taller de escritura: informe final - prácticas 3er año ifdcvm
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INFORME FINAL
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GÉNERO ACADÉMICO
FUNCIÓN INFORMATIVA
FUSIONA LA EXPLICACIÓN Y LA
ARGUMENTACIÓN
PREDOMINA LA SECUENCIA
EXPLICATIVA
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GÉNERO ACADÉMICO
GÉNEROS DISCURSIVOS
GÉNEROS CONCEPTUALES
GÉNEROS ACADÉMICOS
CONTENIDO TEMÁTICO
ESTILO
MODO DE COMPOSICIÓN (SECUENCIA EXPLICATIVA Y SECUENCIA
ARGUMENTATIVA. EN FUNCIÓN DE ELLAS SE INCRUSTARÁN
DESCRIPCIONES, NARRACIONES Y/O DIÁLOGOS)
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FUNCIÓN INFORMATIVA
NUESTRO INFORME FINAL TENDRÁ COMO PRINCIPAL
OBJETIVO INFORMAR ACERCA DE NUESTRA
EXPERIENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE
ARTICULANDO LAS OBSERVACIONES ÁULICAS, LAS
PLANIFICACIONES, EL MARCO TEÓRICO Y NUESTRA
PERCEPCIÓN RESPECTO A LA IMPLEMENTACIÓN
DIDÁCTICA.
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¿CÓMO SE ARTICULAN FUENTES TAN
DIVERSAS?
PLANTEAR UN OBJETIVO DE ESCRITURA ¿QUÉ ASPECTO ME INTERESA
FOCALIZAR? ¿QUÉ HA SIDO LO SUSTANCIAL DE LA EXPERIENCIA? ¿CUÁL HA
SIDO EL ASPECTO MÁS RELEVANTE DEL PROCESO DE PRÁCTICA DOCENTE?
TOMAR CATEGORÍAS TEÓRICAS O CONCEPTOS QUE ME PERMITAN
ESTABLECER UN MARCO DE REFERENCIA EN TORNO A LO QUE CONSIDERO
SUSTANCIAL, RELEVANTE O INTERESANTE. Por ejemplo:
“Esta mirada sobre mí mismo, me llevó discusiones con NN (mi pareja
pedagógica) a pensar una clase de trabajo grupal, donde los alumnos que
observábamos más distantes e indiferentes en las clases de NN, trabajaran a
la par del resto de sus compañeros, de manera de crear un ámbito donde no
hubiese excluidos ni “distraídos”. En este sentido Anijovich afirma lo
siguiente: La indagación sobre sí mismo debería ser el punto de partida para
el abordaje de la dimensión personal del profesor o futuro profesor […]”
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OPTAR POR TOMAR CIERTA DISTANCIA DEL HECHO A FIN DE
OBJETIVAR LA EXPERIENCIA; ESTO A SU VEZ SE VISUALIZA EN EL
MODO DE ESCRITURA. POR EJEMPLO EVITANDO TÉRMINOS O
EXPRESIONES SUBJETIVAS TALES COMO: “Me gustó”, “No me
gustó”, “Es lindo”, “Es feo”, “Eso está bien”, “Eso está mal”
“Coincido mucho con esta autora (Anijovich) cuando menciona
que la observación es un proceso para producir conocimientos y
que tiene una verdadera importancia en la formación docente,
doy fe de ello. Creo que la observación es muy importante para
el trabajo de cada docente en formación”
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LA EXPLICACIÓN
¿Cómo se elabora? ¿En qué consiste?
EN LA MAYORÍA DE LOS GÉNEROS ACADÉMICOS LA
EXPLICACIÓN CUMPLE UN ROL PREPONDERANTE.
DENTRO DE ESTE ÁMBITO ES NECESARIO, ADEMÁS
DE BRINDAR INFORMACIÓN, EXPLICARLA.
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FINALIDAD DE LA SECUENCIA EXPLICATIVA
LA FINALIDAD DE LA EXPLICACIÓN
CONSISTE EN HACER SABER, AYUDAR A
COMPRENDER O ACLARAR UNA
DETERMINADA INFORMACIÓN
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FASES O MOMENTOS:
PRESENTACIÓN O MARCO
PLANTEO DEL PROBLEMA
PROCESO EXPLICATIVO
CONCLUSIÓN
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PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS DE LA
EXPLICACIÓN
DEFINICIÓN
REFORMULACIÓN
EJEMPLIFICACIÓN
ANALOGÍA
CITACIÓN
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ARGUMENTAR
¿Cómo se hace? ¿En qué consiste?
