taller de habilidades para el aprendizaje

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Escuela Preparatoria Regional de CihuatlánSistema de Educación Media Superior

Bachilleres S/N. CP. 48970Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189

http://cihuatlan.sems.udg.mx

PLAN DE CLASEJMMontesH. Julio 2013B [email protected]

Unidad de AprendizajeTALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Cronograma de Avance de ProgramaPlaneación Didáctica

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Grado, Grupo y

Turno(CRN) Calendario

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)

TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Departamento de Comunicación y Aprendizaje

Academia de habilidades cognitivas.

NRC 51848NRC 51849CLAVE I0138

ciclo escolar 2013-B

Julio de 2013

mailto:[email protected]





1.- GeneralesEscuela:Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Nombre de los Profesores:JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)

Departamento:Departamento de Comunicación y Aprendizaje

Academia:Academia de habilidades cognitivas.

Unidad de Aprendizaje:TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Ciclo:Referente al semestre 1ro,

Ciclo escolar:Referente al año (2013B).

Competencia Genérica BGC:

Comprensión del ser humano y ciudadanía

Competencias del Perfil de Egreso MCC: Marco Curricular Común del SNBEn el contexto del MCC del SNB esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias genéricas:

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos de la competencia:Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Atributos de la competencia: Ordena información de acuerdo a categorías jerarquías y relaciones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos de la competencia: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Atributos de la competencia: Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Identifica las actividades que le resultan de mayor y menor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

Trabaja en forma colaborativa





8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo

Competencia (s) específica (s): Aplica metodologías y estrategias

que favorecen y potencian sus procesos de aprendizaje, de razonamiento y metacognición, para su práctica escolar y en su entorno.

Competencias Disciplinares MCC:Competencias del BGC de la Universidad de Guadalajara

La competencia genérica de Comprensión del ser y humano y ciudadanía “apoya el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante: a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y su mundo; b) valorar sus capacidades superiores de crear- transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina su mundo; y c) Explicar el presente en función del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro” 2.“La comprensión del ser humano está orientada a lograr el perfil de egreso cuyos rasgos son identidad, ciudadanía, autonomía, liderazgo, pensamiento científico, pensamiento creativo, responsabilidad ambiental, sensibilidad estética y estilos de aprendizaje y vocación”3.De los cuales particularmente en esta unidad de aprendizaje se fomenta: “La Sensibilidad estética, que contribuye a lograr en los alumnos la apreciación de manifestaciones artísticas; expresar e interpretar en forma creativa su propio sentido artístico y estético, así como comprender el arte en su contexto para preservarlo y difundirlo”4.“La Diversidad cultural, la cual genera los aprendizajes y las vivencias necesarias para que el estudiante exprese respeto por la diversidad, reconozca que vive en un mundo pluricultural, se identifique y preserve sus manifestaciones culturales y las promueva como un aporte a la cultura global“ 5.

Objetivo de aprendizajeAl término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar sistemáticamente estrategias y técnicas de aprendizaje en la realización de sus actividades académicas, mejorando su desempeño académico e incrementando su autonomía, pensamiento crítico, hábitos de estudio y trabajo colaborativo.

Módulos Módulo 1 .- Estrategias, técnicas y habilidades Módulo 2 .- Hábitos y métodos de estudio Módulo 3 .- Elaboración y presentación de la información

FechaJulio de 2013





2.- EncuadreAl inicio del curso el profesor dará a conocer la Unidad de Aprendizaje, así como las competencias genéricas y disciplinares que se lograrán al término del taller, así mismo los contenidos que se trabajarán durante el ciclo y la importancia de la secuencia y organización de los contenidos para la adquisición de conocimientos y habilidades de manera gradual. Se especificará la metodología de trabajo donde se mencionan las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se implementarán durante el curso. En cuanto a la evaluación, se especificaran los productos que se entregarán durante el taller (actividades de aprendizaje, actividades integradoras). La claridad en los aspectos a evaluar, los productos o procesos de evaluación son de suma importancia, ya que ellos necesitan verificar su proceso de aprendizaje con base en los criterios que se especifican en las rubricas de los productos a evaluar. Se establecerán los acuerdos al interior del grupo, en cuanto a disciplina, horario de entrada, tolerancia, forma de trabajar, uso de vocabulario, uso de celulares o algún otro aparato que interfiera con la atención y concentración en clase y actitudes de respeto.

3.- Módulo 1: Estrategias, técnicas y habilidadesSecuencia Didáctica

A Módulo 1 Estrategias, técnicas y habilidadesB Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

1. Aplica las tecnologìas de la Información y comunicación para localizar datos en fuentes de documentación electrónica.Utiliza técnicas y estrategias de aprendizaje para la elaboración de tareas escolares, logrando una organización conjunta de la información.C Contenidos temáticos Acceso a internet. Portafolio de evidencias. La lectura. La técnica de subrayado. El esquema de llaves. El resumen.

Mapas conceptuales. Mapas mentales. Cuadro de doble entrada (comparativo). Toma de apuntes. Fichas de contenido. Bibliografía y citas estilo APA.

Módulo 1 Estrategias, técnicas y habilidades _Avance Programatico y la Guía del AlumnoParámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Presentación METODOLOGIA GENERALPRELIMINAR Uso y Acceso a Internet

Actividad 1 Navegaion en InternetActividad 2 Busqueda de Informacion Confiable

Tema 1_ Bibliotecas y hemerotecas virtuales Virtuales

Actividad 3 Practica de accesoActividad 4 Informacion Virtual





Actividad 5 Informacion en Hemerotecas

Tema 2_ Portafolio de Evidencias

Tema 3_ Lectura: Subrrayado, Resumen y esquema de llaves

Tema 4_ Toma de apuntes, Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y Cuadros de doble entrada

Tema 5_ Fichas, Bibliografia y Citas Estilo APAActividad Integradora Busqueda de informacion en Hemerotecas y Biblitecas Virtuales

Evaluación, Rubricas, Referencias

D Tipos de saberesConocimientos (saber)conceptual Conoce las tecnologías de la

información y la comunicación para localizar datos en fuentes de documentación electrónica.

