taxonómia vzdelávacích cieľov - kukucinka.eukukucinka.eu/jednotlive...
TRANSCRIPT
Taxonómia vzdelávacích cieľov Taxonómia vzdelávacích cieľov
Základná škola, Kukučínova ulica 106, Vranov nad Topľou 20. – 22.august 2012
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Ciele vzdelávaniaCiele vzdelávania
1 .1 . KOGNITÍVNE KOGNITÍVNE -- POZNÁVACIE POZNÁVACIE CIELECIELE
2 .2 . AFEKTÍVNE AFEKTÍVNE -- POSTOJOVÉ POSTOJOVÉ CIELECIELE
3 .3 . PSYCHOMOTORICKÉPSYCHOMOTORICKÉ --ZRUČNOSTNÉZRUČNOSTNÉ CIELECIELE
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
1. kognitívne – poznávacie (hlava)2. afektívne – postojové (srdce)3. psychomotorické – zručnostné (ruka)
Kategorizácia cieľov vytvára dojem, že ciele súizolované. V praxi sa však často prekrývajú. Z praktickéhopohľadu nie je vždy nutné jednotlivé kategórie izolovať.
Kategórie cieľovKategórie cieľov
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Požiadavky na cieleó 1. orientovanosť na činnosť žiakaó 2. merateľnosťó 3. konzistentnosťó 4. primeranosť ó 5. jednoznačnosťó 6. časovosť
V V kompletnom úbore záchranárov zabehnúť kompletnom úbore záchranárov zabehnúť 100 m za 30 sekúnd bez podpory vetra100 m za 30 sekúnd bez podpory vetra..
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
HODNOTIACE MYSLENIE• posúdiť• obhájiť• zhodnotiť• argumentovať• uviesť výhody a nevýhody• preveriť• oponovať• presvedčiť
SYNTÉZA• zhrnúť• kombinovať• vyvinúť• vytvoriť• skonštruovať• vyvodiť závery• naplánovať• odvodiť
POROZUMENIE• formulovať• vysvetliť• rozlíšiť• vyjadriť• rozšíriť• načrtnúť
PAMÄŤ• definovať• reprodukovať• vymenovať• zopakovať• spoznať• citovať
APLIKÁCIA• preukázať• demonštrovať• navrhnúť• naplánovať• vyčistiť• vypočítať• použiť
ANALÝZA• urobiť rozbor• rozčleniť• rozšíriť• špecifikovať• dedukovať• diferencovať• porovnať• skúmať
KOGNITÍVNE KOGNITÍVNE –– POZNÁVACIE CIELEPOZNÁVACIE CIELE
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
INTEGROVANIE HODNOTY
• vzájomnéprepojenie rôznychhodnôt,
• návrh spôsobovriešenia na základeneuspokojenia sa
REAGOVANIE
•očakáva sa určitápozitívna alebonegatívna reakcia
OCEŃOVANIE HODNOTY
• účastník jevyzvaný, abyprejavil svoj názor, aby prejavil aktivitu
TVORBA CHARAKTERU
• systém hodnôt, • určitá filozofia sa integruje dozákladnéhohodnotovéhosystému človeka
• nečaká sa reakciaúčastníka• predpokladá sazáujem
PRIJÍMANIE•vypočujte si•dovoľte mi•pozrite sa•ochutnajte
AFEKTÍVNE AFEKTÍVNE -- POSTOJOVÉ CIELEPOSTOJOVÉ CIELE
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
TVORIVÁ ČINNOSŤ
• vlastná tvorba –napísanie básne, hry
• vytvorenie nového prístupu,
• vývoj novej technológie,
• vývoj novej techniky
ADAPTÁCIA ČINNOSTI
• prispôsobenie sazmenenej situácii
VNÍMANIE
• bez fyzickej aktivity, len použitie zmyslov PRIPRAVENOSŤ NA
ČINNOSŤ
•duševná príprava –zostavenie jednotlivých krokov, postup
MECHANICKÁ ČINNOSŤ
• samostatná a plynulá práca (jeden prvok)
NAPODOBŇOVANIE ČINNOSTI
• inštruktáždemonštráciaprecvičovaniespätná väzba
KOMPLEXNÁ AUTOMATICKÁ ČINNOSŤ
• súbor zručnostírealizovaných úsporne a efektívne
• fyzická príprava –dostavenie sa na miesto výkonusprávny postojpríprava prostriedkov
PSYCHOMOTORICKÉ PSYCHOMOTORICKÉ ––ZRUČNOSTNÉ ZRUČNOSTNÉ CIELECIELE
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Pri tvorbe cieľov je potrebné si uvedomiť• na koho orientujeme cieľ, kto bude činnosť vykonávať(kto?),
• akým spôsobom chceme cieľ dosiahnuť (ako?),• za akých podmienok sa bude cieľ plniť (kde? kedy?),• ako ho budeme hodnotiť, merať, aká bude norma(ako?).
