taller de lectura y redaccion

7/15/2019 Taller de Lectura y Redaccion

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2 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraBlvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, MéxicoLa edición consta de 11,241 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERESDEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralProfr. Julio Alfonso Martínez Romero

Director AcadémicoMtro. Víctor Manuel Gámez Blanco

Director de Administración y FinanzasC.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de PlaneaciónMtro. Pedro Hernández Peña

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2Módulo de Aprendizaje.Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleresdel Estado de Sonoratodos los derechos reservados.Tercera edición 2012. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Desarrollo CurricularBlvd. Agustín de Vildósola, Sector SurHermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:Diego Navarro Gil

Revisión Disciplinaria: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo

Corrección de Estilo: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo

Supervisión Académica:Mtra. Luz María Grijalva Díaz

Diseño:Joaquín Rivas Samaniego

Edición: Ana Isabel Ramírez Vásquez

Bernardino Huerta Valdez

Francisco Peralta Varela

Joaquín Rivas Samaniego

Coordinación Técnica:Claudia Yolanda Lugo PeñuñuriDiana Irene Valenzuela López

Coordinación General:Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco



3 PRELIMINARES

Ubicación Curricular

DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

COMPONENTE:FORMACIÓN BÁSICA

CAMPO DE CONOCIMIENTO:COMUNICACIÓN

HORAS SEMANALES:04

CRÉDITOS:08



4 PRELIMINARES



5 PRELIMINARES

Presentación ....................................................................................................................................................................... 7Mapa de asignatura............................................................................................................................................................ 8

BLOQUE 1: REDACTA TEXTOS FUNCIONALES ....................................................................................................... 9Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Funciones y características del lenguaje en los textos funcionales ............................................... 10• Textos funciones .......................................................................................................................................................... 10• Funciones de la lengua en los textos funcionales ...................................................................................................... 10• Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales .................................................................... 21Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Intención comunicativa y características de los textos funcionales ............................................... 21• Intención comunicativa de los textos funcionales ....................................................................................................... 25• Características internas y externas de los textos funcionales ..................................................................................... 28

BLOQUE 2: CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES ........................................................................................... 31Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Textos funcionales escolares ......................................................................................................... 32• Cuadro sinóptico ......................................................................................................................................................... 34• Mapa conceptual ......................................................................................................................................................... 38

• Mapa mental ................................................................................................................................................................ 41Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Textos funcionales personales ....................................................................................................... 44• Currículum vitae ........................................................................................................................................................... 45Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3: Textos funcionales laborales y sociales ......................................................................................... 49• Carta petición............................................................................................................................................................... 49• Solicitud de empleo ..................................................................................................................................................... 53

BLOQUE 3: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ........................................................................................................... 59Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos ............................................................... 60• Dos puntos .................................................................................................................................................................. 61• Uso de comillas ........................................................................................................................................................... 63• Uso de paréntesis ........................................................................................................................................................ 64• Puntos suspensivos ..................................................................................................................................................... 66Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Signos de puntuación ..................................................................................................................... 69

• Guión corto .................................................................................................................................................................. 71• Guión largo .................................................................................................................................................................. 72• Los signos de admiración ........................................................................................................................................... 74• Los signos de interrogación ........................................................................................................................................ 75

BLOQUE 4: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS ..................................................................................................... 79Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Funciones del lenguaje en el texto persuasivo .............................................................................. 80• Textos persuasivos ...........................................................................................................................................................• Función apelativa y retórica en los textos persuasivos ............................................................................................... 81• Propósito del texto persuasivo .................................................................................................................................... 82Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Estructura de los textos persuasivos .............................................................................................. 87• Estructura externa de los textos persuasivos .............................................................................................................. 88• Estructura interna de los textos persuasivos ............................................................................................................... 95

BLOQUE 5: CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS.................................................................................................... 99Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: El anuncio publicitario ................................................................................................................... 100• Publicidad .................................................................................................................................................................. 100• Clasificación de las necesidades humanas .....................................................................................................................Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Artículo de opinión y caricatura política ........................................................................................ 104• Artículo de opinión ..................................................................................................................................................... 105• Caricatura política ...................................................................................................................................................... 110

Índice



6 PRELIMINARES

BLOQUE 6: REDACTA ENSAYOS ........................................................................................................................... 117SecuenciaSecuenciaSecuenciaSecuencia didáctica 1didáctica 1didáctica 1didáctica 1: Propiedades, características y metodología del ensayo ............................................................. 118• Definición de ensayo ................................................................................................................................................. 122• Características del ensayo ........................................................................................................................................ 122

• Metodología para la redacción de un ensayo .......................................................................................................... 122• Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo....................................................................................... 123• Estructura del ensayo ................................................................................................................................................ 123Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Diferentes tipos de ensayos ......................................................................................................... 127• Ensayo literario ......................................................................................................................................................... 128• Ensayo filosófico ....................................................................................................................................................... 131• Otros tipos de ensayos ............................................................................................................................................. 131

BLOQUE 7: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ......................................................................................................... 137Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabrasprimitivas y derivadas ......................................................................................................................................................... 138• Lenguaje denotativo .................................................................................................................................................. 139• Lenguaje connotativo ................................................................................................................................................ 141• Palabras primitivas y derivadas ................................................................................................................................. 142

Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Prefijos, sufijos, griegos y latinos ................................................................................................. 144• Prefijos griegos .......................................................................................................................................................... 145• Sufijos griegos ........................................................................................................................................................... 147• Prefijos latinos ........................................................................................................................................................... 150• Sufijos latinos ............................................................................................................................................................ 152

BLOQUE 8: REDACTA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................... 155Secuencia didáctica 1: Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos ............................................... 156• Situación comunicativa ............................................................................................................................................. 158• Propósito del texto ..................................................................................................................................................... 160Secuencia didáctica 2: Características externas e internas de los textos recreativos ...................................................... 163• Características externas ........................................................................................................................................... 164• Características internas ............................................................................................................................................. 166

BLOQUE 9: CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................. 173Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1: Clasificación de los textos recreativos ......................................................................................... 174• Textos recreativos literarios ....................................................................................................................................... 176• Cuento ....................................................................................................................................................................... 178• Lírico .......................................................................................................................................................................... 180• Dramático .................................................................................................................................................................. 182Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2: Clasificación de los textos populares ........................................................................................... 186• Textos recreativos populares .................................................................................................................................... 187• Chiste ......................................................................................................................................................................... 187• Refrán ........................................................................................................................................................................ 189• Canción ..................................................................................................................................................................... 191• Adivinanza ................................................................................................................................................................. 193• Historieta.................................................................................................................................................................... 195

BLOQUE 10: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA....................................................................................................... 201Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, neologismos y arcaísmos ...................................................................................... 202• Tecnicismos ................................................................................................................................................................. 203• Neologismos ................................................................................................................................................................ 206• Arcaísmos ..................................................................................................................................................................... 208Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2. Cacofonía, barbarismos, solecismos ........................................................................................... 211• Cacofonía ..................................................................................................................................................................... 213• Barbarismos ................................................................................................................................................................. 216• Solecismos ................................................................................................................................................................... 218

Bibliografía .......................................................................................................................................................................... 222

Índice (continuación)



7 PRELIMINARES

“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uque se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, l

competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para mismo propósito en un determinado contexto.

El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Taller de Lectura y Redacción 2, es una herramienta de sumimportancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se esimplementando a nivel nacional.

El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarilocal, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencididácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollocierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, la

preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudaránabordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevconocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de qtu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes qurealizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentalesactitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de formindividual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación dcampo, etc.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activde esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener uvisión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidenciastravés de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal conpropósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, esejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios pamejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo lactitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, qles permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral o en preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacaprender a ser y aprender a vivir juntos.

Presentación



8 PRELIMINARES

1.Redacta y

clasifica textos

funcionales.

3.Redacta y

clasifica textos

recreativos.

1.2.3.Uso de

léxico y

semántica.

2.Redacta y

clasifica textos

persuasivos.



Redacta textos funcionales

Unidades de competencia: Utiliza la función referencial y apelativa en lintención comunicativa en mensajes cotidia

Atributos a desarrollar en el bloq1.4 Analiza críticamente los factores que in4.3 Expresa ideas y conceptos mediant

gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicat

contexto en el que se encuentra y los o4.3 Identifica las ideas clave en un texto

ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identi6.4 Estructura ideas y argumentos de man7.3 Articula saberes de diversos campo

cotidiana.

8.3 Asume una actitud constructiva, conglos que cuenta dentro de distintos equi8.2 Aporta puntos de vista con apertura

reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con

mediante la ubicación de sus propias

REDACT

FUNCI

FUNCIONES DEL

LENGUAJE EN

TEXTOS

FUNCIONALES

CARACTERÍSTICAS

DE LAS

FUNCIONES DEL

LENGUAJE EN

TEXTOS

FUNCIONALES

redacción de textos funcionales, a partir de unanos.

ue:fluyen en su toma de decisiones.e representaciones lingüísticas, matemáticas o

ivas según quienes sean sus interlocutores, elbjetivos que persigue.

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ifica prejuicios y falacias.era clara, coherente y sintética.

y establece relaciones entre ellos y su vida

ruente con los conocimientos y habilidades conpos de trabajo.y considera los de otras personas de manera

distintos puntos de vista y tradiciones culturalesircunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 hrs.

TEXTOS

NALES

INTENCIÓN

COMUNICATIVA

DE LOS TEXTOS

FUNCIONALES

CARACTERÍSTICAS

DE LOS TEXTOS

PERSONALES



10 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

Secuencia didáctica 1.

Inicio Con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso, contesta demanera individual las siguientes preguntas.

En el curso anterior de Taller de Lectura y Redacción 1 conociste el proceso comunicativo, las funciones del lenguaje,prototipos textuales, textos personales, textos expositivos, entre otros temas que te servirán como base paracomprender con mayor facilidad el contenido de Taller de Lectura y Redacción 2.

FUNCIONES YCARACTERÍSTICASDEL LENGUAJE EN

LOS TEXTOSFUNCIONALES

RECONOCE LAS

FUNCIONES DELLENGUAJE EN LOSTEXTOS

FUNCIONALES

IDENTIFICA LASCARACTERÍSTICAS DELAS FUNCIONES DEL

LENGUAJE EN LOSTEXTOS

FUNCIONALES

Actividad: 1

De manera individual contesta las siguientes preguntas, con el propósito de medir tusconocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso.

1. ¿Cuáles son los elementos del proceso comunicativo?________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

3. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre recibe el que plantea la pregunta?________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



11BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal

Reconoce los temas de Tallerde Lectura y Redacción1.

Aplica los conocimientos deTaller de Lectura y Redacción 1.

Asume una actitud reflexivasobre los temas de Taller deLectura y Redacción 1.

AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el

docente

La función principal delLa función principal delLa función principal delLa función principal del

lenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar y

propiciar la interacción depropiciar la interacción depropiciar la interacción depropiciar la interacción de

los seres humanos.los seres humanos.los seres humanos.los seres humanos.

Actividad: 1 continuación

4. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre reciben los elementos que forman lapresente pregunta?____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué función del lenguaje cumplen las preguntas planteadas?____________________________________________________________________________________________

6. Menciona los prototipos textuales.____________________________________________________________________________________________

7. Menciona tres ejemplos de textos personales.____________________________________________________________________________________________

8. Menciona tres ejemplos de textos expositivos.

____________________________________________________________________________________________

9. Redacta una de las reglas del uso de la coma.____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

10. Escribe la regla de acentuación para las palabras graves o llanas.____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________



12

Textos funcionales.

Son herramientas indispensables para la videxplicar, solicitar empleo, una beca, una opfuncional se requiere, mínimamente, informar,

La pertinencia del texto funcional radica en qenunciatario ya que cubre la necesidad de tra

Las funciones del lenguaje requeridas en los t

EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONA

LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERC

LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3.

SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES I

FUNCIONES DE LA L

FUNCIÓN REFERENCIAL

UnUnUnUnfunfunfunfun

funcfuncfuncfunc

iiii

eeeeeeee

REDACTA TE

Desarrollo

cotidiana. Cumplen con una función o propósito:ortunidad determinada y resolver problemas. Parapedir o mandar algo concreto.

ue permite la comunicación necesaria y distintiva,smitir determinada información.

xtos funcionales son: la referencial y la apelativa.

EJEMPLOS

.

ERA HORA.

PEDRO, HAGA EL FAVOR DE TRAER MÁS CAFÉ.

¿TRAJISTE LA CARTA?

ANDRÉS, CIERA LA VENTANA, POR FAVOR.

DEFINICIÓN

FORMATIVO.SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓ

LA DE INVOLUCRAR AL QUE ESCUCHA.

ENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALE

FUNCIÓN APELATIVA

solo texto puede reunir variassolo texto puede reunir variassolo texto puede reunir variassolo texto puede reunir variasiones, por ejemplo: los textosiones, por ejemplo: los textosiones, por ejemplo: los textosiones, por ejemplo: los textos

ionales se caracterizan por darionales se caracterizan por darionales se caracterizan por darionales se caracterizan por dar

informaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sinembargo, la manera deembargo, la manera deembargo, la manera deembargo, la manera depresarlas, siempre refleja lapresarlas, siempre refleja lapresarlas, siempre refleja lapresarlas, siempre refleja la

ducación y personalidad deducación y personalidad deducación y personalidad deducación y personalidad dequien las emite (funciónquien las emite (funciónquien las emite (funciónquien las emite (función

sintomática).sintomática).sintomática).sintomática).

TOS FUNCIONALES

narrar, convencer,redactar un texto

ntre enunciador y

N ES



13BLOQUE 1

Hermosillo, Son. 20 de agosto de 200

Lic. Miguel Ángel Miranda RoblesColegio de BachilleresPlantel Reforma.

Señor Director.

Me permito saludarlo y a la vez solicitar su autorización respecto a un cambio de turno. Actualmente estoyinscrito en el grupo 202 vespertino. Debido a que recientemente ingresé a un curso de matemáticas avanzadas el horario es de 13:30 a 18:00 hrs. es mi intención atender ambas responsabilidades. Por esta razón reitero mpetición para que, autorice mi cambio al turno matutino.

Agradezco de antemano la atención que brinde a mi petición.

Reciba un cordial saludoManuel Alejandro Castillo Roj

Actividad: 2

Con base en el texto anterior contesta las siguientes preguntas.

1 ¿Quién escribe el texto?______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2. ¿De qué trata el texto?______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. ¿A quién se dirige?______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________





Actividad: 2 Producto: Cuestionario Puntaje:


Reconoce las funciones dellenguaje.

Comprende las funciones dellenguaje en textos funcionales.

Asume las funciones dellenguaje en los textosfuncionales.


docente


4. ¿Con qué propósito se escribió?___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje presentes en el texto?_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué tipo de texto es?_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________



15BLOQUE 1


Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:


Conoce las funciones dellenguaje en los textosfuncionales.

Aplica las funciones del lenguajeen los textos funcionales. Asume las funciones dellenguaje como parte de lostextos funcionales.


docente

Actividad: 3

Con base en el texto de Manuel Alejandro Castillo Rojas, redacta un documentodonde manifiestes la necesidad de apoyo para resolver algún problema.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Actividad: 4 Producto: Llenado de esquema. Puntaje:


Identifica las funciones dellenguaje en textos funcionales.

Redacta y aplica las funcionesdel lenguaje en los textosfuncionales.

Emplea las funciones dellenguaje en la redacción de suspropios textos.


docente

Actividad: 4

Con base en el texto que redactaste, identifica las funciones del lenguaje; selecciona yreescribe las partes del texto en que identifiques cada función y llena el siguiente

formato.

Función refrencialFunción refrencialFunción refrencialFunción refrencial Función apelativaFunción apelativaFunción apelativaFunción apelativa Función emotivaFunción emotivaFunción emotivaFunción emotiva



BLOQUE 1

CARACTERÍ

FUNCIÓN RE

Verbos conjugados con les, son,están, adquieren

Formas impersonales: se dice, se esp

Diversos modos ddefiniciones, enumeraciones, comp

TICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJTEXTOS FUNCIONALES

ERENCIAL

tercera persona:, asistieron, dijo.

ra, se define,se conoce como.

iscursivos:araciones, caracterizaciones.

FUNCIÓN A

Verbos conjugados con la sestás, están, buscas,

Verbos en imperativo (órdenes) : estudia,

Órdenes con tono amable: salgan, por f Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿

Pronombres personales: tú, ti, co

17

E EN LOS

ELATIVA

gunda persona:quisieran.

decídete, aprovechen, asistan.

avor; si es posible, ayúdeme.uieres venir?, ¿Dónde estarán?

ntigo, usted, ustedes.



18

COLDE

Por este conducto se le cita a una reueste miércoles 21 del presente, a las 9:escolar.

Agradezco de antemano su asistencia.

Lic.

REDACTA TE

GIO DE BACHILLERESESTADO DE SONORA

DDPARAPARAPARAPARA: GRACIE

FECHAFECHAFECHAFECHA: 20 DE AG

ión, de carácter urgente, en la sala de maestros:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el r

.

ATENTEMENTE

iguel Ángel Miranda RoblesDirector del Plantel

TOS FUNCIONALES

EMORÁNDUMEMORÁNDUMEMORÁNDUMEMORÁNDUMEEEE: DIRECCIÓN A LARA CHONOSTO DE 2009

del plantel,eglamento



19BLOQUE 1


Actividad: 5 Producto: Llenado de esquema. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalReconoce las funciones dellenguaje en textos funcionales.

Interpreta las funciones dellenguaje en textos funcionales.

Colabora con responsabilidaden las actividades planeadas.


docente

Con base en el texto anterior extrae los elementos lingüísticos que cumplan con lascaracterísticas de las funciones del lenguaje referencial y apelativa.

Características de laCaracterísticas de laCaracterísticas de laCaracterísticas de la Función refeFunción refeFunción refeFunción referenrenrenrencialcialcialcial Características de laCaracterísticas de laCaracterísticas de laCaracterísticas de la Función apelativaFunción apelativaFunción apelativaFunción apelativa

Actividad: 5




Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Mapa mental. Puntaje:


Conoce los textos funcionales ysus funciones del lenguaje.

Practica el análisis y redacciónde los textos funcionales y susfunciones del lenguaje.

Utiliza los conocimientos sobrelos textos funcionales.


docente

Actividad: 6

Elabora un mapa mental considerando los distintos elementos que forman: las funcionesdel lenguaje y sus características.



BLOQUE 1

ININININCARACARACARACARA

INTENINTENINTENINTENCOMUNICCOMUNICCOMUNICCOMUNIC

LOS TELOS TELOS TELOS TEFUNCIOFUNCIOFUNCIOFUNCIO


Inicio

ENCI N COMUNICATIVA Y ENCI N COMUNICATIVA Y ENCI N COMUNICATIVA Y ENCI N COMUNICATIVA Y TER STICAS DE LOS TEXTTER STICAS DE LOS TEXTTER STICAS DE LOS TEXTTER STICAS DE LOS TEXT

FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES

I NI NI NI NTIVA DETIVA DETIVA DETIVA DETOSTOSTOSTOS ALES ALES ALES ALES

CARACTERCARACTERCARACTERCARACTERDE LOS TEDE LOS TEDE LOS TEDE LOS TEFUNCIONFUNCIONFUNCIONFUNCION

21

SSSS

TICASTICASTICASTICASTOSTOSTOSTOSLESLESLESLES




Actividad: 1 A continuación se te presentan algunos textos que deberás leer con detenimientopara observar su intención comunicativa y características formales.

TEXTO ACircular: 22 de agosto de 2009

Padres de familia, alumnos, profesores:

Con el propósito de mantenerlos informados sobre la programación de las actividadesacadémicas del plantel; se les comunica que la primera evaluación parcial, a diferencia de otrosciclos escolares, será en el horario normal de clases del 22 al 25 de septiembre.

Agradezco de antemano su atención.

Lic. Marco Antonio Coronado AcuñaDirector de Plantel

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

TEXTO BCOLEGIO DE BACHILLERSDEL ESTADO DE SONORA

PLANTEL REFORMA

MEMORÁNDUMDE: DIRECCIÓNPARA: Rafael León Lira

FECHA: 25 de agosto de 2009

Aprovecho este conducto para saludarla y al mismo tiempo comunicarle que ha sidocomisionada para que asista como jurado al concurso de oratoria, etapa zona, en la salaaudiovisual del plantel el 12 de septiembre, a las 16:00hrs.

Agradezco de antemano su valiosa participación.

ATENTAMENTE

Lic. Miguel Ángel Lara RuízDirector del Plantel

C.c.p.: archivo _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________



23BLOQUE 1


Actividad: 1 Producto: Análisis de texto. Puntaje:


Identifica la intencióncomunicativa y la forma.

Analiza la intencióncomunicativa y la forma.

Colabora en la realización de laactividad.


docente


TEXTO CCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORA

2009200920092009: A AA Año de la LECTURAño de la LECTURAño de la LECTURAño de la LECTURAAmistad: Manifestación desinteresada en la que existe afecto y cariño.

Hermosillo, Sonora.17 de Febrero de 2009.OFICIO: DAC/284-2009

Profesor, Fernando Torres MorenoPlantel ReformaPresente

Con el objetivo de corroborar y actualizar la información en el sistema de Estímulos alDesempeño Académico 2008-2009, envió a Usted solicitud de reinscripción pre-llenada la cualdeberá remitir a esta Dirección a más tardar el 03 de marzo del presente.

Cabe señalar que en caso de existir error en el pre-llenado del formato, se deberá corregir y enviarel cambio. Es pertinente señalar que si se presenta error en la fecha de alta en la institución, deberárealizar las aclaraciones necesarias en el departamento de Recursos Humanos de Dirección deAdministración y Finanzas, ya que este dato en específico se retoma de la información que estedepartamento nos envía.

En la solicitud deberán señalarse las áreas en donde Usted, participante, haya impartido clases yubicarse en aquellas donde presente mayor carga académica durante el presente ciclo escolar.

Agradeciendo su apoyo en este proceso, le envío un cordial saludo.

AtentamenteEl Director Académico.

Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar

C.c.p. : Mtra. Yolanda Galván Parra. Subdirectora AcadémicaC.c.p.: Mtra. Martha Elizabeth García Pérez. Jefa del Departamento de Desarrollo CurricularC.c.p. : Archivo. Minutario

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________




Actividad: 2

Basándote en los textos anteriores, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Quién es el emisor en cada texto?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________

2. ¿Quién es el receptor en cada texto?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la intención comunicativa de cada texto?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué características comunes encuentras en los textos?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________

5. ¿En qué situaciones reales emplearías cada uno de los textos?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________



25BLOQUE 1




Identifica distintos elementos delos textos funcionales.

Interpreta distintos elementos delos textos funcionales.

Colabora en la realización de laactividad.


docente

Desarrollo La intención comunicativa de los textos funcionales

La intención comunicativa depende de la situación comunicativa y ésta se refiere al contexto que rodea a lelementos propios del proceso comunicativo.

Ejemplo de situación comunicativa: TEXTO B

PropósitoComisión

EmisorLic. Miguel Ángel

Lara Ruíz

ReceptorRafael León Lira

MensajeMemorándum

ContextoContextoContextoContextoPlantel ReformaPlantel ReformaPlantel ReformaPlantel Reforma25 de agosto de25 de agosto de25 de agosto de25 de agosto de

2009200920092009




Intención comunicativaIntención comunicativaIntención comunicativaIntención comunicativa: es la voluntad de transmitir una información, con el deseo delograr un determinado efecto.

Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:

En el currículum vitae: presentar información personal.

Solicitud: solicitar, convencer.

Aviso: persuadir e informar.

Texto directivo: incita al interlocutor a realizar una acción.

Actividad: 3

Con base en los textos A, B y C responde a las siguientes preguntas:

1. Demuestra cuál es la situación comunicativa de los siguientes textos:

Texto A

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Texto B

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Texto C

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Define cuál es la intención comunicativa de los siguientes textos:

Texto A_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________Texto B_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Texto C_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________



27BLOQUE 1




Conoce la situación e intención

comunicativa en los textosfuncionales.

Aplica la situación e intención

comunicativa en los textosfuncionales.

Fomenta el análisis de los textos

funcionales.


docente


Lee el siguiente texto y contesta la pregunta:

La ciencia y la tecnología de la actualidad, no son sino la herencia acumulada delpasado. Para llegar al desarrollo que estamos viviendo, se han combinado los experimentos, y creacionestécnicas de centenares de generaciones. Ésta es una verdad que muy pocos se atreverían a poner en duda,a pesar de que los hombres del siglo XX1 nos sentimos muy superiores a nuestros antepasados. Pero

¿acaso no serían demasiados los ofendidos si afirmáramos, plenamente convencidos, que muchos de losinventos modernos existieron antes de que el actual ser humano llegase a tener uso de razón?

¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del texto?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________




CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS

DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

EXTERNAS

Forma que adopta unescrito según el propósitodel texto. Deben incluirse

ubicación de lugar yfecha, emisor y receptor

frases de saludo ydespedida, entre otras

propiedades.

INTERNAS

Se refiere al contenido:plantea un asunto precisoy directo, con información

clara ycoherente, mediante un

lenguaje formal y objetivo.

Una palabra malUna palabra malUna palabra malUna palabra mal

colocada estropea elcolocada estropea elcolocada estropea elcolocada estropea el

más bello pensamiento.más bello pensamiento.más bello pensamiento.más bello pensamiento.

Voltaire.Voltaire.Voltaire.Voltaire.



29BLOQUE 1




Conoce las características, delos textos funcionales, externase internas.

Practica la identificación de lascaracterísticas externas einternas, de los textosfuncionales.

Reflexiona sobre lascaracterísticas externas einternas.


docente

Con base en los textos A, B y C contesta las siguientes preguntas:

1. Especifica las características externas del texto A

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2. Especifica las características externas del texto C.

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. Explica las características internas del texto B.

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

4. Explica las características internas del texto C.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Actividad: 4




Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:


Conoce la intencióncomunicativa y lascaracterísticas externas einternas, de los textosfuncionales.

Practica la intencióncomunicativa y lascaracterísticas externas einternas, de los textosfuncionales.

Colabora en el desarrollo de lasactividades.


docente

Actividad: 5

Elabora un cuadro sinóptico considerando todos los elementos de los temas vistos enla secuencia 2.



Clasifica los Textos Funcionales

Unidades de competencia:

Emplea la clasificación de los textos funinterpretar mensajes de manera sencilla ycultural.

