1. Taller de PBL y Metodologas ActivasPROYECTO #PBLsegr: TRANSFORMANDO NUESTRO CENTRO 1 SesinAinhoa Ezeiza Departamento de Didctica de la Lengua y de la Literatura Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia, UPV/EHU http://ainhoaezeiza.net @ainhoaeus #pblesp

2. Objetivos del taller: Proponer dinmicas de trabajo para generar/desarrollar equipos docentes en el centro Disear las lneas generales de un proyecto inter-reas Identificar las cuestiones clave para la transformacin institucionalIdentificar las claves del diseo de proyectos PBLPresentar dinmicas de aprendizaje cooperativo 3. Visin general: 1 da: Diseo PBL y pregunta motriz. Qu es PBL y los temores del profesorado antes de dar el salto. Creacin de equipos interdisciplinares. Actividades introductorias del proyecto y previos. Trabajando con el formato pster. El producto como proceso, el proceso como producto.2 da: Gestin del PBL y Protocolo de Amistad Crtica. Calendario, acuerdo de trabajo en equipo, fichas de observacin para estudiantes y docentes. Entregables y evaluacin. Otras herramientas de gestin de proyecto. Colaboracin entre equipos y revisin de las propuestas.3 da: Evaluacin en PBL y valoracin del proyecto. Rbricas y listas de comprobacin. Evaluacin consensuada y evaluacin por pares. Presentacin pblica. Co-asesoramiento continuado del equipo docente. 4. Pregunta motriz: Qu cambios vamos a llevar a cabo en nuestro centro para que sea modelo de referencia en metodologas activas? 5. Escenario (1): La Direccin del IES J. Segrelles ha recibido la siguiente invitacin por parte del grupo de investigacin Ikasmina Transformacin del Aprendizaje de la Universidad del Pas Vasco UPV/EHU: 6. Estimada junta directiva del IES J. Segrelles: Nos ponemos en contacto con vuestro equipo porque ha llegado a nuestro conocimiento que en vuestro centro se estn llevando a cabo acciones formativas y de centro que estn estimulando el aprendizaje activo del alumnado. Como grupo de investigacin, Ikasmina Transformacin del Aprendizaje trabajamos en la deteccin, catalogacin, mapeo y difusin de centros que estn en este tipo de procesos de transformacin, para hacer un seguimiento, documentarlos y que puedan apoyar a otros centros que, aunque no estn an en la misma posicin, desean aprender de otras prcticas de centro a modo de benchmarking. Para la inclusin en esta red, solo necesitamos un informe de carcter interno donde se muestren los progresos llevados a cabo, las decisiones clave del centro, las dificultades y ejemplos de proyectos que puedan incluirse dentro de la categora de Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) o similares. A cambio, ofrecemos asesora en el proceso y una accin formativa de tres das al inicio del proceso. Asimismo, os proponemos que presentis vuestra experiencia de centro dentro de las IV Jornadas estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos y Metodologas Activas de 2014, en cuyo comit cientfico participamos. En caso de que vuestro centro tuviera inters en esta propuesta, os solicitamos que nos enve un borrador bsico con algunas iniciativas de transformacin que vayis a llevar a cabo a lo largo de este curso, as como un anlisis de vuestra situacin actual desde una perspectiva subjetiva, para que podamos valorar vuestra potencialidad para la transformacin. Toda la informacin recopilada quedar protegida con carcter confidencial y solo ser utilizada para los fines especficos expuestos en este correo electrnico. Os agradecemos una respuesta en breve, para que podamos prever las acciones a llevar a cabo este curso. Enviadnos una respuesta a esta misma direccin de correo para que contemos con vuestro centro y acordemos las caractersticas de nuestro acuerdo.. Atentamente, Ainhoa Ezeiza Investigadora Principal del grupo IKASMINA ainhoa.ezeiza@ehu.es 7. Escenario (2): Antes de dar una respuesta definitiva y veros incluidos/as en un proyecto de estas caractersticas, habis decidido hacer un borrador de lo que supondra trabajar con metodologa PBL y similares a nivel de centro. Al final de este taller, producirs un borrador de un proyecto PBL junto a tu equipo docente, que presentars a tus compaeros/as y a la Direccin. 8. Componentes bsicos del PBL: Pregunta motriz (Driving question): El desafo Escenario: contexto del desafo, real o simulado Producto final preferentemente presentado pblicamente 9. CONTEXTO: QUINES SOIS EN EL PROYECTO centros que estn en este tipo de procesos de transformacin, para hacer un seguimiento, documentarlos y que puedan apoyar a otros centrosPRODUCTOS FINALES: os proponemos que presentis vuestra experiencia de centro dentro de las IV Jornadas estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos y Metodologas Activas de 2014 os solicitamos que nos enve un borrador bsico con algunas iniciativas de transformacin que vayis a llevar a cabo a lo largo de este curso, as como un anlisis de vuestra situacin actual desde una perspectiva subjetiva, para que podamos valorar vuestra potencialidad para la transformacin. 