taller de técnicas participativas
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Taller de Técnicas Participativas
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Logro del taller
Al terminar el taller, el facilitador aplica tres técnicas participativas: el diálogo didáctico, el video crítico y el ejercicio estructurado, siguiendo pautas para potencializar la participación de los estudiantes.
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¿Por qué es importante que los alumnos
participen?
Introducción
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¿Qué son las técnicas participativas?¿Qué técnicas
participativas conocen?
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Diálogo didáctico
Hoy trabajaremos:
Video crítico
Ejercicio estructurado
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¡Formemos Equipos!
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Diálogo Didáctico
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¿De qué trata el diálogo didáctico?
• Intercambio de conocimientos, ideas y opiniones entre alumnos y facilitador.
• Función del facilitador: fomenta, controla y guía.
• Puede ser en grupos o con el total de participantes.
• Tiene que tener un cierre que permita redondear ideas.
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¿Cuándo empleamos el diálogo didáctico?
• Ideal para analizar una situación dada en donde puedan haber ideas contrapuestas o puntos de vista diversos.
• Se utiliza cuando el alumno posee conocimiento previo del tema en discusión.
• Cuando queremos favorecer el rol activo del participante, invitándolo a pensar y reflexionar críticamente sobre un tema.
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Ventajas del diálogo didáctico:
• Nos permite conocer el nivel de dominio, intereses e inquietudes de nuestros alumnos.
• Ofrece la oportunidad de hacer una retroalimentación acerca de las ideas y opiniones que poseen los alumnos.
• Los alumnos pueden corroborar ideas o cuestionar sus propias opiniones.
• Los aprendizajes que son discutidos/defendidos/refutados en clase, se vuelven significativos.
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Errores comunes en el diálogo didáctico
• El facilitador se responde a sí mismo.
• La discusión se torna en un diálogo entre el profesor y uno o dos alumnos.
• El tema se desvía a algún asunto no relacionado con el logro de aprendizaje.
• El facilitador no realiza una reflexión y cierre sobre el tema tratado y las distintas opiniones.
• Se plantean preguntas muy generales o poco claras.
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• Se plantean preguntas que no permiten distintas opiniones.
• El facilitador realiza preguntas de “si” o “no”.
• Los alumnos responden en coro o de manera grupal y no de forma individual.
• El facilitador no valora opiniones distintas a las de él.
Errores comunes en el diálogo didáctico
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Video Crítico
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• Se presenta un video corto y luego se plantea una discusión sobre el contenido del mismo.
• Se proponen preguntas o aspecto principales en los que los alumnos deben enfocar su atención.
• El contenido del video tiene que corresponder al objetivo de aprendizaje de la sesión.
• Al igual que en el diálogo didáctico, debe de haber un cierre de ideas sobre lo observado y discutido.
¿De qué trata el video crítico?
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• Puede utilizarse en el momento inicial de la sesión, como impacto motivacional o como parte aplicativa/evaluativa.
¿Cuándo empleamos el video crítico?
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• Contribuye a mejorar el enlace entre una situación dada y la vivencia personal
• Permite desarrollar posiciones diferentes a la propia.
• Desarrolla la capacidad de comprensión, asimilación, análisis y evaluación.
• Ayuda a la reflexión, identificando ideas o conceptos importantes.
• Fomenta la creatividad cognitiva
Ventajas del video crítico
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• No plantear preguntas previas al video.
• No reflexionar sobre el video
• Utilizar un video muy largo.
• Utilizar un video muy antiguo o de mala calidad.
• Utilizar un video descontextualizado.
Errores comunes en el video crítico
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• Usar videos muy trillados o repetitivos.
• Utilizar un video que no aporta al logro de la clase.
• Apagar todas las luces.
• Utilizar una video clase o conferencia.
Errores comunes en el video crítico
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Ejercicio estructurado
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• Es una dinámica con una consigna determinada, que permite pasar por una experiencia y a partir de allí generar una reflexión o conceptualización.
¿De qué trata el ejercicio estructurado?
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• Cuando queremos impactar en los alumnos.
• Para ofrecer nuevos estímulos de aprendizaje.
• Para conocer mejor las habilidades de nuestros alumnos.
• Cuando queremos simular una situación real.
¿Cuándo empleamos el ejercicio estructurado?
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• Facilita la vivencia de una experiencia por parte del alumno.
• La vivencia se marca como un aprendizaje significativo.
• Favorece el trabajo en equipo.
• Facilita el reconocimiento de las fortalezas y debilidades respecto de una competencia.
• Te conecta con el tema a tratar de forma directa, pues la conceptualización parte de la experiencia misma.
Ventajas del ejercicio estructurado
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• Confusión en la consigna.
• No reflexionar sobre la dinámica realizada.
• Uso inadecuado de los tiempos.
• Falta de materiales.
• Tener una idea preconcebida del impacto y la reflexión que se generará.
• No preparar el espacio adecuado.
Errores comunes en el ejercicio estructurado
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Ciclo de aprendizaje de Kolb
Aplicación (Aplicar)
Conceptualización
(Abstraer)
Experiencia (Sentir)
Reflexión(observar)