t.c halİlİye kaymakamliĞi halİlİye İlÇe mİllİ eĞİtİm ... · kurum İçi ve dıüı...

T.C

HALİLİYE KAYMAKAMLIĞI

HALİLİYE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLÂNI

2

En önemli ve verimli vazifelerimiz millî eğitim işleridir. Millî eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lâzımdır. Bir milletin gerçek kurtuluşu ancak bu suretle olur.

Bu zaferin sağlanması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı bir program üzerinde çalışması lazımdır.

Bence, bu programın iki esaslı noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uygun olması ve çağın gereklerine

uymasıdır.

Mustafa Kemal ATATÜRK

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj6jIby3-DXAhVBORoKHbHGA-4QjRwIBw&url=http://www.returnofkings.com/123276/turkish-leader-ataturk-proved-that-a-nations-terminal-decline-can-be-reversed&psig=AOvVaw3i6Ym2kmNUieLhdm1q954b&ust=1511940617470835

3

SUNUŞ

Stratejik planlama bir ilde bulunan kurumlarda görev alan her kademedeki kişinin katılımını

ve kurum yöneticisinin tam desteğini içeren sonuç almaya yönelik çabaların bütününü teşkil eder.

Stratejik plan yasal zorunluluğunun yanında kurumun etkili yönetilmesinde de önemli bir

paya sahiptir. Stratejik yönetim ile kurumun gelecekte yer alacağı pozisyonu belirlemeye yönelik

süreci kapsamakta kalmayıp, bir kurum Şu anda neredeyiz? Nerede olmayı istiyoruz?

Gelişmemizi nasıl ölçebiliriz? Olmak istediğimiz yere nasıl ulaşabiliriz? Gelişmemize yönelik

yol haritamızı nasıl saptayabiliriz ve denetleyebiliriz? Süreci içerisinde olmalıdır.

Bilgi çağında olduğumuz bu dönemde, bu yönüyle dünyaca kabul görmüş etkin bir yönetim

aracı olan stratejik planlamanın, her kurumda özellikle İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce

uygulamaya geçiriliyor olmasını İlçemizin eğitim geleceği açısından anlamlı ve önemli buluyorum.

Öncelikli olarak ilçemizin Eğitim - Öğretim alanında insan ve mevcut kaynakları daha etkili ve

verimli kullanarak, eğitim hizmetlerinde kaliteyi arttırmak, bu hizmetten yararlananların

memnuniyetini sağlamak eğitim organizasyonunda ve yönetiminde yeni yaklaşımları gündeme

getirmiştir.

Bilgiye dayalı yeni yönetim anlayışlarından biri olan stratejik yönetim ve stratejik planlama; bir yandan kurum kültürünün oluşumuna, gelişimine ve güçlendirilmesine destek olurken, diğer

yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırmaktadır.

Hazırlanan Stratejik Planının, şehrimizin eğitimine katkı sağlayacağına inanıyor, hazırlık

süreci içinde emeği geçen herkese teşekkür ediyorum.

Ali YILMAZ

Haliliye Kaymakamı

4

ÖNSÖZ

Değişimlerin farkındalık yarattığı yenidünyada, bilginin yönetimini elinde tutanlar, zamanında

yönetip, planlayanlardır. Eğitim uzun soluklu bir yatırım aracı olmasının yanında, ülke kalkınmasında

stratejik bir öneme sahiptir. Kaliteli ve planlı bir eğitim, geleceğin de beklenen güzellikte olmasının

yegâne unsurudur.

Değişen ve gelişen dünyada, büyümek ve geleceğin yönünü belirleyebilmek için dünyaya

paralel olarak ülkemizde önem kazanan stratejik yönetim anlayışıdır. Bu bağlamda stratejik plan,

günümüzde hizmet veren bütün kurumların pusulasıdır denilebilir. Belirli bir plan dahilinde

çalışmayan kurumların vermeleri gereken hizmeti istenilen ölçülerde veremeyeceği açıktır. Kurumun

ilkeleri, hedefleri, vizyonu misyonu, hedefe yönelik yapacağı çalışmaları, bu çalışmaları ölçme

yöntemleri, kurumun stratejik planını oluşturur. Planlamada, farklı görevlere ve donanımlara sahip

birçok kişiyi bir araya getirerek, kurum genelinde sahiplenmenin yaygınlaşması ve “BİZ”

kavramının somut yansıması adına geniş kapsamlı paydaş katılımı, uygulanabilirlik ve bilimsellik ön planda tutulmuştur.

Bu bağlamda hazırlanan stratejik planda; öğrencilerimizi gerek akademik alanda gerek sosyal

alanda hayata hazırlamak; onların gelecekte karşılaşabilecekleri sorunları kendi başlarına çözme

yeteneği kazandırmaktır. Bu hedefe ulaşmak için stratejik planımızı üç temel sürece yaydık;

1. Eğitim-Öğretim

2. Yönetici, eğitici personel ile anne babaların sürekli gelişimi,

3. Kurumların fiziki durumu ve donanımının çağdaş standartlara ulaştırılması. Stratejik planımızın ilçemizi “Eğitimin her alanında izlenen ve model alınan

bir ilçe olmak” vizyonuyla belirlediğimiz hedefe ulaştıracağından kuşkumuz yoktur.

Stratejik Planın hazırlanmasında çaba gösteren Strateji Geliştirme Şubesi’ne ve planın hazırlanmasına katkı sağlayan tüm kurum çalışanlarına teşekkür ederim.

Mehmet VURAL

İlçe Milli Eğitim Müdürü

5

İÇİNDEKİLER Sunuş

1

Önsöz 2

Kısaltmalar 5

I. BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Giriş

6

Stratejik planlama süreci 10

Stratejik Planlama Üst Kurulu 15

Strateji Geliştirme Ekibi 13

MEB stratejik plan modeli 17

Hazırlık Programı 19

Tarihi Gelişim 23

Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 20

Paydaşların Belirlenmesi 38

Paydaşların Görüşlerinin Değerlendirilmesi 39

Kurum Kültürünün Geliştirilmesi 40

Kurum İçi ve Dışı Analiz 41

Teşkilat Şeması 42

Haliliye İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Çevre (Pest) Analizi 46

Haliliye İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Gzft (Swot) Analizi 52

Haliliye İlçesi Mevcut Durum 59

Okul Öncesinde Genel Durum 61

İlkokullarda Genel Durum 64

Ortaokullarda Genel Durum 66

Orta Öğretimde Genel Durum 69

II. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM Misyon, Vizyon, Temel Değer ve İlkelerimiz

72

Temel İlke ve Değerlerimiz 74

Temel İlke ve Ölçütlerimiz 75

1.Tema Eğitime Erişim 80

2. Tema Eğitimde Kalite 84

3. Tema Kurumsal Kapasite 90

III. BÖLÜM

Maliyetlendirme

IV. BÖLÜM

94

İZLEME VE DEĞERLENDİRME İzleme ve Değerlendirme-Performansın İzlenmesi

97

Raporlama – Planın Duyurulması 100

Üst Politik Belge - Stratejik Plan İlişkisi

Ekler - Üst Politik Belgeler

6

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

AR-GE Araştırma Geliştirme

BİT Bilgi ve İletişim Teknolojileri

BSM Bilim ve Sanat Merkezi

BT Bilgi Teknolojileri

DÖSE Döner Sermaye İşletmesi DPT Devlet Planlama Teşkilatı

GZFT Güçlü-Zayıf Yönler - Fırsatlar-Tehditler

HEM Halk Eğitim Merkezi

HİE Hizmet İçi Eğitim

KİEM Kamu İnternet Erişim Merkezi

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

MBS Mesleki Bilgi Sistemi

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEBGEP Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesine

Destek Projesi

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

MTSK Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

MYBK Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu MYO Meslek Yüksek Okulu

OSB Organize Sanayi Bölgesi

OYP Ortaöğretime Yerleştirme Puanı

PEST Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik

PG Performans Göstergesi

RG Resmi Gazete RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

SBS Seviye Belirleme Sınavı

SODES Sosyal Destek Programı

STK Sivil Toplum Kuruluşları

SYDV Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı

TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi

TKY Toplam Kalite Yönetimi

YİBO Yatılı Bölge İlköğretim Okulu

YÖK Yüksek Öğretim Kurulu

YGS Yükseköğretime Geçiş Sınavı

7

TANIMLAR

Bütünleştirici eğitim (kaynaştırma eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini,

destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Çıraklık eğitimi: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile işletmelerde yapılan pratik eğitimin bütünlüğü içerisinde bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde gelişmelerine olanak sağlayan ve

belgeye götüren eğitimi ifade eder.

Destek eğitim odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta

eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel

araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla açılan odaları

ifade eder.

Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder.

Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dışı ve

sakıncalı içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru.

Eğitim ve öğretimden erken ayrılma: Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı ve hane halkı araştırmasına göre 18-24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla ortaokul

mezunu olan ve daha üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı

olarak ifade edilen göstergedir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri

eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya

işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Ortalama eğitim süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme

Raporu’nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde

ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli

biçimde yerine getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara

özgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır.

Önceki öğrenmelerin tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla

hayatlarının bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi

olmalarına imkân tanıyan bir sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde

edilen belgelendirilmemiş öğrenme kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması

sürecidir.

Örgün eğitim dışına çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine

bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul,

ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): Çeşitli nedenlerle, bireysel

özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık

gösteren bireyi ifade eder.

Özel politika veya uygulama gerektiren gruplar (dezavantajlı gruplar): Diğer gruplara göre

eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel yetenekli bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik

alanlarda yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder.

Yaygın eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir

kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri

8

doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve

düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin

bütününü ifade eder.

Z-kitap: İçeriklerin pekiştirici şekilde hazırlanmış interaktif uygulamalar, videolar, oyunlar ve metinsel zenginleştirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır.

Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar

arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile

ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik

öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

9

STRATEJİK PLAN ÇALIŞMASINDA UYGULANAN YÖNTEM

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

STRATEJİK PLAN GELİŞTİRME EKİBİ

STRATEJİK TEMALARIN BELİRLENMESİ VE DURUM ANALİZ ÇALIŞMALARI

10

“Başarı hazırlığa bağlıdır ve hazırlık olmadan

başarısızlıkların ortaya çıkması kesindir.” Konfüçyüs

1. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Bu bölümde Haliliye İlçesi Milli Eğitim Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik Planına hazırlık

kısmını oluşturan: Konunun Önemi, Stratejik Planın Hukuki Dayanakları, Hazırlık Çalışmaları,

Planın Sahiplenilmesi, Planlama Sürecinin Organizasyonu, İl Mem Stratejik Planlama Üst Kurulu,

İlçe Mem Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi İhtiyaçların Tespiti, Hazırlık Programı başlıkları

bulunmaktadır.

1.1. KONUNUN ÖNEMİ

Kamu kesiminin mali ve idari sorunları dikkate alındığında kamu idarelerinin faaliyetlerini

planlı bir şekilde yerine getirmeleri giderek önem kazanmaktadır. Kamu yönetimi ve kamu mali

yönetimi reformları çerçevesinde, makro düzeyde bütçe hazırlama ve uygulama sürecinde mali

disiplini sağlamak, kaynakları stratejik önceliklere göre dağıtmak, bu kaynakların etkin kullanılıp

kullanılmadığını izlemek ve bunun üzerine kurulu bir hesap verme sorumluluğu geliştirmek temel

I. BÖLÜM

11

başlıklar olarak ortaya çıkmıştır. Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme,

belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir

şekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak “stratejik planlama” temel bir araç

olarak benimsenmiştir. Stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken,

diğer yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine destek olacaktır. Ulusal

düzeydeki kalkınma planları ve stratejiler çerçevesinde kamu idarelerince hazırlanacak olan stratejik

planlar; programlar, sektörel ana planlar, bölgesel planlar ve il ve ilçe gelişim planları ile birlikte

genel olarak planlama ve uygulama sürecinin etkinliğini artıracak ve kaynakların rasyonel

kullanımına katkıda bulunacaktır.

1.2. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI

Stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme

10.12.2003 tarihinde çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’dur. Kanunda

yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler 01/01/2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun

3. maddesine göre stratejik plan; “Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve

politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek

yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm

kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri;

kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe

ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak,

performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve

değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.” denilmektedir.

Haliliye İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, II. Dönem 2015-2019 Stratejik Plan hazırlama

çalışmaları 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ile Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu ve Milli Eğitim

Bakanlığının 16.09.2013 tarih, 2013/26 No'lu Genelgesi kapsamında başlamıştır.

2. STRATEJİK PLANLAMA

Stratejik planlama, kuruluşun bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu tarif eder. Kuruluşun amaçlarını, hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri

belirlemesini gerektirir. Uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Kuruluş bütçesinin

stratejik planda ortaya konulan amaç ve hedefleri ifade edecek şekilde hazırlanmasına, kaynak

tahsisinin önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme sorumluluğuna rehberlik eder.

Bu çerçevede stratejik planlama:

Sonuçların planlanmasıdır: Girdilere değil, kamu hizmetleri ile elde edilecek sonuçlara

odaklıdır.

Değişimin planlanmasıdır: Değişimin istenilen yönde olabilmesini sağlamaya gayret eder ve

değişimi destekler. Dinamiktir ve geleceği yönlendirir. Düzenli olarak gözden geçirilmesi ve değişen

şartlara göre uyarlanması gerekir. Gerçekçidir: Arzu edilen ve ulaşılabilir bir geleceği resmeder.

Kaliteli yönetimin aracıdır: Disiplinli ve sistemli bir şekilde, bir kuruluşun kendisini nasıl

tanımladığını, neler yaptığını ve yaptığı şeyleri niçin yaptığını değerlendirmesi, şekillendirmesi ve

bunlara rehberlik eden temel kararları ve eylemleri üretmesidir.

Hesap verme sorumluluğuna temel oluşturur: Sonuçların nasıl ve ne ölçüde

gerçekleştirildiğinin izlenmesine, değerlendirilmesine ve denetlenmesine temel oluşturur.

Katılımcı bir yaklaşımdır: Stratejik planlama sürecinin kuruluşun en üst düzey yetkilisi

tarafından tam olarak desteklenmesi şarttır. Bununla beraber, ilgili tarafların, diğer yetkililerin,

idarecilerin ve her düzeydeki personelin katkısı, ortak çabası ve desteği olmaksızın, stratejik

planlama başarıya ulaşamaz.

Diğer yandan stratejik planlama: Günü kurtarmaya yönelik değildir. Uzun vadeli bir yaklaşımdır. Bir şablon değildir: Kuruluşların farklı yapı ve ihtiyaçlarına uyarlanabilen esnek bir

araçtır.

12

Salt bir belge değildir: Stratejik planın hazırlanması, gerçekleştirilmesi için yeterli değildir.

Planın sahiplenilmesi ve eyleme geçirilmesi gerekir. Asıl olan stratejik plan belgesi değil, stratejik

planlama sürecidir.

Sadece bütçeye dönük değildir: Stratejik planlama sürecinde kaynak kısıtları dikkate alınmakla beraber, yıllık bütçe ve kaynak taleplerinin stratejik planları şekillendirmemesi; stratejik

planın, bütçeyi yönlendirmesi gerekir.

Stratejik planlama, özetle, bir kuruluşun aşağıdaki dört temel soruyu cevaplandırmasına yardımcı

olur:

NEREDEYİZ?

NEREYE GİTMEK İSTİYORUZ?

GİTMEK İSTEDİĞİMİZ YERE NASIL ULAŞABİLİRİZ?

BAŞARIMIZI NASIL TAKİP EDER ve DEĞERLENDİRİRİZ?

3. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

Haliliye İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama çalışmalarında MEB 2010-2014

Stratejik Planı ile Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu’nda yer alan model esas alınmıştır.

Stratejik planlama, farklı görevlere ve donanımlara sahip bir çok kişiyi bir araya getiren,

kuruluş genelinde sahiplenmeyi gerektiren, zaman alıcı bir süreçtir. Stratejik planlama çalışmalarının

başarısı büyük ölçüde plan öncesi hazırlıkların yeterli düzeyde yapılmasına bağlıdır. Stratejik

planlama hazırlığı beş aşamada sağlanır.

3.1. PLANIN SAHİPLENİLMESİ

Stratejik planlamanın başarısı ancak kuruluşun tüm çalışanlarının planı sahiplenmesi ile

mümkündür. Stratejik planlama kuruluş içinde belirli bir birimin ya da grubun işi olarak

görülmemelidir.

