t.c. mİllÎ eĞİtİm bakanliĞi · 2015–2019 stratejİk plani ankara - 2015 . terbiyedir ki bir...
TRANSCRIPT
T.C.
MİLLÎ EĞİTİM
BAKANLIĞI 2015-2019
STRATEJİK PLANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI2015–2019 STRATEJİK PLANI
ANKARA - 2015
Terbiyedir ki bir milleti ya hür, müstakil, şanlı yüksek bir topluluk halinde yaşatır,ya da bir milleti esaret ve sefalate terk eder.
Mustafa Kemal ATATÜRK
Sürdürülebilir sosyal ve ekonomik gelişmenin sağlanması, toplumun yaşam kalitesinin artması ve genç nüfusun değişen koşullara uyum sağlayarak ülkemizin küresel rekabette yerini alması için eğitim ve öğretim hayati önem taşımaktadır. Bu çerçevede Bakanlığımız değişen ve dönüşen dünya şartlarını da göz önünde bulundurarak 21. yüzyılda aktif şekilde rol alacak yeni nesiller yetiştirme kararlılığındadır.
Çağın gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanmış, demokrasinin ve hukukun evrensel ilkeleri ile ortak millî ve manevi değerlerimizi özümsemiş bireylerin yetişmesine imkân sağlamak temel amacımızdır. Bu çerçevede okul öncesi eğitimden başlayarak eğitim ve öğretimin her kademesinde bütün bireylerin nitelikli eğitime eriştiği bir eğitim sistemi oluşturmayı hedeflemekteyiz. Yasalarla belirlenen hedefler doğrultusunda Bakanlığımız, eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ile kurumsal kapasitenin güçlendirilmesi alanlarında çalışmalarını yoğun bir şekilde sürdürmektedir.
Bu kapsamda küresel gelişmeler, toplumun ve ekonominin talepleri; UNİCEF, UNESCO ve OECD gibi uluslararası kuruluşların eğitim ile ilgili raporları; Avrupa Birliği eğitim ve öğretim müktesebatı, 10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şura Kararları ve diğer üst politika belgeleri dikkate alınarak Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır. Hazırlanan Stratejik Plan, Bakanlığımızın çalışmalarını etkin ve verimli bir şekilde yürütmesini ve belirlenen stratejik amaçlara ulaşmasını sağlayacak bir yol haritası niteliğindedir.
Nitelikli insan ve nitelikli toplumu amaçlayan; katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir eğitim sistemi hedefi doğrultusunda hazırlanan Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı’nın 2023 vizyonuna ulaşılmasında azami katkıyı sağlamasını ve ülkemiz için hayırlı olmasını dilerim.
Nabi AVCIMillî Eğitim Bakanı
BAKAN SUNUŞU
MÜSTEŞAR SUNUŞU
Bilgi ve iletişim alanı başta olmak üzere teknolojideki hızlı gelişmeler ve küreselleşmenin ortaya çıkardığı bilgi patlaması nitelikli insan, nitelikli toplum; bilgi toplumu ve bilgi çağı kavramlarını ön plana çıkarmaktadır. Bu yeni duruma uyum sağlamak amacıyla 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’na istinaden kamu kurumlarına stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirilmiştir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planı temelde eğitim ve öğretime erişim ekseninde kurgulanmıştı. 2015- 2019 Stratejik Planı ise eğitim ve öğretime erişimin yanı sıra eğitim ve öğretimde kalitenin artırılması ve kurumsal kapasitenin geliştirilmesi odaklı kurgulanmıştır. 2015- 2019 Stratejik Planı ile toplumun devletten beklentilerini karşılamaya dönük ve vatandaş memnuniyeti odaklı hizmetkâr devlet anlayışı ön plana çıkarılmıştır.
Bakanlığımız 2015–2019 Stratejik Planı katılımcı bir anlayışla hazırlanmıştır. Bu çerçevede yazılı görüş alınması, anket uygulaması ve yüz yüze görüşmeler aracılığıyla 179 üniversite, 72 eğitim fakültesi, 238 sivil toplum kuruluşu, 140 gazeteci ve köşe yazarı, yaklaşık 35 bin iç paydaş ve 36 bin dış paydaş sürece dâhil edilmiştir. Ayrıca Bakanlık merkez ve taşra birimlerinin görüş ve önerilerinin birlikte müzakere edildiği ve yaklaşık 1.500 kişinin katıldığı beş çalıştay düzenlenmiştir.
Bakanlığımız, 2015–2019 Stratejik Plan döneminde yenilikçi ve dinamik bir millî eğitim sistemi oluşturma azim ve kararlılığındadır. Bu çerçevede artan ve çeşitlenen eğitim talebinin karşılandığı, okul öncesi eğitim başta olmak üzere bütün eğitim kademelerinde katılımın arttığı, özel politika gerektiren grupların azami derecede eğitime erişebildiği
ve hayat boyu öğrenme kapsamında herkese, her yerde ve her zaman eğitim imkânlarının sunulduğu bir eğitim sistemi amaçlanmıştır.
Eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması kapsamında öğrencilerin akademik başarılarının yanı sıra bedensel, zihinsel ve ruhsal gelişiminin desteklendiği, bireylere ortak insani değerlerin ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilinci kazandırılarak öğretmen ve öğrencilerimizin insani, milli, manevi, ahlaki, kültürel ve demokratik değerler eğitimi alarak yetiştiği, sınav odaklı yapının kademeli olarak ortadan kaldırıldığı, öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirildiği, geliştirilen programlara uygun ölçme ve değerlendirme mekanizmalarının işlediği, sağlıklı ve güvenli eğitim ortamlarının sağlandığı ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlü bir şekilde kurulduğu bir yapı oluşturma kararlılığındayız.
Çok yönlü, çağın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış, yeterlilikleri belirlenmiş nitelikli öğretmen ve yöneticilerin yetiştiği, eğitim teknolojilerinin derslerde etkin kullanıldığı ve dijital okuryazarlığın yaygınlaştığı bir ülke olma hedefine katkı yapacak eğitim sistemi 2015–2019 Stratejik Planı’nda oluşturulmaya çalışılmıştır.
Ülkemizde son yıllarda kamu yönetiminde gerçekleştirilen köklü değişimin verdiği heyecan ve edindiğimiz tecrübeler ışığında hazırlanan 2015–2019 Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı’nın ülkemizin ve bakanlığımızın hedeflerine ulaşmasında azami katkıyı sağlamasını ve başarılar getirmesini temenni eder, emeği geçen mesai arkadaşlarıma teşekkür ederim.
Yusuf TEKİNMüsteşar
İÇİNDEKİLER
BAKAN SUNUŞU ii - iii
MÜSTEŞAR SUNUŞU iv - v
İÇİNDEKİLER vi
TABLOLAR DİZİNİ vii
ŞEKİLLER DİZİNİ vii
KISALTMALAR viii - ix
TANIMLAR x - xi
GİRİŞ 1
BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 2
BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ 6
A. TARİHÎ GELİŞİM 7
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 8
C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER 9
D. PAYDAŞ ANALİZİ 11
E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 12
F. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI 24
G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 26
BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELİM 28
A. VİZYON, MİSYON VE TEMEL DEĞERLER 29
B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU 31
C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER 32
BÖLÜM IV: MALİYETLENDİRME 66
BÖLÜM V: İZLEME ve DEĞERLENDİRME 68
A. MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANININ DEĞERLENDİRMESİ 69
B. MEB 2015–2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ 71
C. MEB 2015–2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU 73
vi
TABLOLAR DİZİNİ
ŞEKİLLER DİZİNİ
Tablo 1: MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 5
Tablo 2: İnsan Kaynakları Dağılımı (2014) 16
Tablo 3: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2014) 17
Tablo 4: MEB Bütçesinin GSYH'ye ve Merkezi Yönetim Bütçesine Oranı 18
Tablo 5: MEB Yatırım Ödeneğinin MY Bütçe Yatırım Ödeneği İçindeki Payı 18
Tablo 6: 2015–2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu 67
Tablo 7: İzleme ve Değerlendirme Süreci 72
Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli 3
Şekil 2: Stratejik Plan Oluşum Şeması 4
Şekil 3: Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilat Şeması 14-15
Şekil 4: Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli 72
vii
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
KISALTMALAR
AB : Avrupa Birliği
AHS : Avukatlık Hizmetleri Sınıfı
Ar-Ge : Araştırma Geliştirme
BİMER : Başbakanlık İletişim Merkezi
BT : Bilişim Teknolojileri
DYS : Doküman Yönetim Sistemi
EBA : Eğitim Bilişim Ağı
EÖHS : Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfı
ERDEP : Ergenlik Dönemi Değişim Projesi
FATİH : Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
GİHS : Genel İdare Hizmet Sınıfı
GZFT : Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler Analizi
İKS : İlköğretim Kurum Standartları
IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)
JICA : Japan International Cooperation Agency (Japon Uluslararası Yardımlaşma Ajansı)
KÜDEP : Kültürlerarası Değişim Programı
MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEBİM 147 : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi
MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü
MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü
METEK : Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi
MTE : Mesleki Teknik Eğitim
MTSK : Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu
MYO : Meslek Yüksek Okulu
OECD :Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma
PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz
PIAAC : Programme for the International Assessment of Adult Competencies (Uluslararası Yetişkin
Yeterliliklerini Değerlendirme Programı)
PISA : Programme for International Student Assessment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme
Programı)
RAM : Rehberlik ve Araştırma Merkezi
REDBİS : Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi
SDP : Standart Dosya Planı
SHS : Sağlık Hizmetleri Sınıfı
STK : Sivil Toplum Kuruluşu
TEFBİS : Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi
TEOG : Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş
THS : Teknik Hizmetler Sınıfı
Teşkilatı)
viii
BAKANLIK BİRİM İSİMLERİ KISALTMALARI
TIMSS : Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimlerinde
Eğilimler Uluslararası Araştırması)
TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı
TÜİK : Türkiye İstatistik Kurumu
TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
UNESCO : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Birleşmiş Milletler
Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı)
UNICEF : United Nations International Children's Emergency Fund (Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu)
VBS : Veli Bilgilendirme Sistemi
YDS : Yabancı Dil Sınavı
YHS : Yardımcı Hizmetler Sınıfı
YGS : Yükseköğretime Geçiş Sınavı
ABDİGM : Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü
BHİM : Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği
BİDB : Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı
DHGM : Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü
DÖGM : Din Öğretimi Genel Müdürlüğü
HBÖGM : Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
HUKUK MÜŞ. : Hukuk Müşavirliği
İDBB : İç Denetim Birimi Başkanlığı
İEDB : İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı
İKGM : İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü
MTEGM : Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü
OGM : Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
ÖDSHGM : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü
ÖERHGM : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü
ÖÖKGM : Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü
ÖYGGM : Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü
RDB : Rehberlik ve Denetim Başkanlığı
SGB : Strateji Geliştirme Başkanlığı
TEGM : Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
TTKB : Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
YEĞİTEK : Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
YYEGM : Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Genel Müdürlüğü
ixM
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
TANIMLAR
Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim
hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri
esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.
Çıraklık Eğitimi: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile işletmelerde yapılan pratik eğitimin bütünlüğü içerisinde
bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde gelişmelerine olanak sağlayan ve belgeye götüren eğitimi ifade
eder.
Destek Eğitim Odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine
devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel araç-gereçler ile eğitim
materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla açılan odaları ifade eder.
Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumunu ifade eder.
Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dışı ve sakıncalı
içeriklerin filtrelendiği internet arama motoru.
Eğitim ve Öğretimden Erken Ayrılma: Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı ve hane halkı
araştırmasına göre 18–24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla ortaokul mezunu olan ve daha üstü bir eğitim
kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak ifade edilen göstergedir.
İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini
işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca
tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.
Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen
ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini
ifade etmektedir.
Öğretmenlik Mesleği Genel ve Özel Alan Yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine
getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması
gereken bilgi, beceri ve tutumlardır.
x
Önceki Öğrenmelerin Tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla hayatlarının
bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi olmalarına imkân tanıyan bir
sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde edilen belgelendirilmemiş öğrenme
kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması sürecidir.
Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak
örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.
Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul
çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve
yükseköğretim kurumlarını kapsar.
Özel Eğitime İhtiyacı Olan Bireyler (Özel Eğitim Gerektiren Birey): Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve
eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder.
Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve
istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu
grupları ifade eder.
Özel Yetenekli Bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik alanlarda
yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder.
Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde
bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik,
toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim,
öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.
Z-kitap: İçeriklerin pekiştirici şekilde hazırlanmış interaktif uygulamalar, videolar, oyunlar ve metinsel
zenginleştirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır.
Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında
tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört
yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan
eğitim sürecini ifade eder.
xiM
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
Katılımcılık, şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda performans yönetimine dayalı kamu yönetimi anlayışı kapsamında kamu hizmetlerinin kalitesinin yükseltilmesi, kaynakların etkili ve verimli bir şekilde kullanılması, siyasi ve yönetsel hesap verme mekanizmaları ile mali saydamlığın geliştirilmesine yönelik uygulamalar ülkemizde hız kazanmıştır.
5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir.
Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ekinde yer alan kamu idarelerinde stratejik planlamaya geçiş takvimine göre Millî Eğitim Bakanlığı ilk stratejik planı 2010-
2014 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanmış ve uygulanmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı, yasal düzenlemeler ve üst politika belgeleri ışığında hazırlanmıştır. Plan çalışmaları kapsamında, Bakanlık merkez ve taşra teşkilatı birimleri ve ilgili paydaşların katılımıyla eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları belirlenmiştir. Belirlenen sorun ve gelişim alanlarına istinaden stratejik plan temel mimarisi oluşturulmuştur. Bu mimari doğrultusunda “Eğitim ve Öğretime Erişim”, “Eğitim ve Öğretimde Kalite” ile “Kurumsal Kapasite” olmak üzere üç ana tema ortaya çıkmıştır. Bu temalar altında beş yıllık stratejik amaçlar ve hedefler ile bu amaç ve hedefleri gerçekleştirecek stratejiler belirlenmiştir.
Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak stratejik hedef ve amaçların tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan stratejik hedef ve amaçların gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.
GİRİŞ
1M
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
STRATEJİK PLAN
HAZIRLIK SÜRECİ
BÖLÜM 1
2
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİStratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013 / 26 sayılı Genelge ile Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı çalışmaları başlatılmıştır. Genelge ekinde yer alan Hazırlık Programı’nda merkez ve taşra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi belirlenmiştir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgeleri, geniş katılımlı çalıştaylar, durum analizi raporu, iç ve dış paydaşların görüşleri ile merkez ve taşra birimlerinin katkıları doğrultusunda hazırlanmıştır.
3M
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
Şekil 1: Stratejik Plan Oluşum Şeması
MEB2015-2019
Stratejik Planı
LiteratürTaraması
Stratejik PlanÇalıştay
Sonuçları
MEB DurumAnalizi
Merkez ve Taşra
TeşkilatıÖnerileri
Üst PolitikaBelgeleri
İncelenmesi
Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planının hazırlanmasında Kalkınma Bakanlığı tarafından yayınlanan Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu temel alınmış ve arka sayfadaki model benimsenmiştir.
Çalışmalar Bakanlık merkez teşkilatında Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın, illerde ise il millî eğitim müdürlükleri Ar-Ge birimlerinin koordinesinde yürütülmüştür. Bu bağlamda merkez teşkilatında MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ve birim temsilcilerinin katılımıyla MEB Stratejik Plan Ekibi, taşra teşkilatında ise Ar-Ge birimlerinin koordinesinde il, ilçe, okul ve kurum müdürlüklerinde stratejik plan ekipleri oluşturulmuştur.
2013 / 26 sayılı Stratejik Plan Genelgesiyle Bakanlık stratejik plan çalışmalarını yürütmek üzere oluşturulan MEB strtatejik plan koordinasyon ekibi kurulmuştur. (Tablo 1: MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi)
Şekil 2: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli
4
Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi
Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi
Vizyonun Belirlenmesi
Misyonun Belirlenmesi
Temaların Belirlenmesi
Nihai Stratejik Plan
Performans Programı
Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi
Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi
Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejilerin Belirlenmesi
Stratejik Amaçların Belirlenmesi
İzleme ve Değerleme
Faaliyet Raporu
Yıllık Performans Hedefleri ile Faaliyet ve Projeler
Hazırlık Programının OluşturulmasıStratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı
Stratejik Plan Ekip ve KurullarıStratejik Planlama İş Takvimi
Durum Analizi
MevzuatAnalizi
FaaliyetAlanları ile
SunulanHizmetler
PaydaşAnalizi
Kurum İçi veKurum Dışı Analiz
PEST AnaliziGZFT Analizi
Üst Politika Belgeleri Analizi
TarihiGelişim
5M
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
Stratejik plan hazırlık döneminde il millî eğitim müdürlükleri Ar-Ge birimlerinde görev yapan 1.365 kişiye MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi tarafından stratejik planlamaya ilişkin eğitimler verilmiştir. Bu eğitimlere katılan ve sertifika alan Ar-Ge birimlerinde görevli formatörler de ilçe, okul ve kurum müdürlüklerinin stratejik plan ekiplerine eğitimler vermiştir.
İç ve dış paydaşların katkılarının alınması amacıyla paydaş anketi uygulanmış, iç ve dış paydaşlardan toplam 69.901 kişinin görüşü değerlendirilmiştir. Paydaş araştırması kapsamında sivil toplum kuruluşları, üniversiteler, eğitim fakülteleri ile ilgili kamu kurum ve kuruluşlarının görüşleri alınmış ayrıca eğitim ve öğretimle ilgili yazılar kaleme alan önemli köşe yazarlarına da anket gönderilmiş ve görüşleri alınmıştır.
Stratejik plan hazırlık sürecinde geniş katılımlı beş çalıştay düzenlenmiş, bu çalıştaylarda GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine yönelik grup çalışmaları yapılmış ve bakanlık merkez ve taşra teşkilatı birimlerinin görüş ve önerileri alınmıştır. Bakanlık merkez teşkilatı birim amirleri ve daire başkanlarının katılımıyla toplantılar yapılmış ve birimlerin beş yıllık plan süreci için gelecek öngörüleri alınmıştır.
Çalışmalar belirli aralıklarla Millî Eğitim Bakanı Sayın Nabi AVCI’nın başkanlığında toplanan MEB Stratejik Plan Üst Kurulu’na sunulmuştur. Bu toplantılarda alınan kararlar doğrultusunda gerekli değişiklik ve düzenlemeler yapılmıştır.
MEB 2015–2019 Stratejik Planının son hali SP Üst Kurulu tarafından onaylanarak ( Ek 1 Üst Kurul Onayı ) yürürlüğe girmiştir.
Tablo 1: MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
Adı Soyadı
Veysel ERDEL
Mehmet Baki ÖZTÜRK
Fatih İŞLEK
Atilla BACAK
Eda ELİAÇIK
Erkin ÇAYCI
Fatih BAYRAK
İsmail KIZILKAYA
Korkut KOÇAK
Mehmet ÇİÇEK
Murat AKKUŞ
Dr. Nilgün ÇALIŞKAN
Ufuk Önder SERDAR
Ülkü KAYAHARMAN
Dr. Yahya TURAN
Yunus TOKGÖZ
Strateji Geliştirme Başkanı
Strateji Planlama ve Yönetim Daire Başkanı
MEB SP Koordinatörü, Mali Hizmetleri Uzmanı
Eğitim Uzmanı
Millî Eğitim Uzmanı Yardımcısı
Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni
Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni
Millî Eğitim Uzman Yardımcısı
Mali Hizmetler Uzmanı
Millî Eğitim Uzman Yardımcısı
Millî Eğitim Uzman Yardımcısı
Millî Eğitim Uzman Yardımcısı
Mali Hizmetler Uzmanı
Okul Müdürü
Millî Eğitim Uzman Yardımcısı
Basımevi Müdürü
Unvanı
6
DURUM ANALİZİ
DURUM ANALİZİ
BÖLÜM 2
Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır.
Eğitim ve öğretim hizmetlerinin devlet eliyle yürütülmesi düşüncesi ilk kez II. Mahmut döneminde gündeme gelmiştir. Bu döneme kadar vakıflar tarafından yürütülmüş olan eğitim ve öğretim hizmetleri, 17 Mart 1857 tarihinde Maarif-i Umumiye Nezareti uhdesine verilmiştir. Böylelikle eğitim ve öğretim hizmetlerinden sorumlu bir nazır (bakan) meclis-i vükela içinde yer almıştır. Nezaretin kuruluşuyla okullar sıbyan, rüştiye ve mekâtib-i fünün-i mütenevvia olarak üç dereceye ayrılmıştır.
Eğitim sistemimize ilişkin ilk yasal düzenleme 1869 yılında çıkarılan Maarif-i Umumiye Nizamnamesidir (Genel Eğitim Tüzüğü). Bu tüzük ile eğitim hakkı, eğitim yönetimi, eğitim sisteminin belirlenmesi, eğitim ödenekleri, öğretmen yetiştirme ve istihdamı, taşra teşkilatı ve sınav sistemleri gibi hususlar düzenlenmiştir. Aynı zamanda merkez örgütünde ilmi ve idari olmak üzere iki daireden oluşan Meclis-i Kebir-i Maarif (Büyük Eğitim Meclisi) ile il düzeyinde Maarif Meclisleri kurulmuştur. 1872 yılında Büyük Eğitim Meclisi tek meclis haline getirilerek daireler öğretim basamaklarına göre düzenlenmiştir. Bu daireler; Mekatib-i Sıbyan (İlkokul), Mekatib-i Rüştiye (Ortaokul), Makatib-i Aliye (Yüksek Okul), Telif ve Tercüme ile Matbaalar (Yayın) daireleridir.
1911 tarihli Maarif-i Umumiye ve Teşkilatı Nizamnamesi (Eğitim Teşkilat Tüzüğü) ile bütünsel bir yapı oluşturulmuştur. II. Meşrutiyet Dönemi sonunda Maarif Nezareti merkez teşkilatı şu dairelerden oluşmaktadır:
• Tedrisat-ı İptidaiye Dairesi (İlköğretim Dairesi)• Tedrisat-ı Taliye Dairesi (Orta Öğretim Dairesi)• Tedrisat-ı Aliye Dairesi (Yüksek Öğretim Dairesi)• Mekatib-i Hususiye Dairesi (Özel Okullar Dairesi)• Tahrirat Dairesi (Yazı İşleri Dairesi)• Muhasebat Dairesi (Saymanlık Dairesi)• Sicil İşleri Dairesi• İstatistik Dairesi• Levazım Dairesi (Ders Araçları Dairesi)• Evrak Dairesi
Kurtuluş Savaşı yıllarında, İstanbul’ da Osmanlı Hükümetinin Maarif Nezareti, Ankara’da ise TBMM Hükümetinin Maarif Vekâleti olmak üzere iki eğitim bakanlığı bulunmaktaydı.
23 Nisan 1920’de TBMM’nin açılmasını müteakip, 2 Mayıs 1920 ve 3 sayılı Kanun’la kurulan ve on bir vekâletten oluşan İcra Vekilleri Heyeti’nde (Bakanlar Kurulu) Maarif Vekâleti de bulunmaktaydı.
1923 yılında İstanbul’da bulunan Maarif Nezareti kaldırılmış, Ankara’da bulunan Maarif Vekâleti teşkilatının İlk Tedrisat Müdürlüğü, Orta Tedrisat Müdürlüğü, Hars (Kültür) Müdürlüğü, Sicil ve İstatistik Müdürlüğü birimlerine Müsteşarlık, Yüksek Öğretim Dairesi, Teftiş Heyeti, Telif ve Tercüme Dairesi, Özel Kalem ve Evrak Dairesi birimleri eklenmiştir. Taşra teşkilatı da Maarif Müdürlükleri ve Maarif Memurlukları olarak düzenlenmiştir.
Millî Eğitim Bakanlığı, Cumhuriyetimizin kuruluşundan bugüne kadar aşağıda belirtilen isimler altında çalışmalarını sürdürmüştür.
1923–1935 yılları arasında “Maarif Vekâleti”1935–1941 yılları arasında “Kültür Bakanlığı”1941–1946 yılları arasında “Maarif Vekilliği”1946–1950 yılları arasında “Millî Eğitim Bakanlığı”1950–1960 yılları arasında “Maarif Vekâleti”1960–1983 yılları arasında “Millî Eğitim Bakanlığı”1983–1989 yılları arasında “Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı”1989 yılından günümüze kadar da “Millî Eğitim Bakanlığı” adıyla çalışmalarını sürdürmektedir.
Millî Eğitim Bakanlığının teşkilat yapısı çeşitli yasal düzenlemelerle değişikliklere uğramış olup günümüzdeki yapısı 14.9.2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile belirlenmiştir.
7M
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
DURUM ANALİZİ
A. TARİHÎ GELİŞİM
8
14.9.2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’ye göre Bakanlığın görevleri şunlardır:
1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek,
2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek geliştirmek,
3. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek,
4. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek,
5. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,
6. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,
7. Yükseköğretim kurumları dışındaki eğitim ve öğretim kurumlarını açmak, açılmasına izin vermek ve denetlemek,
8. Yurt dışında çalışan veya ikamet eden Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim alanındaki ihtiyaç ve sorunlarına yönelik çalışmaları ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde yürütmek,
9. Yükseköğretim dışında kalan ve diğer kurum ve kuruluşlarca açılan örgün ve yaygın eğitim ve öğretim kurumlarının denklik derecelerini belirlemek, program ve düzenlemelerini hazırlamak,
10. Türk Silahlı Kuvvetlerine bağlı ortaöğretim kurumlarının program ve denklik derecelerinin belirlenmesi ile yönetmeliklerinin hazırlanmasında iş birliğinde bulunmak,
11. Yükseköğretimin millî eğitim politikası bütünlüğü içinde yürütülmesini sağlamak için, 4.11.1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukları yerine getirmek.
B. YASAL YÜKÜMLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
MEB 2015–2019 stratejik plan hazırlık sürecinde Bakanlığın faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Bakanlığın hizmetleri tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.
Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler şu şekildedir:
• Eğitim ve öğretime erişim imkânlarının sağlanması• Yurt dışında yaşayan vatandaşlarımızın ve diğer ülke vatandaşlarının eğitim ve öğretim taleplerinin
karşılanması• Yabancı öğrencilerin eğitim ve öğretimine yönelik iş ve işlemlerin yürütülmesi• Hayat boyu öğrenme kapsamında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin düzenlenmesi• Öğretim programlarının ve haftalık ders çizelgelerinin hazırlanması ve uygulanması• Elektronik ders içeriklerinin geliştirilmesi• Ders kitaplarının ve diğer eğitim materyallerinin temin edilmesi• Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi• Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi• Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi• Özel politika gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi• Yatılılık, bursluluk ve özel öğretim teşvikleri hizmetlerinin yürütülmesi • Kurumlar ve üniversiteler adına yurt dışında öğrenim gören resmî-burslu öğrencilerin iş ve işlemlerinin
yürütülmesi• 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi• Eğitim ve istihdam ilişkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin geliştirilmesi, uygulanması ve izlenmesi
EĞİTİM VE ÖĞRETİM
• Müze ve yayın faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi• Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmaların yürütülmesi• Öğrencilere yönelik yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin
düzenlenmesi• Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere
katılımlarının sağlanması
BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER
• Uluslararası değerlendirmelere ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi• Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleştirme, bitirme, karşılaştırma sınavlarının planlanması,
uygulanması ve değerlendirilmesi • Kamu kurum ve kuruluşları ile özel hukuk tüzel kişileri tarafından talep edilen mesleğe giriş, yeterlilik,
görevde yükselme ve benzeri sınav hizmetlerinin yürütülmesi
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
9M
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER
10
• Proje ve protokollerin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi• Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin yürütülmesi• Yurt içi ve yurt dışında eğitim ve öğretim süreçlerine ilişkin gelişmelerin takip edilmesi• Öğrenci ve öğretmenlerin değişim ve hareketlilik programlarından yararlanabilmeleri için gerekli iş ve
işlemlerin yürütülmesi
ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER
• Eğitim ve öğretime yönelik politikaların belirlenmesi ve uygulanması• Bakanlığın iş ve işlemlerine yönelik mevzuatın geliştirilmesi• Avrupa Birliği eğitim ve öğretim müktesebatına uyum çalışmalarının yürütülmesi• Ulusal plan ve programlarla Bakanlığa verilen görevlerin yürütülmesi• Bakanlığın görev alanlarına ilişkin hukuksal iş ve işlemlerin yürütülmesi• İstatistikî verilerin toplanması, analizi ve yayınlanması• Stratejik plan ve performans programının hazırlanması, uygulanması izlenip değerlendirilmesi ve faaliyet
raporunun hazırlanması• Bakanlığa bağlı sosyal tesis ve işletmelere ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi• Bakanlık bütçesine ilişkin iş ve işlemleri yürütülmesi• Yatırım programlarının hazırlanması ve izlenmesi• İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi• Rehberlik, denetim, inceleme ve soruşturma faaliyetlerinin yürütülmesi• Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek ve vakıflar ile gerçek ve diğer tüzel kişilerce açılacak veya
işletilecek yurt, pansiyon ve benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili esasların belirlenmesi ve denetimi
• Bakanlık faaliyetlerine yönelik bilgi edinme, talep, ihbar, şikâyet, görüş ve önerilere ilişkin işlemlerin yürütülmesi
• Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterliliklerinin belirlenmesi• Çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi• Norm belirleme, atama, görevlendirme, yer değiştirme, terfi ve benzeri özlük işlemlerinin yürütülmesi
• Uluslararası kuruluşlarla ve diğer ülkelerle eğitim ve öğretim alanındaki iş birliklerinin yürütülmesi• Uluslararası eğitim kurumlarının yaygınlaştırılması• Türk dili ve kültürünün yurt dışında tanıtılması
• Okul ve kurum binaları dâhil, taşınmazlara ilişkin her türlü yapım, bakım ve onarım işlerini ve bunlara ait kontrol, koordinasyon ve mimari proje çalışmalarının yürütülmesi
• Bakanlığın taşınır ve taşınmazlarına ilişkin işlemlerin yürütülmesi• Eğitim ve öğretim ortamlarının standartlarının belirlenmesi• Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik altyapı çalışmalarının
yürütülmesi• Özel okulların arsa tahsisi, teşvik ve vergi muafiyeti ile ilgili iş ve işlemlerinin yürütülmesi• Kamulaştırma yoluyla arsa üretimi• Hizmet alanlarıyla ilgili bilişim teknolojilerine yönelik çalışmaların yürütülmesi
YÖNETİM VE DENETİM
İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ
ULUSLARARASI İLİŞKİLER
FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI
Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Etkileşim içinde oldukları tarafların görüşlerinin alınması kurum ve kuruluşlar için büyük önem taşımaktadır. Yararlanıcıların ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte sürdürülebilir politikaların geliştirilmesi ve tarafların hazırlanan stratejik plan ile gerçekleştirilecek faaliyet ve projeleri sahiplenmesi açısından paydaş analizi önemli bir aşamadır.
Millî Eğitim Bakanlığı teşkilat yapısı, mevzuatı, hizmet envanteri, standart dosya planı ile faaliyet alanları ve çalıştay sonuçlarından yararlanılarak paydaş listesi hazırlanmıştır. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaş önceliklendirmesi yapılmış ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Önceliği belirlenen paydaşların özelliklerine göre görüş alma yöntemi belirlenmiş ve “İç Paydaş Anketi” ve “Dış Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Anketlerde Bakanlığa yönelik algı, önem ve öncelik
verilmesi gereken alanlar ile iç paydaşlarda kurum içi faktörlere, dış paydaşlarda ise talep ettikleri bilgiye ulaşım durumunu belirleyen maddelere yer verilmiştir. İç paydaş anketi okul, kurum, ilçe, il ve merkez teşkilatındaki yaklaşık 38 bin çalışana, dış paydaş anketi ise öğrenci, veliler, kamu kurumları, sivil toplum kuruluşları, sendikalar ve üniversite çalışanlarının da yer aldığı yaklaşık 35 bin katılımcıya uygulanmıştır.
Anket uygulamasının yanı sıra paydaşların görüş ve önerilerini almak amacıyla toplantı ve çalıştaylar düzenlenmiştir. Elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır. Analiz sonuçlarına ilişkin detaylı bilgiler Paydaş Analizi Raporu ve Durum Analizi Raporu’nda yer almaktadır.
11
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
D. PAYDAŞ ANALİZİ
12
ORGANİZASYON YAPISI
Bakanlık teşkilat yapısı ve görevleri 14.9.2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’de düzenlenmektedir. Buna göre Millî Eğitim Bakanlığı merkez, taşra ve yurt dışı teşkilatlarından oluşmaktadır.
KURUM İÇİ ANALİZ
E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
MERKEZ TEŞKİLATI
Bakanlık merkez teşkilatını; Bakanlık Makamı ve Bakan Yardımcılığı Makamı, Müsteşar ve Müsteşar Yardımcıları, Hizmet Birimleri ile Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı oluşturmaktadır.Hizmet birimleri aşağıda belirtilmiştir:
1. Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
2. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
3. Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü
4. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü
5. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü
6. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
7. Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü
8. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
9. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü
10. Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü
11. Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü
12. Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Genel Müdürlüğü
13. Rehberlik ve Denetim Başkanlığı
14. İç Denetim Birimi Başkanlığı
15. Strateji Geliştirme Başkanlığı
16. Hukuk Müşavirliği
17. İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü
18. Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü
19. Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı
20. İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı
21. Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği
22. Özel Kalem Müdürlüğü
13
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
TAŞRA TEŞKİLATI
YURT DIŞI TEŞKİLATI
Millî Eğitim Bakanlığı taşra teşkilatı bütün il ve ilçelerde millî eğitim müdürlükleri ile okul ve kurum müdürlüklerinden oluşmaktadır. 2015 yılı Ocak ayı itibarıyla 81 ilde il millî eğitim müdürlüğü ve 919 ilçede ilçe millî eğitim müdürlüğü bulunmaktadır.
Yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim hizmetlerinin yürütülmesi, Türk kültürünün yurt dışında tanıtılması ve korunmasına dair faaliyetleri yürütmek üzere oluşturulan yurt dışı teşkilatı eğitim müşavirlikleri ve eğitim ataşeliklerinden oluşmaktadır. 2015 yılı Ocak ayı itibarıyla 34 ülkede müşavirlikler ve eğitim ataşelikleri bulunmaktadır.
1. Afganistan2. Almanya3. Amerika Birleşik Devletleri4. Arnavutluk5. Avustralya6. Avusturya7. Azerbaycan8. Belçika9. Bosna Hersek10. Bulgaristan11. Danimarka12. Fransa
13. Gürcistan14. Hollanda15. İngiltere16. İran17. İsveç18. İsviçre19. İtalya20. Kanada21. Kazakistan22. Kırgızistan23. Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti24. Kosova
25. Libya26. Makedonya27. Mısır28. Özbekistan29. Pakistan30. Romanya31. Rusya32. Suudi Arabistan33. Türkmenistan34. Ukrayna
Yurt dışı teşkilatının bulunduğu ülkeler aşağıda verilmiştir:
14
BAKAN
Bakan Yardımcısı
Basın ve Halkla İlişkiler
Müşavirliği
Bakanlık Müşavirliği
MÜSTEŞAR
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
Strateji Geliştirme Başkanlığı
Mesleki ve Teknik Eğitim Genel
Müdürlüğü
Hayat Boyu Öğrenme
Genel Müdürlüğü
İnşaat ve EmlakDairesi Başkanlığı
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Genel Müdürlüğü
Özel Öğretim Kurumları
Genel Müdürlüğü
Yükseköğretim ve Yurt Dışı
Eğitim GenelGenel Müdürlüğü
Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü
Temel EğitimGenel Müdürlüğü
Din ÖğretimiGenel Müdürlüğü
Orta ÖğretimGenel Müdürlüğü
Yenilik ve EğitimTeknolojileri
Genel Müdürlüğü
Ölçme,Değerlendirmeve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü
Bilgi İşlemDairesi Başkanlığı
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme
Genel Müdürlüğü
Avrupa Birliği ve Dış ilişkiler
Genel Müdürlüğü
Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığı
YükseköğretimKurulu
Özel Kalem Müdürlüğü
TAŞRATEŞKİLATI
YURTDIŞITEŞKİLATI
İl Milli Eğitim Müdürlükleri
İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri
Okul ve Kurum Müdürlükleri
Eğitim Müşavirlikleri ve
Eğitim Ataşelikleri
Rehberlik ve Denetim
Başkanlığı
İnsan KaynaklarıGenel Müdürlüğü
Hukuk Müşavirliğiİç Denetim
Birimi Başkanlığı
15
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Şekil 3: Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilat Şeması
BAKAN
Bakan Yardımcısı
Basın ve Halkla İlişkiler
Müşavirliği
Bakanlık Müşavirliği
MÜSTEŞAR
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
MÜSTEŞARYARDIMCISI
Strateji Geliştirme Başkanlığı
Mesleki ve Teknik Eğitim Genel
Müdürlüğü
Hayat Boyu Öğrenme
Genel Müdürlüğü
İnşaat ve EmlakDairesi Başkanlığı
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Genel Müdürlüğü
Özel Öğretim Kurumları
Genel Müdürlüğü
Yükseköğretim ve Yurt Dışı
Eğitim GenelGenel Müdürlüğü
Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü
Temel EğitimGenel Müdürlüğü
Din ÖğretimiGenel Müdürlüğü
Orta ÖğretimGenel Müdürlüğü
Yenilik ve EğitimTeknolojileri
Genel Müdürlüğü
Ölçme,Değerlendirmeve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü
Bilgi İşlemDairesi Başkanlığı
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme
Genel Müdürlüğü
Avrupa Birliği ve Dış ilişkiler
Genel Müdürlüğü
Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığı
YükseköğretimKurulu
Özel Kalem Müdürlüğü
TAŞRATEŞKİLATI
YURTDIŞITEŞKİLATI
İl Milli Eğitim Müdürlükleri
İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri
Okul ve Kurum Müdürlükleri
Eğitim Müşavirlikleri ve
Eğitim Ataşelikleri
Rehberlik ve Denetim
Başkanlığı
İnsan KaynaklarıGenel Müdürlüğü
Hukuk Müşavirliğiİç Denetim
Birimi Başkanlığı
Tablo 2: İnsan Kaynakları Dağılımı (2014)
Millî Eğitim Bakanlığı, merkez ve taşra teşkilatında 31 Aralık 2014 tarihi itibarıyla 852.066’sı eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 929.921 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.Millî Eğitim Bakanlığı merkez ve taşra teşkilatı personelinin birimlere göre dağılımı aşağıdaki tabloda verilmiştir.
İNSAN KAYNAKLARI
16
Bakanlık Birimi Hizmet Sınıflarına Göre Personel Dağılımı
Toplam EÖHS GİHS SHS YHS AHS Toplam
Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü
142 3 145 145
Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği
18 18 18
Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı 25 2 27 27
Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü
1.268 434 2 43 139 618 1.886
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü
53.624 879 56 77 1.692 2.704 56.328
Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
12.940 1.298 199 1.291 2.788 15.728
Hukuk Müşavirliği 87 15 102 102
İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü
464 10 474 474
İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı
27 91 118 118
Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü
126.955 2.570 60 1.418 4.140 8.188 135.143
Müsteşarlık 36 36 36
Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
99.490 2.527 125 273 3.944 6.869 106.359
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü
43 115 24 139 182
Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü
76 7 83 83
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü
13.765 458 208 43 851 1.560 15.325
Özel Kalem Müdürlüğü 108 108 108
Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü
73 73 73
Rehberlik ve Denetim Başkanlığı
44 44 44
Strateji Geliştirme Başkanlığı 92 3 95 95
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
136 136 136
Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
537.582 5.196 101 79 15.116 20.492 558.074
Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
91 26 117 117
Yükseköğretim ve Yurtd ışı Eğitim Genel Müdürlüğü
62 1 63 63
İl/İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri
6.401 24.048 9 1.448 7.189 162 32.856 39.257
Genel Toplam 852.066 39.006 561 3.723 34.386 177 77.853 929.921
THS
Millî Eğitim Bakanlığı personelinin eğitim durumu aşağıdaki tabloda verilmiştir.
Bakanlık hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmış olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBİS kanalıyla merkez ve taşra teşkilatının bütün iş ve işlemleri için birimler arasında iletişim ağı kurulmuştur. Bakanlık resmi yazışmaları elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.
BİMER, MEB Bilgi Edinme, Alo 147 gibi servisler aracılığıyla bilgi talebi, öneri, şikâyet ve ihbarlara ilişkin vatandaş ve kurumlara hızlı ve etkin bir biçimde hizmet sağlanmaktadır.
Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim düzeyindeki bütün okullar FATİH Projesi kapsamına alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimize tablet verilmesi planlanan proje ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanılması amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler oluşturulmaktadır.
TEKNOLOJİK KAYNAKLAR
Öğrenim DurumuÖğrenim Durumlarına Göre Dağılım
Sayı Oran (%)
Doktora
Yüksek Lisans (Tezli)
Yüksek Lisans (Tezsiz)
Lisans
Ön Lisans
Enstitü
Lise
İlköğretim
İlkokul
Genel Toplam 929.921 100
954
33.206
37.167
748.661
40.504
21.652
28.434
14.291
5.052
0.10
3.57
4.00
80.51
4.36
2.33
3.06
1.54
0.54
Tablo 3: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2014)
17
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
18
Aşağıdaki tabloda Millî Eğitim Bakanlığının merkezi yönetim bütçe yatırım ödeneğinden aldığı yatırım ödeneği payları verilmiştir.
* Gerçekleşme tahminidir. 2015 Yılı Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu Tasarısından alınmıştır. ** Bütçe Kanunlarından Kesintili Bütçe Ödenekleri Alınmıştır.
Yıllar MEB Bütçesi (TL)**Milli Eğitim Bakanlığı Bütçesi
GSYH’ye Oranı (%) Kon.Büt. / Merkezi YönBüt. Oranı (%)
2010
2011
2012
2013
2014*
2015*
34.112.163.000
28.237.412.000
39.169.379.190
47.496.378.650
55.704.817.610
62.000.248.000
2.57
2.63
2.76
3.03
3.24
3.19
9.84
10.91
11.16
11.76
12.81
13.11
Tablo 4: MEB Bütçesinin GSYH'ye ve Merkezi Yönetim Bütçesine Oranı
Tablo 5: MEB Yatırım Ödeneğinin MY Bütçe Yatırım Ödeneği İçindeki Payı
Konsolide/Merkezi Yönetim Bütçe Yatırım Ödeneği (TL)
21.426.591.000
19.046.000.000
27.913.538.000
33.488.724.000
36.400.961.000
40.454.052.000
1.785.327.000
1.995.625.000
2.600.000.000
3.955.000.000
5.192.300.000
5.494.000.000
9,37
9.31
9.31
11.81
14.26
13.58
Yıllar
2010
2011
2012
2013
2014
2015
MEB Yatırım Ödeneği (TL)
Kon./Merkezi Yön. Bütçe Yatırım Öden. MEB
Yatırımlarına Ayrılan Pay (%)
Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, il özel idareleri bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır.
Aşağıdaki tabloda Millî Eğitim Bakanlığının merkezi yönetim bütçesinden aldığı paylar ve gayri safi yurt içi hasılaya oranı verilmiştir.
MALİ KAYNAKLAR
Üst politika belgelerinde Bakanlığın görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak ikiye ayrılmış ve aşağıdaki gibi verilmiştir:
. 1 Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları
. 2 10. Kalkınma Planı
. 3 Orta Vadeli Mali Plan
. 4 Orta Vadeli Program
. 5 62. Hükümet Programı
. 6 Bakanlık Mevzuatı
. 7 MEB 2010–2014 Stratejik Planı
. 8 Millî Eğitim Şura Kararları
. 9 Millî Eğitim Kalite Çerçevesi
ÜST POLİTİKA BELGELERİ
TEMEL ÜST POLİTİKA BELGELERİ
DİĞER POLİTİKA BELGELERİ
. 1 Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları
. 2 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
. 3 Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
. 4 Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
. 5 Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
. 6 Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
. 7 Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
. 8 Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
. 9 Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları
19
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Küreselleşme sürecinin hız kazanması ülkeler ve insanlar arasındaki ilişkileri artırmakta ve ülkelerin büyümesi ve gelişmesine önemli fırsatlar sunmaktadır. Mevcut potansiyellerini kullanarak bu fırsatları değerlendirebilen ülkeler kalkınma sürecini başarıyla sürdürüp gelecekte dünyanın önde gelen ülkeleri arasında yer alacaktır. Ayrıca politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alandaki küresel eğilimler eğitim ve öğretim sistemlerinden beklentileri de etkilemekte ve değiştirmektedir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler bilgiye ulaşım imkânlarını geliştirerek geleneksel eğitim anlayışını değiştirmiştir. Eğitim ve öğretimde kullanılan yeni teknolojiler eğitim sisteminin unsurlarını güçlü bir şekilde etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi amacıyla yeni teknolojilerin eğitim ve öğretim ortamlarına transferi hayati önem taşımaktadır.
Günümüzde ekonomik ve siyasi güç dengeleri değişmektedir. Bazı ülke ve bölgeler yeni küresel güç merkezi olma yolunda ilerlerken bazı ülkeler mevcut güçlerini korumak için çaba sarf etmektedir. Küresel güç merkezi olma yolunda ilerleyen ülkeler v e mevcut güç dengesine sahip ülkeler arasında etkileşim ve karşılıklı bağımlılık giderek artmaktadır. Bu nedenle ülkeler arasındaki ekonomik ilişkiler giderek derinleşmekte ve sınırlar arasındaki geçirgenlik artmaktadır. Bu durum iş gücünün hareketliliğini de beraberinde getirmektedir. Bu kapsamda nitelikli iş gücünü yetiştirmek tek başına yeterli olmamakta aynı zamanda bu iş gücü potansiyelini ekonomik değere dönüştürmek için üretim süreçlerinde yüksek katma değer oluşturan aşamalara hâkim olmak önem arz etmektedir. Yakın gelecekte, genç nüfusa sahip gelişmekte olan ülkeler, yaşlı nüfuslu ülkelere oranla iş gücü açısından avantajlı konumda olacaklardır. Ülkemiz nitelikli insan gücünün yetiştirilmesine dönük eğitim-sanayi iş birliği politikalarını güçlendirdiği takdirde içinde bulunduğu demografik fırsat penceresinden faydalanma imkânına sahiptir.
KURUM DIŞI ANALİZ
20
Bak
anlık
mer
kez
ve t
aşra
teş
kila
tı ç
alış
anla
rı ile
yap
ılan
çalış
tayl
ar v
e iç
ve
dış
payd
aş a
naliz
leri,
bak
anlık
biri
mle
riyle
yap
ılan
görü
şmel
er, S
trat
ejik
Pla
n Ü
st
Kuru
lu t
opla
ntıla
rı ve
Bak
anlığ
ın m
evcu
t du
rum
unun
ana
liz e
dilm
esiy
le g
üçlü
ve
zayı
f ta
rafl
ar il
e fı
rsat
ve
tehd
itle
r bel
irlen
miş
tir.
GÜ
ÇLÜ
TA
RA
FLA
R, Z
AYIF
TA
RA
FLA
R, F
IRSA
TLA
R V
E TE
HD
İTLE
R
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
me
Eri
şim
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
md
e K
ali
teK
uru
msa
l K
ap
asi
te
1.
Yen
iliğ
e v
e g
eliş
me
ye
açı
k, g
en
ç ö
ğre
tme
n
kad
rosu
2.
Ulu
sal v
e u
lusl
ara
rası
pro
je h
azı
rla
ma
ve
yü
rütm
e
ye
tkin
liği g
eliş
miş
insa
n k
ayn
ağ
ı
3.
Bilg
i ve
ile
tişi
m t
ekn
olo
jile
rin
in e
ğit
im v
e ö
ğre
tim
süre
çle
rin
de
etk
in k
ulla
nılm
ası
4.
Eğ
itim
de
te
kno
loji
kulla
nım
ının
art
ırılm
ası
na
yö
ne
lik b
üy
ük
ölç
ekl
i pro
jele
rin
yü
rütü
lme
si
5.
Öğ
reti
m p
rog
ram
ları
nın
ge
lişti
rilm
esi
nd
e k
atılı
mcı
bir
ya
kla
şım
ın b
en
imse
nm
esi
6.
Se
ktö
rle
iş b
irliğ
i ya
pılm
ası
na
imkâ
n v
ere
n
me
vzu
at
1.
On
iki y
ıllık
zo
run
lu v
e k
ad
em
eli
eğ
itim
2.
Bir
ey
leri
n il
gi v
e ih
tiy
açl
arı
na
ce
va
p v
ere
bile
cek
çeşi
tlili
kte
oku
l ve
pro
gra
m t
ürü
nü
n b
ulu
nm
ası
3.
Hay
at b
oy
u ö
ğre
nm
e k
ap
sam
ınd
aki
ku
rsla
rın
çeşi
tli v
e y
ayg
ın o
lma
sı
4.
So
sya
l de
ste
k y
atılı
lık v
e b
urs
lulu
k im
kân
ları
5. Ö
zel ö
ğre
tim
i de
ste
kle
yic
i te
şvik
me
kan
izm
ala
rı
1.
Öğ
retm
en
ba
şın
a d
üşe
n ö
ğre
nci
say
ısın
ın is
ten
en
sev
iye
de
olm
ası
2.
Eğ
itim
po
litik
ala
rın
ın b
elir
len
me
sin
de
pay
da
şla
rın
gö
rüş
ve
ön
eri
leri
nin
dik
kate
alın
ma
sı
3.
Gü
çlü
bili
şim
alt
ya
pıs
ı ve
ele
ktro
nik
bilg
i
sist
em
leri
nin
etk
in k
ulla
nılm
ası
4.
Yen
iliğ
e v
e g
eliş
ime
açı
k in
san
kay
na
ğı
5.
Ba
kan
lık t
eşk
ilatı
nın
mo
de
rn y
ön
eti
m
ya
kla
şım
ları
na
gö
re y
ap
ılan
dır
ılma
sın
a y
ön
elik
çalış
ma
lar
6.
Yay
gın
te
şkila
t a
ğı
7.
Kö
klü
bir
ge
çmiş
e d
aya
na
n k
ült
ür
ve
bilg
i bir
ikim
i
8.
Ça
lışa
nla
ra y
ön
elik
me
sle
ki g
eliş
im i
mkâ
nla
rın
ın
sun
ulm
ası
Gü
çlü
Ta
rafl
ar
21
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
me
Eri
şim
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
md
e K
ali
teK
uru
msa
l K
ap
asi
te
1.
Ba
kan
lık il
e ö
ğre
tme
n y
eti
ştir
en
ku
rum
lar
ara
sın
da
ki iş
bir
liği
2.
Üst
ün
ye
ten
ekl
i bir
ey
leri
n e
ğit
im v
e ö
ğre
tim
ine
iliş
kin
po
litik
ala
rın
ye
terl
iliğ
i
3.
Oku
l ve
ku
rum
lard
a g
üv
en
lik, s
ağ
lık v
e h
ijye
n k
oşu
lları
nın
ye
terl
ilik
dü
zey
i
4.
So
sya
l, kü
ltü
rel,
spo
rtif
ve
bili
mse
l fa
aliy
etl
eri
n y
ete
rlili
k d
üze
yi
5.
Haf
talık
de
rs s
aat
leri
nin
öğ
ren
cile
rin
ge
lişim
dü
zey
leri
ne
uy
gu
nlu
ğu
6.
Kiş
ise
l, e
ğit
sel v
e m
esl
eki
re
hb
erl
ik h
izm
etl
eri
nin
y
ete
rlili
ği
7.
Yab
an
cı d
il e
ğit
imin
in y
ete
rlili
k d
üze
yi
8.
Ücr
etl
i öğ
retm
en
uy
gu
lam
ası
1.
Ort
aö
ğre
tim
de
oku
l tü
rü k
on
ten
jan
ları
nın
öğ
ren
ci t
ale
ple
ri il
e u
yu
mu
2.