Atributos a desarrollar en el bloq

Durante el presente bloque se busca desargenéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediagráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comuniccontexto en que se encuentre y los o

4.3 Identifica las ideas clave en un textoellas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientouno de sus pasos contribuye al alcan

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de distintos camp

cotidiana.8.2 Aporta puntos de vista con apertur


mediante la ubicación de sus propia

CLASIFICA LOS

TEXTOSFUNCIONALES

TEXTOSES

TEXTOSPER

TEXTOS

LABORAL

cionales como parte fundamental para emitir edirecta en los ámbitos personal, familiar, social y

ue:

rollar los siguientes atributos de las competencias

te representaciones lingüísticas, matemáticas o

ativas según quienes sean sus interlocutores, eljetivos que persigue.o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

de manera reflexiva, comprendiendo cómo cadace de un objetivo.ntifica prejuicios y falacias.nera clara, coherente y sintética.os y establece relaciones entre ellos y su vida

y considera los de otras personas de manera

distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 horas

UNCIONALESOLARES

CUADRO SINÓPTICO

MAPA CONCEPTUAL

MAPA MENTAL

CARACTERÍSTICAS:EXTERNAS, INTERNAS, EST

RUCTURA Y UTILIDAD

UNCIONALESONALES.

CURRICULUM VITAE

CARACTERÍSTICAS:EXTERNAS, INTERNAS,EST

RUCTURA Y UTILIDAD

UNCIONALES

S Y SOCIALES.

CARTA PETICIÓN

SOLICITUD DE EMPLEO

CARACTERÍSTICAS:EXTERNAS, INTERNAS, EST

RUCTURA Y UTILIDAD



32

SecTextos

T

CUADRO SIN PTI

CARACTERÍSTIC

-EXTERNAS-INTERNAS

-ESTRUCTURA

-UTILIDAD

CLASIFICA LO

uencia didáctica 1.uncionales escolares.

Inicio

XTOS FUNCIONALESESCOLARES

CO

S:

MAPA CONCEPTUAL

MAPA MENTAL

CARACTERÍSTICAS:

-EXTERNAS-INTERNAS

-ESTRUCTURA

-UTILIDAD

TEXTOS FUNCIONALES



33BLOQUE 2


Actividad: 1 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalReconoce las funciones dellenguaje.

Redacta textos considerando lasfunciones del lenguaje.

Reflexiona sobre los usos de lasfunciones del lenguaje.


docente

Actividad: 1

Redacta dos párrafos, en uno emplea la función referencial; y en el otro, la apelativa.

Función referencial:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Función apelativa:______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________



34

Cuadro Sinóptico.

Es una estrategia que permite la presentaciónglobalmente un texto.

Los cuadros sinópticos se presentan por medi

Características:Características:Características:Características:

a) Lee y comprende el texto o tema a clasificb) Localiza y subraya las ideas o palabras pric) Determina su jerarquía.d) Establece las relaciones entre ellas.e) Organiza las ideas de lo general a lo partif) Sigue un orden jerárquico.g) Utiliza llaves para clasificar la información.

Utilidad:Utilidad:Utilidad:Utilidad:

a) Ordenar y organizar conceptos y resaltar lb) Un buen recurso visual en la exposición orc) Para estudiar, pues facilita la comprensiónd) Para servir de apoyo didáctico.

Ejemplo de cuadro sinóptico de llaves:

CLASIFICA LO

gráfica de una serie de datos cuya función consist

o de llaves.

ar.ncipales.

ular, de izquierda a derecha.

información importante.al de temas.y la memoria.

TEXTOS FUNCIONALES

e en dar a conocer



35BLOQUE 2


Actividad: 2 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal

Conoce la estructura del cuadrosinóptico.

Construye un cuadro sinóptico. Participa en la elaboración delejercicio.


docente

Actividad: 2

Con base en la información sobre el cuadro sinóptico, elabora un cuadro sinóptico.



36

Actividad: 3

Con base en el siguiente t

TRES PREMIOS NOBEL MEXI Alfonso García Robles, Octavi

o Alfonso García Robles Premio NóbelZamora Michoacán el 20 de marzoInternacional, 50 años de carrera dipl

En 1990 le fue concedido el premiintelectuales más prestigiosos delprestigiados galardones (premio CPalabra 1949, Piedra de Sol 1957,lengua española, y poemas 1979, eConvergencias 1991, Al paso 1992 y

o Mario José Molina nacido en 19estadounidense Frank Sherwood Rogalardón se centraron en el ozono d

(Text

CLASIFICA LO

xto elabora un cuadro sinóptico.

CANOo Paz y Mario José Molina.

de la Paz en 1982, compartido con la Zueca Alva Mde 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctomática.

Nóbel de Literatura a Octavio Paz, nacido en 191mundo hispánico, que le ha distinguido tambiénrvantes en 1981). De su obra poética destacanque muchos consideran fundamental en la poesí ntre sus ensayos deben mencionarse el LaberintoVislumbre de la India 1995.

43 compartió el Premio Nóbel de Química enland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos quela atmósfera terrestre.

tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨. Editorial Trébol. Barcel

TEXTOS FUNCIONALES

rdal, nació enr en Derecho

4, uno de loscon los másLibertad bajomoderna en

e la Soledad,

1995 con elmerecieron el

na. 1996. P. xxx1)



37BLOQUE 2

Actividad: 3 (continuación)



CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 38

Mapa Conceptual.

Los mapas conceptuales son instrumentos de representación delconocimiento, sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridadmensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como laenseñanza.

Características:Características:Características:Características:

a) Leer y comprender el texto.b) Localizar y subrayar las ideas principales o palabras clave.c) Determinar la jerarquía de dichas palabras o ideas.d) Establecer las relaciones entre ellas.

Elementos:Elementos:Elementos:Elementos:

ConceptoConceptoConceptoConcepto: son ideas que conforman el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengansignificado con sentido. Se presentan escribiéndolas en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.

ProposiciónProposiciónProposiciónProposición: dos o más conceptos unidos por palabras, clave o enlace.

ConectoresConectoresConectoresConectores: palabras que enlazan y establecen relaciones explícitas entre los conceptos.

Usos:Usos:Usos:Usos:

Indagar conocimientos previos.

Evaluar el proceso de aprendizaje.

Planificar los contenidos.

Orienta la enseñanza y facilita el aprendizaje.

Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.

Orientaciones para elaOrientaciones para elaOrientaciones para elaOrientaciones para elaborar un mapa conceptualborar un mapa conceptualborar un mapa conceptualborar un mapa conceptual::::

Escoger un conjunto de conceptos sobre un tema propuesto.

Jerarquizar los conceptos seleccionados considerando su generalidad (de mayor a menor jerarquía)

Unir mediante líneas dichos conceptos.

Escribir sobre las líneas palabras que señalen el sentido de la relación.

Adicionar, suprimir o cambiar conceptos y socializar el mapa.


Actividad: 3 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje:


Conoce la estructura del cuadro

sinóptico.

Aplica la estructura de un cuadro

sinóptico.

Participa en la elaboración del

ejercicio.


docente



BLOQUE 2

Ejemplo de mapa conceptual:

Actividad: 4

Con la información de map

texto correspondiente al eje

conceptual elabora un mapa conceptual y re

plo ¨Las Plantas¨.

39

dacta el






Conoce la estructura del mapaconceptual.Organiza un texto a partir de laestructura del mapa conceptual.

Elabora un mapa conceptual.Emplea la estructura del mapaconceptual.Produce un texto a partir de laestructura del mapa conceptual.

Expresa sus conocimientos.


docente


Redacción de texto:

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________



41BLOQUE 2

Mapa mental.

El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácespontánea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este métopermite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres dexigencias de cualquier forma de organización lineal.

Los Mapas Mentales, son un método efectivo para tomar notas y útiles para la generación de ideas por asociacióPara hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.

Debido a la gran cantidad de asociaciones, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a genernuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, centro de otro mapa.

El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de lluvia de ideas. Solo tiene que comenzar con problema básico en el centro, y generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de posiblsoluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante añacolores e imágenes, se gana una mejor visión y se pueden visualizar nuevas conexiones.

¿¿¿¿Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?

Para organizar el contenido de un tema.

Lograr un aprendizaje más profundo.

Integrar conocimientos previos con nuevos.

Repasar y prepararse para exámenes.

Tomar apuntes.

Ubicar nuevas ideas en una estructura.

Lluvia de ideas.

Comunicar ideas complejas.

Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:

Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es la idea que quiere estructura

A partir de la imagen central desprenda ramas que sean los aspectos importantes que usted considere para idea. Pueden ser: funciones, partes que los componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque).

De las ramas principales desprenda sub-ramas y así sucesivamente jerarquice y estructure su idea hasta dondusted lo desee.




Ejemplo de mapa mental:

Cierre

Actividad: 5

Elabora un mapa conceptual utilizando la información del cuadrosinóptico y mapa conceptual.



43BLOQUE 2



Conoce la estructura del cuadrosinóptico y mapa conceptual.

Elabora un mapa conceptual. Emplea los elementos del mapaconceptual.


docente




44

CARACTER

SecTextos f

Actividad: 1

Contesta las siguientes

1. Define, con tus propia

____________________________________

____________________________________

____________________________________ 2. De acuerdo con tú definición, cuáles____________________________________

____________________________________

____________________________________

3. Explica cuál es la función del currícul____________________________________

____________________________________

____________________________________

CLASIFICA LO

TEXTOSFUNCIONALESPERSONALES

CURRICULUM VITAE

ÍSTICASESTRUCTURA

UTILIDAD

uencia didáctica 2.ncionales personales.

Inicio

reguntas.

palabras, qué es un currículum vitae.

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

son las partes que forman un currículum vitae.____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

m vitae.____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

TEXTOS FUNCIONALES

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________



45BLOQUE 2

DesarrolloCurrículum vitae.

Definición:Definición:Definición:Definición:

Currículum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español cono currícuaunque generalmente se emplea la forma tradicional.

El Currículum Vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativaslaborales, para demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabaconcreto y con el objetivo de acceder a la entrevista de selección.

Las características de un Currículum Vitae deben ser:

Fácil de leerFácil de leerFácil de leerFácil de leer

• Responder a las necesidades de quien lo lee.• Escrito de forma amena.

• Claro, concreto y conciso.

Que responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresa

• Debe despertar el interés, de la persona responsable de la selección de personal.

Gráficamente agradableGráficamente agradableGráficamente agradableGráficamente agradable

• Que la estructura gráfica ayude al lector.• No debe presentar errores, manchas o imprecisiones.

Que sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tono

• Cuidar los tiempos y la longitud de las frases.• Debe ser creíble.

HomogéneoHomogéneoHomogéneoHomogéneo

• La información (fechas, lugares y direcciones) deben tratarse de la misma forma.

CompletoCompletoCompletoCompleto

• Debe contener la información necesaria para el empleo que se solicita.




Identifica el currículum vitae.

Integra los elementos del

currículum vitae.

Reflexiona sobre el currículum

vitae.


docente



46

Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:

Papel blanco de buena calidad. Respetar los márgenes y espacios. Sin manchas, ni tachaduras. Hecho a máquina o computadora. Si existe la necesidad de entregar copias, Sin faltas de ortografía. No es necesario incluir fotografía a no ser

Tipos deTipos deTipos deTipos de currículum vitae:currículum vitae:currículum vitae:currículum vitae:

Cronológico: De lo más antiguo a lo más recie Inverso: Destaca la experiencia laboral recient Temático: Distribuye la información por temas;

Actividad: 2

Con la información vista

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

CLASIFICA LO

que sean de calidad.

que la empresa lo pida.

nte.

.

recomendable cuando la experiencia es diversa.

edacta tu currículum vitae. _____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

TEXTOS FUNCIONALES

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

__________________________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________



47BLOQUE 2




Conoce la estructura delcurrículum vitae.

Redacta un currículum vitae. Respeta la estructura delcurrículum vitae.


docente






Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:


Conoce la estructura delcurrículum vitae.

Analiza la estructura delcurrículum vitae.

Colabora en la realización delejercicio.


docente

Actividad: 3

Con la información vista sobre el currículum vitae, elabora un mapa conceptual.



BLOQUE 2

Textos

P

Lee el siguiente texto y contesta

Actividad: 1

Lic. Manuel Ríos León.Director de Recursos Humanos.

Mediante la presente deseo solicita

Después de tratar este asunto coafectado lo menos posible, hemoslas necesidades de ambas partes e

La duración solicitada de esta redude 2009, por lo que, a fin de evitar

Quedo a su disposición para cualqdeba firmar.

c.c.p. el jefe de departamento. Miguelc.c.p. minutario.

Secuencia didáctica 3.funcionales laborales y social

Inicio

Hermosillo, Son. 21 de abril de 2009

TEXTOS LABORALES Y

SOCIALES

CARTA

ETICIÓNSOLICITU

DE

EMPLEO

l cuestionario.

r una reducción de jornada laboral por motivos perso

n mi superior y con el objetivo de que nuestro dllegado a la conclusión de que la jornada laboral qus la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana

cción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva aosibles molestias, se lo comunico con tiempo antici

uier información adicional que necesite y para cual

Atentamente

Mariana Gallegos Mata.

uran López

49

s.

nales.

epartamento se veae mejor se adapta a13:00 de la tarde.

partir del 5 de mayoado.

uier documento que







Identifica la función referencial yapelativa del lenguaje.

Aplica la función referencial yapelativa del lenguaje.

Reflexiona sobre el uso de lasfunciones, referencia y apelativa,del lenguaje


docente


1. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2. Menciona tres elementos de la estructura externa del texto.

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. Menciona dos elementos de la estructura interna del texto.______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________



BLOQUE 2

C

De

de(cpe

Ej

Lic. Ramón Duarte PeñaDepartamento deMedios Audiovisuales.Presente:

Me dirijo a usted para solicitarle d“Cuidemos el Medio Ambiente” que

Agradeciendo de antemano su valio

c.c.p: Director admi

c.c.p: minutario

Desarrollo

rta Petición.

be tener en su estructura ciertos datos: lugar y f

spedida, receptor y, en algunos casos, al final deln copia para) con el propósito de sentar precedersonas.

mplo:

Hermosill

s pantallas para proyección de diapositivas, quese impartirá en todos los planteles del Estado.

a colaboración.

Atentamente

Rosa Isela Velarde LujanCoordinadora del Área de Lenguaje

nistrativo. Rogelio Cano Solís

51

echa, emisor, saludo, tex

documento, las siglas c.cte del trámite ante tercer

o, Son. 30 de marzo de 20

e usarán en la conferenc




EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:


Conoce la carta petición. Redacta una carta petición. Respeta la estructura de la cartapetición.


docente

Actividad: 2

Redacta una carta petición que responda a alguna necesidad escolar, laboral ofamiliar.



BLOQUE 2

Solicitud de empleo.

Tiene com

Al inicio dempleo, la

antecedent

Como se ilos estudisu estabilicandidatodesarrollelograr est

SolicitudSolicitud dSolicitudSolicitud d

Es import

adecuada de sus capacidades. Es i AUTORIZO A LA UIA PROPORCION

Fecha_________________________

Datos PersonalesDatos PersonalesDatos PersonalesDatos Personales

Nombre Completo:

Lugar y fecha de Nacimiento:

Domicilio:

Tel. (1) casa

Especificar Lugar de origen y Tel.

Datos EscolaresDatos EscolaresDatos EscolaresDatos Escolares

Carrera:

Institución:

propósito conocer la eficiencia y adecuación de la

l proceso de selección, los candidatos deben llencual se define como aquella que ofrece informaci

es laborales.

ndicó la solicitud de empleo le sirve a un empleadors de los candidatos, evaluar el desarrollo de los tra

dad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón endeben proporcionar información real que per

una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algobjetivo.

e Empleoe Empleoe Empleoe Empleo

nte contestar de manera completa la información re

dispensable mantener actualizados sus datos para lMIS DATOS PARA PROMOCI N

Estado Ci

Colonia Ciudad

Tel. (2) re

E-mail:

Generación de: a:

Pasante: ( )

53

ersona en el cargo.

r un formato de solicitud ón sobre la educación y l

para revisar la experienciabajadores en otros empleouna solicitud de empleo l

mita que los empleadornas recomendaciones pa

querida para la presentaci

grar una mejor promoción

il:

C.P

ados Fax:

Promedio General:

Titulado: ( )




OtrosOtrosOtrosOtrosEstudiosEstudiosEstudiosEstudiosGradoGradoGradoGrado

Especialidad Institución Periodo Título Obtenido

Maestría

Diplomado

OtrosOtros

Habilidades en Computación:Habilidades en Computación:Habilidades en Computación:Habilidades en Computación: reas de interés parareas de interés parareas de interés parareas de interés para trabajar:trabajar:trabajar:trabajar:

DisponibilidadDisponibilidadDisponibilidadDisponibilidad Idioma (s) Conversación % Escritura % Lectura % Documento

que loacrediteDe viaje Sí Sí Sí Sí NoNoNoNo

De automóvil Sí Sí Sí Sí NoNoNoNoDe cambio de residencia Sí Sí Sí Sí NoNoNoNo

Análisis Comunicación Coordinación de grupos Creatividad Don de mando Liderazgo Negociación Orientación a resultados

Proactividad Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Actitud de servicio Artes gráficas Coordinación de personal Delegación de funciones Dibujo Docencia Entrevista Hablar en público Investigación Redacción Relaciones públicas Toma de decisiones Trabajo bajo presión Versatilidad Otros:______________ ____________________



55BLOQUE 2

Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha desempeñadodesempeñadodesempeñadodesempeñado

Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enel desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:

Empresa:__________________________________

Teléfono:_____________________

Duración_____________________

Periodo: _____________________

Puesto:______________________

Jefeinmediato:___________________________________


Empresa:__________________________________

Teléfono:_____________________

Duración_____________________

Periodo: _____________________

Puesto:______________________

JefeInmediato:_________________________________


Empresa:___________________________________

Teléfono:_____________________

Duración_____________________

Periodo: _____________________

Puesto:______________________

JefeInmediato:__________________________________

Ingresos mínimosIngresos mínimosIngresos mínimosIngresos mínimos deseados para su promocióndeseados para su promocióndeseados para su promocióndeseados para su promoción $$$$




Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales

Nombre____________________________________________________ Teléfono___________________________

Nombre ___________________________________________________ Teléfono___________________________

Observaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistador

Para control administrativo Responsable Bolsa de Trabajo UIA:____________________

Empresa en que se colocó:______________________________________________

Puesto:________________________ Sueldo:______________________ Por bolsa de trabajo si____ no___

Fecha de baja por contratación: Fecha de baja de la solicitud (6 meses)


Actividad: 3 Producto: Llenado de formato. Puntaje:


Conoce una solicitud de empleo. Practica el llenado de unasolicitud de empleo.

Respeta el formato de unasolicitud de empleo.


docente



57BLOQUE 2

Cierre

Actividad: 4

Elabora un cuadro sinóptico con los elementos de la carta petición y la solicitud de

empleo.





Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce la estructura de la cartapetición y solicitud de empleo.

Integra, en un cuadro sinóptico,los elementos de la carta peticióny la solicitud de empleo.

Participa en el desarrollo de lasactividades.


docente




Uso de Léxico y Semántica


Aplica las reglas de los signos de puntuacitextos relacionados con su vida cotidiana, f



1.4 Analiza críticamente los factores que4.1 Expresa ideas y conceptos median

gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunic

contexto en el que se encuentra y los4.3 Identifica las ideas clave en un texto

ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de diversos camp

cotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, con

los que cuenta dentro de distintos eq8.2 Aporta puntos de vista con apertur



USO DE LSEM

DOS PUNTOS.GUIÓN CORTO.

COMILLAS.GUIÓN LARGO.

ón en la redacción y lectura de diversos tipos deamiliar, escolar, cultural y social.

ue:


influyen en su toma de decisiones.te representraciones lingüísticas, matemáticas o

ativas según quienes sean sus interlocutores, elobjetivos que persigue.o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ntifica prejuicios y falacias.nera clara, coherente y sintética.os y establece relaciones entre ellos y su vida

gruente con los conocimientos y habilidades conuipos de trabajo.


distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contaxto más amplio.


XICO YTICA

PARÉNTESIS.SIGNOS DE

ADMIRACIÓN.

PUNTOSSUSPENSIVOS.

SIGNOS DEINTERROGACIÓN.



60

SecDos puntos, comilla

Los signos de puntuación están prese

En un texto, es fundamental tr

puntuación, que nos ayudarán

por ejemplo, descartar ambigü

Cabe resaltar que las reglas de puntuación

escritura que prefieren puntuar de una manera

sí debemos tener en cuenta siempre a la hora

Actividad: 1

Lee atentamente ellos siguientes perso

Sobrino Juan.Hermano Luis.El sastre.Los Jesuitas.

El Estado.Cada equipo colocaráherencia, según el perSe cuenta que un señ

Dejo mis bienes a mi sobrino JuDejo mis bienes a mi sobrino JuDejo mis bienes a mi sobrino JuDejo mis bienes a mi sobrino Ju

jamás se pagará la cuenta del sjamás se pagará la cuenta del sjamás se pagará la cuenta del sjamás se pagará la cuenta del s

los Jesuitas todo lo dicho es milos Jesuitas todo lo dicho es milos Jesuitas todo lo dicho es milos Jesuitas todo lo dicho es mi

USO DE

uencia didáctica 1., paréntesis y puntos suspen

Inicio

tes en la escritura occidental.

nsmitir una idea con claridad. Para ello, debemos u

a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en g

edades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis.

no siempre son seguidas al pie de la letra, ya qu

distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y r

de sentarnos a escribir.

iguiente texto, forma cinco equipos y asigna unnajes, a cada equipo:

los signos de puntuación convenientes para lograr esonaje.r por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito:

an no a mi hermano Luis tampocoan no a mi hermano Luis tampocoan no a mi hermano Luis tampocoan no a mi hermano Luis tampoco

astre nuncaastre nuncaastre nuncaastre nunca de ningún modo parade ningún modo parade ningún modo parade ningún modo para

deseo Facundodeseo Facundodeseo Facundodeseo Facundo

LÉXICO Y SEMÁNTICA

ivos.

tilizar los signos de

neral, además de,

existen estilos de

glas generales que

de

l beneficio de la



BLOQUE 3

Dos puntos:

Actividad: 1

ConceptualConceptualConceptualConceptual

Comprende la importancisignos de puntuación.

Autoevaluación

Actividad: 1

Desarrollo

Para iniciar una

enumeración.

Ejese

lunes, j

En losencabezamientos

de las cartas.

qu

En el saludo alcomienzo de un

discurso.

Eje

Para reproducirpalabras textuales.

Ejpri

trab

Después de palabras oexpresiones como: porejemplo, declaro, certifico, ordeno, expone, su

plica...

Ejedemu

ePeñ

Para llamar laatención o resumir

lo anterior.

Ejelis

p


Producto: Ejercicio. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitu Actitu Actitu Actitu

a de los Practica el uso de los signos depuntuación.

Reflexiona sobresignos de puntua

C MC NC Calificación otorgada por

docente

61

plo: los días de laana son cinco:

, martes, miercoleueves y viernes.

jemplo: mirido hermano:

plo: señoras yseñores:

mplo: lo dije eler día: sólo los

quejen, aprobaran el

curso.

plo: en el Estadoonora hay playasimportantes por

jemplo: Puertosco, San carlos...

plo: una viviendaha de estarmpia, airada yoleada, en unalabra: soleada.

inalinalinalinal

l uso de losción.

l



62

Actividad: 2


Conoce el uso de los dos ( : )puntos. r

Autoevaluación

Actividad: 2

Redacta un texto dondede los dos puntos.

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__________________________________

__________________________________

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__________________________________

USO DE


roducto: Redacción de texto. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal

plica los dos puntos en laedacción de textos.

Respeta las reglas de uso de ldos puntos.

C MC NC Calificación otorgada por eldocente

apliques cada una de las reglas del uso

_____________________________________________

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los

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______________

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______________

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______________

______________

______________



BLOQUE 3

US

Para encerrar unaPara encerrar unaPara encerrar unaPara encerrar unacita o frase textualcita o frase textualcita o frase textualcita o frase textual

Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:

Miguel contestó:Miguel contestó:Miguel contestó:Miguel contestó: yoyoyoyono di la ordenno di la ordenno di la ordenno di la orden ....

CuandCuandCuandCuandpalabrpalabrpalabrpalabr

iiii

eeeemmimmi

Redacta dos ejemp

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

Actividad: 3

DE COMILLAS ( `` ``)

se usa unase usa unase usa unase usa unaa en sentidoa en sentidoa en sentidoa en sentidorónicorónicorónicorónico


l día del amor y lal día del amor y lal día del amor y lal día del amor y laistad me regaló unistad me regaló unistad me regaló unistad me regaló un

chicle. ¡quechicle. ¡quechicle. ¡quechicle. ¡que`èspléndido``!`èspléndido``!`èspléndido``!`èspléndido``!

Para indicar quePara indicar quePara indicar quePara indicar queuna palabrauna palabrauna palabrauna palabra

pertenece a otropertenece a otropertenece a otropertenece a otroidiomaidiomaidiomaidioma


sonó la alarma y losonó la alarma y losonó la alarma y losonó la alarma y loagarraron `ìnagarraron `ìnagarraron `ìnagarraron `ìn

fraganti``fraganti``fraganti``fraganti``

ParaParaParaParaun lun lun lun l

los para cada una de las reglas de uso de las c

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63

citar el título decitar el título decitar el título decitar el título deibro, poema...ibro, poema...ibro, poema...ibro, poema...


``puntos``puntos``puntos``puntossuspensivos`` essuspensivos`` essuspensivos`` essuspensivos`` es

una canción deuna canción deuna canción deuna canción deSabinaSabinaSabinaSabina

millas (`` ``).

___________________

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64

Actividad: 3


Conoce las reglas de uso de lascomillas.

Autoevaluación

USO

Para aislar

aclaraciones que seintercalan en la

oración.

Ejemplo:

Los amigos de Pablo(José y Mario)

llegarán el sábado.

Para sepa

oración dafechas, p

Ejem

La revol

mexicana1017) fuede la dem

“Cuando la vida te presente razopara reír”.

USO DE




plica las reglas de uso de lasomillas.

Acepta las reglas de uso de l

comillas.


DEL PARÉNTESIS ( )

ar de la

os comoginas...

lo:

ución

(1910-el inicioocracia.

Al añadir a unacantidad en número

su equivalente en

letra o viceversa.

Ejemplo:

La beca es de 5,000

(cinco mil) pesos.

Par

tradp

ext

E

El ent``alea

suerte

nes para llorar, demuéstrale que tienes mil y una raz


s

añadir la

ucción dealabrasranjeras.

emplo:

enador dijo:acta est``(lastá echada).

nesnónimo.nónimo.nónimo.nónimo.



BLOQUE 3

Actividad: 4


Conoce las reglas de usoparéntesis.

