Espacio físico determinado dentro o fuera de la Unidad Educativa Regular

Para desarrollo y fortalecimiento de las potencialidades y capacidades de los educandos incluidos, en las áreas socio-adaptativas y académicas.

Se aplican estrategias metodológicas, didáctico-pedagógicas

CODI

Orientar a los padres – madres de familia

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la inclusión de educandos con N.E.E.

Como lo hacemos

Planes de intervención psicopedagógico

Estrategias metodológicas para la adquisición de habilidades o capacidades

Sensibilizando y orientando a los distintos niveles de la comunidad educativa

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE TRABAJO Análisis del Diagnóstico Integral.

Diagnóstico psicopedagógico. Evaluación Diagnóstica Individual (inicio de gestión) de la docente del subsistema regular. Programas de Desarrollo Individual (PDI). Plan de intervención psicopedagógica . Orientación y asesoramiento en las adaptaciones curriculares. Proyecto de aula relacionado con el currículo de Educación Regular.Guías para padres y madres de familia.

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA OPORTUNA Y PERTINENTE

ATENCIÓN GRUPAL

UTILIZANDO MATERIALES DIDACTICOS

REUNIONES CON PADRES DE FAMILIAS O JUNTA ESCOLAR

CAPACITACIÓN A MAESTRAS/OS

Estudiantes con Discapacidad Intelectual Leve

Estudiantes que por sus características propias, requieren apoyo educativo permanente o temporal

para desarrollar los procesos educativos en modalidades directa e indirecta.

Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje

Estudiantes con Talento Extraordinario

Estudiantes que presentan dificultades generales y específicas en los procesos de aprendizaje dentro de

las áreas curriculares del contexto educativo

Es aquella o aquel que presenta una capacidad de aprendizaje más desarrollada que sus pares educativos en una, en varias o en todas las dimensiones del ser y sus componentes mostrando niveles superiores de creatividad, habilidad intelectual y capacidad para iniciar, desarrollar y finalizar diversas actividades individuales y/o comunitarias.

Establecido por La Constitución Política del Estado y la Ley de la Educación Avelino Siñani Elizardo Pérez, En este sentido para la implementación del currículo, es necesario:

• Contar con orientaciones que contribuyan a que la planificación curricular se encuentre permeada por la educación inclusiva.

• Esta planificación sea un compromiso de toda la comunidad.

¿QUÉ COMPRENDEMOS POR EDUCACIÓN INCLUSIVA?

Es el reconocimiento de la diversidad y al derecho que tienen todas las personas de acceder a la educación, no importa su situación o condición en la que se encuentran, es construir una nueva educación. La educación inclusiva es el ejercicio del derecho a la educación de las y los estudiantes , oportuna y pertinente, en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

¿QUÉ COMPRENDEMOS POR PLANIFICACIÓN CURRICULAR CON

ENFOQUE INCLUSIVO? Es prever acciones educativas inclusivas incorporadas en la planificación curricular de las Instituciones Educativas, reconociendo, respetando y valorando la diversidad para el ejercicio pleno del derecho a la educación.

Trabajamos en tres Dimensiones

Prevención de DA

Brindando una atención temprana

Identificación de los signos de riesgo

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MOTRICIDAD COGNITIVA

IDENTIFICACIÓN DE SIGNOS DE RIESGO

Tempranos y

académicos

LECTO-ESCRITURA MATEMÁTICAcálculo

FORTALECIMIENTO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS

ATENCIÓN Y MEMORIA

Detección a través de INSTRUMENTOS (tercer grado)

Agotar todos las estrategias para corregir las DA (adaptaciones curriculares).

La persistencia de DA indica: derivar a los Centros Integrales Multisectoriales

y/o Centros de Educación Especial

DETECCION Y DERIVACION

Negación

Aceptación

Conocimiento

Entendimiento

PROCESO DE CAMBIO DE

LA EXCLUSIÓN A

LA INCLUSIÓN

Adaptaciones curriculares en el MESCP

La Educación Inclusiva en el sentido técnico pedagógico se comprende como la educación que es susceptible a ser adaptada, personalizada a la medida de todas y todos los estudiantes según sus necesidades educativas. Esta forma de abordar la educación, permite diversificar y pluralizar los procesos educativos y estrategias metodológicas haciendo referencia a la activación educativas, habilidades académicas básicas, desarrollo de habilidades sociales, psicomotor, artístico y emocional y otros que permiten un desarrollo integral y armónico.

¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES? Son ajustes en la planificación curricular y las

estrategias metodológicas para adecuarlos a las características, necesidades, limitaciones y potencialidades de aprendizaje de las y los estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y de talento extraordinario.

