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TALLER DE FORMACIÓN EN METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
LA SEGURIDAD CIUDADANA EN VENEZUELA
MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL
LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNES
FONCREACION
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
CONTENIDO
LA SEGURIDAD CIUDADANA EN VENEZUELA
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Para hablar de la seguridad tenemos que ubicarnos en nuestro modelo de Estado, que se encuentra consagrado en el artículo 2 de la CRBV como "un Estado democrático y social de Derecho y de Justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político". (Constitución y seguridad ciudadana KEYMER ÁVILA . EL UNIVERSAL . Lunes 24 de noviembre de 2014)
Artículo 55. Toda persona tiene derecho a la protección por parte del Estado a través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad física de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
La identificación de la inseguridad ciudadana como el principal problema del país, en la percepción de la población, ha sido expresada a través de múltiples y coincidentes encuestas públicas y privadas desde, aproximadamente, 2006. (Documento rector de la GMATVV)
La caracterización del problema de inseguridad ciudadana
El tema de la seguridad supone abordar una amplia gama de situaciones, según lo define la CRBV.
Entre ellas, situaciones delictivas que pueden cometerse de manera violenta, causando gran alarma social, como también otros hechos que normalmente no contribuyen a aumentar la inseguridad subjetiva, tales como los delitos de “cuello blanco”, los delitos informáticos, entre otros. (Documento rector de la GMATVV)
La caracterización del problema de inseguridad ciudadana
…la seguridad abarca la protección del Estado frente a situaciones no delictivas, tales como: faltas, inconvivencias, accidentalidad vial, desastres o emergencias que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para el disfrute de los derechos de la población. Son éstos, por tanto, los problemas objeto de la presente Gran Misión.
(Documento rector de la GMATVV)
La caracterización del problema de inseguridad ciudadana
La ocurrencia de delitos, faltas e inconvivencias, responden a tres tipos de factores:
Estructurales (sociales, económicos, culturales),
factores situacionales y
factores institucionales.
La caracterización del problema de inseguridad ciudadana
MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONAL
Nuevo modelo de educación universitaria, que rescata el carácter humanista como espacio de realización y formación de seres humanos en su plenitud, el reconocimiento de su cultura, valores, ambiente, capacidad para innovar y transformar su realidad; Un modelo educativo en el que se vinculan los procesos de formación e investigación comprometidos con la inclusión y transformación social, el fortalecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista. Proyecto de la Ciudad Educadora que busca, intencionalmente, promover una ciudad en donde sus mensajes, significados, interacciones humanas (políticas, económicas, culturales, sociales) y con el entorno físico, eduquen para y por la organización popular; para el desarrollo de la conciencia: de clase, de derechos, de género, ecológica; permitiendo la movilización hacia el disfrute de todos los derechos humanos para todas las personas y la resolución pacífica de los conflictos; la convivencia en la diferencia; el autogobierno y la democracia socialista.
La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES
Una opción ética, política y pedagógica en su hacer educativo; integrando las tres funciones sustantivas establecidas en el Documento Fundacional, a saber: formación integral, vinculación social y creación intelectual.
En consecuencia, la concepción del conocimiento de la Universidad, las formas de relación pedagógica que se asume para la producción del saber con una intención definida de transformación de la realidad es guiada por el principio de diversidad metodológica; el que posibilita que la Universidad se base en las líneas orientadoras de la Investigación Acción Participativa (IAP) y el Enfoque Pedagógico de Educación Popular.
Los Programas Nacionales de Formación (PNF) en el contexto de la Misión Alma Mater parten de un enfoque transdisciplinario,
La educación Popular
La Gran Misión ¡A Toda Vida! Venezuela estaría incompleta, si no contempla un vértice específicamente destinado a construir conocimiento útil para la comprensión de la violencia y de la criminalidad, así como de sus manifestaciones contrarias, la convivencia solidaria y la seguridad, aportando al mismo tiempo información clave para el diseño de políticas públicas pertinentes.
Por ello es ineludible posicionar a la seguridad ciudadana como un campo de conocimiento prioritario en la agenda de los entes que impulsan la investigación en nuestro país, para asegurar la existencia de los recursos técnicos, financieros y el talento humano necesario.
Gran Misión ¡A Toda Vida! Venezuela
Organizar un sistema nacional de investigaciones en el campo de la convivencia, la seguridad ciudadana, el delito y la violencia, dirigido de manera conjunta por el Ministerio del Poder Popular con competencia en materia de seguridad ciudadana, el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología y la UNES, en el que participen investigadores, activistas, trabajadores comunitarios, universidades e instituciones públicas y privadas para la creación y socialización de conocimientos en esta materia.
Vértice 6: objetivo general
Promover el desarrollo de estudios e investigaciones estratégicas que permitan un mayor conocimiento del fenómeno de la violencia y la inseguridad en el país y que tributen a la consolidación de una política pública en este campo, consistente con la realidad.
Línea estratégica 1
Con miras a que la actuación de la UNES y en particular su actividad de investigación en materia de seguridad ciudadana, esté integrada en el concepto de un solo gobierno, es decir, que todos los órganos y entes del Estado actúen de una manera coordinada e integrada en la atención de las necesidades sociales, es mandatorio que la UNES también desarrolle sus actividades dentro del marco del Plan de La Patria 2013-2019.
De acuerdo a lo anterior es necesario examinar lo que señala el segundo objetivo histórico del Plan: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar “la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de estabilidad política” para nuestro pueblo.
Plan de la Patria 2013-2019
2.5. Lograr la irrupción definitiva del Nuevo Estado Democrático y Social, de Derecho y de Justicia.
Como objetivo estratégico se plantea:
2.5.5. Desplegar en sobremarcha la Gran Misión ¡A Toda Vida! Venezuela concebida como una política integral de seguridad ciudadana, con el fin de transformar los factores de carácter estructural, situacional e institucional, generadores de la violencia y el delito, para reducirlos, aumentando la convivencia solidaria y el disfrute del pueblo al libre y seguro ejercicio de sus actividades familiares, comunales, sociales, formativas, laborales, sindicales, económicas, culturales y recreacionales.
