítő (ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2011.)

Gerard Egan: A segítő készségek fejlesztése (ELTE Eötvös Kiadó, Bp., 2011.)

Tringer László: A gyógyító beszélgetés (Animula, Bp., 2003.)

49

Tantárgy neve:

Szociálpszichológia










A Szociálpszichológia c. tárgy célja a hallgatók bevezetése a szociálpszichológiai

alapfogalmakba, a szociálpszichológiai szemlélet megismertetése és a szociálpszichológiai

jelenségek elhelyezése a társadalmi jelenségek sorában. A kurzus során a hallgatók

megismerik az interaktív és kognitív szociálpszichológia alapvető paradigmáit, középfokú

elméleteit, szerzőit.


II. 12. Az én és a Másik

Szász János „Az infánsnő születésnapja” (dolgozat: Miért kellett meghalnia a törpének?)

II.19. A személypercepció

Ki a másik?

II. 26. A kommunikáció

A jeltől a cselekvésig. Metakommunikáció

III..5 Az interakció

A társas függőség mintázatai

III. 12 A személyközi viszony

A vonzás és a taszítás a személyek között

III. 19. A szerep

Tettetés vagy autentikus társas viselkedés?

III. 26. A társas kiscsoport

Szolidaritás és produktivitás a kiscsoportokban

IV.2. Vezetés

Vas Judit: Módszerek (házi dolgozat: Mikor, melyik vezetésim stílus a hatékonyabb?

IV. 9. Tömeg

Regresszív társas viselkedés

IV. 15 Szociálpszichológiai kísérletek (Kepes A. Apropó)

Aronson és Zimbardo kísérletei

IV.23. A vélemény és a nézet

50

A társadalmilag meghatározott megismerés alapjai

IV.30 Az attitűdök

A nézettől a cselekvésig

V.7. Az előítéletek

Társadalmi nagycsoportok meg(nem)ismerése



--

Értékelése:


--



Csepeli, Gy. 2014. Szociálpszichológia mindenkiben. Budapest: Kossuth

Ajánlott irodalom:


--

51

Tantárgy neve:

Családjogok és gyermeki jogok




Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Furmanné dr. Pankucsi Márta, főiskolai docens






A tárgy épít „A jogtudomány alapjai” című kurzus ismeretanyagára és a kurzus

segítségével megszerzett kompetenciákra.

A kurzus hozzásegíti a hallgatókat ahhoz, hogy munkájuk gyakorlása során minél

jobban eligazodjanak a munkájukat megalapozó jogszabályi környezetben és

hozzásegítsék ügyfeleiket ahhoz, hogy érdekeiket hatékonyabban tudják képviselni.


1, A magyar családjog alapelvei, rendszere és jogforrásai

2, A jegyesség és a házasság

3, A házasságkötés alaki kellékei

4, A házassági akadályok

5, A házastársak jogai és kötelezettségei

6, A házastársi vagyonközösség

7, A házastársak különvagyona, a házastársak adósságai

8, A házassági vagyonjogi szerződés

9, A házastársak rendelkezési joga és felelőssége

10, A közös háztartás költségei

11, A házasság megszűnése: a házasság érvénytelensége., a házasság felbontása

12, A gyermek családi jogállása

13, Az apasági vélelmek, az apaság vélelmének megdöntése

14, Az örökbefogadás célja, feltételei, az örökbefogadási eljárás, az örökbefogadás

joghatásai

15, Gyámság: gyámrendelés, a gyámság ellátása



-

Értékelése:


Kollokviumon kerül sor az órai előadásokon elhangzottak és a kötelező irodalom számon

kérésére.



BARZÓ Tímea: Családjog. Novotni, Miskolc, 2004.

Charter of Fundamental Rights

HEINERNÉ Barzó Tímea (szerk.): Családi jogi példatár. Novotni, Miskolc, 2005.

Ajánlott irodalom:


SOMFAI Balázs.: Kapcsolattartás, mint a gyermek emberi joga. HVGORAC Kiadó,

Budapest, 2008.

52

KATONÁNÉ DR. PEHR E.- HERCZOG, M. (szerk.): A gyermekvédelem nagy kézikönyve.

MERITUM sorozat. Complex, Budapest 2011.

FILÓ E.-KATONÁNÉ DR. PEHR E.: Gyermeki jogok, gyermekvédelem; HVGORAC Kiadó,

Budapest, 2009

53

Tantárgy neve:

Szociális munka tartós munkanélküliekkel



Tantárgyelem: kötelezően választható

Tárgyfelelős (név, beosztás): Földessy Judit


BTBNSZM302

BTBNSZM303

Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja (a/gy/k/b):



A tantárgy célja, hogy a hallgatók rendszerezett ismereteket szerezzenek a

munkanélküliségről (kialakulása, okai, egyéni és társadalmi következményei, típusai).

