tableau de stratégie de formation dans le cadre de parcours relayés
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Rechercher L’articulation Entre METIER Et FORMATION. Description des Activités avec Validation par l’entreprise Support: Carte de progression Fiches d’Activités ( 20 au maxi). Liaison Métier/Contenus formation Fiches METIER/FORMATION Validation par l’Equipe de Formation. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Tableau de stratégie de formation dans le cadre de parcours relayés
RechercherL’articulation
Entre
METIER
Et
FORMATION
Description des Activités avecValidation par l’entreprise
Support: Carte de progressionFiches d’Activités
( 20 au maxi)
Liaison Métier/Contenus formation
Fiches METIER/FORMATIONValidation par l’Equipe de
Formation
Calendrier desactivités
Contenus de Formation
Ruban Pédagogique
Tableau de Stratégie de Formation
De quoi s’agit-il?
En formation en alternance une grande partie de la formation est dispensée en entreprise
Il faut organiser la formation en partenariat entre le centre de formation et l’entreprise
Repartir les contenus entre les deux lieux d’apprentissage
Comment faire?
Il faut repérer l’articulation globale entre le métier et la formation, pour cela: Il faut décrire les activités du métier Etablir les liens entre les activités, les contenus
de formation et les objectifs du diplôme, titre, ou CQP
Planifier la formation en fonction des activités et les repartir entre centre et entreprise
Comment décrire les activités du métier?
Décliner la carte de progression par activités
Associer les professionnels pour avis et adhésion à la démarche
Chaque activité recensée est décomposée en trois phases: phase de préparation, phase d’exécution, phase de contrôle
La phase de préparation permet d’identifier les tâches réalisées en amont qui définissent l’exécution de l’activité
La phase de contrôle permet d’identifier les taches réalisées en aval afin de donner un avis sur le travail réalisés, voire le corriger, ou ajuster les décisions
Ce découpage permet: De souligner l’importance des prises de
décision et des diagnostics dans l’exercice du métier
De sensibiliser les tuteurs à la diversité des tâches nécessaires à la maitrise globale d’une activité
De négocier avec l’entreprise la mise en œuvre en totalité ou en partie de l’activité en entreprise
De réfléchir à des solutions de substitution en cas de réalisation partielle
Attention le métier doit être décrit au
travers d’une vingtaine d’activités et cette description doit être validée par le professionnel
Ce sont les fiches d’activité
Comment établir les liens entre activités, contenus de formation et objectifs du
référentiel?
En relation avec la description du métier les formateurs définissent les contenus prévisionnels de formation.
Ces contenus doivent correspondre aux différentes phases de l’activité (préparation, exécution, contrôle)
Ils doivent aussi correspondre aux objectifs du référentiel d’évaluation
ATTENTIONL’écriture du contenu de formation doit
respecter la logique du métier et pas uniquement la logique de la progression pédagogique
Certains objectifs du référentiel d’évaluation peuvent ne pas être en relation avec le métier, parce qu’ils correspondent à une autre logique liée à la nature du diplôme, titre
Ce Sont les fiches métiers /formation
Comment planifier la formation en fonction des activités et la repartir entre le centre et l’entreprise?
Le formateur construit un tableau de stratégie de formation (TSF)
Ce TSF permet d’avoir une vue globale: Sur la répartition dans le temps de l’ensemble
des activités exercées dans le cadre du métier Sur la progression pédagogique établie entre le
formateur qui tient compte du déroulement des activités réalisées en entreprise, des contraintes pédagogiques, humaines et financières du centre, des choix pédagogiques, des contraintes de planning des évaluations
ATTENTION
Le TSF doit être négocié avec l’entreprise, car il recense et planifie les activités à mettre en œuvre dans l’entreprise
Ces activités correspondent à la formation pratique dont l’entreprise a la charge
Les contenus de formation inscrits du ruban pédagogique doivent être comparés à ceux des fiches métier/formation
Relations entre compétences, techniques, tâches,
savoirs associés et capacités dans une
situation de formation en alternance
Activités demandées à un bénéficiaire en situation d’alternance
TACHE
TECHNIQUES CONNAISSANCES
Mettre en œuvre
COMPETENCES
Associer
Réaliser
Développer
CAPACITES
GLOSSAIRE
Capacité: c’est un axe de développement mental d’un individu. Les capacités ne peuvent été directement observées ou évalués
Compétences : C’est un ensemble de capacités techniques ou de connaissances organisées en vue d’accomplir de façon adaptée une tâche ou un ensemble de tâches répondant à des exigences précises; elles sont opérationnelles au travers des tâches et donc observables et évaluables. Elles peuvent être spécifiques et parfois transversales d’un domaine à un autre
Tâche: C’est une opération à réaliser avec des conditions définies. Elle peut impliquer la mise en œuvre de plusieurs techniques
Technique: C’est un procédé, une méthode à suivre pour réaliser une tâche ou un ensemble de tâches. Une même technique peut intervenir dans la réalisation de tâches différentes
Connaissances: C’est un savoir théorique nécessaire à la réalisation d’une tâche, et/ou la compréhension d’une technique. Plus le niveau de compétence est élevé, plus importante est la référence aux connaissances associées
La bonne réalisation d’une tâche donnée suppose acquises et maitrisées des techniques, des connaissances, des
capacités. Elle peut donc être évaluée par Compétences
Compétences
Son rapport à l’Action Son rapport au Contexte Sa Nature, qui est la combinaison , l’intégration de
différents éléments. C’est-à-dire que savoir, savoir-faire, comportements ne sont pas la compétence, mais des éléments de la compétence, dont l’essence réside dans la mobilisation, au bon moment et de la bonne manière de ces diverses capacités . C’est la démarche cognitive adaptée au problème à résoudre
Il tient compte de…En (en faisant quoi)...afin de (il vise quoi)