Plan de la Patria 2013-2019
Dentro de este objetivo estratégico encontramos un objetivo específico para la UNES:
2.5.5.9. Proseguir con la expansión de la UNES en el territorio nacional, con el fin de aumentar la capacidad de investigación y formación del nuevo modelo policial y la producción de saber en materia de seguridad ciudadana.
Plan de la Patria 2013-2019
LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNES
LÍNEA MATRIZ: marco para los otros tipos de líneas y los proyectos específicos, desde la filosofía de gestión de la universidad. Son lo suficientemente amplias para abarcar los grandes objetivos fundacionales de la UNES, sin perder su condición de flexibilidad y pertinencia institucional.
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO
LÍNEAS POTENCIALES: más específicas que las líneas matrices que constituyen una primera fuente de problemas de investigación, donde se incluyen lo temático, vinculado a los enfoques disciplinares y a las necesidades detectadas del contexto, permitiendo generar los nudos problemáticos.
LÍNEAS OPERATIVAS: surgen al desarrollar las líneas potenciales y pueden contener “proyectos en proceso, proyectos concluidos y proyectos potenciales”. Tanto las líneas operativas como las potenciales establecen relaciones de continuidad y complementariedad entre las investigaciones.
Líneas potenciales:
a) Gestión de los órganos de seguridad ciudadana, sistema de justicia penal y nuevos modelos de funcionamiento.
b) Políticas públicas en seguridad ciudadana: indicadores, mecanismos de control y monitoreo.
c) Servidores públicos de los órganos de seguridad ciudadana y sistema de justicia penal: formación, desempeño y supervisión.
d) Actores del sistema de administración de justicia y articulación con los órganos de seguridad ciudadana.
e) Servicios de Vigilancia y Seguridad Privada.
f) Aplicabilidad de tecnología e innovación en la gestión de la política pública de seguridad ciudadana.
PRIMERA LÍNEA MATRIZ: GESTIÓN PÚBLICA EN SEGURIDAD CIUDADANA Y SISTEMA DE JUSTICIA PENAL
Líneas potenciales:
a) Juventud y transformación.
b) Expresiones de la violencia dentro de la convivencia ciudadana.
c) Derecho a la ciudad y convivencia solidaria.
d) Prevención del delito.
e) Violencia de género y masculinidades hegemónicas.
f) Resolución alternativa de conflictos y participación ciudadana.
SEGUNDA LÍNEA MATRIZ: CONVIVENCIA CIUDADANA Y CULTURA PREVENTIVA
Líneas potenciales:
a) El delito: dinámicas, contextos y sujetos participantes.
b) Acceso a la justicia, retardo procesal e impunidad.
c) Victimología.
d) Actos ilícitos y justicia restaurativa.
TERCERA LÍNEA MATRIZ: JUSTICIA Y SISTEMA PENAL
Líneas potenciales:
a) Medicina legal y ciencias forenses.
b) Investigación penal y el debido proceso.
c) Criminalística.
CUARTA LÍNEA MATRIZ: INVESTIGACIÓN PENAL EN EL MARCO DE LA SEGURIDAD CIUDADANA
Líneas potenciales:
a) Nuevo modelo de proximidad y comunidad.
b) Derechos Humanos y uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial.
c) Policía y protocolos de asistencia a víctimas de violencia y delito.
d) Cuerpos policiales como órgano de apoyo a los procesos de investigación penal.
e) Seguridad vial: instituciones, peatón, conductor y vialidad.
QUINTA LÍNEA MATRIZ: CIENCIA POLICIAL Y CIUDADANÍA
Líneas potenciales:
a) Vulnerabilidad y eco-bienestar
b) Seguridad contra incendios
c) Administración de emergencias
d) Administración de desastres
SEXTA LÍNEA MATRIZ: GESTIÓN DE RIESGOS
Líneas potenciales:
a) Dinámicas de la sociedad carcelaria.
b) Adolescentes en conflicto con la ley penal: privación de libertad y medidas sancionatorias.
c) Atención integral de la población privada de libertad.
d) Progresividad en el cumplimiento de la pena y fórmulas alternativas a la privación de libertad.
e) Régimen penitenciario: resguardo y custodia de los recintos penitenciarios.
SÉPTIMA LÍNEA MATRIZ: SERVICIOS PENITENCIARIOS
Líneas potenciales:
Rasgos y principios del modelo de actuación profesional de la y el servidor público venezolano en seguridad ciudadana y servicio penitenciario. Fundamentos de la ética profesional.
La disciplina como componente y resultado de la ética profesional del modelo de actuación del servidor público en seguridad ciudadana y servicio penitenciario.
Perspectiva pedagógica, metodológica y operativa de la vinculación social acorde con los perfiles de las y los servidores públicos especializados en seguridad ciudadana y servicio penitenciario.
Las ciencias sociales, humanas, jurídicas y aspectos técnico-operativos como base e instrumento de formación profesional en seguridad ciudadana y servicio penitenciario y de transformación institucional.
Principios pedagógicos y didácticos que sustentan la estrategia curricular de la UNES en seguridad ciudadana y servicio penitenciario.
Indicadores académicos de la formación y calidad educativa en seguridad ciudadana y servicio penitenciario, acordes con la filosofía de gestión de la UNES.
OCTAVA LÍNEA MATRIZ: LA FORMACIÓN DE LA Y EL SERVIDOR PÚBLICO EN SEGURIDAD CIUDADANA Y SERVICIO´PENITENCIARIO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Una buena idea de investigación puede tener distintas fuentes:
Una conversación,
Una lectura de un periódico o una revista especializada,
Una experiencia individual de trabajo,
Por el estudio de alguna teoría o a través de Internet y la información
que circula en las redes sociales.
Por la participación en algún congreso o seminario especializado o en un
foro virtual.
Si bien estas ideas iniciales son vagas, imprecisas o pueda que no posean
mucha estructura, éstas irán adquiriendo forma en la medida en que la
persona se familiarice con el campo de conocimiento donde se ubique la
idea (Hernández Sampieri, op. Cit: 34)
COMO SURGE UNA IDEA DE INVESTIGACIÓN
Existe cierto consenso en enumerar las siguientes etapas para diseñar una
investigación:
Tema o problema a investigar
Perspectiva teórica.
Objetivos de la investigación
Metodología
Contexto histórico geográfico
Construcción de los instrumentos de observación o medición
Análisis, sistematización y conclusiones.
