tantÁrgyleÍrÁs tantárgy neve motoros képességek … · 2014-07-07 · tantÁrgyleÍrÁs...

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Motoros képességek fejlesztése és mérése I.

Tantárgy kódja TNM1001

Meghirdetés féléve 2.

Kreditpont 2

Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 1+1

Félévi követelmény G

Előfeltétel (tantárgyi kód) -

Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vajda Ildikó főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja TS

1. A tantárgy céljai: Ismerjék a hallgatók a motoros képességek fejlesztésének és mérésének elméleti alapjait,

gyakorlati szempontjait, módszereit. Az oktatás során speciális - kognitív, affektív és motoros -

műveltségtartalmak kerüljenek közvetítésre. Az új és bevált nemzetközi módszertan és gyakorlat

naprakész ismerete és alkalmazása valósuljon meg.

Az ismereteket tudják felhasználni a testnevelő tanári munkájuk eredményességének ellenőrzésére, a

tanári munka tervezésére. Biztosítson olyan tudást, amelyet kreatívan tudnak alkalmazni pedagógiai

munkájuk sikeres végzéséhez

2. Tantárgyi program: Európai Uniós elvárás tükrében a legkorszerűbb adatfeldolgozási ismereteket és módszereket

közvetítése a motoros képességek fejlesztésének és mérhetőségének tárgykörében.

A kondicionális és koordinációs képességek fejlesztésének elmélete és módszertana az egyes

korcsoportok sajátosságai, illetve a különböző korcsoportok mozgásigénye, eltérő terhelhetősége alapján.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen képes a megszerzett ismeretei alapján a testi fejlettség státuszának megállapítására, az

egyén terhelhetőségi programjának elkészítésére, ezzel összefüggésben az ismeretek és készségek

motorikus próbák szervezésére, lebonyolítására, értékelésére és az adatok korszerű tárolására.

3. Évközi tanulmányi követelmények

2 zárthelyi dolgozat sikeres megírása, a tárgykörben beadandó dolgozat elfogadása.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy)

A zárthelyi dolgozatok és a beadandó dolgozat alapján gyakorlati jegy.

5. Az értékelés módszere

1-5-ig terjedő gyakorlati jegy.

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, sporteszközök.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db):

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN:978-

963-642-275-2.

RIGLER E. (1993-1996-2000): Az általános edzéselmélet és módszertan alapjai I-II-III. OTSH,

Budapest, 89.; 83.; 179.

KATICS L., LŐRINCZY D. (2004): Erőedzés. Pécsi Direkt Kft, Alexandra Kiadója, Pécs, 260.

ISBN: 1-4020-2218-2.

PINTÉR J., ÁCS P. (2007): Bevezetés a sportstatisztikába. Dialóg Campus Kiadó, Budapest -

Pécs, 164.

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN: 978-

963- 642- 195- 3.

DR. HARSÁNYI L. (2002): Edzéstudomány I., II. Dialóg Campus kiadó Budapest-Pécs

DUBECZ J. (2009): Általános edzéselmélet és módszertan, Rectus Kft. Budapest

N. GOMBOS M.(1974): Próbák az edzettség mérésére, Testnevelési és Sporttudományos

Tanács, Budapest

http://www.antikvarium.hu/ant/find2.php?kiado=testnevelesi-es-sporttudomanyos-tanacs&func=kiado&ujlekerdezes=yes&kiadoID=14099

http://www.antikvarium.hu/ant/find2.php?kiado=testnevelesi-es-sporttudomanyos-tanacs&func=kiado&ujlekerdezes=yes&kiadoID=14099

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tudományos kutatás módszerei a

sporttudományban



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Pásztorné dr. Batta Klára, főiskolai tanár


1. A tantárgy céljai: A hallgatók eddigi ismereteikre építve alkalmazzák a vizsgálati és kutatási módszerek főbb típusait,

alkalmazhatóságuk feltételeit, a hipotézisalkotás és vizsgálat alapvető szabályait és a kutatások erkölcsi

vonatkozásait a sporttudományban. Sajátítsák el a prezentáció-készítés és közzétevés nyelvi, stilisztikai

elvárásait, követelményeit és formai szerkezetét.

A testnevelő tanárképzés során korszerű sajátos - kognitív, affektív és motoros - műveltségtartalmak

kerüljenek közvetítésre. Az új és bevált nemzetközi módszertan és gyakorlat naprakész ismerete és

alkalmazása a mai modern testnevelő szakma alappillére. Ahhoz, hogy a hivatásuk során megfeleljenek a

legújabb követelményeknek, a tantárgy által közvetíteni kell a legfrissebb statisztikai módszereket, és

adatfeldolgozási ismereteket (SPSS statisztikai program).

2. Tantárgyi program: Hipotézisalkotás. Szakdolgozat készítés alapelvei. Prezentáció készítés szempontjai. Méréstani

ismeretek. Adatfeldolgozási módszerek. SPSS statisztikai program alkalmazása.

A kondicionális és koordinációs képességek, illetve az ízületi flexibilitás mérése.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen alkalmas a testnevelő tanári munka által megkövetelt korszerű kutatási módszerek munkahely

adta lehetőségeinek kiaknázására.

Gyakorlatorientáltan végezze az abszolút- rang- és vegyes skálán mérhető iskolai sportágak statisztikai

elemzéseit. Az eredmények alapján képes legyen a megfelelő oktatási-nevelési módszerek

kiválasztásával az általa oktatott tanulók életkor szerinti testi és értelmi fejlődésének megfelelő

megvalósítására.

3. Évközi tanulmányi követelmények:

Az órák látogatása. Szakcikk a sporttudományi kutatás témakörből.


Statisztikai számítások értékelése százalékos formában. (SPSS) (60% = elégséges)


Minimum 5000 karakteres egyéni dolgozat a sporttudományokhoz tartozó témakörből. (60% =

elégséges)


segédanyagok

SPSS statisztikai program; interaktív tábla;

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db): PINTÉR J., ÁCS P. (2007): Bevezetés a sportstatisztikába. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs, 164.

ISBN: 978- 963- 642- 195- 3.

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN:978-963-642-

275-2.

ÁCS P. (2009): Sporttudományi kutatások módszertana. PTE-TTK TSTI, Pécs, 291. ISBN: 963 86277 3

5. 4.

KECSKEMÉTI L., IZSÓ L. (2005): Bevezetés az SPSS programrendszerbe. ELTE Eötvös Kiadó,

Budapest, 459. ISBN: 963-86765-2-3.