İlçe Milli Eğitim Müdürü’nün yayınladığı bir yazı ile kurumun tüm çalışanlarına 2015-2019 Stratejik Plan çalışmalarının başladığı duyurulmuş, çalışanların ve idarecilerin desteğini sağlamak

için çeşitli toplantılar düzenlenmiştir. Gerekli doküman desteği sayfa sürekli güncellenerek

sağlanmıştır.

13

YA PLÂNLADIĞINIZ GELECEĞİ YAŞAYACAK, YA DA SİZE SUNULANI.

“Eğer ilk önce nerede olduğumuzu bilirsek, ne yapmamız gerektiğini ve nasıl yapacağımızı iyi değerlendirebiliriz.”

14

3.2 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Stratejik Planlama Üst Kurulun Kurulması

İlçemizde Strateji Geliştirme Birimi, Milli Eğitim Bakanlığının 16.09.2013 tarih ve

2013/26no'lu genelgesi doğrultusunda, Kaymakamlık Makamının 04/07/2014 tarih 93274948/1673

sayılı oluru ile kurulmuştur.

Stratejik Planlama Üst Kurulu; İlçe Milli Eğim Müdürlükleri bünyesinde İlçe Milli

Eğitim Müdürünün başkanlığında birim yöneticileri ve her ilçeden bir yöneticinin yer aldığı biçimde

kaymakamlık makamının oluru ile oluşturulmuştur.

Stratejik Geliştirme Ekibinin Oluşturulması ve Onayın Alınması

Stratejik Planlama yöneticisinin koordinatörlüğünde Stratejik Geliştirme Ekibi Millî Eğitim

Bakanlığının 16.09.2013 tarih ve 2013/26 no'lu genelgesi doğrultusunda, Kaymakamlık Makamının

04/07/2014 tarih 93274948/1673 sayılı oluru ile kurulmuştur.

Stratejik Planlama Çalışma Grubu

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu'nun gereği olarak ve ilgili genelge doğrultusunda Stratejik Plan hazırlık çalışmalarının, “MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı”nda

belirtilen iş takvimine uygun olarak İlçe Millî Eğim Müdürlüğü bünyesinde Stratejik Planlama Üst

Kurulu Üyeleri ile Strateji Geliştirme Ekibi’nin (Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik

Planlama Kurulu Üyeleri, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Strateji Geliştirme Bölümlerinden sorumlu

Şube Müdürleri) stratejik planlama konusunda bilgilendirilmeleri amacıyla Strateji İl Planlama

Koordinasyon (ASKE Ekibi) olarak katıldığı bilgilendirme toplantıları düzenlenmiştir.

Stratejik planlama çalışmalarının yürütülmesinde proje yönetimi yaklaşımı benimsenerek,

planlama sürecinin belirli bir zaman dilimi içerisinde tamamlanması ve kaynakların etkin kullanımı

amacıyla, Strateji Geliştirme Ekibi tarafından bir iş takvimi oluşturulmuş ve çalışmaların söz konusu

takvime uygun olarak yürütülmesine dikkat edilmiştir.

Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkin ve etkili bir şekilde yürütülmesi,

koordine edilmesi amacıyla alanında yetkin, çeşitli yönetim kademelerinden ve değişime açık

kişilerden oluşan Stratejik Planlama Ekibinin kurulması amaçlanmıştır. Bu amaçla Strateji Geliştirme

Şubesi kurularak İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü Halise YAŞAR bu birimden sorumlu olarak

görevlendirilmiştir. Bu süreçte Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü “Stratejik Planlama Üst

Kurulu”, “Strateji Geliştirme Ekibi” kurulmuştur.

AR-GE bünyesinde Strateji Geliştirme Birimi, yarı zamanlı görevlendirme yapılarak

07/07/2014 tarihinde görevine başlamıştır.

15

STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Başbakanlığında ve Strateji Planlama İl Koordinasyon ekibinden

Hasan ÖZDEMİR rehberliğinde Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek ekiplerden bilgi almak ve

çalışmaları yönlendirmek üzere “İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu”

kurulmuştur.

Stratejik Planlama Üst Kurulu şu kişilerden oluşmaktadır.

Tablo 1:İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu

S.NO

ADI SOYADI

ÜNVANI

E

POSTA

GÖREVİ

DAHİLİ

TEL

1 MEHMET VURAL

İLÇE M.E.MÜDÜRÜ [email protected] Başkan 313 66 72-103 505 236 7363

2 HALİSE YAŞAR ŞUBE MÜDÜRÜ [email protected] Üye 313 66 72-122 505 670 3464

3 ABDURRAHİM KUSEN ŞUBE MÜDÜRÜ [email protected] Üye 313 66 72-127 505 670 1622

4 NURETTİN GÜLTEKİN ŞUBE MÜDÜRÜ [email protected] Üye 313 66 72-123 505 237 7210

5 ORHAN BARCA ŞUBE MÜDÜRÜ [email protected]

m

Üye 313 66 72-125 530 774 6704

6 LÜTFÜ OZÇINAR ŞUBE MÜDÜRÜ [email protected] Üye 313 66 72-124 505 350 4988

7 AHMET ÜNLÜKAYA ŞUBE MÜDÜRÜ [email protected] Üye 313 66 72-166 0 505 670 1263

STRATEJİ GELİŞTİRME EKİBİ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Başkanlığında İlçede yürütülen tüm Stratejik plan

çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji

Geliştirme Ekibi” kurulmuştur.

Tablo 2: İlçe MEM Stratejik Pl anlama Koordinasyon Ekibi

S.No Adı Soyadı Unvanı Görevi Tel

1 HALİSE YAŞAR ŞUBE MÜDÜRÜ Başkan 0505 670 3464

2 ÖMER BAYTAK OKUL MÜDÜRÜ Üye 0505 772 4795

3 MUSTAFA EROĞLU MÜDÜR YARDIMCISI Üye 0505 291 9865

4 AHMET ÇELİK OKUL MÜDÜRÜ Üye 0542 807 8797

5 RECEP TOPRAK

MÜDÜR YARDIMCISI Üye 0505 388 9463

6 MAHMUT BOZTAŞLI MÜDÜR YARDIMCISI Üye 0 532 570 2741

7 MÜJDAT KESER MEMUR Üye 0 532 617 5694

mailto:[email protected]








16

İL MEM Stratejik Planlama Ekibi

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama İl Koordinasyon Ekipleri ile Stratejik

Planlama Üst Kurulu yaptığı ilk toplantısında ilçemizin Stratejik Planı’nın hazırlanmasında yapılacak

işler konusunda planlama ve hazırlık çalışmaları yapılmış, Stratejik Planlama çalışmalarının

doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri

doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İlçe MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar

verilmiştir. Ekip oluşturulmasında okullardan seçilen kişilerin katılımıyla alanında bilgi birikime

sahip özellikteki personelden seçilmiştir.

3.3. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ

Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurul ve Stratejik Planlama ekip

üyeleriyle yapılan toplantılarda ihtiyaçlar ve eksiklikler belirlenmiş ve bu doğrultuda planlama

yapılmıştır. Müdürlüğümüz stratejik planlama çalışmalarında Milli Eğitim Strateji Belgesi,10.

Kalkınma Planı, 2014-2018 Orta Vadeli Program, AB Müktesebatına Uyum Programı (Eğitim

ve Kültür), TÜBİTAK Vizyon 2023 - Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu, 62. Hükümet

Programı Eylem Planı gibi tüm üst politika belgeleri stratejik planın tamamına temel dayanak teşkil

edecek şekilde incelenmiş ve dikkate alınarak durum analizi çalışmalarına yansıtılmıştır. Stratejik

amaç ve hedeflerin belirlenmesinde de üst politik belgelerden ,Şanlıurfa MEM Stratejik

Planlamasından yararlanılacaktır.

Eğitim ihtiyacı

Eğitime ihtiyaç duyulduğunda MEM Stratejik Planlama İl Koordinasyonun ekibinden

faydalanılacaktır.

Danışmanlık ihtiyacı

Stratejik planlama sürecine rehberlik etmek üzere kuruluş dışı danışmanlık hizmetine ihtiyaç

olmadığı tespit edilmiş eğitimleri İl MEM Stratejik Planlama Koordinasyon ekip üyelerinin

vermesine karar verilmiştir.

Veri ihtiyacı

Stratejik planlama sürecinde mevcut durumun tespiti, kullanıcıların/vatandaşların beklenti ve

memnuniyetlerinin belirlenmesi, gelişmelerin ölçülmesi, performansın değerlendirmesi gibi amaçlara

hizmet edecek verileri sağlamak için koordinasyon ekibi anket geliştirmiş ve iç ve dış paydaşlara

anketler uygulanmış ve değerlendirilmiştir. İstatistik birimi ile işbirliği yapılarak MEBBİS ve

E OKUL verileri kullanılarak veriler durum analizine yansıtılmıştır.

Mali kaynak ihtiyacı

Haliliye İlçe Millî Eğitim Müdürlüğümüzün malî kaynakları da göz önünde bulundurularak

kontrollü bir süreç yönetimi sağlanarak mali kaynağa ihtiyaç kalmamıştır.

17

3.4. ZAMAN PLANI

Tablo 3: 2015 -2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvi mi

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MERKEZ OKUL/KURUM STRATEJİK PLAN ÇALIŞMA TAKVİMİ

S.No Yapılacak Çalışma Tamamlanma Tarihi Sorumlu Kişi/Birim

1 Okul/Kurum Stratejik Plan Üst Kurul ve

Stratejik Planlama Ekiplerinin Oluşturulması

4 Temmuz 2014 İlçe MEM SP K. Ekibi

2 Okul/Kurum Stratejik Planlama Ekibinin İlçe

AR-GE Birimine bildirilmesi

11 Temmuz 2014 İlçe MEM SP K. Ekibi

3 Tarihsel Gelişim ve Mevzuat Analizi 21 Temmuz2014 İlçe MEM SP Üst

Kurulu ve Ekibi

4 Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler, Kurum içi

ve kurum dışı analizler (Paydaş Analizi,

Örgütsel Yapı, Teknolojik Düzey, İnsan

Kaynakları, Mali Kaynakların araştırılması,

PEST, GZFT vb. analizler)

14 Eylül 2014

İlçe MEM SP K. Ekibi

5 Üst politika belgelerinin incelenmesi ve Gelişim

Alanlarının Belirlenmesi


STRATEJİK PLANI GELECEĞE YÖNELİM ÇALIŞMASI


8 Misyon-Vizyon-Temel İlke ve Değerlerin

Belirlenmesi

13 Ekim 2014


9 İlçe MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik

Planlama Ekibi Geleceğe Yönelim Hazırlık

Toplantısı

İlçe MEM SP Üst

Kurulu ve Ekibi

10 Temaların Belirlenmesi, Stratejik Amaçlar,

Stratejik Hedefler ve Performans göstergeleri


11 Stratejiler, Faaliyet, projeler ve Maliyetlendirme 3 Kasım 2014 İlçe MEM SP K. Ekibi

12 İzleme ve Değerlendirme 1 Aralık 2014 İlçe MEM SP K. Ekibi

DÜZELTME, ONAY ve YAYIM


13 Okul ve Kurumlara Stratejik Planlama Sürecinde

Danışmanlık ve Rehberlik Yapılması

15 Aralık 2014

23 Ocak 2015

İlçe MEM SP K.Ekibi

14 Son şekli verilen İlçe MEM Stratejik Planının

değerlendirilmek üzere SGB’ye gönderilmesi

13 Şubat 2015 İlçe MEM SP K.Ekibi

15 İlçe MEM Stratejik Planının düzeltme, onay ve

yayım işlemlerinin yapılması

13 Mart 2014 İlçe MEM SP K.Ekibi

18

HALİLİYE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLÂN MODELİ

3.5. HAZIRLIK PROGRAMI

Stratejik Plan Ekibinin Oluşturulması

İş Takviminin Oluşturulması

Durum Analizi

Kurum İçi ve

Kurum Dışı Analizi

Paydaş Belirleme– Paydaş Görüşmeleri

ve Paydaş Analizleri

Faaliyet Alanları ile

Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Mevzuat Analizi Tarihsel Gelişim

Kurum İçi Analiz Kurum dışı

Analiz

PEST

Analizi

GZFT

Analizi

Üst Politika Belgelerinin

Analizi

Performans Programı Faaliyet Programı

19

Şeması ve iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır.

Stratejik Planlama Sürecinin en belirgin özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç

olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından GZFT analizine dayanmaktadır.

Kurumsal değerlendirme çalışmalarında; kurumun mevcut durumunu, çevre değerlendirme

çalışmaları ile kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları dikkate alarak ilçemizin durumuna

uygun stratejiler ve hedefler belirlemesi öngörülmektedir.

Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile

faaliyetler/projelerin tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Uygulama Planları” ile ilgili birimlerde

çalışan bireylerin hedeflerine dönüştürülerek, hem hedeflerin gerçekleştirilmesi hem de izlenmesi

yani hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin” belirlenmesini ve

bunların periyodik olarak izlenerek iyileştirmesi sağlanacaktır. Her eylem planında ilgili hedefin

gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, kimin sorumluluğunda faaliyetlerin

gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak belirtilecektir.

Stratejik planların güncelleştirilmesi ile ilgili “Madde 7 – (2) Stratejik planlar en az iki

yıl uygulandıktan sonra stratejik planın kalan süresi için güncelleştirilebilir. Güncelleştirme,

stratejik planın misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde yapılan nicel

değişikliklerdir.” şeklinde ibare bulunmaktadır. Bu bağlamda orta vadeli program ve 65.

Hükümet programı doğrultusunda gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Buna bağlı olarak MEB

Stateji Geliştirme Başkanlığı’nın 21/11/2017 tarih ve 66968699/602.04.01/19681222 sayılı

emrine istinaden güncelleme çalışması yapılmıştır.

ÜST POLİTİKA

FAALİYET ALANLAR ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ

STRATEJİK PLAN İL

KOORDİNASYON EĞİTİMLERİ

HALİLİYE 2015-2019 STRATEJİK

PLAN KURUM İÇİ ANALİZ VE İSTETİSTİK VERİLERİN ANALİZİ

İÇ VE DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ

İÇ VE DIŞ PAYDAŞ

ANKETLERİ

DURUM ANALİZİ

TARİHSEL GELİŞİM Mezopotamya'nın en eski yerleşim yerlerinden biri olan ve Şanlıurfa’ya bağlı Haliliye İlçesi

12/11/2012 tarih ve 6360 sayılı Kanunla İlçe statüsüne kavuşmuş olup,1924 metrekarelik bir alana

sahiptir. Akarsulara yakın olması, ticaret yollarının kesiştiği noktada yer almasından ötürü tarihi

boyunca stratejik bir öneme sahip olmuştur.

Cumhuriyet tarihimizin en büyük

kalkınma projesi olan Güneydoğu Anadolu

Projesinin (GAP) en önemli stratejik

unsurlarından olan Atatürk Barajı ile

Haliliye, bu özelliği nedeniyle GAP’ın

merkezi konumundadır

Haliliye coğrafi özelliği nedeniyle,

birçok farklı uygarlıklara ve kültürel

yapılanmaya ev sahipliği yapmıştır. Gerek

tarihin başladığı ilkçağlarda ve gerekse

diğer tarihi devirlerde Haliliye, her zaman

doğu ile batı kültürlerini bağlayan bir köprü

konumunda olmuştur.

Ayrıca Hz. Adem, Hz.Eyyüp, Hz.

Şuayp, Hz. Elyasa (A.S.) nın Şanlıurfa

bölgesinde bir süre yaşadıkları kabul

edilmekte, bu durum bölgenin stratejik

önemini arttırmaktadır.

Bugün GAP ile ekonomik, sosyal,

kültürel alanda hızlı bir değişim ve kalkınma

sürecinde olan kentin yüksek bir kültür-turizm

potansiyeli mevcuttur.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Haliliye’nin12/11/2012 tarih ve 6360 sayılı kanunla ilçe

olduktan sonra 14/052014 İlçe Müdürlüğü kurularak

hizmete başlamıştır.

DÜNYANIN EN ESKİ ARKEOLOJİK

TAPINAĞI: GÖBEKLİTEPE

Malta Tapınakları ve Sümerlerden 6.000, Nuh Tufanından ve Stonehenge’den 7.000,

Mısır Piramitlerinden 7.500, Hz. İbrahim’den 8.000,

Roma’dan ve Zeugma Mozaiklerinden 10.000 yıl

önce Göbeklitepe’de insanoğlunun birlikte

yaşadıklarına ait yaşam izleri ve inançları vardı.

