talleres de arte y matemáticas. dolors todolí
DESCRIPTION
Los talleres de Arte y matemáticasTRANSCRIPT
Los talleres de arte, parten de un principio de aprendizaje participativo y experimental, iniciando la
curiosidad hacia la utilización de diversos materiales y técnicas.
En el taller tomamos referencias artísticas propias y externas de gran potencial visual, buscando
siempre un detonante o punto de partida que motive a los niños para que sean ellos mismos los
que se sientan emocionados con su trabajo, aprendiendo a mirar su entorno con otros ojos,
viendo mas allá realidades que no les pasarán desapercibidas, como la luz, el color, los
volúmenes, las formas, el entorno vivo que se genera a nuestro alrededor y que siempre es fuente
de ideas y de inspiración.
Los talleres presentan una planificación flexible y dinámica de actividades con diversos materiales
y técnicas que coordinan conjuntamente propuestas de dibujo, pintura; trabajando sobre soporte
plano en diferentes superficies, que pueden ir desde soportes de papel, tela o madera, a escultura
y modelado y que nos adentrará en la expresión artística tridimensional/espacial.
• Conocer, experimentar y utilizar diferentes técnicas para la expresión artística.
• Introducir la expresión artística como forma de comunicación y como parte
integrada en los otros lenguajes , entre ellos el matemático.
• Despertar la creatividad a través de artistas plásticos y del conocimiento de su
obra.
• Reconocer diversos materiales y medios de expresión artística y aprender a
utilizarlos adecuadamente
• Potenciar la expresión conceptual y emocional a través de procedimientos
plásticos.
• Reflexionar y analizar el mundo visual que nos rodea, potenciando la
sensibilidad.
• Experimentar determinadas transformaciones a partir de los materiales en uso
para apreciar las diferencias que se producen en los resultados dependiendo de
los materiales y técnicas usadas.
• Descubrir y conocer los colores a través de actividades experimentales.
• Descubrir relaciones entre elementos materiales y formales, ofreciendo
situaciones variadas y ricas .
• Incrementar la percepción visual y destreza manual, mediante la observación.
• Disfrutar manipulando y practicando con materiales nuevos y diversos,
conociendo las nuevas posibilidades que se les presentan y sus posibilidades
expresivas.
• Despertar la conciencia de hábitos y usos responsables de recursos y materiales
de reciclaje, explorando las posibilidades artísticas de objetos y materiales de
uso cotidiano.
• Expresar ideas, hechos y sentimientos a través del lenguaje plástico.
Los materiales
• Exploración, conocimiento y utilización de materiales específicos e inespecíficos
para la expresión plástica y matemática.
• Experimentación de determinadas transformaciones a partir de los materiales
para apreciar las diferencias que se producen en los resultados dependiendo de
los materiales y las técnicas utilizadas.
• Selección de materiales específicos para la expresión plástica como los del
entorno y reciclados, de acuerdo con las situaciones o vivencias que se quiere
expresar.
• Verbalización de las sensaciones que produce la exploración multisensorial de
los materiales utilizados.
Las técnicas
• Dibujo-grafismo
• Ceras
• Pintura
• Collage
• Escultura
• Modelado
• Land art
• Fotografía artística
• TIC : programas para dibujar y pintar
La línea, la forma, el color y la textura en el espacio superficie y en
el espacio volumen.
• Observación de los diferentes objetos presentes en el entorno: el natural y las
reproducciones en imágenes.
• Exploración y elección de colores para la producción plástica y para la creación
espontánea de mezclas.
• Descubrimiento del color a partir de la continua actividad lúdica.
• Realización de grafismos figurativos y no figurativos.
• Modelado de la forma en volumen y construcciones con materiales corpóreos.
• Interés y seguridad en las propias producciones y respeto a las producciones de
los otros.
• Participación en proyectos colectivos.
La imagen
• Descripción de imágenes de su entorno y las reproducidas en libros, fotografías a
partir de la observación.
• Recuerdo y descripción de hechos y vivencias mediante imágenes.
• Desarrollo del sentido crítico.
• Las imágenes como portadoras de mensajes.
• Conocimiento de las herramientas TIC como generadoras de imágenes.
• Creación de imágenes para la ilustración de cuentos, cómics, carteles…
• Iniciación en las técnicas para la producción de imágenes, para experimentar con
diferentes soportes y herramientas. • Observación de obras de arte y composiciones plásticas.
En el aula realizamos diferentes tipos de talleres:
1. Los relacionados con el conocimiento de diferentes técnicas plásticas y materiales.
2. Los encaminados a conocer obra de un artista o movimiento artístico.
3. Los propuestos por los niños y niñas que parten del conocimiento previo de técnicas, materiales y
las obras de arte de diferentes artistas plásticos.