Öze
l eğ
itim
oku
l ve
ku
rum
ları
nın
yay
gın
lık v
e y
ete
rlili
ği
3.
Oku
l ön
cesi
eğ
itim
imkâ
nla
rın
ın y
ayg
ınlık
ve
ye
terl
iliğ
i
4.
Hay
at b
oy
u ö
ğre
nm
e k
ap
sam
ınd
aki
fa
aliy
etl
ere
ili
şkin
fa
rkın
da
lık d
üze
yi
5.
Yu
rt d
ışın
da
ya
şay
an
vat
an
da
şla
rım
ıza
yö
ne
lik s
un
ula
n e
ğit
im im
kân
ları
nın
ve
izle
me
de
ğe
rle
nd
irm
e
sist
em
inin
ye
terl
iliğ
i
6.
Öze
l eğ
itim
e ih
tiy
acı
ola
n b
ire
yle
rin
te
spit
ine
y
ön
elik
etk
ili b
ir t
ara
ma
ve
ta
nıla
ma
sis
tem
inin
y
ete
rlili
ği
7.
Zo
run
lu e
ğit
imd
en
ay
rılm
ala
rın
ön
len
me
sin
eili
şkin
etk
ili b
ir iz
lem
e v
e ö
nle
me
me
kan
izm
ası
nın
ye
terl
iliğ
i
8.
Eğ
itim
ve
öğ
reti
me
eri
şim
de
bö
lge
sel f
ark
lılık
lar
1.
Ba
kan
lığın
ba
zı b
irim
leri
ara
sın
da
ki, y
etk
i ve
so
rum
lulu
k ça
kışm
ası
2.
Ka
riy
er
ve
liy
aka
te d
aya
lı at
am
a v
e g
öre
vd
e
yü
kse
lme
sis
tem
inin
ye
terl
iliğ
i
3.
İnsa
n k
ayn
akl
arı
yö
ne
tim
po
litik
ala
rın
ın y
ete
rlili
ği
4.
Me
vzu
atın
açı
klık
, an
laşı
lırlık
ve
ihti
ya
ca u
yg
un
luk
dü
zey
i
5.
Eğ
itim
sis
tem
ind
eki
dü
zen
lem
ele
re il
işki
n p
ilot
uy
gu
lam
ala
rın
ın y
ete
rlili
ği
6. H
izm
et
içi e
ğit
imle
rin
ve
rim
liliğ
i
7.
Ça
lışa
nla
rın
mo
tiv
asy
on
ve
örg
üts
el b
ağ
lılık
d
üze
yle
ri
8.
Bü
tçe
da
ğıt
ımın
da
ob
jekt
if k
rite
rle
rin
ye
terl
iliğ
i
9.
İç k
on
tro
l sis
tem
inin
hay
ata
ge
çiri
lme
dü
zey
i
10
. V
eri
, bilg
i ve
be
lge
arş
ivle
me
ile
bilg
i yö
ne
tim
i si
ste
min
in y
ete
rlili
k d
üze
yi
11
. İz
lem
e v
e d
eğ
erl
en
dir
me
sis
tem
inin
ye
terl
iliğ
i
12
. Ö
ğre
tme
nle
rin
ba
zı b
ölg
ele
rde
da
ha
uzu
n s
üre
li ça
lışm
ası
nı s
ağ
lay
aca
k te
şvik
ed
ici m
eka
niz
ma
ları
n
ye
terl
iliğ
i
13
. D
ers
lik b
aşı
na
dü
şen
öğ
ren
ci s
ayıs
ınd
a b
ölg
ese
l f
ark
lılık
lar
ve
ikili
eğ
itim
uy
gu
lam
ala
rı
Za
yıf
Ta
rafl
ar
22
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
me
Eri
şim
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
md
e K
ali
teK
uru
msa
l K
ap
asi
te
1.
Ge
niş
bir
pay
da
ş ki
tle
sin
in v
arl
ığı
2.
Ülk
em
izin
ulu
sla
rara
sı d
üze
yd
eki
ta
nın
ırlıl
ığın
ın a
rtm
ası
3.
Ka
lite
li e
ğit
im v
e ö
ğre
tim
e il
işki
n t
ale
bin
art
ma
sı
4.
Aile
leri
n e
ğit
im v
e ö
ğre
tim
in k
alit
esi
nin
a
rtır
ılma
sın
a y
ön
elik
iste
kli o
lma
sı
5.
Ge
lişe
n t
ekn
olo
jile
rin
eğ
itim
de
ku
llan
ılab
ilirl
iğin
in
art
ma
sı
6.
Se
ktö
rün
me
sle
ki v
e t
ekn
ik e
ğit
im k
on
usu
nd
a iş
bir
liğin
e a
çık
olm
ası
7.
Eğ
itim
bili
mle
ri a
lan
ınd
a b
ilim
sel a
raşt
ırm
ala
rın
ya
pılm
ası
1.
Hay
at b
oy
u ö
ğre
nm
ey
i de
ste
kle
ye
n p
olit
ika
ları
n v
arl
ığı
2.
Eğ
itim
in s
ürd
ürü
leb
ilir
eko
no
mik
ka
lkın
ma
da
ki
işle
vi k
on
usu
nd
a t
op
lum
sal f
ark
ınd
alık
3.
Eğ
itim
ve
öğ
reti
me
yö
ne
lik t
ale
bin
gid
ere
k a
rtm
ası
4.
Ula
şım
ağ
ının
ge
lişm
esi
5.
Öze
l eğ
itim
i de
ste
kle
ye
n p
olit
ika
ları
n v
arl
ığı
6.
Eğ
itim
ve
öğ
reti
me
yö
ne
lik t
eşv
ikle
rin
va
rlığ
ı
1.
Üst
po
litik
a b
elg
ele
rin
de
eğ
itim
in ö
nce
likli
ala
n o
lara
k y
er
alm
ası
2.
Diğ
er
ülk
ele
rin
ve
ulu
sla
rara
sı k
uru
luşl
arı
n ü
lke
miz
le
iş b
irliğ
ine
açı
k o
lma
sı
3.
Me
rke
zi y
ön
eti
m b
ütç
esi
nd
en
eğ
itim
e a
yrı
lan
pay
ın
art
ış e
ğili
min
de
olm
ası
4.
Hay
ırse
ve
rle
rin
eğ
itim
ve
öğ
reti
me
kat
kı s
ağ
lam
ası
5.
Öğ
retm
en
ata
ma
ları
nın
me
rke
zi s
ınav
so
nu
çla
rın
a g
öre
ya
pılm
ası
6.
Öğ
retm
en
arz
ının
ye
terl
i olm
ası
7.
So
sya
l me
dy
an
ın g
en
iş k
itle
lerc
e k
ulla
nılı
yo
r o
lma
sı
Fır
sa
tla
r
23
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
me
Eri
şim
Eğ
itim
ve
Öğ
reti
md
e K
ali
teK
uru
msa
l K
ap
asi
te
1.
Me
sle
ki y
ön
elt
me
de
öğ
ren
cile
rin
ilg
i ve
ye
ten
ekl
eri
nin
dik
kate
alın
ma
ma
sı
2.
Bir
ey
lerd
e o
luşa
n t
ekn
olo
ji b
ağ
ımlıl
ığı
3.
İnte
rne
t o
rta
mın
da
olu
şan
bilg
i kir
liliğ
i, d
oğ
ru v
e g
üv
en
ilir
bilg
iyi a
yır
t e
tme
gü
çlü
ğü
4.
Top
lum
da
kit
ap
oku
ma
, sp
or
ya
pm
a, s
an
atsa
l ve
kü
ltü
rel f
aa
liye
tle
rde
bu
lun
ma
alış
kan
lığın
ın y
ete
rsiz
o
lma
sı
5.
İş g
ücü
piy
asa
sın
ın y
ete
rin
ce ş
eff
af o
lma
ma
sı v
e
ucu
z iş
gü
cü t
ale
bi
6.
Öğ
ren
ci v
e a
ilele
rin
me
sle
kle
r v
e iş
hay
atıy
la il
gili
ye
terl
i bilg
iye
sa
hip
olm
am
ası
7.
Me
rke
zi s
eçm
e v
e y
erl
eşt
irm
e s
ınav
ları
ne
de
niy
le s
ad
ece
öğ
reti
min
ön
pla
na
çık
ma
sı
1.
Bü
yü
kşe
hir
me
rke
zle
rin
de
ve
kır
sal k
esi
mle
rde
ki u
laşı
m z
orl
uğ
u
2.
Öğ
retm
en
, yö
ne
tici
ve
aile
leri
n ö
zel e
ğit
im
kon
usu
nd
a y
ete
rli b
ilgiy
e v
e f
ark
ınd
alığ
a s
ah
ip
olm
am
ası
3.
Me
vsi
mlik
ta
rım
işçi
si o
lara
k ça
lışa
n ö
ğre
nci
leri
n o
lma
sı
4.
Ba
zı o
kul t
ürl
eri
ne
yö
ne
lik o
lum
suz
top
lum
sal a
lgı
5.
Nü
fus
ha
reke
tle
ri v
e k
en
tle
şme
de
ya
şan
an
hız
lı d
eğ
işim
6.
Öze
l se
ktö
rün
eğ
itim
yat
ırım
ları
nın
ye
terl
i d
üze
yd
e o
lma
ma
sı
1.
Ba
kan
lık b
ütç
esi
nin
oku
l ve
ku
rum
ları
n
ihti
ya
çla
rın
ı ka
rşıla
ya
cak
dü
zey
de
olm
am
ası
2.
Eğ
itim
ve
öğ
reti
min
fin
an
sma
nın
da
ye
rel
yö
ne
tim
leri
n k
atkı
sın
ın y
ete
rsiz
olm
ası
3.
Ge
lişe
n v
e d
eğ
işe
n t
ekn
olo
jiye
uy
gu
n d
on
atım
ma
liye
tin
in y
üks
ek
olm
ası
4.
Siy
asi
ve
se
nd
ika
l gru
pla
rın
ata
ma
lard
a e
tkili
olm
a is
teğ
i
5.
Bö
lge
ler
ara
sı e
kon
om
ik g
eliş
miş
lik f
ark
ı
6.
Ülk
em
izin
de
pre
m k
uşa
ğın
da
ye
r a
lma
sı
7.
Me
dy
ad
a e
ğit
im v
e ö
ğre
tim
e il
işki
n ç
oğ
un
lukl
a o
lum
suz
ha
be
rle
rin
ön
pla
na
çık
arı
lma
sı
Te
hd
itle
r
24
F. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİNSORUN VE GELİŞİM ALANLARI
Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.
1. Bilimsel, kültürel, sanatsal ve
sportif faaliyetler
2. Okuma kültürü
3. Örgün ve yaygın eğitimi
destekleme ve yetiştirme kursları
4. Öğretmenlere yönelik hizmet içi
eğitimler ve öğretmen yeterlilikleri
5. Atölye ve laboratuvar
öğretmenlerinin özel alan
yeterlilikleri
6. Öğretim programlarının Türkiye
Yeterlilikler Çerçevesiyle uyumu
7. Öğretim programı geliştirme süreci
ve etki analizi
8. Haftalık ders çizelgeleri
9. Elektronik ders içerikleri
10. Eğitimde ve öğretim süreçlerinde
bilgi ve iletişim teknolojilerinin
kullanımı
11. Yurt dışındaki vatandaşlarımıza
yönelik hazırlanan eğitim ve öğretim
materyalleri
12. Üstün yetenekli öğrencilere
yönelik eğitim ve öğretim hizmetleri
1. İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı
2. Çalışanların ödüllendirilmesi, motivasyon ve kurumsal aidiyet
3. Çalışanların genel ve mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi ve yabancı dil becerileri
4. Hizmet içi eğitim kalitesi ve uzaktan hizmet içi eğitim uygulamaları
5. Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci
6. Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları
7. Ödenek dağıtım kıstasları ve ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
8. Alternatif finansman kaynakları ile ulusal ve uluslararası fonların etkin kullanımı
9. Okul aile birlikleri ve ailelerin katılımı
10. Okul ve kurumların fiziki ve teknolojik kapasitesi ve donatımı
11. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
12. Eğitim, çalışma ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi
13. İkili eğitim, kalabalık sınıflar ve birleştirilmiş sınıf uygulaması
Eğitim ve Öğretime Erişim
Eğitim ve Öğretim Sisteminin Sorun ve Gelişim Alanları
1. Okul öncesi eğitimde okullaşma
2. Ortaöğretimde okullaşma
3. İlköğretimde devamsızlık
4. Ortaöğretimde devamsızlık
5. Ortaöğretimde örgün eğitimin
dışına çıkan öğrenciler
6. Zorunlu eğitimden erken ayrılma
7. Taşımalı eğitim
8. Yurt ve pansiyonların doluluk
oranları
9. Öğrenci bursları
10. Temel eğitimden ortaöğretime
geçiş
11. Bazı okul türlerine yönelik
olumsuz algı
12. Öğrencilere yönelik oryantasyon
faaliyetleri
13. Hayat boyu öğrenmeye katılım
14. Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı
15. Açık öğretim okullarındaki kaydı
dondurulmuş öğrenciler
16. Özel eğitime ihtiyaç duyan
bireylerin uygun eğitime erişimi
Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
25
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
13. Özel eğitime ihtiyacı olan
bireylere sunulan eğitim ve öğretim
hizmetleri
14. Okul güvenliği, sağlığı ve hijyen
15. Zararlı alışkanlıklar ve şiddet
eğilimi
16. Açık öğretim sisteminin niteliği
17. Eğitsel, mesleki ve kişisel
rehberlik hizmetleri
18. Hayat boyu rehberlik hizmeti
19. Temel dersler önceliğinde ulusal
ve uluslararası sınavlarda öğrenci
başarı durumu
20. Temel eğitimden ortaöğretime
geçiş sistemi
21. Ortaöğretimden yükseköğretime
geçiş sistemi
22. Sınav odaklı sistem ve
öğrencilerin sınav kaygısı
23. Eğitsel değerlendirme ve
tanılama
24. Mesleki ve teknik eğitimin sektör
ve iş gücü piyasasının taleplerine
uyumu
25. Mesleki ve teknik eğitimde Ar-
Ge çalışmaları
26. İş yeri beceri eğitimi ve staj
uygulamaları
27. Önceki öğrenmelerin
belgelendirilmesi
28. Hayat boyu öğrenme
kapsamında sunulan kursların
çeşitliliği ve niteliği
29. Mesleki eğitimde alan dal seçimi
30. Akreditasyon
31. Yabancı dil yeterliliği
32. Uluslararası hareketlilik
Eğitim ve Öğretime Erişim
Eğitim ve Öğretim Sisteminin Sorun ve Gelişim Alanları
17. Kız çocukları başta olmak üzere
özel politika gerektiren grupların
eğitime erişimi
. Özel öğretimin payı18
. Özel öğretim okullarının doluluk 19
oranı
. Yurt dışındaki vatandaşların 20
eğitime erişimi
Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
14. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları ve yaygınlığı
15. Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı
16. Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler
17. İş ve işlemlerin gecikmesinden kaynaklanan kamu zararı
18. Mevzuatın sık değişimi
19. İş sağlığı ve güvenliği
20. İç kontrol ile stratejik yönetim ve planlama sistemi
21. İş süreçleri ve görev tanımları
22. Yetki devri ve bürokrasinin azaltılması
23. Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği
24. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilemediği algısı
25. Denetim hizmetlerine ilişkin yetki karmaşası
26. Bütünsel bir izleme değerlendirme sistemi
27. Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla iş birliği
28. AB eğitim ve öğretim müktesebatına uyum
29. Siyasi ve sendikal yapının eğitim ve öğretim üzerindeki etkisi
30.Bakanlık iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim ile basım ve yayın faaliyetleri
31. Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu, mobil uygulamaların geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması
32. Elektronik ağ ortamlarının etkinliği
33. Arşiv yönetimi, istatistik ve bilgi temini
Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi oluşturulmuştur. Geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır.
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama
1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım
1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama
1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi
1.1.6. Özel öğretimin payı
1.1.7. Yurt dışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi
2.EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
2.1.1. Öğrenci
2.1.2. Öğretmen
2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri
2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi
2.1.5. Rehberlik
2.1.6. Ölçme ve değerlendirme
2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler
2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
2.2.1. Sektörle iş birliği
2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması
2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama
2.2.4. Mesleki rehberlik
2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik
2.3.1. Yabancı dil yeterliliği
2.3.2. Uluslararası hareketlilik
26
G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
3. KURUMSAL KAPASİTE
3.1. Beşeri Altyapı
3.1.1. İnsan kaynakları planlaması
3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi
3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı
3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi
3.2.2. Okul bazlı bütçeleme
3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı
3.2.4. Donatım
3.3. Yönetim ve Organizasyon
3.3.1.Kurumsal yapının iyileştirilmesi
3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması
3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları
3.3.1.3. Mevzuatın güncellenmesi
3.3.2. İzleme ve değerlendirme
3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma
3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
3.3.4.1. Çoğulculuk
3.3.4.2. Katılımcılık
3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik
3.3.5. Kurumsal iletişim
3.3.6. Bilgi Yönetimi
3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-Devlet aracılığıyla sunumu
3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması
3.3.6.3. Veri toplama ve analiz
3.3.6.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı
27
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
28
GELECEĞEYÖNELİM
BÖLÜM 3
29
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
GELECEĞE YÖNELİM
A. VİZYON, MİSYON VETEMEL DEĞERLER
Geleceğe yönelim bölümünde misyon, vizyon ve temel değerler ile stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri ve stratejiler yer almaktadır.
Hayata hazır,
sağlıklı ve mutlu bireyleryetiştiren
bir eğitim sistemi.
VİZYONUMUZ
30
MİSYONUMUZ
TEMEL DEĞERLERİMİZ
1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık3. Analitik ve Bilimsel Bakış4. Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik5. Sanatsal Duyarlılık ve Sanat Becerisi6. Meslek Etiği ve Ahlak7. Saygınlık8. Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet9. Katılımcılık10.Şeffaflık ve Hesap Verebilirlik
Düşünme, anlama, araştırma ve sorun çözme yetkinliği gelişmiş;
bilgi toplumunun gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış;
millî kültür ile insanlığın ve demokrasinin evrensel değerlerini içselleştirmiş;
iletişime ve paylaşıma açık, sanat duyarlılığı ve becerisi gelişmiş;
öz güveni, öz saygısı, hak, adalet ve sorumluluk bilinci yüksek;
gayretli, girişimci, yaratıcı, yenilikçi, barışçı, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine
ortam ve imkân sağlamaktır.
31
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
Stratejik Amaç 1Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
Stratejik Amaç 2
Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Stratejik Hedef 2.2: Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Stratejik Hedef 2.3: Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.
Stratejik Amaç 3Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar eğitim ve öğretime erişim teması altında değerlendirilmektedir.”
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
TEMA
C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER
1
“32
Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
2014 İnsani Gelişme Raporu’na göre, yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi 9,1 yıl iken bu grupta yer alan Türkiye’de bu süre 2013 yılında 6,5 yıl, 2014 yılında ise 7,6 yıldır ve hızlı bir artış eğilimdedir. Türkiye, bu grupta yer alan ülkelere göre yaşam süresi beklentisi ve kişi başına millî gelir açısından ortalamanın üstünde olmasına rağmen eğitim süresi açısından ortalamanın şimdilik 1,5 yıl gerisindedir. 11.04.2012 tarihli ve 28261 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 6287 sayılı İlköğretim Ve Eğitim Kanunu İle Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun ile zorunlu eğitim 12 yıla çıkarılmıştır. Bu düzenleme ile başta ortaöğretim olmak üzere zorunlu eğitim ve öğretimin her kademesindeki okullaşma oranlarında artış ve ortalama eğitim
süresi ile eğitim ve öğretimden erken ayrılma göstergelerinde iyileşme beklenmektedir.Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı ise 2006 yılında %1,8, Bakanlık teşkilat yapısının değiştiği 2011 yılında %2,9 iken 2014 yılında %4,8’dir. Ülkemiz 2011 yılından bu güne hayat boyu öğrenmeye katılım oranındaki %66’lık artış oranıyla yükseliş hızı açısından 28 AB ülkesi arasında ilk sırada yer almaktadır.
Bu hedefin gerçekleşmesi ile örgün eğitim ve öğretimin her kademesinde okullaşmanın ve hayat boyu öğrenmeye katılımın, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının ve özel öğretim kurumlarının payının artması beklenirken devamsızlığın ve erken ayrılmaların azalması beklenmektedir.
Hedefin Mevcut Durumu
STRATEJİK AMAÇ 1
Stratejik Hedef 1.1
33
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
34
No
1.1.1
1.1.2
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.10
1.1.12
1.1.11
1.1.8
1.1.3
1.1.9
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Ortalama eğitim süresi (yıl)
İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)
Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%)
Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı (%)
Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%)
Bakanlığa bağlı yurt dışındaki resmi okul sayısı
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurslarıtamamlama oranı (%)
Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%)
Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin oranı (%)
Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)
Net okullaşma oranı (%)
Özel öğretimin payı (%)
Okul öncesi (4 -5 Yaş)
Okul öncesi
İlkokul
İlkokul
İlkokul
Ortaokul
Ortaokul
Ortaokul
Ortaöğretim
Ortaöğretim
Ortaöğretim
6,5
51,83
87,37
37,36
7,81
70,06
3,34
40,8
37,5
4,0
71,6
7,97
98,86
2,99
14,6
93,09
3,16
38,4
58,82
88,13
38,9
39,6
3,2
60,1
7,29
44,04
6,18
67,37
3,62
98,67
2,77
25,3
56,03
90,02
59,7
37,46
9,16
76,65
4,78
34,8
38,2
4,8
66
62,9
6,17
99,57
3,31
14,8
94,52
3,51
35,0
92
70
23
100
6
10
100
7
20
100
12
20
27
8,0
73
80
5
100
70
7,6 9,1
STRATEJİLER
37
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Okul öncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır.
Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır.
Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlayacak bir yapı kurularak bu alandaki iş birliği artırılacaktır.
Taşımalı ilköğretim uygulaması, ortaöğretim öğrencilerinin taşınması uygulaması ile özel eğitim öğrencilerinin ücretsiz taşınması uygulamasına ilişkin mevzuat düzenlemesi yapılarak uygulamada bütünlük sağlanacaktır.
Mülteciler, geçici koruma altındaki yabancılar veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere bu öğrencilerin eğitim sistemine entegrasyonunun sağlanmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Mülteciler, geçici koruma altındaki yabancılar veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için uluslararası kuruluşlarla iş birliği içinde çalışmalar yapılacaktır.
Ortaokul sonrası okul türü seçimlerinde sonradan karşılaşılabilecek sorunların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.
TEGM
TEGM
OGM
OGM
DHGM
DHGM
ABDİGM
ABDİGM
OGM
DHGMSGB
DHGMSGB
DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMHBÖGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMHBÖGM
DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
36
No
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı öğrencilerin tercihleri ve ülkenin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.
Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla“ Ortaöğretime Uyum Programı ” yaygınlaştırılacaktır.
Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.
Özel sektörün eğitim ve öğretimdeki payını artırmak amacıyla teşvik uygulamaları geliştirilecektir. Geliştirilen teşvik ve finansman uygulamalarının izlenmesi ve değerlendirilmesi güçlendirilecektir.
Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır.
Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.
OGM
ÖERHGM
ÖERHGM
OGM
OGM
OGM
ÖÖKGM
HBÖGM
HBÖGM
DÖGMMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM İKGMÖYGGMHBÖGM
DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DHGMMTEGMOGMÖERHGMSGBTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
37
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Bireylerin istihdam edilebilirliklerini artırmaya yönelik sektör ve ilgili taraflarla iş birliğinde ve hayat boyu öğrenme kapsamında mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır.
Açık öğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin kayıtlarının dondurulmasına neden olan faktörler tespit edilecek ve gerekli tedbirler alınacaktır.
Örgün eğitimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin uzaktan veya yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak fırsatlar oluşturulacaktır.
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.
Yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının eğitim çağında olanların sayısı, eğitim durumları vb. konularda ilgili kamu kurumlarıyla koordinasyon içerisinde mevcut durum analizi çalışması ile Türk kültürünün yurt dışında tanıtılması, yurt dışındaki vatandaşlarımızın ve soydaşlarımızın ülkemizle kültürel bağlarının korunması, güçlendirilmesi ve Türkçenin öğretilmesi amacıyla gerekli çalışmalar yapılacaktır.
Yurt dışında Bakanlığa bağlı olarak açılan okulların ve bu okullarda öğrenim gören öğrenci sayısı artırılacaktır.
Yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının eğitim sorunlarının çözülmesi amacıyla Karma Eğitim Uzmanları Komisyonu (KEUK) ve Daimi Komisyon toplantılarının ülkeler nezdinde yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
Yurt dışı ve yurt içinde fakülte, bölüm ve yüksekokul açılması talepleri ülkelerin ve bölgelerin özelliğine ve ihtiyacına göre değerlendirilecektir.
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
ÖERGM
ABDİGM
ABDİGM
ABDİGM
YYEGM
YYEGM
MTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM
YYEGM
YYEGM
DÖGM MTEGM OGM ÖERHGM TEGM ABDİGM
Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar eğitim ve öğretimde kalite teması altında değerlendirilmektedir.”
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDEKALİTE
TEMA
2
“
38
39
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.
PISA 2012 sonuçlarına göre ülkemizin uluslararası performansı her ne kadar OECD ortalamalarının altında yer alsa da PISA 2003’ten bu yana önemli ölçüde iyileşmiş hem eğitime erişim hem de akademik başarı artırılarak oldukça önemli bir performans artışı sergilenmiştir. Yeterlilik düzeyleri açısından PISA 2003’ten bu yana temel beceri düzeyi olarak tanımlanan ikinci seviyenin altında bulunan öğrenci oranlarında önemli oranda azalmalar yaşanmıştır. PISA 2003’te
okuma ve anlama becerileri testinde öğrencilerin %36,8’i temel yeterlilik düzeyinin altında iken bu oran PISA 2012’de %21,6’ya, fen bilimleri testinde %38,6’dan %26,4’e, matematik testinde ise %52,3’den %42,2’ye düşüş göstererek önemli oranda iyileşme sağlanmıştır.
Matematik ve fen alanlarında ülkelerin gelişim eğilimlerini araştıran TIMSS 2011 sonuçları incelendiğinde ülkemizdeki öğrencilerin matematik alanında dördüncü sınıflarda %51’inin, sekizinci sınıflarda ise sadece %40’ının orta ve üst düzey yeterliliğe sahip olduğu belirlenmiştir. Fen bilimleri alanında dördüncü sınıflarda en az orta düzeye erişmiş öğrenci oranı %43, sekizinci sınıflarda ise %54’tür.
Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
STRATEJİK AMAÇ 2
Stratejik Hedef 2.1
2013 yılında temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi değiştirilmiş olup bu kapsamda öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmak amacıyla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak gerçekleştirilmektedir.
Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektedir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin merkezi düzeyde ve öğrenci bazlı olarak izlenmesine yönelik bir sistem bulunmamaktadır.
Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusunun geliştirilmesi eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Bu kapsamda örnek davranışlarda bulunan ve başarılı öğrencilere takdir, teşekkür, onur, üstün başarı ve iftihar belgeleri verilmektedir.
Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı
ile Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü, Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği Protokolleri imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje de hayata geçirilmiştir.
Protokoller ve projeler kapsamında 2013 ve 2014 yıllarında toplam yaklaşık 8 milyon öğrenci, 240 bin veli, 310 bin öğretmen, 28 bin kantin işletmecisi, 35 bin servis şoförü ve 7 bin personele eğitim verilmiştir. Tütün, alkol ve madde bağımlılığı ile mücadele çalışmaları kapsamında 280 mesleki eğitim kurumunda 294 il temsilcisi yetiştirilmiştir. Ayrıca 2014 yılında 447 okul Beslenme Dostu Okul Sertifikası, 1.573 okul ise Beyaz Bayrak Sertifikası almıştır.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkân sağlanacağı düşünülmektedir.
40
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
41
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
2.1.1
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.2
2.1.3
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Öğrencilerin yıl sonu başarı puanı ortalamaları
Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)
Onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranı(%)
Öğrenci başına okunan kitap sayısı
Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci oranı (%)
Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%)
Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%)
Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı
Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı
5. Sınıf
6. Sınıf
7. Sınıf
8. Sınıf
9. Sınıf
10. Sınıf
11. Sınıf
12. Sınıf
İlkokul
Ortaokul
Ortaöğretim
İlkokul
Ortaokul
İlköğretim Kurumları
Ortaöğretim
Ortaokul
Ortaöğretim
9. Sınıf
10. Sınıf
11. Sınıf
12. Sınıf
Ortaokul
Ortaöğretim
Ortaöğretim
70,6175,33
69,49
57,09
64,34
68,06
75,69
21,65
7,09
2,8
14,9
54,0
43,4
30,10
10,04
3,14
1,40
0,21
2,45
1.337
402
2,94
69,0168,33
68,3567,69
68,34
54,50
64,26
67,70
73,45
21,02
8,51
3,0
13,5
71,2
41,5
33,90
9,38
3,25
2,25
0,21
2,31
1.696
162
2,78
72,35
69,40
59,68
67,61
70,57
77,84
23,32
7,26
9,2
15,7
55,8
50,1
17,06
4,39
2,50
0,45
0,23
3,16
1.573
447
2,77
69,61
69,37
80
80
80
80
80
80
80
80
50
20
16
16
60
60
5
2,5
1,5
0,1
0,2
2
2.040
580
15
100
100
100
42
STRATEJİLER
No
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Bireysel, bölgesel ve okul türü farklılıkları göz önüne alınarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Koordinasyon ve Bilgi Birimleri başta olmak üzere bütün yaygın eğitim kurumlarında hayat boyu rehberlik hizmeti altyapısı oluşturulacaktır.
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir.
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır.
Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okulların bu konularda değerlendirmelere katılmaları ve sertifika almaları desteklenecektir.
Okul güvenliği, çevreye duyarlılık, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere uygunluk gibi hususlarda okulların mekânsal kalitesinin yükseltilmesi amacıyla eğitim ortamları için standartlar belirlenerek standartlara uygunluğu gösteren mavi, yeşil vb. bayrak uygulamaları başlatılacaktır.
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir.
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.
HBÖGM
HBÖGM
ÖERGM
ÖERGM
MTEGM
İEDB
TEGM
OGM
DHGMDÖGMMTEGMOGMTEGM
BİDBÖERHGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGMDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGMÖERHGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMSGBTTKB
DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖERHGMÖÖKGMBİDB
DÖGMHBÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
43
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları yapılacaktır.
Öğretim programları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi’nin 2, 3 ve 4 seviyelerinde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinlikleri esas alınarak geliştirilecektir. Programlar yapılacak etki analizleri dikkate alınarak geliştirilecek ve güncellenecektir.
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir.
İlgili paydaşlarla iş birliği yapılarak engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılayacak öğretim programlarının geliştirilmesi ve güncellenmesi çalışmaları yapılacaktır.
Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.
FATİH Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.
Z-Kitaplar ile diğer elektronik içeriklerin oluşturulması, kullanımı, satın alımı ve telif hakları konularında standartlar belirlenecek ve elektronik içeriklerin incelenmesi ve değerlendirilmesi için sürdürülebilir, hızlı, etkili ve objektif bir sistem tasarlanacaktır.
DHGM
TTKB
ÖERHGM
ÖERHGM
ÖERHGM
TTKB
YEĞİTEK
BİDBTTKBDÖGMHBÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖÖKGMRDBTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMÖYGGMTEGMTTKB
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMÖYGGMTEGM YEĞİTEK
44
No
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımı artırılacak ve etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir.
Yurt dışında yaşayan vatandaşlarımıza sunulan Türkçe ve Türk kültürü derslerinin öğretim programları ve ders materyalleri ihtiyaçlara uygun olarak güncellenecektir.
Ders kitaplarının niteliğini artırmak amacıyla etki analizleri yapılacak, ders kitapları ve eğitim araçlarını inceleme sisteminin işleyişi ile ilgili izleme ve değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilecek, sistemin sürekli olarak iyileştirilmesini sağlayacak güncellemeler yapılabilmesi için kullanıcıların geri bildirimde bulunabileceği, görüş ve önerilerini sunabileceği bir veri tabanı oluşturulacaktır.
Ders kitapları ve eğitim araçlarının hazırlanmasında sektör kapasitenin geliştirilmesi ile sistemin verimliliğinin artırılması için Bakanlık birimleri ve yayınevleri ile bilgi paylaşımının sürekliliği sağlanacaktır.
Haftalık ders çizelgeleri, temel yeterliliklerin geliştirilmesini sağlayacak bir dağılım ile ders çeşidi açısından yönetilebilir ve sürdürülebilir bir yapıda düzenlenecektir.
Öğrencilerin açık öğretim okullarında ortalama kayıtlı kalma süresi gibi önemli verilerin toplanmasına yönelik izleme sistemi kurularak veriye dayalı olarak açık öğretim sisteminin niteliği geliştirilecek ve içerik olarak örgün eğitimle uyumlu hale getirilecektir.
Özellikle öğretmenlere yönelik gerçekleştirilen uzaktan eğitim faaliyetlerinin sayısı ve niteliği artırılacaktır.
Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlilikleri belirlenecektir. Belirlenen yeterlilikler doğrultusunda öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik Okul Temelli Mesleki Gelişim Modeli yaygınlaştırılacaktır.
YEĞİTEK
ABDİGM
TTKB
TTKB
TTKB
ÖYGGM
ÖYGGM
HBÖGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGM TEGMTTKB
YYEGMTTKB
BİDBDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YEĞİTEK
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YEĞİTEK
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
Eğitim ve Öğretim Birimleri
BİDB YEGİTEKİKGM
DÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMTEGMİKGMRDBSGB
45
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Özel kurslarda yürütülen eğitimler ve bu eğitimler sonunda yapılan sınavların izlenmesine yönelik elektronik modül geliştirilecektir.
Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) ile Millî Eğitim Kalite Çerçevesine uygun olarak öğrenci kazanımlarının izlenebilmesini teminen ulusal düzeyde çoklu değerlendirme mekanizması geliştirilecektir.
Merkezi sınav sonuçlarının ülke, il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır.
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir.
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde etkin ve verimli hizmet sunulması amacıyla destek eğitim programları geliştirilecek, güncellenecek ve izleme ve değerlendirme sistemi güçlendirilecektir.
Özel öğretim kurumlarında eğitim ve öğretimler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesindeki seviyelerde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinliklere uygun yapılacak ve eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda düzenlenen belge ve sertifikalar için standartlar geliştirilecektir.
Trafik ve sürücü eğitimlerinin öğretim programları değişen ve gelişen koşullara göre güncellenecek ve uluslararası standartlarda sınavlar yapılacaktır.
ÖÖKGM
TTKB
ÖYGGM
ÖDSHGM
ÖÖKGM
ÖÖKGM
ÖÖKGM
BİDB
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖDSHGMÖERHGMÖÖKGMTEGMSGB
DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖERHGMÖÖKGMSGBTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGM TEGMYEĞİTEK
ÖERHGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGM TEGMTTKB
ÖDSHGM
Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.
Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri işverenlerin, çalışanlarının aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir. Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığının Türkiye’nin İnsan Kaynağının Belirlenmesi Raporu’nda yer alan İşveren Memnuniyeti Anketi sonucuna göre firmaların yaklaşık yarısı çıraklık eğitimi alanların (%46,9), meslek lisesi mezunlarının (%57,2), MYO mezunlarının (%56,7) ve üniversite mezunlarının (%59,6) mesleki becerilerinden memnun oldukları belirtilmiştir. Staj uygulamalarından katılımcıların %58,2’si memnun olduğunu söylerken sanayi, okul ve üniversite iş birliğinin mevcut yapısından memnun olanların oranı %46,2’dir.
Alanında istihdam edilen mesleki ve teknik eğitim (MTE) mezun oranı 2011 e-Mezun raporuna göre %58,41'dir. Beceri eğitimi yaptığı işletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir.
Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi (METEK-1) Projesi kapsamında kalite geliştirme stratejisi ve eylem planı, öz değerlendirme rehberi, kalite yönetim standartları referans ve rehber kılavuzu hazırlanmıştır. Proje kapsamında 60 pilot okulda (20 MYO, 40 MTE ortaöğretim okulu) öz değerlendirme çalışmaları yapılmıştır.
Mesleki ve teknik eğitimin iş dünyası ile ilişkilerini güçlendirmek amacıyla sosyal ortaklar ve sektörle iş birliği protokolleri yapılmaktadır.
Sektörle iş birliğinde küresel rekabette sektörlerin gücünü artırmak, nitelikli insan gücü yetiştirmek, toplumda mesleki ve teknik eğitimin farkındalığını oluşturarak daha fazla tercih edilmesini sağlamak amacıyla 2013 yılından itibaren sektör istişare toplantıları düzenlenmektedir. Toplantılara sektörle ilgili kamu ve özel kurum ve kuruluşları, sivil toplum kuruluşları temsilcileri ile alanla ilgili okul müdürleri katılmaktadır. 2013 yılından bugüne kadar geçen sürede denizcilik, havacılık, turizm, makine ve elektrik-elektronik sektörleri eğitim istişare toplantıları gerçekleştirilmiştir.
Türkiye geneli 2013 yılında genel kurslar, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları olmak üzere 235.614 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 2.786.570’i kadın, 1.937.921’i erkek olmak üzere toplam 4.724.491 kişi yararlanmıştır.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirlikleri artırılacaktır.
Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Stratejik Hedef 2.2
46
47
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
No
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%)
Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı
Sektörle iş birliği protokolü kapsamında eğitim alan birey sayısı
Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı
Organize sanayi bölgelerinde bulunan özel mesleki ve teknik okul sayısı
1.907.729
8
1.623.167 1.864.308
20
70
2017
2.000.000
5.000
120
48
STRATEJİLER
No
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumlarının KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında iş birliği yapması sağlanacaktır.
Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçilik kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek gerekli düzenlemeler yapılacaktır.
Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluşturulacaktır.
Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektör temsilcilerinin de aktif yer alacağı yönetim modelleri geliştirilecektir.
Mesleki ve teknik eğitim politikalarının belirlenmesine ilişkin süreçlerin, sektörün ve iş gücü piyasasının taleplerine uygun şekilde yönlendirilebilmesi için başta sektör temsilcileri olmak üzere ilgili paydaşların bu süreçlere etkin katılımı sağlanacaktır.
İş yeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının etkin bir şekilde izlenip ve değerlendirilmesini temin edecek bir yapı oluşturulacaktır.
Çıraklık eğitiminin altyapısı güçlendirilecektir.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin engel durumlarına göre yapabilecekleri meslekler ve bu meslekler için gerekli yeterlilikler belirlenecektir.
Kişisel gelişim ve mesleki ve teknik eğitim kurs programlarının ve belgelerinin uluslararası geçerliğine ve akreditasyonuna yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalı’na ilişkin farkındalık oluşturulacaktır.
Önceki öğrenmelerin tanınmasına imkân sağlayacak şekilde ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilerek, önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı artırılacaktır.
Ortaöğretimde genel ve mesleki ortaöğretim öğrencilerinin eğitim ve öğretimlerine devam ederken tercih edecekleri başka bir meslek alanına ilişkin becerileri kazanmalarını ve bu kazanımların belgelendirilmesini sağlayacak (yan dal, çift ana dal vb.) esnek bir yapıya geçilecektir.
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
MTEGM
TTKB MTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMTEGM
HBÖGMMTEGM
HBÖGM ÖYGGM
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
HBÖGM
TTKB
ÖERGM
BİDBHBÖGM
HBÖGMÖÖKGM
49
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için uluslararası hareketlilik ön plana çıkan konulardan birisidir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.
Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak etkileşimli dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için dil eğitim sisteminin geliştirilmesi
çalışmaları yürütülmektedir. 2012–2013 eğitim ve öğretim yılında alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretimine 2. sınıftan itibaren başlanmıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi ilkokulda haftada 2 saat, 5 ve 6. sınıflarda 3 saat, 7 ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca imam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de
zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır.
OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin haftalık ders saatine oranı ilkokulda %5 iken OECD ortalaması %4, ortaokulda ise bu oran Türkiye’de %10 olup OECD ortalaması ile aynıdır.
Bu kapsamda dört meslek alanında (Pazarlama ve Perakende, Büro Yönetimi, Muhasebe ve Finansman ile Bilişim Teknolojileri) mesleki yabancı dil ders materyali hazırlanmıştır. Önümüzdeki süreçte bütün alanlarda mesleki yabancı dil dersinin yer alması planlanmaktadır.
Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi, Erasmus+ gibi proje ve programlar ile hareketlilik desteklenmektedir. 2012-2014 yılları arasında uluslararası hareketlilik programlarına yaklaşık 33 bin öğrenci ve 38 bin öğretmen katılmıştır.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliği artırılacaktır.
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Stratejik Hedef 2.3
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
50
STRATEJİLER
No
70.
71.
72.
73.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Eğitim kademelerine göre yabancı dil yeterlilikleri Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) doğrultusunda güncellenecek, yeterlilik düzeylerinin belirlenmesini sağlayacak ölçme araçları geliştirilecek ve bireylerin yabancı dil yeterlilikleri tespit edilerek geliştirilmesi sağlanacaktır.
Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanarak bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.
Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır.
Mesleki yabancı dil derslerinin bütün alan ve dallara yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
TTKB
TTKB
TTKB
TTKBMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖDSHGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖDSHGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YEĞİTEK
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM
No
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı
Uluslararası hareketlilik programlarına ve projelerine katılan öğrenci sayısı
Yabancı dil dersi yıl sonu puanı ortalaması
AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/bireysel proje başvuru sayısı
62,88
14.729
13.369
7.155
63,47
7.861
13.309
12.788
67,79
4.508
10.413
7.719 15.000
20.000
80
10.000
51
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
74.
75.
76.
77.
78.
79.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. Diploma ekleri oluşturulacak ve talep edenlerin belgesine elektronik ortamdan erişimine imkân sağlanacaktır.
Bireysel ve kurumsal hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılacak, hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.
Bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla uluslararası kuruluşlarla insan kaynaklarının geliştirilmesi kapsamında yapılan ortak faaliyetler ile bu faaliyetlere katılanların sayısı artırılacaktır.
Yükseköğretim kurumlarının öğretim elemanı ile kamu kurum ve kuruluşlarının insan kaynağı ihtiyacının karşılanması için ihtiyaç duyulan alanlarda lisansüstü öğrenim görmek üzere yurt dışına gönderilecek öğrenci kontenjanları ve kontenjan kullanım oranı artırılacaktır.
İkili kültürel anlaşmalar çerçevesinde yabancı hükümetler tarafından hükümetimiz emrine verilen burs sayısının artırılması için yabancı ülke temsilcilikleri ile istişare toplantıları düzenlenecektir.
İkili kültürel anlaşmalar çerçevesinde yabancı hükümetler tarafından hükümetimiz emrine verilen burslardan daha geniş bir kesimin faydalanabilmesi amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecektir.
TTKB
ABDİGM
ABDİGM
ABDİGM
YYEGM
ABDİGM
ABDİGMBİDBDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YYEGM
BİDBDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YYEGM
Bakanlık Birimleri
İKGM
YYEGM BHİM
YYEGM BHİM
Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliştirilmesi, beşeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesine yönelik politikalar bu tema altında ele alınmaktadır.”
KURUMSAL KAPASİTE
TEMA
3
“
52
53
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
Örgütlerin faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve kaliteli hizmet üretebilmesi için nitelikli ve sürekli gelişim içinde olan bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir.
2014 yılı sonu itibarıyla Millî Eğitim Bakanlığında eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında 852.066, diğer hizmetler sınıflarında 77.853 personel mevcuttur. Toplamda 929.921 Wçalışan görev yapmaktadır. 2013 - 2014 eğitim ve öğretim yılı resmi istatistiklerine göre Bakanlığa bağlı resmi örgün eğitim kurumlarında 789.244 öğretmen, özel örgün eğitim kurumlarında 84.503 öğretmen görev yapmaktadır.
Aralık 2014 tarihi itibarıyla öğretmenlerimiz için merkezden düzenlenen 300 eğitim faaliyetine
28.416 öğretmen, mahallî olarak düzenlenen hizmet içi eğitim faaliyetlerine ise 336.928 öğretmen katılmıştır.
2014 yılında Taşra Teşkilatı Şube Müdürlüğü İçin Görevde Yükselme ile Merkez ve Taşra Teşkilatı Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde Yükselme Sınavı yapılmıştır.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile Millî Eğitim Bakanlığının insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi beklenmektedir.
Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
Hedefin Mevcut Durumu
STRATEJİK AMAÇ 3
Stratejik Hedef 3.1
54
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
STRATEJİLER
No
80.
81.
83.
84.
82.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Hizmet içi eğitim planlamaları, öğretmenlik genel ve özel alan yeterlilikleri, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.
Hizmet içi eğitim faaliyetleri, katılımcıların konaklama standartları ile zaman ve yer açısından yapılacak maliyet analizleri dikkate alınarak planlanacaktır.
Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini sağlayacak bir başvuru değerlendirme sistemi geliştirilecektir.
Hizmet içi eğitim faaliyetlerinde maarif müfettişleri, millî eğitim uzmanları, iç denetçiler ve mali hizmetler uzmanı gibi kariyer meslek mensupları ile alanında yetkin diğer personelin görevlendirilmesi esas alınacaktır.
Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik bir izleme değerlendirme sistemi geliştirilecektir.
İKGM
İKGM
İKGM
İKGM
İKGM
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
No
3.1.1
3.1.2
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.1.3
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)
Norm kadro doluluk oranı (%)
Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%)
Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%)
Çalışan başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat)
Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%)
İlkokul
Merkez
Ortaokul
Taşra
Ortaöğretim 16
2,3
6,57
2,67
41,7
97,1
7,37
81,61 81,31
20
19
16
1,2
6,79
2,72
43,4
87,2
7,97
79,13
20
15
1,6
7,54
2,52
52,3
70,4
7,06
19
18
15
15
15
3
3
5
65
80
95
10
55
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
85.
86.
87.
88.
89.
90.
94.
95.
93.
91.
92.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.
Çalışanların bilgi ve görgü düzeylerini artırmak, tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla çalışan hareketliliği de dâhil olmak üzere ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır. Bölgeler arası öğretmen dağılımının ülke genelinde dengeli bir şekilde gerçekleşmesini sağlamak için ortalama görev süresinin düşük olduğu bölgelere yönelik özendirici tedbirler geliştirilecektir.
Öğretmenlik alanları ile atama ve ders okutma esasları yükseköğretim kurumları ile iş birliği içinde sürdürülebilirlik ilkesi çerçevesinde güncellenecektir.
Öğretmenlerin okulda tam istihdamının sağlanması için aylık karşılığı okutulacak dersler ile alan ve branş değişiklikleri konusunda sürdürülebilir bir çerçeve oluşturulacaktır.
Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Bakanlık çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar ile isteyenlerin lisansüstü eğitim alabilmelerine yönelik teşvik edici mekanizmalar geliştirilecektirEngelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.
Bakanlık merkez ve taşra teşkilatındaki yönetici pozisyonlarının gerektirdiği yeterlilikler belirlenecek ve bu pozisyonlara yapılacak atamalar ile çalışanların mesleki ilerlemesini düzenleyen bütünsel bir kariyer sistemi geliştirilecektir.
Öğretmen atamalarında çoklu değerlendirme sistemine geçilecek ve aday öğretmenlik süreci öğretmenlerin mesleğe uyum ve hazırlıklarını sağlayacak şekilde düzenlenecektir. Aday öğretmenlik sürecinden başlayarak öğretmenlerin genel ve özel alan yeterlilikleri belirlenerek bunların ölçülmesine ve geliştirilmesine yönelik değerlendirme sistemi geliştirilecektir.
Okul ve kurumların fiziksel koşulları engelli bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir.
İKGM
İKGM
ABDİGM
İKGM
İKGM
İKGM
İKGM
TTKB
TTKB
ÖYGGM
DHGM
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
ÖYGGMTEGMOGMMTEGMDÖGMÖERHGMHBÖGMÖÖKGM
SGBÖYGGMBHİM
DÖGMHBÖGMİKGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMTEGMOGMMTEGMDÖGMÖERHGMHBÖGMSGB
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
SGB
TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMİKGMSGBDÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖERHGMHBÖGMSGB TEGM
Bakanlık Merkez Teşkilatı Ankara’da 5 ayrı semtte, 22 ayrı binada hizmet vermektedir. 2013-2014 eğitim ve öğretim yılında Bakanlığa bağlı resmî okul sayısı 56.850’ye derslik sayımız da 516.079’a ulaşmıştır. Eğitim ve öğretime erişimin artırılarak fırsat eşitliğinin sağlanması konusunda derslik ihtiyacının giderilmesi önem arz etmektedir. Bu kapsamda 2003 yılından bu güne kadar 42.586’sı hayırseverler tarafından olmak üzere 234.473 derslik inşa edilmiştir.
İlköğretim ve ortaöğretimde kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 2013-2014 eğitim ve öğretim yılın-da 17.914’e ulaşmıştır. İlköğretim ve ortaöğretimde biyoloji, fen bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama laboratuvarı ile yabancı dil laboratuvarı sayısı 2013-2014 eğitim ve öğretim yılında 33.732’ye ulaşmıştır.Bakanlığa ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel mü-dürlükler kanalıyla ödenek gönderme belgesi düzen-lemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir.
Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamala-rı Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envan-terleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verile-rin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.
MEB İnternete Erişim Projesi kapsamında, 29.11.2013 tarihi itibarıyla altyapısı müsait olan 38.543 eğitim
kurumuna geniş bant ADSL bağlantısı yapılmıştır. FATİH Projesi, bilişim teknolojisi araçlarının öğren-me-öğretme sürecinde etkin kullanımı için temel eği-tim ve ortaöğretim okullarındaki bütün dersliklere, etkileşimli tahta ve internet altyapısı, her okula çok fonksiyonlu yazıcı ve her öğretmen ile 5. sınıftan 12. sınıfa kadar eğitim kademesinde yer alan bütün öğ-rencilerimize tablet bilgisayar seti dağıtımını amaçla-maktadır.
FATİH Projesi bileşenleri kapsamında bugüne kadar; 3.657 okulda 84.921 sınıfın tamamına etkileşimli tah-ta yerleştirilmiş olup, bu okullara çok fonksiyonlu ya-zıcı ve doküman kamera kurulumu da tamamlanmıştır. Yine aynı okullarda yerel alan ağı kurulum çalışmaları tamamlanmıştır. Ayrıca, şimdiye kadar 737.800 tablet bilgisayarın liselerdeki öğrencilerimize ve öğretmen-lerimize dağıtımı tamamlanmıştır.
Bunların yanı sıra Ulaştırma Denizcilik ve Haberleşme Bakanlığı tarafından ihalesi yapılan 347.367 etkile-şimli tahta ve 41.996 çok fonksiyonlu yazıcının da okullarımızda kurulumu başlamıştır.
MEBBİS sisteminde yer alan kayıtların, FATİH Projesi-ne ait bütün altyapı ekipmanları ve envanteri ile en-tegre bir yapıda çalışmasını sağlayacak Coğrafi Karar Destek Sistemi altyapısı oluşturulmuştur.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile belirlenen kurum stan-dartlarına uygun eğitim ortamlarının tesis edilmesi ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısının oluşturulması planlanmaktadır.
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Stratejik Hedef 3.2
56
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
57
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
3.2.1
3.2.2
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
3.2.9
3.2.10
3.2.11
3.2.3
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Derslik başına düşen öğrenci sayısı
İkili eğitim yapan okul oranı (%)
Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı (%)
Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı (%)
Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı (%)
Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı (%)
Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma oranı (%)
Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet veya etkileşimli tahta kurulumu tamamlananların oranı (%)
Kütüphanesi olan okul oranı (%)
Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi yapılanların oranı (%)
Spor salonu olan okul oranı (%)
İlköğretim
İlköğretim
Ortaöğretim
Ortaöğretim 10,7
8,0
35,7
41,4
64
32,03
85,5
0,5
1.1
42,47
93,5
67,32
35.31
30
31
29,2 26,0 23,5
31
30
14,8
7,7
34,6
41,1
64,5
87,1
3,3
0.5
8,5
8,4
35,9
39,2
17
29
29
24
24
10
5
50
80
100
95
0,5
100
100
10
40
58
STRATEJİLER
No
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için yatırım programları ihtiyaç analizleri doğrultusunda hazırlanacaktır.
Bakanlığa bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.
Bakanlığa ait okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır.
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.
Mevcut ve yeni açılacak okul, pansiyon ve eklentiler iş güvenliği, onarım ve bakım esasları öncelikleri göz önüne alınarak düzenlenecektir.
Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.
Bakanlık merkez ve taşra teşkilatında çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere yönelik alanlar oluşturulacaktır.
Öğrenci, öğretmen ve araştırmacıların yararlanabileceği ve başta eğitim bilimlerine yönelik olmak üzere yerli ve yabancı kaynakların yer aldığı Millî Eğitim Kütüphanesi kurulacaktır.
SGB
SGB
İEDB
OGM
İEDB
İEDB
SGB
İEDBÖERHGM
TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMHBÖGMİEDBYYEGM
TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMHBÖGMYYEGM
DHGMTEGMDÖGMMTEGMÖERHGMİEDB
TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM
İEDBDHGM
DHGM
DHGM
DHGM
DHGM
İEDB
59
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.
Okul ve kurumların ders ve laboratuvar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.
Taşra teşkilatı ile okul ve kurumlara yetki, görev ve sorumluluk devri yapılarak verimlilikleri artırılacak ve ilgili kurumlarla iş birliği içerisinde okul bazlı bütçeleme sistemine geçilecektir.
Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek, tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.
Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.
Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.
Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.
Eğitim ve öğretim hizmetleri için duyulan derslik ve diğer eğitim tesisleri ihtiyacının karşılanması için Bakanlıkça gerekli görüldüğünde taşınmaz kiralaması yapılacaktır.
Teknolojik altyapı standartları belirlenerek bütün okul ve kurumların bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu kapsamda etkileşimli tahta, tablet gibi materyalin dağıtımı tamamlanacak ve kurumların internet altyapısı ile ilgili eksiklikler giderilecektir.
DHGM
DHGM
SGB
SGB
SGB
SGB
İEDB
İEDB
DHGM
TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM
TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM
DHGMTEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM
DHGMTEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM
RDBİDBB
BakanlıkBirimleri
SGB
DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMSGBTEGM
YEĞİTEK
Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yönetim yaklaşımlarının anlayışı tercih edilmekte olduğu görülmektedir. Bu bağlamda Millî Eğitim Bakanlığının kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonu çağdaş yaklaşımlar çerçevesinde geliştirilmektedir.
652 sayılı KHK ve 6528 sayılı Kanun ile rehberlik ve denetim sisteminde köklü değişikliklere gidilmiş ve il eğitim denetmenliği ve Bakanlık denetçiliği maarif müfettişliği adı altında birleştirilmiştir.
Bakanlık görev alanına giren konularla ilgili bilgi, süreç, veri ve istatistikleri bütünsel bir anlayışla ele alan coğrafi bilgi sistemi ile bütünleşmiş bir yönetim bilgi sistemi kurulumu çalışmaları devam etmektedir.Bakanlık merkez ve taşra teşkilatı hizmet standartları belirlenmiş ve kamuoyuna duyurulmuştur.
Kurumsal ve bireysel rehberlik ve denetim sistemini, süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturulmuş ve pilot uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Rehberlik ve denetim süreç ve sonuçlarının etkin bir şekilde izlenmesi ve değerlendirilmesi için Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında “e- İnceleme ve Soruşturma Modülü” uygulamaya konulmuş olup e-Rehberlik ve Denetim Sistemi Modülü ile ilgili çalışmalar sürdürülmektedir.
Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı (UNESCO), Avrupa Konseyi (Council of Europe), İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (ECO), Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü
(BSEC), İslâm İşbirliği Teşkilatı (OIC) ve Avrupa Birliği (AB) gibi uluslararası kuruluşların eğitim ve öğretime yönelik çalışmaları yakından takip edilmekte ve söz konusu çalışmalara aktif katılım sağlanmaktadır.
Eğitim ve öğretim sistemimizi dünya ile entegre etmek için uluslararası kuruluşlarla ortak çalışmalar ve projeler yürütülmektedir. Bunlara Kız Çocuklarının Okullaşma Oranlarının Artırılması, Türkiye’de Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi, Raylı Sistemler İşletme Modüllerinin Revizyonu ve ECVET Kredi Transfer Sistemine Uyarlanması, Hayat Boyu Öğrenme, Özel Eğitimin Güçlendirilmesi, Demokratik Vatandaşlık ve Eğitimi, UNICEF ile ortaklaşa yürüttüğümüz Okul Öncesi Eğitimin Kalitesinin Artırılması, TİKA ve Japan International Cooperation Agency (JİCA) iş birliğinde yürüttüğümüz Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri Alanının Orta Asya ve Orta Doğu Ülkelerine Yaygınlaştırılması Projeleri örnek olarak verilebilir.
Bakanlığın 99 ülke ile eğitim alanında çeşitli iş birliği anlaşmaları ve protokolleri bulunmakta olup 45 ülke ile müzakereler devam etmektedir. Uluslararası iş birliği kapsamında 19 adet proje tamamlanmıştır. IPA-II döneminde, Türkiye-AB mali iş birliği finansman öncelikleri sektörel stratejik yaklaşım ile ortaya konulmuştur. Yurt dışında bulunan vatandaşlarımızın ve soydaşlarımızın her türlü eğitim ve öğrenim faaliyetleri ile ilgili iş ve işlemlerini yürütmek, eğitim ve öğretim alanındaki uluslararası ilişkilerimizin geliştirilmesini sağlamak amacıyla 34 ülkede 31 eğitim müşavirliği ve 25 eğitim ataşeliği olmak üzere
Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Stratejik Hedef 3.3
60
toplam 56 temsilciliğimiz bulunmaktadır.
İlkokul düzeyinde 16, ortaokul düzeyinde 21 ve lise düzeyinde 23 olmak üzere 60 okulumuz ve 5 Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi vasıtasıyla eğitim ve öğretim hizmeti sunulmaktadır. 2013-2014 eğitim ve öğretim yılı itibarıyla Türkiye’de 3 uluslararası Anadolu imam hatip lisesinde 73 ülkeden öğrenciler öğrenim görmektedir.
Yurt dışında Türkçenin uluslararası boyutta yaygınlaştırılması ve yabancı üniversitelerin Türkoloji kürsüleri ile yakın ilişkiler kurulmasını teminen Bakanlıklar Arası Ortak Kültür Komisyonu marifetiyle yurt dışında okutman görevlendirmekte olup hâlihazırda 33 farklı ülkede üniversitelerin Türkoloji kürsülerinde veya yabancı dil bölümlerinde 69 okutmanımız görev yapmaktadır.
2006 yılında Bakanlık tarafından üniversitelerin öğretim elemanı ve diğer kamu kurumlarının uzman personel ihtiyacını karşılamak üzere, 1416 sayılı Kanun uyarınca resmî burslu statüde 5 Yılda 5.000 Öğrencinin Yurt Dışına Gönderilmesi Projesi uygulamaya konulmuştur. Bu Proje kapsamında yurt dışına çıkış tarihi esas alınarak yıl bazında öğrenimine başlayan öğrenci sayısı 2006 - 2013 yılları arasında toplam 3.548 öğrenci yüksek lisans ve doktora eğitimi almak üzere yurt dışına gönderilmiştir.
Enformasyon teknolojilerinin her geçen gün artan imkân ve fırsatlarından yararlanarak vatandaşların hizmetlere hızlı bir şekilde erişmesi ve bürokrasinin azaltılması amacıyla Bakanlık merkez ve taşra teşkilatındaki sunulan hizmetlerin e-Devlet ortamına aktarılması planlanmaktadır.
Öğrenci ve velilere e-Okul sisteminde üretilen öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri gibi bilgileri mobil ortamdan mesaj bedeli ödemek şartıyla sorgulama yaparak ve/veya servise üye olarak erişim imkânı sağlamak amacıyla 8383 Mobil Bilgi Servisi kurulmuştur. Bugüne kadar servisten 2.549.608 kişi yararlanmıştır.
Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli 55.000 kurumu bünyesinde barındırmaktadır. Çalışmanın amacı Bütün kurumlarımızın standart bir internet sitesine sahip olmalarını sağlamaktır. 29.11.2013 tarihi itibarıyla 50.200 okul internet adresi (www.meb.k12.tr), 14.504 personele “…[email protected]” uzantılı, 57.264 adet okula/kuruma “…[email protected]” uzantılı, 17.050 özel öğretim okuluna/kurumuna “…[email protected]” uzantılı ücretsiz e-posta adresi verilmiştir.
Günlük ortalama 12 bin gelen, 17 bin giden, 2 bin onay evrakı üretilen Bakanlığımızda e-Devlet dönüşümünün vazgeçilmez bir parçası olan Doküman Yönetim Sistemi 01.10.2012 tarihi itibarıyla merkez teşkilatının bütün birimlerinde, 15.03.2013 tarihi itibarıyla de bütün il millî eğiti m müdürlüklerinde kullanılmaya başlanmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147), Bakanlık görev alanlarıyla ilgili gelen her türlü bilgi edinme, talep, görüş-öneri, ihbar ve şikâyetleri etkin ve hızlı bir biçimde çözüme kavuşturmak amacıyla 1 Mart 2012 tarihinde Van ili Erciş ilçesinde hizmete girmiştir. Bu merkezde günlük ortalama 5 bin vatandaşımıza hizmet verilmektedir.
e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi ve e-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi’nde 467 ekran mevcut olup 1.035.479 kullanıcı kayıtlıdır. 2014 yılında sisteme günlük ortalama 2.297.515 giriş yapılmıştır. Mobil Veli Bilgilendirme Uygulaması/Sistemi’nde 5 alt modül bulunmakta olup sistemden yaklaşık 170 bin kullanıcı yararlanmaktadır.
MEBBİS Uygulama/Modül ve Projeleri’nde 2.565 ekran mevcut olup 1.084.645 kullanıcı sistemden faydalanmaktadır.
Hedefin gerçekleştirilmesi ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim ilkeleriyle Millî Eğitim Bakanlığının yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin geliştirilmesi beklenmektedir. 6
1M
EB 2
01
5 –
20
19
Str
atej
iK P
lanı
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
62
STRATEJİLER
No
114.
115.
116.
117.
118.
119.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Kurumsal kimlik ve tanıtım kılavuzu güncellenecek, Bakanlık çalışanlarının bu konudaki farkındalığı artırılacak ve Bakanlık faaliyetlerinin kılavuza uygun yürütülmesi sağlanacaktır.
Bakanlık merkez ve taşra teşkilatında kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını kolaylaştırıcı ve özendirici çalışmalar yapılacaktır.
Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Bakanlık iş süreçleri maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak iyileştirilecektir.
Mevzuat düzenlemeleri öncesi düzenleyici etki analizleri yapılacak ve mevzuat düzenlemelerinden kaynaklanan iş ve işlemlere ilişkin etki analizleri yapılarak gerekli görülen hususlarda güncellemeler yapılacaktır.
Mevzuat düzenlemeleri yapılırken katılımcılık ilkesi gereği paydaşların görüşlerinin alınabileceği bir yapı oluşturulacaktır.
Bakanlık iş ve işlemlerinden dolayı kaybedilen davaların izlemesi yapılarak, kaybedilme nedenleri ile dava açılma nedenleri tespit edilecek ve bunların önlenmesine yönelik tedbirler artırılacaktır.
SGB
SGB
İKGM
HUKUK MÜŞ.
HUKUK MÜŞ.
HUKUK MÜŞ.
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
No
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.3.6
Performans Göstergeleri2019201420132012
HedefÖnceki Yıllar
Bakanlık bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların memnuniyet oranı (%)
Bakanlık izleme ve değerlendirme sistemi ile yapılan izleme sonuçlarına göre risk tespit edilen okul ve kurumlardan rehberlik ve denetimi yapılanların oranı (%)
Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre birimlere yapılan bildirimlerin uygulanma oranı (%)
Bakanlık elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı
İç Kontrol Eylem Planı’nda yer alan eylemlerin gerçekleştirilme oranı (%)
Merkez teşkilatı birimlerinin elektronik ortama aktarılmasını talep ettiği hizmetlerden aktarılanların oranı (%)
81,25
71,40
85,25 95
100
100
100
6.500
85
81
92
2.490
93
10.376
95
9.542
63
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
No
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
133.
132.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Bakanlığın çeşitli birimlerince plan veya uygulama aşamasında olan izleme-değerlendirme sistemleri bütün birimlerin ihtiyacına cevap verecek şekilde bütünleştirilecektir.
Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve değerlendirme sonuçlarına göre risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
Denetim birimlerinin yapmış oldukları faaliyetler sonucunda yıllık öncelikli denetim alanları üst kurulca belirlenecek ve belirlenen bu alanlar ilgililere duyurulacaktır.
İnceleme, soruşturma ve ön inceleme rehberleri her yıl güncellenecektir. Güncellemeler denetime konu olan taraflar ile denetim faaliyeti sonucundan faydalanan tarafların katılımıyla yapılacaktır.
Millî Eğitim Bakanlığı İç Kontrol Eylem Planı güncellenerek planın uygulanması sağlanacaktır. Planda yer alan eylemlerin gerçekleşme durumları 6 ayda bir raporlanarak üst yönetime sunulacaktır.
Bakanlık personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda sürekli bilgilendirilecektir.
Hizmet sunumunda kolaylık ve hızlılık prensibi çerçevesinde mevzuat sadeleştirilecek bürokratik prosedürler azaltılacaktır.
Bakanlık faaliyetlerine ilişkin konularda bakanlık birimlerinin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.
Bakanlık birimleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve politikalar geliştirmek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.
Ülkelerle ikili ilişkilerin geliştirilmesine yönelik olarak mevcut anlaşmalar güncellenecek, müzakereleri devam edenler tamamlanacak ve dış politika açılım ve hedeflerine uygun olarak ülkelerle ihtiyaç duyulan alanlarda yeni iş birliği anlaşma ve protokolleri imzalanacaktır.
Eğitimin kalitesinin artırılması ve AB'ye üyelik sürecinde ülkemizin “Eğitim ve Öğretim 2020” hedeflerine ulaşmasına katkı sağlaması amacıyla IPA-II döneminde Bakanlığın ilgili tahsisattan maksimum düzeyde faydalanmasını temin edecek proje tekliflerinin gerçekleştirilmesi sağlanacaktır.
Bakanlıklar Arası Ortak Kültür Komisyonu marifetiyle yurt dışında okutman görevlendirilecek ülke sayısı ve okutman sayısı artırılacaktır.
Bakanlık bilgi sistemlerine mobil ortamlardan erişim imkânları geliştirilecektir.
Yurt dışında Türkçe öğreniminin daha yaygın ve nitelikli hale gelmesi için, görevlendirilen okutman, öğretmen ve yurt dışı temsilciliklerinin sayısının artırılması sağlanacaktır. Uluslararası eğitim iş birliklerinde öncelikli ülkeler belirlenecek ve bu ülkelerdeki temsilciliklerimiz vasıtasıyla okutman talebinde bulunulması sağlanacaktır.
SGB
RDB
RDB
RDB
SGB
SGB
SGB
SGB
ÖDSHGM
ABDİGM
ABDİGM
ABDİGM
BİDB
ABDİGM
BakanlıkBirimleri
İDBBSGBTEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMÖÖKGM
İDBB
İDBB
İDBB
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
YYEGM
BakanlıkBirimleri
YYEGM
64
No
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
StratejilerAna
Sorumlu
DiğerSorumluBirimler
Bakanlık iş, işlem ve hizmetlerinden uygun olanların elektronik ortama taşınması sağlanarak e-Devlet uygulamaları yaygınlaştırılacaktır.
Bakanlık iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ve ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sistemi’nin kullanım alanı genişletilecektir.
Bakanlık birimlerinin ihtiyaç duyduğu bilgi, belge ve dokümanlara hızlı bir şekilde erişim sağlayabilmesi amacıyla doküman ve veri yönetim merkezi oluşturulacaktır.
Bakanlık arşivi tasnif edilerek dijital ortama aktarılacaktır.
MEB Mobil Veli Bilgilendirme Sistemi (VBS) ücretsiz hale getirilerek yaygınlaşması sağlanacak ve sisteme yeni özellikler eklenerek kullanıcı sayısını ve hizmet kalitesini artırmaya yönelik faaliyetler gerçekleştirilecektir.
Bakanlığa ait bütün taşınmaz bilgileri ile Bakanlık bilgi sistemlerindeki temel veriler coğrafi bilgi sistemi ile elektronik ortama taşınacak ve karar verme süreçlerinde bilgiye dayalı karar verilecektir.
Bakanlık bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılarak mükerrer bilgi taleplerinin azalması sağlanarak memnuniyet oranı artırılacaktır.
e-Okul Yönetim Bilgi Sisteminin ve diğer modüllerin yer aldığı MEBBİS’in yeni teknolojik altyapıyı destekleyecek şekilde güncellemeleri tamamlanacak, mevzuat değişiklikleri ve ilgili genel müdürlüklerden gelen talepler doğrultusunda sisteme yeni alt modül/ekran ve raporlar entegre edilmek suretiyle kapsam ve işlerliğinin artırılması sağlanacaktır.
Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanında gelişen yazılım ve donanım teknolojilerinin mevcut yazılım ve donanım altyapı mimarisine entegre edilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Ulusal ve uluslararası kuruluşlar tarafından talep edilen ancak karşılanamayan eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin tamamlanması sağlanacaktır.
Bilgi güvenliği risk analizi çalışması yapılacaktır.
TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
Eğitim Arama Motoru geliştirilecek ve site akreditasyonu tamamlanacaktır.
Eğitim alanındaki gelişmelerin izlenmesine ve eğitim politikalarının oluşturulmasına temel teşkil edecek ulusal ve uluslararası standartlarda veri ve göstergelerin üretilmesi, yayımlanması ve paylaşılması sağlanacaktır.
SGB
BİDB
BİDB
BİDB
BİDB
BİDB
SGB
DHGM
İEDB
BHİM
SGB
SGB
SGB
BİDB
BİDB
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BİDB
TEGMOGMMTEGMDÖGMÖERHGMÖÖKGM
BİDB
BİDB
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
BakanlıkBirimleri
YEĞİTEK
BakanlıkBirimleri
BİDB
65
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
66
MALİYETLENDİRME
BÖLÜM 4
0 101
Tablo 6: 2015–2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu
67
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
MALİYETLENDİRMEGeleceğe yönelim bölümünde misyon, vizyon ve temel değerler ile stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri ve stratejiler yer almaktadır. Bakanlık hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için program ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.
Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre için tahmini 381.200.000.000 TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.
Maliyet(TL) Oran (%)
Stratejik Hedef 1.1
Startejik Amaç 1
Stratejik Hedef 2.1
Amaç ve Hedefler
2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılım Tablosu
Stratejik Hedef 2.2
Stratejik Hedef 2.3
Stratejik Amaç 2
Stratejik Hedef 3.1
Stratejik Hedef 3.2
Stratejik Hedef 3.3
88.951.000.000,00
88.951.000.000,00
72.625.000.000,00
9.070.000.000,00
20.807.000.000,00
102.502.000.000,00
44.141.000.000,00
73.401.000.000,00
58.310.000.000,00
23,35
23,35
19,05
2,38
5,46
26,89
11,58
19,26
15,28
46,13Stratejik Amaç 3 175.852.000.000,00
Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 367.305.000.000,00 96,35
Genel Toplam 381.200.000.000,00 100
Genel Yönetim Gideri 13.895.000.000,00 3,64
68
İZLEME VE
DEĞERLENDİRME
BÖLÜM 5
69
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile ülkemizde hayata geçirilen stratejik yönetim anlayışı kapsamında yürütülen Millî Eğitim Bakanlığı stratejik planlama çalışmaları 2006 / 55 sayılı Genelge ile 2006 yılı Eylül ayında başlamış ve 2009 yılı Aralık ayında Millî Eğitim Bakanlığının ilk Stratejik Planının kamuoyuna açıklanmasıyla tamamlanmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planında 10 tema altında 20 stratejik amaç ve 99 stratejik hedef yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. Bu hedeflerin ve stratejik plan kapsamındaki diğer Bakanlık çalışmalarının gerçekleşme durumları hazırlanan faaliyet raporları aracılığı ile kamuoyu ile paylaşılmıştır. Performans esaslı bütçelemenin temel unsurlarından olan stratejik plan, performans programı ve faaliyet raporları kamu idaresinde saydamlık ve hesap verebilirliğin en önemli araçları durumuna gelmiştir.
Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Bakanlık personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayışının Bakanlıkta benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine katkı sağlanmıştır.
Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, köklü bir geçmişe sahip olan Millî Eğitim Bakanlığında stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Bir diğer önemli güçlük ise yönetici kadrolarında yaşanan değişiklikler neticesinde planda yer alan stratejik hedeflerin gerçeklemesine yönelik yürütülen çalışmaların zaman zaman duraksamasıdır. İkinci plan hazırlık döneminde bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 sağlandığı Stratejik Planı’nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür:
2010–2014 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik ikinci plan dönemi için de çalış-maların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve starteji-ler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluşturulmuştur.
Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:
1. Zorunlu eğitimde okullaşma,2. Hayat boyu öğrenmeye katılım,3. Okul türleri ve programlar arası geçişler,4. Fiziki, mali ve teknolojik altyapıda iyileşmeler,5. Öğretim programları ve materyalleri,6. Bakanlığın yeniden yapılandırılması,
A. MEB 2010-2014 STRATEJİK PLANININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Bakanlık birimlerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.
2010–2014 Stratejik Planı Gösterge Gerçekleşme Durumu2010–2014 yıllarını kapsayan I. Plan döneminde Bakanlık üzerinde, 652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve 6528 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanunlar ile teşkilat yapısına yönelik iki büyük ve kapsamlı düzenleme hayata geçirilmiştir. Bu yapısal düzenlemeler ile Bakanlık birimlerine ait iş ve işlemler yeniden belirlenmiş, Bakanlık birimleri arasındaki görev dağılımında önemli değişiklikler yapılmış, ayrıca Bakanlığın geçmişte yürütmüş olduğu bir takım göstergeler kapsamındaki faaliyetler diğer kurumlara devredilmiştir.
Ayrıca yapısal düzenlemelerin yanında Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli düzenlemeler de I. Plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük oranda gerçekleşmesine ya da görev devrinden kaynaklı gösterge verisine ulaşılamamasına neden olmuştur.Buna göre, Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 yılı Stratejik Planında belirlenen 10 tema altındaki 20 stratejik amaç ve 99 stratejik hedefe ulaşmak için belirlenen 269 göstergeden;
Sonuç olarak Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine %63 oranında tamamen ya da makul düzeyde ulaşıldığı belirtilebilir. Millî Eğitim Bakanlığınca hazırlanan ilk stratejik plan olması da dikkate alındığında bu oranın başarı düzeyi daha iyi anlaşılabilir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı’nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve stratejilerin belirlenmesinde Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planı’nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olmuştur.
• 124’ ünde en az %90 oranında gerçekleşme sağlanmıştır. Bu sayı tüm göstergelerin %46 sına tekabül etmektedir.
• 47’ sinde %50-%90 aralığında gerçekleşme sağlanmıştır. Bu durum stratejik hedefe makul düzeyde ulaşıldığı anlamına gelmektedir. Bu sayı tüm göstergelerin %17 sine tekabül etmektedir.
• 98’ inde %50’ nin altında gerçekleşme sağlanmıştır. Bu durum hedefe düşük düzeyde ulaşıldığı ya da hiç ulaşılamadığı anlamına gelmektedir. Bu sayı tüm göstergelerin %37 sine tekabül etmektedir.
70
. 1 Okul öncesi eğitimde okullaşma
. 2 Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı
. 3 Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları
. 4 Yabancı dil yeterliliği
. 5 Beşeri altyapı
. 6 İzleme ve değerlendirme
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri makro planlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.
Bu kapsamda 2015–2019 döneminde, kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;
süreçleri oluşturmaktadır.MEB 2015–2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek stratejilerin alınması sağlanacaktır.
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
Ayrıca, okul, kurum ve Bakanlık düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Bakanlık izleme ve değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
. 1 MEB 2015–2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
. 2 Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
. 3 Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
. 4 Güncelleme dâhil gerekli tedbirlerin alınması
71
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
B. MEB 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
Şekil 4: Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli
Tablo 7: İzleme ve Değerlendirme Süresi
Göstergelere ilişkinyılın ilk 6 aylıkdönemine ait
gerçekleşmelerin tespiti
İlk 6 aylık gerçekleşmedurumlarını içeren
raporun üst yöneticiyesunumu
Yıllık gerçekleşmedurumlarının, varsa
hedeften sapmalarınve alınması gereken
değerlendirilmesi
Yıllık gerçekleşmedurumlarını içeren
raporun üstyöneticiye sunumu ve
kamuoyu ile paylaşılması
Stratejik planda yer alangöstergelere ilişkin
yıllık gerçekleşmelerintespiti
Yıl sonu göstergegerçekleşmeleri içingerekli tedbirlerin
alınması
72
İzleme ve Değerlendirme Dönemi Süre Açıklaması
İzleme veDeğerlendirme Dönemi
GerçekleştirmeZamanı
ZamanKapsamı
• SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi
• Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli stratejilerin alınması
• SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi
• Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması.
Her yılın Temmuz ayı içerisinde
İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar
73
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
C. 2015 - 2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARITABLOSU
Bakanlığımız 2015–2019 Stratejik Planında yer alan stratejik hedeflere ilişkin olarak belirlenen stratejilerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak yapılacak çalışmalarda koordinasyonu yürütecek ve birlikte çalışılacak birimler ayrı ayrı tespit edilerek 2015–2019 SP Birim Sorumluluk Tablosu’nda bu sorumluluklara yer verilmiştir. Buna göre söz konusu çalışmalarda ana sorumlu olan birimler, koordinatör birim olarak görevlerini yürüteceklerdir. Birimler çalışmaların sonuçlandırılmasından ve izleme faaliyetine yönelik olarak raporlanmasından da sorumlu olacaklardır.
74
87654321
Mü
lte
cile
r, g
eçi
ci k
oru
ma
alt
ınd
aki
ya
ba
ncı
lar
ve
ya
vat
an
sız
ola
rak
yu
rdu
mu
zda
bu
lun
an
ları
n d
en
klik
iş
lem
leri
nd
e y
aşa
na
n s
oru
nla
rın
gid
eri
lme
si v
e b
u a
lan
da
eğ
itim
e il
işki
n y
aşa
na
n g
en
el s
ıkın
tıla
rın
b
ert
ara
f e
dilm
esi
için
ulu
sla
rara
sı k
uru
luşl
arl
a iş
bir
liği i
çin
de
ça
lışm
ala
r y
ap
ılaca
ktır
.
Mü
lte
cile
r, g
eçi
ci k
oru
ma
alt
ınd
aki
ya
ba
ncı
lar
ve
ya
vat
an
sız
ola
rak
yu
rdu
mu
zda
bu
lun
an
ları
n d
a
bu
lun
du
kla
rı s
üre
ce e
ğit
im g
örm
ele
rin
i sa
ğla
ma
k ü
zere
bu
öğ
ren
cile
rin
eğ
itim
sis
tem
ine
e
nte
gra
syo
nu
nu
n s
ağ
lan
ma
sın
a y
ön
elik
ça
lışm
ala
r y
ap
ılaca
ktır
.
Ta
şım
alı
ilkö
ğre
tim
uy
gu
lam
ası
, ort
aö
ğre
tim
öğ
ren
cile
rin
in t
aşı
nm
ası
uy
gu
lam
ası
ile
öze
l eğ
itim
ö
ğre
nci
leri
nin
ücr
ets
iz t
aşı
nm
ası
uy
gu
lam
ası
na
iliş
kin
me
vzu
at d
üze
nle
me
si y
ap
ılara
k u
yg
ula
ma
da
b
ütü
nlü
k sa
ğla
na
cakt
ır.
Ta
şım
alı
eğ
itim
uy
gu
lam
ası
nd
a y
ere
l yö
ne
tim
leri
n d
e r
ol a
lma
sın
ı sa
ğla
ya
cak
bir
ya
pı k
uru
lara
k b
u
ala
nd
aki
iş b
irliğ
i art
ırıla
cakt
ır.
Yatı
lılık
ve
bu
rslu
luk
imkâ
nla
rın
ın t
an
ıtılm
ası
na
yö
ne
lik ç
alış
ma
lar
ya
pıla
cakt
ır.
Oku
llaşm
a o
ran
ları
nın
dü
şük
old
uğ
u b
ölg
ele
rde
eğ
itim
in ö
ne
mi h
akk
ınd
a b
ilgile
nd
irm
e ç
alış
ma
ları
y
ap
ılaca
ktır
.
Oku
l ön
cesi
eğ
itim
de
aile
lere
dü
şen
ma
liye
ti a
zalt
aca
k d
üze
nle
me
ler
ya
pıla
cakt
ır.
Oku
l ön
cesi
eğ
itim
e k
atılı
mı a
rtır
aca
k h
izm
et
sun
um
mo
de
lleri
çe
şitl
en
dir
ilece
k v
e o
kul ö
nce
si e
ğit
im
imkâ
nla
rı k
ısıt
lı h
an
e v
e b
ölg
ele
rin
eri
şim
ini d
est
ekl
ey
ece
k şe
kild
e y
ayg
ınla
ştır
ılaca
ktır
.
Av
rup
a B
irliğ
i v
e D
ış
İliş
kile
r G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
H
BÖ
GM
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
H
BÖ
GM
Av
rup
a B
irliğ
i v
e D
ış
İliş
kile
r G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
TE
GM
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
TE
GM
DÖ
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
DÖ
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
Te
me
l Eğ
itim
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Te
me
l Eğ
itim
G
en
el M
üd
ürl
üğ
üD
HG
M
SG
B
DH
GM
S
GB
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
R
Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
75
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
15
14
13
12
119
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
R
Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Ort
ao
kul s
on
rası
oku
l tü
rü s
eçi
mle
rin
de
so
nra
da
n k
arş
ılaşı
lab
ilece
k so
run
ları
n ö
nü
ne
ge
çme
k a
ma
cıy
la
ve
li v
e ö
ğre
nci
leri
n b
ilgile
nd
irilm
esi
ne
yö
ne
lik ç
alış
ma
ları
n k
ap
sam
ı art
ırıla
cakt
ır.
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
DÖ
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
10
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el M
üd
ürl
üğ
üD
ÖG
M
MT
EG
M
Ort
aö
ğre
tim
oku
l tü
rle
rin
e a
it k
on
ten
jan
da
ğılı
mı ö
ğre
nci
leri
n t
erc
ihle
ri v
e ü
lke
nin
gü
nce
l ve
ge
lece
kte
kiih
tiy
açl
arı
dik
kate
alın
ara
k p
lan
lan
aca
ktır
.
Öze
l eğ
itim
ihti
ya
cı o
lan
bir
ey
leri
n t
esp
iti i
çin
etk
ili b
ir t
ara
ma
ve
ta
nıla
ma
sis
tem
i ge
lişti
rile
cek
ve
bu
b
ire
yle
rin
ta
nıs
ına
uy
gu
n e
ğit
ime
eri
şme
leri
ni v
e d
ev
am
etm
ele
rin
i sa
ğla
ya
cak
imkâ
nla
r g
eliş
tiri
lece
ktir
.
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ÖK
GM
T
EG
M
Öze
l Eğ
itim
v
e R
eh
be
rlik
H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Yö
ne
tici
ve
öğ
retm
en
leri
n b
ütü
nle
ştir
ici e
ğit
imin
am
açl
arı
ve
ön
em
i ha
kkın
da
bilg
ilen
dir
ilme
leri
sa
ğla
na
cakt
ır.
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ÖK
GM
T
EG
M
İKG
M
ÖY
GG
M
HB
ÖG
M
Öze
l Eğ
itim
ve
R
eh
be
rlik
H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Bü
tün
oku
l tü
r v
e k
ad
em
ele
rin
de
de
va
msı
zlık
, sın
ıf t
ekr
arı
ve
oku
lda
n e
rke
n a
yrı
lma
ne
de
nle
rin
in
tesp
iti i
çin
ara
ştır
ma
lar
ya
pıla
cakt
ır.
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
Ort
aö
ğre
tim
de
de
va
msı
zlık
, sın
ıf t
ekr
arı
ve
oku
l te
rkin
i aza
ltm
ak
am
acı
yla
"O
rta
öğ
reti
me
Uy
um
P
rog
ram
ı" y
ayg
ınla
ştır
ılaca
ktır
.
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
Zo
run
lu e
ğit
imd
en
ay
rılm
ala
rın
ön
len
me
si v
e d
ev
am
sızl
ıkla
rın
aza
ltılm
ası
na
yö
ne
lik ö
ğre
nci
d
ev
am
sızl
ıkla
rı iz
lem
e v
e ö
nle
me
me
kan
izm
ala
rı g
eliş
tiri
lece
ktir
.
DÖ
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
Ort
aö
ğre
tim
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
76
22
21
20
19
16
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
R
Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Öze
l Öğ
reti
mK
uru
mla
rı G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
17
Öze
l se
ktö
rün
eğ
itim
ve
öğ
reti
md
eki
pay
ını a
rtır
ma
k a
ma
cıy
la t
eşv
ik u
yg
ula
ma
ları
ge
lişti
rile
cekt
ir.
Ge
lişti
rile
n t
eşv
ik v
e f
ina
nsm
an
uy
gu
lam
ala
rın
ın iz
len
me
si v
e d
eğ
erl
en
dir
ilme
si g
üçl
en
dir
ilece
ktir
.
DH
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
SG
B
TE
GM
Hay
at b
oy
u ö
ğre
nm
en
in ö
ne
mi,
bir
ey
e v
e t
op
lum
a k
atkı
sı v
e h
ayat
bo
yu
öğ
ren
ime
eri
şim
imkâ
nla
rı
ha
kkın
da
to
plu
md
a f
ark
ınd
alık
olu
ştu
rula
cakt
ır.
Hay
atb
oy
u
Öğ
ren
me
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
18
Hay
at b
oy
u ö
ğre
nm
e k
ap
sam
ınd
a s
osy
al v
e k
ült
üre
l ku
rsla
ra e
rişi
m im
kân
ları
ile
bu
ku
rsla
ra k
atılı
m
ora
nla
rı a
rtır
ılaca
ktır
.
Hay
atb
oy
u
Öğ
ren
me
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
Hay
atb
oy
u
Öğ
ren
me
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
MT
EG
MB
ire
yle
rin
isti
hd
am
ed
ileb
ilirl
ikle
rin
i art
ırm
aya
yö
ne
lik s
ekt
ör
ve
ilg
ili t
ara
fla
rla
iş b
irliğ
ind
e v
e h
ayat
b
oy
u ö
ğre
nm
e k
ap
sam
ınd
a m
esl
eki
ku
rsla
rın
çe
şitl
iliğ
i ve
kat
ılım
cı s
ayıs
ı art
ırıla
cakt
ır.
Hay
atb
oy
u
Öğ
ren
me
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
ÖÖ
KG
M
TE
GM
Açı
k ö
ğre
tim
oku
lları
nd
a ö
ğre
nim
gö
ren
öğ
ren
cile
rin
kay
ıtla
rın
ın d
on
du
rulm
ası
na
ne
de
n o
lan
fa
ktö
rle
r te
spit
ed
ilece
k v
e g
ere
kli t
ed
bir
ler
alın
aca
ktır
.
Örg
ün
eğ
itim
de
n y
ara
rla
na
ma
mış
ve
ya
ya
rıd
a b
ıra
kma
k zo
run
da
ka
lmış
bir
ey
leri
n u
zakt
an
ve
ya
yü
z y
üze
eğ
itim
imkâ
nla
rıy
la ö
ğre
nim
leri
ni t
am
am
lam
ala
rın
ı sa
ğla
ya
cak
fırs
atla
r o
luşt
uru
laca
ktır
.
Hay
atb
oy
u
Öğ
ren
me
G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ÖK
GM
T
EG
M
Kız
ço
cukl
arı
ba
şta
olm
ak
üze
re ö
zel p
olit
ika
ge
rekt
ire
n g
rup
ları
n e
ğit
im v
e ö
ğre
tim
e e
rişi
mle
rin
e
yö
ne
lik p
roje
ve
pro
toko
ller
art
ırıla
cakt
ır.
Öze
l Eğ
itim
ve
R
eh
be
rlik
H
izm
etl
eri
Ge
ne
l Mü
dü
rlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ÖK
GM
T
EG
M
77
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
26
23
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
R
Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadardezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve
öğretiminher tür ve kademesindekatılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
24
25
Yu
rt d
ışın
da
ya
şay
an
Tü
rk v
ata
nd
aşl
arı
nın
eğ
itim
ça
ğın
da
ola
nla
rın
say
ısı,
eğ
itim
du
rum
ları
vb
.ko
nu
lard
a il
gili
ka
mu
ku
rum
ları
yla
ko
ord
ina
syo
n iç
eri
sin
de
me
vcu
t d
uru
m a
na
lizi ç
alış
ma
sı il
e T
ürk
kült
ürü
nü
n y
urt
dış
ınd
a t
an
ıtılm
ası
, yu
rt d
ışın
da
ki v
ata
nd
aşl
arı
mız
ın v
e s
oy
da
şla
rım
ızın
ülk
em
izle
kült
üre
l ba
ğla
rın
ın k
oru
nm
ası
, gü
çle
nd
irilm
esi
ve
Tü
rkçe
nin
öğ
reti
lme
si a
ma
cıy
la g
ere
kli ç
alış
ma
lar
ya
pıla
cakt
ır.
Av
rup
a B
irliğ
i ve
D
ış İ
lişki
ler
Ge
ne
l M
üd
ürl
üğ
ü
YY
EG
M
Yu
rt d
ışın
da
Ba
kan
lığa
ba
ğlı
ola
rak
açı
lan
oku
lları
n v
e b
u o
kulla
rda
öğ
ren
im g
öre
n ö
ğre
nci
say
ısı
art
ırıla
cakt
ır.
Yü
kse
köğ
reti
m
ve
Yu
rt d
ışı
Eğ
itim
Ge
ne
l M
üd
ürl
üğ
ü
DÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
TE
GM
A
BD
İGM
Yu
rt d
ışın
da
ya
şay
an
Tü
rk v
ata
nd
aşl
arı
nın
eğ
itim
so
run
ları
nın
çö
zülm
esi
am
acı
yla
Ka
rma
Eğ
itim
Uzm
an
ları
Ko
mis
yo
nu
(K
EU
K)
ve
Da
imi K
om
isy
on
to
pla
ntı
ları
nın
ülk
ele
r n
ezd
ind
e y
ayg
ınla
ştır
ılma
sı
sağ
lan
aca
ktır
.Y
YE
GM
Av
rup
a B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r G
en
el
Mü
dü
rlü
ğü
Yu
rt d
ışı v
e y
urt
için
de
fa
kült
e, b
ölü
m v
e y
üks
eko
kul a
çılm
ası
ta
lep
leri
ülk
ele
rin
ve
bö
lge
leri
n ö
zelli
ğin
e
ve
ihti
ya
cın
a g
öre
de
ğe
rle
nd
irile
cekt
ir.
Yü
kse
köğ
reti
m
ve
Yu
rt D
ışı
Eğ
itim
Ge
ne
l M
üd
ürl
üğ
ü
AB
DİG
M
78
32
31
30
27
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
28
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
M
üdür
lüğü
29
Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Bire
ysel
, böl
gese
l ve
okul
tür
ü fa
rklıl
ıkla
rı gö
z ön
üne
alın
arak
örg
ün v
e ya
ygın
eği
tim
i des
tekl
eme
ve
yeti
ştirm
e ku
rsla
rı ya
ygın
laşt
ırıla
cakt
ır.
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
M
üdür
lüğü
DH
GM
D
ÖG
M
MTE
GM
O
GM
TE
GM
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Ko
ordi
nasy
on v
e B
ilgi B
irim
leri
başt
a ol
mak
üze
re b
ütün
yay
gın
eğit
im
kuru
mla
rında
hay
at b
oyu
rehb
erlik
hiz
met
i alt
yapı
sı o
luşt
urul
acak
tır.
BİD
B
ÖER
HG
M
Eğit
sel,
kişi
sel v
e m
esle
kî re
hber
lik f
aaliy
etle
rinin
yür
ütül
mes
inde
beş
eri v
e fi
ziki
kay
nakl
arda
yaş
anan
sı
kınt
ıların
da
orta
dan
kald
ırıla
bilm
esi a
mac
ıyla
top
lum
sal f
arkı
ndal
ık d
üzey
i art
ırıla
cak
ve d
iğer
ku
rum
larla
da
bu a
land
a iş
birl
iğin
e gi
dile
cekt
ir.
Öze
l Eği
tim
ve
Reh
berli
k H
izm
etle
riG
enel
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
Reh
berli
k ve
ara
ştırm
a m
erke
zler
inin
eği
tsel
değ
erle
ndirm
e ve
tan
ılam
a hi
zmet
leri
başt
a ol
mak
üze
re,
riskl
i ve
önce
likli
alan
lar t
espi
t ed
ilere
k bü
tün
süre
çler
inin
hiz
met
kal
ites
i art
ırıla
cakt
ır.
Öze
l Eği
tim
ve
Reh
berli
k H
izm
etle
riG
enel
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
Oku
l sağ
lığı v
e hi
jyen
kon
ular
ında
öğr
enci
lerin
, aile
lerin
ve
çalış
anla
rın b
ilinç
lend
irilm
esin
e yö
nelik
fa
aliy
etle
r yap
ılaca
ktır.
Oku
lların
bu
konu
lard
a de
ğerle
ndirm
eler
e ka
tılm
alar
ı ve
sert
ifik
a al
mal
arı
dest
ekle
nece
ktir.
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
imG
enel
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
Ö
ERH
GM
ÖÖ
KGM
TE
GM
Oku
l güv
enliğ
i, çe
vrey
e du
yarlı
lık, ö
zel e
ğiti
me
ihti
yaç
duya
n bi
reyl
ere
uygu
nluk
gib
i hus
usla
rda
okul
ların
mek
ânsa
l kal
ites
inin
yük
selt
ilmes
i am
acıy
la e
ğiti
m o
rtam
ları
için
sta
ndar
tlar
bel
irlen
erek
stan
dart
lara
uyg
unlu
ğu g
öste
ren
mav
i, ye
şil v
b. b
ayra
k uy
gula
mal
arı b
aşla
tıla
cakt
ır.
İnşa
at v
e Em
lak
Dai
resi
B
aşka
nlığ
ı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
SGB
TT
KB
79
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
38
37
36
33
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
34
35
Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Büt
ün e
ğiti
m k
adem
eler
inde
sos
yal,
sana
tsal
, kül
türe
l ve
spor
tif
faal
iyet
lerin
say
ısı,
çeşi
di v
e öğ
renc
ilerin
söz
kon
usu
faal
iyet
lere
kat
ılım
ora
nı a
rtırı
laca
k, g
erçe
kleş
tiril
ecek
faa
liyet
lerin
tak
ip
edile
bilm
esin
e im
kân
sağl
ayac
ak b
ir iz
lem
e si
stem
i gel
işti
rilec
ekti
r.
Öğr
enci
lerin
ola
y ve
olg
ular
ı bili
mse
l bak
ış a
çısı
yla
değe
rlend
irebi
lmel
erin
i sağ
lam
ak a
mac
ıyla
bili
m
sını
flar
ı olu
ştur
ma,
bili
m f
uarla
rı dü
zenl
eme
gibi
faa
liyet
ler g
erçe
kleş
tiril
ecek
tir.
Oku
ma
kült
ürün
ün e
rken
yaş
lard
an b
aşla
yara
k ya
ygın
laşt
ırılm
ası a
mac
ıyla
yay
ınla
r çık
arıla
cak,
oku
llara
gö
nder
ilen
kita
p sa
yısı
art
ırıla
cak,
yay
ın a
rşiv
i ele
ktro
nik
orta
ma
akta
rılac
ak v
e iz
lem
e ça
lışm
alar
ı ya
pıla
cakt
ır.
Öğr
etim
pro
gram
ları
Türk
iye
Yete
rlilik
ler Ç
erçe
vesi
'nin
2, 3
ve
4. s
eviy
eler
inde
tan
ımla
nan
bilg
i, be
ceri
ve y
etki
nlik
leri
esas
alın
arak
gel
işti
rilec
ekti
r. Pr
ogra
mla
r yap
ılaca
k et
ki a
naliz
leri
dikk
ate
alın
arak
ge
lişti
rilec
ek v
e gü
ncel
lene
cekt
ir.
Üst
ün y
eten
ekli
bire
yler
in e
ğiti
m v
e öğ
reti
m s
üreç
leri
konu
sund
a ai
le, ö
ğret
men
, yön
etic
i ve
maa
rif
müf
etti
şler
ine
eğit
imle
r ver
ilece
ktir.
İlgili
pay
daşl
arla
iş b
irliğ
i yap
ılara
k en
gelli
bire
yler
in e
ğiti
m v
e öğ
reti
m ih
tiya
çlar
ını k
arşı
laya
cak
öğre
tim
pr
ogra
mla
rının
gel
işti
rilm
esi v
e gü
ncel
lenm
esi ç
alış
mal
arı y
apıla
cakt
ır.
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
BİD
B
TTK
B
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖÖ
KGM
R
DB
TE
GM
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M O
GM
Ö
ERH
GM
ÖÖ
KGM
B
İDB
Tem
el E
ğiti
m
Gen
el M
üdür
lüğü
Ort
aöğr
etim
G
enel
Müd
ürlü
ğü
Des
tek
Hiz
met
leri
Gen
elM
üdür
lüğü
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu B
aşka
nlığ
ı
Öze
l Eği
tim
ve
Reh
berli
k H
izm
etle
ri G
enel
Müd
ürlü
ğü
Öze
l Eği
tim
ve
Reh
berli
k H
izm
etle
ri G
enel
Müd
ürlü
ğü
80
43
42
39
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
40
41
Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Enge
lli b
ireyl
erin
eği
tim
ve
öğre
tim
sür
eçle
ri ko
nusu
nda
aile
, öğr
etm
en, y
önet
ici v
e m
aarif
müf
etti
şler
ine
eğit
imle
r yap
ılaca
ktır.
Öze
l Eği
tim
ve
Reh
berli
k H
izm
etle
ri G
enel
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
FATİ
H P
roje
si il
e ör
gün
ve y
aygı
n eğ
itim
kur
umla
rında
bilg
i ve
ileti
şim
tek
nolo
jisi a
ltya
pısı
gel
işti
rilec
ek,
öğre
nci v
e öğ
retm
enle
rin b
u te
knol
ojile
ri ku
llanm
a ye
tkin
likle
ri ar
tırıl
acak
tır.
Yeni
lik v
e Eğ
itim
Tekn
oloj
ileri
Gen
el
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
ÖYG
GM
TE
GM
TT
KB
Z-K
itap
lar i
le d
iğer
ele
ktro
nik
içer
ikle
rin o
luşt
urul
mas
ı, ku
llanı
mı,
satı
n al
ımı v
e te
lif h
akla
rı ko
nula
rında
stan
dart
lar b
elirl
enec
ek v
e el
ektr
onik
içer
ikle
rin in
cele
nmes
i ve
değe
rlend
irilm
esi i
çin
sürd
ürül
ebili
r, hı
zlı,
etki
li ve
obj
ekti
f bi
r sis
tem
tas
arla
naca
ktır.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
ÖYG
GM
TE
GM
YE
ĞİT
EK
Eğit
im B
ilişi
m A
ğını
n (E
BA) ö
ğren
ci, ö
ğret
men
ve
ilgili
bire
yler
tar
afın
dan
kulla
nım
ı art
ırıla
cak
ve e
tkin
ku
llanı
mın
ın s
ağla
nmas
ı içi
n öğ
retm
enle
re h
izm
et iç
i eği
tim
ler v
erile
cekt
ir.
Yeni
lik v
e Eğ
itim
Tekn
oloj
ileri
Gen
el
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
TTK
B
YYEG
M
TTK
BYu
rt d
ışın
da y
aşay
an v
atan
daşl
arım
ıza
sunu
lan
Türk
çe v
e Tü
rk k
ültü
rü d
ersl
erin
in ö
ğret
im p
rogr
amla
rı ve
der
s m
ater
yalle
ri ih
tiya
çlar
a uy
gun
olar
ak g
ünce
llene
cekt
ir.
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü
81
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
49
47
44
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
45
Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Der
s ki
tapl
arın
ın n
itel
iğin
i art
ırmak
am
acıy
la e
tki a
naliz
leri
yapı
laca
k, d
ers
kita
plar
ı ve
eğit
im a
raçl
arın
ı in
cele
me
sist
emin
in iş
leyi
şi il
e ilg
ili iz
lem
e ve
değ
erle
ndirm
e ça
lışm
alar
ı ger
çekl
eşti
rilec
ek, s
iste
min
sü
rekl
i ola
rak
iyile
ştiri
lmes
ini s
ağla
yaca
k gü
ncel
lem
eler
yap
ılabi
lmes
i içi
n ku
llanı
cıla
rın g
eri b
ildiri
mde
bu
luna
bile
ceği
, gör
üş v
e ön
erile
rini s
unab
ilece
ği b
ir ve
ri ta
banı
olu
ştur
ulac
aktı
r.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
BİD
B
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
YEĞ
İTEK
Der
s ki
tapl
arı v
e eğ
itim
ara
çlar
ının
haz
ırlan
mas
ında
sek
tör k
apas
iten
in g
eliş
tiril
mes
i ile
sis
tem
in
verim
liliğ
inin
art
ırılm
ası i
çin
Bak
anlık
biri
mle
ri ve
yay
ınev
leri
ile b
ilgi p
ayla
şım
ının
sür
eklil
iği
sağl
anac
aktı
r.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
M
YEĞ
İTEK
46
Haf
talık
der
s çi
zelg
eler
i, te
mel
yet
erlil
ikle
rin g
eliş
tiril
mes
ini s
ağla
yaca
k bi
r dağ
ılım
ile
ders
çeş
idi
açıs
ında
n yö
neti
lebi
lir v
e sü
rdür
üleb
ilir b
ir ya
pıda
düz
enle
nece
ktir.
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
MTE
GM
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
Öğr
enci
lerin
açı
k öğ
reti
m o
kulla
rında
ort
alam
a ka
yıtl
ı kal
ma
süre
si g
ibi ö
nem
li ve
riler
in t
opla
nmas
ına
yöne
lik iz
lem
e si
stem
i kur
ular
ak v
eriy
e da
yalı
olar
ak a
çık
öğre
tim
sis
tem
inin
nit
eliğ
i gel
işti
rilec
ek v
e iç
erik
ola
rak
örgü
n eğ
itim
le u
yum
lu h
ale
geti
rilec
ekti
r.
Eğit
im v
e Ö
ğret
imB
irim
leri
48
Öze
llikl
e öğ
retm
enle
re y
önel
ik g
erçe
kleş
tiril
en u
zakt
an e
ğiti
m f
aaliy
etle
rinin
say
ısı v
e ni
teliğ
i ar
tırıl
acak
tır.
BİD
B
YEG
İTEK
İK
GM
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
M
üdür
lüğü
Öğr
etm
enlik
mes
leği
gen
el v
e öz
el a
lan
yete
rlilik
leri
belir
lene
cekt
ir. B
elirl
enen
yet
erlil
ikle
r do
ğrul
tusu
nda
öğre
tmen
lerin
mes
leki
gel
işim
ine
yöne
lik O
kul T
emel
li M
esle
ki G
eliş
im M
odel
i ya
ygın
laşt
ırıla
cakt
ır.
Öğr
etm
en
Yeti
ştirm
e ve
Gel
işti
rme
Gen
el M
üdür
lüğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TEG
M
ÖER
HG
MTE
GM
İK
GM
SG
B
Öğr
etm
en
Yeti
ştirm
e ve
Gel
işti
rme
Gen
el M
üdür
lüğü
82
55
53
50
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
51
Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
52
54
Öze
l kur
slar
da y
ürüt
ülen
eği
tim
ler v
e bu
eği
tim
ler s
onun
da y
apıla
n sı
navl
arın
izle
nmes
ine
yöne
lik
elek
tron
ik m
odül
gel
işti
rilec
ekti
r.
Öze
l Öğr
etim
Ku
rum
ları
Gen
el
Müd
ürlü
ğüB
İDB
Eğit
im s
iste
min
in p
erfo
rman
sını
n de
ğerle
ndiri
lmes
ine
imkâ
n ta
nıya
cak
şeki
lde
Türk
iye
Yete
rlilik
ler
Çerç
eves
i (TY
Ç) il
e M
illî E
ğiti
m K
alit
e Çe
rçev
esin
e uy
gun
olar
ak ö
ğren
ci k
azan
ımla
rının
izle
nebi
lmes
ini
tem
inen
ulu
sal d
üzey
de ç
oklu
değ
erle
ndirm
e m
ekan
izm
ası g
eliş
tiril
ecek
tir.
Mer
kezi
sın
av s
onuç
ların
ın ü
lke,
il, i
lçe
ve o
kul d
üzey
inde
ana
lizle
ri ya
pıla
cakt
ır.
Öze
llikl
e so
run
alan
ları
olar
ak t
espi
t ed
ilen
konu
lard
a (li
derli
k ve
sın
ıf y
önet
imi,
yetk
inlik
, öğr
etm
e us
ulü,
ölçm
e ve
değ
erle
ndirm
e,m
ater
yal h
azırl
ama,
ilet
işim
kur
ma,
tek
nolo
jiyi e
tkin
ve
verim
li ku
llanm
a,
yaba
ncı d
il, m
esle
ki e
tik)
öğr
etm
enle
rin b
elirl
i per
iyod
lard
a eğ
itim
yap
mal
arı s
ağla
naca
k ve
ilgi
li ku
rum
v e
kur
uluş
larla
iş b
irliğ
ine
gidi
lece
ktir.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖD
SHG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
M
TEG
MSG
B
Ölç
me,
D
eğer
lend
irme
ve S
ınav
H
izm
etle
ri G
enel
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MÖ
ÖKG
MSG
B
TEG
M
Öğr
etm
en
Yeti
ştirm
eve
Gel
işti
rme
Gen
el M
üdür
lüğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MTE
GM
YE
ĞİT
EK
Öze
l eği
tim
ve
reha
bilit
asyo
n m
erke
zler
inde
etk
in v
e ve
rimli
hizm
et s
unul
mas
ı am
acıy
la d
este
k eğ
itim
pr
ogra
mla
rı ge
lişti
rilec
ek,g
ünce
llene
cek
ve iz
lem
e ve
değ
erle
ndirm
e si
stem
i güç
lend
irile
cekt
ir.
Öze
l Öğr
etim
Ku
rum
ları
Gen
el
Müd
ürlü
ğüÖ
ERH
GM
Öze
l öğr
etim
kur
umla
rında
eği
tim
ve
öğre
tim
ler T
ürki
ye Y
eter
lilik
ler Ç
erçe
vesi
ndek
i sev
iyel
erde
ta
nım
lana
n bi
lgi,
bece
ri ve
yet
kinl
ikle
re u
ygun
yap
ılaca
k ve
eği
tim
ve
öğre
tim
faa
liyet
leri
sonu
cund
a dü
zenl
enen
bel
ge v
e se
rtif
ikal
ar iç
in s
tand
artl
ar g
eliş
tiril
ecek
tir.
Öze
l Öğr
etim
Ku
rum
ları
Gen
el
Müd
ürlü
ğü
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MTE
GM
TT
KB
56
Traf
ik v
e sü
rücü
eği
tim
lerin
in ö
ğret
im p
rogr
amla
rı de
ğişe
n ve
gel
işen
koş
ulla
ra g
öre
günc
elle
nece
k ve
ul
usla
rara
sı s
tand
artl
arda
sın
avla
r yap
ılaca
ktır.
Öze
l Öğr
etim
Ku
rum
ları
Gen
el
Müd
ürlü
ğüÖ
DSH
GM
83
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
62
60
57
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
58
59
61
Stratejik Hedef 2.2: Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
HB
ÖG
M
HB
ÖG
M
ÖÖ
KGM
HB
ÖG
M
HB
ÖG
M
ÖYG
GM
Mes
leki
ve
tekn
ik e
ğiti
me
katı
lan
bire
yler
in s
ektö
rün
ve iş
güc
ü pi
yasa
sını
n ta
lebi
ne c
evap
ver
en b
ir eğ
itim
alm
ası s
ağla
nara
k is
tihd
am e
dile
bilir
likle
rini a
rtırm
ak a
mac
ıyla
sek
tör t
emsi
lcile
rinin
de
akti
f ye
r al
acağ
ı yön
etim
mod
elle
ri ge
lişti
rilec
ekti
r.
Bire
yler
in v
e se
ktör
ün ih
tiya
ç du
yduğ
u ka
lited
e bi
r mes
leki
ve
tekn
ik e
ğiti
me
ulaş
mak
için
gün
cel,
ölçü
lebi
lir v
e sü
rdür
üleb
ilir b
ir ka
lite
sist
emi o
luşt
urul
acak
tır.
Mes
leki
ve
tekn
ik e
ğiti
mde
giri
şim
cilik
, yar
atıc
ılık
ve y
enili
kçili
k kü
ltür
ünün
yer
leşm
esi i
çin
mev
cut
süre
çler
değ
erle
ndiri
lere
k ge
rekl
i düz
enle
mel
er y
apıla
cakt
ır.
Mes
leki
ve
tekn
ik e
ğiti
m o
kul v
e ku
rum
ların
ın K
OB
İ'ler
ve
büyü
k öl
çekl
i firm
alar
ile
endü
striy
el A
r‐G
e ka
psam
ında
iş b
irliğ
i yap
mas
ı sağ
lana
cakt
ır.
Sekt
örle
iş b
irliğ
i yap
ılara
k at
ölye
ve
labo
ratu
var ö
ğret
men
lerin
in il
gili
sekt
örde
ki g
eliş
mel
eri v
e iş
güc
ü pi
yasa
sı ih
tiya
çlar
ını t
akip
etm
eler
i ve
öğre
ncile
re b
u yö
nde
rehb
erlik
etm
eler
i sağ
lana
cakt
ır.
HB
ÖG
M
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
HB
ÖG
MM
esle
ki v
e te
knik
eği
tim
pol
itik
alar
ının
bel
irlen
mes
ine
ilişk
in s
üreç
lerin
, sek
törü
n ve
iş g
ücü
piya
sası
nın
tale
pler
ine
uygu
n şe
kild
e yö
nlen
diril
ebilm
esi i
çin
başt
a se
ktör
tem
silc
ileri
olm
ak ü
zere
ilgi
li pa
ydaş
ların
bu s
üreç
lere
etk
in k
atılı
mı s
ağla
naca
ktır.
63
İş y
eri b
ecer
i eği
tim
i ve
staj
uyg
ulam
alar
ının
etk
in b
ir şe
kild
e iz
leni
p ve
değ
erle
ndiri
lmes
ini t
emin
edec
ek b
ir ya
pı o
luşt
urul
acak
tır.
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
BİD
B
HB
ÖG
M
64
Çıra
klık
eği
tim
inin
alt
yapı
sı g
üçle
ndiri
lece
ktir.
MTE
GM
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
Müd
ürlü
ğü
84
65
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.2: Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü
piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Öze
l eği
tim
ihti
yacı
ola
n bi
reyl
erin
eng
el d
urum
ların
a gö
re y
apab
ilece
kler
i mes
lekl
er v
e bu
mes
lekl
er
için
ger
ekli
yete
rlilik
ler b
elirl
enec
ekti
r.H
BÖ
GM
M
TEG
M
Öze
l Eği
tim
ve
Reh
berli
k H
izm
etle
ri G
enel
M
üdür
lüğü
Önc
eki ö
ğren
mel
erin
tan
ınm
asın
a im
kân
sağl
ayac
ak ş
ekild
e ul
usal
ve
ulus
lara
rası
geç
erlil
iğe
sahi
p di
plom
a ve
ser
tifi
kasy
on s
iste
mi g
eliş
tiril
erek
, önc
eki ö
ğren
mel
erin
tan
ınm
ası k
apsa
mın
da b
elge
ala
n bi
rey
sayı
sı a
rtırı
laca
ktır.
Bire
yler
in m
esle
ki v
e te
knik
eği
tim
imkâ
nlar
ı ve
isti
hdam
fırs
atla
rı ha
kkın
da b
ilgi e
dinm
eler
i am
acıy
la
geliş
tiril
en H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Port
alı'n
a ili
şkin
far
kınd
alık
olu
ştur
ulac
aktı
r.
6867
66
Kiş
isel
gel
işim
ve
mes
leki
ve
tekn
ik e
ğiti
m k
urs
prog
ram
ların
ın v
e be
lgel
erin
in u
lusl
arar
ası g
eçer
liğin
e ve
akr
edit
asyo
nuna
yön
elik
çal
ışm
alar
yap
ılaca
ktır.
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
Müd
ürlü
ğü
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
Müd
ürlü
ğü
TTK
B
MTE
GM
MTE
GM
MTE
GM
Hay
atbo
yu
Öğr
enm
e G
enel
Müd
ürlü
ğü
69
Ort
aöğr
etim
de g
enel
ve
mes
leki
ort
aöğr
etim
öğr
enci
lerin
in e
ğiti
m v
e öğ
reti
mle
rine
deva
m e
derk
en
terc
ih e
dece
kler
i baş
ka b
ir m
esle
k al
anın
a ili
şkin
bec
erile
ri ka
zanm
alar
ını v
e bu
kaz
anım
ların
be
lgel
endi
rilm
esin
i sağ
laya
cak
(yan
dal
, çif
t an
a da
l vb.
) esn
ek b
ir ya
pıya
geç
ilece
ktir.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
MTE
GM
85
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.3: Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini veuluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.
70 71
Eğit
im k
adem
eler
ine
göre
yab
ancı
dil
yete
rlilik
leri
Türk
iye
Yete
rlilik
ler Ç
erçe
vesi
(TYÇ
) doğ
rult
usun
da
günc
elle
nece
k, y
eter
lilik
düz
eyle
rinin
bel
irlen
mes
ini s
ağla
yaca
k öl
çme
araç
ları
geliş
tiril
ecek
ve
bire
yler
in y
aban
cı d
il ye
terli
likle
ri te
spit
edi
lere
k ge
lişti
rilm
esi s
ağla
naca
ktır.
Yaba
ncı d
il eğ
itim
ine
erke
n ya
şlar
da b
aşla
nara
k bi
reyl
erin
en
az b
ir ya
banc
ı dili
iyi d
erec
ede
öğre
nmes
ini
sağ
laya
cak
düze
nlem
eler
yap
ılaca
ktır.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
luB
aşka
nlığ
ı
72
73
Yaba
ncı d
il eğ
itim
i ala
n bi
reyl
erin
, teo
rik b
ilgile
rini u
ygul
amad
a ku
llanı
p ge
lişti
rebi
lmel
eri a
mac
ıyla
se
ktör
ve
ilgili
kur
umla
rla iş
birl
iği y
apıla
cakt
ır.
Mes
leki
yab
ancı
dil
ders
lerin
in b
ütün
ala
n ve
dal
lara
yay
gınl
aştı
rılm
ası s
ağla
naca
ktır.
Mes
leki
Tek
nik
Eğit
im G
enel
M
üdür
lüğü
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖD
SHG
M
ÖER
HG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖD
SHG
M
ÖER
HG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
YE
ĞİT
EK
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu B
aşka
nlığ
ı
74
Öğr
enci
har
eket
liliğ
ini d
este
kley
en u
lusa
l ve
ulus
lara
rası
geç
erlil
iğe
sahi
p di
plom
a ve
ser
tifi
kasy
on
sist
emi g
eliş
tiril
ecek
tir.
Dip
lom
a ek
leri
oluş
turu
laca
k ve
tal
ep e
denl
erin
bel
gesi
ne e
lekt
roni
k or
tam
dan
eriş
imin
e im
kân
sağl
anac
aktı
r.
AB
DİG
M
BİD
B
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
M
ÖÖ
KGM
YY
EGM
TEG
M
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
86
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
79
75
76
77
78
Bire
ysel
ve
kuru
msa
l hib
e im
kânl
arın
a ili
şkin
bilg
ilend
irme
faal
iyet
leri
yapı
laca
k, h
arek
etlil
iğin
ar
tırıl
mas
ı içi
n öğ
renc
i ve
öğre
tmen
lerin
ulu
slar
aras
ı pro
gram
ve
proj
eler
e ka
tılım
ları
dest
ekle
nece
ktir.
Bilg
i biri
kim
ini a
rtırm
ak v
e te
crüb
e pa
ylaş
ımın
ı sağ
lam
ak a
mac
ıyla
ulu
slar
aras
ı kur
uluş
larla
insa
n ka
ynak
ların
ın g
eliş
tiril
mes
ikap
sam
ında
yap
ılan
orta
k fa
aliy
etle
r ile
bu
faal
iyet
lere
kat
ılanl
arın
say
ısı
artı
rılac
aktı
r.
Yüks
eköğ
reti
m k
urum
ların
ın ö
ğret
im e
lem
anı i
le k
amu
kuru
m v
e ku
rulu
şlar
ının
insa
n ka
ynağ
ı iht
iyac
ının
ka
rşıla
nmas
ı içi
n ih
tiya
ç du
yula
n al
anla
rda
lisan
süst
ü öğ
reni
m g
örm
ek ü
zere
yur
t dı
şına
gön
deril
ecek
öğ
renc
i kon
tenj
anla
rı ve
kon
tenj
an k
ulla
nım
ora
nı a
rtırı
laca
ktır.
İkili
kül
türe
l anl
aşm
alar
çer
çeve
sind
e ya
banc
ı hük
ümet
ler t
araf
ında
n hü
küm
etim
iz e
mrin
e ve
rilen
bur
s sa
yısı
nın
artı
rılm
ası i
çin
yaba
ncı ü
lke
tem
silc
ilikl
eri i
le is
tişa
re t
opla
ntıla
rı dü
zenl
enec
ekti
r.
İkili
kül
türe
l anl
aşm
alar
çer
çeve
sind
e ya
banc
ı hük
ümet
ler t
araf
ında
n hü
küm
etim
iz e
mrin
e ve
rilen
bu
rsla
rdan
dah
a ge
niş
bir k
esim
in f
ayda
lana
bilm
esi a
mac
ıyla
tan
ıtım
faa
liyet
leri
gerç
ekle
ştiri
lece
ktir.
BİD
B
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
YY
EGM
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü
Yüks
eköğ
reti
m
ve Y
urt
Dış
ı Eğ
itim
Gen
el
Müd
ürlü
ğü
Bak
anlık
Biri
mle
ri
İKG
M
YYEG
M
BH
İM
YYEG
M
BH
İM
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü
Stratejik Hedef 2.3: Eğitimde yenilikçi yaklaşımlarkullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve
uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.
87
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
R
Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
KURUMSAL KAPASİTE
85
83
80
81
82
84
İnsa
n K
ayn
akl
arı
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Hiz
me
t iç
i eğ
itim
pla
nla
ma
ları
, öğ
retm
en
lik g
en
el v
e ö
zel a
lan
ye
terl
ilikl
eri
, ça
lışa
nla
rın
ta
lep
leri
,
bir
imle
rin
ihti
ya
çla
rı, d
en
eti
m r
ap
orl
arı
ve
bir
imle
rce
te
spit
ed
ilen
so
run
ala
nla
rı d
ikka
te
alın
ara
k y
ap
ılaca
ktır
.
Ba
kan
lık B
irim
leri
Hiz
me
t iç
i eğ
itim
fa
aliy
etl
eri
, kat
ılım
cıla
rın
ko
na
kla
ma
sta
nd
art
ları
ile
za
ma
n v
e y
er
açı
sın
da
ny
ap
ılaca
k m
aliy
et
an
aliz
leri
dik
kate
alın
ara
k p
lan
lan
aca
ktır
.B
aka
nlık
Bir
imle
ri
Ta
lep
ed
en
he
r ça
lışa
nın
hiz
me
t iç
i eğ
itim
lere
ad
il ko
şulla
rda
ula
şab
ilme
sin
i sa
ğla
ya
cak
bir
ba
şvu
ru
de
ğe
rle
nd
irm
e s
iste
mi g
eliş
tiri
lece
ktir
.B
aka
nlık
Bir
imle
ri
İnsa
n K
ayn
akl
arı
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
Ba
kan
lık B
irim
leri
Hiz
me
t iç
i eğ
itim
fa
aliy
etl
eri
nd
e m
aa
rif
mü
fett
işle
ri, m
illî e
ğit
im u
zma
nla
rı, i
ç d
en
etç
iler
ve
ma
lih
izm
etl
er
uzm
an
ı gib
i ka
riy
er
me
sle
k m
en
sup
ları
ile
ala
nın
da
ye
tkin
diğ
er
pe
rso
ne
lin g
öre
vle
nd
irilm
esi
esa
s a
lına
cakt
ır.
Hiz
me
t iç
i eğ
itim
ler
son
un
da
eğ
itim
içe
riğ
ine
iliş
kin
be
lirle
ne
n k
aza
nım
ları
n ö
lçü
lme
si v
e
sert
ifik
ala
nd
ırılm
ası
ile
hiz
me
t iç
i eğ
itim
fa
aliy
etl
eri
nin
etk
inliğ
inin
an
aliz
ed
ilme
sin
e y
ön
elik
bir
izle
me
d
eğ
erl
en
dir
me
sis
tem
i ge
lişti
rile
cekt
ir.
Ba
kan
lık B
irim
leri
Ça
lışa
nla
rın
gö
rev
len
dir
ilme
sin
de
ald
ığı e
ğit
im, s
ah
ip o
ldu
ğu
ge
çerl
i se
rtif
ika
lar
ve
ya
ba
ncı
dil
be
ceri
si
gib
i ye
terl
ilikl
er
dik
kate
alın
aca
ktır
.İn
san
Kay
na
kla
rı
Ge
ne
l Mü
dü
rlü
ğü
B
aka
nlık
Bir
imle
ri
İnsa
n K
ayn
akl
arı
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
İnsa
n K
ayn
akl
arı
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
İnsa
n K
ayn
akl
arı
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
88
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
KURUMSAL KAPASİTE
91
89
86
87
88
90
Bak
anlık
Biri
mle
riÇa
lışan
ların
bilg
i ve
görg
ü dü
zeyl
erin
i art
ırmak
, tec
rübe
pay
laşı
mın
ı sağ
lam
ak a
mac
ıyla
çal
ışan
ha
reke
tlili
ği d
e dâ
hil o
lmak
üze
re u
lusa
l ve
ulus
lara
rası
kur
um v
e ku
rulu
şlar
la o
rtak
faa
liyet
ler
yapı
laca
ktır.
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü
Böl
gele
r ara
sı ö
ğret
men
dağ
ılım
ının
ülk
e ge
nelin
de d
enge
li bi
r şek
ilde
gerç
ekle
şmes
ini s
ağla
mak
için
or
tala
ma
göre
v sü
resi
nin
düşü
k ol
duğu
böl
gele
re y
önel
ik ö
zend
irici
ted
birle
r gel
işti
rilec
ekti
r.İn
san
Kay
nakl
arı
Gen
el M
üdür
lüğü
SG
B
ÖYG
GM
B
HİM
Öğr
etm
enlik
ala
nlar
ı ile
ata
ma
ve d
ers
okut
ma
esas
ları
yüks
eköğ
reti
m k
urum
ları
ile iş
birl
iği i
çind
e sü
rdür
üleb
ilirli
k ilk
esi ç
erçe
vesi
nde
günc
elle
nece
ktir.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
ÖYG
GM
TE
GM
O
GM
M
TEG
M
DÖ
GM
Ö
ERH
GM
H
BÖ
GM
Ö
ÖKG
M
Öğre
tmen
lerin
oku
lda
tam
istih
dam
ının
sağ
lanm
ası i
çin
aylık
kar
şılığ
ı oku
tula
cak
ders
ler i
le a
lan
ve b
ranş
de
ğişi
klik
leri
konu
sund
a sü
rdür
üleb
ilir b
ir çe
rçev
e ol
uştu
rula
cakt
ır.
Talim
ve
Terb
iye
Kuru
lu
Baş
kanl
ığı
DÖ
GM
H
BÖ
GM
İK
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
M
ÖÖ
KGM
TE
GM
İnsa
n K
ayna
klar
ı G
enel
Müd
ürlü
ğü
TEG
M
OG
M
MTE
GM
DÖ
GM
Ö
ERH
GM
H
BÖ
GM
SG
B
Oku
l ve
kuru
mla
rın t
emiz
lik, g
üven
lik v
e se
kret
arya
gib
i ala
nlar
daki
des
tek
pers
onel
i iht
iyac
ının
gi
deril
mes
ine
yöne
lik ç
alış
mal
ar y
apıla
cakt
ır.
İnsa
n Ka
ynak
ları
Gene
l Müd
ürlü
ğüB
akan
lık B
irim
leri
Bak
anlık
çal
ışan
ların
ın m
otiv
asyo
n ve
iş d
oyum
unu
artt
ırmay
a yö
nelik
çal
ışm
alar
ile
iste
yenl
erin
lisan
süst
ü eğ
itim
ala
bilm
eler
ine
yöne
lik t
eşvi
k ed
ici m
ekan
izm
a ge
lişti
rilec
ekti
r.
89
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının
yapısını ve niteliğini geliştirmek.
KURUMSAL KAPASİTE
Öğr
etm
en a
tam
alar
ında
çok
lu d
eğer
lend
irme
sist
emin
e ge
çile
cek
ve a
day
öğre
tmen
lik s
ürec
iöğ
retm
enle
rin m
esle
ğe u
yum
ve
hazı
rlıkl
arın
ı sağ
laya
cak
şeki
lde
düze
nlen
ecek
tir.
Ada
y öğ
retm
enlik
süre
cind
en b
aşla
yara
k öğ
retm
enle
rin g
enel
ve
özel
ala
n ye
terli
likle
ri be
lirle
nere
k bu
nlar
ın ö
lçül
mes
ine
ve g
eliş
tiril
mes
ine
yöne
lik d
eğer
lend
irme
sis t
emi g
eliş
tiril
ecek
tir.
Öğr
etm
en
Yeti
ştirm
e ve
G
eliş
tirm
e G
enel
M
üdür
lüğü
TEG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TEG
MÖ
ERH
GM
R
DB
SGB
94
93
Bak
anlık
mer
kez
ve t
aşra
teş
kila
tınd
aki y
önet
ici p
ozis
yonl
arın
ın g
erek
tird
iği y
eter
lilik
ler b
elirl
enec
ek v
e bu
poz
isyo
nlar
a ya
pıla
cak
atam
alar
ile
çalış
anla
rın m
esle
ki il
erle
mes
ini d
üzen
leye
n bü
tüns
el b
ir ka
riyer
si
stem
i gel
işti
rilec
ekti
r.
92
İnsa
n Ka
ynak
ları
Gene
l Müd
ürlü
ğüSG
B
Enge
lli ç
alış
anla
ra b
ilgi,
bece
ri ve
eng
el d
urum
ların
a uy
gun
göre
vler
ver
ilmes
i sağ
lana
cakt
ır.İn
san
Kayn
akla
rı Ge
nel M
üdür
lüğü
Bak
anlık
Biri
mle
ri
95
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TEG
M
OG
M
ÖER
HG
M
HB
ÖG
MSG
B
TEG
M
Des
tek
Hiz
met
leri
Gen
elM
üdür
lüğü
Oku
l ve
kuru
mla
rın f
izik
sel k
oşul
ları
enge
lli b
ireyl
erin
eği
tim
ve
öğre
tim
e er
işim
lerin
i kol
ayla
ştıra
cak
şeki
lde
düze
nlen
ecek
tir.
90
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLERKURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.
96
Oku
l, de
rslik
, pan
siyo
n, s
por s
alon
u gi
bi e
ğiti
m t
esis
lerin
in s
ayıs
ı ve
dağı
lımın
da b
elirl
enen
hed
efler
e ul
aşm
ak v
e bö
lges
el f
arkl
ılıkl
arı e
n az
a in
dirm
ek iç
in y
atırı
m p
rogr
amla
rı ih
tiya
ç an
aliz
leri
doğr
ultu
sund
a ha
zırla
naca
ktır.
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
TEG
MD
ÖG
M
HB
ÖG
M
OG
M
MTE
GM
Ö
ERH
GM
H
BÖ
GM
İE
DB
YY
EGM
Bak
anlığ
a ba
ğlı o
kul v
e ku
rum
ların
ona
rım v
e ba
kım
ihti
yaçl
arın
ın t
espi
ti v
e ka
rşıla
nmas
ı içi
n et
kin
bir
bütç
e da
ğıtı
m v
e ko
ntro
l mek
aniz
mas
ı olu
ştur
ulac
aktı
r.İE
DB
DH
GM
97
Mev
cut
ve y
eni a
çıla
cak
okul
, pan
siyo
n ve
ekl
enti
ler i
ş gü
venl
iği,
onar
ım v
e ba
kım
esa
slar
ı önc
elik
leri
göz
önün
e al
ınar
ak d
üzen
lene
cekt
ir.
TEG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TEG
M
ÖER
HG
M
10
0
99
98
Öğr
enci
yur
t ve
pan
siyo
nlar
ının
kon
akla
ma
kalit
esin
in a
rtırı
lmas
ına
yöne
lik ç
alış
mal
ar y
apıla
cak
ve f
izik
i or
tam
lara
iliş
kin
stan
dart
lar g
üven
lik, h
ijyen
ve
konf
or ş
artl
arı d
ikka
te a
lınar
ak g
eliş
tiril
ecek
tir.