Identifica los elementos de una información confiable.

Describe las estrategias de aprendizaje, las técnicas y habilidades.

Caracteriza las diversas técnicas de estudio.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Utiliza las tecnologías de la informaciòn y la

comunicación. Elige las fuentes de información más relevantes para

un propósito específico. Diferencia información útil y confiable de la que no lo

es. Localiza datos en fuentes de documentación

electrónica y en medios impresos. Integra y sintetiza la información en esquema o

resúmenes. Organiza información.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Disposición. Trabajo colaborativo. Aprendizaje autónomo. Proactiva. Empatía. Actitud Reflexiva. Valores (Saberes formativos). Responsabilidad, honestidad,

puntualidad, tolerancia, respeto, solidaridad.

8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas Semana 1 (19, 20, 21, 22 Agosto) y Semana 2 (26, 27, 28 y 29 Agosto) por grupoNo. de

SesionesApertura Desarrollo Cierre

Semana 1 (1) (19 Agosto)

Semana 1 sesion 1 Acceso a internet. Portafolio de evidencias.

Actividades Previas Conclusiones Proyectos y Logros

Semana 1 (2) (20 Agosto)

Semana 1 sesion 2 La lectura. La técnica de subrayado.


Semana 1 (3) (21Agosto)

Semana 1 sesion 3 El esquema de llaves. El resumen.


Semana 1 (4)(22 Agosto)

Semana 1 sesion 4 Mapas conceptuales Mapas mentales.


Semana 2(26 Agosto)

Semana 2 sesion 5 Cuadro de doble entrada (comparativo). Toma de apuntes.


Semana 2 Semana 2 sesion 6 Fichas de contenido. Actividades Previas Conclusiones Proyectos y





(27 Agosto) Bibliografía y citas estilo APA. LogrosSemana 2(28 Agosto)

Semana 2 sesion 7 Ejercicio de Autoevaluacion de Evidencias Logros y Productos


Semana 2( 29 Agosto)

Semana 2 sesion 8 1ra Evaluacion Parcial de Modulo


4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)APERTURA

ACCESO A INTERNETEl profesor inicia la sesión explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas del uso de internet. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. El profesor explica que para abordar este tema se trabajará con una lectura grupal del texto “portafolio de evidencias”, indica que para esta actividad un alumno leerá en voz alta y el resto seguirá la lectura en silencio. LECTURA, SUBRAYADO, RESUMEN Y MAPA CONCEPTUAL. El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de utilizar estrategias de organización de la información a través de diferentes técnicas. El profesor cl rifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relación existente entre un mapa conceptual y un mapa de carreteras. Qué es un concepto, una proposición y su importancia. La importancia que tiene la jerarquía entre conceptos. La importancia de formar oraciones con sentido lógico, es decir, unidades semánticas. MAPAS MENTALES. El profesor a partir de las preguntas: ¿Qué son los mapas mentales y cual es su utilidad?, introduce al tema. FICHAS DE CONTENIDO Y CITACIÓN ESTILO APA. El profesor señala la utilidad de las fichas en la búsqueda de información, así como, la importancia de incluir la bibliografía consultada en su realización.

DESARROLLOEl maestro da uno o dos minutos para que los estudiantes reflexionen piensen en el tema. El alumno participa contestando las preguntas formuladas por el maestro. El maestro agrupa las ideas semejantes y cuida que no haya monopolio por parte de los estudiantes. El profesor selecciona a los participantes, utilizando criterios como: los que menos participan, los que mas hablan, los hombres, las mujeres, los que tengan ropa de determinado color. El participante que inicio la lectura elije a quien continuará la lectura. El profesor organiza una plenaria para comentar: ¿qué es un portafolio de evidencias?, ¿Cuántos tipos hay? ¿Cuál es la utilidad?. El profesor escribe en el pizarrón cualquier concepto, por ejemplo árbol, lluvia y pregunta a los estudiantes si les crea alguna imagen mental. Les solicita a los alumnos que digan todas las palabras que se relacionan con este concepto y las escribe en el pizarrón. Nombrar una serie de palabras como: donde, como, con, entre otras. Preguntar a los estudiantes si estas palabras crean alguna imagen mental. Indica que éstos no son términos conceptuales sino, que son palabras de enlace. Es decir, palabras que se utilizan para unir dos o más conceptos y formar frases que tengan significado. Escribir en el pizarrón frases cortas, formadas por dos conceptos y una o varias palabras de enlace; con el objetivo de ilustrar cómo el ser humano utiliza conceptos y palabras de enlace para transmitir algún significado, por ejemplo: El árbol es frondoso. Solicitar a los estudiantes que formen por sí solos unas cuantas frases cortas y que identifiquen las palabras de enlace y los conceptos. El profesor solicita a los alumnos que elijan una lectura de la unidad de aprendizaje de sexualidad humana o comprensión de la ciencia y que apliquen los siguientes pasos: Realizan la lectura, subrayan las ideas principales, a partir de las ideas principales elaboran un resumen y a partir de éste elaboran un mapa conceptual. El profesor, solicita a los alumnos que representen mediante un mapa mental la distribución de su casa. El alumno participa en una plenaria organizada por el profesor, comentando como realizó su mapa mental y que dificultades encontró. El profesor solicita al alumno que realice la lectura sobre mapas mentales (localizada en su guía de aprendizaje) y que a partir de esta elabore un mapa mental. El profesor solicita a los alumnos que lleven a cabo una investigación sobre las fichas bibliográficas y como citar libros, revistas y páginas de internet. El profesor forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y les pide que socialicen la información que cada uno de ellos investigo y que posteriormente la organicen en un esquema que plasmaran en un papel imprenta, para exponerlo ante el grupo. El profesor propone una serie de ejemplos de citas con información desorganiza e indica a los estudiantes que la organicen de acuerdo al estilo APA.

