LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS EN LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMAESTRA: JOSEFINA BECERRA

Presentado por:

Nohemí García 025212

Alma Martínez 025218

Mexicali B.C. 20 Marzo 2010

INTRODUCCIÓN.-

La televisión es un medio de comunicación muy importante que llega a todos los hogares y a las clases sociales por lo cual tiene gran influencia en el comportamiento de los individuos y más aún en los niños.

El fenómeno televisivo, típico de nuestros tiempos, presenta múltiples facetas de interés general para los individuos, la característica de la T.V. es la de ser un medio de comunicación de masa debido a lo cual se concentran en torno a ellos númerosos y variados intereses como es la programación que transmite. Es el medio de comunicación que mayor influencia tiene dentro de los hogares, al colocarse como una organización social, como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida a necesidades, aspiraciones y formas de pensar y actuar con el propósito de crear una masa de usuarios que responde a los intereses de los grupos económicos dominantes.

Este es un medio de comunicación que distorsiona la realidad ya que está sustentado sobre la base de acciones que no se permiten en nuestros códigos sociales, pero sin embargo son permitidos en la televisión como son los crímenes y la violencia en general.

En el presente trabajo hablaremos de la importancia de los medios electrónicos en la educación, el tema selecionado es “la influencia de influencia de la televisión en la educación y sus repercusiones en los jovenes y la televisión en la educación y sus repercusiones en los jovenes y niños”.niños”.

Para una mejor organización del trabajo lo dividimos en tres subtemas, los cuáles son:

La t.v. y la educación La explotación didáctica de la t.v. Las funciones del uso educativo de la t.v.

EDUCACIÓN

T.V. y EDUCACIÓN

LA EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE

LA T.V.

LAS FUNCIONES DEL USO

EDUCATIVODE LA T.V.

1.- 2.- 3.-

TELEVISION Y EDUCACIÓNLa formación de espectadores críticos

1.-TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN La importancia de la comunicación televisiva en la sociedad actual,

especialmente en las poblaciones infantiles y juveniles. Hay que delimitar diferenciando entre televisión educativa y educación

para el uso de la televisión. La t.v. a ido acaparando espacios de la cultura y del saber que la

escuela había considerado exclusivos. Entre la televisión y la educación existen muchas semejanzas y

diferencias.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN

La t.v. se ha hecho una institución social

Se ocupa del saber,lo manipula Rivalizan por un mismo espacio

social Obstáculiza la relación con la

educación A robado terreno a la educación

y a las letras Trabaja con materia prima la

información Se centra más en lo cercano y

actual Inside en el proceso de

socialización

La educación también es una institución del saber

Se ocupa del saber, lo procesa Rivalizan por un mismo público Obstáculiza la relación con la

t.v. Comparten algunos fines

sociales de alianza y enemistad La escuela se centra más Se centra más en la tradición Inside en la transmisión cultural

del saber

Se centra en el espectáculo y el entretenimiento

Inside más en el mundo de lo presente y de la actualidad

Su público es escurridizo Lenguaje rápido, fragmentado,

poco secuencial Es un medio audiovisual Contribuye a la alfabetización

Su fin es más bien formativo Trabaja desde la perspectiva

histórica Mantiene relaciones más

formales con el usuario Discurso más razonado,

analítico, conclusivo. Privilegia un código escrito,

como lenguaje básico de transmisión

2.-LA EXPLOTACIÓN DIDACTICA DE LA TELEVISIÓN

Los primeros aparatos entraban en el aula de forma esporádica sin haber planificado su uso

Ahora se consideran catalizadores de experiencias La pedagogía con imagenes supone la utilización de los medios audiovisuales y

la t.v. de forma integrada con el fin de: Lograr la motivación Trasmitir experiencias Conocer el proceso,esto es el uso de la t.v. como instrumento y como recurso

en el proceso de aprendizaje Educar para la imagen significa educar para leer la imagen La pedagogía de la imagen debe servir para que el espectador pase a ser: Una persona alfabetizada en la imagen un receptor participativo, capaz de dar respuesta a los mensajes que recibe

masivamente Un creador-emisor de sus propios mensajes audiovisuales Puede servir como medio e instrumento para la expresión personal de los

alumnos.