BABBIE, E. (2008): A társadalomkutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest, 744. ISBN:

9789635067640

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Atlétika elmélete és szakmódszertana



Kreditpont 2


Félévi követelmény K


Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vass Miklós egyetemi tanár


1. A tantárgy céljai Az atlétikai mozgások (futások, ugrások, dobások) oktatás-módszertani szerveződésének a

megismerése, gyakorlati megvalósítása, adott atlétikai mozgások, versenyszámok alaptechnikáinak

oktatásán keresztül.

2. Tantárgyi program Az atlétika mozgásanyagának kreatív használata, eredeti mozgások, mozgásfolyamatok,

játékok alkotása a tananyag tartalmától függően valósuljon meg. Az új és bevált nemzetközi

módszertan és gyakorlat naprakész ismerete és alkalmazása. Az általános- és középiskolai tanterv

atlétikai anyaga oktatási folyamatának megismerése, alkalmazása csoport előtti tanítási gyakorlatokon

(síkfutó technikák, álló- és térdelőrajt, kislabda hajítás, súlylökés, távolugrás lépő technikával,

váltófutás). Az oktatási folyamattal kapcsolatos tervezési, szervezési feladatok, dokumentumok (oktatási

nevelési terv, tanmenet, óravázlat) megismerése, elkészítése időarányos ütemterv alapján.

Szabályismeret.

Kialakítandó kompetenciák Képes legyen az atlétika mozgásanyagának elsajátításából adódó nehézségeknek a tanulók által

történő elfogadtatására.

Kiválasztási alapelvek ismerete és alkalmazása alapján ismerje fel a sportági tehetséget, tartsa meg,

illetve patronálja a szakmai fejlődését. (atlétikai szakosztály)

Sportemberi magatartásával legyen népszerűsítője az egész életen át űzhető sporttevékenység - a futás,

mint a természetes mozgás – pozitív élettani hatásaiból megvalósítható egészséges életmódnak.

3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozat a félév elméleti anyagából.

Kiválasztott atlétikai versenyszám oktatása gyakorlatban.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - gyakorlati jeggyel 1- 5-ig

- házi dolgozat értékelése jeggyel 1- 5-ig

- kollokvium

5. Az értékelés módszere - gyakorlati beszámolás

- házi dolgozatok


segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, sporteszközök.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)

KOLTAI J.,OROS F. (szerk.) (2004): Az atlétika oktatása. Plantin - Print Bt., Budapest, 326.

KOLTAI J., SZÉCSÉNYI J. (szerk.) (1998): Az atlétikai versenyszámok technikája. Dobások.

Magyar Testnevelési Egyetem, Budapest, 161.

KRUBER, D. (2000): Az atlétika oktatása tornateremben. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-

Pécs, 106. ISBN: 963 95756 3 8.

MURER, K. (szerk.) (2000): 1003 atlétika játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-

Pécs, 279. ISBN: 963 9136 53 0.

OROS F. (szerk.) (2005): Az atlétikai versenyszámok technikája. Futások és gyaloglás. SE.

Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 221.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Torna elmélete és szakmódszertana



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Pásztorné dr. Batta Klára főiskolai tanár


1. A tantárgy céljai A hallgató ismerje meg mélyrehatóbban, a sporttorna alapfogalmait, szaknyelvét,

mozgásanyagát, ennek széleskörű differenciált alkalmazási lehetőségeit és korszerű oktatási módszereit.

2. Tantárgyi program Általános és középiskolai tanterv torna sportági követelményeinek elsajátítása,

oktatásmódszertana és a segítségadás jelentősége. A sporttorna oktatásához szükséges specifikus

kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése. Az ízületi mozgékonyság hatékony növelésének

elméleti és gyakorlati ismeretei a torna mozgásanyagának tükrében (stretching). Minitramp és gumiasztal

mozgásanyagának alap szintű ismerete, mint az életen át végezhető sportmozgás életmódba való

beépítése és örömforrás jellegének kidomborítása. Szabályismeret. Iskolai és diákolimpiai

tornaversenyek rendezése és lebonyolítása. A torna mozgásanyagának megszerettetése, a tornász tehetség

ismérvei, kiválasztás alapelvei.

Kialakítandó kompetenciák:

Változatos és játékos oktatási módszerekkel képes legyen a torna mozgásanyagának monoton

elsajátításából adódó fizikális és pszichés nehézségeknek a tanulók által történő elfogadtatására.

Legyen népszerűsítője az egész életen át űzhető alapszintű torna – gimnasztika, gumiasztal és minitramp

mozgásanyagának pozitív élettani hatásainak.

3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozat a félév elméleti anyagából.

Kiválasztott torna elem oktatása gyakorlatban.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - gyakorlati jeggyel 1- 5-ig

- házi dolgozat értékelése jeggyel 1- 5-ig

- kollokvium

5. Az értékelés módszere - gyakorlati beszámolás

- házi dolgozatok


segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök.


BEJEK K., HAMAR P., (2000) : Torna ABC. Okker Kiadó Zrt., Budapest, 316. ISBN 963 96

1510 2.

HAMZA I., KARÁCSONY I., MOLNÁR F. VÍGH L., GYULAI G., (2000): Torna 1x1. Hamza

István magánkiadása, Budapest, 240. ISBN: 963 640 705 3.

HONFI L. (2004): Tornaszaknyelv. Dialóg Campus Kiadó, Budapest- Pécs, 141. ISBN: 963

9310 60 3.

HAEBERLING- SPŐHEL, U. (szerk.) (2003): 1008 torna játék és gyakorlat. Dialóg Campus

Kiadó, Budapest- Pécs, 240. ISBN: 9789639310.

Nemzetközi Torna Szövetség Férfi Technikai Bizottság (2009): Szabálykönyv. FIG, 131.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Úszás és egyéb vízi sportok elmélete és

szakmódszertana



Kreditpont 2






1. A tantárgy céljai A hallgatók szerezzenek ismereteket a már korábban tanult úszásnemek technikájáról,

biomechanikájáról, élettanáról, elméletéről. Ismerjék meg az úszás szerepét a személyiségfejlesztésben, a

testi-lelki egészség megőrzésében, megtartásában és az egészségtudatos magatartás kialakításában.

Kapjanak széleskörű ismereteket az úszás prevenciós, rekreációs, rehabilitációs fontosságáról. Ismerjék

meg az úszás sajátosságait és különbségeit más motoros cselekvésekhez képest. Tájékozódjanak a

legújabb hazai és nemzetközi úszásoktatási módszerekben és alkalmazzák őket a gyakorlatban. Cél, hogy

képessé váljanak megoldani az úszásoktatás mai (általános iskolai, illetve egyéb szervezeti kereteken

belüli) problémáit, hogy hatékonyan tudják az úszást tanítani. Legyenek informáltak az úszásoktatásban.

