1. NTICS Sobre este aspecto (op. cit.), en Amrica Latina la normativa en materia de habilitacin de las sedes de instituciones forneas, oscila entre la prohibicin (Repblica Dominicana), el vaco legal (Chile, Per, Amrica Central) o la asimilacin al rgimen aplicado a las privadas (Bolivia); en otros pases los proveedores estn sujetos a un rgimen particular como en Argentina y en Colombia, estn obligados a asociarse a instituciones nacionales de educacin superior y a funcionar como asociaciones sin fines de lucro.El principal obstculo y debilidad de nuestras universidades Latinoamericanas y del Caribe (op. cit), son el bajo nivel relativo de infraestructura en materia de ancho de banda y costo de las conexiones a Internet, escasa comprensin sobre la necesidad de desarrollar modelos pedaggicos flexibles (multiruta) y la reingeniera en las universidades, que se basan fundamentalmente en catedrticos, y la reducida cooperacin interinstitucional. En sntesis, tampoco resulta cierta la plena instalacin de la educacin superior virtual en nuestro contexto regional como tampoco lo es, su empleo como mecanismo para la imposicin hegemnica de una cultura particular. La Reflexividad es uno de los procedimientos para la valoracin de los aportes de la investigacin, que se enmarca en la corriente del Pensamiento Complejo (Ugas, 2006), debido a que caracteriza el enfoque Integrador Transcomplejo (UBA, 2006) empleado en este estudio, al reconocer la complejidad que el pensar Internet implica en tanto fenmeno que convoca diversas reas del quehacer, sentir y pensar humano. El procedimiento se refiere a la autocrtica reflexiva que el investigador realiza sobre s mismo en relacin a sus predisposiciones y a los posibles sesgos que pueden afectar al proceso de investigacin y los resultados (p. 74).En este sentido, el empleo de Internet en la Educacin Superior Virtual desde el cual observar los cambios que las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin estn generando en nuestras sociedades, presenta nuevos retos en el campo acadmico

2. que debemos estudiar tomando como punto de partida, la naturaleza del fenmeno, cmo abordarlo y desde dnde pensarlo. Ochoa (2004) citando a Pea Miranda (2002), seala que debemos iniciar el estudio a partir de los cruces de informacin, las formas y estilos de comunicarse, interactuar y conectarse, que estn desarrollando los usuarios, ya que son estas redes y relaciones sociales lo que le otorgan sentido a esta tecnologa. La Educacin Virtual debe considerar que la diversidad y el intercambio entre grupos y culturas suponen un enriquecimiento para todos, por ello se impone analizar las actitudes y expectativas de los estudiantes, que se generan en estos entornos multiculturales, y por tanto debemos incorporar estrategias propias de la Educacin Intercultural, estimulando el conocimiento de otras realidades y culturas, promoviendo el uso de las lenguas nativas en la red pero tambin la prctica de otros idiomas y, fundamentalmente, el desarrollo de contenidos en esos idiomas especficamente para la Educacin Virtual y para Internet en general. Coincidimos con Navarro (2007), en el sentido de que la capacidad de emitir mensajes a travs de Internet es mayor y ms amplia que en los medios tradicionales, pero en ningn caso es una posibilidad generalizada, debido a limitaciones de tipos sociales, econmicas, ubicacin geogrfica y desarrollo tecnolgico. Por ello es necesario accionar para transformar el predominio de alguna cultura, no como un contraataque sino como expresin de nuestra identidad, como aporte para el enriquecimiento cultural de la humanidad y garanta de cierta igualdad en la recepcin de la informacin. Para ello es necesario estudiar el uso de Internet en nuestros contextos Latinoamericanos, para integrarnos tomando en cuenta las especificidades de nuestras realidades y los procesos de construccin de sentido, producto de las acciones entre individuos de carne y hueso, cuyos espacios de interaccin son los entornos de educacin virtual.PALABRAS DESCONOCIDAS Normativa: se refiere al establecimiento de reglas o leyes, dentro