tcc focazine webradio
DESCRIPTION
Trabalhode Conclusão de Curso de Marcelo Ramiro e Levi Regis do 4º ano de Jornalismo. Este trabalho é destinado aos alunos de jornalismo onde a prátrica se mistura num ambiente multimediatico.TRANSCRIPT
LEVI RÉGIS DE SOUZA
MARCELO RAMIRO DE ANDRADE
FOCAZINE WEBRÁDIO
Relatório de Projeto Experimental de caráter
profissional, elaborado como requisito parcial
para obtenção do grau de Bacharel em
Comunicação Social, habilitação em Jornalismo,
sob orientação da professora Dra. Eliane Freire.
UNIVERSIDADE DE TAUBATÉ
TAUBATÉ – SP
2009
SUMÁRIO
Dedicatória ____________________________________________________________ 04
Agradecimentos ____________________________________________________________ 05
1. Apresentação ____________________________________________________________ 06
2. Contextualização _____________________________________________________ 07
3. Objetivos ____________________________________________________________ 09
4. Justificativa ____________________________________________________________ 10
5. Referência Temática _____________________________________________________ 11
6. Referência Conceitual _____________________________________________________ 12
7. Público-alvo ____________________________________________________________ 14
8. Pesquisa Qualitativa _____________________________________________________ 15
9 Pesquisa Quantitativa _____________________________________________________ 38
10. Fontes ___________________________________________________________________ 44
11. Planejamento das Etapas do Desenvolvimento ________________________________45
12. O Projeto WebRádio Focazine ______________________________________________46
12.1 Laboratorial de Faculdade ______________________________________________47
12.2 Comercial ____________________________________________________________48
12.3 Jornalístico ____________________________________________________________49
12.4 Musical Voltada para Instituições de Ensino ________________________________50
12.5 Portais Brasileiros de WebRádios _______________________________________51
13. Formas de Viabilização do Projeto Profissional ________________________________52
14. Roteiro ___________________________________________________________________76
15. Orçamento ____________________________________________________________78
16. Cronograma ____________________________________________________________79
17. Referências bibliográfica ______________________________________________80
DEDICATÓRIA
À memória do Padre Roberto Landell de Moura, o
verdadeiro inventor do rádio, que por sua insistência
e perseverança não desanimou com injustiças e
construiu um grande bem para a humanidade: o
Rádio.
AGRADECIMENTOS
Dedicação, paciência e o
principal: Acreditar naquilo que faz.
Assim eu dedico esse meu
trabalho de conclusão de curso,
primeiramente, aos meus pais Celso
Andrade e Thereza Andrade que
sempre depositaram em mim a
possibilidade de me tornar um
profissional na área de comunicação.
À minha esposa Sandra e meu
filho Fabio que são a razão do meu
otimismo de continuar e persistir no
que sempre quis.
À todos os professores que com
carinho, paciência e dedicação sempre
estiveram dispostos a ensinar e criar
em cada aluno, um profissional
diferenciado com conteúdo e
informações necessários para uma boa
formação.
Ao amigo Gerson Mario que
com sua inteligência e capacidade se
tornou um co-orientador no final do
curso. Deus sempre possa te iluminar e
trazer conhecimentos para os novos
alunos que da mesma forma que me
ensinaste fará deles grandes
profissionais.
Ao chefe do Departamento,
Marcelo Pimentel, que antes um
belíssimo professor, se tornou um
grande amigo.
Minha orientadora Eliane
Freire. Sumidade em pessoa e uma
grande profissional. Doutora em
comunicação que por sua experiência
pude realizar o sonho de criar um
projeto de uma WebRádio para o meu
Trabalho de Conclusão de Curso.
Ao “paizão” lá em cima (Deus),
que sempre olhou e continua a olhar
por todos nós me deu coragem de
seguir em frente nos estudos. “Sempre
o adorarei”.
Marcelo Ramiro
AGRADECIMENTOS
Dedicação, paciência e o
principal: Acreditar naquilo que se faz.
Assim eu dedico esse meu trabalho de
conclusão de curso, primeiramente, aos
meus pais Celso Andrade e Thereza
Andrade que sempre depositaram em
mim a possibilidade de me tornar um
profissional na área de comunicação.
À minha esposa Sandra e meu
filho Fabio que são a razão do meu
otimismo de continuar e persistir no
que sempre quis.
À todos os professores que com
carinho, paciência e dedicação sempre
estiveram dispostos a ensinar e criar
em cada aluno um profissional
diferenciado com conteúdo e
informações necessários para uma boa
formação.
Ao amigo Gerson Mario que
com sua inteligência e capacidade se
tornou um co-orientador no final do
curso. Deus sempre possa te iluminar e
trazer conhecimentos para os novos
alunos que da mesma forma que me
ensinaste fará deles grandes
profissionais.
Ao chefe do Departamento,
Marcelo Pimentel, que antes um
belíssimo professor, se tornou um
grande amigo.
Ao “paizão” lá em cima (Deus),
que sempre olhou e continua a olhar
por todos nós e que me deu coragem de
seguir em frente nos estudos. “Sempre
o adorarei”.
Levi Regis de Souza
1. APRESENTAÇÃO
TÍTULO: Focazine WebRádio
TEMA: Programação radiofônica na Internet para alunos do curso de
Jornalismo da Unitau
FORMATO: WebRádio
EQUIPE: Levi Regis de Souza Marcelo Ramiro de Andrade
ORIENTADOR: Profa. Dra. Eliane Freire
8
2. CONTEXTUALIZAÇÃO
O rádio é apaixonante tanto para quem ouve quanto para quem escuta. O rádio é
amigo, companheiro em qualquer situação que nos encontramos. Seguindo o raciocínio do
jornalista Reynaldo Tavares, entendemos o rádio sob o seguinte trinômio: educar, divertir e
informar. (TAVARES, 1999).
Ao olharmos para esse meio de comunicação, não podemos ficar céticos quanto ao
poder incondicional que tem de difundir não só a cultura de um povo como também de
encará-lo como um professor que não vemos. As palavras a seguir são de Roquete Pinto,
considerando o rádio como um educador:
“O rádio é o jornal de quem não sabe ler; é o mestre de
quem não pode ir à escola; é o divertimento gratuito do
pobre; é o animador de novas esperanças; o consolador
dos enfermos; o guia dos sãos desde que realizem com
espírito altruísta e elevado”.
(Edgar Roquette-Pinto)
A novas tecnologias estão presentes nas mais variadas situações do cotidiano. Ter o
conhecimento necessário para estar plugado com as novas tecnologias é uma exigência do
mercado.
Desde a sua criação por Padre Landell de Moura, o mundo ouviu o rádio da forma
convencional, ou seja, por meio de um aparelho receptor aperfeiçoado até os dias de hoje.
O rádio, onde os profissionais trabalham, traz inovações a cada tempo com
instrumentos que facilitam desenvolver trabalho com mais agilidade e precisão no que diz
respeito à manipulação de equipamentos.
9
A Internet possibilita hoje o contato com diversos programas de comunicação ou de
relacionamento que realiza interação entre o meio e o internauta. Dessa forma, uma nova
ferramenta para os futuros jornalistas e profissionais do rádio é a WebRádio, como suporte
para as rádios ou até mesmo um veículo independente que pode originar programas de
radiodifusão segmentados para diversos ouvintes.
O que se busca nesse projeto é proporcionar ao curso de Jornalismo da Universidade
de Taubaté uma plataforma laboratorial com tecnologias já existentes que ainda não estão em
uso por não terem um espaço específico de divulgação. Dessa forma, os alunos poderão
expandir conhecimentos e ter o contato com a rádio na Internet e criar dispositivos que
facilitem o aprendizado, mostrando o trabalho que é realizado numa revista ou jornal, por
exemplo, elaborados pelos alunos.
Uma forma de participação direta é a possibilidade dos alunos participarem ativamente
postando imagens, vídeos, textos e som. A reunião de várias mídias é possível, graças a
multimidialidade com que o novo meio proporciona.
A internet, por ser uma base para outras mídias, classifica-se como sendo um dos
maiores fenômenos de comunicação, que possibilitou a reunião de características em um
espaço multimídia. (Bufarah Junior, 2003, p.4)
A proposta é oferecer uma programação radiofônica na Internet com conteúdos
voltados para os alunos de Jornalismo, além de um espaço on-line no qual professores e
alunos possam expor e disponibilizar produção laboratorial realizada em sala de aula ou por
meio de atividades complementares.
10
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Desenvolver uma WebRádio com programação voltada para os alunos de Jornalismo
da Unitau, que permita a participação com a postagem de reportagens, boletins,
rádiodocumentários e conteúdos ao vivo, entre outros, no site/blog do Focazine, criando
interação entre os estudantes.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Desenvolver caminhos da produção radiofônica por meio da Internet para estabelecer
uma comunicação entre os alunos e os professores, facilitando os trabalhos de projetos
laboratoriais realizados no curso de Jornalismo;
• Oferecer um espaço de exposição e divulgação da produção jornalística e radiofônica
realizada por alunos de Jornalismo da Unitau;
• Proporcionar a oportunidade para que o público em geral e também familiares dos
alunos possam acompanhar os trabalhos laboratoriais feitas pelos futuros jornalistas;
• Organizar um banco de dados de conteúdos radiofônicos que possa ser utilizado nas
práticas pedagógicas do curso de Jornalismo futuramente, tanto por professores,
quanto por alunos.
11
4. JUSTIFICATIVA
A WebRádio é voltada para a interação entre alunos e professores no desenvolvimento
do projeto laboratorial de reportagens e outros conteúdos, que pode trazer melhores
rendimentos aos alunos. O formato, por ser parecido com rádio convencional, tem por
finalidade constituir uma rádio pela Internet.
Por ser uma ferramenta nova no meio de comunicação e não difundida nos projetos
laboratoriais das faculdades, será útil para os alunos que poderão ter o contato virtual de rádio
com características de uma rádio real e podendo mesclar as mídias escrita e falada num
mesmo site ou blog. Essa fusão de mídias permite oferecer motivação por disponibilizar
ferramentas interativas voltadas ao Jornalismo, gerando um melhor rendimento no
aprendizado.