2. Tantárgyi program A kurzus az alábbi kérdéseket veti fel:

Melyek az úszásoktatás és a vízhez szoktatás módszertanának legújabb pedagógiai aspektusai? Milyen a

mai korszerű úszásoktatási modell? Az úszás oktatása során milyen problémákkal szembesül az oktató

pedagógus, hogy lehet ezeket megoldani? Melyek az úszásoktatást hatékonyan elősegítő oktatási

stratégiák, módszerek, szervezési módok, oktatási eszközök?

Az elsajátított mozgásanyag kreatív alkalmazása.

Kialakítandó kompetenciák: Szervezőkészségével alakítsa ki az általános iskolában - és azon kívül is - az úszás és a vízben

végzett mozgások pozitív mozgáskulturális és egészségügyi (testi, szellemi) hatásának életmódba való

beépülését. Tevékenységével reprezentálja az egész életen át tartó sportági alapú fizikai aktivitás iránti

elkötelezettséget.

Iskolai és diákolimpiai úszóversenyek rendezésével és lebonyolításával vállaljon közérdekű társadalmi

népszerűsítő feladatot.


- Drogok és doppingszerek fajtái, csoportosítása

- Drogok és doppingszerek iskolai használatának érintett korosztályai, veszélyei

- A testnevelő szerepe a drog- és doppingprevencióban, megelőzés az iskolai

gyakorlatban

különböző korosztályú tanulóknál


Az órákon való aktív részvétel a TVSZ-ben előírtak szerint

Gyakorlati jegy:

1) Drogok és doppingszerek fajtái, csoportosítása:

- zárthelyi dolgozat legalább elégséges szintű megírása (4. hét)

2) Doppingszerek használatának területei, veszélyei

- zárthelyi dolgozat legalább elégséges szintű megírása (7.. hét)

3) A testnevelő szerepe a drog- és doppingprevencióban, megelőzés az iskolai

gyakorlatban

különböző korosztályú tanulóknál:

- kiselőadás legalább elégséges szintű megtartása (10. hét)


A gyakorlati érdemjegyet a három évközi feladat átlaga alkotja


segédanyagok


TÓTH Á. (2008): Az úszás tankönyve. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 541.

ISBN: 963 11 1852 5.

TÓTH Á. (2002): Úszásoktatás. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest, 184. ISBN: 963

9417 564.

KIRICSI J. (2002): Úszásoktatás kisiskolások számára. SE Testnevelési és Sporttudományi Kar,

Budapest, 116. ISBN: 963 9417 564.

GRIEHRL, J., HAHN, M. (2005): Úszás. Cser Kiadó, Budapest, 128. ISBN: 963 9350 72 9.

KISS M., (2005): A versenyúszás alapjainak oktatása. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 272.

ISBN: 963-86514-8-2.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sportjátékok elmélete és módszertana I.

(Kosárlabda)



Kreditpont 2






1. A tantárgy céljai Megismertetni a hallgatókkal a sportág korszerű elméletét, a játék során felhasználható

testnevelési játékok szerepét és az oktatás alapvető szakmódszertani alapelveit, eljárásait. Speciálisan

felkészíteni a hallgatókat a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A kosárlabdázás oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének kreatív alkalmazása. A

tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékok oktatásával. A játék alapelemeinek oktatásmódszertana,

valamint az előkészítő és rávezető gyakorlatok transzferáló hatása az oktatás folyamatában. Támadási és

védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. A különböző védekezési

rendszerek megismertetése. A streetball (utcai kosárlabda) alapismeretei és szabályai.

Az életen át tartó kosárlabdázás előnyei, élettani hatásának bemutatása. Szabály-, játékvezetői-, illetve

versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a kosárlabda iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési,

szervezési képességével hajtsa végre a sportág megszerettetését. A csapatjáték közösségi tevékenysége

során felmerülő kreatív feladatmegoldásokkal biztosítson örömélményt. Tudjon iskolai és diákolimpiai

versenyt szervezni, lebonyolítani. Kiválasztási alapelvek ismeretével, és a tehetségek felismerésével

segítse a sportág utánpótlását.


Házi dolgozatok beadása sportmozgások technikájának és taktikájának oktatásából.


Félévközi jegy: házi dolgozatok értékelése, csoport előtti tanítások.


Gyakorlati tanítási bemutatás 1-5-ig értékelve.

Házi dolgozatok 1-5-ig értékelve.


segédanyagok

Kosárlabdaterem, hallgatónként 1 db kosárlabda, jelzőmezek támadó- és védőcsapatnak,

oktatástechnikai eszközök.


RÁNKY M.(1999): Játék a kosárlabda - a kosárlabda játék. Pauz - Westermann Könyvkiadó

KFT, Celldömölk, 767. ISBN: 9789638334.

PETER, V.:(szerk.) (2001): 1006 játék és gyakorlatforma a kosárlabdában. Dialóg Campus

Kiadó, Budapest-Pécs, 317. ISBN: 9789639123.

BÁCSALMÁSI G.-BÁCSALMÁSI L.(2005): Tanulj meg kosárlabdát tanítani. I. kötet.

Budapest, 208. ISBN: 963 218 688 5.

PÁDER J. (1986): Kosárlabdázás. Sport Kiadó, Budapest, 506. ISBN: 963 253 329 1.

Nemzetközi kosárlabda játékszabályok és hivatalos szabálymagyarázatok 2010. MKOSZ,

Budapest, 178. ISBN 978-963-88995-0-7.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sportjátékok elmélete és módszertana II.

(Labdarúgás)



Kreditpont 2








felkészíteni a hallgatókat a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A labdarúgás oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének bemutatása. A tárgy

oktatásának kapcsolata más sportjátékok tanításával. A játék alapelemeinek oktatásmódszertana,

valamint az előkészítő és rávezető gyakorlatok jelentősége az oktatás folyamatában. Támadási és

védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása.

Iskolai bajnokság megszervezése, a labdarúgás megszerettetése. Szabályismeret, játékvezetői, illetve

versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a labdarúgás iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési,






Az óra bemelegítő és fő részéhez kapcsolódó sportágspecifikus gyakorlatok tervezése,

vezetése.

Utánpótláskorú csapatok edzésének látogatása (4 alkalom)


Félévközi jegy: csapatrész taktikai feladatok megoldásának gyakorlati bemutatása

- diákolimpiai versenyrendszer bemutatása

- edzésnapló

kollokvium: A sportág – életkori sajátosságokat figyelembe vevő – elsajátíttatásának

folyamata


1-5 fokozatú érdemjegy


segédanyagok

Sportági technikai-taktikai megoldásokat bemutató felvételek elemzése

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) BRUGGMANN, B. (szerk.) (2003): 1020 gyermekfutball játék és gyakorlat. Dialóg Campus

Kiadó, Budapest-Pécs, 304. ISBN: 9639310867.