Ďalším krokom pri tvorbe cieľov je analýzaanalýza učivaučiva –rozloženie učiva na prvky, výber základného učiva,následne analýzaanalýza učeniaučenia – k prvkom učiva priradiťčinnosti – vymenovať, vypočítať, rozlíšiť, priradiť,aplikovať, zdôvodniť, posúdiť ...
Tvorba cieľovTvorba cieľov
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Ak má byť cieľ správne formulovaný musí byťvyjadrený aktívnym činnostným slovesom podľapožadovanej úrovne učenia sa – je to požadovanýpožadovanývýkonvýkon. Z formulácie cieľa musia byť známe jasné ajednoznačné podmienky jeho plnenia - podmienkypodmienkyvýkonuvýkonu a dôležitá je normanorma výkonuvýkonu, aby cieľ bolmerateľný. Norma môže byť kvantitatívna alebokvalitatívna. Niekedy je norma vyjadrená už priamo vovýkone.
Príklad: (Žiak bude vedieť) určiť nadmorskú výškumiesta X (výkon) podľa vrstevníc na mapes mierkou 1:25 000 (podmienka) s presnosťou + - 5m (norma)
Formulácia cieľov Formulácia cieľov
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Čo nám hovorí PISA?Čo nám hovorí PISA?
ó Veľa vedomostí
ó Problém s analýzou zadania
ó Problém s aplikáciou vedomostí
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Problém Problém –– riešenie riešenie -- problémproblém
¡ Problém:
vedomostí je veľa a stále pribúdajú – dostihový
model vzdelávania
¡ Riešenie:
redukcia učiva
¡ Problém:
Aj múdry schybí
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Revízia Revízia BloomovejBloomovej taxonómie 2001taxonómie 2001
Analyzovať, hodnotiť, tvoriť
Aplikovať
Porozumieť
Zapamätať
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Typické aktívne slovesá, ktorými sa pýtame na úroveň aplikácie sú: aplikovať, vyčísliť, vypočítať, priradiť vyriešiť, usporiadať,navrhnúť, demonštrovať, vyhľadať atď.
Prvá úroveň: Zapamätanie – znalosť vedomostíNa tejto úrovni si žiak vybaví, alebo znovu spozná konkrétne poznatky, fakty, termíny, postupy, zásady, definície, normy, pravidlá, klasifikačné kategórie, zákony. Ide o reprodukovanie zapamätaného učiva.
Druhá úroveň: PorozumenieŽiak vie zodpovedať na základnú otázku Prečo?Na tejto úrovni je žiak schopný porozumieť význam obsahu, ktorý mu bol sprostredkovaný slovne, obrazom alebo symbolikou. Žiak vie vysvetliť obsah vlastnými slovami, odlíšiť podstatné od nepodstatného, formulovať to, čo je v texte obsiahnuté explicitne.
Tretia úroveň: AplikáciaNa základe teoretických poznatkov a porozumenia vzťahov a pravidiel žiak je schopný aplikovať tieto vedomosti do konkrétnej situácie.
Taxonómia podľa Taxonómia podľa BloomaBlooma
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Typické aktívne slovesá, ktorými sa pýtame na úroveň analýzy sú: urobiť rozbor, analyzovať,rozčleniť, klasifikovať,špecifikovať, vydedukovať, atď.
Typické aktívne slovesá, ktorými sa pýtame na úroveň syntézy sú: navrhnúť, vytvoriť, zložiť, skonštruovať vyvinúť, vyvodiť, kombinovať, modifikovať a pod.
Typické aktívne slovesá, ktorými sa pýtame na úroveň hodnotiaceho posúdenia sú: hodnotiť, porovnať, posúdiť, oponovať, preveriť, zdôvodniť, obhájiť a pod.
Štvrtá úroveň: AnalýzaNa tejto úrovni žiak vie urobiť rozbor informácie na jednotlivé menšie prvky. Vie určiť vzťahy a ich vzájomnú interakciu a hierarchiu.
Piata úroveň: SyntézaNa tejto úrovni žiak vie jednotlivé prvky zložiť do celku. Vie vytvoriť napríklad plán, postup riešenia, správu a podobne.
Šiesta úroveň: Hodnotiace posúdenieNa tejto úrovni žiak vie posúdiť správnosť, presnosť, efektívnosť, hospodárnosť, účelnosť, estetičnosť. Hodnotenie je kvalitatívne a kvantitatívne.