Para nós alunos, realizadores do Projeto Experimental, é importante porque permite o
conhecimento de uma nova ferramenta de comunicação, possibilitando a aquisição de novas
técnicas profissionais no Jornalismo.
12
5. REFERÊNCIA TEMÁTICA
5.1. CONCEITO
“A hipertextualidade, estabelecendo a ligação através dos links entre as matérias ou
blocos de texto relacionados e favorecendo o aprofundamento do fato; a interatividade entre a
publicação e o seu leitor/usuário, que pode e deve participar da produção dos conteúdos; e a
disponibilização do áudio de entrevistas ou mesmo de gráficos, simulações ou vídeos
(multimidialidade)”. (2003: p.171)
5.2. OBRA DE REFERÊNCIA
MACHADO, E. Modelos de Jornalismo Digital. Salvador: Calandra, 2003.
O livro oferece ideias para a utilização do ciberespaço no Jornalismo, ou seja, num
mundo virtual, transita as mais diferentes formas de informações com um modo
diferente de ver, fazer e de usar o novo veículo em expansão que é a internet. Para os
futuros jornalistas, tal ferramenta proporciona uma prática profissional compreendida
em todas as dimensões, possibilitando ao profissional de Jornalismo novas criações no
mundo virtual.
13
6. REFERÊNCIA CONCEITUAL
6.1. CONCEITO
“Hoje, provado está, tudo caminha para o que chamamos integração dos meios. A
transformação dos produtos dos meios em formas não-compartimentadas de
comunicação, acessíveis ao pressionar de um único botão, ou até mesmo de um ícone
estampado na tela de um monitor de imagens, modifica as análises, inserindo, neste
contexto, fatos novos de fundamental importância”. (2003: 147)
6.2. OBRA DE REFERÊNCIA
BARBOSA FILHO, A. Gêneros Radiofônicos: os formatos e os programas em áudio.
São Paulo: Paulinas, 2003.
O livro é fundamental para o Projeto Experimental proposto porque mostra as
características importantes do rádio como a sensorialidade, a intimidade, a fala
individual, a sua velocidade e a sua mobilidade. A função social com capacidade de
transformar e atingir objetivos numa coletividade. Fala ainda de tipologias específicas
como os gêneros radiofônicos que é um dos assuntos que serão abordados nesse
trabalho.
14
7. PÚBLICO-ALVO
Alunos do curso de Jornalismo da Universidade de Taubaté, que poderão desenvolver
tarefas jornalísticas usando uma nova ferramenta, a internet, para introduzir áudio e, também,
textos num ambiente multimídia.
Incluem-se no público-alvo os professores de práticas laboratoriais que trabalham com
rádio, revista, jornais, pois terão a opção de trabalharem juntos num mesmo veículo de
comunicação, nesse caso o blog WebRádio Focazine.
Para a definição adequada do perfil do público (alunos e professores de Jornalismo da
Unitau) foram realizadas pesquisas de opinião, qualitativa e quantitativa a fim de direcionar
os conteúdos.
15
8. PESQUISA QUALITATIVA
O propósito da pesquisa é identificar a opinião dos professores, sobre a
possibilidade de uma WebRádio para os alunos de jornalismo, os quais
supervisionarão por meio de um conteúdo multimediático, novas linguagens para um
novo meio de comunicação, internet e suas ferramentas, criando novas
possibilidades de aprendizagem sugerindo a inserção da referida web rádio na grade
curricular como forma de atividade complementar do curso.
A coleta de dados será importante para a definição do conteúdo, de forma a
alcançar o público pretendido e oferecer informações quanto às formas de
viabilização do material.
Será definido, por fim, qual o interesse de uma web rádio, por parte dos
educadores e quais elementos necessários para se tornar possível como fonte de
conhecimento dos alunos.
Objetivos
- Identificar itens de maior interesse, relativos aos assuntos laboratoriais
que possam auxiliar na compreensão da aprendizagem;
- Verificar que temas poderão ser abordados na WebRádio;
- Quais são os projetos laboratoriais de maior interesse aos alunos;
- Realizar levantamento da forma de interação da web rádio, bem como
analisar o conteúdo com os alunos do curso de jornalismo.
Delimitação do Corpus
Professores do Departamento de Comunicação Social da Universidade de
Taubaté:
1. Jéferson José Ribeiro de Moura – Há doze anos ministra a disciplina
Produção Publicitária em Rádio e é Coordenador de Núcleo de Rádio.
2. Gerson Mario de Abreu Farias - Auxiliar Docente, há cinco anos, ministra
aulas de Jornalismo Digital e Design e Edição de Som.
3. Lourival da Cruz Galvão Jr – Professor Assistente III, há treze anos
ministra as matérias de Teoria da Comunicação I, teoria de Jornalismo,
Radiojornalismo I II.
16
4. Adriana Rabelo Rodrigues Marcelo - Auxiliar Docente, há sete anos,
ministra aulas de Comunicação Integrada e Temas Contemporâneos.
5. Maurílio do Prado Láua – Há vinte e um anos ministra aulas de Fotografia,
Telejornalismo I Telejornalismo II.
6. Marcelo Tadeu dos Reis Pimentel – Professor Chefe do Departamento de
Comunicação Social da UNITAU, Professor Mestre há doze anos ministrando aulas
sobre Temas Contemporâneos do jornalismo.
7. Robson Luiz Monteiro – Professor Assistente III há dezesseis anos.
Ministra os cursos de Radiojornalismo I e II. Produção de TV do Curso de Relações
Públicas.
8. Viviane Fushime Veloso – Professora Coordenadora do Curso de
Jornalismo. Ministra aulas de Planejamento Gráfico Metodologia da Pesquisa
Aplicada à Comunicação. Há oito anos no departamento.
9. Robson Bastos da Silva – Professor do Curso de jornalismo há vinte e
dois anos. Ministra as disciplinas de História do Jornalismo Reportagem e Entrevista
e práticas jornalísticas.
Metodologia
Realização de pesquisa qualitativa por meio de entrevistas sistematizadas,
com amostras de nove participantes, de acordo com a delimitação do corpus,
presencial, entre os meses de Maio e Junho de 2009.
Roteiro de entrevista para pesquisa qualitativa
1. Por que os projetos laboratoriais são importantes na formação de um
jornalista?
2. Como é possível aproximar a prática do mercado aos aspectos teóricos
trabalhados em sala de aula nesses projetos?
3. Quais são hoje os projetos laboratoriais mais expressivos do curso de
jornalismo da Unitau?
4. Quais veículos (ou mídias) são priorizados nas práticas laboratoriais? Por
que?
5. Como o veículo “rádio” pode contribuir para a formação do jornalista no
departamento?
17
6. Qual o espaço que os alunos encontram na internet para divulgar seus
trabalhos no departamento?
7. Como uma WebRádio pode contribuir com os projetos laboratoriais do
curso de jornalismo?
8. Quais conteúdos podem ser trabalhados nas web rádios voltados para os
alunos de jornalismo da Unitau?
9. Quais dificuldades que os professores encontrariam em trabalhar projetos
laboratoriais utilizando uma WebRádio?
10. Como você avalia o futuro do ensino de jornalismo com o uso de
tecnologias como a internet e a WebRádio?
11. RESULTADOS DAS ENTREVISTAS SOBRE PESQUISA QUALITATIVA
1. Por que os projetos laboratoriais são importantes na formação de um
jornalista?
1. Profª. Adriana Os projetos laboratoriais vão dar suporte para que o
futuro profissional do jornalismo possa vivenciar no espaço
acadêmico situações que ele encontrará no futuro (no)
mercado de trabalho.
2. Prof. Galvão Porque eles dão base técnica e profissional ao
conteúdo teórico ministrado em sala.
3. Prof. Gerson Principalmente para o aluno é uma aproximação ao
mercado. Quando se cria um projeto laboratorial e você
envolve esse aluno, consegue deixá-lo mais próximo ao
mercado de trabalho, seja qual for o projeto em qualquer
área.
4. Prof. Jéferson Permite ao aluno a experimentação prática daquilo
que ele vê em sala de aula e o que discutido com o
professor é uma experimentação prática próxima aos
professores, orientada por professores.
5. Prof. Maurílio Porque eles trazem a parte prática para o aluno
desenvolver o que ele aprende na teoria.
6. Prof. Robson Monteiro Porque os projetos laboratoriais apresentam um
conteúdo especial para que o aluno possa praticar aquilo
que ele aprende em sala de aula, ou seja, a teoria sendo
dada coloca em prática e poderá fazer os ajustes
necessários na hora de exercer a sua atividade
profissional.
18
7. Prof. Marcelo Pimentel Porque a atividade laboratorial oferece ao aluno o
ambiente do mercado de trabalho. Depois das aulas
teóricas as aulas laboratoriais reforçam o conteúdo de sala
de aula na forma prática trazendo essa vivência do dia-a-
dia do mercado de trabalho.
8. Prof. Robson Bastos São importantes porque eles complementam o
aprendizado do aluno. O aluno tem uma série de teorias na
sala de aula e até práticas também, mas no projeto ele tem
a possibilidade de desenvolver trabalhos.
9. Profa. Fushime São importantes porque eles dão oportunidades ao
aluno de exercitar e colocar seu aprendizado teórico na
prática. É importante esse projeto laboratorial, para que ele
exercite a profissão de jornalista.
Análise: Os entrevistados apontam como principais temas: O suporte, o mercado de
trabalho, a prática como base do ensino de jornalismo.
19
2. Como é possível aproximar a prática do mercado (dos) aos aspectos
teóricos trabalhados em sala de aula nesses projetos?
1. Profª. Adriana A partir do momento que o aluno vivencia algumas
possibilidades que ele vai encontrar no mercado, o
professor deveria ter a condição de conduzir e sanar
algumas de suas deficiências antes de chegar ao mercado
de trabalho. O professor tem a função de orientar o aluno
nesse processo e conduzi-lo do ambiente acadêmico para
o mercado de trabalho.