CIERRE





El alumno escribe una conclusión de media cuartilla sobre el tema tratado. El profesor retroalimenta el trabajo y los alumnos elaboran un esquema a partir de la lectura comentada. Para concluir, por parejas los alumnos comentan su mapa conceptual y realizan una coevaluación. El profesor retroalimenta el trabajo. El profesor revisa el mapa mental y elige a tres alumnos para que anoten su mapa mental en el pizarrón y a partir de este realizan una heteroevaluación.5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Acceso a internet._ Realiza acciones usando el Recurso de Internet para intercambio y comunicarse entre compañeros y equipos de trabajo Portafolio de evidencias._ Integra debidamente su portafolio de evidencias La lectura._ Realiza con habilidad y corrección lectura y graba material en su actividad de equipo La técnica de subrayado._ Define la estrategia para el subrayado de algún texto seleccionado El esquema de llaves._ Hace practicas usando diferentes formatos de llaves, corchetes y agrupaciones de conceptos El resumen._ realiza en cada tema un ejemplo de resumen Mapas conceptuales._ Practica a manera de síntesis mapas conceptuales Mapas mentales._ Tiene una explicación del módulo con un mapa mental Cuadro de doble entrada (comparativo)._ Toma de apuntes._ Sus apuntes son los mejores evidencias Fichas de contenido._ Bibliografía y citas estilo APA._ Se informa y presenta un resumen sobre su documentación sobre APA6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Examen. Portafolio de Evidencias. Actividad en Pagina del Grupo en Facebook, Intercomunicación Mensajes de Correos y otros como WHATsApp Socialización de Cierres y autoevaluaciones7.-EVALUACIÓN

Diagnóstica

Proceso de AutoconocimientoAutopresentación en el GrupoTest de Personalidad Car Junghttp://es.41q.com/41preguntas.1Personalidad

FormativaEsta evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluación.Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde integrará: una conclusión personal del uso de internet, un tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitirá al profesor identificar los niveles de logro mediante criterios indicados en una rúbrica.

SumativaCon este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. El valor de este módulo es del 45%, que estará distribuido de la siguiente manera: Examen 8% Actividades de aprendizaje 15% Producto Integrador 15% Coevaluación y autoevaluación 7% Total………………………45%

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Bibliografía

http://es.41q.com/41preguntas

http://es.41q.com/41preguntas





Díaz V. (2006). “Aprende a estudiar con éxito”. México: Trillas. Cuenca Rendón. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). “Taller de habilidades para el aprendizaje”. México: Cengage Learning Editores9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTROBuzman, T. (1996). “El Libro de los Mapas Mentales”. España: UranoFeldman, S. (2006). “Aprendizaje con poder”. México: Mc Graw Hill.Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). “Herramientas para el aprendizaje” guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio. Buenos Aires: Aique. García H. (2005). “A estudiar se aprende”. Chile: AlfaomegaHernández, P. (2000). “El estudiante exitoso”. Barcelona: Grupo océano.Saavedra. A. (1979). “Redacción de Investigación Documental”. (Vol. 3, 1ª. Ed.)México: Universidad Chilena . Val Klenowski V. (2005). “Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluación”. Madrid: Narcea.

4.- Modulo 2Secuencia DidácticaMódulo No. 2 Hábitos y métodos de estudioElemento de competencia (Propósito u objetivo)

Diseñar un método de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el éxito académico.Contenidos temáticos

Factores que influyen en el aprendizaje. Organización del tiempo. Lugar de estudio.

Actitudes. Método de estudio. Estilos de aprendizaje.

Módulo 2 Hábitos y métodos de estudio __Avance Programatico y Guía del AlumnoParámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Presentación Cuadro SQA sobre Estudio-Aprendizaje: que son los hábitosTema 1_ Factores que influyen en el Aprendizaje

Actividad 1 Identifica los Problemas academicosActividad 2 ¿Eres un Buen estudiante?

Tema 2_ Habitos de estudio y Organización del TiempoActividad 3 La Administracion del Tiempo y la Planificacion de tiempo de estudio

Tema 3_ Lugar, Actitud y Condicion para el EstudioActividad 4 Tu Mejor lugar para estudiarActividad 5 Desarrollando tu plan de estudio

Tema 4_ Metodos de Estudio





Actividad 6 El Poder de las ActitudesActividad 7 Aprendizaje Efectivo ¿Cómo Lograrlo? Pasos a seguir

Tema 5_ Estilos de AprendizajeActividad 8 Diseño de tu Metodo de estudioActividad 9 ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?

Actividad Integradora Mi Plan de EstudioEvaluación, Rubricas, Referencias

Tipos de saberesConocimientos (saber)conceptualA través de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente:

Conceptualiza hábitos de estudio. Identifica sus hábitos de estudio y sus estilos de

aprendizaje. Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje. Describe el lugar de estudio óptimo. Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el

estudio. Describe lo que es un plan de estudio.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Caracteriza sus hábitos de estudio. Administra de forma eficaz su tiempo. Programa actividades de acuerdo al

tiempo que le dedica al estudio. Diseña un método de estudio personal a

partir de sus necesidades y aptitudes personales.

Realiza test y cuestionarios en linea, acerca de sus hábitos de estudio y estilos de aprendizaje.

Desarrolla un plan de estudio personal.

Actitudes y valores (saber ser) ActitudinalDisciplinaResponsabilidadAprendizaje colaborativoPuntualidadFomento de la administración del tiempoParticipaciónToleranciaAceptación de acuerdo a los estilos de aprendizaje.

8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas. Semana 3 (2, 3, 4, 5, Septiembre) y Semana 4 (9,10,11,12, Septiembre)

Hábitos y métodos de estudio Semana Sesiones Horas Elaboración

Semana 3 sesion 9Factores que influyen en el aprendizaje.

Semana 3, Sesiones 9Sem. 3 (2 Sep)

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Jueves 25 de Julio del 2013

Semana 3 sesion 10 Organización del tiempo. Semana 3, Sesiones 10Sem. 3 (3 Sep)

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 3 sesion 11 Lugar de estudio. Semana 3, Sesiones 11Sem. 3 (4 Sep)

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 3 sesion 12 Actitudes. Semana 3, Sesiones 12Sem. 3 ( 5 Sep.)