Göbeklitepe’de yapılan kazı çalışmalarında bazı

buluntuların ortaya çıkması, yerleşik yaşama geçişle

ilgili mevcut bilgilerin değişmesine vesile olmuştur.

20

II. BÖLÜM

Göbeklitepe, M.Ö. 10.000 yani günümüzden 12.000 yıl öncesine tarihlenen Çanak Çömleksiz

Neolitik döneme ait bir inanç merkezidir. 80 dönümlük yere sahip olan ören yeri, Kültür ve Turizm

Bakanlığı’nca 2005 yılında 1. Derece arkeolojik sit alanı olarak ilan edilmiştir. İnsanoğlu ilk defa,

Neolitik Dönemde doğa ile olan bağlantısını kendi lehine çevirerek, avcılık ve toplayıcılık ile birlikte

tarım yapmaya başlamıştır. Yine

bu zaman diliminde hayvanların

evcilleştirilmesi yapılmış, ilk inancın ve sivil

mimari örneklerinin ortaya çıkması

sağlanmıştır. Tarım yapmaya başlamıştır. Yine bu

zaman diliminde hayvanların evcilleştirilmesi

yapılmış, ilk inancın ve sivil mimari örneklerinin

ortaya çıkması sağlanmıştır. Haliliye İlçemizde, İl

Merkezi’nin 17 km doğusunda Örencik

(Karaharabe) Köyü’nün 3 km kuzeydoğusunda yer

alan Göbeklitepe, adını bölgede bulunan yatır

mezardan (ziyaretten) almıştır. Arazinin ilk tespiti

1963 yılında İstanbul ve Chicago Üniversitelerinin

işbirliği ile hazırlanan

“Güneydoğu Anadolu Bölgesi Araştırma Projesi” çerçevesinde gerçekleştirilen yüzey

araştırmalarında, İstanbul Üniversitesinden

Prehistorya Bölüm Başkanı Prof. Dr. Halet

ÇAMBEL ve Chicago Üniversitesinden Prof. Dr. Robert BRAIDWOOD tarafından yapılmıştır.

1995 yılında, Şanlıurfa Müze Müdürlüğü başkanlığında ve Alman Arkeoloji Enstitüsü’nden

Arkeolog Harald Hauptmann’ın danışmanlığında yüzey araştırmaları yapılmış ve 1996-2006 yılları

arasında Şanlıurfa Müze Müdürlüğü Başkanlığında ve Alman Arkeoloji Enstitüsü’nden Arkeolog

Klaus Schmidt Danışmanlığında kazı çalışmalarına aralıksız devam edilmiştir.2007 yılından itibaren

Göbeklitepe’ deki kazı çalışmaları Bakanlar Kurulu kararı ile Alman Arkeoloji Enstitüsünden

Arkeolog Klaus Schmidt Başkanlığında yürütülmüştür.2014 yılında kazı sürecinin ardından Profesör

Arkeolog Klaus Schmidt vefat etmiştir.

HALİLİYE İLÇESİNDE BULUNAN TARİHİ YERLER Çamlık Parkı

Külaflı Tepe

Edene ( Gürpınar)

Ulubağ

Göktepe

Aşağı Şeyek / Şebek ( Sefalı )

Göbekli Tepe Ziyareti

Gürcütepe Höyükleri

Kazene / Gazne ( Konuklu )

Yeniköy / Yeni Köy Kaynak

( Kaynaklı )

,Rücum Haco

Tel Yirci ( Mehmet Haluk Akyüz Evi )

Boztepe / Bozsarmiye ( Tepedibi Köyü )

Çanakçı ( Çınkıravi )

Mamuca

Mamuca Resim Tepe Mevkii

Emirler ( Çaruk Tepe )

Güzel / Güzel Köy ( Teybe Curuk )

Anaz ( Duru )

Gülveren ( Bozdoğan ) 21

Mamos Tepe Altıntepe ( El FAris Tepe / Resmeldehep )

Kız Tepesi Süpürgelik Tepe

22

4.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Bu aşamada Müdürlüğün mevzuattan kaynaklanan yükümlülüklerinin tespiti yapılmıştır. Müdürlüğe

görev ve sorumluluklar yükleyen, Müdürlüğün faaliyet alanını düzenleyen mevzuat gözden geçirilerek yasal

yükümlülükler listesi oluşturulmuştur. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki

aşamada Müdürlüğün faaliyet alanlarının ve ürün hizmet alanlarının belirlenmesinde kullanılacaktır.

18.11.2013 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliğine göre il millî eğitim müdürünün görevleri:

İlçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve

programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir

şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İlçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini kurum ve okul

yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütür.

Bu kapsamda:

1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanuna göre Millî Eğitim Müdürlüğü olarak amaçlarımız:

Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini,

Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk

Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren;

ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın

başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye

Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar

olarak yetiştirmek;

23

Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir

kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan

haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı

ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;

İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme

alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve

toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak;

Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak;

öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve

hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır

Millî Eğitim Müdürlüğünün organizasyonuna, çalışma usullerine ve iş süreçlerine, temel

faaliyetlerine ilişkin aşağıdaki düzenlemeler bulunmaktadır:

1739sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve

Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu,

18/11/2013 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği, 5018 sayılı Kamu Maliye Yönetimi Kanunu, 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu, 4735

Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu, 6245 sayılı Harcırah Kanunu, 657 Devlet Memurları Kanunu,

5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu, 1702 sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi

ve Tecziyeleriyle ilgili Kanun, 19/6/1986 tarihli 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 6/6/1997 tarihli

573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, 18/6/1965 tarihli 625 sayılı Özel

Öğretim Kurumları Kanunu, 21.10.2008 tarihli 27031 sayılı İl İstihdam ve Mesleki Eğitim

Kurulları Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik

Müdürlüğümüz tarafından sunulan hizmetlerin nitelik ve niceliğine ilişkin hükümler 18/11/2013 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği'nde belirlenmiştir:

EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ

MADDE 8 – (1) İlçe millî eğitim müdürlükleri;

a) Temel Eğitim,

b) Ortaöğretim,

c) Mesleki ve Teknik Eğitim,

ç) Din Öğretimi,

d) Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri,

e) Hayat Boyu Öğrenme,

f) Özel Öğretim Kurumları,

g) Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri,

ğ) Strateji Geliştirme,

ı) İnsan Kaynakları Yönetimi,

i) Destek,

Hizmetleri doğrudan ilçe milli eğitim müdürlüğü ile İl Eğitim Denetmenleri Başkanlığı eliyle millî

eğitim hizmetlerini yürütür.

EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİNDE ORTAK GÖREVLER

MADDE 9 – (1) Temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik

ile hayat boyu öğrenmeye yönelik ortak hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

24

a) Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler:

1) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,

2) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin

kullanımlarını sağlamak,

3) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,

7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,

8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

9) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,

10) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,

11) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,

12) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.

b) Eğitim kurumlarına yönelik görevler:

1) Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek,

2) Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemlerini yürütmek,

3) Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek,

4) Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak,

5) Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak,

6) Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulamak, yerel ihtiyaçlara göre

belirlenen çerçevede standartlar geliştirmek ve uygulamak,

7) Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak,

8) Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak,

9) Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,

10) Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.

c) Öğrencilere yönelik görevler:

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,

2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak,

yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,

3) Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin

yürütülmesini sağlamak,

4) Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemlerini yürütmek,

5) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve

işlemlerini yürütmek,

6) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

7) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,

8) Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

10) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.

ç) İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler:

1) Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek,

2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek,

3) Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,

4) Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek.

TEMEL EĞİTİM HİZMETLERİ

MADDE 10 – (1) Temel eğitime ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

b) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek.

25

ORTAÖĞRETİM HİZMETLERİ

MADDE 11 – (1) Ortaöğretime ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

b) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak.

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM HİZMETLERİ

MADDE 12 – (1) Mesleki ve teknik eğitime ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,

b) 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve

işlemleri yapmak,

c) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ

MADDE 13 – (1) Din öğretimine ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,

b) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

c) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek.

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

MADDE 14 – (1) Özel eğitim ve rehberliğe ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

b) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı

çalışmalar yapmak,

c) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

ç) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

d) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,

e) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

f) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

g) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,

ğ) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

h) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

ı) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,

i) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,

j) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

k) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak.

HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ

MADDE 15 – (1) Hayat boyu öğrenmeye ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,

b) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,

c) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

ç) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

d) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

e) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,

f) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,

g) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

26

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI HİZMETLERİ

MADDE 16 – (1) Özel öğretim kurumlarına ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,

b) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

c) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ç) 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların

açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,

d) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

e) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve

işlemlerini yürütmek,

f) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

g) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,

ğ) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

h) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,

ı) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek,

değerlendirmek,

i) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

j) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ HİZMETLERİ

MADDE 17 – (1) Bilgi işlem ve eğitim teknolojilerine ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek,

b) Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,

c) Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,

ç) Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,

d) Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama

projeleri geliştirmek ve yürütmek,

e) Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve

araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

f) İlgili birimler ile işbirliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek

sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak,

g) Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

h) Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,

ı) Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,

i) Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,

j) Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

k) Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek,

l) Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,

m) Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,

n) Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

o) Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ö) Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,

p) İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,

r) Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.

27

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

MADDE 18 – (1) Strateji geliştirmeye ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,

b) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,

c) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

ç) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,

d) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,

e) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,

f) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

g) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

ğ) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,

h) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

ı) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

i) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

j) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

k) Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

l) Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,

m) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz

toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayınlamak,

n) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin

uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

o) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin

geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin

oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,

ö) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,

p) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

r) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini

geliştirici çalışmalar yapmak,

s) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.

İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ

MADDE 20 – (1) İnsan kaynaklarına ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

b) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

c) İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

ç) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,

d) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,

e) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,

f) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

g) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

ğ) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

h) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,

ı) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,

i) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,

j) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,

k) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,

28

l) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve

benzeri iş ve işlemlerini yapmak,

m) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,

n) Sendika ve konfederasyonların temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,

o) 25/6/2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri

yürütmek.

DESTEK HİZMETLERİ

MADDE 21 – (1) Destek hizmetlerine ilişkin görevler aşağıda belirtilmiştir.

a) Yayın faaliyetlerini yürütmek,

b) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

c) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

ç) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

d) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

e) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

f) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,

g) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,

h) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,

ı) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,

i) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,

j) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

Yasal yükümlülükler açısından bakıldığında Müdürlüğümüz tarafından yapılan hizmetler, eğitim yönetimi ve denetimi, eğitim-öğretim ve eğitim -öğretime destek faaliyetlerini kapsamaktadır. Bu

hizmetlerden öncelikli olarak öğrenciler, veliler ve eğitim çalışanları ve genelde eğitim toplumu

oluşturmaktır

Kuruluşun diğer kamu ve özel sektör kuruluşları ile ilişkilerini düzenleyen hükümlerin bulunduğu

mevzuat: 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 18/11/2013 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu, 19/6/1986 tarihli

3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 18/6/1965 tarihli 625 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu ile Milli

Eğitim Bakanlığının diğer bakanlıklarla ve özel sektörle imzaladığı iş birliği protokollerinden oluşmaktadır.

4.3. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ

Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki şekilde belirlenmiştir.

YÖNETİM (İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ, ŞUBE MÜDÜRLERİ)

FAALİYET ALANI: YÖNETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Eğitim politikaları, stratejik plan, yönetim, yönlendirme, denetim, koordinasyon, iş bölümü

TEMEL EĞİTİM HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: EĞİTİM-ÖĞRETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar

İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etme

Eğitim öğretim programlarının uygulanması, uygulama rehberleri hazırlanması

29

Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemler

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlama

Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar

Eğitim hizmetlerinde verimlilik

Araştırma geliştirme ve saha çalışmaları

Eğitim moral ortamını geliştirme

Okul ve kurum kültürünü geliştirme

Öğrenme süreçlerini geliştirme

Projeler

Eğitim paydaşlarıyla iş birliği

Bakanlığa tekliflerde bulunma

Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik

Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirme

Resmi eğitim kurumlarının işlemleri

Öğrencilere barınma hizmeti

Eğitim kurumları arasında iş birliği

Kurumların idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesi

Kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulama

Standartlar geliştirmek ve uygulamak

İyi uygulama örneklerini teşvik

Kurumlar arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler

Kutlama veya anma gün ve haftalarının programları

Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlama

Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme

Öğrencilerin aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar

Öğrenci iş ve işlemleri

Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemleri

Sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemler

Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar

Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirler

Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemler

Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar

Sporcu öğrencilere yönelik hizmetler

Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izleme- değerlendirme

Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izleme- değerlendirme

Öğretim materyallerinin kullanımını izleme- değerlendirme

Öğretmen yeterliliklerini izleme-değerlendirme

ORTAÖĞRETİM HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevler

Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği


30









Projeler



Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirme ve iyi uygulamaları teşvik


























MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlama ve geliştirme

Çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak

Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlama





31






Projeler





























DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI:EĞİTİM-ÖĞRETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanması

Seçmeli din eğitimi derslerini takip etme, uygulanmasını gözetme

Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etme









32


Projeler





















Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri








ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: EĞİTİM-ÖĞRETİM, REHBERLİK

ÜRÜN/HİZMETLER:

Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulama

Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaştırılması

Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek-değerlendirme

Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemler

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlama

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlama

Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlama

Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlama

Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar

Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesi

Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler

Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesi ve özel eğitime erişimleri

Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlama-uygulama

Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları

33

HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler

Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirme

Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesi

Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapma

Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemler

Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler

Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamalar

Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemler

Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemler










Projeler



Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirme ve iyi uygulamaları teşvik























34




ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI HİZMETLERİ

FAALİYE ALANI: EĞİTİM-ÖĞRETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Bakanlık politika ve stratejilerini uygulama

Özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemler

Kurumlarının açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemleri

Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemler

Öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemleri

Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin işler

Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili işler

Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işler

Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek

Öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirme

Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izleme-değerlendirme

Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütme

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, BİLGİ GÜVENLİĞİ, PROJELER

BİLİŞİM, SINAVLAR

ÜRÜN/HİZMETLER:

Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemleri

Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyon ve sınav güvenliği

Sınav komisyonunun sekretarya hizmetleri

Öğretim programlarını teknik yönden izleme ve değerlendirme

Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik proje geliştirme

Projelere ilişkin diğer iş ve işlemler

Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemler

Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemler

Eğitim bilişim ağı işleri

Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini inceleme ve değerlendirme

Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapma

Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemler

Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretme

Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlama

Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlama

Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemler

Elektronik imza ve elektronik işleri

Bilgi işlem ve otomasyon işleri

İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemler

Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemler

35

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: PLANLAMA, PROJELER, BÜTÇE, AR-GE, İSTATİSTİK PERFORMANS,

REHBERLİK, İZLEME

ÜRÜN/HİZMETLER:

İlçe düzeyinde iş takvimini hazırlama

İlçe stratejik planlama işleri

Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işler

Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işler

Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlama

Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar

Bütçe ile ilgili iş ve işlemler

Ayrıntılı harcama programını hazırlama

Nakit ödemelerin planlamasını yapma, ödemeleri izleme

Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlama

Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemler

Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapma, verileri hazırlama

Performans programıyla ilgili iş ve işlemler

Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemler

Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etme

İstatistik işleri

Performans ölçütleri işleri

Araştırma geliştirme faaliyetleri

Eğitime ilişkin stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri

Eğitime ilişkin projeler hazırlama, uygulama

Eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar

Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izleme, raporlama

İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: HİZMET İÇİ EĞİTİM, ATAMA, ÖZLÜK, İLETİŞİM, İZLEME, ARAŞTIRMA,

PLANLAMA

ÜRÜN/HİZMETLER:

İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar

Norm kadro iş ve işlemler

İlçe özlük dosyalarının muhafazası

Özlük ve emeklilik iş ve işlemler

Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamaları

Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemleri

Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler

Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemler

Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programları

Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler

Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunma

Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izleme

Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler

Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenleme

Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan

değişikliği ve benzeri iş ve işlemleri

Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemleri

Sendika ve konfederasyonların temsilcilikleriyle iletişim sağlama ve diğer işler

36

DESTEK HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: YAYIN, ARŞİV, DESTEK HİZMETLERİ

ÜRÜN/HİZMETLER:

Yayın faaliyetlerini yürütmek,

Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin

Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütme

Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemler

Depo iş ve işlemler

Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemler

Yemekhane iş ve işlemleri

Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemler

Döner sermaye iş ve işlemler

Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemler

Satın alma iş ve işlemler

Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemler

Genel evrak ve arşiv hizmetleri

ÖZEL BÜRO

FAALİYET ALANI: HALKLA İLİŞKİLER, PROTOKOL, KOORDİNASYON, İLETİŞİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Yazılı ve görsel basın, mesleki örgütler ve diğer sivil toplum kuruluşları ile ilişkileri

yürütme

Vatandaş memnuniyetinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapmak, bilgi edinme

başvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlama

İlçe Millî eğitim hizmetlerinden talep ve şikâyetler konusunda bilgilendirme ve

yönlendirme işleri

PROTOKOL İŞ VE İŞLEMLERİ

FAALİYET ALANI: PROJE VE PROTOKOLLER

Proje faaliyetlerini yürütür.