A tantárgy során a hallgatók megismerkednek a munkanélküliség által veszélyeztetett

célcsoportokkal, azok jellemzőivel, a munkanélküliség megelőzését, ill. kezelését szolgáló

beavatkozások típusaival, azok prognosztizálható következményeivel. Gyakorlati

ismereteket kapnak a szociális munka eszközeiről, módszereiről, adekvát alkalmazás

módjáról a célcsoport segítése során.

A kurzus további célja, hogy a hallgatók megalapozó ismereteket szerezzenek a

munkanélküli ellátások jogi szabályozásáról, a munkanélküliekkel foglalkozó

intézményrendszer működéséről, feladatairól.


1. A munkanélküliség gazdasági, szociológiai és szociálpolitikai megközelítése

2. A munkanélküliség kialakulása, jellemzői, típusai

3. A munkanélküliség megelőzése, kezelésére szolgáló beavatkozások típusai,

prognosztizálható következményei

4. A munkanélküliség által veszélyeztetett célcsoportok jellemzői

5. Magyarországi munkaerő-piaci helyzetkép

6. A munkanélküli ellátások jogi szabályozása, intézményrendszer

7. A munkanélküliség társadalmi, pszichológiai hatásai, az élethelyzet hatása az egyéni

és család életminőségére

8. A munkanélkülieknek nyújtott szociális szolgáltatások típusai

9. A szociális munka módszerei, eszközei a munkanélküliekkel végzett segítő munkában



zárthelyi dolgozat


Félévi értékelés – Beadvány készítés választható téma

Munkanélküliség kialakulásának okai, hatása az egyén és családja életminőségére

(esettanulmány)

Problémafeltárás folyamatának bemutatása egy tartósan munkanélküli személynél

(interjú)

A félévközi „zh” 50%-ban számít be a félévi jegybe


Csoba Judit: Foglalkoztatáspolitika (Debreceni Egyetem Szociológia és Szociálpolitikai

Tanszék – Oktatási segédanyag 2006)

Jászberényi Ágnes – Pataki Éva: Szociális munka munkanélküliekkel – irányelvek

TÁMOP 5.4.1. Budapest 2010.

Benedek László: Tanácsadás munkanélkülieknek „Kézikönyv a szociális munka

54

gyakorlatához” Bp. 1996 (www.szochalo.hu)


Bajó József: A hazai foglalkoztatáspolitika közelítése az európai normákhoz (Esély

2000/3)

Kemény István – Janty Béla: A cigányok foglalkoztatottságáról és jövedelmi

viszonyairól (Esély 2003/6)

A foglalkoztatottság és munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi

tényezők Szerk: Forray R. Katalin (OFA/6341/26.sz. Zárótanulmány)

55

Tantárgy neve:

Szociális munka az egészségügyben



Tantárgyelem: köt. választható



BTBNSZM301

BTBNSZM302

BTBNSZM303



Tantárgy feladata és célja: (3–4 mondatban összefoglalva) A kurzus során a hallgatók az egészségügy

területén végzett szociális munka alapjaival ismerkedhetnek meg.


1. Az egészségügyben végzett szociális szolgáltatás alapelvei: az egészségmegőrzés, a betegek

jogai, a modern egészségügyi szemlélet, a prevenció, prioritások, együttműködés.

2. A szociális munkás helye és szerepe az egészségügyben.

3. Az egészségügyi szociális munkás kompetenciái.

4. Idősgondozás (az időskorúak szociális problémái, idős ember a családban, szolgáltatási

programok időskorúak számára).

5. Terminális betegségben szenvedők gondozása (a terminális betegségben szenvedők

problémái, AIDS, hospice gondozás).

6. Egészségkárosultak gondozása (kórházi szociális munka, tanácsadás egészségkárosultaknak).

7. Fogyatékosok gondozása (fogyatékos ember a családban, korai fejlesztés, integrált nevelés és

oktatás, foglalkoztatás, az intézményi gondozás sajátos problémái).

8-9. Alkohol- és drogbetegek gondozása (alkoholista és drogbeteg a családban, szolgáltatási

rezsimek, sajátos terápiás formák).

10. Pszichiátriai betegek rehabilitációja (pszichiátriai beteg a családban, intézményi lehetőségek

a pszichiátriai betegek gondozásában).

11. Az öngyilkosságot megkísérlők gondozása (az öngyilkosság szociális és pszichés

összefüggései, krízisintervenció).

12. Önsegítő csoportok. Összefoglalás.

Félévközi számonkérés módja: (prezentáció, zárhelyi dolgozat, beadvány stb.) A gyakorlat során

kiselőadás tartása, és egy dolgozat készítése.

Értékelése: (félévközi teljesítmény aránya a beszámításnál, ponthatárok) 50-50%



CSATÓ Zsuzsa (szerk): Szociális munka és egészségügy. Budapest, 1994

Gyukits György: Szociális munka a hospice-szellemű ellátásban. Esély 2000/6. KIGER, A.: TEACHING FOR HEALTH. LIVINGSTONE, 2005. 29-65 P.