2. Prof. Galvão Visando projetos laboratoriais que tenham de uma
forma direta, esse tipo de envolvimento de teoria e prática.
3. Prof. Gerson Trabalha-se com a prática teórica em sala de aula que
é a base para que aluno mostre que tal assunto, tema,
aspecto do jornalismo não surgiram de um dia para o
outro. Houve pesquisas, evolução, seja tecnológica ou
relacionada à tecnologia e quando você consegue junto a
essa teoria colocar o prático. Agora: como fazer isso
depende do aproveitamento de cada disciplina. Toda
disciplina que se têm hoje no curso de jornalismo, faz você
conseguir se em uma atividade prática. È possível sim
basta ter vontade de fazer.
4. Prof. Jeferson A proposta é que eles sejam transformados em
projetos, que possam servir ao mercado. Projetos que
possam ser colocados em revistas, em qualquer jornal;
mas sempre levar em conta que a proposta não deve fazer
aquilo que o mercado quer, mas aquilo que é bom para o
mercado. Eu acredito que a faculdade deva formar o aluno
para depois transformá-lo em bom profissional.
5. Prof. Maurílio Vivendo situações do dia-a-dia que forcem o aluno a
desenvolver atividades que eles desenvolveriam, estando
trabalhando no mercado de trabalho.
6. Prof. Robson Monteiro Justamente trazendo trabalhos que ele possa de fato
praticar não só focando o mercado, mas colocar em prática
a qualidade daquilo que ele aprende em sala de aula. Você
traz um trabalho para o aluno fazer, baseado naquilo que a
realidade mostra; ele então tem a oportunidade de fazer
esse trabalho tecnicamente no nosso laboratório.
7. Prof. Marcelo Pimentel O conhecimento teórico é muito importante para o
aluno ter uma cultura geral mais abrangente. A partir desse
20
conhecimento teórico os projetos que são desenvolvidos
oferecem para os alunos uma dinâmica do dia-a-dia do
mercado de trabalho. Essa importância de aliar a teoria e a
prática é fundamental porque o aluno sai com
conhecimento teórico muito grande e que fortalece a sua
ação prática fazendo com que chegue ao mercado de
trabalho mais bem preparado.
8. Prof. Robson Bastos É possível aproximar, por meio dos projetos
laboratoriais as formas de convênios. Por exemplo: com o
Vale Paraibano com a TV Vanguarda ou até mesmo
atividades de estágios sérios onde o aluno possa na
verdade executar e elaborar o que ele aprende na
faculdade. A gente tem percebido que a maioria dos
alunos que realmente corre ao mercado consegue esse
objetivo.
9. Profa. Fushime Todos os projetos sejam eles rádio, tv, jornal
impresso, têm sempre um processo de produção que é o
de Informações, a partir de todo o conceito que os alunos
veem em sala de aula. Os professores criam uma dinâmica
para execução de tarefas práticas, sempre cobrando e
relembrando toda parte teórica que foi vista em sala de
aula.
Análise: Os entrevistados afirmam que o professor tem a obrigação de sanar
problemas que possam surgir para o aluno antes de enfrentar o mercado de
trabalho, vivenciando na prática, o que se ele fará na vida profissional.
21
3. Quais são hoje os projetos laboratoriais mais expressivos do curso de
jornalismo da Unitau?
1. Profª. Adriana É difícil mensurar quais os projetos laboratoriais mais
expressivos. Acredito, no entanto que todos os projetos
laboratoriais existentes hoje no departamento contribuem
para formação do futuro profissional.
2. Prof. Galvão Existem vários, mas pode-se destacar os trabalhos
realizados pelo Nupec que tem uma envergadura muito
grande e que (são trabalhos que) aproximam os alunos da
realidade de mercado; também há outras várias frentes
que existem no departamento como o laboratório de rádio;
são vários projetos que buscam essa aproximação de
teoria e prática.
3. Prof. Gerson Vai muito da afinidade do aluno. Por exemplo: Temos
vários projetos hoje na área de impresso, de rádio, tv.
(....).Se ele gosta de impresso ele vai trabalhar com projeto
laboratorial que envolva impresso, foto, texto ou gosta de
rádio? Então é um projeto que envolva rádio e assim por
diante. Depende muito mais do aluno.
4. Prof. Jeferson Nós temos hoje um núcleo de rádio, televisão, que
criam projetos interessantes nessas áreas; o laboratório
com o jornal, hoje também na Internet, usando áudio onde
o aluno tem noção maior de multimídia, que não prende o
aluno só ao impresso. A faculdade é para dar essa visão
ampla. Nós temos o interjornal que está em andamento, o
gruppen que produz uma revista on-line e cria projetos de
programas de rádio. Todos esses, convergem para essa
formação prática em diversas áreas a fim de que o aluno
possa optar por uma área ou outra ou por várias.
5. Prof. Maurílio Hoje os laboratórios são divididos em núcleos e cada
núcleo tem suas atividades mais expressivas. Existem
programas de rádio, programas de tv, e o jornal impresso
tem bastante coisa útil a ser mostrada.
6. Prof. Robson Monteiro São vários: O Inter Jornal é um programa que vem
sendo realizado desde de 1994 no departamento, com
algumas interrupções em função de reformas. A Revista e
o Jornal Laboratório, Vale Repórter radiofônico, são
projetos importantes; pessoalmente penso que na área de
jornalismo há um projeto importante que é o Nupec onde
22
estimula os alunos a fazer pesquisas.
7. Prof. Marcelo Pimentel Nós criamos uns núcleos de produção e esses
núcleos vão atender essas atividades laboratoriais. Nós
temos hoje o núcleo de TV com produção para os alunos
de jornalismo no programa jornalístico. Nós temos um
núcleo de Rádio que também está desenvolvendo uma
série de projetos como uma incubadora de programas
para Rádio, o núcleo de Web que já trabalha todas as
linguagens transformadas para Web, o núcleo de impresso
que está desenvolvendo um trabalho no Vale Repórter e
uma parceria que nós estamos firmando com o Vale
Paraibano porque também vamos gerar conteúdo para o
jornal.
8. Prof. Robson Bastos São os projetos de TCC, projetos de conclusão de
curso e alguns projetos que nós temos feito, como é o
caso do Vale Repórter, de algumas atividades
complementares que agente chama de grandes nomes da
Imprensa onde os alunos do 1º 2º e 3º ano têm a
oportunidade de fazer vídeo, de fazer uma data show,
também ler sobre a vida do aluno, a vida de algum
jornalista importante. Em síntese são projetos bem
executados e o TCC seria na verdade uma espécie de filé-
minhon, uma forma onde o aluno se destaca e demonstra
isso (também) no que ele faz aqui dentro e lá fora.
9. Profa. Fushime Neste ano nós tivemos uma mudança no projeto
pedagógico. Hoje nós temos uma formação de núcleos
para diversas áreas de mercado Web Jornal Impresso
Revista TV Rádio. Nessa nova formação nós temos todas
as áreas da comunicação sendo trabalhadas. O que
agente vê nos últimos anos é que o Jornal sempre foi um
ponto forte dentro do curso de jornalismo. No Jornal Vale
Repórter nós temos os programas de rádio, o rádio
intervalo, como também no ano passado tivemos uma
parceria com a TV Bandeirantes onde rodávamos os
noticiários e tínhamos um tempo do noticiário local para
fazer uma entrada com matérias produzidas aqui no
Departamento. Tudo isso resultou num destaque para
práticas que a gente desenvolve aqui na universidade.
23
Análise: Os entrevistados concordam quanto à questão acima. Os projetos
laboratoriais são todos expressivos e dão embasamento para que o aluno tenha a
oportunidade de acessar a maioria dos projetos.
4. Quais veículos ou mídias são priorizados nas práticas laboratoriais? Por
que?
1. Profª. Adriana O priorizado ainda hoje é o impresso. ... Acredito que
é uma influência dos professores que têm mais habilidades
no impresso e que criaram uma cultura dentro do
departamento de comunicação.
2. Prof. Galvão Na minha opinião todos são imprescindíveis, pois em
cada uma existe uma característica peculiar e cada veículo
atua de maneira bem direta, pois com a criação dos
núcleos acredito que tenha tornado as diversas áreas mais
fortalecidas.
3. Prof. Gerson Hoje a tv chama muito mais atenção de boa parte dos
alunos. Quanto ao rádio, alguns ainda gostam dele. Não
existe muita afinidade com os meios eletrônicos atuais,
mas chama atenção. Eu acredito que há um trabalho mais
acima do impresso e da tv que pode chamar mais a
atenção dos alunos.
4. Prof. Jeferson Aqui no departamento, acho que tudo depende dos
núcleos. (...).Cada núcleo prioriza uma determinada área
mais que as outras. Por exemplo, a televisão que prioriza a
tv web valoriza o setor do áudio-visual e a questão web. É
quando se consegue bons trabalhos, bons professores,
bons projetos em rádio, televisão, impresso e obviamente a
Internet.
5. Prof. Maurilio Cada núcleo tem o seu veículo. Eu acredito que hoje
o mais valorizado é a televisão. Atualmente existe maior
número de TVs no Vale do Paraíba do que Rádio e Jornal
Impresso.
6. Prof. Robson Monteiro Temos percebido que, tanto na área impressa quanto
na área eletrônica, a mídia tem dado mais espaço. O jornal
Vale Paraibano, por exemplo, tem uma prática laboratorial
muito importante. Outras emissoras de TV Comunitária
também têm um trabalho interessante. Os veículos de
24
comunicação em sua grande maioria privilegiam esses
laboratórios, digamos avançando porque isso acontece
primeiro. Os veículos, as mídias têm ali um profissional e
para o aluno é importante para que ele consiga chegar a
um aprendizado perfeito ou pelo menos próximo da
perfeição, o que lhe dará futuramente, condições de se
desenvolver no seu trabalho.
7. Prof. Marcelo Pimentel Nós priorizamos hoje todas as mídias, mas temos
uma certa deficiência na questão da Web que ainda não
está muito bem definido.