4. Los relacionados con un proyecto que estemos desarrollando en un momento determinado.
5. Talleres TIC + arte
El tipo de taller que realizamos depende de las necesidades del grupo. En el inicio del curso
realizamos talleres relacionados con el conocimiento de las diferentes técnicas plásticas y materiales.
Talleres con consigna abierta
Conocimiento de técnicas plásticas y materiales.
Se muestra la técnica y los niños eligen (dependiendo del taller) el soporte y materiales variados.
Experimentan libremente.
Talleres libres
Preparación por parte de los niños del taller.
Eligen técnica y materiales
En todos los talleres se tienen en cuenta los aspectos matemáticos que se desarrollan
MATEMÁTICAS “Para que la actividad de una persona pueda denominarse propiamente matemática: hace falta que la
experiencia implique y ponga en juego su pensamiento lógico.
Lo que varía es el estadio de desarrollo de su pensamiento lógico.”
“Viure les matemàtiques de 3 a 6 anys” Mª Antonia Canals . Temes d´in- fàn- ci-a nº 35
Puntos de referencia matemáticos en los talleres de plástica
o La observación La primera cosa que hacen los niños se observar. Se trata de ver los aspectos matemáticos de la realidad, de poner
atención y darse cuenta de:
• Las características de los objetos: textura, color, forma, tamaño…
• Los cambios de cantidades
• Los cambios de tamaños
• De formas…
o Interiorización y análisis del que se ha observado.
• La segunda habilidad a desarrollar es la capacidad de interiorizar aquello que se ha observado, es decir, no solamente
tomar conciencia, sino analizarlo, comparar unos elementos con otros.
• Las relaciones o comparaciones de todo tipo son la primera actividad mental que podríamos denominar propiamente
matemática.
El adulto tiene que hablar con el niño/a y estimular su pensamiento.
o Verbalización de las acciones realizadas y de las relaciones encontradas.
• La expresión verbal es un contenido que aparece siempre, ya que es inseparable de todos los contenidos en todas
las actividades.
• Los niños no sólo han de aprender a verbalizar sus acciones y sus descubrimientos para mejorar en el lenguaje oral,
sino también en el sentido que todo aquello que no verbalicen no lo acaban de comprender.
• La expresión oral ayuda a interiorizar y a concretar el pensamiento.
o Planteamiento consciente de un interrogante y voluntad de resolverlo.
• A partir de los tres años los niños ya suelen tener conciencia de los puntos de una situación, tanto del juego como
real, que plantean una duda o la necesidad de encontrar una solución.
- Juegos
- Vida cotidiana
- Actividades
- Talleres.
• La voluntad ( actitudinal) se inseparable de la toma de conciencia de algo que hay que resolver, y por lo tanto
aparece también al mismo momento
o Descubrimiento de estrategias o caminos de solución.
• Esta habilidad mental es inseparable de la anterior.
• Si no hubiera un interrogante sobre algo que no sabemos, acompañado de voluntad de encontrarlo, no tendría
sentido buscar un camino para resolverlo.
A nivel organizativo, básicamente son cuatro los aspectos esenciales:
Para llevar a cabo las propuestas de los diferentes talleres se organiza el aula teniendo en cuenta las necesidades del
grupo.
Para facilitar la tarea de organización de los talleres, en una hoja dina-3 escribimos las actividades de los talleres de plástica que se han decidido a la asamblea o se han propuesto por parte del adulto. Una vez hemos comenzado los talleres podo salir nuevas propuestas por parte de los niños o del adulto.
En una hoja donde escribimos los nuevos talleres propuestos y los alumnos se apuntan al taller que desean.
Una vez se ha realizado un taller, pueden seguir con otros…
No hay un tiempo determinado de duración de un taller, dependiendo de la dificultad y del número de alumnos.
Un mismo taller puede desarrollarse en diferentes sesiones.
También habrá una hoja con el
listado de los alumnos y los
talleres, para registrar los talleres
que van desarrollando.
Es muy importante la organización de los espacios, del tiempo y
materiales antes desarrollar cualquier actividad en el taller.
Es conveniente planificarlo de manera que se propicie la autonomía de
los niños.
Los niños participarán en las tareas de organización y aportación de
materiales.
En el rincón de plástica, sensoriales y matemáticas estarán todos los
materiales a al alcance de los niños.
La organización de los materiales facilita la autonomía y el desarrollo
de las actividades tanto a los talleres como en el rincón.
Algunos ejemplos:
• Ficheros para organizar papeles, cartulinas…
• Cajas de cartón con etiquetas: material reciclado.
• Bandejas para preparar los materiales.