LAWSON, T. R. - FÁBIÁN Gergely (szerk): Szociális munka az egészségügyben. Debreceni

Egyetem Egészségügyi Kar , 2009

TÖRÖK Judit: A szociális munka néhány alapkérdése az egészségügyben. In: Somorjai Ildikó (szerk.):

Kézikönyv a szociális munka gyakorlatához. Budapest, 3Sz, 2001, 140-156.


GYUKITS György: Az APRAE – egy franciaországi civil szervezet amely elősegíti az AIDS betegek

társadalmi integrációját. Esély 2000/4

KIGER, A.: TEACHING FOR HEALTH. LIVINGSTONE, 2005. 3-28 P.

KOZMA Judit és mts.: A gondozási szükségletvizsgálat bevezetésének előzményei és hatásai.

Kapocs, 2009. december, 14-29.

56

III. ÉVFOLYAM

Tantárgy neve:

A szociális munka időszerű kérdései az

EU-ban és Magyarországon










A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a szociális munka fejlődésének hazai és

nemzetközi trendjeit, és ezáltal integrálják azokat az ismereteket, amelyeket képzésük

korábbi időszakában a szociális munkáról szereztek.


A szociálpolitika változásai: a jóléti állam átalakulása a nyugati társadalmakban az

1980-as évektől

A szociális szolgáltatások modernizációja: elvek és célok

Változások a magyar szociális ellátásban a rendszerváltás után.



Egy-egy aktuális kérdés vizsgálata csoportmunkában, és annak bemutatása. Témák:

Szegényedés és a jóléti ellátások változása Magyarországon; Foglalkoztatáspolitikai

dilemmák


Csoportmunka 50%, zárthelyi dolgozat 50%.



Kozma Judit: A szociális szolgáltatások modernizációjának kérdései a szociális munka

nézőpontjából. http://szociologiaszak.uni-miskolc.hu/segedanyagok.htm (Kapocs

cím alatt)

Jill C, Humphrey: Az új Baloldal és a szociális szolgáltatások szabályozási reformja.

Esély, 208/6. 33-50. http://www.esely.org/kiadvanyok/2008_6/HUMPHREY.pdf

Győri Péter: Elszabotált reformok – „Tékozló koldus a ruháját szaggatja”. Dialógus Mózer

Péterrel. Esély, 2012/2, 100-114.

http://www.esely.org/kiadvanyok/2012_2/gyori.pdf

Nemzeti Szociálpolitikai Koncepció.

http://www.efoesz.hu/download/nemzeti_szocialpolitikai_koncepcio_munkaanyaga

.pdf

Ajánlott irodalom:


-

Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497


http://www.esely.org/kiadvanyok/2008_6/HUMPHREY.pdf


http://www.efoesz.hu/download/nemzeti_szocialpolitikai_koncepcio_munkaanyaga.pdf



57

Tantárgy neve:

A szociális munka időszerű kérdései az

EU-ban és Magyarországon










A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a szociális munka fejlődésének hazai és

nemzetközi trendjeit, és ezáltal integrálják azokat az ismereteket, amelyeket képzésük

korábbi időszakában a szociális munkáról szereztek.


A szociálpolitika változásai: a jóléti állam átalakulása a nyugati társadalmakban az 1980-

as évektől

A szociális szolgáltatások modernizációja: elvek és célok

Változások a magyar szociális ellátásban a rendszerváltás után.



Egy-egy aktuális kérdés vizsgálata csoportmunkában, és annak bemutatása. Témák:

Szegényedés és a jóléti ellátások változása Magyarországon; Foglalkoztatáspolitikai

dilemmák

Értékelése:


Csoportmunka 50%, zárthelyi dolgozat 50%.



Kozma Judit: A szociális szolgáltatások modernizációjának kérdései a szociális munka

nézőpontjából. http://szociologiaszak.uni-miskolc.hu/segedanyagok.htm (Kapocs

cím alatt)

Jill C, Humphrey: Az új Baloldal és a szociális szolgáltatások szabályozási reformja.

Esély, 208/6. 33-50. http://www.esely.org/kiadvanyok/2008_6/HUMPHREY.pdf

Győri Péter: Elszabotált reformok – „Tékozló koldus a ruháját szaggatja”. Dialógus Mózer

Péterrel. Esély, 2012/2, 100-114.


Nemzeti Szociálpolitikai Koncepció.

http://www.efoesz.hu/download/nemzeti_szocialpolitikai_koncepcio_munkaanyaga

.pdf

Ajánlott irodalom:


-

Egyéb tudnivalók:


Dr. Kozma Judit


Tel.: +36 20 4656497


http://www.esely.org/kiadvanyok/2008_6/HUMPHREY.pdf





58

Tantárgy neve:

Szaknyelv II.










