t3 t. lenguaje

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TEMA 3 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Concepto y Delimitación

- Ser refieren a los trastornos del L. Oral bien sea del Lenguaje o del Habla.

- Se tienen dificultades para comunicarse verbalmente y de forma oral o escrita.

- Están íntimamente relacionados con el desarrollo cognitivo.

- Clasificación

• T. del Lenguaje Oral.( estructura, organización)

• T. del Habla.(articulación, fonación)

• T. del Lenguaje lecto-escritor. (dislexias)

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TEMA 1TRASTORNOS DEL LENGUAJE

T.Del Lenguaje oral

- Retrasos del Lenguaje.(no aparece éste a una edad y/o etapa evolutiva en la que normalmente se ha establecido)-

- Tipos:

• Retraso simple del Lenguaje. (primeras palabras hacía los 2 años, vocabulario pobre, frases de palabras yustapuestas, habla en 3ª persona)-

• Audiomudez. (oye bien, pero no habla, a los 5 años o no ha adquirido ningún lenguaje o muy poca palabras).

• Disfasia. Pérdida parcial del lenguaje.

• Afasia. Pérdida total del lenguaje en la comprensión y en la expresión.

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-T. del Habla:

- T. de la Articulación

- Etiología: variada, causas orgánicas, psíquicas y funcionales.

- Clasificación:

• Dislalias: no lesiones o alteraciones del SNC.

• Disastrias: el origen está en alguna lesión del SNC.

- T. de la Voz: es un problema de la emisión de la voz (sonido).

- Clasificación:

• Disfonías: T. en la emisión (sonido) de la voz, la fonación está alterada.

- T. del Ritmo:

- Clasificación

• Disfemias o Tartamudez: alterado la elocución lingüística, la secuencia o el flujo.

• Farfulleo: habla excesivamente rápida, articulación desordenada, no se da cuenta.

TEMA 3TRASTORNOS DEL LENGAUJE ORAL

Trastorno del Lenguaje lecto-Escritor (Dislexia)

Concepto/definición:

- Se entiende este término por tener problemas lecto-escritores o en el aprendizaje y en el desarrollo de la habilidad lecto-escritora.

- Es la dificultad en el aprendizaje de la lecto-escritura en sujetos no afectados por déficits sensoriales o mentales y con edad suficiente para el logro de esos aprendizajes.

- Son niñ@s con nivel mental normal, sin problemas añadidos y bien escolarizados.

-Síntomas:

- Omisiones y uniones o separaciones incorrectas de letras, sílabas o palabras.

- Confusiones espaciales y auditivas y contaminaciones, disociaciones, inversión espacial de letras.

- Añadidos, ritmo alterado al leer, comprensión lectora deficiente, grafía incorrecta y /o deseordenada.

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TEMA 3 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Etiología/Causas:

- No sabe leer ni escribir bien a pesar de no tener ningún problema perceptivo, motórico o intelectual.

- Disfunción en áreas de asociación parieto-occipital a nivel de SNC.

- Inmadurez por retraso en la mielinización. Desorientación espacio-temporal.

- Genéticas: hay más niños que niñas y más frecuente entre hermanos.

- Deficiente lateralización y mala organización perceptiva-espacial.

- Desequilibrio funcional hemisférico. Presta atención a la imagen hemisférica contraria.

- Procesan la información de manera más lenta y menos precisa.

- Excesivas demandas, cambios de escuela y/o de maestr@s, metódos de enseñanza de la lecto-escritura inadecuados, problemas de bilingüismo y afectivos.

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Características Generales:

- Incorrecta lateralización.

- Esquema corporal deficiente

- Trastorno en la percepción .

- Problemas en la percepción y ejecución de fonemas.

- Desorientación espacio-temporal

- Dificultad en el ritmo de la lectoescritura.

- Atención dispersa e irregular.

- Dificultad par asociar y globalizar los aprendizajes

- Dificultad para la expresión correcta del pensamiento.

- Ejecución de dibujos pobre, rígida y carente de perspectiva.

- Problemas afectivo-emocionales anexos.

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Diagnóstico del T. del Lenguaje Oral: aspectos

- Anamnesis, a través de entrevista con la familia.

- Examen médico, neurológico y auditivo, para descartar causas y patologías unidas a la personalidad.

- Examen del Lenguaje a través de :

• Observación y registro del lenguaje del niñ@.

• Pruebas estandalizadas para determinar el nivel lingüístico.

- Examen de:

• Inteligencia general del sujeto.

• Conducta general del niñ@.

• Procesos de producción del habla.

• Atención, percepción, psicomotricidad, lateralidad, esquema corporal.

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Diagnóstico de los T. del Habla

- Observación directa por parte del experto de la producción lingüística de cada niñ@.

- La Evaluación comprende la Anamnesis que incluye:

a) Datos personales.

b) Historia del niñ@, sus desarrollos, personalidad, enfermedades, trayectoria escolar, etc.

c) Antecedentes familiares y actitudes de los padres ante el problema.

- Evaluación sistemática de la articulación y del habla en general.

- Observación y evaluación de la motricidad bucofacial y de la conducta respiratoria.

- Examen de la percepción temporal y del ritmo.

- Examen de la percepción y discriminación de los sonidos, fonemas y palabras.

- Examen de la memoria verbal inmediata

- Pruebas complementarias ,si es preciso, auditivas o neurológicas y sobre todo de capacidad mental.

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Diagnóstico de los T. del Habla

- La evaluación sistemática se hace a través de los ejercicios siguientes:

• Contar.

• Muestras de habla y lectura.

• Repetir sonidos, sílabas, frases que se proponen al niñ@.

• Conversación a partir de láminas.

• Conversación espontánea con el niñ@.

• Repetición de dígitos y de ritmos.

• Ejercicios de discriminación de fonemas o palabras parecidas.

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Diagnóstico de los T. del Lenguaje Lecto-Escritor (Dislexia).

- Anamnesis con entrevistas a los padres.

- Aporte de la opinión del profesorado sobre el rendimiento del niñ@.

- Descartar cualquier tipo de alteración perceptivomotórica o neurofisiológica.

- Considerar si el niñ@ tiene el nivel madurativo suficiente y necesario (nunca antes de los 6 años).

- Aplicar tests psicométricos para descartar cualquier tipo de discapacidad intelectual.

- Ejercicios de lectura oral y silenciosa, evaluando la comprensión, errores, ritmo, etc.

- Ejercicios de escritura: dictado, copia, composición libre, analizando los errores cometidos.

- Prueba específica de organización espacial (esquema corporal, lateralidad, etc

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