1

7DQWHUY�SHUYD]tY�IHMO�GpVL�]DYDUEDQ�

V]HQYHG���DXWLVWD�DXWLV]WLNXV��

J\HUPHNHNHW�QHYHO�-oktató általános iskolák számára

2

A tanterv mentora: Dr. Salné Lengyel Mária 6]HU]�N� Dr. Balázs Anna Farkas Edit Gosztonyi Nóra Hábel Károlyné Horvát Krisztina Márkos Tamás Nagy Emma �V]L�7DPiVQp Prekop Csilla Rácz Zsuzsa Rosenberger Tímea Szaffner Éva Vajdics Erzsébet Vígh Katalin Wagner Péter 6]HUNHV]W�N� dr. Balázs Anna Gájerné Balázs Gizella Horvát Krisztina �Vzi Tamásné Szaffner Éva 6]HUNHV]W��- Konzulens: Vámos Éva 0&V]DNL�V]HUNHV]W�N� Kapitány Éva Komjáthy Zsuzsanna Lektorok: Lányiné Dr. Engelmayer Ágnes Gereben Ferencné dr. PhD.

3

Tartalomjegyzék 1. Koncepció 1. 1. Bevezetés 1. 2. A tanulók szükségletei 1. 3. A családok igényei 1. 4. Nevelési - oktatási célok 1. 5. A nevelés, oktatás feladatai 1. 6. Fejlesztési területek 1. 6. 1. Szociális készségek 1. 6. 2. Kommunikációs készségek 1. 6. 3. Kognitív készségek 1. 6. 4. Szenzomotoros készségek 1. 6. 5. Elemi pszichoszomatikus funkciók 1. 7. A fejlesztés elvei 2. A tanterv szerkezete, tantárgyak 2. 1. A NAT és a kerettanterv alkalmazása a tantervben 2. 2. A tantárgyak rendszere ������$�IHMOHV]WpVL�WHU�OHWHN�PHJMHOHQpVH�D�WDQWiUJ\DN�pV�IHMOHV]W��SURJUDPRN� rendszerében ������ÏUDWHUY��LG�NHUHWHN��yUDV]iPRN 3. Mérés és értékelés 3. 1. A mérés és értékelés formái, a magasabb évfolyamba lépés feltételei 3. 2. A magatartás és szorgalom értékelésének formája, minimális teljesítményei 4. A taneszközök kiválasztásának elvei 5. Tantárgyi tantervek 5. 1. Játékra nevelés 23. o. 5. 2. 1. Olvasás -�tUiV�HO�NpV]tWpVH� 27. o. 5. 2. 2. Olvasás - írás elemei 5. 3. 1. Számolás -�PpUpV�HO�NpV]tWpVH 48. o. 5. 3. 2. Számolás - mérés elemei 50. o. 5. 4. Informatika 56. o. 5. 5. 1. Környezetismeret (1.-6.) 71. o. 5. 5. 2. Környezet - és egészségvédelem (7.-8) 81. o. 5. 6. 1. Életviteli és gondozási ismeretek 5. 7. Ábrázolás - alakítás 106. o. 5. 8. Ének - zene 117. o. 5. 9. 1.Mozgásnevelés 120. o. 5. 9. 2. Testnevelés 6. 1. Tér -�LG��V]HUYH]pV 133. o. 6. 2. Babzsák 138. o. 6. 3. Társas viselkedés 141. o. 1. Koncepció

4

1. 1. Bevezetés $� WDQWHUY� WDUWDOPiEDQ�� V]HUNH]HWpEHQ� DONDOPD]NRGLN� D]� DXWL]PXVVDO� pO�� � WDQXOyN��

IRJ\DWpNRVViJEyO� HUHG�� VSHFLiOLV� V]�NVpJOHWHLKH]�� .LGROJR]iVDNRU� D� V]HU]�N� D� 1$7�

követelményrendszere és a Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók számára kiadott tanterv mellett a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveire támaszkodtak. A tanterv az Autizmus Kutatócsoportban folyó kísérlet jelenlegi fázisát tükrözi, folyamatos fejlesztés alatt áll. Az autisztikus állapotok lényege a szociális, NRPPXQLNiFLyV�pV�VSHFLiOLV�NRJQLWtY�NpSHVVpJHN�PLQ�VpJL�NiURVRGiVD��PHO\��MHOOHJ]HWHV�

YLVHONHGpVL� W�QHWHNEHQ� Q\LOYiQXO� PHJ�� � $]� DXWLV]WLNXV� WDQXOyUD� OHJMHOOHP]�EE� D�

N|OFV|Q|VVpJHW� LJpQ\O�� V]RFLiOLV� NpV]VpJHN�� LOOHWYH� D� UXJDOPDV� JRQGRONRGiV� ps kreativitás területén tapasztalható kognitív deficit, a beszéd szintjéhez képest károsodott kommunikáció, az egyenetlen intelligencia, illetve képességprofil és a következményes V]WHUHRWtS�YLVHONHGpV��pUGHNO�GpV��DNWLYLWiV��$�GHILFLWHN�RNR]WD�HOV�GOHJHV�és másodlagos viselkedési tünetek az igen súlyostól a jól kompenzált állapotban csaknem W�QHWPHQWHVLJ� YiOWR]KDWQDN�� pV� D]� pOHW� N�O|QE|]�� V]DNDV]DLEDQ� N�O|QE|]�� IRUPiEDQ�

jelentkezhetnek. Új helyzetben, váratlan események, körülmények hatására IHOHU�V|GKHWQHk a típusos tünetek. Az autisztikus szindrómák gyakran társulnak egyéb problémákkal, PHO\HN�D�N|YHWNH]�NpSSHQ�FVRSRUWRVtWKDWyN�� -�pUWHOPL�IRJ\DWpNRVViJ��PLQW�D�OHJJ\DNUDEEDQ�WiUVXOy�IHMO�GpVL�]DYDU - beszéd-, érzékszervi-, mozgás-, egyéb fogyatékosság, feMO�GpVL�]DYDU - viselkedésproblémák, pl. agresszió, autoagresszió. A tanterv kialakításakor figyelembe kell venni azokat a speciális szükségleteket, amelyek minden érintettnél jelen vannak, valamint a családok igényeit. A helyi tantervek elkészítéséhez szükséges a helyi igényeket felmérni. A tanterv alapján egyéni fejlesztési programot kell készíteni, amely a tanuló életkora mellett figyelembe veszi autizmusa súlyosságát, a mentális korát, egyenetlen képességprofilját. Az, hogy a tantervben foglaltak milyen keretek között valósulnak meg, számos WpQ\H]�W�O� I�JJ�� 0HJKDWiUR]y� HEE�O� D� V]HPSRQWEyO�� KRJ\� D� WDQXOyN� PLO\HQ�

képességekkel rendelkeznek: $�NpSHVVpJHNW�O�I�JJ�HQ�D]�DXWL]PXVVDO�pO��WDQXOyN�EHLVNROi]KDWyDN�W|EEVpJL�iOWDOiQRV�

iskolába, speciális autista cVRSRUWED�� D� WiUVXOy� IRJ\DWpNRVViJQDN� PHJIHOHO��

LQWp]PpQ\EH�� LOOHWYH� � HOKHO\H]KHW�HN� NpS]pVL� N|WHOH]HWW� J\HUPHNHNHW� HOOiWy�

intézménybe. A tanulók bizonyos hányada otthon részesül fejlesztésben. (]�D�WDQWHUY�HOV�VRUEDQ�D�VSHFLiOLV�DXWLVWD�FVRSRUWRNEDQ��LQWp]ményekben tanulók számára készült. Az egyes fejlesztési területekre vonatkozó elvek és módszerek, IHMOHV]W�� SURJUDPRN� IHOKDV]QiOKDWyN� D� WiUVXOy� IRJ\DWpNRVViJXNQDN� PHJIHOHO�HQ�

beiskolázott tanulóknál. A felsorolt fejezetek képzési kötelezett gyermekek fejlHV]WpVpEHQ� LV� DONDOPD]KDWyN�� GH� V]iPXNUD� D� �%DE]ViN�� IHMOHV]W�� SURJUDP� QHP�

DMiQORWW��$�W|EEVpJL�LVNROiED�MiUy�J\HUPHNHN�UpV]pUH�D�1$7�P&YHOWVpJL�WHU�OHWHLKH]��D]�

általános fejlesztési követelmények szintjén Tantervi és módszertani útmutató, valamint Óvodai program is készült. $]� DXWLVWD� WDQXOyN� VSHFLiOLV� V]�NVpJOHWHLQHN� PHJIHOHO�� WHOMHV� N|U&� HOOiWiV� UHQGNtY�O�

N|OWVpJHV�� HOV�VRUEDQ� D]� HJ\pQL� IHMOHV]WpV� V]�NVpJHVVpJH� PLDWW�� pV� PHUW� FVDN� NLV�

OpWV]iP~�FVRSRUWRN�V]HUYH]KHW�HN�PHO\HNEHQ�HJ\� LG�EHQ�PLQLPiOLVDQ�NpW szakképzett IHOQ�WW� MHOHQOpWH� V]�NVpJHV�� 7DSDV]WDODWXQN� V]HULQW� IRQWRV�� KRJ\� HJ\LN�N� YDODPLO\HQ�

SHGDJyJLDL� �OHKHW�OHJ� J\yJ\SHGDJyJLDL�� DODSNpS]HWWVpJJHO� pV� DXWL]PXV-specifikus képzettséggel is rendelkezzen, másikuk legyen az autizmus terén képzett asszisztens, YDJ\� J\HUPHNIHO�J\HO��� (]HNQHN� D]� LJpQ\HNQHN� WHOMHV� N|U&� NLHOpJtWpVH� YLOiJV]HUWH�

problémát okoz, és hazánkban sem lehetséges kizárólag a Közoktatásról szóló Törvény

5

által biztosított kereteken belül megszervezni a tanulók ellátását, ezért nagyon fontos további forrásokat is bevonni. Ezek a többletek származhatnak a fenntartótól, SiO\i]DWRNEyO��V]�O�L�KR]]iMiUXOiVEyO��YDODPLQW�D]�LOOHWpNHV�SHGDJyJLDL�pV�HJpV]VpJ�J\L�

LQWp]PpQ\HNNHO� YDOy� HJ\�WWP&N|GpVE�O�� �SO�� 1HYHOpVL� 7DQiFVDGyN�� *\HUPHN-ideggondozók kiHJpV]tW��WHUiSLiV�VHJtWVpJHW�Q\~MWKDWQDN�� Az ellátás kialakítását nagymértékben befolyásolja, hogy rendelkezésre áll-e PHJIHOHO�HQ�NpS]HWW�V]DNHPEHU��(EEHQ�V~O\RV�KLiQ\RVViJRN�WDSDV]WDOKDWyN��D�IHOV�IRN~�

oktatás az autizmus területén ma még alig nyújt képzést. A hiányt nem pótolják, de a tanterv felhasználásához segítséget nyújthatnak az Autizmus Kutatócsoport által szervezett tanfolyamok. A tanterv adaptálásához IHOWpWOHQ�O�V]�NVpJHV�D�SHGDJyJXVRN�NLHJpV]tW��NpS]pVH� 1.2. A tanulók szükségletei A tanulyN�V]�NVpJOHWHLW�WtSXVRV�HU�VVpJHLN�pV�QHKp]VpJHLN�KDWiUR]]iN�PHJ� A tanítás, illetve a hagyományos tanítási módszerek és tervezés módosítása V]HPSRQWMiEyO�NLHPHONHG��MHOHQW�VpJ&�VSHFLiOLV�WXODMGRQViJRN� - a másik személy szándékának, érzéseinek, érzelmeinek, gondolatainak, szempontjának (pl. az információ átadás szándékának) meg nem értése, az önmagára vonatkoztatás hiánya, legsúlyosabb esetben képtelenség arra, hogy az embereket, mint számára a valóság egyéb elemeinél fontosabbakat a tárgyaktól megkülönböztesse, -�D�V]RFLiOLV�PHJHU�VtWpV�MXWDORPpUWpNpQHN��LOOHWYH�D�EHOV��PRWLYiOWViJQDN�J\DNUDQ�WHOMHV�

hiánya, és hogy a tanulóknak nagyon kevés, vagy szokatlan dolog okoz örömöt, - a beszéd korlátozott megértése, még látszólag jó beszédprodukció mellett is, amelyet nehezítenek a beszéd emocionális, szociális sajátosságai, mint pl. a hanghordozás, - az egyenetlen képesség-profil: pl. ismeretek és önellátás, vagy mechanikus és V]HPpO\HV�PHPyULD�N|]|WWL�V]DNDGpNV]HU&�N�O|QEVpJHN� - belátás hiánya vagy korlátozott volta egyrészt a saját tudásával kapcsolatban, másrészt a tudás, illetve ismeret megszerzésének forrásával, módjával kapcsolatban. 7tSXVRV�HU�VVpJHN��DPHO\HNUH�HJ\HV�DXWLV]WLNXV�WDQXOyNQiO�pStWHQL�OHKHW� -�D�PHJIHOHO��V]LQW&�YL]XiOLV�LQIRUPiFLy�iOWDOiEDQ�LQIRUPDtív, - tanult rutinokhoz, szabályokhoz való alkalmazkodás, - jó mechanikus memória -�PHJIHOHO��N|UQ\H]HWEHQ��pUGHNO�GpVpQHN�PHJIHOHO��WpPiQiO�NLHPHONHG��NRQFHQWUiFLy��

kitartás, - egyes, nem szociális tartalmú tantárgyi területeken relatíve jó képesség (pl. memoriter, nem szöveges számtan, zene). Típusos nehézségek, és kognitív problémák, amelyekkel számolni kell a tanítás- tanulás során: - szenzoros információfeldolgozás zavarai (hallás, látás, fájdalom stb.), - figyelemzavar, - utánzási képesség zavara, - percepciós, vizuomotoros koordinációs problémák, -�DQDOt]LV��V]LQWp]LV�P&YHOHWHLQHN�SUREOpPiMD� - lényegkiemelés, problémamegoldó gondolkodás sérülése, - általánosítás, a tanultak új helyzetben való alkalmazásának sérülése, - emlékezet-felidézési problémák (szociális tartalmaknál és személyes élményeknél),

6

- nehézség ismert tananyagban szociális elem bevezetésével, vagy új körülmények közötti alkalmazással, - a feladat céljának nem-pUWpVH��UHiOLV�M|Y�UH�LUiQ\XOWViJ�KLiQ\D� - szimbolikus gondolkodás (pl. játék) fogyatékossága, - énkép, én-WXGDW�IHMO�GpVpQHk zavara, - a valóság téves értelmezése, felfogása, - realitás és fantázia összetévesztése, -�V]yEHOL�XWDVtWiVRN�IpOUHpUWpVH��N�O|Q|VHQ�D�W|EEpUWHOP&��HOYRQW�NLIHMH]pVHN��W|EEUpV]HV�

utasítások esetén, - képességek, ismeretek kreatív (nem mechanikus, vagy sztereotip) alkalmazásának hiánya, -� J\HUPHNN|]|VVpJEHQ� iOGR]DWWi�� LOOHWYH� E&QEDNNi� YiOiV�� PiV� HVHWEHQ� V]RFLiOLVDQ�

inadekvát viszonyulás a kortársakhoz, -�VWUXNWXUiODWODQ�LG�EHQ�SDVV]LYLWiV��UHDNWtY�YLVHONHGpVSUREOpPiN� - félelmek, fóbiák, szorongás. A fenti problémák következménye, hogy a szociális-kommunikációs kontextusban zajló WDQXOiV�DNDGiO\R]RWW��H]pUW�D�SHUYD]tY�IHMO�GpVL�]DYDUEDQ�V]HQYHG��J\HUPHNHN�V]iPiUD�

D� YLOiJUyO� YDOy� PHJpUWpV� NHUHWp�O� HOV�VRUEDQ� QHP� D� V]HPpO\HN� N|]|WWL� NDSFVRODWRN�

szolgálnak. 1. 3. A családok igényei $� WDQiURN� pU]pNHQ\HQ� YHJ\pN� WHNLQWHWEH� D]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHNHW� QHYHO�� FVDOiG�

V]HPSRQWMDLW��OHKHW�VpJHW�DGYD�D]�HJ\�WWP&N|GpVUH� Az egyéni szükségletekhez szabott fejlesztési terv kidolgozásakor maximálisan vegyék figyelembe a család rövid és hosszú-távú elképzeléseit. 0LQGHQ�V]�O��V]iPiUD�IRQWRV��KRJ\�NRQNUpW�VHJtWVpJHW�NDSMRQ�RO\DQ�RWWKRQL�pV�FVDOiGRQ�

kívüli nevelési helyzetek megoldására, mint az önálló tevékenykedésre való szoktatás, önkiszolgálással kapcsolatos készségek kialakítása, változások elfogadtatása, a társas viselkedés szabályainak tanítása, súlyos viselkedésproblémák (agresszió, autoagresszió) kezelése. Az iskolai képzés során alakuljanak ki olyan készségek, képességek, melyek VHJtWLN� D� IHOQ�WWNRUL� WiUVDGDOPL� EHLOOHV]NHGpVW�� $� V]�O�N� VHJtWVpJHW� YiUKDWQDN� DEEDQ� KRJ\� � PHJIHOHO�� WHUiSLiV� LOOHWYH� QHYHOpVL-oktatási módszert válasszanak gyermekük számára. Ennek feltétele, hogy a pedagógusok szakmailag felkészültek legyenek. 1.4. Nevelési-oktatási célok A nevelési-oktatási célokat a tanulók szükségletei és a helyi igények határozzák meg. D��� $� OHJiOWDOiQRVDEE� WiYODWL� FpO� D]� HJ\pQL� NpSHVVpJHN�� IHMOHWWVpJ� PHOOHWW� HOpUKHW���

OHJMREE�IHOQ�WWNRUL�V]RFLiOLV�DGDSWiFLy�pV�|QiOOyViJ�IHOWpWHOHLQHN�PHJWHUHPWpVH��

7

b.) Ennek alapja a szociális, kommunikációs és egyéb kognitív készségek hiányának VSHFLILNXV� PyGV]HUHNNHO� YDOy� NRPSHQ]iOiVD�� D� IHMO�GpVEHQ� HOPDUDGW� NpV]VpJHN�habilitációs (normalizációs célú) fejlesztése, a másodlagos (pl. viselkedés-) problémák kezelése, a mindennapi gyakorlati készségek és az (adaptált) tananyag speciális módszerek segítségével való tanítása. c.) A fejlesztés céljai hierarchikus rendben helyezkednek el aszerint, hogy mennyire szükségesek a szociális adaptáció kialakításához. Kiemelt cél annak elérése, hogy a tanuló képessé váljon a család életébe való beilleszkedésre. G��� $� WHVWL� HJpV]VpJ� PHJyYiVD�� D]� HU�QOpW�� iOOyNpSHVVpJ�� �J\HVVpJ� HJ\pQUH� V]DERWW�fejlesztése. H��� ÈOWDOiQRV� HPEHUL� pUWpNHN�� WiUVDGDOPL� HOYiUiVRN�� V]�O�I|OG�QN� NXOW~UiMD��KDJ\RPiQ\DL� NpSHVVpJV]LQWQHN� PHJIHOHO�� LVPHUWHWpVpYHO� D� IHOQ�WWNRUL� V]RFLiOLV�adaptáció segítése. I����)RQWRV��KRJ\�D�WDQXOy�pOYH]]H�D]�LVNROiEDQ�W|OW|WW�LG�W��pUH]]H�MyO�PDJiW�� 1.5. A nevelés és oktatás feladatai a.) A nevelés-RNWDWiV� IHODGDWD� D� VpU�OpVE�O� N|YHWNH]�� IHMO�GpVL� KLiQ\RN�� HOPDUDGiVRN�NRPSHQ]iOiVD��D�N|YHWNH]��WHU�OHWHNHn: Elemi pszichoszomatikus funkciók Szenzomotoros készségek Szociális készségek Kommunikáció Kognitív készségek E���$�VpU�OpVE�O�DGyGy�V]�NVpJOHWHNKH]�DGDSWiOW�N|UQ\H]HW�PHJWHUHPWpVH� F��� $� EL]WRQViJpU]HW� NLDODNtWiVD� D� IHMOHV]WKHW�VpJ� pV� D]� |QiOOy� Wevékenykedés feltételeként. G��� (J\pQL� IHMOHV]WpVL� WHUYHN� NLDODNtWiVD� D� J\HUPHN� V]�NVpJOHWHLQHN�PHJIHOHO�HQ� pV� D�FVDOiG�LJpQ\HLQHN�PHVV]HPHQ��ILJ\HOHPEHYpWHOpYHO� H��� $� GHYLiQV� IHMO�GpVPHQHWE�O� N|YHWNH]�� ]DYDUy� YDJ\� YHV]pO\HV� YLVHONHGpVIRUPiN�PHJHO�]pVH�és kezelése. I���$�J\HUPHN�DONDOPD]NRGiViW�VHJtW��YLVHONHGpVIRUPiN�NLDODNtWiVD�D�FVDOiGL��LVNRODL és iskolán kívüli környezetben. J���$]�HOVDMiWtWRWW�LVPHUHWHN��NpV]VpJHN�E�YtWpVH��V]LQWHQ�WDUWiVD��iOWDOiQRVtWiVD� K���$�IHOQ�WWNRUL�DGDSWiFLy�UpV]HNpQW�PXQNiUD�YDOy�HO�NpV]tWpV� 1.6. Fejlesztési területek

8

1.6.1. A szociális készségek fejlesztése Az autizmusban sérült három terület közül (szociális viselkedés, kommunikáció, és rugalmas gondolkodás) a legmarkánsabb problémákat a szociális interakciókban fedezhetjük fel -� D]� DXWL]PXV� PLQW� �V]RFLiOLV� IRJ\DWpNRVViJ�� D� OHJV]HPEHW&Q�EE��

7HUPpV]HWHVHQ� HJ\PiVWyO� HOYiODV]WKDWDWODQ� D]� HOV�� NpW� WHU�OHW�� KLV]HQ� D� YDOyGL�

NRPPXQLNiFLy�PLQGLJ�YDODPLO\HQ�V]RFLiOLV�LQWHUDNFLyW�LV�MHOHQW��(OV�GOHJHV�IRQWRVViJ~�

speciális pHGDJyJLDL� FpO� WHKiW� D� J\HUPHN� NpSHVVpJV]LQWMpQHN� PHJIHOHO�� V]RFLiOLV�

viselkedés, illetve az ezt megalapozó elemi készségek fejlesztése, tanítása. $�V]RFLiOLV�IHMOHV]WpVL�IHODGDWRN�N|]|WW�D�EHLOOHV]NHGpVW�N|]YHWOHQ�O�HO�VHJtW��NpV]VpJHN�

tanítása (taníthatóságot megalapozó szociális készségek, önmagáról való tudás, kapcsolatteremtés és fenntartás) mellett rendkívül fontos feladat, hogy a gyermek minél tartalmasabban legyen képes eltölteni szabadidejét önálló és társas formában egyaránt. A tanítási, fejlesztési módszerek kiválasztásakor feltétlenül figyelembe kell venni, hogy az autizmusból fakadó nehézségek megakadályozzák a gyermekeket abban, hogy a szociális készségeket spontán, intuitív úton sajátítsák el, szociális megértésükre alapozva. Ezért a fejles]WpV�PHWRGROyJLiMiEDQ�HOV�GOHJHV�IRQWRVViJ~�V]HUHSHW�NDSQDN�D�

kognitív és viselkedésterápiás eljárások, amelyek a gyermek egyéni szükségleteinek és NpSHVVpJV]LQWMpQHN�PHJIHOHO�HQ�YHJ\tWKHW�HN�PiV�IHMOHV]WpVL�PyGV]HUHNNHO�LV��SO��]HQHL�

interakció). A fejleV]WpV�I��WHU�OHWHL� I. A szociális beilleszkedést közvetlenül befolyásoló készségek A taníthatóságot megalapozó szociális készségek; a.) A pedagógus segítségének elfogadása. b.) Más személyek jelenlétének elviselése. c.) Az elemi viselkedési szabályok elsajátítása. d.) Az utánzás tanítása. Önmagáról való tudás; a.) Személyi adatok megtanítása. E���6DMiW�N�OV��WXODMGRQViJRN�LVPHUHWH� c.) A gyermek által gyakran végzett, megszokott és rendkívüli saját tevékenységek körének tanítása. d.) Annak tudatosítása, hogy a gyermek mit tud és mi az, amelyet segítséggel képes csinálni, mi az, amit egyáltalán nem tud. e.) A kedvelt és elutasított dolgok meghatározása. f.) Kellemes és kellemetlen dolgok meghatározása, tanítása. g.) Saját élmények felidézése. h.) Saját�WHOMHVtWPpQ\�pUWpNHOpVH�PHJDGRWW�V]HPSRQWRN�DODSMiQ��|QHOOHQ�U]pV� i.) Saját viselkedésére vonatkozó szabályok betartásának tanítása. j.) A sztereotip viselkedésformák kontroll alá vonása. Kapcsolatteremtés, fenntartás: a.) A metakommunikáció megértésének és használatának fejlesztése.

9

E���,VPHU�V�pV�LVPHUHWOHQ�V]HPpO\HN�N�OV��pV�QHP�OiWKDWy�WXODMGRQViJDLQDN�WDQtWiVD� F���(J\V]HU&�V]RFLiOLV�UXWLQRN�PHJWDQtWiVD��SO��N|V]|QpV�� d.) Az információcsere szabályainak tanítása: témaválasztás, kezdeményezés, a beszélgetés fenntartása, befejezése stb. e.) Iskolán belüli szociális helyzetek viselkedési, udvariassági szabályai. f.) Iskolán kívüli szociális helyzetek viselkedési, udvariassági szabályainak tanítása N�O|QE|]��V]tQWHUHNHQ��SO��XV]RGiEDQ���]OHWHNEHQ��MiUP&veken, könyvtárban) J��� $� OHJQ\LOYiQYDOyEE� pU]HOPL� UHDNFLyN� IHOLVPHUpVH� pV� D]� D]RNKR]� LOO��� PHJIHOHO��viselkedés szabályai. K����(OHPL�NRRSHUiFLy�WDQtWiVD�IHOQ�WWHO��J\HUPHNNHO� ,,��6]DEDGLG�V�NpV]VpJHN $�V]DEDGLG�V�NpV]VpJHN�WDQtWiViQDN�N|]|V�IHODGDWDL�: a.) A gyermek számára örömöt nyújtó, az életkornak és a mentális kornak egyaránt PHJIHOHO��V]DEDGLG�V�DNWLYLWiVRN�NLYiODV]WiVD� b.) A lehetséges aktivitások közötti választás tanítása. c.) A teljes önállósághoz szükséges vizuális segítség megtervezése, használatának tanítása. d.) A tárgyakon való megosztozás tanítása. H���$�PHJIHOHO��YLVHONHGpVL�V]DEiO\RN�HOVDMiWtWWDWiVD� $�V]DEDGLG��|QiOOy�HOW|OWpVpQHN�WDQtWiVL�V]HPSRQWMDL� D���$�V]DEDGLG�V��DNWLYLWiVRN�OHKHWVpJHV�KHO\H��LGHMH� E���gQiOOyDQ�YpJH]KHW��V]DEDGLG�V�DNWLYLWiVRN� c.) Eszközök, anyagok kiválasztása. $�V]DEDGLG��WiUVDV�HOW|OWpVpQHN�WDQtWiVL�V]HPSRQWMDL� a.)A sorra kerülés szabályának és jelzésének tanítása. E���(J\V]HU&�WiUVDVMiWpNRN��V]DEiO\DLQDN�WDQtWiVD� c.) A vesztés elviselésének, a nyerés jelentésének megtanítása 1.6.2. A kommunikációs készségek fejlesztése $� IHMOHV]WpV� HJ\LN� I�� FpOWHU�OHWH� D� NRPPXQLNiFLy�� PLQW� D� NDSFVRODWWHUHPWpV� pV�IHQQWDUWiV�� YDODPLQW� D]� LQIRUPiFLyFVHUH� HV]N|]H��$]� DODSYHW�� SUREOpPD�QHP�D�EHV]pG�KLiQ\D� YDJ\� IHMO�GpVi zavara, hanem a kommunikációs szándék, illetve a NRPPXQLNiFLyV� IXQNFLy�PHJpUWpVpQHN�VpU�OpVH��0LQGHQ�DXWL]PXVVDO�pO��J\HUPHNQpO� - függetlenül verbális képességeik színvonalától -� HOV�GOHJHV� IRQWRVViJ~� FpO� WHKiW� D]�HJ\pQ� NpSHVVpJV]LQWMpQHN�PHJIHOHO�� NRPPXnikatív kompetencia megteremtése. E cél megvalósításához egyénre szabott kommunikációs eszközök (pl. alternatív kommunikációs rendszerek; metakommunikáció) használatának tanítása szükséges. Hasonlóan a szociális fejlesztéshez a kommunikációs készségek tanításának PHWRGROyJLiMiEDQ� LV� HOV�GOHJHV� IRQWRVViJ~� V]HUHSHW� NDSQDN� D� NRJQLWtY� pV�viselkedésterápiás eljárások, amelyeket a gyermek egyéni szükségleteinek és NpSHVVpJV]LQWMpQHN�PHJIHOHO�HQ�YHJ\tWKHW�HN�PiV�IHMOHV]WpVL�PyGV]HUHNNHO�LV��SO��]HQHL�interakció). A fejlesztés területei:

10

Fel kell mérni a kommunikációs készségeket az alábbi területeken, a megértés és a használat szempontjából. A kommunikáció módja, eszköze, vagyis mindaz, amit a gyermek mond vagy csinál. Tágan értelmezve ide tartoznak azok a viselkedésbeli megnyilvánulások is, amelyekkel D� J\HUPHN� YiODV]RO� D]� �W� pUW� LQJHUHNUH� DQpON�O�� KRJ\� D]RNDW� WXGDWRVDQ� KDV]QiOQi� D�

környezet befolyásolására. (pl. dührohamok). A kommunikáció eszközei lehetnek tárgyak, képek, természetes gesztusok, jelek, beszéd. Szókincs, jelentés� �WiUJ\DN�� V]HPpO\HN�� FVHOHNYpVHN�� KHO\V]tQHN�� PLQ�VpJHN�� EHOV��

állapotok stb. megnevezése). A felmérésnél számítanunk kell a szó szerinti értelmezésre pV�DUUD��KRJ\�D]�pUWpV�pV�KDV]QiODW�NRQWH[WXVWyO�I�JJ�� Funkció (utalás, üdvözlés, kérés, kérdezés, utasítás, állítás, felajánlás, tréfa, vita, tiltakozás, figyelemfelhívás, visszautasítás, kommentálás, információadás, NRPPXQLNiFLy� D]� pU]HOPHNU�O��� $� IXQNFLyN� IHOPpUpVHNRU� NpSHW� NDSXQN� DUUyO�� KRJ\� D�

gyermek mire használja kommunikációs készségeit, illetve arról, hogy milyen funkciókat ért meg. Kontextus� �D�N�O|QE|]��KHO\]HWHN��DPHO\HNEHQ�NRPPXQLNiOXQN���+RO"�.LYHO"�0LO\HQ�

körülmények között? $�IHOPpUpV�D�VSRQWiQ�PHJOpY��NpV]VpJHNUH�LUiQ\XO�� A felmérés alapján egyénre szabott fejlesztési terv készül. $�IHMOHV]WpV�OHJIRQWRVDEE�IHODGDWDL�D�IHOPpUpV�HUHGPpQ\pW�O�I�JJ�HQ�D�N|YHWNH]�N� - A gyermek az általa megértett szinten tanulja meg valamely kommunikációs eszköz használatát, hogy minél hamarabb sikeres lehessen a kapcsolatteremtésben. - Alternatív kommunikációs rendszer használatának tanítása, mely lehet tárgyas, képes stb. - A beszédértés és beszédhasználat fejlesztése. - A metakommunikáció értésének és használatának fejlesztése. - A kommunikációs eszköz funkcionális használatának tanítása, melynek érdekében a környezetet tudatosan úgy kell szervezni, hogy aktív kommunikációra serkentse a gyermeket. -�$�IHMOHV]WpV�VRUiQ�D�PHJOpY���IXQNFLRQiOLVDQ�KDV]QiOW�NRPPXQLNiFLyV�HV]N|]W�D�OHKHW��

OHJW|EE� WHUPpV]HWHV� KHO\]HWEHQ� DONDOPD]WDWQL� NHOO�� PHUW� D� PHJOpY�� NpV]VpJHNHW� D�

gyermekek új helyzetekben spontán ritkán alkalmazzák. 1.6.3. Kognitív készségek fejlesztése $]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHNHN� N|]HO� ���-D� YDODPLO\HQ� V]LQW&� pUWHOPL� VpU�OpVEHQ� LV�

szenved. Az autizmus-specifikus fejlesztési célok mellett tehát az értelmi szintnek, illetve az egyenetlen képesség-VWUXNW~UiQDN� PHJIHOHO�� NRJQLWtY� IHMOHV]WpVL� FpORN� LV�

V]HUHSHW� NDSQDN� D]� RNWDWiV� pV� QHYHOpV� VRUiQ�� $� N|YHWNH]�NEHQ� D]RQ� VpU�OW� NRJQLWtY�

készségekkel foglalkozunk, amelyek autizmus specifikusak, illetve gyakran jelennek meg járulékos problémaként. $]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHNHN� NRJQLWtY� VWtOXViW� D� UXJDOPDV� JRQGolkodás, valamint az információk jelentés-teli egészként való észlelésének, értelmezésének sérülése jellemzi.

11

Jellegzetes nehézségek tapasztalhatóak az általánosításban, a szimbólumok kezelésében pV� D� EHOV�� IRUJDWyN|Q\YHN� NLDODNtWiViQDN� pV alkalmazásának területén. Részben e problémák következménye a sérülések triásza az autizmusban, azaz a jellegzetes YLVHONHGpVHV� NpS�� ËJ\� WHUPpV]HWHVHQ� D� NRJQLWtY� IHMOHV]WpVL� FpORN� HU�WHOMHVHQ�befolyásolják a szociális és kommunikációs terület fejlesztését is. A fejlesztés legfontosabb feladatai: 1.) Jelentés-WHOL�LQIRUPiFLyN�NLHPHOpVpQHN�HO�VHJtWpVH�� - a figyelem irányuljon a környezet lényeges ingereire -�OpQ\HJNLHPHOpV�NpSHVVpJpQHN�HO�VHJtWpVH ����$�ILJ\HOHP�WHUMHGHOPpQHN�E�YtWpVH��LG�WDUWDPiQDN�Q|YHOpVH� 3.) Cselekvések tervezésének, kivitelezésének tanítása. ���� $OWHUQDWtY� SUREOpPDPHJROGy� VWUDWpJLiN� WDQtWiVD� OHKHW�OHJ� DEEDQ� D� NRQWH[WXVEDQ��ahol azt alkalmazni kell. ����$�PHJWDQXOW� NpV]VpJHN� iOWDOiQRVtWiVD�� DONDOPD]WDWiVD� D� OHKHW�� OHJW|EE� WHUPpV]HWHV�élethelyzetben. 6��� (OYRQW� IRJDOPDN�� |VV]HI�JJpVHN� �SO�� LG�L�� RN-okozati relációk) megértésének HO�VHJtWpVH 1.6.4. A szenzomotoros készségek fejlesztése A szenzomotoros készségek sérülése gyakran megjelenik az autizmusban: a problémák részben a társult fogyatékosságok következményeként jelennek meg, részben az autizmus részjelenségeként. A szenzomotoros készségek fejlesztése minden tantárgyban megjelenik, és különösen nagy szerepet kap az Életvitel és gondozási ismeretek, az Ábrázolás-alakítás és a Mozgásfejlesztés tantárgyakban, valamint a "Tér-� LG��V]HUYH]pVH�� IHMOHV]W�� SURJUDPEDQ�� $]� DOiEELDNEDQ� D]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHNHNQpO�OHJJ\DNUDEEDQ�PHJMHOHQ��IHMOHV]WpVL�IHODGDWRNDW�HPHOM�N�NL�� $�OHJIRQWRVDEE��IHMOHV]WpVL�IHODGDWRN�D�N|YHWNH]�N� 1.) A testséma ismeretének kialakítása, tudatosítása, a testélmény fejlesztése. ���� $� WHVWPR]JiVRN� FpOV]HU&� |VV]HKDQJROiViQDN� WDQtWiVD� N�O|QIpOH� WHUHNEHQ� pV�aktivitásokban. ����$�V]RFLiOLV�NRQWH[WXVRNEDQ�YDOy�PHJIHOHO��PR]JiVIRUPiN�NLDODNtWiVD� 4.) Módszerek tanítása, amelyekkel a gyermek kontroll alatt tudja tartani mozgásos és egyéb, pl. verbális sztereotípiáit. 1.6.5. Elemi pszichoszomatikus funkciók Az autizmusban gyakoriak az evéssel, ivással, alvással, szobatisztasággal kapcsolatos SUREOpPiN��(]HN�UpV]EHQ�D]�iOWDOiQRV�IHMO�GpVL�HOPDUDGiVVDO�PDJyarázhatók, részben az autizmusból erednek. Ilyen jelenség az azonossághoz való ragaszkodás, mely az élet bármely területén jelen lehet. Az alvással kapcsolatos gyakori problémák: - A nappal és éjszaka felcserélése. - Csökkent alvásigény. - A gyermek csak bizonyos körülmények, feltételek megléte esetén képes aludni. A szobatisztasággal kapcsolatos problémák:

12

-�-HOHQW�VHQ�NpVLN�NLDODNXOiVD� - Stresszel járó helyzetekben a gyermek vizeletét, székletét nem tartja. - A gyermek csak meghatározott körülmények között szobatiszta stb. $]�HYpVVHO��LYiVVDO�NDSFVRODWRV�OHJJ\DNUDEEDQ�PHJILJ\HOKHW��QHKp]VpJHN� - Túl sok vagy túl kevés táplálék, folyadék bevitele. - Rágással, nyeléssel kapcsolatos nehézségek. -�$]RQRVViJKR]�YDOy�UDJDV]NRGiV��SO��KHO\��LG���HY�HV]N|]��V]HPpO\HN��EL]RQ\RV�pWHOHN��LWDORN�WtSXVD��iOODJD��V]tQH��K�IRND�� -�eWNH]pVL�KHO\]HWHNEHQ�MHOHQWNH]��YLVHONedésproblémák. - Az étkezés tempójával kapcsolatos problémák. A fejlesztés legfontosabb feladatai: a.) A probléma pontos meghatározása, súlyosságának mérlegelése. b.) A probléma vizsgálata: Az orvosi okok kizárása, más lehetséges okok felkutatása, meghatározása. c.) Megoldási stratégiák kidolgozása, kivitelezése. 1.7. A fejlesztés elvei $�IHMO�GpVL�V]HPOpOHW�IRQWRVViJD� $]�DXWL]PXV�N|YHWNH]PpQ\H�RO\DQ�GHYLiQV� IHMO�GpVPHQHW��PHO\EHQ�D]�HJ\HV�IHMO�GpVL�fokok nem feltétlenül épülnek egymásra (pl. a nyelvet használó tanulónál a beszéd NLDODNXOiViW�QHP�HO�]L�PHJ�D�SUHYHUEiOLV�NRPPXQLNiFLy�pUWése és használata). Az egyes IHMO�GpVL� WHU�OHWHN� N|]|WW� OHKHWQHN� V]DNDGpNV]HU&� N�O|QEVpJHN�� GH� D� IHMO�GpVL� V]LQWHN�N|]|WW�� pV� D]RNRQ� EHO�O� LV� HJ\HQHWOHQ� D� IHMO�GpV�� $� GHYLiQV� IHMO�GpV� NRPSHQ]iOiViUD��inadaptív kognitív stratégiák, viselkedésproblémák alakuOQDN� NL�� PHO\HN� V]DNV]HU&�WHUiSLiV�pV�RNWDWiVL�PyGV]HUHNNHO�PHJHO�]KHW�HN�LOOHWYH�NRUULJiOKDWyDN� A tanulók habilitációjának, oktatásának alapja fejlettségük, képességeik részletes ismerete. Az egyes tanulók képességstruktúrája formális (pl. pszichológiai vizsgálatok D]�LQWHOOLJHQFLD�PpUpVpUH��pV�LQIRUPiOLV�IHOPpUpVHNNHO��SO��IHMO�GpVL�NpUG�tY�pV�IHOPpU��IHODGDWODSRN��LVPHUKHW��PHJ� $]� HJ\pQUH� V]DERWW� IHOPpUpVHN� IXQNFLyL� D� N|YHWNH]�N�� $]� pS� J\HUPHN�IHMO�GpVPHQHWpKH]�KDVRQOtWMiN�D]�DXWL]PXVVDO�pO��J\HUPHN�IHMO�GpVpW��PHO\QHN�PHQWpQ�NLUDM]ROyGQDN�D�WDQXOy�HU�VVpJHL�pV�J\HQJpEE��LOOHWYH�KLiQ\]y�NpSHVVpJHL��5HJLV]WUiOMD�D�WDQXOy� |QPDJiKR]� PpUW� IHMO�GpVpW�� $� PpUpV� HUHGPpQ\H� LUiQ\DGy� D]� HJ\pQUH� V]DERWW�tananyag összeállításában, a habilitációs területek kiválasztásában, az egyéni eszközök és stratégiák meghatározásában és abban, hogy a tanítási célok fontossági sorrendjét a V]�O�NNHO� HJ\H]WHWYH PHJiOODStWKDVVD� D� SHGDJyJXV�� � $� PpUpV� HUHGPpQ\pW�O� I�JJ�HQ�NRUULJiOKDWy� D]� HJ\pQL� IHMOHV]WpVL� WHUY�� HOOHQ�UL]KHW�� D� IHMOHVztés eredményessége. A tervezés rövid, közép- és hosszú-távú. A pedagógiai felméréseket tanévenként háromszor szükséges elvégezni. Speciális megközelítés a tanításban Az új készségek és ismeretek elsajátítása egyéni tanítási helyzetben történik a szociális és kommunikációs nehézségek miatt, napi rendszerességgel szervezve. $�WDQtWiV�NXGDUFD�HVHWpQ�QHP�IHOWpWHOH]KHW���KRJ\�D�J\HUPHN�V]iQGpNRVDQ�QHP�WHOMHVtW��el kell hinni, hogy nem képes elvégezni a feladatot. Ezt azért fontos hangsúlyozni, mert gyakran az a látszat, hogy a tanuló „dacból” nem végez el bizonyos feladatokat,

13

mHO\HNHW�PiVNRU��PiVVDO�PiU�WXGRWW��(QQHN�OHJJ\DNRULEE�RND��KRJ\�D]�DXWL]PXVVDO�pO��

J\HUPHN�V]iPiUD�D�N|U�OPpQ\HN�OHJNLVHEE�YiOWR]iVD�LV�~M�KHO\]HWQHN�PLQ�V�O��PHO\EHQ�

nem képes készségeit, tudását mozgósítani. $�WDQtWiVEDQ�PLQGLJ�D�PHJOpY��WXGiVW�E�YtWM�N egyetlen új mozzanattal. (egy új szín, forma, mozdulat, stb.) $]� RSWLPiOLV� WHUKHOpV� pUGHNpEHQ� D� IHODGDWRNDW� D� J\HUPHN� NpSHVVpJHLQHN� PHJIHOHO��

OHKHW��OHJQDJ\REE�QDJ\ViJ~�OpSpVHNUH�NHOO�ERQWDQL�� A feladatoknak a tanuló szempontjából értelmesnek kell lenniük, ezért az ismereteket OHKHW�OHJ� DEEDQ� D� NRQWH[WXVEDQ� WDQtWMXN�� PHO\EHQ� D� J\HUPHNQHN� DONDOPD]QLD� NHOO�

azokat. $]� HOVDMiWtWRWW� LVPHUHWHNHW�� D]� ~M� NpV]VpJHNHW� D� OHKHW�� OHJW|EE� RO\DQ� KHO\]HWEHQ�

gyakoroltatni kell, melyben funkcionálisak. A fejlesztésben való továbblépéskor csak azokra az ismeretekre, készségekre alapozhatunk, melyeket a tanuló folyamatosan gyakorol. A tanultak folyamatos szinten-tartása szükséges. Egyénre szabott motivációs rendszert kell kialakítani. Jutalomnak azt tekinthetjük, ami a gyermek számára örömforrás (ez lehet nagyon egyedi, szokatlan, a tárgyaktól a V]RFLiOLV� PHJHU�VtWpVLJ��� 7|UHNHGQL� NHOO� DUUD�� KRJ\� D� WHYpNHQ\VpJ� |QPDJiEDQ�

MXWDORPpUWpN&Yp�YiOMRQ��KRJ\�IRNR]DWRVDQ�HO�OHKHVVHQ�KDJ\QL�D�N�OV��MXWDOPDNDW� Az oktatás nevelés soUiQ� WiPDV]NRGQL� NHOO� D� PHJOpY�� pS�� HVHWOHJ� NLHPHONHG� NpSHVVpJHNUH�� VSHFLiOLV� pUGHNO�GpVUH�� PHO\HN� N�O|Q|VHQ� IRQWRVDN� OHKHWQHN� D�

pályaorientáció szempontjából. $� IHMO�GpVL� HJ\HQHWOHQVpJ� FV|NNHQWpVH� D]RQEDQ� HOV�EEVpJHW� NDS� D� V]LJHWV]HU&�

képességek fokozott fejlesztésével szemben. $� N|YHWHOPpQ\HNHW� D]� REMHNWtY� N|U�OPpQ\HNE�O� IDNDGy� V]�NVpJHV� GRORJNpQW� NHOO�

megjeleníteni, és nem a pedagógus személyes kívánságaként. Protetikus környezet kialakítása $�N|UQ\H]HW� WpUEHQ�pV�LG�EHQ�VWUXNWXUiOW�� tJ\�LQIRUPiOMD�D tanulót arról, hogy mit, hol, hogyan, miért, mennyi ideig tegyen, tehet. (Ennek részletes leírása a Tér-LG��V]HUYH]pVH�

FtP&�IHMH]HWEHQ�WDOiOKDWy�� %HV]pG� KHO\HWW�� LOOHWYH� PHOOHWW� D� J\HUPHN� V]LPEyOXPV]LQWMpQHN� PHJIHOHO�� YL]XiOLV�

eszközök, információhordozók alkalmazása szükséges (valódi tárgyak, kicsinyített tárgyak, fotók, képek, piktogramok, szóképek, stb.). A tárgyi, fizikai környezet csak a szükséges információkat tartalmazza, segítve ezzel a tanulók figyelmének fenntartását és a megértést. (Zavaróak lehetnek a fény-árnyék viszonyok, felületek, mintázatok, színek, szagok, zajok, felesleges dekoráció, kényelmetlen bútorok, váratlan változások, stb.)

14

A pedagógusok tudatosan tervezik kommunikációjuk minden dimenzióját és számolnak D]]DO�� KRJ\� �N� LV� OHKHWQHN� RO\DQ� LQJHUIRUUiV�� DPHO\� � D� J\HUPHNHW� ]DYDUMiN� �SO�� VRN�

hangos beszéd, szemüveg, ékszer, mintás, színes ruha, új frizura, illatok, váratlan változás a viselkedésükben).

15

2.1. A NAT és a kerettanterv alkalmazása a tantervben A tanulók csoportja rendkívül heterogén, többségüknél nem alkalmazható a NAT követelményrendszere. A fejlesztés rendszerében és a csoportok kialakításánál a hagyományos életkoUL�HOYW�O�HOWpU�QN��$�UHQGH]�HOY�D]�HJ\HV�WDQXOyN�IHMOHWWVpJL�V]LQWMH��mentális kora. A tanulók speciális szükségleteihez igazodó tanterv alapvizsgára nem készít fel. A NAT-EDQ� pV� D� NHUHWWDQWHUYEHQ� PHJMHOHQ�� WDUWDOPDNDW� PLQ�VpJL� pV� PHQQ\LVpJL�

szempontból PyGRVtWDQL� pV� UHGXNiOQL� V]�NVpJHV�� � $]� HJ\HV�P&YHOWVpJL� WHU�OHWHNUH� pV�

tantárgyakra vonatkozó sajátos eltéréseket az egyéni fejlesztési tervekben kell kimunkálni. A tanterv "A" és "B" változata 8 évfolyamra készült, egységes követelményrendszert tartalmaz, amelyhez az egyes tanulók teljesítményei viszonyíthatóak. Az "A" változat a nyelvet használó, az ismeretelsajátításban gyorsabban haladó tanulók számára készült, a �%�� YiOWR]DW� D� ODVVDQ� IHMO�G��� V~O\RV� WiUVXOy IRJ\DWpNRVViJJDO� N�]G�� WDQN|WHOHV�gyermekek részére jelöli ki a tanítás tartalmát. A követelményrendszer csak azt a minimumot határozza meg, amely a továbblépéshez feltétlenül szükséges. Természetesen az egyenetlen képességprofil következményeként a tanuló egyes tantárgyakban tarthat sokkal magasabb szinten, mint ami az adott évfolyamon elvárt. A többlettartalmak az egyéni fejlesztési tervben jelennek meg. $]�HOV�� �PHJLVPHUpVL� pV� IHO]iUNy]WDWiVL�� pYIRO\DP�D]� �$��pV� �%��YiOWR]DWEDQ�D]RQRV��

HOYpJ]pVpUH� V]�NVpJ� HVHWpQ� NpW� WDQpY� DGKDWy��$WWyO� I�JJ�HQ�� KRJ\� D� J\HUPHN� KRJ\DQ�

WHOMHVtWHWWH�D��PLQLPiOLV�WHOMHVtWPpQ\HNHW�KiURP�OHKHW�VpJ�YDQ��+D�D gyermek nem képes teljesíteni azokat, akkor javasolni kell a képzési kötelezettség megállapítását. $PHQQ\LEHQ�LJHQ��DNNRU�D��0LQLPiOLV�WHOMHVtWPpQ\HN��WHOMHVtWpVpQHN�V]LQWMpW�O�I�JJ�HQ�

haladhat az "A" illetve a "B" változat szerint. A "B" változatban a tantárgyak és a tananyag alkalmazkodik ahhoz, hogy az autizmus PHOOHWW� V~O\RV� WiUVXOy� IRJ\DWpNRVViJRN� LV� PHJMHOHQQHN�� $� IHMOHV]WpV� VRUiQ� V]HP� HO�WW�

NHOO� WDUWDQL� D]� DXWL]PXV� V~O\RVViJiW� pV� D� � MiUXOpNRV� SUREOpPiNDW�� (� WpQ\H]�N� HJ\pQL�

kombinációja határozza meg a szükségleteket és D]� HQQHN� PHJIHOHO�� VSHFLiOLV�

módszereket. A halmozottan sérült tanulók esetében a fejlesztés céljainak és PyGV]HUWDQiQDN� PHJKDWiUR]yMD� iOWDOiEDQ� D]� DXWL]PXVEyO� HUHG�� KiWUiQ\RN�

kompenzálása. A társuló sérülésekre specifikus módszerek alkalmazásának keretei a PHJIHOHO�HQ�PHJYiODV]WRWW�DXWL]PXV�VSHFLILNXV�PyGV]HUHN�DONDOPD]iViYDO�WHUHPWKHW�HN�

PHJ�� $� ��� ��� ��� pYIRO\DP� YpJpQ� D� PLQLPiOLV� WHOMHVtWPpQ\HNQHN� YDOy� PHJIHOHOpVW�O�

I�JJ�HQ� � HJ\DUiQW� OHKHW�VpJ� Q\tOLN� D]� �$�� pV� D� �%�� YiOWR]DW� N|]|WWL� iWMiUiVUD�� YDJ\�

kezdempQ\H]KHW�� D� WDQXOy� LQWHJUiFLyMD�� $� ��� pYIRO\DP� YpJpQ� D� YiOWR]DWRN� N|]|WWL�

iWMiUiV�OHKHW�VpJH�J\DNRUODWLODJ�PHJV]&QLN��GH�HOYL�OHKHW�VpJpW�IHQQ�NHOO�WDUWDQL��KLV]HQ�

D� WDQXOyN� EL]RQ\RV� KiQ\DGiQiO� D� IHMO�GpV� LUiQ\D�� �WHPH� PHJYiOWR]KDW�� (]HN� D�

változások nagyon rosszul prognosztizálhatóak.

16

2.2. A tantárgyak rendszere és óraszámok a. .|WHOH]��WDQWiUJ\DN Tantárgyak Az egyes évfolyamok óraszámai 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Olvasás-írás HO�NpV]tWpVH

3 3 0 0 0 0 0 0

Olvasás-írás elemei

0 0 4 4 4 4 4 4

Környezet-ismeret

3 3 3 4 4 4 0 0

Környezet - és egészségvédelem

0 0 0 0 0 0 3 3

Számolás-mérés HO�NpV]tWpVH

2 2 0 0 0 0 0 0

Számolás-mérés elemei

0 0 2 4 4 4 3 3

Önkiszolgálás 3 3 3 0 0 0 0 0 Életviteli és gondozási ismeretek

0 0 0 3 4 5 7 7

Ábrázolás-alakítás

2 2 2 2 2 2 3 3

Ének-zene 2 2 2 2 2 2 2 2 Játékra nevelés

2 2 2 0 0 0 0 0

Mozgásnevelés 3 3 3 3 3 3 0 0 Testnevelés 0 0 0 0 0 0 3 3 Informatika 0 0 1 1 1 1 2 2 .|WHOH]��

óraszám 20 20 22 23 24 25 27 27

b.) Pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció A pedagógiai célú habilitációra való törekvés beépül valamennyi tantárgy tananyagába és átszövi az egész napos pedagógiai tevékenységet. $]�DXWL]PXVVDO�pO��J\HUPHNHN�WtSXVRV�QHKp]VpJHL��V�D]�H]HNE�O�IDNDGy�VDMiWRV�RNWDWiVL-nevelési feladatok szükségessp� WHV]LN� D]RQEDQ�� KRJ\� D� KDELOLWiFLy� |QiOOy� IHMOHV]W��

programokban is megjelenjen az "A" és "B" változat szerint tanulók esetében egyaránt, az alábbi elnevezéssel: Tér-�LG��V]HUYH]pVH Társas viselkedés fejlesztése "Babzsák"

17

c.) Tanórán kívüli tevékenységek A tanulók számára csak a strukturált foglalkozások jelenthetnek szükségleteiknek PHJIHOHO�� HOOiWiVW�� ,O\HQ� V]HUYH]HWW� IRUPiEDQ� MHOHQKHWQHN� PHJ� � D� V]�O�N� LJpQ\HLQHN�

PHJIHOHO�HQ�D�IHQQWDUWy�iOWDO�EL]WRVtWRWW�QDSN|]LV�HOOiWiV�yUiL��$�V]HUYH]pVL�IRUmák közül –� D� V]HPpO\L� IHOWpWHOHNW�O� I�JJ�HQ� –� D]� HJ\pQL� IRJODONR]iVRN� OHKHW�� OHJQDJ\REE�arányára kell törekedni. Az egyéni tervek összeállításakor a pedagógusok döntenek arról, hogy mely tanórán kívüli tevékenységekben vesznek a tanulók részt. Valamennyi tanuló számára ajánlott foglalkozás: 6]HUYH]HWW�V]DEDGLG� 'LIIHUHQFLiOWDQ�WHUYH]KHW�� Zene 0&KHO\PXQND��SO��UDM]��IHVWpV��IRWy��EDWLNROiV� Számítógépes ismeretek Gyógytestnevelés, sport 2.3. A fejlesztési területek megjelenése a tantárgyak és fejlHV]W��

programok rendszerében szociális

készségek kommunikációs készségek

kognitív készségek

szenzo- motoros készségek

pszicho- szomatikus funkciók

Olvasás-írás HO�NpV]tWpVH

X X X X

Olvasás-írás elemei

X X X X

Környezetismeret X X X X Társadalmi ismeretek és gyakorlatok

X X X X

Számolás-mérés HO�NpV]tWpVH

X X X X

Számolás-mérés elemei

X X X X

Önkiszolgálás X X X X X Ábrázolás-alakítás X X X X Ének-zene X X X X Játékra nevelés X X X X Mozgásnevelés x x x x X

Testnevelés x x x x

Informatika X X X X Életvitel X X X X X

18

�����ÏUDWHUY��LG�NHUHWHN��yUDV]iPRN $]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHNHN� LVNRODL� FVRSRUWMDL� D� J\DNRUODWEDQ� HOV�GOHJHVHQ� �$�� pV�

�%�� YiOWR]DWRN� V]HULQW�� H]HQ� EHO�O� SHGLJ� SHGDJyJLDL� V]DNDV]RQNpQW� V]HUYH]�GQHN�� $�

gyermekek rosszul prognosztizálható haladási tempója miatt a tanulócsoportok évfolyam-|VV]HWpWHOH� HO�UH� QHP� OiWKDWy�� $]� DGRWW� WDQpYUH� - csoportjaik számának és évfolyam-összetételének figyelembe vételével - az iskolák maguk készítik el óratervüket. A gyermekek számára�VSHFLiOLV�V]�NVpJOHWHLNQHN�PHJIHOHO�HQ�HJ\pQUH�V]DERWW�QDSLUHQG�

készül, melyben az órák egyéni illetve kiscsoportos, önálló vagy irányított foglalkozások formájában szerepelnek. Az egyes tantárgyakra, foglalkozásokra rendelkezésre álló órakeret a tanuló napirendjében jelenik meg. ,��.|WHOH]��yUiN A fentebb közölt óraszámok az egyes tantárgyak megjelenésének kívánatos arányát PXWDWMiN�� $� KHO\L� WDQWHUYHNEHQ�� LOOHWYH� D]� HJ\pQL� QDSLUHQGHN� NLGROJR]iVDNRU� HWW�O� D�

V]�NVpJOHWQHN�PHJIHOHO�HQ�HO�OHKHW�WpUQL�� II. Pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció "A" változat )HMOHV]W��SURJUDP� 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Tér-��LG�- szervezés

7 7 7 3 3 3 3 3

Társas viselkedés fejlesztése

4 4 4 4 4 4 4 4

„Babzsák” 3 3 3 4 4 4 4 4 Összesen 14 14 14 11 11 11 11 11 "B" változat )HMOHV]W��SURJUDP 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Tér-��LG�- szervezés

7 7 7 5 5 5 5 5

Társas viselkedés fejlesztése

4 4 4 3 3 3 2 2

„Babzsák” 3 3 3 3 3 3 3 3 Összesen 14 14 14 11 11 11 11 11 A pedagógusok a tanév során a csoportok rendelkezésére álló azonos habilitációs yUDNHUHWHW�D�V]�NVpJOHWHNW�O�I�JJ�HQ�D]�HJ\HV�J\HUPHNHN��LOOHWYH�D�WDQtWiVL�KHWHN�N|]|WW�

osztják meg. III. Egyéni foglalkozások A gyermekek speciális szükségletei megkövetelik az egy tanár-egy tanuló formában W|UWpQ�� RNWDWiV-fejlesztés magas arányát. Ezért javasoljuk, hogy az iskolák éljenek az iWFVRSRUWRVtWiV� OHKHW�VpJpYHO� PiV� yUDNHUHWHN� WHUKpUH�� 0LYHO� D� NHOO�� PpUWpN&�

19

differenciálás így is csak részben oldható meg, e szempontok alapján is javasolt a PHJN|]HOtW�OHJ�����SHGDJyJXV-gyermek arány, ha ennek biztosítását a fenntartó vállalja. IV. Heti összesített óraterv 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. .|WHOH]��yUiN 20 20 22 23 24 25 27 27 Habilitáció 14 14 14 11 11 11 11 11 Összes 34 34 36 34 35 36 38 38 Tanórán kívüli ("napközis") tevékenységek

6 6 4 6 5 4 2 2

Összes 40 40 40 40 40 40 40 40 Az óraterv a törvényesen rendelkezésre álló órák számát, ajánlott átcsoportosítását mutatja. Egyes intézmények számára a fenntartó magasabb óraszámot is biztosíthat. E többlet órákat egyéni foglalNR]iVRNUD�FpOV]HU&�HOV�VRUEDQ�IHOKDV]QiOQL���

20

3. Mérés és értékelés 3.1. A mérés és értékelés formái, a magasabb évfolyamba lépés feltételei $�PpUpV��pUWpNHOpV�pV�PLQ�VtWpV�DODSIXQNFLyMD�D]�DXWL]PXVVDO�pO��WDQXOyNQiO�HOWpU�DWWyO��

amely az oktatásban megszokott. $� PpUpVHN� HOV�VRUEDQ� GLDJQRV]WLNXV� MHOOHJ&HN�� 7iMpNR]WDWQDN� D� J\HUPHN� iOODSRWiUyO��

mérik a fejlesztés eredményességét, meghatározzák annak további irányát. $]� pUWpNHOpV� pV� PLQ�VtWpV� D� WDQDQ\DJEDQ� YDOy� HO�UHKDODGiVUyO� V]ROJiO� WiMpNR]WDWiVXO��

els�VRUEDQ�D�V]�O�N�V]iPiUD��$�WDQXOyN�pQNpS�N�pV�|QLVPHUHW�N�IHMOHV]WpVH�pUGHNpEHQ�

V]HPEHVtWKHW�N� HOpUW� NRQNUpW� HUHGPpQ\HLNNHO�� (]� N�O|Q|VHQ� DNNRU� KDV]QRV�� KD�

nincsenek tudatában annak, hogy milyen készségeik és ismereteik vannak. Ugyanakkor a gyermekek elért teljesítménye ritkán tudatos törekvés eredménye, megjelenésük VRNV]RU� D� WHUPpV]HWHV� pUpVQHN�� D� MyO� V]HUYH]HWW� N|UQ\H]HWQHN�� WXGDWRVDQ� pV� OpSpVU�O�

OpSpVUH� PHJWHUYH]HWW� SHGDJyJLDL� EHDYDWNR]iVQDN�� D� MyO� P&N|G�� PRWLYiFLyV� Ei]LVQDN�

N|V]|QKHW��� 6pU�OpV-specifikus probléma, hogy az értékelés-PLQ�VtWpV� N|]|VVpJL�

megegyezésen alapuló, elvont szociális elvárásokat tartalmazó formája számukra nem PRWLYiOy�pV�LQIRUPiFLypUWpN&��$�NRQNUpW��D]RQQDOL�pV�IRO\DPDWRV�YLVV]DMHO]pV�YLV]RQW�MyO�

pUWKHW���LQIRUPDWtY��H]pUW�D]�HJ\pQL�NpSHVVpJHNQHN�PHJIHOHO��V]LQW&�pUWpNHOpVL�UHQGV]HU�

KDWpNRQ\� D]� |QpUWpNHOpV�� |QNRQWUROO� NLDODNtWiViEDQ�� $� YLVV]DMHO]pV� OHKHW�OHJ� SR]LWtY�

tartalmú legyen, fogalmazódjon meg a tanuló számára, hogy miként lehetne sikeresebb. Az értékelésnél minden esetben az a legfontosabb szempont, hogy a gyermek önállóbbá vált-e, és hogy milyen mértékben képes ismereteit alkalmazni. (QQHN�PpUpVpUH�D]�LQIRUPiOLV�SHGDJyJLDL�IHOPpUpVHN�N�O|QE|]��WtSXVDL�V]ROJiOQDN��SO��

)HMO�GpVL�.pUG�tY��PHJILJ\HOpV�� Az "A" és a "B" változatban szöveges értékelést kell készíteni a tanulók WHOMHVtWPpQ\pQHN�PLQ�VtWpVpUH��IpOpYNRU�pV�D�WDQpY�YpJpQ��PLQG�D���pYIRO\DPRQ��$]����

évfolyamon az "A" és "B" változat tartalma ugyanaz, és az itt nyújtott teljesítmény DODSMiQ� G|QWKHW�� HO�� KRJ\� D� J\HUPHN melyik változat szerint halad tovább. Ezt a tanulócsoportok heterogenitása, az egyenetlen képességprofil, a sajátos oktatási tartalom és az egyéni fejlesztési program teszi szükségessé. $�PLQ�VtWpV�OHKHWVpJHV�IRNR]DWDL�D]�HOV��KDW�pYIRO\DPRQ�� sokat IHMO�G|WW IHMO�G|WW UpV]WHU�OHWHQ�IHMO�G|WW változatlan hanyatlott $� IRNR]DWRN� D� OHJXWROVy� PLQ�VtWpVKH]� YLV]RQ\tWRWW� iOODSRWRW�� YDODPLQW� D� WDQWiUJ\L�

tantervekben meghatározott tartalmak elsajátításának mértékét tükrözik. A szöveges értékelés mellett D� ��� pYIRO\DPWyO� NH]G�G�HQ� PHJMHOHQLN� D� W|UYpQ\� iOWDO�

HO�tUW�pUGHPMHJJ\HO�W|UWpQ��PLQ�VtWpV�LV�D�N|YHWNH]��PyGRQ�

21

Jeles�D]��DNL��VRNDW�IHMO�G|WW��D�PLQLPiOLV�WHOMHVtWPpQ\HNQpO�VRNNDO�W|EEHW�WHOMHVtWHWW Jó�D]��DNL��IHMO�G|WW��D�PLQLPiOLV�WHOMHVtWPpQ\HNQpl többet teljesített Közepes�D]��DNL��UpV]WHU�OHWHQ�IHMO�G|WW��D�PLQLPiOLV��WHOMHVtWPpQ\HN�WHOMHVtWpVpYHO� Elégséges�D]��DNL�QHP�IHMO�G|WW��GH�D�PLQLPiOLV�WHOMHVtWPpQ\HNHW�WHOMHVtWHWWH� Elégtelen�D]��DNL��QHP�IHMO�G|WW��YDJ\�KDQ\DWORWW��D�PLQLPiOLV�WHOMHVttményeket nem teljesítette $�WDQXOy�D]� LVNROD�PDJDVDEE�pYIRO\DPiED�DNNRU� OpSKHW��KD�D]�DGRWW�pYIRO\DPUD�HO�tUW�PLQLPiOLV�WHOMHVtWPpQ\HNHW�HOpUWH��gQiOOyQDN�WHNLQWHQG��D�J\HUPHN�WHOMHVtWPpQ\H�DNNRU�is, ha valamely vizuális segédeszköz alkalmazásával éri azt el. A bizonyítványban PHJIHOHO�� V]|YHJHV� pUWpNHOpV� PHOOHWW� PLQGHQ� HVHWEHQ� D� J\HUPHN� DGRWW� IpOpYL�HO�PHQHWHOpW�WDUWDOPD]y�UpV]OHWHV�SHGDJyJLDL�MHOOHP]pVEHQ�NHOO�|VV]HIRJODOQL�D�IHMOHV]WpV�tartalmát és eredményeit. 3.2. A magatartás és szorgalom értékelésének formája, minimális teljesítményei $]� DXWL]PXVVDO� pO�� WDQXOyN� V]iPiUD� D]� LVNRODL� QRUPiN�� HOYiUiVRN� IHOLVPHUpVH� pV�alkalmazása -� VpU�OpV�NE�O� IDNDGyDQ� - akadályozott. A magatartás és a szorgalom értékelésének törvénybeli kötelezettsége csak sajátos tartalommal valósulhat meg. $�PDJDWDUWiV� pV� V]RUJDORP� IpOpYL� LOOHWYH� pY�YpJL�PLQ�VtWpVH� V]|YHJHVHQ� W|UWpQLN�� D� ���pYIRO\DPWyO�D�W|UYpQ\�iOWDO�HO�tUW�IRUPiEDQ�� Magatartás alatt értjük a gyermek adaptív viselkedésének, környezetéhez való alkalmazkodó képességének szintjét, önkontrolljának mértékét. Kiváló az, aki: a megadott, tanult viselkedési szabályokat betartja. Jó�D]��DNL��D�PHJDGRWW�YLVHONHGpVL�V]DEiO\RNDW�IHOQ�WW�VHJtWVpJpYHO�NpSHV�EHWDUWDQL� Változó az, aki: alkalmanként segítséggel sem tartja be a tanult viselkedési szabályokat, ilyenkor inadaptív viselkedést mutat (pl. hipermotilitás, passzivitás, sztereotip viselkedés, esetleg agresszió, autoagresszió). Gyenge az, aki: gyakran autoagresszív, agresszív, vagy egyéb súlyos viselkedésproblémát mutat (pl. szökés). Önmagát, környezetét súlyosan veszélyezteti. 6]RUJDORP� IRJDOPiYDO� MHOOHPH]]�N�� PLQ�VtWM�N� D� J\HUPHN� PRWLYiOKDWyViJiW��aktivitásának, aktivizálhatóságának mértékét. Kiváló�D]��DNL��EL]RQ\RV�WDQXOW�DNWLYLWiVRNDW�|QNpQW��N�OV��PRWLYiFLy�QpON�O�LV�HOYpJH]��teljesítménye egyenletes. Jó az, aki: biztos motivációs bázissal rendelkezik, teljesítménye egyenletes. Változó az, aki: csak bizonyos körülmények között aktivizálható. Hanyag az, aki: nem aktív, nem motivált, csak teljes irányítással képes elvégezni aktivitásait. . Mivel az autizmusban éppen azok a készségek, képességek sérülnek, amelyeket a PDJDWDUWiV� pV� V]RUJDORP� pUWpNHOpVH� pV� PLQ�VtWpVH� VRUiQ� ILJ\HOHPEH� NHOO� YHQQL�� H]pUW�MDYDVROMXN��KRJ\�DXWL]PXV�GLDJQy]LV�HVHWpQ�D� WDQXOyN�NDSMDQDN� IHOPHQWpVW�D�PLQ�VtWpV�alól.

22

4. A taneszközök kiválasztásának elvei $� WDQXOyN� V]iPiUD� D� VSHFLiOLV� V]�NVpJOHWHNQHN� PHJIHOHO�HQ� HJ\pQUH� V]DERWWDQ� NHOO�

megválasztani a tankönyveket és a taneszközöket. Az ép és a fogyatékos tanulók számára készült taneszközök, tankönyvek egyaránt felhasználhatóak. A tankönyvek, munkafüzetek, egyéb segédletek legyenek konkrét tartalmúak, jól variálhatóak, iWWHNLQWKHW�HN��WDUWDOPD]]DQDN�PLQpO�W|EE�YDOyViJK&�NpSHW��6]�NVpJHVVp�YiOKDW��KRJ\�D�

SHGDJyJXVRN� VDMiW� NH]&OHJ�NpV]tWVpN� HO� D� WDQHV]N|]|NHW��$]�HJ\HV� WDQWiUJ\DN� WDQtWiVD�

során a mindenQDSL� pOHWEHQ� HO�IRUGXOy� YDOyViJRV� WiUJ\DNDW� NHOO� KDV]QiOQL�� )RQWRV�szempont, hogy az alkalmazott eszközök biztonságosak legyenek.

23

5. Tantárgyi tantervek 5. 1. Játékra nevelés A tantárgy tanításának célja: A gyermek alkalmazkodó képességének, kommunikációs készségének fejlesztése. A játék folyamán egyre jobban ismerjék meg környezetüket, a tárgyakat, jelenségeket, DODNXOMRQ� NDSFVRODWXN� WiUVDLNNDO� pV� D� IHOQ�WWHNNHO�� 7DQXOMiN� PHJ� D� MiWpNWiUJ\DNDW�

adekvát módon használni, vigyázzanak rájuk, és tartsák rendbHQ� D]RNDW�� (U�VtWVH� pV�

mélyítse a többi tantárgy során kialakított készségeket és képességeket. A tantárgy tanításának feladatai: Változatos foglalkozásokkal fejlessze a tanulók alkalmazkodó képességét. Biztosítson OHKHW�VpJHW�DUUD��KRJ\�HOVDMiWtWViN�D�Mátéktevékenységek szabályait, és gyakorolják azok EHWDUWiViW�� -iUXOMRQ� KR]]i� D� V]DEDGLG�� DGHNYiW� PyGRQ� YDOy� HOW|OWpVpKH]�� 1\~MWVRQ�

segítséget a többi tantárgy és fejlesztési terület, cél - és feladatrendszerének megvalósításához. E tantárgyban az "A" és �%�� YiOWR]DW� WDUWDOPD� XJ\DQD]�� D� J\HUPHNHW� NpSHVVpJHLW�O�

I�JJ�HQ� YRQMXN� EH� D� N�O|QE|]�� DNWLYLWiVRNED�� 0LQLPiOLV� WHOMHVtWPpQ\W� FVDN� D� ���

évfolyam végén határozunk meg, mely szintén azonos az "A" és "B" változat esetében. A tantárgy témakörei: - gyakorlójáték - konstrukciós játék - didaktikus játék - szabályjáték - spontán játék - szabadban játszható játékok $�NHUHWWDQWHUYEHQ�V]HUHSO��WpPDN|U|N�N|]�O�D�V]HUHSMiWpNRW�HOKDJ\WXN��PHUW�D]� DXWL]PXVVDO�pO��J\HUPHNHN�VSHFLiOLV�VpU�OpVH�N|YHWNH]WpEHQ�VSRQWiQ�V]HUHpjáték nem jelenik meg, és tanítás során ezek pótlására az esetek többségében nincs remény. A

többi WpPDN|U�WDUWDOPiEDQ�PLQLPiOLV�YiOWR]WDWiVW�KDMWRWWXQN�YpJUH�D]�DXWL]PXVVDO�pO�� gyermekek speciális szükségleteit figyelembe véve. 1. évfolyam Gyakorló játék Tartalom: =DMNHOW��MiWpNRN��LUiQ\tWiV�QpON�O�MiWV]DQDN��PDMG�VHJtWVpJJHO��XWiQ]iVVDO�YpJH]QHN� N�O|QE|]��FVHOHNYpVHNHW��FVHQJHWW\&�PHJV]yODOWDWiVD��ID�UXGDN�|VV]H�W|JHWpVH� 7iUJ\DN�NDSFVRODWED�KR]iVD�HJ\PiVVDO��HJ\�WWP&N|GpVVHO�D�GRER]RN��Y|GU|N� megtöltése, kiürítése. 6HJtWVpJJHO�WiUJ\DN�U|J]tWHWW�U~GUD�J\&MWpVH�V]DEDGRQ� 6HJtWVpJJHO�J\|QJ\I&]pV�V]DEDGRQ��QDJ\PpUHW&�J\|QJ\|NNHO�� Húzós játékok használata, autók tologatása segítséggel. 6]DSSDQEXERUpN�I~YiVD�HJ\�WWP&N|GpVVHO� Labdázás segítséggel: ismerkedés a labdával (gurigázás, eldobás)

24

Játék babákkal, segítséggel, irányítással. Konstrukciós játék Tartalom: Építés fakockával, duplóval, legóval segítséggel. Didaktikus játék Tartalom: Tárgyak válogatása egy szempont szerint segítséggel (forma, szín, nagyság). Zenehallgatás irányítással. )LJ\HOHPIHMOHV]W��MiWpNRN�VHJtWVpJJHO��NpSHV�ORWWy��NpSHV�GRPLQy��IRUPD�SX]]OH��NpWIHOp� vágott képek összerakása, memória, stb.) .RQWDNWXVIHMOHV]W��MiWpNRN�HJ\�WWP&N|GpVVHO��WpUGHQ�ORYDJROWDWiV��|VV]HWDSVROiV�� "kerekecske-gombocska") Képeskönyvek nézegetése segítséggel (lapozgatás, személyek, tárgyak felismerése, megnevezéssel). Szabályjáték Tartalom: 0R]JiVRV�MiWpNRN�HJ\�WWP&N|GpVVHO��(OHPL�V]DEiO\MiWpN�VHJtWVpJJHO� (sorra kerülés) Spontán játék Tartalom: Szabadon választott játék tárgyakkal segítségnyújtás mellett. Szabadon játszható játékok Tartalom: Szabadtéri foglalkozási eszközök kipróbálása. 2. évfolyam Gyakorló játék Tartalom: Tárgyak kapcsolatba hozása egymással segítséggel: Montessori-WRURQ\�IHOI&]pVH�� Montessori- kockák, - hordók felrakása. *\|QJ\I&]pV�LUiQ\tWiVVDO�NpW�V]HPSRQW�V]HULQW� Labdázás: dobálás, gurigázás. Konstrukciós játék Tartalom: 6HJtWVpJJHO��PDMG�LUiQ\tWiVVDO�pStWpV�IDNRFNiYDO��OHJyYDO�I�JJ�OHJHV�pV�Yt]V]LQWHV� irányban (torony, vonat). Didaktikus játék Tartalom: Tárgyak válogatása segítséggel 2 szempont szerint. Zenehallgatás segítséggel. )LJ\HOHPIHMOHV]W��MiWpNRN��NpSHN�HJ\H]WHWpVH��NpSHV�ORWWy��NpSHV�GRPLQy��VWE�����-3 részre vágott képek összerakása.

25

Hiány felismerése segítséggel. eU]pNHO��MiWpNRN�VHJtWVpJJHO� Szabályjáték Tartalom: Segítséggel karikadobáló, kugli - játékszabályok betartásával. (J\V]HU&�WiUVDVMiWpN� /DEGi]iV��FpOED�GREiOiV��HJ\V]HU&�YHUVHQ\MiWpN�VHJtWVpJJHO� Spontán játék Tartalom: Irányítással, a kirakott játékok közül szabadon választva. Szabadban játszható játékok Tartalom: Játszótéri játékok (mászóka, hinta, homokozó, stb.) irányítással. Minden játék, ami szabadban játszható. 3. évfolyam Gyakorló játék Tartalom: Montessori -�MHOOHJ&�MiWpNRN�LUiQ\tWiVVDO� Segítséggel labdázás: falhoz ütögetés, elkapás. Segítséggel autók húzogatása, tologatása, ismerkedés a lendkerekes autóval. Konstrukciós játék Tartalom: Építés kockával, legóval (ház, vár, alagút) irányítással. Segítséggel, irányítással mozaikkirakás (sorritmusok balról jobbra). Didaktikus játék Tartalom: Tárgyak válogatása több szempont szerint. Többfelé (3-4-be) vágott képek összerakása segítséggel. Segítséggel képes lottó, képes dominó, puzzle kirakására. Szabályjáték Tartalom: Az eddig tanult össze szabályjáték ismétlése irányítással. Társasjátékok. Spontán játék Tartalom: Az eddig tanult játékok közül (irányítással, önállóan). Szabadban játszható játékok Tartalom:

26

Irányítással, a játszótéri játékokkal, a természet kínálta játékokkal. Télen: hógolyózás, szánkózás. Minimális teljesítmény, 1.-3. évfolyamon: Vegyen részt a játékfoglalkozásokon, próbálkozzon meg a tartalomban megjelölt aktivitásokkal, ismerjen meg néhány játéktárgyat és segítséggel tudja azokat használni. (J\�WHYpNHQ\VpJEHQ�PXWDVVRQ�IHMO�GpVW�� $�GLGDNWLNXV�MiWpNRNEDQ�P&N|GM|Q�HJ\�WW� A tanult játékokat kevés segítséggel tudja használni, a játék során a szabályokat irányítással tartsa be. )LJ\HOPH��NpSHVVpJHLW�O�I�JJ�HQ���PLQpO�KRVV]DEE�LG�UH�OHJ\HQ�OHN|WKHW�� játéktevékenységgel. Váljon szokásává, vagy igyekezzen a játék végeztével az eredeti állapotot helyreállítani. A megismert játékokat a szabadidejében is tudja a tanult módon játszani.

27

5. 2. 1. Olvasás-tUiV�HO�NpV]tWpVH� 5. 2. 2. Olvasás-írás elemei $�WDQXOyNQiO�D]�DODSVpU�OpV��PLDWW��D]�iWODJRV�IHMO�GpVPHQHW&�J\HUPHNHNNHO�HOOHQWpWEHQ�nem alakulnak ki a spontán és rugalmas kommunikációs készségek, nem tanulnak önállóan a nyelvileg gazdag környezetben. $� V]iPXNUD� NpV]tWHWW� WDQWHUY� HJ\LN� I��

területe a kommunikáció tanítása, mely átszövi a nevelési-oktatási folyamat egészét. A kommunikáció tanításának cél-és feladatrendszere tantervünk erre vonatkozó IHMH]HWpEHQ�WDOiOKDWy�E�YHEEHQ�NLIHMWYH� A tantárgy tanításának célja a kommunikáció fejlesztéséhez szükséges nyelvi alapok megteremtése . A tantárgy tanításának feladata a hiányzó nyelvi készségek specifikus módszerekkel való kompenzálása és kialakítása. Minden nyelvtanítási helyzetben cél a nyelvtani szerkezetek kommunikációs célú használata, nem ezek elszigetelt produkciója. $]� ROYDViV� WDQtWiViQDN� HOV�GOHJHV� IHODGDWD� D� N|UQ\H]�� YLOiJEDQ� HO�IRUGXOy� tURWW�LQIRUPiFLyN�DODSMiQ�YDOy�WiMpNR]yGiV�NLDODNtWiVD��$]�ROYDVPiQ\RN�WDUWDOPD�OHKHW�VpJHW�Q\~MW�DODSYHW��LVPHUHWHN�V]HU]pVpUH��HOHP]pV�N�IHMOHV]WL�D�Q\HOYL�NLIHMH]pVW� Az írás tanításának feladata a tanult nyelvtani, nyelvhelyességi, helyesírási LVPHUHWHNQHN�PHJIHOHO��V]|YHJDONRWiV�pV�D�V]HPpO\HVHQ�iWpOW�HVHPpQ\HN�IHOLGp]pVpQHN�segítése. Az olvasás-írás technikájának kialakítása Tekintettel a tanulók kommunikációs nehézségeire, olyan olvasástanítási módszert DMiQOXQN��PHO\�NH]GHWW�O�IRJYD�OHKHW�Yp�WHV]L�D]�ROYDVRWWDN�PHJpUWpVpW��$�WDQXOy�HJ\pQL�IHMO�GpVL�WHPSyMD�KDWiUR]]D�PHJ��KRJ\�PiU�QpKiQ\�V]yNpS�IHOLVPHUpVH�XWiQ�WDQtWMXN-e a EHW&NHW� �V]LQWHWLNXV� PyGV]HU� JOREiOLV� HO�-programmal), vagy a teljes szókép-készlet megtanítása után (globális módszer). A szókép-készlet javasolt tartalma: 1. melléknevek: színek ���I�QHYHN��QDSLUHQGL�NiUW\iN��MiWpNRN��KDV]QiODWL�WiUJ\DN��VDMiW�QHYH��QpKiQ\�FVDOiGWDJ�és tanárok neve 3. igék: mindennapos tevékenységek $� WDQXOyNNDO� QHP� ROYDVWDWXQN� V]yWDJRNDW�� D� EHW&|VV]HYRQiVW� FVDN� V]DYDNRQ�gyakoroltatjuk. $]� DXWLVWD� WDQXOyNDW� MHOOHP]�� NRPPXQLNiFLyV� VpU�OpV� PLDWW� QHP� N|YHWHOM�N� PHJ� D�J\HUPHNW�O��KRJ\�LQWHUSUHWiOy�IXQNFLyYDO�-�D�WHPSy��D�KDQJHU���D�KDQJV~O\��D�Kanglejtés pV�D]�pUWHOPL�V]�QHWWDUWiV�PHJIHOHO��DONDOPD]iViYDO�- olvassa hangosan a szöveget. Az írást késleltetve tanítjuk. A tanuló szem-kéz koordinációját, finommotorikai és kognitív fejlettségét figyelembe véve a pedagógus dönti el egyéni elbírálás alapján, KRJ\� PHO\LN� tUiVWHFKQLNiW� WDQtWMD�� +D� D� Np]tUiV� WHFKQLNDLODJ� QHKH]HQ� NLYLWHOH]KHW��� D�számítógép (3. évfolyamtól), esetleg írógép használata marad az írásban való kommunikáció eszköze a tanuló számára. $�V]|YHJpUW��ROYDViV�NLDODNtWiVD Az autista tanulókat a beszédhasználat és beszédértés alacsony foka jellemzi. Olvasási készségük viszont gyakran meghaladja megértési szintjüket (hyperlexia), ezért fokozott

28

ILJ\HOPHW� NHOO� IRUGtWDQL� D� V]|YHJpUW�� ROYDViV� NLDODNtWiViUD�� D� Tartalom� PHJIHOHO��

kiválasztásával�pV�D�PHJpUWpV�IRO\DPDWRV�HOOHQ�U]pVpYHO� Kezdetben csak olyan szövegek megértésére képes a gyermek, amelyek új információt nem hordoznak, közvetlenül kapcsolódnak a gyermek személyes világához. Az olvasmányok típusai ezen a szinten: - róla és a közvetlen N|UQ\H]HWpEHQ�OpY��V]HPpO\HNU�O�V]yOy�ROYDVPiQ\RN -�V]HPpO\HVHQ�iWpOW�HVHPpQ\HNU�O�V]yOy�ROYDVPiQ\RN (J\� NpV�EEL� Ii]LVEDQ�PiU� RO\DQ� ROYDVPiQ\RN�PHJpUWpVpUH� LV� NpSHV� D� WDQXOy��PHO\HN�

még mindig szorosan kapcsolódnak személyes világához, de a szöveg már nem róla V]yO�� EiU� YHOH� LV� PHJW|UWpQKHWHWW� YROQD�� PDMG� IRNR]DWRVDQ� NLWHUMHG� D]� �W� N|U�OYHY��

világra. Az olvasmányok típusa ezen a szinten: - "igaz történetek" -�WDQN|Q\YL�LVPHUHWWHUMHV]W��ROYDVPiQ\RN�pO�OpQ\HNU�O��WiUJ\DNUyO -�~MViJRN�HJ\HV�UpV]OHWHL��SO���LG�járás-jelentés) - szociális történetek $� WDQXOyN� W|EEVpJH� QHP� MXW� HO� DUUD� D� V]LQWUH�� KRJ\� LURGDOPL� MHOOHJ&� ROYDVPiQ\RNDW�

megértsen. Számítani kell arra, hogy a megértés színvonala sokkal alacsonyabb, mint EHV]pGSURGXNFLyMXN�� (]pUW� D� PHJpUWpV� HOOHQ�U]pVpUH� az olvasottak megbeszélésére fokozott figyelmet kell fordítani. A javasolt irodalom: valós tartalmú, jelenkorban MiWV]yGy��HJ\V]HU&�V]HUNH]HW&�LIM~ViJL�UHJpQ\HN��QRYHOOiN� $�V]|YHJpUWpV�HOOHQ�U]pVpQHN�OHKHW�VpJHL� -�D�V]|YHJ�WDUWDOPiQDN�PHJIHOHO�HQ�NpSHN, mondatok sorba rendezésével - a szöveg lényegére vonatkozó kérdésekre való szóbeli, írásbeli válaszadás - a szövegre vonatkozó állítások valóságtartalmának megítélése: igaz-hamis állítások -�KLiQ\RV�PRQGDWRN�NLHJpV]tWpVH�tUiVVDO��PHJIHOHO��V]yNpS�NLYálasztásával - hiányos mondat befejezésével - az olvasmány tartalmának elmondásával, leírásával Témakörök: $�WpPDN|U|N�WDUWDOPLODJ�pV�HOQHYH]pV�NEHQ�D]�DXWL]PXVVDO�pO��J\HUPHNHN�

ismeretelsajátítási és alkalmazási nehézségeihez igazodnak, azaz redukáltak és módosítottak

1. évfolyam: - nyelvi értés - nyelvi kifejezés - olvasás megalapozása - vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása "A." változat: - nyelvi értés (2.-8. évfolyamig) - nyelvi kifejezés (2.-8. évfolyamig) - olvasás megalapozása (2. évfolyam) - olvasás, szövegértés (2.-8. évfolyam) - helyesírás (3.-8. évfolyamig) - vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása (2. évfolyam) - íráselemek tanítása (3. évfolyam) - írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás (3.-8. évfolyam)

29

"B." változat: - olvasás megalapozása (2.-4. évfolyam) - olvasás (4.-8. évfolyam) - vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása (2.-3. évfolyam) - íráselemek tanítása (4. évfolyam) - írás, íráshasználat (5.-8. évfolyam)

30

1. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: 6DMiW� NHUHV]WQHYH�� LVPHUW� WiUJ\DN�� V]HPpO\HN�� I�EE� WHVWUpV]HN� QHYH�� $� IHOV]yOtWy�PyG�bevezetése: instrukciók megértése. A „Ki ez?”, „Mi ez?”, „Mit csinál?” kérdések megértése. Hat-Q\ROF�DODSV]tQ�QHYH��$�PLQGHQQDSL�pOHWEHQ�J\DNUDQ�HO�IRUGXOy�WiUJ\DN�azonosítása használatuk leírása alapján. Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: )RUGXOMRQ�RGD��KD�QHYpW�KDOOMD��eUWVHQ�PHJ� LVPHUW�KHO\]HWEHQ��KiURP�WDQXOW��HJ\V]HU&��HJ\OpSpVHV� LQVWUXNFLyW�� 0HJQHYH]pV� XWiQ� KDW� N�O|QIpOH� V]tQ&� WiUJ\� N|]�l adja oda a PHJIHOHO�W�� Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Forduljon oda, ha a keresztnevét hallja. Két-három rövid, tanult instrukciót értsen meg és teljesítse azokat. Nyelvi kifejezés

Tartalom: Ismert tárgyak, személyek megnevezése élethelyzetekben és képeken. "Ki ez?", "Mi H]"����0LW�FVLQiO"��NpUGpVHNUH�LVPHUW�KHO\]HWHNEHQ�HJ\V]HU&�YiODV]��(OHPL�V]�NVpJOHWHN�pV� HJ\V]HU&� NtYiQViJRN� NLIHMH]pVH�� (OXWDVtWiV� D� ÄQHP´� V]y� KDV]QiODWiYDO�� .|V]|QpV�fogadása, visszaköszönés. Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: Egy-egy szóval nevezzen meg ismert tárgyakat, személyeket, cselekvéseket élethelyzetekben és képeken. Tanult helyzetben jelezze elemi szükségleteit. Tudjon a „nem” szóval elutasítani. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Tanult helyzetben jelezze elemi szükségleteit. Olvasás megalapozása Tartalom: Tárgyak egyeztetése tárggyal. Tárgyak egyeztetése fényképpel, rajzzal. Képek egyeztetése képpel. Rajzok egyeztetése rajzzal. A formaérzékelés fejlesztése mértani idomok megfigyelésével: formaegyeztetés (háromszög, négyszög, kör); forma vagy nagyság szerint azonos csoportba tartozó tárgyak, ábrák válogatása egy szempont szerint kétfelé. Minimális teljesítmény az A változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon képet képpel egyeztetni. Minimális teljesítmény a B változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon tárgyat tárggyal egyeztetni. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása

31

Tartalom: A helyes ceruzafogás és WHVWWDUWiV� NLDODNtWiVD�� )�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV� YRQDODN�iWUDM]ROiVD��6]DJJDWRWW�YRQDODN��S|WW\|N�iWUDM]ROiVD��)RUPiN�iWUDM]ROiVD��)�JJ�OHJHV�pV�Yt]V]LQWHV� YRQDODN� PiVROiVD�� 6]tQH]pVQpO� YRQDOKDWiURN� PHJN|]HOtW�HQ� KHO\HV�betartásának gyakorlása. Festésnél formakitöltés két színnel, a vonalhatárok PHJN|]HOtW�HQ�SRQWRV�EHWDUWiViQDN�J\DNRUOiVD� Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: 7DUWVD� PHJN|]HOtW�OHJ� KHO\HVHQ� D� FHUX]iW�� 7XGMRQ� iWUDM]ROQL� I�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV�vonalakat. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Ceruzával hagyjon nyomot a papíron. "A" változat 2. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $� Ä0LW"´� NpUGpV� PHJpUWpVH�� eOHWKHO\]HWHNKH]� NDSFVROyGy�� WiUJJ\DO� E�YtWHWW� PRQGDW�megértése. Tárgyak méretére vonatkozó melléknevek megértése. A többes szám felismerése. Minimális teljesítmény: eUWVHQ� PHJ� pOHWKHO\]HWHNKH]� NDSFVROyGy�� WiUJJ\DO� E�YtWHWW�� WDQXOW� LQVWUXNFLyNDW�� .pW�tárgy közül válassza ki, melyik a kicsi, nagy, hosszú, rövid, magas, alacsony (a Környezetismeret tantárgy anyaga alapján). Ismerje fel és a gyakorlatban alkalmazza az egyes és többes szám közötti különbséget. Nyelvi kifejezés Tartalom: .pWV]DYDV� PRQGDWRN� DONRWiVD�� 6]yNLQFVE�YtWpV� D� .|UQ\H]HWLVPHUHW� WDQWiUJ\� DQ\DJD�alapján. Kétszavas válaszok adása a „Ki ez?”, „Mi ez?”, „Mit csinál?” kérdésekre élethelyzetben vagy képek alapján. A felszólító mód: segítségkérés tanult helyzetben. .|V]|QpV�IRJDGiVD��YLVV]DN|V]|QpV�WHJH]��IRUPiEDQ� Minimális teljesítmény: Használjon kétszavas mondatokat elemi szükségletei és kívánságai kifejezésére. $ONRVVRQ� W�PRQGDWRW� pOHWKHO\]HW� YDJ\� NpS� DODSMiQ�� 6]yNLQFVE�YtWpV�� KDV]QiOMD� D�Környezetismeret tantárgyban megtanult fogalmakat. Segítséggel tudjon visszaköszönni.

32

Olvasás megalapozása Tartalom: A közvetlHQ� N|UQ\H]HWpEHQ� OpY�� WiUJ\DNRQ� �tURWW�� Q\RPWDWRWW� QDJ\-� pV� NLVEHW&YHO���tárgyak fényképén és rajzán, személyeken és személyek fényképén, cselekvéseket iEUi]ROy�UDM]RNRQ�OpY��V]yNpSHN�ROYDViVD� .RQNUpW� V]HPpO\HN�FVHOHNYpVpW� iEUi]ROy� IpQ\NpSHNHQ��NpV�EE� UDM]RNRQ� OpY�� NpW�PDMG�három szavas mondatok olvasása. Minimális teljesítmény: 7XGMD�HOROYDVQL�D]�HJ\pQL� IHMOHV]WpVL� WHUYpEHQ�V]HUHSO�� V]yNpSHNHW�pV�PRQGDWRNDW� UDM]�segítségével. Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása Tartalom: A füzetben való tájékozódás kialakítása: munkavégzés balról jobbra haladva. ËUiV� HO�NpV]tW�� J\DNRUODWRN�� (O�tUW� YRQDOHOHPHN� �I�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV� YRQDODN��egyenes-ferde vonalak, karikák) átírása, majd másolása (balról jobbra) vonalközbe helyezve. (Ha a méUHW� D� J\HUPHN� V]iPiUD� QHP� PHJIHOHO��� D� IRUPiNDW� WRYiEE�kicsinyíthetjük, ill. szükség szerint nagyíthatjuk.) A vonalhatár, a vonalelemek közötti távolság és a margó betartása. Irányok érzékeltetése: erre-arra irányok megfigyeltetése, rajzos képsoron az egy irányba Qp]��iEUiN�EHMHO|OpVH� Minimális teljesítmény: Munkáit helyes ceruzafogással végezze. Támaszkodjon az asztalon a ceruzát fogó Np]]HO�� D� SDStUW� D� PiVLN� NH]pYHO� U|J]tWVH�� 7XGMRQ� I�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV� YRQDODNDW�másolni. Tudjon vonalelemeket átírni. Munkáját füzetében balról jobbra végezze, a vonalhatárt és a margót tudja betartani. 3. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $� Ä+RO"´� NpUGpV� PHJpUWpVH�� eOHWKHO\]HWHNKH]� NDSFVROyGy�� KHO\KDWiUR]yYDO� E�YtWHWW�mondat megértése. A „Milyen?” kérdés megértése. A birtokos személyjellel ellátott I�QpY�PHJpUWpVH� $�Ä0HQQ\L"´�NpUGpV�PHJpUWpVH��$�W�V]iPQHYHN� Minimális teljesítmény: eUWVHQ� PHJ� pOHWKHO\]HWHNKH]� NDSFVROyGy�� KHO\KDWiUR]yYDO� E�YtWHWW�� WDQXOW� NpUGpVHNHW��Értelmezze a birtokos személyjellel ellátott szavakat.

33

Nyelvi kifejezés Tartalom: $� WDQXOW� NpUG�V]DYDN� KDV]QiODWD�� $� W|EEHV� V]iP� KDV]QiODWD�� $� N|V]|QpV� IRJDGiVD��

YLVV]DN|V]|QpV�WHJH]��IRUPiEDQ� 6]yNLQFVE�YtWpV� D� .|UQ\H]HWLVPHUHW� WDQWiUJ\� DQ\DJD� DODSMiQ�� $� IHOV]yOtWy� PyG�� D�

segítségkérés. Élethelyzethez�NDSFVROyGy��WiUJJ\DO�E�YtWHWW�PRQGDW�KDV]QiODWD��$�W�V]iPQHYHN� Minimális teljesítmény: Kéréskor, segítség kérésekor használja a tárgyas szerkezetet, a többes számot, a felszólító módot. Önállóan köszönjön vissza a tanult módon. A „Milyen?” kérdésre használja a Környezetismeret tantárgyban megtanult, tárgyak látható tulajdonságaira YRQDWNR]y� PHOOpNQHYHNHW�� 7XGMD� KDV]QiOQL� D� W�V]iPQHYHNHW� D� 6]iPROiV-mérés tantárgyban meghatározott Minimális teljesítményHNQHN�PHJIHOHO�HQ�� Helyesírás Tartalom: Magán- és�PiVVDOKDQJ]yN� LG�WDUWDPiQDN� MHO|OpVH� �tUiVEDQ� MHO|OW� WHOMHV�KDVRQXOiV�HVHWH�

is): hallás utáni megkülönböztetés. Minimális teljesítmény: Adott szóban keresse meg hallás alapján a hosszú illetve a rövid magán- és PiVVDOKDQJ]yW�MHO|O��EHW&W� Olvasás- szövegértés Tartalom: $� WDQXOW� V]yNpSHN� OHYiODV]WiVD� D� NpSHNU�O� pV� UDM]RNUyO�� $� PHJpUWpV� EL]RQ\tWiViUD� D�

szavak egyeztetése rajzzal, szavak mondatba foglalása, igék eljátszása tárgyakkal. 0RQGDWRN� OHYiODV]WiVD� IpQ\NpSHNU�O� pV� UDM]RNUyO�� $� IpQ\NpS� DOi� D]� DGRWt mondat szóképeinek sorba rendezése. A fénykép tartalmához 4-5 szókép közül a 2-��PHJIHOHO��

kiválasztása. %HW&OHYiODV]WiV�� $]� ROYDVRWW� V]y� KDQJ-� pV� EHW&VRUiQDN� HOHP]pVH�� HJ\HV� KDQJ]yN�

NLMHO|OpVH�� D� EHW&N� KDQJR]WDWiVD�� %HW&|VV]HYRQiVVDO� V]DYDN� pV� HJ\V]HU&� mondatok olvasása. Egy mondatos utasítás, kérdés alapján feladatok megoldása (pl.: Kösd össze!). Néma olvasás alapján önálló feladatvégzés. Minimális teljesítmény: 7XGMD�HOROYDVQL�D]�HJ\pQL�IHMOHV]WpVL�WHUYpEHQ�V]HUHSO��V]yNpSHNHW�pV�PRQGDWRNDW� Tudja az olvasott szavak és mondatok megértését bizonyítani a szavak rajzzal való egyeztetésével, a cselekvés konkrét tárggyal való bemutatásával, a fénykép vagy rajz alá az adott mondat szóképeinek sorba rendezésével, a fénykép vagy rajz tartalmához 4-5 szókép közül a 2-��PHJIHOHO��NLYiODV]WiViYDO�

34

Íráselemek tanítása Tartalom: ËUiV� HO�NpV]tW�� J\DNRUODWRN�� 1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&� HOHPHLQHN� �IHOIHOp-lefelé és oldalra Q\LWRWW� IpON|U|N�� I�JJ�OHJHV-vízszintes, egyenes-ferde vonalak, és ezek kombinációja) átírása és másolása vRQDON|]EH�KHO\H]YH��9RQDO� pV�EHW&HOHPHNE�O� iOOy� ULWPLNXV� VRURN�IRO\WDWiVD��$�EHW&HOHPHN�N|]|WWL�WiYROViJ�EHWDUWiVD��ËUiVPXQNiMiW�FHUX]iYDO�YpJ]L� Minimális teljesítmény: Tudjon vonal-� pV� EHW&HOHPHNHW� PiVROQL�� D]� D]RN� N|]|WWL� WiYROViJRW� PHJN|]HOtW�OHJ�tartsa be. 7XGMD�UDM]RV�NpSVRURQ��D]�HJ\�LUiQ\ED�Qp]��iEUiNDW�EHMHO|OQL� 4. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $� Ä0LNRU"´� NpUGpV� PHJpUWpVH�� $� P~OW� pV� D� M|Y�� LG��� eOHWKHO\]HWHNKH]� NDSFVROyGy��LG�KDWiUR]yYDO�E�YtWHWW�PRQGDW�PHJpUWpVH��1pYXWyYDO�NLIHMH]HWW�WpUL�relációk megértése. Az egyes számú személyes névmások. Melléknevek fokozása. Minimális teljesítmény: Értsen meg élethelyzetekhez kapcsolódó, a jelenre és a közelmúltra vonatkozó LG�KDWiUR]yYDO�E�YtWHWW��WDQXOW�LQVWUXNFLyNDW���7DOiOMRQ�PHJ�WiUJ\DNDW�D�WpUben, ha azok helyét névutós szerkezet fejezi ki. Tanult helyzetben segítséggel vonatkoztassa magára, LOOHWYH� PiVUD� D]� HJ\HV� V]iP~� V]HPpO\HV� QpYPiV� PHJIHOHO�� DODNMiW�� 0HOOpNQHYHN�IRNR]iVD��NpW�WiUJ\�N|]�O�NpUpVUH�DGMD�RGD�D�PHJIHOHO�W��SO��NLVHEE��QDJ\REE��

Nyelvi kifejezés

Tartalom: A birtokos személyjel használata. Az egyes számú személyes névmás használata. A QDSV]DNRNQDN�PHJIHOHO��N|V]|QpVL�IRUPiN��$�WDQXOW�NpUG�V]DYDN�KDV]QiODWD��$�WiUJ\DN��személyek látható tulajdonságaira vonatkozó melléknevek. Minimális teljesítmény: Tanult helyzetben segítséggel használja az egyes számú személyes névmásokat. Segítséggel használja köszönéskor a megtanult nyelvi formákat. A „Ki?”, „Mi?” NpUGpVUH� KDV]QiOMD� D� ELUWRNRV� V]HPpO\MHOOHO� HOOiWRWW� I�QpY� HJ\HV� V]iP� HOV�� V]HPpO\&�DODNMiW�� ,QIRUPiFLy� NpUpVHNRU� VHJtWVpJJHO� KDV]QiOMD� D� WDQXOW� NpUG�V]DYDNDW�� ,UiQ\tWRWW�kérdések segítségével válaszaiban használja a tárgyak, személyek látható tulajdonságaira vonatkozó mellékneveket.

35

Helyesírás Tartalom: Magán-� pV� PiVVDOKDQJ]yN� LG�tartamának jelölése. A "j" hang kétféle jelölése. A PRQGDWNH]GpV� pV� PRQGDW]iUiV� KHO\HV� MHO|OpVH�� 7XODMGRQQHYHN� QDJ\� NH]G�EHW&MpQHN�írása. Szótagolás. Minimális teljesítmény: Keressen meg leírt szavakban hosszú és rövid magánhangzókat illetve hosszú mássalKDQJ]yNDW� MHO|O�� EHW&NHW�� .HUHVVHQ� SpOGiW� OHtUW� V]DYDNEDQ� D� �M�� KDQJ� NpWIpOH�jelölésére. Látó-halló tollbamondáskor mondatot, személyneveket, címeket, gyakran KDV]QiOW�I|OGUDM]L�QHYHNHW�NH]GMHQ�QDJ\�NH]G�EHW&YHO��NLMHOHQW��PRQGDW�YpJpW�MHO|OMH�D�PHJIHOHO��írásjellel. Minta alapján tudjon szóban szavakat szótagolni. Olvasás- szövegértés Tartalom: Formájában nagy hasonlóságot mutató nyomtatott kis-�pV�QDJ\EHW&N�HJ\H]WHWpVH� Folyóírással író gyermekek számára: folyóírással írt szavak és mondatok olvasása. ÖVV]HI�JJ�� HJ\V]HU&� PRQGDWRN� �HJ\PiV� DOi� tUYD�� ROYDViVD� |QPDJiYDO� pV� N|]YHWOHQ�N|UQ\H]HWpYHO� NDSFVRODWEDQ�� �$� PRQGDWRNDW� IRJDOPD]KDWMXN� IpQ\NpSHNU�O��� $�mondatvégi szünet betartásának gyakorlása. Az olvasottak megértésének bizonyítása szóban, írásban: kérdésre válasz egy szóval vagy rövid mondattal, hiányos mondat kiegészítése (írással, szókép elhelyezésével). Minimális teljesítmény: 7XGMRQ�EHW&|VV]HYRQiVVDO�V]DYDNDW�pV�U|YLG�PRQGDWRNDW�QpPiQ�pV�KDQJRVDQ�ROYDVQL� Tudja az olvasottak megértését bizonyítani szóban, írásban: kérdésre válasz egy szóval vagy rövid mondattal; hiányos mondat kiegészítése (írással, két szókép közül a PHJIHOHO��NLYiODV]WiViYDO�� Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: A tanuló szem-kéz koordinációját, finommotoros és kognitív fejlettségét figyelembe véve a pedagógus dönti el egyéni elbírálás alapján, hogy melyik írástechnikát választja: ��� 1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&N� PiVROiVD� YRQDON|]EH� KHO\H]YH�� 1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&YHO� tUW�V]DYDN��V]yVRURN��HJ\V]HU&�PRQGDWRN�PiVROiVD�pV�|QiOló írása. ���ËURWW�EHW&N�iWtUiVD��PiVROiVD��NDSFVROiVD�D�WDQXOW�EHW&IRUPD�pV�DODNtWiVL�PyG�V]HULQW��6]DYDN�� V]yVRURN�� HJ\V]HU&�PRQGDWRN�PiVROiVD� �Q\RPWDWRWW� pV� tURWW�EHW&U�O� tURWWUD��pV�önálló írása. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ�V]DYDNDW��HJ\V]HU&�PRQGDtokat másolni.