A szemeszter során áttekintjük a szociális munka, szociális igazgatás és szociálpolitika

területéhez tartozó legfontosabb szakkifejezéseket, terminológiát az adott idegen nyelven,

releváns szakmai cikkek, tanulmányok, könyvrészletek fordításával és értelmezésével.


képzés során a hallgatók elsajátítják azokat a szituációkat, amelyek tipikusak a

betegellátásban, az idősekkel valamint a gyermekekkel való foglalkozásban és az ápolási,

tanácsadói, gyermekvédelmi szakmákban. Cél a szóbeli kifejezőkészség fejlesztése, a

megértés és a szociális kompetenciák idegen nyelvi fejlesztése



fordítások készítése, szituációs játék

Értékelése:


gyakorlati jegyhez fordítások készítése. Maximum három hiányzás fogadható el.



cikkek a Time

The Economist

The Guardian

HVG hetilapokból

John Okland, 2002 British Civilisation, London, Routledge

ftp://ftp.drotnet.hu/TarnyikG/11.K/Civ/Britciv.pdf

Ajánlott irodalom:


--

59

Tantárgy neve:

Szaknyelv II.









A kurzus célja a szociális munkához kapcsolóan az angol nyelvű szakirodalommal való

megismerkedés.


A kurzus során szociális témájú szövegeket fogunk olvasni és fordítani.


-

Értékelése:

Írásbeli beadandó fordítást kell készíteni a szorgalmi időszak végéig. Erre kapja a hallgató a

gyakorlati jegyét.

Pontozás:

45-50: 5 (jeles)

39-44: 4 (jó)

31-38: 3 (közepes)




Liz Steel – Warren Kidd: The Family. Palgrave, 2001.

Charles Zastrow: Introduction to Social Work and Social Welfare: Empowering People

(Introduction to Social Work / Social Welfare). Canada, 2009.

Ajánlott irodalom:

Anthony Giddens: Sociology. Cambridge: Polity Press, 1989.

Finch, J: Family Obligations and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1989.

Finch, J. – Mason, J.: Negotiating Family Responsibilies. London: Routledge. 1993.

60

Tantárgy neve:

Szociális munka hátrányos helyzetű

településeken






BTBLSZM302

BTBLSZM303





A tárgy célja a hátrányos helyzetű települések gondjainak megismerése és a jelenlegi

ellátórendszer működésének. Ezen keresztül megtanulhatják a hallgatók, hogy hogyan

zajlik a szociális munka jelenleg e településeken és hogy miben szenved hiányt.


A félév folyamán „kihelyezett órákat” fogunk tartani Abaújszolnokon, Szikszón, Fúlókércsen,

Szemerén és Halmajon. Ezen alkalmak keretében megismerkedünk a szociális szakma és az

érintettek (ügyfelek) nézőpontjaival, élethelyzetével is.



Terepnapló.

Értékelése:





KOZMA Judit és mts.: Nyomorgó családok és szociális szolgáltatások. Budapest, SzMI.

(részletek), 2010

Hajdú, G- Sík, E: A hátrányos helyzetű kistelepülés, mint szociológiai

jelenséghttp://www.tarki.hu/hu/publications/WP/regionalis/201401_regionalis_muhely.pdf

Rural Development in the EU

http://ec.europa.eu/agriculture/statistics/rural-development/2013/full-text_en.pdf

Ajánlott irodalom:


KOZMA Judit – CSOBA Judit – CZIBERE Ibolya: Helyi társadalmak, kirekesztettség és szociális

ellátások. Debrecen, Debreceni Egyetemi Kiadó., 2004

The Northern Ireland Degree in social work partnership

https://www.qub.ac.uk/schools/SchoolofSociologySocialPolicySocialWork/Education/Practic

eLearning/Resources/Filetoupload,320808,en.pdf


61

Tantárgy neve:

Szociális munka hátrányos helyzetű

településeken






BTBLSZM302

BTBLSZM303





A tárgy célja a hátrányos helyzetű települések gondjainak megismerése és a jelenlegi

ellátórendszer működésének. Ezen keresztül megtanulhatják a hallgatók, hogy hogyan zajlik a

szociális munka jelenleg e településeken és hogy miben szenved hiányt.


A félév folyamán „kihelyezett órákat” fogunk tartani Abaújszolnokon, Halmajon és Szikszón.

Ezen alkalmak keretében megismerkedünk a szociális szakma és az érintettek (ügyfelek)

nézőpontjaival, élethelyzetével is.



Terepnapló.

Értékelése:





KOZMA Judit és mts.: Nyomorgó családok és szociális szolgáltatások. Budapest, SzMI.

(részletek), 2010

Hajdú, G- Sík, E: A hátrányos helyzetű kistelepülés, mint szociológiai

jelenséghttp://www.tarki.hu/hu/publications/WP/regionalis/201401_regionalis_muhely.pdf

Rural Development in the EU


Ajánlott irodalom:


KOZMA Judit – CSOBA Judit – CZIBERE Ibolya: Helyi társadalmak, kirekesztettség és szociális

ellátások. Debrecen, Debreceni Egyetemi Kiadó., 2004

The Northern Ireland Degree in social work partnership

https://www.qub.ac.uk/schools/SchoolofSociologySocialPolicySocialWork/Education/Practic

eLearning/Resources/Filetoupload,320808,en.pdf


62

Tantárgy neve:

Kommunikációs és médiaismeret a

szociális munkában



Tantárgyelem: Köt. vál.

Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Osváth Andrea, egyetemi adjunktus





A tantárgy célja, hogy a hallgatókat megismertesse a kommunikáció, azon belül az

interperszonális- és tömegkommunikáció alapjaival, a befolyásolási technikák,

hatásmodellek működésével. Mindeközben a sajtófigyelés segítségével ráirányítja arra is a

figyelmet, hogy milyen módon működik a sajtóban a tematizálás, a kapuőrzés, ill. e

tematikában milyen kis szerepet foglal el a szociális terület, hogyan lehetne ezt erősíteni?


1. A kommunikáció alapjai.

2. A kulturális szignálok szerepe a kommunikációban. A nonverbális kommunikáció.

3. Kommunikációs modellek- kapcsolatuk a médiával.

4. A társadalmi kommunikáció rendszere. Társadalmi tudat, közvélemény , attitűdök,

vélemények , befolyásolás

5. Sajtóstruktúrák, magyarországi médiatérkép. A sajtó funkciói.

6. Rádió, televízió, print- elektronikus sajtó- erősségei , gyengeségei. Tájékoztatási,

publicisztikai műfajok a sajtóban. A kommentek szerepe.

7. A hitelesség szerepe. A befolyásolás eszközei.

8. Kapuőrzés, hírszelekció.

9. Média és szociális szféra 1. - Sajtófigyelés

10. Média és szociális szféra 2. - Sajtófigyelés

11. Kiselőadások

12. Kiselőadások

13. Kiselőadások

14. ZH.


Kiselőadás megtartása


Kiselőadás megtartása 50% Zh-eredménye 50% - ötfokú értékelés.



BARBIER, Frédéric-Lavenir, Catherine BERTHO: A média története. Osiris, Budapest, 2004

Grusin, B.A.: A hírek világa. Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest, 1984

LAZAR Judit : A kommunikáció tudománya. Balassi, Budapest, 2001

napi sajtófigyelés

HERMANN, Edward – CHOMSKY, Noam (2001): A Propaganda Model. In: DURHAM,

M. G. – KELLNER, D. M. (eds.): Media and Cultural Studies. Blackwell

Publishers.


PALFY G. István : A valóság vonzásában. Püski Kiadó, Budapest, 2003

ZSOLT Péter : Médiaháromszög. EU-Synergon Kft., Budapest, 2001

BUCKINGHAM, David: A gyermekkor halála után: felnőni az elektronikus média világában.

Helikon, Budapest, 2002

63

CSÁSZI Lajos: A média tabloidizációja és a nyilvánosság átalakulása, Politikatudományi

Szemle 2. 2003. 157-179. o.

GILLMOR, Dan (2004) We the Media. Grassroots Journalism by the People, for the

People. O’Reilly.

64

Tantárgy neve:

Álláskeresési tréning



Tantárgyelem: Kötelezően választható






A tréning célja az, hogy a hallgatók segítséget kapjanak az álláskeresés során felmerülő

gyakorlati és elméleti kérdéseik tisztázásához.

További cél, hogy praktikus ötletekkel, tanácsokkal elérjük, hogy a hallgatók tudatosan

tervezzék pályájukat, és rendelkezzenek rövid és középtávú pályaképpel.


A tréning tárgyalt területei (a specifikus célok alapján):

1. karriertervezési ismeretek nyújtása,

2. az álláskeresési folyamat lépéseinek bemutatása és begyakorlása,

3. a hatékony álláskeresési technikák (önéletrajzírás, munkapiaci marketing, állásbörze,

keresőrendszerek, felkészülés az állásinterjúra stb.) megismerése, elsajátítása,

begyakorlása,

3-5 évre szóló fejlődési terv készítése, melyben feltüntetik a hallgatók az

önfejlesztésüket szolgáló eszközöket is.


A tréningen való aktív részvétel.


Jelenlét, aktív részvétel 100% - ötfokozatú értékelés


A tréning anyaga

DARA – HENCZI – SZETEI: Állásvadászat és karriertervezés. Budapest, Perfekt, 2006

HATHÁZI Alexa – KŐRÖSI Márta – KRISTA Zita: Álláskeresők útikönyve. Budapest,

Athenaeum, 2000.

PINTÉR Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? Az álláskeresés enciklopédiája. Horton

International Hungary Kft, 2008.

http://www.munkakonyv.hu/modules.php?name=News&file=article&sid=13



http://www.consultationmagazin.hu/index.php?menu=cikk&id=17

Pipicz Katalin: Az Értékelő központ. Célratörő Magazin, 2000 szeptember,

(http://www.adc.hu/index2.php?oldal=471)

Assessment-Center – csoportos kiválasztási módszer, Munkaügyi Szemle, 2001. február



65

Tantárgy neve:

Álláskeresési tréning



Tantárgyelem: Kötelezően választható






A tréning célja az, hogy a hallgatók segítséget kapjanak az álláskeresés során

felmerülő gyakorlati és elméleti kérdéseik tisztázásához.

További cél, hogy praktikus ötletekkel, tanácsokkal elérjük, hogy a hallgatók tudatosan

tervezzék pályájukat, és rendelkezzenek rövid és középtávú pályaképpel.