¿CUÁLES SON LAS ETAPAS EN EL DISEÑO DE UNA
INVESTIGACIÓN?
Una teoría es la explicación última que se le da a una serie de eventos, o
un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones interrelacionadas
de forma lógica, capaces de visualizar un fenómeno, así como explicar su
origen y manifestaciones.
De acuerdo con Sautu (2005), la teoría incluye los supuestos
paradigmáticos con los que trabaja el investigador, donde se encuentra
contenida la visión de sociedad, su funcionamiento y el cambio histórico.
:
La teoría es un sistema de ideas acerca de cómo funciona el mundo.
Va más allá de lo que se puede observar o medir (status hipotético).
Posee un alto nivel de abstracción.
Funge como una serie de supuestos acerca de la naturaleza de las cosas,
detrás de las preguntas que nos hacemos y cómo las respondemos.
¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER POR TEORÍA?
Cuerpo de conceptos, de distintos niveles de abstracción, que buscan
aprehender o interpretar la realidad.
Tres distintos acercamientos a la realidad: a) cómo conocemos el mundo
y los términos de validez de dicho conocimiento, b) cómo concebimos el
funcionamiento de la sociedad, c) cómo nombramos y categorizamos las
distintas manifestaciones del tema investigado.
¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER ENTONCES POR EL MARCO
TEÓRICO DE UNA INVESTIGACIÓN?
Al primer acercamiento se le puede llamar paradigma, y hace referencia
al grupo de conceptos que el investigador asume como un sistema de
creencias básicas, que determinan el modo de orientar y mirar la
realidad.
Al segundo acercamiento se le denomina teoría general, e incluye todas
aquellas proposiciones lógicas que se utilizan para explicar fenómenos y
procesos sociales. Esta teoría general condiciona el modo en que nos
hacemos las preguntas, así como la forma en que intentamos
responderlas.
El tercer nivel hace alusión a las teorías sustantivas, que se enfoca en los
problemas o temas más precisos, más acotados de la realidad y que
“constituyen el andamiaje desde el cual se formularán los objetivos
específicos y se abordará el diseño de la investigación”
ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
Es importante acotar aquellas cosas que no deberían ser consideradas
parte de un marco teórico:
Un marco teórico no es el estado del arte de un tema, ni la historia de un
fenómeno social.
Un marco teórico no es la justificación de la relevancia histórica, política
o institucional del problema de investigación, ni las reflexiones de tipo
personal sobre el mundo, la naturaleza o la realidad social.
Las teorías generales de la sociedad y del cambio social constituyen una
referencia, pero no agotan el marco teórico.
QUE NO ES UN MARCO TEÓRICO
¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS EN LA TEORÍA ENTRE EL ENFOQUE
CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?
En el caso del enfoque cualitativo:
La realidad social es entendida como subjetiva y múltiple,
El investigador no se concibe fuera del contexto al que investiga y su
interacción es asumida como parte de la investigación, vinculando esta
relación con el contexto a través de la reflexión sobre sus propios
valores, donde además se privilegia los análisis en profundidad o con
detalle en relación al contexto, y los conceptos y categorías emergen de
forma inductiva a lo largo del proceso de la investigación.
De igual forma, mientras que en el enfoque cuantitativo se busca acotar
la información, se delinean teorías y de ella se deriva hipótesis, para
luego someterlas a pruebas, en el enfoque cualitativo lo que se
pretender es dispersar o expandir más los datos y la información,
haciendo la investigación flexible.
¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS EN LA TEORÍA ENTRE EL ENFOQUE
CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?
Un objetivo de investigación es esencialmente una meta o logro que se
plantea el investigador obtener luego de finalizada la investigación,
expresando en este sentido el resultado de la labor de pesquisa.
En tal sentido, los objetivos de investigación pueden estar orientados a:
Resolver un problema,
Probar un postulado teórico o aportar cierta evidencia empírica a su
favor,
o sencillamente plantear un nuevo problema de conocimiento e
incitar a la exploración de este.
¿CÓMO PENSAMOS EN UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?
Las recomendaciones más comunes para su formulación se enfocan en:
Darle claridad a la redacción del objetivo, y que sea realizable.
Deben responder las preguntas planteadas en el planteamiento del
problema (de allí que deban redactarse empezando con un verbo en
infinitivo) y deben presentarse de forma congruente entre sí, o incluir
en la elaboración de los objetivos de investigación la dimensión
espacio temporal.
Identificar que un objetivo de investigación, debe derivar de una
teoría y ser factible a partir de una metodología
La manera cómo se enfoquen los planteamientos teóricos hacia la
estructura social o hacia la acción social con la que el investigador se
case, debe quedar plasmada en la redacción de los objetivos.
¿CÓMO PENSAMOS EN UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?
En términos generales, podemos entender como Problema de
Investigación, cualquier proposición acerca de una situación
que requiere más o mejor conocimiento del que se tiene en el
instante presente y que sea factible de ser investigado o
solucionado.
Los problemas de acuerdo a su naturaleza pueden ser
teóricos, de lo que se trata de obtener nuevo conocimiento;
prácticos, cuando se trata de lograr una solución efectiva; y
teórico-prácticos, cuando se requiere de conocimiento para
hallar una solución concreta.
EL ENUNCIADO DE UN PROBLEMA
Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las
experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes
generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del
estudio.
Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problema, y a la luz de
los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos,
que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Por
ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la
recuperación del paciente como efecto.
CORRECTA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo
de dos variables como mínimo, nos permiten definir el área problema
con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el
problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier
persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende
estudiar.
Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del
problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de
los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la
atención en los elementos medulares del problema de investigación.
CORRECTA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Es importante destacar que un problema no es una pregunta de investigación. Un problema es una frase, oración o proposición expresada en términos positivos, nunca en forma de pregunta o interrogación. Por ejemplo, no se debe plantear el problema de la siguiente manera: ¿Cuáles serán los factores que inciden en el consumo de drogas de los menores de edad en la zona oeste de la ciudad? Lo correcto sería decir se desconocen los factores que inciden en el consumo de drogas de los menores de edad en la zona oeste de la ciudad. Las preguntas son útiles para ir precisando el problema, para ir delimitándolo, pero no deben confundirse con el enunciado del problema.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN NO ES IGUAL A PREGUNTA
Hay precisar la diferencia entre problema y objetivo. El problema es una
situación anómala y el Objetivo General es el enunciado en que se expresa
la acción general (total) que se llevará a cabo para culminar la investigación
que clarificará tal situación.