36

5. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: $� W|EEHV� V]iP~� V]HPpO\HV� QpYPiVRN�� $� M|Y�� LG��� Ä.LYHO"´�� Ä0LYHO"´�� Ä.LQHN"´��Ä0LQHN"´� NpUG�V]DYDN�� YDODPLQW� D]� HV]N|]KDWiUR]y�� LOOHWYH� UpV]HVKDWiUR]y� UDJMiYDO�HOOiWRWW�I�QHYHN�PHJpUWpVH� Minimális teljesítmény: Tanult helyzetben vonatkoztasson magára ismert frontális instrukciókat. Értsen meg pOHWKHO\]HWHNKH]� NDSFVROyGy�� D� N|]HOM|Y�UH� YRQDWNR]y� � LG�KDWiUR]yYDO� E�YtWHWW�� WDQXOW�instrukciókat. Értsen meg élethelyzetekhez kapcsolódó, eszközhatározóval illetve UpV]HVKDWiUR]yYDO�E�YtWHWW��WDQXOW�LQVWUXNFLyNDW� Nyelvi kifejezés

Tartalom: $� P~OW� LG�� KDV]QiODWD�� 7pUL� UHOiFLyN� NLIHMH]pVH� D� KHO\KDWiUR]yN� QpYXWyV� DODNMiQDN�VHJtWVpJpYHO�� $� W|EEHV� V]iP~� V]HPpO\HV� QpYPiVRN�� ,G�KDWiUR]y� KDV]QiODWD�� $�melléknév középfokú alakjának használata. Minimális teljesítmény: ,UiQ\tWRWW�NpUGpVHN�VHJtWVpJpYHO�D�PHJIHOHO��LJHLG�W�KDV]QiOYD�V]iPROMRQ�EH�D�N|]HOP~OW�HVHPpQ\HLU�O�� 9iODV]DLEDQ� KDV]QiOMRQ� LG�KDWiUR]yNDW�� pV� D� KHO\KDWiUR]y� QpYXWyV�alakját. Tanult helyzetben segítséggel használja a többes számú személyes névmásokat. Választásakor használja a melléknév középfokú alakját. Helyesírás Tartalom: Magán-� pV� PiVVDOKDQJ]yN� LG�WDUWDPiQDN� MHO|OpVH�� $� �M�� KDQJ� NpWIpOH� MHO|OpVH�� $]�elválasztás egyes esetei, egymás mellett két magánhangzót tartalmazó szó, illetve két magánhangzó között egy vagy több mássalhangzót tartalmazó szó elválasztása. A mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölése. Minimális teljesítmény: 7DQXOW�V]DYDNEDQ�MHO|OMH�KHO\HVHQ�D�PDJiQ�pV�PiVVDOKDQJ]yN�LG�WDUWDPiW� a "j" hangot. A szabály ismerete nélkül, minta alapján tudjon szavakat elválasztani. 7ROOEDPRQGiV�XWiQ�PRQGDWRW�NH]GMHQ�QDJ\�NH]G�EHW&YHO��NLMHOHQW��PRQGDW�YpJpW�MHO|OMH�D�PHJIHOHO��tUiVMHOOHO�

Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU&� PRQGDWRNEyO� iOOy� Vzövegek olvasása. Az olvasott szöveg megértésének bizonyítása. Dokumentumszövegek olvasása: címkék, feliratok, iskolai étlap. Formájukban eltérést mutató nyomtatott kis-�pV�QDJ\EHW&N�HJ\H]WHWpVH� 1\RPWDWRWW�NLVEHW&YHO�tUW�V]DYDN��PRQGDWRN�ROYDViVD�

37

A könyv címe. Könyvkeresés szabadpolcon. A könyvben való tájékozódás: adott oldalszám megkeresése. Minimális teljesítmény: 7XGMD�EL]RQ\tWDQL�Q\RPWDWRWW�NLVEHW&YHO�tUW��|W�|VV]HI�JJ��PRQGDWEyO��HJ\PiV�DOi�tUYD��álló szöveg megértését. Tudjon kikeresni néhány könyv közül adott könyvet cím alapján. Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: 5-6 mondatos szövegek másolása, önálló írása tollbamondás után. Mondatok írása HPOpNH]HWE�O��PRQGDWRQNpQW�OHWDNDUYD�� (J\V]HU&�PRQGDWRN�tUiVD�|QiOOyDQ�LVPHUW�WDUWDOP~�NpUGpVHN�VHJtWVpJpYHO�IpQ\NpSHNU�O��ROYDVPiQ\RNUyO�pV�V]HPpO\HVHQ�iWpOW�HVHPpQ\HNU�O� 6]iPtWyJpSHV�JpStUiV��Q\RPWDWRWW�NLVEHW&YHO�tUW�V]|YHJHN�PiVROiVD� Minimális teljesítmény: 7XGMRQ�HJ\V]HU&�PRQGDWRNDW�|QiOOyDQ�tUQL�WROOEDPRQGiV�XWiQ�pV�HPOpNH]HWE�O. Tudjon ismert tartalmú (fényképekkel, személyesen átélt eseményekkel kapcsolatban I|OWHWW�� NpUGpVHNUH� HJ\V]HU&�PRQGDWWDO� YiODV]ROQL��9iODV]DLEDQ� WXGMD� KDV]QiOQL� D�P~OW�LG��PHJIHOHO��DODNMiW� 6. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: Helyre vonatkozó további� NpUG�V]DYDN� �Ä+RQQDQ"´�� Ä+RYi"´��� pV� D� KHO\KDWiUR]y�UDJR]RWW� DODNMiQDN� � PHJpUWpVH�� 0HOOpUHQGHO�� |VV]HWHWW� PRQGDWRN�� D� NDSFVRODWRV�� D�YiODV]Wy� pV� D]� HOOHQWpWHV�PRQGDW��0HOOpNQpY� IRNR]iVD�� D� IHOV�IRN��0XWDWy� QpYPiV��$�sorszámnév. Minimális teljesítmény: TaOiOMRQ�PHJ�WiUJ\DNDW�D�WpUEHQ��KD�D]RN�KHO\pW�KHO\KDWiUR]y�UDJJDO�HOOiWRWW�I�QpY�IHMH]L�NL�� 7DQXOW� KHO\]HWEHQ� pUWVHQ� PHJ� NRQNUpW� WDUWDOPDNUD� YRQDWNR]y� PHOOpUHQGHO��(kapcsolatos és választó) összetett mondatokat. Melléknév fokozása: három tárgy közül kérésrH� DGMD� RGD� D� PHJIHOHO�W� �SO�� NLFVL�� NLVHEE�� OHJNLVHEE��� 7DQXOW� KHO\]HWEHQ� pUWVH��hogy a mutató névmás tárgyak, dolgok megnevezését helyettesíti. Nyelvi kifejezés Tartalom: $�M|Y��LG��KDV]QiODWD��Ä.LYHO"´��Ä0LYHO"´��Ä.LQHN"´��Ä0LQHN"´�NpUG�V]DYDN��YDODPLnt D]� HV]N|]KDWiUR]y�� LOOHWYH� UpV]HVKDWiUR]y� UDJMiYDO� HOOiWRWW� I�QHYHN� KDV]QiODWD�� $�sorszámnév.

38

Minimális teljesítmény: ,UiQ\tWRWW�NpUGpVHN�VHJtWVpJpYHO�D�PHJIHOHO��LJHLG�W�KDV]QiOYD�V]iPROMRQ�EH�D�N|]HOM|Y��

HVHPpQ\HLU�O�� 7DQXOW� KHO\]HWEHQ� LQIRUPiFLyV]Hrzés céljából, segítséggel használja a Ä.LYHO"´�� Ä0LYHO"´�� Ä.LQHN"´�� Ä0LQHN"´� NpUG�V]DYDNDW�� pV� H]HNUH� D� NpUGpVHNUH� D�

I�QHYHN� PHJIHOHO�HQ� UDJR]RWW� DODNMiYDO� YiODV]ROMRQ�� ,VPHUW� KHO\]HWEHQ�� LUiQ\tWRWW�

kérdésekre válaszként használja a sorszámneveket. Helyesírás Tartalom: 7XODMGRQQHYHN�QDJ\�NH]G�EHW&MpQHN� tUiVD��$�N|]pSIRN�pV�D�P~OW� LG�� MHO|OpVH� tUiVEDQ��

)HOV]yOtWy�PRQGDW�tUiVMHOH��$�V]yW�� Minimális teljesítmény: Tollbamondás után személyneveket, címeket, gyakran használt földrajzi neveket kezdjen nagy kH]G�EHW&YHO��/iWy-halló tollbamondáskor felszólító mondat végét jelölje D� PHJIHOHO�� tUiVMHOOHO�� 7ROOEDPRQGiV� XWiQ� P~OW� LGHM&� LJpNEHQ� pV� D� N|]pSIRN~�

PHOOpNQHYHNEHQ� MHO|OMH� KHO\HVHQ� D� PiVVDOKDQJ]yN� LG�WDUWDPiW�� 7DQXOW� V]DYDNEDQ�

segítséggel keresse meg a szavak szótövét. Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU&�pV�|VV]HWHWW�PRQGDWRNEyO�iOOy��NDSFVRODWRV��YiODV]Wy�pV�HOOHQWpWHV�PHOOpUHQGHO��

mondatokat is tartalmazó szövegek olvasása. Az olvasott szöveg megértésének bizonyítása. Dokumentumszövegek olvasása: Tv-~MViJEyO�D�P&VRU�FtPH��XWFDQHYHN�WiEOiMD��I�]pVKH]�

folyamatleírás. Az olvasmány címének értelmezése. A könyvben való tájékozódás: megadott oldalszámon adott címhez tartozó szövegrész kikeresése. 3iUEHV]pGHN�ROYDViViQDN�HO�NpV]tWpVH���-2 mondatos párbeszédet tartalmazó szövegek olvasása. .|Q\Y� pV� ~MViJ� PHJN�O|QE|]WHWpVH� QpKiQ\� MHOOHJ]HWHV� WDUWDOPL� pV� IRUPDL� MHOOHP]��

alapján. Gyermekújság olvasása. 1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&YHO� tUy� J\HUPHNHN� V]iPiUD�� tURWW� NLV-� pV� QDJ\EHW&N� HJ\H]WHWpVH�nyomtatott kis-�pV�QDJ\EHW&Nkel. Folyóírással írt szavak és mondatok olvasása. Minimális teljesítmény: Tudja bizonyítani 5-���|VV]HI�JJ��PRQGDWEyO�iOOy�V]|YHJ�PHJpUWpVpW�� Tudjon folyóírással írt kéréseket teljesíteni. Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: A közelP~OWEDQ� V]HPpO\HVHQ� iWpOW� HVHPpQ\HNU�O� |QiOOyDQ�� LG�UHQGHW� EHWDUWYD� �-6 HJ\V]HU&�PRQGDW�tUiVD� )pQ\NpSHNU�O��-��HJ\V]HU&�PRQGDW�|QiOOy�tUiVD� Telefonfüzetbe név és telefonszám feljegyzése. Cselekvések 3-6 mozzanatát ábrázoló képsorról egy-HJ\� HJ\V]HU&� PRQGat írása, a képsorhoz címadás.

39

$�N|]HOM|Y��HVHPpQ\HLU�O�NpUGpVHN�VHJtWVpJpYHO�HJ\V]HU&�PRQGDW�tUiVD� $� N|YHWNH]�� N|W�V]DYDNDW� WDUWDOPD]y� KLiQ\RV�PRQGDWRN� NLHJpV]tWpVH� tUiVEDQ�� pV�� GH��vagy. Minimális teljesítmény: Tudjon a közelmúltban személyesen átélt eVHPpQ\HNU�O�|QiOOyDQ��LG�UHQGHW�EHWDUWYD��-6 HJ\V]HU&�PRQGDWRW�tUQL� 7XGMRQ�IpQ\NpSHNU�O��-��HJ\V]HU&�PRQGDWRW�|QiOOyDQ�tUQL� Cselekvések 3-6 mozzanatát ábrázoló képsorról tudjon egy-HJ\�HJ\V]HU&�PRQGDWRW�tUQL� 7XGMRQ�D�N|]HOM|Y��HVHPpQ\HLU�O�NpUGpVHN�VHJtWVpJpYHO�HJ\V]HU&�PRQGDWRW�tUQL� 7. évfolyam Nyelvi értés Tartalom: Birtokos névmások. $]� DOiUHQGHO�� |VV]HWHWW� PRQGDW�� D]� DODQ\L�� WiUJ\L�� D� KHO\-�� LG�- és módhatározói mellékmondat. $�MHO]�L�PHOOpNPRQGDW� Minimális teljesítmény: Tanult helyzetben segítséggel vonatkoztassa magára, illetve másokra a birtokos névmás PHJIHOHO�� DODNMDLW�� 7DQXOW� KHO\]HWEHQ� pUWHOPH]]H� � D]� DODQ\L�� WiUJ\L�� D� KHO\-�� LG�- és PyGKDWiUR]yL��YDODPLQW�D�MHO]�L�DOiUHQGHO��PRQGDWRNDW��eUWVH�D�QHNL�V]yOy��]HQHWHNHW� Nyelvi kifejezés Tartalom: $�PHOOpNQpY�IHOV�IRN~�DODNMiQDN��KDV]QiODWD��$�PXWDWy�QpYPiVRN�KDV]QiODWD��%LUWRNRV�névmások. .DSFVRODWRV� pV� YiODV]Wy� PHOOpUHQGHO�� PRQGDW� KDV]QiODWD�� $]� DOiUHQGHO�� |VV]HWHWW�mondat: az alanyi és tárgyi mellékmondat. $� KHO\UH� YRQDWNR]y� NpUG�V]DYDk használata. Téri relációk kifejezése helyhatározók ragos alakjának segítségével. Minimális teljesítmény: 9iODV]WiVNRU�KDV]QiOMD�D�PHOOpNQpY�IHOV�IRN~�DODNMiW��7DQXOW�KHO\]HWEHQ��NpUGpVUH�DGRWW�YiODV]RNEDQ�KDV]QiOMD�D�I�QHYHW�KHO\HWWHVtW��PXWDWy�QpYPiVW� ,UiQ\tWRWW�NpUGpVHNUH�DGRWW�YiODV]DLEDQ�VHJtWVpJJHO� WXGMD�D�PHJIHOHO��ELUWRNRV�QpYPiVW�használni. 7DQXOW� KHO\]HWEHQ� VHJtWVpJJHO� IRJDOPD]]D� PHJ� YiODV]WiVL� OHKHW�VpJHLW� NDSFVRODWRV� pV��YiODV]Wy�PHOOpUHQGHO��PRQGDW�VHJtWVpJpYHO� Tanult helyzetben használja a]�DODQ\L�DOiUHQGHO��|VV]HWHWW�PRQGDWRW�HJ\�V]HPpO\�YDJ\�egy tárgy meghatározására. Használja a „Honnan?”, „Hol?”, „Hová?” kérdéseket és válaszoljon a helyhatározó ragos alakjaival. Tudjon konkrét tartalmú üzenetet átadni. Helyesírás

40

Tartalom: Felszólító� pV�NpUG��PRQGDW� tUiVMHOH��0RQGDWN|]L� tUiVMHOHN�� IHOVRUROiV��$]�|VV]HROYDGiV�

és a hasonulás egyes esetei. Az összetett szavak felismerése és elválasztása. A keltezés írása. ABC rendbe sorolás. Minimális teljesítmény: Tollbamondás után a felszólító és a kéUG��PRQGDW�YpJpW� MHO|OMH� D�PHJIHOHO�� tUiVMHOOHO��

)HOVRUROiVNRU� D� V]DYDNDW� YiODVV]D� HO� YHVV]�YHO�� 7XGMD� KHO\HVHQ� OHtUQL� D]RNDW� D� WDQXOW�

szavakat, melyek kiejtésében a mássalhangzók kapcsolódásának törvénye érvényesül. Tudja, hogy az összetett szavakat az összetételt alkotó szavak határán választjuk el. Tudja helyesen lemásolni az aznapi dátumot. Tudja használni írott ABC segítségével "A PDJ\DU� KHO\HVtUiV� V]DEiO\DL�� FtP&� NLDGYiQ\W�� 3HGDJyJXV� VHJtWVpJpYHO� NHUHVVHQ� PHJ�

könyvet könyvtárban.

Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU&�pV�|VV]HWHWW�PRQGDWRNEyO�iOOy��DODQ\L��WiUJ\L��KHO\-��LG�- és módféle határozói pV� MHO]�L� DOiUHQGHO�� PRQGDWRNDW� LV� WDUWDOPD]y� V]|YHJHN� ROYDViVD�� $]� ROYDVRWW� V]|YHJ�

megértésének bizonyítása. Dokumentumszövegek olvasása: pedagógus által készített ételrecept, élelmiszerek FVRPDJROiViQ� OpY�� UHFHSWHN�� SODNiW�� EHOpS�MHJ\�� QDSLODSRNEyO� LG�MiUiV-jelentés, XWFDQHYHN�%XGDSHVW�WpUNpSpU�O� Párbeszédek olvasása. $�N|Q\Y�V]HU]�MH� Gyermeklexikon használata. Minimális teljesítmény: Tudja bizonyítani 10-���|VV]HI�JJ��PRQGDWEyO�iOOy�V]|YHJ�PHJpUWpVpW�� Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: A tollal való írás bevezetése. Fogalmazás írása cím alapján, egy vagy több szóból álló vázlatpontok segítségével, vele és közvetlen környezetében�pO��V]HPpO\HNNHO�PHJW|UWpQW�HVHPpQ\HNU�O��ILOPHNU�O� )pQ\NpSHNU�O�IRJDOPD]iV�tUiVD��HO�]PpQ\��OHKHWVpJHV�IRO\WDWiV� Telefonfüzetbe címek feljegyzése $� N|YHWNH]�� N|W�V]DYDNDW� WDUWDOPD]y� KLiQ\RV� PRQGDWRN� NLHJpV]tWpVH� tUiVEDQ�� KRJ\��

ahol, amikor ahogy, mint, ahány, akinek, amit. Minimális teljesítmény: Tudjon önállóan 5-���HJ\V]HU&�PRQGDWEyO�iOOy� IRJDOPD]iVW� tUQL�HJ\�YDJ\� W|EE�V]yEyO�

iOOy� Yi]ODWSRQWRN� VHJtWVpJpYHO�� YHOH� pV� N|]YHWOHQ� N|UQ\H]HWpEHQ� pO�� V]HPpO\HNNHO�

PHJW|UWpQW�HVHPpQ\HNU�O� Tudja személyi adatait tollal leírni. 8. évfolyam Nyelvi értés

41

Tartalom: 0HOOpUHQGHO��PHOOpNPRQGDWRN��D�N|YHWNH]WHW��pV�PDJ\DUi]y�PHOOpNPRQGDW� $OiUHQGHO��|VV]HWHWW�PRQGDWRN��D�FpO- és okhatározói mellékmondatok megértése. Felkiáltó és óhajtó mondatok értelmezése a mindennapi helyzetekben. Minimális teljesítmény: eOHWKHO\]HWHNEHQ� pUWVHQ� PHJ� HJ\V]HU&�� WDQXOW� PDJ\DUi]y�� N|YHWNH]WHW��� FpO- és okhatározói mellékmondattal kifejezett magyarázatokat és következetéseket. Nyelvi kifejezés Tartalom: $�PLQ�VpJMHO]�L�PHOOpNPRQGDWRN. $]�DOiUHQGHO��|VV]HWHWW�PRQGDW��D�KHO\-��LG�- és módhatározói mellékmondat. Minimális teljesítmény: �7DQXOW� KHO\]HWEHQ� KDV]QiOMD� D� PLQ�VpJMHO]�L� DOiUHQGHO�� |VV]HWHWW� PRQGDWRW� WiUJ\DN�tulajdonságának meghatározására. Tanult helyzetben használja a hely-,� LG�-� pV� PyGIpOH� KDWiUR]yL� DOiUHQGHO�� |VV]HWHWW�mondatot: - tárgyak, cselekvések helyének meghatározására - cselekvések várható vagy már megtörtént idejének meghatározására - cselekvések elvégzési módjának meghatározására.

Helyesírás Tartalom: Mondatközi írásjelek, összetett mondatok tagmondatainak elválasztása. Felkiáltó és óhajtó mondatok mondatvégi írásjele. .�O|Q�pV�N|W�MHOOHO�tUW�I|OGUDM]L�QHYHN�� Minimális teljesítmény: $]�|VV]HWHWW�PRQGDW�WDJPRQGDWDLW�YiODVV]D�HO�YHVV]�YHO� Tollbamondáskor a feONLiOWy�pV�yKDMWy�PRQGDW�YpJpW�MHO|OMH�D�PHJIHOHO��tUiVMHOOHO� Tudja lakcímét helyesen leírni. 7XGMD�KHO\HVHQ�OHtUQL�D�NHOWH]pV�HJ\V]HU&EE�IRUPiLW� Olvasás- szövegértés Tartalom: (J\V]HU&� pV� |VV]HWHWW� PRQGDWRNEyO� iOOy�� N|YHWNH]WHW�� pV� PDJ\DUi]y� PHOOpUHQGHO���valamint cél-�pV�RNKDWiUR]yL�DOiUHQGHO��PRQGDWRNDW�LV�WDUWDOPD]y�V]|YHJHN�ROYDViVD��$]�olvasott szöveg megértésének bizonyítása. 'RNXPHQWXPV]|YHJHN� ROYDViVD�� iUXFLNNHNHQ� OpY�� LQIRUPiFLyN�� 79-újságból P&VRULVPHUWHW��� P&VRUI�]HW�� I|OGUDM]L� QHYHN� 0DJ\DURUV]iJ� GRPERU]DWL� WpUNpSpU�O��PHJ\pN�pV�WHOHS�OpVHN�QHYH�0DJ\DURUV]iJ�N|]LJD]JDWiVL�WpUNpSpU�O��V]DNiFVN|Q\Y� Olvasmányaiban az ismeretlen szavak aláhúzása, szótár készítése.

42

Az olvasott szöveg tartalmának elmondása irányított kérdések segítségével, majd önállóan kérdések nélkül (tömörítve). Könyvek tartalomjegyzékének használata: adott olvasmány címéhez tartozó oldalszám kikeresése. Minimális teljesítmény: Tudja bizonyítani 10-���|VV]HI�JJ��PRQGDWEyO�iOOy�V]|YHJ�PHJpUWpVpW� Írás, íráshasználat, írásbeli szövegalkotás Tartalom: Ismerkedés a levél formájával: megszólítás, bevezetés, tárgyalás, 1-2 kérdés, befejezés, elköszönés, dátum. Egy vagy több szavas vázlatpontok segítségével 5-10 mondatból álló levél írása. Levél, képeslap megcímzése (feladó, címzett, irányítószám…). $ONDORPKR]� LOO�� VpPiN� WDQtWiVD�� NpSHVODSRN� tUiViKR]�� $� OHKHWVpJHV� DONDOPDN�

|VV]HJ\&MWpVH��V]�OHWpVQDS��QpYQDS��VWE���U|J]tWpVH� Fogalmazások készítésekor egy vázlatponthoz több mondat írása. Olvasmányai tartalmáról fogalmazás írása. Párbeszéd írása: ismert olvasmány tartalmának átalakítása párbeszéddé, illetve másokkal folytatott párbeszédek leírása. Olvasmányaihoz szótár készítése az ismeretlen szavakból. $GDWODSRN��SRVWDXWDOYiQ\RN��FVRPDJNtVpU��OHYpO�NLW|OWpVH�WROODO��PLQWD�DODSMiQ�� $� N|YHWNH]�� N|W�V]avakat tartalmazó hiányos mondatok kiegészítése írásban: ezért, mert, hogy. Minimális teljesítmény: Tudjon önállóan 4-6, egy vagy több szavas vázlatpont segítségével 5-10 mondatból álló

levelet írni. Tudjon levelet, képeslapot megcímezni (feladó, címzett). 7XGMRQ�VHJtWVpJJHO�ODNFtPEHMHOHQW��DGDWODSRW�WROODO�NLW|OWHQL�� "B" változat A "B" változat esetében az anyanyelv tantárgy tanításának célja, hogy a kommunikációs NpV]VpJHN�IHMOHV]WpVpKH]�NDSFVROyGyDQ��D�WDQXOy�OHKHW�OHJ�VDMiWtWVD�HO�D]�ROYDVást és az írást elemi szinten.

43

Az olvasás tanításának feladata: a képi és írott információk segítségével az önállóság fokozása a tanulásban, házimunkák végzésénél és a tájékozódásban. Az írás tanításának feladata: biztosítson alternatív kommunikációs OHKHW�VpJHW� RO\DQ�

WDQXOyN�V]iPiUD�LV��DNLN�QHP�EHV]pOQHN�YDJ\�EHV]pG�N�QHKH]HQ�pUWKHW���pV�NpSHVHN�D]�

írás elsajátítására. 2OYDViV�HO�NpV]tWpVH��ROYDViV�HOHPHL 2. évfolyam Olvasás megalapozása: Tartalom: Tárgyak egyeztetése fényképpel és rajzzal. Fényképek, rajzok egyeztetése rajzzal. A formaérzékelés fejlesztése mértani idomok megfigyelésével: formaegyeztetés (háromszög, négyszög, kör), forma vagy nagyság szerint azonos csoportba tartozó tárgyak, ábrák válogatása egy szempont szerint kétfelé. Minimális teljesítmény: Tudjon egyeztetni fényképet, rajzot rajzzal. 3. évfolyam Olvasás megalapozása: Tartalom: *\DNUDQ�KDV]QiOW��Np]EH�YHKHW��WiUJ\DNRQ��WiUJ\DN�IpQ\NpSpQ��UDM]RNRQ�OpY��V]yNpSHN��

két szavas mondatok: tárgyak neve, napirendi kártyák neve, kommunikációs kártyák kérései (pl.: Kenyeret kérek! Hintázni szeretnék!), folyamatábrák utasításai (pl.: Hozz vizet!). Minimális teljesítmény: Tudjon egyeztetni tárgyat fényképpel, rajzzal. 4. évfolyam Olvasás megalapozása: Tartalom: 5DM]RNRQ� OpY�� V]yNpSHN��NpW� V]DYDV�PRQGDWRN�� WiUJ\DN�QHYH��NRPPXQLNiFLyV�NiUW\iN�

kérései, folyamatábrák utasításai. Saját és családtagjai keresztnevének szóképe a személyen és fényképén. Színek nevének szóképe (piros, kék, sárga, zöld, fekete, fehér) színmintákon. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH� IHO� D]� HJ\pQL� IHMOHV]WpVL� WHUYpEHQ� V]HUHSO�� V]yNpSHNHW� pV� PRQGDWRNDW� UDM]�

segítségével.

44

5. évfolyam Olvasás: Tartalom: Tanárok keresztnevének szóképe a személyen és fényképén. 5DM]RNRQ� OpY�� V]yNpSHN��NpW� V]DYDV�PRQGDWRN�� WiUJ\DN�QHYH��NRPPXQLNiFLyV�NiUW\iN�

kérései, folyamatábrák utasításai. Minimális teljesítmény: Ismerje fel az egyéni fHMOHV]WpVL� WHUYpEHQ� V]HUHSO�� V]yNpSHNHW� pV� PRQGDWRNDW� UDM]�

segítségével. 6. évfolyam Olvasás: Tartalom: A tanultak közül 3-4 szókép leválasztása a rajzról. Árucikkek nevének szóképe fényképen, majd rajzokon. Csoporttársai keresztnevének szóképe a személyen és fényképén. 0LQGHQQDSL�FVHOHNYpVHNHW�iEUi]ROy�IpQ\NpSHNHQ��PDMG�UDM]RNRQ�OpY��V]yNpSHN� 5DM]RNRQ� OpY�� V]yNpSHN��NpW� V]DYDV�PRQGDWRN�� WiUJ\DN�QHYH��NRPPXQLNiFLyV�NiUW\iN�

kérései, folyamatábrák utasításai. Minimális teljesítmény: Ismerje fel az egyénL� IHMOHV]WpVL� WHUYpEHQ� V]HUHSO�� V]yNpSHNHW� pV� PRQGDWRNDW� UDM]�

segítségével. 7. évfolyam Olvasás: Tartalom: A hét napjai szóképének felismerése. 5DM]RNRQ� OpY�� V]yNpSHN�� NpW� V]DYDV� PRQGDWRN�� WiUJ\DN� QHYH�� FVHOHNYpVHN� QHYH��

kommunikációs kártyák kérései, folyamatábrák utasításai. Kommunikációs szótárából szavak és 2-3 mondat leválasztása. A leggyakrabban vásárolt 3-4 árucikk szóképének leválasztása. Minimális teljesítmény: Ismerje fel saját nevének szóképét. Ismerje fel az egyéni fejlesztési tervében szereSO�� V]yNpSHNHW� pV� PRQGDWRNDW� UDM]�

segítségével. 8. évfolyam Olvasás:

45

Tartalom: Saját lakcím. 5DM]RNRQ� OpY�� V]yNpSHN�� NpW� V]DYDV� PRQGDWRN�� WiUJ\DN� QHYH�� FVHOHNYpVHN� QHYH��

kommunikációs kártyák kérései, folyamatábrák utasításai. Kommunikációs szótárából szavak és 4-7 mondat leválasztása. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH� IHO� D� KpW� QDSMDLQDN� pV� D� OHJJ\DNUDEEDQ� HO�IRUGXOy� �-4 napirendi tevékenység szóképét. ,VPHUMH� IHO� D]� HJ\pQL� IHMOHV]WpVL� WHUYpEHQ� V]HUHSO�� V]yNpSHNHW� pV� PRQGDWRNDW� UDM]�

segítségével. Írás eO�NpV]tWpVH��tUiV�HOHPHL� 2. évfolyam Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása: Tartalom: A helyes ceruzafogás gyakorlása. )�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV� YRQDODN� iWUDM]ROiVD�� 6]DJJDWRWW� YRQDODN�� S|WW\|N� iWUDM]ROiVD��

)�JJ�OHJHV�pV�Yt]V]intes vonalak másolása. Minimális teljesítmény: Tudjon a papírra firkálni, pöttyöket rajzolni ceruzával. 3. évfolyam Vonalvezetési gyakorlat, iránymozgás, íráskészség megalapozása: Tartalom: (O�tUW� YRQDOHOHPHN� �I�JJ�OHJHV-vízszintes, egyenes-ferde vonalak; karikák ) átírása, majd másolása balról jobbra, vonalközbe helyezve. (Ha ez a méret a gyermek számára QHP�PHJIHOHO���D�IRUPiNDW�WRYiEE�NLFVLQ\tWKHWM�N��LOO��V]�NVpJ�V]HULQW�QDJ\tWKDWMXN���$�

vonalelemek közötti távolság betartása. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ�I�JJ�OHJHV�pV�Yt]V]LQWHV�YRQDODNDW�iWUDM]ROQL� 4. évfolyam Íráselemek tanítása: Tartalom:

46

1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&� HOHPHLQHN� �IHOIHOp-OHIHOp� pV� ROGDOUD� Q\LWRWW� IpON|U|N�� I�JJ�OHJHV-vízszintes, egyenes-ferde vonalak és ezek kombinációja) átírása és másolása vonalközbe KHO\H]YH��$�EHW&HOHPHN�N|]|WWL�WiYROViJ�EHWDUWiVD� Minimális teljesítmény: Tudja keresztnevének vonalelemeit (egyenes-IHUGH�� I�JJ�OHJHV-vízszintes vonalak, NDULNiN��pV�EHW&HOHPHLW��IHOIHOp-lefelé és oldalra nyitott félkörök) 3 cm-es vonalközben leírni. 5. évfolyam Írás, íráshasználat: Tartalom: 1\RPWDWRWW�QDJ\EHW&N�iWtUiVD��PiVROiVD� Minimális teljesítmény: 7XGMD�NHUHV]WQHYpQHN�NLSRQWR]YD�HO�tUW�EHW&HOHPHLW���FP-es vonalközben átírni. 6. évfolyam Írás, íráshasználat: Tartalom: Keresztnevének másolása. Kommunikációs szótárából szavak, két szavas mondatok másolása. Számítógépes-JpStUiV�� Q\RPWDWRWW� QDJ\EHW&YHO� tUW� V]DYDN�� NpW� V]DYDV� PRQGDWRN�

PiVROiVD�D��&DSV�/RFN��ELOOHQW\&�OHQ\RPYD�WDUWiVD�PHOOHWW� Minimális teljesítmény: Tudja keresztnevét átírni 3 cm-es vonalközben. 7. évfolyam Írás, íráshasználat: Tartalom: Feladatlapjaira keresztnevének önálló írása. Tanárai, családtagjai nevének önálló írása. Kérései mellé megszólítás (a tanár keresztneve) írása. A tanultak közül 2-3 mondat önálló írása. Kommunikációs szótárából szavak, két szavas mondatok másolása. Minimális teljesítmény: 7XGMD�NLSRQWR]YD�HO�tUW�NHUHV]WQHYpW���FP-es vonalközben átírni. 8. évfolyam Írás, íráshasználat:

47

Tartalom: A tanultak közül 4-7 mondat önálló írása. Kommunikációs szótárából szavak, két szavas mondatok másolása. Lakcímének lemásolása. Minimális teljesítmény: Tudja keresztnevét lemásolni 3 cm-es vonalközben.

48

5. 3. 1. Számolás-PpUpV�HO�NpV]tWpVH��-2. évfolyam 5. 3. 2. Számolás-mérés elemei 3-8. évfolyam A kerettantervben megadott témakörök helyett a NAT Matematika tantárgyának WpPDN|UHL� DOi� UHQGH]W�N� D� WDQDQ\DJRW�� $� 9DOyV]tQ&VpJ� pV� D� 6WDWLV]WLND� NLYpWHOpYHO�

minden terület megjelenik a tantervben, a mindennapi életben való gyakorlati DONDOPD]iVRN� HO�NpV]tWpVHNpQW�� $� *RQGRONRGiV� WpPDN|U� D� V]HPOpOHWHV� pV� DQDOyJLiV�

gondolkodás fejlesztését célozza. $� WDQWiUJ\� WDQtWiViQDN� OHJIRQWRVDEE� FpOMD� D]� �$�� WDJR]DWRQ�� DODSYHW�� V]iPROiVL� pV�

PpUpVL� NpV]VpJHN� NLDODNtWiVD�� HO�NpV]tWpV� D]� LVPHUHWHN� PLQGHQQDSL� pOHWEHQ� YDOy�

alkalmazására. A számolás-PpUpV� HO�NpV]tWpVH� pV� HOHPHL� WDQtWiViQDN� I�� FpOMD� D "B" tagozaton: elemi V]iPOiOiVL�NpSHVVpJ�NLDODNtWiVD�D�PLQGHQQDSL�pOHWEHQ�YDOy�WiMpNR]yGiV�HO�VHJtWpVpUH��SO��

terítési, jutalmazási helyzetben). A számolás-PpUpV�HO�NpV]tWpVH�pV�HOHPHL�WDQtWiViQDN�IHODGDWDL� A megismerési képességek fejlesztése, a mennyispJL� |VV]HI�JJpVVHO� MHOOHPH]KHW��

LVPHUHWHN�WDQtWiVD��D�SUREOpPDPHJROGiV�PHQHWpQHN�WDQtWiVD��D]�|QHOOHQ�U]pV�WDQtWiVD��D]�

ismeretek önálló alkalmazásának segítése. $� WDQtWiV� WHUYH]pVpEHQ� D� N�O|QE|]�� WDJR]DWRNRQ� PHJKDWiUR]RWW� �7DUWDOPDN��

kibontásakor messzemeQ�HQ� ILJ\HOHPEH� NHOO� YHQQL� D� WDQXOyN� HJ\pQL�� MHOOHP]��

képességstruktúráját és aktuális képességszintjét. A legfontosabb módszertani elvek: $�VpU�OpV�VSHFLiOLV�MHOOHJpE�O�DGyGyDQ�N�O|Q|V�KDQJV~O\W�NDS�D]�RNWDWiV�V]HPOpOHWHV�pV�

konkrét jellege, a cselekvéseV�WDQXOiV�G|QW��DUiQ\EDQ�YDOy�DONDOPD]iVD��SO��D�V]|YHJHV�

IHODGDWRN� WDQtWiVDNRU� NL]iUyODJ� NRQNUpW�� D� QDSRQWD� LVPpWO�G�� KHO\]HWHNUH� YRQDWNR]y�

szöveget alkalmazunk). A hagyományos verbális-magyarázó típusú tanítás helyett az ismeret-, és információ átadás vizualizált módszereit kell használnunk. Számolás-PpUpV�HO�NpV]tWpVH 1. évfolyam Tartalom: Új feladatok tanulása egyéni feladathelyzetben. Adott tevékenység 4-5 lépésének követése. Feladattípusok: Egyeztetés: - tárgyat tárggyal - tárgyat kicsinyített másával - tárgyat képpel - képet képpel (színes rajzolt képet színes rajzolt képpel, fényképet fényképpel) - formaegyeztetés (kör, négyzet, háromszög) Válogatás: - kétfelé válogat tárgyakat, amelyek könnyen IHOLVPHUKHW�HQ különböznek - szín, forma, nagyság szerint válogat szét azonos csoportba tartozó tárgyakat egy szempont szerint, kétfelé

49

-�HJ\�V]HPSRQW�V]HULQW��NpW�YiOWyHOHPPHO�VRUW�I&]�YDJ\�NLUDN��V]tQ�� nagyság, forma) Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon 4-��OpSpVE�O�iOOy�WHYpNHQ\VpJHW�IRO\DPDWiEUiQ�N|YHWQL� 7XGMRQ�N|UQ\H]HWpEHQ�HO�IRUGXOy� WiUJ\DNDW�D�PHJDGRWW�V]HPSRQWRN�V]HULQW�HJ\H]WHWQL��

válogatni, sorrendbe rakni, párosítani. Minimális teljesítmény az "B" változaton való továbbhaladáshoz: Tudjon 3-��OpSpVE�O�iOOy�WHYpNHQ\VpJHW�WiUJ\DV�IRO\DPDWiEUiQ�N|YHWQL� $�WDUWDORPEDQ�PHJDGRWW�WHU�OHWHN�YDODPHO\LNpQ�PXWDVVRQ�IHMO�GpVW� "A" változat 2. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Kicsi-nagy, hosszú-rövid fogalma. Személyével kapcsolatos állítások igazságértékének megállapítása. Egyeztetés: - formaegyeztetés - geometriai formák egyeztetése térben és síkban - tárgyak képeinek egyeztetése (mindennapi használati tárgyak képe, fénykép rajzzal, színes rajz fekete rajzzal, geometriai formákat a kontúrjukkal) Válogatás: - azonos csoportba tartozó tárgyak szín szerinti válogatása többfelé - azonos csoportba tartozó tárgyak forma szerinti válogatása többfelé - azonos csoportba tartozó tárgyak nagyság és hosszúság szerinti válogatása többfelé Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat a tartalomban megjelölt szempontok szerint válogatni. Tudja eldönteni személyével kapcsolatos állításokról, hogy igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: „Egy” és „több” fogalma. Az 5-ös számkör. Tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés és számjegyek felismerése. A nulla szám fogalma és számképe. Minimális teljesítmény: „Egy” és „több” elkülönítése tárgyakkal. Tudjon 3-as számkörben tárgyakat számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Ismerje fel a számjegyeket 3-ig. Mérés Tartalom: Hosszúság: Tárgyak válogatása hosszúság szerint (hosszú-rövid). Minimális teljesítmény: Két tárgy közül tudja megmutatni a hosszút, rövidet.

50

Tartalom: . %UWDUWDORP��Ä7HOL´�pV�Ä�UHV´�IRJDOPD Minimális teljesítmény: Tudja két tárgy közül kiválasztani az ürest, a telit. Tartalom: ,G���$]�LG��P~OiViQDN�pU]pNHOWHWpVH�KRPRNyUD�YDJ\�ÄWRMiVI�]��yUD´�VHJtWVpJpYHO Minimális teljesítmény: Ismerje fel, hogy a hoPRNyUD� OHSHUJpVH� LOO�� D� ÄWRMiVI�]�� yUD´� FV|UJpVH� D� WHYpNHQ\VpJ�

befejezését jelzi. Sorozatok Tartalom: Adott tevékenység 6-8 lépésének követése. Minta alapján soralkotás (1 szempont - 2 változó, 2 szempont - 1 változó) Minimális teljesítmény: Tudjon 6-8� OpSpVE�O� iOOy� WHYpNHQ\VpJHW� IRO\DPDWiEUiQ� N|YHWQL�� 7XGMRQ�PLQWD� DODSMiQ�

sort alkotni. Geometria Tartalom: �*|PE|O\&�� pV� �V]|JOHWHV�� IRJDOPD�� WiUJ\DN� NLYiODV]WiVD�� FVRSRUWRVtWiVD�� )RUPiN�

rekonstrukciója (pl. gyurmából), az adott fogalmak használata. "Egyenes" és "görbe" vonalak fogalma, azok felismerése, másolása, a fogalmak használata. Négy geometriai forma (háromszög, négyzet, téglalap, kör) felismerése, egyeztetése, átírása, megnevezése. Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat alak-és forma szerint egyeztetni, válogatni. Tudja megkülönböztetni az egyenes és a görbe vonalakat. Számolás - mérés elemei 3. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Alacsony-magas fogalma. Síkban ábrázolt tárgyak válogatása nagyság és hosszúság valamint egy további szempont (pl. szín, forma) szerint. Környezetével kapcsolatos állítások igazságértékének megállapítása. Minimális teljesítmény:

51

7XGMRQ� WiUJ\DNDW� pV� pO�OpQ\HNHW� PDJDVViJ� V]HPSRQWMiEyO� |VV]HKDVRQOtWDQL� �PDJDV-alacsony). Tudja környezetével kapcsolatos állításokról eldönteni, hogy igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: Sok-kevés, több-kevesebb fogalma. A 10-es számkör. Tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés, összeadás-kivonás eszköz segítségével. Számjegyek felismerése. Számjegyek átírása, másolása, önálló írása 10-ig. Relációs jelek (<, >, =) ismerete, használata. A fogalmi gondolkodás fejlesztése: ”minden” ”semmi”. Minimális teljesítmény: Jól látható mennyiségkülönbség esetén tudja tárgyak halmazát egymáshoz viszonyítani (sok-kevés, több-kevesebb). Tudjon relációkat meghatározni (több-kevesebb, ugyanannyi) szóban. Tudjon 10-es számkörben tárgyakat számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Ismerje fel 10-ig a számjegyeket, tudja másolni és önállóan írni azokat. Tudjon összeadni, kivonni 10-es számkörben segédeszközzel. Üres halmazhoz rendeljen 0 számjegyet. Mérés Tartalom: 3pQ]KDV]QiODW�� -XWDORPNpQW� KDV]QiOW� D]RQRV� pUWpN&� SpQ]pUPpN� |VV]HJ\&MWpVH� pV�

beváltása a választott jutalomra. Minimális teljesítmény: Legfeljebb 10-es számkörben értse meg és tudja követni a jutalomra beváltható pénzérmék mennyiségét. Tartalom: HosszúViJ�� .|UQ\H]HWpEHQ� HO�IRUGXOy� WiUJ\DN� PpUWpNHJ\VpJNpQW� YDOy� KDV]QiODWD� �SO��

fonal, színes rúd). Minimális teljesítmény: Tudja tárgyak hosszúságát az adott mértékegységhez viszonyítani. Tartalom: 7|PHJ��.|QQ\&-nehéz fogalma. Minimális teljesítmény: TudjRQ� WiUJ\DNDW� WDSDV]WDODWL� ~WRQ� W|PHJ�N� V]HPSRQWMiEyO� |VV]HKDVRQOtWDQL� �N|QQ\&-nehéz). Tartalom: %UWDUWDORP��)RO\DGpN�W|OWpVH�SRKiUED�D�PHJDGRWW�MHOLJ� Minimális teljesítmény: Tudjon pohárba megadott jelig folyadékot tölteni. Tartalom:

52

,G��� $QDOyJ� yUiQ� HJpV]� yUiN� IHOLVPHUpVH� pV� EHiOOtWiVD�� ,G�� P~OiViQDN� N|YHWpVH�

N�O|QE|]��LG�PpU��HV]N|]|N|Q��SO��KRPRNyUD���WRMiVI�]��yUD��� Minimális teljesítmény: Analóg órán, mutatók állásából ismerje fel az egész órákat. Sorozatok Tartalom: Adott tevékenység 10-11 lépésének követése. 10-es számkörben, számkártyákat KDV]QiOYD��V]iPRN�FV|NNHQ��pV�Q|YHNY��VRUUHQGEH�iOOtWiVD� Minimális teljesítmény: Tudjon 10-��� OpSpVE�O� iOOy� WHYpNHQ\VpJHW� IRO\DPDWiEUiQ� N|YHWQL�� 7XGMD� ��-ig a V]iPRNDW���V]iPNiUW\iYDO��FV|NNHQ��pV�Q|YHNY��VRUUHQGEH�iOOtWDQL� Geometria Tartalom: Gömb, kocka és téglatest fogalma, ezek felismerése a használati tárgyak körében (pl. dobókocka, labda, földgömb, kódos doboz). A háromszög, négyzet, téglalap, kör önálló UDM]ROiVD��9t]V]LQWHV�pV�I�JJ�OHJHV�YRQal fogalma. Minimális teljesítmény: +DV]QiOMD� D� J|PE|O\&-szögletes, egyenes-görbe fogalmakat. Ismerjen fel és tudjon másolni egyenes és görbe vonalakat. Ismerje fel a négyzetet, kört, téglalapot, háromszöget , tudja megnevezni és másolni azokat. Ismerjen fel vízszintes és I�JJ�OHJHV�YRQDODNDW�N|UQ\H]HWpEHQ�LOO��JHRPHWULDL�DODN]DWRNRQ� 4. évfolyam Gondolkodás Tartalom: (J\V]HU&�� HJ\�DOJHEUDL�P&YHOHWHW� LJpQ\O�� V]|YHJHV� IHODGDWRN�PHJpUWpVH� pV�PHJROGiVD�

szóban és írásban 10- es számkörben. Fogalmi gondolkodás fejlesztése: ”mindegyik” ”egyik sem”. Minimális teljesítmény: Tudjon megoldani írásban tárgyak és képek segítségével 1-2 mondatos szöveges feladatot. Algebra Tartalom: 6]iPN|U� E�YtWpVH� ��-ig. Számlálás, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felLVPHUpVH�pV�tUiVD��0&YHOHWL�MHOHN����-, =) felismerése, írása. Összeadás-kivonás 10-es számkörben segédeszköz nélkül, 20-as számkörben segédeszközzel írásban. Tárgyak csoportosítása kettesével, hármasával 20-as számkörben. Számok helye a számegyenesen 20-iJ��HJ\HV�V]iPV]RPV]pGRN��6]iPRN�IHOFVHUpOKHW�VpJpQHN�PHJpUWpVH�

P&YHOHWHNHQ�EHO�O��$�Q\LWRWW�PRQGDW��1HJ\HG��IpO��KiURPQHJ\HG�WDQtWiVD� Minimális teljesítmény:

53

Síkban ábrázolt tárgyak méret szerinti válogatása (ld. tartalom 3. évfolyam). Értse meg és használja a kicsi-nagy, hosszú-rövid, alacsony-magas fogalmakat. Ismerje fel és tudja használni a relációs jeleket. Tudjon számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni 20-as számkörben. Ismerje fel, és tudja leírni a számjegyeket 20-ig. Tudjon összeadás és kiYRQiV� P&YHOHWHNHW�� ��-as számkörben segédeszközzel, tízes-átlépéssel írásban elvégezni. eUWVH� D� V]iPRN� IHOFVHUpOKHW�VpJpW� P&YHOHWHNHQ� EHO�O�� 7XGMRQ� WiUJ\DNDW� ��-es számkörben kettesével, hármasával csoportosítani. Tudjon nyitott mondatot 10-es számkörben mHJROGDQL�� ,G�SRQW� OHtUiViQiO� pV� HOROYDViViQiO� LVPHUMH� D� IpO�� QHJ\HG��háromnegyed fogalmát. Ismerje fel és nevezze meg a római számokat 20-ig. Mérés Tartalom: Pénzhasználat: A pénz mértékegysége (forint). Pénzérmék felismerése, válogatása és beváltása 20-DV�N|UEHQ��0&YHOHWHN�SpQ]pUPpNNHO� Minimális teljesítmény: ,VPHUMH� IHO� pV� QHYH]]H�PHJ� D� N|YHWNH]�� SpQ]pUPpNHW�� �� )W�� �� )W�� �� )W�� ��� )W�� ��� )W��Tudjon 20-DV�N|UEHQ�D�IHQWL�SpQ]pUPpNNHO�P&YHOHWHNHW�YpJH]QL�� Tartalom: Hosszúság: Színes rudak, méterrúd használata, ezekhez számjegyek hozzárendelése. Minimális teljesítmény: Tudjon egy nagyobb rudat egységül választott kisebb rudakkal kirakni. Tartalom: Tömeg: Kétkarú-mérleg használata. Minimális teljesítmény: .|QQ\&-nehéz, könnyebb-nehezebb, ugyanolyan nehéz fogalmak használata (tartalom ld. 3. évfolyam). Tudja tárgyak tömegét kétkarú-mérleg használatával egymáshoz viszonyítani (könnyebb, nehezebb, ugyanolyan nehéz). Tartalom: %UWDUWDORP�� %UWDUWDOPDN� PpUpVH�� |VV]HKDVRQOtWiVD� HJ\VpJ�O� YiODV]WRWW� N�O|QE|]��nagyságú üvegekkel, poharakkal. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ� HJ\VpJ�O� YiODV]WRWW� �YHJHNNHO� YDJ\� SRKDUDNNDO� &UWDUWDOPDNDW� HJ\PiVKR]�viszonyítani. Tartalom: ,G���$QDOyJ�yUiQ�QHJ\HG-, fél-, és háromnegyed órák felismerése, beállítása. Minimális teljesítmény: Értse meg a mutatók funkcióját, tudjon analóg órán egész-, negyed-, fél-, és háromnegyed órákat beállítani. Sorozatok

54

Tartalom: 20-DV� V]iPN|UEHQ� V]iPRN� FV|NNHQ�� LOO�� Q|YHNY�� VRUUHQGEH� iOOtWiVD�� ÈOODQGy�N�O|QEVpJ&�VRUR]DWRN�DONRWiVD�PHJDGRWW�szabály alapján. Minimális teljesítmény: Tudjon 20-DV� V]iPN|UEHQ�PHJNH]GHWW� �iOODQGy� N�O|QEVpJ&�� VRUR]DWRW� V]DEiO\� DODSMiQ�folytatni, ill. hiányos sorozatot kiegészíteni. Geometria Tartalom: Pont és vonal kölcsönös helyzetének felismerése (rajta, kívül, belül), vonalzóval pontok |VV]HN|WpVH��9t]V]LQWHV�pV�I�JJ�OHJHV�YRQDODN�IHOLVPHUpVH�pV�PHJQHYH]pVH� Minimális teljesítmény: Tudja megnevezni gömb, kocka és téglatest alakzatokat. Rajzoljon önállóan és IHOLVPHUKHW�HQ�KiURPV]|JHW��QpJ\]HWHW��N|UW�pV�WpJOalapot. Tudjon vonalzóval két pontot |VV]HN|WQL�� 1HYH]]HQ� PHJ� Yt]V]LQWHV� pV� I�JJ�OHJHV� YRQDODNDW� N|UQ\H]HWpEHQ� LOO��geometriai alakzatokon. 5. évfolyam Gondolkodás Tartalom: 7iUJ\DN� UHQGH]pVH� KDOPD]RNED� N�O|QE|]�� V]HPSRQWRN� DODSMiQ� �SO�� V]tQ�� IRUPD��nag\ViJ�� VWE���� $]� DGRWW� KDOPD]UD� MHOOHP]�� WXODMGRQViJRN� PHJiOODStWiVD� D� KDOPD]�elemeinek vizsgálatával. Egy-NpW� V]DYDV� YiODV]DGiV� HJ\V]HU&� V]|YHJHV� IHODGDWRNUD��Olcsóbb és drágább fogalma. Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat vagy síkbeli ábrázolatokat megadott szempontok alapján halmazokba rendezni. Azonosítson halmazokat a halmazelemek tulajdonságai alapján. 50-es körben tudjon árakat egymáshoz viszonyítani. Adjon egy-NpW�V]DYDV�YiODV]W�HJ\V]HU&�V]|YHJHV�feladatok megoldásaként. Algebra Tartalom: SziPN|U� E�YtWpVH� ��-ig. Számlálás, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felismerése és írása. Összeadás és kivonás 50-es számkörben segédeszközökkel, írásban. Három tag összeadása, kivonása. Tárgyak csoportosítása ötösével, tízesével. Számok helye a számegyenesen, egyes és tízes számszomszédok. Páros-páratlan fogalma. Minimális teljesítmény: Tudjon számlálni, számjegyet mennyiséggel egyeztetni 50-es számkörben. Ismerje fel és írja a számjegyeket 50-ig. Ismerje fel a számok helyét a számegyenesen, nevezze meg azok egyes és tízes számszomszédait. Végezzen összeadást és kivonást 50-es körben, segédeszköz használatával, írásban, tízes átlépéssel. Tudjon három tagot összeadni és kivonni segédeszközzel, írásban. Segédeszköz használata nélkül végezzen írásban tízes-átlépés nélküli összeadást, kivonást. Csoportosítson ötösével, tízesével.

55

Mérés Tartalom: 3pQ]KDV]QiODW��$�SpQ]pUPpN�IHOLVPHUpVH��YiORJDWiVD��EHYiOWiVD��P&YHOHWHN�YpJ]pVH���-HV�N|UEHQ��.�O|QE|]��SpQ]pUPpNE�O����)W�NLIL]HWpVH�����)W-ból visszajáró kiszámolása. Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg 50 Ft-LJ�D�SpQ]pUPpNHW��WXGMRQ�N�O|QE|]��SpQ]pUPpNE�O����

Ft-ot kifizetni, 20 Ft-ból visszajárót kiszámolni. Tartalom: Hosszúság: A hosszúság mértékegységeinek (m, dm) neve, jele. Mérési gyakorlatok szabvány mértékegységekkel. Minimális teljesítmény: Tudjon hosszúságot mérni méter és deciméter pontossággal. Tartalom: Tömeg mérése: Kétkarú mérleg használata. A tömeg mértékegységei (dkg, kg) neve, jele. Személymérleg használata. Minimális teljesítmény: Tudja kétkarú mérlegen tárgyak tömegét megmérni dekagramm, kilogramm pontossággal. Tartalom: %UWDUWDORP��$]�&UWDUWDORP�PpUWpNHJ\VpJHLQHN��O��GO��QHYH��MHOH� Minimális teljesítmény: 7XGMRQ�PpU�SRKiU�pV�PpU�HGpQ\�VHJtWVpJpYHO�&UWDUWDOPDW�PpUQL� Tartalom: ,G���$QDOyJ�yUiQ�SHUFUH�SRQWRV�LG�N�IHOLVPHUpVH��EHiOOtWiVD� Minimális teljesítmény: TudjD� OHROYDVQL�D�SRQWRV� LG�W��(J\� LG�SRQWRW� WXGMRQ� W|EEIpOHNpSSHQ�PHJKDWiUR]QL� �SO��

negyed 6 lesz 5 perc múlva - 5 óra múlt 10 perccel). Sorozatok Tartalom: 50-HV� V]iPN|UEHQ� V]iPRN� FV|NNHQ�� LOO�� Q|YHNY�� VRUUHQGEH� iOOtWiVD�� 9iOWDNR]y�

N�O|QEVpJ&� VRUR]DW� DONRtása megadott szabály alapján, hiányos sorozat kiegészítése. 0HJNH]GHWW��iOODQGy�N�O|QEVpJ&�VRUR]DWEDQ�V]DEiO\�IHOLVPHUpVH��D�VRUR]DW�IRO\WDWiVD� Minimális teljesítmény: Tudjon 50-es számkörben megkezdett sorozatot folytatni, hiányos sorozatot kiegészíteni. Geometria Tartalom:

56

Több pont összekötésével geometriai alakzat létrehozása. Megadott hosszúságú szakaszok rajzolása. Testek építése minta alapján. Minimális teljesítmény: Tudjon több pontot összekötve geometriai formákat rajzolni. Tudjon legfeljebb 50 cm hosszúságú szakaszt vonalzóval szerkeszteni. 6. évfolyam Gondolkodás Tartalom: 6]iPRN�KDOPD]RNED�UHQGH]pVH�PHJDGRWW�WXODMGRQViJRN�DODSMiQ��.pW�DOJHEUDL�P&YHOHWHW�LJpQ\O��V]|YHJHV�IHODGDWRN�PHJpUWpVH�pV�PHJROGiVD�YL]XiOLV�segítséggel. Egy mondatos válaszadás szöveges feladatokra. Analóg típusú szöveges feladatok ábrázolása. Minimális teljesítmény: Tudjon számokat a megadott szempontok alapján halmazokba rendezni. Használja PHJIHOHO�HQ� D� IHQWL� IRJDOPDNDW�� $GMRQ� HJ\PRQGDWRV választ szöveges feladatok megoldásaként. Tudjon ábrázolni analóg típusú szöveges feladatokat. Algebra Tartalom: 6]iPN|U� E�YtWpVH� ���-ig. Összeadás, kivonás tízes-átlépéssel 100-as körben segédeszköz használatával. Segédeszköz használata nélkül tízes-átlépés nélküli összeadás-kivonás 100-as körben, írásban. Több tag összeadása és kivonása. 1-es, 10-es, 5-ös, 2-es szorzás és bennfoglalás. Szorzótábla, bennfoglaló tábla. Számológép használata. Negatív számok. Sorszámok ismerete, írásának szabálya. A számok írása. Római számok 30-ig. Minimális teljesítmény: Tudja számokról eldönteni, hogy párosak vagy páratlanok (tartalom ld. 5. évfolyam). Tudjon 100-as számkörben tízes átlépéssel (segédeszközzel) ill. tízes-átlépés nélkül számokat összeadni és kivonni. Az adott számkörben tudjon segédeszközzel szorzás és RV]WiV�P&YHOHWHW�YpJH]QL��+�PpU�U�O�WXGMRQ�QHJDWtY�V]iPRW�OHROYDVQL��(JpV]�V]iPRNDW�tudjon sorszámokká alakítani szóban és írásban. Ismerje fel és tudja leírni a római számokat 30-ig. Mérés Tartalom: Pénzhasználat: A pénz használata 100-as számkörben. Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg a 100 Ft-RV�SpQ]pUPpW��WXGMRQ�N�O|QE|]��SpQ]pUPpNE�O�����Ft-ig megadott összeget kifizetni, 50 Ft-ból visszajárót kiszámolni. Tartalom: Hosszúság: A hosszúság mértékegysége: cm, neve, jele. Minimális teljesítmény:

57

Tudjon hosszúságot mérni cm pontossággal. Tartalom: Tömeg mérése: Személymérleg használata. Minimális teljesítmény: Tudja kiválasztani testsúlyok közül a könnyebbet nehezebbet a mért tömeg alapján. Tartalom: ,G��� 'LJLWiOLV� yUD� LVPHUHWH�� $QDOyJ� yUiQ� UyPDL� V]iPRN� IHOLVPHUpVH�� $]� LG��mértékegységei (perc, óra, nap, hónap). Minimális teljesítmény: 'LJLWiOLV�yUiQ�LVPHUMH�IHO�D]�LG�W��$QDOyJ�yUiQ�LVPHUMH�IHO�D�UyPDL�V]iPRNDW��,VPHUMH�D]�LG��PpUWpNHJ\VpJHL�N|]|WWL viszonyokat. Sorozatok Tartalom: 100-DV�V]iPN|UEHQ�V]iPRN�FV|NNHQ�-LOO��Q|YHNY��VRUUHQGEH�iOOtWiVD��6RUR]DW�DONRWiVD��N|]pSNH]GpV&�VRUR]DW�Q|YHNY��pV�FV|NNHQ��VRUUHQG&�IRO\WDWiVD� Minimális teljesítmény: Tudjon 100-as számkörben sorozatot folytatni megadott szabály alapján. Megkezdett sorozatban ismerjen fel szabályt. Geometria Tartalom: Szerkesztés vonalzóval. Minimális teljesítmény: Szerkesszen megadott hosszúsági adatokból (max. 100 cm) síkbeli geometria formákat. Végezzen méréseket vonalzóval (síkbeli és térbeli alakzatokon). 7. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Halmaztulajdonságok meghatározása a halmaz elemeinek vizsgálatával. Halmaz metszete. Logikai "és" fogalma. Szöveges feladatok megoldása vizuális segítséggel. Minimális teljesítmény: AzoQRVtWVRQ�KDOPD]RNDW�D�KDOPD]HOHPHN�WXODMGRQViJDL�DODSMiQ��ÈOOtWVD�HO��NpW�KDOPD]�PHWV]HWpW�WiUJ\KDOPD]RN�pV�V]iPKDOPD]RN�HOHPHLE�O�HJ\DUiQW��7XGMD�KDV]QiOQL�NRQNUpW�halmazokon az "és" kifejezést. Tudjon megoldani írásban, vizuális segítséggel két algebrai P&YHOHWHW� LJpQ\O�� V]|YHJHV� IHODGDWRW�� ÈEUi]ROMRQ� DQDOyJ� WtSXV~� V]|YHJHV�feladatot. Algebra Tartalom:

58

6]iPN|U� E�YtWpVH� ����-ig. Adott számkörben összeadás-kivonás. 3-as, 6-os, 9-es szorzás-és bennfoglalás. Szorzótábla, bennfoglaló tábla, számológép használata. 6]iPRN�tUiVD��ROYDViVD��gQHOOHQ�U]pV�V]iPROyJpSSHO� Minimális teljesítmény: Tudjon adott számkörben összeadás-NLYRQiV� P&YHOHWHNHW� YpJH]QL� tUiVEDQ�� $]� DGRWW�számkörben tudjon szorzás-�pV�RV]WiV�P&YHOHWHNHW�HOYpJH]QL�VHJpGHV]N|]�KDV]QiODWiYDO� Tudja 1000-ig a számokat pontosan írni és helyesen olvasni. Mérés Tartalom: Pénzhasználat: Pénzhasználat 1000-es számkörben. Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg a 200 Ft-os, az 500 Ft-os és az 1000 Ft-os bankjegyet, WXGMRQ� N�O|QE|]�� SpQ]pUPpNE�O� pV� EDQNMHJ\HNE�O� ���� )W-ig megadott összeget kifizetni, 100 Ft-ból visszajárót kiszámolni. Tartalom: Hosszúság: Testmagasság mérése. Minimális teljesítmény: Tudja segítséggel megmérni emberek testmagasságát és testméreteit. Tartalom: Egyéb mérésHN�� $]� LG�� �pY�� KyQDS�� KpW�� QDS�� yUD�� SHUF�� WDQXOW� PpUWpNHJ\VpJHLQHN�átváltása. Minimális teljesítmény: 9iOWVD�iW�D]�LG��WDQXOW�PpUWpNHJ\VpJHLW�� Sorozatok Tartalom: 6]iPN|U�E�YtWpVH�D�VRUR]DWRNEDQ� Minimális teljesítmény: Tudjon 1000-es számkörben megkezdett sorozatot folytatni. Geometria Tartalom: Kicsinyítés és nagyítás pontrácson és négyzethálós papíron. Síkidomok tulajdonságai. Minimális teljesítmény: Tudjon síkbeli ábrázolatokat felére kicsinyíteni, vagy kétszeresére nagyítani pontrács vagy négyzetháló segítségével. Ismerje fel és nevezze meg síkidomok tulajdonságai N|]�O�D�N|YHWNH]�NHW��KDWiUROy�YRQDODN��HJ\HQHV�YDJ\�J|UEH�YRQDODN���ROGDODN�V]iPD� 8. évfolyam

59

Gondolkodás Tartalom: Szöveges feladatok megoldása. Nem analóg típusú szöveges feladatok ábrázolása. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ� W|EE� �OHJIHOMHEE� ��� DOJHEUDL� P&YHOHWHW� LJpQ\O�� V]|YHJHV� IHODGDWRW� PHJROGDQL�írásban. Algebra Tartalom: 6]iPN|U� E�YtWpVH� �����-LJ�� LOOHWYH� ������ IHOHWW� D� J\HUPHN� NpSHVVpJpW�O� I�JJ�HQ��Összeadás-kivonás 10000-es számkörben. 4-es, 7-es, 8-as szorzás- és bennfoglalás. 6]RU]yWiEOD�� EHQQIRJODOy� WiEOD�� V]iPROyJpS� KDV]QiODWD�� gQHOOHQ�U]pV� V]iPROyJpSSHO��6]RU]iV��RV]WiV�NpWMHJ\&�V]iPPDO� Minimális teljesítmény: 7XGMRQ� P&YHOHWHNHW� YpJH]QL� tUiVEDQ�� V]RUR]QL�� RV]WDQL� VHJpGHV]N|]� KDV]QiODWiYal az DGRWW�V]iPN|UEHQ��7XGMD�V]iPtWiVDL�HUHGPpQ\pW�V]iPROyJpSSHO�HOOHQ�UL]QL� Mérés Tartalom: Pénzhasználat: A pénz használata 1000-HV� V]iPN|U� I|O|WW� D� J\HUPHN� NpSHVVpJpW�O�I�JJ�HQ�� Minimális teljesítmény: Ismerje fel és nevezze meg az összes bankjeg\HW�� 7XGMRQ� N�O|QE|]�� SpQ]pUPpNE�O�1000 Ft-ig megadott összeget kifizetni, 500 Ft-ból visszajárót kiszámolni, ha szükséges segédeszközzel. Tartalom: (J\pE�PpUpVHN��+RVV]~ViJ��W|PHJ��&UWDUWDORP�WDQXOW�PpUWpNHJ\VpJHLQHN�iWYiOWiVD� Minimális teljesítmény: Tudja átváltani a tanult mértékegységeket, ha szükséges segédeszközzel (pl. PpU�V]DODJ��YRQDO]y�� Geometria Tartalom: Síkidomok (négyzet, téglalap) kerületének és területének kiszámítása, képlete, jele, mértékegysége. Testek tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása, élek száma és hosszúsága. Minimális teljesítmény: Tudja segédeszköz használatával kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét, területét úgy, hogy az adatokat a megadott képletbe behelyettesíti. Határozza meg a testek fenti tulajdonságait.

60

"B" változat Számolás -�PpUpV�HO�NpV]tWpVH 2. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Egyeztetés: - formaegyeztetés - tárgyak képeinek egyeztetése (mindennapi használati tárgyak képe, fénykép rajzzal, színes rajz fekete rajzzal) Válogatás: - azonos csoportba tartozó tárgyak szín szerinti válogatása többfelé - azonos csoportba tartozó tárgyak forma szerinti válogatása többfelé Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat a tartalomban megjelölt szempontok szerint válogatni, egyeztetni. Algebra Tartalom: 3-as számkör: számjegyek felismerése, tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés. Minimális teljesítmény: Az adott számkörben tudjon számjegyet számjeggyel egyeztetni. Sorozatok Tartalom: Minta alapján soralkotás egy szempont szerint, két változóval. 4-5 lépésE�O� iOOy�tevékenység követése. Minimális teljesítmény: Tudjon segítséggel minta alapján sort alkotni, egy szempont szerint, két változóval. Tudjon 4-��OpSpVE�O�iOOy�WHYpNHQ\VpJHW�WiUJ\DV�IRO\DPDWiEUiQ�N|YHWQL� Számolás -�PpUpV�HO�NpV]tWpVH 3. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Kicsi-nagy fogalma. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ� D]RQRV�� FVDN� PpUHW�NEHQ� N�O|QE|]�� WiUJ\DNDW� QDJ\ViJ� V]HPSRQWMiEyO�egymáshoz viszonyítani, válogatni (pl. kicsi kocka-nagy kocka). Algebra

61

Tartalom: 3-as számkör gyakorlása, elmélyítése. Minimális teljesítmény: Tudjon 3-as számkörben minta alapján számjegyet számjeggyel, tárggyal, tárgyképpel egyeztetni. Sorozat Tartalom: 5-��OpSpVE�O�iOOy�WHYpNHQ\VpJ�N|YHWpVH��.pSHV�YDJ\�WiUJ\DV�PLQWD�DODSMiQ�VRUDONRWiV���

szempont szerint, 3 változóval. Minimális teljesítmény: Tudjon 5-�� OpSpVE�O� iOOy� WHYpNHQ\VpJHW� IRO\DPDWiEUiQ� N|YHWQL�� 7XGMRQ�PLQWD� DODSMiQ�

sort alkotni 1 szempont szerint, 2 változóval. 4. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Hosszú-rövid fogalma. Minimális teljesítmény: TuGMRQ� D]RQRV�� FVDN� KRVV]~ViJXNEDQ� N�O|QE|]�� WiUJ\DNDW� KRVV]~ViJ� V]HPSRQWMiEyO�

egymáshoz viszonyítani, válogatni (hosszú ceruza-rövid ceruza). Algebra Tartalom: 6]iPN|U� E�YtWpVH� �-ig: számjegyek felismerése, tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés. Minimális teljesítmény: A 3-as számkörben tudjon mennyiséget számjeggyel egyeztetni. Az 5-ös számkörben tudjon számjegyet számjeggyel egyeztetni. Mérés Tartalom: "Üres" és "nem üres" fogalma. Minimális teljesítmény: Tudja két tárgy közül kiválasztani az "ürest" és a "nem ürest". Sorozat Tartalom: 5-�� OpSpVE�O� iOOy� WHYpNHQ\VpJ� N|YHWpVH�� �-DV� V]iPN|UEHQ� D� V]iPRN� Q|YHNY�� pV�

FV|NNHQ��VRUUHQGEH�iOOtWiVD�V]iPNiUW\D�KDV]QiODWiYDO� Minimális teljesítmény:

62

Tudjon 5-�� OpSpVE�O� iOOy� WHYpNHQ\VpJHW� IRO\DPDWiEUiQ� N|YHWQL�� ÈOOtWVD� Q|YHNY��sorrendbe a számokat 3-ig számkártyát használva. 5. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Személyével kapcsolatos állítások igazságértékének megállapítása. Minimális teljesítmény: Tudja eldönteni személyével kapcsolatos állításokról, hogy azok igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: Egy és sok fogalma. Számjegy és mennyiség egyeztetése 5-ös számkörben. Számok írása 5-ig. Minimális teljesítmény: Tudjon 5-ös számkörben számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Mérés Tartalom: ,G�� P~OiViQDN� pU]pNHOWHWpVH� KRPRNyUD� YDJ\� �WRMiVI�]�� yUD�� VHJtWVpJpYHO�� )RO\DGpN�töltése pohárba a megadott jelig. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH� IHO�� KRJ\�D�KRPRNyUD� OHSHUJpVH� LOO�� D� �WRMiVI�]�� yUD�� FV|UJpVH�� D� WHYpNHQ\VpJ�befejezését jelzi. Tudjon pohárba a megadott jelig folyadékot tölteni. Sorozat Tartalom: 6-��OpSpVE�O�iOOy�WHYpNHQ\VpJ�N|YHWpVH���-|V�V]iPN|UEHQ�V]iPRN�Q|YHNY��pV�FV|NNHQ��sorrendbe állítása számkártya használatával. Minimális teljesítmény: Tudjon 6-�� OpSpVE�O� iOOy� WHYpNHQ\VpJHW� IRO\DPDWiEUiQ� N|YHWQL�� ÈOOtWVD� Q|YHNY��sorrendbe a számokat 5-ig számkártyát használva. 6. évfolyam Gondolkodás Tartalom: 7iUJ\DN�KDOPD]RNED� UHQGH]pVH�N�O|QE|]�� V]HPSRQWRN� DODSMiQ� �V]tQ�� IRUPD�� QDJ\ViJ��hosszúság). Minimális teljesítmény: Tudjon tárgyakat megadott szempontok alapján halmazokba rendezni.

63

Algebra Tartalom: 6]iPN|U� E�YtWpVH�� ��-es számkör. Tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felismerése. A + jel ismerete, írása. Összeadás segédeszközzel. Tárgyak csoportosítása kettesével, hármasával. Számok írása 10-ig. Minimális teljesítmény: Ismerje fel a számjegyeket 10-ig, tudjon tárgyakat számlálni 5-ös számkörben. Tudjon tárgyakat kettesével párba állítani. Mérés Tartalom: -XWDORPNpQW�KDV]QiOW�D]RQRV�pUWpN&� ���)W-os) SpQ]pUPpN��YDJ\�]VHWRQRN�|VV]HJ\&MWpVH�

és beváltása a választott jutalomra. A "teli" fogalma. Minimális teljesítmény: Legfeljebb 10-es számkörben tudja követni a jutalomra beváltható pénzérmék mennyiségét. Üres és teli tárgyak közül tudja kiválasztani a telit. Sorozat Tartalom: Adott tevékenység 10-11 lépésének követése. Minimális teljesítmény: Tudjon 10-���OpSpVE�O�iOOy�WHYpNHQ\VpJHW�IRO\DPDWiEUiQ�N|YHWQL� 7. évfolyam Gondolkodás Tartalom: .|UQ\H]HWpYHO�NDSFVRODWRV�HJ\V]HU&�iOOtWiVRN�LJD]ViJpUWpNpQHN�PHJiOODStWiVD��(J\HQO���

ugyanannyi fogalma. Minimális teljesítmény: 7XGMD� HOG|QWHQL� NRQNUpW�� N|UQ\H]HWpEHQ� OiWKDWy�� DNWXiOLVDQ� MHOHQ� OpY�� WiUJ\DNUD��

jelenségekre vonatkozó állításokról, hogy azok igazak-e vagy hamisak. Algebra Tartalom: 0&YHOHWek végzése (összeadás-kivonás) 10-es számkörben tárgyak segítségével (zsetonok, korongok). Számjegy-mennyiség egyeztetés. Számok helye a számegyenesen 10-ig. Számok írása 10-ig. A +, - és = jelek felismerése, írása. Minimális teljesítmény: Tudjon 10-es számkörben számjegyet mennyiséggel egyeztetni számkártyával. Csoportosítson tárgyakat kettesével, hármasával 10-es számkörben.

64

Mérés Tartalom: Pénzérmék felismerése, megnevezése és válogatása 10-es számkörben. A pénz mértékegysége a forint. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH�IHO�D�N|YHWNH]��SpQ]pUPpNHW����)W����)W����)W�����)W��WXGMD�D]RNDW�PLQWD�DODSMiQ�

válogatni. Sorozat Tartalom: 6]iPRN� Q|YHNY�� pV� FV|NNHQ�� VRUUHQGEH� iOOtWiVD� tUiVEDQ� YDJ\� V]iPNiUW\iN�

használatával. Minimális teljesítmény: Tudja a s]iPRNDW�Q|YHNY��VRUUHQGEH�iOOtWDQL���-ig számkártyákat használva. 8. évfolyam Gondolkodás Tartalom: Alacsony-magas fogalma. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ� WiUJ\DNDW� pV� pO�OpQ\HNHW� WDSDV]WDODWL� ~WRQ� PDJDVViJ� V]HPSRQWMiEyO�

összehasonlítani. Algebra Tartalom: 6]iPN|U� E�YtWpVH� ��-ig: tárgyak számlálása, számjegy-mennyiség egyeztetés, számjegyek felismerése, írása, összeadás-kivonás tárgyak segítségével írásban. Sok-kevés, több- kevesebb fogalma, a relációs jelek ismerete, írása. Minimális teljesítmény: Jól látható mennyiségkülönbség esetén - számlálás nélkül, tapasztalati úton - tudja tárgyak mennyiségét egymáshoz viszonyítani (sok vagy kevés). 10-es számkörben WiUJ\DN� V]iPRVViJiQDN� |VV]HKDVRQOtWiViYDO�� LVPHUMH� IHO�� KD� D]RN� HJ\HQO�N�� YDODPLQW�

adott számú tárgyhoz tudjon ugyanannyit hozzárendelni. Ismerje fel 12-ig a számjegyeket, tudjon számjegyet mennyiséggel egyeztetni. Mérés Tartalom: Analóg órán kismutató, nagymutató felismerése, a mutatók állásából egész, negyed, fél háromnegyed órák leolvasása. Pénzérmék megnevezése, felismerése, válogatása 20-as számkörben. Minimális teljesítmény:

65

.|YHVVH� D]� LG�� P~OiViW� D� KRPRNyUiQ� pV� D� �WRMiVI�]�� yUiQ��� ,VPHUMH� IHO� D]� yUiQ� D�

számjegyeket, tudja megnevezni a nagymutató helyzetét (melyik számon áll). Ismerje fel a 20 Ft-os pénzérmét. Sorozat Tartalom: 6]iPRN� Q|YHNY�� pV� FV|NNHQ�� VRUUHQGEH� iOOtWiVD� trásban, vagy számkártyák használatával 20-ig. Minimális teljesítmény: Tudja a számokat 12-LJ�Q|YHNY��VRUUHQGEH�iOOtWDQL�V]iPNiUW\iN�KDV]QiODWiYDO� Értékelési módszerek: - folyamatos megfigyelés - a foglalkozás alatti és végi szóbeli értékelés - évente min. 2 alkalommal írásbeli értékelés - év eleji és év végi felmérés -�WHPDWLNXV�HOOHQ�U]pV��IHOPpUpV� Szükséges és ajánlott eszközök, tankönyvek: számkártya logikai készlet korong, pálca Mini-matt készlet gyöngyök pStW�MiWpNRN��/HJR��'XSOR��IDNRFND� termések Montessori-rudak, színes rúd készlet PpU�V]DODJ ��NH]G�SRQW~�YRQDO]y pénzérmék, bankjegyek számológép környezetben található tárgyak, vizuális ábrázolatok pontrácsos, négyzethálós lapok a kicsinyítés, nagyítás tanításához gyurma K�PpU� személymérleg kétkarú mérleg ÄWRMiVI�]��yUD´��KRPRNyUD��DQDOyJ- és digitális óra térbeli testek (kocka, téglatest, gömb)

66

5. 4. Informatika Ez a tantárgyi tanterv az átfedések miatt együtt tartalmazza a NAT informatika P&YHOWVpJL�DQ\DJiEyO�HOV�VRUEDQ�D�V]|YHJV]HUNHV]Wpshez, kisebb mértékben a játék- és JUDILNDL� SURJUDPRN� KDV]QiODWiKR]� V]�NVpJHV�� DGDSWiOKDWy�� HOHPL� V]tQW&� V]iPtWyJpS-kezelési ismereteket, és az írás -�ROYDViV�WDQtWiViW�NLHJpV]tW��pV�VHJtW��JpStUiV�DODSMDLW� A számítógép-kezelés és gépírás tanításának céljai: - kommunikációs eszköz biztosítása a nem-� YDJ\� QHKH]HQ� EHV]pO��� D� URVV]XO� pUWKHW��

EHV]pG&��pV�D�Np]tUiVVDO�tUiVW�HOVDMiWtWDQL�QHP�WXGy�J\HUPHNHN�V]iPiUD� - új információ-V]HU]pVL� pV� WDQXOiVL� OHKHW�VpJ�Q\~MWiVD� IHMOHV]W�� pV�RNWDWiVL�SURJUDPRN�

használatára való felkészítéssel; -�V]RFLiOLV�V]HPSRQWEyO�QHP�PHJWHUKHO��V]DEDGLG�V�WHYpNHQ\VpJ�WDQtWiVD�� -�KDWpNRQ\�~M�MXWDOPD]iVL�OHKHW�VpJ��NHGYHOW�DNWLYLWiV��PHJWHUHPWpVH� -� PXQNDWHYpNHQ\VpJ� PHJDODSR]iVD� My� NpSHVVpJ&�� LO\HQ� LUiQ\~� PXQNDYiOODOiVKR]�

PHJIHOHO��NpSHVVpJVWUXNW~UiM~�pV�pUGHNO�GpV&�WDQXOyN�V]iPiUD� -� D� OHJMREE� NpSHVVpJ&� WDQXOyN� V]iPiUD� D]� ,QWHUQHWHQ� NHUHV]W�O� W|UWpQ�� LQIRUPiFLy-V]HU]pV�pV�NRPPXQLNiFLyV�OHKHW�VpJ�DODSMDLQDN�PHJWDQtWiVD� A tantárgy tanításának feladatai: -� HOHPL� V]LQW&� V]iPtWyJpS� KDVználattal kapcsolatos ismeretek és készségek elsajátíttatása; - a gépírás alapjainak megtanítása; A gépírás oktatás csak az "A" tagozaton, és csak a tanterv tartalmi részében jelenik PHJ�� PLYHO� HQQHN� PHJWDQXOiVD� D� WDQXOyN� N�O|QE|]�� pUWHOPL� V]LQWMH� pV� Np]�gyessége miatt nem lehet egységes minimális teljesítmény. Az informatika tantárgy mindkét változaton a 3. évfolyamon lép be, mert az anyanyelv tantárgyban meghatározott írás-, olvasási készségek ebben az évfolyamban teszik ezt OHKHW�Yp� " A" változat 3. évfolyam Tartalom: Informatika Számítógép használatához szükséges helyes testtartás kialakítása. A szövegkurzor. A szóköz-ELOOHQW\&� �&DSV� ORFN�� ELOOHQW\&� QDJ\EHW&UH� YiOWy�� pV� D]� �(QWHU�� ELOOHQW\&� VRUYiOWy� IXQNFLyMiQDN�

ismerete. Törlés a "Backspace" és a��'HOHWH��ELOOHQW\&NNHO� 6]iPtWyJpS�ELOOHQW\&]HWpQ�D�QDJ\-�pV�NLVEHW&N�KDV]QiODWD��V]DYDN�PiVROiVD�� $]� HJpUNXU]RU�� $]� �HJpU�� KDV]QiODWD� HJ\HV�� FVDN� D� WDQXOW� LVPHUHWHNHW� LJpQ\O�� MiWpN-programokban. $�WDQXOW�LVPHUHWHNHW�LJpQ\O��MiWpNSURJUDPRN�KDV]QiODWD� Gépírás Gépeléshez szükséges helyes test- illetve kéztartás kialakítása.

67

$ODSWDUWiVEyO� NLLQGXOy� QDJ\EHW&V� tUiV�� $6')--./e� EHW&NDSFVRODW� J\DNRUOiVD�� (KKH]�kapcsolódóan a jobb kéz mutató-��N|]pSV�-��pV�J\&U&V�XMMiKR]�NDSFVROyGy�EHW&N��+-Z-U-N-M, I, O-Ö) nagybHW&V�tUiVD��H�EHW&NNHO�EHW&NDSFVRODWRN�J\DNRUOiVD�� 6]yN|]ELOOHQW\&�KDV]QiODWD�D�MREE�K�YHO\NXMMDO�� Minimális teljesítmény: Ismerje fel és tudja követni a szövegkurzort a monitoron. ,VPHUMH� D� �&DSV� ORFN�� pV� D]� �(QWHU�� ELOOHQW\&N� IXQNFLyMiW�� WXGMD� D]RNDW� PHJIHOHO�HQ�használni. 7XGMRQ�V]DYDNDW��WDQXOW�V]yNpSHN�N|]�O��QDJ\EHW&NNHO�HJ\PiV�DOi�PiVROQL�� Ismerje fel és tudja követni az egérkurzort a monitoron. /HJDOiEE�HJ\�WDQXOW�LVPHUHWHNHW�LJpQ\O���HJ\V]HU&�MiWpNSURJUDP�KDV]QiODWD� 4. évfolyam Tartalom: Informatika $� V]iPtWyJpS� I�� IXQNFLRQiOLV� NLHJpV]tW�� UpV]HL�� D� PRQLWRU�� D]� HJpU�� D� NODYLDW~UD�� D�lemezmeghajtó. $� V]iPtWyJpS� EHNDSFVROiVD�� D� :LQGRZV� SURJUDP�� pV� D]RQ� EHO�O� D� V]|YHJV]HUNHV]W��"Word" program, illetve egyes játékok elindítása. Írásjelek közüO�D�SRQW�pV�D�YHVV]��KDV]QiODWD� Szavak, mondatok írása, másolása, javítása. Gépírás Asdf-MNOp� EHW&NDSFVRODW� WRYiEEL� J\DNRUOiVD�� HKKH]� NDSFVROyGyDQ� EDO� Np]� PXWDWy- és N|]pSV�XMMiKR]� NDSFVROyGy� EHW&N� �U-t-g-b-v, e-F�� tUiVD�� H� EHW&NNHO� EHW&� pV�szókapcsolatoN�J\DNRUOiVD��6]yN|]ELOOHQW\&�KDV]QiODWD�D�EDO�K�YHO\NXMMDO� Minimális teljesítmény: Tudja bekapcsolni a számítógépet és elindítani legalább egy, a tartalomban megadott programot. Tudja használni az "egeret" legalább egy, a Windows programban megtalálható, csak �HJpU��KDV]QiODWiW�LJpQ\O��MiWpN�HOLQGtWiViEDQ� 7XGMRQ�Q\RPWDWRWW� �YDJ\�NpSHVVpJHLKH]�PpUWHQ� tURWW��EHW&YHO� tUW�V]DYDNDW��PRQGDWRNDW�PiVROQL��7XGMD�D�V]DYDNDW�D�V]yN|]ELOOHQW\&�VHJtWVpJpYHO�HJ\PiVWyO�N�O|QYiODV]WDQL� 5. évfolyam Tartalom: Informatika $� V]|YHJNXU]RU� PR]JDWyN� pV� D� VHJpGELOOHQW\&N� �&RQWUROO�� $OW�� 6KLIW�� IXQNFLRQiOLV�KDV]QiODWD�tUiVEDQ��MiWpNRNEDQ��$]�(VFDSH�ELOOHQW\&�KDV]QiODWD� $��6KLIW��ELOOHQW\&�KDV]QiODWD�PRQGDWNH]G��QDJ\EHW&N� tUiViKR]��0RQGDWYpJL� tUiVMHOHN�N|]�O�D�NpUG�MHO��IHOkiáltójel tanulása. Számok írása. $]��HJpU��KDV]QiODWD�D�NLMHO|OpVHNEHQ��%HW&PpUHW�YiOWR]WDWiVD� $�1RUWRQ�&RPPDQGHU�SURJUDP��H]HQ�EHO�O�D�-È7e.�N|Q\YWiU�HOLQGtWiVD��D�PHJIHOHO��játék kiválasztása. Szavak, mondatok, 5-6 mondatos szövegek másolása, önálló írása. Hibák javítása W|UOpVVHO��PDMG�~MUD�tUiVVDO��D�V]|YHJHQ�EHO�OL�VRU�LOO��EHW&- visszalépések nélkül.

68

Gépírás Asdf-MNOp� EHW&NDSFVRODW� J\DNRUOiVD� NLVEHW&NNHO�� HKKH]� NDSFVROyGyDQ� MREE� Np]�

NLVXMMiKR]� NDSFVROyGy� EHW&N� �S-ü-ó-�-ú-á-&�� NLVEHW&V� tUiVD�� H� EHW&NNHO� EHW&- és szókapcsolatok gyakorlása. Minimális teljesítmény: +DV]QiOMD� IXQNFLyMXNQDN� PHJIHOHO�HQ� D� NXU]RU� PR]JDWyNDW� D� MiWpNSURJUDPRNEDQ��

+DV]QiOMD�D��6KLIW��ELOOHQW\&W�QDJ\EHW&N�LOO��tUiVMHOHN�tUiViQiO�� Tudjon mondatokat másolni, ill. szavakat, mondatokat önállóan vagy tollbamondásra írni. 6. évfolyam Tartalom: Informatika $��)LOH��PHQ�VRU��$]�~M�ROGDOW�pV�D�PHJQ\LWiVW�MHO]��LNRQRN� Egyéb ikonok használata az "egér" segítségével. Szavak, mondatok másolása, kijelölése, formázása, szövegrendezés. Írásjelek tanulása (", +, %, /, (, ), =). Gépírás Asdf-MNOp� EHW&NDSFVRODWRN� J\DNRUOiVD�� HKKH]� NDSFVROyGyDQ� EDO� Np]� J\&U&V- és NLVXMMiKR]� NDSFVROyGy� EHW&N� �Z-q-í-y-[�� NLVEHW&V� tUiVD�� H]HQ� EHW&NNHO� EHW&- és szókapcsolatok gyakorlása. Írásjelek közül a jobb Np]�N|]pSV�-pV�J\&U&V�XMMiW�KDV]QiOYD�D�YHVV]��pV�D�SRQW�tUiVD� Minimális teljesítmény: Másoljon szavakat, mondatokat. Ezek formázásában az ikonok közül tudja használni a "félkövér", a szöveg elrendezésében a „balra igazítás” ikonokat. Tudjon a File menüsort vagy az ikonokat használva új oldalt nyitni. 7. évfolyam Tartalom: Informatika 3,5-V�OHPH]�KDV]QiODWD��$�YtUXVPHQWHVtW��SURJUDP�KDV]QiODWD� Mentés és nyomtatás a File menüpontból és az ikonokból. Dokumentum megnyitása, bezárása, kilépés. A számítógép kikapcsolása. Szavak, mondatok, szövegek másolása, formázása, rendezése. Gépírás �6KLIW��ELOOHQW\&�KDV]QiODWD�MREE-�pV�EDONp]�NLVXMMiYDO�D�PRQGDW�LOO��QpYNH]G��QDJ\EHW&N�

írásához. 6]iPRN�� tUiVMHOHN� �NLYpYH� SRQW�� YHVV]���� �%DFNVSDFH�� LOO�� �'HOHWH�� ELOOHQW\&N�

KDV]QiODWD��~J\��KRJ\�N|]EHQ�Qp]KHWL�D�ELOOHQW\&]HWHW� Szókapcsolatok gyakorlása, keresztnevek írása. 2-3 szavas mondatok írása másolással és diktálással. Minimális teljesítmény:

69

,VPHUMH�IHO�D�NLVOHPH]W��pV�WXGMD�D�PHJIHOHO��KHO\HQ�D�JpSEH�KHO\H]QL��7XGMRQ�D�OHPH]U�O�

megadott dokumentumot megnyitni és elmenteni legalább egyikével a lehetséges módoknak. Mentés után tudjon dokumentumot kinyomtatni. Tudja a dokumentumot bezárni és az adott programból kilépni, tudja a számítógépet kikapcsolni. Másoljon szavakat, mondatokat, rövid szövegeket. 8. évfolyam Tartalom: Informatika Szövegek másolása, velük való munka: A „Szerkesztés” menüsorból a "Mindent kijelöl" menüpont. Hibás lépés törlése a „Szerkesztés” menüsor "Visszavonás" menüpontja, ill. az ezt jeO|O�� LNRQ� VHJtWVpJpYHO��

„Nézet” menüsorból a "Normál" és a "Nyomtatott forma" menüpontok. A "Nagyítás", "Kivágás", "Beillesztés", "Másolás" ikonok használata. Gépírás Szavak, szókapcsolatok, mondatok írásának gyakorlása, rövid szövegek írása, a hibátlansáJ�V]HP�HO�WW�WDUWiViYDO�� Minimális teljesítmény: Tudjon 10 mondatos szöveget másolni. Tudja változtatni leírt dokumentumának nézetét és nagyságát a "Normál" és a "Nyomtatott forma" menüpontok, valamint a "Nagyítás" ikon segítségével. Tudja használni a "Mindent kijelöl" menüpontot az egész szövegre vonatkozó kijelölés esetén. "B" változat Tartalom: - Számítógép használatához szükséges helyes testtartás kialakítása. -� $]� �HJpU�� KDV]QiODWD� UDM]ROySURJUDPEDQ�� HJ\HV� �FVDN� �HJpU�� KDV]QiODWiW� LJpQ\O���

egyszeU&��MiWpNSURJUDPRNEDQ��$]�HJpUNXU]RU� &pO�� UDM]ROySURJUDPRW� KDV]QiOYD� pUWVH�PHJ� D]� iOWDOD�PR]JDWRWW� �HJpU�� pV� D� NpSHUQ\�Q�

PHJMHOHQ��iEUD�|VV]HI�JJpVpW� - Az egér használata játékprogramokban. A szövegkurzor. Cél: Játékprogramokban is tudja követni az egérkurzort a monitoron, értse meg az összefüggést az által mozgatott "egér" és az egérkurzor helye között. Ismerje fel a szövegkurzort a monitoron, olyan szinten, hogy tudja vele követni az írását. -� $� V]iPtWyJpS� ELOOHQW\&]HWpQ� D� QDJ\EHW&N� KDV]QiODWD�� V]DYDk másolása. 6]yN|]ELOOHQW\&�KDV]QiODWD� &pO�� )RO\DPDWRV� QDJ\EHW&V� tUiVUD� EHiOOtWRWW� ELOOHQW\&]HWWHO� WXGMRQ� V]DYDNDW� PiVROQL��

|QiOOyDQ�tUQL�IRO\DPDWRVDQ��VRUYiOWiV�QpON�O��HO�UH�EHiOOtWRWW�V]|YHJIRUPiEDQ� -�$]�(QWHU�ELOOHQW\&�VRUYiOWy�IXQNFLyMiQDN�LVPHUHWH��$�%DFNVSDFH�pV�'HOHWH�ELOOHQW\&N�

használata.

70

&pO��7XGMRQ�VRUW�YiOWDQL�D]�(QWHU�ELOOHQW\&W�KDV]QiOYD��+LEiLW�WXGMD�MDYtWDQL�D�%DFNVSDFH�

ELOOHQW\&�KDV]QiODWiYDO�~J\��KRJ\�OHJIHOMHEE��-��EHW&W�W|U|O� $� %DFNVSDFH� pV� D� 'HOHWH� ELOOHQW\&N� KDV]QiODWiYDO� WXGMRQ� szavakat vagy mondatokat törölni. Szükséges és ajánlott eszközök: - Windows-, és azon belül Word, Write, Paintbrush programokat tartalmazó személyi számítógép -�D�JpStUiV�WDQtWiViKR]�KDV]QiOKDWy�EHW&-�pV�V]yNDSFVRODWRN�J\&MWHPpQ\H� (ajánlott tankönyv: Kökény Sándor: Gépírás I-II., Tankönyvkiadó 1990. - ebben V]HUHSO��V]y-�pV�EHW&NDSFVROiVL�J\DNRUODWRN� -� D� JpStUiV� WDQtWiViKR]� KDV]QiOKDWy� PRQGDWRN�� V]|YHJHN� J\&MWHPpQ\H� �PiV�

tantárgyakhoz kapcsolódó, hétköznapi témájú mondatok és szövegek) -� PHJIHOHO�� V]tQW&, Windows alapú, gépírás tanító és gyakoroltató számítógépes programok (használat megtanítása ilyenkor kerüljön bele a tananyagba)

71

5. 5. 1. Környezetismeret 5. 5. 2. Környezet-és egészségvédelem A Környezetismeret tantárgy az 1-6. évfolyamok számára készült, 7. és 8. osztályban Környezet-és egészségvédelem néven folytatódik, melyben integráltan jelenik meg a Társadalmi ismeretek és gyakorlatok. A tantárgy címek és a témakörök részben megegyeznek a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók számára kiadott kerettantervben foglaltakkal. Ezen kívül az DXWL]PXVVDO�pO��WDQXOyN�VSHFLiOLV�V]�NVpJOHWHLKH]�DONDOPD]NRGYD�PDJiED�IRJODOMiN�D�1$7��$]�HPEHU�pV�WiUVDGDORP��P&YHOWVpJL�WHU�OHWE�O�D�WiUVDGDOPL�LVPHUHWHN�pV�D]�emberismeret "Minimális teljesítményeinek" feldolgozható elemeit. Az "Ember és WHUPpV]HW��YDODPLQW�D��)|OG�QN�pV�N|UQ\H]HW�QN��P&YHOWVpJL�WHU�OHWHN�WDUWDOPiUD�pS�O�és integrált formában egyesíti az elemi biológiai, fizikai, kémiai, egészségtani és földrajzi ismereteket. A tananyag koncentrikus szerkeV]WpVH� OHKHW�Yp� WHV]L�D]� LVPHUHWHN� IRNR]DWRV�E�YtWpVpW��A tananyagválasztás során meghatározó szempont volt, hogy csak azokat az ismereteket ajánlott tanítani, amelyekhez kapcsolódóan azok gyakorlati alkalmazására is azonnal sor kerül. A követelmények meghatározásakor tisztában kell lennünk azzal, hogy az ismeretek önálló alkalmazása csak elemi szinten várható el tanulóinktól. A tantárgy tanításának célja: A környezetismeret tantárgy tanulása során a gyermek szerezzen ismereteket tárgyi és személyi környezHWpU�O�� D]� D]RNEDQ� OH]DMOy� IRO\DPDWRNUyO�� LVPHUHWHLW� PLQGHQQDSL�pOHWKHO\]HWHNEHQ�PR]JyVtWDQL�pV�OHKHW�VpJ�V]HULQW�DONDOPD]QL�WXGMD� A Környezetismeret valamint a Környezet- és egészségvédelem tantárgyak feladata, KRJ\� D� N|YHWNH]�� WpPDN|U|NEHQ� LVPHUHWHNHW� nyújtson, képességeket, készségeket alakítson ki: Témakörök „A” változat „B” változat AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam Tárgyi környezet 1-6. évfolyam 1-8. évfolyam Tájékozódási alapismeretek 2-5. évfolyam ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV���������������������������-6. évfolyam 1-8. évfolyam Társadalmi környezet, önismeret 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam Közlekedési ismeretek 1-8. évfolyam 1-8. évfolyam Lakóhelyismeret 7-8. évfolyam $=�e/��7(50e6=(7�

ALAPISMERETEI 2-6. évfolyam 2-8. évfolyam 7(67h1.��e/(70%.g'e6EINK, EGÉSZSÉGÜNK 2-8. évfolyam 4-8. évfolyam Módszertani alapelvek: $]� DXWL]PXVVDO� pO�� WDQXOyN� VSHFLiOLV� LVPHUHWV]HU]pVL� QHKp]VpJHL�PLDWW� D� WDQtWiV� VRUiQ�QHP�V]iPtWKDWXQN�D�J\HUPHNHN�HO�]HWHV�PHJILJ\HOpVHLUH��pOPpQ\HLUH��H]pUW�D�N|]YHWOHQ�tapasztalásra kell a hangsúlyt fektetni. Törekedni kell arra, hogy a gyermek az ismeretszerzés minden fázisában azon a helyszínen, olyan helyzetben szerezzen

72

WDSDV]WDODWRNDW� pV� WDQXOMRQ� ~M� NpV]VpJHNHW�� DKRO� D]RNDW� D� NpV�EELHNEHQ� IHO� NHOO�használnia. 1. Évfolyam „ A” és „B” változat megegyezik. AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: A környezetében található tárgyak tulajdonságainak és használatának cselekvéses, WDSDV]WDODWL�~WRQ�W|UWpQ��PHJLVPHUpVH�D]�|VV]HV�pU]pNV]HUY�VHJtWVpJpYHO��D�WiUJ\DN�színe, mintázata, alakja, felülete, íze, hangja, szaga, halmazállapRWD��K�PpUVpNOHWH�� Az alapszínek. Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz: 7XGMRQ�N|UQ\H]HWpEHQ�HO�IRUGXOy� WiUJ\DNDW�D�PHJDGRWW�V]HPSRQWRN�V]HULQW�HJ\H]WHWQL��válogatni, sorrendbe rakni, párosítani. Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Saját keresztnév, családtagok keresztneve, osztálytársak, tanárok keresztneve. )�EE�WHVWUpV]HN���IHM��Q\DN��PHOO��KDV��KiW��NDU��OiE��PHJPXWDWiVD�VDMiW�WHVWpQ�pV�PiV�személyeken. Bal és jobb oldal elkülönítése saját testén. Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz: Saját keresztnevére odaforduljon. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV� Tartalom: $]�LG�MiUiV�MHOHQVpJHLQHN�N|]YHWOHQ�PHJILJ\HOpVH��PHJWDSDV]WDOiVD� Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz : VegyeQ�UpV]W�D]�LG�MiUiVVDO�NDSFVRODWRV�PHJILJ\HOpVHNHQ�� Közlekedési ismeretek Tartalom: $]� XWFDL� N|]OHNHGpV� HO�NpV]tWpVH�� $� SHGDJyJXV� NpUpVHLQHN� ÄÈOOM� PHJ�´� Ä*\HUH� LGH�´�„Maradj mellettem!” teljesítése zárt területen (osztályterem, épület, udvar) belül. Minimális teljesítmény az „A” változaton való továbbhaladáshoz: =iUW�WHU�OHWHQ�SHGDJyJXV�NpUpVpUH�iOOMRQ�PHJ��PHQMHQ�RGD�D�IHOQ�WWK|]�pV�PDUDGMRQ�RWW�vagy haladjon a pedagógus mellett. Minimális teljesítmény a „B” változaton való továbbhaladáshoz: Vegyen UpV]W�D]�HJ\pQL�IHMOHV]WpVL�WHUYpQHN�PHJIHOHO�HQ�D�IRJODONR]iVRNRQ���

73

"A" változat 2. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: $� NHYHUW� V]tQHN�� D� IHNHWH� pV� D� IHKpU�� *|PE|O\&� pV� V]|JOHWHV� WiUJ\DN�� 6LPD� pV� pUGHV�

felület. A tárgyak egymáshoz viszonyított méretei. Az általa használt közlekedési eszközök felismerése és megnevezése. A tárgyak részei, a rész-egész viszony. A folyékony és szilárd halmazállapot. Minimális teljesítmény: Tudjon megnevezni 6-8 tanult színt tárgyakon. Két adott tárgy közül tudja megmutatni a kicsit, nagyot, hosszút, rövidet. 7XGMD�HON�O|QtWHQL�D�IRO\pNRQ\�KDOPD]iOODSRWRW�D�W|EELW�O�� Tájékozódási alapismeretek Tartalom: A tárgyak alaprajzának elkészítése körülrajzolással, az alaprajz és a tárgy egyeztetése. Minimális teljesítmény: Tudja egyeztetni néhány, gyakran használt tárgy alaprajzát a tárggyal ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]� LG�MiUiV� MHOHQVpJHLQHN� N|]YHWOHQ� PHJILJ\HOpVH�� PHJWDSDV]WDOiVD�� $]� iOWDOD� MyO�

pV]OHOKHW��MHOHQVpJHN�PHJIRJDOPD]iVD��V�W�D�QDS��HVLN�D]�HV���HVLN�D�Ky� Minimális teljesítmény: Tegyen önálló megiOODStWiVRNDW�D]�LG�MiUiVUD�YRQDWNR]yDQ� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Név, lakcím, családtagok neve. Az osztálytársak, a tanárok neve. Saját testrészei. Minimális teljesítmény: 0XWDVVD� PHJ� I�EE� WHVWUpV]HLW�� 7XGMD� D� QHYpW�� pOHWNRUiW�� ODNFtPpt, (helység, utca) szüleinek, testvéreinek nevét. Közlekedési ismeretek Tartalom: 7DSDV]WDODWRN�J\&MWpVH�D�J\DORJRV�N|]OHNHGpVU�O�D]�LVNROD�N|UQ\pNpQ��$�MiUGD��D]�~WWHVW�

megismerése. Minimális teljesítmény: tudjon adott hosszúságú útszakaszon a pedagógus mellett haladni, és kérésre megállni.

74

$=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: Ismerkedjen a környezetében található növényekkel, állatokkal és azok nevével. $� Q|YpQ\� pV� iOODW� IRJDOPDN� EHYH]HWpVH�� &VRSRUWRVtWiV� I�IRJDOPDN� V]HULQW� �Q|YpQ\HN��állatok). $]�iOWDOD�IRJ\DV]WRWW�J\�P|OFV|N�HKHW��pV�QHP�HKHW��UpV]HLQHN�HON�O|QtWpVH�� Minimális teljesítmény: /HJ\HQ�NpSHV�VHJtWVpJJHO�HJ\V]HU&�PHJILJ\HOpVHNHW�YpJH]QL�D�N|]YHWOHQ�N|UQ\H]HWpEHQ�pO�� Q|YpQ\HNU�O� pV� iOODWRNUyO�� /HJ\HQ� NpSHV� HJ\V]HUUH� HJ\� DGRWW� V]HPpont szerint HJ\V]HU&�YiORJDWiVRNDW��FVRSRUWRVtWiVRNDW�YpJH]QL� 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: A fej részeinek (száj, szem, orr, fül, haj, arc, homlok, fogak, nyelv ) megmutatása saját testén és más személyeken. Testrészeinek megfigyeléVH� W�N|U� HO�WW�� 3iURV� WHVWUpV]HN��Bal- és jobboldal elkülönítése saját testén. Minimális teljesítmény: /HJ\HQ�NpSHV�PHJPXWDWQL�D�I�EE�WHVWUpV]HNHW�|QPDJiQ�pV�PiVRNRQ� 3. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: A környezetében taliOKDWy� WiUJ\DNNDO� NDSFVRODWRV� LVPHUHWHN� E�YtWpVH�� HJ\PiVKR]�viszonyított helyzetük meghatározása. A tárgyak egymáshoz viszonyított méretei, súlya. $�V]tQHN�YLOiJRV�pV�V|WpW�iUQ\DODWDL��$�IRO\DGpN�pV�V]LOiUG�KDOPD]iOODSRW~�DQ\DJRN�I�EE�MHOOHP]�L� Minimális teljesítmény: $� PHJDGRWW� V]HPSRQWRN� V]HULQW� WXGMD� IHOVRUROQL� HJ\� LVPHUW� WiUJ\� MHOOHP]�LW�� pV�csoportosítani az általa használt tárgyakat. Tudjon két tárgyat a tanult módon összehasonlítani. Tájékozódási alapismeretek Tartalom: A tárgyak kicsinyített aODSUDM]D�� $� WDQXOyDV]WDO�� D]� pWNH]�DV]WDO� pV� D� UDMWXN� WDOiOKDWy�tárgyak kicsinyített alaprajza. Minimális teljesítmény: Egyeztesse a tanult tárgyak kicsinyített alaprajzát a tárggyal, illetve a tárgy képével. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV

75

Tartalom: $]�LG�MiUiV�MHOHQVpJHLQHN�PHJILJ\HOpVH�KLGHJ�YDQ��PHOHJ�YDQ��N|G|V�D]�LG�� 1DSV]DNRN��UHJJHO��GpOHO�WW��GpO��GpOXWiQ��HVWH�� MHOOHJ]HWHVVpJHL�D�KR]]iMXN�NDSFVROyGy�cselekvések megfigyelése. Minimális teljesítmény: /HJ\HQ� NpSHV� D]� LG�MiUiV� HOHPHLQHN� YRQDWNR]y� PHJiOODStWiVRNEyO� D� PHJIHOHO�W�kiválasztani. Egy napszakhoz, egy tevékenységet rendelni. Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: $� WDQXOy� N�OV�� WXODMGRQViJDL�� )L~-lány megkülönböztetése. A családi relációk, kapcsolatok-V]�O�N�� WHVWYpUHN�� QDJ\V]�O�N�� $]� RV]Wilytársak, a tanárok neve. Az iskolában dolgozó személyek foglalkozásuk szerint. Családi ünnepek is hozzájuk kapcsolódó tárgyak összekapcsolása. Minimális teljesítmény: Jellemezze egy-egy szóval külsejét (testmagasság: alacsony, magas hajszín, szemszín) TXGMD� D� QHPpW�� 7XGMD� FVDOiGMiEDQ� D� URNRQL� NDSFVRODWRNDW��V]�O�N�� WHVWYpUHN��QDJ\V]�O�N��WDQiUDL��WiUVDL�QHYpW� Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalog közlekedés szabályai az iskola környékén. Átkelés az úttesten közlekedési MHO]�OiPSiYDO�HOOiWRWW�J\DORJiWNHO�KHO\HQ�� Minimális teljesítmény: $�SHGDJyJXV�NpUpVpUH�iWNHOpV�HO�WW�iOOMRQ�PHJ�D�MiUGD�V]pOpQ��pV�MHOH]]H��KD�iWNHOKHW�� $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: A környezetében található állatok mozgásának (járás, mászás, ugrás, repülés), külWDNDUyMiQDN� �WROO�� V]�U�� D� N�OWDNDUy� V]tQpQHN�� WHVWUpV]HLQHN� PHJILJ\HOpVH��összehasonlítása, hangjának megfigyelése és felismerése. $�N|]YHWOHQ�N|UQ\H]HWpEHQ�pO��Q|YpQ\HNQHN��IiN��ERNURN��YLUiJRV�Q|YpQ\HN�I�IRJDORP�alá sorolása az ismertebb fajok felismerpVH��PHJQHYH]pVH�� I�EE� UpV]HLN�PHJQHYH]pVH��MHOOHP]�LN� Minimális teljesítmény: /HJ\HQ� NpSHV� LUiQ\tWRWW�PHJILJ\HOpVHNHW� YpJH]QL� D� N|UQ\H]HWpEHQ� pO�� Q|YpQ\HNU�O� pV�állatokról. Legyen képes egy adott szempont szerint összehasonlításokat, csoportosításokat végezni. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom:

76

$]� LVPHUW� WHVWUpV]HN� N|UpQHN� E�YtWpVH� �FVtS��� FRPE�� QHPL� V]HUY�� VWE���� $� IL~� OiQ\�

PHJN�O|QE|]WHWpVH�� $]� pU]pNHOpV� IRO\DPDWiQDN� pV� D]� pU]pNV]HUYHN� HOHPL� V]LQW&�

ismerete. Az ízlelés szerve a nyelv�� D� VDYDQ\~�� NHVHU&�� pGHV�� VyV� t]��$� WDSLQWiV� pV� K��

pU]pNHOpV�V]HUYH�D�E�U��D�KLGHJ�D�PHOHJ�D]�pUGHV�pV�VLPD�IHO�OHW��$�V]DJOiV�V]HUYH�D]�RUU��

kellemes illatok, kellemetlen szagok. A hallás szerve a fül, hangos és halk hangok a hallókészülék szerepe. A látás szerv e a szem, látáshibák, a szemüveg szerepe. Az ismeretek felhasználása az egyes önkiszolgáló tevékenységek során. Minimális teljesítmény: A tanult jegyek alapján tudja, hogy melyik nemhez tartozik. Tudja megmutatni a tanult testrészeit és szerveit önmagán. Ismereteit használja az önkiszolgáló tevékenységek (öltözés, tisztálkodás, étkezés) közben. 4. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: Az iskola helyiségeinek berendezési tárgyai, egymáshoz viszonyított helyzetük. Az egyeV�KHO\LVpJHNEHQ�YpJH]KHW��WHYpNHQ\VpJHN��$]�iOWDOD�KDV]QiOW�WiUJ\DN�DQ\DJD��D�ID��IpP��SDStU��P&DQ\DJ���YHJ��SRUFHOiQ��E�U��WH[WLO�IRJDOPDN�EHYH]HWpVH� $]� HOHNWURPRV� iUDPPDO� P&N|G�� WiUJ\DN�� HV]N|]|N� KDV]QiODWD�� $� Ki]L� WHOHIRQ� pV�

használata. Az anyagok fizikai változásának megfigyelése ütés, nyomás, hajlítás hatására és pWHONpV]tWpV� N|]EHQ�� HOV]tQH]�GpV�� IHODSUy]yGiV�� NHYHUHGpV�� ROGyGiV�� $� WHUPLNXV�

kölcsönhatás elemi értelmezése: a forró folyadéktól az edény is felmelegszik. A víz különféle állapotának érzékHOKHW�� MHJ\HL�� MpJ�� J�]�� KLGHJ- és melegvíz. Az ivóvíz: az iható és nem iható víz elkülönítése. Minimális teljesítmény: Tudja megnevezni az iskola helyiségeiben található tárgyakat, azok helyét, anyagát. Tudja az egyes tevékenységek helyét az iskolában. Értse a helyzetre vonatkozó YLV]RQ\V]DYDNDW��HO�WWH��P|J|WWH��DODWWD��I|O|WWH��PHOOHWWH��N|]HO�� WiYRO��9HJ\H�pV]UH��pV�

nevezze meg az anyagok tanult fizikai tulajdonságainak megváltozását. Tájékozódási alapismeretek Tartalom: A tanterem alaprajza: a nyílászárók, a bútorok helye, egyes tevékenységek helyének bejelölése. Minimális teljesítmény: A saját helyét jelölje be a tanterem alaprajzába, amelyen a bútorok helye is fel van tüntetve. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]� LG�MiUiV� HOHPHLQHN� �QDSVXJiU]iV�� K�PpUVpNOHW�� FVDSDGpN�� V]pO�� LUiQ\tWRWW�

PHJILJ\HOpVH�� MHOOHP]�L� �SO��� V]LWiO�� HVLN�� |POLN�� ]XKRJ��$� Yt]� PHJILJ\HOpVH� D�

77

WHUPpV]HWEHQ�SO��SRFVRO\D��HV���Ky�� MpJHV���$�KpW�QDSMDLQDN�QHYH��VRUUHQGMH��PXQND�pV�SLKHQ�QDSRN�HOWpU��QDSLUHQGMH� Minimális teljesítmény: /HJ\HQ� NpSHV� D]� LG�MiUiV� HOHPHLUH� YRQDWNR]y� PHJiOODStWiVRNEyO� D� PHJIHOHO�W�NLYiODV]WDQL��$�KpW�QDSMDL�N|]�O�WXGMD�D�PXQNDQDS�pV�SLKHQ�QDSRNDW�HON�O|QtWHQL�� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: $�VDMiW�WHVWpQHN�MHOOHP]�L���WHVWPDJDVViJ��WHVWalkat, szemszín, haj) összehasonlítása más személlyel. A saját testmagasság növekedésének megfigyelése. Ruházat. Rokoni kapcsolatok. Köszönés. A tanuló egy napja (tevékenységek, helyszínek). Az iskola neve, címe. Otthoni lakás, berendezési tárgyak, otthoni�WHYpNHQ\VpJHN��$�N|UQ\H]HWpE�O�ismert foglalkozások (pl. bolti eladó, orvos, fodrász, stb.), és szülei foglalkozása. Minimális teljesítmény: Legyen képes családján belüli rokonsági kapcsolatok felismerésére, megnevezésére. Köszönjön ismert személyeknek D]� pOHWNRUiQDN� pV� D� KHO\]HWQHN� PHJIHOHO�HQ��-HOOHPH]]H�VDMiW�PDJiW�D�WDQXOW�V]HPSRQWRN�V]HULQW��KDVRQOtWVD�|VV]H�WHVWpQHN�MHOOHP]�LW�más személlyel. Napirendje segítségével tudja, hogy milyen tevékenységeket végzett el egy napon belül, mindezt hol, milyen eszközökkel tette. Tudja iskolája címét (helység, utca).Otthonának alaprajzába ragassza be a berendezési tárgyak alaprajzát. Sorolja fel, hogy mit szeret otthon csinálni. Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalogos közlekedés szabályainak megismerése, átkelés úttesten az iskola környékén. $�KDODGiV�PHJIHOHO��WHPSyMD�� Minimális teljesítmény: 3HGDJyJXV�NpUpVpUH�iOOMRQ�PHJ�D�MiUGD�V]pOpQ��pV�MHOH]]H�KD�MiUP&�N|]HOHGLN�� $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: $�Q|YpQ\HN� UpV]HL��HOHP]pV��NpSU�O� IHOLVPHUpV��D]RQRVtWiV��PHJQHYH]pV�� UpV]�ps egész viszonya. A növények változásának megfigyelése az egyes évszakokban, és a változással kapcsolatos kifejezések megismerése (lehull, virágzik, zöldell, megérik). A környezet állatainak megadott szempontok szerinti megfigyelése, csoportokba rendezésük: az állatok utódai, szaporodásuk, a kicsinyek gondozása. Minimális teljesítmény: Legyen képes egy növényt vagy egy állatot több adott szempont alapján megfigyelni, egy másik növénnyel ill. állattal összehasonlítani. Legyen képes a rész-egész viszony felismerésére a tanult ismeretek körében.

78

7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: $]� HPEHUL� V]HUYH]HW� HJpV]VpJHVW�O� HOWpU�� iOODSRWDL�� $� OHJJ\DNRULEE� EHWHJVpJHN�(fogszuvasodás, légúti megbetegedések, gyomorrontás, stb.) sérülések (vágás, szúrás, égés) és tüneteik (láz, köhögés, nátha, torokfájás, hasmenés, hasfájás, hányás, felhorzsolódás, vérzés). Viselkedési szabályok az egyes betegségek esetén, otthon, az orvosnál, a kórházban. A nemek (férfi-Q���pV�D�IHOQ�WWNRU-gyermekkor elkülönítése. Minimális teljesítmény: 1HYH]]H� PHJ�� KRJ\� PHO\LN� WHVWUpV]H� IiM�� $]� iOWDOD� LVPHUW� V]HPpO\HNU�O� WXGMD�PHJPRQGDQL�� KRJ\� IpUIL� YDJ\� Q��� IHOQ�WW� YDJ\� J\HUPHN� NRU~�� pV� N|V]|QM|Q� HQQHN�PHJIHOHO�HQ� 5. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE A tárgyi környezet Tartalom: A� Yt]� IRUUiVD�� D� SiUROJiV�� D� J�]� KDOPD]iOODSRW�� $]� pJpV�� D]� pJKHW�� DQ\DJRN�� $� W&]�SXV]WtWiVD�� PHJHO�]pV�� W&]ROWiV�� $� WHOHIRQ� KDV]QiODWD� YiURVL� KtYiVUD�� $�segélyhívószámok. A tágabb környezet megismerése. Az iskola és környékén található épületek. A fontosabE� LQIRUPiFLyV� pV� ILJ\HOHPIHOKtYy� WiEOiN�� WHOHIRQI�ONpN�� KXOODGpNJ\&MW�N��korlátok, piktogramok. Az iskola közvetlen közelében található gyógyszertár, a közeli park, játszótér. Tömegközlekedési útvonalak és megállóhelyek az iskola környékén. Ismerkedés a közlekedési eszközökkel: személyszállító eszközök, tömegközlekedési eszközök. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH� D]� LVNROD� pS�OHWpQHN� N�OV�� MHOOHP]�LW�� D]� LVNROD� N|UQ\pNpQ� WDOiOKDWy� V]iPiUD�IRQWRV� N|]OHNHGpVL� MHO]�WiEOiNDW�� D� KXOODGpNJ\&MW�N� KDV]QiODWiW�� D� Márdaszéli korlátok szerepét, a legfontosabb információkat hordozó piktogramok jelentését. Ismerje fel és nevezze meg a személyszállítás és a tömegközlekedés eszközeit. Tudjon segítséggel telefonon ismert személyt hívni. Tájékozódási alapismeretek Tartalom: Az iskola alaprajza: a helyiségek és egymáshoz viszonyított helyzetük. Útvonalak a tevékenységek helyszínei között. Minimális teljesítmény: Tudja megnevezni az iskola alaprajzán az egyes helyiségeket. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]�pYV]DNRN��KyQDSRN�QHYH��MHOOHP]��LG�MiUiVXN�

79

Minimális teljesítmény: 7XGMD�� KRJ\� D]� DGRWW� LG�SRQWEDQ�PHO\LN� pYV]DNEDQ� pV� KyQDSEDQ� MiUXQN�� 7XGMD� DGRWW�PHJiOODStWiVRN� N|]�O� D]� DNWXiOLV� pYV]DNUD� MHOOHP]�NHW� NLYiODV]WDQL�� eYszakokhoz kapcsolódó ünnepeket ismerje. Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: 7HVWPpUHWHN��NDU�KRVV]D��GHUpNE�VpJ��OiE�PpUHWH��WHVWV~O\��YiOWR]iVDLQDN�PHJILJ\HOpVH��Az emberi élet szakaszai, saját élettörténet. Közlekedési útvonal az iskolába, haza. Minimális teljesítmény: Figyelje meg, hogy az évek múlásával hogyan változnak testméretei. Tudja, hogy eddigi élete során milyen életszakaszokban járt már (fényképek, videofelvételek segítségével) és most hol tart. Naptárba jelölje be családtagjai, csoporttársai és saját születés - és QpYQDSMiW��3HGDJyJXV�VHJtWVpJpYHO�NpV]tWVHQ�D]�DONDORPKR]�pV�V]HPpO\KH]�LOO��HJ\V]HU&�ajándékot. Sorolja fel, milyen közlekedési eszközökkel jut el az iskolába, illetve haza. Közlekedési ismeretek Tartalom: Gyalogos közlekHGpV�D]�LVNROiWyO�WiYRODEE�OpY��KHO\V]tQHNUH� $� W|PHJN|]OHNHGpVL� HV]N|]|N� pV� D� PR]JyOpSFV�� KDV]QiODWiQDN� V]DEiO\DL�� )HO- és leszállás, kapaszkodás. Minimális teljesítmény: Pedagógus kérésére álljon meg a járda szélén és jelezze, ha balesetmentesen át lehet kelni az úttesten. Pedagógus segítségével tartsa be a tömegközlekedési eszközök és a PR]JyOpSFV��KDV]QiODWiQDN�WDQXOW�V]DEiO\DLW� $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: $�Q|YpQ\HN�HJ\HGIHMO�GpVH�VRUiQ�EHN|YHWNH]��YiOWR]iVRN�PHJILJ\HOpVH�� Legfontosabb zöldségféléinket adó növényeink: paprika, paradicsom, fejeskáposzta, ViUJDUpSD�� EXUJRQ\D�� Y|U|VKDJ\PD� HKHW�� UpV]HLQHN� PHJLVPHUpVH�� $� ]|OGVpJIpOpN�MHOHQW�VpJH� WiSOiONR]iVXQNEDQ�� $� ]|OGVpJIpOpN� IHOKDV]QiOiVD� D� N�O|QE|]�� pWHOHN�elkészítésénél. Minimális teljesítmény: Tudja segítséggel a megismert zöldségféléket a tanult módon felhasználni. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: $]� HPEHUL� pOHW� HOV�� QpJ\� V]DNDV]D�� ~MV]�O|WWNRU�� FVHFVHP�NRU�� NLVJ\HUPHNNRU��kisiskoláskor. Az egyes életszakaszoN�LG�WDUWDPD��I�EE�MHOOHP]�N���PpUHWEHOL��DODNEHOL�YiOWR]iVRN�

80

Minimális teljesítmény: $�N|UQ\H]HWpEHQ�pO��� LVPHUW�J\HUHNHNU�O�iOODStWVRQ�PHJ�MHOOHP]�NHW�DGRWW�V]HPSRQWRN�alapján. 6. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: Az iskolakörnyék térképe, az iskola, az utca, a szomszédos és szemközti épületek helye. Az, utca neve, az épületek házszáma. Saját otthonának közvetlen környezete, SRVWDKLYDWDO�� �]OHWHN�� J\yJ\V]HUWiU�� RUYRVL� UHQGHO��� W|PHJN|]OHNHGpVL� PHJiOOyKHO\HN�ismerete. SajáW�ODNyKHO\�pV�D]�LVNROD�KHO\H�%XGDSHVW�WpUNpSpQ��$]�tURWW�VDMWyEyO�LG�MiUiV-jelentés elolvasása, adott szempont alapján a lakóhelyére vonatkozó információk J\&MWpVH�� HJ\V]HU&� N|YHWNH]WHWpVHN� OHYRQiVD� D]� |OW|]N|GpVVHO� pV� D� WHUYH]HWW�programokkal kapcsolatban. Minimális teljesítmény: $]�LVNRODN|UQ\pN�WpUNpSpQ�MHO|OMH�EH�D]�LVNRODpS�OHWHW�pV�D]�RGDYH]HW��~WYRQDODNDW�� Otthonának környékén, vagy más helyszíneken el tudjon jutni a tanult helyszínekre. A K�PpUVpNOHWUH�� FVDSDGpNUD� YRQDWNR]y� LQIRUPiFLyN� NLYiODV]tása, gyakorlati következtetések levonása segítséggel. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]� LG�MiUiV� KX]DPRVDEE� �HJ\� KpWLJ� WDUWy�� PHJILJ\HOpVH� pV� MHJ\]HWHOpVH� DGRWW�V]HPSRQWRN� DODSMiQ�� $� K�PpU�� OHROYDViVD�� D� K�PpUVpNOHW� QDSL� YiOWR]iVDLQDN�megfigyelése saját mérések alapján. Minimális teljesítmény: A megfigyelés eredményét legyen képes a tanult módon lejegyezni. Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: 5XKi]DW�� $� VHUG�O�NRU� OiWKDWy� WHVWL� YiOWR]iVDL�� $� QHPLVpJJHO� NDSFVRODWRV� DODSYHW��viselkedési szabályok. A saját tevékenységek elemzése a kapott segítség mértéke és módja szerint. Közösségi ünnepek. Minimális teljesítmény: 7XGMD��KRJ\�D� UXKi]DW�NLYiODV]WiVD�pOHWNRUWyO��DONDORPWyO�� LG�MiUiVWyO� I�JJKHW�� ,VPHUMH��hogy az egyes ruhadarabok milyen alkalomhoz, életkorhoz illenek, segítséggel válassza NL� HQQHN� PHJIHOHO�HQ� UXKi]DWiW�� ,VPHUMH� IHO� PDJiQ� D� VHUG�O�NRUUDO� NDSFVRODWRV�YiOWR]iVRNDW� pV� VHJtWVpJJHO� WDUWVD� EH� D� QHPLVpJJHO� NDSFVRODWRV� DODSYHW�� YLVHONHGpVL�szabályokat. Ismerje fel segítséggel, melyik tevékenységeket képes már önállóan elvégezni, miben, mit, s mennyit kell segíteni. Közlekedési ismeretek Tartalom:

81

Viselkedési szabályok a tömegközlekedési eszközökön. A balesetek okai, N|YHWNH]PpQ\HL��PHJHO�]pV�N�OHKHW�VpJHL��8GYDULDVViJL�V]DEiO\RN�D�W|PHJN|]OHNedési HV]N|]|N|Q��D]��O�KHO\�HOIRJODOiV�pV�iWDGiV�V]DEiO\DL��$�PHQHWMHJ\�KDV]QiODWD�� Minimális teljesítmény: Tudjon pedagógus segítségével úgy utazni, hogy viselkedése ne legyen balesetveszélyes pV�QH�NHOWVHQ�IHOW&QpVW��NH]HOMH�PHQHWMHJ\pW�� $=�e/��7(5MÉSZET ALAPISMERETEI Tartalom: /HJLVPHUWHEE� KD]DL� J\�P|OFVIpOpLQN� �SO��� V]LOYD�� DOPD�� N|UWH�� V]�O��� EDUDFN��PHJLVPHUpVH�� pUpVL� LGHM�N�� 'pOLJ\�P|OFV|N�� $� J\�P|OFV|N� MHOHQW�VpJH�táplálkozásunkban. 1pKiQ\� Ki]� N|U�O� pO�� iOODW� �NXW\D�� PDFVND�� WHVWIHOpStWpVH�� életmódja. A kutya- és macskatartás szabályai, az állatokkal való helyes bánásmód. Minimális teljesítmény: Ismerje a tanult gyümölcsféléket és felhasználásuk néhány módját. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: 6HUG�O�NRU�$� QHPL� pUpV� IRO\DPDta, és megnyilvánulásai, a látható testi változások, a PXWiOiV�� $� SDWWDQiVRV� E�U� iSROiVD�� $� PHQVWUXiFLy�� D� PDJ|POpV� pV� D]� H]HNNHO�kapcsolatos higiéniai szabályok. $]�HPEHUL�pOHW�V]DNDV]DL��D]�LIM~NRU�D�IHOQ�WWNRU��D]�|UHJNRU��$�IHOQ�WWp�YiOiV�WHVWL�MHJ\HL��PLQGNpW�QHPEHQ���D�N�OV��pV�EHOV��QHPL�V]HUYHN��$]�HJ\HV�pOHWV]DNDV]RN�LG�WDUWDPD�pV�MHOOHP]�L� �ELROyJLDL� YiOWR]iVRN�� WiUVDGDOPL� |VV]HI�JJpVHN��� $� PiVLN� QHPPHO�NDSFVRODWRV�DODSYHW��YLVHONHGpVL�V]DEiO\RN��N|]HOHGpV��HOKiUtWiV�� Minimális teljesítmény: IsPHUMH� IHO� PDJiQ� D� VHUG�O�NRUUDO� NDSFVRODWRV� YiOWR]iVRNDW�� 6HJtWVpJJHO� WDUWVD� EH� D]�H]HNNHO�MiUy�KLJLpQLDL�V]DEiO\RNDW��7XGMD��KRJ\�D�N|UQ\H]HWpEHQ�pO��V]HPpO\HN�PHO\LN�életszakaszban vannak. Ismerje, és segítséggel tartsa be a másik nemmel kapcsolatos alapYHW��YLVHONHGpVL�V]DEiO\RNDW��

KÖRNYEZET ÉS EGÉSZSÉGVÉDELEM 7. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Lakóhelyismeret

82

Tartalom: Budapest helye Magyarország térképén. Tájékozódás Budapest térképén: a Duna, hidak, pesti oldal, budai oldal, kerületek jeO|OpVH��U|YLGtWpVHN��,VPHU�V|N��URNRQRN�ODNyKHO\H�D�térképen, a gyermek által látogatott helyek (uszoda, Állatkert, Gyermekvasút, P~]HXPRN��pV�D]�RGDYH]HW��~WYRQDODN�EHM|OpVH�pV�PHJWHUYH]pVH�D�WpUNpSHQ� $�WHOHYt]Ly�LG�MiUiV-jelentésének megfigyelése, adott szempontok alapján a lakóhelyére YRQDWNR]y� LQIRUPiFLyN� J\&MWpVH� D� PiVQDSL� LG�MiUiVVDO� NDSFVRODWEDQ�� (J\V]HU&�következtetések levonása az öltözködéssel és a lehetséges programokkal kapcsolatosan. Minimális teljesítmény: Budapest térképén segítséggel jelöOMH� EH� D]� LVPHUW� FpOKR]� YH]HW�� ~WYRQDODW�� pV� IHOQ�WW�VHJtWVpJpYHO� MXVVRQ� HO� RGD�� $� K�PpUVpNOHWUH� pV� FVDSDGpNUD� YRQDWNR]y� LQIRUPiFLyN�J\&MWpVH��N|YHWNH]WHWpVHN�OHYRQiVD�VHJtWVpJJHO�� Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: Nemek közötti különbségek. A sHUG�O�NRU�WHVWL�YiOWR]iVDL��E�U��WHVWPpUHWHN��WHVWiSROiV��KDMYLVHOHW��UXKi]DW���$�VHUG�O�NRU�YLVHONHGpVL�YiOWR]iVDL�� 6]DNRUYRVL�UHQGHO�N��NyUKi]DN���J\HOHWL�UHQGHN�LVPHUHWH� Minimális teljesítmény: 7XGMD�pV�LVPHUMH�IHO�D�IpUIL�pV�D�Q��N|]|WWL�WHVWL�N�O|QEVpJHNHW��7XGMD��KRJ\�D�VHUG�O�NRU�PLO\HQ� WHVWL�YiOWR]iVRNNDO� MiU�HJ\�WW��VHJtWVpJJHO�YpJH]]H�HO�D� WHVWiSROiVL�P&YHOHWHNHW��Segítséggel tartsa be a másik nemmel kapcsolatos viselkedési szabályokat. Közlekedési ismeretek Tartalom: Bérletváltás és használat�� $]� HOOHQ�U� PXQNiMD�� $� J\DORJRV� N|]OHNHGpV� V]DEiO\DL� D�lakóhelye környékén az általa használt útvonalakon. Közlekedés az iskola és a lakóhelye között. Udvariassági szabályok a tömegközlekedési eszközökön fel- és leszállásnál. Menetjegyváltás. Minimális teljesítmény: 9iOWVD� PHJ� EpUOHWpW� SHGDJyJXV� VHJtWVpJpYHO�� 7XGMD�� KRJ\� D]� HOOHQ�U� NpUpVpUH� IHO� NHOO�mutatnia érvényes bérletét, vagy menetjegyét. Segítséggel váltsa meg és használja a menetjegyét. A tömegközlekedési eszközökön IHOQ�WW� VHJtWVpJpYHO� WDUWVD� be a tanult közlekedési, udvariassági és viselkedési szabályokat. Figyelje a megállókat, tudja hol kell leszállnia. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: Az ember szaporodása, a terhesség. A nemi élet, fogamzásgátlás, önkielégítés. Minimális teljesítmény: /HJ\HQHN�LVPHUHWHL�D�J\HUPHNYiOODOiV�ELROyJLDL�pV�WiUVDGDOPL�IHOWpWHOHLU�O��

83

8. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Lakóhelyismeret Tartalom: 7iMpNR]yGiV� 0DJ\DURUV]iJ� GRPERU]DWL� WpUNpSpQ� D� I�� YLOiJWiMDN� VHJtWVpJpYHO��Magyarország nagy tájai, vízrajza. $]� tURWW� VDMWyEyO� pV� D� WHOHYt]Ly� LG�MiUiV� HO�UHMHO]pVpE�O� DGRWW� V]HPSRQWRN� DODSMiQ�LQIRUPiFLyN�J\&MWpVH�QpKiQ\�QDSUD�HO�UH�ODNyKHO\pUH�YRQDWNR]yDQ�� Tájékozódás Magyarország közigazgatási térképén, a megyék elhelyezkedése. Települések, legfontosabb közutak és vasútvonalak jelölése. ,G�MiUiVVDO�NDSFVRODWRV� LQIRUPiFLyN�J\&MWpVH�D]�RUV]iJ�PiV� WHU�OHWHLU�O� LV��6HJtWVpJJHO�HJ\V]HU&�J\DNRUODWL�N|YHWNH]WHWpVHN�OHYRQiVD�XWD]iVVDO��|OW|]N|GpVVHO�NDSFVRODWRVDQ�� Minimális teljesítmény: Tudjon MagyaroUV]iJ� GRPERU]DWL� WpUNpSpQ� WDQXOW� KHO\HNHW� PHJPXWDWQL�� $]� LG�MiUiV�HO�UHMHO]pVE�O� VHJtWVpJJHO� YRQMRQ� OH� WHOHS�OpVpUH� YRQDWNR]y� N|YHWNH]WHWpVHNHW� D�N|YHWNH]��QpKiQ\�QDS�OHKHWVpJHV�SURJUDPMDLYDO�NDSFVRODWEDQ�� Egy vidéki utazás tervezésekor a térképen segítséggel keresse meg a célállomást és az RGDYH]HW��~WYRQDODW��VHJtWVpJJHO�ILJ\HOMH�D]�LG�MiUiV�HO�UHMHO]pVW�� Társadalmi környezet, önismeret Tartalom: ,VPHUHWV]HU]pV� PyGMDL�� OHKHW�VpJHL�� $� QDS� HVHPpQ\HLQHN� pUWpNHOpVH�� 7HYpNHQ\VpJHN�elemzése a kapott segítség mértéke és módja szerint. Minimális teljesítmény: Tudja, hogy feladatai elvégzéséhez honnan és hogyan kaphat segítséget. Tudjon a KHO\]HWHNQHN�PHJIHOHO�HQ�VHJtWVpJHW�NpUQL��*RQGROMD�iW�D�QDS�HVHPpQ\HLW�� V�G|QWVH�HO��mi volt számára kellemes, mi nem. Mi okozott örömet, mi bosszantotta fel. Pedagógus segítségével keresse meg ennek okait. Ismerje fel, melyik tevékenységeket képes már önállóan elvégezni, miben, mit s mennyit kell segíteni. Segítséggel fogalmazza meg, hogy az önállóság eléréséhez mit kell még megtanulnia. Közlekedési ismeretek Tartalom: Közlekedés Budapest környékén HÉV-vel, jegyváltás, a kalauz munkája. Távolsági tömegközlekedés (vonat, autóbusz) útvonalak, pályaudvarok, menetrend. Minimális teljesítmény: Közlekedjen pedagógus felügyeletével a tanult viselkedési, és udvariassági V]DEiO\RNQDN�PHJIHOHO�HQ� D� +e9-en is. Tudja, hogy a kalauz kérésére át kell adnia menetjegyét kezelésre. Felügyelet mellett tartsa be a tanult közlekedési, viselkedési és udvariassági szabályokat.

84

TESTÜNK, ÉLETM%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: $]� HPEHU� V]HUYH]HWH�� V]HUYHL�� P&N|GpV�N�� $]� HJ\HV� V]HUYHN� pV� pOHWP&N|GpVHN�kapcsolata, elhelyezkedése testünkben. Az egyes szervek lehetséges betegségei és PHJHO�]pV�N��$�E�U��D�PR]JiV��D�OpJ]pV��D�WiSOiONR]iV�V]HUYUHQGVzere. $]� HPEHU� V]HUYH]HWH�� V]HUYHL�� P&N|GpV�N�� $]� HJ\HV� V]HUYHN� pV� pOHWP&N|GpVHN�kapcsolata, elhelyezkedése testünkben. Az egyes szervek lehetséges betegségei és PHJHO�]pV�N�� $� NHULQJpV�� D� NLYiODV]WiV� V]HUYUHQGV]HUH�� D]� LGHJUHQGV]HU�� $]�HOV�VHJpO\Q\~MWiV�DODSLVPHUHWHL��D]�HJ\V]HU&�KiPVpU�OpVHN�HOOiWiVD��,VPHUNHGMHQ�PHJ�D�PHQW�OiGD�WDUWDOPiYDO��KDV]QiODWiYDO��EDOHVHW�HVHWpQ�IHOQ�WWHW��PHQW�NHW�pUWHVtWVHQ� Minimális teljesítmény: Tudja, hogy a tanult szervek hol helyezkednek el testében. Ismerje az ezekhez NDSFVROyGy� OHJIRQWRVDEE� EHWHJVpJHNHW�� D� PHJHO�]pV� OHKHWVpJHV� PyGMDLW�� 6]yOMRQ� D]�iskola egy dolgozójának, ha sérülés éri. „B” változat 2. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: $�PLQGHQQDSL�pOHWEHQ�OHJJ\DNUDEEDQ�HO�IRUGXOy�WiUJ\DN� használatuk (étkezés). ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]�LG�MiUiV�MHOHQVpJHLQHN�N|]YHWOHQ�PHJILJ\HOpVH��PHJWDSDV]WDOiVD� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: 6DMiW� QHYH�� V]�O�N� QHYH�� 6DMiW� pV� V]&NHEE� FVDOiGMD� WDJMDLQDN� IHOLVPHUpVH� IpQ\NpSHQ��)�EE�WHstrészek. Közlekedési ismeretek Tartalom: $]�XWFDL�N|]OHNHGpV�HO�NpV]tWpVH��D�WDQXOW�NpV]VpJHN�V]LQWHQ�WDUWiVD�� $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: Ismerkedjen a környezetében található növényekkel, állatokkal. Minimális teljesítmény: Vegyen�UpV]W�D�IRJODONR]iVRNRQ��7XGMD�pWNH]pV�VRUiQ�IXQNFLyQDN�PHJIHOHO�HQ�KDV]QiOQL�D]� HV]N|]|NHW�� )pQ\NpSHQ� VHJtWVpJJHO� PXWDVVD� PHJ� PDJiW� pV� V]&NHEE� FVDOiGMiQDN�

85

tagjait (apa, anya, testvérek). Zárt területen a pedagógus kérésére álljon meg, menjen RGD�D�IHOQ�Wthöz, maradjon ott vagy haladjon a pedagógus mellett. 3. évfolyam. AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: $� PLQGHQ� QDSL� pOHWEHQ� HO�IRUGXOy� WiUJ\DN� KDV]QiODWXN� �pWNH]pV�� WLV]WiONRGiV��öltözködés) %HUHQGH]pVL�WiUJ\DN��NRQ\KD��I�UG�V]RED��V]RED) ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]�LG�MiUiV�MHOHQVpJHLQHN�N|]YHWOHQ�PHJILJ\HOpVH��PHJWDSDV]WDOiVD� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Tanárainak, osztálytársainak, tágabb családja tagjainak felismerése fényképen. 2V]WiO\WiUVDN��WDQiURN��QDJ\V]�O�k neve. A fej részei. Közlekedési ismeretek Tartalom: Gyalog közlekedés az iskola környékén. $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: Környezetében található állatok és növények megfigyelése. Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Tudja önkiszolgálás során a tárgyakat a tanult IXQNFLyQDN�PHJIHOHO�HQ�KDV]QiOQL��.pUpVUH�PXWDVVD�PHJ�IpQ\NpSHQ�D�WDUWDORPEDQ�megjelölt személyek közül a tanár által megnevezetteket. Tudjon adott hosszúságú útszakaszon a pedagógus mellett haladni, és kérésre megállni. Legyen képes segítséggel HJ\V]HU&�PHJILJ\HOpVHNHW�YpJH]QL�D�N|]YHWOHQ�N|UQ\H]HWpEHQ�pO��Q|YpQ\HNU�O��iOODWRNUyO�pV�D]�LG�MiUiVUyO�� 4. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: A környezetében található tárgyakkal kapcsolatoV� LVPHUHWHN� E�YtWpVH�� �Ki]L� PXQND��P&KHO\��XGYDU��WRUQDWHUHP� Az iskola minden helyisége.

86

Alapszínek. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]�LG�MiUiV�HOHPHLQHN�LUiQ\tWRWW�PHJILJ\HOpVH��QDSVXJiU]iV��FVDSDGpN�� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Az iskola épülete. Minimális teljesítmény: Közlekedési ismeretek Tartalom: Átkelés az úttesten. $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: $]� pO�� WHUPpV]HW� QDJ\� FVRSRUWMDL�� Q|YpQ\�� iOODW�� HPEHU�� .|UQ\H]HWpEHQ� WDOiOKDWy�növények és állatok irányított megfigyelése. Viselkedési szabályok a növényekkel és az állatokkal kapcsolatban. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: )�EE� WHVWUpV]HN� pV� D� IHM� UpV]HLQHN� PHJPXWDWiVD� VDMiW� WHVWpQ� pV� PiV� V]HPpO\HNHQ��7HVWUpV]HLQHN�PHJILJ\HOpVH�W�N|U�HO�WW��%DO�pV�MREEROdal elkülönítése saját testén. Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Tudja a tevékenységeket és a hozzájuk kapcsolódó eszközöket egyeztetni. Segítséggel találja meg a csoportszobán (tantermen) kívüli tevékenységek helyszíneit. Álljon meg a járda szélén és várjon pedagógus átkelésre vonatkozó jelzésére. Legyen képes a környezetében található tanult növényeket és állatokat róluk készült rajzzal és fényképpel azonosítani. Segítséggel tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. Mutassa meg�D�I�EE�WHVWUpV]HNHW�pV�D�IHM�UpV]HLW�PDJiQ�pV�PiVRNRQ�� 5. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE

87

Tárgyi környezet Tartalom: Alapszínek, fekete-fehér. A tágabb környezet megismerése. Az iskola közvetlen környékén. A mindennapi pOHWEHQ� HO�IRUGXOy� WiUJ\DN�� használatuk. Ruhadarabok csoportosítása. Irányított PHJILJ\HOpVHN�D�WiUJ\DN�KDOPD]iOODSRWiUyO��K�PpUVpNOHWpU�O�� Veszélyforrások. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]�LG�MiUiV�HOHPHLQHN�LUiQ\tWRWW�PHJILJ\HOpVH��K�PpUVpNOHW��V]pO�� Napszakok és hozzájuk kapcsolódó cselekvések. Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Mindennapos tevékenységek felismerése. Közlekedési ismeretek Tartalom: ÈWNHOpV�D]�~WWHVWHQ�N|]OHNHGpVL�MHO]�OiPSiYDO�HOOiWRWW�J\DORJiWNHO�KHO\HQ�� $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: GyüP|OFV|N�� ]|OGVpJHN�� D� Q|YpQ\HN� HKHW�� pV� QHP� HKHW�� UpV]HLQHN� HON�O|QtWpVH��Szobanövények és gondozásuk. Környezetében található állatok irányított megfigyelése. Viselkedési szabályok a növényekkel és az állatokkal kapcsolatban. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��EGÉSZSÉGÜNK Tartalom: $]�LVPHUW�WHVWUpV]HN�N|UpQHN�E�YtWpVH��D�QHPHN�PHJN�O|QE|]WHWpVH� Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Ismerje az iskola helyiségeiben található tárgyakat, azok helyét. Tudja saját ruhadarabjait kiválogatni, fels��pV�DOVy�UXKi]DWiW�PHJN�O|QE|]WHWQL� 0DJiUyO�pV�LVPHUW�V]HPpO\HNU�O�V]yOy�PLQGHQQDSL�WHYpNHQ\VpJHNHW�iEUi]ROy�IpQ\NpSHN�közül adja oda a megnevezettet. $�J\DORJRV�N|]OHNHGpV�V]DEiO\DLQDN�PHJIHOHO�HQ�iOOMRQ�PHJ�iWNHOpV�HO�WW�D�MiUGD�V]pOpQ�� Tudja az áltaOD�IRJ\DV]WRWW�J\�P|OFV|N�pV�]|OGVpJHN�HKHW��pV�QHP�HKHW��UpV]HLW�elkülöníteni. &VRSRUWRVtWVRQ�I��IRJDORP�V]HULQW�NpSHNHW��HPEHU��Q|YpQ\��iOODW���6HJtWVpJJHO�WDUWVD�EH�a tanult viselkedési szabályokat. A tanult jegyek alapján tudja, hogy melyik nemhez tartozik. Tudja megmutatni a tanult testrészeket önmagán. Ismereteit használja az önkiszolgáló tevékenységek közben. 6. évfolyam

88

AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: Kevert színek. A tágabb környezet megismerése. Az iskola környéke. A környék üzletei, npKiQ\� MHOOHP]�� iUXFLNN� YiViUOiVD��$�PLQGHQQDSL� pOHWEHQ� HO�IRUGXOy� WiUJ\DN��használatuk. Tisztálkodási eszközök. Veszélyforrások. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: $]�LG�MiUiV�HOHPHLQHN�LUiQ\tWRWW�PHJILJ\HOpVH��$�Yt]�PHJILJ\HOpVH�D�WHUPpV]HWEHQ��HV���hó, jég, pocsolya). A hét napjai. A munka-pV�SLKHQ�QDSRN�HOWpU��QDSLUHQGMH�� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Tevékenységek és helyszínek. Iskola környéke. Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalogos közlekedés szabályai: átkelés az úttesten. A tömegközlekedési eszközök használata: elemi viselkedési szabályok a tömegközlekedési eszközökön. A PR]JyOpSFV��KDV]QiODWD�� $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: 1|YpQ\HN� YiOWR]iVDLQDN� PHJILJ\HOpVH� D]� pYV]DNRNEDQ�� 1|YpQ\HN� IHMO�GpVpQHN�megfigyelése a kiskertEHQ��I&��ID��ERNRU��YLUiJ��pV�FVtUi]WDWiV�VRUiQ��7HUPpQ\J\&MWpV��$�környezetében található állatok irányított megfigyelése. Viselkedési szabályok a növényekkel és az állatokkal kapcsolatban. 7(67h1.�e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: Az érzékszervek funkciója, védelme. Ismerkedés a segédeszközökkel. Leggyakoribb EHWHJVpJHN��VpU�OpVHN�pV�W�QHWHLN��%DOHVHW�HVHWpQ�IHOQ�WW�pUWHVtWpVH��$�IHOQ�WW�NRU�– gyermekkor megkülönböztetése. Minimális teljesítmény: Vegyen részt a foglalkozásokon. Tudja funkcióQDN�PHJIHOHO�HQ�KDV]QiOQL�D�WLV]WiONRGiVL�HV]N|]|NHW�� 7HYpNHQ\VpJHNHW� iEUi]ROy� IRWyN� N|]�O� YiODVV]D� NL� D]RNDW�� DPHO\HNHW� �� LV� V]RNRWW�végezni. Tudjon pedagógus segítségével úgy utazni, hogy viselkedése ne legyen baleset veszélyes.

89

Legyen képes irányítotW�PHJILJ\HOpVHNHW� YpJH]QL� D� N|UQ\H]HWpEHQ� pO�� Q|YpQ\HNU�O� pV�állatokról. Segítséggel tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. Tudja megmutatni a tanult érzékszerveket önmagán.

KÖRNYEZET ÉS EGÉSZSÉGVÉDELEM 7. évfolyam AZ EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: 7iUJ\DN� DQ\DJD�� ID�� SDStU��P&DQ\DJ�� �YHJ��$� WiJDEE� N|UQ\H]HW�PHJLVPHUpVH�� (J\pQL�fejlesztési program szerint ismerje meg a közintézményeket. A környék üzleteit. A PLQGHQQDSL� pOHWEHQ� HO�IRUGXOy� WiUJ\DN�� KDV]QiODWXN�� 7LV]WtWy� HV]N|]|N��Veszélyforrások. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: eYV]DNRN��$]�DGRWW�pYV]DN�MHOOHP]�L��pYV]DNQDN�PHJIHOHO��|OW|]N|GpV� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom: Név, személyi adatok, pedagógusok, társak neve. Közlekedési ismeretek Tartalom: A tömegközlekeGpVL� HV]N|]|N� KDV]QiODWD� �NRUiEEDQ� QHP� KDV]QiOW� MiUP&YHN�megismerése). $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: $�N|]YHWOHQ�N|UQ\H]HWpEHQ�pO��Q|YpQ\HN��IiN��ERNURN��YLUiJRV�Q|YpQ\HN�I�IRJDORP�DOi�VRUROiVD��D]�LVPHUWHEE�IDMRN�MHOOHP]�L��$�Q|YpQ\HN�YiOWR]ásainak megfigyelése az egyes évszakokban. A környezetében található állatok táplálkozása, mozgásának, kültakarójának, testrészeinek megfigyelése. Kerti munkák (levél söprés, gyomlálás) . Viselkedési szabályok a növényekkel és állatokkal kapcsolatban. T(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: $]� HPEHUL� pOHW� V]DNDV]DL�� $� IHOQ�WWp� YiOiV� WHVWL� MHJ\HL�� $]� HJ\HV� pOHWV]DNDV]RN� pV�MHOOHP]�L� �ELROyJLDL� YiOWR]iVRN�� WiUVDGDOPL� |VV]HI�JJpVHN��� $]� pU]pNV]HUYHN��funkciójuk, védelmük. Segédeszközök védelme. Minimális teljesítmény Vegyen részt a foglalkozásokon.

90

Tudjon néhány tisztítóeszközt használni a házimunkánál. Tudjon két tárgyat a tanult módon összehasonlítani. Segítséggel tudja személyi adatait. Közlekedés során pedagógus segítségével tartsa be a fel- és leszállás szabályait. /HJ\HQ� NpSHV� LUiQ\tWRWW�PHJILJ\HOpVHNHW� YpJH]QL� D� N|UQ\H]HWpEHQ� pO�� Q|YpQ\HNU�O� pV�állatokról. Tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. $�WDQXOW�V]HPpO\HNU�O�WXGMD��KRJ\�IpUIL�YDJ\�Q���IHOQ�WW�YDJ\�J\HUPHNNRU~�� 8. évfolyam EMBER ÉS KÖRNYEZETE Tárgyi környezet Tartalom: 7iUJ\DN� DQ\DJ�� IpP�� SRUFHOiQ�� E�U�� WH[WLO�� 7iJDEE� N|UQ\H]HW� PHJLVPHUpVH�� h]OHWHN��N|]LQWp]PpQ\HN�� $� PLQGHQQDSL� pOHWEHQ� HO�IRUGXOy� WiUJ\DN�� KDV]QiODWXN�� .p]L� pV�elektromos háztartási eszközök. Veszélyforrások. ,G�EHOL�WiMpNR]yGiV Tartalom: eYV]DNRN��$]�DGRWW�pYV]DN�MHOOHP]�L��pYV]DNQDN�PHJIHOHO��|OW|]N|GpV�� Társadalmi környezet, Önismeret Tartalom Család tagjainak személyi adatai és foglalkozásuk. Saját lakcím. Közlekedési ismeretek Tartalom: A gyalogos közlekedés szabályainak ismerete, adott útvonalakhoz kapcsolódó közlekedési rutinok. A tömegközlekedési eszközök használatával kapcsolatos szabályok begyakorlása. $=�e/��7(50e6=(7�$/$3,60(5(7(, Tartalom: A növények részei. A növények változásainak megfigyelése az egyes évszakokban az iskola környékén. Kerti növények gondozása. A környezet állatainak megadott szempontok szerinti megfigyelése, csoportba rendezésük. Viselkedési szabályok a növényekkel és állatokkal kapcsolatban. 7(67h1.��e/(70%.g'e6(,1.��(*e6=6e*h1. Tartalom: A� WHVW� WLV]WiQWDUWiVD�� D� VHUG�O�NRU� MHOOHP]�L�� $� PiVLN� QHPPHO� NDSFVRODWRV� DODSYHW��viselkedési szabályok. Testrészek, érzékszervek, funkciójuk, védelmük, az önállóság fokozása. Minimális teljesítmény Vegyen részt a foglalkozásokon.

91

0HJDGRWW�MHOOHP]�N�DODpján válasszon ki egy ismert tárgyat. Csoportosítsa az általa KDV]QiOW�WiUJ\DNDW��$�PHJLVPHUW�WXODMGRQViJRN�DODSMiQ�KDV]QiOMD�PHJIHOHO�HQ�D�tárgyakat, tartson rendet közvetlen környezetében. Tudjon pedagógus segítségével úgy utazni, hogy viselkedése ne legyen balesetveszélyes pV�QH�NHOWVHQ�IHOW&QpVW�� Pedagógus segítségével tartsa be a fel- és leszállás szabályait. /HJ\HQ�NpSHV�LUiQ\tWRWW�PHJILJ\HOpVHNHW�YpJH]QL�D�N|UQ\H]HWpEHQ�pO��Q|YpQ\HNU�O�pV�állatokról. Tartsa be a tanult viselkedési szabályokat. Segítséggel tartsa be a higiéniai szabályokat.

Javasolt taneszközök: Munkafüzetek, tankönyvek, amelyek szövegét és képanyagát a tanár a gyermek egyéni V]�NVpJOHWHLQHN�PHJIHOHO�HQ�tUMD�PHJ�pV�YDJ\�iOOtWMD�|VV]H� Földrajzi atlasz, Budapest térkép. Napilapok�LG�MiUiVUD�YRQDWNR]y�UpV]HL� ,VPHUHWWHUMHV]W��J\HUPHNN|Q\YHN��J\HUPHNOH[LNRQRN� +�PpU�N� A speciális taneszközök közül e tantárgyban a fényképek használata kiemelten fontos.

92

5. 6. 1. Önkiszolgálás 1.-3. évfolyamon 5. 6. 2. Életviteli és gondozási ismeretek 4.-8. évfolyamon A tantárgy tanításának célja: A mindennapi élethez szükséges önkiszolgálási készségek, és háztartási ismeretek, valamint a mindennapi élethez szükséges életvezetési ismeretek, készségek elsajátítása, és azok alkalmazása. A tantárgy tanításának feladatai: A gyermek hiányzó önkiszolgálási képességeinek kialakítása, és a más megléY��

NpSHVVpJHNNHO� HJ\�WW�� D]RN� NpV]VpJV]LQWUH� IHMOHV]WpVH��$� OHKHW�� OHJQDJ\REE� |QiOOyViJ�

elérése az önkiszolgálással kapcsolatos tevékenységekben. A háztartási munkafolyamatok megismerése, valamint az ezekben való gyakorlottság kialakítása. A lakóhelyen található szolgáltatások igénybevétele segítséggel. Tantervünkben a postai szolgáltatásokra vonatkozó ismereteket az "A" változatban, évfolyamokra bontva UpV]OHWHVHQ� NLGROJR]WXN�� $� KHO\L� OHKHW�VpJHNQHN� pV� V]�NVpJOHWHNQHN� PHJIHOHO�HQ�

fontosnak tartjuk a helysztQHN� WRYiEEL� E�YtWpVpW�� SO��� XV]RGD�� P~]HXP�� N|Q\YWiU��

állatkert, gyermekprogramok. A tantárgy témakörei: - öltözködés, 1.-3. évfolyam - személyi higiénia, testápolás, 1.-3. évfolyam - étkezés, 1.-3. évfolyam - önkiszolgálás 4.-7. évfolyam - háztartási ismeretek, 2.-8. évfolyam - szolgáltatások igénybevétele 5.-8. évfolyam (csak az "A" változaton) $]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHN� VSHFLiOLV� V]�NVpJOHWHLW� ILJ\HOHPEH� YpYH� D� NHUHWWDQWHUY�

néhány témakörének nevét megváltoztattuk, a tantárgy tartalmát átstrukturáltuk a tantárgy egyéb témaköreibe, illetve más tantárgyak tartalmába. Az új témakörök, amelyeket bevezettünk: - háztartási ismeretek - szolgáltatások igénybevétele Az elhagyott témakörök, amelyek tartalma a tantárgyon belül került átcsoportosításra: - környezetrendezés, környezetmegóvás - gondozási tevékenység - textilmunkákból a varrási alapismeretek - konyhai munkák - kertgondozás - takarítás - ruhagondozás - vásárlás Az elhagyott témakörök, amelyek tartalma más tantárgyak tananyagában jelenik meg: - textilmunkákból a varrási ismereteken kívül a teljes tartalom: ábrázolás-alakítás

tantárgyban - természetes anyagok és alakításuk: ábrázolás-alakítás tantárgyban - piktogramok: környezetismeret tantárgyban.

93

1. évfolyam Öltözködés Tartalom: $]� |OW|]WHWpV�� YHWN�]WHWpV� HOIRJDGiViUD�� HJ\�WWP&N|GpVUH� V]RNWDWiV�� gOW|]��� YHWN�]��PR]GXODWRN�� 6DMiW� UXKDGDUDERN� IHOLVPHUpVH�� 7pS�]iU�� SDWHQW� NLQ\LWiVD�� FLS�I&]��NLN|WpVH��NLI&]pVH��]LS]iU�OHK~]iVD��NLJRPEROiV� Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: ,VPHUMH�IHO�VDMiW�UXKDGDUDEMDLW��VHJtWVpJJHO�|OW|]]|Q��YHWN�]]|Q� Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: A kigombolt, lehúzott zipzárú kabátját és nadrágját a mozdulat beindítása után vegye le magáról. ÖltözteWpVQpO� P&N|GM|Q� HJ\�WW� ~J\�� KRJ\� D� PHJIHOHO�� YpJWDJMiW� IHOHPHOL��illetve kinyújtja. Személyi higiénia, testápolás Tartalom: A kézmosás és kéztörlés, arcmosás és arctörlés, körömápolás, fésülés, zuhanyozás, fogmosás elfogadására, illetve ezekben a folyamatRNEDQ� YDOy� HJ\�WWP&N|GpVUH�V]RNWDWiV��$�Yt]��D�V]DSSDQ��D�IRJNUpP��D�IRJNHIH��D�IpV&�KDV]QiODWiQDN�HOIRJDGiVD� Kéz-� pV� DUFPRVy� PR]GXODWRN� Yt]]HO�� V]DSSDQQDO�� D� V]DSSDQ� OH|EOtWpVH�� W|U|ON|]��használat. Fogkefe használat, fogmosó mozdulatok, szájöblítés. Orrtörlés elfogadása, ]VHENHQG��KDV]QiODW�RUUW|UOpVQpO��6]REDWLV]WDViJL�WUpQLQJ��:&�pV�:&-papír használat. Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz: 7XGMD� PHJPRVQL� pV� PHJW|U|OQL� D� NH]pW� pV� DUFiW� IHOQ�WW� VHJtWVpJpYHO�� =XKDQ\R]iVQiO�P&N|Gjön együtt úgy, hogy végtagjait a tanult módon tartja a fürdetéshez. Segítséggel PRVVRQ� IRJDW�� D� IRJNUpPHW� PpJ� D� IHOQ�WW� Q\RPMD� D� IRJNHIpUH�� )pV�OpVQpO��N|U|PWLV]WtWiVQiO� WDUWVD�D�PHJIHOHO�� WHVWUpV]pW�� IL]LNDL� VHJtWVpJJHO� W|U|OMH�PHJ�D]�RUUiW��Segítséggel használja a WC-t, fenéktörlésnél kooperáljon. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: )RJDGMD�HO��KD�D�IHOQ�WW�PHJPRVVD�pV�PHJW|UOL�D�NH]pW�pV�DUFiW��LOOHWYH�P&N|GM|Q�HJ\�WW�úgy, hogy a kezét víz alá és kéztörléshez tartja, arcát megérinti vizes kezével. Viselje el, KD� D� IHOQ�WW� PHJPRVVD� D� IRJiW�� =XKDQ\R]iVQiO� QH� PXWDVVRQ� IL]LNDL� HOOHQiOOiVW��IpV�OpVKH]�� N|U|PWLV]WtWiVKR]� WDUWVD� D�PHJIHOHO�� WHVWUpV]pW�� HQJHGMH�� KRJ\�PHJW|U|OMpN�az orrát. Szükségét végezze el a WC-be, ha ráültetik, vagy a WC-hez irányítják. Étkezés Tartalom: eWNH]pVL� KHO\]HW� HOIRJDGiVD�� pWNH]�DV]WDOQiO� PHJKDWiUR]RWW� LGHLJ� �OYH�� $� VDMiW� pWHO�megkülönböztetése. Az étkezéshez szükséges eszközök megismerése, saját használatú WiQ\pU�� SRKiU� pV� HY�HV]N|]� PHJN�O|QE|]WHWpVH�� azok használata. Terítés és asztal OHV]HGpVH�VHJtWVpJJHO��VDMiW�PDJiQDN��+DUDSiV��UiJiV��PHJIHOHO��pWHOPHQQ\LVpJ� Minimális teljesítmény az "A" változaton való továbbhaladáshoz:

94

$]� pWNH]pVKH]� HO�UH� NLNpV]tWHWW� HV]N|]|NNHO�� |QPDJiQDN� WHUtWVHQ�PHJ�� pWNH]pV� végén szedje le maga után az asztalt. Legyen képes a csoport étkezésének ideje alatt az asztalnál ülni, kanállal önállóan enni, pohárból önállóan inni. Minimális teljesítmény a "B" változaton való továbbhaladáshoz: Saját étkezésének idején üljön az asztalQiO�� 6DMiW� HY�HV]N|]pW� KDV]QiOMD�� FVDN� D� VDMiW�WiQ\pUMiEyO�HJ\HQ��gQiOOyDQ�HJ\HQ�NDQiOODO��D�KHO\HV�HY�HV]N|]WDUWiV�PpJ�QHP�HOYiUiV��Önállóan igyon pohárból. "A" Változat 2. évfolyam Öltözködés Tartalom: 9HWN�]pV�� |OW|]pV� VHJtWVpJJHO�� 7pS�]iU� KDV]QiODW� ki- és begombolás. Összekapcsolt ]LS]iU�IHOK~]iVD��&LS��IHO�-�pV�OHYpWHOH��FLS�I&]pV� Minimális teljesítmény: gOW|]pVNRU�D�IRO\DPDWiEUiKR]�D�PHJIHOHO��UXKDGDUDERNDW�YiODVV]D�NL��VHJtWVpJJHO�WXGMD�UXKiLW� IHOYHQQL�� LOOHWYH� OHYHWQL�� 7XGMD� D� UXKiLQ� OpY�� QDJyobb gombokat kigombolni, WpS�]iUDW�KDV]QiOQL��FLS�MpW�NLN|WQL��NLI&]QL� Személyi higiénia, testápolás Tartalom: Vízcsap használata kéz-, arc-��pV�IRJPRViVQiO��=XKDQ\R]iV�IHOQ�WW�iOWDO�EHiOOtWRWW�K�IRN~�Yt]]HO�� 6DMiW� W|U|ON|]�� pV� IRJPRVy� IHOV]HUHOpV� NLYiODV]WiVD� pV� KDV]QiODWD�� =VHENHQG��használat orrfújásnál. WC-papír használat. Minimális teljesítmény: 7DUWVD� EH� D� Np]� pV� DUFPRViV� P&YHOHWL� VRUUHQGMpW�� 1\LVVD� NL� pV� ]iUMD� HO� D� Yt]FVDSRW��szabályozza a vízsugarat. Segítséggel zuhanyozza le magát, miután a feOQ�WW�EHV]DSSDQR]WD�� 9iODVV]D� NL� D� VDMiW� W|U|ON|]�MpW�� 6HJtWVpJJHO� PRVVRQ� IRJDW� ~J\�� KRJ\�válassza ki a saját fogmosó felszerelését, és fogkrémet is nyomjon a fogkefére. Segítséggel fújja ki és törölje meg az orrát, használja a WC-t és a WC papírt. Étkezés Tartalom: (Y�HV]N|]� KDV]QiODW� �YLOOD� LV��� 0HU�NDQiO� KDV]QiODW�� 6DMiW� pWHOpQHN� pV� LWDOiQDN�elkészítése, ha a hozzávalók az asztalra vannak készítve: italtöltés kancsóból, NHQ\pUNHQpV�� DGRWW�PHQQ\LVpJ&� IHOYiJRWW� pV� V]HOHWHOW� ]|OGVpJ� HOKHO\H]pVH� D� NHQ\pUHQ� EDQiQ�pV�PDQGDULQ�KpMiQDN�HOWiYROtWiVD���HJ\V]HU&�FVRPDJROiVRN�NLERQWiVD��NHILU�� Minimális teljesítmény: $]� pWNH]pVKH]� HO�UH� NLNpV]tWHWW� HV]N|]|NNHO� |QiOOyDQ� WHUtWVHQ�PHJ� VDMiW�PDJiQDN��$]�ételt merje ki magának, fizikai segítség adható. Étkezésnél használja a villát. Saját ételét és italát készítse el magának, ha a szükséges anyagok és eszközök az asztalra vannak készítve. A megkent kenyeret harapja, rágjon csukott szájjal.

95

Háztartási ismeretek Tartalom: Terítés és tálalás reggelihez és uzsonnához, az asztalterítés és tálalás szabályai, a terített asztal rendje. Az asztal leszedése: a használt eszközök, ételmaradékok tárolási helyének megismerése. A terítéshez, tálaláshoz, asztalleszedéshez szükséges útvonalak és mozgássorok elsajátítása. Takarítás elemi fokon: az étkezésnél használt alátétek WLV]WtWiVD�� 6]REDQ|YpQ\HN� |QW|]pVH�� 7|U|ON|]�FVHUH�� &pUQD� EHI&]pVH� QDJ\O\XN~� W&EH��)pUF|OWpV�YDUUiVD�NDUWRQODSRQ��$�YDUUyW&�EDOHVHWPHQWHV�KDV]QiODWD� Minimális teljesítmény: 7iODOyV]HNUpQ\HQ�PHJIHOHO��V]iPEDQ�HO�Nészített eszközökkel, a csoportnak, reggelihez pV�X]VRQQiKR]�|QiOOyDQ�WHUtWVHQ�PHJ��D]�HO�NpV]tWHWW�pWHOHNHW�WHJ\H�D]�DV]WDOUD��eWNH]pV�YpJpQ�D�KDV]QiOW�HGpQ\HNHW�pV�pWHOPDUDGpNRNDW�J\&MWVH�|VV]H��D]�DOiWpWHNHW�WLV]WtWVD�OH�pV�tegye a kijelölt helyre, segítséggel. Öntözze meg a növényeket, cserélje ki a szennyes W|U|ON|]�NHW��$� Ki]WDUWiVL� WHYpNHQ\VpJHN� N|]EHQ� IL]LNDL� SURPSW� pV� JHV]WXVRV� VHJtWVpJ�adható. 3. évfolyam Öltözködés Tartalom: Öltözködés, a ruhák elejének és hátuljának megkülönböztetése. Zipzár, FVDW�� WpS�]iU��JRPEROiVRN�KDV]QiODWD��FLS�I&]��EHI&]pVH��EHN|WpVH��� Minimális teljesítmény: Ruháit gombolja be, a zipzárt húzza fel. Személyi higiénia, testápolás Tartalom: Kéz-, arc-, és fogmosás hatékonyságának növelése. A zuhanyozásban való aktívabb N|]UHP&N|GpV�� .|U|PNHIH� KDV]QiODW�� IpV�ON|GpV�� RUUI~MiV�� ]VHENHQG�KDV]QiODW��QHPpQHN�PHJIHOHO��:&�KDV]QiODW� Minimális teljesítmény: -yO� OiWKDWy� V]HQQ\H]�GpVHNQpO� HOOHQ�UL]]H� D� Np]PRViV� pV� DUFPRViV� KDWpNRQ\ViJiW��mossa tisztára kezét és arcát. Fésülködjön meg önállóan ha rövid a haja. Zuhanyozzon NHYpV� VHJtWVpJJHO�� +DV]QiOMD� |QiOOyDQ�� QHPpQHN� PHJIHOHO�HQ� D� :&-t. Használja |QiOOyDQ�D�]VHENHQG�W��6HJtWVpJJHO�PRVVRQ�IRJDW� Étkezés Tartalom: .pV�� YLOOD� UHQGHOWHWpVV]HU&� KDV]QiODWD�� V]DOYpWDKDV]QiODW�� 6DMiW� LWDl (limonádé, szörp) elkészítése. Minimális teljesítmény: Tudjon néhány ételt késsel villával enni, a hús feldarabolásához segítséget kaphat. +DV]QiOMD�UXWLQV]HU&HQ�D�V]DOYpWiW��.pV]tWVH�HO�VDMiW�LWDOiW��� Háztartási ismeretek Tartalom:

96

Az étkezéshez szüNVpJHV� HV]N|]|N� WiUROiVL� KHO\pQHN� pV� D� K&W�V]HNUpQ\� WDUWDOPiQDN�PHJLVPHUpVH�� 5HJJHOL� pV� X]VRQQDNpV]tWpV� D� FVRSRUWQDN�� HO�NpV]tWHWW� HV]N|]|NNHO��HO�NpV]tWHWW��V]HOHWHOW��Q\HUVDQ\DJRNEyO��$V]WDOW|UOpV��D�V|SUpV��D�IHOPRViV� 1DJ\O\XN~� NRQJUpQ� HO�UDM]ROW� |OWpVpontokon fércöltés varrása. Nagylyukú gomb felvarrása. Csomókötés cérnára. Szivacscsíkok apró darabokra vágása. Minimális teljesítmény: 7iODOyV]HNUpQ\E�O�� D� FVRSRUWQDN� D� QDSL� pWNH]pVHNKH]� WHUtWVHQ� PHJ�� D]� pWHOHNHW� pV�LWDORNDW� D� WiUROiVL� KHO\�NU�O� �K&W�V]Hkrény, konyhapult) tegye az asztalra. Készítsen FVRSRUWQDN� DGRWW� PHQQ\LVpJ&� OLPRQiGpW�� V]|US|W�� eWNH]pV� XWiQ� D]� DV]WDOW� W|U|OMH� OH��Kijelölt területen söpörje össze a szemetet, és mosson fel. Szivacscsíkok apró darabokra vágása. 4. évfolyam. Önkiszolgálás Tartalom: Önállóság a kéz- arc-és fogmosásnál, zuhanyozásnál. Fésülködés, frizura, körömkefe-KDV]QiODW��$�WHYpNHQ\VpJHN�KDWpNRQ\ViJiW�IHOQ�WW�HOOHQ�U]L�� Étkezés késsel-YLOOiYDO��KHO\HV�HY�HV]N|]WDUWiV��PHU�NDQiO-használat, tiszta étkezés. gQiOOy� |OW�]pV�� FLS�I&]�� EHN|WpVH�� )HO|OW|]pV� XWiQ� UXKi]DW� HOOHQ�U]pVH� W�N|UEHQ�� KD�szükséges, megigazítása. Ruhahajtogatás, vállfahasználat. Minimális teljesítmény: 7|UHNHGMHQ�DUUD��KRJ\�D�WDQXOW�WLV]WiONRGiVL��|QiSROiVL�P&YHOHWHN�KDWpNRQ\DN�OHJ\HQHN��Önállóan merje�NL�PDJiQDN�D]�pWHOW��+HO\HV�HY�HV]N|]WDUWiVVDO��WLV]WiQ�pWNH]]HQ� Öltözzön önállóan. Levetett ruháit hajtogassa össze, helyezze vállfára. Háztartási ismeretek Tartalom: +LGHJ� pWHOHN� NpV]tWpVH�� $� V]�NVpJHV� HV]N|]|N� �YiJyGHV]ND�� NpV�� UHV]HO��� IDNDQiO��helypQHN� LVPHUHWH�� EDOHVHWPHQWHV� KDV]QiODWD�� $]� HO�NpV]tW�� �V]HOHWHOpV�� UHV]HOpV��NHYHUpV�� pV� EHIHMH]�� P&YHOHWHN� PHJLVPHUpVH�� $]� HOHNWURPRV� WHDI�]�� KDV]QiODWD�� D�kapcsolódó balesetvédelmi és érintésvédelmi szabályok elsajátítása. Mosogatás reggeli és uzsonna után. Udvar takarítása. Egy helyiség önálló kitakarítása. &pUQD� EHI&]pVH� N|]HSHV� PpUHW&� W&EH�� &VRPyN|WpV� FpUQiUD�� )pUF|OWpV� YDUUiVD�HO�SRQWR]iV� QpON�O�� .|]HSHV� O\XN~� JRPE� IHOYDUUiVD�� .DUWRQWH[WtOLD� YiJiVD� HJ\HQHV�vonal mentén. Szivacs vágása csíkokra. Minimális teljesítmény: .pV]tWVHQ�pWHOHNHW�HJ\V]HU&�NRQ\KDWHFKQLNDL�HOMiUiVRNNDO�� Reggeli és uzsonna után mosogasson el, a száraz edényeket rakja a helyére. $]�XGYDU�DGRWW�QDJ\ViJ~�WHU�OHWpQ�V]HGMH�|VV]H�D�V]HPHWHW�pV� WHJ\H�D�V]HPpWJ\&MW�EH��Egy adott helyiségben törölje le az asztalt, söpörjön, és mosson fel. Szivacs vágása csíkokra. 5. évfolyam

97

Önkiszolgálás Tartalom: +DMPRViV�� LVPHUNHGpV� D� KDMV]iUtWyYDO� pV� KDV]QiODWiYDO�� 5XWLQV]HU&� IRJPRViV�

I�pWNH]pVHN�XWiQ��)HOV�WHVW�PRViVD��LVPHUNHGpV�D�GH]RGRUiOy�V]erek használatával. 6DMiW� FLS�� WLV]WtWiVD�� D� V]�NVpJHV� HV]N|]|N� LVPHUHWH�� pV� KDV]QiODWD�� ,G�MiUiVQDN�

PHJIHOHO�� |OW|]N|GpV�� )HO|OW|]pV� XWiQ� UXKi]DW� HOOHQ�U]pVH� W�N|UEHQ�� KD� V]�NVpJHV��

megigazítása. Minimális teljesítmény: +DMPRViVQiO�P&N|GM|Q�HJ\�WW��KDMV]iUtWiVNRU�UiIRJiVVDO�IRJMD�D�P&N|G��KDMV]iUtWyW� 7DQXOW�KHO\]HWHNEHQ�UXWLQV]HU&HQ�PRVVRQ�NH]HW�pV�IRJDW��5XKi]DWiW�LJD]tWVD�D]�LG�MiUiV�

YiOWR]iVDLKR]��&LS�MpW�WLV]WtWVD�NL�D�WDQXOW�PyGRQ�� Háztartási ismeretek Tartalom. $]� HJ\V]HU&� NRQ\KDWHFKQLNDL� HOMiUiVRNNDO� NpV]tWKHW�� pWHOHN� N|UpQHN� E�YtWpVH�� $]�

HOHNWURPRV� W&]KHO\� KDV]QiODWD�� D]� pULQWpVYpGHOPL� V]DEiO\RN� HOVDMiWtWiVD�� $� IRUUy� Yt]��

IRUUy�I�]�ODS�YHV]pO\HLQHN�pV�D�EDOHVHW-PHJHO�]pVL�V]DEiO\RNQDN�PHJLVPHUpVH� Mosogatás ebéd után. 3RUW|UOpV�� $� SRUV]tYy� P&N|GpVpQHN� PHJLVPHUpVH�� 3RUV]tYy]iV� IHOQ�WW� iOWDO� KiOy]DWUD�

csatlakoztatott porszívóval. $�I�UG�V]REDL�SROFRN�IRJPRVy�SRKDUDN��W�NU|N�WLV]WtWiVD��D�V]�NVpJHV�WLV]WtWyV]HUHN�pV�

eszközök megismerése, és azok használata. Vásárlás kis élelmiszerboltban, ahol önkiszolgáló rész és eladópult is van. Az egyes árucsoportok helyének ismerete, a bevásárlókosár használata. Udvartakarítás. &pUQD�EHI&]pVH�W&EH��$�YDUUiV�KiWROGDOiQDN�HOGROJR]iVD��$�FpUQD�PHJIHOHO��KHO\HQ�YDOy�

elvágása. Gombvarrás. Textília formára vágása. Fércöltés varrása. Minimális teljesítmény: )�pWNH]pVHN�XWiQ�PRVRJDVVRQ�HO��D]�HGpQ\V]iUtWyUyO�D]�HGpQ\HNHW�UDNMD�D�KHO\pUH� $� I�UG�V]REiEDQ� WLV]WtWVD� OH� D� SROFRNDW�� W�NU|NHW�� LUiQ\tWiVVDO� SyWROMD� D� KLiQ\]y�

tisztálkodási szereket. Egy helyiség polcait törölje le. Pedagógus segítségével néhány árut keressen meg , vegye le a polcról, tegye a kosárba, és vigye a pénztárhoz. *\&MWVH�]ViNED�DGRWW�QDJ\ViJ~�WHU�OHWU�O�D�OHKXOORWW�IDOHYHOHNHW�D]�XGYDURQ� Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: Levélfeladás postaládába. Minimális teljesítmény: Ismerje fel az utcai postaládát és dobja be a levelet. 6. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: Önálló hajmosás, a hajszárító önálló használata.

98

.p]PRViV� Q\LOYiQRV� KHO\HQ�� IRO\pNRQ\� V]DSSDQ� pV� SDStUW|U|ON|]�� KDV]QiODWD�� $�menstruációs higiénia. eOHWNRUQDN� pV� DONDORPQDN� PHJIHOHO�� UXKi]DW� NLYiODV]WiVD�� D� UXKDYiOWiV�V]�NVpJHVVpJpQHN� IHOLVPHUpVH�� 5XKi]DW� HOOHQ�U]pVH� W�N|UEHQ�� V]�NVpJ� HVHWpQ�PHJLJD]tWiVD��/iEW|UO��KDV]QiODW� Minimális teljesítmény: A tisztálkodással, étkezéssel�� |OW|]N|GpVVHO� NDSFVRODWRV� LVPHUHWHN� UXWLQV]HU&�alkalmazása tanult helyzetekben. A menstruációs napokon segítséggel, a tanult módon lássa el magát. Háztartási ismeretek Tartalom: (J\V]HU&�pWHOHN�NpV]tWpVH��)�UG�V]REDL�PXQNiN�N|UpQHN�E�YtWpVH��PRVGyWLV]Wttás. Apróbb ruhadarabok kézi mosása, teregetése. Vásárlás az ismert élelmiszerboltban, eladópultnál. Az áru kifizetése. Kiskert öntözése. Gépöltés varrása textil anyagon. Két anyag illesztése, összevarrása fércöltéssel. A munka fonákoldalának eldolgozása. Gombvarrás. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ� I�pWNH]pVHN� pV� pWHONpV]tWpV� XWiQ� KDWpNRQ\DQ� HOPRVRJDWQL�� N|]HSHV� QDJ\ViJ~�V]�Q\HJHW�WLV]WiUD�SRUV]tYy]QL��7XGMRQ�HJ\V]HU&�NRQ\KDWHFKQLNDL�HOMiUiVRNDW��V]HOHWHOpV��NHYHUpV��DONDOPD]QL�HJ\V]HU&��KLGHJ�pWHOHN�NpV]tWpVpEHQ� Vásároljon néhány áruféleséget az eladótól a tanult módon. Adott szabály szerint öntözze meg a kiskert növényeit. Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: Levélfeladás postahivatalban. Képeslap és bélyeg vásárlása. Csomagfeladás, FVRPDJNtVpU��- levél. Minimális teljesítmény: Tudja, hogy ismert postahivatalban melyik ablaknál kell feladni a levelet, illetve bélyeget és képeslapot vásárolni. Segítséggel vásároljon, illetve adjon fel levelet. Tudja, hogy az ismert postahivatalban melyik ablaknál kell feladni a csomagot. Ismerje a FVRPDJNtVpU��- levelet. 7. évfolyam Háztartási ismeretek Tartalom: )�UG�V]REDL�PXQNiN�N|UpQHN� WRYiEEL�E�YtWpVH��]XKDQ\WiOFD�pV�:&-tisztítás. Takarítás DONDORPV]HU&HQ� D]� LQWp]PpQ\� PiV� KHO\LVpJHLEHQ� LV�� +&W�V]HNUpQ\� NLWDNDUtWiVD��.HQ\pUSLUtWy��NiYpI�]���PLNURKXOOiP~�V�W��KDV]QiODWD�� )�]pV�� V�WpV� HOHNWURPRV� W&]KHO\HQ�� WHDNpV]tWpV�� WRMiV-burgonya- virsli-�VWE��� I�]pV��HJ\V]HU&HQ�HONpV]tWKHW��V�WHPpQ\HN��V�WHPpQ\SRUEyO��PpO\K&W|WW�WpV]WiEyO��V�WpVH��$]�automata mosógép használata, teregetés, száraz ruhák leszedése, csoportosítása, ruhák hajtogatása, elpakolása. *D]GiONRGiV�D�SpQ]]HO��EHYpWHOHN�pV�NLDGiVRN�MHJ\]HWHOpVH��D�NHWW��|VV]HYHWpVH���

99

Minimális teljesítmény: )HO�J\HOHW�PHOOHWW�KDV]QiOMD�D]�HOHNWURPRV�W&]KHO\HW��pV�D�PHJLVPHUW�HJ\pE�HOHNWURPRV�konyhai eszközöket. Segítséggel ismerje fel hogy mit kell vásárolnia (mert elfogyott, vagy ételkészítéshez szükség van rá). Tudjon automata mosógéppel a tanult módon mosni, ruhákat teregetni. Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: Az expressz és az ajánlott levél. Az intézmény leveleinek feladása. Minimális teljesítmény: ,VPHUMH�D]�H[SUHVV]�pV�DMiQORWW�OHYpO�IRJDOPDN�WDUWDOPiW��,VPHUW�SRVWDKLYDWDOEDQ�IHOQ�WW�kíséretében tudjon feladni egyszerre több levelet, valamint expressz levelet. 8. évfolyam Háztartási ismeretek Tartalom: $� I�UG�V]RED� NLWDNDUtWiVD� WDQXOW� P&YHOHWL� Vorrendben. Rendszeres takarítás az LQWp]PpQ\�N�O|QE|]��KHO\VpJHLEHQ�� 6�WpVVHO�� I�]pVVHO�NpV]tWKHW��HJ\V]HU&�pWHOHN�N|UpQHN�E�YtWpVH��SXGLQJ�� OHYHVSRU��VWE����A szakácskönyv használata. A csomagoláson található használati utasítás értelmezése, követése. Vásárlás számára ismeretlen élelmiszer- és szaküzletekben. Az élelmiszereken található legfontosabb információk. Az automata mosógép használata, teregetés, száraz ruhák leszedése, csoportosítása, hajtogatása, elpakolása. Ruházat javítása. Patent, kapocs feleU�VtWpVH��V]DNDGiV�PHJYDUUiVD��9DUUiV�YDUUyJpSHQ� *D]GiONRGiV�D�SpQ]]HO��N|OWVpJYHWpV�NpV]tWpVH��D�WDNDUpNRVViJ�OHKHW�VpJHL��MHOHQW�VpJH� 0XQND�D�NLVNHUWEHQ��WDODMP&YHOpV��YHWpV��SDOiQWi]iV� Minimális teljesítmény: 7XGMD� NLWDNDUtWDQL� D� I�UG�V]REiW� ~J\�� KRJ\� D]� HJ\HV�PXQNDIi]LVRNDW� DGRWW� �FpOV]HU&��sorrendben végzi. )HOQ�WW� MHOHQOpWpEHQ� WXGMRQ� KDV]QiODWL� XWDVtWiV� DODSMiQ� IpONpV]� pWHOHNHW� HONpV]tWHQL��Készítsen ételt speciális szakácskönyv használatával. Tudja leolvasni a vásárolt árukról az árat és a szavaWRVViJL� LG�W�� 7XGMRQ� DXWRPDWD� PRVyJpSSHO� D� WDQXOW� PyGRQ� PRVQL��teregetni, száraz ruhákat leszedni, csoportosítani. Szolgáltatások igénybevétele Tartalom: Posta: pénzfeladás, pénzesutalvány. Minimális teljesítmény: Tudja, hogy az ismert postahivatalban melyik ablaknál kell feladni a pénzt. Tudjon NLW|OW|WW�FVHNNHW�IHOQ�WW�NtVpUHWpEHQ�IHODGQL��

100

"B" változat 2. évfolyam Öltözködés Tartalom: gOW|]pV�� YHWN�]pV� VHJtWVpJJHO�� 7pS�]iU-használat, ki-és begombolás, zipzár le-és IHOK~]iVD��FLS��OH-és felvétele. Saját ruhadarabok felismerése. Minimális teljesítmény: 6HJtWVpJJHO�WXGMD�D�VRUUHQGEHQ�HO�NpV]tWHWW�UXKiLW�IHOYHQQL�pV�OHYHQQL��WpS�]iUDW�|QiOOyDQ�használni. Személyi higiénia, testápolás Tartalom: (J\�WWP&N|GpV� Np]PRViV�� Np]W|UOpV�� DUFPRViV�� DUFW|UOpV, zuhanyozás, fogmosás N|]EHQ��6]DSSDQ��W|U|ON|]���IRJNUpP��IRJNHIH�KDV]QiODWD��:&�pV�:&-papír használat. Minimális teljesítmény: 7XGMD� PHJPRVQL� pV� PHJW|U|OQL� D� NH]pW� pV� DUFiW� IHOQ�WW� VHJtWVpJpYHO�� =XKDQ\R]iVQiO�tartsa testrészeit a fürdetéshez. Segítséggel mosson fogat, törölje meg az orrát, használja a WC-t. Étkezés Tartalom: (Y�HV]N|]-� pV� PHU�NDQiO-használat. Saját ételének és italának elkészítése, ha a KR]]iYDOyN� D]� DV]WDOUD� YDQQDN� NpV]tWYH� �LWDOW|OWpV�� NHQ\pUNHQpV�� DGRWW� PHQQ\LVpJ&�felvágott és zöldség elhelyezése a kenyéren). Banán és mandarin héjának eltávolítása, HJ\V]HU&� FVRPDJROiVRN� NLERQWiVD�� eWNH]pV� YpJpQ� VDMiW� WHUtWpNpQHN� HOSDNROiVD�segítséggel. Találja meg a hulladék helyét, segítséggel dobja azt ki. Minimális teljesítmény: Az étkezéshez meJIHOHO��VRUUHQGEHQ�HO�NpV]tWHWW�HV]N|]|NNHO�|QPDJiQDN�WHUtWVHQ�PHJ��Legyen képes a csoport étkezésének ideje alatt az asztalnál ülni. Segítséggel használja a villát és kenyérkenéshez a kést. Töltse ki saját italát, ha a kancsóban egy pohárnyi ital van. 3. évfolyam Öltözködés Tartalom: Saját ruhadarabok felismerése. Öltözés-YHWN�]pV�VHJtWVpJJHO��.L-és begombolás, zipzár fel-pV�OHK~]iVD��FLS��IHO-és levétele. Minimális teljesítmény: (O�NpV]tWHWW� UXKDGDUDEMDLW� KHO\HV� VRUUHQGEHQ� YHJ\H� IHO�� ,VPHUMH� IHO� VDMiW� FLS�MpW� pV�NDEiWMiW��=LS]iUMiW�K~]]D� OH��|VV]HNDSFVROW�]LS]iUMiW�K~]]D� IHO��&LS�I&]�MpW�N|VVH�NL�pV�lazítsa meg.

101

Személyi higiénia, testápolás Tartalom: 9t]FVDS�KDV]QiODWD�Np]��DUF�pV�IRJPRViVQiO��=XKDQ\R]iV�VHJtWVpJJHO��6DMiW�W|U|ON|]��pV�fogmosó-felszeUHOpV� NLYiODV]WiVD� pV� KDV]QiODWD�� =VHENHQG�KDV]QiODW�� 1HPpQHN�PHJIHOHO��:��&��pV�:&-papír használat. Minimális teljesítmény: 1\LVVD� NL� pV� ]iUMD� HO� D� Yt]FVDSRW�� WDUWVD� EH� D� Np]� pV� DUFPRViV� P&YHOHWL� VRUUHQGMpW��Vegyen részt a zuhanyozásban úgy, hogy látható testrészeit beszappanozza és lemossa. Válassza ki saját fogmosó-IHOV]HUHOpVpW�� VHJtWVpJJHO� Q\RPMRQ� PHJIHOHO�� PHQQ\LVpJ&�fogkrémet a fogkefére. Kérésre fújja ki az orrát. Önállóan használja a WC-t, segítséggel a WC-papírt. Étkezés Tartalom: Étkezés kanállDO��YLOOiYDO��0HU�NDQiO�KDV]QiODW��NHQ\pUNHQpV��LWDOW|OWpV� Minimális teljesítmény: Egyen önállóan kanállal és villával, kenyerét kenje meg. Segítséggel merje ki és töltse ki ételét és italát, ha a kancsóban egy pohárnyinál több ital van. Háztartási ismeretek Tartalom: Terítés reggelihez és uzsonnához, a terített asztal rendje. Az asztal leszedése, a használt eszközök tárolási helye. A terítéshez, asztalleszedéshez szükséges útvonalak és mozgássorok elsajátítása. Takarítás elemi fokon: az étkezésnél használt alátétek tisztítása. Minimális teljesítmény: Tálalószekrényen megfHOHO�� V]iPEDQ� pV� VRUUHQGEHQ� HO�NpV]tWHWW� HV]N|]|NNHO� D�csoportnak reggelihez és uzsonnához terítsen meg. Étkezés végén a használt edényeket WHJ\H�D�NLMHO|OW�KHO\UH��$]�DOiWpWHNHW�D�WDQiU�iOWDO�HO�NpV]tWHWW�HV]N|]|NNHO�W|U|OMH�OH�� 4. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: Zuhanyozás segítséggel. Körömkefe használat. Fésülködés. Fogmosás. A WC és a WC- papír használata. Kés és villa együttes használata. Étel mérése, italtöltés. Saját UXKDGDUDEMDLQDN�IHOLVPHUpVH��gOW|]pV��YHWN�]pV�VHJtWVpJJHO��UXKD�HOHMpQHN�pV�Kituljának PHJN�O|QE|]WHWpVH�� 6DMiW� UXKiMiQDN� NLJRPEROiVD�� =LS]iU� KDV]QiODWD�� &LS�I&]��hurkolása és masnira kötése. Minimális teljesítmény: Zuhanyozáskor mossa meg segítséggel a nem látható testrészeit is. Tanár kérésére P&N|GM|Q�HJ\�WW�N|U|PNHIH�KDV]QiODWDkor. Fésülje meg hajának legalább azt a részét, mely tükörben látható. Önállóan mosson fogat. Használja önállóan a WC-t és a WC papírt. Késsel tolja a villára az ételt. Önállóan szedjen magának ételt a tálból, a mennyiség meghatározásában még segítség adható. Önállóan töltse ki italát.

102

gOW|]�V]HNUpQ\E�O� YiODVV]D� NL� D�PHJIHOHO�� UXKDGDUDERNDW� pV� VHJtWVpJJHO� |OW|]]|Q� IHO��Jól látható jel alapján ismerje fel ruhája elejét. Gombolja ki a kabátját. Használja |QiOOyDQ�D�]LS]iUMiW��KD�D]�N|QQ\HQ�P&N|GLN�� Háztartási ismeretek Tartalom: 7HUtWpV� UHJJHOLKH]�� HEpGKH]�� X]VRQQiKR]�� 7iODOiV�� 7|U|ON|]�N� FVHUpOpVH��6]REDQ|YpQ\HN� |QW|]pVH�� eWHONpV]tWpV� FVRSRUWQDN�� HO�NpV]tWHWW� DQ\DJRNEyO� pV�eszközökkel. Söprés. Minimális teljesítmény: A napi étkezésekhez terítsen meg a csoportnak úgy, hogy a személyek számát az DV]WDORQ� HO�UH� MHOH]]�N�� eWNH]pVKH]� IRO\DGpNNHO� WHOL� NDQFVyW� NpV]tWVHQ� NL� D]� DV]WDOUD��.pV]tWVHQ�D�FVRSRUWQDN�X]VRQQiW� IHOV]HOHWHOW�NHQ\pUE�O�� IHOYiJRWWEyO�pV�]|OGVpJIpOpE�O��HO�NpV]tWHWW�HV]N|]|NNHO��$GRWW�QDJ\ViJ~�területen söpörje össze a szemetet. 5. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: =XKDQ\R]iV�� .|U|PNHIH� KDV]QiODWD�� )pV�ON|GpV�� 0RVDNRGiV�� IHOV�WHVW� PHJPRViVD��dezodoráló szerek használata. Hajmosás, hajszárítás. Kés és villa együttes használata könnyen vágható ételek darabolására. Saját italának (szörp, limonádé) elkészítése. Öltözés-YHWN�]pV��JRPEROiV��FLS�I&]pV�� Minimális teljesítmény: A tanult módon zuhanyozzon. Tanár kérésére segítséggel használja a körömkefét. Fésülködjön önállóan, ha rövid a haja. Mossa�PHJ�IHOV�WHVWpW�pV�KDV]QiOMRQ�GH]RGRUiOy�V]HUW��+DMPRViVQiO�P&N|GM|Q�HJ\�WW�pV�KDJ\MD��KRJ\�PHJV]iUtWViN�D�KDMiW� Kés és villa együttes használatával daraboljon fel könnyen vágható ételeket. )RO\DPDWiEUD�pV�PpU�SRKiU�VHJtWVpJpYHO�NpV]tWVH�HO�VDMiW�LWDOiW� Öltözzön fel: jól látható jel alapján válassza ki ruhája elejét és hátulját, ennek PHJIHOHO�HQ�YHJ\H�IHO��.DEiWMiW�JRPEROMD�NL�pV�EH��+DV]QiOMD�|QiOOyDQ�]LS]iUMiW��&LS�MpW�I&]]H�pV�N|VVH�EH�� Háztartási ismeretek Tartalom: 7iODOiV�� 7DNDUtWiV�� W|U|ON|]�N cseréje, söprés. Szobanövények öntözése. Étel- és LWDONpV]tWpV�FVRSRUWQDN��OLPRQiGp�pV�V]|USNpV]tWpV��I�WW�WRMiV�pV�I�WW�NUXPSOL�WLV]WtWiVD�pV�V]HOHWHOpVH��&pUQD�EHI&]pVH�QDJ\O\XN~�W&EH��&VRPy�N|WpVH�FpUQiUD� Minimális teljesítmény: Reggelinél és uzsonnánál az ételeket tegye az asztalra. A fogason lógó szennyes W|U|ON|]�NHW�FVHUpOMH�WLV]WiUD�D�WDQXOW�PyGRQ��$GRWW�QDJ\ViJ~�WHU�OHWHQ�V|S|UMH�|VV]H�pV�J\&MWVH� ODSiWUD� D� V]HPHWHW�� WHJ\H� D� V]HPHWHVEH�� $� WDQXOW� PyGRQ� |QW|]]H� PHJ� D�szobanövényeket. Készítsen limRQiGpW� pV� V]|US|W� HO�NpV]tWHWW�KR]]iYDOyN�pV�HV]N|]|N�VHJtWVpJpYHO��7LV]WtWVRQ�PHJ�pV�V]HOHWHOMHQ�IHO�QpKiQ\�I�WW�WRMiVW�pV�I�WW�NUXPSOLW�� 6. évfolyam

103

Önkiszolgálás Tartalom: Körömkefe használata. Hajmosás, hajszárítás. A menstruációs higiénia. Étkezés� NpVVHO�� YLOOiYDO�� D� KHO\HV� HY�HV]N|]WDUWiV�� WLV]WD� pWNH]pV�� 5XKDKDMWRJDWiV��vállfahasználat. Minimális teljesítmény: Kérésre önállóan használja a körömkefét. Hajmosásnál dörzsölje a pedagógus által hajára tett sampont, a tanár ráfogással segítse a hajszárító irányítását. Kérésre, segítséggel lássa el magát a menstruációs napokon. Tudja a kést és a villát együttesen darabolásra használni. Étkezzen tisztán. Néhány ruhadarabját segítséggel hajtogasson össze vagy helyezzen vállfára. Háztartási ismeretek Tartalom: Szemetesvödör ürítése. Felmosás. Étel- italkészítés: a tanult ételek elkészítése a FVRSRUWQDN�� $]� HOHNWURPRV� WHDI�]�� KDV]QiODWD�� D� NDSFVROyGy� pULQWpVYpGHOPL� pV�

EDOHVHWYpGHOPL�V]DEiO\RN��.p]L�PRViV��IHKpUQHP&�PRViVD��WHUHJHWpV��7iODOiV��9iViUOiV�

kis élelmiszerboltban, ahol önkiszolgálórész és eladópult is van. Porszívózás. Udvar WDNDUtWiVD��)pUF|OWpV�YDUUiVD�NDUWRQODSRQ��&pUQD�EHI&]pVH�QDJ\O\XN~�W&EH��FVRPyN|WpV� Minimális teljesítmény: 9iViUOiV�N|]EHQ�KDODGMRQ�D�IHOQ�WW�PHOOHWW��YHJ\H�HO�pV�IRJMD�D�EHYiViUOyNRVDUDW��WDUWVD�

EH�D]�HO�UH�PHJDGRWW�YLVHONHGpVL�V]DEiO\RNDW��*XPLNHV]W\&�KDV]QiODWiYDO�D�KHO\LVpJEHQ�

található szemetesvödröket ürítse a kukába. Adott nagyságú területet felmosó- szett használatával mosson fel. Az eddig tanult ételeket készítse el. Segítséggel használja a tanár által hálózatra csatlakozWDWRWW� HOHNWURPRV� WHDI�]�W�� 7DUWVD� EH� D� KHO\]HWKH]�

NDSFVROyGy� YLVHONHGpVL� V]DEiO\RNDW�� 7DQiUL� VHJtWVpJJHO� PRVVD� NL� VDMiW� IHKpUQHP&MpW��

Ebédkor helyezze az ételt az asztalra. Az udvar adott nagyságú területén szedje össze a V]HPHWHW��pV�WHJ\H�D�V]HPpWJ\&MW�be. 7. évfolyam Önkiszolgálás Tartalom: Hajmosás, hajszárítás. Menstruációs higiénia. Ruhahajtogatás, vállfahasználat. &LS�WLV]WtWiV� Minimális teljesítmény: Hajmosáskor kupaknyi sampont tegyen a hajára, dörzsölje és öblítse le. Szárítsa meg önállóan a haját. Önállóan lássa el magát a menstruációs napokon. Szekrényében KHO\H]]H�HJ\PiVUD�|VV]HKDMWRJDWRWW�UXKiLW��$�WDQXOW�PyGRQ�WLV]WtWVD�NL�D�FLS�MpW�� Háztartási ismeretek Tartalom: Vásárlás az ismert boltban: az áruk helye az önkiszolgáló polcokon, a bevásárló-lista használata. Mosogatás reggeli és uzsonna után. A tisztítószerekkel kapcsolatos viselkedési és balesetvédelmi szabályok. Étel- italkészítés: teaízesítés, ételek melegítése

104

PLNURKXOOiP~� V�W�EHQ�� $� PLNURKXOOiP~� V�W�� KDV]QiODWiQDN� V]DEiO\DL��

FeKpUQHP&PRViV��WHUHJHWpV��0RVyJpSE�O�NLYHWW�UXKD�NLWHUHJHWpVH��)�UG�V]RED�WDNDUtWiV��

polcok, fogmosó-SRKDUDN��W�NU|N�WLV]WtWiVD��3RUV]tYy]iV��)pUF|OWpV�YDUUiVD�HO�SRQWR]RWW�kongrén. Udvartakarítás, kertápolás. Minimális teljesítmény: Ismerje néhány áru helyét az önkiszolgáló polcokon, bevásárló-lista segítségével J\&MWVH� D]RNDW� NRViUED� pV� YLJ\H� D� SpQ]WiUKR]�� 5DNRGMRQ� HO� D]� HGpQ\V]iUtWyUyO� pV�

PRVRJDVVRQ� HO� UHJJHOL�� X]VRQQD� XWiQ�� 0pU�SRKiU� VHJtWVpJpYHO� t]HVtWVHQ� EH� HJ\�

kancsónyi teát. Tanár kérésére segítségJHO�KDV]QiOMD�PHOHJtWpVUH�D�PLNURKXOOiP~�V�W�W��

0RVVD� NL� |QiOOyDQ� IHKpUQHP&MpW�� WHUHJHVVH� NL�� $� PRVyJpSE�O� NLYHWW� UXKiW� D� WDQXOW�

módon teregesse ki. Segítséggel tisztítsa meg a polcokat, fogmosó-poharakat, tükröket. *\&MWVH�]ViNED�DGRWW�QDJ\ViJ~�WHU�OHWU�O a lehullott faleveleket, az udvaron. 8. évfolyam Háztartási ismeretek Tartalom: 9iViUOiV� LVPHUW� EROWEDQ� HODGySXOWQiO�� IL]HWpV� HO�UH� NLV]iPROW� |VV]HJJHO�� )�UG�V]RED�

takarítás: mosdó, zuhanytálca takarítása. WC takarítása, a maró háztartási tisztítószerek KDV]QiODWiQDN�V]DEiO\DL��+DV]QiOMRQ�JXPLNHV]W\&W��3RUV]tYy]iV��0RVRJDWiV�HEpG�XWiQ��

(J\V]HU&�NRQ\KDWHFKQLNDL�HOMiUiVRN��V]HOHWHOpV��KiPR]iV��UHV]HOpV��$�PHJV]iUDGW�UXKiN�

OHV]HGpVH� D� V]iUtWyUyO�� |VV]HKDMWRJDWiVXN�� KHO\UHUDNiVXN�� $]� HOHNWURPRV� I�]�ODS�

használata. Kiskert öntözése. Fércöltés, gombvarrás. Minimális teljesítmény: Bevásárló-lista segítségével kérjen néhány árut a tanult módon. A pénztárnál VHJtWVpJJHO� DGMD� RGD� D� YiViUROW� iUXpUW� D� SHGDJyJXV� iOWDO� HO�UH� NLV]iPROW� |VV]HJHW��

)�pWNH]pVHN� XWiQ� PRVRJDVVRQ� HO�� 7DQiUL� IHO�J\HOHWWHO� KDV]QiOMD� D� VDMWV]HOHWHO�W��

]|OGVpJKiPR]yW�� VDMWUHV]HO�W�� $� WDQXOW� PyGRQ� WDNDUtWVD� D� I�UG�V]REiW�� pV� D� :&-t. A megszáradt ruhákat szedje le a szárítóról, a tanult módon hajtogassa össze, és az adott szempont szerint csoportosítva tegye a helyére. Felügyelettel tudjon vizet forralni HOHNWURPRV�I�]�ODSRQ��WDUWVD�EH�D�PHJIHOHO�pULQWpV- és balesetvédelmi szabályokat. Tanult módon öntözze meg a kiskert növényeit. Taneszközök: $]�DONDOPD]RWW�VSHFLiOLV�HV]N|]|N�N|]|V�MHOOHP]�MH��KRJy vizuális támogatást adnak a tanítási-tanulási folyamatban és segítséget nyújtanak egy-egy tevékenység végrehajtása közben. A javasolt segédeszközök: folyamatábrák, folyamatleírások, használati utasítások, PXQNDV]HUYH]pVW�VHJtW��HJ\pE�HV]N|]|N� Munkaeszközök: valóságos, a mindennapi életben használt tárgyak. A felmérés eszközei: A gyermek által végzett tevékenységek megfigyelése az alábbi szempontok szerint: - az önállóság szintje -�D]�HOYpJ]HWW�PXQND�PLQ�VpJH - az elvégzett munka mennyisége

105

- a mXQND�HOYpJ]pVpKH]�V]�NVpJHV�LG�

106

5. 7. Ábrázolás - alakítás A tantárgy tanításának célja: A tanulók önálló munkavégzéséhez szükséges készségek megalapozása, kialakítása, PHJV]LOiUGtWiVD��)HOQ�WWNRUEDQ�LV�KDV]QiOKDWy�V]DEDGLG�V�NpV]VpJHN�NLDODNtWiVD� A tanulók hozzájuttatása az önálló munkavégzés által megtapasztalható kompetenciaérzéshez. A tantárgy tanításának feladatai: $�ILQRPPRWRULND�IHMOHV]WpVH��Np]P&YHV�WHFKQLNiN�WDQtWiVD� gVV]HWHWWHEE� PXQNDIRO\DPDWRN� HOVDMiWtWWDWiVD�� PHO\HN� MHOHQW�VHN� OHKHWQHN a pályaorientáció szempontjából. A tantárgy témakörei: - Vizuális ábrázolás 1-8. évfolyam - Építés 1-4. évfolyam - Papír formázása, alakítása 1-4. évfolyam -�)RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO��-4. évfolyam - Komplex alakító tevékenységek 5-8. évfolyam - Nép�QN�P&YpV]HWH��-8. évfolyam -�(OHPL�LVPHUHWHN�P&YpV]HWL�DONRWiVRNUyO��-8. évfolyam (� WDQWiUJ\EDQ� D]� �$�� pV� D� �%�� YiOWR]DW� WDUWDOPD� XJ\DQD]�� D� J\HUPHNHW� NpSHVVpJpW�O�I�JJ�HQ�YRQMXN�EH�D�N�O|QE|]��DNWLYLWiVRNED� Minden évfolyamon egységesen azt várjuk el minimális teljesítményként, hogy a tanuló vegyen részt a kézimunka foglalkozásokon, és valamelyik aktivitásban mutasson IHMO�GpVW� 1. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO� Tartalom: Képlékeny anyagok méretre sodrása, gömbölyítése az asztalon és két tenyér között. Z asztalon lapított anyag kiszaggatása nyomóformával. Képlékeny anyagból kis darabok kicsippentése. Homokozás, hó formázása. Építés Tartalom: Lego, Duplo, Mozaik- elemek szétszedése, összerakása. &VDYDUR]iV� QDJ\PpUHW&� FVDYDUUD�� .�O|QE|]�� PpUHW&� kupakok fel- és lecsavarása.. )&]�WiEOD�I&]pVH� Ruhaszárító és irodai csipesz használata. 1DJ\�pV�N|]HSHV�PpUHW&�J\|QJ\|N�IHOI&]pVH�GDPLOUD� Papír formázása, alakítása

107

Tartalom: Papírcsík tépése. Papír összehajtása átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval és felragasztása. Az olló használata. Papírcsík vágása egyenes vonal mentén. Vizuális ábrázolás Tartalom: Helyes ceruzafogás. Formák átrajzolása. Szaggatott vonalak, pöttyök átírása. )�JJ�OHJHV�pV�Yt]V]LQWHV�YRQDODN�PiVROiVD��6]tQH]pV��IHVWps. Formakitöltés két színnel. Minimális teljesítmény az "A" és "B" változaton való továbbhaladáshoz: Legyen képes az ujjak kontrollált, és a két kéz összehangolt mozgatására. Tudjon tárgyakat egy kézzel megfogni és tartani. Vegyen részt a kézimunka foglDONR]iVRNRQ� D� WDUWDORPEDQ� PHJMHO|OW� P&YHOHWHN�

YpJUHKDMWiViYDO�SUyEiONR]]RQ�PHJ��pV�HJ\�WHYpNHQ\VpJEHQ�PXWDVVRQ�IHMO�GpVW� "A" változat 2. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO Tartalom: .pSOpNHQ\� DQ\DJ� IRUPi]iVD� HO�UDM]ROW� PLQWD� N|YHWpVpYHO�� $]� HONpV]�lt munkadarab díszítése. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: &VDYDUR]iV� SHUIRUiOW� OHPH]UH�� $Q\D� IHOFVDYDUiVD� QDJ\PpUHW&� FVDYDUUD� D� PHJDGRWW�

PDJDVViJLJ��.�O|QE|]��PpUHW&�NXSDNRN�IHO�- és lecsavarása. .|]HSHV� pV� NLV� PpUHW&� J\|QJ\� IHOI&]pVH� GDPLOUD�� Irodai és ruhaszárító csipesz használata. )&]�WiEOD�EHI&]pVH�PLQWDN|YHWpVVHO� Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík apró darabokra tépése. Papír hajtása félbe és átló mentén. Gemkapocs illesztése kartonra. A4-HV�PpUHW&�SDStU�LUDWWDUWyED�KHO\H]pVe. Formák felragasztása. Papír vágása egyenes vonal mentén. Matrica felragasztása papírra. Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV� FHUX]DIRJiV�� *HRPHWULDL� IRUPiN� pV� EHW&HOHPHN� PiVROiVD�� )RUPiN� IHVWpVH��

színezése. 3. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO:

108

Tartalom: Modell alapján képlékeny anyagok alakítása. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: Síkidomok alakítása csavarozással. (J\V]HU&� WiUJ\DN� NpV]tWpVH� PLQWDN|YHWpVHV� J\|QJ\I&]pVVHO� GDPLOUD� pV� IRQDOUD��$SUyJ\|QJ\�I&]pVH�GDPLOUD��0DWULFD�KiWODSMiQak lehúzása. Csipesz használata. Papír formázása, alakítása: Tartalom: ËUyODSRN� |VV]HW&]pVH� JHPNDSRFFVDO�� 6]|JOHWHV� IRUPiN� WpSpVH�� $�-HV� PpUHW&� SDStU�QpJ\EH�KDMWiVD��ERUtWpNED�KHO\H]pVH��.LO\XNDV]WRWW�ODSRN�|VV]HW&]pVH�0LOWRQ�NDSRFFVDO��A4-HV�PpUHW&�SDStU�LUDWJ\&MW�EH�KHO\H]pVH� 6]|JOHWHV� IRUPD� NLYiJiVD� SDStUEyO�� 7pSHWW� SDStUGDUDERN� IHOUDJDV]WiVD� HO�UDM]ROW�IRUPiED��5DGtUR]iV��.p]L�W&]�JpS�EDOHVHWPHQWHV�KDV]QiODWiQDN�HOVDMiWtWiVD� Vizuális ábrázolás: Tartalom: Geometriai formák, íráselemek rajzolása. Formák színezése, festése. 4. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO� Tartalom: Képlékeny anyagok alakítása térben modell alapján. Építés: Tartalom: 6tNLGRPRN� V]HUHOpVH� FVDYDUR]iVVDO�� (J\V]HU&� WiUJ\DN� NpV]tWpVH� PRGHOON|YHWpVHV�J\|QJ\I&]pVVHO� Papír formázása, alakítása: Tartalom: (J\V]HU&�WiUJ\DN�KDMWRJDWiVD�SDStUEyO��/DSRN�|VV]HW&]pVH�JHPNDSRFFVDO�pV�W&]�JpSSHO��(O�UDM]ROW� NHUHN� IRUPiN� WpSpVH� SDStUEyO�� ËUyODSRN� LUDWJ\&MW�EH� I&]pVH�� .DUWRQODSRN�|VV]HW&]pVH�0LOWRQ�NDSRFFVDO� Kerek formák vágása papírból. Vizuális ábrázolás: Tartalom: 5|YLG� V]DYDN� tUiVD� Q\RPWDWRWW� QDJ\EHW&YHO�� 6]tQH]pV�� )HVWpV� W|EE� V]tQQHO�� HJ\� HFVHW�használatával. 5. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: 5DM]ROiV��IHVWpV��.LV�IHO�OHWHN�V]tQH]pVH��(O�UDM]ROW�IRUPiN�IHVWpVH�Yt]IHVWpNNHO� több színnel, szabad festés, rajzolás.