A tréning tárgyalt területei (a specifikus célok alapján):

4. karriertervezési ismeretek nyújtása,

5. az álláskeresési folyamat lépéseinek bemutatása és begyakorlása,

6. a hatékony álláskeresési technikák (önéletrajzírás, munkapiaci marketing, állásbörze,

keresőrendszerek, felkészülés az állásinterjúra stb.) megismerése, elsajátítása,

begyakorlása,

3-5 évre szóló fejlődési terv készítése, melyben feltüntetik a hallgatók az

önfejlesztésüket szolgáló eszközöket is.


A tréningen való aktív részvétel.


Jelenlét, aktív részvétel 100% - ötfokozatú értékelés


A tréning anyaga

DARA – HENCZI – SZETEI: Állásvadászat és karriertervezés. Budapest, Perfekt, 2006

HATHÁZI Alexa – KŐRÖSI Márta – KRISTA Zita: Álláskeresők útikönyve. Budapest,

Athenaeum, 2000.

PINTÉR Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? Az álláskeresés enciklopédiája. Horton

International Hungary Kft, 2008.




1. http://www.consultationmagazin.hu/index.php?menu=cikk&id=17

2. Pipicz Katalin: Az Értékelő központ. Célratörő Magazin, 2000 szeptember,

(http://www.adc.hu/index2.php?oldal=471)

3. Assessment-Center – csoportos kiválasztási módszer, Munkaügyi Szemle, 2001.

február



66

Tantárgy neve:

Fogyatékkal élők a társadalomban



Tantárgyelem: szabadon választható







A szemináriumok során áttekintjük a fogyatékkal élők csoportjainak (látási, hallási,

mozgásszervi és értelmi) alapvető jellemzőit, különös tekintettel életmódjukra, társadalmi

integrációjukra, illetve a hazai és nemzetközi jogszabályi környezetre.

A téma tárgyalását szociológiai, gyógypedagógiai szociológiai szempontból tesszük meg, kitérve

a fogyatékossággal kapcsolatos stigmatizációs, családszociológiai és szubkulturális elméletekre.

Tárgyaljuk a rehabilitáció, illetve a habilitáció fogalmait, menetét és formáit.

Elemezzük a fogyatékkal élőkre vonatkozó hazai és nemzetközi kutatások eredményeit.

Bemutatjuk a megváltozott munkaképességűek, a rokkantak és a fogyatékkal élők

munkaerőpiaci lehetőségeit és munkaerőpiaci diszkriminációját.


Bevezetés: a hallgatók előzetes ismereteinek, gyakorlati tapasztalatainak

feltárása.

A fogyatékkal élők különböző csoportjai, jellemzői, életmódjuk és társadalmi

integrációjuk, társadalmi problémák a fogyatékossággal élőkkel kapcsolatban

(csoportmunka)

Jogszabályi környezet az Európai Unióban és Magyarországon Medikális és

szociális kezelési rezsimek: habilitáció és rehabilitáció, munkaerőpiaci

programok, civil szervezetek



írásbeli feladat és órai beszámoló

Értékelése:


50-50%



BÁNFALVY Csaba: Gyógypedagógiai szociológia. ELTE BGGYFK, 2006

BÁNFALVY Csaba: A felnőtt fogyatékosok munkavégzési jellemzőiről. In: Esély 1997. 4., 43–

52. o.

GOFFMAN, Erwing: Stigma és szociális identitás A hétköznapi élet szociálpszichológiája.

Budapest, Gondolat, 1981 179-240. oldal

KÖNCZEI György: Fogyatékosok a társadalomban. (Újabb adatok a kitaszítottság

anatómiájához). Gondolat, Budapest, 1992

TAUSZ K: A fogyatékos emberek társadalmi integrációjának egyes kérdései Magyarországon.

In: Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. ATA 1995.

TAUSZ Katalin: Egyenlõtlenségek és különleges bánásmód. Fundamentum 1998 1998.1-2.

Társadalmi egyenlőtlenségek és különleges bánásmód. In: A hátrányos

megkülönböztetés tilalmától a pozitív diszkriminációig. A jog lehetőségei és korlátai.

ADU PRINT-INDOK 1998.

Ajánlott irodalom:


BÁNFALVY Csaba: A „Budapest-vizsgálat” vitaanyagának szociológiai szempontú

67

összefoglalása. 1986. In: Illyés (szerk.) 1984–90, II., 7 –87. o.

BORBÉLY Sjoukje–CSÁNYI Yvonne–FÖLDINÉ ANGYALOSSY Zsuzsa–KISS Ágota–MISETA

Zsuzsa–PAPP Gabriella–PERLUSZ Andrea–RÓZSÁNÉ CZIGÁNY Enikő–SZABÓ Ildikó:

Fogyatékos gyermekek integrált nevelése hazai kísérletek tükrében. Budapest, BGGYTF,

1995

A fogyatékkal élő emberek társadalmi befogadása. Európa Esélyegyenlőségi Stratégiája.