La primera etapa del método científico incluye la determinación de
objetivos de la investigación. Los objetivos son inherentes a la definición y
delimitación del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio.
Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la
operatividad y el alcance de la investigación.
EL OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Un Objetivo es un enunciado en que se expresa una acción a llevar a
cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes, que
indican acciones, a continuación se indica el fenómeno en el que –o
con quien—se llevará a cabo dicha acción. Seguidamente se indica el
objeto de investigación, es decir, el fenómeno o las partes en
relación que serán investigados, indicando finalmente para qué se
realiza esta acción investigativa.
En el Objetivo General se indica para qué se quiere investigar, es
decir, la finalidad: Iniciando la oración con verbos fuertes, de acción,
tal como “Investigar, revelar, averiguar, etc.
EL OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Por ejemplo, partiendo del problema esbozado anteriormente que
definimos de la siguiente manera:
“Se desconocen los factores que inciden en el consumo de drogas en la
zona oeste de la ciudad.” El objetivo general podría ser el siguiente
“Revelar los factores fundamentales que inciden en el consumo de drogas
de los menores de edad en la zona oeste de la ciudad para el diseño de
una política de prevención de dicho consumo entre los jóvenes”.
EL OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Analizar
Calcular
Comparar
Categorizar
Compilar
Concretar
Crear
Definir
Demostrar
Desarrollar
Describir
Diagnosticar
Discriminar
Diseñar
Efectuar
Enumerar
Establecer
Explicar
Examinar
Revelar
Situar
Exponer
Evaluar
Formular
Fundamentar
Identificar
Generar
Inferir
Mostrar
Oponer
Orientar
Planear
Presentar
Probar
Producir
Proponer
Reconstruir
Relatar
Replicar
Reproducir
Trazar
Valuar
VERBOS UTILIZADOS PARA EL OBJETIVO GENERAL
El Objetivo General, para ser llevado a cabo, usualmente puede y tiene que
ser desglosado en una serie de acciones o actividades particulares
menores, sustancialmente diferentes unas de otras.
En el ejemplo de la investigación de consumo de drogas anteriormente
citado, el objetivo general de conocer los factores que inciden en el
consumo de drogas en los menores, podemos señalar como objetivos
específicos:
1) describir los factores educativos,
2) los socioeconómicos,
3) de personalidad,
4) de entorno familiar.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Enfocados a la solución del problema y al objetivo general.
Ser realistas.
Ser medibles.
Ser congruentes entre sí y con el objetivo general
Ser importantes.
Redactarse evitando la subjetividad.
LOS REQUISITOS PARA PLANTEAR LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Advertir
Analizar
Calcular
Basar
Calificar
Categorizar
Comparar
Componer
Conceptuar
Considerar
Contrastar
Deducir
Definir
Demostrar
Detallar
Determinar
Designar
Descomponer
Describir
Separar
Sintetizar
Discriminar
establecer
Enumerar
Enunciar
Estimare
Especificar
Evaluar
Examinar
Fraccionar
Identificar
Interpretar
Justificar
Mencionar
Operacionalizar
Organizar
Registrar
Relacionar
Resumir
Seleccionar
Sugerir
VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Verbo Fenómeno Subfenómeno
(Ud. lo pone)
Para...
(finalidad del
Objetivo)
Establecer
Averiguar
Identificar
Recopilar
Investigar
Revelar
Descubrir
Indagar
Inquirir
Pesquisar
Registrar
Buscar
Estructuras
Funciones
Roles
Historial
Probabilidades
Relaciones
Avances
Retrocesos
Resistencias
Facilidades
Etc...
Entre ...
De...
Del...
En ...
Cuando...
Cómo...
(infrecuente)
Mejorar
Renovar
Confeccionar
Sugerir
Proponer
Innovar
Resolver
Satisfacer
Controlar
Iniciar
Etc...
CUADRO SINTAGMÁTICO PARA CONSTRUIR PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
Verbo Fenómeno Subfenómeno
(Ud. lo pone)
Para...
(finalidad del
Objetivo)
Revelar los
factores
fundamentales
que inciden en el
consumo de
drogas
de los
menores de
edad en la
zona oeste de
la ciudad
para el diseño
de una
política de
prevención de
dicho
consumo
entre los
jóvenes
CUADRO SINTAGMÁTICO PARA CONSTRUIR PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
Toda investigación implica el uso de unos recursos que
son escasos y de uso alternativo, esto significa que los
recursos utilizados en una investigación no podrán ser
usados para otra distinta.
Toda investigación aprobada para su desarrollo, debe
contener una justificación satisfactoria de por qué se
deben invertir recursos humanos, financieros y materiales
para su concreción.
JUSTIFICACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
En este sentido, la justificación debe demostrar que el
estudio a realizar es:
trascendente, es decir, que aportará un conocimiento
nuevo sobre un determinado fenómeno,
o posibilitará la solución de un problema que aqueje a
una comunidad, en ambos casos, en el área de la
seguridad ciudadana.
el por qué se realiza el estudio y
a quién beneficia.
JUSTIFICACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
Presentar las razones teóricas que justifican la investigación, es decir,
señala todos los conocimientos que brindará el trabajo sobre el objeto
investigado. Si la investigación arroja nuevos conocimientos sobre una
problemática determinada, entonces tendrá una relevancia teórica.
El aspecto práctico: aplicabilidad de la investigación, su proyección en la
sociedad, quienes se benefician de ésta, ya sea una organización o grupo
social. En este caso, la investigación puede estar centrada en hallar formas
para la resolución de un problema en una comunidad, como puede ser el
consumo de drogas de menores de edad. En este sentido, la investigación
tiene una relevancia práctica
JUSTIFICACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
El aspecto Metodológico: indica el aporte de la investigación a otras
investigaciones así como el diseño utilizado. En este caso puede ser que se esté
aplicando en la investigación una nueva metodología para el análisis de un
problema ya analizado desde otras perspectivas. Por ejemplo, el uso de una
metodología de grupos focales para la comprensión de un fenómeno particular
que nunca haya sido estudiado desde esta perspectiva.
JUSTIFICACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
Al momento de redactar una fundamentación o justificación de una
investigación, existen algunos elementos que pueden ser útiles:
1 - Datos estadísticos, diagnósticos anteriores, documentos, etc. Una
síntesis de toda la información recopilada.
2 - Resultados de un estudio exploratorio o diagnóstico realizado por el
investigador.
3 - Carencias o necesidades detectadas por el investigador que pueden dar
lugar a una investigación que las estudie con el propósito de subsanarlas.
4 - Fortalezas y oportunidades propias del investigador, como puede ser la
experticia en un tema en particular.
JUSTIFICACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
La clasificación de Dankhe (1986), define las investigaciones como:
exploratorias,
descriptivas,
correlacionales y
explicativas.
Según el tipo de estudio de que se trate varía la estrategia de investigación.
El diseño, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos
TIPOS DE INVESTIGACION
Los estudios exploratorios sirven para «preparar el terreno» y ordinariamente anteceden a los otros tres tipos
Los estudios descriptivos por lo general fundamentan las investigaciones correlacionales,
Las investigaciones correlacionales a su vez proporcionan información para llevar a cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente estructurados.
TIPOS DE INVESTIGACION
La realización de un estudio exploratorio es válida cuando estamos frente a un problema o tema poco investigado, o que jamás haya sido estudiado, o al menos bajo un enfoque determinado.
Los estudios exploratorios suelen ser metodológicamente más flexibles que los otros tipos, también más amplios y dispersos. Se trata de observar la mayor cantidad de aspectos de un fenómeno.
ESTUDIOS EXPLORATORIOS
Los estudios descriptivos tienen como propósito la descripción de un fenómeno precisando sus propiedades. Se trata de medir y evaluar los distintos componentes de un fenómeno. Por ejemplo, la realización de un censo nacional es un estudio descriptivo, se trata de medir un conjunto de características de un país, vivienda, población, ingresos económicos, etc.
Los estudios descriptivos a diferencia de los exploratorios requieren de un conocimiento más preciso del fenómeno, de tal manera que puedan identificarse las variables importantes del fenómeno a estudiar, con fines de una medición precisa. Los estudios descriptivos ofrecen la posibilidad de hacer predicciones en base al conocimiento generado de un fenómeno.
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Los estudios correlacionales se centran en el estudio de la relación existente entre dos variables entre dos o más variables. Estos estudios se centran en analizar como el cambio en una variable afecta a otra que sea dependiente. Por ejemplo, un estudio que relacione la inflación con el consumo, a mayor inflación menor consumo. También se podría plantear la relación entre escolaridad y delincuencia, asumiendo que los delincuentes tienen menos años de escolaridad
ESTUDIOS CORRELACIONALES
Delitos
Ingreso percápita
Los estudios explicativos van dirigidos a explicar las causas de un
fenómeno y en qué condiciones se da, o bien explicar por qué dos
variables están relacionadas.
Por ejemplo, podemos describir que la inflación tiene una correlación
inversa al consumo que cuando la inflación sube 5 puntos el consumo
disminuye en 2%. Al tener un ingreso fijo mi capacidad de consumo se
reduce.
Como se puede ver esta explicación ha requerido la intervención de una
variable adicional, el ingreso de las personas, para lograr el cabal
entendimiento de la correlación entre inflación y consumo.
ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Cada una de las investigaciones deberá cumplir con las siguientes
normativas:
1. El investigador es el responsable de la presentación correcta de su
Proyecto, por lo que deberá preparar el material exactamente como se
indica en este instructivo.
2. Papel y tamaño: El tipo de papel a utilizar debe ser tamaño carta. Las
hojas no deben tener rayas ni perforaciones.
3. Letras: El texto se escribirá con letra número 12, tipo Arial. Para el caso
de notas de pie de página se utilizará un tipo de letra de 10 puntos.
Para los títulos, contenido y leyendas de cuadros, gráficos y materiales
anexos, se utilizará número de letra no menor a 10 ni mayor a 14.
NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
4. Márgenes: Los márgenes a utilizar serán de 4cm lado izquierdo y 3cm
lado derecho, superior e inferior del documento
5. Sangría: Se debe dejar una sangría de 5 espacios en el margen derecho
de la primera línea de cada párrafo. Para el caso de una cita larga (más
de 40 palabras) se debe dejar sangrías de 5 espacios por ambos lados
(izquierdo y derecho).
6. Espacios: Los textos se escribirán con 1.5 de espacio de interlineado y
de 1 cuando sea para citas largas (más de 40 palabras), así como
también las notas de pie de página y bibliografía. Para estos dos
últimos casos no se dejará espacio adicional entre cada párrafo. El
triple espaciado se utilizara después de cada título y antes y después
de un cuadro, gráfico y figuras. Los capítulos, bibliografía y anexos
deben comenzar en una página nueva. Colocando cada título arriba y
al centro
NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
6. Paginación: Se deben utilizar números romanos en minúscula desde la página
de la portada hasta las tablas de contenido y de cuadros y gráficos, sin
enumerar la portada pero se considerándola en la cuenta. Para el resto del
texto se utilizan números árabes, comenzando con la introducción o desde el
primer capítulo si no hay introducción. La numeración debe colocarse en la
parte inferior a la derecha del documento
7. Cuadros y gráficos: Los cuadros y gráficos deben contener el título descriptivo
y su número de identificación en series continuas, para los cuadros en la parte
superior y los gráficos en la parte inferior y en ambos casos descripción de la
fuente en la parte inferior. Si algún cuadro continúa en una segunda página,
deberá colocarse solo la identificación de su número y la abreviatura cont.
Ejemplo: Cuadro 3 (cont.). Se les deberá crear un índice aparte del índice de
contenido general. Deben ser incorporados de ser posible en el lugar
apropiado del texto y no al final de los capítulos o anexos
NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
8. Forma de entrega: La entrega de los trabajos puede ser digital o física.
El digital debe ser entregado al correo electrónico asignado y en
formato PDF y en el caso de ser físico debe ser impreso en tinta
negra, sin tachaduras y encuadernado.
NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
9. La Portada
Nombre de la Organización o Centro de Formación al cual pertenece: En el borde superior,
al centro de la página
Logo: A la izquierda del nombre de la organización o Universidad
Título del proyecto de investigación: El título escogido deberá ser claro, preciso, específico
y reflejar los alcances de la investigación realizada. Estará escrito en mayúsculas, sin
comillas. Si incluye un subtítulo, colocar debajo del título utilizando la mayúscula solo para
la letra inicial.
Autores o integrantes: Nombres y apellidos completos en mayúscula de quienes presentan
el trabajo.
Nombre de los Tutores (si aplica): Indicar los nombres completos, título profesional o
grado académico.
Lugar y fecha: Es el lugar donde se desarrolla la investigación. Se utiliza la mayúscula en la
letra inicial de la ciudad y del país. Inmediatamente abajo a continuación se señala el año
de presentación.
NORMAS PARA LA ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TÉRMINOS DE REFERENCIA Datos de la o el responsable del proyecto de investigación
Nombres y apellidos de la o el responsable:
Cédula de identidad:
Teléfono local:
Teléfono celular:
Correo electrónico 1:
Correo electrónico 2:
Institución ejecutora (si aplica):
RIF persona jurídica (si aplica):
Miembros del equipo de trabajo
No. Nombre y apellido Rol en el proyecto
Teléfono contacto Correo electrónico
1
2
3
4
5
Datos del proyecto de investigación
Título del proyecto:
Línea Matriz:
Línea Potencial:
Ámbito de referencia:
Duración prevista para la investigación:
Fecha de inicio tentativa: Fecha de culminación tentativa:
Caracterización del proyecto de investigación
Enunciado del problema:
Objetivo general:
TÉRMINOS DE REFERENCIA
TÉRMINOS DE REFERENCIA CONT..
Título del proyecto:
Responsable del proyecto:
Tipo de producto (ver tabla):
CONCEPTOS Sí No Observ No aplica
1. Tiempo de entrega
1.1 ¿El producto se está entregando a tiempo?
1.2 ¿Se solicitó por escrito una prórroga para la entrega?
1.3 El retraso es de meses y días.
2. Calidad
2.1 ¿El producto es acorde con lo planteado en la
propuesta inicial?
¿El planteamiento del problema es correcto?
¿Objetivos y conclusiones están vinculados al
planteamiento del problema, el marco teórico y la
hipótesis? *
¿Existe un buen uso de las herramientas y técnicas para
la recolección de datos (formularios, entrevistas,
muestreo, etc.)?
¿Las interpretaciones corresponden al uso del método
científico?
¿Los resultados y descubrimientos ayudan a
comprender un problema? *
¿La redacción resulta de fácil comprensión? *
¿El producto entregado requiere modificaciones de
forma o fondo? (Especifique en las observaciones).
¿Contribuye la investigación a la política de seguridad
ciudadana? (Especifique en las observaciones).
¿Los resultados y descubrimientos ayudan a resolver un
problema?
¿La investigación presenta un plan de acción para la
solución de un problema?
¿La presentación del trabajo coincide con los estándares
formales de la UNES?
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Título del proyecto:
Responsable del proyecto:
Tipo de producto (ver tabla):
CONCEPTOS Sí No Observ No aplica
1. Tiempo de entrega
1.1 ¿El producto se está entregando a tiempo?
1.2 ¿Se solicitó por escrito una prórroga para la entrega?
1.3 El retraso es de meses y días.
2. Calidad
2.1 ¿El producto es acorde con lo planteado en la
propuesta inicial?
¿El planteamiento del problema es correcto?
¿Objetivos y conclusiones están vinculados al
planteamiento del problema, el marco teórico y la
hipótesis? *
¿Existe un buen uso de las herramientas y técnicas para
la recolección de datos (formularios, entrevistas,
muestreo, etc.)?
¿Las interpretaciones corresponden al uso del método
científico?
¿Los resultados y descubrimientos ayudan a
comprender un problema? *
¿La redacción resulta de fácil comprensión? *
¿El producto entregado requiere modificaciones de
forma o fondo? (Especifique en las observaciones).
¿Contribuye la investigación a la política de seguridad
ciudadana? (Especifique en las observaciones).
¿Los resultados y descubrimientos ayudan a resolver un
problema?
¿La investigación presenta un plan de acción para la
solución de un problema?
¿La presentación del trabajo coincide con los estándares
formales de la UNES?
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Sí No Observ. No aplica
Desde el Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vinculación
Social recomendamos el sistema de citas y referencias
bibliográficas del Manual de Trabajos de Grado de
Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales del Fondo
Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL) en cualquiera de las reimpresiones de la 4ta
edición, elaborada en el año 2006.
GUÍA PARA CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
Ciudadanos
Poder Popular Instituciones
Públicas
Instituciones Privadas
ONG’s
Comercio e industria
Lo que parecen indicar algunos estudios, es que la seguridad ciudadana no forma parte de manera prioritaria de la agenda de las organizaciones comunitarias, en especial de los Consejos Comunales.
(Documento rector de la GMATVV)
LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN EL ABORDAJE
DE LA VIOLENCIA Y LA INSEGURIDAD
Por su parte, un estudio elaborado por el Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales de la UCAB, denominado La Participación Social en Venezuela: una aproximación cuantitativa, coincide con estas afirmaciones al señalar que “Un 70% de los problemas que activan la participación están asociados a la vivienda y sus servicios, ello va a prefigurar el tipo de la participación predominante…” (Documento rector de la GMATVV)
LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN EL ABORDAJE DE LA VIOLENCIA Y LA INSEGURIDAD
El mismo estudio agrega en relación con temas asociados a la seguridad, que “… problemas que se consideran privados como lo es la violencia doméstica o problemas de salud pública como alcoholismo y drogas o embarazo adolescente parecen no formar parte de la agenda de organización y participación social en Venezuela” (Documento rector de la GMATVV)
LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN EL ABORDAJE DE LA VIOLENCIA Y LA INSEGURIDAD
De acuerdo a la Encuesta Nacional de Victimización y Percepción de Seguridad Ciudadana, elaborada por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE) en 2009, la percepción sobre las labores de prevención del delito que realizan los Consejos Comunales, es muy negativa siendo que 52,78% de los consultados y consultadas la consideran entre mala y muy mala, y solo un 1,73% la considera muy buena.