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 4 sesion 13 Método de estudio. Semana 4 Sesiones 13 0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue





Sem. 3 (9 Sep.)

Semana 4 sesion 14 Estilos de aprendizaje. Semana 4 Sesiones 14Sem. 3 (10 Sep.)

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 4 sesion 15 Ejercicio de Autoevaluacion de Evidencias Logros y Productos

Semana 4 Sesiones 15Sem. 3 (11 Sep

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 4 sesion 16 1ra Evaluacion Parcial de Modulo Semana 4 Sesiones 16Sem. 3 (12 Sep.)

0700-0855 y 81400-15.55 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

AperturaPara dar inicio a la sesión el profesor utiliza una pregunta generadora: ¿Que entiendes por hábitos de estudio?.Los alumnos participan por medio de una lluvia de ideas.Esto será el preámbulo para dar inicio con el desarrollo del tema.

DesarrolloEl profesor retroalimenta la actividad de apertura, profundizando en la importancia de contar con hábitos de estudio asi como diseñar un metodo de estudio personal y los relaciona con el propósito de aprendizaje del modulo 2. El docente les solicita de manera individual, subrayen las palabras clave de la lectura “hábitos de estudio” “métodos de estudio” y realicen un mapa conceptual en su cuaderno.Posteriormente, el docente indica se reúnan en equipos de 4 personas y socialicen la lectura y el mapa conceptual. Cada uno de los equipos exponen en plenaria las conclusiones y aportaciones más relevantes que les ayuden en el diseño de su método de estudio. El docente retroalimenta y fortalece los comentarios de los alumnos.El docente indica la realización de manera individual del diseño de su “Método de Estudio Personal”, considerando los elementos de la lectura y las aportaciones hechas por los compañeros en la actividad anterior. Finalmente el alumno integra una conclusión de la actividad realizada, enfatizando la relevancia de sus necesidades y aptitudes personales que le permitan el éxito académico.El docente realiza mediación constante de las actividades realizadas por el alumno, promueve un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxiliándose de recursos visuales.

CierreEl alumno de manera individual hace entrega de su mapa conceptual, asi como el diseño de su “Metodo de Estudio Personal” y la conclusión.El docente realiza las conclusiones pertinentes para cerrar la sesión, vinculando el objetivo de aprendizaje del modulo y sesión, con las actividades realizadas de manera individual y grupal.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)APERTURA, DESARROLLO y CIERRE.

Conceptualiza hábitos de estudioEl profesor inicia la sesión explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas de los habitos de estudio. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado.Identifica sus hábitos de estudio y sus estilos de aprendizajeEl profesor explica que para abordar este tema se trabajará con una lectura grupal del texto y sus indagaciones sobre cuales han sido sus Habitos y Estilos de





Aprendizaje en sus vivencias escolares, indica que para esta actividad un alumno leerá en voz alta y el resto seguirá la lectura para aportar lo suyo en semejanza o diferencia.Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje.El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de identificar los factores que favorecen y fortalecen los logros de aprendizaje y utilizar estrategias de organización del alumno para desarrollar y aplicar diferentes técnicas de estidio hasta vislumbrar un procedimiento propio.Describe el lugar de estudio óptimo.El profesor clarifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relación existente entre un lugar de reposo, y un lugar de trabajo en vinculación con el oprimo lugar para el estudio en su casa en su escuela o donde este en relación con su actitud ante el deber de estudiar.Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio.La importancia que tiene la jerarquía entre conceptos. La importancia de formar hábitos para realizar con eficiencia y eficacia los deberes escolares educativos y de estudio como el autoestudio en una perspectiva de logros en estudio superior.Describe lo que es un plan de estudio.El profesor señala la utilidad de tener un plan de acción, para el estudio con un proceso de complejidad y profundidad progresiva.5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIASACTIVIDADConceptualiza hábitos de estudio. Presenta su descripción de como estudia, comparándola como estudiaba en primaria y en secundaria y como habrá de estudiar en prepa y en educación superior.Identifica sus hábitos de estudio y sus estilos de aprendizaje. A partir de lo anterior los alumnos en trabajo por equipos y en lo individual presentara conclusiones sobre sus hábitos de estudio y su estilo de aprendizaje, y cuál es su plan de Mejoras.Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje. Con su plan de mejora en su estudio analizara los factores que aseguran su éxito en estudios logrando inicalmente terminar con promedio optimos, ingresar a licenciatura y egresar con éxito en este proceso.Describe el lugar de estudio óptimo. Su rincón como “Laboratorio de Supersabio”Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio. Actitudes de ÉxitoDescribe lo que es un plan de estudio. Como es el Tuyo y hasta donde te llevara6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Creación de su Plan Individual de Mejora Continua Durante el Bachillerato.

7.-EVALUACIÓN

DiagnósticaAplicar el Cuestionario de Evaluación y

FormativaEsta evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su

SumativaCon este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad





Diagnostico de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) de Alicia Ferreras Remesal (2007)

proceso de evaluación. Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde integrará: una conclusión personal del uso de internet, un tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitirá al profesor identificar los niveles de logro mediante criterios indicados en una rúbrica.

de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. El valor de este módulo es del 45%, que estará distribuido de la siguiente manera: Examen 8% Actividades de aprendizaje 15% Producto Integrador 15% Coevaluación y autoevaluación 7% Total………………………45%

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNODíaz V. (2006). “Aprende a estudiar con éxito”. México: Trillas. Cuenca Rendón. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). “Taller de habilidades para el aprendizaje”. México: Cengage Learning Editoresdepartamento de teoría de la educación estrategias de aprendizaje . www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10306/ferreras.pdf?sequence=1por A Ferreras Remesal - 2008 - Mencionado por 2 - Artículos relacionadosALICIA FERRERAS REMESAL. UNIVERSITAT ... Valencia 2007. - I - ...... CEDEA –Cuestionario de Evaluación y Diagnóstico de Estrategias de Aprendizaje -.

