taller: aprender a aprehender con la web 2.0
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Aprender a aprehendercon la web 2.0
Taller
Pablo Bongiovanni
1º Congreso de Actualización Informática en la EducaciónNuevas Tecnologías en la Educación y Herramientas Informáticas
CONSUDEC Dpto. de Informática a Distancia del Profesorado Septimio Walsh
6 y 7 de Junio de 2008. Ciudad de Buenos Aires. Argentina
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Dinámica del tallerIdeasHerramientasExpectativas
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Lat. Apprehendĕre Hacerlo suyo
ApropiarseLlegar a conocer
ConocerSaber
Aprehender
D1
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Saber = Sabor
en la pradera 2.0
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PublicarCompartirParticiparColaborar
Crear
Qué facilita lo 2.0
D2
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Aportes de autores
• En dígitos• En papel D
3
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10 Nuevas Competencias para enseñar
(Phillipe Perrenoud)
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1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje2. Gestionar la progresión de los aprendizajes3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes5. Trabajar en equipo6. Participar en la gestión7. Informar e implicar a los padres8. Utilizar las nuevas tecnologías9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión10.Organizar la propia formación continua
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Los medios
El valor pedagógico de los medios brota más del contexto
metodológico en el que se usan que sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas. Ese
contexto es el que les da su real valor
Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Currículo. José Gimeno Sacristán. 1986
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Cognición y Metacognición
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Estrategias CognitivasPara alcanzar el sentido y recordarlo
D4
Cómo enseñar estrategias cognitivas en el aula. Gaskins y Thorne Elliot
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– Explorar– Acceder al conocimiento previo
– Predecir, formular hipótesis– Comparar
– Crear imágenes mentales– Hacer inferencias
– Generar preguntas y pedir aclaraciones– Seleccionar ideas importantes (elementos
historia, ficción, ideas principales)
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– Elaborar pensando ejemplo, contraejemplos, analogías
– Evaluar ideas– Parafrasear
– Monitorear el avance– Clasificar información sobre la base de
atributos– Identificar relaciones y modelos
– Organizar ideas clave– Transferir o aplicar conceptos a nuevas
situaciones– Ensayar y estudiar
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Estrategias
Para la producción de conocimiento
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- Reconocer, identificar o admitir un problema- Definir o analizar el problema- Decidir un plan- Poner en funcionamiento el plan- Evaluar tanto el avance hacia la solución
como la solución
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Metacognición
Es un área que se viene expandiendo con rapidez desde comienzo de los 80 y ha suscitado una
inquietud vibrante por descubrir cuáles son las estrategias más eficaces para aprender y por
diseñar sistemas didácticos para enseñar a los alumnos a hacer del estudio un ejercicio de
inteligencia y no simplemente de la memoria mecánica.
Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Javier Burón Orejas (1993)
D5
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Meta conceptos• Metacognición
– Meta-atención– Metamemoria
– Metalectura– Metaescritura
– Metacomprensión– Metaignorancia
Cuidado:– META PIFIARLA
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Estrategias
• Estrategias para dominar variables de tarea• Analizar la tarea
• Seleccionar estrategias adecuadas
Cómo enseñar estrategias cognitivas en el aula. El Manual Benchmark para docentes. I. Gaskins y Thorne Elliot
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• Estrategias para dominar variables personales– Analizar creencias, actitudes,
motivación– Seleccionar estrategias adecuadas
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• Dominio de variables de estrategias– Evaluar estrategias posibles para adquirir sentido y
recordarlo– Seleccionar estrategias adecuadas
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• Estrategias para dominar variables ambientales–Analizar factores ambientales–Seleccionar estrategias adecuadas
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Propuestas
• De lo 2.0 al aprendizaje sobre el aprehendizaje.
• De las nuevas dinámicas acerca de la adquisición del conocimiento a las nuevas herramientas.
• Ejemplos Concretos: sobre metacognición de procesos
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PropuestasViejas y Nuevas Formas
• Dominio posibilidades de publicación
• Acceso a la información• Lógica del cambio• Modos de Participación
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Rompiendo metáforas
Todo lo que dijimos, podría no ser dentro de poco
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Síntesis
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De nuestra narrativa
AprehenderQué facilita lo 2.0
Aportes de autoresEstrategias Cognitivas
Metacognitivas
Propuestas
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Creatividad
• Como invención o descubrimiento• A modo de iluminación repentina• Como parte del proceso de la producción• La creatividad exige una especial
capacidad de conexión, relación y una actitud de apertura hacia el mundo circundante.
Víctor García Hoz
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Entrevistador: ¿Y de qué tipo de inteligencia depende la creatividad?
Howard Gardner:- Ser creativo depende de la voluntad, del
temperamento, más que de una inteligencia: es creativo quien no teme equivocarse, quien está dispuesto a fracasar, a ser criticado y a intentarlo de nuevo.
La Vanguardia.es | 18.05.2004