(Documento rector de la GMATVV)
LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN EL ABORDAJE DE LA VIOLENCIA Y LA INSEGURIDAD
La participación permite la adecuación de las respuestas desde lo público a las necesidades y demandas de los ciudadanos
La participación favorece una mayor eficiencia en la intervención pública, al producirse respuestas y propuestas bien orientadas que optimicen recursos: mejores servicios con iguales recursos.
La participación profundiza en la democracia y facilita la articulación social
La participación introduce las perspectivas de los diferentes actores sociales
Finalmente, la participación permite alcanzar u obtener el mayor consenso posible, público/privado/ciudadano, a través de distintos procesos abiertos de consulta y debate
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
La consulta individual, a través de la técnica de encuesta o referéndum, incluyendo o no criterios muestrales de representatividad. Produce un efecto pragmático, de toma de conciencia o generación de opinión.
La consulta colectiva a asociaciones, entidades, instituciones públicas y privadas, mediante comisiones ciudadanas, grupos de debate, técnicas o dinámicas de grupo tipo Delphi. Está más basada en la representación de intereses, opiniones y posiciones respecto a la ciudad y tiene la capacidad de provocar debates e iniciativas más sectorializadas y especializadas.
MODELO DE PARTICIPACIÓN LA CONSULTA CIUDADANA
La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar; siempre se actúa en dirección a un fin o un “para qué”, pero esta acción no se hace “desde arriba” sino desde y con la base social.
LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARTICIPATIVA.
Base Social
Conocer
Transformar
CONOCER- ACTUAR- TRANSFORMAR
Dentro de este proceso secuencial “conocer-actuar-transformar”, la investigación es tan sólo una parte de la “acción transformadora global”, pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención, al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas, profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes.
Transformar
Conocer
Actuar
Desde la óptica de la IAP, la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive.
Por tanto, el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población, colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador.
En consecuencia, se partirá de la propia experiencia de los participantes, de las necesidades o problemas vividos o sentidos. Con esta metodología se trata de explicar, es decir, de entender más y mejor la realidad, de aplicar, o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar, esto es, de utilizar la investigación como medio de movilización social
POBLACIÓN AGENTE DE TRANSFORMACIÓN
Selección del problema u objeto de estudio
Diseño de la investigación
Trabajo de campo
Análisis de resultados y diagnóstico crítico
Elaboración de propuestas, debate y toma de decisiones
Planificación y ejecución de actividades
Evaluación de la acción.
Población participa en:
¿Qué preguntas debemos hacernos antes de comenzar un proceso participativo de investigación? ¿De dónde partimos?
• ¿Qué conocemos de la comunidad?: tipo de población, colectivo al que nos interesa dirigirnos, problemáticas generales, algo de su historia...
• ¿Qué conocemos del tema que vamos a investigar?, ¿que dimensiones alcanza tanto locales como globales?
• ¿Existen procesos participativos en marcha, movimientos ciudadanos, etc. o queremos impulsarlos? ¿A través de qué mecanismos hemos definido el tema que nos interesa investigar?
• ¿Responde el tema objeto de estudio que hemos definido a una necesidad sentida por la comunidad, por nosotros, por la Administración...?
LA IAP EN MARCHA
• ¿A quién ocupa y a quién preocupa el tema objeto de estudio?: conocimiento de las redes ciudadanas. ¿Qué posición ocupamos?
• ¿Qué papel ocupamos en la red comunitaria? ¿agentes externos, protagonistas...?, ¿con quién nos relacionamos y qué conjunto de acción formamos?
• ¿Qué capacidad de acceso tenemos al colectivo de estudio que nos interesa? ¿Qué espacios de participación vamos a incorporar al proceso?
• En el diseño (el proceso se hace de todos, no sólo nuestro).
• A lo largo del proceso (enseñando y aprendiendo).
• En el seguimiento (comisión de seguimiento, boletines informativos...).
• En lo permanente y en lo espontáneo (Grupo Motor, Grupo In-formado, espacios naturales de encuentro que aprovechamos...).
• En la devolución de la información (la red de acceso a los colectivos a debido ampliarse, el acceso ya es más complejo).
• En la negociación y construcción de propuestas.
LA IAP EN MARCHA
La técnica FODA permite obtener información sobre los puntos fuertes y débiles, las amenazas y las oportunidades.
Elaborar un primer “mapeo” de las relaciones que mantienen entre sí los diferentes actores sociales presentes en el territorio: instituciones, tejido asociativo y población en general.
Generar consenso en lo que respecta a la demanda sobre el tema a investigar y los objetivos a lograr, haciendo converger los diferentes conjuntos de sensibilidades latentes detectados en este proceso de arranque de la investigación.
EL “TALLER DE AUTODIAGNÓSTICO LOCAL”
TÉCNICA FODA
Debilidades Fortalezas
Insuficiente organización comunitaria
Comunidad asentada
Amenazas Oportunidades
Bandas delictivas foráneas Selección de la comunidad para la Gran Misión Vivienda Venezuela
SOCIOGRAMA
Relación Causa - Efecto
DIAGNÓSTICO C
on
ce
pto
s d
e P
lan
ea
ció
n
Est
raté
gic
a
Altos niveles de inseguridad e inconvivencia
Violencia doméstica
Altos índices Homicidios
Altos índices Robos
Altos índices tráfico de
drogas
Insuficiente patrullaje
policial
Insuficiente empleo
Bandas armadas
Red de micro tráfico de
drogas
Problema Central
Causa
Efecto
Disminuir
Acercamiento a la comunidad
Diagnóstico Comunitario
Proyecto Comunitario
Ejecución Seguimiento y control Evaluación/Contraloría
Social
Retroalimentación
Pasos en la investigación IAP
Investigación documental
Diagnóstico Comunitario
Diagnóstico Comunitario
sobre seguridad ciudadana
Instituciones
Comunidad organizada
Vinculador Social
Investigador UNES
Diagnóstico Comunitario
Violencia intrafamiliar Consumo de drogas y alcohol Violencia escolar Bandas delictivas Oferta insuficiente de empleo Inconvivencias Insuficiencia en la oferta de actividades recreativas, culturales y deportivas Embarazo precoz Etc.