EDUCAR CON LA T.V. y EDUCAR EN LA T.V.?

INCORPORARLA AL AULA

OPTIMIZAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CONVERTIR EL MEDIO EN MATERIA

TELEALFABETIZACIÓN

3.-COMPRENSIÓN INTELECTUAL DELMEDIO

2.-LECTURA CRÍTICA DE SUS MENSAJES

1.-CAPACITACIÓN PARA SU UTILIZACIÓN LIBRE Y SEGURA

3 TAREAS

3.-LAS FUNCIONES DEL USO EDUCATIVO DE LA TELEVISIÓN

ENTRE LAS FUNCIONES DEL USO EN EL

AULA DESTACAN

•Mejorar la calidad•Como mediadora•Medio para ampliar experiencias•Introducir la educación de la afectividad•Igualar las desigualdades educativas•Medio para mejorar la eficacia y la productividad•Estímular la atención y el interés de los alumnos•Facilitar el proceso de comunicación en el aula

CONCLUSIONES

Desde el ámbito social e investigador se ve la necesidad de crear telespectadores más críticos y reflexivos

Solo la formación puede garantizar el espiritú crítico para una utilización enriquecedora del medio

Hay que ver tv con sentido crítico Se debe enseñar a ver y a utilizar la información audiovisual Se deben crear los filtros necesarios que permitan crear el juicio crítico

en los jovenes y niños Se debe aprovechar su uso para alfabetizar Analizar los mensajes de la televisión Saber criticar sus modelos y estereotipos Solo así lograremos convertir a la pantalla en nuestra aliada y complice

eficaz en la educación.

REFERENCIAS

García Jimenez Jesús .Álvaro Gálvez y Fuentes.Televisión Educativa para Ämerica Latina.Editorial Porrúa México 1970

http://tecnología educativa.us.es/asignatura/televisiónyeducacón http://ime.usp.br/vwsetzer/medioshtm http://www.losmedioselectronicosyeducacion

Alma MartínezEstudiante de Maestría en Educación, matrícula 025218. Materia: Aprendizaje Mediado por Tecnología, Investigación sobre Universidades a distancia. Me puedes contactar en: bibimtz1@hotmail.com

IntroductionLas universidades con educación a distancia por su configuración flexible están en condiciones de acoger en sus programas a personas activas laboralmente procedentes de muy distintos sectores académicos y laborales que deseen ampliar su formación, favorece la intercomunicación de los que aprenden, se amplían las posibilidades de contactos e intercambios entre el alumnado. Tomemos en consideración que esta tarea es posible precisamente cuando los sistemas educativos funcionan de modo que los propios estudiantes pueden organizar su tiempo, su método de trabajo y su tarea investigadora con gran autonomía.

Conclusiones:• Los estudiantes pueden seleccionar la universidad donde llevarán a cabo sus estudios sin necesidad de trasladarse.• Los estudiantes pueden conocer los programas, la visión, los valores entre otras características de las universidades. • También pueden consultar la variedad de maestrías y doctorados que se ofrecen en cada una de las instituciones que manejan esta modalidad. • Finalmente vemos algunas Universidades nos ofrecen una gama amplia en postgrados y no sólo eso sino proporcionan 3 títulos reconocidos internacionalmente, pero lo realmente importante es la CALIDAD con la que se lleva a cabo esta modalidad de la educación a distancia. Su uso adecuado y el propósito que nos impulsa a utilizarlo como herramienta que es EDUCAR.

ANALISIS COMPARATIVO DE LA OFERTA EDUCATIVA DE PROGRAMAS DE MAESTRIAS Y DOCTORADOS EN LA MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA ENTRE UNIVERSIDADES

MEXICANAS Y EXTRANJERAS

Nohemí GarcíaEstudiante de Maestría en Educación, matrícula 025212.Cetys Universidad. Me puedes contactar en nohemimat@hotmail.com

Genealogía de la educación a distancia.La Educación a Distancia tuvo su origen en los siglos XVII y XVIII en los Estados Unidos e Inglaterra mediante la impartición de cursos por correspondencia. Mientras que en Europa Occidental y América del Norte inició en las primeras urbes industriales en el siglo XIX. Aparece como una forma de los países desarrollados de resolver el problema de educación de las minorías.

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