szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

43
Csillag Ferenc Csillag Ferenc 2011. július 2011. július Szülők, szülői szerepek, Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy avagy velük vagy nélkülük nélkülük

Upload: chip

Post on 08-Jan-2016

27 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük. Csillag Ferenc 2011. július. Szülőkről – néhány idézet. „A szülők rengeteget tanulnak a gyermekeiktől arról, hogyan állják meg a helyüket az életben.” (Muriel Spark ). - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Csillag FerencCsillag Ferenc2011. július 2011. július

Szülők, szülői szerepek, Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülükavagy velük vagy nélkülük

Page 2: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Szülőkről – néhány idézetSzülőkről – néhány idézet

23.04.21.2

„„A szülők rengeteget tanulnak a A szülők rengeteget tanulnak a gyermekeiktől arról, hogyan gyermekeiktől arról, hogyan állják meg a helyüket az életben.” állják meg a helyüket az életben.” (Muriel Spark)(Muriel Spark)

„„Egy gyermek Egy gyermek élete olyan, mint élete olyan, mint egy papírlap, egy papírlap, melyen minden arra melyen minden arra járó nyomot hagy.” járó nyomot hagy.” (kínai közmondás)(kínai közmondás)

Page 3: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Szülőkről – néhány idézetSzülőkről – néhány idézet

23.04.21.3

„„A gyermekek kezdetben szeretik a A gyermekek kezdetben szeretik a szüleiket. Amikor felnőnek, ítélkeznek szüleiket. Amikor felnőnek, ítélkeznek felettük. Néha megbocsátanak nekik.” felettük. Néha megbocsátanak nekik.” (Oscar Wilde)(Oscar Wilde)

„„Még egy csavargónak is lehet mamája épp Még egy csavargónak is lehet mamája épp úgy, mint a jobb embereknek.” (Rejtő Jenő)úgy, mint a jobb embereknek.” (Rejtő Jenő)

„„Mindenki olyan mértékig része egy Mindenki olyan mértékig része egy családnak vagy egy baráti kapcsolatnak, családnak vagy egy baráti kapcsolatnak, amilyen mértékű pszichikai energiát fektet amilyen mértékű pszichikai energiát fektet be a közös célokba.” (be a közös célokba.” (Csíkszentmihályi Csíkszentmihályi Mihály)Mihály)

Page 4: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A család fogalma, funkciói, A család fogalma, funkciói, családi szerepek és változásaik családi szerepek és változásaik

23.04.21.4

Az ideális modell szerint a család a legkisebb Az ideális modell szerint a család a legkisebb társadalmi egység, anyából, apából és társadalmi egység, anyából, apából és legalább egy gyermekből áll – a legalább egy gyermekből áll – a hagyományos, nemek szerinti hagyományos, nemek szerinti munkamegosztást mutatja, vagyis az apa a munkamegosztást mutatja, vagyis az apa a kenyérkereső és az anya otthon marad, főz, kenyérkereső és az anya otthon marad, főz, takarít és felelős a gyermeknevelésért.takarít és felelős a gyermeknevelésért.

A család szó elégedett, harmonikus módon A család szó elégedett, harmonikus módon együtt élő felnőttek és gyermekek képét együtt élő felnőttek és gyermekek képét idézi fel. idézi fel.

A család tagjai egymás életét befolyásolják. A család tagjai egymás életét befolyásolják. AA családok legalább annyira eltérőek, mint családok legalább annyira eltérőek, mint

az őket alkotó egyének.az őket alkotó egyének.

Page 5: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A család, mint elsődleges A család, mint elsődleges színtér 1. színtér 1.

23.04.21.5

A család tekintetében „biológiai- szociális kettős A család tekintetében „biológiai- szociális kettős természetről” beszélhetünk, hiszen nem természetről” beszélhetünk, hiszen nem csupán társadalmi konstrukció a család és nem csupán társadalmi konstrukció a család és nem is tisztán genetikai megalapozottságú. Éppen is tisztán genetikai megalapozottságú. Éppen ebből a kettős természetből fakad a családi ebből a kettős természetből fakad a családi nevelés különleges legitimációs formája.nevelés különleges legitimációs formája.

Társadalmi minták és jogi normák alapozzák Társadalmi minták és jogi normák alapozzák meg, továbbá a természetjog egy fajtája is. Ez meg, továbbá a természetjog egy fajtája is. Ez utóbbi azt jelenti, hogy a szülők belátására van utóbbi azt jelenti, hogy a szülők belátására van bízva a nevelés, jogok és kötelességek bízva a nevelés, jogok és kötelességek színezetével. A társadalom azért nem hagyja színezetével. A társadalom azért nem hagyja teljesen magára a családot, a gyermek védelme teljesen magára a családot, a gyermek védelme érdekében az állam intézkedéseket érdekében az állam intézkedéseket foganatosít, ha veszélyeztetés áll fenn.foganatosít, ha veszélyeztetés áll fenn.

Page 6: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A család, mint elsődleges A család, mint elsődleges színtér 2. színtér 2.

23.04.21.6

A család hagyományos értelemben egy A család hagyományos értelemben egy olyan elsődleges csoport, amelybe az olyan elsődleges csoport, amelybe az egyének beleszületnek, s amely intim egyének beleszületnek, s amely intim kapcsolataival hozzájárul fizikai és lelki kapcsolataival hozzájárul fizikai és lelki védelmükhöz. A család jellemzői felől védelmükhöz. A család jellemzői felől közelítve számos változat lehetséges: közelítve számos változat lehetséges: vannak családok többgenerációs vannak családok többgenerációs együttélésben, vannak az átalakulás együttélésben, vannak az átalakulás folyamatában is. Találkozhatunk családi folyamatában is. Találkozhatunk családi rendszerekkel, melyek élettartama néhány rendszerekkel, melyek élettartama néhány hónap és az is előfordul, hogy a család hónap és az is előfordul, hogy a család mindössze egy generációból áll mindössze egy generációból áll (testvérek).(testvérek).