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTROEl trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a través de las reuniones de las academias y departamentos, a través de la realización de cuando menos tres sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de éste; sus funciones se orientan a la planeación, realización o seguimiento y evaluación de actividades, relativas a:• Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias.• Los criterios de desempeño de las competencias específicas y los niveles de logro.Las estrategias pedagógicas, los materiales didácticos y los materiales de apoyo.Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). “Herramientas para el aprendizaje” guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio. Buenos Aires: Aique. García H. (2005). “A estudiar se aprende”. Chile: Alfaomega Hernández, P. (2000). “El estudiante exitoso”. Barcelona: Grupo océano.Saavedra. A. (1979). “Redacción de Investigación Documental”. (Vol. 3, 1ª. Ed.)México: Universidad ChilenaVal Klenowski V. (2005). “Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluación”. Madrid: Narcea.4.- Modulo 3Secuencia DidácticaMódulo No. 3 Elaboración y presentación de la informaciónElemento de competencia (Propósito u objetivo)

https://scholar.google.com.mx/scholar?newwindow=1&um=1&ie=UTF-8&lr&q=related:yx40t5xrI8VBBM:scholar.google.com/

https://scholar.google.com.mx/scholar?newwindow=1&um=1&ie=UTF-8&lr&cites=14205315970489392843

https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CEgQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.tdx.cat%2Fbitstream%2Fhandle%2F10803%2F10306%2Fferreras.pdf%3Fsequence%3D1&ei=fbOYUsGXJs72oATj44DoCA&usg=AFQjCNE8CZjByTeY3HjB1N3Acf7P4wHZug&sig2=KRj9HRtiQJ4ispoUyvWWdQ





Aplicar los componentes básicos en la elaboración y presentación de los informes académicos por escrito.Contenidos temáticos

Componentes en la presentación de un ensayo. Componentes en la presentación de una monografía.

Módulo 3 Elaboración y presentación de la información __Avance Programatico y de la Guía del AlumnoParámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Presentación La Información, el Aprendizaje y el estudioActividad Inicial Que sabes de la Elaboración y Presentación de Trabajos Escritos

Actividad 1 Identificar los Componentes en la Presentación de un Ensayo

Tema 1_ El Ensayo

Actividad 2 Pasos para realizar un Ensayo

Tema 2_ La MonografiaActividad 3 Estructura de la monografiaActividad 4 Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia

Actividad Integradora Creando o un Ensayo o Una Monografía

Evaluación, Rubricas, ReferenciasTipos de saberesConocimientos (saber)conceptualA través de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente:La Información, el Aprendizaje y el estudio.Que sabes de la Elaboración yPresentación de Trabajos Escritos.Identificar los Componentes en la Presentación de un Ensayo. El Ensayo. Pasos para realizar un Ensayo.La Monografia. Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia.Creando o un Ensayo o Una Monografía

Habilidades (saber hacer) ProcedimentalCaracteriza su creatividad con productos de significada calidad en el manejo y aplicación de la informacion con ensayos y monografia

Actitudes y valores (saber ser) ActitudinalDisciplinaResponsabilidadAprendizaje colaborativoPuntualidadFomento de la administración del tiempoParticipaciónTolerancia

8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas. Semana 5 (17,18, 19, Septiembre) Semana 6 (23,24,25,26, Septiembre)

Módulo 3 Elaboración y presentación de la información Semana Sesiones Horas Elaboración

Semana 5 sesion 17 Componentes en la presentación de un ensayo. Semana 5, Sesion 17Sem. 5 (17 Sep),

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Jueves 25 de Julio del 2013

Semana 5 sesion 18 Componentes en la presentación de un ensayo. Semana 5, Sesion 18Sem. 5 (18 Sep.),

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 5 sesion 19 Componentes en la presentación de un ensayo. Semana 5, Sesion 19 0700-0855 y 81400-15.55





Sem.5 (19 Sep.) 1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 6 sesion 20 Exposicion De Ensayos Semana 5 Sesion 20Sem 5 (20 Sep.)

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 6 sesion 21 Componentes en la presentación de una monografía.

Semana 6, Sesion 21Sem 6 (23 Sep.)

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue


Semana 6, Sesion 22Sem 6 (24 Sep..)

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue


Semana 6, Sesion 23Sem 6 (25 Sep..)

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Semana 7 sesion 24, 25, 26 Exposicion De monografías. Semana 6, Sesion 24Sem 6 (26 Sep..)

0700-0855 y 81400-15.551Lun 2Mar 3Mie 4Jue

AperturaPara dar inicio a las sesiones del módulo 3 profesor utiliza una pregunta generadora: ¿Que entiendes por presentación de la información?.Los alumnos participan por medio de una lluvia de ideas.Esto será el preámbulo para dar inicio con el desarrollo del tema.

DesarrolloA lo largo de este modulo, desarrollara trabajos que evidencien que pueden crear presentaciones eficaces y eficientes de la informacion. Desarrollando sus aptitudes para la composición de Ensayos y Monografías que evidencian sus logros

CierreEl alumno de manera individual, de equipo y tranbajos para exposicion grupal, con el diseño de su “Monografia y Ensayos sobre el Aprendizaje y mi Realizacion como alumno” y la conclusión.El docente realiza las conclusiones pertinentes para cerrar la sesión, vinculando el objetivo de aprendizaje del modulo y del curso.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)SISTEMA DE COGNICION : (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.

REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.

Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.

Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento

Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento

Especificaciones: Identificar Aplicaciones específicas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.





UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento.

Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento.

Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.

Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro (Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.

Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento

Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento

Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER Motivación (Motivación a nuevos aprendizajes) Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación (Diagnóstica, formativa, sumativa) Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar qué tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción

Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento.

Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción.

Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO Aprendizaje Logrado: RESULTADOS

(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes) Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de qué información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.

Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.

Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIASACTIVIDAD





A través de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente: La Información, el Aprendizaje y el estudio. Que sabes de la Elaboración y Presentación de Trabajos Escritos. Identificar los Componentes en la Presentación de un Ensayo. El Ensayo. Pasos para realizar un Ensayo. La Monografia. Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia. Creando o un Ensayo o Una Monografía

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Guía de Aprendizaje. Seguimiento y Cumplimiento Cuaderno de trabajo. Creando e Integrando Libro de Texto. Proyecto de libro de Texto Papel imprenta. Plumones.