TESIS:
ES EL PUNTO DE VISTA QUE EL ENUNCIADOR
ELIGE DEFENDER.
ARGUMENTOS
SON AQUELLOS PROCEDIMIENTOS A LOS QUE
APELA EL ENUNCIADOR PARA VALIDAR SU TESIS
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FINALIDAD DE LA ARGUMENTACIÓN:
Plantin (1996)
La argumentación es la operación por la cual unenunciador busca transformar, por medioslingüísticos el sistema de creencias y derepresentaciones de su interlocutor.
Argumentar es dirigir a un interlocutor unargumento, es decir una buena razón para hacerleadmitir una conclusión e incitarlo a adoptar loscomportamientos adecuados.
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COMPONENTES DE LA SECUENCIA
ARGUMENTATIVA
A)Hipótesis o tesis sostenida
B) argumentos
La tesis es la idea fundamental en torno a la
que se reflexiona, la postura del enunciador
frente al tema.
Los argumentos son las razones por las cuales
se sostiene la postura (tesis)
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ARGUMENTOS QUE SOSTIENEN LA TESIS
Técnicas o recursos para plasmar los argumentos en el discurso, ya sea para apoyar la hipótesis propia, o para refutar posturas contrarias.
Ej.: ejemplos, citas de autoridad, analogías, datos cuantitativos, gráficos, etc.
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EL INFORME
EL REFERENTE/TEMA/OBJETO DEL
INFORME SE CONSTRUYE (DISCURSO
DIRECTO/ DISCURSO INDIRECTO)
PRECISIÓN CONCEPTUAL
CONTEXTUALIZACIÓN DEL OBJETO
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ESTRUCTURA DEL INFORME
CARÁTULA: de lo general a lo particular
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: contextualización, marco teórico y objetivo discursivo.
DESARROLLO: explicación y argumentación del objetivo planteado (narrar, describir, explicar y argumentar)
CIERRE /CONCLUSIÓN: síntesis del desarrollo que responda al objetivo planteado en la introducción.
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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PROCEDIMIENTOS
CITACIÓN
EJEMPLIFICACIÓN
COMPARACIÓN
DEFINICIÓN
ELEMENTOS PARATEXTUALES:
INSCRIPCIÓN DE UN/OS EPÍGRAFE/S
TÍTULOS Y SUBTÍTULOS
ANEXOS VARIOS
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IMPORTANCIA DE LA CITA BIBLIOGRÁFICA
DEBIDO A QUE EL CONOCIMIENTO NO SE PRODUCE
AISLADAMENTE SINO QUE ES UN PRODUCTO SOCIAL
QUE SE FORMA DE MANERA DINÁMICA MEDIANTE
DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN Y SURGE DE LA
CONSTRUCCIÓN DEL SABER DISCIPLINAR A LO LARGO
DE LOS SIGLOS.
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NUESTRO INFORME FINAL SE INSERTARÁ EN ESA CONSTANTE INTERACCIÓN MEDIANTE LA CUAL SE CONSTRUYE EL CONOCIMEINTO ACERCA DEL TEMA QUE NOS OCUPA, POR LO TANTO ES DE SUMA IMPORTANCIA CITAR Y REGISTRAR CORRECTAMENTE.
LA CITA BIBLIOGRÁFICA:
LE DARÁ SERIEDAD Y VERIFICABILIDAD A NUESTRO ESCRITO.
ES UN GESTO DE HONESTIDAD PARA CON EL LECTOR, EN PRIMER LUGAR Y EN SEGUNDO LUGAR PARA NUESTRO LUGAR COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA.
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PLAN TEXTUAL
SE ESTRUCTURA LA INFORMACIÓN
TENIENDO EN CUENTA EL DESTINATARIO Y
LA FINALIDAD
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ACTIVIDADES
1) ¿Cuál es el aspecto más importante del proceso de práctica en el que me
interesa focalizar? Enunciarlo
2) ¿Por qué considero relevante ese aspecto? ¿Con qué marco teórico puedo
abordarlo? Explicar su importancia y mencionar el marco teórico.
3) Elaborar un plan textual del informe final
Introducción
Desarrollo
Cierre/conclusión