10. Hitos del proyecto #pblsegr: Hito 1 Definicin del contexto de actuacin Hito 2 - Pregunta motriz y escenario de proyecto Hito 3 - Productos que generan los estudiantes y su evaluacin Hito 4 - Alineacin objetivos/competencias y evaluacin Hito final: Revisin del borrador y poster sobre PBL 11. Hito 1 - Definicin del contexto de actuacin Entregable 1 (grupal): Pster dinmico del contexto de actuacin (Know/Need to Know). Este entregable no tiene calificacin, ya que es una propuesta inicial que se ir desarrollando. Se completar el tercer da y se irn aadiendo, eliminando y modificando ideas a lo largo del taller. 12. Hito 1 - Definicin del contexto de actuacin 13. Hito 1 - Definicin del contexto de actuacin QU NECESITAMOS HACERQU PODEMOS HACERDIFICULTADES PREVISIBLESQU TENEMOSQU SABEMOSQU NECESITAMOS SABER 14. Hito 1 - Definicin del contexto de actuacin Una videopista... Esta es una sala de profesores 15. Hito 1 - Definicin del contexto de actuacinTiempo limitado para tareas de activacin de ideas: 5 individual, 10 en grupohttp://es.e-stopwatch.eu/ 5 minutos... 10 minutos... 16. Hito 2 Pregunta motriz y escenario Entregable 2 (de equipo): En una hoja Din-A4 se recoger la pregunta motriz y un apunte sobre el escenario.Criterios de evaluacin del Entregable 2: ORIGINALIDAD AUTENTICIDAD RIGOR ACADMICO APLICACIN DEL APRENDIZAJE EXPLORACIN ACTIVA PRESENTACIN DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE 17. Hito 2 Inspiracin... Ejemplos de PBL Educacin Infantil: Brazil Project Educacin Primaria: A London Guide for Kids Alberto Garrido @agarridodiez Educacin Secundaria: El hambre y las matemticas Begoa Omatos @aomatos Zombiologa Santiago Vallejo @SantiagoBio @ZombiologiaUniversidad: Clculo de aviones Sergio Esteban 18. Hito 2 Pregunta motriz y escenario Actividad procesual: Simulacin comn de pregunta motriz, escenario y objetivos/resultados de aprendizaje. Preparar una propuesta interasignaturas en torno al vdeo The Words First Bionic Burger. La propuesta debe incluir al menos dos reas disciplinares. http://youtu.be/mYyDXH1amic 19. Hito 2 Pregunta motriz y escenario Actividad procesual: The Words First Bionic Burger. La propuesta se desarrollar en 15y deber incluir: Una pregunta motriz Un escenario posible de trabajo relacionado de alguna forma con el vdeo Una propuesta de producto final Alguna referencia a competencias/objetivos de aprendizaje (y/o partes del temario). 20. Hito 2 Actividad procesualhttp://es.e-stopwatch.eu/ 21. Hito 2 Evaluacin por pares Criterios de evaluacin del Entregable 2 (para la revisin por pares): FUENTE:Seis Principios del Aprendizaje Por Proyectos Traduccin realizada por EDUTEKA de la seccin The six As of project-based learning, publicado en el libro Real Work: School-toWork as High School Reform escrito por Adria Steinberg http://www.addall.com/detail/041591793X.html http://educationnorthwest.org/ PARA DESCARGAROS LA TABLA DE LOS CRITERIOS DE LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA: http://www.eduteka.org/pdfdir/AesAprendizajePorProyectos.php 22. ORIGINALIDAD Es tu proyecto original, imaginativo o sorprendente? Es capaz de generar inters o impulso en los estudiantes por su planteamiento? AUTENTICIDAD Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante? El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeo de un trabajo o en la comunidad? Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno de la institucin educativa? RIGOR ACADMICO El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o ms asignaturas o reas de contenido? Reta el proyecto al estudiante para utilizar mtodos de indagacin de una o ms disciplinas? (Por ejemplo: lo induce a pensar cmo piensan los cientficos?) Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: lo estimula a que haga bsquedas basadas en evidencia o a buscar una perspectiva diferente?) APLICACIN DEL APRENDIZAJE Soluciona el estudiante un problema claramente relacionado con la vida o el campo cientfico? (Ej: disea un producto, mejora un sistema u organiza un evento) Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse? Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solucin de problemas, comunicacin, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo? EXPLORACIN ACTIVA Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo? Requiere el proyecto que el estudiante use varios mtodos, medios y fuentes para realizar una investigacin? PRESENTACIN DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE El escenario sita a los estudiantes en el contexto con rapidez? El escenario contiene informacin muy precisa que conduce todo el proyecto? Se presenta el contexto apoyado en vdeos, imgenes, cartas de presentacin, cuenta con expertos...? 23. Aqu termina nuestra primera sesin...Yoga in the mountain - Tomas Sobek on Flickr CC-by