Stratejik yönetim kapsamında iş birlikleri gerçekleştirir.

“Başarı için plan yapmıyorsanız, o zaman hükmen başarısızlığı planlıyorsunuz demektir.”

PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ

Müdürlüğümüze bağlı tüm kurum ve kuruluşlarda Türk eğitim sistemini düzenleyen mevzuat

ile birlikte 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun eğitim sistemi için öngördüğü

ilçemizin beklentilerini karşılayan, hizmetlerin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesine imkân tanıyan örnek ve öncü bir “İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik

Planı”nın tüm paydaşların katılımıyla hazırlanması hedeflenmiştir. Stratejik planının hazırlanması

aşamasında katılımcı bir yapı oluşturabilmek için ilgili tüm tarafların görüşlerinin alınması ve plana

dâhil edilmesi gerekli görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışması yapılmıştır.

Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve

kurumumuz için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.

Stratejik Plan çalışmaları kapsamında gerçekleştirilen paydaş analizi ile iç ve dış ilgili

tarafların belirlenmesi, bunların önemlerinin tespiti ve Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün

faaliyetlerini nasıl etkiledikleri belirlenmiştir.

38

4.4.1. PAYDAŞLARIN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş yapılan çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra paydaşlarımız belirlenmiştir.

Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz

için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.

İç ve Dış paydaş anketleri, çoktan seçmeli ve fikirlerin yazılı olarak belirtildiği açık uçlu

sorulardan oluşmaktadır.

Stratejik Planlama İl Koordinasyon Kurulu ile birlikte İlçe Stratejik Planlama Ekibi iç

ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir. Anket sonuçları neticesinde kurulun almış

olduğu kararlar şu şekildedir;

Anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, amaç, hedef ve faaliyetlerin

belirlenmesine ışık tutmuştur.

Belirlenen dış paydaşlara, Müdürlüğümüzle ilgili kurumsal görüş, beklenti ve önerilerinin

alınması için Dış Paydaş Anket Formu gönderilmiştir. Anket sonuçları Stratejik Planlama İl

Koordinasyon Kurulu ve İlçe Stratejik Planlama Ekibi tarafından değerlendirilmiştir

Dış Paydaş Anketin de katılımcılara, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün birimleri hakkındaki

memnuniyet dereceleri sorulmuştur. Paydaşların müdürlüğümüz birimleri hakkındaki ortalama

memnuniyet derecelerine ilişkin görüşler Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analiz

Raporunda verilmiştir. “SWOT Analizi” çalışmalarında da bu durum anket verilerinden bağımsız

olarak kurumun zayıf yönleri arasında değerlendirilmiş olması konu üzerinde paydaşların ve

kurumun düşüncelerinin örtüştüğünü göstermesi bakımından önemlidir.

Müdürlüğümüz iç paydaşlarından yöneticilerin görüşlerini tespit etmek amacıyla uygulanan

stratejik planlama anketine ilçe genelinde ilçe milli eğitim müdürü, şube müdürleri, okul müdürler ve

öğretmen unvanlarıyla görev yapan tüm yöneticiler katılmıştır.

Müdürlüğümüz yöneticileri;

Stratejik Planlamanın kamu yönetiminde gerekli olduğu, yönetim anlayışımızı olumlu yönde

değiştireceği ve Millî Eğitim Temel Kanununda belirtilen eğitimin genel hedeflerinin daha somut

tanımlanmasında etkili olacağı,

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü ödeneklerinin Stratejik Planda belirlenen amaçlar doğrultusunda

yapılandırılması, ilçe ve her okulun kendi Stratejik Planını yapması, Stratejik Yönetim ve Planlama

konularında kurs ve seminerlerin artırılması gerektiği düşüncesindedir.

Müdürlüğümüz yöneticilerinin İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının katılımcı

yöntemlerle hazırlandığını belirtmeleri stratejik planlama çalışmalarında katılımcılığın ve üst

yönetimin desteğinin sağlanmış olmasını göstermesi bakımından oldukça önemlidir. Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş yapılan

çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar

belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri

göz önünde bulundurulmuştur.

39

KURUM KÜLTÜRÜNÜN GELİŞTİRMESİ

Kurumsallaşma, bir kurumun ortak kültürünün oluşması süreci olup bu konuda en önemli etmenlerden biri de kurum yöneticileri ve çalışanların tutumlarıdır. Bu nedenle kurumda güven, karşılıklı saygı, sevgi, hoşgörü, başarı gibi değerlere dayalı kurum kültürünün oluşmasında çalışanların ve yöneticinin tutumlarını daha iyi hale getirecek çalışmalar ve etkinliklerin düzenlenmesi önem arz etmektedir.

Kurumda temel insani, ahlaki, sosyal, kültürel ve demokratik değerleri geliştirmeye dönük uygulamalara ağırlık verilmeli, Sağlıklı iletişim kanalları sürekli açık tutularak yöneticiler ve çalışanlar arasında yapıcı bir iletişim dilinin yerleşmesi sağlanmalıdır. Katılımcı bir kurum kültürü ve atmosferi oluşturmak için idareci ve çalışanlarda kültürel farklılıklara karşı duyarlılık geliştirilmelidir.

Kurumda, gerek personele gerekse çalışanlar için kurumsal sosyalleşme kapsamında kurum kültürünün içselleştirilmesine yönelik uygulamalara yer verilmelidir.

Kurumların, kendine özgü bir kimlik, hafıza, aidiyet duygusu ve güçlü kurum kültürü geliştirebilmeleri için geniş katılımlı özel günler, haftalar gibi etkinlikler düzenlenerek ortak kültürel değerlerin güçlendirilmesi sağlanmalıdır.

Kurum yöneticilerinin, moral lider olarak söz ve davranışlarıyla kurum toplumunun üyeleri için bir davranış ve rol modeli olmaları sağlanmalı, kurum yöneticileri etik liderlik davranışları sergilemelidir.

Kurumda katılımcı bir yönetim anlayışı geliştirilmeli, kurum yönetiminde kurulların daha etkin hâle gelmesi sağlanmalıdır.

40

KURUM İÇİ VE KURUM DISI ANALİZ

KURUM İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz çalışmasında Milli Eğitim Müdürlüğünün Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları analiz edilmiştir.

5.1.1 İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN TEŞKİLAT YAPISI 14 Eylül 2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki

Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımızın merkez ve taşra teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.

652 Sayılı KHK’ ya dayanarak hazırlanan ve müdürlüğümüz teşkilat yapısını düzenleyen Millî Eğitim

Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğine göre müdürlüğümüz, milli eğitim hizmetlerini;

Temel Eğitim Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi,

Meslekî ve Teknik Eğitim Şubesi,

Din Öğretimi Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi,

Hukuk Şubesi,

İnsan Kaynakları Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi,

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,

İnşaat ve Emlak Şubesi,

Ayrıca Müdürlüğümüz teşkilatı içinde yazılı ve görsel basın ve halkla ilişkileri yürütmek, vatandaş

memnuniyetinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapmak, bilgi edinme başvurularının ilgili birimlerle

koordine ederek yanıtlanmasını sağlamak, millî eğitim hizmetlerinden talep ve şikâyetler konusunda

bilgilendirme ve yönlendirme işleri ile protokol iş ve işlemlerini yürütmek üzere özel büro, özel büroya bağlı

olarak sivil savunma işlerini yürütmek üzere sivil savunma uzmanlığı ve Merkez ilçe hariç her ilçede ilçe

millî eğitim müdürlüğü bulunmaktadır.

İlçe millî eğitim müdürleri; ilçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik

planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek

etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. ilçe millî eğitim müdürleri, bu

görevlerini ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür. İlçe millî eğitim müdürleri bu

görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere büro oluşturabilir.

İlçe millî eğitim şube müdürleri, sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, ilçe müdürlüğü adına

toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri ilçe müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne

vekâlet etmek ve ilçe millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve

sorumludurlar.

HALİLİYE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT ŞEMASI

MEHMET VURAL

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SEKRETER

HALİSE YAŞAR

ŞUBE MÜDÜRÜ

ABDURRAHİM KUSEN

ŞUBE MÜDÜRÜ

NURETTİN GÜLTEKİN

ŞUBE MÜDÜRÜ

ORHAN BARCA

ŞUBE MÜDÜRÜ

LÜTFÜ ÖZÇINAR

ŞUBE MÜDÜRÜ

AHMET ÜNLÜKAYA

ŞUBE MÜDÜRÜ

1. Strateji Geliştirme Başkanlığı

2. Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

1.İnsan Kaynakları

Hizmetleri

2. Bigi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

1.Özel Eğitim

Kurumları Hizmetleri

2.Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

3.Özel Kalem

1. Destek

Hizmetleri

2.İnşaat ve Emlak Hizmetleri

1. Hukuk Hizmetleri

2. Temel Eğitim Hizmetleri

3. Orta Öğretim Hizmetleri

4. Din Öğretimi Hizmetleri

5. Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

1. Taşımalı Eğitim

Hizmetleri

2. Satın Alma Hizmetleri

İnsan Kaynakları

SINIFI KADRO UNVANI Mevcut

EÖH İlçe Milli Eğitim Müdürü 1

GİH İlçe Milli Eğitim Şb. Müdürü 5

GİH Sivil Savunma Uzmanı 0

GİH Usta Öğretici 4

GİH Şef 1

GİH Sayman 0

GİH Memur 19

GİH Bilgisayar İşletmeni 0

GİH Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 34

GİH Şoför 2

SHS Sosyal Çalışmacı 0

SHS Psikolog 0

THS Teknisyen 15

YHS Hizmetli 124

YHS Bekçi 2

EÖ Öğretmen 4715

TOPLAM 4922

İLÇE ÖĞRETMEN NORM KADRO DURUMU

BRANŞ ADI

DERS

SAYIS

I

NOR

M

MEVCUT

MEVCUT

TOPLAM

İHTİYAÇ

FAZLA

Bilişim Teknolojileri 2028 89 83 83 6 0

Biyoloji 1463 70 49 49 21 0

Coğrafya 1082 52 47 47 5 0

İHL. Meslek Dersleri 1789 84 73 73 11 0

Din Kült. ve Ahl.Bil 4600 219 170 170 49 0

T ürk Dili ve Edebiyatı 3397 162 156 156 6 0

Felsefe 618 30 31 31 0 1

Fen Bilimleri,/Fen ve Tek. 3889 186 167 167 19 0

Fizik 1002 48 43 43 5 0

İngilizce 7636 380 277 277 103 0

Kimya/Kimya 'Teknolojisi 1009 48 43 43 5 0

İlköğretim Matematik Öğr. 4982 236 207 207 29 0

Müzik 1 340 74 64 64 10 0

Sanat Tarihi 22 1 1 1 0 0

Büro Yönelimi 0 1 0 0 1 0

Tarih 1399 67 59 59 8 0

Türkçe 5407 256 214 214 42 0

Almanca 318 1 5 11 11 4 0

Beden Eğitimi 2989 147 124 124 23 0

Matematik 3268 155 140 140 15 0

Sınıf Öğretmenliği 0 1332 1200 1200 132 0

Sosyal Bilgiler 284 1 141 131 131 10 0

Okul Öncesi 0 326 292 292 32 0

Teknoloji ve Tasarım 1032 55 50 50 5 0

Sağlık Bilgisi 27 1 0 0 1 0

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 440 12 14 14 0 2

43

Giyim Üretim 'Teknolojisi 278 14 9 9 5 0

Güzellik ve Saç Bakım Hiz. 354 12 3 3 9 0

Hasta ve Yaşlı Hizmetleri 29 1 1 1 0 0

Metal Teknolojisi 256 6 6 6 0 0

Motorlu Araçlar Teknolojisi 0 1 0 0 1 0

Muhasebe ve Finansman 530 14 10 10 4 0

Tesisat Teknolojisi ve İklim. 256 6 6 6 0 0

Yiyecek İçecek hizmetleri 188 6 6 6 0 0

Adalet 25 1 1 1 0 0

El San. Tek./bl 46 6 8 8 0 2

El San Tek./Nakıs 66 4 7 7 0 3

Elektrik Elektronik Tek./

Elektrik

445 14 1 3 13 1 0

Elektrik Elektronik

Tek./Elektronik

80 2 2 2 0 0

Endüstriyel Otomasyon Tek. 204 5 6 6 0 1

Gıda Teknolojisi 0 2 0 0 2 0

Grafik ve Fotoğraf/Grafik 184 5 5 5 0 0

Makine Tek./Makine ve kalıp 255 6 7 7 0 1

Sağlık/Hemşirelik 460 11 11 11 0 0

Tekstil ve Tekstil Terbiye 0 2 1 1 0 0

Sağlık ve Acil Sağlık Hiz. 26 1 1 1 0 0

Arapça 505 24 6 6 18 0

Mobilya ve İç Mekan

Tasarımı

256 6 5 5 1 0

Görsel Sanatlar 1055 60 55 55 5 0

Rehberlik 0 257 172 172 85 0

Özel Eğitim 0 62 44 44 18 0

TOPLAM 58076 4715 4031 4031 694 10

İLÇEDE ÇALIŞAN ÜCRETLİ ÖĞRETMEN SAYISI

OKUL ÖNCESİ 35

SINIF ÖĞRETMENİ 128

BRANŞ ÖĞRETMENLERİ 140

TOPLAM 303

44

KURUM DIŞI ANALİZ

İlçemiz GAP’ın başkenti olan bir yerde olması, tarihi, turistik konumu, hızlı nüfus artışı, giderek

artan sanayi imkânları ve transit yolların üzerinde olması gibi çeşitli jeopolitik konumlarından dolayı

hızla gelişmektedir. Ayrıca ilçemiz 2014 yılı itibariyle belediyelik olmuştur. Sahip olduğu

özelliklerden dolayı insanların eğitimden beklentileri yükselmekte olup bu beklenti eğitimin değişim

hızını da etkilemektedir. İlimizde doğum oranı ülkemiz ortalamasının üzerindedir. Bu doğum oranı

mevcut genç nüfusun uzun yıllar devam edeceğini ortaya koymaktadır. Bu sebeple tüm çalışmalarda

genç nüfusun beklentileri, ihtiyaçları göz önüne alınmalıdır.

Üst Politik Belgeler

Bu bölüm İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünü Doğrudan Etkileyen Belgeler Mevcuttur.

1. Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı

2. Şanlıurfa Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı

3. Haliliye İlçesi 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı

GZFT (SWOT) ANALİZİ

Hedefi olmayan gemiye hiçbir rüzgar yardım edemez.

MONTAIGNE

45

Müdürlüğümüzün performansını etkileyecek stratejik konuları belirlemek ve yönetebilmek

amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışmaları kapsamında SPE tarafından GZFT Analizi

yapılmıştır.

Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş

yapılan çalışmalardan sonra paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin

ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri göz önünde

bulundurulmuştur. İç ve Dış paydaş anketleri, çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşmaktadır.

İç paydaşlarla anket ve çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar ile dış

paydaşlarla mülakat ve anket çalışmaları sonucunda elde edilen görüş ve öneriler GZFT analizine

temel teşkil etmiştir.

GÜÇLÜ YÖNLER

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE KURUMSAL KAPASİTE

1. Müdürlüğümüzün Eğitimle İlgili eksikliklerin

bilincinde olması ve son senelerde yapılan

yatırımlarla okul yapımında büyük bir arış

olması

2. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin

gerçekleştirilebilmesi için gerekli olan

altyapının büyük ölçüde sağlanması için yoğun

çaba harcanması

3. Kurum çalışanları arasında iletişimin iyi

olması.

4. Sistem içindeki tüm birimlerin bir ağ ile

birbirine bağlanıp, bilgi paylaşımında

bulunabilmesi.