Taxonómia podľa Taxonómia podľa BloomaBlooma
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Úroveň Aktívne slovesá
zapamätanie definovať, reprodukovať, vymenovať, zopakovať, napísať, vybrať, citovať,...
porozumenie formulovať, vysvetliť, rozlíšiť, vyplniť, priradiť, vyjadriť vlastnými slovami , uviesť príklad, načrtnúť, doplniť,...
aplikácia aplikovať, vyčísliť, vypočítať, navrhnúť, demonštrovať, usporiadať, naplánovať, preukázať, priradiť,...
analýzaurobiť rozbor, rozčleniť, klasifikovať, špecifikovať, rozlíšiť, vydedukovať, diferencovať, porovnať, analyzovať,...
syntéza zhrnúť, vyvinúť, navrhnúť, kombinovať, vytvoriť, zložiť, vyvodiť, modifikovať, odvodiť, skonštruovať,...
hodnotiace myslenie porovnať, posúdiť, oponovať, obhájiť, preveriť, presvedčiť, zhodnotiť, zdôvodniť, argumentovať,...
BloomovaBloomova taxonómiataxonómia
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
AktivitaAktivita
ó Vyberte si ľubovoľnú tému ó Vytvorte 12 otázok na túto tému. ó Potom ich zaraďte podľa Bloomovej
taxonómie do 6 kategórií
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Zapamätať, porozumieť
Hodnotiť, tvoriť
Aplikovať, analyzovať
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Štruktúra cieľovŠtruktúra cieľov
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Ako (ne)poskladať celú kocku?Ako (ne)poskladať celú kocku?
ó Nie na jednej hodine
ó Nie na jednom predmete
ó Nie v jednom ročníku
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Čo Čo potrebujeme na potrebujeme na poskladanie kocky?poskladanie kocky?
ó Pozrieť sa na svoj predmet z nadhľadu◦ Čo robím a prečo to robím?
ó Komunikovať v tíme◦ Vedieť vysvetliť, čo robím◦ Vedieť počúvať, čo robí kolega◦ Vedieť spolu poskladať kocku
ó Nezasahovať do tých častí kocky, ktoré má doplniť niekto iný (napr. rodina)
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Čo budeme robiť so školským Čo budeme robiť so školským vzdelávacím programom?vzdelávacím programom?ó Pri tvorbe časovo-tematických plánov si
učiteľ vezme ŠKOLSKÝ vzdelávací program (nie štátny) – tam nájde CIELE, ktoré má dosiahnuťó Porozmýšľa, akými VÝSTUPMI by mohol žiak
preukázať dosiahnutie stanovených cieľovó Navrhne AKTIVITY, ktorými sa k výstupom
dopracujeó Rozvrhne aktivity do ČASU
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Vhodným postupom sa javíVhodným postupom sa javí
ó pripraviť si učebný materiál,ó určiť ciele,ó potom výstupy,ó a až potom aktivity,ako chceme tie ciele a výstupy dosiahnuť.
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Všeobecný cieľ: a) Vypestovať návyk čítať – čítať pre radosť
Špecifický cieľ kognitívny:a1) Opísať postup pri vzniku knihy.a2) Navrhnúť verbálne obal vlastnej knihy.a3) Poznať podľa obrázkov postupnosť pri výrobe knihy.
Špecifický cieľ afektívny:aI) Navrhnúť, ako by mohla vyzerať kniha budúcnosti.a2)Počúvať a vnímať text s ilustráciou ako jeden celok.a3) Vcítiť sa do pocitov postáv.
Špecifický cieľ PSM:a1) Zistiť, aké výhody má papierová kniha pred knihami z papyrusu
a pergamenu.a2) Hľadať informácie na internete o elektronických knihách.a3) Vytvoriť vlastnú knihu s vlastným námetom a ilustráciami
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Všeobecný cieľ: e) Osvojiť si techniky čítania a čitateľských kvalít
Špecifický cieľ kognitívny:e1) Opísať ilustráciu. e2) Vyjadriť vlastnými slovami obsah vypočutej rozprávky (textu).e3) Porovnať prácu spisovateľov s inými remeslami.
Špecifický cieľ afektívny:eI) Vysvetliť pocity postáv v texte. e2) Rozlíšiť pravdivé informácie z textu a nepravdivé (vymyslené). e3) Popísať problémy detí žijúcich v meste
Špecifický cieľ PSM:eI) Vytvoriť melódiu k časti prečítaného textu.e2) Zahrať sa na rozprávkara.
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Aktivita Aktivita
ó Napíšte aspoň 2 všeobecné ciele vášho predmetu k čitateľskej gramotnosti ó Rozpracujte jeden všeobecný cieľ na
špecifické ciele pre konkrétny ročník
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
Dokážete to!Dokážete to!
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk