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Tânia Fischer 2017 Rio de Janeiro
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Ensino e Aprendizagem em Administração Pública em Tempos de Incerteza: Educação Profissional em Pós-graduação como Estratégia de Desenvolvimento Territorial
Tânia Fischer Rio de Janeiro, 2017
DESAFIOS NO CAMPO DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
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POR QUE?
O QUE?
QUEM?
COMO?
PARA QUEM?
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
*Desenho inspirado em Xilogravura de José Lourenço : “Dança das Borboletas”
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Por ? que
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Da Distopia à Utopia contemporânea: o presente como referência e destino
Ano 2017...
ESPAÇO E TEMPORALIDADE
O Presente é integrativo do passado e do futuro
do tangível e do intangível do legado e da construção
da identidade “fuzzy”
O Presente é uma utopia experimental
O Presente é uma construção sincrônica de saberes e práticas
GABOR SONKOLY, 2013
PROCESSO, FORMA E FUNÇÃO
ANA CLARA TORRES RIBEIRO, 2006
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2017 – Cenários de Mutações
Transição de Formas de Poder e Soberania
Transição de Formas de Produção
Transição de Estilos de Vida
Transição de Valores
Nova Geografia, nova economia, novos desenhos societários
Novos sentidos do trabalho e das ocupações
Afirmação da cultura e identidades
A tecnologia como recurso de humanização
O primado das redes, a sociedade de organizações
Resgate ético,
valores essenciais
A gestão do presente
e do futuro
Riscos e
Catástrofes Recursos e outros
potenciais
Um cenário de crise?
FISCHER, 2017
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2017 – Cenários de Mutações
GESTÃO
DE TERRITÓRIOS
COM VISTA AO
DESENVOLVIMENTO
O QUE MUDOU ?
Fischer, 2008
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A gestão da sociedade e dos territórios mutantes
Formação de profissionais como estratégia de
desenvolvimento nas escalas nacional, regional e local
Desafio brasileiro
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Gestão Contemporânea
“A gestão é um ato relacional que se estabelece entre pessoas, em espaços e tempos relativamente delimitados,
objetivando realizações e expressando interesses de indivíduos, grupos e coletividades”
FISCHER, 2007
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“Talvez seja na educação profissional tecnológica
que os vínculos entre educação, território e
desenvolvimento se tornem mais evidentes e
os efeitos de sua articulação, mais
notáveis .”
PDE
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Para quem ?
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1. Gerir territórios multiescalares e hiperconectados em cenário de crise;
2. Múltiplos perfis de formação: Da geração BB à geração Milênio;
2. Novos espaços de formação profissional: Sistemas de educação profissional em âmbito planetário, multiescalares, transdisciplinares e hiper(inter)ativos;
3. Tecnologias de gestão territorial como instrumento de convergência; 4. Desenhos formativos híbridos e multiculturais: interiorização e
internacionalização;
Educação Profissional e os Desafios do Desenvolvimento Territorial Brasileiro
Que cidadãos, líderes, que profissionais?
Orientação à gestão de processos de desenvolvimento criativo de territórios potencializando regiões e localidades por meio da educação profissional
FISCHER, 2015
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FORMAÇÃO
INSERÇÕES PROFISSIONAIS
NOVAS PROFISSIONALIDADES
EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Que designs curriculares? Que funções para os itinerários formativos?
FISCHER, 2015
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Inovação Tecnologia Integração
Socioprodutiva
Educação Profissional e os Desafios do Desenvolvimento
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somos Quem ?
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Estrutura da Educação Brasileira
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FORMAÇÃO INTEGRADA EM GESTÃO SOCIAL DO DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL:
Educação de Base, Extensão, Especialização, Graduação Tecnológica, Mestrado e Doutorado.
DPGS? Doutorado Profissional
em Gestão Social
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Como ?
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Mestrado e Doutorado Profissional
Anos 60 Anos 90 Anos 2000/2020
Parecer Sucupira Institucionalização dos MPs e DPs
Portaria n. 389, de 23 de março de 2017
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A Educação Profissional em Pós-graduação
I. Itinerários formativos orientado pela prática e para a prática profissional;
II. Formação orientada por competências apoiada no conhecimento científico- tecnológico;
III. Orientados ao desenvolvimento local, regional e nacional; contribuindo para a formação de profissionais efetivamente qualificados;
IV. Propiciam migração intra e interinstitucionais, podendo o estudante se mover entre as instituições, regiões e países, abrindo espaço para a cooperação nacional e internacional;
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V. Práticas acadêmicas orientadas à inovação nos desenhos curriculares
e nas estratégias pedagógicas, com hibridização no desenho curricular em espaços acadêmicos ou espaços profissionais
V. Com valores e métricas diferenciadas expressas nas QUALIS/CAPES, em permanente construção;
VI. Já reconhecidos como locus de poder acadêmico: coordenações e comissões com representações dos mundos do trabalho;
VII. Com espaço de interlocução – FOPROF, SBPC, FAPS;
VIII. Com apoios financeiros possíveis;
FISCHER, 2015
A Educação Profissional em Pós-graduação