5. Mesleki ve Teknik Eğitime Önem verilmesi

6. Kız çocuklarının okullaşmasında çalışmaların

olması

1. Teknolojinin eğitimde kullanımının artıyor

olması.

2. Fatih projesinin Etkin bir şekilde

kullanılması

3. Eğitime gönül vermiş idealist öğretmen ve

yöneticilerin olması

4. Kurumun proje çalışmalarına önem

vermesi ve bu amaçla bir birimin

oluşturulması

5. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine önem

verilmesi.

6. Okullarımızda Rehberlik Servisinin

olması.

7. Özel Eğitime verilene önemin artması

1. Güçlü ve geniş bir insan kaynağı potansiyeline

sahip olunması, en ücra noktalarda

personelimizin bulunmasıyla kurum hizmet ve

faaliyetlerini tanıtma ve ulaştırmada etkili bir

teşkilat ağının olması.

2. Müdürlüğümüzün okulların ihtiyaç ve

sorunlarıyla ilgilenmesi

3. Okul personellerinin veli ve diğer paydaşlarla

iletişimlerinin güçlü olması

4. Yerel yönetimlerin müdürlüğümüze yardımcı

olmaları

5. Değişime, yeniliğe açık kurum olmamız ve tüm

yeniliklerin kurumumuzdan başlaması

6. Kurum liderinin tarafsız, yeniliklere açık ve

geniş bir vizyona sahip olması

7. Bakanlık tarafından ulusal ölçekte uygulanan

eğitim kampanya ve projelerinin başarılı bir

şekilde uygulanması

8. Tüm birimlerde teknolojinin kullanılıyor

olması.

9. Yöneticiliğe genç öğretmenlerin talip olması.

10. Kurum çalışanları arasındaki iletişimin

güçlü olması

11. Genç ve dinamik öğretmen kadrosuna

sahip olunması.

47

ZAYIF YÖNLER


1. Öğretmen açığının fazla olması ve ücretli

öğretmenlik uygulamalarının yaygın olması.

2. Merkezi sınavlarda başarı düzeyinin

Türkiye ortalamasının altında olması

3. Öğrenci devamsızlıklarının fazla olması.

4. Öğretmen sirkülasyonu ve stajyer öğretmen

sayısının fazla olması.

5. Tüm eğitim-öğretim kademelerinde derslik

sayısının yetersiz olması ve birleştirilmiş sınıf

uygulaması yapan okul sayısının fazla olması.

6. Eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesinde,

başarı ölçütü olarak YKS ve LGS

sınavlarında elde edilen başarıların referans

alınmaları.

7. Zorunlu eğitimden sonra mesleki yönlendirme

çalışmalarına yeterince ağırlık verilememesi.

8. Ekonomik sebeplerden dolayı çocuk

işçiliğinin ve mevsimlik işçiliğin fazla

olması

9. Taşımalı sistemin yaygın olması.

10. Hayat Boyu Öğrenme Etkinliğinin yetersiz

olması.

11. Özel Eğitim kurumlarının yeterli sayıda ve

türde olmaması.

1. Kurumlarımızın çoğunun ikili öğretimin

yapılmasına rağmen sınıf mevcutlarının

fazla ve dersliklerin yeterli sayıda

olmaması.

2. Rehber öğretmen yetersizliğinden dolayı başta

mesleki rehberlik olmak üzere rehberlik ve

yönlendirme faaliyetlerinin yetersiz olması.

3. Öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin,

mesleki ve pedagojik ihtiyaçlarının giderilmesi

için düzenlenen hizmetçi eğitim faaliyetlerine

katılım oranının düşük olması.

4. İlçe genelindeki okullarımızın eklerinin ve

donanımlarının ( laboratuvar, kütüphane, spor

salonu, teknoloji sınıfları, oyun alanları vb.)

yetersiz oluşu.

5. Ücretli öğretmen sayısının fazla olması.

6. Yabancı dil eğitiminin yetersizliği

7. Okullarda şiddet ve disiplin olaylarının

olması ve güvenli okul ortamının

oluşturulamaması.

8. Okullarda öğrencilere yönelik sosyal-

kültürel etkinliklerin yetersiz olması

9. İlçe milli eğitimler okul/kurumlar arasında

iletişim ve koordinasyonunun yetersizliği.

1. Eğitim-öğretim kurumlarımızda donatım ve

donanım yetersizliği.

2. Kurum kültürünün yeterince yerleşmemiş

olması.

3. Ödüllendirmede objektif kriterlerin dikkate

alınmaması

4. Eğitim çalışanların motivasyon eksikliği.

5. Eğitim-Öğretim sınıfı dışında nitelikli personel

azlığı.

6. İş ve işlemlerin yürütülmesinde kişisel

ilişkilerin ön planda tutulması.

7. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yeni

kurulması

48

FIRSATLAR


1. Eğitim Öğretime olan talebin artması

2. Okul türlerinin öğrencilerin seçimlerine cevap

verecek ölçütte çeşitlilik göstermesi.

3. İlimizin büyük şehir oluşuyla,

ilçemizin yeni kurulması.

4. STK’ların eğitime yönelik ilgi ve desteklerinin

artıyor olması.

5. Eğitim ve öğretimin öneminin toplumda

önem kazanması.

6. Eğitimde yeni yaklaşımlar ile eğitim

sistemindeki yerel, ulusal kalite hedefi ve

uygulamaları

1. Coğrafi yapı ve iklim koşullarının eğitim

öğretim faaliyetlerinin aksatılmadan

yürütülmesine olanak vermesi.

2. İlçemizde farklı kültür ve yapılara sahip

toplum kesimlerinin bir arada ve huzur

içinde yaşaması ilimizin eğitim

ortamlarının huzurlu bir şekilde devam

etmesi.

3. İş-Kur kapsamında okullara temizlik

personelinin alınması

4. Tarihsel ve kültürel birikime sahip olan

ilçemizin giderek inanç, tarih ve kültür

merkezi haline gelmesi

5. İlçemizde Sanayi Bölgelerinden kaynaklı

mesleki ve teknik ara eleman ihtiyacının

artması

6. Mesleki ve teknik eğitim konusunda

sanayicilerle iş birliğinin olması

7. Ailelerin eğitim ve öğretimin kalitesinin

artırılmasına yönelik beklentilerinin

artması

1. Uluslararası kuruluşların eğitim ile ilgili

projelere destek vermesi ve AB tam üyelik

sürecinin eğitim sistemine olumlu katkıları.

2. İlçemizin öğretmen ihtiyacının karşılanması ve

derslik yapımının hızlandırılmasında

Bakanlığımızın gerekli hassasiyet, göstermesi.

3. İlçemizin gelişim potansiyeli yüksek genç ve

dinamik bir nüfusa sahip olması

4. İlçemizde mevcut olan huzur ve güven ortamı

olması

5. Hayırseverlerin eğitim öğretime destek

vermesi.

49

TEHDİTLER


1. İlçemizin nüfusunun hızla artması

2. Yüksek işsizliğin, yanlış tarım politikalarının

sonucu olan tek taraflı mevsimlik işçi

hareketliliğinin, köyden kente göçün ve

ailelerin düşük ekonomik seviyelerinin eğitim

öğretim faaliyetlerini olumsuz yönde

etkilemesi.

3. Öğretim etkinliklerinin eğitim faaliyetlerinden

öncelikli tutulması.

4. Özel öğretim okullarının sayısının az

olması

5. Kız çocuklarının okula gönderme isteğinin

az olması

6. Okulöncesi eğitimde düşük okullaşma oranı.

1. Merkez ve taşra arasındaki eğitim, sosyal,

kültürel ve ekonomik alanlardaki makasın

gittikçe açılması.

2. Tarım işçisi olarak ilçe dışına çalışmaya

gidenlerin olması sebebiyle eğitimde

devamlılığın ve buna bağlı olarak başarının

düşük olması.

3. Velilerimizin eğitim düzeyinin düşük olması.

4. Yerleşim birimlerinin çok dağınık olması.

5. Velilerin çeşitli nedenlerden dolayı

çocuklarının eğitimine gereken önemi

vermemesi

6. Toplumun eğitimden beklentilerinin düşük ve

akademik başarı odaklı olmasının eğitime

olumsuz etkisi.

7. Meslek liselerindeki bölümlerin yerel bazda

düşünülmemesi.

8. İlçe genelinde kitap okuma, sanatsal ve kültürel

faaliyetlere katılma ,spor yapma gibi

faaliyetlerde bulunmaması.

9. Suriye’deki iç savaştan dolayı ilçemizde

bulunan göçmenlerin ilçe genelinde

huzursuzluklara sebebiyet vermesi

1. Öğretmen sirkülasyonunun çok yoğun

olması

2. Eğitim sistemindeki yapısal değişikliklerin

çok sık ve zamansız yapılması

3. Eğitim sistemi ile ilgili yapılan

değişikliklerde okullar ve öğretmenlerin

yeteri kadar hazır hale getirilememesi

4. ALO 147,BİMER gibi iletişim

sistemlerinin amacı dışında kullanılması.

5. Görsel ve yazılı medyada çocuklara

olumsuz rol teşkil edecek unsurların varlığı

ve eğitim öğretim için ciddi risk

oluşturması.

6. İlçemizde öğretmenlere sunduğu sosyal

kültürel imkânların azlığı ve ev kiralarının

yüksek olması

7. Sivil toplum kuruluşlarının ve feodal

unsurların eğitim üzerinde baskı

oluşturması

8. Bakanlık tarafından gönderilen bütçenin

okul ve kurumların ihtiyaçlarını

karşılayacak düzeyde olmaması

ÇEVRE (PEST) ANALİZİ

Tablo 7:Politik ve Ekonomik Faktörler

POLİTİK/HUKUKİ FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER

1-Merkezi bütçeden en büyük pay eğitime

ayrılıyor olmasına rağmen İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğünde doğrudan eğitim yatırımlarına

ayrılan payın yetersizliği.

2-İlk ve orta öğretimde öğrenci merkezli ve

yapılandırıcı yaklaşım odaklı yeni eğitim

müfredatının uygulamaya geçirilmiş olması.

3-Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve

zorunlu eğitim kapsamına alınması,

4- Genel liseler lehine olan öğrenci sayısı

oranının mesleki teknik eğitim lehine

dönüşümünün sağlanması,

5- Okulların nicelik ve nitelik yönünden yeterli

düzeye getirilmesi öğretmen açığını giderilmesi

gibi eğitim sistemi açısından stratejik öncelikli

konuların kalkınma planları ve hükümet

programlarında yer alıyor olması.

6-Ücretsiz ders kitabı dağıtımı uygulaması.

7-Maddi durumu kötü olan kız ve erkek

öğrencilere her ay belirli miktarlarda para

yardımı yapılması

8- Türk kamu yönetiminde; toplumun taleplerine

karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve

önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve

etkin bir kamu yapılanması benimsenerek 5018

sayılı yasayla hayata geçirilmiş olması.

9- Milli eğitim mevzuatının yerinden yönetim

açısından yetersizliği ve mevcut mevzuatta çok

sık değişiklik yapılması.

1- GAP Projesinde yer almasına rağmen projenin

ekonomik ve sosyal imkânlarından yeterince

yararlanamaması.

2- Eğitime yönelik kredi kaynaklarının bilinçli

kullanılmaması.

3-Öğrencilerin aileleriyle birlikte geçimlerini

sağlamak için diğer illere çalışmaya gitmesi. Bu süre

okul zamanı yaklaşık 5 ayı bulabiliyor.

4-Gayrı safi milli hâsılanın gelişmiş ülkelere oranla

çok düşük seviyelerde olması.

5-Ülkenin ekonomik büyüme hızının eğitime olumlu

yansıması.

6-İlçemizin tarıma ve hayvancılığa dayalı ekonomik

yapıda olması.

7-Sanayileşmenin yetersiz olması.

8-Öz kaynakların kullanımında eğitime yeterli

kaynağın aktarılmaması.

9-Üniversite mezunlarının iş gücüne yeteri kadar

yansıtılmaması.

10- Mesleki ve teknik eğitimden mezun olanların

istihdamının çok düşük seviyede olması.

11- GAP eylem planında da yer alan ilçemizin cazibe

merkezi statüsüne alınması ve teşviklerden en üst

seviyede yararlanması.

12- Bulunduğu coğrafi konum ve manevi yapı

itibariyle dışarıdan yatırım yapılacak konumda

olması

13- Dünya Bankası ve AB eğitim projelerinin eğitime

önemli oranda ekonomik destek

sağlaması/sağlayacak olması.

“Başarı hazırlığa bağlıdır ve hazırlık olmadan

başarısızlıkların ortaya çıkması kesindir.” Konfüçyüs

Tablo 8:Sosyal ve Teknolojik Faktörler

SOSYAL/KÜTÜREL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

1- Kırsal kesimlerde toplumun, eğitimi kız

çocukları için ihtiyaç hissetmemesi.

2- Kız öğrencilerinin okullaşma oranının düşük

olması

3- Kız çocukların eğitime ulaşımındaki sosyal ve

kültürel engeller.

4-Üniversite mezunlarının az oluşu

5- Toplumun eğitimden beklentilerinin

akademik başarı odaklı olmasının eğitime

olumsuz etkisi.

6- Feodal ilişkilerin eğitimi olumsuz etkilemesi

7-Vatandaşın her şeyi devletten beklemesi

8- Sosyal ve kültürel aktivitelerin yapılacağı

yeterli mekân olmaması

9- Ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olması

(özelikle eğitimsiz anneler).

10- Hızlı köyden kente göç sonucu ortaya çıkan

çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin sosyal

uyum sorunları.

1-E-okul uygulamaları

2-E-devlet uygulamaları

3-Bilgisayar Teknoloji Sınıfları kullanılması

4-Akıllı tahtaların kullanılması

5-İlçemizin enerji potansiyelinden yeterince

yararlanmaması. (Atatürk barajı- Güneş enerjisi)

6-Teknoloji transferinin yeterince yapılamaması.

7-Teknolojinin hızlı ilerlemesi sonucunda yeni

ürünlerin ortaya çıkması, bununla beraber Milli

Eğitim Müdürlüğünün ekonomik gücünün bunu

destekleyememesi.

8-Merkezi yönetimlerin teknolojik gelişmeler için

yeterince kaynak aktarmaması

51

2.6.3. GELİŞİM/SORUN ALANLARI

Eğitim ve Öğretim Sisteminin Sorun ve Gelişim Alanları

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

Okul öncesi eğitimde okullaşma İlköğretimde devamsızlık Ortaöğretimde okullaşma Ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına

çıkan öğrenciler Zorunlu eğitimden erken ayrılma Taşımalı eğitim Yurt ve pansiyonların doluluk oranları Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı Kız çocukları başta olmak üzere özel

politika gerektiren grupların eğitime erişimi Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun

eğitime erişimi Özel öğretimin payı Özel öğretim okullarının doluluk oranı Hayat boyu öğrenmeye katılım Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı Açık öğretim liselerini ortalama bitirme

süresi

Eğitim öğretim sürecinde sanatsal,

sportif ve kültürel faaliyetler

Okuma kültürü

Okul sağlığı ve hijyen

Zararlı alışkanlıklar

Öğretmenlere yönelik hizmet içi

eğitimler

Eğitimde bilgi ve iletişim

teknolojilerinin kullanımı

Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve

yetiştirme kursları

Temel dersler önceliğinde ulusal ve

uluslararası sınavlarda öğrenci başarı

durumu

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

sistemi

Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş

sistemi

Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik

hizmetleri

Üstün yetenekli öğrencilere yönelik

eğitim öğretim hizmetleri başta olmak

üzere özel eğitim

Hayat boyu rehberlik hizmeti

Hayat boyu öğrenme kapsamında

sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve

işgücü piyasasının taleplerine uyumu

Mesleki eğitimde alan dal seçim

rehberliği İşyeri beceri eğitimi ve staj

İnsan kaynağının genel ve mesleki

yetkinliklerinin geliştirilmesi Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve

sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi

Çalışanların ödüllendirilmesi Hizmetiçi eğitim kalitesi Yabancı dil becerileri Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin

yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)

Okul pansiyonları Öğretmenlere yönelik fiziksel alan

yetersizliği Okul ve kurumların sosyal, kültürel,

sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması

İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar

Birleştirilmiş sınıf uygulaması Donatım eksiklerinin giderilmesi Okullardaki fiziki durumun özel eğitime

gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif,

orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle ortaöğretim düzeyinde)

Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması

Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi

Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları

Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

uygulamaları Çıraklık eğitimi alt yapısı

Yabancı dil yeterliliği

Uluslararası hareketlilik programlarına

katılım

Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi

Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması

Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumuzda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması

Kurumumuzda iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması

Basın ve yayın faaliyetleri. Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde

olumsuz etkisi İstatistik ve bilgi temini Teknolojik altyapı eksikliklerinin

giderilmesi Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve

olumsuz müdahalesi Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği Bütünsel bir izleme-değerlendirme

sisteminin kurulması

53

54

2.6.4. HALİLİYE İLÇE MEM SP PLAN MİMARİSİ

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT

analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak Millî Eğitim Bakanlığı 2015-

2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi oluşturulmuştur. Geleceğe yönelim bölümü bu mimari

çerçevesinde yapılandırılmıştır.