Cinta adhesiva. Hojas blancas. Presentaciones en power point (de ser necesario) Cañón, laptop

7.-EVALUACIÓN

DiagnósticaLa actividad diagnóstica se realizó en el primer módulo.

FormativaLa evaluación formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relación a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que demuestra el alumno durante los contenidos del módulo 3. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes.En las actividades realizadas: lectura, identificación de la estructura del ensayo y monografía, exposición, cuadro comparativo, realización de un ensayo o monografía, el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: elementos que caracterizan al ensayo y monografía. Estructua de un ensayo y monografía. Realización de una monografía o ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los criterios e indicadores de desempeño.

SumativaLa evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 3 comprende el 15%, que estará distribuido de la siguiente manera: Actividades de aprendizaje 5% Producto Integrador 10% Total…………………15

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

BibliografíaDíaz V. (2006). “Aprende a estudiar con éxito”. México: TrillasCuenca Rendón. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). “Taller de habilidades para el aprendizaje”. México: Cengage Learning Editores9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

MORALES O. (2001). La investigación Documental y la monografía. Mérida: Universidad de los Andes.HUBEAK, F. (2006). El ABC de cómo hacer una monografía. EDUCATIVA.





G EspecialActividades de Cierres de Módulos y Evaluación

Semana 7 (30 septiembre, 1, 2, 3 Octubre) Modulo 1 Estrategias, técnicas y habilidades

Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)Presentación METODOLOGIA GENERAL

Actividad Integradora Busqueda de informacion en Hemerotecas y Biblitecas VirtualesEvaluación, Rubricas, Referencias

Modulo 2 Hábitos y métodos de estudioParámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Presentación Cuadro SQA sobre Estudio-Aprendizaje: que son los hábitosActividad Integradora Mi Plan de Estudio


Modulo 3 Elaboración y presentación de la informaciónParámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Presentación La Información, el Aprendizaje y el estudio

Actividad Integradora Creando o un Ensayo o Una Monografía


G1.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 1 Estrategias, técnicas y habilidades

APERTURA• Guía de aprendizaje de la Universidad

de Guadalajara.• Cuaderno de trabajo• Presentaciones en Power Point• Lap top, cañón.• Visita de páginas de internet.

DESARROLLO• www.gaceta.udg.mx • www.udg.mx • www.estudiantes.info • http://wdg.biblio.udg.mx • www.estilosdeaprendizaje.es • http://cmap.ihmc.us/download

CIERREEstrategias para el Intercambio y Colaboración como actividad de autoayuda.Directorios de EmailsGrupos y Paginas Cibers/ o FACEBOOK

Modulo 2 Hábitos y métodos de estudio

http://cmap.ihmc.us/download

http://www.estilosdeaprendizaje.es/

http://wdg.biblio.udg.mx/

http://www.estudiantes.info/

http://www.udg.mx/

http://www.gaceta.udg.mx/





Se pretende que el profesor prevea los materiales que utilizará durante las sesiones, así mismo el alumno deberá contar con los suyos para trabajar durante la sesión. Guía de aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Encuestas sobre administración del tiempo (anexos de la guía). Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la guía). Test de sistema de representación favorito (anexos de la guía). Test en línea: www.// www.estudiante.info www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft Visita a páginas de internet para la búsqueda de información de los siguientes temas: Definición de hábitos de estudio, definición e técnicas y métodos de estudio, historias de vida y éxito de personajes famosos. Presentaciones en power point de los temas: hábitos de estudio, planificación del tiempo, plan de estudio, el poder de las actitudes, métodos de estudio. Lap top, cañón. Grupo y Pagina en Facebook

Modulo 3 Elaboración y presentación de la información Guía de Aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Libro de Texto. Papel imprenta. Plumones. Cinta adhesiva. Hojas blancas. Presentaciones en power point (de ser necesario) Cañón, laptop

G2.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTEModulo 1 Estrategias, técnicas y habilidades

ACTIVIDAD Conclusión personal del uso del internet. Búsqueda de información confiable en páginas de internet. Tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales. Mapa conceptual del anexo: déficit de atención en bachilleres. Mapas mentales. Resúmenes. Subrayado e identificación de ideas

principales. Análisis de lectura..Modulo 2 Hábitos y métodos de estudio

ACTIVIDAD Subrayado de ideas principales de las lecturas. Mapa conceptual de las lecturas. Diseño de su método de estudio personal. Conclusiones de su método de estudio personal.

Modulo 3 Elaboración y presentación de la informaciónACTIVIDAD Trabajo en equipo. Exposición. Realización y participación en la elaboración de un cartel. Cuadro comparativo.G3.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

http://www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft

http://www.estudiante.info/

http://www.//





Modulo 1 Estrategias, técnicas y habilidadesExamen. Portafolio de Evidencias. Actividad en Pagina del Grupo en FacebookIntercomunicación Mensajes de Correos y otros WHATsApp

Modulo 2 Hábitos y métodos de estudio ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo). Actividad Integradora: DISEÑO DE SU MÉTODO DE ESTUDIO PERSONAL. Correos E´mails, Participación en Grupos y Paginas del FACEBOOK

Modulo 3 Elaboración y presentación de la información ENSAYO Y/O MONOGRAFÍA.

G4.-EVALUACIÓN Modulo 1 y Modulo 2 y Modulo 3 Modulo 1 Estrategias, técnicas y habilidades

A. EVALUACIÓNDiagnósticaProceso de AutoconocimientoAutopresentación en el GrupoTest de Personalidad Car Junghttp://es.41q.com/41preguntas.1Personalidad

FormativaEsta evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluación.Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde integrará: una conclusión personal del uso de internet, un tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitirá al profesor identificar los niveles de logro mediante criterios indicados en una rúbrica.