109

Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: +DMWRJDWiV��(J\V]HU&�WiUJ\DN�KDMWRJDWiVD� Formázás: Képlékeny anyagok alakítása térben, modell alapján. (O�UDM]ROW�QDJ\�NHUHV]W�YDUUiVD�NRQJUpQ� 6. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: Forma rajzolása tárgy modell után. Festés vízfestékkel, több színnel. Szabad festés, rajzolás. Komplex alakító tevékenység: Tartalom: - Formázás: Edény készítése agyagból formára és formába rakással, alakítása egy tömbb�O��

Hurkaedény készítése. - Képalkotás vegyes technikával: Mozaikkép készítés - papír méretre tépése vagy vágása, felragasztása; megadott témájú NpS�NpV]tWpVH�HO�UDM]ROW�IRUPD�QpON�O� Képeslap készítés - képeslap méretének megrajzolása és kivágása méretmegadással; a hátoldal megrajzolása; kompozíció rajzolása, színezése, festése. -�.p]P&YHV�PXQNiN�IRQDOODO��WH[WLOOHO�� Makramézás - egyenes minta készítése, vastag szál használata. Kötés -� VLPDN|WpV�� V]DSRUtWiV� PHJN|]HOtW�� PpUHWWDUWiVVDO�� IRQDOJRPERO\tWiV�� D� N|W�W&�

balesetmentes használatának elsajátítása. Szövés -� D� IHOYHW�V]iO� IHOYHWpVH�� D]� HOGROJR]iVKR]� V]�NVpJHV� WiYROViJWDUWy� SDStUFVtN�EHKHO\H]pVH� D� IHOYHW�V]iODN� N|]p�� D]� DQ\DJ� IHOWHNHUpVH� Q\ROFDV� DODNEDQ� D� YHWpO�UH�� D�

váltó használatának megtanulása; ív alkotása a vetülékkel; a balról - jobbra, jobbról - EDOUD� W|UWpQ�� KDODGiV� YiOWRJDWiViQDN� PHJWDQXOiVD�� D� OHYHU�YLOOD� EDOHVHWPHQWHV�

használatának elsajátítása. Batikolás -� N|W|]|WW� EDWLN� NpV]tWpVH�� PHJIHOHO�� Yt]PHQQ\LVpJ� IHOIRUUDOiVD�� D� IHVWpN�

feloldása a Yt]EHQ�� D� WH[WtOLD� PHJN|W|]pVH�� D]� HGpQ\EHQ� OpY�� DQ\DJ� IRO\DPDWRV�

NHYHUpVH��V]�NVpJ�V]HULQW�D�N|W|]pV�W|EEV]|UL�PHJLVPpWOpVH��D�N|W|]�DQ\DJ�OHYiJiVD�D�

textíliáról. A forró vízzel kapcsolatos veszélyek ismerete. -�9DUUiV��(O�UDM]ROW�NRQJUpQ�|VV]HNDSFVROW�kereszt varrása. 7. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: Forma rajzolása modell után perspektivikusan. Festés. Komplex alakító tevékenység: Tartalom: - Formázás:

110

Edény készítése agyagból formára és formába rakással, kiszedése egy töPEE�O��VLPtWiV��

+XUNDHGpQ\�NpV]tWpVH��(J\V]HU&�WiUJ\DN�PHJIRUPi]iVD� - Képalkotás vegyes technikával: Mozaikkép készítés - tépett, vágott papírdarabok felragasztása saját ötleten alapuló HO�UDM]ROW�PLQWiUD� Képeslap készítés: 0HJDGRWW� PpUHW&� NpSHVODS� PHJUDM]ROiVD�� NLYiJiVD�� $]� DONDORPKR]� LOO�� NRPSR]tFLy�

megtervezése, elkészítése. -�.p]P&YHV�PXQNiN�IRQDOODO��WH[WLOOHO�� Makramézás - lapos és csavart minta készítése; közepes vastagságú szál használata. Kötés - simakötés, szaporítás; fordított kötés. Szövés -� IHOYHWpV��D]�DQ\DJ�IHOWHNHUpVH�D�YHWpO�UH�Q\ROFDV�DODNEDQ��YiOWiVQiO�D�YHW�OpN�LOOHV]WpVH�D�V]pOV�� IHOYHW�V]iOODO��D]�~M�DQ\DJ�KXUNROiV�QpON�OL�SyWOiVD��HOGROJR]iVQiO�D�

IHOYHW�V]iO�HOYiJiVD��FVRPyN�NpV]tWpVH�SiURViYDO�� Batikolás - kötözött és viaszos batik készítése; kompozíció rajzolása anyagra; kontúrviaszolás, festés, teljes felület viaszolása, vasalás. Balesetmentes munkavégzés forró vízzel, viasszal, vasalóval. 1pS�QN�P&YpV]HWH� Tartalom: Gyöngyszövés -�IHOYHWpV��HJ\V]HU&�PLQWD�NpV]tWpVH� Azsúrozás - azsúrozó öltések. Subázás -�D�VXEi]y�V]iODN�HO�NpV]tWpVH��HO�UDM]ROW�PLQWD�VXEi]iVD�� 0LQWD�YDUUiVD��KtP]pVH�WH[WLODQ\DJRQ��N�O|QE|]��|OWpVIRUPiNNDO� Összekapcsolt kereszt varrása kongrén mintakövetéssel. (OHPL�LVPHUHWHN�P&YpV]HWL�DONRWiVRNUyO� Tartalom: 0&YpV]HWL�DONRWiVRN�V]HPOpOpVH�VHJtWVpJJHO� 8. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: Modell perspektivikus ábrázolása. Árnyékolás a tónuselemek használatával rajzoláskor, színezéskor, festéskor. Komplex alakító tevékenység: Tartalom: - Formázás: (J\V]HU&�WiUJ\DN�PHJIRUPiOiVD�DJ\DJEyO��.LVSODV]WLNiN�NpV]tWpVH��(J\V]HU&�SDStUPDVp�

dísztárgyak, maszkok készítése. - Képalkotás vegyes technikával: Mozaikkép készítés - kompozíció készítése saját ötlet alapján. Képeslap készítés: Alkalmi képeslapok készítése. -�.p]P&YHV�PXQNiN�IRQDOODO��WH[WLOOHO�� Makramézás -�HJ\V]HU&�FVRPy�NpV]tWpVH��YpNRQ\�V]iO�KDV]QiODWD� Kötés - simakötés; szaporítás; fordított kötés; leláncolás.

111

Szövés -� IHOYHWpV�� D]� DQ\DJ� PHQQ\LVpJpQHN� V]DEiO\R]iVD� D� YHWpO�Q�� D]� HONpV]tWHQG��

PXQNDGDUDE� PpUHWpQHN� IRO\DPDWRV� HOOHQ�U]pVH�� HOGROJR]iVQiO� D� V]�WWHV� PLQGNpW�

végének elkötése, az anyag ollóval való eltisztázása. Batikolás -�YLDV]RV�EDWLN�NpV]tWpVH��HJ\V]HU&�pV�|VV]HWHWW�PLQWD�NpV]tWpVH� 1pS�QN�P&YpV]HWH� Tartalom: Minta YDUUiVD��KtP]pVH�WH[WLODQ\DJRQ��N�O|QE|]��|OWpVIRUPiNNDO� Gyöngyszövés Azsúrozás - azsúrozó öltések. Subázás - papíron kirajzolt minta subázása. (OHPL�LVPHUHWHN�P&YpV]HWL�DONRWiVRNUyO� Tartalom: 0&YpV]HWL�DONRWiVRN�V]HPOpOpVH�VHJtWVpJJHO�

112

"B" változat 2. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO� Tartalom: Képlékeny anyag sodrása, gömbölyítése, lapítása a két tenyér között. Kisebb darabok kicsippentése képlékeny anyagból. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: Lego, Duplo, Mozaik-elemek szétszedésH�� |VV]HUDNiVD�� 9DUUiV� HO�O\XNDV]WRWW�

kartonlapon. Kupak fel-pV� OHFVDYDUiVD� IODNRQUD�� &VDYDUR]iV� QDJ\PpUHW&� FVDYDUUD��

)&]�WiEOD�EHI&]pVH�HJ\�VRUEDQ�� Nagy-�pV�N|]HSHV�PpUHW&�J\|QJ\�I&]pVH�GDPLOUD��5XKDV]iUtWy�FVLSHV]�IHOUDNiVD�V]LOiUG�

alapra. Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík tépése. Papír összehajtása félbe és átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval és felragasztása. Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV� FHUX]DIRJiV�� )�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV� IRO\DPDWRV�� V]DJJDWRWW� pV� S|WW\|]|WW�

vonalak átírása. Színezés. Rajzolás formatáblába. Festés nagy felületen, kikevert festékkel. 3. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO� Tartalom: Képlékeny anyag sodrása, gömbölyítése, lapítása az asztalon és a két tenyér között. Nyomóforma használata. Kisebb darabok kicsipegetése képlékeny anyagból. Homokozás, hó formázása. Építés: Tartalom: /HJR�� 'XSOR�� 0R]DLNHOHPHN� V]pWV]HGpVH�� |VV]HUDNiVD�� 9DUUiV� HO�O\XNDV]WRWW�

kartonlapon. Papírcsík tépése. Papír összehajtása félbe és átló mentén. Csavarozás nagy méreW&�FVDYDUUD��)&]�WiEOD�EHI&]pVH��1DJ\PpUHW&�JHPNDSRFV�LOOHV]WpVH�NDUWRQUD��1DJ\�

PpUHW&�J\|QJ\�I&]pVH�GDPLOUD��5XKDV]iUtWy�FVLSHV]�IHOUDNiVD�NDUWRQUD� Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík tépése, vágása. Papír összehajtása félbe, és átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval, és felragasztása.

113

Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV� FHUX]DIRJiV�� )�JJ�OHJHV� pV� Yt]V]LQWHV� IRO\DPDWRV�� V]DJJDWRWW� pV� S|WW\|]|WW�

vonalak átírása. Formák átrajzolása. Formák körberajzolása és színezése. Festés nagy felületen, két kikevert színnel, külön ecsettel. 4. évfolyam )RUPi]iV�N�O|QE|]��DQ\DJRNEyO� Tartalom: Képlékeny anyag sodrása, gömbölyítése, lapítása méretre. Nyomóforma használata. Mintázás képlékeny anyaggal. Homokozás, hól formázása. Építés: Tartalom: .RQVWUXNFLyV� HOHPHN� V]pWV]HGpVH�� |VV]HUDNiVD�� 9DUUiV� HO�O\XNDV]WRWW� NDUWRQODSRQ��

&VDYDUR]iV� N|]HSHV� PpUHW&� FVDYDUUD�� )&]�WiEOD� I&]pVH� PLQWDN|YHWpVVHO�� .|]HSHV�

PpUHW&�JHPNDSRFV�LOOHV]WpVH�NDUWRQUD� .LVPpUHW&� J\|QJ\� I&]pVH� GDPLOUD�� .|]HSHV� PpUHW&� J\|QJ\� I&]pVH� OD]D� V]iOUD��

Ruhaszárító csipesz felrakása textilre. Papír formázása, alakítása: Tartalom: Papírcsík tépése, vágása. Papír összehajtása félbe és átló mentén. Kivágott formák bekenése ragasztóval és felragasztása. Vizuális ábrázolás: Tartalom: HelyeV� FHUX]DIRJiV�� 1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&� HOHPHLQHN� PiVROiVD�� )RUPiN� iWUDM]ROiVD��

Színezés. Festés nagy felületen, két kikevert színnel, külön ecsettel. 5. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: +HO\HV� FHUX]DIRJiV�� 1\RPWDWRWW� QDJ\EHW&N� iWtUiVD�� PiVROiVD�� )RUPiN átrajzolása. Színezés. Festés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: &VDYDUR]iV� SHUIRUiOW� OHPH]UH�� .LVPpUHW&� FVDYDU� FVDYDUR]iVD�� (O�UDM]ROW� IpUF|OWpV�

YDUUiVD�QDJ\O\XN~�NRQJUpQ��3DStU�WpSpVH��3DStU�|VV]HKDMWiVD�IpOEH�pV�QpJ\EH��.LVPpUHW&�

gémkapocs illesztése kartonra. .LVPpUHW&�J\|QJ\�I&]pVH�GDPLOUD��5XKDV]iUtWy�FVLSHV]�LOOHV]WpVH�WH[WLOUH� Képlékeny anyagok alakítása térben, modell alapján. Formák vágása papírból. Kézi W&]�JpS�pV�O\XNDV]WyJpS�KDV]QiODWD� %pO\HJ]��KDV]QiODWD��5DGtUR]iV��FHUX]DKHJ\H]pV�

114

6. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: tárgymodell után, vagy szabadon. Színezés. Festés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: - Formázás Képlékeny anyagok alakítása térben, modell alapján. - Papírmunkák Formák vágása, tépése��7iUJ\DN�KDMWRJDWiVD��ËUyODSRN�|VV]HW&]pVH�JHPNDSRFFVDO� -�.p]P&YHV�PXQNiN�IRQDOODO��WH[WLOOHO Vágás - kartonanyag vágása egyenes vonal mentén. Szövés -� D� EDOUyO� MREEUD�� MREEUyO� EDOUD� W|UWpQ�� KDODGiV� YiOWRJDWiViQDN�PHJWDQXOiVD�� D�YiOWy�pV�D�OHYHU�YLOOD�Kasználata. Kötés - simakötés. Szivacsvágás - szivacscsíkok vágása apró darabokra. 7. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés tárgymodell után, vagy szabadon. Színezés, festés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: - Papírmunkák Formák vágása, tépése. Tárgyak hajtogatása. -�.p]P&YHV�PXQNiN�IRQDOODO��WH[WLOOHO Vágás - kartonanyag vágása ívelt vonal mentén. Szövés -� D� EDOUyO� MREEUD�� MREEUyO� EDOUD� W|UWpQ�� KDODGiV� YiOWRJDWiViQDN�PHJWDQXOiVD�� D�YiOWy� pV� D� OHYHU�YLOOD�KDV]QiODWD�� DQ\DJ� IHOWHNHUpVH�Q\ROFDV� DODNEDQ�D�YHWpO�UH�� V]tnek soronkénti váltása. Kötés - simakötés; szaporítás, fordított kötés, fonal gombolyítása. Szivacsvágás - szivacs csíkokra vágása. 1pS�QN�P&YpV]HWH� Tartalom: (O�UDM]ROW�NHUHV]W�YDUUiVD�QDJ\O\XN~�NRQJUpQ� Subázás -�IRQDO�HO�NpV]tWpVH��HJ\V]tQ&�IHO�OHW�VXbázása. (O�UDM]ROW�PLQWD�VXEi]iVD� (OHPL�LVPHUHWHN�P&YpV]HWL�DONRWiVRNUyO� Tartalom: 0&YpV]HWL�DONRWiVRN�V]HPOpOpVH�VHJtWVpJJHO�

115

8. évfolyam Vizuális ábrázolás: Tartalom: Rajzolás, festés: tárgymodell után, vagy szabadon. Színezés, kifestés. Komplex alakító tevékenységek: Tartalom: - Papírmunkák (O�UDM]ROW�NpS�NpV]tWpVH�D�WDQXOW�WHFKQLNiNNDO� -�.p]P&YHV�PXQNiN�IRQDOODO��WH[WLOOHO Vágás - textília formára vágása. Szövés -� D� EDOUyO� MREEUD�� MREEUyO� EDOUD� W|UWpQ�� KDODGiV� YiOWRJDWiViQDN�PHJWDQXOiVD�� D�

válWy�pV�D�OHYHU��YLOOD�KDV]QiODWD��DQ\DJ�IHOWHNHUpVH�Q\ROFDV�DODNEDQ�D�YHWpO�UH��V]tQHN�soronkénti váltogatása. Kötés - simakötés, fordított kötés; szaporítás; fonal gombolyítása. Szivacsvágás - szivacs csíkokra és apró darabokra vágása; párna megtöltése. NpS�QN�P&YpV]HWH� Tartalom: Subázás -�IRQDO�HO�NpV]tWpVH��HJ\V]tQ&�IHO�OHW�VXEi]iVD��HO�UDM]ROW�PLQWD�VXEi]iVD� 9DUUiV��HO�UDM]ROW��|VV]HNDSFVROW�NHUHV]W�YDUUiVD�NRQJUpQ� (OHPL�LVPHUHWHN�P&YpV]HWL�DONRWiVRNUyO� Tartalom: 0&YpV]HWL�DONRWiVRN�V]HPOpOpVH�VHJttséggel. A felmérés eszközei, az értékelés módja: Folyamatos megfigyelés a konkrét tevékenység közben. Felmérjük: - a tanuló önállósági szintjét -�D�IHODGDWYpJ]pV�PLQ�VpJpW - az elvégzett feladatok mennyiségét -�D�IHODGDWYpJ]pVUH�IRUGtWRWW�LG�W� A tantárgy tanítása során alkalmazott munkaeszközök: Montessori eszközök; konstrukciós játékok, eszközök; iskola - és irodaszerek; U|YLGiUXN��PpWHUiUXN��V]|Y�V]pN��YDUUyJpS��YDVDOy� A tanítás kizárólag valódi eszközökkel történik. 5. 8. Ének - Zene MiveO� D� ]HQHL� NpSHVVpJHN� QHP� VpU�OQHN� HOV�GOHJHVHQ� D]� DXWLV]WLNXV� IHMO�GpVL� ]DYDU�

miatt, az autista gyermekek oktatásában, nevelésében a zene komplex módon és hatékonyan alkalmazható a sérült készségek, és ezen belül a szociális és

116

kommunikációs készségek fejlesztésében. Az ének-zene tantárgy tananyagának a kerettantervben meghatározott évfolyamok és témakörök szerinti bontása a speciális autista csoportok számára nem javasolt. Egyes esetekben egyéni terv alapján hangszeres ]HQH�WDQtWiVD�WHUYH]KHW��� A zene kommunikációs eszközként való használatának alapjai: - a gyermekek nagy többsége reagál a zenei hangokra (pl. odafordulással, vokalizálással, mozgással) -� � EiUPLO\HQ� NRPPXQLNiFLyV� V]LQWHQ� OpY�� J\HUPHNNHO� DONDOPD]KDWy�� WHKiW� D�

gyermeknek nem kell a beszélt nyelvet értenie, használnia -��D�]HQH�|U|PIRUUiV���MXWDORPpUWpN&��VHJtW�D�V]RURQJiV�ROGiViEDQ�LV - a dallam, a ritmus periodicitása kiszámítható és ezért biztonságérzetet nyújt a gyermekek számára. Az ének-zene tantárgy tanításának célja: a tanulók szociális és szociális kommunikációs fejlesztése (kommunikáció szociális NRQWH[WXVRNEDQ��� $� ]HQHL� LQWHUDNFLy� OHKHW�VpJHW� DG� D� Q\HOY� NLDODNXOiVD� HO�WWL��

SUHYHUEiOLV�NpV]VpJHN�IHMOHV]WpVpUH��PHO\�D]�DXWL]PXVEDQ�D�EHV]pO��J\HUHNHNQpO�pSSHQ�

úgy sérült, mint a nem bHV]pO�N�HVHWpEHQ�� .�O|QE|]�� V]LQW&� IHODGDWRN� D� V]RFLiOLV� pV� NRPPXQLNiFLyV� IHMO�GpV� HO�PR]GtWiViEDQ� D�

WDQXOyN�NpSHVVpJHLW�O��NpV]VpJHLW�O�I�JJ�HQ - preverbális készségek fejlesztése, - a kommunikációs eszközök funkcionális használatának tanítása, - a szerepcsere tanítása, - a sorrakerülés tanítása, - a testi közelség és testkontaktus elfogadásának tanítása, -�D]�|QNRQWUROO�NLDODNtWiViQDN�HO�VHJtWpVH� -��PHJIHOHO��UHDNFLy�PiVRN�NH]GHPpQ\H]pVpUH� - hozzájárulás a közös zenéléshez, énekléshez, -�HJ\�WWP&N|dés, - alkalmazkodás szabályokhoz, - alkalmazkodás a csoporthelyzethez - a szociális megértés fejlesztése A zenei fejlesztés általános feladatai - a szenzomotoros készségek, - testséma ismerete, - lateralitás, - a finommotoros készségek, - nagymotoros készségek, - utánzás - a mozgáskoordináció, szem-kéz koordináció, - a hallási figyelem és differenciálás, - figyelem, - emlékezet, - gondolkodás fejlesztése - a tantárgyak keretében tanultak alkalmaztatása (számolás, olvasás stb.) A zenei készségek fejlesztése

117

- zenei észlelés, - memória - felismerés - tempó - dinamika - intonáció - improvizációs készség - ritmus-� pV� KDOOiVIHMOHV]WpV�� ULWPLNDL� pV� GLQDPLNDL� J\DNRUODWRN�� IpNH]��� LQJHUO��

J\DNRUODWRN�� WHPSypU]pNHOWHW�� J\DNRUODWRN�� KDQJ� - és hallásfejlesztés, ULWPXVKDQJV]HUHN� KDV]QiODWD� HJ\�WWP&N|GpVVHO�� PDMG� VHJtWVpJJHO�� LUiQ\tWiVVDO��LOO�� |QiOOyDQ� D]� HJ\pQL� V]LQWW�O� I�JJ�HQ�� (J\�WWP&N|GpV� WiQFOpSpVHN�� WiQFRN�HOHPHLQHN� WDQXOiVD�� eO�� ]HQH� �KDQJV]HUHV� ]HQH��� PDMG� JpSL� ]HQH� KDOOJDWiVD�HJ\�WWP&N|GpVVHO�� LUiQ\tWással, végül önállóan. Zenék és énekek ünnepekhez való kapcsolása. A klasszikus -�pV�D�N|QQ\&]HQH�PHJN�O|QE|]WHWpVH�

Tréning-helyzet $� IRJODONR]iV� HJ\pQL� KHO\]HWEHQ� pV� FVRSRUWEDQ� �PD[�� Q\ROF� � I��� � V]HUYH]KHW����LG�WDUWDPD� �� -45 perc. Törekedni kell arra, hogy a csoportok összetétele minél KRPRJpQHEE� OHJ\HQ� D� UpV]WYHY�N� NpSHVVpJHLW� WHNLQWYH�� � $� IRJODONR]iVRN� PHQHWpW� D]�HJ\HV�J\HUPHNHN�iOWDO�PHJpUWHWW�YL]XiOLV�LQIRUPiFLyKRUGR]yNNDO�HO�UH�MHO]L�D�IHMOHV]WpVW�YpJ]�� SHGDJyJXV��$� WUpQLQJ�NH]GHWpQ� V]�NVpJHV� OHKHW�NpW� IHOQ�WW� HJ\LGHM&� MHOHQOpWH�� D�]HQpV�IRJODONR]iVW�YH]HW��SHGDJyJXVUD�pV�D�J\HUPHNHW�VHJtW��DVV]LV]WHQVUH��$�IHMOHV]WpV�sikere szempontjából nagyon fontos , hogy a pedagógusok folyamatosan, intenzíven figyelemmel kísérjék a gyermek megnyilvánulásait, reakcióit, és érzékenyen, gyorsan reagáljanak. Eszközök - vizuális jelekkel ellátott dallam-� pV� ULWPXVKDQJV]HUHN� �]RQJRUD�� N�O|QIpOH� �W�V����hangszerek, doromb, furulya stb.) - magnó, mikrofon - vizuális információhordozók (képek, feliratok, jelek) - nDJ\PpUHW&�W�N|U -�NHQG�N -�KHYHU����NDULND��V]tQHV�PDG]DJ - rajzlap, színes ceruza, filc. A foglalkozások felépítése $� ]HQHIRJODONR]iVRN� PRGXOiULV� IHOpStWpV&HN�� D]� DODSKHO\]HWHN� pV� D� J\DNRUODWRN� D�WDQXOyN�NpSHVVpJHLW�O��HJ\pQL�V]�NVpJOHWHLW�O�I�JJ�HQ�YDULálhatóak. Egyéni helyzetben ajánlott feladattípusok Testkontaktus játék: A pedagógus és a gyermek közötti fizikai interakció (pl.: csiklandozás, hintáztatás, IRUJDWiV��VWE���NtVpUHWH�pO��]HQpYHO�� Tükrözés: A gyermek spontán mozgásos, vokalizációs és hangszeres megnyilvánulásaira a SHGDJyJXV�pO��]HQpYHO�UHDJiO��

118

Utánzás: Szerepcserével - egyszerre és felváltva, A mozgás utánzása - egymás mellett - egymás mögött - egymással szemben állva, tükrözéssel és fordított helyzetben A vokalizáció és az éneklés utánzása A hangszeres játék utánzása - ritmusképlet, ritmuskombinációk utánzása - hangok, dallamok utánzása - a dinamika és a tempó váltásainak utánzása Csoportos helyzetben ajánlott feladattípusok Adogatós: Szemkontaktus felvételével és/vagy a csoporttárs megszólításával egy hang vagy ritmusképlet továbbadása. Memória: A gyermek megismétli a bemutatott ritmusképletet és hozzáteszi a sajátját. A játék addig tart, amíg mindenki sorra kerül. Együtt: $�MiWpNYH]HW��GDOODPKDQJV]HUHQ�MiWV]LN��PDMG�D]�D�J\HUPHN��DNLUH�UiQp]��

ritmushangszeren kíséri a dallamot. A leírtak olyan alapfeladatok, amelyeknek több változata lehetséges. Az itt felsorolt IHODGDWRNRQ��NtY�O�PiV��H]HNKH]�KDVRQOy�MiWpNRN�LV�WHUYH]KHW�k. Minimális teljesítmény valamennyi évfolyamon: a tanuló vegyen részt az ének-zene foglalkozásokon

119

5. 9. 1. Mozgásnevelés 1.-6. évfolyamon 5. 9. 2. Testnevelés 7.-8. évfolyamon 1-6. évfolyam A mozgásnevelés tantárgy tanításának célja: A sokoldalú mozgásos tapasztalatszerzésre építve a tanulók elemi mozgáskultúrájának kialakítása, mozgás-összerendezettségük javítása. Mozgásos sikerélmények biztosításával a tanulók önismeretének fejlesztése, önbizalmuk növelése. A mozgásnevelés tantárgy tanításának feladatai: -� 6HJtWVH� HO�� D� WDQXOyNQiO� D� FVHOHNYpVL� EL]WRQViJ�� D]� DODSYHW�� PR]JiV- és feladatmegoldó képesség kialakítását. - Járuljon hozzá a tanulók figyelmének, emlékezetének és gondolkodásának fejlesztéséhez. - Fejlessze a tanulók fizikai képesséJpW� �HU��� �J\HVVpJ�� J\RUVDViJ�� iOOyNpSHVVpJ���

6HJtWVH�HO��D]�HJ\HQV~O\R]y�NpSHVVpJ�MDYtWiViW� -�.pV]tWVH�HO��D�WHVWWXGDW��WHVWVpPD��ODWHUDOLWiV�NLDODNtWiViW� -� 6SHFLiOLV� MHOOHJ&� J\DNRUODWRN� EHpStWpVpYHO� HO�]]H�PHJ� D� WHVWWDUWiVL� UHQGHOOHQHVVpJHN�

kialakulásáW��EL]WRVtWVD�D�WHVWL�IHMO�GpV�]DYDUDLQDN�NRUUHNFLyMiW�� 7.-8. évfolyam A testnevelés tantárgy tanításának céljai: -A tanulóknál a rendszeres testmozgás iránti igény kialakítása. - Elemi képességek (célirányos mozgás, szabályismeret alkalmazása, tájékozódási képesség, figyelem koncentrációja) fejlesztése, a mozgáskontroll növelése. A testnevelés tantárgy tanításának feladatai: -�$�PHJOpY��WHVWL�DGRWWViJRN��IL]LNDL�NpSHVVpJHN�IHMOHV]WpVH� - A mozgás ritmusának és dinamikájának egyre tökéletesebb összehangolása. - Verbális emlékezet és az utánzóképesség fejlesztése (gyakorlatok végzése szóbeli utasításra, illetve bemutatás után). - Elemi játékszabály - ismeret biztosítása. -� $ODSYHW�� V]RFLiOLV� NpSHVVpJHN� �NLWDUWiV�� HJ\�WWP&N|GpV�� HJpV]VpJHV� YHUVHQJpV��

spoUWV]HU&VpJ��IHJ\HOHP��VWE���NLDODNtWiVD� - Labdabiztonság növelése. -�7pUEHOL�YLV]RQ\IRJDOPDN�KDV]QiODWiQDN�J\DNRUROWDWiVD��D�NpWROGDOL�ODWHUDOLWiV�HU�VtWpVH� -�7HUiSLiV�OHKHW�VpJHN��KLGURWHUiSLD��J\yJ\ORYDJOiV��VWE���DONDOPD]iVD�

120

Témakörök A témakörök részben megegyeznek a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók NHUHWWDQWHUYpQHN� WpPDN|UHLYHO�� GH� D� OpJ]�J\DNRUODWRN� WpPDN|U� NLPDUDGW�� PHUW� D�

gyakorlatok feltételezik az utánzás, testi tudatosság és beszédértés viszonylag magas szintjét. Ezek a területek az autizmusban rendszerint sérültek. A játékos versenyek témakör tartalma olyan szociális és kommunikációs képességek PHJOpWpW�NtYiQMiN�PHJ��DPHO\�D]�DXWL]PXVVDO�pO��WDQXOyNQiO�UHQGV]HULQW�VpU�OWHN��H]pUW�

az "A" változatban csak 5. évfolyamtól jelenik meg a témakör, a "B" változatban pedig nem javasolt. 1. évfolyam: - alapmozgások -�DODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG-és kéziszergyakorlatok - dobások, labdás gyakorlatok "A" változat: - rendgyakorlatok (2.-8. évfolyamig) - alapmozgások (2.-6. évfolyamig) - gimnasztikai alapformák (7.-8. évfolyamig) -� DODSYHW�� WHVWKHO\]HWHN�� WHVWUpV]HNNHO� YpJH]KHW�� V]DEDG-és kéziszergyakorlatok (2.-6. évfolyamig) -�NpSHVVpJIHMOHV]W��J\DNRUODWRN��MiWpNRV�IHODGDWRN����-8. évfolyamig) - dobások, labdás gyakorlatok (2.-8. évfolyamig) - játékos versenyek (5.-6- évfolyamig) - sportjátékok elemei (7.-8. évfolyamig) "B" változat: - rendgyakorlatok (2.-8. évfolyamig) - alapmozgások (2.-8. évfolyamig) -� DODSYHW�� WHVWKHO\]HWHN�� WHVWUpV]HNNHO� YpJH]KHW�� V]DEDG-és kéziszergyakorlatok (2.-6. évfolyamig) - dobások labdás gyakorlatok (2.-8. évfolyamig) 1. évfolyam Alapmozgások: Tartalom: -iUiV� WDODMRQ� �WHPWDUWiV� QpON�O�� (J\HQV~O\R]y� MiUiV� NpW� YRQDO� N|]|WW�� /pSFV�Q� MiUiV�

fokozatos utánlépéssel (le-fel) kapaszkodás mellett. Mászás szabadtéri játékokra, fokozatonkénti utánlépéssel. *XUXOiV�D�KRVV]WHQJHO\�N|U�O�KDVRQ�IHNYpVE�O�LQGtWYD��Q\~MWRWW�WHVWWHO��MREEUD��EDOUD�� Futkározás kötöttségek nélkül. $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpVV]HO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok:

121

Tartalom: 6WDWLNXV�KHO\]HWHN���OpV��iOOiV��IHNYpV��JXJJROiV��IHOYpWHOH�PHJIHOHO��pOHWKHO\]HWEHQ� Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDIRUJDWiV�� D� ODEGD�PHJIRJiVD�� JXUtWiVD� �O�� KHO\]HWEHQ�� /DEGD� GREiVD� NpW� Np]]HO�megadott irányba. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�WW�D�PR]JiVQHYHOpVEHQ��)RJDGMD�HO�D]�HJ\pQUH�V]DERWW�VHJtWVpJHW� "A" változat 2. évfolyam Rendgyakorlatok: Tartalom: (J\V]HU&�XWDVtWiVRNUD��MHOUH�DGHNYiW�FVHOHNYpVHN�YpJUHKDMWiVD���OM�OH��iOOM�IHO���(J\V]HU&�alakzatok kialakítása (kör, vonal, oszlop), sorakozás. Alapmozgások: Tartalom: Statikus helyzetek: alapállás, terpeszállás, hason fekvés, hanyatt fekvés. Járás �WHPWDUWiV�QpON�O�WiUJ\DN�PHJNHU�OpVpYHO��(J\HQV~O\R]y�MiUiV�YRQDORQ�HO�UH� Futás egyenletes iramban, megállás, elindulás. *XUXOiV�KRVV]WHQJHO\�N|U�O�KiWRQ�IHNYpVE�O�LQGXOYD��MREEUD��EDOUD�� Szökdelés páros lábbal. $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: ,]ROiFLyV�J\DNRUODWRN��N�O|QE|]�� WHVWUpV]HN��IHM��NDU�� Oib, törzs) mozgásának (fordítás, emelés, hajlítás, nyújtás, zárás) gyakorlása. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: ÈOOy�ODEGD�HOU~JiVD�iOOy�KHO\]HWE�O� Kétkezes alsódobás megadott irányba. Labda oda - vissza gurítása társsal. Minimális teljesítmény: $]�HJ\V]HU&�PR]JiVRV�WHYpNHQ\VpJHNEH�NDSFVROyGMRQ�EH�VHJtWVpJJHO� (J\V]HU&� DODSPR]JiVRNDW�� HOHPL� V]DEDGJ\DNRUODWRNDW�� KHO\]HWYiOWR]WDWiVRNDW� WXGMRQ�segítséggel végrehajtani. 3. évfolyam

122

Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Térérzékelés: a tanuló helye a térben a társakhoz viszonyítva. Alapmozgások: Tartalom: (J\HQV~O\R]y� MiUiV� WRUQDSDGRQ� �HO�UH� - hátra). Felugrás, leugrás alacsony tárgyakon. Statikus helyzetek: törökülés, nyújtott ülés. Talpon, sarkon, lábujjhegyen járás ütemtartás nélkül. Lépcs�MiUiV� IRNRQNpQW� IHOIHOp� NDSDV]NRGiVVDO�� IRO\DPDWRVDQ�� OHIHOp�

utánlépéssel. Kúszás torna -�pV�MiWpNHV]N|]|NE�O�pStWHWW�DNDGiO\RN�DODWW��0iV]iV�V]DEDGWpUL�MiWpNRNRQ� Szökdelések (ki - és beugrás karikába). $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��Vzabad - és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Mozgáskontroll a tükörben. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: .pWNH]HV� IHOV�GREiV� WiUVQDN�� $]� pUNH]�� ODEGD� ELUWRNED� YpWHOH�� /DEGD� IHOGREiVD�

OHYHJ�EH��D�YLVV]DpUNH]��ODEGD�ELUWRNED�YpWHOH��/DEGDJXUtWiV�WiUVQDN�(oda -�YLVV]D���O��helyzetben. Minimális teljesítmény: 7XGMD�VHJtWVpJJHO�UHSURGXNiOQL�D]�HJ\HV�MiUiVPyGRNDW��HJ\V]HU&�DODSPR]JiVRNDW� 7XGMD�PHJN|]HOtW�OHJ�OHXWiQR]QL�D�OHJHJ\V]HU&EE�WHVWKHO\]HWHNHW� Tudja a labdát fogni, elkapni, továbbítani. 4. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: A tanuló helye a térben, tárgyakhoz viszonyítva.(térérzékelés). Testfordulatok jobbra, balra, hátra, megadott irányba. Alapmozgások: Tartalom: Járás közben magasabb tárgyak, akadályok átlépése. Függeszkedés bordásfalon, a helyes fogás kialakítása. Mászás bordásfalon egyik kéz és az azonos oldalú láb elengedésével. Egyensúlyozó járás hátrafelé tornapadon, tárggyal a kézben. Alacsony akadályok átugrása. Gurulás a hosszteQJHO\� N|U�O� YiOWDNR]y� WHVWKHO\]HWE�O� LQGtWYD��

sorozatban. Járás magas térd -� pV� VDURNHPHOpVVHO� N�O|QE|]�� LUiQ\ED� �HO�UH�� KiWUD��

ROGDOUD���/pSFV�MiUiV�IRNRQNpQW�IRO\DPDWRVDQ��NDSDV]NRGiV�QpON�O�� OHIHOp�XWiQOpSpVVHO��

Egyensúlyozó járás nehezített körülmények között: tárggyal a kézben, tornapadon. Tárgyakra, akadályokra fellépés és leugrás. Kúszás torna -�pV�MiWpNV]HUHNE�O�pStWHWW�DNDGiO\RN�DODWW�pV�N|]|WW��)RO\DPDWRV�V]|NGHOpV�

HO�UH��KiWUD�

123

$ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 7HVWUpV]HNNHO� YpJH]KHW�� V]DEDG� -� pV� Np]LV]HUJ\DNRUODWRN� NpW� �WHPUH�� .pW� HJ\V]HU&�

mozgáselem (ugrás terpeszben kézemeléssel) összekapcsolása. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGD�IHOGREiVD�D� OHYHJ�EH��D�YLVV]DpUNH]�� ODEGD�ELUtokba vétele járás közben. Labda I|OGK|]� �W|JHWpVH� NpW� Np]]HO�� D� ODEGD� ELUWRNED� YpWHOH�� (J\NH]HV� IHOV�� - és alsódobás társnak. Célba dobás kislabdával nagyobb tárgyra. Minimális teljesítmény: 7XGMRQ�NpW�HOHPE�O�iOOy�PR]GXODWVRUW�XWiQR]QL�� Tudjon labdát célba dobni. 5. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Szóbeli utasításra elhelyezkedés a tér adott pontján (térérzékelés). Sorakozás magasság szerint. Alapmozgások: Tartalom: 6WDWLNXV� KHO\]HWHN�� 7pUGHO�� WiPDV]�� -iUiV� JXJJROiVEDQ�� -iWpNRV� utánzó gyakorlatok �UiNMiUiV��SyNMiUiV���$NDGiO\RN�iWXJUiVD�SiURV�OiEEDO��6]|NGHOpV�HJ\�OiERQ�HO�UH��KiWUD��

Mászás bordásfalon (le és fel) fokonként, folyamatosan. Függeszkedés bordásfalon: OiEHPHOpV�� WpUGIHOK~]iV�� -iUiV� N|]EHQ� N�O|QE|]�� PDJDVViJ~� DNDGiO\Rk átlépése. /pSFV�MiUiV� �IHO� pV� OH�� IRO\DPDWRVDQ�� NDSDV]NRGiV� QpON�O�� IRNRQNpQW�� (J\HQV~O\R]y�

MiUiV�HO�UH�HQ\KpQ�IHUGH�SDGRQ��Np]EHQ�WiUJJ\DO� $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Kéziszergyakorlatok: labdával, babzsákkal. Aszimmetrikus kartartások (karhúzás, karkörzés). Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: Labda pattogtatása egy kézzel (az ügyesebbikkel) folyamatosan, álló helyzetben. Labda I|OGK|]� SDWWLQWiVD�� HONDSiVD� MiUiV� N|]EHQ�� 0HOOV�� iWDGiV� Wársnak. Falra dobott labda birtokba vétele. Álló labda célba rúgása. Játékos versenyek: Tartalom: Sorverseny, a tanult mozgáselemek alkalmazása, elemi szabályismeret. Minimális teljesítmény: Tudjon járás, futás közben irányt változtatni. Az alapmozgások végzése közben törekedjen a helyes testtartásra. Törekedjen a tornaszerek helyes használatára.

124

6. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Nyitódások, záródások, kartávolság felvétele. Alapmozgások: Tartalom: (J\HQV~O\R]y� MiUiV� HO�UH�� IHOIRUGtWRWW� WRUQDSDG� PHUHYtW�� JHUHQGiMiQ�� 0iV]iV�

bordásfalon (fel, le) folyamatosan, egy fok kihagyásával. Függeszkedés: bordásfalon lábgyakorlatok kombinációjával. Járás guggolásban. Kúszás, mászás akadálypályán. /pSFV�MiUiV� NDSDV]NRGiV� QpON�O� IRO\DPDWRVDQ�� YiOWRWW� OiEEDO�� 6]|NGHOpV� HO�UH� HJ\�

lábon, páros lábon, folyamatosan. $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Begyakorolt testhelyzetek, kar - és lábtartások kivitelezése. Páros gyakorlatok. Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGDYH]HWpV� IRO\DPDWRVDQ�� YiOWRWW� Np]]HO�� .pWNH]HV�� HJ\NH]HV�� DOVy�� IHOV�� pV� PHOOV��

átadás társnak álló helyzetben. Célba dobás, kosárra dobás. Mozgó labda elrúgása. Játékos versenyek: Tartalom: Fogójátékok. Futóverseny. Minimális teljesítmény: 6HJtWVpJJHO� KDMWVRQ� YpJUH� QpJ\�WHP&�� NDU-, láb-, és törzsgyakorlatokat. Legyen HJ\�WWP&N|G��D�SiURV�J\DNRUODWRN�YpJUHKDMWiViQiO� Testnevelés 7. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: A terem tárgyaihoz viszonyított távolságok változtatása. Társak, tornaszerek rendezése megadott térbeli irányok és viszonyfogalmak alapján. Gimnasztikai alapformák: Tartalom: Begyakorolt mozgáselemek összekapcsolása. Négy ütemre végzett szabad -, kéziszer- és társasgyakorlatok végzése.

125

KépességfejOHV]W��J\DNRUODWRN��MiWpNRV�IHODGDWRN� Tartalom: Állóképesség fokozása közepes iramú futással. Alacsony akadályok átugrása rövid nekifutással. Felugrások, mélyugrások. Labdás gyakorlatok: Tartalom: ÈWDGiVRN� �HJ\NH]HV�� NpWNH]HV�� PHOOV��� N�O|QE|]�� IHODGDWKHlyzetekben. Folyamatos labdavezetés mellett akadályok megkerülése. Sportjátékok elemei: Tartalom: .RViUODEGD��NRViUUD�GREiV��HJ\NH]HV��NpWNH]HV�IHOV��GREiVVDO�KHO\E�O� Labdarúgás: kapura lövés álló labdával. Tollaslabda: szivacslabda ütögetése. Minimális teljesítmény: Az alapgyakorlatokat huzamosabb ideig bemutatás és/vagy szóbeli utasítás alapján, NRPELQiOW�PR]JiVIRUPiNNDO� LV� WXGMD� YpJH]QL��$�JLPQDV]WLNDL� DODSIRUPiNDW�PHJIHOHO���WHPWDUWiVVDO� YpJH]]H�� $� WHUiSLiV� MHOOHJ&� WDUWiVMDYtWy� iV� L]RPHU�VtW�� J\DNRUlatokban OHJ\HQ�HJ\�WWP&N|G�� 8. évfolyam Gimnasztikai alapformák: Tartalom: Két, három mozgáselem összekapcsolása. Kartartások és fogások alkalmazása. .pSHVVpJIHMOHV]W��J\DNRUODWRN��MiWpNRV�IHODGDWRN� Tartalom: .~V]iV�� PiV]iV� N�O|QE|]�� WHUMHGHOP&� pV� Qagyságú akadályok között. Állórajt alkalmazása, versenyfutás 30-60 m-es távon. Labdás gyakorlatok: Tartalom: Kislabdahajítás. Labdavezetés lassú futás közben ügyesebbik kézzel, akadályok megkerülése. Sportjátékok elemei: Tartalom: Kosárlabda: átadások álOy�KHO\]HWEHQ��NpWNH]HV��PHOOV��iWDGiV� Labdarúgás: labdavezetés, labdakezelés. Minimális teljesítmény: Irányítás mellett alkalmazza a térbeli irányokat és viszonyfogalmakat. Igyekezzen EHWDUWDQL�D�VSRUWMiWpNRN�HOHPL�V]DEiO\DLW��$� WHUiSLiV� MHOOHJ&� WDUWiVMDYtWy�pV� L]RPHU�VtW��J\DNRUODWRNEDQ�OHJ\HQ�HJ\�WWP&N|G��

126

"B" változat Mozgásnevelés 2. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: (J\V]HU&�XWDVtWiVRNUD�DGHNYiW�FVHOHNYpVHN�YpJUHKDMWiVD��SO���OM�OH��iOOM�IHO��� Alapmozgások: Tartalom: Statikus helyzetek: alapállás, hason fekvés, hanyatt fekvés. Járás ütemtartás nélkül, tárgyak megkerülésével. Egyensúlyozó járás vonalon. Szökdelés trambulinon. $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom StatikXV�KH�O\]HWHN���OpV��iOOiV��IHNYpV��JXJJROiV��IHOYpWHOH�PHJIHOHO��pOHWKHO\]HWHNEHQ� Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: ÈOOy�ODEGD�HOU~JiVD�iOOy�KHO\]HWE�O� Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�WW�D�PR]JiVQHYHOpVHQ� Fogadja el az egyénre szabott segítséget. 3. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: 6HJtWVpJJHO�VRUDNR]iV��HJ\V]HU&�DODN]DWRN��N|U��YRQDO��RV]ORS��NLDODNtWiVD�� Alapmozgások: Tartalom: Futás: megállás, elindulás. Statikus helyzetek. törökülés, nyújtott ülés. /pSFV�MiUiV�IRkonként felfelé kapaszkodással, folyamatosan, lefelé utánlépéssel. Mászás bordásfalon, fokonként utánlépéssel. Szökdelés páros lábbal talajon. $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: Statikus helyzetek ��OpV��iOOiV��IHNYpV��JXJJROiV��IHOYpWHOH�PHJIHOHO��pOHWKHO\]HWHNEHQ� Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: Labdagurítás társnak (oda -�YLVV]D���O��KHO\]HWEHQ�

127

Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�WW�D�PR]JiVQHYHOpVHQ� Fogadja el az egyénre szabott segítséget. 4. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: A tanuló helye a térben, társakhoz, tárgyakhoz viszonyítva (térérzékelés). Bal-és MREEROGDO�HON�O|QtWpVH���SO��PXWDWQL�D�PHJIHOHO��LUiQ\W� Alapmozgások: Tartalom: Járás közben akadályok átOpSpVH��-iUiV�HPHONHG�Q�pV�OHMW�Q� Mászás bordásfalon fokonként utánlépés nélkül. Szökdelések: ki - és beugrás karikába. /pSFV�MiUiV�IRNRQNpQW�IRO\DPDWRVDQ���NDSDV]NRGiV�QpON�O��OHIHOp�XWiQOpSpVVHO� $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 6WDWLNXV�KHO\]HWHN���OpV��iOOiV��IHNYpV��JXJJROiV��IHOYpWHOH�PHJIHOHO��pOHWKHO\]HWHNEHQ� Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGD�IHOGREiVD�OHYHJ�EH��$]�pUNH]��ODEGD�ELUWRNED�YpWHOH� Minimális teljesítmény: 0&N|GM|n együtt a mozgásnevelésen. Fogadja el az egyénre szabott segítséget. 5. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Utasításra elhelyezkedés a tér adott pontján (térérzékelés). Alapmozgások: Tartalom: Szökdelés páros lábon folyamatosan. Mászás bordásfalon egyik kéz és azonos oldalú láb elengedésével. Egyensúlyozó járás padon. $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 6WDWLNXV�KHO\]HWHN���OpV��iOOiV��IHNYpV��JXJJROiV��IHOYpWHOH�PHJIHOHO��pOHWKHO\]HWHNEHQ� Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom:

128

Labda dobása társnak. $]�pUNH]��ODEGa birtokba vétele. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�WW�D�PR]JiVQHYHOpVHQ� Fogadja el az egyénre szabott segítséget. 6. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Testfordulatok megadott irányba. Alapmozgások: Tartalom: Egyensúlyozó járás tornapadon kézben tárggyal. Mászás bordásfalon (le és fel) fokonként folyamatosan. Járás magas térd - és sarokemeléssel. /pSFV�MiUiV�NDSDV]NRGiV�QpON�O�IRO\DPDWRVDQ��YiOWRWW�OiEEDO� $ODSYHW��WHVWKHO\]HWHN��WHVWUpV]HNNHO�YpJH]KHW��V]DEDG�- és kéziszergyakorlatok: Tartalom: 6WDWLNXV�KHO\]HWHN���OpV��iOOiV��IHNYpV��JXJJROiV��IHOYpWHOH�PHJIHOHO��pOHWKHO\]HWHNEHQ� Dobások, labdás gyakorlatok: Tartalom: /DEGD�I|OGK|]��W|JHWpVH�NpW�Np]]HO��$]�pUNH]��ODEGD�ELUWRNED�YpWHOH� Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�tt a mozgásnevelésen. Fogadja el az egyénre szabott segítséget. Testnevelés 7. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Tornaszerek rendezése meghatározott helyre. Alapmozgások: Tartalom: (J\HQV~O\R]y�MiUiV�HO�UH�HQ\KpQ�IHUGH�SDGRQ� Futás egyenletes iramban.