1. Eğitim ve Öğretime Erişim

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama

1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama

1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi

1.1.6. Özel öğretimin payı

1.1.7. Yurt dışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi

2. Eğitim ve Öğretimde Kalite

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri

2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi

2.1.5. Rehberlik

2.1.6. Ölçme ve değerlendirme

2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Sektörle iş birliği

2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması

2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama

2.2.4. Mesleki rehberlik

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.3.1. Yabancı dil yeterliliği

2.3.2. Uluslararası hareketlilik

3. Kurumsal Kapasite

3.1. Beşeri Altyapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması

3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı

55

3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2. Okul bazlı bütçeleme

3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı

3.2.4. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması

3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları

3.3.1.3. Mevzuatın güncellenmesi

3.3.2. İzleme ve değerlendirme

3.3.3. Avrupa Birliğine uyum

3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.4.1. Çoğulculuk

3.3.4.2. Katılımcılık

3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.5. Kurumsal iletişim

3.3.6. Bilgi Yönetimi

3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-Devlet aracılığıyla sunumu

3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.3.6.3. Veri toplama ve analiz

3.3.6.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı

“Başarı için plan yapmıyorsanız, o zaman hükmen başarısızlığı planlıyorsunuz demektir”.

RozTownsend

56

HALİLİYE İLÇESİ MEVCUT GENEL DURUM:

Önemli şeyler bir anda yapılamaz; ufak şeylerin

bir araya getirilmesiyle oluşur.”

NÜFUS: Tablo 11:Nüfus Dağılımı

SIRA NO ŞANLIURFA 1 801 980

1 EYYÜBİYE 360.509

2 HALİLİYE 347.682

3 SİVEREK 232.290

4 VİRANŞEHİR 177.084

5 KARAKÖPRÜ 103.495

6 SURUÇ 101.366

7 AKÇAKALE 95.709

8 BİRECİK 92.125

9 CEYLANPINAR 78.814

10 HARRAN 75.742

11 BOZOVA 57.017

12 HİLVAN 41.410

13 HALFETİ 38.737

57

%13 13% 10%

19%

20% 4%3%2%2%

5% 5%

5%

6%

6%

EYYÜBİYE

HALİLİYE

SİVEREK

VİRANŞEHİR

KARAKÖPRÜ

SURUÇ

AKÇAKALE

BİRECİK

CEYLANPINAR

HARRAN

BOZOVA

HİLVAN

HALFETİ

İLÇEMİZ, NÜFUS BAKIMINDAN 2. SIRADADIR

58

OKUL ÖNCESİNDE GENEL DURUM

HALİLİYE İLÇESİ TOPLAM

KURUM SAYISI 104

DERSLİK SAYISI 223

ŞUBE SAYISI 328

ÖĞRENCİ SAYISI 7266

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ 33

ŞUBE BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ 22

60

Not: Şubat 2015Meis Verileridir.

OKUL ÖNCESİ ÇAĞ NÜFUSU –OKULLAŞMA

ÇAĞ NÜFUSU (3-5

YAŞ)

ÖĞRENCİ SAYISI OKULLAŞMA

ORANI

E K T E K T E K T

TÜRKİYE 1.940.259 1.839.502 3.779.761 555.194 504.301 1.059.495 28,23 27,15 27,71

Ş.URFA 80.144 76.543 156.687 19.816 18.449 38.265 24,86 24,24 24,56

HALİLİYE 13938 13363 27301 3853 3495 7348 27,64 26,15 26,91

61

İLKOKULLARDA GENEL DURUM

HALİLİYE İLÇESİ İLKOKUL TOPLAM

KURUM SAYISI 141

DERSLİK SAYISI 957

ŞUBE SAYISI 1525

ÖĞRENCİ SAYISI 43.818

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 46


HALİLİYE

ŞANLIURFA

TÜRKİYE

İLK

OK

UL

17120 99.167 2.556.336

E

ÇA

Ğ N

ÜF

US

U (6

- 9 Y

AŞ

)

16294 94.275 2.424.126

K

33414 193.442 4.980.462

T

17697 118.464 2.850.072

E

ÖĞ

RE

NC

İ SA

YIS

I

16839 116.636 2.724.844

K

34536 235.100 5.574.916

T

103,37 99,80 99,53

E

OK

UL

LA

ŞM

A

OR

AN

I (NE

T)

103,34 99,64 99,61

K

103,36 99,72 99,57

T

No

t: Şu

ba

t 201

5M

eis Verile

ridir.

No

t: Şu

ba

t 201

4 M

eis Veriler

idir.

62

63

ORTAOKULLARDA GENEL DURUM

HALİLİYE İLÇESİ TOPLAM

KURUM SAYISI 56

DERSLİK SAYISI 560

ŞUBE SAYISI 955

ÖĞRENCİ SAYISI 33354

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 60


64

ORTAOKULLAR ÇAĞ NÜFUSU-OKULLAŞMA

ORTAOKUL

ÇAĞ NÜFUSU (10-

13 YAŞ)

ÖĞRENCİ

SAYISI

OKULLAŞMA

ORANI

(NET)

OKULLAŞMA

ORANI

(BRÜT)

E K T E K T E K T E K T

HALİLİYE ŞANLIURFA TÜRKİYE

16428 92.884 2.584.594

15485 88.070 2.450.482

31913 180.954 5.035.076

18308 100.709 2.762.595

17441 99.025 2.715.804

35749 199.734 5.478.399

96,21 90,32 94,57

93,17 88,57 94,47

94,73 89,47 94,52

136,72 112,92 106,89

141,33 117,51 110,83

138,96 115,15 108,80

HA

LİL

İYE

İLÇ

E A

DI

84

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI İLKOKUL

24

RESMİ

BA

ĞIM

SIZ

İLO

KU

L

2

ÖZEL

20 RESMİ

BA

ĞIM

SIZ

OR

TA

OK

UL

2

ÖZEL

3

İMAM HATİP

ORTAOKULU

7 MERKEZ

DÖ

NÜ

ŞÜ

MÜ

YA

PIL

MA

MIŞ

İLO

KU

L-

OR

TA

OK

UL

24

KÖY-BELDE

İLK

OK

UL

/OR

TA

OK

UL

SA

YIL

AR

I

65

66

ORTAÖĞRETİMDE GENEL DURUM

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjWtfjp5-DXAhWC2RoKHbkaCukQjRwIBw&url=http://gencgazete.org/veli-der-kiz-ogrencilerin-liseyi-terk-etme-orani-rekor-duzeyde/&psig=AOvVaw2ZIYOdZpfg6u6QCZZ5jsY_&ust=1511942753541282

67

Türlere Göre Öğrenci Sayıları

33 91 62 240

119 105 173 370 0 316 68 404 464 460

617

619

1298

2463

3091

3449

3492

4807

Öğ

ren

ci

Sa

yıl

arı

68

Sınıflara Göre Öğrenci Dağılımları

9 10 11 12

3.790

4.687

5.767

8.497

73

Müdürlüğümüz aşağıdaki temel değerleri sahiplenir ve gereklerini yerine getirmede kendini

sorumlu hisseder.

Planlılık ve Uygulanabilirlilik Ölçütü: Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü/ne bağlı

özel ve kamu okul/eğitim kurumları Türk Milli Eğitiminin Temel Amaçlarına ulaşmak

için tüm faaliyetlerini kısa-orta ve uzun vadede planlar. Planlama modeli “stratejik

planlama” modelidir. Planlama hedefleri uygulanabilir ve ulaşılabilirdir.

Verimlilik Ölçütü: Eğitim ve öğretim süreci sonunda elde edilen mal ve hizmet

ürünlerini üretmek için tüketilen kaynaklar arasındaki orandır.

Etkililik (Kalite) Ölçütü: Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı özel ve kamu

okul/eğitim kurumlarının belirlediği politika, proje ve aldığı önlemlerle, önceden

belirlenmiş amaçlara, ne ölçüde ulaşıldığı ve ne kadar gerçekleştirildiğidir.

Ekonomiklilik Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumlarının kuruluş

amaçlarını gerçekleştirmek için sahip olunan üretim kaynaklarının uygun miktar ve

kalitede, uygun zamanda ve uygun yerde, en uygun maliyetle elde edilmesidir.

Hukukilik Ölçütü:Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumları kuruluş amaçlarını

gerçekleştirilen her türlü ürün ve hizmetin yürürlükteki mevzuata (hukuka)

uygunluğudur.

Saydamlık Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumlarınca gerçekleştirilen

yönetsel her türlü karar ve eylemlerin, hedef kitle ve paydaşlar tarafından da

bilinmesi, görülmesi, duyurulması, saklanmaması, gizli tutulmamasıdır. Bu ölçütün

kısıtlılıkları ise devlet sırrı, meslek sırrı, kişinin özel hayatının gizliliği ve bilgileridir.

Hesap Verilebilirlik Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumlarındaki

yönetimin aldığı her türlü yönetsel karar ve eylemlerden dolayı, hizmet verdiği hedef

kitleye ve hiyerarşik üstlerine gereken ve istenen açıklamalarda bulunmasıdır.

Çağdaş Eğitim Anlayışı: Her bireyin özel ve değerli olduğu gerçeğinden hareketle,

çocuğun kendi özgü öğrenme şekline uygun olarak öğrenmesi için uygun ortamlar yaratıp

sürdürmeye yardımcı olunması süreci Haliliye İlçeMilli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul ve

eğitim kurumlarının eğitim politikasını oluşturur.

Toplumsal Fayda: Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tüm çalışmalarında toplum

faydasını- kamu yararını- esas alır.

74

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel

ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında

ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.

1.1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN BİLEŞENLERİ Eğitim ve Öğretime Katılım

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

1.1.2. İlköğretimde okullaşma

1.1.2.1. İlkokul

1.1.2.2. Ortaokul

Genel ortaokul

İmam-hatip ortaokulu

1.1.3. Ortaöğretimde okullaşma

1.1.3.1. Genel ortaöğretim

1.1.3.2. Mesleki ve teknik ortaöğretim

1.1.3.3. Din öğretimi

1.1.4. Yükseköğretime katılım

1.1.5. Özel eğitime erişim

1.1.6. Özel öğretim

1.1.6.1. Okul öncesi

1.1.6.2. İlköğretim

İlkokul

Ortaokul

1.1.6.3. Ortaöğretim

Genel ortaöğretim

Mesleki ve teknik ortaöğretim

Din öğretimi

1.1.7. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.8. Açık Öğretim

1.1.8.1. Açık öğretim ortaokulu

1.1.8.2. Açık öğretim lisesi

1.1.8.3. Mesleki açık öğretim lisesi

1.2. Eğitim ve Öğretimi Tamamlama

1.2.1. İlköğretimi tamamlama

1.2.1.1. İlkokula devam

1.2.1.2. Ortaokula devam

1.2.2. Ortaöğretimi tamamlama

1.2.2.1. Örgün ortaöğretim

Genel ortaöğretim

75

Genel ortaöğretime devam

Genel ortaöğretimi terk

Genel Ortaöğretimde sınıf tekrarı

Mesleki ve teknik ortaöğretim

Mesleki ve teknik ortaöğretime devam

Mesleki ve teknik ortaöğretimi terk

Mesleki ve teknik ortaöğretimde sınıf tekrarı

Din öğretimi

Din öğretimine devam

Din öğretimini terk

Din öğretiminde sınıf tekrarı

1.2.2.2. Açık öğretimi tamamlama

Açık öğretim ortaokulu

Açık öğretim lisesi

Mesleki açık öğretim lisesi

1.2.3. Yükseköğretimi tamamlama

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Kaliteli eğitim ve öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en iyi

şekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi,

beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasıdır.

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN BİLEŞENLERİ

2.1 . Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.1.1. Hazır oluş

2.1.1.2. Sağlık

2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi

2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri

2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

2.1.5. Program ve türler arası geçişler

2.1.6. Rehberlik

2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.1.8. İzleme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Bir Üst Öğrenime Hazırlama

2.2.2. Hayata ve İstihdama Hazırlama

2.2.3. Akreditasyon

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

3. KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

76

Kurumsal kapasite geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına kurumun

beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon

süreçlerini

geliştirme, enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırma süreçlerine bütünsel bir

yaklaşımdır.

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİNE AİT BİLEŞENLER

3.1. Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması

3.1.1.1. Öğretmen

3.1.1.2. Yönetici

3.1.1.3. Maarif Müfettişleri

3.1.1.4. Diğer Eğitim Personeli (Memur, Hizmetli, 4C vs.)

3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. İş analizleri ve iş tanımları

3.1.4. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.1.5. Kariyer yönetimi

3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı

3.2.1. Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin dağıtımı

3.2.2. Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.3. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.2. Bürokrasinin azaltılması

3.3.3. Mevzuatın güncellenmesi

3.3.4. Performans yönetim sistemi

3.3.5. AB ye uyum ve uluslararasılaşma

3.3.6. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.6.1. Çoğulculuk

3.3.6.2. Katılımcılık

Öğrenci

Aile

Çalışanlar

Sosyal paydaşlar ve sektör

3.3.6.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.7. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

3.4. Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması

3.4.1. e-Devlet kapasitesinin artırılması

3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz

3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

77

A. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

STRATEJİK AMAÇ 1

Başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm bireylerin zihinsel, duygusal,

sosyal ve fiziksel gelişimlerine katkı sağlayarak kendilerine yönelik sunulan eğitim

ve öğretim hizmetlerine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam

ve imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1

Plan dönemi sonuna kadar örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde tüm bireylerin

ve özellikle engelliler ve kız çocuklarının katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

STRATEJİK AMAÇ 2

Eğitim Öğretim süreçlerinde Çağdaş ölçütlerde dil becerileri yüksek, iletişime ve

öğrenmeye açık, , özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek, sağlıklı ve mutlu bireyler

yetiştirmek.

Stratejik Hedef 2.1

Öğrencilerin ruhsal, fiziksel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımını ve akademik

başarı düzeylerini artırmak.

Stratejik Hedef 2.2

Sektörle işbirliği yapılarak hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü

piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam

edilebilirliklerini arttırmak

Stratejik Hedef 2.3

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini

geliştirerek, uluslararası hareketli öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak

STRATEJİK AMAÇ 3

Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğünü kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime

erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı

tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon

yapısını iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırarak kurumsal

kapasiteyi geliştirmek.

ŞANLIURFA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN

GENEL TABLOSU

78

Stratejik Hedef 3.1

2015-2019 Plan dönemi sonuna kadar Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğünü

bölgesel ve yerel ihtiyaçlara ve iş analizlerine dayalı olarak yapılacak planlamalar

dâhilinde, personel yeterliklerinin ve performansının geliştirildiği, işlevsel, sorun

çözücü bir insan kaynakları yönetimi yapısını kavuşturmak.

Stratejik Hedef 3.2

2015-2019 Plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe imkânları doğrultusunda,

adil ve dengeli, çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis

etmek, etkin, verimli ve adil bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.3

Kurumumuzda 2015-2019 plan dönemi sonuna kadar Ulusal vizyona ve standartlara,

uygun olarak; kurumsal rehberlikle desteklenen, karar alma ve yönetim süreçlerinde

çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin

uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

1. TEMA

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

STRATEJİK AMAÇ 1:

Başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm bireylerin zihinsel,

duygusal, sosyal ve fiziksel gelişimlerine katkı sağlayarak kendilerine yönelik

sunulan eğitim ve öğretim hizmetlerine adil şartlar altında katılmaları ve

tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1:

Plan dönemi sonuna kadar örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde tüm

bireylerin ve özellikle engelliler ve kız çocuklarının katılım ve tamamlama

oranlarını artırmak.