BICSKEI B. (1997): Utánpótláskorú labdarúgók felkészítése. Aréna 2000 – Sportfutár,

Budapest, 330. ISBN: 963 85515 2 6.

BOTH J. (1999). A futball egy nagy játék I-II. Both és társa Kiadó, Budapest- Herminamező,

378.; 299. ISBN: 9630370999.

GÖTL B.(2002): Labdarúgás, lépésről lépésre. Magyar Sporttudományi Társaság, Budapest,

248. ISBN: 963-204-287-5.

MÓNUS A.(szerk.) (2001): Új kihívások a gyermeklabdarúgásban. Fair Play Sport, Budapest,

184.

A labdarúgás játékszabályai. MLSZ.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sportjátékok elmélete és módszertana III.

(Kézilabda)



Kreditpont 2








felkészíteni őket a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A kézilabdázás oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének bemutatása, és a sportág

megszerettetése ezeken keresztül. A tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékok oktatásával. A játék

alapelemeinek oktatásmódszertana, az előkészítő és rávezető gyakorlatok kreatív beépítése az oktatásba.

Támadási és védekezési feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. A közeli és közép-

távoli zónákból történő kapuralövések elleni védekezés gyakorlati ismeretei. Strand kézilabda

specialitása, és bemutatása. Tehetségek felismerése és tehetséggondozás. Szabályismeret, játékvezetői,

illetve versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a kézilabda iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési,






Házi dolgozatok beadása sportmozgások technikájának és taktikájának oktatásából.


Félévközi jegy: házi dolgozatok értékelése, csoport előtti tanítások.


Gyakorlati tanítási bemutatás 1-5-ig értékelve.

Házi dolgozatok 1-5-ig értékelve.


segédanyagok

Kézilabdaterem, hallgatónként 1 db kézilabda, jelzőmezek támadó- és védőcsapatnak,

oktatástechnikai eszközök.


HORVÁTH J., JUHÁSZ I., MOCSAI L., NÉMETH A. (2004): Kézilabda. Papirusz Duola

Kiadó, Budapest, 173. ISBN: 9789638634078.

JUHÁSZ I., KOVÁCS L., MOCSAI L. (2004): Kézilabda II. kötet. Papirusz Duola Kiadó,

Budapest, 194. ISBN: 963 497 061 3.

SZABÓ J. (2004): Kézilabdázás. Technika. Taktika. Oktatás. JGYF Kiadó, Szeged, 266. ISBN:

963-9167-82-7.

BAUMBERGER, J. (szerk.) (2001): 704 kézilabda játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó,

Budapest-Pécs, 173. ISBN: 9789639123.

Nemzetközi Kézilabda Szövetség (2011): Kézilabda játékszabályok

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sportjátékok elmélete és módszertana IV.

(Röplabda)



Kreditpont 2







testnevelési játékok szerepét és az oktatás alapvető szakmódszertani alapelveit, eljárásait. Speciális

felkészítés a sportág eredményes oktatására az iskolai és az egyesületi keretek között.

2. Tantárgyi program A röplabda oktatását előkészítő testnevelési játékok szerepének bemutatása és innovatív

alkalmazása. A tárgy oktatásának kapcsolata más sportjátékokkal. A játék alapelemeinek

oktatásmódszertana, valamint az előkészítő és rávezető gyakorlatok jelentősége. Támadási és védekezési

feladatok, és azok alkalmazási lehetőségeinek bemutatása. Strand röplabda specialitása és bemutatása.

Szabály-, játékvezetői-, illetve versenybírói ismeretek és gyakorlottság.

Kialakítandó kompetenciák: Legyen tisztában a röplabda iskolai oktatási-nevelési folyamatával, illetve a kialakult tervezési,






Az óra bemelegítő és fő részéhez kapcsolódó sportágspecifikus gyakorlatok tervezése,

vezetése.

Utánpótláskorú csapatok edzésének látogatása (4 alkalom)


Félévközi jegy: csapatrész taktikai feladatok megoldásának gyakorlati bemutatása

- diákolimpiai versenyrendszer bemutatása

- edzésnapló

kollokvium: A sportág – életkori sajátosságokat figyelembe vevő – elsajátíttatásának

folyamata


1-5 fokozatú érdemjegy


segédanyagok

Sportági technikai-taktikai megoldásokat bemutató felvételek elemzése


BACHMANN, E., BACHMANN M. (2001): 1005 röplabda játék és gyakorlat. Dialóg Campus

Kiadó, Budapest- Pécs, 344. ISBN: 9639123846.

GARAMVÖLGYI M. (1996): A röplabdázás technikája és taktikája. MTE, Budapest, 191. ISBN:

963 06 0467 1.

RIGLER E., KOLTAI M. (2001): Gyakorlatgyűjtemény a röplabda iskolai oktatásához. TF,

Budapest, 179.

KRÖGER, Ch.- ROTH, K. (2002): Labdaiskola. Gyakorlatok, ötletek technikák. Dialóg Campus

Kiadó, Budapest – Pécs, 206. ISBN: 963931062X.

Magyar Röplabda Szövetség (2009): A röplabdázás hivatalos játékszabályai. 58.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Testnevelés játékok és küzdőgyakorlatok elmélete

és módszertana



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pucsok József Márton főiskolai docens


1. A tantárgy céljai A hallgató legyen tisztában a játékok tartalmi és formai jegyeivel, fajtáival és a hozzá tartozó

szabályok fontosságával. Ismerje a játék, nevelő erejét, amely kapcsán a korszerű oktatási-nevelési célok

messzemenően megvalósíthatók.

A hallgató a félév során szerezzen ismereteket a tantervben szereplő, küzdő gyakorlatok és játékok

szerepéről, nevelő hatásáról. Képes legyen korosztály- függő küzdő gyakorlatok és játékok tervezésére és

vezetésére.

2. Tantárgyi program Testnevelési játékok és küzdő gyakorlatok célja, feladata a NAT-ban.

Testnevelési játékok és küzdőgyakorlatok kapcsolata, oktatási-nevelési sajátosságai.

Testnevelési játékok és küzdő gyakorlatok tervezése és vezetése.

Önvédelmi feladatok a tantervben.


A képzés során kialakított sportági tehetség felismerési képesség és a tehetséggondozás

kialakítása (mentorálás). A kapcsolódó ismeretek segítségével hívja fel a figyelmet a

testnevelési játékokban és a küzdő sportágakban rejlő személyiségfejlesztő hatásokra. Iskolai és

iskolán kívüli sportversenyek, kreatív feladatokra épülő játékos sportvetélkedők szervezésével,

lebonyolításával vállaljon aktív közéleti szerepet.