• Cajas clasificadoras de plástico: materiales pequeños, botones,
piedras, hojas, etc…
• Botes transparentes de plástico para poner: harina, sal, azúcar,
pasta, garbanzos, lentejas, arroz…
-Pintura de dedos. -Pintura acrílica -Acuarelas -Rotuladores -Témpera -Lápices de acuarela -Ceras: blandas y duras -Tiza de colores y blanco -Tijeras -Palos de madera de diferentes medidas y tamaños. -Barro, plastilina, pasta de sal… -Palillos y cepillos de dientes… -Palos de algodón - Pajitas de diferentes tamaños y colores - Cartulinas de todos los colores - Papeles: charol, vegetal, acetato, pinocho, seda… - Pinceles de diferentes tamaños -Diarios y revistas, catálogos de todo tipo -Papel de lija
-Rodillos - Tablillas: de madera, formica, plástico… - Materiales naturales: hojas, piedras, conchas… -Diferentes materiales de reciclado - Hueveras y cubiteras de plástico -Cubiertos de plástico - Platos y vasos de plástico de diferentes colores - Bandejas de diferentes medidas - Bolsas de basura de colores - Esponjas, tapones de corcho… - Pigmentos y colorantes naturales -Botellas de plástico de diferentes tamaños y formas - Botes de plástico transparentes -Agua destilada - Mortero - Cola arábiga - Cartones de diferentes texturas…
Se realiza una programación general de talleres para toda la etapa.
Se programan talleres relacionados con todas las técnicas plásticas y otros
relacionados con diferentes artistas.
TALLER:
OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES
•
PROPUESTA PRESENTACIÓN DEL TALLER
DESARROLLO
EVALUACIÓN
Ejemplo de programación
OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES
• Ejercitar la percepción sensorial a partir
de la manipulación y exploración de
objetos, de materiales.
• Establecer conexiones de asociación
de similitud y contrastes sensoriales.
• Reconocer calidades táctiles de una
superficie.
• Reconocer las diferentes líneas.
Explorar, manipular y descubrir
posibilidades de tratamiento de un
material para poder manifestarse de
una manera personal.
• Relacionar la capacidad sensorial con
la habilidad motriz para poder
expresar-e.
• Coordinar la acción motora-visual en el
gesto amplio en los espacios grandes
para llegar al dominio y precisión del
trazo.
• Identificar el tipo de línea, forma y
dirección.
• Conocer la textura visual y táctil
contrastada de diferentes materiales.
• Reconocer las líneas básicas.
• Representación libre y abstracta,
utilizando el punto y la línea, de
objetos.
o PLÁSTICA
•Diferenciación de líneas.
•Diferenciación de líneas, y grafías en
diferentes posiciones.
•Percepción visual de líneas parecidas.
•Construcción de un todo a partir de las
partes.
•Percepción de la línea en varias
situaciones espaciales.
•Utilización de las herramientas adecuadas
para cada actividad: lápiz de grafito, ceras,
rotuladores, tijeras, pincel, pintura,
pegamento, etc…
•Utilización de técnicas como medio de
representación de líneas: dibujo, pintura,
collage.
o MATEMÁTICAS.
• Identificación de la forma de las líneas.
• Identificación de materiales: madera,
plástico, papeles, cartón…
• Observación y manipulación de líneas
con diferentes dimensiones.
• Distinción de líneas abiertas y cerradas
• Cartulinas de diferentes colores
•Papeles de diferentes tipos y texturas
•Líneas elaboradas con diferentes
materiales.
•Ceras, rotuladores, pintura.
•Pinceles
•Tijeras
•Pegamento
TALLER: JUGAMOS CON LAS LÍNEAS
PROPUESTA PRESENTACIÓN DEL TALLER
•Hacer una composición libre a partir de las líneas y los
materiales que los ofrecemos.
OTRAS PROPUESTAS:
Hacer grupos:
Cada grupo elegirá una clase de línea.
Hacer árboles utilizando diferentes tipos de línea
Hacer animales utilizando diferentes tipos de línea
Los alumnos proponen temas. Elegir un tema y hacer la
composición a partir de las líneas conocidas.
•Presentación de los materiales
•Conversación alrededor de las líneas: textura, clase, tamaño,
color…
•Observación y manipulación
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
•Elegir el apoyo: color de la cartulina
•Elegir las líneas que quieren utilizar
•Hacer una composición libre --- técnica : collage
•Añadir otros elementos a la composición:
- Pueden pintar utilizando ceras, rotuladores, pintura …
- Pueden utilizar otros materiales para acabar la composición
VARIANTES:
-Variar los tipos de soporte: los niños eligen el mismo.
-Aprovechar cualquier tema por el que estén interesados y proponer hacer un trabajo plástico utilizando la línea: los niños eligen
los materiales para hacer líneas o pueden utilizar materiales cotidianos o reciclados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Establece conexiones de asociación de similitud y diferencia
• Reconoce cualidades táctiles de una superficie.
• Reconoce las diferentes líneas.
• Explora, manipular y descubre las posibilidades del material y se expresa de manera personal.
• Coordinar la acción motora-visual en el gesto amplio , en los espacios grandes para llegar al dominio y precisión del trazo.
• Identificar el tipo de línea, forma y dirección.
• Reconocer las líneas básicas.