8. Prof. Robson Bastos A minha área é o impresso um setor que eu valorizo
bastante, como essa da produção de livros, reportagem e a
produção do jornal laboratório de revista. O que é preciso
incentivar mais é a parte Digital. O chamado Jornalismo
on-line também precisa ser desenvolvido e estamos
tentando isso aos poucos. Temos algumas atividades
nesse sentido, mas precisa ser mais desenvolvido.
9. Profa. Fushime Acho bom, todas elas têm produção em tv, rádio,
impressos. Nós temos também núcleo de web que vem
somar. Era uma coisa que não estava sendo tão
trabalhada na universidade e, portanto, não podemos
deixar de lado hoje uma das principais ferramentas de
comunicação que consegue convergências em todas as
outras mídias.
Análise: Os entrevistados divergem quanto ao tema rádio e tv. Para alguns o radio é
o mais expressivo, enquanto para outros a tv é a que mais se destaca e os demais
se referem ao impresso.
25
5. Como o veículo rádio pode contribuir com a formação do jornalista no
departamento?
1. Profª. Adriana Acredito que em vários aspectos, porque o rádio,
partindo de suas características, pode auxiliar o aluno a se
desinibir; ser mais sucinto, mais objetivo, mais claro ao se
expressar, independentemente da área que venha a
trabalhar. O profissional de jornalismo precisa dessas
características e o rádio, em especial, traz isso para o
futuro profissional de comunicação. O rádio é importante
principalmente para aqueles que gostam desse meio de
comunicação e veem nele o futuro profissional.
2. Prof. Galvão Dando a ele uma visão mais global, mais ampla das
análises dos fatos, o rádio ajuda na prática de redação que
é muito importante, igualmente no improviso, no
desprendimento, na criatividade. São ações que o rádio
pode ajudar e muito.
3. Prof. Gerson O rádio tem algo muito especial porque você
consegue fazer com que o aluno perca a inibição. Quando
o aluno leva a sério essa questão do rádio, ele vai ter
maior capacidade de enfrentar o dia-a-dia. O rádio leva-
nos a procurar outros caminhos. Outra coisa em relação ao
impresso é que você tem vinte e quatro horas para poder
colocar a matéria no jornal; o rádio não. A tv depende de
equipamento e não é naquele momento. O rádio dá essa
agilidade, essa velocidade ajudando o aluno em outras
áreas.
4. Prof. Jeferson Criando projetos, que mostrem para o aluno como o
mercado funciona e para que ele possa trabalhar nesse
mercado, são propostas discussões e pesquisas sobre a
linguagem do rádio, evoluindo essa discussão para onde
tem web rádio, mostrando que o rádio não é só um
aparelhinho. O rádio evolui para algo maior que isso.
5. Prof. Maurilio O Rádio traz informação instantânea. Faz o jornalista
pensar rápido. Ser bom de improviso, trabalhar bem o seu
texto dando a necessária desenvoltura para o jornalista
agir rapidamente.
6. Prof. Robson Monteiro O Rádio estimula a pessoa ter pensamento rápido, ter
improviso e estimula a pessoa a se posicionar à frente do
microfone a falar corretamente, ter condição de emitir
26
posicionamento opinativo de forma improvisada.
7. Prof. Marcelo Pimentel O Rádio é fundamental porque dá a dinâmica,
agilidade, raciocínio rápido para o aluno. O exercício no
rádio é muito importante porque trabalha com uma
linguagem dinâmica e por isso, importante para o aluno. O
rádio é uma escola muito importante para os que desejam
ser comunicadores
8. Prof. Robson Bastos Pode contribuir contanto que tenhamos uma rádio
universitária e que possa contribuir com programas
informativos, programas de rádio documentários. O rádio
com a Internet é mais uma outra forma de comunicação e
que às vezes é pouco utilizada no mercado. Em São Paulo
existem rádios especializados só em notícia, no Vale ainda
não surgiram. Quem sabe esse nosso aluno possa fazer
uma experiência piloto aqui e criar mais tarde na própria
rádio Unitau um programa de informação mais elaborado e
com mais profundidade também.
9. Profa. Fushime No Vale do Paraíba existem algumas rádios
comunitárias e o veículo rádio é muito forte nesta área.
Com o advento da Internet ainda não houve uma mudança
no hábito de escutar rádio por esse meio. Os alunos têm
uma forte inclinação para o rádio. Eles desenvolvem as
práticas laboratoriais e têm oportunidade de fazer estágio
na rádio FM Unitau.
Análise: Alguns entrevistados acreditam que a principal contribuição é agilidade
com a informação e isso resulta que muitos conquistam com o tempo maior
mobilidade com as informações em qualquer meio onde o futuro profissional estiver.
27
6. Qual o espaço que os alunos encontram na internet para divulgar seus
trabalhos no departamento?
1. Profª. Adriana Até pouco tempo o espaço era extremamente limitado
para expor os seus trabalhos e os seus projetos na
Internet. Com a nova proposta do csonline, abre-se um
espaço para que o aluno possa apresentar seus trabalhos,
começando pelas fotos, suas imagens produzidas,
independentes dos trabalhos pedagógicos. O csonline tem
nova proposta de abrir seu espaço e promover essa
interatividade entre o meio acadêmico e o mercado para o
qual os alunos possam expor seus trabalhos.
2. Prof. Galvão O site do departamento foi remodelado atualmente e
está passando por diversas adaptações e acredita-se que
se o site estiver totalmente voltado às suas novidades ele
vai sem dúvida abrir espaços para os alunos.
3. Prof. Gerson A Internet hoje é um canal muito democrático. Se o
aluno quiser divulgar um trabalho dele na internet, ele tem
todas as possibilidades para isso; só que ele tem que
pesquisar. Ele pode criar um Blog, um site, um fotolog; ou
seja, na internet as ferramentas são muitas. Basta o aluno
querer e pesquisar.
4. Prof. Jeferson Hoje tem o Vale Repórter, a revista Gruppen é aberta
para o departamento, basta querer publicar nela.
Pretendemos trabalhar a rádio web dentro do núcleo de
rádio e não existe nenhum aluno escrito, no site do
departamento. O Nupec que tem uma revista on-line, a tv
Internet está em andamento.
5. Prof. Maurilio O novo site tem um espaço para os alunos divulgarem
os seus trabalhos. Os alunos têm que encontrar um jeito
de resolver isso, pois quem tem interesse faz o seu Blog.
Hoje em dia é uma ferramenta comum de jornalismo. Eu
acho que é importante cada um ter o seu Blog.
6. Prof. Robson Monteiro Além do site csonline acho que o aluno encontra nos
próprios blogs muito do que ele precisa e muitos têm feito
isso. Eu penso que na Internet o espaço é ilimitado para
aqueles que pretendem divulgar seus conhecimentos. Eles
podem escrever trabalhos, participar de fórum, participar
de discussões. Dessa forma, o aluno que no passado
ficava na sala de aula apenas fazendo trabalhos, hoje ele
28
tem uma vida ativa, embora alguns exagerem e fiquem na
Internet, não por motivos acadêmicos, mas por outras
irrelevantes razões. Apesar disso acho que a Internet é um
bom campo, um bom espaço para que ele possa divulgar
sua criatividade e isso ele tem feito.
7. Prof. Marcelo Pimentel A nova versão do csonline tem hoje um espaço para
produção dos nossos alunos. Vamos trabalhar no sentido
de aperfeiçoar esse espaço, mas ela já está disponível
para quem quer trabalhar. Por isso o csonline vai ser o
grande guarda chuva para abrigar a produção dos nossos
alunos.
8. Prof. Robson Bastos O espaço do site csonline com essa nova
reformulação criou essa técnica onde o aluno tem o acesso
ao Blog do Vale Repórter, o que faz destacar esse aluno,
para que ele que tenha a sua produção melhorada. Ele
tem o seu texto na Internet, produz no impresso e no jornal
e acaba tendo o seu texto divulgado na Internet.
9. Profa. Fushime O aluno tem o seu próprio site do departamento.
Basta que ele verifique com o professor e com a equipe de
web melhores meios para postagem desse material.
Análise: Os entrevistados acreditam que a internet é o futuro da comunicação
porque é a forma mais ágil de propagar a informação, criando modelos e formatos
diversificados. Sendo assim, o csonline vem auxiliar os alunos do departamento de
comunicação social.
29
7. Como uma web rádio pode contribuir com os projetos laboratoriais do
curso de jornalismo?
1. Profª. Adriana Acredito que em muito, pois é notório que falta uma
WebRádio aqui no departamento, pois atravessamos uma
fase de transição onde os meios de comunicação estão se
adaptando a uma nova mídia que é a Internet, que se molda
às características desse espaço. O futuro profissional precisa
acompanhar esse progresso. A WebRádio além de aproximar
a comunidade acadêmica entre si abre espaço para o aluno
explorar esse novo formato.
2. Prof. Galvão Contribuir com os projetos laboratoriais depende da
implantação, que ainda não se foi pensada. Acredito que um
projeto que possa ter essa envergadura vai contribuir no
sentido de dar aos alunos essa possibilidade de realizar
trabalhos extras no campo profissional.
3. Prof. Gerson Também acho que depende. Porque ainda não se foi
pensado nada sobre um projeto WebRádio. Conhecer esse
novo formato para o jornalismo traz métodos de ensino
diferenciados.
4. Prof. Jéferson Ela pode se aproveitar, por exemplo, das matérias ou
pautas do Vale Repórter no sentido de não transformar o
Vale Repórter em áudio, mas aproveitar as ideias de pauta,
das equipes. (...) Uma ideia de WebRádio não é só áudio na
web. Ela é muito mais que um portal, que um site, e não faz
jus ao nome que ela possui. Radio web comporta o escrito, a
imagem, e obviamente o áudio. Ela é muito mais que rádio.
Quando a gente fala de web outras áreas tradicionais como o
áudio e vídeo e texto impresso estão presentes nessa mídia.
5. Prof. Maurilio Eu acho que por ser mais rápida e acessível para todo
mundo, a WebRádio poderá acessar qualquer estação, de
qualquer computador. Isso pode dar uma abrangência maior
para os trabalhos dos alunos na área de Rádio.