Ort
aöğr
etim
Gen
el
Müd
ürlü
ğü
DH
GM
TE
GM
D
ÖG
M
MTE
GM
Ö
ERH
GM
İE
DB
Bak
anlığ
a ai
t ok
ul v
e ku
rum
lara
ait
pro
jele
rin o
luşt
urul
mas
ında
biri
mle
rin ih
tiya
ç pr
ogra
mla
rı, h
ijyen
, en
erji
verim
liliğ
i, ko
nfor
şar
tlar
ı ile
mad
di v
e do
ğal k
ayna
klar
ın t
asar
rufu
gib
i önc
elik
ler d
ikka
te
alın
acak
tır.
İnşa
at v
e Em
lak
Dai
resi
Baş
kanl
ığı
İnşa
at v
e Em
lak
Dai
resi
Baş
kanl
ığı
TEG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TEG
M
ÖER
HG
M
HB
ÖG
M
YYEG
M
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Des
tek
Hiz
met
leri
Gen
el M
üdür
lüğü
İED
BO
kul b
ahçe
leri,
öğr
enci
lerin
sos
yal v
e kü
ltür
el g
eliş
imle
rini d
este
kley
ecek
ve
akti
f ya
şam
ı teş
vik
edec
ekşe
kild
e dü
zenl
enec
ek; ö
ğren
cile
rin s
osya
l, sa
nats
al, s
port
if v
e kü
ltür
el e
tkin
likle
r yap
abile
cekl
eri a
lanl
arar
tırıl
acak
tır.
10
1
91
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
RKURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.
SG
B1
04
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü1
02
İED
B
ÖE
RH
GM
Oku
l ve
ku
rum
ları
n f
izik
i ort
am
ları
öze
l eğ
itim
e ih
tiy
aç
du
ya
n b
ire
yle
rin
ge
reks
inim
leri
ne
uy
gu
n b
içim
de
d
üze
nle
ne
cek
ve
de
ste
k e
ğit
im o
da
ları
yay
gın
laşt
ırıla
cakt
ır.
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü1
03
İED
B
10
5O
kul v
e k
uru
mla
rın
kü
tüp
ha
ne
, ko
nfe
ran
s sa
lon
u, l
ab
ora
tuv
ar,
sp
or
salo
nu
ve
ba
hçe
gib
i me
kân
ları
nın
bu
imkâ
nla
rda
n y
oks
un
oku
llar
tara
fın
da
n k
ulla
nıla
bilm
esi
sa
ğla
na
cakt
ır.
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
TE
GM
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
10
6
Oku
l ve
ku
rum
ları
n d
ers
ve
lab
ora
tuv
ar
ara
ç-g
ere
çle
ri il
e m
aki
ne
-te
çhiz
at d
âh
il h
er
türl
ü d
on
atım
ma
lze
me
si ih
tiy
açl
arı
nın
, ö
ğre
tim
pro
gra
mla
rın
a v
e t
ekn
olo
jik g
eliş
me
lere
uy
gu
n o
lara
k za
ma
nın
da
karş
ılan
ma
sı s
ağ
lan
aca
ktır
.
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
TE
GM
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
10
7T
aşr
a t
eşk
ilatı
ile
oku
l ve
ku
rum
lara
ye
tki,
gö
rev
ve
so
rum
lulu
k d
ev
ri y
ap
ılara
k v
eri
mlil
ikle
ri a
rtır
ılaca
k
ve
ilg
ili k
uru
mla
rla
iş b
irliğ
i içe
risi
nd
e o
kul b
azl
ı bü
tçe
lem
e s
iste
min
e g
eçi
lece
ktir
.
Str
ate
jiG
eliş
tirm
e
Ba
şka
nlığ
ı
DH
GM
T
EG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
Ba
kan
lık m
erk
ez
ve
ta
şra
te
şkila
tın
da
ça
lışm
a a
lan
ları
nın
fiz
iki k
ap
asi
tesi
ge
lişti
rile
cek
ve
pe
rso
ne
lin
ihti
ya
cın
a c
ev
ap
ve
reb
ilece
k n
ite
likte
so
sya
l, kü
ltü
rel v
e s
po
rtif
etk
inlik
lere
yö
ne
lik a
lan
lar
olu
ştu
rula
cakt
ır.
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
ü
An
kara
'da
öğ
ren
ci, ö
ğre
tme
n v
e a
raşt
ırm
acı
ları
n y
ara
rla
na
bile
ceğ
i ve
ba
şta
eğ
itim
bili
mle
rin
e y
ön
elik
o
lma
k ü
zere
ye
rli v
e y
ab
an
cı k
ayn
akl
arı
n y
er
ald
ığı M
illî E
ğit
im K
ütü
ph
an
esi
ku
rula
cakt
ır.
10
8O
kul v
e k
uru
mla
ra t
ah
sis
ed
ilen
öd
en
ekl
eri
n e
tkin
ku
llan
ılma
sın
ı sa
ğla
ma
k ü
zere
te
nki
s m
ikta
rla
rıiz
len
ece
k, t
en
kise
se
be
p o
lan
so
run
lar
tesp
it e
dile
rek
soru
nla
rın
çö
züm
ün
e y
ön
elik
ad
ımla
r at
ılaca
ktır
.
DH
GM
T
EG
M
DÖ
GM
H
BÖ
GM
O
GM
M
TE
GM
Ö
ER
HG
M
Str
ate
jiG
eliş
tirm
e
Ba
şka
nlığ
ı
92
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
RKURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uyguneğitim ortamlarını tesis etmek
etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
De
ne
tle
ne
n o
kul v
e k
uru
mla
rın
, bü
tçe
leri
ni y
eri
nd
e-e
tkin
-uy
gu
n k
ulla
nılı
p k
ulla
nm
ad
ıkla
rı in
cele
ne
rek
tesp
it e
dile
n e
ksik
likle
rin
(b
ilgi e
ksik
liği,
usu
l ya
nlış
lığı,
hat
a, k
ası
t g
ibi)
gid
eri
lme
sin
e y
ön
elik
ge
rekl
i ön
lem
ler
alın
aca
ktır
.
Eğ
itim
ve
öğ
reti
min
fin
an
sma
nı i
çin
ge
ne
l bü
tçe
dış
ınd
aki
kay
na
kla
rın
art
ırılm
ası
ve
etk
inle
ştir
ilme
sisa
ğla
na
cak,
ulu
sal v
e u
lusl
ara
rası
alt
ern
atif
fin
an
sma
n k
ayn
akl
arı
nın
da
ha
etk
ili v
e v
eri
mli
kulla
nılm
ası
sağ
lan
aca
ktır
.
Oku
l ve
ku
rum
bin
ala
rın
ın d
ep
rem
ta
hki
ki il
e g
üçl
en
dir
me
sin
e y
ön
elik
ça
lışm
ala
r h
azı
rla
na
cak
pro
gra
mla
r d
âh
ilin
de
yü
rütü
lece
ktir
.
Eğ
itim
ve
öğ
reti
m h
izm
etl
eri
için
du
yu
lan
de
rslik
ve
diğ
er
eğ
itim
te
sisl
eri
ihti
ya
cın
ın k
arş
ılan
ma
sı iç
inB
aka
nlık
ça g
ere
kli g
örü
ldü
ğü
nd
e t
aşı
nm
az
kira
lam
ası
ya
pıla
cakt
ır.
Te
kno
lojik
alt
ya
pı s
tan
da
rtla
rı b
elir
len
ere
k b
ütü
n o
kul v
e k
uru
mla
rın
bu
sta
nd
art
lard
a d
on
atılm
ası
sağ
lan
aca
ktır
. Bu
ka
psa
md
a e
tkile
şim
li ta
hta
, ta
ble
t g
ibi m
ate
rya
lin d
ağ
ıtım
ı ta
ma
mla
na
cak
ve
kuru
mla
rın
inte
rne
t a
lty
ap
ısı i
le il
gili
eks
iklik
ler
gid
eri
lece
ktir
.
Str
ate
ji G
eliş
tirm
e
Ba
şka
nlığ
ı
Str
ate
ji G
eliş
tirm
e
Ba
şka
nlığ
ı
RD
B
İDB
B
İnşa
at v
e E
mla
k D
air
esi
Ba
şka
nlığ
ı
İnşa
at v
e E
mla
k D
air
esi
Ba
şka
nlığ
ı
Ba
kan
lık B
irim
leri
SG
B
DÖ
GM
H
BÖ
GM
M
TE
GM
O
GM
Ö
ER
HG
M
SG
B
TE
GM
De
ste
k H
izm
etl
eri
G
en
el M
üd
ürl
üğ
üY
EĞ
İTE
K
93
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLERKURUMSAL KAPASİTE
11
6
11
4
11
5
11
7
11
8
11
9
12
0
Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir
yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Kuru
msa
l kim
lik v
e ta
nıtı
m k
ılavu
zu g
ünce
llene
cek,
Bak
anlık
çal
ışan
ların
ın b
u ko
nuda
ki f
arkı
ndal
ığı
artı
rılac
ak v
e B
akan
lık f
aaliy
etle
rinin
kıla
vuza
uyg
un y
ürüt
ülm
esi s
ağla
naca
ktır.
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Bak
anlık
mer
kez
ve t
aşra
teş
kila
tınd
a ka
dın
çalış
anla
rın y
önet
ici k
adem
eler
inde
gör
ev a
lmal
arın
ıko
layl
aştı
rıcı v
e öz
endi
rici ç
alış
mal
ar y
apıla
cakt
ır. B
akan
lık B
irim
leri
İnsa
n K
ayna
klar
ıG
enel
Müd
ürlü
ğü
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Süre
ç an
aliz
i çal
ışm
alar
ına
hız
veril
erek
Bak
anlık
iş s
üreç
leri
mal
iyet
, zam
an v
e ris
k an
aliz
ine
daya
lıol
arak
iyile
ştiri
lece
ktir.
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Mev
zuat
düz
enle
mel
eri ö
nces
i düz
enle
yici
etk
i ana
lizle
ri ya
pıla
cak
ve m
evzu
at d
üzen
lem
eler
inde
nka
ynak
lana
n iş
ve
işle
mle
re il
işki
n et
ki a
naliz
leri
yapı
lara
k ge
rekl
i gör
ülen
hus
usla
rda
günc
elle
mel
er y
apıla
cakt
ır.
Huk
ukM
üşav
irliğ
i B
akan
lık B
irim
leri
Mev
zuat
düz
enle
mel
eri y
apılı
rken
kat
ılım
cılık
ilke
si g
ereğ
i pay
daşl
arın
gör
üşle
rinin
alın
abile
ceği
bir
yapı
olu
ştur
ulac
aktı
r.H
ukuk
Müş
avirl
iği
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Bak
anlık
iş v
e iş
lem
lerin
den
dola
yı k
aybe
dile
n da
vala
rın iz
lem
esi y
apıla
rak,
kay
bedi
lme
nede
nler
i ile
dava
açı
lma
nede
nler
i tes
pit
edile
cek
ve b
unla
rın ö
nlen
mes
ine
yöne
lik t
edbi
rler a
rtırı
laca
ktır.
Huk
ukM
üşav
irliğ
i B
akan
lık B
irim
leri
Bak
anlığ
ın ç
eşit
li bi
rimle
rince
pla
n ve
ya u
ygul
ama
aşam
asın
da o
lan
izle
me-
değe
rlend
irme
sist
emle
ribü
tün
birim
lerin
ihti
yacı
na c
evap
ver
ecek
şek
ilde
bütü
nleş
tiril
ecek
tir.
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri
12
1R
ehbe
rlik
ve d
enet
im f
aaliy
etle
ri, g
eliş
tiril
ecek
sis
tem
ile
yapı
laca
k iz
lem
e ve
değ
erle
ndirm
eso
nuçl
arın
a gö
re ri
sk t
espi
t ed
ilen
okul
ve
kuru
mla
r önc
eliğ
inde
yür
ütül
ecek
tir.
Em
salle
rine
göre
baş
arı
göst
eren
oku
l ve
kuru
mla
rın ö
dülle
ndiri
lere
k ör
nek
uygu
lam
alar
ın y
aygı
nlaş
tırıl
mas
ı sağ
lana
cakt
ır.
Reh
berli
kD
enet
imB
aşka
nlığ
ı
SGB
TE
GM
D
ÖG
M
İDB
B
HB
ÖG
MO
GM
M
TEG
MÖ
ERH
GM
ÖÖ
KGM
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
94
12
9
12
8
12
7
12
6
12
5
12
4
12
3
12
2
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
Den
e tim
biri
mle
rinin
yap
mış
old
ukla
rı fa
aliy
etle
r son
ucun
da y
ıllık
önc
elik
li de
neti
m a
lanl
arı ü
st k
urul
cabe
lirle
nece
k ve
bel
irlen
en b
u al
anla
r ilg
ilile
re d
uyur
ulac
aktı
r.İD
BB
İnce
lem
e, s
oruş
turm
a ve
ön
ince
lem
e re
hber
leri
her y
ıl gü
ncel
lene
cekt
ir. G
ünce
llem
eler
den
etim
eko
nu o
lan
tara
flar
ile
dene
tim
faa
liyet
i son
ucun
dan
fayd
alan
an t
arafl
arın
kat
ılım
ıyla
yap
ılaca
ktır.
Reh
berli
kD
enet
imB
aşka
nlığ
ı
Reh
berli
kD
enet
imB
aşka
nlığ
ı
Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir
yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Mill
î Eği
tim
Bak
anlığ
ı İç
Kont
rol E
ylem
Pla
nı g
ünce
llene
rek
plan
ın u
ygul
anm
ası s
ağla
naca
ktır.
Pl
anda
yer
ala
n ey
lem
lerin
ger
çekl
eşm
e du
rum
ları
6 a
yda
bir r
apor
lana
rak
üst
yöne
tim
e su
nula
cakt
ır.
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
İDB
B
İDB
B
Bak
anlık
per
sone
li ve
hiz
met
sun
mak
la s
orum
lu o
lduğ
u va
tand
aşla
r kam
u hi
zmet
sta
ndar
tlar
ı hu
susu
nda
süre
kli b
ilgile
ndiri
lece
ktir.
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Hizm
et su
num
unda
kol
aylık
ve
hızlı
lık p
rens
ibi ç
erçe
vesin
de m
evzu
at sa
dele
ştiri
lece
k bü
rokr
atik
pros
edür
ler a
zaltı
laca
ktır.
.
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Bak
anlık
faa
liyet
lerin
e ili
şkin
kon
ular
da b
akan
lık b
irim
lerin
in, i
lgili
kur
umla
rın v
e ar
aştı
rmac
ıların
bi
lgi v
e iz
in t
alep
lerin
in d
eğer
lend
irilm
esin
e ili
şkin
sür
eçle
r iyi
leşt
irile
cekt
ir.
Bak
anlık
biri
mle
ri ta
rafı
ndan
gör
ev a
lanl
arın
a gi
ren
konu
larla
ilgi
li so
runl
arı t
espi
t et
mek
, gel
işm
eler
i iz
lem
ek v
e po
litik
alar
gel
işti
rmek
am
acıy
la a
raşt
ırmal
ar y
apıla
cakt
ır.
Ölç
me,
D
eğer
lend
irme
ve S
ınav
Hiz
met
leri
Gen
el M
üdür
lüğü
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Bak
anlık
Biri
mle
ri
13
0
Ülk
eler
le ik
ili il
işki
lerin
gel
işti
rilm
esin
e yö
nelik
ola
rak
mev
cut
anla
şmal
ar g
ünce
llene
cek,
müz
aker
eler
ide
vam
ede
nler
tam
amla
naca
k ve
dış
pol
itik
a aç
ılım
ve
hede
fler
ine
uygu
n ol
arak
ülk
eler
le ih
tiya
ç du
yula
nal
anla
rda
yeni
iş b
irliğ
i anl
aşm
a ve
pro
toko
lleri
imza
lana
cakt
ır.
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğüYY
EGM
Eğit
imin
kal
ites
inin
art
ırılm
ası v
e A
B'y
e üy
elik
sür
ecin
de ü
lkem
izin
"Eğ
itim
ve
Öğr
etim
20
20
"he
defl
erin
e ul
aşm
asın
a ka
tkı s
ağla
mas
ı am
acıy
la IP
A-I
I dön
emin
de B
akan
lığın
ilgi
li ta
hsis
atta
nm
aksi
mum
düz
eyde
fay
dala
nmas
ını t
emin
ede
cek
proj
e te
klifl
erin
in g
erçe
kleş
tiril
mes
i sağ
lana
cakt
ır.
Avru
pa B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r Gen
el
Müd
ürlü
ğü B
akan
lık B
irim
leri
KURUMSAL KAPASİTE
95
MEB
20
15
– 2
01
9 S
trat
ejiK
Pla
nı
13
8
13
7
13
6
13
5
13
4
13
3
13
2
13
1
DİĞ
ER
SO
RU
MLU
B
İRİM
LE
RN
OS
TR
AT
EJİ
K
HE
DE
FT
EM
AA
NA
SO
RU
MLU
ST
RA
TE
JİLE
R
Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir
yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Ba
kan
lık iş
, işl
em
ve
hiz
me
tle
rin
de
n u
yg
un
ola
nla
rın
ele
ktro
nik
ort
am
a t
aşı
nm
ası
sa
ğla
na
rak
e-D
ev
let
uy
gu
lam
ala
rı y
ayg
ınla
ştır
ılaca
ktır
Str
ate
ji
Ge
lişti
rme
Ba
şka
nlığ
ı
13
9
KURUMSAL KAPASİTE
Ba
kan
lıkla
r A
rası
Ort
ak
Kü
ltü
r K
om
isy
on
u m
ari
feti
yle
yu
rt d
ışın
da
oku
tma
n g
öre
vle
nd
irile
cek
ülk
e s
ayıs
ı
ve
oku
tma
n s
ayıs
ı art
ırıla
cakt
ır.
Av
rup
a B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r
Ge
ne
l Mü
dü
rlü
ğü
Yu
rt d
ışın
da
Tü
rkçe
öğ
ren
imin
in d
ah
a y
ayg
ın v
e n
ite
likli
ha
le g
elm
esi
için
, gö
rev
len
dir
ilen
oku
tma
n,
öğ
retm
en
ve
yu
rt d
ışı t
em
silc
ilikl
eri
nin
say
ısın
ın a
rtır
ılma
sı s
ağ
lan
aca
ktır
. Ulu
sla
rara
sı e
ğit
im iş
bir
likle
rin
de
ön
celik
li ü
lke
ler
be
lirle
ne
cek
ve
bu
ülk
ele
rde
ki t
em
silc
ilikl
eri
miz
va
sıta
sıy
la o
kutm
an
tale
bin
de
bu
lun
ulm
ası
sa
ğla
na
cakt
ır.
YY
EG
M
YY
EG
M
Av
rup
a B
irliğ
i ve
Dış
İliş
kile
r
Ge
ne
l Mü
dü
rlü
ğü
Ba
kan
lık b
ilgi s
iste
mle
rin
e m
ob
il o
rta
mla
rda
n e
rişi
m im
kân
ları
ge
lişti
rile
cekt
ir.
Bilg
i İşl
em
Da
ire
si
Ba
şka
nlığ
ıB
aka
nlık
Bir
imle
ri
BİD
B
Ba
kan
lık iş
, işl
em
ve
hiz
me
tle
rin
e il
işki
n y
azı
şma
ları
n h
ızlı
bir
şe
kild
e g
erç
ekl
eşt
irilm
esi
, ih
tiy
aç
du
yu
lan
bilg
iye
ko
lay
ula
şılm
ası
, bilg
inin
etk
in y
ön
eti
lme
si v
e b
ası
lı d
okü
ma
n v
e ıs
lak
imza
ku
llan
ımın
ın
aza
ltılm
ası
na
yö
ne
lik o
lara
k D
okü
ma
n Y
ön
eti
m S
iste
mi'n
in k
ulla
nım
ala
nı g
en
işle
tile
cekt
ir.
Bilg
i İşl
em
Da
ire
si
Ba
şka
nlığ
ıB
aka
nlık
Bir
imle
ri
Ba
kan
lık b
irim
leri
nin
ihti
ya
ç d
uy
du
ğu
bilg
i, b
elg
e v
e d
okü
ma
nla
ra h
ızlı
bir
şe
kild
e e
rişi
m s
ağ
lay
ab
ilme
si
am
acı
yla
do
küm
an
ve
ve
ri y
ön
eti
m m
erk
ezi
olu
ştu
rula
cakt
ır.
Str
ate
ji G
eliş
tirm
e
Ba
şka
nlığ
ıB
İDB
Ba
kan
lık a
rşiv
i ta
snif
ed
ilere
k d
ijita
l ort
am
a a
kta
rıla
cakt
ır.
De
ste
k H
izm
etl
eri
Ge
ne
l Mü
dü
rlü
ğü
Ba
kan
lık B
irim
leri
ME
B M
ob
il V
eli
Bilg
ilen
dir
me
Sis
tem
i (V
BS
) ü
cre
tsiz
ha
le g
eti
rile
rek
yay
gın
laşm
ası
sa
ğla
na
cak
ve
sist
em
e y
en
i öze
llikl
er
ekl
en
ere
k ku
llan
ıcı s
ayıs
ını v
e h
izm
et
kalit
esi
ni a
rtır
may
a y
ön
elik
fa
aliy
etl
er
ge
rçe
kle
ştir
ilece
ktir
.
Ba
kan
lığa
ait
bü
tün
ta
şın
ma
z b
ilgile
ri il
e B
aka
nlık
bilg
i sis
tem
leri
nd
eki
te
me
l ve
rile
r co
ğra
fi b
ilgi s
iste
mi
ile e
lekt
ron
ik o
rta
ma
ta
şın
aca
k v
e k
ara
r v
erm
e s
üre
çle
rin
de
bilg
iye
day
alı
kara
r v
eri
lece
ktir
.
İnşa
at v
e E
mla
k
Da
ire
si B
aşk
an
lığı
BİD
B
Bilg
i İşl
em
Da
ire
si
Ba
şka
nlığ
ı
TE
GM
OG
M
MT
EG
M
DÖ
GM
ÖE
RH
GM
96
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
BİR
İMLE
RN
OST
RAT
EJİK
H
EDEF
TEM
AA
NA
SO
RU
MLU
STR
ATEJ
İLER
14
0B
akan
lık b
ilgi e
dinm
e si
stem
leri
vası
tası
yla
bilg
i ist
enile
n ko
nula
rın a
naliz
i yap
ılaca
k, s
ıklık
la t
alep
ed
ilen
bilg
iler k
amuo
yu il
e dü
zenl
i ola
rak
payl
aşıla
rak
mük
erre
r bilg
i tal
eple
rinin
aza
lmas
ı sağ
lana
rak
mem
nuni
yet
oran
ı art
ırıla
cakt
ır.
e-O
kul Y
önet
im B
ilgi S
iste
min
in v
e di
ğer m
odül
lerin
yer
ald
ığı M
EBB
İS’in
yen
i tek
nolo
jik a
ltya
pıyı
de
stek
leye
cek
şeki
lde
günc
elle
mel
eri t
amam
lana
cak,
mev
zuat
değ
işik
likle
ri ve
ilgi
li ge
nel
müd
ürlü
kler
den
gele
n ta
lepl
er d
oğru
ltus
unda
yen
i mod
ül /
ekra
n ve
rapo
rlar e
nteg
re e
dilm
ek s
uret
iyle
ka
psam
ve
işle
rliği
nin
artı
rılm
ası s
ağla
naca
ktır
.
Tekn
ik a
ltya
pı, v
eri y
edek
lem
e ve
güv
enlik
ala
nınd
a ge
lişen
yaz
ılım
ve
dona
nım
tek
nolo
jiler
inin
mev
cut
yazı
lım v
e do
nanı
m a
ltya
pı m
imar
isin
e en
tegr
e ed
ilmes
ine
yöne
lik ç
alış
mal
ar y
apıla
cakt
ır.
Ulu
sal v
e U
lusl
arar
ası k
urul
uşla
r tar
afın
dan
tale
p ed
ilen
anca
k ka
rşıla
nam
ayan
eği
tim
e ili
şkin
ver
i vey
a is
tati
stik
lerin
in t
amam
lanm
ası s
ağla
naca
ktır
Bilg
i güv
enliğ
i ris
k an
aliz
i çal
ışm
ası y
apıla
cakt
ır.
.
Eğit
im a
lanı
ndak
i gel
işm
eler
in iz
lenm
esin
e v e
eği
tim
pol
itik
alar
ının
olu
ştur
ulm
asın
a te
mel
teş
kil e
dece
kul
usal
ve
ulus
lara
rası
sta
ndar
tlar
da v
eri v
e gö
ster
gele
rin ü
reti
lmes
i, ya
yım
lanm
ası v
e pa
ylaş
ılmas
ı sa
ğlan
acak
tır.
TÜİK
tar
afın
dan
başl
atıla
n K
alit
e Lo
gosu
uyg
ulam
ası k
apsa
mın
da g
üven
ilir,
karş
ılaşt
ırıla
bilir
, uyu
mlu
,tu
tarlı
, gün
cel v
e za
man
lı ‘’K
alit
eli E
ğiti
m İs
tati
stik
leri’
’ yay
ınla
mak
am
acıy
la ç
alış
mal
ar y
apıla
cakt
ır.
14
1
14
2
Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir
yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
KURUMSAL KAPASİTE
Bilg
i İşl
emD
aire
si
Baş
kanl
ığı
Bas
ın v
e H
alkl
a İli
şkile
r Müş
avirl
iği
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Bilg
i İşl
emD
aire
si
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri
YEĞ
İTEK
14
3
14
4
14
5
14
6
14
7
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
BİD
B
Bilg
i İşl
emD
aire
si
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri
Stra
teji
Gel
işti
rme
Baş
kanl
ığı
BİD
B
Eğit
im A
ram
a M
otor
u ge
lişti
rilec
ek v
e si
te a
kred
itas
yonu
tam
amla
naca
ktır.
Bilg
i İşl
emD
aire
si
Baş
kanl
ığı
Bak
anlık
Biri
mle
ri