MEVCUT DURUM:

İlçemiz genelinde 141 ilkokulda 43.818 öğrenci, 56 ortaokulda 33.354 öğrenci, 33 Lisede

toplam 22.753 öğrenci eğitim öğretim görmektedir. Okul öncesi eğitimde (3-5 Yaş) okullaşma oranı

% 27, ilkokulda net okullaşma oranı % 99.72, Birleştirilmiş sınıflar eğitim gören öğrencilerin

ilkokul içindeki payı % 4.63, Ortaokulda net okullaşma oranı % 94.73, Özel öğretim

kurumlarındaki öğrenci sayısının resmi öğretim kurumlarındaki öğrenci sayısı içindeki oranı %

25’dır.

Ortaöğretimde 2013-2014 öğretim yılında20 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci

oranı İlkokulda %18, Ortaokulda 32, Ortaöğretimde %.6 dır.

79

PERFORMANS GÖSTERGELERİ

No Performans Göstergeleri Önceki

Yıllar

Hedef

2014 2019

1.1.1 Ortalama eğitim süresi (yıl) 5 7

1.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi

eğitim almış olanların oranı (%)

27 44

2017-2019 Orta Vadeli Program (OVP) ve 65. Hükümet

Programı doğrultusunda okul öncesi eğitim almış olanların

oranı (%)

- 100

1.1.3 Net okullaşma oranı (%) İlkokul 100 100

Ortaokul 94 100

Ortaöğretim 62 95

1.1.4 Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim Gören

Öğrencilerin oranı %

BSİO 4,63 3

1.1.5 Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 80 100

1.1.6 Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine

yerleşen öğrencilerin oranı (%) 11 20

1.1.7

Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı (%)

İlkokul 14 8

Ortaokul 35 15

Ortaöğretim 20 10

1.1.8 Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı (%) 24 15

1.1.9 Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 30 10

1.1.10

Özel öğretimin payı (%) Okul öncesi 0,93 1,5

İlkokul 0,80 1,5

Ortaokul 0,96 2,3

Ortaöğretim 22 40

1.1.11 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 2,20 3,50

1.1.12 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı

(%) 65 85

80

TEDBİRLER 1

SIRA TEDBİR SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİM

BÖLÜM

1 İlçemiz eğitime erişim risk haritası hazırlanarak risk

düzeyinin fazla olduğu bölgelere özel projeler

geliştirilecek.

Strateji

Geliştirme

Tüm Eğitim Öğretim

Birimleri

2 Ulusal ve uluslar arası fon kaynakları ve projelerden kaynaklar sağlanacak.

Strateji Geliştirme

3 Alan taramaları yapılacak. Temel Eğitim Orta Öğretim

4 Devamsızlıkları izlemeye yönelik çalışmalar yapılacak. Temel Eğitim + Orta

Öğretim

Rehberlik Ve

Denetim

5 Akademik başarıyı arttırmaya yönelik çalışmalar

yapılacak.

Temel Eğitim+Orta

Öğretim

Tüm Eğitim

Öğretim Birimleri

6 Birleştirilmiş sınıf uygulamalarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacak.

Temel Eğitim Rehberlik Ve Denetim

7 Veli ve öğrenci odaklı çalışmalar yapılacak. Temel Eğitim+Orta

Öğretim

Rehberlik Ve

Denetim

8 Öğrencilere yönelik yurt ve pansiyon uygulamalarını tanıtıcı faaliyetler düzenlenecek.

Destek Hizmetleri

Orta Öğretim

9 Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik ailelere ve

öğrencilere rehberlik çalışmaları yapılacak.

Mesleki Ve

Teknik Eğitim

Rehberlik

10 İmam Hatip okullarına yönelik yönlendirme, tanıtım faaliyetleri düzenlenecek.

Din Öğretimİ Orta Öğretim

11 Özel eğitime muhtaç çocukların özel eğitim sistemine

kazandırılmasını için ailelerin bilinçlendirilmesine yönelik çalışmalar tertiplenecektir.

Özel Eğitim

Ve Rehberlik

Rehberlik Ve

Denetim

12 İlimiz genelinde engelli bireylerin sportif, kültürel ve

sanatsal etkinliklerle buluşturularak yeteneklerinin

ortaya çıkmasını sağlayacak faaliyet ve projelere ağırlık verilecektir.

Özel Eğitim

Ve Rehberlik

Hayat Boyu

13 Özel Eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespiti yapılarak,

öğrencilerin eğitim ihtiyacına göre özel eğitim kurumlarına yönlendirilmeleri yapılacaktır.

Özel Eğitim

Ve Rehberlik

Tüm Eğitim

Öğretim Birimleri

14 Özel okul teşvikleri hakkında bilgilendirici faaliyetler düzenlenecek.

Özel Öğretim Tüm Eğitim Öğr. Bir.

15 Açık öğretim okullarının tanıtımına yönelik faaliyetler düzenlenecek.

Hayat Boyu Öğrenme

Temel Eğitim

16 Taşımalı ilköğretim ve ortaöğretim uygulamaların

geliştirilmesi ve yaygınlaştırılmasına yönelik faaliyetler düzenlenecek.

Taşımalı

Eğitim

Temel Eğitim+Orta

Öğretim

17 Hayat boyu öğrenme kapsamında okuma yazma bilmeyenlere yönelik okuma-yazma kursları

düzenleneck.

Hayat Boyu

Öğrenme

Tüm Eğitim

Birimleri

18 Ortaöğretim okullarında devamsızlık, sınıf tekrarı ve

okul terki sebepleri ile ilgili araştırma yapılacaktır.

Orta Öğretim Strateji

Geliştirme

81

Araştırma sonuçları değerlendirilerek gerekli tedbirler

alınacaktır.

19 Mesleki ve teknik ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki oranlarının düşürülmesi için

okullara mevcut durumları ile ilgili bilgilendirme

yazıları gönderilecektir.

Mesleki Ve

Teknik

Eğitim

Strateji

Geliştirme

20 Din Öğretimi Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda okul terkleri, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının sebepleri

hakkında araştırma yapılacaktır.

Din Öğretimi Strateji Geliştirme

21 Okula devam sorunu olan öğrencilere ve ailelere kişisel

ve sosyal rehberlik çalışmaları yapılacak.

Tüm Öğretim Birimleri

Rehberlik

22 Zorunlu eğitim çağ nüfusunun saptanacak. Temel Eğitim Tüm Eğitim

Birimleri

23 Ekonomik yetersizlik gerekçesiyle ilköğretime devam

edemeyen öğrencilerin ihtiyaçlarının Sosyal

Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı aracılığıyla

karşılanması için çalışmalar düzenlenecek.

Temel Eğitim Özel Eğitim

Rehberlik

24 Devamsızlık gerekçelerinin tespit edilerek giderilmesi

yoluna gidilecek.

Tüm Öğretim

Birimleri

Strateji

Geliştirme ,

Özel Eğitim

Rehberlik

25 Devamsızlık yapan öğrencilerin e-okul yazılımına

titizlikle işlenmesi sağlanacak.

Tüm Öğretim

Birimleri

Bilişim

Hizmetleri

26 E-okul yazılımıyla ilgili velilerin bilgilendirilmesi

sağlanacak.

Tüm Öğretim

Birimleri

Bilişim

Hizmetleri

27 Temel eğitimde ev ziyaretlerinin daha sık

gerçekleştirilmesi için çalışmalar düzenlenecek.

Tüm Öğretim

Birimleri

Rehberlik

28 Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkleri konularında

araştırma ve proje geliştirme çalışmalarına ağırlık

verilecek.

Tüm Öğretim

Birimleri

Strateji

Geliştirme

29 Özellikle ilköğretimden ortaöğretime geçişte yaşanan

sıkıntıları gidermek için rehberlik uyum çalışmaları

düzenlenecek.

Temel Eğitim + Orta

Öğretim

Özel Eğitim

Rehberlik

82

2. TEMA

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

STRATEJİK AMAÇ 2

Eğitim Öğretim süreçlerinde Çağdaş ölçütlerde dil becerileri yüksek, iletişime

ve öğrenmeye açık, , özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek, sağlıklı ve mutlu

bireyler yetiştirmek.

Stratejik Hedef 2.1

Öğrencilerin ruhsal, fiziksel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımını ve

akademik başarı düzeylerini artırmak.

MEVCUT DURUM

İlçemizde 2013 yılında Ortaöğretim Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda öğrenim gören veya bu

okullardan mezun olan öğrencilerden sınava giren öğrenci 2923 ÖSYS’ye başvuruda bulunmuş ve

bu öğrencilerin % 23’ü bir yükseköğretim kurumunda öğrenim görmeye hak kazanmıştır. 2013-

2014 Eğitim Öğretim yılında Temel Eğitimde Okul Terk oranı %0,5,Orta Öğretimde Okul Terk

Oranı ise %29 dur.

PERFORMANS GÖSTERGELERİ

No Performans Göstergesi Önceki

yıllar

Hedef

2013 2014

2.1.1 Öğrencilerin yıl sonu başarı puanı ortalamaları 5. Sınıf 60 70

6. Sınıf 58 70

7. Sınıf 56 70

8. Sınıf 56 65

9. Sınıf 61 70

10. Sınıf 66 70

11. Sınıf 67 75

12. Sınıf 67 75

2.1.2 Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az

bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul 21,14 40

Ortaokul 12,51 30

Ortaöğretim 17,71 35

2.1.3 Öğrenci başına okunan kitap sayısı Oranı İlkokul 0.07 1

Ortaokul 0.09 2

Ortaöğretim 0.2 3

83

2.1.4 Onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranı(%)

İlköğretim kurumları

0.4 2

Ortaöğretim 0,9 3

2.1.5 Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci

oranı (%)

Ortaokul 34 45

Ortaöğretim 11 20

2.1.6 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%) 9. Sınıf 15 5

10. Sınıf 3 0

11. Sınıf 1 0

12. Sınıf 0,3 0

2.1.7 Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci

oranı (%)

Ortaokul 1 0,5

Ortaöğretim 5 3

2.1.8 Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı 1 6

2.1.9 Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı 0 2

SIRA

NO

TEDBİR SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİM

BÖLÜM

30 Öğrencilerin akademik başarısını destekleyici kurs

programlarının açılmasını sağlanacak.

Orta Öğretim Tüm Eğitim

Öğretim

31 Öğrenci ve velilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik

çalışmaları artırılarak, öğrencilerin erken dönemde ilgi ve

kabiliyetleri doğrultusunda yönlendirilmesine katkı sağlayacak etkinlik ve faaliyetler düzenlenecek.

Rehberlik Tüm Eğitim

Öğretim

32 Her düzey eğitim kademesinde gerçekleştirilen sosyal,

sanatsal ve sportif faaliyetlerin sayısı arttırılacak.

Tüm Eğitim

Öğretim

Tüm Eğitim

Öğretim

33 Her tür ve kademedekiöğrenci kazanımlarını takip etmeye yönelik projeler hazırlanacak.

34 Öğrenci ve velileri bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik

çalışmaları yapılacak


Öğretim

35 Öğrencilerin motivasyonlarını artırmaya yönelik

geliştirilecek projeler (Akran koçluğu, Öğretmen koçluğu

gibi) geliştirilecek.


Öğretim

36 İlde özel yetenekli bireylere ve özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylere sağlanan eğitim imkanlarının tanınmasına ve

geliştirilmesine yönelik projeler geliştirilecek.

Özel Eğitim Tüm Eğitim

Öğretim

84


Sektörle işbirliği yapılarak hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasının talep

ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.

MEVCUT DURUM

Haliliye İlçesi 2014 mayıs itiariyle ilçe oldukan sonra ilçe geneli 2014 yılında genel kurslar,

meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları olmak üzere hayat boyu öğrenme ve halk

eğitim bünyesinde kurslar açılmıştır.

TÜBİTAK ile iş birliği yapılarak Girişimcilik Dersi öğretim programı çalışmaları tamamlanmış ve

uygulamaya konulmuştur.


Yıllar

Hedef

2014 2019

2.2.1 Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki

yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%)

45 60

2.2.2 Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı

model başvuru sayısı

- 3

2.2.3 Sektörle iş birliği protokolü kapsamında eğitim alan birey

sayısı

352 600

2.2.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey

sayısı

0 5

2.2.5 Organize sanayi bölgelerinde bulunan özel mesleki ve teknik

okul sayısı

0 1

2.2.6 Alanında istihdam edilen öğrencilerin, toplam mezun öğrenci sayısına oranı

10 20

2.2.7 Ortaöğretim mezun olan öğrencilerin yükseköğrenime

yerleşme oranı %

23 33

TEDBİRLER

SIRA TEDBİR SORUML

U BİRİM

DESTEK

BİRİM

BÖLÜM

37 Mesleki Teknik Eğitim tanıtım faaliyetlerin artırmak için

yerel, ulusal ve mesleki eğitim fuarları, sergiler

düzenlenecek

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

38 Mesleki Teknik Eğitim okulları ile KOBİ’ler ve büyük

ölçekli firmaların iş birliğinin kapsamını Mesleki Teknik

Eğitim okullarının araştırma, laboratuvar ve üretim alt

yapısının ilgili taraflarca etkin bir şekilde kullanılmasını

sağlamak için işbirliği geliştirilecek

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

39 Temel ve mesleki beceriler kapsamındaki yetkinliklere

yönelik var olan öğretim programları güncellemek,

olamayan program ve bölümlerin açılmasını yönelik

girişimlerde bulunacak.

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Tüm

Eğitim

Öğretim

40 Bireyin kişisel ve mesleki gelişim veya istihdam amacıyla

gereksinim duyduğu rehberlik sistemini etkinleştirecek

önlemler alınacak.

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

41 İlgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılarak öğrencileri

mesleklere yönelik bilgilendirme çalışmaları yapılacak.

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

42 Mesleki ve teknik eğitimde okul-sektör iş birliğinde

çalışmalar yapılmasına devam ettirilmesini sağlanacak.

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Özel Eğitim Ve

Rehberlik

43 İş yeri eğitimlerinin etkinliği ve verimliliği artırmaya

yönelik taraflarla çalışmalar yapılacak.

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

44 Mesleki yönlendirmenin etkin yapılabilmesine yönelik çalışmalar düzenlenecektir

Temel Eğitim


45 Mesleki ve Teknik Eğitimden mezun olan öğrencileri

izlemek için projeler geliştirilecek.

Mesleki

Ve Teknik

Eğitim

Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

46 Meslek edindirme ve gelir getirici kursların sayısı arttırılacak

Hayatboyu Öğrenme


86


Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirerek,

uluslararası hareketli öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak. 2017-2019 Orta vadeli programı ve 65. Hükümet programında yapılan değişiklikler doğrultusunda dil eğitimine

erken yaşlarda başlanıp bireylerin en az bir dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacak,

ortaokul 5.Sınıflarda dil öğretimi açısından müfredatın yeniden düzenlenmesine gidilmiştir.

MEVCUT DURUM

DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur. Bu bağlamda 2017-2018 eğitim öğretim yılı itibariyle

ilçemizde bulunan 6 ortaokulda yenilenen 5. sınıf müfredatına göre yabancı dil eğitimi yapılmaktadır.

NOT: Söz konusu veriler Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yürütülen faaliyetler kapsamındadır.

Okullarda yürütülen faaliyetler kapsamında net veri yapılacak çalışma ile elde edilecektir.2013-2014 Ulusal ve

uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğrenci sayısı 93’dir.Proje geliştirme konusunda eğitim verilen kişi

sayısı 332 kişidir.

Performans göstergeleri


Yıllar

Hedef

2014 2019

2.3.1 Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı

20 30

2.3.2 Uluslararası hareketlilik programlarına ve projelerine katılan öğrenci sayısı

93 180

2.3.3 Yabancı dil dersi yıl sonu puanı ortalaması 63 73

2.3.4 AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/bireysel proje başvuru sayısı

6 11

2.3.5 DynEd yabancı dil programının uygulandığı okul oranı

3,71 20

87

TEDBİRLER


BİRİM

DESTEK

BİRİM

BÖLÜM

47 Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini

uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla,

sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacak.

Tüm Eğitim

Öğretim

Birimleri.

Tüm

Eğitim

Öğretim

Birimleri.

48 Leonarda do Vinci, Comenıus ve benzeri projelerle

öğrenci haraketliliği(mobility) teşvik edilecektir.

Strateji

Geliştirme

Tüm

Eğitim

Öğreti Birimleri.

49 Uluslararası projelere katılım teşvik edilecek. Strateji

Geliştirme

Tüm

Eğitim

Öğreti Birimleri.

50 Proje konusunda hizmetiçi eğitimlerin

yaygınlaştırılması sağlanacak.