6. Prof. Robson Monteiro Por ser um processo novo ele contribuirá com o aluno
para que ele tenha a oportunidade de obter novas formas de
aprendizado. Uma web rádio fornece também a condição de
o aluno desenvolver e administrar a sua própria emissora de
rádio. Nesse ponto, um projeto como a web rádio é
extremamente viável para aproximar pessoas e dar ao aluno
as condições de desenvolver seu trabalho até transformá-lo
30
num micro empresário.
7. Prof. Marcelo Pimentel A rádio web pode contribuir muito com o jornalismo. O
mercado jornalístico está migrando para web e por isso
qualquer versão que você faça e a use será pioneira
vanguardista. A produção que hoje os alunos desenvolvem
com web rádio e web TV estará à frente do seu tempo com
uma possibilidade muito maior de conquistar o vasto
mercado de trabalho.
8. Prof. Robson Bastos Sim, a web rádio pode contribuir com o jornalismo no
sentido de dar acesso à matéria feita pelo aluno e divulgá-la.
Ele sai da abrangência local, pois a web rádio alcança o
mundo inteiro. É possível colocar toda produção na web
rádio e a partir disso ganharemos o mundo. Como parceria
teremos o Vale Repórter que já tem uma versão em áudio. É
uma forma que a gente tem para começar atingir o grande
objetivo dentro do jornalismo.
9. Profa. Fushime Uma WebRádio rádio pode ajudar muito na divulgação
de toda produção jornalística. É mais uma ferramenta que
temos; mais uma forma de divulgação dos conteúdos que os
alunos desenvolvem. Assim uma web rádio pode colocar em
tempo real muitas coisas que estão sendo feitas aqui na
universidade, ampliando a nossa própria atuação.
Análise: Os entrevistados utilizam princípios de que o rádio tende a ter um suporte
na internet possibilitando a divulgação por um espaço geográfico sem limite e a
criação de várias emissoras de rádio na web, as chamadas WebRádio.
31
8. Quais conteúdos podem ser trabalhados nas WebRádio voltados para
alunos de jornalismo da unitau?
1. Profª. Adriana O espaço é muito amplo. Todo assunto que for
abordado numa web rádio para o aluno de comunicação
será importante para a formação dele. Ainda falta
informação sobre essa realidade no mercado de trabalho.
O espaço web rádio pode estimular mais o debate,
estimular mais a participação do aluno, das novidades do
mercado e assim manter esse profissional mais bem
informado.
2. Prof. Galvão Todos os conteúdos teóricos ministrados no
departamento podem ser aplicados sem problema, basta
que sejam adaptados e aplicados.
3. Prof. Gerson Tudo pode ser trabalhado na Internet. Não existe
ainda um método específico. Dependendo da área que o
aluno tenha mais afinidade, pode-se trabalhar com ela,
sim. O interessante na internet é que não se tem a
preocupação de se fazer um programa diário. Pode ser
semanal, quinzenal. A internet estará à disposição para
abrir todas as possibilidades.
4. Prof. Jeferson Na web os conteúdos são infinitos, dependendo
das propostas e da disposição dos alunos. Por exemplo:
Se for um documentário de 1 hora tem que ser alocados
em tamanhos menores, no sentido de carregar melhor na
sua máquina; posso trabalhar num rádio jornal diário ou
semanal; posso trabalhar naquilo que me interessar com a
vantagem que a web pode aceitar qualquer coisa, com a
importância que seja adequada, adaptada a uma
linguagem de web. Não uma simples transposição, como
pegar um texto do jornal e transportar para a web. Tem
que haver texto mais curto, hipertexto, objetivo e ser
adaptado à linguagem da web.
5. Prof. Maurilio Eu acho que deveria ser uma coisa mais fria, mais
cultural, mais relativa à cidadania às questões que
interessam ao público em geral. Se todo mundo pode
acessar, não adianta você ficar segmentando. Acho que
tem que ser uma coisa mais elaborada.
6. Prof. Robson Monteiro Todos os conteúdos são importantes, incluindo aquele
que trabalhe com a mídia eletrônica, que trabalhe com a
32
fala, com a expressão, que ele trabalhe com o texto
voltado para Internet principalmente, que ele trabalhe com
o conhecimento desse novo veículo, desse novo meio
chamado Internet. Desse novo meio que é o mundo virtual
eu acho que nesse sentido se consegue trabalhar com as
ferramentas e os conteúdos informáticos de maneira
melhor e que possibilitem ao aluno um aprendizado (bem)
mais adequado.
7. Prof. Marcelo Pimentel Acho que gerar informação de interesse do aluno
dentro do Departamento é importante. São atividades que
agente já promove normalmente. Fazer um Link com o que
o mercado de trabalho espera do novo profissional é
importante. Haver uma agenda externa de eventos em que
os nossos alunos possam estar participando também.
Entender qual é a necessidade de formatar toda uma
programação que seja de interesse dele.
8. Prof. Robson Bastos Pode ser prestação de serviço, dicas, já que é uma
visão educativa. Quanto a isso pode também colocar
algum material que seja interessante e tirado de algum
TCC, de alguma entrevista especial, de um perfil também,
mas principalmente informação, prestação de serviço que
acho que é mais importante.
9. Profa. Fushime São muitos temas que podem ser abordados e acho
que os temas culturais regionais, temas políticos, que são
temas importantes de ser mencionado e da própria
formação sobre o mercado de trabalho, bem como fazer
alguns apanhados sobre como está o mercado de trabalho
de comunicação para que se divulgue toda pesquisa que
estão sendo feitas aqui no departamento, pois são
informações que de alguma forma ajudam a população a
compreender a relação da universidade com a própria
sociedade.
Análise: Os entrevistados apontam: Os conteúdos dados em sala de aula, as novas
ferramentas de informática, assuntos voltados para a cidadania e que interessam
para o público, a linguagem radiofônica na web.
33
9. Quais dificuldades os professores encontrariam em trabalhar projetos
laboratoriais utilizando uma web rádio?
1. Profª. Adriana Acredito que a primeira barreira que um professor do
departamento de comunicação deve ter hoje para trabalhar
com a web rádio é a falta de informação. É como não
conhecer e não saber explorar a grande rede mundial, não
conhecer os programas, não ter o domínio dessas
ferramentas que a Internet oferece para poder usá-las
justamente a favor dos alunos.
2. Prof. Galvão Uma das dificuldades é talvez o desconhecimento do
que venha a ser uma web rádio. O assunto é muito novo e
ainda carece de uma explicação, de um envolvimento por
parte dos profissionais.
3. Prof. Gerson Como trabalhamos com um método ou regras já
fechadas no radiojornalismo, já existe uma forma de você
escrever, falar, de trabalhar um texto radiofônico. Quando
se vai para a internet surgem umas questões que precisam
ser pensadas, como por exemplo: O rádio na internet ser
visual. Como vou chamar a atenção de um internauta se
eu tenho um vasto número de internautas, enquanto que
no rádio eu tenho um número de ouvintes devido o seu
espaço geográfico ser muito maior? Igualmente o texto
trabalhado num site de uma rádio web é diferente do rádio
convencional. Tem que se saber adaptar essa forma.
4. Prof. Jeferson Disponibilidade de tempo dos alunos para que se
atualizem diariamente. Eles têm quatro aulas e projetos ao
depois. A grande dificuldade é ter tempo. Porque além de
gravar, ele tem que publicar, atualizar, e adequar o tempo
pedido pelos professores o tempo de laboratório, isto é, o
tempo do estúdio de rádio e televisão.
5. Prof. Maurílio Acho que se houver uma WebRádio funcionando, as
dificuldades serão normais, como as que você encontra
numa Rádio e numa TV. Acredito que existem até com
menos dificuldades porque web rádio é mais ágil do que
muitas outras formas. Assim, as dificuldades seriam muito
pequenas.
6. Prof. Robson Monteiro Primeiro eu acho que a estrutura ainda é deficiente.
O próprio meio de comunicação ainda está sendo
estudado. Ainda está sendo construído. Não é um meio de
34
comunicação já formatado. Eu acho que não seria uma
dificuldade, mas com muito estudo e com muita
capacidade principalmente com muita união dos alunos.
Na verdade o professor por si só depende também do
aluno para que ele aplique os conhecimentos, assim ele
terá que ter essa resposta positiva donde eu acho que as
dificuldades seriam menores.
7. Prof. Marcelo Pimentel Acho que hoje as dificuldades são técnicas do ponto
de vista do conhecimento que os nossos professores têm
buscado aperfeiçoar bem como promover maior agilidade
no oferecimento dessas novas habilidades aos alunos.
8. Prof. Robson Bastos Uma das dificuldades que pode haver está na
questão tecnológica de aprender usar a tecnologia em si.
Fora disso não vejo nenhuma dificuldade porque os
professores são experientes já atuam nas rádios
comerciais, bem como na nossa rádio. É só saber lidar
com essa nova tecnologia com essa nova linguagem que
eles estão usando. Dessa forma todos nós estaremos
aprendendo também. O aprendizado socializado acaba
sendo obviamente bem compartilhado nesse ponto.
9. Profa. Fushime No primeiro momento seria o domínio do uso dessa
nova ferramenta, o software, entender um pouco como ele
funciona para justamente adequar essas práticas às
necessidades específicas da web rádio. O tipo de
equipamento que tem que ser usado é necessário. Tudo
isso interfere no primeiro momento; acho que essa
familiarização com os equipamentos e com esse processo
de produção é o grande desafio que a gente tem, porque
são coisas muito simples de serem superadas.
Análise: Os entrevistados apontam o desconhecimento da ferramenta para ser
usada, a forma como deverão ser disponibilizados imagens, textos, áudio e a
linguagem dentro do mundo web.
35
10. Como você avalia o futuro do ensino de jornalismo com o uso de
tecnologias como a internet e a web rádio?
1. Profª. Adriana Eu vejo um futuro promissor (para) àqueles que se
adaptarem às novas tecnologias, pois sempre vai ter um
espaço para isso. Eu vejo o jornalismo com as novas
tecnologias com um futuro promissor.