Autoevaluación

Redacta dos ejemplos de cada

__________________________________________________________

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_____________________________

Actividad: 4


Producto: Redacción de texto. Puntaje:


del Aplica las reglas de uso delparéntesis.

Respeta las reglaparéntesis.

C MC NC Calificación otorgada pordocente

una de las reglas del uso del paréntesis.

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65

inalinalinalinal

de uso del

l

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66

PUN

Cuando se omiteCuando se omiteCuando se omiteCuando se omitealgo o se deja laalgo o se deja laalgo o se deja laalgo o se deja la

oraciónoraciónoraciónoraciónincompletaincompletaincompletaincompleta....


Dime con quienDime con quienDime con quienDime con quienandas...andas...andas...andas...

Para indicarPara indicarPara indicarPara indicarduda, inseguridad,duda, inseguridad,duda, inseguridad,duda, inseguridad,temor o sorpresa.temor o sorpresa.temor o sorpresa.temor o sorpresa.


Bueno...enBueno...enBueno...enBueno...enrealidad...quizá..realidad...quizá..realidad...quizá..realidad...quizá..s posibles posibles posibles posible

Redacta dos ejemplossuspensivos (…).

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Actividad: 5

USO DE

TOS SUSPENSIVOS ...

.e.e.e.e

Cuando se dejaCuando se dejaCuando se dejaCuando se dejasin completar unasin completar unasin completar unasin completar una

enumeraciónenumeraciónenumeraciónenumeración.


Tengo muchasTengo muchasTengo muchasTengo muchas

clases de flores:clases de flores:clases de flores:clases de flores:rosas, claveles...rosas, claveles...rosas, claveles...rosas, claveles...

Cuando se quiereCuando se quiereCuando se quiereCuando se quieredar emoción.dar emoción.dar emoción.dar emoción.


Y en lo más Y en lo más Y en lo más Y en lo más

interesante...seinteresante...seinteresante...seinteresante...seapagó la luz.apagó la luz.apagó la luz.apagó la luz.

PPPPiiii

idididid

e cada una de las reglas de uso de los puntos

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ra dejar algora dejar algora dejar algora dejar algondefinido ondefinido ondefinido ondefinido oeterminado.eterminado.eterminado.eterminado.

EEEEjemplo:jemplo:jemplo:jemplo:

De la subida deDe la subida deDe la subida deDe la subida deprecios...ni hablarprecios...ni hablarprecios...ni hablarprecios...ni hablar

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______________

______________

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BLOQUE 3 67




Conoce las reglas de uso de lospuntos suspensivos.

Aplica las reglas de uso de lospuntos suspensivos.

Muestra sus conocimientos sobreel uso de las reglas de uso de lospuntos suspensivos.


docente

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68

Actividad: 6

ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce el uso de: dos puntos,comillas, paréntesis y puntossuspensivos.

Autoevaluación

Actividad: 6

Redacta un texto donde incluyas los sicomillas, paréntesis y puntos suspens____________________________________

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USO DE

Cierre




plica el uso de: dos puntos,omillas, paréntesis y puntosuspensivos.

Respeta las reglas de uso de:dos puntos, comillas, paréntey puntos suspensivos.


guientes signos de puntuación: dos puntos,ivos._____________________________________________

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is

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BLOQUE 3

Gu

Siad


ión corto Guión larg

gnos demiración

Signos deinterrogaci

SIGNOS DEPUNTUACIÓN

69

n



70 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

Inicio


Actividad: 1Producto: Ejercicio depuntuación. Puntaje:


Analiza los signos de puntuación. Usa los signos de puntuación. Reflexiona sobre el uso de lossignos de puntuación.


docente

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres

que diga de ellas cual es

la que ama mi corazón

si obedecer es razón

digo que amo a Soledad

no a Julia cuya bondad

persona humana no tiene

no aspira mi amor Irene

que no es poca su beldad.





















Actividad: 1

Lee el siguiente texto, coloca los signos de puntuación en cada uno de ellos con el

propósito de que la declaración favorezca a cada uno de los personajes: Soledad,Julia e Irene.



BLOQUE 3 71

Desarrollo

GUIÓN CORTOGUIÓN CORTOGUIÓN CORTOGUIÓN CORTO

Para separar sílabas de unaPara separar sílabas de unaPara separar sílabas de unaPara separar sílabas de unapalabra a final de renglónpalabra a final de renglónpalabra a final de renglónpalabra a final de renglóncuando no hay espaciocuando no hay espaciocuando no hay espaciocuando no hay espacio

suficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lapalabra completa.palabra completa.palabra completa.palabra completa.


para separar sílabas de unapara separar sílabas de unapara separar sílabas de unapara separar sílabas de unapalabra a final de renglón.palabra a final de renglón.palabra a final de renglón.palabra a final de renglón.

Para separar palabrasPara separar palabrasPara separar palabrasPara separar palabrascompuestas cuando loscompuestas cuando loscompuestas cuando loscompuestas cuando los

componentes no forman unacomponentes no forman unacomponentes no forman unacomponentes no forman unaunidad.unidad.unidad.unidad.

Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:italoitaloitaloitalo----fracésfracésfracésfracés

méxicoméxicoméxicoméxico----americanoamericanoamericanoamericano

Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .


1910191019101910----1917191719171917

1994199419941994----2009200920092009

1995199519951995----2009200920092009

Actividad: 2

Redacta un párrafo donde utilices las tres reglas de uso del guión corto. ____________________________________________________________________________________________

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72

Actividad: 2


Conoce las reglas de uso delguión corto.

Autoevaluación

En lugar del paréntesis, paraintercalar una oración

aclaratoria, dentro de una oraci

¡ Ven aquí-muy irritadoeso!

Actividad: 3

Redacta un párrafo en d

___________________________________

___________________________________

___________________________________

______________________________________________________________________

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___________________________________

___________________________________

___________________________________

USO DE




plica las reglas de uso del guiónorto.

Acepta el uso de las reglas deguión corto.


UIÓN LARGO

ón.

y enséñame

En los diálogos, para anunciacambios de quienes dialoga

-Hola, ¿cómo estás?-Yo, bien, ¿y tú?

onde utilices las dos reglas de uso del guión lar

_____________________________________________

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l

losn.

o.

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BLOQUE 3 73




Conoce las reglas de uso delguión corto.

Aplica las reglas de uso del guióncorto.

Acepta el uso de las reglas delguión corto.


docente

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Los signos de admiración.

Mientras que en el hablar se puede manifestar sorpresa, asombro o cualquier otra emoción exaltada – osimplemente enfática – mediante una especial entonación de voz, en la escritura, para representarcualquier exclamación, se recurre a los signos de admiración, uno inicial o de apertura (¡) y otro final o decierre (!). Entre ambos signos se contiene aquello que es objeto de exclamación.

• Se ponen los signos de admiración al principio y al final de los enunciados exclamativos (aquellos queexpresan un sentimiento o una emoción con intensidad):

¡Está lloviendo!¡Qué calor!¡Qué desastre de niño!

• Si la exclamación afecta a una de la frase, los signos de admiración se ponen donde empiece ytermine la exclamación:

¡A las canchas!, gritaron todos.Íbamos tan tranquilos cuando - ¡no veas la que se armó!

• Se suelen escribir entre signos de admiración las interjecciones (¡ay!, ¡oh!), las apelaciones (¡Oiga!,¡Eh usted!), ciertas innovaciones religiosas ¡Dios mío, protégeme! Si se manifiestan variasexclamaciones seguidas, cada una tiene que llevar sus propios signos y empezar con mayúscula.

¡Flojo! ¡Malas costumbres! ¡Ojalá pierdas el trabajo¡

• Si son muy largas las exclamaciones en serie pueden escribirse como en los ejemplos anteriores conmayúscula al principio de cada enunciado o separadas por comas o por puntos y coma y conminúscula:

¡Corre!, ¡que te agarro!¡Ay, Dios mío!, ¡lo que tenemos que sufrir! Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, seutilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de lafrase, aunque debe tener presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puedevariar de manera significativa el sentido de la misma:¡¿Qué no te lo dio?!¡¿Qué?! ¡¿No te lo dio?!

• Se usa el signo de admiración de cierre, escrito entre paréntesis, para expresar el asombro queproduce lo expresado por otro:

Dijo de si mismo que era un genio (!).Constaba cien mil pesos (!).



BLOQUE 3 75

Los signos de interrogacion.

Si en el habla se manifiestan las preguntas con una modalidad de entonaciones, en la escritura, parepresentación, se recurre a un par de signos, uno inicial o de apertura,( ¿ ) y otro final o de cierre ( ? ).Entre ambos signos se contienen aquello que es objeto de interrogación directa(¿En qué estás pensando?). Si la misma pregunta se plantea indirectamente, los signos de interrogaciódesparecen (me pregunto qué estarás pensando...)

• Los signos de interrogación sirven para marcar el principio y el final de una pregunta formulada estilo directo:

¿Cómo te llamas?¿Te enteraste de lo que pasó a Laura?

• Si la pregunta afecta a una parte de la frase, los signos de interrogación se ponen donde empiecetermine lo preguntado:

Miguel, dime, ¿cómo te enteraste de lo de Laura? Porque yo, que soy su amigo, acabo de enterarme.• Si se formulan varias preguntas consecutivas, cada una tienen que llevar sus propios signos y empez

por mayúscula:

¿Qué pasó? ¿Cuándo sucedió? ¿Quién te lo ha contado?

• Si son muy breves, las preguntas consecutivas pueden escribirse como en el ejemplo anterior cmayúscula al principio de cada una - o bien separada por coma o puntos y comas y con minúsculas:

¿Cómo te comportas así?, ¿dónde has estado?, ¿con quién?, ¿qué has hecho?

• Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tenerse presente que colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar significativamente el sentido de misma:

¿¡Qué se atrevió a negarlo!?¿¡Qué!? ¿Se atrevió a negarlo?¿Qué?... ¿¡Se atrevió a negarlo!?

• Se usa un solo signo interrogativo (el de cierre) para expresar inseguridad o desconocimiento:

No estoy seguro, pero creo que dijo "perigeo" (?)Gutiérrez de Cetina (Sevilla, 1520 – México?)





Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje:


Conoce las reglas de uso de lossignos de admiración einterrogación.

Aplica las reglas de uso de lossignos de admiración einterrogación.

Respeta las reglas de uso de lossignos de admiración einterrogación.


docente

En los siguientes enunciados coloca los signos de admiración e interrogación dondecorrespondan.

Viste a tu hermano bajar del avión

Hola, Juan Qué tal estás

Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje

Contesta: A qué hora llegarás esta noche

Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa

Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué vienes

Cómo te gusta el asado

Salimos del cine y qué manera de llover

Me pregunto qué habrá sido de ellos

Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba

Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar

Actividad: 4



BLOQUE 3 77

Cierre

Actividad: 5

Elabora un mapa mental con los signos de puntuación vistos en la secuencia.





Actividad: 5 Producto: Mapa mental. Puntaje:


Clasifica los signos depuntuación. Integra los signos de puntuación.

Reflexiona sobre el uso de lossignos de puntuación.


docente




Redacta Textos Persuasivos

Unidades de competencia:Utiliza los diferentes elementos del procetexto persuasivo en diversas situaciones delementos normativos de la lengua en la re



1.4 Analiza críticamente los factores que4.1 Expresa ideas y conceptos median



ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de diversos camp





RedactaRedactaRedactaRedacta

TextosTextosTextosTextosPersuasivosPersuasivosPersuasivosPersuasivos

1111----FuncionesFuncionesFuncionesFunciones

apelativa yapelativa yapelativa yapelativa y

retóricaretóricaretóricaretórica

deldeldeldel

lenguaje.lenguaje.lenguaje.lenguaje.

3333----EstructuraEstructuraEstructuraEstructura

externa deexterna deexterna deexterna de

los textoslos textoslos textoslos textos

persuasivospersuasivospersuasivospersuasivos

4444----EstructuraEstructuraEstructuraEstructura

interna deinterna deinterna deinterna delos textolos textolos textolos texto

persuasivospersuasivospersuasivospersuasivos

so comunicativo y la intención comunicativa dele su vida cotidiana, empleando asertivamente losdacción de mensajes cotidianos.

ue:


influyen en su toma de decisiones.te representraciones lingüísticas, matemáticas o





distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contaxto más amplio.


2222----PropósitoPropósitoPropósitoPropósito

del textodel textodel textodel texto

persuasivo.persuasivo.persuasivo.persuasivo.

....



80

Sec

Funciones dFunciones dFunciones dFunciones d

Actividad: 1

Escribe tres anunciosmedios masivos de co 1. ____________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

2. _______________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

3. _______________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

REDACTA

uencia didáctica 1.

Inicio

RetóricaRetóricaRetóricaRetórica

Apelativa Apelativa Apelativa Apelativa

el lenguaje en el texto persuasivoel lenguaje en el texto persuasivoel lenguaje en el texto persuasivoel lenguaje en el texto persuasivo

ublicitarios que hayas escuchado o visto en losunicación:

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

EXTOS PERSUASIVOS

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________



BLOQUE 4

Actividad: 1


Reconoce los anunciospublicitarios.

Autoevaluación

Textos Per Son aquelloscosa. Pueden

La persuasiódeterminadaemociones,que a su raci

que sienta o piense; su propósito ca

Función apelativa y retórica e

Apelativa: Apelativa: Apelativa: Apelativa: influir en el comportamient

Tipos de oraciones: imperativa, interr

Elementos gramaticales: texto centraModo imperativo; apelación al receptPreguntas directas: ¿te compromete


¿Qué función del lenguaje predo______________________________

____________________________________________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________




Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobreanuncios publicit

C MC NC Calificación otorgada por

docente

Desarrollo

uasivos

que están orientados a inducir, mover, obligar conser orales o escritos y estar acompañados de imág

n es un acto discursivo intencional encaminadolínea de conducta en un destinatario (persona oeseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado cocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuasi siempre es alcanzar algún fin preestablecido.

los textos persuasivos:

o del receptor y provocar en él una reacción.

ogativa, enunciativa.

do en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª por mediante vocativos (estudia, decídete, aproveche?, ¿Quieres venir?, ¿Qué opinan?

ina en cada uno de los anuncios publicitarios que e_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

81

inalinalinalinal

l uso de losrios.

l

razones a creer o hacer unes, dibujos o fotografías.

a lograr una acción o urupo) apelando más a s

on el mundo de los afectodido haga o no haga y no

ersona crees, consideran., asistan).

cribiste?___________________

______________________________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________



82

Tipos de textos: argumentativo, conversaciona El texto retórico pretende persuadir mediantefinalidad y por la forma expresiva. Su propóquede complacido por el discurso o convensu forma expresiva, destaca el uso de elemen

cuidadas y efectivas.Dos campos de producción de textos retórico

Se incluyen figuras retóricas como, las metáfor

Propósito del texto persuasivo.

El propósito persuasivopersuasivopersuasivopersuasivo se identifica cuandoconvencer de que su punto de vista es el corr

Ejemplo:

Hermanos, hermanas, todos aquellos que creLes recuerdo que sean generosos, con sus ap

Enunciador:Enunciador:Enunciador:Enunciador:Sacerdote o

ministro

REDACTA

l.

un discurso elocuente. Se distingue por laito es influir en el receptor, para que ésteido de alguna idea que en él se expone. Entos poéticos y de variedades comunicativas

son: la oratoria y la publicidad.

as, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, e

l emisor argumenta comprueba, insiste y trata por tcto y que es válida y confiable la recomendación qu

an en mí como el representante de Dios ante ustedeortaciones, para apoyar a las familias necesitadas.

Contexto:Contexto:Contexto:Contexto:

Iglesia o temploceremonia religiosa.

Mensaje:Mensaje:Mensaje:Mensaje:La fe y el apoyo

económico.

Propósito:Propósito:Propósito:Propósito:

Convencer a losfeligreses de la

necesidad de la fe y el

apoyo económico.

EXTOS PERSUASIVOS

s para persuadir.

dos los medios denos hace.

s tendrá el perdón.

nunciador:nunciador:nunciador:nunciador:Feligreses.



BLOQUE 4

Hijo, sé sensatHijo, sé sensatHijo, sé sensatHijo, sé sensattus estudios. Prtus estudios. Prtus estudios. Prtus estudios. Prfuturo, la vida cfuturo, la vida cfuturo, la vida cfuturo, la vida cdifícil. Hazme cdifícil. Hazme cdifícil. Hazme cdifícil. Hazme cagradecerás deagradecerás deagradecerás deagradecerás deaños.años.años.años.

Con el apoyo de usCon el apoyo de usCon el apoyo de usCon el apoyo de usseré el diputado hoseré el diputado hoseré el diputado hoseré el diputado hoque la sociedad neque la sociedad neque la sociedad neque la sociedad ne

Prometo un gobierPrometo un gobierPrometo un gobierPrometo un gobiertransparetransparetransparetransparente y de trnte y de trnte y de trnte y de trque todos pque todos pque todos pque todos progresrogresrogresrogres

TextTextTextText

Actividad: 2 Lee los siguientes textos y lle

no abandonesno abandonesno abandonesno abandonesepárate para elepárate para elepárate para elepárate para elda día es másda día es másda día es másda día es másso, me loso, me loso, me loso, me lo

ntro de algunosntro de algunosntro de algunosntro de algunos

tedes,tedes,tedes,tedes,nestonestonestonestocesita.cesita.cesita.cesita.

ooooabajo paraabajo paraabajo paraabajo paramosmosmosmos....

Muchacha,Muchacha,Muchacha,Muchacha,cómprame ucómprame ucómprame ucómprame uuna paleta puna paleta puna paleta puna paleta pmitigues el cmitigues el cmitigues el cmitigues el c

Con la crema “Con la crema “Con la crema “Con la crema “Rej Rej Rej Rej usted se verá 15 austed se verá 15 austed se verá 15 austed se verá 15 ajoven al usarla durjoven al usarla durjoven al usarla durjoven al usarla durRecuerde, menosRecuerde, menosRecuerde, menosRecuerde, menos¡En tan sólo 30 dí ¡En tan sólo 30 dí ¡En tan sólo 30 dí ¡En tan sólo 30 dí

o 1o 1o 1o 1 TextoTextoTextoTexto

Texto 3Texto 3Texto 3Texto 3TextTextTextText

a el formato con la información que se te pide.

83

uchacha,uchacha,uchacha,uchacha,na nieve ona nieve ona nieve ona nieve ora quera quera quera que

alor.alor.alor.alor.

venecer venecer venecer venecer ””””ños másños másños másños másante 30 días.ante 30 días.ante 30 días.ante 30 días.arrugas.arrugas.arrugas.arrugas.s!s!s!s!

o 4o 4o 4o 4



84 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Llenado de formato. Puntaje:


Conoce los elementos de lasituación comunicativa.

Practica el uso de los elementosde la situación comunicativa.

Reflexiona sobre el uso de loselementos de la situacióncomunicativa.


docente


Texto Enunciador Enunciatario Mensaje Contexto

1111

2222

3333

4444



BLOQUE 4 85

Cierre

Actividad: 3

Elabora un mapa conceptual con los elementos de los textos persuasivos vistosdurante la secuencia.







Conoce las funciones dellenguaje en los textospersuasivos.

Practica el uso de las funcionesdel lenguaje en los textospersuasivos.

Reflexiona sobre el uso de lasfunciones del lenguaje en lostextos persuasivos.


docente




BLOQUE 4 87


Inicio

Estructura de lostextos persuasivos

Estructura externa:

----PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación....----OrganizaciónOrganizaciónOrganizaciónOrganización textualtextualtextualtextual....----ParalingüísticosParalingüísticosParalingüísticosParalingüísticos....

Estructura interna:

----MarcasMarcasMarcasMarcas discursivasdiscursivasdiscursivasdiscursivas....----Adecuación Adecuación Adecuación Adecuación....

----CoherenciaCoherenciaCoherenciaCoherencia....

----CohesiónCohesiónCohesiónCohesión....

Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas.

1. Explica, con tus propias palabras, qué entiendes por estructura de un texto._________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es un párrafo?_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3. Menciona tres elementos que consideres parte de la estructura de un texto.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________







Reconoce la estructura de untexto.

Identifica las partes de un texto. Muestra el conocimiento sobrelas partes de un texto.


docente

Desarrollo

1. Estructura externa de los textos persuasivos.

Las características externas de un texto se refieren a la forma en que se presenta, a su estructura y a su extensión.Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.

Elementos en la presentación del textoElementos en la presentación del textoElementos en la presentación del textoElementos en la presentación del texto

a)a)a)a) Tipo de letraTipo de letraTipo de letraTipo de letra

Redonda, cursiva, negritas, mayúsculas etc.

Familias de letras: en caso de usar la computadora, arial, courier, calibri, cambria etc.

Cuerpo de letra: se refiere al tamaño de la letra.

b)b)b)b) Composición de los párrafosComposición de los párrafosComposición de los párrafosComposición de los párrafos

Párrafo es el conjunto de enunciados que desarrollan una idea del contenido general del texto. Puede estarconstituido por uno o más enunciados.

PRESENTACIÓN

Tipo de letraComposición

de los

párrafos

Títulos y

apartados

Formato de

páginaLos gráficos

Empleo del

color



BLOQUE 4

Los textos se dividen en párrafos par

c)c)c)c) Títulos y apartadosTítulos y apartadosTítulos y apartadosTítulos y apartados

Los títulos y subtítulos representan yla localización y comprensión de la iLos apartados o epígrafes (Cita o separtes del documento y deben estar

Caracteríscomposición d

Título y ap

a distribuir los contenidos; y debe tener las siguiente

anticipan el contenido del texto. Además permiten alformación y desechar aquellas partes que no le interntencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructumarcados y jerarquizados de forma clara.

icas de lae los párrafos

Contener una idea pri

Mantener la coherenciaelementos

Párrafo ordinario : llevaen la primera líne

Párrafo francés : lleva satodas las líneas except

primera

Párrafo moderno : nosangría

artados

Título:Título:Título:Título:

Identificar el documento.

Informar al lector del con

Destacar las ideas clave

Ser clara y evitar ambigü

Tener un extensión medi

Los apartados se distinLos apartados se distinLos apartados se distinLos apartados se distinPor el sangrado.

Por el tipo o cuerpo de l

Se organizan:Se organizan:Se organizan:Se organizan:

Con números.

Con letras.

Con otros símbolos.

89

s características:

lectoresen.an las

cipal

ntre los

angría

ngría eno en la

lleva

tenido.

.

edades.

a.

guen:guen:guen:guen:

tra.




d)d)d)d) Formato de páginaFormato de páginaFormato de páginaFormato de página

Los procesadores de texto permiten establecer previamente las características de la página: lasmedidas de los márgenes, el tipo de alineación, el interlineado, etc. El formato debe adecuarse a los

contenidos y al tono del documento.Los espacios en blanco son tan importantes como el texto en sí porque, según los dispongamos, eltexto será más estético y será comprendido y leído con mayor facilidad.

e)e)e)e) Los gráficosLos gráficosLos gráficosLos gráficos

Los gráficos son herramientas útiles: centran la atención del lector en el mensaje que nos interesay suscitan interés por la totalidad del texto porque rompen la monotonía de la letra impresa.

Además, facilitan la comprensión, ya que representan y relacionan datos de forma más clara queel discurso escrito.

Formato de página

Interlineado:Interlineado:Interlineado:Interlineado:

Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.

El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elcuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.

Márgenes:Márgenes:Márgenes:Márgenes:

Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unapágina y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.

Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eizquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.

Listas:Listas:Listas:Listas:

Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listasverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaorganización visual de losorganización visual de losorganización visual de losorganización visual de losmismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación yretención de la información.retención de la información.retención de la información.retención de la información.

Dan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo altexto.texto.texto.texto.

Diferencian visualmenteDiferencian visualmenteDiferencian visualmenteDiferencian visualmenteunas ideas de otras.unas ideas de otras.unas ideas de otras.unas ideas de otras.

Enfatizan la información.Enfatizan la información.Enfatizan la información.Enfatizan la información.

Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:

Aumentar la sangría. Aumentar la sangría. Aumentar la sangría. Aumentar la sangría.

Destacar las palabrasDestacar las palabrasDestacar las palabrasDestacar las palabrasclave.clave.clave.clave.

Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.

emplear números yemplear números yemplear números yemplear números y

letras, para diferencias deletras, para diferencias deletras, para diferencias deletras, para diferencias delos apartados.los apartados.los apartados.los apartados.



BLOQUE 4 91

Estas son algunas indicaciones para su utilización:

• Deben ir numeradosnumeradosnumeradosnumerados

• Deben situarse lo más cercacercacercacerca posible del textodel textodel textodel texto al que se refieren

•

Si los datos se han tomado de una fuentefuentefuentefuente, esta debe indicarse. Si son propios, se hará constar bajo denominación de elaboración propia.

f)f)f)f) Empleo del colorEmpleo del colorEmpleo del colorEmpleo del color

El color se emplea generalmente en portadas, títulos, gráficos y tablas porque mejora la estética y resalta lcontenidos.

Según el tipo de escrito se utilizará el color de manera distinta, siguiendo siempre unas pautas generales:

• Limitar a dos colores los documentos empresariales y a cuatro las presentaciones (transparencias o pantall

de ordenador).

• Es importante tener en cuenta que el ojo capta mejor la información si es texto oscuro sobre fondo claro, y n

al revés.

• Analizar el propósito del escrito antes de elegir los colores.

g)g)g)g) Organización TextualOrganización TextualOrganización TextualOrganización Textual

Los textos persuasivos poseen una estructura externa similar: están escritos en forma de prosa, redactados párrafos que tienen dependencia entre sí e ilación, los cuales, normalmente están distribuidos en columnas. A esto le llama organización textual.

Elementos a considerar:

¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIEROHACER?HACER?HACER?HACER?

¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?

Narrar ¿Cuándo y cómo sucedió? Presentar acontecimientos o episodios de lavida de las personas, objetos o comunidades.

Describir ¿Cómo es? Informar sobre las características de laspersonas u objetos.

Dialogar ¿Qué dice? Dar cuenta sobre la comunicación entre dospersonas.

Monologar ¿Cómo siento y pienso? Reflexiones, opiniones, evocaciones privadas.

Instruir ¿Cómo se hace? Instruir, orientar, recomendar sobre algúnprocedimiento.

Exponer ¿Cuánto sé? Explicar o informar sobre algún tema enespecífico.

Argumentar¿Por qué es válido lo quepienso?

Exponer o rebatir opiniones o ideas




h)h)h)h) Medios paralingüísticosMedios paralingüísticosMedios paralingüísticosMedios paralingüísticos

Conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación,especialmente la interpersonal, como los gestos del rostro y ademanes corporales.