Determinación de problemas
Encuestas Entrevistas
Talleres Grupos focales
Priorización
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Problema de la
comunidad Causas
Proyecto comunitario
Solución a un problema Objetivo
Acciones
PROYECTO COMUNITARIO
Monitoreo Seguimiento Evaluación
Impacto
Diagnóstico Comunitario
Violencia intrafamiliar Consumo de drogas y alcohol Violencia escolar Bandas delictivas Oferta insuficiente de empleo Inconvivencias Insuficiencia en la oferta de actividades recreativas, culturales y deportivas Embarazo precoz Etc.
Determinación de problemas
Encuestas Entrevistas
Talleres Grupos focales
Priorización
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Acercamiento a la comunidad
Diagnóstico Comunitario
Proyecto Comunitario
Ejecución Seguimiento y control Evaluación/Contraloría
Social
Retroalimentación
Pasos en la investigación IAP
Investigación documental
Problema de la
comunidad Causas
Proyecto comunitario
Solución a un problema Objetivo
Acciones
Monitoreo Seguimiento Evaluación
Impacto
Proyecto Comunitario Objetivos Metas Indicadores Medio de
verificación Supuestos
Fin: Aumentar los niveles de seguridad ciudadana y convivencia
Propósito: Incrementar los niveles de empleo en la comunidad
Incorporar al empleo productivo a 200 personas en un año
Índice de desempleo en la comunidad
Encuesta Apoyo del INCES Ministerio de Industria Apoyo de la banca pública Involucramiento de la comunidad
Resultado 1: Formar para el trabajo
200 personas formadas en un oficio
Personas formadas Certificados Apoyo del INCES Interés de la comunidad
Acciones: Brindar clases teórico – prácticas en un oficio
200 personas recibiendo clases durante un semestre
Asistencia a clases Matrícula Apoyo del INCES Interés de la comunidad
Objetivos Metas Indicadores Medio de verificación
Supuestos
Fin: Aumentar los niveles de seguridad ciudadana y convivencia
Propósito: Incrementar los niveles de empleo en la comunidad
Incorporar al empleo productivo a 200 personas en un año
Índice de desempleo en la comunidad
Encuesta Apoyo del INCES Ministerio de Industria Apoyo de la banca pública Involucramiento de la comunidad
Resultado 2: Crear empresas sociales y cooperativas
Crear 10 empresas comunitarias
Empresas creadas Empleo generado
Documento de creación
Apoyo de la Superintendencia de cooperativas Interés de la comunidad
Acciones: Brindar clases de cooperativismo
200 personas recibiendo clases durante un mes
Asistencia a clases Matrícula Apoyo de la Superintendencia de Cooperativas Interés de la comunidad
TÉCNICA DELPHI
La Técnica Delphi consiste en solicitar y comparar múltiples rondas de juicios
anónimos de los miembros del equipo sobre una decisión o problema. Cada ronda proporciona a los miembros un resumen acerca de lo que los miembros del equipo dijeron en la ronda anterior y solicita una nueva ronda de comentarios. Al final de tres rondas, su equipo debería arribar a un consenso.
Utilice la Técnica Delphi cuando:
• Quiera conocer las opiniones de varios miembros del grupo evitando al mismo tiempo el efecto negativo del contacto cara a cara. • Los miembros del equipo no se encuentran en el mismo lugar físico. • La decisión requiere que todos los miembros “compren” los resultados y la evolución de dichos resultados. • Necesite evitar los efectos de algunas personalidades dominantes y la presión entre pares. (Al utilizar la Técnica Delphi, las respuestas son anónimas.)
TÉCNICA DELPHI
TÉCNICA DELPHI
DESARROLLO Etapa 1: Defina la decisión tomar o el problema a resolver. Etapa 2: El equipo provee los comentarios para la Ronda 1. Etapa 3: Resuma los resultados de la Ronda 1; solicite comentarios para la Ronda-2. Etapa 4: El equipo provee comentarios para la Ronda 2. Etapa 5: Resuma los resultados de la Ronda 2; solicite comentarios para la Ronda-3. Etapa 6: El equipo provee comentarios para la Ronda 3. Etapa 7: Resuma los resultados de la Ronda 3. Etapa 8: Dé por concluida la sesión de Técnica Delphi.
PANEL INTEGRADO
El «Panel integrado» es una de las técnicas más dinámicas, tanto para el intercambio de ideas como para la participación e integración de todos miembros de un grupo. OBJETIVOS 1) Promover la comunicación, la participación, la cooperación y la integración de todos los miembros del grupo. 2) Posibilitar la contribución de todos al estudio o al debate de una idea o un tema determinado.
PANEL INTEGRADO
PANEL INTEGRADO
PANEL INTEGRADO
PANEL PROGRESIVO OBJETIVOS
1) Profundizar el estudio de un tema.
2) Madurar y perfeccionar ideas o conclusiones.
3) Valorar la contribución de todos y cada uno de los miembros.
4) Integrar a los miembros de un grupo en torno a un tema común.
DESARROLLO
Pequeños grupos de dos o tres miembros estudian o debaten el tema durante un
tiempo preestablecido.
1) Los equipos se reúnen de dos en dos, formando grupos de cuatro o seis
miembros, y discuten los resultados a que hayan llegado, obteniendo con ello
una síntesis más perfecta.
2) Se reúnen de nuevo de dos en dos estos últimos equipos, formando equipos
más
amplios, para lograr una nueva síntesis.
3) Por último se hace una «asamblea general».
PANEL PROGRESIVO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. M. en C. Roberto Hernández Sampieri, Dr. Carlos Fernández Collado. Dra. Pilar Baptista Lucio. MCGRAW-HILL
Investigación-Acción Participativa como metodología de mediación e integración socio-comunitaria. Paloma Bru Martín, socióloga. Manuel Basagoiti R., sociólogo.
Investigación - Acción - Participativa. José Raúl Rojas SDB.
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP). Alicia Kirchner
DINÁMICAS DE GRUPO, Ricardo Villafaña Figueroa, Innovación Empresarial
31/01/2008
BIBLIOGRAFÍA