2. Prof. Galvão Sem dúvida alguma essa nova tecnologia vai de uma
maneira muito intensa, aprimorar as possibilidades de
aprendizado, mas é bom sempre frisar que a Internet pode
desvirtuar o aprendizado porque muitas pessoas podem
achar que Internet é o fim de tudo, quando não é, pois na
verdade, é uma tendência questionável e é muito bom
observar isso.
3. Prof. Gerson A Internet veio para ficar. Os alunos não podem
pensar em jornalismo deixando de lado a internet. (....). Por
exemplo: Surge um novo software e você não sabe lidar,
mas outras pessoas vão estar usando. A cada momento
surgem novas ferramentas para se usar na internet.
Jornalismo e internet caminham juntos. Os softwares são
para auxiliar os jornalistas fazer os trabalhos. Quem souber
lidar com os novos programas voltados para a internet vai
conseguir deixar o seu site ou rádio na internet mais
atraente, pois lá você encontra esses requisitos básicos:
Áudio, vídeo e foto.
4. Prof. Jeferson Eu defendo a ideia de que a web não é um depósito
de linguagens. Ela tem uma linguagem própria. Existe um
modo próprio de falar e de se relacionar com os
internautas. Não é mais o ouvinte e sim o internauta. Eu
não vou apenas ouvir. Muito importante hoje seria haver
uma disciplina de RádioWeb jornalismo ou Webjornalismo.
Não é apenas jogar o texto na web. A web tem uma
linguagem própria e específica e diferenciada. Eu acho que
isso talvez falte não só para a Unitau discutir mais sobre
essa linguagem da web não no sentido técnico ou de
ferramenta, mas mostrar de forma maior o sentido da
linguagem com o público.
5. Prof. Maurilio Eu acho que fica mais interessante porque você pode
realizar mais trabalhos e colocar na Internet porque isso
36
dará mais experiência para o aluno e funcionará como uma
vitrine e oportunidade para o aluno mostrar a produção
dele.
6. Prof. Robson Monteiro Eu acho que vai desaparecer cada vez mais com essa
coisa presencial. Acredito que uma web rádio ou mesmo a
Internet possibilita você ter trabalhos, discussões, debates
sem que o professor precise estar presente na sala de
aula. É óbvio, que a presença do professor na sala de aula
e a presença do aluno na sala de aula são fundamentais
para que haja sempre o contato o relacionamento humano
imprescindíveis; mas a Internet, num dado momento, vai
ser importante para você restabelecer novas formas de
diálogo novas formas de entender esse universo.
7. Prof. Marcelo Pimentel Você não fará nada hoje em dia sem pensar na
Internet. O curso de comunicação de um modo geral ainda
está muito defasado nessa realidade, mas pouco a pouco
todos iremos olhar para essas tendências de forma a nos
preparar para atender essa nova realidade. Ela é
irreversível, não tem como voltar atrás, hoje tudo vai migrar
para as mídias digitais e a gente está se preparando para
poder oferecer para o aluno uma condição melhor.
8. Prof. Robson Bastos Eu avalio o jornalismo com a internet de uma forma
positiva (...) o Rádio chegou na década de 20 com muitas
dificuldades (...). Hoje eu vejo de uma forma positiva, uma
nova forma que estamos aprendendo no sentido de
mudança de usar uma nova linguagem e que a web rádio
disseminará (...) é uma outra linguagem
conseqüentemente essa inovação tem que ser introduzida
na escola. Eu avalio de uma forma positiva que ela veio
pra ficar e não podemos nos esconder dessa realidade
porque a gente deve deixar isso apenas como uma
lembrança de uma era que se foi.
;9. Profa. Fushime O que se percebe é que o ensino de jornalismo tem
que se tornar cada vez mais dinâmico com essa
ferramenta; isso é também um desafio; o amadurecimento
do próprio jornalista. (....), mas o que se percebe é que
cada vez o processo tem que ser mais acelerado. Por isso,
acredito que é um desafio muito grande que precisamos
implementar e aperfeiçoar urgentemente em nosso
Departamento.
37
Análise: Os entrevistados analisam que o futuro do jornalismo presume a interação
com novas tecnologias e a descoberta de novas linguagens, exigindo dos futuros
jornalistas mais técnicas, criando novas possibilidades de interação seja com o leitor,
ouvinte ou telespectador.
DIAGNÓSTICO DA PESQUISA QUALITATIVA
Ao analisar o conjunto de respostas, observamos que os entrevistados
consideram como temas mais interessantes os projetos experimentais que propicia
base para os alunos chegarem ao mercado de trabalho mais rapidamente e com
maior experiência.
Existe a valorização da abordagem das novas tecnologias a serem
exploradas no campo do jornalismo, inclusive a digital, com referências ao rádio, tv e
impresso.
Os entrevistados acreditam que para se alcançar mais espaço no mercado de
trabalho com novas ferramentas e formatos de mídia é preciso criar mais opções e
oportunidades aos futuros alunos.
Ao utilizar uma web rádio como forma de disciplina, criam-se expectativas de
melhoria no aprendizado, possibilitando uma nova linguagem que está para ser
melhor elaborada no universo web.
A web rádio chega no momento em que se vai somá-la aos novos meios já
existentes. Surge como novos métodos laboratoriais, acompanhando as novas
tendências da evolução tecnológica atual.
38
9. PESQUISA QUANTITATIVA
Um questionário foi aplicado em busca de informações que possam
esclarecer o número de vezes que os alunos de Jornalismo acessam a internet em
busca de informações no site csonline do Departamento de Comunicação Social da
Unitau e se uma WebRádio com programação específica e voltada para os alunos
seria de importância.
A coleta de dados indica o formato de site e blog com uma WebRádio com
conteúdos bem definidos é viável para os alunos de Jornalismo.
Objetivos
- Identificar a quantidade de acessos à internet;
- Verificar os conteúdos multimídia necessários para o blog;
- Saber da existência de WebRádios.
Metodologia
Realização de pesquisa quantitativa por meio de questionário com
alternativas, com amostras de nove participantes, de acordo com a delimitação do
corpus, presencial, entre os meses de Maio e Junho de 2009.
Roteiro de entrevista para pesquisa quantitativa
1. Com que freqüência você acessa a internet?
( ) Diariamente
( ) Semanalmente
( ) Mensalmente
( ) Raramente
2. Que conteúdos multimídia você tem preferência na internet?
( ) Texto
( ) Imagem
( ) Áudio
( )Vídeo
( ) Animação Gráfica
39
3. Você conhece alguma WebRádio?
( ) Sim ( ) Não
4. Com que freqüência você acessa o site csonline?
( ) Diariamente
( ) Semanalmente
( ) Mensalmente
( ) Raramente
( ) Nunca
5. Se o site do Departamento de Comunicação Social oferecesse uma
WebRádio exclusiva para veiculação jornalística produzidos por
alunos, você acessaria?
( ) Sim ( ) Não
6. Se o site do Departamento de Comunicação Social oferecesse uma
WebRádio exclusivamente feita por alunos de Jornalismo, você
gostaria de divulgar o trabalho que é realizado no rádio laboratório?
( ) Gostaria de participar de programas jornalísticos fazendo reportagens
( ) Gostaria de participar como colaborador eventualmente
( ) Gostaria de divulgar seu trabalho na WebRádio
( ) Gostaria de sugerir conteúdos de programas
( ) Outros
40
QUESTÃO 1QTY DE VOTOS
DIARIAMENTE 35SEMANALMENTE 3
MENSALMENTERARAMENTE 1
QUESTÃO 2QTY DE VOTOS
TEXTO 30IMAGEM 19
AUDIO 9VIDEO 10
ANIMAÇÃO GRÁFICA 1
QUESTÃO 3QTY DE VOTOS
SIM 14NÃO 25
QUESTÃO 4QTY DE VOTOS
DIARIAMENTE 1SEMANALMENTE 19
MENSALMENTE 9RARAMENTE 9
NUNCA 1
QUESTÃO 5QTY DE VOTOS
SIM 33NÃO 6
QUESTÃO 6QTY DE VOTOS
Gostaria de participar de programas jornalisticos fazendo reportagens ? 14Gostaria de participar como colaborador eventualmente ? 18
Gostaria de sugerir conteúdos de programas ? 0Gostaria de divulgar seu trabalho na webrádio ? 6
outros 4
7.RESULTADOS DAS ENTREVISTAS SOBRE PESQUISA QUANTITATIVA
41
COM QUE FREQUÊNCIA VOCÊ ACESSA A INTERNET?
QUE CONTEÚDOS MULTIMÍDIA VOCÊ TEM PREFERÊNCIA NA INTERNET?
VOCÊ CONHECE ALGUMA WEBRÁDIO?
QTY DE VOTOS
35
3
1
0 5 10 15 20 25 30 35 40
DIARIAMENTE
SEMANALMENTE
MENSALMENTE
RARAMENTE
QTY DE VOTOS
QTY DE VOTOS
0 5 10 15 20 25 30 35
TEXTO
IMAGEM
AUDIO
VIDEO
ANIMAÇÃO GRÁFICA
QTY DE VOTOS
QTY DE VOTOS
0 5 10 15 20 25 30
SIM
NÃO
QTY DE VOTOS
42
COM QUE FREQUÊNCIA ACESSA O SITE CSONLINE UNITAU?
SE O SITE DO DEPARTAMENTO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL OFERECESSE UMA UMA WEBRÁDIO
EXCLUSIVA PARA VEICULAÇÃO DE CONTEÚDOS JORNALÍSTICOS PRODUZIDOS POR ALUNOS, VOCÊ ACESSARIA?
SE O SITE DO DEPARTAMENTO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL OFERECESSE UMA
WEBRÁDIO EXCLUSIVAMENTE FEITA POR ALUNOS DE JORNALISMO, VOCE:
QTY DE VOTOS
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
DIARIAMENTE
SEMANALMENTE
MENSALMENTE
RARAMENTE
NUNCA
QTY DE VOTOS
QTY DE VOTOS
0 5 10 15 20 25 30 35
SIM
NÃO
QTY DE VOTOS
QTY DE VOTOS
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Gostaria de participar de programas jornalisticos fazendo reportagens ?