- Küzdőfeladatok és testnevelési játékok az iskolában: húzások, tolások, küzdő jellegű

fogójátékok és más küzdő jellegű játékok személyiségfejlesztő hatása, oktatásának

pszihomotorikus feltételei, különböző korú tanulóknál

- Küzdőfeladatok és testnevelési játékok az iskolában: húzások, tolások, küzdő jellegű

fogójátékok és más küzdő jellegű játékok oktatásának módszertani kérdései, szerepük a tanítási

órán

- A tehetség fogalma, a tehetséges tanulók kiválasztásának lehetőségei a küzdőfeladatok

és testnevelési játékok eszközével


- Az órákon való aktív részvétel A TVSZ-ben előírtak szerint.

Gyakorlati jegy:

1) Küzdőfeladatok és testnevelési játékok oktatásának személyiségfejlesztő hatása,

oktatásának pszihomotorikus feltételei, különböző korú tanulóknál

- Kétoldalas esszédolgozat legalább elégséges szintű elkészítése (8. hét)

2) Küzdőfeladatok és testnevelési játékok oktatásának módszertani kérdései, szerepük a

tanítási órán:

- Órarész tervezése, óravázlat legalább elégséges szintű elkészítése írásban különböző

korosztályú tanulók esetén (utolsó előtti tanítási hét)

3) Küzdőfeladatok és testnevelési játékok oktatásának módszertani kérdései, szerepük a

tanítási órán:

- Tanítási gyakorlat: Órarész legalább elégséges szintű megtartása, levezetése különböző

korosztályú tanulók esetén (utolsó előtti tanítási hét)


A gyakorlati érdemjegyet, a három évközi feladat átlaga alkotja


segédanyagok

- Tanórai előadások, gyakorlati anyag


NAGYKÁLDI CS. (2002): Küzdősportok elmélete. Computer Arts, Budapest, 148. ISBN: 963-

9129-43-7.

FODOR, at. al. (2009): A küzdősportok alapjai. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar,

Budapest, 78.

FEKETÉNÉ G. A. (2007): Testnevelési játékok gyűjteménye. Ovimező Alapítvány,

Mezőkovácsháza, 44.

BARNA T. (2006): Játék a birkózás. SE Testnevelés és Sporttudományi Kar, Budapest – Pécs,

211. ISBN: 9637166-87-4.

NAGY E. (2000): Küzdősportok az iskolai testnevelésben. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-

Pécs, 186.

MORVAY-SEY K., RÉTSÁGI E. (2010): A küzdősportok és az önvédelem iskolai oktatásáról.

Egy pécsi vizsgálat eredményei. In: Új Pedagógiai Szemle: 3-4. 129-139. ISSN: 1215-1807.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Prevenció és gyógytestnevelés az iskolában



Kreditpont 2






1. A tantárgy céljai A hallgató a tantárgy teljesítése után képes lesz olyan prevenciós feladatok és játékok

összeállítására, melyek segítségével megteremthető az egészséges életmód alapja.

Tudja felismerni a kezdődő és már kialakult mozgásszervi elváltozásokat. Alternatívákat tudjon javasolni

a problémák kezelésére, illetve megoldására. Ismerje az együttműködés lehetőségeit a szakorvosokkal,

gyógytestnevelőkkel, szülőkkel.

2. Tantárgyi program A prevenció fogalmának tágabb és szűkebb értelemben vett értelmezése.

Mozgásszervi elváltozások prevenciójának longitudinális programja Magyarországon

(Gerincgyógyászati Társaság programja).

Gyógytestnevelés helye, szerepe az iskolában. Mozgásszervi elváltozások fajtái és fokozatai. Ellenjavallt

gyakorlatformák ismerete. Belgyógyászati kategóriák, különös tekintettel a népbetegségnek tekinthető

obesitasra és asztma bronchialéra. Terhelés a gyógytestnevelésben. A relaxáció alkalmazásának

jelentősége. A sajátos fejlesztést igénylő (fogyatékkal, krónikus betegségekkel élő, testi fejlődésükben

lemaradó, elhízott) tanulók, hallgatók és felnőttek pszichoszomatikus fejlesztésének speciális ismeretei, a

prevenció kérdései.


Tudja végrehajtani az egészségi állapotukban eltérő minőségű diákok sport iránti igényének és

szeretetének kialakítását.

Foglalkozásaival nyújtson sikerélményt, biztosítson örömforrást a gyengébb testi adottságú diákok

számára a képességeiknek megfelelő sporttevékenységben.

Ismerje és alkalmazza az új európai irányelveknek a testi fejlettség státuszának megállapítására, és az

egyéni fejlettség adekvát programjának elkészítésére vonatkozó útmutatásait.


Előadások rendszeres látogatása. Eseti irodalmi forráskutatás. A hallgatók alapvető

ismereteket kell, hogy szerezzenek a tartó és mozgató rendszer zavarairól, betegségeiről, ill.

gyógytestnevelési anyagából. Ismerjék meg alapszinten a belgyógyászati betegségek

gyógytestnevelését. A megadott, ill. ajánlott témákból önálló feldolgozással készítsenek két házi

dolgozatot, így elméleti és gyakorlati ismereteikről adjanak számot. Legalább elégséges értékű

írásbeli ellenőrző dolgozattal bizonyítsák felkészültségüket.


Vizsgajegy


Kollokvium


segédanyagok

Megfelelő méretű tanterem és tornaterem. PC és projektor, hagyományos tábla, kréta,

RSG labda, Fit-ball labda


CSIDER T. (2002): Az iskolai gyógytestnevelés gyakorlati és mozgás elemzése. SE Testnevelési

és Sporttudományi Kar, Budapest, 156.

JÜRGEN, F (2002): 100 jó ötlet Gerincpanaszokkal küszködőknek. Golden Book Kiadó,

Budapest, 212. ISBN: 9789639275270.

PAPNÉ G. ZS. (2005): A szék. Tartásjavító gyakorlatok. Flaccus Kiadó, Budapest, 102. ISBN:

963941238.

SZENDRŐI M. (szerk.) (2006): Ortopédia. Semmelweis Kiadó, Budapest, 416. ISBN:963-9214-

65-5.