A fogyatékosok személyek védelméről és jogegyenlőségük biztosításáról szóló 1997.

Évi CXL. Törvény

Az 1998. évi XXVI. Törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük

Biztosításáról

2003. évi CXXV törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról.

TÓTH Kinga Dóra et al: Összefogással a sajátos nevelési igényű gyermekek és családjuk

érdekképviseletéért. Miskolc: Szépmíves Kiadó. 2006

68

Tantárgy neve:

Sikeres roma életutak









Általában véve a romák társadalmi integrációjának, ezen belül a társadalmi előrejutás

szempontjából sikeresnek tekinthető romák életútjának, a sikerhez vezető okoknak,

faktoroknak a körüljárása. A kurzus során különös figyelmet szentelünk a hazai helyzet

elemző bemutatásán túl az európai, elsősorban az angliai helyzet vizsgálatának, valamint a

roma identitás megtartása, megtarthatósága kérdés körüljárásának - a roma

középosztályhoz, illetve roma értelmiséghez tartozók példáján keresztül.


1-2. Bevezetés. A romák társadalmi integrációjának helyzete Magyarországon és Európa

más országaiban.

3-4. Az integráció vizsgálatának lehetséges szempontjai, dimenziói. Hazai és nemzetközi

kutatások.

5-6. Identitás, etnikai identitás. Szociális identitás. Az identitás összetevői.

7-8. Az etnikai identitás felvállalásának, elrejtésének, felfedésének egyéni és társadalmi

meghatározói.

9-10. A többség és kisebbség együttélésének lehetséges mintázatai. Asszimiláció,

disszociativitás, marginalitás, identitásválság, poliidentitás.

11-12. Sikeres roma életutak vizsgálata. A különböző szocializációs ágensek szerepe,

társadalmi és egyéni faktorok vizsgálata.


-

Értékelése:

Szóbeli vizsga a félév végén az órai anyagból és a megadott szakirodalmakból.


Barna, I. - Csepeli Gy. – Örkény A. – Székelyi M. [2005]: A siker fénytörései. Budapest:

Sík Kiadó.

Horowitz, D. L. [1975]: Ethnic Identity. In: Glazer, N. – Moynihan, D. P. (eds.): Ethnicity:

Theory and Experience. London: Harvard Press.

Krappmann, L. [1980]: Az identitás szociológiai dimenziói. Budapest: Szociológiai

Füzetek.

Tóth K. [2008]: Sikeres cigányok identitása Magyarországon és Angliában. Budapest:

L’Harmattan Kiadó.

Ajánlott irodalom:

Barna, I. - Csepeli Gy. – Örkény A. – Székelyi M. [2005]: A siker fénytörései. Budapest:

Sík Kiadó.

Kende, A: „Értelmiségiként leszek roma és romaként leszek értelmiségi”. Vizsgálat roma

egyetemisták életútjáról.

69

Tantárgy neve:

Szakdolgozatírás I.






BTBNSZM401

BTBNSZM501




A tantárgy azt a célt szolgálja, hogy a szociális munkás hallgatók számára segítséget adjon a

szakdolgozat elkészítésében.


1-5. Szakdolgozati témák áttekintése, félévi feladat megbeszélése

6-8. Tudományos munka írásának szabályai

9-12. Hallgatói prezentációk


A félév során minden hallgató készít egy 10 perces prezentációt a tervezett szakdolgozatából.

Az órák látogatása kötelező. Maximum három alkalommal lehet hiányozni.

Értékelése:

A hallgatók a prezentációra kapják meg gyakorlati jegyüket.


Aczel, Richard: Hogyan írjunk esszét? Budapest: Osiris, 2006.

Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1991.

Gyurgyák János: Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, 1997.

Ajánlott irodalom:

Bertáné Németh Ágnes: Az irodalomkutatástól a hivatkozásig. Pécsi Tudományegyetem,

Egyetemi Könyvtár, Pécs, 2002.

Blaskó Ágnes–Hamp Gábor: Írás 1.0. Typotext, 2009.


70

Tantárgy neve:

Szakdolgozatírás I.






BTBLSZM401

BTBLSZM501




A tantárgy azt a célt szolgálja, hogy a szociális munkás hallgatók számára segítséget adjon a

szakdolgozat elkészítésében.


1-5. Szakdolgozati témák áttekintése, félévi feladat megbeszélése

6-8. Tudományos munka írásának szabályai

9-12. Hallgatói prezentációk


A félév során minden hallgató készít egy 10 perces prezentációt a tervezett szakdolgozatából.

Értékelése:

A hallgatók a prezentációra kapják meg gyakorlati jegyüket.


Aczel, Richard: Hogyan írjunk esszét? Budapest: Osiris, 2006.

Eco, Umberto: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat, Budapest, 1991.


Ajánlott irodalom:

Bertáné Németh Ágnes: Az irodalomkutatástól a hivatkozásig. Pécsi Tudományegyetem,

Egyetemi Könyvtár, Pécs, 2002.