Los códigos paralingüísticos son considerados el principal vehículo para la comunicación emocional.

El volumenvolumenvolumenvolumen demasiado bajo suele indicar inseguridad, timidez o tristeza, y puede provocar que los demásinterlocutores ignoren a la persona que desea intervenir. Por el contrario, hablar muy alto sugiere agresividad ypuede molestar a los que escuchan.

El tonotonotonotono de la voz transmite nociones muy variadas referidas a la intención y al estado de ánimo del hablante:optimismo, confianza, gravedad, interés, desprecio, complicidad...

La velocidadvelocidadvelocidadvelocidad en el habla tiene también consecuencias en la comunicación. Un habla demasiado lenta puedeaburrir a las personas que escuchan; y, por el contrario, un habla excesivamente rápida puede entorpecer lacomprensión del mensaje.

La paralingüística permite que los receptores de un mensaje puedan hacer inferenciao juicios de cuatro tipos:

1. Las características físicas del orador.

2. Su personalidad.

3. Su actitud hacia el público receptor.

4. Su estado emocional.



BLOQUE 4 93

Elementosparalingüísticos

Felicitar: el orador acompaña sus palabras con una sonrisa,que puede reforzar elevando las cejas y abriendo los ojos másde lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”.

Indicar algo feo o perjudicial: el hablante frunce el entrecejo,arruga la nariz, cierra los ojos más de lo normal y mantiene loslabios apretados, con la comisura hacia abajo. Expresa: “¡Quémal estamos!, ¡es realmente triste!, ¡pésimo!”.

Impotencia o decaimiento: el orador deja caer los hombroshacia adelante, con los brazos estirados y la cabeza baja.Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera.

Actitud positiva: las manos del emisor están abiertas yextendidas hacia adelante. Una de las manos a la altura de lacara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o“¡Podemos hacerlo!”.

Involucramiento: generalmente el orador realiza tresmovimientos de brazo: a) para indicar su compromiso, b) paraseñalar la participación del público, c) para enfatizar que tantoel orador como el auditorio están involucrados.

Dar las gracias: vocalización con tono de admiración o

exclamación, acompañada de una sonrisa. Comunica: “¡Estoycontento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”.

Lucha: uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º,con los puños cerrados y agitando a la altura de la cara,mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical.

Mantener la atención del receptor: el orador hace una pausay dirige la mirada hacia el público. El mensaje es: “Estoy

hablando para ustedes, ¿me escuchan?”.

Agrado: el orador tiene una mirada dulce y enternecedora,acompañada de una sonrisa. Puede acompañar un pausadoabrir y cerrar de ojos.

Decepción: una mirada de reojo con una sonrisa fingida,indica decepción.




Actividad: 2

Elabora un mapa mental considerando los principales elementos de la estructuraexterna de los textos persuasivos.



BLOQUE 4 95




Conoce los elementos de laestructura externa de los textos.

Analiza los elementos de laestructura externa de los textos.

Reflexiona sobre los elementosde la estructura externa de los

textos. Autoevaluación


2. Estructura interna de los textos persuasivos

Las características internas de un texto se refieren a su contenido, al lenguaje utilizado y al prototipo al que pertenecEstas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.

Marcas discursivasMarcas discursivasMarcas discursivasMarcas discursivas.

Están representadas por las formas del discurso, es decir, la manera en que se exponeinformación. Existen cinco formas o marcas discursivas: narración, descripcióexposición, argumentación y dialógica.

NarraciónNarraciónNarraciónNarración consiste en contar con palabras los acontecimientos, los sucesos que los seres realizan.

DescripciónDescripciónDescripciónDescripción consiste en recrear un objeto por medio de las palabras.

ExposiciónExposiciónExposiciónExposición plasmar progresivamente y ordenadamente el pensamiento que el autor desea exponer.

Argumentación Argumentación Argumentación Argumentación es la manera o la forma de demostrar que una idea o pensamiento se deriva de otro.

DialógicaDialógicaDialógicaDialógica es la forma de expresión mediante la cual las personas se manifiestan mutuamente sus deseos, emocioneideas etc.

Propiedades del texto:Propiedades del texto:Propiedades del texto:Propiedades del texto:

CoherenciaCoherenciaCoherenciaCoherencia:::: ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas enhan de contribuir a la creación de una idea global.

Cohesión:Cohesión:Cohesión:Cohesión: ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estrelacionadas entre sí.

Adecuación Adecuación Adecuación Adecuación:::: ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para

lector, pero no necesariamente para todos los lectores y de forma que, además, ofrezca toda la informacinecesaria para su lector o destinatario.

Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:

Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.

Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concretlo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.




Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a unaserie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamentede la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.

Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante.

PrincipPrincipPrincipPrincipales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos: Algunas características que acompañan a la información lingüística como:

• La intensidad o el volumen de la voz.

• La velocidad de emisión de los enunciados.

• El tono y las variantes de entonación y la duración de las sílabas.

• El llanto, la risa, el ritmo, la fluidez, el control de órganos respiratorios y articulatorios, etc.

Permiten extraer información sobre el estado anímico u otra información contextual sobre el emisor y constituyen

algunos de los principales elementos paralingüísticos

Actividad: 3

Elabora un mapa mental con los elementos más importantes de la estructura internade los textos persuasivos.



BLOQUE 4 97




Conoce los elementos de laestructura interna de los textos

persuasivos.

Clasifica los elementos de laestructura interna de los textos

persuasivos.

Reflexiona sobre los elementosde la estructura interna de los

textos persuasivos. Autoevaluación


Actividad: 4

Realiza las siguientes actividades:

1. ¿Cuál es el propósito de los textos persuasivos?

______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Elabora un mapa mental sobre las características externas e internas de los textos persuasivos.







Conoce los elementos de laestructura externa e interna delos textos persuasivos.

Clasifica los elementos de laestructura externa e interna delos textos persuasivos.

Reflexiona sobre los elementosde la estructura externa e internade los textos persuasivos.


docente




Clasifica textos persuasivos

Unidades de competencia:Practica la redacción de los distintos tipoconceptos que generen opinión y le permlos ámbitos personal, familiar, escolar, soci



4.1 Expresa ideas y conceptos mediantgráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicacontexto en el que se encuentra y los

4.3 Identifica las ideas clave en un textoellos.

5.2 Sigue instrucciones y procedimientosuno de sus pasos contribuye al alcanc

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identi6.4 Estructura ideas y argumentos de man7.3 Articula saberes de diversos campo

cotidiana.8.2 Aporta puntos de vista con apertura


mediante la ubicación de sus propias

CLASIFICA TPERSUASI

Clasificación y caracterí textos persuasi

Anunciopublicitario

Artículo deopinión

s de textos persuasivos para reproducir ideas oitan expresarse y comunicarse de forma clara enal y cultural.

ue:


e representaciones lingüísticas, matemáticas o

tivas según quienes sean sus interlocutores, elbjetivos que persigue.

o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

de manera reflexiva, comprendiendo como cadae de un objetivo.fica prejuicios y falacias.ra clara, coherente y sintética.s y establece relaciones entre ellos y su vida


distintos puntos de vista y tradiciones culturalesircunstancias en un contexto más amplio.


XTOSOS

ticas de losos

Caricaturapolítica



100 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS

Secuencia didáctica 1.El anuncio publicitario.

Inicio



SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal


Analiza anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.

Autoevaluación

C MC NCCalificación otorgada por eldocente

Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas:

1. Define con tus propias palabras qué es un anuncio publicitario.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es un artículo de opinión?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué es una caricatura política?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________



BLOQUE 5 101

Necesidades corporales:Necesidades corporales:Necesidades corporales:Necesidades corporales:dormir, comer, vestirdormir, comer, vestirdormir, comer, vestirdormir, comer, vestir

Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades deseguridad:seguridad:seguridad:seguridad:integridadintegridadintegridadintegridad

física, moral, de salud.física, moral, de salud.física, moral, de salud.física, moral, de salud.

Necesidades de amor yNecesidades de amor yNecesidades de amor yNecesidades de amor ypertenencia:pertenencia:pertenencia:pertenencia:

cariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afecto, sinceridad.o, sinceridad.o, sinceridad.o, sinceridad.

Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades desuficiencia:suficiencia:suficiencia:suficiencia:

amor propio, laamor propio, laamor propio, laamor propio, lacompetencia, lacompetencia, lacompetencia, lacompetencia, la

autoestima.autoestima.autoestima.autoestima.

Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades derealización personal:realización personal:realización personal:realización personal:

terminar losterminar losterminar losterminar losestudios, éxito en elestudios, éxito en elestudios, éxito en elestudios, éxito en el

trabajo, seguirtrabajo, seguirtrabajo, seguirtrabajo, seguirsuperándose.superándose.superándose.superándose.

DesarrolloPublicidad.

Término utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta bienes y servicios. La publicidad está dirigida a grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la vendirecta —de vendedor a comprador— es ineficaz. Se diferencia de la propaganda ya que ésta trata de vender un

idea, una opinión o una persona; por ejemplo el candidato a un puesto de elección popular. Tanto la publicidad comla propaganda tratan de persuadir, convencer, inducir o mover al público a comprar algo, a creer en algo o votar palguien.

La mayoría de los anuncios publicitarios van dirigidos a determinado segmento de la población; por ejemplo: a lasamas de casa, a constructores, pintores, adolescentes, profesores, estudiantes, etc.

Clasificación de las necesidades humanas.

El anuncio publicitario es efectivo cuando cumple alguna necesidad de las personas que ven o escuchan el anuncio

Es importante no dejarse llevar por los anuncios publicitarios, sin antes analizarlos de manera crítica y preguntarnos¿Realmente lo necesito, o simplemente me gusta o lo quiero?Las características de los anuncios varían según los medios:

1. Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, pues combina:

• Imágenes en movimiento con sonido.

• Música atractiva para el espectador.

2. Radio:::: los anuncios en algunos casos llamados cuñas:

• Son más persuasivos que seductores.

• No disponen de soporte visual.

• Se basan más en la argumentación.

3. Pieza gráfica:::: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anunciotelevisivo, y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen:

• Explotan más la imagen de marca del producto a vender.

• En la vía pública se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.









Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.

Autoevaluación


Actividad: 2

Diseña un anuncio publicitario para cada una de las necesidades de las personas,señaladas en el esquema anterior.

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Cierre





Reconoce los elementos de losanuncios publicitarios.

Relaciona los elementos de losanuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.

Autoevaluación


Actividad: 3

Elabora un mapa conceptual con los elementos del anuncio publicitario.





Inicio





Define el concepto de educacióny política.

Describe los conceptos deeducación y política.

Reflexiona sobre el uso de losconceptos de educación ypolítica.


docente

ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE ARTÍCULO DEOPINIÓNOPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN

CARICATURACARICATURACARICATURACARICATURAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICA

Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es tu opinión sobre la educación?

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2. ¿Cuál es tu opinión sobre la política?

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Artículo de opinión.

Es un escrito de información periodí un tema de actualidad con el fin de fLos artículos de opinión se clasificantemas locales, nacionales o internaci(manifiesta puntos de vista), de crític

Existen tres tipos de artículo: Editorial: en él se refleja el p

actuales y de interés general

De fondo: el articulista emite

temas de interés general, p

De colaboración: personas

Estructura: Entrada: presentación del te

Detalles adicionales: inform

Análisis: comentarios o juici

Comprobación del análisis:

Conclusión: tesis u otro juici

Características Género de opinión que más

Expresa su opinión.

En la redacción, tiene lugar l

Su propósito es asentar una

Aborda temas polémicos.

Actividad: 2

Lee el siguiente texto e identi

VIOLENCIA CONTRA LA MUJER La violencia contra la mujer es ulas Naciones Unidas recient“pandémico” y, por ello, “uno dy en todos los lugares del munden peligro debido a abusos relamedidas de prevención y recursdía dedicado a llamar la atenoportunidad para la reflexión scómo hacer frente de una forma

Desarrollo

tica en el que el autor expresa sus reflexiones sobreormar opinión de los lectores.por su contenido: social, económico, político; enonales, y por su propósito: de comentarioa (se valora la información y se acepta o rechaza).

unto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos

l.

sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a

ro no necesariamente sobre acontecimientos de act

e reconocido prestigio político, ideológico, académi

ma.

ción.

s.

atos que ayuden a probar la tesis.

o importante.

utiliza la forma argumentativa.

a forma expositiva para presentar el tema.

tesis y discutirla.

ica la estructura y características del texto.

n fenómeno tan extendido que el Secretario Generalmente no escatimó palabras para definirlo colos más grandes desafíos de nuestra época”. Cada

o las vidas y los derechos de millones de mujeres ecionados con cuestiones de género. Y sin embargo,o efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre,ión sobre este tipo de violencia, ofrece tambiénbre esta cuestión y, lo que es más importante, soefectiva a esta injusticia global.

105

alidad inmediata.

o y cultural.

demodíatánlas

, unna

bre





Los datos disponibles no sólo justifican sino que exigen que haya un compromiso para laadopción de medidas concretas. Las mujeres, en sus vidas cotidianas, en el núcleo familiar,como ciudadanas, en su lugar de trabajo o en busca de mejores oportunidades, en la paz y en

la guerra, en los campos de refugiados, se enfrentan a una variedad de abusos que sesobreponen quedando a menudo impunes. Un estudio llevado a cabo en 71 países por laOrganización Mundial de la Salud reveló que la violencia dentro de la pareja afectó del 23 al 49por ciento de las mujeres en la mayoría de los lugares contemplados en el estudio. UNICEFinformó que, en la actualidad, 130 millones de niñas y mujeres vivas hoy en día han sufridomutilación genital femenina. Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas, 5.000mujeres mueren cada año como consecuencia de los denominados “crímenes de honor”cometidos por miembros de sus familias. La violación y otros actos de violencia sexual se hanutilizado masivamente como instrumento de guerra en Ruanda, Bosnia, Sierra Leona y otroslugares.

Y ésta es sólo la punta del iceberg. Es difícil la recopilación de información exhaustiva sobre la violencia y losabusos contra la mujer, bien por el estigma al que se asocia y el miedo a las represalias, bien porque estetipo de violencia es ampliamente aceptado como un hecho común y casi inevitable, y por ello no digno ni deconsideración ni de solución. Aunque la violación, la mutilación genital, el abuso doméstico y conyugal, y ciertos castigos tradicionalescomo la lapidación y las quemaduras tienen más posibilidades de alcanzar o de llegar a los titulares delmomento y provocar indignación, el infanticidio femenino, la selección prenatal del sexo y la desatenciónsistemática de las niñas quedan fuera del radar de las autoridades nacionales e internacionales, y alejadosdel punto de mira de los medios de comunicación y del público.Sin embargo es obvio que la discriminación y la pobreza exponen a cientos de millones de niñas y mujeres aeste tipo de abusos colaterales. La consiguiente negación de derechos básicos como el acceso a losservicios de salud, a la vivienda, a la educación, a alimentación y al agua, así como a la propiedad, afectamasivamente a las mujeres dejándolas sin los medios y las herramientas necesarias para hacer valer susderechos en igualdad.Incluso la globalización y la migración, que pueden aumentar la capacidad de control de las mujeres sobre

su propia vida a través de la información, el empleo y cierta capacidad económica, presentaninconvenientes alarmantes. Como señalara el Secretario General, los cambios sociales desencadenados porestos fenómenos “han tendido a producir nuevas formas de violencia contra la mujer, o agravado lasexistentes, incluida la trata a escala mundial”. También han generado nuevas formas de subordinación yaque las mujeres tienen más probabilidades de encontrar empleo en sectores industriales destinados sólo amujeres y de baja remuneración. Las mujeres migrantes indocumentadas se encuentran en situaciones departicular vulnerabilidad ante el abuso y tienen escaso acceso a la protección y la reparación.La paradoja es que la mayoría de los Estados -a pesar de los diversos enfoques y varias velocidades- hanaceptado ampliamente el marco de la normativa internacional que aspira prevenir, combatir y castigar ladiscriminación y violencia contra la mujer.Decididamente, reconocen que la igualdad y los derechos de la mujer protegidos jurídicamente constituyenderechos humanos, lo cual da a las mujeres el poder de decisión para ostentar o demandar sus derechos,en lugar de hacerlas beneficiarias pasivas de políticas discrecionales.

Desde 1979 en adelante, una red de instrumentos jurídicos ha venido consolidando un sistema deprotección basado en sólida jurisprudencia. Además el Estatuto del Tribunal Penal Internacional y de losTribunales Internacionales para la Antigua Yugoslavia y Ruanda destacaron y afrontaron delitos de génerodurante los conflictos armados.Lamentablemente la cada vez mayor claridad que aporta la legislación internacional no se ha correspondidocon la implementación, políticas y prácticas de los Estados, especialmente donde más importa, es decir, enlas vidas diarias de las mujeres de todo el mundo. Como resultado, el patriarcado, a menudo reforzado porla presión de grupos culturales y religiosos o por la competitividad por el empleo, continúa dominando lasrelaciones familiares y comunitarias.



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Actividad: 2 Producto: Análisis de texto. Puntaje:


ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalReconoce los anunciospublicitarios.


Autoevaluación



La abdicación del Estado respecto de su responsabilidad

de proteger los derechos humanos de las mujeres esinaceptable, tanto si se debe a una táctica como si es elresultado de la negligencia o equívocos sobre prioridadesy valores. La incapacidad de responsabilizar a losagresores de sus actos es especialmente inaceptable

No hay nada inevitable en materia de violencia contra las mujeres y nada que ganar desviando la mirada haciael otro lado. Por el contrario, hay muchas pruebas que confirman que promover y defender los derechoshumanos de la mujer hace avanzar a las sociedades en su conjunto. Lo que se requiere ahora no es sólo undía de reflexión y más promesas retóricas sino un liderazgo decisivo y un compromiso sostenible en el tiempo

para poner fin a las prácticas abusivas y la discriminación que impiden avanzar a las mujeres

Louise Arbour

Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos




Actividad: 3

Redacta un artículo de opinión con un tema que sea de tu interés._____________________________________________________________________________________________

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Autoevaluación



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Caricatura política.

DefiniciónDefiniciónDefiniciónDefinición

Caricatura, retrato, u otra representación, que exagera los rasgos físicos o faciales, o bien el comportamiento, lavestimenta o los modales característicos de un individuo, con el fin de producir un efecto grotesco.

La caricatura (del italiano caricarecaricarecaricarecaricare, ‘cargar’, ‘exagerar’) puede ser también elmedio de ridiculizar situaciones e instituciones políticas, sociales o religiosas, ylos actos de grupos o clases sociales. En este caso, suele tener una intenciónsatírica más que humorística, con el fin de alentar el cambio político o social. Laforma más común de las caricaturas políticas y sociales es la viñeta. Si bien eltérmino caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripciónverbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas.

CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas

La caricatura integra y evidencia la diversidad de opiniones que prevalecen y destacan, es la síntesis gráfica de un

punto de vista expresado con buen humor. Dentro de las expresiones culturales del hombre, lenguajes que con unascuantas palabras mediante sencillas imágenes podemos comunicar tanto, y a tantos hombres, como la caricatura.Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso quedageneralmente restringido a las representaciones gráficas. Desde el momento en el que el caricaturista juega con lafisonomía humana trasponiéndola a un lenguaje determinado. Este juego con el signo gráfico se convierte en unsímbolo o ideograma, estableciendo un juego funcional ya que reemplaza al objeto caricaturizado.

La caricatura política:

Es aquella cuyo tema gira en relación a cuestiones estrictamente políticas, desde un nivel local o internacional; en laque no sólo se representan a diversos personajes contemporáneos, sino que además también se representan pormedio de imágenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre política en general.



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Autoevaluación


Actividad: 4

Describe el significa de la caricatura anterior.

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Actividad: 5

Analiza la imagen anterior y define su significado.

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Autoevaluación


Actividad: 6

Analiza la imagen anterior y define su significado.

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Cierre Actividad: 7

Elabora un mapa mental con los elementos artículo de opinión y la caricatura política.











docente




Redacta ensayos


Practica la redacción de ensayos, utilizande éste que le permitan mostrar de manerdudas, entre otros; de acuerdo con sus ne


Durante el presente bloque se busca desargenéricas.

1.4 Analiza críticamente los factores que4.1 Expresa ideas y conceptos media



ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de distintos camp





Propiedades ycaracterísticas

Tipos de ensayo

Redaensa

o las propiedades, metodología y característicasa clara su postura, ideas, mensajes, argumentos,esidades comunicativas y situación concreta.

ue:


influyen en su toma de decisiones.te representaciones lingüísticas, matemáticas o





distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contexto más amplio.


Metodologíapara la

redacción

Estructura delensayo

taos



118 REDACTA ENSAYOS

Secuencia didáctica 1.Propiedades, Características y Metodología del Ensayo.

Inicio

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario:

Actividad: 1

Ensayo sobre el ensayoGénero literario

¿Dónde ubicamos al “género ensayístico” en relación con las clases de discurso? Decía el filósofo español Ortega yGasset que ´´el ensayo es la ciencia menos la prueba explícita´´. Como definición es insuficiente. Equivale a definir lanovela como la historia menos la prueba documental. La afirmación es perspicaz, pero sólo se refiere a un aspecto delensayo: su aporte original y personal. El ensayista expone sus reflexiones personales sobre un asunto. Lo hace sinajustarse a un método rígido y sin preocuparse por manejar demostraciones definitivas. Opina con argumentos propios

que defiende mediante una especie de diálogo consigo mismo y con el lector. Desarrolla el pensamiento con soltura,admitiendo cierta divagación para formular aclaraciones o apuntes laterales y retomar luego la línea expositiva. Al autorde ensayos le interesa que el lector se introduzca en su fluir reflexivo para compartir la aventura del pensamiento. Poreso el ensayo no es frío ni objetivo, requisitos específicos del tratado científico o del informe técnico. Es una meditaciónque intenta incorporar la subjetividad del lector a la que experimenta el autor. Por ser un género expositivo, el ensayocarece de acciones y de personajes. En todo caso, la acción es una sola: el proceso reflexivo que va cercando al tema;y los personajes son dos: autor y lector en solidaria vivencia.

El ensayo se mueve, en equilibrio inestable, entre los tres tipos de discurso: informativo, expresivo y apelativo. El autorvuelca su mundo interior, ordenado intelectualmente, con las emociones apaciguadas y los sentimientos calmos,pasados por un tamiz del acto reflexivo; pero ese escrito “expresa” contenidos que están dentro del ensayista.“Cuenta” una experiencia intelectual, “informando” su procesamiento y “apela” a la simpatía cordial del lector, conquien participa de un “drama” silencioso.

Los elementos del ensayo

La presencia en el ensayo de los tres tipos de discurso es resultado del vínculo particular que se establece entre autory lector. Ambos, como se dijo, son los personajes exclusivos de la obra. El autor es el protagonista y el lector elantagonista. El primero es el personaje que encarna las “acciones”; el segundo asume las “reacciones”. Pero estaconfrontación se resuelve en fructífero intercambio. El autor discurre en su pensamiento, indaga en su interioridadsobre los motivos que lo llevan a sostener una opinión. La actitud implica elaborar la idea y el método. Procurapersuadir avanzando por caminos totalmente personales. Si en algún momento acude a citas de autoridades o atranscripción de textos prestigiosos, no lo hace para respaldar su argumentación, sino como un recurso literario, comoel poeta apela a la imagen o a la metáfora. El ensayista no pretende que le crean porque invoca nombres indiscutibles,que aparecen en el escrito como componentes de ornamento estético. Él pretende que, en la senda que su laborparticular va abriendo, se reconozca la inauguración de una ruta espiritual y se identifique a la persona que traza esa

avanzada. Igual que el poeta, el ensayista revela su mundo interior que, como en aquel, también está habitado porimpresiones, sentimientos, deseos, ilusiones, sueños, dolores, esperanzas. Para el ensayista, ese ámbito configura unafuente de materiales en la que seleccionará aquellos que mejor se acomoden a responder sobre el tema elegido. Conel lenguaje ordenará esas materias y les dará forma. El tema funciona como un pretexto para que el autor, tomándolocomo punto de apoyo, indague hacia adentro y estructure argumentaciones de apariencia objetiva en torno a lacuestión que le sirve de disparador. Esta actitud del ensayista es la que vuelve expresivo su lenguaje: el tema es unaseñal de tránsito que invita a entrar en la geografía personal del autor.Pero la indagación que surge de esa búsqueda no es un monólogo. El escritor de ensayos jamás olvida que hay undestinatario de su experiencia. Toma al lector de acompañante y, con él, seguirá el itinerario espiritual. Declara susconvicciones y hace confidente al lector. Construye su labor indagatoria asumiendo como propias las inquietudes que,supone, se plantea el receptor de su mensaje. Ese es el diálogo. En solidaria comunión, lleva de la mano al lector y le



BLOQUE 6 119


describe, con la excusa del tema, los paisajes de su alma. Con un tacto que tal vez él mismo desconoce,presiente y adivina la duda y el interés del compañero de viaje y, antes de que este formule su pregunta,el ensayista suelta la contestación en diálogo de simpatía. Esta dependencia respecto del lector, esteacto de persuasión constante que sostiene el ensayista, otorga a su palabra el carácter apelativo,

manifestado en una necesidad de autoconvencimiento, resultado de la cordial fusión con el lector.El contenido del ensayo es el propio “yo” del autor. Cada afirmación, cada razonamiento, cadaconclusión o propuesta, no son más que multiformes revelaciones de una visión egocéntrica que elensayista quiere deslindar y presentar para poder compartirla. Procura transmitir una experiencia delespíritu, que va reviviendo a medida que la elabora literariamente. La asimilación del contenido delensayo con el universo personal del autor impide la existencia de textos indiferentes, aburridos ocargosos. El escritor de ensayos pone pasión en su escritura porque, en última instancia, habla de sussentimientos, a los que está observando en su relación con los demás componentes de la realidadsíquica y anímica. El ensayo es, en consecuencia, una obra entusiasta, que nace de una acción

apasionada. Pero entonces ¿no es un texto objetivo? ¿No toma acaso el aspecto estricto del informe, del escrito teórico, dela monografía, de la investigación? ¿No es la ciencia sin la prueba? Parece que no. Es mucho más. Es un creador quereflexiona sobre su vivencia y anota el diario de viaje de su aventura vital. Es innegable, sí, cierta apariencia de objetividadque se descubre en el contacto inicial y desprevenido con el texto, formalmente informativo, ajustado a su asunto como si lohubiera colocado en un tubo de ensayo para una observación imparcial. Pero la pretendida objetividad se debe a que elautor quiere ser fiel al mundo que entrega; y ese mundo es el suyo: la subjetividad más auténtica. El matiz objetivo, en todocaso, es la conciencia que el ensayista tiene de su actitud subjetiva.

Tal vez como en ningún otro género literario se cumple aquello de “el estilo es el hombre”. La identidad de la obra con “laforma de ser” del autor caracteriza al ensayo. Sus particularidades estilísticas lo presentan como un género ágil, libre yabierto.

El ensayo tiene carácter englobador en dos sentidos: por su capacidad para incorporar los diversos tipos de discurso y porsu amplitud temática. Ningún asunto le es ajeno y sólo necesita del genio de un autor para ingresar en el dominio delgénero. Cuestiones que por su organización, su forma de manifestarse, sus relaciones, parecen apropiados para andarotros caminos literarios, menos el ensayo, se convierten en ricos temas ensayísticos cuando un escritor vuelca sobre ellossu mirada escrutadora y los integra en su campo de observación. Alguien podría refutar: eso ocurre en todos los tipos decreación literaria; siempre la temática es infinita. La afirmación se puede compartir sin objeciones. No obstante, convieneseñalar que el infinito no es único y no todos son idénticos. Los números naturales son infinitos. Entre ellos hay pares e

impares. Parece lógico admitir que en el infinito de los números naturales, la mitad son padres y la otra mitad impares. Perotanto los pares, como los impares, separadamente, también son infinitos. Bien, todos los géneros literarios disponen detemas infinitos; pero la “infinitud” del ensayo es más extensa que las correspondientes a los demás géneros, porque loscomprende también a ellos como posibles asuntos literarios.

En otro aspecto, el ensayo utiliza como materia del texto la experiencia creadora que el autor está viviendo al escribir. Lanovela incorporó este recurso en el Siglo XX. Con esta técnica, el novelista toma su proceso creativo como contenido de lanovela. Esta actitud, reciente en la narrativa, es propia del ensayo desde sus orígenes. En la búsqueda de su expresión elautor de ensayos prueba todas sus posibilidades. Además de la reflexión aplicada a un motivo, cada ensayo se “ensaya” así mismo, experimenta el alcance de su potencia, arriesga la prolongación de sus límites. Todo texto ensayístico, cualquierasea el tema que desarrolle, contiene también una teoría del ensayo.

Clasificación del ensayo

Las clasificaciones temáticas catalogan al ensayo como histórico, biográfico, sociológico, económico,cultural, literario. Por los caracteres específicos del género, la clasificación implica el peligro de asimilar elensayo a la disciplina a la que, por su índole, puede insertarse el tema. Así, mientras nadie propondríaconsiderar a la novela histórica como parte de la historia, sí, en cambio, existe la tentación de ubicar alensayo “filosófico”, por ejemplo, en el campo de la filosofía. La clasificación temática del ensayo es

legítima, al igual que aquellas que responden a criterios diferentes. Pero no es admisible que, a partir de la debilidad de laclasificación, se desplace al ensayo de su ámbito estrictamente literario. Esta confusión deriva, probablemente, deldesarrollo adquirido por el ensayo que aborda cuestiones literarias y que puede llevar a pensar que los textos que atiendenese sector pertenecen al campo de la literatura por su asunto. Consecuentemente, los que abordan otras cuestiones.



120 REDACTA ENSAYOS


deberían insertarse en las disciplinas que las estudian. En verdad, el ensayo es siempre “literario”, auncuando trate temas que configuran el campo de investigación de diversas disciplinas. Es un objeto estéticoincorporado a las “letras”, un producto de la creación literaria. A partir de este reconocimiento, que superalos malentendidos, pueden elaborarse varias clasificaciones. La postura no significa desconocer

que los límites son imprecisos en ciertos trabajos. La literatura no es una ciencia exacta y admite deslindes borrosos, enjurisdicción del ensayo y en otras. Pero la falta de precisión en los contornos no anula ni desvirtúa la certeza del principio:todo ensayo es esencialmente literario. Si aceptamos que los trabajos incluidos en “Filosofía de la persona” de FranciscoRomero, son ensayos, les otorgamos la legítima ciudadanía literaria, con los mismos derechos de nacionalidad queadjudicamos sin reservas a los textos de “La experiencia literaria” de Alfonso Reyes.

Vigencia del ensayo

¿Es el ensayo un género que se lee? ¿O lleva una vida latente que se manifiesta en una crisis delectura? En otras palabras, se trata de responder si el ensayo está vivo o muerto, si despierta interés ovegeta en la indiferencia. Pareciera que en cada época se impone la preferencia por un génerodeterminado. El teatro, la poesía, la novela, conocieron tiempos en que, cada uno, reinó soberano en elmundo literario, disfrutando la predilección de los lectores. Paralelamente al predominio de un género,los demás se plantean los motivos de su abandono. La situación es claramente notable en el último

siglo, en el que la novela tuvo un sólido dominio y afianzó su estructura literaria y su capacidad de atracción. Con unlenguaje político, puede decirse que la novela ha demostrado que mantiene un singular “poder de convocatoria”. Es verdadque el teatro y la poesía no están dormidos. Tuvieron años combativos, vivieron momentos de esplendor, pero sin ladeseable persistencia. Se encumbraron sobre algunos postulados renovadores, dieron sus frutos significativos y luegodecayeron. En este orden, ¿qué sucede con el ensayo?

Hay, al menos, dos opiniones optimistas. Una es de Marcos Victoria, que no pretende imponerse como verdad terminante.Menciona el comentario de un librero, quien, ante su consulta, le reveló que la gente compra y lee con preferencia libros deensayos. Otra es la anotación de François Chatelet, en un artículo enciclopédico, en el que incluye un cuadro con las cifrasde producción y venta de libros clasificados por géneros en los años recientes. Aunque referido exclusivamente al mercadofrancés, los datos indican un claro afianzamiento del ensayo.

Sobre las dos manifestaciones hay que formular una reserva que las invalida como argumentos defendibles. Los dosautores se refieren al ensayo como el tipo de obra que no se asimila a categorías definidas. No identifican al género por

análisis, sino por exclusión: son los textos que no corresponden a la poesía, a la narrativa ni al teatro. Entonces, computandentro del ensayo a escritos que no lo son en rigor, aunque mantengan con él algunos puntos de contacto, entre los quefiguran libros de divulgación, de actualidad o de notas periodísticas, todos de muy digna existencia pero marginales delensayo, según las precisiones apuntadas.

A pesar de todas las reservas, el ensayo tiene asegurada la pervivencia, porque ha gestado un fenómeno singular: haestimulado la aparición de un tipo particular de lector: el lector de ensayos. Claro, puede decirse que cada especie tienesus lectores: la novela, el cuento, la comedia, las variedades poéticas. Pero al separar así los lectores, quedan agrupadosde acuerdo con el gusto por determinados textos. Con relación al ensayo, ocurre algo distinto, que trasciende el gusto porcierta forma de lectura. En este caso el objeto ha creado su sujeto. El ensayo ha dado origen a una categoría de lector,convirtiendo a la lectura en una experiencia particular por el hecho de leer un ensayo. El lector de ensayos es un “coautor”.

Por supuesto no lo es en el sentido de la ejecución. Lo es en tanto la lectura le produce ese sentimiento. No tiene lasensación de estar recibiendo algo ya elaborado que va recorriendo, sino la impresión concreta y profunda de ingresar en

un ámbito compartido en el que, junto con el escritor, tiene la responsabilidad de hacer aflorar sus propias reflexionesensamblándolas con la propuesta del autor y cotejándolas con ella. El ensayo requiere, imprescindiblemente, de laparticipación dinámica del lector, de manera mucho más esencial que las demás obras. Esa incorporación activa le dasentido y completamiento. Tal necesidad es comparable a la que una obra teatral tiene de su representación. El autor leentrega al ensayo el soplo vital. El lector posibilita su plenitud. El ensayo es obra de mutua compañía entre autor y lector enla producción y en la “re-producción”, en la creación y en la “re-creación”, en la escritura y en la lectura. El mejor, si no elúnico reaseguro del ensayo, es la invención de su lector.

Juan Carlos Dido



BLOQUE 6 121


1. Define con tus propias palabras y conocimiento el concepto ensayo._______________________________________________________________________________________________

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2. Con base en el texto identifica los elementos del ensayo._______________________________________________________________________________________________

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3. Con base en el texto clasifica el ensayo._______________________________________________________________________________________________

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4. Con base en el texto explica la vigencia del ensayo._______________________________________________________________________________________________

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5. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto._______________________________________________________________________________________________

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122 REDACTA ENSAYOS

Desarrollo

Definición de ensayo.

El ensayo es un género literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensade un punto de vista personal y subjetivo sobre un tópico determinado que puede referirse a los

siguientes ámbitos: político, filosófico, religioso, deportivo, histórico, social, cultural, sinampararse en marco teórico alguno, sino en la propia voluntad de querer comunicar o expresarla propia opinión.

Características del ensayo.

Estructura libre De forma sintética y de extensión relativamente breve Variedad temática Estilo cuidadoso y elegante Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.

Metodología para la redacción de un ensayo.

Lectura: esta se debe hacer con el propósito de comprender el texto, de trabajar la lectura.

El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; que servirá para fundamentar elensayo.

El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla.

La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con laspalabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en

forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo.

El comentario: es una aportación personal, acompañado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas.




Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto asu vida personal. Promueve el análisis y la reflexiónsobre el texto.


docente



BLOQUE 6 123

Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo.

1. Selección y delimitación de un tema.2. Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos

inventariar sus partes.3. Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar.4. Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de

estructura semántica del ensayo.5. Redacción del texto, utilizando un estilo personal.

Estructura del ensayo.

IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos qabarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja.

DesarrolloDesarrolloDesarrolloDesarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan cinformación de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensay

abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% dsíntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.

ConclusioneConclusioneConclusioneConclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencide solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriorescritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página

BibliografíaBibliografíaBibliografíaBibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informaciónsustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisióvideos, etc.

Actividad: 2

Con base en las características, metodología y estructura del ensayo elabora un mapaconceptual.



124 REDACTA ENSAYOS


Actividad: 2 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce las propiedades,características, metodología yestructura del ensayo.

Integra las propiedades,características, metodología yestructura del ensayo.

Asume una actitud reflexiva en elanálisis de la información.


docente




BLOQUE 6 125

Cierre

Actividad: 3

Redacta un ensayo, con tema de tu interés, con base en la metodología propuesta.

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126 REDACTA ENSAYOS




Conoce las propiedades ycaracterísticas del ensayo.

Redacta su propio ensayo. Promueve el análisis y la reflexiónsobre diversos temas de suinterés.


docente


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BLOQUE 6 127

Secuencia didáctica 2.Diferentes tipos de ensayos.

Inicio




Comprende las diferencias entreel lenguaje literario y el noliterario.

Analiza las diferencias entre ellenguaje literario y el no literario.

Reflexiona sobre las diferenciasdel lenguaje.


docente

Actividad: 1

1. ¿Qué diferencia encuentras entre una lectura de entretenimiento y una académica?

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2. Menciona tres ejemplos de lecturas de entretenimiento.

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Menciona tres ejemplos de textos que no sean de entretenimiento.

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128 REDACTA ENSAYOS

Desarrollo

Ensayo Literario.

El ensayo:El ensayo:El ensayo:El ensayo: Es el subgénero didáctico mas importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en laexposición aguda y original de un tema científico, filosófico, artístico, político, literario, religioso, etc. con caráctergeneral, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo.

El autor presenta los comentarios y reflexiones personales que le surgen a partir de una obra literaria: un cuento, una

novela, un poema, una obra de teatro etc.

Característica del ensayo literar Característica del ensayo literar Característica del ensayo literar Característica del ensayo literario: io: io: io:

Tema libre (elogio, vituperio, exhortación). Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga). Brevedad. Va dirigido a un público amplio.

Literatura

Es una de las formas en que el hombre recrea la

realidad.

Género lírico

Expresa las emociones del

emisor.puede estar escrito en

verso o en prosa.

Algunos subgéneros:

oda, elegía, canción.

Género épico

Cuenta, relata o refiere un

suceso o acontecimiento que

gira en torno a un héroe o

personaje principal. Puede

estar escrito en verso o en

prosa.


epopeya, cuento, novela.

Género dramático

A través de larepresentación, refiere una

historia en torno a un héroe o

personaje central.

Puede star escrito en verso o

en prosa.


tragedia, comedia, drama.

Géneros.



BLOQUE 6 129

Ejemplo:EL CUENTO

El cuento tuvo que pasar durísimas pruebas, desde su aparición formal, hasta que mucho mtarde fuera aceptado como un género literario.

Durante muchos siglos, la literatura no fue amigable con el cuento y se negó a recibirlo comelemento constitutivo de su estructura.

La soberbia trilogía: lírica-épica-drama conformó un gran cerco discriminador que lo condenóostracismo literario y al desdén de los grandes iniciados.

Sin embargo, este desprecio no sólo fue injusto, también conjuró una contradicción sin sentido.

La capacidad original de ser transmitido de boca a boca, en forma de mito, tradición o leyenda, aún antes de qapareciera la escritura, hizo del cuento el prototipo que después se convertiría en la inquietud estética de ldiferentes géneros literarios.

Por esas asombrosas transformaciones que se suceden en la historia, el misterio del mensaje gutural en las caverna

con el cual se dejaba como herencia el recóndito origen del fuego, se transformó en la expresión refinada de aureolestilísticas que circundarían luego grandiosos movimientos en la composición y en el contenido de la intuicimodeladora.

Por ello, era una contradicción, por demás artificial y arbitraria que fuera precisamente el Cuento el que se vieprivado de participar en la expresión de los momentos vitales vividos por la Intuición.

Pero nada podría oponerse a que el Cuento, sin ofender virtudes ajenas ingresara oficialmente al mundo de lestados esenciales del Ser.

Germen primero de los esfuerzos expresivos de la humanidad, quedaría desde entonces y para siempre cominstrumento último de expresión, para acompañar al ser humano en su circunvalación alrededor de la infinitud.

Una vez aceptada en la poderosa esfera de lo trascendente, se instala en una burbuja que es movimiento puro.

Desde allí participa de la Intuición esfingística del Poema en Verso y transfigura del Desarrollo Literario de la Novehasta conformar con ambos la síntesis totalizadora del momento que revela.

Si antes había sido transmitido, ahora era la transmisión misma de la Intuición que cincela para nosotros udimensión vivencial.

En las extrañas disposiciones dialécticas de la conformación del Ser, el Cuento es una síntesis totalizadora, cugrado sólo es superado por el del Poema en Verso.

Es que tiene la capacidad de concentrarse en la descripción de los Momentos Vitales con una intensidad que novela pierde por su extensión y variedad temática.

Hay algo más: el Cuento es el plasma literario que menos acepta un andamiaje estético por sí solo.

Es exigente reclamador de la unidad ético-estética para el Desarrollo Literario del Momento Vital que desea desperla Emoción Poética en el lector.

Si bien su lema artístico postula que "todo vale", también reclama con inapelable insistencia, que ese "todo vale" jamhaga abstracción completa de los Estados del Ser y del momento histórico en que los intuye, sobre los cuales,través de infinitos prismas, condensará su óptica de irresistible convergencia.



130 REDACTA ENSAYOS

Por estas razones, el cuento literario, sale con gran facilidad de los círculos concéntricos enlos que la Élite del Ser modula sus creaciones, para introducirse, lleno de confianza, en lossocavones; amenizar el lenguaje de la fábrica fabril; ayudar a que la semilla se esparza enel surco y a participar sin ceremonias en la intimidad familiar.

Por eso es que el Cuento es un compañero más entre los compañeros de historia y delucha.

Como saeta impulsada como energía que los milenios han acumulado para él, el cuento, aquél que alguna vez fueradesechado por sus supuestos mayores, rememora continuamente la época de las cavernas, cuando a través suyo seconfiaba el secreto del origen ígneo.

Con ese renovado envión, orbita a velocidades intergalácticas todos los ángulos del espacio literario.

Más allá de los horizontes de la forma y nos trae, presuroso, noticias y representaciones de los nuevos Estados delSer y las nuevas condiciones que la Intuición, en evolución frenética, nos revela.

El Cuento fue la primera retina en la que se grabó el comienzo del mundo.

Cuando se pretenda borrar esa imagen primordial, será también el que relate a la última generación, la Épica delprincipio del fin.

El Cuento apareció con la memoria del hombre y desaparecerá sólo con la evocación postrera.

Por eso escribimos cuentos; por eso estamos orgullosos de hacerlo.

Actividad: 2

Con base en la lectura del texto anterior redacta tu opinión sobre el contenido, con lasiguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.

Introducción

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Desarrollo

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BLOQUE 6 131




Reconoce y analiza el contenidoy estructura del ensayo.

Analiza y redacta sobre elcontenido del texto.

Reflexiona y expresa su opiniónsobre el contenido del texto.


docente

Ensayo Filosófico.

El autor pretende demostrar una idea o una tesis mediante argumentos de tipo lógico. El tema central de un ensafilosófico es un aspecto de la vida y del desarrollo humano, social, nacional o regional.

Características de un ensayo filosófico:

Búsqueda de la verdad.

Originalidad en la expresión de los argumentos.

Ayuda a dar respuesta a los problemas del hombre.

Comprender la vida en toda su complejidad.

Enriquecer nuestro pensamiento.


Conclusión

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132

Ejemplo:

La SLa SLa SLa Sociedadociedadociedadociedad

Conocer el factor mundo es algo esencial paruna sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni

de todo ellos podemos experimentar unafrecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy

Por todo ello me he progenerales acerca de la fildármelas de santurrón,desde todos los ámbitosque aquí se expongan, elSobra decir que la opiniequívocos.

Sin más demora pasemo las Masas de Ortega

concretamente tener unaDice Gasset:

“Vivimos en un tiempo que se siente fabulosa

cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se sietécnicas que nunca, resulta que el mundo actuEste pequeño párrafo a mi juicio resume en lí es de los años treinta, y hoy por hoy, todo sede un modo social, colectivo, pero creo que ta

El más claro ejemplo lo podríamos encontratenemos, más desdichados nos sentimos. Cnosotros mismos somos. Cuantas más opcio

Y así un largo etcétera.

Entonces, ¿cuál es el problema del hombre?más indeciso te vuelves?

Yo aquí entiendo dos cosas:

La primera es que el hombre es un ser anhelala comparación en la mayoría de los casos. genial, mi deseo más primitivo es el de tenerpueden aportar algo constructivo al ser , cuany lo convierten en tener.

La segunda cosa habla de una posible solucinuestra sociedad, construir un individuo sóliduna manera constructiva la comparación sustit

La primera propuesta es sobradamente utópique es algo que solo consigue la gente que tisu realidad inmediata, y la segunda tambiénodia los cambios y le encanta sentirse mejory mirar por encima del hombro. Competir esprimera deja un vacío espiritual que lleva al hy le impide saborear la vida. Un ejemplo:

la vida de una persona. Muchas veces no entendecómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente,

eterminada angustia que aparece cuando quiereeliz? ¿Quién soy?

uesto escribir (si esto es del gusto del lector) unososofía de la vida. No es mi intención crear algo aburolo opino que la reflexión es el mejor método paray edades. Pido encarecidamente que tras cada un

l lector colabore en los comentarios exponiendo susn sea acorde con el tema propuesto y su argument

s al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamGasset, por lo tanto el primer tema a tratar

noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presen

ente capaz para realizar, pero no sabe que realiza

te perdido en su propia abundancia. Con más medi al va como el más desdichado que haya habido: pur

eas generales lo que es nuestro tiempo, lo que paha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gassmbién se puede aplicar directamente al yo individual.

r en el consumismo. Cuantas más cosas podemoantas más cosas externas a nosotros dominamos,es laborales o de futuro podemos realizar, menos s

odo parece ilógico, ¿cuantas más posibilidades tie

nte. Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Toor ejemplo mi vecino se acaba de comprar una ca

esa camisa para ser yo genial. El error está ahí, eno en realidad las cosas absorben (en modo metafór

ón a este grave problema que enfermasolo interesado en el ser y demoler de

uyéndola por colaboración.

a y la veo difícil (a nivel global), puestoene la capacidad de ser consciente dela veo espinosa porque el ser humanoue el vecino, le gusta provocar envidiaucho más fácil que colaborar , pero la

mbre siempre a conseguir más y más,

REDACTA ENSAYOS

os cómo funcionatc. A consecuencia

pero con relativa

pequeños ensayosrido e infumable, niencauzar una vidade las reflexiones

ideas y reflexiones.ción no dé lugar a

ado La Rebelión dees el social, más

te, dónde vivimos.

. Domina todas las

s, más saber, más mente a la deriva.”a es que este librot aplica esta teoría

tener y de hechomenos dueños debemos qué hacer.

nes, peor escoges,

do esto es fruto demisa que le quedareer que las cosasico) parte de tu ser



BLOQUE 6 133

Un hombre rico cualquiera, que tiene tanto dinero que no se lo gastaría ni en tres vidas, ¿qué hace en su vida norma¿Vive la vida? No. ¿Se dedica a gastarlo? No. Nada de eso, a lo único que se dedica es a ganar más dinero. ¿Verdque es absurdo? Si eso es precisamente lo que le sobra.

Por ello la colaboración es algo fundamental. El ser humano es sociable, y no hay rasgo más humano que el dcolaborar, es una técnica tan buena que hasta la naturaleza en su sabiduría infinita la imita (véase simbiosis y demá

procesos).Hasta aquí el ensayo de hoy, para insultos y demás opiniones, dejadlos en los comentarios. Y si no os gusta ensayo de hoy, decidlo y volveré con las historietas de toda la vida, es solo un experimento. He dicho.

Raúl Retana

Actividad: 3

Con base en la lectura anterior redacta tu opinión sobre el contenido utilizando lasiguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.

Introducción

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Desarrollo

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134 REDACTA ENSAYOS




Reconoce y analiza el contenidoy estructura del ensayo.

Analiza y redacta sobre elcontenido del texto.

Reflexiona y expresa su opiniónsobre el contenido del texto.


docente


Conclusión:

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BLOQUE 6

Otros tipos de ensayos.

Ensayo narrativoEnsayo narrativoEnsayo narrativoEnsayo narrativo

Nos cuenta un hecho de la vida del

Ensayo descriptivoEnsayo descriptivoEnsayo descriptivoEnsayo descriptivo

Nos cuenta cómo es una persona, uoler, tocar y saborear el tema.

Ensayo explicativoEnsayo explicativoEnsayo explicativoEnsayo explicativo

Nos ofrece información e incluye todtema.

Ensayo persuasivoEnsayo persuasivoEnsayo persuasivoEnsayo persuasivo

Nos expresa la opinión sobre algo. T

Ensayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contraste

En un ensayo de comparación acentacentúas las diferencias.

Titulo: No necesariament

Extensión: Breve y profuEstructura: No lleva unaideas expuestas por el au Tipos de Ensayo

Ensayo es informativo: SEnsayo Argumentativo: EEnsayo de Creación: Tex

¿Cómo escribir un ensay -Elige un tema-Prepara un esquema o d-Escribe tus tesis (ideas-Escribe el texto-Dale un titulo a tu texto

Actividad: 4

Elabora un mapa conceptsecuencia (diferentes tipos

utor, con detalles que hacen que la historia sea inter

n lugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, o

os los hechos que un lector necesita para entender e

ambién trata de convencer a los lectores.

úas las semejanzas, y un ensayo del contraste es un

Elementos Formales deldebe corresponder con el contenid

dostructura formal, su estructura corretor

propósito es informarnjuicia y reflexiona a profundidad soos de carácter literario

?

iagrama de tus ideassupuestos de los que se parte)

ual donde consideres la información aborde ensayos).

135

esante y realista.

ír,

l

a escritura en la cual

ponde con las

re un tema

da en la



136 REDACTA ENSAYOS

-Revisa-Corrige




Reconoce los conceptos ycaracterísticas de los ensayosliterarios y filosóficos.

Integra los conceptos ycaracterísticas de los ensayosliterarios y filosóficos.

Promueve el análisis y reflexiónsobre los conceptos ycaracterísticas de los ensayosliterarios y filosóficos.


docente




Uso de léxico y semántica

Unidad de competencia:

Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas,derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas,opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de lascompetencias genéricas.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas,o gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partirde ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vidacotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidadescon los que cuenta dentro de distintos campos de conocimiento.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manerareflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradicionesculturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto másamplio.


USO DE LÉXICO Y

SEMÁNTICA

Características

del lenguaje

denotativo y

connotativo.

Formación de

las palabras:

primitivas

derivadas.

Uso de prefijos

y sufijos

griegos.

Uso de prefijos

y sufijos

latinos.



138

SecEl lenguaje denotativo

pri

Actividad: 1


Conoce el significado de laspalabras en un texto.

Autoevaluación

Actividad: 1

Lee los siguientes enuconcreto, imposible depalabras donde el signifAdemás a las tres palacarne= carnívoro, carnic

1. El monumento a la diversidad está c2. La mirada fría terminó por convencerl3. El planeta tierra está constituido por4. Hermosillo es la capital del Estado d5. Estoy leyendo a Cervantes.6. Al pan, pan y al vino, vino7. Espuma de la montaña.

Palabras derivadas

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

USO DE L

uencia didáctica 1.connotativo y formación de pitivas y derivadas.

Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónProducto: Ejercicio Puntaje:


Distingue el significado de laspalabras en un texto.

Reflexiona sobre el significadoadecuado de las palabras entexto.

C Mc Nc Calificación otorgada porel docente

nciados e identifica tres palabras con signifinterpretar de otra manera (enciérralas en unicado pueda interpretarse de más de una maneras con negritas escríbeles dos palabras deri

ero

nstruido con mármol florentino.o.l 70% de aguaSonora.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

XICO Y SEMÁNTICA

labras

n

icado objetivo,círculo) y tresa (subráyalas).adas: ejemplo

______________

______________

______________

______________

______________

______________

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BLOQUE 7

Lenguaje denotativo. El lenguaje denotativo es el lenguajcomo son o se presentan, con todasimbología.

Éstas son algunas de sus característ • Es más importante el significa

que el significante (imagen, cescribimos).

• Su intención es transmitir inform• Su lectura no puede cambiarse.

Ejemplos:

La corona de la reina tiene una

(Esmeralda: piedra fina teñida d

Se sentó sobre una piedra.

(Piedra: sustancia mineral que f

El doctor limpió su herida con u

(Algodón: artículo elaborado de l

Actividad: 2

Busca en el diccionario el signifi

Plata______________________________ Primavera______________________________ Rubí

______________________________ Viento______________________________

Luz______________________________

Desarrollo

objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emlaridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyen

icas:

o (concepto o idea que obtenemos del significantadena de sonidos, conjunto de letras con las q

ción.

ran esmeralda en el centro.

verde por el óxido de cromo)

rma las rocas)

algodón.

la planta textil que lleva su nombre)

icado de las siguientes palabras.

_____________________________________________

_____________________________________________

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_____________________________________________

_____________________________________________

139

plea para decir las cosas tes; sin utilizar ningún tipo

e)e

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_________________

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140

Actividad: 2


Conoce las características dellenguaje denotativo. l

Autoevaluación

Actividad: 2 (continu Escribe un enunciadsignificado que encont

1.________________________________

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________________________________

2.

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________________________________

3.

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________________________________

________________________________

4.

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________________________________ 5.

________________________________

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________________________________

USO DE L




Demuestra el uso adecuado delas palabras.

Redacta de manera creativadiversos textos, empleandopalabras nuevas.


ación)

con cada una de las palabras anteriores,raste en el diccionario.

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XICO Y SEMÁNTICA

considerando el

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BLOQUE 7

Lenguaje connotativo. El lenguaje connotativo es aquel qusensaciones y sentimientos. GeneralEl lenguaje connotativo se refiere a lLas siguientes son algunas de sus

Su corazón era de piedra.

(Piedra: sin sentimientos, cruel)

Acarició sus cabellos de algodó

(Algodón: blancos, llenos de ca

Actividad: 3


Conoce las característilenguaje connotati

Autoevaluación

Actividad: 3

Escribe un enunciado para crubí, viento, luz utilizando el

1. _________________________ 2. _________________________ 3. _________________________ 4. _________________________ 5. _________________________

e se emplea en forma simbólica o figurada y no sólmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquis posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del laracterísticas:

• Posee una estética refinada y un estilo (es lade cada autor)• Expresa emociones (es subjetivo),• Permite una gran variedad de lecturas.

Ejemplos:

Me fascinan tus ojos de esmeralda.

(Esmeralda: ojos verdes)

.

as)



SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudctitud Actitudctitud

icas delivo.

Demuestra el uso adecuado delas palabras.

Promueve dresponsable eladecuado de l


da una de las siguientes palabras: plata, primaventido connotativo.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

141

o comunica información sil y en los textos literarios.nguaje. Connota, sugiere.

anera de expresarse prop

inalinalinalinal

maneraanejo y usos palabras.

era,

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________



142

Palabras primitivas y derivadas.

• PalabraPalabraPalabraPalabra es la mínima unidad de significad• Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas: son aquella

Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña

• Palabras derivadasPalabras derivadasPalabras derivadasPalabras derivadas: son aquellas que se fsufijos.sufijos.sufijos.sufijos.

Ejemplo: mar-inero, sub-marino, pan-adero, le FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palpanadería, empanar, empanadilla, panificadorpanadería, empanar, empanadilla, panificadorpanadería, empanar, empanadilla, panificadorpanadería, empanar, empanadilla, panificador

Actividad: 4


Conoce las palabras primitivas yderivadas.

Autoevaluación

Actividad: 4

En la siguiente lista de pprimitivas o derivadas.

1. Polisílabo ________________

2. Casa ________________

3. Reforma ________________

4. Árbol ________________

5. Poner ________________6. Traspasar ________________

7. Amabilidad ________________

8. Periodista ________________

9. Perro ________________

10. Subterráneo ________________

USO DE L

.que no provienen de otra palabra.

, claustro, fuego, mesa...

rman con palabras primitivas o simples añadiendo l

ña-dor, claustro en-claustr-ado.

bras derivadas de una misma primitiva: pan, panadpan, panadpan, panadpan, panada...a...a...a...


Producto: cuestionario Puntaje:


Distingue las palabras primitivasderivadas, en un grupo de

palabras.

Realiza la clasificación de laspalabras.

C Mc Nc Calificación otorgadapor el docente

alabras identifica y escribe en la línea de la dere

_______________

_______________

_______________

_______________

______________________________

_______________

_______________

_______________

_______________

XICO Y SEMÁNTICA

s prefijosprefijosprefijosprefijos o

ra, panecillo,ra, panecillo,ra, panecillo,ra, panecillo,

cha si son:



BLOQUE 7

Actividad: 5


Analiza los contenidos de lsecuencia 1.

Autoevaluación

Actividad: 5

Elabora un mapa conceptudidáctica 1 (lenguaje denotderivadas)

Cierre


Producto: Mapa conceptual Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudina Actitudina Actitudina Actitudina

a Demuestra y relaciona loscontenidos de la secuencia 1.

Reflexiona sobre losde la secuencia1.


l que englobe los contenidos vistos en lativo, connotativo y formación de palabras pri

143

llll

contenidos

ecuenciamitivas y



144

SecPrefijos,

Actividad: 1

ConceptualConceptualConceptualConceptualReconoce la parte de la palabraque puede ser modificada.

Autoevaluación

Actividad: 1

En la siguiente lista, idemodificada o cambiada

Cucharada

Recargar

Apolítico

Maniaco

Cristianismo

Convivir

Predecir

Coautor

Libraco

Boticario

USO DE L

uencia didáctica 2.ufijos, griegos y latinos.

Inicio


Producto: Ejercicio Puntaje:


Diferencia las partes de lapalabra.

Reflexiona sobre las partes delass palabras.


tifica y subraya la parte de la palabra que pued

XICO Y SEMÁNTICA

ser



145BLOQUE 7

Desarrollo

PrefijosPrefijosPrefijosPrefijos son los elementos que preceden a las palabras, y que les añaden significación.

Prefijos Griegos.

VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo

A, an A, an A, an A, an Privado de Aformo: sin forma regular.

Ana Ana Ana AnaContra, sobre o

separación Analgesia: falta de dolor.

Anti Anti Anti Anti Contra Anticuerpo: sustancia que se opone a la acción de bacterias, virus osustancia extraña en el organismo.

Apo Apo Apo Apo Fuera de, alejado Apósito: remedio que se aplica exteriormente sujetándolo con paños.

Archi Archi Archi ArchiEl más, el mejor, el

primero Archisabido: muy sabido.

Auto Auto Auto Auto Uno mismo Automatización: funcionamiento de una máquina que efectúa una seriede operaciones sin la intervención del hombre.

CataCataCataCataHacia abajo o por

enteroCatarata: caída grande de agua.

Di(a)Di(a)Di(a)Di(a) A través de Diagonal: línea recta que va de un vértice a otro.

DisDisDisDis Con dificultad Disconforme: no conforme.

EctoEctoEctoEcto Fuera de Ectoplasma: exterior del citoplasma.

EnEnEnEn Dentro Enamorada: que siente amor.

EndoEndoEndoEndo Internamente Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazón.

EpiEpiEpiEpi Sobre Epiglotis: cartílago que tapa la glotis.

EuEuEuEu Bien Eufonía: sonoridad agradable de la palabra.

ExoExoExoExo FueraExobiología: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera delplaneta.

EmiEmiEmiEmi Medio Emisario: mensajero.

HiperHiperHiperHiper Exceso Hipérbole: exageración de la verdad

HipoHipoHipoHipo Debajo Hipocentro: punto subterráneo donde se origina un sismo.

Met(a)Met(a)Met(a)Met(a) Mas allá de Metafísica: filosofía, teoría general y abstracta.

Pali(n)Pali(n)Pali(n)Pali(n) De nuevoPalíndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha yviceversa.

ParaParaParaPara Junto a o contra Paranormal: fuera de lo normal.

PeriPeriPeriPeri Alrededor Pericardio: tejido que envuelve al corazón.ProProProPro Adelante Progreso: aumento, adelanto.

Sim(n)Sim(n)Sim(n)Sim(n) Con Simétrico: con simetría



146

Actividad: 2


Conoce los prefijos griegos.

Autoevaluación

Actividad: 2

Busca y enlista quincmencionados, diferentes

1. ________________________________

2. ________________________________

3. ________________________________

4. ________________________________

5. ________________________________

6. ________________________________

7. ________________________________

8. ________________________________

9. ________________________________

10. _______________________________

11. _______________________________

12. _______________________________

13. _______________________________

14. _______________________________

15. _______________________________

USO DE L

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónProducto: Ejercicio Puntaje:


Practica en la identificación deprefijos griegos.

Emplea palabras con prefijogriegos.

C Mc Nc Calificación otorgada por eldocente

palabras que contengan prefijos griegosa los ejemplos presentados.

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_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

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_____________________________________________

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_____________________________________________

XICO Y SEMÁNTICA

de los antes

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________



147BLOQUE 7

SufijosSufijosSufijosSufijos Son los elementos que posponen a las palabras y que les añaden significación.

Sufijos Griegos. VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo

Agónico Agónico Agónico Agónico Lucha, combate Antagónico: oposición.

Algía Algía Algía Algía Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas.

Arca o Arca o Arca o Arca oarquíaarquíaarquíaarquía

Poder Patriarca: jefe de familia

Atra, atría Atra, atría Atra, atría Atra, atría CuraciónPediatría: parte de la medicina relativa a las enfermedades de losniños.

CéfaloCéfaloCéfaloCéfalo Cabeza Acéfalo: desprovisto de cabeza.

CicloCicloCicloCiclo Algo circular Hemiciclo: semicírculo.

CosmoCosmoCosmoCosmo Mundo Macrocosmo: el universo considerado en relación con el hombre.

Crata, craciaCrata, craciaCrata, craciaCrata, cracia Que tiene poder Aristócrata: persona de la clase noble.

DromoDromoDromoDromo Carrera Autódromo: pista de carreras de coches.

EdroEdroEdroEdro Cara o base Hexaedro: sólido de seis caras planas y los ángulos de estas.

FagoFagoFagoFago ComerEsófago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe alestómago.

FilaFilaFilaFila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales.

Filia o filoFilia o filoFilia o filoFilia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinación por la muerte.

Fobia, foboFobia, foboFobia, foboFobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.

Fonía, fonoFonía, fonoFonía, fonoFonía, fono Voz o sonidoSinfonía: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas quesuenan a la vez con armonía.

ForoForoForoForo Llevar Semáforo: poste indicador con luces verde, ámbar y rojo que regulala circulación de los autos.

FrasisFrasisFrasisFrasis Expresión Paráfrasis: explicación.

GamiaGamiaGamiaGamia Casamiento Poligamia: condición del hombre casado con varias mujeres.

GenoGenoGenoGeno Que engendra Patógeno: que causa enfermedad.

GeoGeoGeoGeo TierraHipogeo: edificio subterráneo, excavado con finalidad religiosa o dehábitat.

GrafíaGrafíaGrafíaGrafía EscribirTaquigrafía: escritura formada por signos convencionales paraescribir a gran velocidad.

GramaGramaGramaGrama LetraCrucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras yponerlas en casilleros.

ItisItisItisItisHinchazón,inflamación

Hepatitis: inflamación del hígado.

LatríaLatríaLatríaLatría Adoración Idolatría: adoración a un Dios.

LitoLitoLitoLito Piedra Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.

LogíaLogíaLogíaLogía Ciencia Geología: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tierra.

ManciaManciaManciaMancia Adivinación Cartomancia: adivinación por las cartas de la baraja.

ManíaManíaManíaManía Pasión Piromanía: que tiene la manía de provocar incendios.

ManoManoManoMano Afición Pirómano: persona que tiende a provocar incendios.




MetroMetroMetroMetro Medida Decámetro: diez metros-

NautaNautaNautaNauta Navegante Cosmonauta: piloto o pasajero de un vehículo espacial.

NimiaNimiaNimiaNimia Nombre Sinonimia: circunstancia de ser sinónimo.

PatíaPatíaPatíaPatía Afecto o afecciónHomeopatía: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con

dosis mínimas.PediaPediaPediaPedia Educación Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos.

PodosPodosPodosPodos Pies Artrópodo: animales articulados como los crustáceos e insectos.

PolisPolisPolisPolis Ciudad Metrópolis: ciudad principal.

PteroPteroPteroPtero Ala Coleóptero: insectos que tienen boca, y dos alas.

RragiaRragiaRragiaRragia brotar Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo.

ScopioScopioScopioScopio Visión Telescopio: anteojo para observar los astros.

SofíaSofíaSofíaSofía SabiduríaFilosofía: ciencia general de los seres, de los principios y de lascausas y efectos de las cosas naturales.

TafioTafioTafioTafio Tumba Epitafio: inscripción fúnebre.

TecaTecaTecaTeca Caja o archivo Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos.TecniaTecniaTecniaTecnia Arte o ciencia Mercadotecnia: política comercial de una empresa.

TeoTeoTeoTeo Dios Ateo: que no cree en Dios.

TerapiaTerapiaTerapiaTerapiaCuración otratamiento

Hidroterapia: curación por medio del agua.

Termo oTermo oTermo oTermo otérmicotérmicotérmicotérmico

Calor Geotérmico: fenómeno térmico de la corteza terrestre.

TesisTesisTesisTesis ColocaciónPrótesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un órgano oparte de él.

TipoTipoTipoTipo Impresión Prototipo: ejemplo, modelo.

TomiaTomiaTomiaTomia Acción de cortar Gastrectomía: intervención quirúrgica del estómago.TropoTropoTropoTropo Se dirige hacia Filántropo: persona que tiene amor al prójimo.



149BLOQUE 7

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Ejercicio Puntaje:


Conoce los sufijos griegos.Practica con el uso de sufijos

griegos.Reflexiona sobre el uso de

sufijos griegos.

AutoevaluaciónC Mc Nc Calificación otorgada por el

docente

Actividad: 3

Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos griegos de los antesmencionados.

1. ____________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________________________________

7. ____________________________________________________________________________________________

8. ____________________________________________________________________________________________

9. ____________________________________________________________________________________________

10. ___________________________________________________________________________________________

11. ___________________________________________________________________________________________

12. ___________________________________________________________________________________________

13. ___________________________________________________________________________________________

14. ___________________________________________________________________________________________

15. ___________________________________________________________________________________________




Prefijos latinos.

PrefijoPrefijoPrefijoPrefijo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo

A, ad A, ad A, ad A, ad Proximidad Adyacente: contiguo.

Ab, abs Ab, abs Ab, abs Ab, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino.

Ante Ante Ante Ante Delante Antesala: pieza delante de la sala.

Bi, bisBi, bisBi, bisBi, bis Dos o doble Bifurcación: dividir en dos

CircunCircunCircunCircun Alrededor Circunvalar: rodear.

co, col, con, comco, col, con, comco, col, con, comco, col, con, com Unión o colaboración Colegir: juntar.

Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,cuatrocuatrocuatrocuatro

CuatroCuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parteinferior del muslo.

DeciDeciDeciDeci Diez Decigramo: décima parte del gramo.

Di, disDi, disDi, disDi, dis Que se opone Discordia: desacuerdo.

ExExExEx Que se ha dejado deser Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja deprestar un servicio.

ExtraExtraExtraExtra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad.

InfraInfraInfraInfra Por debajo deInfrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que elrojo.

InterInterInterInter En medio o entre Interceder: pedir algo por otro.

IntraIntraIntraIntra Dentro Intramuros: en el recinto interior de una ciudad.

MultiMultiMultiMulti Numeroso Multicolor: de muchos colores.

Octa, octoOcta, octoOcta, octoOcta, octo Ocho Octava: ocho días que siguen a una fiesta religiosa.

OmniOmniOmniOmni Que abarca todo Omnisciencia: consciente de todo.

PenPenPenPen Casi Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una regiónmontañosa.

Pos(t)Pos(t)Pos(t)Pos(t) Después Posdata: lo que se añade a una carta.

PrePrePrePre Antecede Predicción: conjetura.

ProProProPro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario.

QuinqueQuinqueQuinqueQuinque De cinco Quinquenal: que dura cinco años.

RetroRetroRetroRetro Hacia atrás Retroactivo: que obra sobre lo pasado.

SubSubSubSub Bajo Subalterno: que está sujeto a otro.

Super, supraSuper, supraSuper, supraSuper, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior.

Trans, trasTrans, trasTrans, trasTrans, tras Mas allá Transformar: cambiar de forma.

TriTriTriTri Tres Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.

UnUnUnUn Uno Unicelular: de una sola célula.

Ulter, ultraUlter, ultraUlter, ultraUlter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo.

Viz, viceViz, viceViz, viceViz, vice En lugar deVicepresidente: persona que suple al presidente.Vizconde: persona que suple al conde.

Yuxta Yuxta Yuxta Yuxta Junto a Yuxtalineal: línea por línea.



151BLOQUE 7




Conoce los prefijos latinos. Practica el uso de prefijoslatinos.

Reflexiona sobre el uso deprefijos latinos.

AutoevaluaciónC Mc Nc Calificación otorgada por

el docente

Actividad: 4

Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos latinos de los antes

mencionados.

1. ____________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________________________________

7. ____________________________________________________________________________________________

8. ____________________________________________________________________________________________

9. ____________________________________________________________________________________________

10. ___________________________________________________________________________________________

11. ___________________________________________________________________________________________

12. ___________________________________________________________________________________________

13. ___________________________________________________________________________________________

14. ___________________________________________________________________________________________

15. ___________________________________________________________________________________________




Sufijos latinos.

VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo

Aceo Aceo Aceo Aceo Pertenencia Crustáceos: clase de animales pertenecientes a losartrópodos.

CidaCidaCidaCida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona.

ColaColaColaCola Cultivo Agrícola: relativo al cultivo de la tierra.

CulturaCulturaCulturaCultura Arte de cultivar Agricultura: cultivo de la tierra.

DucciónDucciónDucciónDucción Que conduce Deducción: consecuencia sacada de un razonamiento.

FeroFeroFeroFero Que llevaMamífero: animales vertebrados, cuyas hembrasalimentan a sus crías con las leche de sus mamas.

FormeFormeFormeForme Que tiene forma de Deforme: de forma anormal.

Fuga oFuga oFuga oFuga ofugofugofugofugo Que huye Prófugo: persona que huye de la justicia.

OrOrOrOr Formación de nombresDoctor: persona que ha obtenido el último gradouniversitario.

ParoParoParoParo Que engendraVivíparo: animales que complementan su desarrollodentro del seno de su madre.

PedoPedoPedoPedo Indica que tiene pies Bípedo: de dos pies.

PetoPetoPetoPeto Que se dirige hacia Parapeto: muro para protegerse del enemigo.

SonoSonoSonoSono Sonido Dísono: sonar con inarmonía.

TrizTrizTrizTrizFemenino de las palabrasterminadas en dor y tor

Institutriz: persona encargada de la educación de losniños en sus domicilios.

VoroVoroVoroVoro Comer Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.



153BLOQUE 7




Conoce los sufijos latinos. Practica con el uso de sufijoslatinos.

Participa en el desarrollo de losejercicios.

AutoevaluaciónC Mc Nc Calificación otorgada por

el docente

Actividad: 5

Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos latinos de los antesmencionados.

1. ____________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________________________________

7. ____________________________________________________________________________________________

8. ____________________________________________________________________________________________

9. ____________________________________________________________________________________________

10. ___________________________________________________________________________________________

11. ___________________________________________________________________________________________

12. ___________________________________________________________________________________________

13. ___________________________________________________________________________________________

14. ___________________________________________________________________________________________

15. ___________________________________________________________________________________________




Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Redacción de texto Puntaje:


Clasifica los prefijos y sufijosgriegos y latinos.

Practica en la redacción de textocon prefijos y sufijos griegos ylatinos.

Lleva a cabo los ejerciciosplanteados.


docente

Actividad: 6

De los ejemplos anteriores, escoge cinco palabras con prefijos y cinco con sufijosgriegos y cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos latinos y redacta un texto.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Funciones comunicativas deFunciones comunicativas deFunciones comunicativas deFunciones comunicativas delos textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.

Propósito comunicativo dePropósito comunicativo dePropósito comunicativo dePropósito comunicativo delos textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.

Características externas deCaracterísticas externas deCaracterísticas externas deCaracterísticas externas delos textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.

Características internas de losCaracterísticas internas de losCaracterísticas internas de losCaracterísticas internas de lostextos recreativos.textos recreativos.textos recreativos.textos recreativos.

Redacta textos recreativos


Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas oconceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara enlos ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.


Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competenciasgenéricas:

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con

los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.




156 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

Secuencia didáctica 1.Funciones y propósitos comunicativos

de los textos recreativos.

Inicio

Actividad: 1

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario.

ME ENAMORAME ENAMORAME ENAMORAME ENAMORA

Cada blanco en mi mentese vuelve color con verte.

Y el deseo de tenertees más fuerte, es más fuerte.Sólo quiero que me llevesde tu mano por la senda,y atravesar el bosqueque divide nuestras vidas.

Hay tantas cosasque me gustan hoy de ti.

Me enamora

que me ames con tu boca.Me enamoraque me eleves hasta el cielo.Me enamoraque de mí sea tu almasoñadora.

La esperanza de mis ojos,sin ti mi vida no tiene sentido,sin ti mi vida es como unremolino

de cenizas que se vanvolando con el viento.

Yo no sé si te merezco,solo sé que aún deseoque le des luz a mi vidaen los días venideros.

Léeme muy bien los labios,te lo digo bien despacio.Todo el resto de mis díasquiero ser tu compañía.

Hay tantas cosasque me gustan hoy de ti.

Me enamoraque me ames con tu boca.Me enamoraque me eleves hasta el cielo.Me enamoraque de mí sea tu almasoñadora.

JuanesJuanesJuanesJuanes



BLOQUE 8 157


Actividad: 1 Producto: Ejercicio. Puntaje:


Conoce un texto con forma ycontenido.

Analiza el contenido y forma deltexto.

Reflexiona sobre el análisis deltexto.

AutoevaluaciónC MC NC

Calificación otorgada por eldocente

Actividad: 1

1. ¿Cómo clasificas el texto anterior?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la forma externa del texto?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué otros textos presentan la misma forma externa que el anterior?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué función o propósito cumple el texto anterior?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________



158

Situación comunicativa.

En los textos recreativos, el autor da apercepciones personales a través de un escrit

la intención tiene una función específica. En lpredominan

La función eque el emisopiniones,se puede dy las emocisu vez haceestado deprimera persentimiento

La función poética, cuyo propósito es sincronbelleza del escrito, se da mayor importancia aeficacia se conoce como retórica. En el casorimas, y palabras que tengan cierta afinidad, c

Actividad: 2

Lee el siguiente texto, c

Autor: desconocido

No puedo darte soluciones para todos lono tengo respuestas para tus dudas o tepero puedo escucharte y compartirlos co

No puedo evitar que tropieces.Solamente puedo ofrecerte mi mano.Para que te sujetes y no caigas.

Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no sPero disfruto sinceramente cuando te ve

No juzgo las decisiones que tomas en laMe limito a apoyarte, a estimularte y a ay

REDACTA

Desarrollo

conocer sus emociones, gustos yo, el autor es el emisor, y de acuerdo a

os textos recreativos las funciones queson dos: expresiva y la poética.

xpresiva o emotiva tiene como objetivor muestre al receptor sus emociones,untos de vista y deseos particulares;

estacar el predominio de la subjetividadnes personales de cada autor; éste auso de exclamaciones para resaltar suánimo así como la aplicación de laona en singular, todo esto para que losdel emisor sean identificables.

izar al emisor y al receptor con un mensaje en comla forma que al mensaje en sí. El arte de dar un dise la función poética esto es muy importante, por ell

on el fin de captar la atención del que recibe el mens

méntalo con tus compañeros y contesta el cue

CARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGO

problemas de la vida,ores,

ntigo.

n míos.feliz.

vida.darte si me lo pides.

SomoSomoSomoSomolo quelo quelo quelo querepetirepetirepetirepetiexceleexceleexceleexcelees unes unes unes unhábito.hábito.hábito.hábito.

TEXTOS RECREATIVOS

ún, se apoya de laurso con belleza y

o se suelen ocuparje.

tionario.

el resultado deel resultado deel resultado deel resultado dehacemoshacemoshacemoshacemosamente. Laamente. Laamente. Laamente. Lacia entonces, nocia entonces, nocia entonces, nocia entonces, nocto, sino uncto, sino uncto, sino uncto, sino un

.""."" Aristóteles Aristóteles Aristóteles Aristóteles



BLOQUE 8 159




Conoce las funciones dellenguaje en los textosrecreativos.

Identifica la función emotiva dellenguaje en el texto.

Reflexiona sobre la función dellenguaje en los textosrecreativos.




No pudo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar,Pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer.

No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón,Pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.

No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser.

Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo.

En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú.

No estabas arriba, ni abajo ni en medio. No encabezabas ni concluías la lista.

No eras el número uno ni el número final. Y tampoco tengo la pretensiónDe ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista.

Basta que me quieras como amigo. Gracias por serlo.

1. Identifica, en el texto, cinco expresiones que muestren la función emotiva del texto recreativo._______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. Identifica tres elementos que correspondan a la función poética de los textos recreativos._______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________




Propósito del texto.

El propósito de este tipo de textos, como se ha mencionando anteriormente es, claramente, entretener, divertir yhacer que el enunciatario experimente sensaciones agradables al leerlos.

En el caso de los poemas, son composiciones que juegan con las palabras, descripciones ysituaciones, conforman un escrito bello para su correcta lectura, y que el receptor del mensajedisfrute la lectura.

Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro tratan de explicar una situacióndetallada con el propósito de que sintamos que la estamos viviendo.

En otros casos como el de la fábula que encontramos en el género narrativo, son textosenfocados principalmente a niños y estos textos junto con las adivinanzas se utilizan como herramientas docentespara aprender vocabulario o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fábulas y sumoraleja.

Actividad: 3

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.

“El Reflejo”“El Reflejo”“El Reflejo”“El Reflejo”

Cuando murió Narciso, las flores de los campos quedaron desoladas y solicitaron al río gotas de agua parallorarlo.

-¡Oh! -les respondió el río- aun cuando todas mis gotas de agua se convirtieran en lágrimas, no tendríasuficientes para llorar yo mismo a Narciso: yo lo amaba.



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Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce el propósito de lostextos recreativos.

Practica el propósito de lostextos recreativos.

Utiliza el propósito del textopara su comprensión.



-¡Oh! -prosiguieron las flores de los campos- ¿cómo no ibas a amar a Narciso? Era hermoso.

-¿Era hermoso? -preguntó el río.

-¿Y quién mejor que tú para saberlo? -dijeron las flores-. Todos los días se inclinaba sobre tu ribazo,contemplaba en tus aguas su belleza…

-Si yo lo amaba -respondió el río- es porque, cuando se inclinaba sobre mí, veía yo en sus ojos el reflejo demis aguas.

Oscar WildeOscar WildeOscar WildeOscar Wilde

1. Explica cuál es el propósito del texto.___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Identifica tres elementos o características propios de los textos recreativos.___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la idea central?___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________





Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje:


Conoce la función del lenguajey propósito de los textosrecreativo.