Strateji

Geliştirme

Tüm

Eğitim

Öğreti Birimleri.

51 Uluslararası dil projelerinin yaygınlaştırılması için

çalışmalar yapılacak

Strateji

Geliştirme

Tüm

Eğitim

Öğreti Birimleri.

52 İlçe genelinde yürütülen proje çalışmalarının

(Dynetvs) yaygınlaştırılması sağlanacak.

Strateji

Geliştirme

Tüm

Eğitim

Öğreti Birimleri.

88

STRATEJİK AMAÇ 3

3. TEMA

KURUMSAL KAPASİTE

Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünü kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişimi ve

eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut

beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirmek ve enformasyon

teknolojilerinin kullanımını artırarak kurumsal kapasiteyi geliştirmek.


2015-2019 Plan dönemi sonuna kadar Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünü bölgesel ve yerel

ihtiyaçlara ve iş analizlerine dayalı olarak yapılacak planlamalar dâhilinde, personel yeterliklerinin ve

performansının geliştirildiği, işlevsel, sorun çözücü bir insan kaynakları yönetimi yapısını kavuşturmak.

MEVCUT DURUM

Örgütlerin faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve kaliteli hizmet üretebilmesi için nitelikli

ve sürekli gelişim içinde olan bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. 2014 yılı sonu itibarıyla

Haliliye ilçe Millî Eğitim müdürlüğünde eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında 4032 diğer hizmetler

sınıflarında 207 personel mevcuttur. Toplamda 4239 çalışan görev yapmaktadır. Aralık 2014 tarihi

itibarıyla öğretmenlerimiz için mahallî olarak 13 farklı alanda düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyetine

1000 öğretmen katılmıştır.

Performans Göstergeleri

No Gösterge Önceki

Yıllar

Hedef

2014 2019

3.1.1 Öğretmen başına düşen öğrenci

sayısı

İlkokul 29 25

Ortaokul 35 25

Ortaöğretim 31 25

3.1.2 Çalışan başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat)

2 6

3.1.3 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 5 7

3.1.4 YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)

0.1 0.4

3.1.5 Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%)

83 100

3.1.6 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%)

7,45 3

3.1.7 Norm kadro doluluk oranı (%) 85 95

89

TEDBİRLER

SIRA

NO

TEDBİR ANA

SORUMLU

DİĞER

SORUMLU

BİRİMLER

53 Mahalli hizmet içi eğitim planlamaları, öğretmenlik genel ve

özel alan yeterlilikleri, çalışanların talepleri, birimlerin

ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun

alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

Destek

Hizmetleri

(Hizmetiçi Birimi)

Strateji Geliştirme+Rdh

54 Talep eden her çalışanın mahalli hizmet içi eğitimlere

katılımı konusunda gerekli çalışmalar yapılacak.

Destek

Hizmetleri

(Hizmet içi

Birimi)


55 Mahalli hizmet içi eğitim faaliyetlerinin alanında yetkin

kişilerce verilmesi sağlanacak .

Destek

Hizmetleri

(hizmet içi Birimi)


90


2015-2019 Plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe imkânları doğrultusunda, adil ve dengeli, çağın

gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin, verimli ve adil bir mali

yönetim yapısını oluşturmak.

MEVCUT DURUM

Teknolojinin öğretim sürecine entegrasyonu amacıyla FATİH Projesi kapsamında bugüne kadar

İLÇEMİZDE;

4270 adet tablet bilgisayar seti

325 adet etkileşimli tahta

13 adet doküman kamera

109 adet çok fonksiyonlu yazıcı dağıtımı gerçekleştirilmiştir.

Projenin birinci fazında hedeflenen 14 okulun tamamında yerel alan ağı altyapı kurulum çalışmaları

başarıyla tamamlanmıştır.

33 adet etkileşimli tahta için ihale süreci tamamlanmış ve sözleşme imzalanmıştır.

52 adet A3 yazıcı için ihale süreci tamamlanmış ve sözleşme imzalanmıştır.

60 adet A4 yazıcı için ihale süreci tamamlanmış ve sözleşme imzalanmıştır.

FATİH Projesi kapsamında 1 adet Uzaktan Eğitim Merkezi (UZEM) kurulmuştur.

Düzenlenen 62 hizmet içi eğitim faaliyeti ile 50 öğretmene proje kapsamında eğitim verilmiştir.


No Gösterge Önceki

Yıllar

Hedef

2014 2019

3.2.1 Derslik başına düşen öğrenci sayısı İlköğretim 53 30

Ortaöğretim 31 25

3.2.2 İkili eğitim yapan okul oranı (%) 10,36 6

OVP ve 65. Hükümet program hedefi 0

3.2.3 Spor salonu olan okul oranı (%) 4,36 6

3.2.4 Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı

(%)

11 14

3.2.5 Kütüphanesi olan okul oranı (%) 20 25

3.2.6 Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit

edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi yapılanların oranı (%)

- 50

3.2.7 Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul

veya kurum oranı (%)

19 40

91

3.2.8 Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı (%)

21 45

3.2.9 Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı (%)

25 45

3.2.10 Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma oranı (%)

100 100

3.2.11 Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet veya etkileşimli tahta kurulumu tamamlananların oranı (%)

33 60

TEDBİRLER


BİRİM

DESTEK

BİRİMİ

56 Okullaşma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda

oluşacak fiziki mekân ihtiyacını plan dönemi sonuna kadar

imkanlar ölçüsünde karşılanması yönelik çalışmalar yapılacak.

Strateji

Geliştirme

İnşaat Ve

Emlak

Hiz.

57 Derslik ihtiyacının kısa vadede giderilebilmesi ve fiziki eğitim

şartlarının iyileştirilmesi için Eğitim Kampüsü vb. projelerin geliştirilmesi çalışmalarına ağırlık verilecek.

İnşaat Ve

Emlak

Strateji

Geliştirme

58 Okul ve kurumlarımızın ders ve laboratuvar araç-gereçleri,

makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi

ihtiyaçlarını, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere

uygun olarak zamanında karşılanması için girişimlerde bulunulacak.

Destek

Hizmetleri

Eğitim Ve

Öğretim

Hiz.

59 Kurumumuzda E-yatırım modülünde düzenleme yapılarak il ve

ilçe milli eğitim müdürlüklerinin ve okul/kurumun daha etkin

kontrolü sağlanarak ve teknik personel desteğinde onarım

taleplerinde daha gerçekçi veri girişinin elde edilmesi sağlanacak.

Destek Hizmetleri


60 Kurumun bütçesine ayrılan kamu ödeneklerinin kullanımında alt yapı eksikliklerini gidermeye öncelik verilecek.


Destek Hizmetleri

61 Okulların yapım ve donatımına yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edecek kampanyalar ve projeler hazırlanacak.


Destek Hizmetleri

62 Eğitim binalarının deprem analizlerinin yapılması sağlanacak İnşaat Ve

Emlak

Sivil Savunma

Birimi

63 Yurt ve Pansiyonların fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik

çalışmalar yapılacak

İnşaat Ve

Emlak

Destek

Hizmetleri

92


Kurumumuzda 2015-2019 plan dönemi sonuna kadar Ulusal vizyona ve standartlara, uygun olarak;

kurumsal rehberlikle desteklenen, karar alma ve yönetim süreçlerinde çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap

verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

MEVCUT DURUM

Paydaşların İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünden memnuniyet oranı % 72’dir. Şanlıurfa Kız Teknik ve

Meslek Lisesi "Urfalı Mesleki Eğitim Öğrencilerinin AB Deneyimi" Ka1 projesi 136.420 Avro. Haliliye

Ticaret Meslek Lisesi "Muhasebe ve Bilişimde Avrupa Normlarında Eğitim" Ka1 projesi 46.485 Avro. Bu

kapsamda okullarımızda farklı bölümde okuyan öğrenci ve görevli öğretmenler proje teklifi ve amaçlar

çerçevesinde konu alanlarında uzman ülkeler olan Almanya, İngiltere, Polonya´da belli süre ile değişim

programına katılacaklardır.

Hacı Bozan Bozanoğlu Anadolu Sağlık Meslek Lisesi Avrupa’daki Hemşirelik Uygulamalarının

Yerinde Görülmesi 30 Öğrenci 2 Refakatçi 72,520.00 AVRO


No Gösterge Hedef

2014 2019

3.3.1 İlçe Stratejik planında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme oranı.

- 80

3.3.2 İlçemizde kalite yönetim sistemini uygulayan okul/ kurum oranı

2 3

3.3.3 İlçe MEM memnuniyet anketlerindeki

(çalışan-toplum-hizmet alanlar) memnuniyet

oranı

72 82

3.3.4 Kalite yönetim sistemleri ile ilgili olarak

işbirlikleri yoluyla verilen eğitim sayısı.

- 12

3.3.5 İlçemizde kalite yönetim sistemini uygulayıp yerel ve ulusal düzeyde ödül almış okul ve

kurum sayısı

2 6

3.3.6 Okul ve kurumlarda düzenlenen memnuniyet anketlerindeki(veli-öğretmen öğrenci)memnuniyet artış oranı (%60)

60 85

3.3.7 İlçe Genelinde, Okullarda Ve Kurumlarda

Yönelik Gerçekleştirilen Sp İzleme Ve

Değerlendirme Eğitimi sayısı

15 15

3.3.8 SKT temsilcilerinin katılımıyla düzenlenen

faaliyet sayısı (Toplantı, çalıştay, seminer)

2 5

3.3.9 Bir eğitim öğretim dönemi boyunca yapılan basın toplantı ve/veya bilgilendirme toplantısı

sayısı

8 15

93

TEDBİRLER

SIRA

NO

TEDBİR SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİMİ

64 Kurumların süreç yönetimine geçmelerini teşvik edici çalışmalar

ve eğitimler düzenlenecek.

Ar-Ge Tüm

Birimler

65 Kurumlara ait iş ve işlemler için hizmet süreçlerinin

tamamlanması

Ar-Ge Tüm

Birimler

66 Kurumlara etkin bir rehberlik ve denetlemenin yapılmasına

yönelik çalışmalar düzenlenecek.

Ar-Ge

Tüm

Birimler

67 Performans programı kapsamında belirlenen faaliyet-proje,

hedefler, performans hedefleri ve performans göstergelerine dayalı olarak birimlerin performansları izlenecektir.

Strateji

Geliştirme

Tüm

Birimler

68 Kurumumuz ve bağlı okul/kurumlarda karar alma ve hesap verme

süreçlerine iç ve dış paydaşların dâhil edilerek görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi sağlanacaktır..

Strateji

Geliştirme

Tüm

Birimler

69 Kurumumuzun diğer kurumlarla ve sivil toplum kuruluşları ile ilişkileri geliştirilecektir.


Tüm Birimler

70 İhtiyaç duyulan konularda yapılacak araştırmalar planlanarak

uygulanacak, değerlendirilecek ve sonuç raporları hazırlanacaktır.

Eğitim alanında yeni uygulama ve bilimsel gelişmelerin izlenmesi,

değerlendirilmesi ve ilgili birimlerle paylaşılması sağlanacaktır.

Stratejim

Geliştirme

Rehberlik Ve

Denetim

Tüm

Birimler

71 Belirli aralıklar halinde düzenli bir şekilde yapılmış araştırmalar

ve analizlerden oluşan etkin bir izleme ve değerlendirme

sisteminin oluşturulmasının alt yapısı hazırlanacaktır.

Rehberlik Ve

Denetim

strateji Geliştirme

strateji

Geliştirme

Tüm Birimler

72 Eğitim alanındaki gelişmelerin izlenmesi ve eğitimdeki yeni

gelişmelere dair çalışmalarının yürütülmesi sağlanacaktır.

Strateji

Geliştirme

Tüm

Birimler

73 Projelerin, teklifi, yazımı, yürütülmesi ve sürdürülebilirliği başta

olmak üzere tüm süreçlerin etkin yönetimi sağlanacaktır. Her yıl

diğer birimlerle işbirliği içinde en uygun projelerin belirlenmesi ve uygulamaya konulması sağlanacaktır.


Tüm Birimler

74 Biten projelerin iyi uygulamalarının yaygınlaştırılması ve

sürdürülebilirliği adına gereken çalışmalar yapılacak ve proje

süreçleri en iyi şekilde izlenerek projelerden maksimum fayda sağlanması gerçekleştirilecektir.

Strateji

Geliştirme

Tüm

Birimler

94

III. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

95

4.1 TAHMİNİ MALİYET TABLOSU

Stratejik Hedef Performans Göstergesi

Cari Yıl 2014

Plan Dönemi

2015 2016 2017 2018 2019

SAM 1'İN MALİYETİ 16.500 16.500 16.500 16.500 16.500

SH 1.1 PG:1.1.1 3.000 3.000 3.000 3.000 3.000

PG:1.1.3 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000

PG:1.1.5 1.500 1.500 1.500 1.500 1.500

PG:1.1.9 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000

PG:1.1.16 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000

SH 1.2 PG:1.2.1 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000

PG:1.2.2 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000

PG:1.2.4 2.000 2.000 2.000 2.000 2.000

SAM 2'İN MALİYETİ 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000

SH 2.1 PG 2.1.9. 6.000 6.000 6.000 6.000 6.000

SAM 3'ÜN MALİYETİ 20.063.582 15.169.996 15.758.396 16.925.196 23.513.596

SH 3.2 PG 3.2.5 5.000.000 0 0 0 6.000.000

SH 3.2 PG 3.2.6 90.000 100.000 110.000 120.000 130.000

SH 3.2 PG 3.2.15 1.735.452 1,831.866 1,831.866 1,831.866 1,831.866

SH 3.2 PG 3.2.18 9.901.392 13.238.130 13.238.130 13.816.530 14.973.330 15.551.730

GENEL YÖNETİM GİDERLERİ -

GENEL TOPLAM 9.901.392 20.086.082 15.192.496 15.780.896 16.947.696 23.536.096

*DERSLİK MALİYET HESAPLAMASINDA 8 VE 24 DERSLİKLİ OKUL YAPIMINDAKİ İHALE BEDELİ ESAS ALINMIŞTIR.

96

4.2 TAHMİNİ KAYNAKLAR TABLOSU

BÜTÇE KAYNAKLARI

CARİ YIL PLAN DÖNEMİ

2014 2015 2016 2017 2018 2019

TÇE

YATIRIM (BAKANLIK DOĞRUDAN GÖNDERİLEN)

-

-

-

-

-

-

EL B

Ü

BAKIM ONARIM 138.000 400.000 750.000 1.000.000 1.250.000 1.500.000

GEN

DONATIM 464.988,000 650.000,000 650.000,000 350.000,000 350.000,000 350.000,000

TAŞIMA 9.901.392 13.238.130 13.238.130 13.816.530 14.973.330 15.551.730

KANTİN GELİRLERİ 65.000 75.000 90.000 100.000 110.000 120.000

HAYIRSEVER KATKILARI - - - - - -

TOPLAM 475.092.392 663.713.130 664.078.130 364.916.530 366.333.330 367.171.730

IV. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

97

Stratejik Planın Uygulanması

İyileştirme ve Güncelleştirme

Verilerin Toplanması

Değerlendirme ve Raporlama

Toplanan Verilerin Analizi

98

HALİLİYE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir. Bu kapsamda Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Haliliye İlçeMilli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Haliliye İlçeMilli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi veraporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflerekıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğununanalizidir.

Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

1. Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan

performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

99

Ayrıca, Okul/Kurum düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi her sorumlu birim ve Strateji izleme-değerlendirme birimi tarafından takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

İzleme

Değerlendirme Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci İzleme-


Her yılın Haziran

Temmuz ayı içerisinde

- Birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

- Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Ocak- Temmuz dönemi

İkinci İzleme-


İzleyen yılın Şubat ayı

sonuna kadar

Birimlerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

- Üst yönetici başkanlığında sorumlu birim yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması

Tüm yıl

100

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine

ait gerçekleşmelerin

tespiti

Yıllık gerçekleşme durumlarının,

varsa hedeften sapmaların ve

alınması gereken önlemlerin

değerlendirilmesi

İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını

içeren raporun üst yöneticiye

sunumu

Haliliye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli Yıllık gerçekleşme

durummlarını içeren raporun üst yöneticiye

sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri

için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan

göstergelere ilişkin yıllık

gerçekleşmelerin tespiti

t.c halİlİye kaymakamliĞi halİlİye İlÇe mİllİ eĞİtİm ... · kurum İçi ve dıüı...

Documents