Page 7: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

1. feladat: 1. feladat:

23.04.21.7

Emlékezetében utazzon vissza a Emlékezetében utazzon vissza a gyerekkorába. Rajzolja meg a helyét a gyerekkorába. Rajzolja meg a helyét a családban, majd indokolja is a rajzát!családban, majd indokolja is a rajzát!

Page 8: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Megoldási lehetőség 1. Megoldási lehetőség 1.

23.04.21.8

Page 9: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Megoldási lehetőség 2. Megoldási lehetőség 2.

23.04.21.9

Page 10: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Megoldási lehetőség 3.Megoldási lehetőség 3.

23.04.21.10

Page 11: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

2. feladat: 2. feladat:

23.04.21.11

Visszalapozunk az ábrákon. Visszalapozunk az ábrákon. 1.1.Emeljék ki az értékeket!Emeljék ki az értékeket!2.2.Sorolják fel a hibákat!Sorolják fel a hibákat!

Adjanak megoldási javaslatokat is a Adjanak megoldási javaslatokat is a javításhoz!javításhoz!

Page 12: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A család szerepe, A család szerepe, funkciói:funkciói:

23.04.21.12

A népesség utánpótlását biztosítja.A népesség utánpótlását biztosítja.A világra vonatkozó információk összegyűjtője és A világra vonatkozó információk összegyűjtője és

terjesztője. A sikeres alkalmazkodást nagyban terjesztője. A sikeres alkalmazkodást nagyban meghatározza, hogy az információkat milyen meghatározza, hogy az információkat milyen rendezőelv szerint szervezzük és hogyan rendezőelv szerint szervezzük és hogyan minősítjük.minősítjük.

A család értékek, normák kidolgozását viszi A család értékek, normák kidolgozását viszi véghez és a világról kialakuló kép, életfilozófia véghez és a világról kialakuló kép, életfilozófia forrása. Mindez észrevétlenül vagy explicit forrása. Mindez észrevétlenül vagy explicit tanítások útján válik a viselkedés iránytűjévé.tanítások útján válik a viselkedés iránytűjévé.

Az identitás forrása. Az egyén önértékelése, Az identitás forrása. Az egyén önértékelése, énképe a családban kapja meg az alapjait.énképe a családban kapja meg az alapjait.

Irányítja, ellenőrzi a családtagok magatartását, Irányítja, ellenőrzi a családtagok magatartását, sajátos kontroll funkciót tölt be.sajátos kontroll funkciót tölt be.

Visszajelentő, útmutató rendszerként szolgál.Visszajelentő, útmutató rendszerként szolgál.

Page 13: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

23.04.21.13

Az érzelmi teherbírást fokozza. Ez az egyik leglényegesebb, Az érzelmi teherbírást fokozza. Ez az egyik leglényegesebb, mégpedig azért, mert az érzelmi teherbírástól függ, hogy az mégpedig azért, mert az érzelmi teherbírástól függ, hogy az egyén hogyan vészeli át életének krízishelyzeteit, hogyan egyén hogyan vészeli át életének krízishelyzeteit, hogyan lesz úrrá a legnehezebb időszakokon. Konstruktívan oldja- e lesz úrrá a legnehezebb időszakokon. Konstruktívan oldja- e meg az akkor felmerült problémákat vagy további meg az akkor felmerült problémákat vagy további problémákat teremtve.problémákat teremtve.

A családon kívüli helyzetekben keletkezett feszültségek A családon kívüli helyzetekben keletkezett feszültségek lereagálása nagyobb érzelmi elfogadásra talál a családon lereagálása nagyobb érzelmi elfogadásra talál a családon belül.belül.

Érzelmi egyensúlyt, pihenést, regenerálódást biztosító Érzelmi egyensúlyt, pihenést, regenerálódást biztosító funkciója van.funkciója van.

A benne élők problémáinak megoldásában segítséget nyújt. A benne élők problémáinak megoldásában segítséget nyújt. Támogatja a rászoruló családtagokat gyakorlati és konkrét Támogatja a rászoruló családtagokat gyakorlati és konkrét segítség nyújtásával. A problémák megoldásában eligazít és segítség nyújtásával. A problémák megoldásában eligazít és közbenjár.közbenjár.

Vonatkozási rendszer, intim jellegű életközösség. Vonatkozási rendszer, intim jellegű életközösség. Referencia- és kontrollcsoport. A családtagok fokozottan Referencia- és kontrollcsoport. A családtagok fokozottan figyelnek a családból jövő mindenfajta minősítő figyelnek a családból jövő mindenfajta minősítő megnyilvánulásra, mert feltételezik, hogy azt segítő megnyilvánulásra, mert feltételezik, hogy azt segítő szándékkal, érdemi módon teszik.szándékkal, érdemi módon teszik.

Jogi funkcióval bír.Jogi funkcióval bír.

Page 14: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A hatékony családi együttműködés A hatékony családi együttműködés feltételei:feltételei:

a családtagok felelősséget érezzenek a családtagok felelősséget érezzenek egymásért, elfogadják a családi kontrollt,egymásért, elfogadják a családi kontrollt,

a kapcsolatok kölcsönösségen alapuljanak,a kapcsolatok kölcsönösségen alapuljanak,a kommunikáció nyílt és közös nyelvet a kommunikáció nyílt és közös nyelvet

beszélnek a családtagok,beszélnek a családtagok,a generációk között kapcsolatok épülnek ki a generációk között kapcsolatok épülnek ki

és működnek,és működnek,a mikromiliő és a tágabb közösség közötti a mikromiliő és a tágabb közösség közötti

bizonyos fokú egyetértés.bizonyos fokú egyetértés.

23.04.21.14

Page 15: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Család iskolás korú gyermekkel (6 - Család iskolás korú gyermekkel (6 - 12 éves korig)12 éves korig)

A 8- 14 éves korú gyermekeket nevelő családok A 8- 14 éves korú gyermekeket nevelő családok életszakasza egységesnek tűnik , mert az iskola életszakasza egységesnek tűnik , mert az iskola köré szerveződik a gyermek élete. Mégis azt lehet köré szerveződik a gyermek élete. Mégis azt lehet mondani, hogy nagy változások mennek végbe az mondani, hogy nagy változások mennek végbe az iskoláskor alatt. Ezek a biológiai fejlődéssel járó iskoláskor alatt. Ezek a biológiai fejlődéssel járó személyiség- és magatartásválto-zások pedig személyiség- és magatartásválto-zások pedig igazi próbát jelentenek az egész család számára. igazi próbát jelentenek az egész család számára. Az iskolakezdés számos nehézséggel jár, ami a Az iskolakezdés számos nehézséggel jár, ami a család számára is kihívásként, rosszabb esetben család számára is kihívásként, rosszabb esetben kudarc-lehetőségként jelentkezhet. Már az kudarc-lehetőségként jelentkezhet. Már az iskolaérettség kérdése is élénken foglalkoztatja a iskolaérettség kérdése is élénken foglalkoztatja a család szűkebb és akár tágabb környezetét is. család szűkebb és akár tágabb környezetét is. Hasonló módon, ha nem tudják segíteni az arra Hasonló módon, ha nem tudják segíteni az arra rászoruló gyermekek tanulását, akkor a rászoruló gyermekek tanulását, akkor a lemaradás mértéke akkora lesz, hogy a lemaradás mértéke akkora lesz, hogy a felzárkózás egyre nehezebbé válik.felzárkózás egyre nehezebbé válik.

23.04.21.15

Page 16: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Család serdülő korú Család serdülő korú gyermekkel 1.gyermekkel 1.

A serdülés még nagyobb és nehezebb feladatok elé A serdülés még nagyobb és nehezebb feladatok elé állítja a szülőt és a gyermeket egyaránt. Az állítja a szülőt és a gyermeket egyaránt. Az asszimmetrikus kapcsolat felől szimmetrikus asszimmetrikus kapcsolat felől szimmetrikus irányba kell haladjon a kapcsolat. Az identitás irányba kell haladjon a kapcsolat. Az identitás kialakítása kerül középpontba, ami sokszor kialakítása kerül középpontba, ami sokszor ütközik az addigi „családi identitással”. A ütközik az addigi „családi identitással”. A serdülők a családban szerzett normák serdülők a családban szerzett normák fellazításával új értékek és normarendszer fellazításával új értékek és normarendszer kialakításával próbálkoznak. Ezt többnyire a kialakításával próbálkoznak. Ezt többnyire a kortárscsopor-tokban próbálják végrehajtani. kortárscsopor-tokban próbálják végrehajtani. Amit a szülők gyakran nem vesznek észre, hogy a Amit a szülők gyakran nem vesznek észre, hogy a serdülőben már ilyenkor is mélyen élnek a családi serdülőben már ilyenkor is mélyen élnek a családi indentifikáció nyomai, a családi sajátosságok. indentifikáció nyomai, a családi sajátosságok. Aminek meg kell változnia a családban, az az Aminek meg kell változnia a családban, az az alapvető kommunikációs és viszonyulási mód.alapvető kommunikációs és viszonyulási mód.23.04.21.16

Page 17: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Család serdülő korú Család serdülő korú gyermekkel 2.gyermekkel 2.

A szülők elbizonytalanodása két irányból is A szülők elbizonytalanodása két irányból is megindokolható. Egyrészt a szülői szerep megindokolható. Egyrészt a szülői szerep alapjaiban változik ebben az időszakban. alapjaiban változik ebben az időszakban. Tartanak a gyermekeikben lezajló változások-Tartanak a gyermekeikben lezajló változások-tól, azok társadalmi megítélésétől és saját tól, azok társadalmi megítélésétől és saját helytállásuktól is abban, hogy „milyen felnőtt” helytállásuktól is abban, hogy „milyen felnőtt” válik gyermekükből. Másrészt az értékek között válik gyermekükből. Másrészt az értékek között is bizonytalanabbul mozognak és ezt esetenként is bizonytalanabbul mozognak és ezt esetenként néhány értékhez való görcsös ragaszkodással néhány értékhez való görcsös ragaszkodással próbálják ellensúlyozni, ami megint csak próbálják ellensúlyozni, ami megint csak ellenállásba ütközhet a serdülők részéről. Ez a ellenállásba ütközhet a serdülők részéről. Ez a kor a sajátos átmenet kora. Sajátos, mert úgy kor a sajátos átmenet kora. Sajátos, mert úgy történik, hogy folyamatosan alakul a gyermekek történik, hogy folyamatosan alakul a gyermekek múltat-, jelent- és jövőt össze kötni tudó múltat-, jelent- és jövőt össze kötni tudó identitása.identitása. 23.04.21.17

Page 18: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Szülői nevelési stílusok 1. Szülői nevelési stílusok 1. Ranschburg Jenő négy lehetséges szülői Ranschburg Jenő négy lehetséges szülői

attitűd gyermekekre gyakorolt hatását attitűd gyermekekre gyakorolt hatását elemezte (Ranschburg, 1993.) Így elemezte (Ranschburg, 1993.) Így megkülönböztetett meleg- engedékeny, megkülönböztetett meleg- engedékeny, meleg- korlátozó, hidegengedékeny és hideg- meleg- korlátozó, hidegengedékeny és hideg- korlátozó nevelői stílust.korlátozó nevelői stílust.

23.04.21.18

Page 19: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Szülői nevelési stílusok 2. Szülői nevelési stílusok 2. A A hideg- engedékenyhideg- engedékeny attitűd mellett a gyermek attitűd mellett a gyermek

belső konfliktusaiból származó antiszociális belső konfliktusaiból származó antiszociális agresszió kibontakozhat. Gyakran agresszió kibontakozhat. Gyakran antiszociális kortárscsoportba vezeti a antiszociális kortárscsoportba vezeti a gyerekeket. Az ilyen stílusban nevelők nem gyerekeket. Az ilyen stílusban nevelők nem nyújtanak modellt a gyermekek számára, nyújtanak modellt a gyermekek számára, mivel a szeretetlenség nem vonzó. A legtöbb mivel a szeretetlenség nem vonzó. A legtöbb fiatalkorú bűnöző közülük kerül ki.fiatalkorú bűnöző közülük kerül ki.

23.04.21.19

Page 20: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Szülői nevelési stílusok 3. Szülői nevelési stílusok 3. A A hideg- korlátozóhideg- korlátozó miliőben a szülő érzelmi miliőben a szülő érzelmi

elutasítása gyermek felé a fizikai büntetésben, a elutasítása gyermek felé a fizikai büntetésben, a minimális számú szülő- gyermek interakcióban minimális számú szülő- gyermek interakcióban nyilvánul meg. A gyermekben ezek hatására nyilvánul meg. A gyermekben ezek hatására felfokozott agresszió alakul ki, ennek levezetésére felfokozott agresszió alakul ki, ennek levezetésére azonban nincs lehetősége. A szülő próbálja a azonban nincs lehetősége. A szülő próbálja a gyermek iránti hidegségét azzal leplezni, hogy a gyermek iránti hidegségét azzal leplezni, hogy a gyermek iránti odaadó gondoskodását, szeretetét, gyermek iránti odaadó gondoskodását, szeretetét, önfeláldozását hangoztatja. Ez az ambivalencia, önfeláldozását hangoztatja. Ez az ambivalencia, ellentmondása bűntudatot kelt a gyermekben és ellentmondása bűntudatot kelt a gyermekben és megnövekedett agresszióját maga ellen fordítja. megnövekedett agresszióját maga ellen fordítja. Súlyos belső konfliktusai komoly torzulásokat Súlyos belső konfliktusai komoly torzulásokat okozhatnak a személyiségben. Generalizálódhat a okozhatnak a személyiségben. Generalizálódhat a bizalmatlanság érzése a felnőtt világ egészével bizalmatlanság érzése a felnőtt világ egészével szemben. Ezek a gyerekek kudarckerülők, szemben. Ezek a gyerekek kudarckerülők, szoronganak a feladatoktól.szoronganak a feladatoktól. 23.04.21.20

Page 21: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Szülői nevelési stílusok 4. Szülői nevelési stílusok 4. A A meleg- engedékenymeleg- engedékeny nevelői stílusban a szülők nevelői stílusban a szülők

szeretetet, elfogadást kommunikálnak a gyermek szeretetet, elfogadást kommunikálnak a gyermek felé. A gyermekeknek szabad tévedniük, s felé. A gyermekeknek szabad tévedniük, s emellett a gyermekek pozitívan fordulnak a világ emellett a gyermekek pozitívan fordulnak a világ felé, kreatívak, aktívak, barátságosak, felé, kreatívak, aktívak, barátságosak, sikerkeresők, nyitottak és nonkonformitásuk is sikerkeresők, nyitottak és nonkonformitásuk is fokozottabb.fokozottabb.

A A meleg- korlátozómeleg- korlátozó szülők túlgondozóak, szülők túlgondozóak, hiperprotektívek, az általuk nevelt gyermekek hiperprotektívek, az általuk nevelt gyermekek konformisták, lesznek. Az agresszió befelé fordul konformisták, lesznek. Az agresszió befelé fordul és szorongásban nyilvánul meg. Megfelelő és szorongásban nyilvánul meg. Megfelelő szabályzórendszerrel (lelkiismereti funkciókkal, szabályzórendszerrel (lelkiismereti funkciókkal, moralitással jellemezhetőek), de moralitással jellemezhetőek), de dependensebbek, kevésbé kreatívak és kevésbé dependensebbek, kevésbé kreatívak és kevésbé szociábilisak.szociábilisak.

23.04.21.21

Page 22: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Az érzelmi elfogadás- elutasítás Az érzelmi elfogadás- elutasítás és az engedékeny- korlátozó stílus és az engedékeny- korlátozó stílus

együttjárásaiegyüttjárásaiA A meleg és engedékenymeleg és engedékeny szülő szülő elnéző, a gyermek elnéző, a gyermek

viszont nem tudja, milyen szabályokhoz viszont nem tudja, milyen szabályokhoz tartsa tartsa magát. magát.

A A hideg- engedékenyhideg- engedékeny nevelési stílus nevelési stílus elhanyagolóként jelentkezik nem számít, elhanyagolóként jelentkezik nem számít, hogy hogy mit csinál a gyermek, még az agresszió is mit csinál a gyermek, még az agresszió is elfogadott. elfogadott.

A A meleg korlátozómeleg korlátozó a a túlvédő szülői túlvédő szülői magatartást magatartást határozza meg, melynél a szülő mindent határozza meg, melynél a szülő mindent meghatároz, a gyermek önállótlan, behódoló. meghatároz, a gyermek önállótlan, behódoló.

Az Az uralkodó, tekintélyelvű stílusnál- mely a uralkodó, tekintélyelvű stílusnál- mely a hideg és korlátozóhideg és korlátozó nevelést jelenti, a nevelést jelenti, a gyermek gyermek fél az újszerű helyzetektől, szorongóvá válik.fél az újszerű helyzetektől, szorongóvá válik.23.04.21.22

Page 23: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A szülői bánásmód három A szülői bánásmód három alaptípusa:alaptípusa:

A A tekintélyelvűtekintélyelvű az engedelmességet az engedelmességet megkérdőjelezhetetlennek tartja és alapvetőnek a megkérdőjelezhetetlennek tartja és alapvetőnek a szülői döntések helyességének elfogadását. szülői döntések helyességének elfogadását. Gyermekeik zömében visszahúzódóak voltak, akik Gyermekeik zömében visszahúzódóak voltak, akik gyakran meghátráltak a szociális érintkezések gyakran meghátráltak a szociális érintkezések elől. elől.

Az Az engedékeny szülőengedékeny szülő ezzel szemben elfogadja ezzel szemben elfogadja gyermeke kívánságait és nem követel tőle. gyermeke kívánságait és nem követel tőle. Gyerekeik főleg az éretlenek csoportjából Gyerekeik főleg az éretlenek csoportjából kerültek ki, önállótlanok, nehezükre esett kerültek ki, önállótlanok, nehezükre esett indulataik kontrollálása. indulataik kontrollálása.

A A mérvadó/megkívánó/ irányító szülőmérvadó/megkívánó/ irányító szülő elvárja a elvárja a szabályok betartását, de alkura is hajlik. Érvel, és szabályok betartását, de alkura is hajlik. Érvel, és a jogokat, kötelességeket egyaránt fontosnak a jogokat, kötelességeket egyaránt fontosnak tartja. Gyermekik jórészt kompetensek, nagyobb tartja. Gyermekik jórészt kompetensek, nagyobb önállóságot és önkontrollt mutatnak.önállóságot és önkontrollt mutatnak.

23.04.21.23

Page 24: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Játék:Játék:

És Ön melyik szülői típushoz tartozik?És Ön melyik szülői típushoz tartozik?Melyek azok az értékek, amelyekre a Melyek azok az értékek, amelyekre a

gyermeknevelésében büszke?gyermeknevelésében büszke?Melyek azok a hibák, amelyeket szívesen Melyek azok a hibák, amelyeket szívesen

elhagyna? elhagyna?

Hogy látja/látják Önt a Hogy látja/látják Önt a gyermeke/gyermekei? gyermeke/gyermekei?

23.04.21.24

Page 25: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A pedagógusok viselkedési A pedagógusok viselkedési formáiformái

1.1. a közösségi pedagógusa közösségi pedagógus: kulcsszemély a : kulcsszemély a nevelőtestület életében, kezdeményező, nevelőtestület életében, kezdeményező, kölcsönösen jó viszonyt ápol, nyitott, a kölcsönösen jó viszonyt ápol, nyitott, a közösségért élő embertípusközösségért élő embertípus

2.2. feladatorientált pedagógusfeladatorientált pedagógus: személyes : személyes kapcsolatok helyett az elvégzett munkát kapcsolatok helyett az elvégzett munkát maximalizálja, az intézmény munkájának maximalizálja, az intézmény munkájának sikeréért élő embertípussikeréért élő embertípus

3.3. nárcisztikus pedagógusnárcisztikus pedagógus: az iskolát saját : az iskolát saját személyiségük kifejezésére alkalmas személyiségük kifejezésére alkalmas terepnek tartják és használják – cél az terepnek tartják és használják – cél az „önfényezés”„önfényezés”

23.04.21.25

Page 26: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Egy érdekesség:Egy érdekesség:

23.04.21.26

Page 27: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A család és az iskola A család és az iskola kapcsolata 1.kapcsolata 1.

Az iskola ma már veszít hatékonyságából, ha Az iskola ma már veszít hatékonyságából, ha csak formálisan, hatalmi, hierarchikus csak formálisan, hatalmi, hierarchikus pozícióból közelít a szülők felé. A pedagógus pozícióból közelít a szülők felé. A pedagógus ellentmondásos szerepekbe kerül bele ezáltal. ellentmondásos szerepekbe kerül bele ezáltal. Egyfelől rendelkezik egy olyan tekintéllyel, ami Egyfelől rendelkezik egy olyan tekintéllyel, ami a szakmai, tudományos háttérből, a tanári a szakmai, tudományos háttérből, a tanári szerep társadalmi megítélésé-ből áll. Emellett szerep társadalmi megítélésé-ből áll. Emellett azonban kiszolgáltatott is, munkája ellenőrzés azonban kiszolgáltatott is, munkája ellenőrzés alatt áll.alatt áll.

A szülők és a tanár közötti kommunikáció témája A szülők és a tanár közötti kommunikáció témája még ma is kimerül a gyerekek magatartásában még ma is kimerül a gyerekek magatartásában és tanulmányi teljesítményében. Ez abból és tanulmányi teljesítményében. Ez abból fakad, hogy a szülők oktatási kompetenciája fakad, hogy a szülők oktatási kompetenciája alacsony mértékű.alacsony mértékű.

23.04.21.27

Page 28: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A család és az iskola A család és az iskola kapcsolata 2.kapcsolata 2.

Nagy társadalmi kihívásnak tekinthető tehát az, Nagy társadalmi kihívásnak tekinthető tehát az, hogy hogyan lehet az iskola és a család közötti hogy hogyan lehet az iskola és a család közötti kapcsolatot demokratizálni, kölcsönössé kapcsolatot demokratizálni, kölcsönössé tenni. Az iskola a társadalmi igényekhez tenni. Az iskola a társadalmi igényekhez rugalmasan alkalmazkodó intézménnyé válik, rugalmasan alkalmazkodó intézménnyé válik, ahol a szülő kliens és partner egyaránt. Ma ahol a szülő kliens és partner egyaránt. Ma alapvető kérdésnek számít még mindig, hogy alapvető kérdésnek számít még mindig, hogy hol kezdődik az iskola oktatási- nevelési hol kezdődik az iskola oktatási- nevelési feladata és hol a család kompetenciája.feladata és hol a család kompetenciája. Többször akad olyan ambivalens helyzet, Többször akad olyan ambivalens helyzet, amikor a szülőn kérik számon a gyermek amikor a szülőn kérik számon a gyermek olyan iskolai viselkedését, aminél az nem is olyan iskolai viselkedését, aminél az nem is volt jelen.volt jelen.

23.04.21.28

Page 29: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Ulf Preuss-Lausitz: A fiatalok Ulf Preuss-Lausitz: A fiatalok világa 1. világa 1.

Már gyermekkorban szükség van arra, hogy az Már gyermekkorban szükség van arra, hogy az egyén tervezni tudjon. Egyrészt azért, hogy egyén tervezni tudjon. Egyrészt azért, hogy napirendjét önállóan alakíthassa ki: összehangolja napirendjét önállóan alakíthassa ki: összehangolja a különféle időpontokat (edzés, megbeszélés, a különféle időpontokat (edzés, megbeszélés, korrepetálás, különóra stb.). Másrészt pedig azért, korrepetálás, különóra stb.). Másrészt pedig azért, hogy egyeztetni tudja, mikor elérhetőek a barátai, hogy egyeztetni tudja, mikor elérhetőek a barátai, mikor mit lehet elintézni, hogyan kell mikor mit lehet elintézni, hogyan kell szándékainak a megvalósítását előkészíteni. szándékainak a megvalósítását előkészíteni. Lényeges, hogy programja egészét át tudja Lényeges, hogy programja egészét át tudja tekinteni, s összehangolja ezt barátai és szülei tekinteni, s összehangolja ezt barátai és szülei szándékaival. Már nem működik az a korábbi szándékaival. Már nem működik az a korábbi kapcsolattartási mód, hogy valaki ötletszerűen kapcsolattartási mód, hogy valaki ötletszerűen kimegy az utcára, és ott találja a társait. A kimegy az utcára, és ott találja a társait. A találkozók időpontjának egyeztetését a mai találkozók időpontjának egyeztetését a mai gyerekek többsége telefonon intézi, és a gyerekek többsége telefonon intézi, és a megbeszélt időponthoz igazodva indul el otthonról.megbeszélt időponthoz igazodva indul el otthonról.23.04.21.29

Page 30: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Ulf Preuss-Lausitz: A fiatalok Ulf Preuss-Lausitz: A fiatalok világa 2. világa 2.

A gyermekekre és a fiatalokra jellemző, hogy az A gyermekekre és a fiatalokra jellemző, hogy az egyenlőségre törekvés, a többiekkel való egyenlőségre törekvés, a többiekkel való azonosulás mellett az egyéni különbségeket is azonosulás mellett az egyéni különbségeket is artikulálni kívánják. "Én elsősorban én vagyok", és artikulálni kívánják. "Én elsősorban én vagyok", és csak ezt követően német, fiú, Jackson-rajongó, csak ezt követően német, fiú, Jackson-rajongó, technotáncos stb. Másként szólva: gyakran a technotáncos stb. Másként szólva: gyakran a csoportok sokfélesége - a fiúk és a lányok, a városi csoportok sokfélesége - a fiúk és a lányok, a városi és a falusi gyerekek, a felső és az alsó rétegekbe és a falusi gyerekek, a felső és az alsó rétegekbe tartozók, a németek és a külföldiek, a tartozók, a németek és a külföldiek, a multikulturális társadalom sokféle etnikuma stb. - multikulturális társadalom sokféle etnikuma stb. - a posztmodernben az individuumok sokszínűségévé a posztmodernben az individuumok sokszínűségévé válik. A valamely csoporthoz tartozás az egyes válik. A valamely csoporthoz tartozás az egyes ember számára rendkívül fontos lehet ugyan, az ember számára rendkívül fontos lehet ugyan, az egyén azonban öntörvényű szocializációja során egyén azonban öntörvényű szocializációja során tudatosan választja meg a csoportot, amellyel tudatosan választja meg a csoportot, amellyel azonosságot vállal. azonosságot vállal.

23.04.21.30

Page 31: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Az iskola belső világa 1. Az iskola belső világa 1.

Iskola légköre:Iskola légköre:Az egyének által észlelt belső sajátosságok, Az egyének által észlelt belső sajátosságok,

attitűdök, érzések, elégedettségek, attitűdök, érzések, elégedettségek, elégedetlenségek.elégedetlenségek.

Iskolaethosz (Kozéki Béla, 1991):Iskolaethosz (Kozéki Béla, 1991):Az iskolára jellemző egyéni arculat, Az iskolára jellemző egyéni arculat,

intézményi atmoszféraintézményi atmoszféra

23.04.21.31

Page 32: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Az iskola belső világa 2. Az iskola belső világa 2. 1.1. Az iskola légköre plurális, decentralizált Az iskola légköre plurális, decentralizált

oktatási rendszer – egyéni sajátosságokoktatási rendszer – egyéni sajátosságok (fenntartó, pedagógiai koncepció, ideológia, (fenntartó, pedagógiai koncepció, ideológia, társadalmi szelekció, pénzügyi háttér)társadalmi szelekció, pénzügyi háttér)

Minden iskola más – differenciálható Minden iskola más – differenciálható attitűdök, érzések.attitűdök, érzések.

2.2. szervezeti kultúra – mentális képződményszervezeti kultúra – mentális képződmény mint értékek, normák közvetítése, mint értékek, normák közvetítése,

3.3. nyitott szervezet – elvárások szintetizálása nyitott szervezet – elvárások szintetizálása mint központi szabályozás, fenntartói, szülői, mint központi szabályozás, fenntartói, szülői, társadalmi, munkaerőpiaci elvárásoktársadalmi, munkaerőpiaci elvárások

4.4. értékazonosság – értékkonfliktus, értékazonosság – értékkonfliktus, mint a mint a szervezeti törekvések mozgató rugójaszervezeti törekvések mozgató rugója

23.04.21.32

Page 33: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Az iskola belső világa 3.Az iskola belső világa 3. Iskolák belső világának megismerése:Iskolák belső világának megismerése: Iskola és környezete (társadalmi igények, Iskola és környezete (társadalmi igények,

iskolakép, működésére ható szereplők – helyi iskolakép, működésére ható szereplők – helyi társadalom, fenntartó, család)társadalom, fenntartó, család)

Iskolán belüli viszonyok (szervezet Iskolán belüli viszonyok (szervezet működése, az iskolavezetés sajátosságai, működése, az iskolavezetés sajátosságai, szervezeti kultúra, szervezeten belüli szervezeti kultúra, szervezeten belüli kapcsolatok minősége)kapcsolatok minősége)

Szocializáció, nevelés az iskolákban Szocializáció, nevelés az iskolákban (személyiségfejlesztés, pedagógus – tanuló – (személyiségfejlesztés, pedagógus – tanuló – szülő értékvilága, pedagógusok nevelési szülő értékvilága, pedagógusok nevelési elvei, szocializáció iskolai keretei, a tanítás-elvei, szocializáció iskolai keretei, a tanítás-tanulás szervezése, infrastruktúrája)tanulás szervezése, infrastruktúrája)

23.04.21.33

Page 34: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Az iskola mint szervezetAz iskola mint szervezet A tanárok, tanulók együttműködve, A tanárok, tanulók együttműködve,

összehangoltan, egy összehangoltan, egy közös célközös cél elérése elérése érdekében tevékenykednek.érdekében tevékenykednek.

Cél: a tanulók értelmi, érzelmi és testi Cél: a tanulók értelmi, érzelmi és testi fejlődésének elősegítése.fejlődésének elősegítése.

Az iskola tagjai, tanárok és tanulók között Az iskola tagjai, tanárok és tanulók között munka- és felelősség megosztásmunka- és felelősség megosztás van.van.

Szerepek alakulnak ki a feladatok Szerepek alakulnak ki a feladatok felosztásával – egyszerre több feladat is felosztásával – egyszerre több feladat is társul bizonyos szerepekhez.társul bizonyos szerepekhez.

Ellenőrizhető hierarchikus struktúra Ellenőrizhető hierarchikus struktúra jellemzi – az ellenőrzés rendszere jellemzi – az ellenőrzés rendszere kidolgozott a cél elérése érdekében.kidolgozott a cél elérése érdekében. 23.04.21.34

Page 35: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Amit a témakör tárgyalásakor Amit a témakör tárgyalásakor tudni érdemestudni érdemes

23.04.21.35

Page 36: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A kapcsolattartás hagyományos formái

A hagyományos kapcsolattartási A hagyományos kapcsolattartási lehetőségek közé tartozik a szülői lehetőségek közé tartozik a szülői értekezlet, a fogadóóra, a családlátogatás, értekezlet, a fogadóóra, a családlátogatás, a szülőknek küldött üzentek, a nyílt órák a szülőknek küldött üzentek, a nyílt órák és nyílt napok látogatásának lehetősége. és nyílt napok látogatásának lehetősége. Ezek az alkalmak többnyire egyirányú Ezek az alkalmak többnyire egyirányú kommunikációban zajlanak, amiben a kommunikációban zajlanak, amiben a pedagógus tekintély szerepe nyilvánul pedagógus tekintély szerepe nyilvánul meg.meg.

23.04.21.36

Page 37: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

3. feladat3. feladatIsmerkedjenek meg a kiosztott Ismerkedjenek meg a kiosztott

esettanulmánnyal!esettanulmánnyal!

Alkossanak véleményt a történet alapján!Alkossanak véleményt a történet alapján!

A csoportok válaszoljanak a kidolgozott A csoportok válaszoljanak a kidolgozott kérdésekre!kérdésekre!

A felhasználható időkeret:A felhasználható időkeret:

15 + 25 perc15 + 25 perc

23.04.21.37

Page 38: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A kapcsolattartás megújuló A kapcsolattartás megújuló formái 1.formái 1.

