tÉcnicas de modificaciÓn de conducta dentro de un marco de apoyo conductual … · apoyo...
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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA DENTRO DE UN MARCO DE APOYO CONDUCTUAL POSITIVO.
JUEVES 22 DE MARZO DE 2018
Maribel Caravaca Cantabella. Pedagoga y Logopeda. Presidenta Asociación Atemytea.
Susana Balibrea Murcia. Maestra de Pedagogía Terapéutica. UTE.
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Que trabajaremos en este Taller
Dificultades en las personas con TEA, incidencia en su comportamiento.
Apoyo conductual positivo. Aplicación en TEA.
Identificación de Recompensas. Refuerzos positivos y negativos. Estrategias
Técnicas para aprender y reforzar conductas positivas.
Técnicas de modificación de conductas negativas.
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1. Relaciones Sociales (R)
2. Desarrollo de la Comunicación y del
Lenguaje (L)
3. Conductas Repetitivas, Intereses
Restringidos e Inflexibilidad (R)
CARACTERÍSTICAS Y SÍNTOMAS DEL AUTISMO Y DE LOS OTROS TG D (TRIADA DE ALTERACIONES R-L-R)
3
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LAS PERSONAS CON TEA NECESITAN CIERTAS HABILIDADES RELACIONADAS CON APRENDER CONDUCTAS ADAPTATIVAS.
Conversación
Lenguaje figurado..
Emociones
Conflictos.
Normas sociales, adaptación a cambios…
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MODELO DE APOYO CONDUCTUAL POSITIVO (ACP)
No se centra “contra” la conducta desafiante
Estrategias preventivas-habilidades alternativas.
Análisis conductas, frecuencia, antecedentes, consecuencias.
ACP no anula técnicas de modificación de conducta
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REFUERZOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Cuando una conducta se ve reforzada positivamente aumenta.
Cuando una conducta se refuerza negativamente (refuerzo negativo o desagradable para ese niño), disminuye.
La conducta que no va seguida de recompensas o reforzadores es ignorada y disminuye rápidamente.
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ESTABLEZCAMOS ACUERDOS:
CONDUCTA
Necesita un análisis para averiguar la causa.
Cada caso puede ser por motivo diferente y
necesitará una respuesta diferente.
Necesitamos analizar el contexto los antecedentes,
frecuencia, consecuencias……los
refuerzos que está obteniendo el niño que hacen que se mantenga la conducta….
Si sabemos la causa y conocemos los refuerzos que funcionan en ese niño, podemos dar a cada uno la respuesta adecuada que
le ayude.
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TÉCNICAS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS A CUALQUIER NIÑO, NO SOLO CON TEA.
1. ESTABLECER LÍMITES JUSTOS FAVORECE CONDUCTAS ADECUADAS
Un límite adecuado ayuda al niño a sentirse protegido.
Los niños con TEA todavía necesitan más los límites debido a la falta de comprensión de lo social y la necesidad de que les ayuden a organizarse.
Las reglas o límites son claros independientemente de nuestro estado de ánimo.
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HORARIO / ACTIVIDAD HE CUMPLIDOTIEMPO DE JUEGO
QUE CONSIGO
COMIDA
Hasta las4:00
(16:00h)
DESCANSO (NO JUEGO CON EL ORDENADOR)
De 40a
45 min
1er TIEMPO DE TRABAJO: HE TRAÍDO MISTAREAS ESCRITAS
Hasta las6:00
(18:00)
DESCANSO (JUEGO SI ME LO HE GANADO)
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De 40A
45 min
2º TIEMPO DE TRABAJO: HE TRAÍDO MIS TAREASESCRITAS
JUEGO
CENA
ASEO
DORMIR
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2. EL ELOGIO.
Es un reforzador positivo: El modo más eficaz de formar una buena conducta es moldearla a través de los elogios. Deben usarse en comportamientos positivos, nuevamente establecidos del niño.
Elogiar inmediatamente.
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3. LOS REFUERZOS NEGATIVOS.
LA RETIRADA DE ATENCIÓN.
Ausencia de refuerzo ante una conducta. Deberemos decidir qué conductas podemos ignorar.
Las conductas antes de mejorar empeorarán.
Reforzaremos positivamente sólo las conductas deseables.
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SOBRECORRECCIÓN. Esta técnica se emplea para hacer desaparecer comportamientos indeseables o persistentes.
Se basa en aprender las consecuencias naturales.
DISCO RAYADO. Esta técnica funciona con aquellos niños que no son capaces de aceptar un “no “ por respuesta.
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OTRAS TÉCNICAS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS
IMITACION.
MOLDEAMIENTO:
RETROALIMENTACIÓN.
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TIEMPO FUERA.
Separar al niño de la actividad durante un corto periodo de tiempo, hasta que cese la conducta. Cuando hemos agotado otras técnicas y en circunstancias excepcionales, no como norma.
Se debe explicar al niño las reglas de estar en ese lugar.
Una vez pasado el tiempo lo invitamos a incorporarse de nuevo a la actividad.
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TRABAJEMOS LAS HABILIDADES ALTERNATIVAS PARA MEJORAR SU CONDUCTA (ACP)
Valorar la comprensión del niño para una situación dada.
Evaluación que incluya pruebas que detecten la comprensión socio-emocional.
TRABAJAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL POR PROFESIONALES ESPECIALIZADOS, MATERIALES ESPECÍFICOS, ADEMÁS DE APROVECHAR LOS ENTORNOS Y SITUACIONES NATURALES.
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EL EMOCIONÓMETRO DEL INSPECTOR DRILO. Orientaciones andujar: orientacionandujar.es
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MÁS SOBRE INFLEXIBILIDAD EN TEA
Las decisiones impuestas pueden hacerle sentir mucha frustración.
Sentimientos de frustración cuando no satisfacen algunas de sus necesidades
básicas, por ej. tener amigos.
Participar en talleres o grupos de habilidades sociales con profesionales especializados.
Enseñarles técnicas para controlar la frustración: Técnica de la tortuga o similares.
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� Ejemplo de cómo elaborar libreta de autocontrol
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RESUMEN:
NO CENTRARNOS EN LA CONDUCTA PROBLEMA. ENSEÑARLE HABILIDADES PARA REDUCIR O PALIAR DICHA CONDUCTA
Habilidades de Comunicación y Relación social.
Habilidades de resolución de conflictos.
Identificar emociones y expresarlas.
Establecer límites.
Estructuración ambiental.
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De su entorno también necesitan(desde la familia, colegio, amistades….)
• Necesitan que se les conozca y comprenda.
• Adaptaciones medio-ambientales.
• Que se les facilite la entrada al grupo de iguales.
• “La calidad de vida de una persona con autismo depende más del nivel de la comprensión de la sociedad sobre su condición que de los esfuerzos que haga para ser como nosotros.” Theo Peeters
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GRACIAS.
OS ESPERAMOS EN NUESTRA PRÓXIMA ESCUELA-TALLER
Ah!!!!, por favor, no olvides rellenar antes de marcharte el cuestionario anónimo “Ayúdanos a mejorar”