Gostaria de participar como colaborador eventualmente ?
Gostaria de sugerir conteúdos de programas ?
Gostaria de divulgar seu trabalho na webrádio ?
outros
QTY DE VOTOS
43
DIAGNÓSTICO DA PESQUISA QUANTITATIVA
Ao analisar o conjunto de respostas, observamos as questões divididas em seis
perguntas. Definiu-se que os alunos de jornalismo acessam diariamente a internet. O conteúdo
multimídia preferido, nas páginas que navegam, são na maioria textos.
Sobre a WebRádio muitos desconhecem o conteúdo. Contudo, se houvesse uma rádio
virtual para o departamento ou que mostrasse os trabalhos realizados, pelos alunos, dentro da
sala de aula, ficaria muito mais agradável e com tendência a facilitar o ensino. O aprendizado
feito em laboratórios e postados num blog daria visão ampla de como é o curso de Jornalismo
ministrado pela universidade.
44
10. FONTES
10.1. FONTES PESSOAIS
Emilio Millo: aluno
Herman Gregório Barbosa Stipp: ex-aluno, locutor da Rádio Mix de SP.
Irani Gomes de Lima: ex-professor do Departamento de Comunicação Social
Juliana Rocha Sever Gomes da Silva: ex-aluna, repórter Rádio Record de SP.
Pe. César Moreira: ex-professor do Departamento de Comunicação Social
Tabata Cristina Gil Santana: Aluna
Juliana Goeldi Pereira da Silva: Aluna
Marcelo Tadeu Pimentel: Chefe do Departamento de Comunicação Social
10.2. DOCUMENTAIS
• Universidades que contém WebRádios laboratoriais (UFBA – Universidade
Federal da Bahia, FAGOC – Faculdade Governador Ozanam Coelho, UFSC -
Universidade Federal de Santa Catarina);
• Fotos do Departamento de Comunicação Social da Unitau
10.3. INTITUCIONAIS
• Rádio FM Unitau;
• WebRádios e Rádios on-line: UFPR (Universidade Federal do Paraná, Rádio
Cidade, CBN, Unesp, WebcomBrasil).
45
11. PLANEJAMENTO DAS ETAPAS DE DESENVOLVIMETO
1º ETAPA:
� Entrevista e aplicação de pesquisa qualitativa com professores e alunos para definir
assuntos relativos ao Blog;
� Pesquisas de jornais laboratoriais com informações a serem utilizadas;
� Elaboração do layout do blog ou site;
� Definição da forma de veiculação das informações;
2º ETAPA:
� Reunião de Pauta para definir conteúdos e links da WebRádio;
� Elaboração do conteúdo e da WebRádio;
� Desenvolvimento das gravações e postagens;
3º ETAPA:
� Edição de textos que possam corresponder com o tempo de cada bloco do programa;
� Edição de áudio para retirar possíveis erros de gravação;
� Gravação e montagem dos programas;
� Envio do programa gravado via Internet diretamente para o computador do
Departamento ou para um servidor;
� Elaboração do relatório e dos roteiros dos programas.
� Impressão e Encadernação do Relatório;
� Entrega e Apresentação à Banca
46
12. O PROJETO WEBRÁDIO FOCAZINE
A fim de desenvolver um layout adequado à proposta e aos objetivos do Projeto
Experimental foi necessário avaliar WebRádios disponíveis na internet.
Optou-se pela análise de WebRádios com diferentes características, tais como:
1- Uma laboratorial de faculdade;
2- Uma comercial;
3- Uma jornalística adaptada ao veículo tradicional;
4- Uma musical ligada à instituição de ensino
5- Um portais brasileiros de WebRádios.
47
12.1 - Laboratorial de Faculdade
A primeira emissora de rádio exclusiva para a internet é mantida pela Universidade
Federal do Paraná. É a Rádio UFPR, uma emissora educativa, com música popular brasileira e
notícias da comunidade universitária A programação na internet começou no dia 8 de julho de
2003. Outras experiências de WebRádio foram tentadas em algumas instituições paranaenses,
mas apenas através de donwloads de alguns arquivos de áudio, e não com programação
permanente, não se caracterizando verdadeiramente como WebRádio.
48
12.2 - Comercial
Rádio Cidade Web Rock, feita exclusivamente na internet voltada para um público
jovem. Opções de ouvir programas específicos sem a necessidade de aguardar o horário da
programação como nos rádios convencionais. Cadastro de ouvintes, acesso aos nomes das
músicas que estão sendo executadas no momento. Possui uma seção de outras rádios com
estilos musicais diversos, mas voltada somente para o estilo rock.
49
12.3 - Jornalística
CBN Londrina é uma rádio on-line que dá possibilidade de ouvir a programação no
formato convencional, ou seja, é uma transposição da rádio na freqüência hertziana para a
internet. Nesse formato o ouvinte pode ler as notícias que são produzidas pela equipe de
jornalista, conhecer a equipe, receber notícias por e-mail e outros acessos como links para
sites da receita federal, previdências social, correios, previsão do tempo.
50
12.4 - Musical voltada para uma Instituição de Ensino
A Unesp – Universidade Estadual paulista, “Julio de Mesquita Filho”, com sede em
Bauru, possui uma rádio on-line A rádio apresenta uma programação musical criteriosa,
abordando diversos gêneros musicais: jazz, rock, blues, erudito, orquestras, new age, pop e as
vertentes da Música Popular Brasileira: chorinho, samba, música instrumental, clássicos e as
novidades da MPB. O jornalismo da emissora tem compromisso de relatar os fatos do
cotidiano, prestar serviços e destacar a Universidade Estadual Paulista como fonte de
informação, dando vida aos acontecimentos, pesquisas científicas e eventos do nosso mundo
acadêmico.
51
12.5 - Portais Brasileiros de WebRádios
WEBCOMBRASIL é uma empresa dedicada ao processo de criação, produção e
difusão de conteúdo em comunicação oral, disponibiliza sua produção jornalística em áudio
para 2.523 emissoras de rádio. Serviços prestados: Podcast mp3 e mp4, Blog Corporativo,
Portal de Voz, Vídeo Mail, Vídeo Conferência, Coletiva On-line, Renião Remota, Web
Rádio, Web TV, Transmissão de Eventos.
52
13. FORMAS DE VIABILIZAÇÃO DA WEBRÁDIO
A WebRádio Focazine tem objetivos pedagógicos para com os alunos e a vantagem
para os professores em dinamizar o conteúdo num ambiente com visualização multimídia
onde a interação com os alunos se mistura com a agradável forma de navegar, devido a
facilidade de manuseio na página.
Por trazer a prática ao alcance de todos os alunos, principalmente para os iniciantes, é
um projeto viável para o propósito que se foi criado. O custo é relativamente baixo, pois há a
possibilidade de usar a internet como base de postagens de dados por meio dos sites gratuitos
que hospedam todos os arquivos necessários para a consolidação do produto.
O blog está divido em três menus, sendo dois verticais e um horizontal como mostra,
com detalhes explicativos de cada link, nas figuras abaixo:
Home: Página Inicial do Blog. A indicação é definida como sendo uma transmissão
do Blog para o mundo virtual.
53
Quem Somos: O Focazine WebRádio destina-se aos alunos do Curso de Jornalismo
da Universidade de Taubaté como forma de aprimorar conhecimentos e aprendizagem no que
diz respeito ao ramo de rádio.
Tem por objetivo integrar alunos e professores do departamento de comunicação
social da Unitau, possibilitando descobrir novas linguagens e diferenciando do meio rádio
convencional. Este Blog/Site dá aos atuais e futuros alunos uma inicialização no mundo
virtual, cuja base é ser profissional naquilo que se faz.
54
Personagens e Perfis: Professores e colaboradores contam suas histórias e a relação
existente no Departamento. Um contato diferenciado para conhecer um pouco mais das
pessoas com quem convive no dia-a-dia na faculdade.
55
Podcast: Os alunos aprendem a fazer os trabalhos no rádio laboratório e têm a opção
de baixar os arquivos que foram gravados. Opção de ouvir rádio ao vivo criado pelos focas e
postar vídeos que foram publicados no youtube ou qualquer meio digital, como por exemplo,
discos virtuais como o Humyo, 4Shared, etc.
56
Fórum: Todas as mensagens postadas no Blog são direcionadas para o feeds. O aluno
participa com sua postagem e será automaticamente adicionada no Fórum.
57
Expediente: Informações complementares do blog. Diretor, Editor, repórteres, Arte
Final, Orientadora, Home Capa, Layout, Contato.
58
Notícias do Departamento: Informações diretas do site Csonlineunitau. Para os
alunos que não tem costume de acessar o site do Departamento, mas que buscam informações
relevantes ao curso de Jornalismo. Exemplos: Semana Estado, Iniciação Científica, etc.
59
Pautas da Semana: Assuntos dos mais diversos que podem virar notícias para o Vale
Repórter. Os alunos podem postar nesse espaço sugerindo pautas para diversos trabalhos
acadêmicos.
60
Eventos de JO: Palestras, encontros, churrascos. Links para o site do Csonline podem
aparecer, reforçando as informações constantes e que haja necessidade de disseminar com
maior urgência.
61
Cinemateca: Dicas de filmes que ilustram e trazem conhecimentos para os alunos de
Jornalismo. Podem os focas deixar sugestões de filmes ou documentários.
62
Mercadão: Espaços reservados para produtos novos ou usados de interesse dos
futuros jornalistas. Qualquer produto pode ser postado, desde que esteja em perfeito estado de
conservação.
63
Reportagens: Matérias gravadas com professores, entidades, documentários. Este
espaço destina-se a apresentação dos melhores vídeos selecionados por um grupo de
professores.
64
TCC em Debate: Os alunos que assistirem TCCs e que tenham achado interessante,
pode comentar e dar sugestões para buscar na biblioteca a fim de criar ideias futuras de novos
TCCs.
65
A Palavra dos Focas: Reclamações, sugestões, opiniões sobre diversos assuntos.
Sempre há uma forma de expressão que precisa ser ouvida.