129

Alacsony tárgyakra fellépés, leugrás. Labdás gyakorlatok: Tartalom: Álló labda célba rúgása. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�WW�D�PR]JiVQHYHOpVHQ� Fogadja el az egyénre szabott segítséget. 8. évfolyam Rendgyakorlatok, téri tájékozódás: Tartalom: Térérzékelés (helyzetváltoztatás, testfordulat, rendezés). Alapmozgás: Tartalom: Mászás bordásfalon (fel, le) egy fok kihagyásával. (J\HQV~O\R]y�MiUiV�HO�UH�HQ\KpQ�IHUGH�SDGRQ�NH]pEHQ�WiUJJ\DO� Labdás gyakorlatok: Tartalom: Labda célba dobása. Minimális teljesítmény: 0&N|GM|Q�HJ\�WW�D�PR]JiVQHYHOpVHQ� Fogadja el az egyénre szabott segítséget. Módszertani kiegészítések a tanterv felhasználásához: 1. $�J\HUPHN� NpSHVVpJV]LQWMpQHN�PHJIHOHO�� V]LPEyOXPPDO� �WiUJ\�� IRWy�� NpS�� V]yNpS��

HO�re jelezzük a napirendjében, hogy a nap során mikor lesz mozgásfoglalkozás. 2. (O�UH� MHOH]]�N�� KRJ\� D� PR]JiVIRJODONR]iV� PHGGLJ� WDUW�� V� RWW� PLO\HQ� J\DNRUODWRN�

OHV]QHN��(QQHN�OHKHW�VpJHL� -�.|U�HOUHQGH]pV&�DNDGiO\SiO\iW�DODNtWXQN�NL��DKRO�HJ\pUWHOP&HN�D�IHODGDWok. -� $� UHQGHONH]pVUH� iOOy� WHUHW� MyO� HON�O|Q�O�� KHO\V]tQHNUH� RV]WMXN�� $� KHO\V]tQHNHW�

PHJMHO|OM�N� V]tQHNNHO�� EHW&NNHO� YDJ\� V]iPRNNDO�� (J\� WiEOiQ� MHOH]]�N�� KRJ\� D�

foglalkozáson melyik helyszínek szerepelnek, és azok milyen sorrendben következnek. Az elvégzett feladatok jele lekerül a tábláról, s így láthatóvá válik, mennyi feladat van még hátra, azaz, meddig tart a foglalkozás.

-�$�WRUQD�UDM]tUiVEyO�LVPHUW��SiOFLND�ILJXUiNNDO��OHUDM]ROMXN�D]�HJ\PiV�XWiQ�N|YHWNH]��

feladatokat. - Leírjuk, hogy a foglalkozás során milyen feladatokat kell végrehajtani. -�9DODPLO\HQ�LG�PpU��HV]N|]]HO��KRPRNyUD��WRMiVI�]��yUD��KDJ\RPiQ\RV�yUD��MHOH]]�N�

HO�UH�D�IRJODONR]iV�LG�WDUWDPiW�� 3. $�J\DNRUODWRN�LVPpWOpVV]iPiW�LV�MHOH]]�N��DPLW�D�N|YHWNH]��PyGRNRQ�WHKHW�QN� - Annyi tárgyat (tornaeszközt, magasabb szinten zsetont vagy pálcikát) teszünk a

gyermek elé, ahányszor ismételnie kell a gyakorlatot.

130

- A gyakorlatok ismétlésszámát hangosan számolhatjuk, ha a gyermek kialakult számfogalommal rendelkezik.

-�$�J\DNRUODWRN�YpJpW�LG�PpU��HV]N|]�jelzi. 4. Vizuális támpontokkal segítjük a gyermeket a foglalkozáshoz szükséges eszközök

elrendezésében (pl. a padlón bejelöljük az eszközök helyét). Ha szükséges, a gyermekeket rávezetjük, hogy egy-egy gyakorlat elvégzése közben hol a tárgyak, eszközök legpraktikusabb helye

5. Ha utánzás útján nem sikerül a feladatokat elsajátíttatni, akkor a gyermekek mögé iOOYD�� YHO�N� HJ\�WW� YpJH]]�N� HO� D� J\DNRUODWRNDW�� .pV�EE� HVHWOHJ� HOHJHQG�� OHV]� D�

mozdulat elindítása, míg végül önállóan nem megy. 6. Ha a mozgástevékenység eleinte még nem öröm a gyermek számára, szükség lehet

PiV��N�OV��PRWLYiFLyUD�LV��DPL�HJ\pQHQNpQW�YiOWR]LN� 7. A viselkedésproblémák miatt azoknál a gyermekeknél, akik már tudják kontrollálni

viselkedésüket, írott szempontban fogalmazzuk meg elvárásainkat. A szempontok sikeres betDUWiVipUW�NH]GHWEHQ�V]�NVpJ�OHKHW�N�OV��MXWDORPUD�LV�

8. A mozgásfoglalkozás kereteinek kialakításához, a gyermeklétszám PHJKDWiUR]iViKR]� D� N|YHWNH]�� WHU�OHWHNHQ� NHOO� IHOPpUpVW� YpJH]Q�QN� D� SHGDJyJLDL�

megfigyelés módszerével: - a gyermek utánzási képessége - beszédértésének szintje - frontális irányítás elfogadása - figyelem-koncentráció képessége más gyermekek jelenlétében -�HJ\�WWP&N|GpVL�NpSHVVpJ�IHOQ�WWHO��J\HUPHNNHO� Lehetséges foglalkoztatási formák: - Ha a gyermek a felsorolt területeken alacsony NpSHVVpJV]LQWHQ�iOO��D� OHJPHJIHOHO�EE�

IRJODONR]WDWiVL� IRUPD� D]� HJ\pQL� KHO\]HW�� DKRO� HJ\� SHGDJyJXV� HJ\LGHM&OHJ� HJ\HWOHQ�

gyermekkel foglalkozik. -� +D� D� J\HUPHN� ILJ\HOPH� QHP� WHUHO�GLN� HO� N|QQ\HQ�� NpSHV� NRQFHQWUiOQL� PiVRN�

MHOHQOpWpEHQ� LV�� DNNRU� HJ\LGHM&OHJ� W|bb személy tartózkodhat a térben, de minden gyermekkel egyéni formában foglalkozik egy-egy pedagógus. - Ha a gyermek képes valamilyen vizuális segítséggel önállóan elvégezni begyakorolt tornasorát, egy térben három-négy gyermeket is foglalkoztathat egyidej&OHJ� HJ\�

pedagógus. Mialatt a pedagógus egy gyermeknek segítséget ad, a többiek önállóan folytatják egyéni gyakorlatsorukat. - Ha a gyermek képes utánzásra, valamint magára vonatkoztatja a frontális instrukciókat, akkor legfeljebb öt-hat gyermeket irányíthDW�HJ\LGHM&OHJ�HJ\�SHGDJyJXV� Az eddig leírt foglalkoztatási formák esetében olyan feladatokat tervezhetünk, DPHO\HNHW� D� J\HUPHN� HJ\pQLOHJ� YpJH]�� D� WiUVDNNDO� YDOy� HJ\�WWP&N|GpV� YDJ\�

eszközmegosztás nem szükséges hozzá. - Ha a gyermek minden felmért területHQ� PHJIHOHO�� IHMOHWWVpJL� V]LQWHQ� iOO�� DNNRU� D�

IRJODONR]iVUD� SiURV� J\DNRUODWRNDW�� YDODPLQW� D� WiUVDNNDO� YDOy� NRRSHUiFLyW� LV� LJpQ\O��

feladatokat is tervezhetünk. - Szenzomotoros fejlesztés, gyógytestnevelés, úszás, lovas-terápia egyéni elbírálás alapján az érintett gyermekeknek biztosítandó. Javasolt a Lakatos Katalin által kidolgozott, NAT-kompatibilis alternatív testnevelés tanterv második változatát felhasználni az egyéni fejlesztésben. $� WDQWHUYEHQ� V]HUHSO�� PLQLPiOLV� WHOMHVtWPpQ\HNHW� D� N|YHWNH]�� V]HPSRntokkal egészítjük ki:

131

-�$�VpU�OpV�VSHFLiOLV� MHOOHJpE�O�DGyGyDQ�D�V]RFLiOLV�PHJpUWpVUH��|QLVPHUHWUH�YRQDWNR]y�

elvárások egyénre szabott redukálása szükséges (pl. önfegyelem, feladattudat, FVDSDWV]HOOHP�� YHUVHQ\V]HOOHP�� NH]GHPpQ\H]�� PDJDWDUWiV�� WDNWLNDL� Hlemek alkalmazása). - Az öltözéssel, mosdással, mellékhelyiségek használatával kapcsolatos elvárások az Életvitel tantárgy követelményeivel megegyeznek. - 7-��� pYIRO\DPRQ�D� WDQXOW� HOHPHNE�O�|VV]HiOOtWRWW� �OHJIHOMHEE��-���SHUFHV� LG�WDUWDP~��

feladatsor levezHWpVH�YiUKDWy�HO�D�J\HUHNHNW�O��H]W�PHJHO�]�HQ�D�PR]JiVIRJODONR]iVRNDW�

kizárólag a pedagógus irányítja.

132

���)HMOHV]W��SURJUDPRN 6. 1. Tér-LG��V]HUYH]pV $]� DXWLVWD� J\HUPHNHN� IRJ\DWpNRVViJXNEyO� HUHG�HQ� NRUOiWR]RWWDQ� NpSHVHN� DUUD�� KRJ\�

megtanuljanak térbHQ��LG�EHQ�pV�V]RFLiOLV�N|UQ\H]HWEHQ�WiMpNR]yGQL��)HMOHV]WpV�N�VRUiQ�számolni kell azzal, hogy percepciós és szervezési készségeik sérültek, problémáik vannak a nyelvi megértés terén, a sorrendiség felidézésében, saját viselkedésük megszervezésében, figyelmük összpontosításában, személyes emlékeik felidézésében, stb. Éppen ezért a környezet kaotikus, értelmezhetetlen és félelmetes lehet számukra. A fogyatékosság következményeit önállóan nem képesek kompenzálni, a kaotikusnak megélt környezethez nem tudnak alkalmazkodni. A tér-LG�� V]HUYH]pV� WDQtWiViQDN� FpOMD� D� OHKHW�� OHJQDJ\REE� IRN~� |QiOOyViJ� HOpUpVpQHN�VHJtWpVH� VSHFLiOLV� HV]N|]UHQGV]HU� KDV]QiODWiYDO�� DPHO\� HOV�VRUEDQ� D� YL]XiOLV�

információátadás módszerére támaszkodik. A tér-LG�� V]HUYH]pV� illetve a környezet adaptálása a tanuló speciális igényeihez, a IRJ\DWpNRV�NpV]VpJHW�SyWOy��SURWHWLNXV�MHOOHJ&�N|UQ\H]HW�NLDODNtWiVD�� A tér-LG��V]HUYH]pVH�D]�LVNRODL��LOOHWYH�LGHiOLVDQ�D]�RWWKRQL��NROOpJLXPL�pOHWEHQ��D�WDQtWiV��

fejlesztés teljes ideje alatt használandó, az összes tevékenység keretét adja. Szintje, WDUWDOPD��IRUPiMD�D�WDQXOy�IHMO�GpVpW�N|YHWYH�YiOWR]LN��3pOGiXO�� -�$]�HOV��pYIRO\DP�IHODGDWD�D�SURWHWLNXV�N|UQ\H]HW�KDV]QiODWiQDN�PHJWDQtWiVD� - A 9.-10. évfolyamon a munkára, munkahelyi környezetre való felkészítés keretében a protetikus környezet egyes elemeit adaptálni kell, pl. zsebben, övön hordható napirendi eszköz (naptár). Feladatok: a.) A speciális, részben egyénre szabott protetikus környezet és eszközrendszer tervezése, kialakítása. b.) A speciális eszközrendszer IHMOHV]WpVH�� E�YtWpVH� D� J\HUPHN� IHMO�GpVpYHO�

párhuzamosan. F���$�J\HUPHN�EL]WRQViJpU]HWpQHN�PHJDODSR]iVD�RO\�PyGRQ��KRJ\�V]iPiUD�MyO�pUWKHW�HQ�

HO�UH�MHOH]]�N�D]�DNWLYLWiVRNDW� G���$�YLVHONHGpVSUREOpPiN�PHJHO�]pVH�� H���$�]|NNHQ�PHQWHV��|QiOOy�WHYpNHQ\VpJYiltás tanítása. f.)Változatos tevékenykedés kialakítása. g.)Az azonossághoz való ragaszkodás csökkentése, a változások elfogadtatása. K��$� WpU� pV� LG�� V]HUYH]pVH� Q\~MWVRQ� PLQGHQ� WDQXOy� V]iPiUD� OiWKDWy� pV� pUWKHW��

információt arról, hogy: - mit kell, illetve lehet csinálni - hol történnek az egyes tevékenységek - mennyi ideig tartanak -�PL�OHV]�D�N|YHWNH]��WHYpNHQ\VpJ - hogyan kell egy tevékenységet elkezdeni, befejezni -� V]yNpSHNHW� LVPHU�� YDJ\�ROYDVQL� WXGy�J\HUPHNHN� V]iPiUD� D� WiUJ\DN�QHYpW�� EL]RQ\RV�

állandó információkat hordozó feliratok adnak további támpontokat. A protetikus környezet elemei:

133

A fenti kérdésekre a tér strukturálásával, a napirenddel (tér-LG�� VWUXNWXUiOiViYDO����

folyamatábrákkal, munkaszervezéssel, munkarenddel és egyéb vizuális információhordozókkal adható válasz. A tér-LG��V]HUYH]pVH�SURJUDP�D�N|YHWNH]��WpPDN|U|NHW�IRJODOMD�PDJiED� Napirend, napirendhasználat A napirend használat tanításának elengedhetetlen feltétele a tér strukturálása, amely fizikailag (pl. bútorokkal) és vizuálisDQ� �SO�� NpSHNNHO�� V]tQHNNHO�� � NLMHO|OW� HJ\pUWHOP&�

KHO\V]tQHNHW�MHOHQW��(J\pUWHOP&�KHO\V]tQHNHW�NHOO�NLMHO|OQL�D]�pWNH]pVKH]�� �D�PXQNiKR]�

pV�WDQXOiVKR]��D�V]DEDGLG��HOW|OWpVpKH]��D]�|QNLV]ROJiOiVL�IHODGDWRNKR]��6]�NVpJ�OHKHW�D�

vizuális és akusztikus illetve egyéb zavaró ingerek minimalizálására a gyermekek V]�NVpJOHWHLQHN�PHJIHOHO�HQ� A napirend tájékoztatja a gyermeket arról, hogy mit és hol tegyen, valamint arról, hogy PLO\HQ�VRUUHQGEHQ�N|YHWNH]QHN�D]�HJ\HV�WHYpNHQ\VpJHN��$]�LG��P~OiViW�pV�EHRV]WiViW�

láthatóvá teszi. 6]iPRV� HJ\pE� NLHJpV]tW�� LQIRUPiFLyW� LV� WDUWDOPD]KDW�� SpOGiXO� D� WHYpNHQ\VpJEHQ�

UpV]WYHY�� V]HPpO\HN� QHYpW�� N|U�OPpQ\HNHW�� IHOWpWHOHNHW�� DOWHUQDWtY� OHKHW�VpJHNHW�� D�

gyermek igényeihez igazodva. Egyénre szabott kialakításakor és használatában a N|YHWNH]�� V]HPSRQWRNDW� NHOO�

figyelembe venni: -� $� J\HUPHN� iOWDO� EL]WRVDQ� pUWKHW�� V]LPEyOXPV]LQWKH]� LJD]RGy� IRUPD� NLYiODV]WiVD��

Ennek alapján a napirend lehet tárgyas, képes és írott. Tárgyas��D�J\HUPHN�NpSHVVpJHLW�O�

I�JJ�HQ�DONDOPD]KDWyDN�D]�DNWLYLWiVRNEDQ használt konkrét tárgyak, kisebb, de azonos funkciójú tárgyak, tárgyak részei, metszetei. A tárgyas napirend tanításának alapfeltétele, hogy a gyermek tudjon tárgyat tárggyal egyeztetni. Képes: Fotók, rajzok, piktogramok a tevékenységek nevének szóképével. A képes napirend használata esetén PHJ�NHOO�J\�]�GQL�DUUyO��KRJ\�D�J\HUPHN� WiUJ\DW-képpel, képet képpel egyeztet. Írott: 6]yNpSHN��IHOLUDWRN��$ONDOPD]iVDNRU�PHJ�NHOO�J\�]�GQL�DUUyO��KRJ\�D�J\HUPHN�D]�HJ\HV�

aktivitásokat és leírt nevüket képes összekapcsolni. Olvasni tudó vagy bizonyos tanult V]yNpSHNHW��WHOMHV�EL]WRQViJJDO�IHOLVPHU��J\HUPHNHNQpO�KDV]QiOKDWy� $�J\HUPHN�V]iPiUD�iWOiWKDWy�LG�WDUWDP�EHRV]WiVD��HO�UH�MHO]pVH� $�QDSLUHQG�KRVV]D�HQQHN�PHJIHOHO�HQ�D�N|YHWNH]�NpSSHQ�DODNXOKDW�� - csak a soron N|YHWNH]��WHYpNHQ\VpJHW�MHO]L -�NpW�HJ\PiVW�N|YHW��DNWLYLWiVW�MHOH]�HO�UH -�QpKiQ\�HJ\PiVW�N|YHW��DNWLYLWiV�MHOHQLN�PHJ�D�QDSLUHQGHQ -�D�QDS�WHOMHV�SURJUDPMD�HO�UH�OiWKDWy -�KHWL�LG�EHRV]WiV�NpV]tWKHW�� A napirend elhelyezése segítse az önálló használatot. Ennek alapján a napirend elhelyezése: - fix (pl. falra rögzített) - mobil (pl. a képek fotóalbumban vannak) Tevékenységszervezés - A tevékenységszervezés tanításakor a legfontosabb cél vizuális segítséggel és információkkal helyettesíteni a tanárL�VHJtWVpJHW��SyWROQL�D�KLiQ\]y�NpV]VpJHNHW�D�OHKHW��

legnagyobb önállóság elérésének érdekében. - A tevékenységek lépéseit és a lépések sorrendjét tárgyak sorba rendezésével, folyamatábrákkal, folyamatleírással segíthetjük felidézni. A folyamatábrák, leírások az

134

egyes tanulók igényeihez igazodnak és minden olyan információt tartalmaznak, mely az adott tevékenység önálló elvégzéséhez szükséges. - A munkaszervezés segít a tevékenységekhez szükséges tárgyak, eszközök elrendezésében. (J\pUWHOP&HQ� PHJPXWDWMD� adott tevékenységen belül, hogy milyen sorrendben és KRJ\DQ� NHOO� HOYpJH]QL� D]W�� $� J\HUPHN� V]iPiUD� HJ\pUWHOP&�� PHJIHOHO�� V]iP~� OpSpVUH�

bontja a feladatokat. A munkaszervezés megkönnyíti a tanuló számára, hogy megtanulja és elfogadja a dolgok változását, amikor a kezdeti állapot megváltoztatásával kész munkadarab, befejezett feladat készül. - A munkarend jelzi, hogy meddig fog tartani egy napirendi tevékenység. Meghatározza a feladatok, aktivitások mennyiségét, elvégzésük sorrendjét és rendjét (hogyan jut a gyermek a feladatokhoz). - A munkavégzés helyszíne nem csak a munkaasztal lehet, hanem bármely terület, ahol önálló, szervezett munkavégzés folyik. E helyszíneken is érvényesülnie kell a munkarendnek és a munkaszervezési szempontoknak. A munkarend és muQNDV]HUYH]pV�DONDOPD]iViQDN�OHKHW�VpJpW�PXWDWMXN�EH�D]�DV]WDOQiO�

YpJH]KHW��|QiOOy�PXQND��D]�~Q���NyGRV�PXQND��UHQGV]HUpQ�NHUHV]W�O� Munkarend Megmutatja a tanulónak, hogyan jut hozzá a feladathoz és mennyi ideig végzi azt. A munkarend rutinja az alábbi lpSpVHNEHQ�IHMO�GLN� - A pedagógus a munkaasztalnál egyesével adja a feladatot balról, és veszi el jobbról. -� $]� HOYpJ]HQG�� �-3 feladat a munkaasztal bal oldalára van készítve, ahonnan a gyermek elveszi, elkészíti, majd jobbra, a kijelölt helye teszi. - Az HOYpJ]HQG�� �-�� IHODGDW� D� WDQXOyWyO� EDOUD�� �O�KHO\]HWEHQ� HOpUKHW�� SROFRQ� YDQ��DKRQQDQ�IHQWU�O�OHIHOp�HOYHV]L��HONpV]tWL��PDMG�MREEUD�D�NLMHO|OW�KHO\UH�WHV]L� -�$]�HOYpJ]HQG����- 3 feladat a munkaasztaltól 1-2 m-UH�OpY��SROFRQ�YDQ��$�WDQXOyQDN�

fel kell állnia ahhoz, hogy a feladatot elvegye. A feladat dobozát a munkaasztalhoz YLV]L�� HONpV]tWL�� PDMG� MREEUD�� D� NLMHO|OW� KHO\UH� OHWHV]L�� (]W� D� P&YHOHWVRUW� DGGLJ� YpJ]L��

amíg a polcról el nem fogynak a dobozok. -�$]�HOYpJ]HQG����- 3 feladat a munkaasztaltól 1-2 m-re OpY��SROFRQ�YDQ��PHO\HQ�FVDN�

D]��� IHODGDWDL� WDOiOKDWyN��$�IHODGDWRNDW� MHONiUW\D-párok segítségével veszi el a polcról, amelyek egyik párja az adott feladat dobozán van, a másik pedig a tanuló asztalára, vagy az asztal melletti falra van készítve. A tanuló egyesével viszi a kártyáit a polchoz, PHJNHUHVL�D]W�D�GRER]W�DPHO\HQ�D�NiUW\D�SiUMD�YDQ��D�NH]pEHQ�OpY�W�D�SROFUD�LOOHV]WL��D�

dobozt az asztalához viszi, ahol elkészíti a feladatot. A feladat befejezése után a dobozt visszaviszi a helyére. -�$�P&YHOHWVRU� Xgyanaz, mint az 5. pontban, de a tanuló a feladatokat egy távolabbi polcról veszi el, ahol a sajátjain kívül még néhány, a csoportban használt feladat is megtalálható. -�$�P&YHOHWVRU� XJ\DQD]��PLQW� D]� ��� SRQWEDQ�� GH� D� WDQXOy� D� IHODGDWRNDW� HJ\� WiYRODEEL�

polcról veszi el, ahol a sajátjain kívül a csoportban használt összes feladat megtalálható. Munkaszervezés 0HJPXWDWMD�D�WDQXOyQDN��KRJ\�PLO\HQ�P&YHOHWL�VRUUHQGEHQ�NHOO�HOYpJH]QLH�D�IHODGDWRW� A feladatokat egyenként dobozokban tartjuk. A dobozokban a követkH]�NpSSHQ�

szervezett feladatok találhatók:

135

-�$�GRER]�NpW�UHNHV]UH�YDQ�RV]WYD��$�EDO�ROGDOL�UHNHV]E�O�D�MREEROGDOLED�NHOO�KHO\H]QL�D�IHODGDWWtSXVQDN�PHJIHOHO�HQ�D]�HV]N|]|NHW��$�GRER]�HOKHO\H]pVpW�VHJtWL�D�GRER]�DOMiQDN�

bal oldalán, illetve az asztalon elheO\H]HWW�WpS�]iU� - A dobozban 3 vagy több rekesz van. Az ilyen típusú szervezés használható szortírozás, szerelés, egyeztetés (tárgy tárggyal, tárgy képpel, kép képpel, szín, forma, QDJ\ViJ�� DQ\DJL� PLQ�VpJ�� V]DJ�� V~O\�� KDQJHU��� t]HN�� VWE�� V]HULQW��� FVRPDJRlás, irodai munka feladatainak elvégzésekor. A tanuló a feladatokat tárgyas vagy képes utasítással is végezheti. -� $ODSODSRV� V]HUYH]pV�� $]� HV]N|]|N� D� GRER]EDQ�� D� IHODGDW� WtSXViQDN� PHJIHOHO�HQ�

lépésekre bontva, külön tálkákban (zacskókban, borítékokban, stb.) találhatók. A GRER]EDQ�YDQ�D�PXQNDV]HUYH]pVW�VHJtW��DODSODS��PHO\UH�IRUPD��V]tQ�YDJ\�V]iP�V]HULQWL�

HJ\H]WHWpVVHO�KHO\H]KHW�N�HO�D�WiONiN��H]HN�VHJtWVpJpYHO�KHO\HV�VRUUHQGEHQ�YpJH]KHW��HO�

a feladat. $]�DODSODS�HOKHO\H]pVpW�D]�DV]WDORQ�WpS�]iU�YDJ\�MHO]pV segítheti. $��NyGRV�PXQND��WpQ\H]�L Feladatok száma A feladatok száma 1-W�O���- 6 feladatig emelkedhet. A rutin megszerzésének idején 3-4 IHODGDWRW� DGXQN� D� WDQXOyQDN�� PDMG� D� PXQNDYpJ]pVUH� IRUGtWKDWy� LG�� pV� D� IHODGDWRN�

nehézségi fokának függvényében határozzuk meg a feladatok számát. Amikor a gyereknek már nem okoz nehézséget a feladatváltás, illetve kitartóan, IRO\DPDWRVDQ� NpSHV� GROJR]QL�� OHKHW�VpJ�QN� YDQ� DUUD�� KRJ\� HJ\HWOHQ�� D� PXQNDLG��

HJpV]pW�NLW|OW��IHODGDWRW�DGMXQN� Feladatváltás A tanuló az asztal bDO�ROGDOiUD�NpV]tWHWW� IHODGDWRW� �DPHO\HW�D�SHGDJyJXV��YDJ\���PDJD�

készít oda az asztalára) elkészíti, majd jobbra, a kijelölt helyre teszi, illetve visszaviszi a polcra, ahonnan elhozta. Addig ismétli ezt a folyamatot, amíg a feladat dobozai, illetve a jelkártyák el nem fogynak az asztaláról. )HODGDWYpJ]pV�LG�WDUWDPD Az 1. évfolyamban egy ülésben 5-6 perc lehet, majd az évek során eljuthatunk a 45 percig tartó folyamatos munkavégzéshez. Feladatok típusai A gyermeknek az intellektuális szintjének és a finRPPRWRURV� NpV]VpJpQHN�PHJIHOHO��

feladattípusok adandók. Egyeztetés: tárgyas, képes, funkció szerinti. 6]RUWtUR]iV��N�O|QE|]��V]HPSRQWRN�V]HULQWL�YiORJDWiV�� Szerelés: konstruálás. &VRPDJROiV��N�O|QE|]��FVRPDJROiVWHFKQLNiN� Irodai munka: eszközhasználat, munkafolyamat. Sorrendbe rakás: tárgyaknak, események képeinek adott szempont szerinti sorrendbe rakása. A feladatvégzés során elkövetett hibák A munkavégzés során ejtett hibákat azonnal korrigáltatnunk kell a tanulókkal, hogy elkerüljük a hibás megoldások rögzülését. A munkavégzés közbeni viselkedés

136

A tanuló a helyén ülve csendben, kizárólag a feladatára figyelve, a munkaszervezésnek PHJIHOHO�HQ�GROJR]LN��6]�NVpJ�HVHWpQ�VHJtWVpJHW�NpU��MHO]L��KD�HONpV]�OW� &pO�� KRJ\� D� IHOVRUROW� WpQ\H]�N� OHJDOiEE� HJ\LNH� PpUKHW�HQ� IHMO�GM|Q�� 9LJ\H�

munkaasztalához a felDGDWDLW��NLWDUWyDQ��PLQpO�NHYHVHEE�KLEiYDO�GROJR]]RQ��.�O|QE|]��

típusú feladatokat önálló feladatváltással, balról jobbra dolgozva, alaplap és/vagy egyéb vizuális segítség használatával készítsen el.

137

6. 2. "Babzsák" A "babzsák" játékos szociális-kommunikiFLyV� IHMOHV]W�� SURJUDP��PHO\� HOQHYH]pVpW� D]�LVPHUW�HV]N|]U�O�NDSWD��&VRSRUWRV�IRJODONR]iV��DPHO\�iWPHQHWL�KHO\HW�IRJODO�HO�D]�HJ\pQL�fejlesztés és a klasszikus frontális tanítási szituáció illetve a természetes élethelyzetek között. A "babzsák" helyzetben� WDQXOWDN� WHKiW� HOV�VRUEDQ� D� N�O|QE|]�� WiUVDV�helyzetekben való részvételt alapozzák meg. A program tanításának célja, hogy a hiányzó vagy fogyatékos szociális és kommunikációs készségeket pótolja, a formalizált szituáció, struktúra, szabályok alkalmazásával és a babzsák eszköz használatának segítségével. 9pGHWW�� EL]WRQViJRVQDN�PHJpOW�� MyO� iWOiWKDWy�� pUWKHW�� N|UQ\H]HWHW� pV� pOYH]HWHV�� MiWpNRV�helyzetet biztosít a hatékony tanuláshoz. A babzsák, mint eszköz szerepe a szociális és kommunikációs készségek közül a KLiQ\]y�N|OFV|Q|VVpJ��D�V]HUHSFVHUH�WiUJ\L��pU]pNHOKHW��PHJIRJKDWy�PHJMHOHQtWpVH� - a hallgató-EHV]pO��V]HUHS�YiOWDNR]iViQDN� - a figyelem-fókusz váltakozásának, - a szemkontaktus és szerepcsere összekapcsolásának, - a szociális interakció kezdetének jelölése tanár és tanuló között, stb. A babzsák használatára az interakciók szabályozásában a fejlesztés elején PLQGHQNpSSHQ�V]�NVpJ�YDQ��PDMG�D�NpV]VpJHN�IHMO�GpVpYHO�SiUKX]DPRVDQ�W|UHNHGQL�NHOO�az eszköz elhagyására, hogy a tanultakat egyre természetesebben, mindennapi élethelyzetekben alkalmazzák a tanulók. Az eszköz használata a "B" változat szerint haladó tanulók esetében illetve az alacsonyabb évfolyamokon általában nem hagyható el. Fejlesztési feladatok ����$ODSYHW��V]RFLiOLV-kommunikációs és kognitív készségek fejlesztése: - figyelem, - várakozás, - sorrakerülés kivárása, - testi közelség, testkontaktus elviselése - közös tárgyra irányított figyelem, - preverbális készségek: szemkontaktus és mutatás használata a szociális kommunikációban, - a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása, - a csoportos aktivitásban való részvétel szabályainak tanítása, a csoportba tartozás megértése a tanuló saját szintjén. 2.) Komplex, magasabb szinW&� V]RFLiOLV-kommunikációs és kognitív készségek fejlesztése: - a tantárgyakban és más programok keretében tanított készségek, ismeretek általánosítása, ismétlése, szinten tartása, - utánzás tanítása, - figyelem a beszédpartnerekre, - önmagáról és másokról való ismeretek tanítása, - információ és tapasztalatcsere tanítása, - szociális megértés, a "tudatteóriával" kapcsolatos készségek fejlesztése,

138

- a metakommunikáció megértésének fejlesztése, - kritika és önkritika, - önkontroll, saját viselkedés szabályozásának tanítása, - a tanult szabályok általánosítása stb. Tréning-helyzet -�ÈOODQGy�KHO\V]tQHQ��IpON|UEHQ�HOKHO\H]NHGYH��V]�Q\HJHQ�YDJ\�V]pNHNHQ��OYH�]DMOLN�D�IRJODONR]iV��$��MiWpNYH]HW����DNL�HOHLQWH�WDQiU��GH�NpV�EE�OHKHW�WDQXOy�LV��V]HPEHQ��O�D�UpV]WYHY�NNHO� -� $� UpV]WYHY�N�� PD[LPXP� �-8 tanuló, minél homogénebb kognitív és egyéb NpV]VpJV]LQWHQ��-iWpNYH]HW�N�pV�VHJtW�N��V]iPXN�D�FVRSRUW�V]LQWMpW�O��D�WDQXOyN�V]iPiWyO�és attól függ, hogy a program melyik szakaszában vannak). - A foglalkozások rendszerint 15-��� SHUFLJ� WDUWDQDN�� D� UpV]WYHY�N� NpSHVVpJHLW�O�I�JJ�HQ� - A foglalkozások menetét merev szabályok határozzák meg, melyek a tanulók számára D� KHO\]HW� PHJpUWpVpW�� D� NLV]iPtWKDWyViJRW� WHV]LN� OHKHW�Yp�� $� V]DEiO\RN� SRQWRVDQ�PHJKDWiUR]]iN�D]�|VV]HV�UpV]WYHY�W�O�HOYiUW�YLVHONHGpVHNHW��FVHOHNYpVHNHW��D�YLVHONHGpV�következményeit, a feODGDWRW�pV�YpJUHKDMWiViQDN�PyGMiW�� LG�WDUWDPiW��D]�HJ\HV� WDQXOyN�NpSHVVpJHLQHN�PHJIHOHO�HQ�GLIIHUHQFLiOYD��D]�HVHPpQ\HN�VRUUHQGMpW��D]�HJ\pQL�pUWpNHOpV�szabályait. Eszközigény -�$QQ\L�EDE]ViN��DKiQ\�UpV]WYHY��YDQ� - A feladatokhoz szükséges eszközök, pl. képek, tárgyak. -� (J\pQL� HPOpNH]WHW�� NiUW\iN�� PHO\HNHQ� YLVHONHGpVL� V]DEiO\RN� YDQQDN� D]� |QNRQWUROO�segítéséhez. - Egyéni jutalmazási rendszerhez szükséges eszközök(amennyiben szükség van erre). A program felépítése A program moduláris, a feladatokat a csoport tanulóinak szükségleteihez DONDOPD]NRGYD� NHOO� |VV]HiOOtWDQL� D]� HO�]�� IRJODONR]iVRNUD�� D� QDSL� DNWXDOLWiVRNUD� � pV� D�WDQWiUJ\DNEDQ� WDQXOWDNUD� pStWYH�� $]� HJ\HV� IHODGDWWtSXVRN� E�YtWKHW�HN� YDJ\�HJ\V]HU&VtWKHW�HN�D]�HJ\HV�WDQXOyN�NpSHVVpJHLQHN�PHJIHOHO�HQ��$�program módot ad a differenciálásra csoporton belül és tanulócsoportok között egyaránt. Modul minták -� �7iUJ\OHWDNDUyV���$� MiWpNYH]HW�� D� J\HUPHNHN� HOp� RO\DQ� KDV]QiODWL� WiUJ\DNDW� KHO\H]��melyek nevét ismerik és ki tudják mondani. A megnevezés után kérdések és válaszok N|YHWNH]QHN��SO��0L�YDQ�D�FHUX]D�pV�D�UDGtU�N|]|WW"��5|YLG�J\DNRUOiV�XWiQ�D�MiWpNYH]HW��letakarja a tárgyakat, majd kérdéseket tesz fel a tárgyakról. A játékosoknak figyelni kell egymás válaszait is, valamint azt, hogy mikor kerülnek sorra. Amennyiben valaki hibázik, a társai korrigálják. A feladat alkalmas a nyelvi megértés és beszédhasználat, a figyelem és emlékezet fejlesztésére, a tanulókat egymásra való odafigyelésre készteti. A jó és rossz válaszok kapcsán tanári kérdések segítségével gyakoroltatható értékelés, önértékelés. -��h]HQHWiWDGiV���$�WDQXOyN�OHKDMWMiN�D�IHM�NHW��D�MiWpNYH]HW��PHJpULQWL�D]�HOV��MiWpNRV�vállát és valamilyen mozdulatsort mutat neki. A játékos a mozdulatot utánozza, majd m WRYiEE� DGMD� D� N|YHWNH]�� MiWpNRVQDN�� $� IHODGDW� WHOMHVtWpVHNRU� D� WDQXOyN� WDSDV]WDODtot

139

V]HUH]QHN�D]� LQIRUPiFLy�ELUWRNOiVUyO�pV� WRYiEEDGiVUyO��$�IHODGDW�J\DNRUOiVD� IHMO�GLN�D�

figyelem és utánzás képessége, a metakommunikációs eszközök értése és használata. -��'REiOyV���$]�D�J\HUPHN�NDS�EDE]ViNRW��DNL�D�MiWpNYH]HW��V]HPpEH�Qp]��$PLNRU�PiU PLQGHQ� J\HUPHN� VRUUD� NHU�OW�� D� MiWpNYH]HW�� MHOOHP]�� WXODMGRQViJRNDW� PRQG� HJ\-egy J\HUPHNU�O��pV�DNL�PDJiUD�LVPHU��YLVV]DGREMD�D]�HV]N|]W�D�MiWpNYH]HW�QHN� A feladat alkalmas a preverbális készségek, szemkontaktus, a motoros készségek, az önmagáról való tudás, a figyelem fejlesztésére. Számos változat és nehézségi fokozat NpS]HOKHW��HO�D]�DODSKHO\]HW�YDULiOiViYDO� -��0HVpO�V���$�MiWpNYH]HW��NLMHO|OL�D�PHVpO�W��PHJDGMD�D�WpPiW�pV�V]HPSRQWRNNDO�VHJtWL�

a tanulót. pl.: Meséld el, mit csináltál ma attól kezdve, hogy felébredtél! Beszélj arról, hogy kivel jöttél az iskolába, kikkel találkoztál, milyen feladataid voltak idáig stb. Addig beszélj, amíg a homokóra lepereg! A történet elhangzása után a tanulók kérdezhetnek társuktól, az új információra vonatkozó kérdéseket és adekvát válaszokat D�MiWpNYH]HW��MXWDOPD]]D��$�MiWpN�YpJpQ�D�MiWpNYH]HW��pUWpNHOL�D�PHVpO��WHOMHVtWPpQ\pW� $� IHODGDW� FVDN� D]� �$�� YiOWR]DW� V]HULQW� KDODGy� WDQXOyNQDN� DMiQORWW�� D� IHOV�EE�

évfolyamokon. $�MiWpN�VRUiQ� IHMO�GKHW�D� ILJ\HOHP��HPOpNH]HW��|Qismeret, kommunikációs és szociális NpV]VpJHN��YDODPLQW�DQQDN�NpSHVVpJH��KRJ\�D�VDMiW�pOPpQ\W�LG�UHQGEHQ�pV�|VV]HI�JJ�HQ�

idézze fel a tanuló, gyakorolható az információk cseréje stb. $�IHOVRUROWDNRQ�NtY�O�J\DNRUODWLODJ�YpJWHOHQ�V]iP~�IHODGDW�WHUYH]KHW���a fentiek csupán például szolgálnak.

140

6. 3. Társas viselkedés fejlesztése A „Társas viselkedés fejlesztése” program azoknak a csoportos foglalkozásoknak a J\&MWHPpQ\H��PHO\HNHW�D]�$XWL]PXV�.XWDWyFVRSRUW�ÈOWDOiQRV�,VNROiMiEDQ�V]HUYeztek az HOP~OW�pYHNEHQ��(J\�IHMOHV]W��SURJUDPEDQ�YDOy�OHtUiVXNDW�D]�WHV]L�LQGRNROWWi��KRJ\�FpO-és feladatrendszerük, valamint tervezésük módja csaknem azonos. Természetesen a felsorolt fejlesztési feladatok nem egyformán hangsúlyosak az egyes foglalkozás-típusokban. $�IRJODONR]iVRN�WDUWDOPD�HOV�VRUEDQ�D�WDQWiUJ\L�WDQWHUYHNE�O�V]iUPD]LN� �$�N|YHWNH]��FVRSRUWRV�IRJODONR]iVRN�PHJV]HUYH]pVH�DMiQORWW�� 1. Közös játék 2. Közös tanulás 3. Közös kézimunka 4. Ünnepek A felsorolt csoportos foglalkozások egymástól függetlenül, illetve párhuzamosan is V]HUYH]KHW�N�D]�HJ\HV�J\HUPHNHN�LOO��WDQXOyFVRSRUWRN�V]�NVpJOHWHLQHN�PHJIHOHO�HQ�� $� SURJUDP� D� Ä%DE]ViN´� IHMOHV]W�� SURJUDPKR]� KDVRQOyDQ� D� WiUVDV� KHO\]HWHNEHQ� YDOy�részvételt alapozza meg, ezért cél-és feladatrendszerük csaknem azonos. A program célja,� KRJ\� HO�VHJtWVH� D� WiUVDV� KHO\]HWHN� J\DNRUOiViW�� D� UpV]YpWHO�V]DEiO\DLQDN� PHJWDQXOiViW�� PLYHO� D]� DXWL]PXVVDO� pO�� J\HUPHNHN� VSRQWiQ� QHP�� YDJ\�QHP�PHJIHOHO�HQ�YHV]QHN�UpV]W�D]RNEDQ�� A fejlesztés során a társas helyzetek szabiO\RV� VpPiW� N|YHWQHN�� tJ\� pUWKHW�Yp� pV�pOYH]KHW�Yp�YiOQDN�D�UpV]WYHY�N�V]iPiUD�� A program feladata�� KRJ\� D]� HJ\HV� WDQXOyNDW� HJ\pQL� NpSHVVpJHLNKH]�PpUWHQ� D� OHKHW��legmagasabb szintre juttassa el a csoportos helyzetekben való részvétel terén. A csoportos helyzetek alaptípusai (nehézségi sorrendben): 1. A csoport tagjai egy térben tartózkodnak 2. A csoport tagjai egy térben, azonos aktivitást végeznek, de saját eszköz-készlettel 3. A csoport tagjai egy térben, azonos aktivitást végeznek és megosztoznak az

eszközökön 4. A csoport tagjai együtt dolgoznak, játszanak azonos eszközzel, várakozniuk kell a

sorra kerülésre 5. A csoport tagjai versengenek egymással az adott aktivitásban 6. A csoport tagjaL�HJ\�WWP&N|GQHN��NRRSHUiOQDN��YDODPHO\�N|]|V�FpO�pUGHNpEHQ $� IHOVRUROW� FVRSRUWRV� KHO\]HWHN� VRUiQ� D� N|YHWNH]�� NpSHVVpJHN� HJ\pQUH� V]DERWW�

IHMOHV]WpVpUH�Q\tOLN�OHKHW�VpJ�� - testi közelség elviselése - a figyelem fejlesztése - a várakozásra való képesség fejlesztése - sorra kerülés kivárása - közös tárgyra irányított figyelem fejlesztése - a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása - szociális rutinok tanítása - a csoportos aktivitásban való részvétel szabályainak tanítása, a csoportba tartozás megértése a tanuló saját szintjén - HJ\�WWP&N|GpV�YDODPLO\HQ�N|]|V�FpO�HOpUpVH�pUGHNpEHQ - a tantárgyakban, és más programok keretében tanított készségek, ismeretek

általánosítása, ismétlése, szinten tartása

141

- figyelem a partnerekre - szerepcsere - frontális utasítások megértésének fejlesztése - énkép és önismeret fejlesztése - PiV�V]HPpO\HNU�O�YDOy�WXGiV�E�Y�OpVH - a metakommunikáció megértésének fejlesztése - önkontroll, saját viselkedés szabályozásának tanítása - osztozás az eszközökön A foglalkozások tervezése, szervezése: A csoportos foglalkozások terve]pVpQHN��PHJV]HUYH]pVpQHN� OHJIRQWRVDEE� HO�IHOWpWHOH��

KRJ\�D�SHGDJyJXV�J\HUPHNHQNpQW�HO�UH�LVPHUMH�D�N|YHWNH]��WpQ\H]�NHW�� - Mennyi ideig képes a gyermek részt venni az adott foglalkozáson. - Milyen létszámú csoporttal képes együtt dolgozni, kik azok a társak, akiket tolerál. - Szükséges-H��pV�KD�LJHQ��PLO\HQ�YL]XiOLV�VHJtWVpJ�WHV]L�OHKHW�Yp�D]�|QiOOy�UpV]YpWHOW� - Motivált-H�D�J\HUPHN�D�UpV]YpWHOUH��LOO��N�OV��MXWDOPDNNDO�pUGHNHOWp�WHKHW�-e a

foglalkozáson való részvételben. - A kommunikáció használat és megértés miO\HQ�V]tQYRQDOD�YiUKDWy�HO�D�J\HUPHNW�O� - Milyenek a gyermek finommotoros és kognitív képességei. - Hol tart a gyermek az egyes tantárgyak tananyagában. - Melyek a szociális-kommunikációs készségek terén meghatározott aktuális, rövid-

WiY~�FpONLW&]pVHN� - Melyek a viselkedés-SUREOpPiN�PHJHO�]pVpQHN��NH]HOpVpQHN�DNWXiOLV�WHFKQLNiL� - Van-e a gyermek számára szorongást okozó eleme az adott csoportos

foglalkozásnak. A fenti kérdések számbavétele után a pedagógusok már össze tudják állítani a csoportokat homogenitásra törekedve. �$�IRJODONR]iVRN�YH]HW�MpQ�NtY�O�NHOO��V]iP~�IHOQ�WW�VHJtW��MHOHQOpWH�LV�V]�NVpJHV�OHKHW� $]�HJ\HV�FVRSRUWRV�IRJODONR]iVRN�MHOOHP]�L 1. Közös játék A közös játék megszervezésére akkor kerülhet sor, ha legalább két tanuló képes arra, hogy a játéks]DEiO\QDN� PHJIHOHO�HQ� YHJ\HQ� UpV]W� XJ\DQDEEDQ� D]� HJ\V]HU&�

társasjátékban. A részvétel szociális-kommunikációs, kognitív és motoros feltételei HJ\pQL� IHMOHV]WpV� NHUHWpEHQ� PHJWHUHPWKHW�N�� $� WDQiURN� V]HUHSH� D� MiWpN� VRUiQ� OHKHW�

PRGHOO�YDJ\�VHJtW��� A távlati cpO�D]��KRJ\�IRNR]DWRVDQ�NLYRQyGMDQDN�D�MiWpNEyO�D�IHOQ�WWHN��pV�D�N|]|V�MiWpN�VSRQWiQ�YiODV]WRWW�V]DEDGLG�V�DNWLYLWiVVi�YiOMRQ�D�WDQXOyNQiO� A fejlesztési feladatok közül a sorra kerülés kivárása, a megszólítás, a szerepcsere, figyelem a partnerre, önkontrROO��SO��YHV]WpV�HVHWpQ���V]DEiO\WDUWy�YLVHONHGpV�HPHOHQG�N�

ki. Ajánlott játékok: Képes lottó Memória-játék 6]tQ��IRUPDHJ\H]WHW��MiWpNRN Dominó (J\V]HU&�GREyNRFNiV�MiWpNRN� Ki nevet a végén Autós, szám stb. gyermekek számára készített kártyajátékok Sakk

142

Kérdezd meg, ki az! 2. Közös tanulás A foglalkozás megszervezése rendkívül fontos azon tanulók esetében, akiknél felmerül D]� LQWHJUiFLy� OHKHW�VpJH�� PHUW� tJ\� J\DNRUROKDWMiN� D� WDQyUDL� YLVHONHGpV� OHJIRQWRVDEE�

szabályait. A speciális csoportban maradó gyermekeknél többek között a tanultak általánosítása és a szabálytartó viselkedés kialakítása miatt hasznos a közös tanulás. Az alaphelyzet a klasszikus frontális osztálytermi helyzethez hasonlít, de új ismeretek WDQtWiViUD�QHP�NHU�O�VRU��$�N|]|V�WDQXOiVW�YH]HW��WDQár (begyakorlott csoportnál lehet a YH]HW�� J\HUPHN� LV��PLQGHQ�HVHWEHQ� IURQWiOLV� LQVWUXNFLyNDW�DONDOPD]��D]�pUWHOPH]pVEHQ�

szükség esetén egy másik tanár segít. A feladatok kapcsolódhatnak adott tantárgyhoz, és/vagy a mindennapi élményekhez, történésekhez. A fejlesztési feladatok közül a figyelem, sorra kerülés kivárása, frontális utasítások követése, önkontroll, viselkedés-szabályozás, saját teljesítmény értékelése, |VV]HKDVRQOtWiVD� D� WiUVDN� WHOMHVtWPpQ\pYHO�� PHJIHOHO�� V]RFLiOLV� UXWLQRN� J\DNRUOiVD��

szabálytartó viselkedés, a tantárgyak keretében tanított készségek, ismeretek általánosítása, ismétlése, szinten tartása, közös tárgyra irányított figyelem fejlesztése, a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális haszniODWiQDN� WDQtWiVD�� LQIRUPiFLy� PHJWDUWiVD� pV� PHJRV]WiVD� HPHOHQG�N�

ki. A közös tanulás során ajánlott feladattípusok: Állítások igazságtartalmának megítélése Hiányos szavak, mondatok befejezése Találós kérdések, rejtvények Fejszámolás Tollbamondás Kérdések mindennapi eseményekkel vagy konkrét programokkal kapcsolatban &VRSRUWRVtWiVRN�N�O|QE|]��V]HPSRQWRN�V]HULQW -HOOHP]��WXODMGRQViJRN�J\&MWpVH�WiUJ\DNUyO��V]HPpO\HNU�O�VWE� 3. Közös kézimunka A közös kézimunka foglalkozás során a csoport készíthet egy közös munkadarabot, vagy azonos instrukciók alapján ki-ki saját feladatán dolgozhat. A foglalkozás témája kapcsolódhat aktuális élményekhez, eseményekhez, ünnepekhez, készülhet használati tárgy vagy ajándék stb., de új technika tanulása nem lehet cél. A foglalkozást egy tanár YH]HWL��NHOO��V]iP~�VHJtW��IHOQ�WW�EHYRQiViYDO�� A fejlesztési feladatok közül�D�ILJ\HOHP��HJ\�WWP&N|GpV�D�N|]|V�FpO�pUGHNpEHQ��IURQWiOLV�

XWDVtWiVRN� N|YHWpVH�� |QNRQWUROO�� PHJIHOHO�� V]RFLiOLV� UXWLQRN� J\DNRUOiVD� �SO�� NpUHP�

szépen, köszönöm), osztozás eszközökön, szabálytartó viselkedés, közös tárgyra irányított figyelem fejlesztése, a kommunikációs eszközök (beszéd, metakommunikáció, alternatív kommunikáció) funkcionális használatának tanítása HPHOHQG�N�NL� 4. Ünnepek Az ünnepek közül a születés-és névnapokkal kapcsolatos események válnak OHJKDPDUDEE� pUWKHW�Yp� D� J\HUPHNHN� V]iPiUD�� D� V]LPEROLNXVDEE� MHOHQWpVHN�PHJpUWpVpW�

143

NtYiQy� WiUVDGDOPL� �QQHSHN� J\DNUDQ� QDJ\RQ� PHFKDQLNXVDQ�� IRUPiOLVDQ� N|]HOtWKHW�N�FVDN� PHJ�� $]� �QQHSHN� HO�NpV]tWpVH� QDJ\� N|U�OWHNLntést követel a tanároktól, mert V]iPRV�RO\DQ�PR]]DQDWRW�WDUWDOPD]QDN��PHO\HN�V]RNDWODQRN��HVHWOHJ�LMHV]W�HN�OHKHWQHN�D� J\HUPHNHN� V]iPiUD��$]� HO�NpV]tWpV� OHJIRQWRVDEE� HOHPH� D� J\HUPHNHN� IHONpV]tWpVH� D�változásokra, különlegességekre, szokatlan tárgyakra, ismeretlen személyekre. A közös �QQHSOpV�HO�WW�UHQGNtY�O�IRQWRV�D]�LG�WDUWDP�pV�D]�HVHPpQ\HN�SRQWRV�IRUJDWyN|Q\YpQHN��YDODPLQW� D� YLVHONHGpVSUREOpPiN� PHJHO�]pVpQHN� PHJWHUYH]pVH�� PHUW� D� N�O|QOHJHV�események nagyon nehezek lehetnek egyes tanulóknak. A fejlesztési feladatok mindegyike megjelenik az ünnepek kapcsán. A személyes �QQHSHN�QDJ\�HO�Q\H��KRJ\�PHJN|YHWHOL�PiVRN�V]HPSRQWMDLQDN�ILJ\HOHPEH�YpWHOpW��