A család és az iskola élménygazdag A család és az iskola élménygazdag együttműködési formái és tartalma azért fontos, együttműködési formái és tartalma azért fontos, mert csak e két nevelési színtér összefogásával és mert csak e két nevelési színtér összefogásával és hatékony együttes nevelőmunkájával tudják az hatékony együttes nevelőmunkájával tudják az általuk fontosnak tartott értékeket közvetíteni.általuk fontosnak tartott értékeket közvetíteni.

A szabadidős tevékenységekA szabadidős tevékenységek

Egyre inkább fontosnak bizonyul, hogy a tantervbe Egyre inkább fontosnak bizonyul, hogy a tantervbe illesztett foglalkozásokba a családokat is illesztett foglalkozásokba a családokat is bevonjuk. A szabadidős tevékenységek során a bevonjuk. A szabadidős tevékenységek során a családok egymás közti mintaadási folyamatai családok egymás közti mintaadási folyamatai felerősödnek, a hasonló problémával küzdők felerősödnek, a hasonló problémával küzdők egymásra találnak és a társas támasz forrásai egymásra találnak és a társas támasz forrásai lehetnek, valamint az alapos, körültekintő lehetnek, valamint az alapos, körültekintő előkészítéssel, szervezéssel és lebonyolítással az előkészítéssel, szervezéssel és lebonyolítással az előítéletek csökkenthetők.előítéletek csökkenthetők. 23.04.21.38

Page 39: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A kapcsolattartás megújuló A kapcsolattartás megújuló formái 2.formái 2.

Együttes szülői értekezletEgyüttes szülői értekezlet

Több iskolában megjelenik az együttes szülői Több iskolában megjelenik az együttes szülői értekezlet, ahol a szülők és a gyerekek értekezlet, ahol a szülők és a gyerekek együtt vannak jelen és dolgozzák fel az adott együtt vannak jelen és dolgozzák fel az adott alkalom témáit. Ekkor a gyerekek felé az is alkalom témáit. Ekkor a gyerekek felé az is közvetítődik, hogy ő is ugyanolyan részese és közvetítődik, hogy ő is ugyanolyan részese és kontrollálója saját fejlődésének, tetteinek és kontrollálója saját fejlődésének, tetteinek és teljesítményének, mint nevelői. Nem az ő teljesítményének, mint nevelői. Nem az ő kizárásával beszélnek olyan iskolai kizárásával beszélnek olyan iskolai kérdésekről, melyeknek igazán a gyerekek kérdésekről, melyeknek igazán a gyerekek az elsődleges résztvevői, hanem nekik is van az elsődleges résztvevői, hanem nekik is van véleményalkotási joguk.véleményalkotási joguk.

23.04.21.39

Page 40: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

A kapcsolattartás megújuló A kapcsolattartás megújuló formái 3.formái 3.

Közös programokKözös programok

A szülők és a pedagógusok kapcsolattartását A szülők és a pedagógusok kapcsolattartását képezhetik még a közös alkotások köré képezhetik még a közös alkotások köré szerveződött események, programok is, pl. szerveződött események, programok is, pl. közös zenélés, alkotóház; illetve a közös közös zenélés, alkotóház; illetve a közös szabadidő- eltöltések. Ez utóbbiak köré szabadidő- eltöltések. Ez utóbbiak köré sorolhatók a kirándulások, kiállítások, de sorolhatók a kirándulások, kiállítások, de akár vetélkedők is. Több iskolában akár vetélkedők is. Több iskolában találkozhatunk a szülők „továbbképzésével”, találkozhatunk a szülők „továbbképzésével”, a Szülők Akadémiájával, ismeretterjesztő a Szülők Akadémiájával, ismeretterjesztő előadásokkal.előadásokkal.

23.04.21.40

Page 41: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

4. feladat4. feladat Szervezzenek szülői értekezletet, ill. szülői Szervezzenek szülői értekezletet, ill. szülői

fogadóórát a kiosztott témakörökben! fogadóórát a kiosztott témakörökben! ((szülői szülői értekezlet:értekezlet: az általános tanulmányi helyzet, a az általános tanulmányi helyzet, a tanulói érdeklődés romlása, a továbbtanulás tanulói érdeklődés romlása, a továbbtanulás megszervezése, a házirend ismertetése; megszervezése, a házirend ismertetése; fogadóóra:fogadóóra: a gyermek igazolatlan mulasztásai, a gyermek igazolatlan mulasztásai, a tanuló továbbtanulása – tehetséges a tanuló továbbtanulása – tehetséges matematikából, fizikából – a szülő nem is matematikából, fizikából – a szülő nem is ismeri fia képességeit, a szülő ismeri fia képességeit, a szülő kezdeményezésére jön létre a beszélgetés.)kezdeményezésére jön létre a beszélgetés.)

Osszák ki a szerepeket! Osszák ki a szerepeket! Alkalmazzanak érdekes, szokatlan eljárásokat!Alkalmazzanak érdekes, szokatlan eljárásokat! A szülői körnek értékelnie kell a szülői A szülői körnek értékelnie kell a szülői

értekezlet és a fogadóóra minőségét. értekezlet és a fogadóóra minőségét. 23.04.21.41

Page 42: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Velük vagy nélkülük? Velük vagy nélkülük? Csakis velük, ugyanis együtt könnyebb, s a Csakis velük, ugyanis együtt könnyebb, s a

gyermekek érdeke elsődleges. gyermekek érdeke elsődleges.

Csapatban kell dolgoznunk!Csapatban kell dolgoznunk!

23.04.21.42

Page 43: Szülők, szülői szerepek, avagy velük vagy nélkülük

Az együttműködést köszönöm.Az együttműködést köszönöm.

23.04.21.43

Egészségesen elfáradtunk.Egészségesen elfáradtunk.