GYÓGYTESTNEVELÉS A GYERMEKEKÉRT ORSZÁGOS EGYESÜLET (2004): Általános

testtartásjavító gyakorlatok gyűjteménye. Flaccus Kiadó, Budapest, 157. ISBN:963-9214-65-5.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Rekreációs és szabadidős sporttevékenységek



Kreditpont 2






1. A tantárgy céljai A kurzus során a hallgatók ismerjék meg az általánosan alkalmazható szabadidős játékokat.

Szerezzenek elméleti és gyakorlati tapasztalatokat a frisbee, floorball, teke, bowling, csúszókorong,

görkorcsolya, fitball stb. játékokból. Ismerjék meg a mozgások technikáját és szabályait. A

tevékenységek megismerése adjon biztonsági alapot a rekreációs foglalkozások vezetéséhez. Ezekkel a

sportmozgásokkal kapjanak egy szélesebb alapot a sport örömforrás jellegének kidomborításához.

2. Tantárgyi program A hallgatók életvitel szemléletükben jussanak el a természeti környezet, az egészség és a sport

összefüggéseinek elsődlegességéhez – ebből adódóan legyenek tisztában a szabadidő, rekreáció és

turisztika közös feltétel- és eszközrendszeréből adódó szervezési vezetési feladatokkal.

Elméleti és gyakorlati ismeretek a frisbee, floorball, teke, bowling, csúszókorong, görkorcsolya, fitball

stb. sportágak tananyagából.

Elmélet: - a turisztikai természeti környezet, az egészséges életmód, szabadidő és a rekreáció tükrében,

- sporttevékenység megszerettetése, az életen át tartó fizikai aktivitás iránti elkötelezettség

kialakítása.

Gyakorlat: turisztikai helyi sajátosságok adta feladatok teljesítése

Kialakítandó kompetenciák: Megszerzett ismereteivel tudja közvetíteni a társadalmilag hasznos sport alapú pozitív

magatartásformákat, melyek a tanulók fizikális, mentális és szociális közérzetének kialakítására,

megújítására szolgálnak. Rekreációs, sportrekreációs műveltségtartalmával tágabb környezetében is

legyen a mindennapi ember rekreációs igényének, elvárásának szakmai segítője. Rendelkezzen olyan

mozgásformák, tevékenységek, sportágak átadási ismeretével, amelyek divatosak, megfelelnek a

korszellemnek, és amelyek bizonyítják, hogy a sport – egy részt - elsősorban örömforrás, kaland, játék,

másrészt bármely életszakaszban nehézségek nélkül űzhető mozgásos cselekvés.


Játékelméleti és játékszabály ismertető egy szabadidős játékból(Power Point), egy

nemzetközi (idegen nyelvű)rekreációs – szabadidős szakcikk rezüméjének beadása egy A/4 ív

terjedelemben, egy hazai rekreációs – szabadidős szakcikk beadása egy A/4 ív terjedelemben

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy):

Power Point beszámoló értékelése 1-től 5-ig,, a beadott nemzetközi és hazai rekreációs –

szabadidős szakcikk értékelése 1-től 5.ig,

Gyakorlati feladat teljesítése: turisztikai attrakció megismerése, feladatának teljesítése

A félév munkáját a „gyakorlati jegy” 1-től 5-ig értéke fejezi ki

5. Az értékelés módszere:

- a hallgató tanulásának eredménye az oktatás és képzés megtervezett folyamatában

(didaktikai funkció)

- a hallgatónak a követelményekhez való hozzáállása (nevelési funkció)

- megszerzett ismeretek önálló alkalmazása az elméleti és gyakorlati feladatokban

(társadalmi funkció)


segédanyagok:

A sportszakmai segédanyagok és multimédiás eszközök rendelkezésre állnak, a

gyakorlati feladathoz a turisztikai attrakciós helyszínek könnyen elérhetőek, a gyakorlati

feladatok teljesítése nem akadályozott


HORVÁTH Z.(szerk.)(2010): Sport és játékmix. NYME SEK és SZES, Szombathely, 270.

ISBN: 978-963-9871-29-8.

KOVÁCS T. A. (2004): A rekreáció elmélete és gyakorlata. Fitness Akadémia, Budapest, 342.

FLURI, H. (2002): 1012 szabadidős játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs,

241. ISBN: 9789639123618.

MOLDVAY I. (2005): Fitten labdán - labdán fitten. Critéria Bt., Budapest, 151. ISBN:

9638674113.

TRUCCO, U. (2006): 1019 Gymball játék és gyakorlat. Dialóg Campus Kiadó, Budapest – Pécs,

189. ISBN:9789639542815.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sport- és rekreációs táborok szervezése és

vezetése (sí, természetjárás)



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pucsok József Márton, főiskolai docens


1. A tantárgy céljai - Ismerjék meg a havas sportok (sí, snowboard, sífutás) technikáját, ezek oktatási módszereit.

Rendelkezzenek ismeretekkel a felszerelésekről, az oktatást befolyásoló tényezőkről (terep, hó,

időjárás stb.). Legyenek képesek a hibás mozgásvégrehajtást felismerni, a hiba okát elemezni és

javítani.

- Készítse fel a hallgatót elméletben és gyakorlatban a túrázás, tájékozódási futás, sziklamászás, kiépített

mászóút (via ferrata), mountain bike és lovaglás (mint természetben űzhető sportágak) iskolai táborok

alkalmával történő elméleti oktatására és gyakorlati megvalósítására.

2. Tantárgyi program - Ismerkedjenek meg a havas sportok egészségfejlesztő szerepével, különös tekintettel a lakóhely közeli

természeti sajátosságok lehetőségeinek felhasználásával.

- Legyenek tisztában a táborok szervezéséhez szükséges ismeretekkel, illetve a korosztályos versenyek

szervezésével, lebonyolításával. Motiválni tudják tanulóikat, hogy megszeressék ezeket a sportágakat

és a gyakorlásuk épüljön be az életvitelükbe.

- A tájoló felépítése; turista térkép egyezményes és speciális jelei; tájoló használata; térkép és tájoló

együttes használata; sziklamászó- via ferrata alapfelszerelés megismerése, használata,

alapmászótechnika; a lovaglás alapismereteinek elsajátítása; karsztjelenségek, barlangjárás; a

túrakerékpár részei - fogaskerék áttétel a terepviszony függvényében; túrák és táborok szervezésének

és vezetésének alapismeretei; Elsősegélynyújtás.

Kialakítandó kompetenciák: A megszerzett gyakorlati ismeretek alapján a hallgatók képesek, illetve alkalmasak a természetben

történő sporttevékenység környezet-és természetvédelmi szabályainak betartására, illetve, a természetben

történő sporttevékenység szervezésére – vezetésére.