SumativaCon este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. El valor de este módulo es del 45%, que estará distribuido de la siguiente manera: Examen 8% Actividades de aprendizaje 15% Producto Integrador 15% Coevaluación y autoevaluación 7%

Total………………………45%

Modulo 2 Hábitos y métodos de estudioA. EVALUACIÓN

http://es.41q.com/

http://es.41q.com/





DiagnósticaAplicar el Cuestionario de Evaluación y Diagnostico de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) de Alicia Ferreras Remesal (2007)

FormativaEsta evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluación.Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde integrará: una conclusión personal del uso de internet, un tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema asignado por el profesor.La evidencia presentada, permitirá al profesor identificar los niveles de logro mediante criterios indicados en una rúbrica.

SumativaCon este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. El valor de este módulo es del 45%, que estará distribuido de la siguiente manera: Examen 8% Actividades de aprendizaje 15% Producto Integrador 15% Coevaluación y autoevaluación 7%

Total………………………45%

Modulo 3 Elaboración y presentación de la informaciónA. EVALUACIÓN

DiagnósticaLa actividad diagnóstica se realizó en el primer módulo.

FormativaLa evaluación formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relación a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que demuestra el alumno durante los contenidos del módulo 3. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. En las actividades realizadas: lectura, identificación de la estructura del ensayo y monografía, exposición, cuadro comparativo, realización de un ensayo o monografía, el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: elementos que caracterizan al ensayo y monografía. Estructua de un ensayo y monografía. Realización de una monografía o ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los criterios e indicadores de desempeño.

SumativaLa evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 3 comprende el 15%, que estará distribuido de la siguiente manera: Actividades de aprendizaje 5%. Producto Integrador 10%

Total…………………15

G5.-RUBRICA DE EVALUACIÓN





METODOLOGIA GENERAL: Criterios de Evaluacion Modulo 1

45%

Trabajo en ClaseParticipacion en EquipoParticipacion IndividualTareas Entregadas en tiempo y formaDisposicion personal al trabajo de la unidad de aprendizaje

Modulo 2

40%


Modulo 3

15%


Criterios para verificacion: Portafolio de evidencias bien estructuradoEscala de Apreciacion: Organización del Portafolio

Contenido estructural Elementos Integradores Verificacionsi no

1. Portada Datos generales del Autor del Portafolio.Fotografia Reciente del Alumno.

2. Indice Orden de presentacion del contenido de todo el portafolio

1 Introducion al Portafolio Se describe la Justificacion de su Elaboracion.Las Metas a Lograr. Aparecen los objetivos

2 Listado de los trabajos Integra el Contenido del Portafolio.

3 Apartados Separacion en que se divide el portafolio

4 Contenidos Variales Anexos.

Elementos que se agregan por iniciativa y que representran evidencias de aprendizajes no esperados.





En relación con el contenido del PortafolioAspectos a Evaluar Deficiente, requiere

mejorar 59 a 00Regular, Modificar algunos elementos 69-60

Bueno, puede ser Mejorado 89-70

Excelente, cumple totalmente 100-90

Organización e Identificación de los elementos

Los productos están insertados en la sesión correspondiente

Existe una ordenación coherente en los productos de cada sección

Presenta Comentarios con relación a los productos de cada sección

Presenta los análisis de las evaluaciones incluidas en las secciones

Incluye nuevos productos por iniciativa

Agrega Anécdotas o eventos importantes relacionados con el contenido del portafolio

Comentario

RUBRICA Modulo 1 Estrategias, técnicas y habilidadesPuntaje Criterios de evaluacion

EXPERTO

100A90

Retro alimenta sus trabajos.Entrega sus trabajos considerando el formato que solicita el profesorEntrega sus trabajos en tiempo y formaIntegra la totalidad de los trabajos solicitados (3 trabajos)1 Conclusion personal del Uso del InternetIdentifica los elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)Describe de manera coherente sus ideasEscrita a mano en su cuaderno con buena presentacion sin faltas de ortografia.Extension entre una y dos cuartillas2 Triptico Sobre Hemerotecas y Bibliotecas VirtualesIdentifica de manera clara y concisa los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtualesLas ilustraciones son acordes con los conceptos que describeEl trabajo cumple con buene presentacion, sin faltas de ortografia y buena redaccionMuestra creatividad en la elaboracion del mismo3 Mapa conceptual del Anexo DEFICIT DE ANTENCION EN BACHILLERESPresenta en orden Jerarquico los conceptos





Establece relaciones entre los conceptosLas proposiciones son coherentesContiene los tres elementos principales : Concepto, proposicion y palabras enlaceEs visualmente atractivoCumple con buena presentacion y sin faltas de ortografia.

SATISFACTORIO

89-70

Retroalimenta sus trabajos.Entrega sus trabajos considerando el formato que solicita el profesorEntrega sus trabajos en tiempo y formaIntegra la totalidad de los trabajos solicitados (3 trabajos)1 Conclusion personal del Uso del InternetIdentifica solo dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)Describe sus ideas sin embargo le hace falta cohereciaEscrita a mano en su cuaderno con buena presentacionTiene faltas de ortografia.Extension maxima de una cuartillas2 Triptico Sobre Hemerotecas y Bibliotecas VirtualesIdentifica brevemente los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtualesLas ilustraciones son acordes con los conceptos que describeEl trabajo cumple con buena presentacion, sin faltas de ortografia y buena redaccionMuestra creatividad en la elaboracion del mismo3 Mapa conceptual del Anexo DEFICIT DE ANTENCION EN BACHILLERESPresenta en orden Jerarquico los conceptosEstablece relaciones entre los conceptosNo utiliza proposicionesLe falta creatividad para que sea visualmente atractivoCumple con buena ortografia

ACEPTABLE

Retroalimenta solo algunos de sus trabajos.Entrega sus trabajos considerando el formato que solicita el profesorEntrega solo dos de los trabajos o tres con las siguientes caracteristicas:1 Conclusion personal del Uso del InternetIdentifica solo dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)Describe sus ideas sin embargo le hace falta cohereciaEscrita a mano en su cuaderno le falta presentacion, Tiene faltas de ortografia.Extension maxima de una cuartillas2 Triptico Sobre Hemerotecas y Bibliotecas VirtualesDescribe de manera general sobre bibliotecas y hemerotecas virtualesLe faltan ilustracionesEl trabajo cumple con faltas de ortografia, de orden y organización de la informacionMuestra poca creatividad en la elaboracion del mismo