Integra los conocimientos sobrelas funciones del lenguaje ypropósito de los textosrecreativos.

Emplea los conocimientossobre las funciones del lenguajey propósito de los textosrecreativos.

Autoevaluación


Actividad: 4

Elabora un mapa mental con los elementos que ilustren los contenidos de la secuenciadidáctica uno.



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Secuencia didáctica 2.Características externas e internas

de los textos recreativos.

Inicio

Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué consideras como características externas de un texto?, y menciona ejemplos._____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué consideras como característica interna de un texto?, y menciona ejemplos.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Enumera los tipos de texto que conoces_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________



164

Actividad: 1

ConceptualConceptualConceptualConceptualComprende la estructura internay externa de los textos

recreativos.

i

Autoevaluación

Características externas.

La prosaLa prosaLa prosaLa prosa

Es la forma más natural de escse escribe en prosa se ocupa t

Ejemplo:

CreaciónCreaciónCreaciónCreación

Por Carlos Enrique Cabrera

Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadicréalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Par

El versoEl versoEl versoEl verso

Es una forma especial de expresarse. Es máscaracterísticas especicontar cosas.

Es todo lo contrario adarle una estética sup

Ejemplo:

¡Los suspiros son aire

¡Las lágrimas son aguDime, mujer: cuando¿sabes tú a dónde va

REDACTA


roducto: Cuestionario. Puntaje:


istingue la estructura externa enterna de los textos recreativos.

Reflexiona sobre la estructuraexterna e interna de los textos

recreativos.C MC NC


Desarrollo

ribir. Se puede contar un hecho de varias maneras dioda la línea.

la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras aeso te he creado!

difícil que la prosa, ya que los textos en verso presenales que crean un ritmo y musicalidad específicos en

la prosa, ya que este tipo de escritura sigue, reglas yerior.

y van al aire!

a y van al mar!l amor se olvida,

TEXTOS RECREATIVOS

ferentes. Cuando

quien buscas:

an unasesta forma de

patrones para

ustavo Adolfo Bécquerustavo Adolfo Bécquerustavo Adolfo Bécquerustavo Adolfo Bécquer



BLOQUE 8 165

ElElElEl diálogodiálogodiálogodiálogo....

Es una alternación de expresiones entre dos o más personas. También, en el caso de las fábulas pueden ssustituidas por animales u objetos. Las partes que dialogan se llaman interlocutores. En los diálogos se muestr

emociones, interjecciones, frases incompletas y acotaciones.

Ejemplo:

DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA

A.-Hola, buenos días.

B.-Buenos días. ¿Qué deseaba?

A.-Quería ver al Sr. Hernández.

B.-Pues en este momento está ocupado.

A.- ¿Cuándo podría verlo para hablar con él?

B.-Pues... vamos a ver. ¿Qué tal mañana por la mañana?

A.- ¿A qué hora?

B.- ¿Le viene bien a las 9:30?

A.-No, lo siento. A esa hora no puedo. Es que tengo un compromiso. Mejor un poco más tarde.

B.- ¿A las 12:30 entonces?

A.-Sí, muy bien.

B.- ¿Su nombre, por favor?

A.-Soy Emilio López. Él ya me conoce.

B.-De acuerdo. Entonces mañana a las 12:30 lo esperamos.

A.-Muy bien. Gracias y hasta mañana.

B.-Gracias a usted. Hasta luego.

Aprender Aprender Aprender Aprender a hablar, leera hablar, leera hablar, leera hablar, leer

y escribir sony escribir sony escribir sony escribir sonprocesos deprocesos deprocesos deprocesos deimperiosa necesidadimperiosa necesidadimperiosa necesidadimperiosa necesidaden toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinhablar no puede existirhablar no puede existirhablar no puede existirhablar no puede existirel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura nohay desarrollo y sinhay desarrollo y sinhay desarrollo y sinhay desarrollo y sinescritura no hay futuro.escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.




Características internas.

Género narrativoGénero narrativoGénero narrativoGénero narrativo

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatanhistorias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una

historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literariatoma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entrefantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual dela persona.

El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar aconocer al lector el mundo imaginario, el cual está formado por personas que realizanacciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límitestemporales precisos.

La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo esevidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente real, pero no existe verdadera yexteriormente, sino que es creado a través del lenguaje, es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este

mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.

Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y otras. Todas ellas tienencomo característica fundamental el hecho de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos.

Género poéticoGénero poéticoGénero poéticoGénero poético

El género poético o lírico se distingue de otros géneros por transmitir sentimientos, emociones y pensamientos através de diferentes recursos expresivos.

Antiguamente la poesía fue escrita especialmente para ser cantada. Es una característica de la poesía su ritmo ymusicalidad. Para lograr este ritmo se escribe respetando la métrica, la rima y el ritmo. Para ello se tiene especialcuidado en la selección de las palabras, su sonido y su medida.

La poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamadosversos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas.

Género dramáticoGénero dramáticoGénero dramáticoGénero dramático

El género dramático representa un episodio o conflicto de la vida de los sereshumanos por medio del diálogo de los personajes.

Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta ydirecta un conflicto humano.Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por

lo tanto, abarca todas las manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro ya todo lo que es susceptible de ser representado ante un público.

Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ninarrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. Laobra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existenobras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos yactitudes que expresan el conflicto).

La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estarescrita en prosa o en verso o combinando ambos.

El estudio no se mideEl estudio no se mideEl estudio no se mideEl estudio no se midepor el número depor el número depor el número depor el número depáginas leídas en unapáginas leídas en unapáginas leídas en unapáginas leídas en unanoche, ni por lanoche, ni por lanoche, ni por lanoche, ni por lacantidad de libros leídoscantidad de libros leídoscantidad de libros leídoscantidad de libros leídos

en un semestre.en un semestre.en un semestre.en un semestre.Estudiar no es un actoEstudiar no es un actoEstudiar no es un actoEstudiar no es un actode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlas....



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Actividad: 2

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y realiza el análisis que se tesolicita.

La muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoSobre el estrado, los ingenieros conversan, ríen. Se golpean unos a otros con bromasincisivas. Sueltan chistes gruesos cuyo clímax es siempre áspero. Poco a poco suatención se concentra en el auditorio. Dejan de recordar la última juerga, las intimidadesde la muchacha que debutó en la casa de recreo a la que son asiduos. El tema de sucharla son ahora esos hombres, ejidatarios congregados en una asamblea y que estánahí abajo, frente a ellos.

-Sí, debemos redimirlos. Hay que incorporarlos a nuestra civilización, limpiándolos porfuera y enseñándolos a ser sucios por dentro...

-Es usted un escéptico, ingeniero. Además, pone usted en tela de juicio nuestros esfuerzos, los de laRevolución.

-¡Bah! Todo es inútil. Estos jijos son irredimibles. Están podridos en alcohol, en ignorancia. De nada haservido repartirles tierras.

-Usted es un superficial, un derrotista, compañero. Nosotros tenemos la culpa. Les hemos dado las tierras,¿y qué? Estamos ya muy satisfechos. Y el crédito, los abonos, una nueva técnica agrícola, maquinaria, ¿vana inventar ellos todo eso?

El presidente, mientras se atusa los enhiestos bigotes, acariciada asta por la que iza sus dedos con fruición,observa tras sus gafas, inmune al floreteo de los ingenieros. Cuando el olor animal, terrestre, picante, dequienes se acomodan en las bancas, cosquillea su olfato, saca un paliacate y se suena las naricesruidosamente. Él también fue hombre del campo. Pero hace ya mucho tiempo. Ahora, de aquello, la ciudady su posición sólo le han dejado el pañuelo y la rugosidad de sus manos.

Los de abajo se sientan con solemnidad, con el recogimiento del hombre campesino que penetra en unrecinto cerrado: la asamblea o el templo. Hablan parcamente y las palabras que cambian dicen decosechas, de lluvias, de animales, de créditos. Muchos llevan sus itacates al hombro, cartucheras paracombatir el hambre. Algunos fuman, sosegadamente, sin prisa, con los cigarrillos como si les hubierancrecido en la propia mano.

Otros, de pie, recargados en los muros laterales, con los brazos cruzados sobre el pecho, hacen unatranquila guardia.

El presidente agita la campanilla y su retintín diluye los murmullos. Primero empiezan los ingenieros. Hablande los problemas agrarios, de la necesidad de incrementar la producción, de mejorar los cultivos. Prometenayuda a los ejidatarios, los estimulan a plantear sus necesidades.

-Queremos ayudarlos, pueden confiar en nosotros. Ahora, el turno es para los de abajo. El presidente los invita a exponer sus asuntos. Una mano se alza,tímida. Otras la siguen. Van hablando de sus cosas: el agua, el cacique, el crédito, la escuela. Unos sondirectos, precisos; otros se enredan, no atinan a expresarse. Se rascan la cabeza y vuelven el rostro abuscar lo que iban a decir, como si la idea se les hubiera escondido en algún rincón, en los ojos de uncompañero o arriba, donde cuelga un candil.

Allí, en un grupo, hay cuchicheos. Son todos del mismo pueblo. Les preocupa algo grave. Se consultanunos a otros: consideran quién es el que debe tomar la palabra.





-Yo crioque Jilipe: sabe mucho...-Ora, tú, Juan, tú hablaste aquella vez...No hay unanimidad. Los aludidos esperan ser empujados. Un viejo, quizá el patriarca, decide:-Pos que le toque a Sacramento...

Sacramento espera.-Ándale, levanta la mano...

La mano se alza, pero no la ve el presidente. Otras son más visibles y ganan el turno. Sacramento escudriñaal viejo. Uno, muy joven, levanta la suya, bien alta. Sobre el bosque de hirsutas cabezas pueden verse loscinco dedos morenos, terrosos. La mano es descubierta por el presidente. La palabra está concedida.-Órale, párate.

La mano baja cuando Sacramento se pone en pie. Trata de hallarle sitio al sombrero. Elsombrero se transforma en un ancho estorbo, crece, no cabe en ningún lado. Sacramentose queda con él en las manos. En la mesa hay señales de impaciencia. La voz delpresidente salta, autoritaria, conminativa:

-A ver ése que pidió la palabra, lo estamos esperando.

Sacramento prende sus ojos en el ingeniero que se halla a un extremo de la mesa. Parece que sólo va adirigirse a él; que los demás han desaparecido y han quedado únicamente ellos dos en la sala.

-Quiero hablar por los de San Juan de las Manzanas. Traimos una queja contra el Presidente Municipal quenos hace mucha guerra y ya no lo aguantamos. Primero les quitó sus tierritas a Felipe Pérez y a JuanHernández, porque colindaban con las suyas. Telegrafiamos a México y ni nos contestaron. Hablamos losde la congregación y pensamos que era bueno ir al Agrario, pa la restitución. Pos de nada valieron lasvueltas ni los papeles, que las tierritas se le quedaron al Presidente Municipal.

Sacramento habla sin que se alteren sus facciones. Pudiera creerse que reza una vieja oración, de la que

sabe muy bien el principio y el fin.-Pos nada, que como nos vio con rencor, nos acusó quesque por revoltosos. Que parecía que nosotros lehabíamos quitado sus tierras. Se nos vino entonces con eso de las cuentas; lo de los préstamos, siñor, quedizque andábamos atrasados. Y el agente era de su mal parecer, que teníamos que pagar hartos intereses.Crescencio, el que vive por la loma, por ai donde está el aguaje y que le intelige a eso de los números, poshizo las cuentas y no era verdá: nos querían cobrar de más. Pero el Presidente Municipal trajo unos señoresde México, que con muchos poderes y que si no pagábamos nos quitaban las tierras. Pos como quien dice,nos cobró a la fuerza lo que no debíamos...

Sacramento habla sin énfasis, sin pausas premeditadas. Es como si estuviera arando la tierra. Sus palabrascaen como granos, al sembrar.

-Pos luego lo de m'ijo, siñor. Se encorajinó el muchacho. Si viera usté que a mí me dio mala idea. Yo loquise detener. Había tomado y se le enturbió la cabeza. De nada me valió mi respeto. Se fue a buscar alPresidente Municipal, pa reclamarle... Lo mataron a la mala, que dizque se andaba robando una vaca delPresidente Municipal. Me lo devolvieron difunto, con la cara destrozada...

La nuez de la garganta de Sacramento ha temblado. Sólo eso. Él continúa de pie, como un árbol que haafianzado sus raíces. Nada más. Todavía clava su mirada en el ingeniero, el mismo que se halla al extremode la mesa.



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-Luego, lo del agua. Como hay poca, porque hubo malas lluvias, el Presidente Municipal cerróel canal. Y como se iban a secar las milpas y la congregación iba a pasar mal año, fuimos abuscarlo; que nos diera tantita agua, siñor, pa nuestras siembras. Y nos atendió con malas

razones, que por nada se amuina con nosotros. No se bajó de su mula, pa perjudicarnos...

Una mano jala el brazo de Sacramento. Uno de sus compañeros le indica algo. La voz de Sacramento eslo único que resuena en el recinto.

-Si todo esto fuera poco, que lo del agua, gracias a la Virgencita, hubomás lluvias y medio salvamos las cosechas, está lo del sábado. Salió elPresidente Municipal con los suyos, que son gente mala y nos robarondos muchachas: a Lupita, la que se iba a casar con Herminio, y a la hijade Crescencio. Como nos tomaron desprevenidos, que andábamos enla faena, no pudimos evitarlo. Se las llevaron a fuerza al monte y ai lasdejaron tiradas. Cuando regresaron las muchachas, en muy malascondiciones, porque hasta de golpes les dieron, ni siquiera tuvimos que

preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, que ya noscansamos de estar a merced de tan mala autoridad.

Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa.

-Y como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto y pos no sabemos dónde andarála justicia, queremos tomar aquí providencias. A ustedes -y Sacramento recorrió ahora a cada ingenierocon la mirada y la detuvo ante quien presidía-, que nos prometen ayudarnos, les pedimos su gracia paracastigar al Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Solicitamos su venia para hacernos justiciapor nuestra propia mano...

Todos los ojos auscultan a los que están en el estrado. El presidente y los ingenieros, mudos, se miranentre sí. Discuten al fin.

-Es absurdo, no podemos sancionar esta inconcebible petición.

-No, compañero, no es absurda. Absurdo sería dejar este asunto en manos de quienes no han hechonada, de quienes han desoído esas voces. Sería cobardía esperar a que nuestra justicia hiciera justicia,ellos ya no creerán nunca más en nosotros. Prefiero solidarizarme con estos hombres, con su justiciaprimitiva, pero justicia al fin; asumir con ellos la responsabilidad que me toque. Por mí, no nos queda sinoconcederles lo que piden.

-Pero somos civilizados, tenemos instituciones; no podemos hacerlas a un lado.

-Sería justificar la barbarie, los actos fuera de la ley.

-¿Y qué peores actos fuera de la ley que los que ellos denuncian? Si a nosotros nos hubieran ofendidocomo los han ofendido a ellos; si a nosotros nos hubieran causado menos daños que los que les hanhecho padecer, ya hubiéramos matado, ya hubiéramos olvidado una justicia que no interviene. Yo exijo quese someta a votación la propuesta.-Yo pienso como usted, compañero.

-Pero estos tipos son muy ladinos, habría que averiguar la verdad. Además, no tenemos autoridad paraconceder una petición como ésta.






ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce las característicasexternas e internas de los textosrecreativos.

Analiza en un texto dado lascaracterística externas einternas de los textosrecreativos.

Reflexiona sobre lascaracterísticas externas einternas de los textosrecreativos.




Ahora interviene el presidente. Surge en él el hombre del campo. Su voz es inapelable.

Será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad.

Se dirige al auditorio. Su voz es una voz campesina, la misma voz que debe haber hablado allá en el monte,confundida con la tierra, con los suyos.

Se pone a votación la proposición de los compañeros de San Juan de las Manzanas. Los que estén deacuerdo en que se les dé permiso para matar al Presidente Municipal, que levanten la mano...Todos los brazos se tienden a lo alto. También las de los ingenieros. No hay una sola mano que no estéarriba, categóricamente aprobando. Cada dedo señala la muerte inmediata, directa.

-La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan.Sacramento, que ha permanecido en pie, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo quedice. Su expresión es sencilla, simple.

-Pos muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el PresidenteMunicipal de San Juan de las Manzanas está difunto.

Edmundo ValadésEdmundo ValadésEdmundo ValadésEdmundo Valadés

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

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2. ¿A qué género literario pertenece el texto?__________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las características internas del texto?__________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las características externas del texto?__________________________________________________________________________________________

5. Menciona tres características del género narrativo.__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________



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Cierre Actividad: 3

Elabora un mapa conceptual con los contenidos desarrollados en la secuencia.




.




Conoce la estructura externa einterna de los textos recreativos.

Práctica el análisis de laestructura externa e interna delos textos recreativos.

Reflexiona sobre la estructurade los textos recreativos.






Clasifica textos recreativos.

Literarios.

Populares.

Clasificación de los textos literarios.

Narrativo.

Lírico.

Dramático.

Características del texto literario

Clasificación de los textos populares.

Chiste. Refran.

Canción. Adivinanza .

Historieta.

Características del texto popular

Clasifica Textos Recreativos


Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas,sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en losámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas ográficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, elcontexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partirde ellas.

5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cadauno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vidacotidiana.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manerareflexiva.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturalesmediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

“La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida”.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.




174 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS

Secuencia didáctica 1.Clasifica textos recreativos.

Inicio

Textos recreativosTextos recreativosTextos recreativosTextos recreativos

LiterariosLiterariosLiterariosLiterarios

NarrativoNarrativoNarrativoNarrativo(cuento)

LíricoLíricoLíricoLírico(poema)

DramáticoDramáticoDramáticoDramático(entremés)

PopularesPopularesPopularesPopulares

ChisteChisteChisteChisteRefránRefránRefránRefrán

CanciónCanciónCanciónCanción

Adivinanza Adivinanza Adivinanza Adivinanza

HistorietaHistorietaHistorietaHistorieta

Actividad: 1

Contesta el siguiente cuestionario

1. ¿Qué clase o tipo de textos lees con mayor frecuencia?

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2. ¿Qué tipo de texto prefieres leer?_______________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 9 175





Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto asu vida personal.

Promueve el análisis y la reflexiónsobre el texto.


docente


3. Menciona tres textos que hayas leído.______________________________________________________________________________________________

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4. ¿Cuál fue el motivo por el que leíste los textos?______________________________________________________________________________________________

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5. ¿Cuál fue el resultado de la lectura de los textos?______________________________________________________________________________________________

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Desarrollo

Textos Recreativos Literarios.

La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se encuentran dos partes bien definidas: elcontenido o fondo (formado por las ideas encerradas en la obra) y la forma como estas ideas se presentan.

El lenguaje de estos textos se diferencia del común u ordinario en que en él aparece una serie de recursos o artificios,también llamados figuras estilísticas; se caracterizan porque el autor los escribe de forma desinteresada, con el fin dedistraer al lector; en ellos se da la creatividad y la función poética o estética además de otras; aparecen en forma denarración descripción o dialogo.

Características del texto literarioCaracterísticas del texto literarioCaracterísticas del texto literarioCaracterísticas del texto literario

OriginalidadOriginalidadOriginalidadOriginalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, novedoso, extraño, siempre original.

VoVoVoVoluntad artísticaluntad artísticaluntad artísticaluntad artística. Intenta crear una obra de arte. Existe una finalidad estética.

Especial intención comunicativaEspecial intención comunicativaEspecial intención comunicativaEspecial intención comunicativa. No tiene una finalidad práctica, sino estética.

Desviación: conceptoDesviación: conceptoDesviación: conceptoDesviación: concepto. Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de ciertas expresiones que si lascomparamos con el lenguaje normal, su aparición es superior.

Lo connotativoLo connotativoLo connotativoLo connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundariosde las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cadaépoca en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación.Mundo propioMundo propioMundo propioMundo propio. El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de correspondernecesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee.

Importancia del significante.Importancia del significante.Importancia del significante.Importancia del significante. En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones,simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de la forma.

La función poéticaLa función poéticaLa función poéticaLa función poética. El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo,sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje.



BLOQUE 9 177

Actividad: 2

Elabora un mapa mental considerando las características de los textos literarios.




Cuento. Es una narración corta, que trata de un solo tema y que presenta un argumento completo, en el que se incluyen pocospersonajes. Trata de un suceso imaginario, inventado o de ficción y puden ser comunicado de manera oral o porescrito. Por su brevedad, la acción se desarrolla, casi siempre, en un solo ambiente o situación.

Para redactar un cuento debes de considerar los siguientes elementos:

Los personajes que participan en la historia. La situación o ambiente en el que se realiza la acción. La acción en sí misma, lo que sucede entre los personaje. El desenlacel.

Ejemplo:

ELELELEL OTROOTROOTROOTRO YO YO YO YO

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leíahistorietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la naríz, roncaba en la siesta,se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo.

El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentíacautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba muchosu Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo eramelancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo.

Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies yencendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba condesconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehízo e insultóconcienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado.

Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó.

Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desdelejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo,cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar quecomentaban: «Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte y saludable».

El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo quese parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la habíallevado el Otro Yo.

Mario BenedettiMario BenedettiMario BenedettiMario Benedetti





Conoce las características de lostextos recreativos. Relaciona las características delos textos recreativos. Emplea las características de lostextos recreativos.


docente



BLOQUE 9 179

Actividad: 3

Escribe un pequeño cuento producto de tu imaginación.

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Lírico.

Es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra sujeta a la medida y cadencia, de donde resulta elverso. La poesía lírica posee múltiples modalidades de composiciones que atendiendo a su forma, intención y

tradición, son capaces de expresar profundos sentimientos particulares como: amor,odio admiración, compasión, ternura, soledad, miedo a la muerte etc.La poesía puede ser también escrita en prosa, la cual recibe el nombre de prosapoética.

Ejemplo:

AMOR

Amar es este tímido silenciocerca de ti, sin que lo sepas,y recordar tu voz cuando te marchasy sentir el calor de tu saludo.

Amar es aguardartecomo si fueras parte del ocaso,ni antes ni después, para que estemos solosentre los juegos y los cuentossobre la tierra seca.

Amar es percibir, cuando te ausentas,tu perfume en el aire que respiro,y contemplar la estrella en que te alejascuando cierro la puerta de la noche.

Salvador Novo


Actividad: 3Producto: Redacción de uncuento.

Puntaje:



Conoce las características delcuento.

Redacta un cuento. Participa de manera creativa enla redacción de un cuento.


docente



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Actividad: 4

Escribe un pequeño poema, con un tema de tu interés.

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182

Actividad: 4


Conoce de manera general elpoema.

Autoevaluación

Dramático.

EntremésEntremésEntremésEntremés se conoce copersonajes de clases pdecir, a fines del siglo Xprimera y segunda jornasu equivalente es la frepresentación.

Ejemplo:EEEE

A continuación puedes leer un fragmento dsociales muy importantes en aquella época: la

Chanfalla y la Chirinosteatro de marionetas)contempladas por aqjudíos, o hijos legítimoque no se atreven aconversos o hijos baprejuicios sociales, serepresentación acabaporque saben que es

CHANFALLA: Yo, señores míos, soy Montiel, el que trae el Rcofrades de los hospitales, porque no hay aremediará todo.

EL GOBERNADOR:¿Y qué quiere decir Retablo de las Maravillas?

CHANFALLA:Por las maravillosas cosas que en él se ensefabricó y compuso el sabio Tontonelo debcaracteres y observaciones, que ninguno puconfeso, o no sea habido y procreado de sustan usadas enfermedades, despídase de ver l

BENITO REPOLLO: Ahora echo de ver que cada día se ven enRetablo compuso?

CLASIFI


roducto: Poema. Puntaje:


ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal

edacta un poema. Participa de manera creativala redacción de un poema.


mo una pieza dramática jocosa y de un solo acto,pulares, que solía representarse durante el SigloVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibicióa de una obra mayor. Posteriormente será llamadorsa, cuya denominación se aplicó en España a

RRRRETABLOETABLOETABLOETABLO DDDDEEEE LLLL AS AS AS AS MMMM ARAVILLAS ARAVILLAS ARAVILLAS ARAVILLAS

este entremés en el que Cervantes se burla delimpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de est

llegan a un pueblo y dicen que van a montar un rmaravilloso. Las escenas que van a representarsellas personas que sean cristianos viejos, sin ants. Así los dos pícaros engañan a las gentes acomconfesar que no ven nada por temor a ser tachstardos. Solamente un hombre sencillo, que noatreve a declarar abiertamente que él no ve nadgolpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponenuy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la ge

tablo de las Maravillas: han me enviado a llamar de lutor de comedias en ella, y perecen los hospitales

ñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de lajo de tales paralelos, rumbos, astros y estrellas,

ede ver las cosas que en él se muestran, que tenpadres de legítimo matrimonio; y el que fuere contas cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo.

el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tonton

A TEXTOS RECREATIVOS

n

protagonizada pore Oro español, es

n en 1780, entre laainete. En Europa,cualquier tipo de

dos convencionesentremés es así:

etablo (espacie dee sólo podrán serpasados árabes odadas del pueblo,dos de cristianos

hace caso de losen el retablo. La

seguir con la farsa,nte.

la corte los señores, y con mi vida se

Maravillas; el cualcon tales puntos,

ga alguna raza deiado de estas dos

lo el sabio que el



BLOQUE 9 183

LA CHIRINOS.Tontonelo se llamaba, nacido en la ciudad de Tontonela; hombre de quien hay fama que le llegaba la barba a cintura.

BENITO REPOLLO.Por la mayor parte, los hombres de grandes barbas son sabihondos.

EL GOBERNADOR.Señor regidor Juan Castrado, yo determino, debajo de su parecer, que esta noche se despose la señora TereCastrada, su hija, de quien yo soy padrino, y en regocijo de la fiesta, quiero que el señor Montiel muestre en vuestcasa su Retablo.

JUAN CASTRADO.Esto tengo yo por servir al señor Gobernador, con cuyo parecer me convengo, entablo y arrimo, aunque haya otcosa en contrario.

Actividad: 5

Toma como referencia un chiste de tu agrado en donde participen como mínimo dospersonajes y escríbelo en forma de dialogo.

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Actividad: 5 Producto: Redacción de undiálogo.

Puntaje:



Conoce las características delentremés.

Redacta con base un chiste, unentremés.

Participa de manera creativa enla redacción de un entremés.


docente


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BLOQUE 9 185

Cierre


Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:



Reconoce las características delos textos recreativos.

Integra las características de lostextos recreativos.