Házi dolgozat túrázás-táborozás egészségtanából, tájolási feladat óraközi feldolgozása,

sziklamászó és via ferrata felszerelések felismerése, használati funkciójuk – órai bemutató,

gyakorlati foglalkozás teljesítése Hámori Mászópark, vagy Magashegyi túra, Magas Tátra


Házi dolgozat értékelése 1-től 5-ig, tájolási és eszköz felismerési feladat értékelése 1-től 5-ig,

mászóparki gyakorlat teljesítésének értékelése 1-től 5.ig

A félév munkáját a „gyakorlati jegy” 1-től 5-ig értéke fejezi ki


-a hallgató tanulásának eredménye az oktatás és képzés megtervezett folyamatában (didaktikai

funkció)

- a hallgatónak a követelményekhez való hozzáállása (nevelési funkció)

- megszerzett ismeretek önálló alkalmazása az elméleti és gyakorlati feladatokban (társadalmi

funkció)


segédanyagok:

A sportszakmai segédanyagok és multimédiás eszközök rendelkezésre állnak, a gyakorlati

feladathoz a turisztikai helyszínek elérhetőek, a gyakorlati feladatok teljesítése nem

akadályozott.

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) RÉTSÁGI E., PÁLOS S. (2008): Alpesi síiskola kezdőknek. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs, 200.

ISBN: 9789639542518.

DOSEK Á. (1997): Erdők hegyek sportjai. Sun Books KFT, ISBN: 963 7166 60 2.

THURÓCZY R. (2008): Sísuli kezdőknek. Szalay Könyvkiadó, Kisújszállás, 120. ISBN: 9789632510729.

BAKI Á. (2004): Mountain Bike Rider. Hegyikerékpározásról mindenkinek. Scolár Kiadó, Budapest,

230. ISBN: 9639534161.

UIAA (2002): Tiroli Deklaráció a Hegyi Sportok Legjobb Gyakorlatáról. Innsbruck, 16.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Testnevelés tanítás módszertana I.



Kreditpont 2






1. A tantárgy céljai Olyan speciális eljárások összességével ismerteti meg a hallgatót, amelyek a tanítási-tanulási

folyamat motoros és kognitív aspektusának tudatos transzferáló eszközeként alkalmazhatók a tanórai és a

tanórán kívüli testnevelésben. Legyen tekintettel az egyes korosztályok oktatási ismereteinek és

mértékének szintjére. Ezekkel a módszerekkel biztosítja a tanulók fizikai képességeinek egészséges

fejlődését, és a biztonságos testgyakorlást.

2. Tantárgyi program Általános elméleti ismeretek: módszertan fogalmának fejlődése a testnevelésben – történeti

áttekintés.

Az oktatási folyamat legkisebb önálló egysége: a testnevelés óra.

Ismeretek és készségek a testnevelési óra és a sportfoglalkozás szervezésére és vezetésére, általános, és

speciális szervezési feladatok a testnevelésben. Megismerteti a hallgatókat olyan korszerű eszközökkel,

eszközrendszerekkel, szervezeti formák alkalmazásával, amelyek a tananyag jellegének és a tanulók

felkészültségének, valamint fejlettségi szintjének megfelel.

Kialakítandó kompetenciák: Figyelembe tudja venni a tanítás-tanulás folyamatának sajátosságait a tanórai és a tanórán kívüli

testnevelésben az egyes korosztályok szerint. Képes az iskolai és iskolán kívüli sportköri foglalkozások

szervezésére és levezetésére. Tisztában van a mozgásos cselekvés tanítás-tanulás folyamatával, céljainak

megvalósításával, életkor szerinti alkalmazásával.


Házi dolgozatok, fizikai képességek és sportmozgások oktatásából a testnevelési óra keretében.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - megszerzett ismeretek értékelése (1-5):

- házi dolgozatok

5. Az értékelés módszere - házi dolgozatok jegyeinek átlaga.


segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel, magnó, sporteszközök,

kéziszerek.


MAKSZIN I. (2002): A testnevelés elmélete és módszertana. Dialóg Campus Kiadó, Budapest –

Pécs, 282. ISBN: 963931076X.

ARDAY A. (szerk.)(2001): A testnevelés tanítása. Tanári kézikönyv felső tagozatos

pedagógusok számára. Korona Kiadó, Budapest, 224. ISBN: 263 7287 132.

CSÁNYI, T. (2008): Tanítási stratégiák, és a differenciálás dimenziói a testnevelésben. In:

Arday, L. – Tihanyiné H. Á. (szerk): Kézikönyv az alsótagozatos testnevelés tanításához. Okker

Kiadó, Budapest, 95-100 p. ISBN:978-963-08-0477-6.

HIUNYADI GY.- né, NÁDASI M. (szerk.) (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs,

191.

MAGYAR GY., HORTOBÁGYI A. (2007): Testnevelési óravázlatok gyűjteménye. Vitéz János

Római Katolikus Tanítóképző Főiskola, Esztergom, 156.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Testnevelés tanítás módszertana II.



Kreditpont 2



Előfeltétel (tantárgyi kód) TNM1015



1. A tantárgy céljai A hallgató ismerje meg a hatályos jogszabályokat, melyek döntően befolyásolják pedagógusi

tevékenységének aktuális céljait és feladatait. A tantárgy során szerzett ismereteinek segítségével képes

lesz az iskolában folyó képzésnek megfelelő tanórai- és tantárgyi programok összeállítására az adott

intézmény pedagógiai programjának megfelelően.

2. Tantárgyi program A testnevelés elmélete és módszertana, a pszichomotoros tanítás - tanulás különböző stratégiái,

tantárgy-pedagógiai sajátosságai.

Ismeretek és készségek a testnevelési tananyag tervezésére (tantervfejlesztés, tanmenetkészítés,

óravázlat-készítés).


Legyen tisztában a tantervelméleti alapkérdésekkel, és az érvényben lévő tantervekkel. Képes

legyen helyi tanterv és tanmenetkészítésre. Ismerje a mindenkor érvényes közoktatási törvény ide

vonatkozó rendeleteit, alkalmazza a pedagógiai gyakorlatban. Képes legyen az önértékelésre és

önellenőrzésre. Legyen sajátja olyan szakmai módszertani felkészültség, amellyel a gyengébb testi-lelki

adottságú diákok számára biztosítja a sikerélményt és vonzóvá teszi a testnevelést.


