Universidad Libre

Taller 1: Sensibilización y conceptualización

¿Qué es educación inclusiva y qué es Necesidad educativa especial?

Educación inclusivaLa educación inclusiva implica “habilitar a las escuelas para que sean capaces de atender a todos los niños y niñas” (UNESCO, 1994).

Inclusión

MEN: atender con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas de los estudiantes

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVA

S

CONCEPCIONES ÉTICAS

DIDACTICAS

FLEXIBLES

Las comparten todos los estudiantes respecto de los aprendizajes básicos.El maestro las puede identificar y atender.

Necesidades educativas Comunes

Necesidades educativas individualesEstán ligadas a las diferentes capacidades, intereses, niveles, procesos, ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante.El maestro las puede atender mediante “Buenas prácticas pedagógicas”

Necesidades educativas especialeslos estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto de sus compañeros, para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o porque presentan desfases con relación al plan de estudio y requieren de adecuaciones en la organización del servicio que se les presta

Tipos de NEETransitorias: son dificultades para acceder al

aprendizaje, se presentan durante un periodo determinado de escolarización, como consecuencia de: factores externos institucionales: pedagógico, familiar, social o factores internos : adaptación, madurez para el aprendizaje.

Necesidad educativa permanente: es aquella que presenta una persona durante toda su vida a consecuencia de una deficiencia intelectual, sensorial, física, mental o trastorno neurológico; o por otro lado por dotación intelectual con alta capacidad o talento excepcional

Tipos de NEE permanenteDerivadas de discapacidades

Derivadas de capacidades y talentos excepcionales

Visual Auditiva Cognitiva Física Autismo

Capacidades o talentos excepcionales :• globales• específicos• asociados a

discapacidades hiperestimulado

Limitación visualCeguera: pedida total de la visión, no percibe la luzBaja visión diagnosticada: no supera la agudeza visual de 20/ 60 hasta la percepción de la luz y un campo visual no mayor a 10 ° desde el punto de vista de fijación.

Indican limitación visual• Frecuentes dolores de cabeza y cansancio visual.

• Entrecerrar los ojos para poder distinguir un objeto.

• Frecuentes orzuelos, los parpados infectados o inflamados.

• Acercarse mucho a los libros para leer o rechazar la lectura

• Pérdida de atención sin causa evidente.

• Repentina pérdida de visión por uno o ambos ojos.

• Retirar o acercar los objetos a los ojos para poderlos apreciar.

• Parpadeo y frote frecuente de los ojos.

Limitación auditivaSordo: Perdida auditiva mayor de 90 decibeles que impide adquirir o utilizar el lenguaje de manera adecuada.Hipoacúsico: perdida parcial de la capacidad auditiva

Indican limitación auditiva

• La pronunciación de las palabras es defectuosa.

• Sigue al profesor con la vista tratando de mirarle la cara.

• No responde a la voz a intensidades normales de habla.

• No responde a estímulos sonoros.• Presenta problemas en el aprendizaje de la

lectura y la escritura.• No ha desarrollado su lenguaje oral de

acuerdo a lo esperado para su edad.• Frecuentemente se queda en los dictados y

observa constantemente el cuaderno del compañero.

Discapacidad cognitivaAlteración que afecta el funcionamiento intelectual presentando dificultades en el nivel de desempeño en una o varias de las funciones cognitivas, en procesos de entrada, elaboración y respuesta que intervienen en el procesamiento de la información y por ende, en el aprendizaje, así como las habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y practicas.

Indican discapacidad cognitivaResponden con rapidez de manera

inadecuada o se demoran mas tiempo de lo normal

Son egocéntricos no explican ni argumentanPobre desarrollo del lenguaje y en general

falta de capacidad para una comunicación efectiva

Presentan dificultad para atender la información relevante

Requieren delimitación de cada uno de los pasos de la tarea

Indican discapacidad cognitiva

• Responden con rapidez de forma inapropiada o se demoran más tiempo de lo normal para responder.

• Conducta concreta, bajo nivel de abstracción por lo que dificulta el pensamiento predictivo o de hechos futuros

• Formulan en forma inadecuada e incoherente sus razones y argumentos.