66
Blogosfera dos Focas: Uma forma de mostrar os Blogs dos alunos. Muitos têm e não
sabem como divulgar o Blog. Espaço reservado para os Blogueiros.
67
Talento dos Focas: Muitos alunos têm capacidade e vontade de mostrar o seu talento.
Oportunidade para quem quer ser locutor ou noticiarista.
68
O Departamento e sua História: Programete especial que conta história do
Departamento de Comunicação Social. Nesse espaço pode criar outros programetes que não
somente a do Departamento.
69
Homenagem ao Jornalista: Um profissional que tenha trabalhado no Departamento
ou que prestou relevantes trabalhos e que a homenagem é a forma de prestigiá-lo.
70
Alunos Destaque: Alunos que se formaram e que estão na mídia escrita, falada ou
televisiva. Podem destacar alunos que estão cursando e que tenham recebido prêmios ou
homenagens.
71
Entrevista: Qualquer pessoa pode ser entrevistada. O que busca é trazer informações
para os alunos em curso.
72
Jornada Esportiva: O esporte é a alegria de todos. Aprender a comentar um jogo de
futebol é a expectativa de muitos alunos. Aqui o aluno se torna Repórter de Campo.
Coordenado pelo professor Robson Monteiro.
73
Rádio Intervalo: Momento de descontração e informação. O aluno pratica o rádio
num formato exclusivo para o Departamento de Comunicação Social. Com a supervisão da
professora Adriana Rodrigues.
74
Interjornal: O jornalismo no rádio é um dos principais destaques do curso, pois cria a
possibilidade do aluno ser âncora e coordenar um programa jornalístico. Coordenado pelos
professores Robson Monteiro e Galvão Jr.
75
Os Focas Fazem Notícia: O tradicional jornal impresso agora on-line. Trás as
principais informações da cidade e região, além de transformar o que foi escrito em áudio.
Coordenado pela professora Eliane Freire.
76
14. ROTEIRO
Esse Roteiro de um Programete refere-se ao link “ESPECIAL 30 ANOS” em
homenagem ao 30º Aniversário do Departamento de Comunicação Social da Unitau.
DEPARTAMENTO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL - UNITAU Redator Marcelo Ramiro
Programete de Rádio 30 anos do Departamento Com. Social
Série A HISTÓRIA
TEMPO TOTAL – 7’ 30 ” TEC. + (VINHETA ABERTURA – 15 ”)
TEC. + (SONORA FELÍCIO / PROFESSORES / FUNCIONÁRIOS – 1’20 ”)
TEC. + (VINHETA FOCAZINE WEBRÁDIO – 10 ”)
TEC. + (VINHETA ESPECIAL TRINTA ANOS – 8 ”)
LOC. 1 + OLÁ SEJA BEM-VINDO AO FOCAZINE WEBRÁDIO. UMA RÁDIO
EXCLUSIVAMENTE NA INTERNET , INCORPORADA NUM BLOG E COM A CARA
DE UM SITE FEITO EXCLUSIVAMENTE PARA OS ALUNOS DE JORNALISMO DA
UNITAU. UMA FORMA DE APRENDIZADO DIFERENTE QUE BUSCA UMA
INTERAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ALUNOS E POSSIBILIDADES DE
ENCONTRAR UM MERCADO DE TRABALHO ONDE O DIFERENCIAL É VOCÊ.
NESSE PRIMEIRO PROGRAMA VAMOS CONTAR A HISTÓRIA DO
DEPARTAMENTO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL. VÁRIAS PERSONALIDADES,
ENTRE ELAS, O ATUAL CHEFE DO DEPARTAMENTO, SR. MARCELO PIMENTEL
QUE NOS CONTA DAS MELHORIAS QUE OCORRERAM DURANTE ESSES ANOS./
TEC. + (SONORA MARCELO PIMENTEL 1 – 1’05 ”)
LOC. 1 + A CONSTRUÇÃO DO CENTRO DE LABORATÓRIO DE COMUNICAÇÃO, O PRÉDIO
DE COMUNICAÇÃO II FOI UM GRANDE AVANÇO PARA O DEPARTAMENTO./
TEC. + (SONORA MARCELO PIMENTEL 2 – 17 ”)
77
LOC. 1 + MARCELO PIMENTEL TABALHA TREZE ANOS NO DEPARTAMENTO E RELEMBRA
DE FATOS IMPORTAMNTES E MARCANTES COMO PROFESSOR. UM EXEMPLO
FOI A ORIENTAÇÃO DE UM TCC./
TEC. + (MARCELO PIMENTEL SONORA 3 – 60 ”)
LOC. 1 + SOBRE O DIPLOMA DE JORNALISTA ELE LEMBRA QUE AS EMPRESAS DE
COMUNICAÇÃO IRÃO CONTRATAR ALUNOS FORMADOS E DIPLOMADOS, A
EXEMPLO DO QUE JÁ ACONTECE EM DIVERSAS ÁREAS DO JORNALISMO,
TANTO NA IMPRENSA FALADA, TELEVISIVA E ESCRITA./
TEC. + (SONORA MARCELO PIMENTEL 4 – 30 ”)
LOC. 1 + PROVA QUE O DIPLOMA DE JORNALISTA VALE MUITO E QUE A FORMAÇÃO
TEÓRICA E PRÁTICA SE SOMAM NOS QUATRO ANOS DE CURSO, MARCELO
PIMENTEL APONTA OS EX ALUNOS QUE HOJE ESTÃO NO MERCADO DE
TRABALHO E SE DESTACAM NAS GRANDES EMPRESAS DE TELEVISÃO./
TEC. + (SONORA MARCELO PIMENTEL 5 – 1’ 20 ”)
LOC. 1 + NOVOS PROJETOS ESTÃO PARA ACONTECER DAQUI PRA FRENTE. DENTRE ELES
UMA PARCERIA COM O JORNAL VALE PARAIBANO, MELHOROANDO O ENSINO
E DESENVOLVENDO A PRÁTICA PARA OS ALUNOS./
TEC. + (SONORA MARCELO PIMENTEL 6 – 1’ 31 ”)
78
15. ORÇAMENTO
Gravador Digital R$150,00
Papel
Telefone R$20,00
Box para DVD
Combustível R$200,00
Tinta para Cartucho R$20,00
Produção Gráfica
79
16. CRONOGRAMA ANUAL DETALHADO
ATIVIDADE FEV
M A R
A B R
M A I
J U N
J U L
A G O
S E T
O U T
N O V
D E Z
Pesquisa Qualitativa/Quantitativa do público alvo x x
Levantamento bibliográfico x Leitura e fichamento x x Pré-banca x Pesquisa em jornais laboratoriais x x Realização de entrevistas x x x x Formatação do Blog x x x x x x Redação x x x x x x x Edição de áudio x x x x x x x Relatório e roteiro do programa x x x x Gravação e montagem x x x Entrega à Coordenação x Apresentação à Banca Examinadora x
80
17. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS LIVROS: TAVARES, R.C. História que o rádio não contou. 2 ed. São Paulo:Harbra,1999. FERRARETTO, L. A. Rádio: o veículo, a história e a técnica. 2 ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001. PRADO, M. Produção de rádio: um manual prático. 1 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006 KOPPLIN, E. Técnica de redação radiofônica. 1 ed. Porto Alegre: Sagra-DC Luzzatto, 1992 MACHADO, Elias O Ciberespaço como fonte para os jornalistas / Elias Machado. –
Salvador, BA: Calandra, 2003. – (Coleção Biblioteca J).
BARBOSA FILHO, A. Gêneros Radiofônicos: os formatos e os programas em áudio. São
Paulo: Paulinas, 2003.
PERIÓDICOS: FORTES, D. Compartilhar em off line é fácil. Revista Info. São Paulo: Abril, n. 239, p. 50-51, fev. 2006. EMPRESA FOLHA DA MANHÃ LTDA, Manual Prático da Internet. 2002, p. 7-8 AMADOR, E. Nas ondas de Brasil Novo. Revista do Brasil. São Paulo: Gráfica, n.28, p. 50-52, out. 2006 SERRANO, F.; DIAS T.M. O novo rádio. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 21 set. 2009. Links, Caderno L, p. L1, L4 PROJETOS EXPERIMENTAIS: MEISTER, D. Assessoria de comunicação: a química da empresa. (Projeto Experimental de Jornalismo). Taubaté, SP: Universidade de Taubaté, 2004. ARRUDA, A. J. Mosaico cultural: revista radiofônica. (Projeto Experimental de Jornalismo). Taubaté, SP: Universidade de Taubaté, 2007. FREITAS B. G. Sintonia da terra: um programa para o homem do campo. (Projeto Experimental de Jornalismo). Taubaté, SP: Universidade de Taubaté, 1997.
81
SITES: MEDITSCH, E. A nova era do rádio: o discurso do radiojornalismo enquanto produto intelectual eletrônico. Brasil, Universidade Federal de Santa Catarina, 1997. Disponível em ‹http://www.bocc.ubi.pt/pag/_texto.php3?html2=meditsch-eduardo-discurso- radiojornalismo.html›. Acesso em: 01.nov.2008. GOMES, A. L. O rádio e a experiência estética na constituição do ouvinte. Biblioteca On Line de Ciências da Comunicação, Universidade do Minho, 2006. Disponível em http://www.bocc.ubi.pt/pag/gomes-adriano-radio-experiencia-estetica.pdf.>. Acesso em: 01. nov.2008 Vieira, R. Rádio Corporativa: informação ao alcance de todos. Brasil, Blog Pessoal. Disponível em ‹http://corporativonet.blogspot.com/2006/08/na-prtica.html›. Acesso em: 01. nov. 2008. CANAVILHAS, J. M. Webjornalismo: considerações sobre jornalismo na web. Disponível em <http://www.bocc.ubi.pt/canavilhas-joao-webjornal.pdf>. Acesso em: 19 set. 2009. ARTIGOS: BUFARAH JR., A. Rádio na Internet: convergência de possibilidades. In: Anais do XXVI Congresso Anual em Ciência da Comunicação. Belo Horizonte/MG: Intercom, 02 a 06 de setembro de 2003.