69-60 3 Mapa conceptual del Anexo DEFICIT DE ANTENCION EN BACHILLERESPresenta en orden Jerarquico solo algunos conceptosEstablece relaciones entre los conceptosNo utiliza proposicionesLe falta creatividad para que sea visualmente atractivoCumple con buena ortografia

INSUFICIENTE

MENOS 59

No retroalimenta sus trabajosEntrega sus trabajos sin considerar el formato que solicito el profesorEntrega sus trabajos despues del tiempo acordadoSolo integra un trabjo de los solicitados de los 3 con las siguientes caracteristicas1 Conclusion personal del Uso del InternetIdentifica solo uno o dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, fecha de realizacion del documento)No cuenta con buena redaccion y orden de ideasEscrita a mano en su cuaderno con deficiente presentacion y faltas de ortografia.Extension maxima de una cuartilla2 Triptico Sobre Hemerotecas y Bibliotecas VirtualesDescribe de manera vaga sobre bibliotecas y hemerotecas virtualesNo Utiliza ilustracionesEl trabajo no cumple con buena presentacion, faltas de ortografia, ni con buena readaccionFalta de creatividad del mismo3 Mapa conceptual del Anexo DEFICIT DE ANTENCION EN BACHILLERESNo logra identificar los conceptos clave y ordenarlos de manera jerarquica.Las ralaciones entre los conceptos es confusaNo contiene los 3 elementos pricicpales: Concepto, Proposicion y Palabras enlace.Le falta creatividad para que sea visualmente atractivo

RUBRICA Modulo 2 Hábitos y métodos de estudioPuntaje Criterios de evaluacionEXPERTO100 a 90

El trabajo debe de constar de los siguientes elementos:Presenta su metodo de estudio personal en un minimo de 6 diapositivas(PP)Contiene elementos agumentativos de los temas que se trataron en claseLa organización de la informacion y contenido se ajustan al objetivo del producto finalLa exposicion sustenta de manera evidente el metodo de estudio personalContiene imágenes apropiadas al temaLa conclusion es clara y se relaciona con las ideas presentadasCita fuentes de DocumentacionEntrega en tiempo y forma





SATISFACTORIO

89-70

El trabajo debe de constar de los siguientes elementos:Presenta su metodo de estudio personal en un minimo de 6 diapositivas(PP)Contiene elementos argumentativos de los temas tratados en claseLa organizacion de la informacion y contenido no se ajusta al objetivo del producto finalLa exposicion sustenta de manera superficial el metodo de estudio personalContiene imágenes apropiadas al temaLa conclusion es clara y se relaciona con las ideas presentadasNo Cita fuentes de DocumentacionEntrega en tiempo y forma

ACEPTABLE

69-60

El trabajo debe de constar de los siguientes elementos:Presenta su metodo de estudio personal en un minimo de 6 diapositivas(PP)Contiene pocos elementos argumentativos de los temas tratados en claseFalta organizacion de la informacion y contenido al objetivo del producto finalLa exposicion presenta el metodo de estudio personalContiene imágenes apropiadas al temaLa conclusion es clara y se relaciona con las ideas presentadasNo Cita fuentes de DocumentacionEntrega en tiempo y forma

INSUFICIENTE

-59

El trabajo debe de constar de los siguientes elementos:Presenta su metodo de estudio personal en un minimo de 6 diapositivas(PP)No Contiene elementos argumentativos de los temas tratados en claseFalta organizacion de la informacion y contenido al objetivo del producto finalLa exposicion no sustenta el metodo de estudio personalFaltan imágenes y la informacion es extensa en su presentacionLa conclusion no es claraNo Cita fuentes de DocumentacionEntrega en tiempo y forma

RUBRICA Modulo 3 Elaboración y presentación de la informaciónValoracion Criterios de evaluacion

EXPERTO

100

Presenta un trabajo academico que integra las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayoEl trabajo contiene portada con los datos personales del alumno y titulo o tema a tratarPresenta interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.El trabajo cumple con buena presentacion reglas gramaticales, buena ortografiaContiene Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta.Sus ideas son claras y presenta buena redaccionEntrega el trabajo en tiempo y forma

SATIS Presenta un trabajo academico que integra las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayo





FACTORIO

89-70

El trabajo contiene portada con los datos personales del alumno y titulo o tema a tratarLe faltan elementos interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.El trabajo no cumple con alguno de estos elementos: (buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia)Contiene Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta.Sus ideas son claras y presenta buena redaccionEntrega el trabajo en tiempo y forma

ACEPTABLE

69- 60

Presenta un trabajo academico que integra las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayoEl trabajo contiene portada con los datos personales del alumno y titulo o tema a tratarLe falta Sustento en las interpretaciones, generalizacion y o predicciones de acuerdo al tema en cuestion.El trabajo cumple con solo 2 de los elementos: (buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia)Las Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta, no estan citadas de manera adecuada.No presenta buena redaccionEntrega el trabajo en tiempo y forma

DEFICIENTE

59 a menos

Presenta un trabajo academico donde no estan claras las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayoEl trabajo contiene portada con los datos personales del alumno y titulo o tema a tratarLe faltan elementos: interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.El trabajo cumple con buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia.No Cita el trabajo que hace referencia a las fuentes de consulta,Es evidente que copio en trabajo de otro ya realizado.No presenta originalidad en su trabajoNo entrega el trabajo como lo solicito el profesor

Atentamente“Piensa y Trabaja”

Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del ProfesorDr. Juan Manuel Montes Hernandez_ 8500385

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura BVo. Bo.

__________________________________ ________________________________ Responsable de academia Jefe de departamento

taller de habilidades para el aprendizaje

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