de cualquier grupo u organizacin. Siempre son necesarias las reglas, leyes y polticas, debido a que debe existir un orden y comn acuerdo de los integrantes de los grupos u organizaciones. Legislation: refers to the establishment of rules or laws, within any group or organization. There is always need rules, laws and 3. policies, because there must be an order and agreement of the members of groups or organizations.Foraneas: que proviene de otro lugar. Fairground: it comes from another place. Regimen: conjunto de normas o reglas que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la administracin de un estado o de una entidad. Regimen: A set of rules and regulations that guide or govern a thing, or that define the administration of a state or entity. Lucro: ganancia, beneficio o provecho que se consigue en un asunto o negocio. Profit: profit, benefit or advantage that is achieved in a matter or business. Pedagogicos: es la disciplina que tiene como objeto de estudio a la formacin del sujeto y estudia a la educacin como fenmeno socio- cultural y especficamente humano, brindndole un conjunto de bases y parmetros para analizar y estructurar la educacin y los procesos de enseanza-aprendizaje que intervienen en ella. Teaching staff: is the discipline that aims to study the formation of the subject and studied education as socio-cultural phenomenon and specifically human, providing a set of bases and analyze and structure parameters for education and teaching-learning processes involved in it. 4. Multiruta:se presenta cuando una seal de radio est dividida en dos o ms seales que ocasiona el antena receptora para recibir varias copias de la misma seal. Multipath: occurs when a radio signal is divided into two or more signals that causes the receiving antenna to receive multiple copies of the same signal. Catedraticos:es un profesor e investigador que tiene que haber pasado una serie de requisitos para haber alcanzado ese puesto, el ms alto en la escala de puestos de una universidad. Catedraticos: is a professor and researcher who has to have been a number of requirements to have reached that position, the highest posts in the scale of a university. Hegemonica:es la supremaca de una entidad sobre otras de igual tipo. Se puede aplicar a diversas situaciones con el mismo significado. Hegemonic: the supremacy of one entity over others of similar type. It can be applied to various situations with the same meaning. Reflexividad:conciencia de darse cuenta de si mismo. Reflexivity: consciousness to realize itself. 5. Transcomplejo:que est entre, a travs y ms all de las disciplinas mismas. Transcomplejo: that is between, through and beyond the disciplines themselves. Autocritica:capacidad de distinguir los propios defectos y de, enfrentndolos, proponerse hacer lo mejor posible para que stos no se sigan repitiendo. Self-criticism: ability to distinguish one's defects and, facing them, aim to do our best so that they no longer carry. Sesgos: es cualquiera de los muchos efectos del observador. Bias: is any of the many effects of the observer. Interactuar:habilidades, formando parte del contenido de una disciplina. Interact: skills, as part of the contents of a discipline. Diversidad:se refiere al grado de diversidad y variacin tanto a nivel mundial como en ciertas reas, en las que existe interaccin de diferentes culturas coexistentes. Diversity: Refers to the level of diversity and change both globally and in certain areas, where there is interaction of different cultures coexisting. 6. Expectativas:es lo que se considera lo ms probable que suceda. Una expectativa, que es una suposicin centrada en el futuro, puede o no ser realista. Expectations: It is what is considered the most likely to happen. An expectation, an assumption that is focused on the future, may or may not be realistic.Estimulando:animar o incitar a hacer algo o a hacerlo ms rpido o mejor. Stimulating: encourage or incite to do something or make it faster or better. Accionar:poner en funcionamiento un mecanismo. Actuate: implement a mechanism. Predominio:superiridad, poder que se tiene sobre algo o alguien. Prevalence: superiridad, you have power over someone or something. Interaccion:es un elemento clave en la adquisicin de conocimiento. Interaction: is a key element in the acquisition of knowledge. 7. NOTICIA RELEVANTE Las ntics Categora: Tecnologa | Tipo: Opinin | Tags: escuela informacin NTICS sociedad | 1 Comentarios La sociedad de la informacion y el conocimiento y las tics en la escuelaLAS NTIC EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU IMPACTO EN LA ESCUELABONDADES, RETOS IMPLICACIONESPensar en el papel de la escuela en la sociedad actual, sociedad de la informacin, el aprendizaje y el conocimiento, marcada por los cambios acelerados producto del desarrollo de las tecnologas de la informacin (NTIC), del derrumbe de las certezas (vivimos en un mundo ms incierto que antes), crisis de paradigmas omnicomprensivos (que pretendan explicar el mundo desde verdades absolutas) producto de la concepcin positivista de la ciencia, cambios que se producen en primer lugar por el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, demanda para la escuela nuevos problemas que desbordan la lgica disciplinar dada la complejidad de los mismos. Es decir una escuela organizada a partir de disciplinas aisladas sin recurrir a las nuevas mediaciones del saber producto de la era digital y virtual es un obstculo para comprender la sociedad de hoy, y an ms si se centra en las concepciones pedaggicas tradicionales centradas en la nemotecnia, el transmisionismo, el magitrocentrismo y el pensamiento reproductivo.Para abordar los nuevos y complejos problemas del mundo de hoy la escuela requiere desmontar el sistema escolar monoltico, anacrnico, de estructuras inflexibles y desconectado de la realidad, y cambiarlo por uno que asuma las nuevas paradojas del un mundo fragmentado, pero globalizado, rico y productivo pero empobrecido, plural y diverso pero intolerante y violento, con gran riqueza ambiental pero en continuo deterioro, con gran desarrollo tecnolgico informacional, pero con el control del conominiento el conocimiento es poder- La construccin de esta nueva mirada desde el punto de vista educativo requiere que la escuela sea diacrnica y sincrnica con los nuevos contextos dando transito a lo digital pues la tecnologa informtica y digital y con ellos la 8. virtualidad rompe las barreras de tiempo y espacio propios de la escuela habitual, y por otro lado analice la conveniencia de la estructura disciplinar, del equilibrio entre universalismos y localismos, de la bsqueda de alternativas globales como modelos ms amplios de comprensin de los fenmenos, del lugar que ocupan los maestros en el proceso del cambio, el cual no es un hecho sino un proceso, ya que la participacin de los maestros en el cambio educativo es vital para que tenga xito pues son quienes construyen los nuevos sentidos al acto pedaggico, y desde esta perspectiva los maestros deben igualmente estar preparados para abordar estos retos, la inversin en capacitacin en el manejo de las NTIC es una necesidad imperante. .La ruptura de los encierros disciplinares en el seno del conocimiento cientfico en la sociedad actual plantea el reto para la escuela de asumir un currculo flexible globalizado, interdisciplinario e integrado, con nuevos dispositivos pedaggicos, que rompa las concepciones transmisionistas de informacin pues la nueva sociedad, gracias al desarrollo de las TIC, asumen estas tareas que en otrora eran funcin de la escuela. En suma podemos decir que existen muchas razones para repensar la escuela y con esta el currculo escolar:RESPOSABILIDAD SOCIAL DE LA ESCUELA EN LA INCORPORACION DE LAS NTICSSe requiere de una educacin ms abierta y conectada con la realidad.Una educacin ms comprensiva, reflexiva y critica de la realidad que parta de contenidos culturales y del dominio de procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos.Una educacin centrada en el aprender a aprender que sobrepasa las concepciones reproductivas asociacionistas, a una productiva, constructiva y reconstructiva de la realidad.Incapacidad de las disciplinas aisladas por comprender las parcelas de la realidad.La escuela est desconectada del mundo de la vida y por tal razn sin sentido.Existe una percepcin global de la realidad que niega el conocimiento fragmentado de las disciplinas. ( la asignaturizacin va en contra del desarrollo cognitivo y es un obstculo para el progreso del conocimiento J. Delval).Si bien la lgica digital del conocimiento, el hipertexto, la cultura virtual y la virtualidad demandan una transformacin profunda de la escuela, es importante reconocer que existen otros elementos importantes que se deben recoger, producto de los aportes de la pedagoga y la psicologa del conocimiento (psicologa cognitiva), que tienen que recogerse y articularse con las NTIC, en 9. los procesos de enseanza y aprendizaje.ESTAMOS EN UN NUEVO TIPO DE SOCIEDAD, PERO LA ESCUELA SIGUE PREMODERNAEl pensamiento productivo se estimula en la resolucin de problemas a partir del conocimiento previo de los estudiantes, lo que implica desmontar el currculo centrado en la lgica de los contenidos disciplinares y acercarlo a un currculo problmico, que parta del planteamiento de los problemas ms importantes que se requieren abordar, discutir, reflexionar y solucionar en la sociedad de la informacin y el conocimiento; lo cual implica que el currculo recoja el conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico y las NTIC y desde estos se configure un conocimiento cientfico escolar pertinente a las exigencias educacionales actuales.El aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo de cada nio, el maestro debe ser un mediador y facilitador de los contenidos escolares recogiendo nuevos contenidos que se generan gracias al desarrollo de la descentracin del conocimiento en las autopistas de informacin y adecuarlos al contexto tal como lo argumenta Lev Vigotsky.En la medida que el currculo se estructure a partir de contenidos culturales relevantes se hace ms significativo para el estudiante, y an ms si los nuevos conocimientos que se les ofrecen se presentan de manera diferente con el apoyo de nuevos ambientes educativos NTIC, relacionndolos con los conocimientos que l ya posee; en consonancia con la teora del aprendizaje significativo. ( las personas aprenden antes lo que necesitan con ms urgencia y lo que quieren saber Guy Claxton 1987), se posibilitaran mejores resultados en el proceso de enseanza y aprendizaje..Construir un currculo escolar pertinente a la sociedad de la informacin, el conocimiento y el aprendizaje es apostarle a crear una cultura cientfica escolar que con una integracin didctica de las distintas formas de conocimiento cientfico dadas por el desarrollo de las TICS, el cotidiano y escolar, aporten a la comprensin de la realidad donde el conocimiento cientfico se entiende como un medio para comprender los problemas socio ambientales ms relevantes y no como un fin en si mismo tal como se expresa en la educacin habitual. El conocimiento escolar debe entonces entenderse como aquel que se propone y se elabora en la escuela a partir de las aportaciones de otras formas de conocimiento (cotidiano y cientfico, tecnolgico filosfico, ideolgico) y que aparece como un conocimiento diferenciado y particular ajustado a las caractersticas propias del contexto escolar y pertinente a las demandas y problemticas sociales, culturales y acadmicas que no pueden ser comprendidas sino a partir de las aportaciones de las diferentes disciplinas en un proceso de integracin curricular. COMENTARIO DEL VIDEO 10. Abarca todo un conjunto de servicios que lo logran por medio de aparatos , con la unica finalidad de mejorar el desarrollo educativo y por ende el de la sociedad. Con las nuevas tecnologias tenemos acceso a cualquier tipo de informacion desde la comodidad de un ordenador siendo este rapido y satisfactorio ante las necesidades que presenta el usuario.Ademas de poder tener comunicaciones virtuales, contactarnos con el medio a traves de un correo electronico son tantas las facilidades que nos ufrece las nuevas tecnologias que a invadido cada uno de nuestros hogares haciendo mas facil nuestro