• Son egocéntricos , no explican ni argumentan.

Manifestaciones que indican discapacidad cognitiva• Pobre desarrollo del lenguaje y en general falta de capacidad para una comunicación efectiva.

• Presentan dificultad para atender a información relevante.

• Requieren delimitación de cada uno de los pasos de la tarea y seguimiento en la ejecución de ellos.

Discapacidad motora Alteración Motriz, debida a un mal

funcionamiento del sistema: óseo articular, muscular y / o nervioso.

Anomalías congénitas: pie equinovaro, ausencia de un miembro, etc.

Deficiencias causadas por enfermedades: poliomielitis, tuberculosis de los huesos

Deficiencia por otras causas: parálisis cerebral, amputaciones, fracturas, quemaduras que causen contracturas

Indican discapacidad motora

• Perdida de la fuerza, alteración en la coordinación y disminución en los movimientos.

• Movimientos involuntarios de manera frecuente.

• Pérdida del equilibrio en las diferentes posiciones, afectación de la motricidad

• Dificultad para mantener la atención por periodos prolongados.

• Perturbaciones en la percepción alterando la interpretación correcta de las informaciones referentes al propio cuerpo.

Autismo

Trastorno de origen neurobiológico que dalugar a un curso diferente en el desarrollode las áreas de:

comunicación verbal y no-verbal, interacciones sociales, flexibilidad de la conducta y de los

intereses.

Manifestaciones que pueden indicar autismo• Conducta Social (Dificultades severas de

socialización)• Comunicación (parecen sumergirse en su propio

mundo: mudo, ecológico o incomprensible)• Comportamientos excesivos o deficientes

(movimientos repetitivos, mirada fija.)• Daños a si mismo, agresión hacia otros y a cosas,

"pataletas“.• Auto estimulación con el Cuerpo, objetos,

obsesiones, rituales.• Hiperactividad. (Incansable, sin freno)-

Aislamiento: severo - leve.• Juego: Auto estímulo, jugador repetitivo, no

funcional. • Auditivo y visual: no responde, hipersensitivo,

selectivo.

Talentos excepcionalescapacidad intelectual superior a la

media.alto grado de dedicación a las tareas. perseverancia “afán de logro”

excepcional.Altos niveles de creatividad. sus ideas, preguntas, dibujos, juegos

son originales, novedosos o poco corrientes

Tamizaje pedagógicoCon discapacidad cognitiva diagnosticada o no comprobada:

RM o problema de aprendizaje  severo entre otros (reprobación de mas de dos años)

visual: baja visión: con mucho esfuerzo para ver; pegar el cuaderno a los ojos, utilizar ayudas como lupas, trabajar con regletas, etc. ceguera

auditiva: sordos e hipoacusia (disminución de la audición)motora: amputados, con malformaciones óseas, atonías,

hemiplejias, displasias, etc. o que requieran ayudas técnicasautistas (repetitivos, no se relacionan fácilmente con otros,

ecológicos y en ocasiones hiperactivos y con algunos brotes de agresión) o con síndrome de asperger (con las mismas características del autista pero con capacidad excepcional)

Con capacidades excepcionales (los llamados superdotados)

Cuales estudiantes no debemos reportar para el tamizajeNO se deben remitir: con problemas de

comportamiento, (estas pueden ser tratadas desde orientación), dificultades de aprendizaje leves, con dificultades únicamente  de  lenguaje que requieran terapia de lenguaje ya que estas pueden ser tratadas por la eps, mala ortografía, mala letra, etc. ni tampoco las psiquiátricas, esta última debe ser abordada por el psiquiatra y neurólogo

Favorece la educación inclusiva Una familia que…Lidere el procesoFacilite el trabajo en equipoConozca fortalezas y necesidades de su hijo

Se comprometa y apoye el proceso

Conoce sus propias fortalezas y necesidades

Favorece el proceso de inclusión una escuela que…Comparta la filosofía de la inclusión Haya apertura hacia el trabajo en

equipoTenga alto compromiso de las

directivasSe apropie del proceso de educación

inclusiva y lo incorpore en su cultura sus políticas y sus practicas

GRACIAS