Blaskó Ágnes–Hamp Gábor: Írás 1.0. Typotext, 2009.


71

Tantárgy neve:

Párválasztás, szerelem, család









A kurzus során szociológusok, mediátorok, pszichológusok segítségével keressük a boldog,

harmonikus párkapcsolatok titkait.

A hallgatóknak lehetőségük van a kurzus végén villámrandikon részt venni.


Február 12: Bevezetés. Miről szól a kurzus. Áttekintés a családról, párkapcsolatokról

Magyarországon - Kinga Szabó-Tóth Kinga

Február 19: Nőiesség és férfiasság a történelmi időben I. - Virag Havasi és Szepessy Péter

Február 26. Nőiesség és férfiasság a történelmi időben II. - Virag Havasi Virág és

Szepessy Péter

Március 5. A szerelem, mint az autentikus életre inspiráló erő - Márta Pankucsi

Március 12. A szeretet művészete - Márta Pankucsi

Március 19. Párkapcsolati forgatókökönyvek - György Csepeli

Március 26. Női és férfi kommunikáció. Kommunikációs játszmák és szerepek I. - Osváth

Andrea

Április 2. Női és férfi kommunikáció. Kommunikációs játszmák és szerepek II. - Osváth

Andrea

Április 9. Tolmácsolás, mediálás a párkapcsolatokban I. - Norbert Képes

Április 16.. Tolmácsolás, mediálás a párkapcsolatokban II. - Norbert Képes

Április 23. A jó párkapcsolatok pszichológiai alapjai - pszichodráma eszközökkel I. - Pócsi

Orsolya

Április 30. A jó párkapcsolatok pszichológiai alapjai - pszichodráma eszközökkel II. -

Pócsi Orsolya

Május 7. Itt a vége...? Kinga Szabó-Tóth


-

Értékelése:

Írásbeli vizsga az előadások anyagaiból.


-

Ajánlott irodalom:

-

72

Tantárgy neve:

Devianciaszociológia










A hallgatók megismerkedhetnek a deviancia társadalomelméleti alapjaival és azt egyes

deviáns magatartásformák szociológiai jellemzőivel, továbbá a magyarországi deviáns

magatartásformák elterjedésével, az ellenük folyó küzdelemmel


1. A deviancia és a társadalmi beilleszkedési zavarok kifejezések jelentése. A deviáns

magatartásformák különféle szemléletmódjai: pszichológiai, szociológiai,

antropológiai.

2. Társadalomelmélet a devianciáról. Modern társadalom és deviancia.

3. A devianciák társadalmi percepciója – a deviancia társadalmi konstrukciója.

4. Klasszikus deviancia elméletek: Durkheim, Merton elméleteinek példáján.

5. Az alkoholizmus és a pszichiátriai megbetegedések főbb típusai és e jelenségek

társadalmi háttere.

6. Öngyilkosság. Öngyilkossági kísérlet, és társadalmi hátterük. Öngyilkosság és

öngyilkossági kísérlet a tizenévesek körében.

7. Kábítószer fogyasztási szokások. Kábítószer fogyasztás társadalmi háttere.

Kábítószer fogyasztás az iskolás korú népesség körében.

8. Homoszexualitás: betegség vagy deviancia. Homoszexualitás a különböző

társadalmakban.

9. Homoszexualitás a modern társadalomban.

10. Bűnözés. Fiatalkorú bűnelkövetés szociális faktorai.

11. A deviáns magatartásformák statisztikai elemzésének problémái. A deviáns

magatartásformák a statisztikai adatok tükrében.

12. A deviáns magatartásformák magyarországi elterjedése. Deviáns magatartásformák

elterjedése az Észak-magyarországi régióban.

13. A deviáns magatartásformák tárgykörében végzett főbb hazai kutatások.

14. Deviáns magatartásformák visszaszorításának lehetőségei Magyarországon. A

devianciák megfékezésére szolgáló intézményrendszerek. Összefoglalás



A jegy megszerzésének feltétele, beszámoló a kötelező szakirodalmi anyagból és beadandó

dolgozat készítése

Értékelése:


50-50%



DUKRHEIM E.: Az öngyilkosság / Szociológiai tanulmány. KJK. Bp. 1982. 279-364. oldal

KELLY, D.: DEVIANT BEHAVIOR. ST.MARTINS PRESS,NEW YORK, 21-29-P.

PIKÓ Bettina (Szerk.): A deviáns magatartás szociológiai alapjai. Jate Press - Szeged, 2002

73

Ajánlott irodalom:


BÍRÓ Judit (Szerk.): Devianciák. ÚJ MANDÁTUM, Budapest, 1998

Deviáns viselkedések szociológiája. GONDOLAT. Bp. 1964.

KELLY, D.: DEVIANT BEHAVIOR. ST.MARTINS PRESS,NEW YORK, 74-79.-P

ROSTA Andrea: A deviáns viselkedés szociológiája. LOISIR. Bp - Piliscsaba, 2007

szociÁlis munka alapszakbolszoci/kurzusok... · az elosztások típusai az újraelosztás...

Documents