DE ACCESO AL CURRICULO:ELEMENTOS

PERIFÉRICOS DEL CURRÍCULO Espacio físico

•Suministrar el material específico.

•Adaptar el mobiliario para estudiantes con deficiencia motora.

•Colocar sujetadores en la mesa de trabajo para sostener la hoja.

•Adaptación de lápices, bolígrafos.

•Facilitar material de alto relieve para personas ciegas.

Material Equipamiento

Adaptaciones de los Elementos y/o Componentes Centrales del Currículo Las adaptaciones curriculares priorizan los factores de potenciación de la inclusión educativa ya social de cada estudiante, utiliza metodología cada vez más inclusiva y favorece el desarrollo de las capacidades y la consecución de los objetivos educativos.Este tipo de adaptaciones se realizan sobre, contenidos, metodología y materiales y evaluación.Contenidos educativos: introducción de contenidos específicos complementarios y/o alternativos, eliminación de contenidos nucleares del currículo base. Metodología: introducción de técnicas y procedimientos complementarios a la metodología del MESCP  Evaluación: introducción de criterios de evaluación específicos, eliminación de criterios de evaluación generales, adaptación de criterios de evaluación comunes en relación a los instrumentos, materiales, tiempos y otros elementos. Una acción que debemos tener cuidado es la adaptación de los objetivos del proceso educativo.

OBJETIVO PARA TODO EL CURSO:DESARROLLAMOS ORACIONES IDENTIFICANDO SUS PARTES ( SUJETO, VERBO, PREDICADO….)

OBJETIVO AJUSTADO:EXPRESAMOS VERBALMENTE ORACIONES SIMPLES, CON MATERIALES CONCRETOS.

CONTENIDO PARA TODO EL CURSO: SUMA DE TRES CIFRAS.

CONTENIDO ADAPTADO:SUMA DE UNA CIFRA ADECUADA A SU REALIDAD COTIDIANA.

ESTRATEGI A METODOLÓGICA: PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LA PROPIEDAD CONMUTATIVA, EL MAESTRO UTILIZA NÚMEROS NATURALES EN LA PIZARRA.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LA PROPIEDAD CONMUTATIVA, EL MAESTRO UTILIZA MATERIALES CONCRETOS UNITARIOS COMO: PIEDRITAS, SEMILLAS, FIDEOS TAPAS DE SODAS Y OTROS.

ADAPTACIÓNEN LA MAYORIA DE LOS CASOS SON PARA ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL U OTRA.

OBJETIVO HOLISTICO

(SER) DESARROLLAMOS

VALORES DE PRODUCTIVIDAD EN LOS NIÑOS/AS EN

ESTRATEGIAS CONVENCIONALES Y

NO CONVENCIONALES DE

ADICIÓN DE NÚMEROS

NATURALES (HACER) MEDIANTE LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS

SENCILLOS DE SUMA DE UNA CIFRA

(SABER)PARA QUE RESUELVA

INDEPENDIENTEMEN-TE SEGÚN SUS

NECESIDADES Y (DECIDIR)APLICAR EN

SU VIDA DIARIA.

CONTENIDO

CONTENIDO DEL AULA

ADICIÓN E NÚMEROS

NATURALES DE 3 CIFRAS O

COLUMNAS SIN LLEVAR

CONTENIDO ADAPTADO

SUMA DE UNA CIFRA DE NÚMEROS

NATURALES

PRÁCTICA: REALIZACIÓN DE SUMAS CON MATERIALES CONCRETOS CON LOS ESTUDIANTES.TEORÍA: FORMACIÓN DEL CONCEPTO O DEFINICIÓN DE SUMA O ADICIÓN.VALORACIÓN: REFLEXIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL USO DE LA SUMA EN LA VIDAD DIARIA.PRODUCCIÓN:FORMACIÓN DE GRUPOS DONDE COMPARTEN EXPERIENCIA A TRÁVES DE EJEMPLOS DE LA VIDA DIARIA.

METODOLOGIA EVALUACIÓNRECURSOS

ANALÓGICOS MAÍZ. LOTAS. ABACO PAPEL. LÁPIZ

PRODUCCIÓN DE CONOCIMIEN-TO Y PARA LA VIDA

LOTAS ABACO

SER: CONOCE LA IMPORTANCIA DE LA SUMA.SABER: EXPLICA EL CONCEPTO DE SUMA O ADICIÓN.HACER: REALIZA EJERCICIOS SENCILLOS DE ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES DE UNA CIFRA O COLUMNA.DECIDIR: UTILIZA LA SUMA EN SU DIARIO VIVIR.

LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ES PARA NIÑOS/AS

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

LEVE

OBSERVACIÓN

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREADE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

GRACIAS