Reflexiona sobre lascaracterísticas de los textosrecreativos literarios.


docente

Actividad: 6

Elabora un cuadro sinóptico considerando los textos recreativos literarios.




Secuencia didáctica 2.Clasificación de los textos populares.

Inicio

ChisteChisteChisteChiste RefránRefránRefránRefrán

CanciónCanciónCanciónCanción Adivinanza Adivinanza Adivinanza Adivinanza

HistorietaHistorietaHistorietaHistorieta

Actividad: 1

1. ¿Qué texto popular lees o usas con mayor frecuencia?__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Bajo qué circunstancias o contexto lees o usas los textos populares.______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el propósito u objetivo de leer o usar los textos populares?______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es tu actitud después de la lectura o uso de los textos populares?______________________________________________________________________________________________

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Identifica el tipo de textos quelee.

Clasifica los textos que lee. Reflexiona sobre los textos quelee.


docente

Desarrollo

Textos recreativos populares.

Son aquellos que agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se inspiran en el sentir populpara plasmar en forma escrita la información que les interesa; de ahí el surgimiento de numerosos textos de caráctpopular como el chiste, refrán, canción, adivinanza e historieta.

El chiste.

Es una pequeña historia o una serie cortade palabras, hablada o comunicada con laintención de hacer reír al oyente o lector.Normalmente tiene fines humorísticosaunque hay chistes con connotacionespolíticas, rivalidades deportivas, etc. Sedice que hay chistes “buenos” y chistes“malos” dependiendo del efecto finalcausado; muchas veces esto esinfluenciado directamente por cómo se

presenta el chiste, o sea, cómo se cuentaun chiste.

1. La maestra le pregunta a Jaimito:-Si yo digo "fui rica" es tiempo pasado, pero si digo "soy hermosa", ¿qué es?-Exceso de imaginación.

2. Está Jaimito en la escuela y le pregunta la profesora:

-A ver Jaimito, dime una palabra que tenga 5 "i". Y Jaimito le responde:-Pero profesora, eso es dificilisimo.-Muy bien, Jaimito. Muy bien.

3. Jaimito le pregunta a la maestra:-Maestra, ¿usted me castigaría por algo que yo no hice?-Claro que no, Jaimito.-Ahh, pues qué bueno, porque yo no hice mi tarea.




Actividad: 2

Redacta tres chistes de tu agrado.

1.1.1.1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2.2.2.2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3.3.3.3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 9 189


Actividad: 2 Producto: Redacta tres chistes. Puntaje:



Conoce las características delchiste.

Redacta chistes. Redacta de manera creativa treschistes.


docente

Refrán.

Frase de origen popular repetida tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento morun consejo o una enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancun viejo refrán dice “nunca te acostarás sin saber una cosa más”.

Ejemplos:

1. A mal tiempo, buena cara:

Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.

2. Por la boca muere el pez:

Es inconveniente hablar más de lo necesario.

3. A palabras necias, oídos sordos:

No hay que hacer caso del que habla sin razón.

4. Ojos que no ven, corazón que no siente:

No se sufre por lo que no se sabe.

5. Perro que ladra, no muerde:

Los que hablan mucho, suelen hacer poco.

6. Quien siembra vientos, recoge tempestades:

Los malos ejemplos e ideas, tienen funestas consecuencias.




Actividad: 3

Escribe tres refranes y su significado.

1.1.1.1. ______________________________________________________________________________

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2.2.2.2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3.3.3.3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 9 191


Actividad: 3 Producto: Refranes. Puntaje:



Conoce las características del

refrán.

Redacta refranes. Redacta de manera creativa tres

refranes.


docente

Canción.

Es una composición musical para la voz humana (comúnmente acompañada por otrinstrumentos musicales), la cual expresa palabras (lírica). Típicamente es para un sovocalista, aunque puede también ser para un dueto, trío, o para más voces (sin embargcuando está compuesta por más de una voz en alguna parte, es considerada coral). Lpalabras de las canciones son tradicionalmente de versificación poética, aunque pueden s

versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distinta

dependiendo del criterio usado. Una división es entre “canciones artísticas”, “canciones de música popular”, y “canfolclórico”. Otros métodos comunes de clasificación son de propósito (sacro vs. laico), por estilo (baile, baladLieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporáneo, etc).

Ejemplo:

A ro ro mi niño

que tengo que hacer,

lavar los pañales,

y hacer de comer.

O también:

Este niño chiquito

no tiene cuna;

los brazos de su madre

le han hecho una.

O:

Pajarito que cantas

en la laguna

no despiertes al niño

que está en la cuna.

Ea la nana, ea la nana,

duérmete lucerito.




Actividad: 4

Compón una canción con el tema y género que más te agrade.

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BLOQUE 9 193


Actividad: 4 Producto: Canción. Puntaje:



Conoce las características de lacanción.

Redacta una canción. Redacta de manera creativa unacanción.


docente

Adivinanzas. Son afirmaciones o sentencias difíciles de entender. Se consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase.

Para resolver las adivinanzas más comunes hay que hacer uso de la imaginación y la capacidad de deducción. resolución tiene que darse con el mero planteamiento del enunciado por lo que no se permite realizar preguntas.

Ejemplos:

Entre pared y pared hay una santa mujer que con su diente llama a su gente

Respuesta (alRespuesta (alRespuesta (alRespuesta (al revés):revés):revés):revés): anapmaC aLCien amigas tengo, todas sobre una tabla, si no las tocas, no te dicen nada.

Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): onaip lESoy redondo como el queso, y en las mujeres penetro hasta el hueso.

Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): ollina lEUn platito de avellanas que de día se recogen y de noche se desparraman.

Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): sallertse saLQue es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años

Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): O arteL





Actividad: 5 Producto: Adivinanzas. Puntaje:



Conoce las características de las Adivinanzas.

Redacta adivinanzas. Colabora de manera creativa enla redacción de adivinanzas.


docente

Actividad: 5

Escribe tres adivinanzas con sus respuestas.

1.1.1.1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2.2.2.2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3.3.3.3. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 9 195

Historieta.

Presenta una gran variedad de situaciones y experiencias, por lo que se puede considerar informativa, educativasobre todo de entretenimiento.

En la opinión de Blasco, la historieta es una narración gráfica, visual, que recurre a series de cuadros dibujados segú

lo establece un guión previamente escrito, en la que hay un personaje central, alrededor del cual gira el argumentéste se explica mediante diálogos, rotulados en cada cuadro y por medio de la acción, el movimiento y la expreside los sujetos dibujados.

(Taller de Lectura y Redacción 2, Cuarta Edición. Francisco J.de la Torre. Silvia Dufóo Maciel pp.2

Ejemplo:




Actividad: 6

Elabora una pequeña historieta donde abordes un tema de tu vida cotidiana.



BLOQUE 9 197


Actividad: 6 Producto: Historieta. Puntaje:



Conoce las características de lahistorieta.

Practica la elaboración de unahistorieta.

Colabora de manera creativa enel diseño de una historieta.


docente




198

Actividad: 7

Elabora un mapa conceptu

CLASIFI

Cierre

al con los textos recreativos populares.

A TEXTOS RECREATIVOS



BLOQUE 9 199





Analiza las características de lostextos recreativos populares.

Integra las características de lostextos recreativos populares.

Participa de manera colaborativaen la integración de un mapaconceptual


docente




200 CLASIFI A TEXTOS RECREATIVOS



Uso de léxico y semántica


Utiliza palabras con diferentes aplicacioredactar textos y al comunicar de formclaridad, coherencia y significado.

Atributos a desarrollar en el bloq Durante el presente bloque se busca desargenéricas.

1.6 Administra los recursos disponiblesde sus metas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediagráficas.

5.2 Sigue instrucciones y procedimientouno de sus pasos contribuye al alcan

6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.1 Define metas y da seguimiento a sus7.2 Identifica las actividades que le r

reconociendo y controlando sus reac8.3 Asume una actitud constructiva, con

los que cuenta dentro de distintos eq

Características y

manejo de:

Tecnicismos

Neologismos

Arcaísmos

es (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) ala oral sus ideas, opiniones o argumentos con

ue:


eniendo en cuenta las restricciones para el logro

te representaciones lingüísticas, matemáticas o

de manera reflexiva, comprendiendo como cadace de un objetivo.

nera clara, coherente y sintética.procesos de construcción de conocimientos.sultan de menor y mayor interés y dificultad,ciones frente a retos y obstáculos.gruente con los conocimientos y habilidades conuipos de trabajo.


Vicios de dicción

Cacofonía

Barbarismos

Solecismos




Secuencia didáctica 1.Tecnicismos, Neologismos y Arcaísmos.

Inicio

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario:

Actividad: 1

Con base en el análisis del siguiente esquema, identifica en los siguientesenunciados las palabras que correspondan a cada uno de los conceptos, yescríbelos en el espacio correspondiente.

1. María sufre de migraña crónica.

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2. Mi mamá recibió la invitación por fax.

________________________________________________________________________________________

3. La abuela olvidó sus anteojos en la casa de mi tía.

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4. Yolanda quiere enflacar para el día de la boda de su hermana.

________________________________________________________________________________________

5. La esquizofrenia es una enfermedad mental que se caracteriza por la alteración de la percepción.

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6. La aeronave despegó a pesar del mal tiempo.

________________________________________________________________________________________

Tecnicismo Neologismo

Arcaísmo



BLOQUE 1 203

Desarrollo

Tecnicismos.

Son términos o voces técnicas que se emplean en el lenguaje científico y tecnológico. Algunson de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencPara conocer el significado de las palabras técnicas es necesario consultar los diccionari

especializados de cada rama del saber.

Todas las voces técnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre detecnicismos.

La mayoría de los tecnicismos empleados en el castellano tienen su origen y llevan en estructura prefijos, sufijos o raíces de origen griego o latino. De acuerdo a la especialidad de la ciencia, arte,profesión, existe una amplia clasificación de palabras técnicas.

Características generales de los tecnicismos.

1. Son exactos y precisos, con lo cual se evitan las incorrecciones del hablar ordinario.

2. Son universales, ya que se emplean con el mismo significado en todo el mundo, independientemente de lengua materna de quien los une.

3. Han dado lugar a ciertos símbolos científicos de uso universal y permanente, como el símbolo matemáti8horizontal que representa al infinito (sin fin). Así la tecnología como las ciencias y las diversas profesiones tiensus propios tecnicismos para definir a las personas, los instrumentos.

Ejemplos:

Biología= célula, cromosoma.

Matemáticas= binomio, derivada.

Medicina= anemia, diabetes.

Psicología= paranoia, esquizofrenia.

Economía= plusvalía, devaluación.




Identifica palabrascorrespondientes: tecnicismos,

neologismos y arcaísmos

Relaciona las palabras con:tecnicismos, neologismos y

arcaísmos.

Reflexiona sobre el tipo de

palabras.


docente







Conoce los tecnicismos. Integra los neologismos deacuerdo a la profesión.

Promueve de maneraresponsable el uso de lostecnicismos.


docente

Actividad: 2

Coloca los tecnicismos en la columna correspondiente.

Aceleración, átomo, gravedad, isótopo, velocidad, escala, doblaje, accionista, filarmónico,inflación, diagnóstico, válvula, rima, crédito, tono, radiador, novela, compás, largometraje, guionista, cotización,melodía, presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontólogo, ortopedia, amigdalitis,batería, dermatólogo, poema, trovador, fluido, enlace, masa, óxido, partícula.

QuímicaQuímicaQuímicaQuímica MedicinaMedicinaMedicinaMedicina LiteraturaLiteraturaLiteraturaLiteratura MúsicaMúsicaMúsicaMúsica CineCineCineCine EconomíaEconomíaEconomíaEconomía MecánicaMecánicaMecánicaMecánica FísicaFísicaFísicaFísica



BLOQUE 1 205


Actividad: 3

Redacta un texto con el siguiente grupo de palabras:

Punto, coma, acento, grafía, ortografía, redacción.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________________________



206

Neologismos.

Palabra o expresióque ya existía. Sunuevos, debidos alformación de neolo

De formaDe formaDe formaDe forma: son palaen la propia lengua

Ejemplos:

Aeronave: se form

Teledirigido: se for

De sentidoDe sentidoDe sentidoDe sentido: son palsufren cambios semánticos o de significado.

Ejemplo:

Burro: animal de carga

Burro: persona que tiene problemas de apren

Actividad: 3

ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce y comprende ellos tecnicismos.

Autoevaluación

USO DE LÉ

n nueva que se crea en una lengua, o acepción nreación obedece a la necesidad de dar nombre a o

l avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Lgismos son:

bras creadas a partir de cambios morfológicos de v.

de la unión de aéreo más nave.

a de la unión de tele más dirigido.

labras nuevas a partir de vocablos ya existentes en l

izaje.



so de Aplica el uso de tecnicismos. Redacta de manetextos utilizando t


XICO Y SEMÁNTICA

eva que toma unabjetos o conceptoss métodos para la

cablos ya existente

propia lengua que

inalinalinalinalra creativacnicismos.

l



BLOQUE 1 207

Actividad: 4

Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto.

Hot dog, bye, ciberespacio, cibernauta, interfaz, reubicar, reiniciar, hipertexto,multiárea, multimedia.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________



208

Arcaísmos

Los arcaísmosarcaísmosarcaísmosarcaísmos son elementos que pertenecepor imitación.

Ejemplos:

Co Anti

AluFier

AgEnflEmEscSe¿Q

Ant AntiDenCh

Pla

Actividad: 4

ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce los neologismos.

Autoevaluación

Actividad: 5

En los siguientes textos

1. Cuando tu abuela te d

___________________________________ 2. " Estoy alumbrao de tanto tomar".

___________________________________

3. Cuando hacías un daño y tu abuela t

___________________________________

USO DE LÉ

a épocas pasadas y caídas en desuso y que se u

ertor mantaer anteayer

ar alumbrarro hierrora ahoraacar adelgazarero pero

ogencia eleccióne hace me parece

é tanto ¿cuánto?ojos Gafas,

parras lentesantes tiempo atráscho viejo

a mercado




ractica el uso de loseologismos.

Redacta textos de maneracreativa con el uso de

neologismos.C MC NC Calificación otorgada por el

docente

subraya los arcaísmos y determina su significad

cía que le pasaras ´´el colorete que estaba en su alf

_____________________________________________

_____________________________________________

e decía que "cuando llegara tu taita le diría lo que ha

_____________________________________________

XICO Y SEMÁNTICA

san en el presente

o.

orja´´.

____

______

ías hecho"

_____



BLOQUE 1 209

Cierre




Conoce los neologismos. Practica el uso de losneologismos.

Redacta textos de maneracreativa con el uso de

neologismos.


docente

Actividad: 6

Elabora un mapa mental donde quede plasmado el contenido de la secuencia 1.



210

Actividad: 6

ConceptualConceptualConceptualConceptualReconoce y clasifica lostecnicismos, neologismos y

arcaísmos.

t

Autoevaluación

Actividad: 6 (continuac

USO DE LÉ


roducto: Mapa mental. Puntaje:


naliza y relaciona losecnicismos, neologismos y

rcaísmos.

Reflexiona y expresa el uso dlos tecnicismos, neologismos

arcaísmos.C MC NC Calificación otorgada por el

docente

ión)

XICO Y SEMÁNTICA

y



BLOQUE 1

Cacof

CacCacCacCac

efectoefectoefectoefectodesagdesagdesagdesag

Secuencia didáctica 2.onía, Barbarismos, Solecismo

Inicio

fonía:fonía:fonía:fonía:

sonorosonorosonorosonororadable.radable.radable.radable.

BarbarismoBarbarismoBarbarismoBarbarismo

empleo impropiempleo impropiempleo impropiempleo impropivocablos.vocablos.vocablos.vocablos.

Solecismos:Solecismos:Solecismos:Solecismos:

errores sintácticos.errores sintácticos.errores sintácticos.errores sintácticos.

211

.

::::

o deo deo deo de






ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalIdentifica diversos errores en laredacción.

Practica la corrección de erroresen la redacción.

Reflexiona y promueve elcorrecto uso del lenguaje.


docente

Actividad: 1

Resuelve el ejercicio identificando los errores que se presentan en cadauno de los enunciados y corrígelos.

1. La águila vuela en lo alto de la montaña.

______________________________________________________________________________________________

2. Después de esperar horas nadien llegó.

______________________________________________________________________________________________

3. Cada cual marcharon por las calles de la ciudad.

______________________________________________________________________________________________

4. El campesino tiene como herramienta la hacha.

______________________________________________________________________________________________

5. Regresaremos ala sala de juntas cuando termine la clase de física.

______________________________________________________________________________________________

6. Se compró terrenos para los miembros del grupo

______________________________________________________________________________________________



BLOQUE 1

Cacofonía

La cacofonía es un efecto sonoro depronunciación igual dentro de una m

Ejemplos:

• Anita la ancianita es vecinita de• Funciona la función.• Pepe pecas pica papas con un• Tres tristes tigres tragan trigo en

Existen diferentes tipos de cacofonía

1.1.1.1. ConsonanciaConsonanciaConsonanciaConsonancia

Ejemplo:

• Llegó a mi oído un armonioso s Se produce cuando al final de palab

2.2.2.2. Asonancia Asonancia Asonancia Asonancia

Ejemplo:

• Las primitivas colinas están sin v

En este caso, el sonido desagradmismas vocales, pero diferentes con

3.3.3.3. HiatoHiatoHiatoHiato

Ejemplo:

• Rápidamente llegaron Paula y (e

Se observa este tipo de cacofonía cmisma. No siempre es posible evimayores. Ej.: Iremos a Arica.

4.4.4.4. DuplicaciónDuplicaciónDuplicaciónDuplicación

Ejemplo:

• Se señaló en la sesión la necesi• Se indicó en la reunión la urgen

Repetición insistente de una sílaba d

Desarrollo

sagradable, que se produce por la cercanía de sonidisma palabra o en palabras cercanas dentro de un

enita.

ico pepe pecas pica papas.un trigal

. Algunas de ellas son:

nido.

as se repiten las mismas vocales y consonantes (ido

ida.

ble lo constituye la repetición desde la sílaba acesonantes. (ivas-inas-ida)

) Inés.

uando una palabra concluye en una vocal y el térmitar el hiato. A veces por eliminarlo se puede inc

ad de eso.ia de eso.

e sonido semejante al comienzo, en medio o al final

213

os o sílabas que tienenismo discurso.

).

ntuada hasta el final de l

o siguiente comienza conrrir en errores gramatical

e palabra.



214

5.5.5.5. ReduplicaciónReduplicaciónReduplicaciónReduplicación

Ejemplo:

• El tiempo borra los recuerdos, el tiempo a

Ejemplos:

• Incorrecto: la águila, la área, la hada, la ha• Correcto: el águila, el agua, el área, el had

Actividad: 2

ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce la cacofonía en el usodel lenguaje.

Autoevaluación

Actividad: 2

En los siguientes enunciproducen cacofonía, eli

1. Estátátátá tantantantan atontatatatado que ni nos reconoce.

____________________________________ 2. Violeta, ¿dónde lo colocólo colocólo colocólo colocó?

____________________________________ 3. La mujer juiciosaosaosaosa y hermosaosaosaosa Roooosasasasa fue pr ____________________________________

4. Jorge se cayóayóayóayó, yoyoyoyo lo vi.

____________________________________ 5. Cuando estuvisvisvisvistetetete, vistevistevisteviste el estadio.

____________________________________

USO DE LÉ

iva los recuerdos.

mbre, la hacha.a, el hambre, el hacha.


roducto: Ejercicio. Puntaje:


ractica y distingue la cacofonían diversos enunciados.

Promueve una actitud reflexivsobre la cacofonía en diversotextos.


dos están marcadas con negritas las sílabas quínalas y redáctalas correctamente.

_____________________________________________

_____________________________________________

emiada.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

XICO Y SEMÁNTICA

e

___________

___________

___________

___________

___________



BLOQUE 1

Actividad: 3

ConceptualConceptualConceptualConceptualReconoce la cacofonía ediversos enunciados.

Autoevaluación

Actividad: 3

Subraya, en los siguientes

1. Solo como loco malo

2. Marta baila la salsa

3. Carlos cargó en la carr

4. Las ballenas llenan el

5. Rápido ruedan las rue




Distingue la cacofonía endiversos enunciados.

Reflexiona sobrecacofonía.


nunciados, los elementos que producen cacofo

etilla los carteles cortados en dos.

ar maravilloso

as por rieles de hierro del ferrocarril.

215

inalinalinalinall uso de la

l

nía.




Es cualquier error que afecta a la fonética, la ortografía o la semántica. Por lo tanto, los barbarismos pueden serfonéticos, ortográficos, morfológicos y léxicos.

Barbarismo Ortográfico.

Hubo muchas espectativas (expectativas(expectativas(expectativas(expectativas).No sé cuándo termino eso. (¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?).

Son errores que se cometen en el uso de letras (ortografía literal) y en la acentuación ortográfica.

Barbarismos Morfológicos.

Esa explicación no satisfacerá a nadie (Satisfará)(Satisfará)(Satisfará)(Satisfará).La ministro participó en el debate (La ministra)(La ministra)(La ministra)(La ministra).

Las bondades son reconocidas (la Bondad)(la Bondad)(la Bondad)(la Bondad).

La morfología estudia la forma de las palabras. Éstas al relacionarse sufren modificaciones, aquí es donde aparecenlos barbarismos morfológicos. Los casos más frecuentes se presentan en la conjugación de verbos especialmente enlos irregulares y defectivos, y en el género y número de los sustantivos.

Barbarismo sintáctico.

Incorrección en la oración sea por reiteración o pleonasmo.

Ejemplo:

El niño se sonó la nariz (el niño se sonó)(el niño se sonó)(el niño se sonó)(el niño se sonó)

Barbarismos Léxicos.

En la botica encontré el medicamento (farmacia).(farmacia).(farmacia).(farmacia).La transportación de las tropas se realizó con rápidez (((( el transporte).el transporte).el transporte).el transporte).El match fue interesante (el partido).(el partido).(el partido).(el partido).Después del accidente quedó paralogizado (paralizado).(paralizado).(paralizado).(paralizado).Fue una actitud inocua (Inicua:injusta).(Inicua:injusta).(Inicua:injusta).(Inicua:injusta).

El barbarismo léxico es un error que afecta a las palabras y se produce cuando se empleanvocablos que están en desuso (arcaísmos: “botica”), que no han sido oficialmenteaceptados, ya sea porque son términos nuevos o provenientes de otras lenguas

(neologismos: “transportación”; extranjerismos: “match”). O se emplean con un significado equívoco (falsasinonimia:”paralogizado”; confusión de parónimos:”inocuo”).

Barbarismo Fonético.

Ejemplo:

Nadien asistió a la clase. (Nadie)(Nadie)(Nadie)(Nadie).Endenantes vino. (Denantes)(Denantes)(Denantes)(Denantes)....Durante un intérvalo salió de la sala. (Intervalo)(Intervalo)(Intervalo)(Intervalo)



BLOQUE 1 217

Este tipo de errores corresponde a una de las más importantes variaciones lingüísticas, pues el ser humano habmucho más de lo que escribe.

Los barbarismos fonéticos también se denominan Vulgarismos y son propios del nivel de habla inculta informal.




Conoce los barbarismos en laredacción de textos.

Practica la identificación debarbarismos en diversosenunciados.

Reflexiona sobre el uso debarbarismos en el lenguajeescrito.


docente

Actividad: 4 En el siguiente grupo de palabras se presentan barbarismo; corrígelos.

Conciente

__________________________________

Mendigo

__________________________________

Escusa

__________________________________

Doitor

__________________________________

Vienaventuranza

__________________________________

Las vesitas

__________________________________

Alcool/alcohol

__________________________________

Eligir

__________________________________

Almuada

__________________________________

Exilado

__________________________________

Mounstro

__________________________________

Bacalado

__________________________________

Baul

__________________________________

Cotidaneidad

__________________________________

Roido

__________________________________

Diabetes

__________________________________

Polvadera

__________________________________




Solecismos

El solecismo consiste en un mal uso del lenguaje, que hace incurrir en impropiedad sintáctica o semántica.

1.1.1.1. Solecismo de concordanciaSolecismo de concordanciaSolecismo de concordanciaSolecismo de concordancia

En los siguientes ejemplos se da la falta de concordancia entre nombres y adjetivos oartículos.

INCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTA

Tomo prestado una peseta Tomo prestada una peseta.

Había un porción de papeles Había una porción de papeles.

Era un vestido de seda negra Era un vestido negro de seda.

2.2.2.2. FFFFalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbales

INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA

Hicieron varios días. Hizo varios días.

Habían muchas personas. Había muchas personas.

Habían regalos para todos Había regalos para todos.

3.3.3.3. Empleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativos


Ese es el hombre de cual te hablé Ese es el hombre de quien te hablé.

¿Qué otro que él ha sido? ¿Quién otro si no él ha sido?

4.4.4.4. Solecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposición:


Dame agua lluvia Dame agua de lluvia.

Honra tus padres Honra a tus padres.

Compre agua colonia Compre agua colonia



BLOQUE 1 219




Conoce los solecismos endiversos enunciados.

Analiza enunciados consolecismos.

Promueve el uso correcto dellenguaje escrito.


docente

Actividad: 5 Con base en los ejemplos anteriores, escribe correctamente los siguientes enunciados.

1. Una cinta color verde.

___________________________________________________________________________________________

2. Fui al teatro Cervantes.

___________________________________________________________________________________________

3. Estoy convencido que es así.

___________________________________________________________________________________________

4.

Se compró terrenos.

___________________________________________________________________________________________

5. Una caja conteniendo libros.

___________________________________________________________________________________________

6. Señora luciendo sus joyas.

___________________________________________________________________________________________

7. Fríelo en el sartén.

___________________________________________________________________________________________

8. Mucha mayor cantidad.

___________________________________________________________________________________________



220

Actividad: 6

Elabora un cuadro sinóptico consi

didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, s

USO DE LÉ

Cierre

erando la información vista en la secuenc

olecismos).

XICO Y SEMÁNTICA

ia



BLOQUE 1 221


Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje:


Reconoce y comprende lacacofonía, barbarismos ysolecismos.

Practica y distingue el uso de lacacofonía, barbarismos ysolecismos.

Emplea y reflexiona sobre el usode la cacofonía, barbarismos ysolecismos.


docente




Bibliografía

Cid Garzón María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, S, A de C.V. 2005.

De la Torre Zermeño Francisco J. Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL

INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2002

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Del Rio María Asunción, Taller de Lectura y Redacción 2, Mc Graw Hill, 2000.

López Cano José Luis. Taller de Lectura y Redacción 2, Esfinge Milenio, 2001.

taller de lectura y redaccion

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