desemvolvimiento academico. TITULO DEL VIDEO Nuevas tecnologias en la educacion. AUTORA Angela Maria Llano, educacion comunitaria.U.Pedagogica Nacional DIRECCION WEB www.you tube .com REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS DEL LIBROBLOGS1. Tecnologa y Educacin en el siglo XXI - http://maffronti.blogspot.com/ 2. LAS NTICS EN EDUCACIN INFANTIL - http://lasnticseneducacininfantil.blogspot.com/ 3. LAS NTIC DEL SIGLO XXI - http://blogfoliosmorales.blogspot.com/ 4. ARTICULACIN NTICs Y EDUCACIN - http://diplomado-upb- tic.blogspot.com/ RESUMEN Se propuso a los alumnos de las ctedras que se especifican, la posibilidad de presentar uno o varios temas tericos en las mesas finales, en referencia a la bibliografa leda, a partir de representaciones grficas etc. El fin era que innoven dentro de los marcos del sistema de evaluacin tradicional, donde se propone en su generalidad la exposicin de un tema terico en particular usando como herramienta redes conceptuales o solo la verbalizacin del mismo Asi como tambien mediante esta presentacion los alumonos se destaquen con sus temas a exponer de acuerdo a la creatividad de cada uno , llevando a la vez como finalidad la verbalizacion de contenidos de catedra, es decir dandoles la oportunidad de encontrarse al frente de un auditorio y por ende experimentando practicas como docente.Debates : Educacin y TIC - http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/ARTICULO ACADEMICOEl uso de las NTICS y su influencia en el rendimiento acadmico de las estudiantes Universitarios 11. NTIC: La UNESCO define a las NTIC como "el conjunto de disciplinas cientficas, tecnolgicas, de ingeniera y de tcnicas de gestin utilizadas en el manejo y procesamiento de la informacin, sus aplicaciones; las computadoras y su interaccin con hombres y mquinas; y los contenidos asociados de carcter social, econmico y cultural". El uso de las NTICS y su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes de las Facultades de: Ciencias de la Educacin: las carreras de Educacin Bsica y Educacin Fsica, Ciencias Administrativas: Carreras: Mercadotecnia, Organizacin de Empresas, Facultad de Contabilidad y Auditoria: Carreras: Auditoria y Economa, durante el perodo 2007 2008.METODOLOGALUGARCon el fin de determinar el uso de las NTICS y su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes desarrollamos el proceso de investigacin en la F.C.H.E., carreras de Cultura fsica y Educacin Bsica, ubicado en el sector Ingahurco, Av Colombia y Chile; de igual manera en la Facultad de Ciencias Administrativas en las carreras de Mercadotecnia, Administracin de Empresas, y finalmente en la Facultad de Contabilidad y Auditoria en las carreras de Contabilidad y Economa las dos ltimas ubicadas en Huachi Chico del cantn Ambato, provincia de Tungurahua.POBLACIN Y MUESTRALa poblacin estudiada estuvo conformada de la siguiente manera:FACULTAD DE CONTABILIDAD Y AUDITORIAAuditoria =74 Economa=13FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVASOrg. Empresas=34 Mercadotecnia=11FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACINCul. Fsica =5 Educ. Bsica = 11TOTAL= 148NIVEL DE ERROR=8%TCNICAS E INSTRUMENTOS DE MEDICINCon el propsito de llevar a cabo la investigacin y obtener resultados se utiliz 12. y aplic tcnicas e instrumentos de medicin tales como: ficha de observacin y encuestas como recursos bsicos para el cumplimiento de nuestro objetivo. RESUMENLas NTICS (Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Considerada, como un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas utilizadas en la enseanza. La aplicacin de las NTICS como recurso didctico en la enseanza universitaria, ha creado una serie de interrogantes en los estudiantes de educacin superior y en los docentes que hacen uso de ella a la hora de impartir sus clases, si bien es cierto, la educacin por largo tiempo se ha venido dando de manera tradicional sin el uso de herramientas interactivas tecnolgicas, que faciliten el aprendizaje y por ende que aporten al mejoramiento del rendimiento acadmico de los universitarios.http://www.monografias.com