Testnevelési tantervek fejlődéstörténete házidolgozat beadása, tanmenetkészítés

meghatározott tanítási egységre, óratervezet készítése kijelölt anyagból, mikro tanítás

egyénenként, gyakorlóiskolai hospitálási jegyzőkönyv leadása


A beadott házidolgozat, illetve tanmenet és óratervezet és hospitálás írásbeli feladatok

értékelése: jegy 1-től 5-ig, mikrotanítás értékelése: jegy 1-től 5-ig


Gyakorlati jegy a félév gyakorlati követelményének teljesítésére, illetve szóbeli vizsga a

két félév elméleti ismereteiből

Érdemjegy: a szóbeli vizsga és a gyakorlati jegy összegének számtani közepe (elégtelen

gyakorlati részjegy esetén vizsgára nem bocsátható!)


segédanyagok:

A sportszakmai segédanyagok, multimédiás eszközök és gyakorlóhelyek rendelkezésre

állnak, gyakorlóiskolai feltételek adottak


MAKSZIN I. (2002): A testnevelés elmélete és módszertana. Dialóg Campus Kiadó, Budapest –

Pécs, 282. ISBN: 963931076X.

ARDAY A. (szerk.)(2001): A testnevelés tanítása. Tanári kézikönyv felső tagozatos

pedagógusok számára. Korona Kiadó, Budapest, 224. ISBN: 263 7287 132.

CSÁNYI, T. (2008): Tanítási stratégiák, és a differenciálás dimenziói a testnevelésben. In:

Arday, L. – Tihanyiné H. Á. (szerk): Kézikönyv az alsótagozatos testnevelés tanításához. Okker

Kiadó, Budapest, 95-100 p. ISBN:978-963-08-0477-6.

HIUNYADI GY.- né, NÁDASI M. (szerk.) (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt., Pécs,

191.

MAGYAR GY., HORTOBÁGYI A. (2007): Testnevelési óravázlatok gyűjteménye. Vitéz János

Római Katolikus Tanítóképző Főiskola, Esztergom, 156.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tanári képességek fejlesztése – tehetséggondozás



Kreditpont 2






1. A tantárgy céljai A tantárgy teljesítésével a hallgató tisztában lesz a különféle képességekkel rendelkező tanulók

felkészítésének sajátosságaival; különös tekintettel a tehetséges tanulók felkészítésére.

Rendelkezni fog az információs társadalom által elvárt tanári képességekkel. Tisztában lesz a legújabb

pedagógiai- és alkalmazott pszichológiai kutatások oktatási gyakorlatban való alkalmazásának

szükségességével.

2. Tantárgyi program Alapfogalmak értelmezése (tehetség, ügyesség stb.).

A sportági kiválasztás sajátosságai.

Történeti áttekintés az iskola szerepváltozásáról a kezdetektől, az információs társadalomig.

Kialakítandó kompetenciák: Képes legyen adekvát válaszreakciókat adni a tanári mesterséggel kapcsolatos (oktató, nevelő,

segítő) információs technológia kihívásokra. Alakuljanak ki új kompetenciák, képességek- és

készségkomponensek a korszerű testnevelő tanári mesterség gyakorlására.

Szerezzen olyan szakmai módszertani felkészültséget, mely lehetővé teszi számára a tehetségek

felismerését és a tehetséggondozás feladatainak ellátását (mentorálás).


- házi dolgozat.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) - házi dolgozat,

- zárthelyi dolgozat.

5. Az értékelés módszere - házi dolgozat,

- zárthelyi dolgozatok nyílt kérdésekkel, teszttel stb.


segédanyagok Tankönyv, szakcikkek, (audiovizuális eszközök) TV, videofelvétel.


GYARMATHY É. (2006): A tehetség fogalma, összetevői, típusai és azonosítása. ELTE Eötvös

Kiadó, Budapest, 215. ISBN: 9634638503.

BOGNÁR J. (2010): Pedagógiai és sportpedagógiai ismeretek – Jegyzet, Önkormányzati

Minisztérium, Budapest, 146. ISBN: 1-884737-21-8.

MÓNUS A. (szerk.) (2005): Iskolai testnevelés, utánpótlás – nevelés, tehetséggondozás. In: IV.

Országos Sporttudományi Konferencia Kiadványa. 32-45. ISBN: 978-963-06-7748-6.

SARKA F. (2001): Új kihívások a tehetséggondozásban. Letöltve: 2010.05.20. www.borsodped.sulinet.hu/dokumentumok/.../Tehetseggondozas.doc

SAÁD J. (2006): A tanítás minősége. Új Pedagógiai Szemle, 12. 25-28. ISSN: 1215-1807.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sajátos fejlesztést igénylők társadalmi

integrációjának pedagógiája



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vajda Ildikó, főiskolai docens


1. A tantárgy céljai A hallgató a tantárgy teljesítése után képes lesz olyan prevenciós feladatok és játékok összeállítására,

melyek segítségével megteremthető az alap az egészséges életmód kialakítására. Össze tud állítani olyan

gyakorlat sorokat, amelyek alkalmasak a sajátos fejlesztést igénylő tanulók társadalmi felzárkóztatására.

Képes lesz felismerni a kezdődő és már kialakult mozgásszervi elváltozásokat, magatartászavarokat. Tud

alternatívákat javasolni a problémák kezelésére illetve megoldására.

2. Tantárgyi program Alapfogalmak tisztázása. Sajátos fejlesztést igénylők csoportosítása. Prevenció szerepe a testnevelésben.

Életmód, egészség, sport. Alapelvek a különféle problémákkal küzdők gyakorlatainak összeállításában.

Speciális egyéni feladatok és gyakorlatok a felzárkóztatáshoz.

Kialakítandó kompetenciák: Rendelkezzen a sajátos fejlesztést igénylő tanulók pszichoszomatikus problémáinak kezelési ismereteivel

és az integrált testnevelés és sportfoglalkozás módszereinek alkalmazási képességével.

Legyen alkalmas a mozgás által kiváltott öröm átélésének megteremtésére, a testi és mentális

elmaradottság felszámolására a mozgásos fejlesztés során.





segédanyagok

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) LAKATOS K. (2000): Szenzomotoros szemléletű vizsgálatok. Az állapot és mozgásvizsgáló teszt. Xfer

grafikai műhely, Budapest, 94. ISBN: 963-05-7719-4.

DOROGI L.-BOGNÁR J. (2007): Bevezetés a fogyatékos emberek sportjába. MTE Támogató Köre

Alapítvány, Budapest, 119. ISBN: 80-244-1379-5.

SCHUCAN-KAISER, R. (szerk.) (2003): 1010 játék és gyakorlat fogyatékkal élőknek. Dialóg Campus

Kiadó, Budapest – Pécs, 211. ISBN: 9639310638.

RÓZSÁNÉ C. E. (2006): Sajátos nevelési igényű tanulók. Egyéni fejlesztési terv, készítés, fejlesztés. In:

Fejlesztő pedagógia, 7: 6. 17-19. ISBN: 978-963-87-8991-4.

tantÁrgyleÍrÁs tantárgy neve motoros képességek … · 2014-07-07 · tantÁrgyleÍrÁs...

Documents